對職業(yè)素養(yǎng)的理解精選(九篇)
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第1篇：對職業(yè)素養(yǎng)的理解范文
隨著時代的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，中職學生要想在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展，除了要具備一定的知識素養(yǎng)之外，還要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是保證一個人能夠盡快投入工作的基本保證。因此，充分提高學生的職業(yè)素養(yǎng)是提高學生綜合素質的重要步驟。筆者在本文中結合自己的教學經(jīng)驗和思考，對在中職語文教學中如何提升學生的職業(yè)素養(yǎng)這一問題提出了以下幾點看法：
一、加強學科學習，讓語文教學為學生的職業(yè)素養(yǎng)提供人文內(nèi)涵
中職學生的職業(yè)素養(yǎng)不是完全體現(xiàn)在專業(yè)技術上的，同時也體現(xiàn)在對學科、知識和技術的理解上，更加體現(xiàn)在學生邁進社會之后的工作能力上。要想通過語文教學來提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須充分發(fā)揮語文知識對學生的感染力，通過語文教學幫助學生加強對本專業(yè)的印象。例如，對于一些文本的解讀，我們在學習時，通常會將具體的事情與自身的實際情況相結合，通過思考讓自己有所感悟。比如說，在學習《鄧稼先》一課時，常常會將文章中主人公的專業(yè)與自己所學的專業(yè)相比。在這個過程中，很多教師都可以發(fā)現(xiàn)一個問題，很多學生在看待職業(yè)這個問題上，常常覺得不同的職業(yè)具有高低貴賤之分。在這種時候，就必須對學生進行正確的指導，需要讓學生知道，不論是哪一種職業(yè)，都是為社會服務，都是為人民作貢獻。要學會在工作中尋找樂趣，正確地看待每一份職業(yè)，將自己最大的熱情都投身于工作中。從這些方面幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)。
二、因材施教，讓語文教學為職業(yè)素養(yǎng)提供有力的支撐
在中職語文教學中，要想全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，除了上面提高的要加強學科學習，讓語文教學為學生的職業(yè)素養(yǎng)提供人文內(nèi)涵之外，還必須因材施教，讓語文教學為職業(yè)素養(yǎng)提供有力的支撐。這就要求教師在教學中要對學生需要的職業(yè)素養(yǎng)進行分析，根據(jù)學生不同的需求進行教育。例如，對于財會類的學生而言，要著重培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的敏感性和理解能力，教育學生對于文本和語句的理解。然而，如果是對于商貿(mào)專業(yè)的學生而言，除了要培養(yǎng)他們的理解能力之外，還要進一步培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于文秘類學生而言，基于他們必須具備扎實的文字功底，在工作中用到最多的常常是應用文，而且對其準確性、邏輯性、嚴密性等都有著較高的要求，語文教師在對他們的教學中，要更側重于對學生的邏輯能力和語言表達能力加強訓練，使學生的表達更為嚴密。同時，還要鍛煉他們說明文的書寫及匯報材料等的書寫。所以說，在中職語文教學中，教師必須要利用語文教學為學生的職業(yè)素養(yǎng)提供一個強有力的支撐。
三、積極推動開放性的教學實踐，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)
任何知識的學習，都是為其應用打基礎。只有將自己所學的知識充分地運用到實踐中，才能算是真正地掌握了知識。在語文的學習中，教師可以為學生開展一些能夠提高學生職業(yè)素養(yǎng)的活動，讓學生得到充分的鍛煉。例如，教師可以將每一節(jié)課的前幾分鐘留給學生，安排學生到講臺上來為學生講故事或者一個哲理，或者是自己的總結與感悟等，一來增進學生與學生之間的感情，二則教會學生與他人溝通和交流，也讓學生的邏輯思維能力和語言表達能力得到鍛煉和提高。其次，還可以為學生創(chuàng)造一些開放的學習環(huán)境，有計劃、有組織地組織學生進行課外實踐，讓學生在實踐的過程中學會運用語文，體會語文學科為學習和生活帶來的樂趣。再次，還應該定期地組織學生到人才招聘市場上去感受氣氛，讓學生明白用人單位的需求，并實現(xiàn)需求與自身學習、能力的接軌，讓學生在進一步了解社會的基礎上，明白在學習中應該重點培養(yǎng)自身的哪些方面的能力，讓學生的職業(yè)素養(yǎng)得到更進一步的提高。
總之，為了讓中職學生能夠更進一步適應社會的發(fā)展，在畢業(yè)之后能夠迅速地投入到工作中，語文教師應該積極探索，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能夠創(chuàng)造人生的輝煌。
參考文獻：
第2篇：對職業(yè)素養(yǎng)的理解范文
關鍵詞:
高職學生;德育工作;職業(yè)素養(yǎng)
高職院校培養(yǎng)人才的主要目標是以職業(yè)選擇為指導,因此高職院校的德育工作要在提升學生綜合素質的基礎上更加重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),將德育教育的理論知識充分與職業(yè)素養(yǎng)教育相結合。在德育工作中培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀與價值觀,同時利用理論知識和正確的價值觀念進一步引導學生形成正確的職業(yè)選擇以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng),為以后進入社會做好準備。
一、高職院校德育工作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關系
高職院校是培養(yǎng)社會實用性人才的重要基地,因此學校在培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的同時更應該重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),認清德育工作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關系,將德育教育與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結合,為學生將來進入社會各個領域打好基礎。
1.德育教育是職業(yè)素養(yǎng)提高的理論基礎。
德育教育是指在結合學生實際情況的基礎上對學生進行思想政治教育、道德教育使學生在這一過程中形成正確的人生觀和價值取向。而學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與德育教育工作是息息相關的,對學生進行思想政治教育、道德素養(yǎng)教育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎,結合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角的德育工作可以理解為“將學生專業(yè)特色的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)倫理等貫穿至德育的整個過程,包括思想政治、職業(yè)生涯、心理健康等等”[1]因此在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中應該加強德育工作,培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和道德觀,為學生進行職業(yè)選擇和樹立正確的職業(yè)道德打下良好的基礎。
2.德育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性。
高職院校中德育教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有很強的一致性,因此高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要與德育工作相聯(lián)系。首先,德育教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)都是高職院校教育工作的重點,需要相關科目的教師和高職院校的管理人員兩手抓。其次,職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和德育工作針對的都是高職院校的學生,它們的教育對象是相同的。最重要的一點是,職業(yè)素養(yǎng)和道德教育的目標都是相同的,都是為提高高職院校學生的綜合素質而進行的工作。德育工作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性決定了在高職院校中可以從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度上,有針對性的進行德育教育。
二、高職學生德育工作存在的問題
1.沒有明確的方向指引。
高職院校人才培養(yǎng)目標不僅要教授學生專業(yè)技術知識,而且會根據(jù)社會需要更加重視學生實踐性、操作能力的培養(yǎng)。因此高職院校的德育工作不僅需要教授學生有關的理論知識,還應該結合他們所學的專業(yè)特性引入職業(yè)素養(yǎng)知識,將道德理論知識運用于職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇中。如果高職院校德育工作中缺少正確方向的指引、缺乏理論與實際職業(yè)規(guī)劃的結合,那么德育工作的效率將會大大降低,而且對于學生以后的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不利的。
2.涉及的內(nèi)容不全面。
隨著時代的發(fā)展,學生所面臨的問題和社會發(fā)展的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了很大的變化。因此在高職德育工作中也應該跟上時代的步伐,及時更新德育工作的內(nèi)容,為學生提供更好的思想道德教育和職業(yè)規(guī)劃的引導。但是現(xiàn)階段對于德育工作沒有真正理解它的重要性,也未樹立正確德育教育的理念。所以在現(xiàn)階段德育工作中,高職院校應該結合社會的新變化,豐富德育教育的內(nèi)容,并且與學生的職業(yè)規(guī)劃結合,增強德育工作的實踐性。
3.德育方法落后。
傳統(tǒng)的德育教育主要依靠相關教師的講授,但是這種教育方法很容易造成學生理解的偏差以及理論空洞的講授。而且對于高職學生在進行德育學習中更需要深入實踐,和自己今后從事的工作結合。
三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下探索高職學生德育工作的新方法
1.在德育教育內(nèi)容上與職業(yè)相結合。
高職院校的德育工作應該在引導學生樹立正確世界觀、人生觀的基礎上融合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),重視職業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及有針對性的加強相關職業(yè)道德素質、道德規(guī)范的培養(yǎng)。在職業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)中,運用德育工作的實踐活動鼓勵學生進行創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并且要在德育工作中“不斷加強對學生的職業(yè)指導,從學生剛進入學校就幫助其確立正確的價值和職業(yè)道德觀,使其正確地了解和認識社會,客觀真實地定義自己,牢牢掌握求職以及創(chuàng)業(yè)所必須具備的各項技能,全面提升綜合素質以及職業(yè)能力。”[2]相信依靠這種德育工作方法不僅能夠提高教育工作質量還有利于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。
2.豐富德育教育的方法增強實踐性。
在日常的德育教學中,不僅要采用講授的方法讓學生深入學習相關的理論知識,還應該采用討論法和實際調(diào)查法,豐富德育教育方法,增強其實踐性。比如在德育教育中定期舉辦職業(yè)素養(yǎng)的講座,向學生普及相關職業(yè)素養(yǎng)知識,提高學生對職業(yè)道德的認識。或者創(chuàng)造條件讓學生在德育學習的課堂上,深入相關職業(yè)崗位,讓學生在實踐活動中了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。
3.重視職業(yè)心理素質的培養(yǎng)。
當今時代經(jīng)濟發(fā)展速度的加快使得人們的工作壓力和生活節(jié)奏加快,這要求人們在職場中學會調(diào)整心理情緒,增強心理素質。高職院校學生處在學校和社會交接處,需要在德育工作中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),更需要在其中學會調(diào)適自己的心理狀態(tài)。因而在德育工作中,校方應該向學生提供相應的心理輔導,定期舉辦心理知識講座,引導學生學會正確處理人際關系,調(diào)整心態(tài),形成良好的心理素質。
四、結語
第3篇：對職業(yè)素養(yǎng)的理解范文
提高學生的人文素養(yǎng)，并不能通過說教實現(xiàn)，通過灌輸獲得，而是要讓學生置身于某種情景中，在自我體驗和相互影響中逐漸豐富起來。聲樂是情感的藝術，是用優(yōu)美的歌聲傳遞音樂化的文學語言，生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達其思想感情的音樂藝術。情感是歌唱的靈魂，富于真情實感的演唱才能引起人們心靈的共鳴，將豐富的情感體驗貫穿在整個音樂作品表現(xiàn)過程中，才能使歌唱具有生命力。意大利音樂家巴基尼說過:“藝術的目的不是驚人，而是動人”，說明歌唱的目的和使命是傳達音樂作品中豐富的精神內(nèi)涵進而感動人。歌唱是一種生理和心理的共同活動，只有把歌唱技巧和情感相結合，才能達到演唱的完美與統(tǒng)一。在聲樂教學中，通過創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生想象，引導學生用情歌唱;通過教師范唱、音樂欣賞和即興演奏，激發(fā)學生的歌唱興趣;通過教師繪聲繪色地講解與分析歌曲，讓學生了解歌曲真正的含義，理解歌曲所蘊含的情感。教師把滿腔的熱情融入課堂教學，用真情拉近和學生的距離，讓學生積極參與，互相交流自己對音樂作品的理解和體驗。在教與學的互動活動中，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生歌唱欲望，調(diào)整演唱心境，引起情感共鳴。如在教唱《鼓浪嶼之波》時，先讓學生充分了解臺灣是祖國神圣領土不可分割的一部分，而這首歌也真正體現(xiàn)了和祖國水融的真實感情，體現(xiàn)了和祖國文化同根同源的最佳藝術表現(xiàn)。通過激發(fā)學生的愛國情懷，催生學生盼望祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望，為演唱該歌曲積蓄足夠的情感。有了這樣的感情基礎，學生演唱時就會更加投入，并且學會用歌唱來表達情感，用歌聲來傳遞情感。通過歌唱中不斷的情感體驗，將人文素養(yǎng)滲透在教學中，讓學生深刻感受音樂的魅力與內(nèi)涵，賦予歌唱以生命力，這樣才是最打動人的歌唱，最具感染力的歌唱，才能達到“以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，感人至深”的藝術效果。
二、探索學習，聲樂教學中提升人文素養(yǎng)
在聲樂教學中，應打破傳統(tǒng)的單一教學模式，加強各專業(yè)學科間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)聲樂藝術教育教學的綜合性。合理設置課程體系，緊密配合語言課程，通過歌唱語言發(fā)聲訓練、文學作品朗誦等，加強學生歌唱中咬字吐字規(guī)范性的訓練，增強學生對歌曲的理解和感受，擴展學生的人文知識結構，提高綜合素養(yǎng);理論聯(lián)系實踐，把聲樂技巧訓練建立在廣博的聲樂理論基礎之上，使學生奠定系統(tǒng)扎實的聲樂理論基礎，指導學生認識并遵循聲樂藝術的科學規(guī)律;在聲樂實踐活動、表演實踐課中，把聲樂課與舞蹈、形體課相結合，針對學生的氣質、表演、形體等方面加以訓練，提高學生舞臺表演能力;注重學生技能的拓展學習，通過分析作品，加強對歌曲旋律的認識與對歌詞的理解，使學生對演唱作品全面把握，提高學生的創(chuàng)新與創(chuàng)編能力等。在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與獨立性，培養(yǎng)學生自主學習，在探索中切實提升學生的人文素養(yǎng)。如講授《金鳳吹來的時候》這首歌時，主要側重點放在歌曲的節(jié)奏把握與意境揣摩上，要讓學生明確傣族音樂的特點，通過掌握音樂特點進而掌握該歌曲的節(jié)奏特點。讓學生通過課前查閱資料與總結學習，用圖片或視頻的形式展現(xiàn)傣族文化特點，學生會更直觀的了解歌曲，準確把握歌曲的節(jié)奏特點。利用學生在舞蹈課中學習過傣族舞這一便利條件，在教學中，讓學生邊唱邊舞，不盡增強了學習興趣，還豐富了課堂氣氛，增強了歌唱的愉悅性，增進了對歌曲的理解，激發(fā)了學生自信。
三、職業(yè)能力，聲樂教學中體現(xiàn)人文素養(yǎng)
職業(yè)能力是學前教育專業(yè)學生必須具備的能力，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學習能力、社交能力、溝通表達能力等。隨著國家對學前教育的重視，社會對學前教育專業(yè)的職業(yè)能力要求越來越高，作為學前教育專業(yè)學生，不但要有過硬的專業(yè)技能，還要有較強的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在聲樂教學中，要凸顯人文關懷，滲透人文精神，引導學生追求真、善、美，引導學生認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，全面提高學生職業(yè)能力。在聲樂教學中，要培養(yǎng)學生對知識的應用能力，學以致用是學習的最高境界。我們在教學中深刻體會到，學生不會運用知識，在學校學習的知識不知如何運用到崗位上，學前教育專業(yè)學生將來從事的是幼兒教育教學工作，所以，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是職業(yè)需求，更是社會需求，也是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的必要途徑。作為學前教育專業(yè)教師，更應該清楚自己肩上的責任，要不斷更新教學觀念、研究教學方法，力求在在教學中提高學生的人文素養(yǎng)，在課堂上培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。人文精神強調(diào)人的責任感和價值觀，而這也是保障社會全面健康發(fā)展的重要因素。通過加強學生人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質，這是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡上不斷爆出幼兒園虐童事件，一方面體現(xiàn)出一些幼兒教師不懂教育，教育教學及管理方法不到位;另一方面更反映了某些幼兒教師自身文化素養(yǎng)的缺乏、職業(yè)道德的缺失，沒有責任心，沒有愛心。作為學前教育的學生，不但要懂技術，更應該懂教育，通過學習，提高解決問題的能力。在職業(yè)生涯中，良好的職業(yè)素養(yǎng)更是不可或缺的。
四、總結
第4篇：對職業(yè)素養(yǎng)的理解范文
關鍵詞：高職學生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；實踐教學；頂崗實習
改革開放30多年來，我國經(jīng)濟社會各方面均取得了長足的進步和發(fā)展，已經(jīng)成長為世界制造業(yè)大國，當前正處在向制造業(yè)強國轉型升級的過渡期，產(chǎn)業(yè)的轉型升級需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會需求的高素質技術技能型人才是重要保障。近年來，我國不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責任心不強等問題，并且已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟社會健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質技術技能型人才為己任的高職教育，有必要認真思考和研究有關學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征
（一）職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵
由于研究的出發(fā)點和側重點不同，學者們對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過整理和歸納，我們對職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，一般認為由職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣和職業(yè)技能四大要素構成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。
（二）職業(yè)素養(yǎng)特征
職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)人在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合素質，它具有區(qū)別于其他事物的特征。
1.間接性
職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和考核具有間接性。我們知道職業(yè)技能考核方式多，易量化，比如查看相關職業(yè)資格證書，舉行考試等方法，而職業(yè)素養(yǎng)則不然，很難直接通過量化考核獲知，即便是一個在職業(yè)素養(yǎng)問卷獲得高分的人，也并不一定就具備良好職業(yè)素養(yǎng)，它的考核更多的是采用間接的方式進行。同樣，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是如此，它需要一個長期的、漸進的過程，難以直接養(yǎng)成。
2.關聯(lián)性
前面我們講到“職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)”，也就是說一個職業(yè)人的職業(yè)行為能不能達到要求，一定程度上是由這個人的職業(yè)素養(yǎng)高低決定的。據(jù)此，有學者提出，以職業(yè)素養(yǎng)為代表的“軟素質”決定著職業(yè)技能“硬素質”的高低。
3.雙重性
職業(yè)素養(yǎng)雙重性是指不同職業(yè)的素養(yǎng)要求既有不同又有相同，即職業(yè)素養(yǎng)共性和個性。不同職業(yè)由于在工作環(huán)境、工作內(nèi)容等方面的差異，所以職業(yè)素養(yǎng)要求當然會不同，但同時，我們在生活中又經(jīng)常看到有這么一群人，他們可以在多個不同的職業(yè)上都能表現(xiàn)出很高的職業(yè)素養(yǎng)，例如一個人可以既是一名好認真負責的好老師，同時又是一位有良好社會責任感的成功企業(yè)家，這是因為不同職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求除了有個性外，還有相通的共性，比如任何職業(yè)都需要從業(yè)人員具有愛崗敬業(yè)、認真負責的職業(yè)素養(yǎng)。
4.發(fā)展性
職業(yè)不是自古就有的，也不會永遠存在，是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展而出現(xiàn)、變化直至消失的，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，任何時代的職業(yè)素養(yǎng)都會留下時代的印跡。例如：早期人類在開采自然資源時，注重的是效率和產(chǎn)量，而隨著人們對環(huán)境保護重要性認識的提高，環(huán)境保護開始成為資源開采中是不容忽視的內(nèi)容，相應的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也把環(huán)境保護的內(nèi)容納入其中。
二、職業(yè)素養(yǎng)的重要性
通過實踐，人們已經(jīng)充分認識到職業(yè)技能的重要性，重視程度也隨之提高，但是對于職業(yè)素養(yǎng)的重要性卻認識不足，這一現(xiàn)象在高職教育的人才培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯，它直接導致高職教育片面追求技能培養(yǎng)，忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是出現(xiàn)當前從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高的重要原因。因此，正確認識職業(yè)素養(yǎng)的重要性是培養(yǎng)合格人才的重要前提。“素質冰山”理論認為：個體素質根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括個體的知識、技能等顯性素質，冰下的7/8包括個體的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性素質。顯性素質容易被人們識別，例如技能證書、學歷證書等，它可以判斷一個人是否稱職；隱性素質則不易被考量，它可以判斷一個人是否優(yōu)秀。7/8的隱性素質支撐著顯性素質，顯性素質是隱性素質的外化表現(xiàn)。“素質冰山”理論是職業(yè)素養(yǎng)重要性的最好理論依據(jù)。另外，從企業(yè)選人、用人方面來看。“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取笔瞧髽I(yè)選人、用人標準，良好的職業(yè)素養(yǎng)是“德”的重要組成部分，也是企業(yè)用人的首要標準。2014年，在筆者參與的一項關于企業(yè)最看重的畢業(yè)生素質調(diào)查中，61.8%的調(diào)查對象選擇了工作態(tài)度、職業(yè)道德、吃苦耐勞的品質，20.9%的受訪企業(yè)選擇工作經(jīng)驗，15.3%選擇專業(yè)技能，選擇其他素質的占2%。大多數(shù)受訪企業(yè)認為員工的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗，可以從專業(yè)培訓和實踐鍛煉中獲得，而如果缺乏積極的工作態(tài)度和良好的品質，一切都將無從談起。
三、當前高職教育在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題
（一）高職院校對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準，重要性認識不足
如前所述，大家對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，尚未形成統(tǒng)一、權威的認識，這在一定程度上造成高職院校對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準，重要性認識不足，導致在人才培養(yǎng)時，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是一筆帶過，流于形式。在這種認識的指導下，很多高職院校都認為只要學生畢業(yè)時能掌握一門職業(yè)技能，人才培養(yǎng)任務就算完成。在教學資源分配時，主要教學資源都集中于職業(yè)技能培養(yǎng)。我們在許多高職院校都可以看到，實訓中心、實樓一棟挨著一棟，氣勢雄偉，甚是壯觀，但是由于對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，當你走進這些地方時，卻發(fā)現(xiàn)學生在實訓過程中，不注意對實訓設備的愛護，實訓材料浪費嚴重，秩序混亂，完成任務后，連最基本的器材整理都沒有，著實讓人有一種“狼藉”之感。這些認識上的不足已經(jīng)嚴重影響到人才培養(yǎng)質量。我們很難想象這樣的培養(yǎng)理念，能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)轉型升級需要的高素質技術技能型人才。
（二）高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法有限，效果差
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有別于職業(yè)技能，一般認為，職業(yè)技能是個體在先天稟賦和后天學習共同作用下，形成的一種長期的、穩(wěn)定的的特征，例如一名優(yōu)秀的歌唱家，他就需要有先天的音樂天賦，再加上后天的專業(yè)學習。然而職業(yè)素養(yǎng)不是先天就有的，是后天培養(yǎng)而成的。[2]在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，目前高職院校主要的做法是實訓指導老師的空洞說教，公共基礎課的輔助培養(yǎng)等方法，缺乏系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)方法，這也是出現(xiàn)上述實訓場地亂像的重要原因。
（三）高職學生職業(yè)素養(yǎng)考核缺乏科學、有效的考核體系
考核的重要性眾所周知，它是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的制度保障，高職院校需要建立一套科學、有效的考核體系，來保障學生職業(yè)素養(yǎng)考核的正常開展。但目前，由于種種原因，對學生職業(yè)素養(yǎng)的考核基本是空白，最多只是在畢業(yè)鑒定時，加上一句諸如“態(tài)度端正，認真負責、道德高尚”之類的詞句，這些遠不能起到考核的作用，更不能對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。科學、有效的考核體系不僅是判斷學生職業(yè)素養(yǎng)高低的標尺，也是培養(yǎng)過程中的“指揮棒”，是人才培養(yǎng)工作不可或缺的組成部分。
四、解決措施
（一）準確理解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，正確認識其重要性
如前所述，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和重要性認識上的不足，是當前高職院校忽視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本原因。要想改變這種狀態(tài)，高職院校就必須改變老觀念、老思想，準確理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，正確認識其重要性。只有這樣，高職院校才會在今后的人才培養(yǎng)中，把學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作放在應有的位置上，這是解決問題的前提和基礎，離開了這個前提，任何方法都很難奏效。需要強調(diào)的是這種認識不能只停留在表面上和口頭上，而應該充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，以此來指導實踐。
（二）綜合運用多種培養(yǎng)方法，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設
1.將企業(yè)元素融入教學，營造企業(yè)環(huán)境的教學情境
企業(yè)的工作環(huán)境、職業(yè)文化、先進管理、工程或工藝技術、信息應用技術等元素及其系統(tǒng)性的、整體性的融合和集成應用，這里簡稱為“企業(yè)元素”。[3]將企業(yè)元素融入教學意義重大，它可以為教學提供真實的企業(yè)生產(chǎn)場景，營造出企業(yè)環(huán)境的教學情境，讓學生“身臨其境”，實現(xiàn)教學環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，以環(huán)境來影響和帶動學生自發(fā)、自覺地加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強化，有著不可替代的作用。目前已有部分高職院校在這些方面進行了嘗試，效果良好。
2.注重發(fā)揮實訓環(huán)節(jié)作用，訓練學生職業(yè)素養(yǎng)
實踐教學是高職院校教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。[4]因此，充分發(fā)揮好實訓環(huán)節(jié)對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，意義重大，也很必要。實訓環(huán)節(jié)作用可以從兩方面發(fā)揮：實訓場地靜態(tài)培養(yǎng)意義和實訓過程動態(tài)培養(yǎng)意義。實訓場地靜態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以通過實訓場地“軟文化”建設實現(xiàn)，例如在實訓室布置時注重成果激勵，在實訓室走廊兩邊展示學生作品或獲獎榮譽等，營造一種積極向上、努力拼搏的氛圍；實訓過程動態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以從實訓細節(jié)入手，例如實訓中要求學生嚴守操作規(guī)范，節(jié)約實訓材料，愛護實訓設備等。實訓環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，也是訓練學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校要認真設計好、利用好實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)德技雙馨的好局面。
3.積極發(fā)揮高職院校教師的示范作用
教師是學生學習的引路人，他的示范引領作用不容替代，因此積極發(fā)揮高職教師的示范作用，對培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)意義重大。這首先要求教師本身具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，注意這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括教師這個職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，還包括所授職業(yè)技能的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是后者。雖然高職院校大力鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，但大多教師并非來自生產(chǎn)一線，他們對企業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)素養(yǎng)要求并不很熟悉，從而導致在教學時，教師的示范作用發(fā)揮的不明顯。針對這種情況，高職院校要有計劃、分批次的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，輪崗見習，切實發(fā)揮好教師在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的示范引領作用。
4.優(yōu)化課程設置，增加有關職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程
目前，高職院校課程體系主要由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、實習實訓課以及素質拓展等模塊構成，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)大多是在這些模塊之中順帶提到，沒有專門服務于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，這不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，在課程設置時要合理分配，開設相關課程，有針對性地指導和幫助學生。大致可以從以下兩方面著手：（1）開設職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程。職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程并不等同于倫理學課和道德課，應該注重和職業(yè)相聯(lián)系，和實踐相聯(lián)系，達到影響學生職業(yè)價值選擇和職業(yè)行為規(guī)范的目的，避免誤入過度強調(diào)倫理學知識的歧途。（2）以案例方式開展教學。高職教育盡管高度重視實踐教學，但學生的實踐經(jīng)驗依然缺乏，很難身臨其境的理解職業(yè)素養(yǎng)要求，這就需要教師用案例去設置情景。例如：經(jīng)濟效益與環(huán)境保護的倫理選擇、精益求精與得過且過的職業(yè)行為選擇。同時在教學案例的選擇上要多選國內(nèi)案例，因為職業(yè)道德具有雙重性：自然屬性和社會屬性，不同社會環(huán)境、社會制度對職業(yè)道德的要求是有差異的。
5.高度重視并科學組織頂崗實習環(huán)節(jié)，強化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
高職院校的人才培養(yǎng)大多采用“2.5年+0.5年模式”或“2年+1年模式”，這里的“1年”或“0.5年”就是指頂崗實習的時間，它一般集中安排在畢業(yè)前的一個或兩個學期。頂崗實習要求學生到企業(yè)真實工作崗位上，承擔這個崗位的真實工作任務，實習期至少是半年，這一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，增長職業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗非常重要。雖然當前頂崗實習工作由于它的特殊性，出現(xiàn)了管理不到位，崗位流動性大，學生滿意度不高等問題，但它對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用不容小視，高職院校應該充分利用好這一途徑，強化學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（三）建立科學、有效的考核體系，促進職業(yè)素養(yǎng)提升
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不僅要有合理的培養(yǎng)體系作為基礎，還需要有科學、有效的考核體系作為保障，考核體系的缺乏同樣是制約學生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素，因此建立、健全高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)考核體系勢在必行、刻不容緩。但是，由于職業(yè)素養(yǎng)自身的特性，使得對它的考核難以方便地進行定量分析。從總體上說，高職學生職業(yè)素養(yǎng)考核體系的建立，應該遵循以下三項原則：
1.職業(yè)素養(yǎng)考核要注重體現(xiàn)公開、公平、公正
“三公”原則是任何考核工作的基本要求，對學生的考核尤為如此，不合理的考核結果不僅會遭到學生的抵制，還會挫傷學生的積極性，從而不利于學生的發(fā)展和進步。
2.職業(yè)素養(yǎng)考核要與職業(yè)技能考核相區(qū)別
職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能關系緊密，相互促進，相互影響，但是在進行職業(yè)素養(yǎng)考核時要注意區(qū)分兩者，不能以職業(yè)技能的考核結果來代替對職業(yè)素養(yǎng)的考核，要對職業(yè)道德高尚，職業(yè)習慣良好的學生進行表彰，切勿相互混淆。
3.職業(yè)素養(yǎng)考核的目的在于促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升
考核的本質在于培養(yǎng)學生，并不是要把學生劃分等級，在進行學生職業(yè)素養(yǎng)考核時更應體現(xiàn)人性化，注意發(fā)掘學生身上的亮點，考核結果要能及時反映學生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的進步和成長。
五、結語
盡管當前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在諸多問題，但它培養(yǎng)的大量技能型人才，對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻有目共睹，相信經(jīng)過各方的不斷努力，高職教育一定能解決好學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題，培養(yǎng)出更多、更好的符合社會需求的高素質技術技能型人才。
參考文獻：
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[3]楊蘭，毛光華.企業(yè)元素融入實踐教學的應用淺析[J],北京：人力資源管理，2013，（12）.
第5篇：對職業(yè)素養(yǎng)的理解范文
關鍵詞：高職教育；會計；職業(yè)素養(yǎng)
作者簡介：侯紅英（1974-），女，湖北孝感人，武漢船舶職業(yè)技術學院副教授，研究方向為會計教育和項目管理；林青（1984-），女，湖北武漢人，武漢船舶職業(yè)技術學院講師，研究方向為會計教育。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）26-0031-03
當前，“企業(yè)招人難”和“學生就業(yè)難”是一個非常現(xiàn)實的社會問題，盡管很多高職院校已經(jīng)充分認識到社會、行業(yè)和企業(yè)對從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的要求，但當前尚未形成較為有效的培育計劃、培育內(nèi)容、培育方式和方法等，且關于高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標需明確，否則就不能很好地滿足行業(yè)和用人單位對高職人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為從業(yè)者職業(yè)準入的通行證[1]。
會計是一門專業(yè)性、操作性、實踐性較強的學科，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才職業(yè)素養(yǎng)的重視程度已逐漸超過了對其專業(yè)技能的關注度，會計職業(yè)要求從業(yè)者必須具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能較好地勝任會計實務工作。會計職業(yè)素養(yǎng)是會計職業(yè)和會計工作內(nèi)在的規(guī)范和要求，是會計從業(yè)者在職業(yè)工作過程中表現(xiàn)出來的會計綜合能力和綜合品質的總和，主要包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)道德、會計職業(yè)技能和會計職業(yè)意識等方面[2]。
一、高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的典型誤區(qū)分析
（一）將會計職業(yè)素養(yǎng)等同大眾職業(yè)素養(yǎng)，忽視其職業(yè)特殊性
傳統(tǒng)職高教育把會計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)當成一般的專業(yè)教育，通過思想政治理論課向學生講授且多停留在理論層面，或是融合在職業(yè)規(guī)劃課程之中，忽視其職業(yè)特殊性，缺乏針對性。
在高職教育中，對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育主要由黨政管理干部、德育工作者、專業(yè)課老師組成，在會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升方面“各自為政”，難以形成“合力”。如黨政和共青團干部對學生職業(yè)素養(yǎng)培育主要集中在理論指導，沒有體現(xiàn)在操作層面上；思政課老師在授課過程中雖然達到了該課程的知識和能力目標要求，完成了通識教育任務，卻忽略了對會計職業(yè)素養(yǎng)的培育；輔導員或班主任由于各項管理工作的需要，可能更多地忙于處理各種各樣的事務性工作，對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升“分身乏術”；專業(yè)課老師大多在教學過程中主要關注的是學生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的提高。
（二）會計專業(yè)課程體系中職業(yè)素養(yǎng)培育較為弱化
目前，部分高職院校忽視會計職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)，認為學生在校期間有無會計職業(yè)素養(yǎng)課程無關緊要。這在一定程度上造成會計專業(yè)學生不能很好地認同誠信、嚴謹、敬業(yè)等專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的重要性。
部分高職院校沒有充分注意到學生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，任意壓縮專業(yè)理論和職業(yè)素養(yǎng)課程學時數(shù)，用講座等方式代替會計職業(yè)素養(yǎng)課程，通過宣傳部、團委、學工處等相關部門安排的講座、活動來達到培育的目的，但這些部門一般會按照各自的特點和需要組織相關活動和講座，缺乏整體性和統(tǒng)一性[3]。
（三）職業(yè)素養(yǎng)培育主要依靠學生的自我領悟
部分高職院校認為學生在校主要是技能學習，對于職業(yè)素養(yǎng)持無所謂的態(tài)度，認為不需要學，可以在工作實務中自我領悟。“重技輕德”傾向嚴重，學生對于會計專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升非常重視，認為就業(yè)過程中只需使自身技能水平達到用人單位標準即可，忽視提升整體素質的提升。造成學生對企業(yè)文化或企業(yè)精神缺乏深入的認識，無法理解企業(yè)文化和企業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的關系、職業(yè)素養(yǎng)在實際工作中的重要性等。從實際情況來看，如果脫離了企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，想要提升學生的職業(yè)素養(yǎng)是無從談起的。而且，受專業(yè)性質所限，會計專業(yè)實現(xiàn)工學結合、產(chǎn)教融合難度較大，即學生無法長時間、大批量進入企業(yè)進行會計崗位頂崗實習，這就使得學生對未來職業(yè)生涯缺乏詳細、系統(tǒng)的認知，只能被動地接受學校或社會的職業(yè)素養(yǎng)培育，從而影響自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。
二、高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的創(chuàng)新設想分析
為了更好地培育高職會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質，以緩解“企業(yè)招人難”和“學生就業(yè)難”的矛盾，筆者提出以下設想：
（一）構建基于會計職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升相融合的專業(yè)課程體系
要想提升高職會計專業(yè)學生的市場就業(yè)競爭力及未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ呗氃盒敯凑諘媽I(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標，結合市場對會計人才的需求，充分考慮學生的職業(yè)成長規(guī)律，來整合會計專業(yè)課程資源，構建會計專業(yè)課程體系。該課程體系將以學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培育與提升為主線，將人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程融為一體。
第一，在會計職業(yè)人文素養(yǎng)課程具體實施過程中融入會計職業(yè)素養(yǎng)教育。應以德育教育為主導，多渠道、多形式地對學生加強品德、情操方面的教育，以培育和提高學生的會計職業(yè)精神，養(yǎng)成誠實守信的良好品格，提升學生綜合素質[4]。例如，可以通過青年志愿者、大學生文化藝術節(jié)、社團活動、辯論賽等多種形式的活動和比賽，使學生深刻認識到信仰、理想、道德等在現(xiàn)實工作和生活中的重要意義，并從中得到啟示和教育，培育其良好的思想品德和個人品格。同時，可以開設會計職業(yè)指導課程，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導培育，使學生全面地了解將來所從事的會計職業(yè)，了解會計職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強學習的針對性和目的性；幫助學生認識當前的就業(yè)政策，理清會計行業(yè)的就業(yè)形勢，指導會計專業(yè)畢業(yè)生及時從市場上獲取有效的就業(yè)信息，掌握求職過程中的各種技巧，提高面試技能，并能根據(jù)不同情況調(diào)適自己的就業(yè)心態(tài)。通過職業(yè)指導培育，學生在學習的過程中就能全面提高自身素質，有針對性地構建與職業(yè)目標相一致的知識結構、能力結構和素質結構，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
第二，在會計職業(yè)能力課程的設置與實施中融入會計職業(yè)素養(yǎng)教育。應當結合會計專業(yè)的特點，在專業(yè)課程的課程標準中融入職業(yè)素養(yǎng)的教學目標、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)途徑，課程設計和教學中要分別就誠信教育、廉潔教育、技能訓練等確定課程教學目標及其基本內(nèi)容，把學生職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿到課程之中，并通過第二課堂活動、各級各類會計技能大賽等，多方面培育學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[5]。對會計專業(yè)的專業(yè)核心課程可采取“理實一體化”教學模式，在理論課程以及會計綜合實踐課程的設計中應始終貫穿著會計職業(yè)素養(yǎng)的培育。可以通過教學創(chuàng)設出各種職業(yè)崗位和職業(yè)場景，讓學生去親身體驗和感悟職業(yè)環(huán)境，把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿在專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)之中，使學生在畢業(yè)前就能順利實現(xiàn)“職業(yè)化”。通過職業(yè)能力課程的學習和實踐，使學生具備從事會計實務工作的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
（二）形成校內(nèi)外多方聯(lián)動的會計職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力
為提高職業(yè)素養(yǎng)培育的成效，一是從高職院校內(nèi)部入手，轉變高職院校教育者的教育觀念，促使學校內(nèi)部各部門之間形成職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力[6]。在具體實施過程中，可以定期或不定期地從校級層面召集會計專業(yè)教師、思政課教師、職業(yè)指導教師和專業(yè)輔導員等，針對會計職業(yè)素養(yǎng)培育開展專題研討活動，分別以會計專業(yè)知識和技能、學生工作態(tài)度、理解與學習能力、創(chuàng)新和管理能力、社交能力和團隊合作精神等職業(yè)素養(yǎng)作為每期研討的中心議題。通過集體分析、思考和討論，形成比較一致的想法，并將這些想法付諸實施，讓各部門之間、不同教育者之間互通有無、取長補短，以達到共同培育的目的，從而打破“各自為政”的尷尬局面，使學校內(nèi)部各部門和不同教育者在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培育的過程中形成合力。二是從高職院校外部入手，進一步加強學校與用人單位的校企合作，促進校企之間形成良性互動的職業(yè)素養(yǎng)培育機制，并形成有效合力。高職院校可以通過走訪校企合作單位、用人單位、會計專業(yè)畢業(yè)生，面對面進行溝通和交流；也可以采用問卷調(diào)查的方式，及時了解用人單位對會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的要求，學生在會計工作中應遵守的職業(yè)行為規(guī)范及用人單位的最新用人標準等等。同時，建立與用人單位、畢業(yè)生之間的職業(yè)素養(yǎng)信息反饋機制。用人單位可以將本單位的會計職業(yè)化標準反饋給高職院校，對學生在會計頂崗實習或工作中的有關愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)進行真實的評價，并及時將評價真實地反饋給學校和學生，真正做到學校和用人單位的深度融合，從而達到幫助和促進會計專業(yè)學生提升其職業(yè)素養(yǎng)的目的；學校也可以通過不同的途徑和方式與會計專業(yè)畢業(yè)生建立長久的聯(lián)系，教學過程中多與他們進行交流、溝通，并建議他們將自己在實際會計工作過程中對職業(yè)素養(yǎng)的理解和感悟及時反饋給母校，也可向學校提供用人單位需要會計員工必須具備的職業(yè)素養(yǎng)等等，為后續(xù)會計職業(yè)素養(yǎng)的培育提供鮮活的素材。
另外，高職院校還可以隨時或定期聘請行業(yè)、企業(yè)的人力資源專家、技術能手或優(yōu)秀畢業(yè)生到學校開展職業(yè)素養(yǎng)方面的專題講座，使學生尚未畢業(yè)就能提前了解企業(yè)文化和企業(yè)精神的重要性、用人單位對會計員工的職業(yè)素養(yǎng)要求等等，讓學生身在校園就能感受到企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，提高職業(yè)素養(yǎng)培育的有效性和針對性。
（三）社會、企業(yè)、學校、家庭多管齊下共同培育學生的會計職業(yè)素養(yǎng)
1.在社會層面營造講誠信、重品行的職業(yè)氛圍。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，用人單位在選擇合適的會計人才時，不再僅僅只看重求職者的學歷和證書，更看重其會計職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，無論是從用人單位對用工的實際需求，還是從學生個體的成長需求上來看，社會輿論的關注重點已在悄然變化，從僅僅重視學生的會計專業(yè)技能向全面培育學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力轉變，在全社會范圍內(nèi)營造“具有較強會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職會計畢業(yè)生才是社會發(fā)展的急需人才”的氛圍，為高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培育營造良性的外部環(huán)境[7]。
2.構建學校、企業(yè)、家庭共同培育會計職業(yè)素養(yǎng)的培育體系。從會計行業(yè)來看，從業(yè)者必須具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信等等。但是，會計職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅僅依賴學校和企業(yè)，必須由較為單一的學校教育，轉變?yōu)槿焦餐嘤葱Ｆ蠛献鳌⒓倚：献鱗8]。在學校教育中，可結合高職會計專業(yè)的特點，以學生為核心，以就業(yè)為導向，突出對學生職業(yè)素養(yǎng)的理論教育和實踐教育，增強其針對性和實效性。在學生進入用人單位進行實踐教學階段，高職院校相關管理部門和實習指導教師應不斷加強與實習單位的聯(lián)系，共同承擔對學生進行培育的任務，提升學生愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)。針對學生在校期間的表現(xiàn)情況，教師要加強與家長的聯(lián)系溝通，借助家長的力量培育學生的會計職業(yè)素養(yǎng)。
3.加強學生的就業(yè)觀教育，培育良好的會計職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要根據(jù)學生個人的職業(yè)能力和職業(yè)素質，引導學生準確定位，樹立正確的職業(yè)觀，理性選擇未來的就業(yè)方向、就業(yè)崗位等，讓學生親身體會職業(yè)素養(yǎng)對將來工作崗位的深遠影響；要積極引導學生利用寒暑假期走出校園，參加社會實踐活動，鍛煉和提升學生的各種職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)精神、分析問題和解決問題的能力、團隊合作精神等等，以達到完善學生職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)日益受到社會的關注。但是，其職業(yè)素養(yǎng)的培育需要多方面、多環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)配合，只有這樣，才能不斷加強和提升高職會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，會計專業(yè)畢業(yè)生才能更好地融入社會并適應日益發(fā)展的會計工作需要，得到用人單位的肯定和重視，才能夠在未來會計人才的激烈競爭中顯現(xiàn)其優(yōu)勢。
參考文獻：
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第6篇：對職業(yè)素養(yǎng)的理解范文
關鍵詞 英語閱讀教學 人才培養(yǎng) 綜合素質 職業(yè)素養(yǎng) 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0007-02
英語閱讀教學應根據(jù)其本身特點，充分發(fā)揮教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生的實際語言知識和語言運用能力的同時，結合社會需求、學校定位和學生未來的發(fā)展，引入職業(yè)化知識，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的外語人才。并通過促進學生的全面素養(yǎng)的提高和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立個人和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的教育教學模式。
一、加強專業(yè)知識和能力的教學，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)素養(yǎng)
1.要加強閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)
對于中國英語學習和教學而言，閱讀課的重要性還體現(xiàn)在絕大多數(shù)學生將來主要運用英語進行書面的交際，其中以閱讀翻譯和使用外文資料最為普遍。因此閱讀教學應該培養(yǎng)多種閱讀技巧，努力提高學生的閱讀速度和閱讀理解能力。
2.要重視綜合語言知識和綜合語言技能的教育
教學中教師應把握篇章整體并主次分明、詳略得當?shù)貧w納介紹各個知識點，促進學生綜合語言知識的教學。同時在學生掌握基本語言知識的基礎上，要強化基本技能的訓練，通過提問解答、概括大意、討論主旨、寫讀后感等多種形式，使得閱讀技能與聽、說、寫三大技能融會貫通，相互促進，從而真正達到提高學生英語水平的目的。
3.要重視跨文化交際能力的培養(yǎng)
教授文本和語言知識不能忽略文化知識的教學。同時學習英語的目的是為了交際，交際能力的培養(yǎng)離不開對東西方兩種文化的了解。閱讀課大量的文本閱讀為文化知識教學提供了可能，教師應該發(fā)掘文本中的文化知識，大力培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。
二、引入職業(yè)化知識，培養(yǎng)學生綜合的職業(yè)素養(yǎng)
1.職業(yè)知識的引入
在實際教學中教師應該根據(jù)社會發(fā)展需求，結合地域特色尤其是當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際需求，再結合學校的定位和辦學特色以及學生的興趣和職業(yè)規(guī)劃，大力引入外交、商貿(mào)、法律、旅游、科技等職業(yè)化知識的教學，使學生在提高閱讀技能和語言技能的同時為將來的職業(yè)發(fā)展儲備所需的知識。不但拓寬了學生的就業(yè)面，還能使他們學以致用。
2.職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育
在實際課堂教學中教師可以結合所閱讀的文本采用對話、角色扮演和戲劇表演等情景教學的方法，在加深理解文本、訓練實際的語言交際能力的同時，訓練學生的各種職業(yè)能力，如產(chǎn)品推銷、商務談判、導游實務等的實際操作能力。此外，還可以通過任務教學的方法結合課外或校外實踐教學來培養(yǎng)學生的實際職業(yè)能力和素養(yǎng)。
3.就業(yè)輔導和心理輔導的配套
英語專業(yè)的學習任務較重，除了語言基本功的大量操練之外還要學習專業(yè)知識和相關的職業(yè)知識。因此英語專業(yè)學生的就業(yè)輔導和心理輔導顯得非常重要。除了專門的學校就業(yè)輔導和心理輔導，閱讀課的教學中教師也可以結合文章中職業(yè)知識的介紹進行就業(yè)輔導，并結合閱讀材料注重學生情感心理的教育和輔導。這種潛移默化的輔導方式可能比專門的輔導更能讓學生接受。
三、加強創(chuàng)新教育和素質教育，提高學生的綜合素質
1.要重視思想品德的教育
教師要深入研究英語教材，善于捕捉和挖掘，寓德育于教學之中。對描寫西方的歷史和現(xiàn)狀的文章，要弘揚精華、鞭撻糟粕，并通過對比加深對中華優(yōu)秀民族歷史文化的認識，增強民族自豪感，達到進行愛國主義教育的目的；對有思想深度的優(yōu)秀作品，要突出重點加以精講，歌頌真、善、美，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
2.要重視文化素養(yǎng)的提高
在教學中教師要充分發(fā)揮教材知識面廣的優(yōu)勢，旁征博引，通俗易懂地介紹各種知識，日積月累，不斷增加學生的知識厚度，擴大知識面，逐步改善其知識結構。另一方面，對一些思想內(nèi)容深刻、語言藝術精粹的優(yōu)秀文學作品，要深入地分析、解剖，讓學生充分領略其藝術內(nèi)涵，從而提高學生的文學修養(yǎng)和文化素質。
3.要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
閱讀課主要是讓學生自主閱讀、自主理解、自主分析、自主答題，在實踐中不斷提高閱讀能力，教師只是一個組織者、引導者。此外，文本的意義不是固定的、唯一的，往往是復雜多樣的，讀者參與和理解也能豐富文本的內(nèi)容。因此，應該抓住閱讀課的特點，鼓勵學生大膽想象，勇于質疑，獨立思考，銳意進取，積極培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的精神品質。
參考文獻：
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第7篇：對職業(yè)素養(yǎng)的理解范文
關鍵詞：高職；校園文化；職業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）08－0225－02
在當今世界經(jīng)濟發(fā)展中，職業(yè)素養(yǎng)正顯示出核心地位，社會發(fā)展、企業(yè)生存都在呼喚職業(yè)素養(yǎng)重建。企事業(yè)單位非常需要職業(yè)素養(yǎng)好的員工，用人單位幾乎一致認為，經(jīng)驗、知識、技能可以在工作實踐中逐步積累和培養(yǎng)，但是職業(yè)素養(yǎng)必須要按照教育規(guī)律，經(jīng)過學校系統(tǒng)嚴格教育培養(yǎng)，逐步形成。高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，作為思想理論教育的重要內(nèi)容，僅僅靠課堂教育是不夠的，而必須著重抓好在實踐中的磨煉。即要加強校園文化建設，營造具有職業(yè)教育特色的校園文化，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強其對職業(yè)素養(yǎng)的理解和認同，逐步形成職業(yè)素養(yǎng)自我選擇、自我養(yǎng)成、自我完善的良性發(fā)展態(tài)勢。
一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
高職學生入學分數(shù)較低，整體素質不高，缺少良好的行為習慣。與普通高校本科生相比，他們有自己的優(yōu)勢。他們具有活躍的思維和愛表現(xiàn)自己“才華”的天性，思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應性比較強，但是相當一部分學生人生閱歷淺，心理不成熟，思維方式過于理想化，自主自立意識淡薄，學習不刻苦，做事不認真，敬業(yè)、精業(yè)、開拓進取精神不強，缺乏社會責任感、尊重他人、團隊合作之類的現(xiàn)代觀念，這與現(xiàn)代企業(yè)高素質員工相差甚遠。這給高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培育提出了挑戰(zhàn)，因此，高職院校應當從教育現(xiàn)代化的視角去全面認識職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性和迫切性，認真研究大眾化教育背景中的學生群體特點，將德育規(guī)律和教育學規(guī)律應用到高職學生素質培養(yǎng)中去，結合用人單位對高職學生處世能力、工作責任心等方面的強烈要求，教育學生進行合理的自我定位，將他們培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的高素質人才。
二、高職校園文化的作用
校園文化是一種特殊的社會文化，是通過非強制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學生，具有很強的育人功能，成為思想政治教育的新陣地。
校園文化最大的特點是它在潛移默化地、有意無意中影響、同化著環(huán)境中的每一個學生，對學生的影響是全天候且多元化的。高職院校特有的精神、傳統(tǒng)、作風都在同化與塑造著每個學生，而每個學生也會自覺地傳遞和傳播，從而更加強化并形成一種“印記”。在校園文化的作用下，學校的每個成員都帶有學校文化的痕跡或縮影，這是文化的同化作用所致。良好的校園文化環(huán)境是塑造師生理想人格的陽光、空氣和土壤，對于搞好職業(yè)素養(yǎng)培育具有決定性的影響。職業(yè)素養(yǎng)的培育離不開校園文化的整治和優(yōu)化，這一方面是因為良好的校園文化為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了廣闊的天地，另一方面，良好的校園文化對職業(yè)素養(yǎng)的培育起著強有力的推動作用。因此，我們要正確地認識校園文化、科學地利用校園文化、積極地優(yōu)化校園文化，從物質、精神、情感等方面建立對高技能人才的激勵導向機制，營造鼓勵高技能人才成長的良好環(huán)境，為高職生成長為合格健康的高技能人才提供平臺和機會。
三、高職院校校園文化建設實踐
高職院校作為社會一線管理人才和技術人才的職業(yè)技術培養(yǎng)機構，其職業(yè)性決定了它的校園文化必然有別于本科院校校園文化，它有突出的“職”的特點，是融入更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質的校園文化。
（一）加強校園物質文化環(huán)境建設
在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培育中，學校要注意創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，高職院校要根據(jù)自己的特點，加大在校園文明環(huán)境硬件建設上資金的投入，美化、綠化校園，逐步形成憂美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環(huán)境，用“潤物細無聲”的形式把擇業(yè)觀、職業(yè)理想等根植在廣大高職生的心中和實踐中，使他們在良好的氛圍中接受精神的洗禮，提高思想境界，領悟生活的價值和人生的真諦。
高等職業(yè)技術學院的大門、教學樓、辦公落、宿舍、實驗實訓場所等既要按實用、“藝術”的標準來設計，又要突出學校和職業(yè)特色。校園的一花一木，一磚一石，一桌一椅都能向學生傳達一種價值觀念，給學生以美的示范，并把它們作為對學生進行職業(yè)道德教育的直觀素材。公共場所還應設置職業(yè)道德教育的格言、警句牌、燈箱及宣傳欄，定期市場對人才的需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料、業(yè)界用人的最新要求等等與職業(yè)息息相關的內(nèi)容，以便能讓學生感受到行業(yè)的日新月異，增強自身學習的緊迫感和學習的動力。
（二）嚴格規(guī)范制度管理
科學的學生管理制度是建立良好教學秩序、規(guī)范學生行為的依據(jù)，也是激勵學生全面發(fā)展的制度保障。要嚴格按照校內(nèi)秩序和職業(yè)環(huán)境需要制定規(guī)章制度，獎優(yōu)罰劣，保證校內(nèi)教學和校外實訓的良好秩序，促進良好校風學風的形成和延續(xù)。要通過強化管理的教育功能，推動健康、文明的行為習慣的養(yǎng)成。特別要有超前意識，將職業(yè)環(huán)境中的規(guī)約、法紀融入學校日常管理當中，要求學生令行禁止，文明禮貌、學會服從，懂得顧全大局，拉近學生與行業(yè)的距離，從而使他們能夠更好地適應職業(yè)生活。
（三）注重師德與教風建設
學生與教師朝夕相處，教師的政治立場、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神，嚴謹科學的治學態(tài)度和日常的行為舉止對學生都有著最直接、最強烈的影響。教師應充分利用自身特殊的職業(yè)身分，在課堂教學、課外輔導、文體活動、為人處事等方面處處嚴格要求自己，以自己淵博的知識、卓越的才能、高聲的道德品質來影響學生。教師勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、以身作則、為人師表，對學生道德素質的內(nèi)化起了一定的促進作用，直接影響大學生職業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏於怂枷牖A。高職院校要形成一支有強烈事業(yè)心、責任感和勤奮進取精神的教師隊伍，并以他們認真負責的精神教育學生，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學生，以親情和愛心來關心學生，以高尚的道德修養(yǎng)和文明的行為舉止去影響學生。
（四）充分發(fā)揮榜樣示范作用
榜樣的力量是無窮的。那種能充分表現(xiàn)出真、善、美的職業(yè)道德人格，可信、可親、可愛、可敬，能為高職生提供道德學習范例，激發(fā)他們的情感共鳴，產(chǎn)生模仿意愿。學校一方面要加強對高技能人才職業(yè)道德人格示范群體的真實的提煉和宣傳，大力弘揚高技能人才的社會責任感和服務意識、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識、企業(yè)的主人翁意識、立志崗位成才和終身學習的意識，吃苦耐勞、樂于奉獻的精神。另一方面要聘請在生產(chǎn)、管理、服務第一線中涌現(xiàn)出的英雄模范和學校的優(yōu)秀畢業(yè)生為學生開設專題講座，結合他們自身成功、成才的實踐體會，對學生進行愛崗敬業(yè)、無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取的敬業(yè)、勤業(yè)精神教育，啟發(fā)學生形成高尚的職業(yè)道德。
（五）組織豐富多彩的校園文化活動
校園文化活動是校園生活的主旋律，校園文化豐富多彩的活動吸引廣大青年學生自覺自愿參加，它像一種無形的模具，引導著人才的塑造。校園文化活動能將學生課堂內(nèi)的學習與課外學習結合起來，相互作用、相互滲透，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。
例如，開展企業(yè)設計比賽、專業(yè)技能競賽、作品展示活動等，讓高職生在耳濡目染中體驗，增強企業(yè)理念、企業(yè)文化的認識和理解；舉辦體育競賽、知識競賽、科技制作比賽，吸引學生積極參與，使學生在活動中得到教育，逐步培養(yǎng)學生的集體主義精神、團體協(xié)作精神和積極進取、勇于競爭的意識；通過開展創(chuàng)建“文明宿舍”、“文明班集體”、“青年志愿者”等活動，倡導文明禮貌、遵紀守法等社會公德，倡導誠實守信、奉獻社會、服務人民等職業(yè)道德規(guī)范，提高職業(yè)道德教育的實效，促進學生整體職業(yè)道德水平的提高。
（六）在校園文化建設中引進企業(yè)文化
注重積極創(chuàng)設良好的企業(yè)文化與校園文化的對接，可使學生的職業(yè)素養(yǎng)在情感陶冶中潛移默化地升華，為高職生的成功就業(yè)搭建一個平臺。因此，企業(yè)文化對員工的道德標準、價值取向有著強烈的引導作用。高職院校在校園文化建設中引進優(yōu)秀企業(yè)文化，有利于學生對企業(yè)深層次的認識，學習企業(yè)先進管理理念，加深對職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質的認識和理解，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想。如海爾倡導“敬業(yè)報國、追求卓越”的企業(yè)精神與“迅速反應、馬上行動”的工作作風，以及TCL“敬業(yè)、團隊、創(chuàng)新”和科龍“誠信、合作、學習、創(chuàng)新”的企業(yè)精神，這些企業(yè)精神的滲透，有利于鼓勵學生增強為事業(yè)而獻身的責任感和使命感，培養(yǎng)學生自強不息、創(chuàng)新進取、勇于開拓的生活態(tài)度與職業(yè)精神，幫助學生正確樹立追求“未來在我手中”（全球通的品牌理念）的職業(yè)取向和職業(yè)信念，并通過引導他們將企業(yè)精神落實在具體的學習生活中，積極端正個人職業(yè)態(tài)度，強化職業(yè)道德修養(yǎng)，進一步增強了他們提高自身職業(yè)技能的自覺性。
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第8篇：對職業(yè)素養(yǎng)的理解范文
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）32-0024-02
[作者簡介]陳晶（1977―），女，江蘇啟東人，本科，江蘇省婦女干部學校講師，研究方向：職高音樂教學。
職業(yè)高中的音樂教學由于面對的教學對象相對特殊，因而在教學中會多一些特殊的考慮。其中最為明顯的就是學生走出校門后的職業(yè)選擇。怎樣讓學生在五年職業(yè)學習中獲得較好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅是專業(yè)教師需要考慮的問題，也是音樂教師要考慮的問題。筆者在多年的職業(yè)高中音樂教學中，揣摩出了一條教學思路，即職業(yè)高中的音樂教學首先要以提高學生的音樂素養(yǎng)為目標，通過音樂審美等形式，讓學生在對音樂的感知中提升對所學職業(yè)的認知，從而促進學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。下面筆者就此談談自己的一些看法。
一、用音樂培養(yǎng)學生的職業(yè)感知狀態(tài)
音樂從來就不只是音符與音調(diào)，對于職業(yè)高中的學生而言，音樂教學完全可以發(fā)揮音樂本身的力量，來幫學生進入專業(yè)學習所必需的感知狀態(tài)。一些學生在進入職業(yè)高中之后，會對自己所選擇的專業(yè)有所猶豫，再加上其他一些客觀原因，很多學生在五年高職學習后，其真正達到的職業(yè)水平低于其可能達到的專業(yè)水平，根本原因就是學生的職業(yè)感知不到位。因此，在職業(yè)高中一年級的音樂教學中，筆者就試圖通過“比較”的教學思想來改變學生的感知狀態(tài)。
筆者在一開始的音樂教學中，跟學生圍繞“音樂是什么”進行討論研究。根據(jù)調(diào)查，很多學生對音樂的認識為：音樂就是好聽的聲音；音樂就是有規(guī)律的聲音……這些相對膚淺的理解決定了學生不大可能通過音樂來促進自身音樂素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的提升。然后筆者再播放一段用錄音筆錄的自然界的蛙叫聲、蟲鳴聲、流水聲等聲音給學生聽，學生認為這些聲音來自于大自然，它們不是音樂。在此基礎上，筆者又給學生播放了一段《森林狂想曲》，這次學生雖然還能聽到剛才的聲音，但卻有了完全不同的答案。
在學生驚嘆于自然界的聲音竟然能合成一段美妙的音樂之后，筆者適時進行了另一段教學――向學生介紹《森林狂想曲》的由來：臺灣的錄音師歷時五年，從自然界中采集了這些聲音，然后對它們的韻律、節(jié)奏、頻率、速度等進行了詳盡的分析，最終創(chuàng)作出了這首既屬于大自然，又屬于音樂創(chuàng)作者，更屬于所有熱愛大自然的人的樂曲。學生在聽到這段描述之后反響熱烈，于是筆者引導學生思考：這些再普通不過的聲音緣何可以成為樂曲呢？是因為錄音師們對他們職業(yè)的熱愛，以及對職業(yè)精益求精的態(tài)度。而我們同學們在專業(yè)學習中，有這樣的態(tài)度嗎？有這樣的認知嗎？逐步啟發(fā)學生，讓他們對職業(yè)有積極的認知態(tài)度。
二、用音樂培養(yǎng)學生的職業(yè)認同水平
職業(yè)高中的學生對職業(yè)的認同程度直接影響其將來的專業(yè)水平。我們可以用音樂教學來培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感，而這種培養(yǎng)，是借助于學生在音樂學習中對音樂及音樂創(chuàng)作的理解來實現(xiàn)的。
在一次音樂鑒賞課堂中，筆者跟學生探討“音樂的美”，問題自然圍繞“音樂的美在哪里”展開。學生在討論過程中提出了許多有益的見解，其中一個共同觀點是：音樂有節(jié)奏美。筆者肯定了這一觀點，并且跟學生明確節(jié)奏是音樂的基本組成部分，也是人們展開生活美的一種方法。隨后，筆者播放學生非常熟悉的《運動員進行曲》，讓學生跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍。待學生認同并體驗了音樂的節(jié)奏美之后，筆者話鋒一轉：同學們能夠找到你所學的專業(yè)中的節(jié)奏美嗎？學生一臉驚訝，因為他們很少將音樂中的節(jié)奏美與自己所學的專業(yè)結合起來。于是筆者向學生介紹了這樣一段內(nèi)容：有人對每一個職業(yè)中的出類拔萃者作過一個統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中的很多人對生活特別有感悟，他們總能尋找到工作甚至是生活的節(jié)奏，因此，即便他們的工作再緊張，也都能輕松地完成；還有人對機械作業(yè)中的車床加工做過研究，發(fā)現(xiàn)精密的機械加工總有一定的節(jié)奏，當工人看著機械加工時，往往都是一種享受。最后，我給學生播放了一段網(wǎng)上流行的車床加工精密器件的視頻，視頻中帶有音樂，學生很投入地聽著、觀賞著。看著他們認真的表情，筆者確信自己的教學策略很成功。
其實，音樂并不脫離生活，在職業(yè)高中的音樂教學中，只要我們認真研究、仔細觀察，總能尋找到音樂與學生所學專業(yè)的聯(lián)系點，通過這些聯(lián)系點，可以很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感。
三、用音樂培養(yǎng)學生的職業(yè)理解能力
最終決定學生職業(yè)技術水平的，往往是學生對自己所學專業(yè)的理解，或者說有什么樣的理解，就會有什么樣的技術水平。音樂教學可以在這一點當中起到什么作用？筆者進行了嘗試。
第9篇：對職業(yè)素養(yǎng)的理解范文
關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職語文；課程教學；改革研究
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代企業(yè)和中職學校之間的聯(lián)系變得愈發(fā)密切。用人單位在招錄員工之際，求職學生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是著重考察的因素之一。這種趨勢下，現(xiàn)代企業(yè)對中職學生的整體素質要求不斷提升。求職學生想要和用人單位進行良好的溝通和合作，必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。語文學科作為重要的工具學科，是學好其他學科的前提和基礎，加強語文學科的學習對中職學生的成長有著至關重要的作用。立足于學生的長遠發(fā)展，在現(xiàn)階段必須加強語文課程與教學改革，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導向的有效教學，為學生未來職場成功奠定堅實的基礎。
一、通過中職語文課程與教學進行職業(yè)
素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性語文教學是中職學校的教學基礎。目前很多中職學校卻未能給予語文學科足夠的重視，一味追求就業(yè)率往往忽視學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，忽視語文課程與教學。導致不少中職學生在畢業(yè)時職業(yè)素養(yǎng)缺失，即使找到合適的工作也很難發(fā)揮出自己的才能，很難在工作中取得理想的業(yè)績。[1]因此，加強中職語文課程與教學改革，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。
（一）運用正反典型形象教育，培養(yǎng)學生積極的心理素質
開設心理學理論專項教育可以培養(yǎng)學生良好的心理素質，但是心理學理論學習對中職學生而言難免有些力不從心。通過潛移默化的語文課程學習同樣可以取得培養(yǎng)學生良好心理素質的效果。兩種方式相比較，語文課程學習顯而易見更加適用于中職學生。語文課程學習更加具有直觀性，可以利用文學作品中具有正面代表性的形象，如古往今來眾多的英雄人物，通過他們對社會產(chǎn)生的積極影響，促進學生養(yǎng)成良好的心理素質。同時，利用具有反面典型的形象，可以對學生產(chǎn)生警示作用。通過正反兩方面形象鮮明的對比，使中職學生的心理素質得到正面引導，從而進一步發(fā)展和成長。
（二）通過語文課程的學習，培養(yǎng)學生良好的業(yè)務素質
閱讀能力、寫作能力、口語能力、表達能力是中職學校培養(yǎng)學生語文能力的主要內(nèi)容。中職學生通過語文課程的課內(nèi)外教學活動，可以有效鞏固和拓展語文基礎知識，提高文章閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。中職學生在擁有這些能力的前提下，才能對其他公共基礎課和專業(yè)技能課所學知識實現(xiàn)真正意義上的理解和消化。進而通過對所學知識的理解和消化，提升學生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力，更好地適應未來職場需要。通過語文課程的學習，可以增強學生的綜合職業(yè)能力，提升學生的整體業(yè)務素質，形成面對復雜環(huán)境的良好適應能力，從容應對未來職場中不斷變化發(fā)展的形勢和挑戰(zhàn)。
二、通過中職語文課程與教學進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
（一）中職語文課程與教學缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性
中職語文課程屬于公共基礎必修課。由于優(yōu)秀師資力量匱乏等原因，很多中職學校在開設語文課程時存在一定的局限。更加缺乏足夠的重視。目前中職學校授課的內(nèi)容和方式基本相似，都是按照教材內(nèi)容照本宣科，并沒有對學生進行有針對性的教學，單純以教師講授為主，學生被動接受，形式單一、內(nèi)容枯燥，師生互動較少甚至根本沒有。[2]在這種情況下，中職學生的職業(yè)素養(yǎng)并沒有得到提升，職業(yè)能力也沒有得到提高，反而容易產(chǎn)生慵懶和倦怠情緒。
（二）中職語文課程與教學的教學模式和方法過于簡單
在中職學校的語文課堂上，教師更多的是側重閱讀教學而忽視其他方面的教學，并未立足于聽、說、讀、寫于一體的教學課程。單一的閱讀教學只是簡單地對課文進行分析，而沒有對課文內(nèi)容進行拓展和延伸，長此以往，學生根本無法形成自己的職業(yè)素養(yǎng)。導致在未來的職場中，受到語言能力和溝通能力不足的影響，阻礙自身的可持續(xù)發(fā)展。由于中職學校對語文課程不夠重視，教學模式和方法過于簡單，教師也缺乏對教法和學法的深入研究。這樣的現(xiàn)狀無法調(diào)動學生進行充分思考，學生的個性和思維發(fā)展也無從談起，根本無法滿足學生就業(yè)所必備的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）中職語文課程與教學考核評價機制單一
現(xiàn)在的中職語文課程不僅教學方法落后，考核評價機制也較為單一，往往課堂上以教師講授為主傳遞知識，然后進行理論考試來評判優(yōu)劣，缺乏綜合評價的體系構建。這種單一、片面和被動的評價機制根本無法激發(fā)學生的學習興趣。由于沒有升學壓力，很多中職學生認為即使平時不學習，也可以采用考前突擊、死記硬背的方法敷衍應對，造成學生的語文學習與職業(yè)能力脫軌。對于學生的學業(yè)水平評價側重于語文知識，而忽視學生與職業(yè)相關的綜合素質。考核評價機制的關注點也在于學生的分數(shù)高低，而非學生的職業(yè)能力是否提高，如此重結果輕過程，無法發(fā)掘學生的學習潛能。
三、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文課程與教學的改革措施
（一）通過加強教學力度幫助學生提高字詞積累水平
結合現(xiàn)階段中職學生的年齡特點，學校必須采取有效措施加強語文課程的教學力度。如書寫和閱讀需要建立在識字的基礎上，學生如果沒有一定數(shù)量的字詞積累，往往很難對相關學習內(nèi)容進行理解和表達。只有明確要求必須掌握一定數(shù)量的字詞，學生才能更加深刻地理解文章內(nèi)容，通過獨特的內(nèi)心體驗將自己的思想觀點予以表達。調(diào)查研究表明，很多中職學生存在書寫不規(guī)范現(xiàn)象，要想將學生的字詞積累達到一定的數(shù)量，必須要求學生認讀大量的文字，并逐步落實規(guī)范要求，使學生形成良好的書寫習慣。通過閱讀教學指導學生掌握漢字規(guī)律，可以幫助學生培養(yǎng)興趣，提高字詞學習積極性。同時開展豐富的課外閱讀活動，增強學生的字詞積累，進一步提高中職學生的閱讀能力。[3]
（二）通過改善閱讀教學的方式促進學生職業(yè)素養(yǎng)的延伸
閱讀教學在中職語文課程與教學中占有十分重要的地位。閱讀是學生搜集處理信息、正確認識世界、不斷拓展思維、獲得情感體驗的過程。在中職語文教學中，傳統(tǒng)以教師講授傳遞知識信息的方式，很難真正實現(xiàn)教學目標，學生的基礎知識掌握也大打折扣，從而嚴重阻礙學生語文水平的提高。中職學生語文能力的不足，直接造成對其他學科的學習和應用缺乏信心，最終導致學生既沒有形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也沒有扎實過硬的專業(yè)技能水平，在未來的職場生涯中舉步維艱。因此，中職語文課程與教學改革必須將內(nèi)在的人文性和工具充分發(fā)揮出來，通過改善閱讀教學的方式使課堂更加多元化，滿足學生的需求。[4]如開展信息化教學，采用學生自主學習、合作探究的教學方式，讓中職學生對基礎知識的掌握程度更加扎實。同時加強職場信息閱讀教學，在闡述作者思想過程中融合職業(yè)理想教育，在分析人物形象過程中滲透職業(yè)道德教育，在歸納文章主題時穿插勞動制度和勞動法規(guī)介紹。不斷在實踐中鍛煉學生的聽、說、讀、寫綜合能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。為學生將來走向社會、適應工作要求服務，促進中職學生職業(yè)素養(yǎng)的延伸。
（三）通過提高應用文寫作水平培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)
為提高中職學生的就業(yè)競爭能力，可以從應用文寫作方面著手。寫作能力體現(xiàn)出學生的語文修養(yǎng)，是對學生字詞積累、語言組織及表達能力的綜合體現(xiàn)。寫作能力直接表現(xiàn)出個人的文化內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)，也是未來工作中有效的溝通途徑。[5]在中職語文課程與教學改革中，要不斷強化學生的應用文寫作能力，激發(fā)學生的潛能，把教學實踐經(jīng)驗落實到實際課程教學過程中，對學生進行正確的應用文寫作指導。教師可通過不斷優(yōu)化教學方式，采用情境教學法、案例教學法、講練結合法，讓他們變被動為主動、變聽記為探究、變單干為合作，在寫作中把自己的真實感受表達出來。寫作能力是中職學生走向職場、勇敢表現(xiàn)自己、展示良好職業(yè)素養(yǎng)的堅強后盾。通過寫作能力的不斷提升，可以有效培育中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，為適應未來激烈的社會競爭打好基礎。
（四）通過開展語文綜合實踐活動增強學生的交際能力
職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)實用型人才，要求學生將所學知識運用到實踐中去，將知識內(nèi)化為能力。因此，中職語文課程與教學改革必須加強對學生的能力訓練，為他們提供施展才能的舞臺。據(jù)調(diào)查，世界眾多國家把交際能力的培養(yǎng)納入國家素質教育總體規(guī)劃中。語言是人類傳遞信息的重要方式。語言能力作為交際能力的基礎，中職語文課程與教學改革必須加大口語交際訓練力度，增強學生的口語能力，在交際的過程中使學生的語言能力得到提高和進步。[6]并且把職業(yè)活動的相關內(nèi)容融入口語交際教學。如在聽力訓練的過程中，不僅要讓學生學會聽問、聽辨，還要讓學生學會聆聽技巧、聽話禮儀等，使自己的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。
參考文獻：
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[2]周衛(wèi)鴿.中職語文教學改革中幾個基本問題的反思[D].上海：上海師范大學，2009.
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[4]趙麗萍.淺談職業(yè)學校語文教學中如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].語文天地，2013（3）：79-80.
[5]張莉.中職語文教學現(xiàn)狀分析及對策研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.