漢語言文學實踐精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學實踐范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學；師范生；就業(yè)；實踐能力
一、引言
“師者所以授業(yè)解惑者也”，教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。漢語言作為五千年中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ)，所起到的作用自然也就不言而喻。面對國際上的“漢語熱”和國內(nèi)的“外語狂潮”，當前在讀的漢語言文學專業(yè)師范生，未來的預備語文教師，在提升自身的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的同時，也應當走進社會實際。也就是還要從當前的實際情況入手，培養(yǎng)自身的就業(yè)實踐能力，從而以自己微薄的力量，讓學生和身邊的人正視重視漢語言文學，發(fā)揮漢語言文學的潛在積極作用。
二、當前漢語言文學的社會現(xiàn)狀
普遍來說，社會上對于漢語言的認識存在偏差。認為漢語言文學的學習就是掌握簡單的口語和淺近的文字，對于進一步更高深的漢語言知識不甚了解。社會上存在著很大一部分的人對于漢語言的應用不規(guī)范，諸如讀音不標準、用字用詞不當、習慣性使用網(wǎng)絡(luò)語言等情況很是尋常。[1]同時，對于漢語言文學專業(yè)的教師和學生來說，對于漢語言文學的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一味重視表面的華麗的知識的傳授，功利性過強，以致于掩蓋了漢語言文學的內(nèi)在的魅力。另外，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展中，西方思想文化的沖擊，也令一部分人崇洋媚外的心理得到壯大。[2]以上這些情況使得外國人對于漢語言的研究和熱情遠遠大于國內(nèi)的人民群眾，嚴重影響了漢語言文學的發(fā)展進步。
三、培養(yǎng)就業(yè)實踐能力以推動漢語言文學的發(fā)展前進
身為中華兒女，身為一名漢語言文學專業(yè)的師范生，所要承擔的弘揚、發(fā)展?jié)h語言文學的使命也就更重大。同時面對當前就業(yè)困難，社會對于應用型人才的大量需求，漢語言文學的專業(yè)的師范生可以用培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實踐能力以推動漢語言文學的發(fā)展前行。
第一，立足專業(yè)知識，提高專業(yè)素質(zhì)。漢語言文學專業(yè)的學生是最直接、最全面、最仔細研究五千年以來形成的語言文化的一部分人，除了具有文學修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強的寫作能力以及語言表達能力外，還要了解語言文學學科的新發(fā)展，不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)新的研究成果，實現(xiàn)漢語言文學的發(fā)展。而作為一名師范生，除此之外還擔負著教書育人、培育下一代的使命，所以更是要立足專業(yè)知識，提高專業(yè)素質(zhì)，提升教學水平技能，轉(zhuǎn)變自身思想觀念。同時，相比其他的學習者對于漢語言文學應該有更深的熱愛，更真摯的情感，唯有如此才能將自身所學真正根據(jù)社會需要和教育發(fā)展的需要發(fā)揮出來。另外，還需要漢語言文學專業(yè)的師范生規(guī)范漢語言文學的日常使用，對于發(fā)音、用字、用詞等都要十分嚴謹細致，以自身的行為帶動周邊人對于漢語言文學觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變，逐漸實現(xiàn)漢語言文學的發(fā)展前行。[3]作為一名還沒有畢業(yè)的漢語言文學專業(yè)的師范生來說，還有大把大把的時間去進一步提升專業(yè)知識、培養(yǎng)起對漢語言更高的熱情，為未來自身的發(fā)展和漢語言文學的發(fā)展做貢獻。
第二，創(chuàng)新漢語言文學學習、教育、工作觀念。除了時代的沖擊以外，漢語言文學自身的一些特征如果不跟隨潮流進行創(chuàng)新發(fā)展，就會令漢語言文化的魅力被掩蓋，無法發(fā)揮更大的積極作用。所以作為一名漢語言文學專業(yè)的師范生來說，在學校求學期間對于教師傳授的知識要有意識地進行創(chuàng)新性學習，在掌握所學知識的精髓同時，將自己的見解和思想融入其中，將所學的漢語言文學知識真正變?yōu)樽约旱摹．敐h語言文學專業(yè)師范生畢業(yè)，面臨就業(yè)時，無論以后是從事教育工作還是其他行業(yè)，都要記得自己是漢語言文學專業(yè)出身，要通過自身的行為將漢語言文學的內(nèi)在魅力展示、弘揚出去，潛移默化之間影響更多的人。而對于希望從事漢語言文學教育工作的在校師范生來說，創(chuàng)新自身教育理念，引導學生從內(nèi)心真正熱愛漢語言文學，體會到漢語言文學對于人的積極作用，從而糾正目前社會中對于漢語言文學的錯誤認識。而這一切都需要在讀的漢語言文學專業(yè)的師范生從現(xiàn)在做起，從自身做起，從轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新漢語言文化學習觀念做起。
第三，引導自身適應社會、逐步培養(yǎng)就業(yè)實踐能力。所有的專業(yè)知識和思想觀念都是走向社會，實現(xiàn)好發(fā)揮好漢語言文學育人引導作用的前提基礎(chǔ)。對于在讀的師范生來說，還要逐步培養(yǎng)起自身的就業(yè)實踐能力。既要積極入世了解漢語言文學當前的實時環(huán)境，了解社會需要的漢語言專業(yè)師范生的側(cè)重點，于在校期間將自己培養(yǎng)成一名適應社會的應用型人才。同時，隨波逐流也是不可取的，漢語言專業(yè)的師范生永遠不要忘記自己當初的目的，忘記對漢語言的那份熱愛和執(zhí)著。也就是，要在漢語言專業(yè)的師范生再將自己融入社會，適應社會后以自己的實際行為表現(xiàn)，將漢語言文化中的精髓進一步弘揚發(fā)展，令越來越多的人重視，喜愛漢語言文學。
四、結(jié)束語
當前漢語言文學的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，所發(fā)揮的引導、育人作用也是大打折扣。而在讀的漢語言文學師范生既是漢語言文化的傳承者、創(chuàng)新者，又是未來漢語言文學的傳播者和發(fā)展者，所承擔的歷史使命意義重大。面對這一情況，身為一名在讀的師范生更是要肩負起國家和人民的重托，通過自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點就是，應當首先培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實踐能力，在工作崗位上，進一步以自己的行為推動漢語言文學的發(fā)展前行。
參考文獻：
[1]任志萍.漢語言文學專業(yè)學生的“專業(yè)應用能力”培養(yǎng)[J].教育評論,2012（03）:57-59.
第2篇：漢語言文學實踐范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式；思考；實踐
漢語言文學專業(yè)在高等教育體系中有著重要的地位。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的漢語言文學專業(yè)取得了很大成績。隨著我國教育改革的不斷深入，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)只有跟得上時代需求，才能夠得到更好的發(fā)展。但目前許多高校對于漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在一些誤解，致使其專業(yè)在高校教育體系中日漸式微，培養(yǎng)出來的人才難以適應社會需求。基于此，尋找符合時代要求的新的人才培養(yǎng)模式具有很強的現(xiàn)實意義。
一、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.傳統(tǒng)漢語言文學教育理念與現(xiàn)代教育思想存在較大的矛盾
傳統(tǒng)的教學理念是為了培養(yǎng)出專業(yè)的人才，突出專業(yè)基本功，著重人才對于漢語言內(nèi)涵的積累和聽說讀寫能力的提高。但現(xiàn)代社會對于漢語言文學專業(yè)的人才要求并不局限于聽說讀寫等基本功，更多的是希望人才具備多種才能，尤其注重人才的創(chuàng)新與應用。
2.漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式偏重培養(yǎng)學生的學識
傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的教師往往要求學生在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)鉆研得更加深入。這種人才培養(yǎng)模式的確為社會培養(yǎng)了許多文學人才，為我國現(xiàn)代文學作出了極大的貢獻。然而，在多元文化時代背景下，社會對于文化的包容性極強，對于漢語言文學專業(yè)的學子而言，他們需要了解更多的知識，而不是單純地進行知識的深度研究。
3.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案陳舊
當下，各高校的人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案還較多地沿用比較傳統(tǒng)的模式，基本上仍是由理論、文學與語言三個模塊組成，重視人才的精神世界和文字工作能力的培養(yǎng)。社會需求的實踐性品位壓過了思考社會問題的理論性品位，促使該專業(yè)從理論品位轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性品位，從而使傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與當下的社會需求產(chǎn)生較大的裂痕。從今天“以社會需求為導向”的角度看，人才培養(yǎng)模式的相對滯后與社會新的需求之間產(chǎn)生了沖突。
二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實踐
1.理論與現(xiàn)實并重，培養(yǎng)復合型人才
現(xiàn)代社會需要的人才是具有應用能力的復合型人才。漢語言文學專業(yè)作為一種文科專業(yè)，想要培養(yǎng)出社會需要的復合型人才，就必須在培養(yǎng)過程中理論與現(xiàn)實并重。在實際的學科設(shè)置中，不能夠僅僅包含理論學科，還應該加入實踐性強的學科，而新聞學科正好具有這種作用。新聞寫作包括社會萬象，是漢語言文學專業(yè)實踐技能得到培養(yǎng)的最佳渠道。在這一方面的改革實踐，我們可以借鑒國外的成熟經(jīng)驗。一方面，要進一步改革課程設(shè)置，加大應用實踐方面的課程，大力推廣經(jīng)典教育；另一方面，應該不斷引導學生的實踐活動，通過開展多種活動來提升學生的漢語言文學實踐應用能力。
2.注重精品課程開發(fā)，創(chuàng)造專業(yè)精品
精品課程建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，學校應以精品課程建設(shè)推動學科發(fā)展。但精品課程建設(shè)的同時，也需要根據(jù)高校自身的辦學能力以及地域特點進行特異性的建設(shè)，不可盲目跟風。既要積極支持教師參與教育部教材的編寫，鼓勵教師自己編寫特色鮮明、適合學生需要的教材，也要制訂近期與長期的教材建設(shè)規(guī)劃，積極實施精品教材建設(shè)計劃，采取校外優(yōu)秀教材與校內(nèi)自編教材相結(jié)合的辦法，構(gòu)建一套靈活機動的教材建設(shè)體系。
3.建設(shè)一支多元融合的高等教師隊伍
漢語言文學人才培養(yǎng)模式的推行，需要一支強有力的教學隊伍。對于高校而言，想要進一步建立起漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)多元融合的高校教師隊伍為基本前提。首先，高校要加強對優(yōu)秀教學人才的吸納，并盡可能地給予他們足夠的施展才華的空間。其次，高校還應該建立科學的人才培養(yǎng)機制，通過外出進修、在職讀博等，使大多數(shù)漢語言文學專業(yè)教師獲得提升，培養(yǎng)在國內(nèi)有較高知名度的專家學者和學科帶頭人，不斷提高學術(shù)研究水平和教學水平。
三、結(jié)束語
面對新時代的挑戰(zhàn)，漢語言文學這一傳統(tǒng)專業(yè)想要貫徹新的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多有用的人才，還需要不斷進行改革和實踐。
參考文獻：
第3篇：漢語言文學實踐范文
譚德興
摘 要：漢語言文學專業(yè)屬于高校文科中的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科。漢語言文學專業(yè)在中國高校中的發(fā)展歷史比較長，特別是建國后，隨教育部審定中國語言文學系漢語言文學專業(yè)各門課程教學大綱的頒布，在全國同類專業(yè)中逐漸形成了一套固有的基本教學內(nèi)容與模式。如何改變傳統(tǒng)的教學模式，突破固有的教學觀念，無疑是漢語言文學專業(yè)發(fā)展所面臨的重要問題。我們在長期的專業(yè)建設(shè)中，思考與探索漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路，除繼承與發(fā)展原有教學內(nèi)容與優(yōu)勢外，主要在培養(yǎng)本科生的學術(shù)研究實踐能力、專業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及科研推動教學等環(huán)節(jié)上做了一些積極探索。試圖通過課內(nèi)與課外的密切互動，力圖形成具有一定個性的能適應新形勢發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；學以致用；教學與科研互動
應該說，我國漢語言文學專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式取得的成績是很大的。但專業(yè)建設(shè)必須跟隨時代步伐不斷發(fā)展與自我突破。當前，國內(nèi)漢語言文學專業(yè)發(fā)展面臨著一些問題，例如，是固守原有基礎(chǔ)學科的特點，還是適當向應用型轉(zhuǎn)變等等。對這些問題的認識，學科與社會領(lǐng)域眾說紛紜，存在明顯的分歧。我們長期從事漢語言文學專業(yè)的教學與研究，自然也無法回避這些問題。我們進行過深刻思考與討論，并在具體教學實踐中逐步探索，嘗試新的人才培養(yǎng)模式。
一、注重精品教材與精品課程的建設(shè)，保障教學水平的不斷提高
教材建設(shè)和使用是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，目前我系采用的教材大部分是教育部統(tǒng)編的由高等教育出版社出版的高校文科教材。我們也逐步實施自編教材計劃，本專業(yè)現(xiàn)有兩門自編教材，在使用的過程中受到師生一致好評。我們積極支持教師參與教育部教材的編寫，也鼓勵教師自己編寫特色鮮明、適合學生需要的教材。優(yōu)秀的教材是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容。本專業(yè)的進一步發(fā)展必須加強對教材建設(shè)的高度重視。制定近期與長期的教材建設(shè)規(guī)劃，積極實施精品教材建設(shè)計劃，采取校外優(yōu)秀教材與校內(nèi)自編教材相結(jié)合的辦法，構(gòu)建一套靈活機動的教材建設(shè)體系。我們計劃爭取4年左右，出版5部左右適合本專業(yè)建設(shè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材。
精品課程建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，以精品課程建設(shè)推動學科發(fā)展建設(shè)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上（一個國家級特色專業(yè)建設(shè)點“漢語言文學”，一門省級重點學科“漢語言文字學”，一門省級精品課程“中國古代文學”，一個省級示范性專業(yè)“漢語言文學”，一個省級品牌專業(yè)“漢語言文學”），我們爭取4至5年，建成一門國家級精品課程“中國古代文學”，一個國家級重點學科“漢語言文字學”。
二、更新教學內(nèi)容，改革教學方法與手段
建立一套全新的與學科發(fā)展相適應的教學體系，使學生在課堂上始終處于主動、活躍的高效狀態(tài)。具體措施有：（1）激發(fā)興趣，調(diào)動學生專業(yè)學習的積極性。（2）更新教學觀念，加強教學方法改革，緊跟全國高校的教改步伐。（3）夯實基礎(chǔ)，提高質(zhì)量，讓學生學得到、記得住、用得上，為培養(yǎng)學生專業(yè)技能提供有益經(jīng)驗。（4）確定教學改革的兩大重點：教學方法改革和課程測試制度改革。改革的基本思路是：著眼教學活動全過程，強調(diào)師生雙方的互動作用，注重課堂示范和課外閱讀指導相結(jié)合，注重課堂教學效果和學生知識掌握實況的檢查。以教學方法改革提高教學質(zhì)量，以嚴格的測試制度強化教學效果。
在教學方法與手段上，擬采取以下具體措施：首先，教師講授突出重點和難點，在教師總體引導的基本前提下，根據(jù)教學實際在課堂上適時安排學生參與討論，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生主動學習與探索，調(diào)動學生的學習積極性。其次，加強對學生的課外輔導。教師積極鼓勵本科學生進行學術(shù)研究，并給予有效的指導，使學有余力的學生能提升專業(yè)學習的理論研究水平。本專業(yè)有專門的學術(shù)研究興趣小組，指導教師均為全國學術(shù)界有一定影響的學者。指導的學生中，有多篇學術(shù)在高校學報上，反響較大。我們鼓勵有學術(shù)研究潛質(zhì)的學生報考漢語言文學專業(yè)的研究生。再次，給學生創(chuàng)造接觸前沿學術(shù)信息的條件。我校圖書館有全國期刊全文數(shù)據(jù)庫、人大報刊復印資料數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫以及百家講壇等，我院購有《唐風宋韻集》等專業(yè)音像資料。積極引導學生利用這些豐富的學術(shù)資源，使學生及時了解本專業(yè)最前沿的學術(shù)研究動態(tài)，增進學生學習本專業(yè)的熱情。同時，我院中文系、歷史系、哲學系的資料室全部對學生開放，保證學生能多渠道了解學術(shù)信息。最后，建立良好的教學實踐環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學環(huán)境，在本科生的教學活動中嘗試使用多種教學手段，并且通過網(wǎng)絡(luò)對學生平時作業(yè)和論文寫作進行的教學輔導。高度重視網(wǎng)絡(luò)教學，本專業(yè)已有多門課程的大綱、課件、參考書目上網(wǎng)，爭取4年左右，本專業(yè)各主干課程的教案、課件等全部上網(wǎng)，從而形成良好的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。
三、課堂與課外相結(jié)合，構(gòu)建學以致用的教學新模式
經(jīng)過幾年的教學改革，我們在教學內(nèi)容和課程體系方面做了調(diào)整。在教學內(nèi)容方面，摒棄陳舊落后的內(nèi)容，增加一些新的知識和學術(shù)前沿的內(nèi)容，拓展學生的思維空間，在掌握專業(yè)基本知識和基本技能的同時，注重學生的潛能開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程體系的建設(shè)方面，為了適應新的教學環(huán)境，滿足主體性人才培養(yǎng)模式的需要，我們遵循“拓寬基礎(chǔ)，突出特長、培養(yǎng)能力、強化素質(zhì)”的教改思路，對傳統(tǒng)課程進行了壓縮與調(diào)整，增設(shè)通識課程、選修課程、綜合課程、活動經(jīng)驗課程，注重開發(fā)隱性課程。根據(jù)學生的心理邏輯，圍繞學生的興趣和發(fā)展需要及成長規(guī)律，創(chuàng)造性地將上述調(diào)整后的課程組合為“綜合素質(zhì)積累”（大一）、“主體發(fā)展”（大二、大三）、“個性分流”（大四）三大模塊，以體現(xiàn)課程組織的興趣與發(fā)展價值取向。
我們將根據(jù)社會的需求和學生發(fā)展需要進一步調(diào)整和改革教學內(nèi)容，構(gòu)建立體多元的課程體系平臺，即通識課程、專業(yè)課程和專業(yè)選修拓展課程三大模塊。大一、大二開設(shè)通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，大三、大四開設(shè)專業(yè)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課。專業(yè)選修拓展課程主要圍繞學生的個性需求分為三大塊：針對有學術(shù)研究興趣的學生加強專題研討課，針對有寫作特長的學生加強各體文寫作實踐課程，針對報考公務員和從事文秘、宣傳、新聞等的學生開設(shè)文書學、秘書學、公文寫作和公共關(guān)系學等。
本專業(yè)在長期發(fā)展建設(shè)中，逐步形成了較為成熟的教學實踐環(huán)節(jié)。如，為配合相關(guān)課程的建設(shè)，陸續(xù)展開了“先秦文學專題”、“魏晉文學專題”、“唐詩專題”、“古代小說專題”、“宋詞專題”、“漢語詩律學”等相關(guān)選修課的教學，進一步拓展教學深度，吸引了大批學生，反響強烈。不少學生創(chuàng)作出質(zhì)量頗佳的古體詩詞，進一步激發(fā)了對漢語言文學專業(yè)的學習興趣。在學生中還成立“中華傳統(tǒng)文化促進會”、“長風文學社”、“中華詩詞學會”等群眾性文學組織，由本專業(yè)主講教師擔任顧問，指導學生進行文學作品欣賞、創(chuàng)作和朗誦等，不定期開展活動，舉辦學術(shù)講座，詩詞創(chuàng)作比賽和原創(chuàng)文學作品朗誦比賽等，并且建有面向全國高校的詩詞專刊，清華大學等名校學生亦紛紛投稿，在校內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。其中的優(yōu)秀作品還選編入《溪山暢詠―貴州大學校園詩詞選》（貴州大學出版社2007年出版）。有些同學的詩歌創(chuàng)作逐漸受到全國層面的關(guān)注，成為中國青年詩人的優(yōu)秀后備力量。漢語言文字學相關(guān)課程教學能緊密結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展特點，在主講教師的帶動下，開展諸如方言調(diào)查等實踐活動，并在貴州省黔南州三都水族自治縣建有實習基地，對水書以及其他少數(shù)民族語言文化進行了實地接觸與研究。本專業(yè)發(fā)展擬繼續(xù)加強學生的實踐活動，為提升本地區(qū)的經(jīng)濟文化水平服務。
四、加強教師隊伍建設(shè)，保證專業(yè)建設(shè)的不斷創(chuàng)新與進步
本專業(yè)師資力量雄厚，學歷層次高，科研能力強，職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。現(xiàn)有專任教師40人，其中教授11人，副教授12人，講師13人，高級職稱的比例占教師的62.5%，具有博士學位的22人，碩士學位的16人，在讀博士4人，在讀碩士2人。有碩士以上學位的教師占教師總數(shù)的55%。55歲以上的教師7人，40～55歲的中年教師有13人，40歲以下的青年教師20人。另有兼職教授3人，外聘教授4人。有國家級優(yōu)秀德育標兵教師1人，貴州省高校教學名師2名，省管專家1人，國家級普通話測試員1名，省級測試員1名。我們的目標是通過外出進修、在職讀博、讀碩，使70%的教師獲得碩士及以上學位，再有5位教師獲得教授職稱，培養(yǎng)在國內(nèi)有較高知名度的專家學者和學科帶頭人2―5人，不斷提高學術(shù)研究水平。我們在穩(wěn)定現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上，走對外引進，內(nèi)涵發(fā)展的路子，加強教師業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平，提高教學水平和科研水平。對引進有博士學位的專家，我們將盡一切所能，提供一切便利條件，鼓勵支持他們進行科學研究，盡快脫穎而出，使其成為該領(lǐng)域的佼佼者。對于現(xiàn)任教師，通過在職進修、做訪問學者等方式在職提高。師資隊伍建設(shè)是我們工作的重中之重，我們深知教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)都離不開一支好的師資隊伍。
第4篇：漢語言文學實踐范文
1、 漢語言文學專業(yè)的教學特點
漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng) 的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存 意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。
為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現(xiàn)在應用性，而是體現(xiàn)在對社會觀 念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主 義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。
2、 用實用性理念指導專業(yè)教學
《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府 機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由 于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：
2.1 優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi) 容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系； 整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
2.2 強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力。
以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心 競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫 作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課 程的設(shè)置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。
3 、用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學
語文教育教學能力的強化和提升是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我們應精心設(shè)計和 組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調(diào)：
3.1 突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。
該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結(jié) 合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā) 展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公 關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。
3.2 重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。
漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。
首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進取。 在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成 為學生思考的問題。
第5篇：漢語言文學實踐范文
1.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設(shè)置
2.高校漢語言文學專業(yè)本科生理論素養(yǎng)養(yǎng)成策略——以文學理論教學為例
3.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業(yè)課程體系改革的若干思考
4.淺析漢語言（雙語）本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策
5.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究
6.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設(shè)置的一點看法
7.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索
8.論“地方新建本科高校漢語言文學專業(yè)”課程設(shè)置的相關(guān)問題——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例
9.外國留學生漢語言本科專業(yè)的發(fā)展特點簡析
10.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略
11.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考
12.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入漢語言文學本科教學研究
13.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗與教訓
14.以應用型為主旨,創(chuàng)新本科漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案
15.地方本科院校的漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學創(chuàng)新改革策略
16.普通地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途徑
17.應用型本科院校漢語言文學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)芻議
18.大眾化條件下應用型本科院校專業(yè)人才分型培養(yǎng)的理論與實踐——以江蘇技術(shù)師范學院漢語言文學專業(yè)建設(shè)為例
19.問題與出路——關(guān)于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考
20.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設(shè)置淺議
21.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考
22.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設(shè)問題探討
23.應用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現(xiàn)代漢語、古代漢語為例
24.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考
25.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探討
26.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)改革探索
27.致力于本科教育國際化 上海師范大學漢語言文學本科教育高地介紹
28.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的“競賽教學模式”初探
29.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置
30.強化論文題目的科學性引導——淺探提高漢語言文學本科畢業(yè)論文有效性的途徑
31.地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業(yè)建設(shè)的思考
32.漢語言文學專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例
33.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文改革探究
34.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策
35.論應用型本科漢語言文學專業(yè)寫作類課程教學
36.試論基礎(chǔ)文科與應用型人才的培養(yǎng)——以普通本科漢語言文學(師范)專業(yè)為例
37.應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設(shè)淺析
38.新疆高師本科院校漢語言專業(yè)教學改革發(fā)展比較研究
39.三級訓練:提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合模式——以漢語言文學專業(yè)為例
40.地方本科院校畢業(yè)論文寫作調(diào)查及對策研究——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例
41.“轉(zhuǎn)型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式改革之思考——以泉州師范學院為例
42.漢語言本科留學生自主學習能力的評估
43.地方新建本科院校漢語言文學專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建——以萍鄉(xiāng)學院漢語言文學專業(yè)改革為例
44.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
45.地方本科院校畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與對策——以欽州學院漢語言文學專業(yè)學生為例
46.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對策——以漢語言文學專業(yè)為例
47.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業(yè)古代漢語課程設(shè)置調(diào)查分析
49.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究
50.論地方性本科院校文學應用型評論人才的培養(yǎng)——以梧州學院漢語言文學專業(yè)為例
51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學本科班教改工作回顧
52.地方本科高校漢語言文學專業(yè)課外閱讀研究(一)——以懷化學院2009至2014級“中國現(xiàn)當代文學”課程為例
53.淺析漢語言(雙語)本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策
54.應用型本科高校漢語言專業(yè)漢語實踐性教學體系的研究
55.地方本科院校專業(yè)課教學與學生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學專業(yè)課教學為例
56.新建本科院校文學類二級學科教學團隊優(yōu)化——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案
57.新建本科院校應用性人才培養(yǎng)的方案設(shè)計——以運城學院漢語言文學專業(yè)為例
58.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)的若干思考
59.論新建本科院校文學類課程體系的構(gòu)建——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案
60.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
61.培養(yǎng)開放教育學生信息素養(yǎng)及能力的實證研究
62.開放教育網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)現(xiàn)狀探究——以漢語言(雙語)本科專業(yè)“語言教學論”課程為例
63.工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競爭力調(diào)研分析——以某大學漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生為例
64.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)中國現(xiàn)代文學閱讀教學改革
65.論教育學院成人高等教育漢語言文學本科的去專業(yè)化傾向
66.應用型漢語言文學的學科特征與人才培養(yǎng)定位問題
67.中國高等院校特色學科大觀(十一) 上海師范大學漢語言文學本科教育高地
68.關(guān)于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例
69.對漢語言文學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議——基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析
70.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例
71.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學模式改革
72.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略
73.漢語言文學專業(yè)如何應對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展態(tài)勢——以陜西省地方本科院校為例
74.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用
75.應用型本科漢語言文學專業(yè)古代漢語課程實踐教學研究
76.提高創(chuàng)新教學意識 培養(yǎng)學生自主學習能力——成人漢語言文學專業(yè)本科語言學概論、漢語專題課教學體悟
77.國家重點學科與本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的模式及啟示——以西北師范大學漢語言文學專業(yè)為例
78.加強漢語言專業(yè)學歷教育,推進對外漢語教學學科發(fā)展
79.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究——以池州學院漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)趨勢為視角
80.簡論國家安全視界下的外國文學教學學生主體地位的發(fā)揮——以昆明學院本科漢語言文學專業(yè)外國文學教學為例
81.關(guān)于地方本科院校漢語言文學專業(yè)改造中課程建設(shè)的基本思路——以襄樊學院為例
82.關(guān)于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考
83.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設(shè)之探索
84.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)實踐教學的思考
85.漢語言文學專業(yè)本科教學改革之路的思考
86.本科院校漢語言專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及策略
87.漢語言文學專業(yè)本科段課程設(shè)置改革方案
88.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
89.關(guān)于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考
90.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探討
91.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
92.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考
93.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)的若干思考
94.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置
95.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設(shè)之探索
96.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）改革探索
97.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
98.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索
99.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究
100.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
101.關(guān)于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例
102.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設(shè)置的一點看法
103.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究
104.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例
105.漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡
106.再談漢語言文學專業(yè)本科復合應用型人才培養(yǎng)
107.應用型本科漢語言文學專業(yè)基本能力評估與指導
108.問題與出路——關(guān)于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考
109.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策
110.海南大學新增留學生漢語言本科專業(yè)，學制4年
111.留學生漢語言本科專業(yè)建設(shè)的實踐與探索
112.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用
113.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗與教訓
114.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考
115.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設(shè)置
116.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設(shè)置淺議
117.漢語言本科留學生自主學習能力的評估
118.留學生漢語言本科專業(yè)課程設(shè)置問題探析
第6篇：漢語言文學實踐范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學；師范生；就業(yè)；實踐能力
一、引言
在當今時代迅速發(fā)展的大趨勢下，各國聯(lián)系日益緊密，而經(jīng)濟全球化的浪潮也在推動各國之間的不斷交流，而語言在各國的應用和發(fā)展也就越發(fā)重要。近年來，中國的綜合國力和軟實力不斷增強，而作為一個大國，想要繼續(xù)發(fā)展下去一定不能像以往一樣自大封閉，而是更主動的接觸學習外部的東西。時代的發(fā)展推動了外語的傳播和發(fā)展，其應用范圍在不斷的擴張，中國更快向外發(fā)展的要求也就導致了近些年出現(xiàn)的“外語狂潮”，國內(nèi)人民對于外語的推崇甚至超過了母語—漢語。雖然我們對于外語的學習有了很大的進步，但是對于母語的冷落甚至遺忘卻是不可忽視的，也是絕對不被允許的。面對這一嚴峻的形勢，國家開展了一系列措施，以提升人民群眾對于母語的重視程度和學習意識，其中各省市的高考改革方案的逐步推進是最為明顯的變化，也是效果最為顯著的。那么作為一個漢語言文學專業(yè)的師范生，面對這樣的情況應該采用什么樣的方式和方法對自己進行培養(yǎng)，去響應國家號召，將自己打造成一個適合新時展的高質(zhì)量人才，實現(xiàn)自己的人生和社會價值呢？本文就如何培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)師范生就業(yè)實踐能力做出了一些簡要的概述。 《師說》有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師，就是傳授知識解答學生疑惑的人。教師是人類靈魂的工程師，所以也就擔負著傳授知識，教育學生，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族文化素質(zhì)的重要使命。漢語言是中國五千年文化傳承的重要基礎(chǔ)，對于中華文化發(fā)展的作用也就顯而易見。當今世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢越來越呈現(xiàn)出全球化的趨勢，而中國國力也越來越強，對世界的影響也越來越深刻。在此種大環(huán)境之下，國際上出現(xiàn)了“漢語熱”，正巧和國內(nèi)的“外語狂潮”形成了鮮明的對比。對于在讀的漢語言文學專業(yè)的師范生來說，他們是未來的語文教師，應該在大學中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，但是也不能局限于象牙塔之中，更應該做到的是走出自己的一方天地，去到實際中了解當前漢語言文學的現(xiàn)狀，以便更好的開始自己的工作，融入社會。具體來講就是要從自身所處的實際作為切入點，調(diào)查社會現(xiàn)狀，并根據(jù)社會現(xiàn)狀對自己的社會就業(yè)實踐能力進行針對性的培養(yǎng)和提高，從而為樹立學生和身邊人對漢語言的重視意識貢獻出自己的微薄力量，以發(fā)揮出漢語言文學的潛在的積極作用。
二、當前漢語言文學的社會現(xiàn)狀
一般來說，社會民眾對于漢語言的認知存在一定的偏差。語言能力有高低之分。普遍來講大家對于漢語言的認知停留在一個比較淺的層面，認為漢語言文學的學習就是單純的對于簡單口語的掌握和對淺近文字的學習，但是對于更為高深的漢語言知識卻沒有更進一步的了解。正因為社會民眾對于漢語言理解的太過片面化，所以對于漢語言的認知也就不夠深刻，也就導致了對于漢語言的使用存在很大的問題的后果。很多人對于漢語言的應用存在不標準的不規(guī)范的現(xiàn)象，比如一些字詞的讀音不夠準確，用詞用字存在錯別字現(xiàn)象，習慣性使用不符合漢語言規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語，借用成語諧音改造成語等現(xiàn)象。同時，對于漢語言文學專業(yè)的教師和學生來說，他們對于漢語言文學的觀念相較于之前也發(fā)生了改變，一味的注重漢語言表面的華麗知識的講授，卻忽略了最原始最基本的知識的傳授，變得過于功利化，以致于掩蓋了漢語言文學內(nèi)部最根本的魅力和影響力。另外，在現(xiàn)代社會，中國實行了社會主義市場經(jīng)濟體制，主張與世界各國合作交流共同發(fā)展，于是社會主義市場經(jīng)濟迅速崛起，而西方的一些思想也就隨之涌進中國國門，不斷沖擊著中國傳統(tǒng)的思想文化，這也使得一部分人崇洋媚外的心理得以壯大。而以上這些情況使得外國人對于漢語言文學的研究熱情遠遠超過了國內(nèi)的民眾，嚴重影響了漢語言文學在國內(nèi)的縱深發(fā)展，也使得國人不能更好的更進一步的了解和學習漢語言文學。
三、培養(yǎng)就業(yè)實踐能力以推動漢語言文學的發(fā)展前進
作為一個漢語言文學的師范生，更作為中華兒女，其身上的重大使命就是就是要弘揚、發(fā)展?jié)h語言文學。而近些年來我國的就業(yè)形勢逐漸嚴峻，許多大學生出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題，同時當前社會對于應用型的專業(yè)性人才需求量很大，面對這種形勢，漢語言文學專業(yè)的師范生一定要抓住機會，在大學中不斷豐富自己的專業(yè)知識，在寒暑假期進行社會實踐活動，培養(yǎng)自身的社會實踐和工作能力，不斷提高自身水平，以推進漢語言文學的前進和發(fā)展。第一，漢語言文學專業(yè)的師范生一定要以本專業(yè)知識為根本，立足于本專業(yè)的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)的學生對于漢語言文學的學習是最直接、最全面、最仔細的一部分人，他們的研究內(nèi)容是中華民族五千年來逐漸形成發(fā)展的語言文化。這部分人不僅要比一般人學的更為精深，培養(yǎng)自己的文學修養(yǎng)、鑒賞能力以及較強的寫作能力和語言表達能力，更要了解漢語言文學學科在新時代的發(fā)展變化，不斷的了解關(guān)注、研究這些新變化，更要不斷吸收和本專業(yè)相關(guān)的新的研究發(fā)展成果，從而推動漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。而作為一個漢語言文學專業(yè)的師范生，更應該擔負起自己的使命。對于上述的要求不僅要做到，還要努力做得更好，因為除了上述要求，師范生更是肩負著教育新一代的使命，所以一定要精益求精，更應該立足于本專業(yè)的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學水平，豐富自身教學方式方法，轉(zhuǎn)變自身陳腐的落后的教學理念，融入新的研究成果以推動漢語言文學的發(fā)展。同時，如果想要真正發(fā)揮出自己所學為社會的發(fā)展作出貢獻，也就必須要求師范生真正熱愛自己的所學，要有更為真摯的情感，去學習漢語言文學，豐富自身所學，提高自身的教學技能和水平，只有這樣才能在社會實踐和工作中最大程度的發(fā)揮自己的所學，傳授更多的知識。除此之外，漢語言文學專業(yè)的師范生要從平時就注重自己的所學，不僅要學的多，更要學的精準，在對于漢語言的日常應用中，一定要注重準確性，對于發(fā)音、用字、用詞一定要十分嚴謹細致，尤其對于一些容易出錯的字詞，更要注意做好一個良好的示范，以自身的行為對身邊的人產(chǎn)生潛移默化的影響和改變，帶動周圍的人轉(zhuǎn)變對于漢語言文學的觀念，逐漸推動并實現(xiàn)漢語言文學的前進和發(fā)展。對于一名還沒有畢業(yè)的漢語言文學專業(yè)的師范生，還有大量的時間可以去進行漢語言文學專業(yè)知識的學習和掌握，學生應該把握住機會，進一步提升自身的專業(yè)水平和技能，有意識地培養(yǎng)自己對于漢語言文學更高的熱愛程度，為未來自身的發(fā)展和漢語言文學的發(fā)展進步作出自己的貢獻.第二，要創(chuàng)新漢語言文學的學習教育和工作觀念。當今時展的速度越來越快，一些新式的快餐文化也越來越受到大眾的歡迎，因此，漢語言文學也受到了時代的沖擊。另外，漢語言文學自身所有的一般固定性使得漢語言文學的自身更新速度是極為緩慢的，這是十分不利于漢語言文學的自身發(fā)展的。如果漢語言文學的一些自身特點不能跟隨時代潮流進行創(chuàng)新和發(fā)展，那將會使?jié)h語言文化的魅力被掩蓋，無法發(fā)揮出自身的積極作用。所以對于一名漢語言文學專業(yè)的師范生來說，想要為自己的未來做好一個鋪墊，那就要求學生在學習教師所教授的知識時，不僅要積極的進行學習跟上老師的思路，更要學會有意識的對自己所學到的知識進行一個創(chuàng)新性的研究和應用，在有把握掌握所學知識的基礎(chǔ)上融入自己的所見所聞和所感，使得知識更加融合貫通，以達到將所學的漢語言文學的知識真正變?yōu)樽约旱哪芰Φ男Чh語言文學專業(yè)的師范生不管在畢業(yè)后是否從事教育事業(yè)，都要記得自己的使命。作為一個學習漢語言的學生，面臨就業(yè)，要記得自己的身份，要學會在日常生活中利用自己學習的知識，要學會通過自己的所作所為去散播漢語言的知識，發(fā)揮漢語言文學的魅力，弘揚中華傳統(tǒng)的語言文化，并用它去感染身邊的人，潛移默化的影響和改變更多的人。而對于希望從事漢語言文學專業(yè)教育的師范生來說，就更要以一個高水平來要求自己時刻注意自身的所作所為。這類人應該不斷的創(chuàng)新自己的教育方式和方法，改變自身老舊的教育理念，以學生為主，學會引導學生，給學生學習漢語言的熱情和興趣，使得學生們真正熱愛這一門藝術(shù)和學問，體會到漢語言文學的魅力與積極影響，使他們自覺的按照漢語言的規(guī)范去應用漢語言知識，從而潛移默化的帶動身邊更多人對于漢語言的學習和重視，逐漸改變目前社會中對于漢語言文學的錯誤認識和應用，使得漢語言文學的應用更為規(guī)范，發(fā)揮出更大的魅力，推動社會的進一步發(fā)展。而這一切的基礎(chǔ)都在于在讀的漢語言文學的師范生。肩負著如此光榮和偉大的使命，更應該從現(xiàn)在開始，立足于實際情況，從自身做起，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新學習手段和方法，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平。第三，引導自身適應社會要求，逐步培養(yǎng)就業(yè)實踐能力。我們學習任何一個專業(yè)知識和思想觀念都是為了走入社會，進行工作，但是我們進入社會一定就需要與他人進行溝通交流，那么就一定要學好漢語言。對于學習漢語言文學專業(yè)的學生來說，這更是實現(xiàn)好發(fā)展好漢語言文學育人引導作用的重要前提和基礎(chǔ)。在讀的師范生想要更好的融入社會，走上更好的工作崗位，就一定要有意識的在大學學習中逐步培養(yǎng)自己的就業(yè)實踐能力，既要積極的了解漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)狀，摸透研究清楚當今時代所需的漢語言文學人才的實際和具體要求，剖析明白當今時代對于漢語言文學專業(yè)師范生的培養(yǎng)重點與目標，在就讀期間就不斷豐富自己的學識，按照時代大環(huán)境和發(fā)展趨勢與條件來有意識的對自己進行培養(yǎng)和提高，以便于將自己培養(yǎng)成一個適應社會的應用型人才。但是，在進行自我提高的過程和以后的工作中也不可以隨波逐流，漢語言文學專業(yè)的學生應該牢記初心，堅持住對于漢語言文學的那份出自于本心的熱愛和執(zhí)著，自內(nèi)而外的去表達自己的所學，盡可能多的傳播和弘揚中華民族的傳統(tǒng)語言文化。這就要求漢語言文學專業(yè)的學生一定要用心去感受，去學習如何應用自己的所學，也就是漢語言文學專業(yè)的師范生一定要做好所學和實際的結(jié)合，柔和地將知識和生活進行揉合，以一種潤物細無聲的方式進行知識的傳播，在適應社會之后，以自己的行動去影響他人，將漢語言的精髓更多的表現(xiàn)展示出來，進一步對漢語言文學進行發(fā)展和弘揚，展示漢語言的魅力，吸引更多的人來關(guān)注學習漢語言文學，重視和喜愛漢語言文學。
結(jié)束語：
經(jīng)過我們上述的分析和研究，我們可以知道，當前社會的發(fā)展的實際使得漢語言文學所處的現(xiàn)狀處于一個尷尬的境地，而漢語言文學所應該發(fā)揮出的引導教育的作用也被大打折扣，實在是十分遺憾，但是我們不能讓這種遺憾延續(xù)下去，我們應該行動起來讓這種遺憾轉(zhuǎn)變成漢語言文學的魅力。在讀的漢語言文學專業(yè)的師范生起到的是一個承前啟后的作用，他們不僅是繼承傳統(tǒng)漢語言文學的重要部分，也是創(chuàng)新、傳播和發(fā)展?jié)h語言文學的重要力量，承擔著巨大而重要的歷史作用。面對這種社會現(xiàn)狀，作為一個漢語言文學專業(yè)的師范生更要承擔起自身的責任，通過提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平來推動當今時局的變化，不負人民和祖國的期望，將漢語言文化重新發(fā)展壯大。對此，筆者的觀點就是師范生應該首先做好在校期間的工作，認真學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和水準，在課余時間多進行社會實踐以提高自己的社會實踐和就業(yè)能力，以便于更好的走上工作崗位。在工作后也更應該多考慮如何做到知識與實際的結(jié)合，創(chuàng)新自己的教學理念，提高自己的教學水平和技能，進一步以自己的努力為推動漢語言文學的發(fā)展作出貢獻。
參考文獻
第7篇：漢語言文學實踐范文
摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，社會對于人才的要求越來越高。漢語言文學專業(yè)，在社會的要求之下面臨著很大的應用壓力。在這樣的形勢之下，許多漢語言文學專業(yè)的學生對于其專業(yè)的應用性提出了更高的要求。本文將以漢語言文學專業(yè)的應用性為題，對我國漢語言文學專業(yè)的應用性提高所面臨的問題進行分析，提出漢語言文學專業(yè)的應用性提高的現(xiàn)實意義，并給出相應的提高對策。
關(guān)鍵詞：漢語言文學；專業(yè)；應用性；問題；對策
中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
隨著我國的教育體制的不斷改革，越來越多的學科存在于我國的教育當中，加之我國社會的快速發(fā)展，漢語言文學的地位呈現(xiàn)走低的趨勢。這主要是因為我國漢語言文學專業(yè)的應用性的提高沒與達到與社會發(fā)展同步的水平。隨著漢語言文學專業(yè)的學生數(shù)量的增多，漢語言文學專業(yè)應用性的提高已經(jīng)是關(guān)乎人才培養(yǎng)、社會發(fā)展與穩(wěn)定的一個重要課題。因此，本文以漢語言文學專業(yè)的應用性為研究對象是有一定的社會現(xiàn)實價值的。
一、漢語言文學介紹
在我國的教育體系當中，漢語言文學專業(yè)并不是一個十分強大的專業(yè)。漢語言專業(yè)的人文性與社會科性都比較強，與其它的理工科比較，實用性較弱，也沒有明確職業(yè)定位，更沒有像財務與醫(yī)學那樣專業(yè)的針對性。所以，種種特性導致了我國的漢語言文學專業(yè)的應用性較弱。
漢語言文學專業(yè)，其承載著中華上下五千年的文化精髓，伴隨我國的歷史演變與社會發(fā)展而存在，對于記載與發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化具有重要的作用。但這些都是人文性作用，對于其應用性沒有明顯的影響。
在我國各大院校的漢語言文學教育當中，學生的學習目的就是更加全面地認知我國漢語言的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，將傳承我國漢語言文學作為學習指導，讓更多的人了解到漢語言文學的重要性與重視作用。但是，在很多人的觀念當中，漢語言文學是精神層面與文化層面注重較多的學科，其存在是社會責任的一種體現(xiàn)，培養(yǎng)的也是學生的社會責任感。
所以，在這樣的情況之下，明確漢語言文學專業(yè)的重要性是漢語言文學的學生首先要做的事情，了解漢語言文學可以對社會產(chǎn)生的作用與影響，并利用此種影響為自己創(chuàng)造經(jīng)濟利益，以此為基本利足于社會當中。
二、漢語言文學專業(yè)應用性提高的現(xiàn)實意義
漢語言文學專業(yè)作為我國一個長期存在的教育專業(yè)，其應用性低對于專業(yè)本身的發(fā)展與本專業(yè)學生的發(fā)展都有著負面影響。因此，漢語言文學專業(yè)的應用性提高的現(xiàn)實意義主要有幾下幾點：
第一，順應社會需求。隨著漢語言文學專業(yè)應用性低帶來的問題越來越多，提高漢語言文學專業(yè)的應用性已經(jīng)成為了社會、學校與本專業(yè)學生的共同的要求。隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，綜合素質(zhì)高的人才是社會最為需要的。而一個具有較高的綜合素質(zhì)的人才必定要具備良好的語言分析與使用能力，這是形成個人綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。所以說，漢語言文學專業(yè)應用性的提高是對社會需求的順應。
第二，順應教育需求。隨著新課程標準的實施，素質(zhì)教育在我國的實行力度越來越大。目前，我國的各大院校都將素質(zhì)教育作為學校的教育目標，主要是為社會提供高素質(zhì)的人才，使學生能夠得到全面的發(fā)展。而要進行素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，就要從漢語言文學專業(yè)的應用性提高開始做起，要加強漢語言文學專業(yè)專業(yè)知識與社會實踐間的聯(lián)系，只有這樣，才能滿足教育的教學目標。
第三，順應學科發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的存在，就證明其對于社會發(fā)展有著一定的意義。因此，加強漢語言文學專業(yè)的應用性，是順應本學科發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。在漢語言文學專業(yè)當中，語言文字是其主要的研究對象，而語言與文字的常用性與易性性，決定了漢語言文學專業(yè)應用性開發(fā)的必然性。
三、漢語言文學專業(yè)應用性提高的對策
1、明確漢語言文學專業(yè)的定位，明確人才培養(yǎng)目標
要想提高漢語言文學專業(yè)的應用性，就要加強對社會、學校與本專業(yè)聯(lián)系的分析，以此為基礎(chǔ)來確定社會對于漢語言文學專業(yè)的要求，對其進行重新定位。在定位的過程當中，將中文系的應用性作為重點的改革目標。要在原來的漢語言文學體制之上開發(fā)更多的相關(guān)，使其可以與我國人才市場的需求完美地結(jié)合，提高我國漢語言文學專業(yè)學生在社會上的核心競爭力。
對于漢語言文學專業(yè)來講，其專業(yè)課程應當進行有效地調(diào)整，進行專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課與專業(yè)選修課的區(qū)別。使學生可以根據(jù)對自己的定位來有效地進行學習，使自己滿足自我社會定位能力的要求。
2、建設(shè)雙師型教學隊伍
教師對于我國漢語言文學專業(yè)教學水平的提高有著直接的影響，因此，在進行漢語言文學專業(yè)的應用性提高之時，要將雙師型老師隊伍的建設(shè)作為改革的重點。從我國漢語言文學專業(yè)的老師資歷來看，大多數(shù)老師都具備碩士與博士的資歷，但是卻缺乏本專業(yè)的相關(guān)實踐經(jīng)驗，對于學生的專業(yè)知識應用指導水平不高，更不能成功地領(lǐng)導學生進行漢語言文學專業(yè)的相關(guān)實踐。因此，要提高我國漢語言文學專業(yè)的應用性，要先轉(zhuǎn)變廣大教師的教學理念，使其認識到漢語言文學專業(yè)教學改革的必要性。要求教師先到學生未來的就業(yè)環(huán)境當中進行實習或者與學生一同到社會環(huán)境當中進行實踐，共提高專業(yè)知識的應用性。另外，教師作引導者，應當鼓勵自己的學生多參與社會實踐，以此來找到漢語言文學專業(yè)應用性提高的切入點。
3、加強漢語言文學專業(yè)實踐基地的打造
所謂提高漢語言文學專業(yè)的應用性，就是提高本專業(yè)人才將知識理論轉(zhuǎn)化為實踐能力的過程。因此，要提高專業(yè)學生的漢語言文學應用性，就要為學生提供一個條件良好的實踐基礎(chǔ)，為學生打造實踐活動進行的平臺，使學生通過多樣的方式與社會進行接軌，了解未來的社會生存環(huán)境。相關(guān)的教育部門與學校要在合理的范圍內(nèi)投入一定的資金，為學生打造社會模擬基地，使學生可以得到更好的實踐鍛煉。漢語言文學專業(yè)應用性的提高是我國社會發(fā)展的需要，實踐基礎(chǔ)的打造與使用也是其探索過程中的一個環(huán)節(jié)，重要的不在于方式，而在于學生實踐能力的提高與漢語言文學專業(yè)應用性的提高。
結(jié)語
綜上所述，本文以漢語言文學專業(yè)的應用性為題，對我國漢語言文學專業(yè)進行了簡要的分析，并提出了漢語言文學專業(yè)應用性提高的必要性，以自己的工作經(jīng)驗提出了三點具體建議。希望我國廣大相關(guān)院校與漢語言文學專業(yè)的教師可以意識到漢語言文學專業(yè)應用性對于本專業(yè)發(fā)展的作用以及對本專業(yè)學生未來發(fā)展的作用，勇于探索與創(chuàng)新，致力于漢語言文學專業(yè)應用性的提高。
參考文獻
[1]王彩琴.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學院學報（社會科學版）.2011（02）
第8篇：漢語言文學實踐范文
［關(guān)鍵詞］就業(yè)導向;漢語言文學專業(yè);教學改革
漢語言文學專業(yè)是研究漢語言文學現(xiàn)象與規(guī)律的學科，也是我國發(fā)展較為成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)過長期的發(fā)展形成一套特別的教學理念以及人才培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展提供了大量的專業(yè)人才的。但是隨著社會以及時代的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了深刻根本變化，社會需要更多的實用型人才，然而漢語言文學專業(yè)原有的教學理念以及人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學生的專業(yè)性以及實用性不是很強，不能滿足社會發(fā)展的實際需求，因此當前需要對漢語言文學專業(yè)教學進行改革，在漢語言文學專業(yè)教學的優(yōu)勢得到保持的前提下，使?jié)h語言文學專業(yè)教學重新煥發(fā)出新的活力，從而培養(yǎng)出更多實用性以及轉(zhuǎn)型較強的人才，適應社會發(fā)展需求的同時推動漢語言專業(yè)的發(fā)展。
1就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題
(1)教學模式有待更新優(yōu)化。隨著高等教育的快速發(fā)展以及高校畢業(yè)生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會更需要高素質(zhì)實用性人才，但是漢語言文學專業(yè)由于屬于是我國的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業(yè)教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業(yè)學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業(yè)的教學效果不高。再加上學生所學的知識結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。(2)教學方法有待創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)在我國的發(fā)展歷史時間相對較長，在長期的發(fā)展中漢語言文學專業(yè)的教學手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學手段與方法已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴重影響了漢語言文學專業(yè)學生的學習興趣，導致漢語言文學專業(yè)教學效果不佳，很難培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)應用型人才，不利于漢語言文學專業(yè)學生今后的擇業(yè)就業(yè)。(3)漢語言文學專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語言文學專業(yè)教學與其他的專業(yè)教學存在著很大的差異，漢語言文學專業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業(yè)教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創(chuàng)新，導致教師所掌握的知識內(nèi)容無法很好地適應當前的社會發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力不是很強，不能滿足新時代的要求。
2就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學改革策略
(1)重視漢語言文學專業(yè)實踐教學。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業(yè)重理論輕實踐的現(xiàn)狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高校培養(yǎng)出更多的適應社會需求的漢語言文學專業(yè)人才。同時高校應重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校可以開展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，并在參與社會實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時地采用創(chuàng)新的手段來解決問題，這樣不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力而且有利于學生思維能力的培養(yǎng)。其次漢語言文學專業(yè)在教學中不僅要注重理論性教學，還要結(jié)合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。同時在課堂教學中要注重理論知識與實踐知識的有效銜接，另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高校要注重加強實踐基地建設(shè)，在學生就業(yè)前加大培訓力度，同時高校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。(2)改革教學模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導思想，積極調(diào)整漢語言文學的課程設(shè)置。調(diào)整課程設(shè)置也是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業(yè)課程進行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據(jù)社會的實際需求去設(shè)計應用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會上對于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學專業(yè)方面的人才為主，因此學校應該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設(shè)計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業(yè)知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養(yǎng)，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發(fā)展的需求。(3)更新教學方法。漢語言文學專業(yè)教學質(zhì)量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態(tài)度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說:引導式教學法以及啟發(fā)式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量。其次，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生根據(jù)自身的特點與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來，明確自己未來的發(fā)展方向，經(jīng)過積極地學習努力，逐漸發(fā)展成為社會所需要的實用型人才，增加今后就業(yè)中的優(yōu)勢。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使?jié)h語言文學專業(yè)教學的效果。(4)提升教師的綜合素質(zhì)水平。漢語言專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業(yè)教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學影響，培養(yǎng)出的學生專業(yè)性不是很強，這就會影響學生今后順利實現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改進教學法，從而使培養(yǎng)出的學生具有較強的專業(yè)性，更能適應社會發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，并積極參與到社會實踐活動當中，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經(jīng)驗傳授給學生，讓學生掌握更加實用的技能，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學計劃以及教學方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應社會發(fā)展需求。
3總論
隨著社會時代的發(fā)展，社會對于漢語言文學專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會更需要更多的實用型人才，但是目前漢語言文學專業(yè)的教學效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語言文學專業(yè)教學進行改革，高校要重視漢語言文學專業(yè)實踐教學，加強改革教學模式，不斷更新教學方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養(yǎng)出的學生專業(yè)性以及實用性更強，更能適應社會時展需要。
參考文獻:
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［2］宋洋.淺析漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新［J］．才智，2016(4)．
第9篇：漢語言文學實踐范文
伴隨著全民學習、終身學習的學習型社會的構(gòu)建，我國的成人繼續(xù)教育事業(yè)取得了新的發(fā)展。針對當前社會對于學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學專業(yè)作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科，需要在完善和改革教學的實踐路途上不斷地探索和創(chuàng)新。筆者在本文中以應用性教學為出發(fā)點，立足于漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作展開探討，試圖加強對成人繼續(xù)教育中的漢語言文學的應用性教學。
關(guān)鍵詞：
成人繼續(xù)教育；漢語言文學；專業(yè)知識；應用性教學
1成人繼續(xù)教育中的漢語言文學
1.1成人繼續(xù)教育
隨著提出構(gòu)建全民學習、終身學習的學習型社會，各單位都十分重視本單位員工素質(zhì)的提升，這就使得大量已經(jīng)受過中專以上學校教育的在職專業(yè)技術(shù)人員都需要進行知識的擴充、拓寬和提升，因而我國需要大力發(fā)展成人繼續(xù)教育。國家開放大學就是在這股東風下蓬勃開展的，他在為全民的知識文化儲備的提升，完善專業(yè)技能學習起到極大的推動作用。
1.2漢語言文學
漢語言文學是專門培養(yǎng)具備一定的文學素養(yǎng)的專業(yè)，漢語言文學主干內(nèi)容是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品。漢語言文學傳承著中國傳統(tǒng)文化和中華民族的集體意識，是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)，一直肩負著傳承和提升中華民族語言和文化品質(zhì)的重任。
1.3漢語言文學的教學重要性
漢語言文學教育從古至今都承載著建立健全學生的道德體系的重任，學生的人生觀、價值觀都由此建立。但隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，用人單位越來越傾向于復合型人才的引入，現(xiàn)今的學生們面臨著前所未有的就業(yè)壓力，而作為處事工具的漢語言文學的教學工作也迎來了巨大的挑戰(zhàn)，為了充分的發(fā)揮語文學科的工具性和人文性的特點，必須對傳統(tǒng)的漢語言教學進行改革。
2漢語言文學教學的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的漢語言文學教學的組織形式是以教師為中心進行知識講授，考試的內(nèi)容大多以課堂講授的知識為主，學生的學習形式也是上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記為主，學生的應用能力在這樣的教學模式下必然無法得到很大的提升。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求越來越呈現(xiàn)出一種多樣化的趨勢，尤其是需要有較強實踐能力的人才。
3漢語言文學的教學新方法
3.1漢語言文學的教學內(nèi)容
現(xiàn)在的高校漢語言文學仍然以現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等課程為主。
3.2實踐應用能力的強化
漢語言文學的教學應注重提高學生本專業(yè)的應用能力，講求專業(yè)的實用性，作為一門應用性學科，應更多的注重學生的應用文字閱讀能力、漢語言寫作基礎(chǔ)和口頭語言表達能力的提升。尤其是學生在繼續(xù)教育過程中，我們更應合理安排教學內(nèi)容，來保證學生在學校能夠提高語言文字的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。
3.3理論與實踐相結(jié)合的教育方法
3.3.1漢語言文學教育不能“紙上談兵”
教育方式的陳舊使得中國高校提倡的“應用性人才教育”流于形式，大多變成了“紙上談兵”。所以在成人繼續(xù)教育中就應揚長避短，在扎實學生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，尋求專業(yè)教學與社會需求的契合點，加大實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，給予學生更多的實踐幫助，這樣才能真正達到提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的效果。
3.3.2漢語言文學教師應該“教學相長”
作為成人繼續(xù)教育的中堅力量，我們電大的教師應開創(chuàng)新的教學格局，將傳統(tǒng)文化與時代內(nèi)涵相結(jié)合，讓漢語言的應用性得到真正的發(fā)揮，我們每一個電大人都應將自身的創(chuàng)新性思維融入進漢語言文學的教學模式改革中，真正的做到教學相長，將自己置身于社會發(fā)展的大環(huán)境中，對于漢語言文學的教學形式進行大膽的嘗試，將時下流行的網(wǎng)絡(luò)媒體的運用結(jié)合到自己的教學實踐中，這樣既能夠讓學生充分發(fā)揮他們的才智，又能夠讓教師通過這樣的方式總結(jié)教學經(jīng)驗，讓漢語言文學的應用性教學得到更深入的開展。
3.3.3學生實踐活動的開展
在教學過程中，我們要進行專業(yè)知識的拓展，增強實踐教學環(huán)節(jié)的力度，兼顧學生的文化知識和實際工作能力的培養(yǎng)，讓書本上的理論與生活、工作的實際相融合，提高學生對漢語言文學的使用能力，創(chuàng)建和諧的教學體系。高校對于學生的實踐學習應該讓學生走出校門，鼓勵學生參加很多活動，為學生的實踐搭建平臺，挖掘?qū)W生的潛力。在當代市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的大時代背景下，學生的繼續(xù)學習必須以企業(yè)人才需求為首要考慮因素，在繼續(xù)學習的過程中也應本著自身的工作實際，將學習的理論知識與實踐能力進行有效銜接。教師在制定教學方案時應注重漢語言文學的應用性，通過學校的意識教育和行為教育來激發(fā)學生對于自身和專業(yè)的認識，讓學生通過實踐活動提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正做到學以致用。
4漢語言文學應用性教學的前景展望
漢語言文學是一門基礎(chǔ)性學科，也是一門工具性學科，這一專業(yè)一直都是我國普通高等教育中必不可少的專業(yè)。一直以來它都充當著承載與傳播中華民族傳統(tǒng)文化的角色，所以漢語言文學可以說是中國的高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。作為一門兼具工具性與人文性特點的學科，他的發(fā)展離不開社會對與漢語言發(fā)展的熱愛和需求，隨著時代的進步，人們的精神追求日益提升，漢語言文學的發(fā)展之路也充滿了挑戰(zhàn)。對于成人繼續(xù)教育中的漢語言文學應用性教學工作應以理論培養(yǎng)為基石，以實踐活動培養(yǎng)為助力，借助全社會的力量使國民整體素質(zhì)得到極大的提升。在全面終身學習的這股春風的引領(lǐng)下，成人繼續(xù)教育又迎來了極大的發(fā)展機遇，漢語言文學作為一門基礎(chǔ)性的學科，在全民的終身學習體系中占據(jù)著極為重要的位置，關(guān)于他的應用性教學改革還需要我們這些一線教師慢慢摸索。
作者：唐瑛霞 單位：吉林市廣播電視大學
參考文獻：
[1]朱蕾.開放教育漢語言文學專業(yè)省開課程實踐教學初探[J].江西廣播電視大學學報，2009，4.
