生物教學質量分析精選(九篇)

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第1篇：生物教學質量分析范文

[關鍵詞] 生物化學；教學方法；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2011）11（b）-131-02

Analysis on how to improve the teaching quality of medical biochemistry

SHANG Wenjing, XIE Shuyang, YUE Zhen, MA Ying

Department of Biochemistry, Binzhou Medical College, Shandong Province, Binzhou 256603, China

[Abstract] Biochemistry is a required course in medical colleges of our nation and it is one of the most important medical basic curriculums. Because biochemistry is a systematic, abstract and rapidly developing course, which is incorporated into the clinical problem scenarios, the traditional teaching method which is widely used in many colleges, does not motivate medical students to study biochemistry. Hence, how to wake students' learning interest and improve their motivation, and how to make them master the theories of biochemistry so deeply that they can use freely, are the important procedures in the reform of medical basic education. In this article we would like to mainly talk about the reform of theory and experiment teaching modes through combining traditional and modern teaching methods, which may be helpful to improve teaching quality in the reform of medical biochemistry.

[Key words] Biochemistry; Teaching method; Teaching reform

生物化學是一門從分子水平研究生物體的化學組成以及這些物質在生命過程中的化學變化規律的科學，是生命科學的重要基礎學科，是醫學教育的主干課程。其理論和技術已滲透至基礎醫學和臨床醫學的各個領域，是現代生命科學的共同語言。

生物化學這門學科具有較強的系統性和抽象性，和其他基礎學科如細胞生物學、生理學的聯系性較強，并且該學科的發展比較快，是一門比較難學的醫學基礎課?！八烙浻脖场笔谴蠖鄶低瑢W在學習該課程時采取的學習方式，不能真正理解該學科的內容及學習該學科的重要性；目前，大部分的醫學院校仍舊采用“以教師為中心”及“單向灌輸式”的傳統教學模式，學生受制于教師，學習缺乏自主性和能動性。為改善醫學院校生物化學教學質量，本文結合教學經驗及研究，初步討論醫學生物化學的教學改革方向及方法。

1 理論授課方式的改革

1.1 PBL教學法

目前很多國家的教育家主張在醫學教育的各階段采取問題為基礎學習（problem-based learning，PBL）的教學方法，該方法的主要理念是用問題來指導學生的學習，從而充分地調動學生的主動性和積極性。與傳統的“灌輸式”教學法相比較，PBL教學法是以問題為基礎，以學生為中心的小組討論式的學習模式，已經成為現代教育改革的方向和發展趨勢[1]。我國一些醫學院校正在逐步地引用PBL教學法，以達到最大限度地調動學生自學的積極性、提高學生自己解決問題的能力的目的，且已取得一定的效果。

生物化學的PBL教學可采用基礎問題為引導，組成學生為主體、教師為引導的小組討論式學習。8~10名學生組成的討論小組，在教師的引導下，結合一定的臨床指標檢測，就某一常見事件――如“土豆在人體內代謝”的過程及結果進行討論，經過“提出問題建立假設自學解疑論證假設”的邏輯過程獲取知識。使學習者在自學、討論過程中獲得廣博而靈活的基礎知識，并且提高理解、分析和解決問題的能力，同時培養自身自主學習能力、實踐能力、團隊合作精神[2]。在PBL實施過程中，學生由原來傳統教學法中的被動變為為主動，在具體問題中學習相應的醫學知識，激發學習興趣，并且對所學知識的實用價值有較好的理解。經過PBL教學法培養出來的學生，能較快地學會思考，有創新意識，能更好地解決所遇到的問題。

但對于醫學基礎課程而言，PBL模式的實施具有一定的難度。首先PBL教學方法的具體實施要求較多的課時，并且在實施過程中將班級分小組討論學習，對師資有較高的需求，而目前我國大部分的醫科院校的課程教學不能滿足以上的需求，因此PBL模式不易貫穿整個教學過程，需與其他教學方法相互補充，以達到最佳的教學效果。

1.2 病例教學法

病例教學法是通過對一個具體病例情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法[3]，它旨在使學習者建構起廣博而靈活的知識基礎，發展有效理解、分析和解決問題的能力，同時重視學生自主合作學習能力的培養，促使醫學生早期接觸臨床，是傳統教學不能做到的[4]。

該教學法要求學生對基礎知識有一定程度的掌握，在此基礎之上，通過具體的案例將看似瑣碎、無邏輯性、抽象的理論知識聯系在一起，使知識系統化，加深學生對基礎知識的掌握和對臨床疾病的理解。對生物化學而言，代謝篇的教學尤其適合病例教學法。代謝篇的內容繁雜、抽象，涉及很多生物分子、生化反應和代謝途徑，并且代謝途徑間具有橫向和縱向聯系，形成一個復雜網絡，學生很難將其融會貫通?？稍诖似乱氩±?，如糖尿病，充分利用學生對臨床知識的渴望，加入一些與臨床聯系密切的生化問題，使生化理論在臨床實際中得到充分利用，從而激發學生學習的興趣，并且加深對基礎理論的理解，拓寬學生知識面，同時培養學生分析、解決問題能力[5-6]。

1.3 網狀式教學法

生物化學這門學科的各個章節之間存在著密切的聯系，是一個完整的體系，教學及學生學習過程中往往忽略各章節之間的內在聯系，學生不能將知識融會貫通?！熬W狀式”教學方法貫徹“縱講途徑、橫講聯系、穿插調節、復習測試”16字方針，是一套行之有效的教學方法。以本科目的物質代謝篇章為例，可引導學生以各類物質代謝途徑為“經”，以各類物質代謝之間的聯系為“緯”，將各物質的代謝反應式串聯起來，形成完整系統的物質代謝網，從而使知識成為一個有機的整體?！熬W狀式”教學法可根據教學內容合理的穿插使用，使看似瑣碎、雜亂無章的內容完整緊湊，有利于學生更好地整合知識，提高學習效率。

目前有很多教學方法可供選擇，每種教學方法均有其不足之處，亦有其最適合使用的篇章，在教學過程中可針對不同的專業、班級、不同的篇章選擇使用不同的教學方法，使得每種教學方法揚長避短，達到最好的教學效果，以上列舉的適用于本科目的幾種教學法，可在各篇章中穿插使用。

2 教學輔助工具的使用

2.1 多媒體輔助教學

隨著計算機技術的迅猛發展和日益完善，現代教育技術在教學環節中的應用越來越廣泛，多媒體技術已經成為當今高等教育提高教學質量的重要手段和措施[7]。在課堂中使用多媒體技術與教學相結合，相應產生了多媒體輔助教學（muti-mediacomputer-assisted instruction，MCAI）。多媒體輔助教學的開展，可使得原本抽象、晦澀的理論，變得形象生動，其中課件是多媒體輔助教學中最基本、最重要的一環?？赏ㄟ^課件的制作，將圖片、動畫、視頻等插入，使抽象的理論變得生動、逼真，便于理解與掌握。而這對于生物化學的教學而言尤為重要，特別是對于抽象的分子結構、基因表達及其調控、分子生物學技術原理的教學過程，便于學生理解、掌握生物化學理論知識，并可增強學生學習生物化學的信心。

2.2 試題庫和自測教學系統的使用

充分利用校園網絡資源，設計一套網絡試題庫和學生自測教學系統，為學生提供了一個良好互動平臺，讓學生在實踐中學習，自主地學習。學生可通過本校訪問生物化學網絡試題庫，教師則可以根據自主測試的結果來分析學生對課堂知識的掌握程度，及時調整課程教授內容和難易程度，學生在可以根據自主測試結果明確自身對相應課程內容的掌握程度，有重點地加強對特定內容的復習，從而提高學習效率[8]。

3 實驗課授課形式的改革

3.1 多開展設計性綜合性實驗

傳統的實驗課的授課模式是將實驗目的、內容、步驟、條件詳盡地告知學生，學生“照貓畫虎”地完成實驗，沒有自主思考的過程，達不到預期的效果。

設計性綜合性實驗為學生提供了一個開放性的實驗與學習平臺，在進行設計綜合實驗的過程中，學生主動查閱文獻資料，自行立題，設計實驗方案，指導老師對設計思路、實驗技術方案等提出建議、修改。通過報告會，學生修改和完善實驗設計方案。然后進入預實驗和正式實驗。最后進行結果分析、論文撰寫和論文答辯。在整個實驗過程中，學生不僅要自己設計實驗方案，還要聯系實驗場地、設施、實驗動物等。在實驗中，學生成為學習和教學的主體，主動思考，主動地分析問題、解決問題。這種教學模式可培養學生的綜合分析能力、實踐能力和創新思維，并大大提高學生學習理論知識的興趣。

3.2 鼓勵學生參與科研工作

學生在課堂及實驗課上所學的畢竟是一些已被大家所共同認知的知識，但生物化學的理論知識及其相關的實驗技術，尤其是分子實驗技術發展迅速，不能在有限的學時內將新的理論知識和技術方法傳授給學生，鼓勵學生利用業余時間加入到科研項目中，師生一起探討、解決科學問題，一起分析、討論實驗結果。這樣學生不但接觸和了解了更多的生物化學相關知識，更是對生物化學理論和實驗有了更深的理解。同時，可使學生對科學研究有正確的認識，培養嚴謹的科研作風和對科研執著的精神。

[參考文獻]

[1] Mu JQ. Present situation of the application of PBL in medical education [J]. Northwest Medical Education,2004,12(3):170-173.

[2] Michel MC, Bischoff A, Jakobs KH. Comparison of problem-and lecture-based pharmacology teaching [J]. Trends Pharmacol Sci,2002,23(4):168-170.

[3] 江渝,鐘小林,康運生,等.病例教學法在生物化學教學中的評價[J].西北醫學教育,2001,9(2):221-222.

[4] 陳再蓉.病例教學法在生物化學教學中的應用[J].衛生職業教育,2007, 25(11):1031-1032.

[5] 宋志宏,任明.病例教學法在生物化學教學中的應用[J].醫學教育探索,2009,8(6):621-623.

[6] 胡曉燕.淺析多媒體教學的利與弊[J].中國醫藥創新,2011,8(5):146-147.

[7] 王華強,李成標.充分利用多媒體技術提高教學效率與教學效果[J].科技成果管理與研究,2008,8:96-98.

第2篇：生物教學質量分析范文

作者：劉波蘭 張文平 單位：贛南醫學院

成績分析主要側重在考試的綜合水平，評價指標有最高分、最低分、平均分、及格率、標準差、分數段分布等，試題和試卷質量分析指標，主要包括區分度（D）、難度（P）、信度（α）等指標。區分度（D）是試題對考生水平的區別能力。難度（P）是衡量試題難易程度的指標。信度（α）則表示考試的可靠性。

學生考試成績分析考試成績的總分為100分，采用設計好的Excel數據處理軟件進行統計分析得出這次考試的平均成績為70分，標準差為8.3。最低分為46分，最高分為93分，全距為47分，及格率為92.9%。各分數段頻數分布，主要集中在70~79分之間，基本呈負偏態分布。試題質量分析一般認為，試題的區分度和難度是評價試題質量的重要指標，因為一道試題的質量是由該題的區分度和難度共同構成的；P（難度）＞0.5，D（區分度）＞0.2為優良題（難度較易，能將中、低水平的學生區分）；P（難度）＜0.5,D（區分度）≥0.2為較好題（難度較大，能夠將優秀學生區分出來）；P（難度）≥0.5，D（區分度）＜0.2為一般題（難度較易，各水平學生均能答，主要為教學大綱要求掌握的知識點）；P（難度）＜0.5，D（區分度）＜0.2為差題（難度較大，又不能區分各層次水平的學生）[2]。分析結果得出本試卷中優良題有33道，占56.9%；較好題也有16道，占27.6%；一般題有8道，占13.8%；差題只有1道，占1.7%，

學生考試成績分析2009級生物技術專業《細胞生物學》課程，理論課安排有58學時，實驗課安排有20學時。這是一門醫學生較早接觸醫學內容的形態學課程，學生都比較感興趣。本次考試成績呈負偏態分布，居于70~79分的最多，平均分為70分，說明該年級學習效果呈中等的學生較多，或者是學生對大部分要求熟悉知識的點掌握比較好。而標準差為8.3，又表明成績分布相對集中。為了推進我校教學改革的進一步發展，依托學校的校園網建立組細胞生物學教學網站，并對2009級生物技術專業的學生采用了網絡輔助教學的新型教學模式，該教學模式通過調查分析證明已經取得了良好的教學效果，而且本次考試的考核內容與教學內容、教學大綱基本一致。因而，我們認為成績的負偏態分布情況反映出學生掌握了《細胞生物學》基本知識點，本次考試結果是可以接受。試題質量分析按照教育測量學原理[3]，試題的P（難度）值在0.30~0.70之間為難度適中，D（區分度）值大于0.30時屬于區別極好的試題，D（區分度）值在0.15~0.3之間為區別良好；D（區分度）值小于0.15，表示該試題難都大又無明顯區分度，屬于差題，應該去除掉。因《細胞生物學》是一門形態學學科，概念名詞多，內容抽象，學生普遍反映知識點很難記，故在參考其它試題評價的基礎上，我們選取P難度＝0.5、D（區分度）＝0.2為界值對試題進行綜合評價，將試題分為優良題、較好題、一般題和差題等四類，從表2可見本次考試試題以優良題數量最多，占56.9%，題型主要有選擇題、填空題和名詞解釋，因其大多為考查學生掌握細胞生物學的基本概念和基本知識點的試題，故難度和區分均較低；差題為1道填空題，屬超教學大綱內容，但其分值較低，對試卷整體質量影響不大。本次考試試卷從總體分析來看基本上能夠檢驗出學生對知識點的掌握情況，并且區分出不同層次學生的實際水平，試卷信度也達到了一般考試的要求。通過這次試題質量分析，教研室命題組一致認為，今后應該建立科學規范的試題庫，適當提高試題難度，將區分度差的試題刪減，提高試卷質量。

體會我們通過對我校2009級細胞生物學專業的《細胞生物學》考試情況的綜合分析，發現大部分學生目前的學習方法仍然停留在死記硬背學習內容上，分析和解決問題能力比較差，這些情況充分體現了教學改革的必要性。根據醫學院校的教學要求，學生不僅要對學習內容的基本概念和基本知識點的掌握，還要加強培養理論聯系實際、分析和解決問題的能力。為此作為教師，我們應該一方面改進教學方法，提高教學質量，另一方面就是特別要注重學生實踐能力的培養。同時我們為了進一步規范學生考試試題，建立了《細胞生物學》試題庫?！都毎飳W》作為生物技術專業的一門基礎與臨床相溝通的基礎學科，其考試不僅是檢測教學效果的重要工具，也對檢驗和評定學生對知識和技能的掌握、促進學生素質的發展有重要作用。因此，增強學生的主動性，及時調整教學方法和進一步完善考試試題是提高教學質量的重要保證。

第3篇：生物教學質量分析范文

一、以推進《規范》的落實為抓手，加強教學常規管理，有序開展教學工作

學校的生源狀況給我們的教學管理提出了挑戰與考驗，要保證學校良好的發展勢頭，就必須樹立質量是生命線，質量是學校榮譽的意識，努力提升學校的教學質量。教務處將從教學常規著手，以推進《規范》的落實為抓手，加強教學常規管理，有效提高教學質量。

1、切實做好教學常規檢查和反饋工作：

學期初：根據學?！傲J真”檢查規范，召開教師大會、年級組、教研組、備課組會議，明確“認真備課、認真上課、認真作業、認真教研、認真輔導、認真組織課外活動”的“六認真”工作標準、檢查內容、檢查要求、檢查責任人工作事宜，在思想上統一認識，明確今后工作思路。

學期中：各檢查責任人檢查各科老師備課、作業布置與批改等情況，采取定期與不定期、集中檢查與抽查相結合的方法對全體教師備課、作業批改、課堂教學等工作進行教學評價，形成常規簡報予以公布。

學期末：認真檢查教師備課本，聽課本、工作手冊等過程性教學資料，了解每位教師完成教學計劃及其教學工作情況，并對檢查結果予以考核，對優秀教師予以表彰。

2、繼續加強課堂教學巡查和檢查工作，多方面了解教學中存在的問題：除行政每天巡堂外，教務處成員堅持每日的教學巡查和值日，巡查不少于2次/天；定期召開各組會議對教育教學情況總結、反饋。

3、繼續加強對執行課程計劃的管理。堅持依法執教，嚴格執行《蘇州市義務教育課程設置實驗方案》。按照規定開齊上足、教好各類課程，堅決做到學生、教師、教室、教務處的課表一致，并嚴格規范臨時課程調動安排，杜絕私自調課、曠課、遲到、早退、中途離堂等現象，本學期教務處人員將進行不定期檢查，不斷促進教師增強執行課程計劃的法規意識，從而產生自覺行為。

4、切實提高課堂教學質量。課堂教學是提高教學質量的主戰場，要通過集體備課、說課與評課、聽課等多種形式狠抓課堂教學質量。教師在提高課堂質量和效益上下功夫，樹立立足課堂，向課堂45分鐘要效益的質量意識。

5、嚴格執行《張家港市第七中學作業布置及批改要求》，要求各教研組、備課組研究制定學科作業量標準及學生作業要求，并實行定期調研、檢查，切實減輕作業負擔,使學生的作業真正達到鞏固基礎知識、提高解題技能的效果,同時又能促使教師深入研究、精心選題。同時要求各備課組認真制定本學期所印講義的計劃，并對講義的撰稿作出具體的要求，提高講義的檢測效度和導教、導學功能

6、強化實驗室管理規范。完善實驗室管理制度，規范實驗室儀器設備使用記錄的管理。

二、踐行新課改，深化教學研究，切實提高教學質量

1、牢固確立新課程理念，不斷完善并探索新的教學方法

繼續組織教師積極開展新課程標準的實踐工作，以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，牢固樹立符合新課程要求的課程觀、教學觀、學生觀和評價觀。在課堂教學中，真正做到：突出主體、注重基礎、加強應用、培養能力。充分運用各種教學手段，積極探索新的教學途徑和方法，努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，挖掘學生主動探究的潛能，不斷提高學生自主學習的意識。同時要積極利用現有的教育資源認真開展以研究性學習為重點的綜合實踐活動課程實驗，并把它作為推進課程改革的切入口,在現有的基礎上爭創七色。

2、加強集體備課研究

充分發揮教研組、備課組作用，要求同年級同學科的教師每周至少保證有1小時的時間進行集體備課，研究教材、研究學生、研究習題，并統一進度，統一檢測，統一質量分析。開學一周內各教研組將集體備課時間報教務處。

3、繼續加強導師制工作

要求結對師徒認真開展共同備課研究，互相聽課分析，充分發揮老教師傳、幫、帶的作用，對青年教師的課堂教學的指導。通過聽課，及時發現問題，查找問題的癥結，提出改進措施，加速青年教師的成長，做到老年教師模范，中年教師示范，青年教師規范。教務處每月將對各導師和徒弟的導師制工作手冊進行系統細致的檢查。

4、繼續加強骨干教師的培養。

對上學期參加市級骨干教師評比并以通過第一、第二輪選拔的教師，教務處將提供更多的課堂展示機會，讓這些教師在實戰中得到錘煉。同時要積極搭建舞臺，鼓勵校內的中青年教師以市級骨干教師評比為標準，積極參加校內的

“名師、骨干教師”評比活動。

5、開展各項活動，提高專業水平

繼續開展“骨干教師示范課”、“青年教師風采展示課”、“一課三議、三課一評”等教學交流活動，不斷提高教師的教學能力，提升課堂教學質量。本學期要求各教師積極參加聽課交流活動，要求行政人員每學期聽課不少于30節，教研組長20節，其他教師不少于15節。

6、加強提優補差工作

在切實做好減負工作的前提下，認真加強提優補差，特別是提優工作，促使各科教學質量再上一臺階。同時，教務處加大調研力度，及時了解各學科存在的問題，對薄弱年級、學科繼續采取跟蹤調研，做好學科質量調研的分析、總結工作。力爭在教學質量檢測中取得好成績。

三、重點工作

教學質量是一所學校的生命線，初三中考成績將是學校發展的關鍵。從本學期起，初三年級進入初中教學的一個最重要的教學階段。本屆初三部分學科有優勢但不明顯，部分學科尚有差距且個別學科差距較大。因此，如何通過全體全體初三師生的艱苦努力，在初三中考中取得勝利，對我們將是艱巨的任務和嚴峻的考驗。本學期教務處工作重心是圍繞中考、圍繞“三率”的提高，未雨綢繆，科學合理的安排好初三各項教學工作，為學?！熬C合評估”邁入“二等獎”的行列做出努力。

具體措施：

1、堅持四個到位，（即形勢分析到位、思想管理到位、教學安排到位、提優補差到位）。

2、認真學習《中考綱要》，把握課程標準，開展二次備課（即在集體備課基礎上的根據各班具體情況的個人備課），落實教學目標，始終堅持以課堂為主陣地，積極推行異步分層教學，實行因材施教。

3、多層次召開學生會議，談形勢，提要求，多鼓勵，調動學生學習及復習積極性。鼓勵學生超越自我，做學習的真正主人；教育學生學會體驗，享受過程，克服急躁，保持樂觀向上的人生態度。

4、強化質量意識，優化課堂教學結構，積極發揮集體智慧，打好團體戰。學科組要做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。著力提高課堂效率，向45分鐘要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練，課后認真做好提優補差工作。

5、發揚備課組團隊協作精神，統籌安排各班的教學工作，加強對優等生的指導及學習困難生的拉差補缺工作，使優等生更優、學習困難生能跟上班級學生的學習步伐。

6、針對不斷變化的中考，我們必須加強考試的動態研究，以此指導我們的復習，抓好專題復習研究，有效地把初三階段的知識點梳理清楚，以使學生全面掌握知識。在課堂教學上要注意教給學生的學法指導，讓學生對知識的掌握和應用，做到舉一反三，得心應手。

四、認真做好課務管理和考務管理

1、合理的科學的課時安排、作息時間、任課安排。

2、及時協調好因公、因事、因病而空缺的教學工作。

3、嚴格考紀，加強考風建設，認真組織好每一次考試。

五、增強服務意識與創新意識

1、主動聯系工作，認真完成校長室交辦的工作，適時提出意見或建議。

2、主動處理好與各處的關系，密切與廣大教師的教學聯系、虛心聽取教師對教學管理的建議。

3、加強與兄弟學校的聯系，并進行比較和學習，取長補短。

4、繼續實行學校一貫堅持的“通報分析制度”。教務處將繼續加強對成績的分析統計工作，及時反饋給教師，把統計數據向校長室匯報，并對存在問題較多的班級學科進行調研，通過分析統計整理存檔相關數據，完善教師《業務檔案》，作為今后教師的業績考核依據。

六、具體工作安排

二月份：

1、制定教務處工作計劃及活動安排

2、召開教育教學質量分析會

3、組織學生報到注冊工作，統計學額及時上報

4、召開年級組、教研組、備課組工作會議

5、做好開學教學工作檢查（教師備課筆記檢查、各組室工作手冊檢查）

6、 教師、年級組、教研組、備課組制定工作計劃

7、 正常教學秩序

8、開學初課堂教學全面調研

三月份：

1、進行二月份教育教學常規考核

2、各教師制定本學期學科教學計劃

3、出臺教學常規簡報

4、教研組活動、備課組活動安排檢查與落實

5、畢業班工作計劃出臺

6、課堂教學研討活動

7、 初三年級體育、英語口語強化訓練及模擬考試

四月份：

1、進行三月份教育教學常規考核

2、課堂教學研討活動

3、教師聽課情況、四精四必工作檢查通報

4、初三英語口語模擬考試

5、體育中考相關工作

6、召開初三學生誓師大會

7、組織期中考試工作

8、期中學生成績分析

9、組織初三體育中考

10、組織生物、化學、物理試驗操作考查工作

11、中考英語口語考試工作

12、初三第一次模擬考試

五月份：

1、組織師范類報考學生面試

2、初二生物會考強化復習工作

3、組織初三第二次模擬考試

4、召開初三年級各層次學生會、教師會、家長會

5、初三學生檔案整理

6、 初三學生畢業考試安排

六月份:

1、制定各學科復習計劃

2、初三政治、英語標準化模擬考試

3、選派中考監考教師并報市招生辦

4、召開外出監考教師會議；初三考務工作會議

5、組織中考考試工作

6、先進教研組申報工作

7、初一新生驗證、錄取工作

8、各學科期末教學進度檢查

9、組織初三學生網上錄取工作

10、組織期末考試

七月份：

1、進行期末質量分析

第4篇：生物教學質量分析范文

一、明確學生的學習目的

明確學習目的是推動學生積極學習和克服學習困難的內在動力。讓學生知道生物是自然學科中的一門基礎學科，是理、農、林、醫的基礎，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。教師向學生介紹生物科學發展的現狀和前景。比如，向學生介紹基因的研究和利用。在醫學上，基因療法已經進入臨床實驗階段，以基因為靶子的藥物研究成為新的醫藥開發焦點。向學生介紹我國糧食短缺、生態環境遭破壞、能源消耗等問題。讓學生明白生物科學是國家發展舉足輕重的一個環節，在生物技術上領先能在世界經濟格局中擁有一席之地，從而激發學生探索生物奧秘的熱情，樹立努力學習，為國家建設做貢獻的遠大抱負。學生對生物學科有了全新的認識，了解了它的重要性，學習目的更加明確，學習的積極性大大提高，保證了學習計劃的順利完成。

二、改革教學評價制度

從某種意義上說，教學評價對學生平時的學習起一種導向作用，決定了我們的教學模式和學生的學習方式。因此，科學的評價是提高教學質量的重要保證。

傳統教育采取的期末考試的“終結式”考核評估方式，已經嚴重滯后于教育理念的變革?，F代教育評價以三維教育為目標（知識的學習，技能和能力的掌握，情感）。這就決定了評價要拋開分數這個唯一標尺，建立綜合化的評價體制，并以此為杠桿，使學生由被動轉為主動，由消極變為積極，培養全面的素質能力。比如，①教學評價主體的多元化：改變了教師唱主角的現象，讓學生、家長、社會、學校領導等都參與進來，加強了對教育的監督和督促作用。②評價內容的多樣化：評價學生的學習成績、學習態度、學習方法、探究能力等。③評價形式多樣化：學生自評、學生互評、作業評價、口語評價等。④學生素質評價：素質評價應滲透到學生的學習過程中去，具體包括學習態度、表達能力、心理素質、學術見解等方面。今后，素質測試應成為學生學習的一種自我評價、肯定的方式。學生將在―個隨機的非對抗性的環境下，來接受多側面的心理、能力和現實適應性的評估。我們還應注重學生的人格塑造，尤其注意在教學過程中育人，塑造學生的集體精神、辯證思維、開拓意識和傳統美德。⑤考試方式多樣化：閉卷和開卷，筆試和口試，理論闡述和實踐操作，探索適合學生個性的柔性測試方法。

三、加強教學管理，規范教學過程

常規教學管理不可忽視，這些細節都直接影響到教學質量，生物教師要通過科學、規范的教學過程管理，提高每個教學環節的效率，向教學過程要質量。從教師方面來說。認真學習新課改的思想，把握教學大綱，吃透教材內容；課前預先備課，備學生、備教材、制定教學計劃；課上語言講解清楚、規范，形象生動、不死板；啟發學生探究學習，參與教學互動；了解學生學習的弱點，及時進行指導糾正；對學困生要輔導，耐心教育；批改作業及時，做批注；指導學生學習的重點和難點等等。教師在各個教學環節要明確質量要求。從學校方面來說。加強教學過程監控。教學管理部門對教學過程進行有效的監控，并對教學過程中出現的問題及時糾正。

1.堅持檢查制度。學校對教學過程的各環節工作堅持集中檢查和抽查制度。堅持月檢查制度，教導處每月對教師的備課、作業質量及批改進行一次集中檢查。堅持一學期兩次（期中、期末）的學生對教師工作的評價制度。堅持學生作業抽查制度，對作業質量及批改進行監控。堅持值日領導查堂制度，對執行課時計劃和課堂上教師的教學行為是否規范進行檢查。

2.堅持公示制度。每學期期中、期末兩次全校教學質量分析會上對教師的教學工作檢查結果和教師的工作成效進行公示。公示內容主要包括各班、各科考試的人均分、合格率、優秀率比較，學生對教師的“滿意率”的調查結果，教案、作業檢查結果等。

四、提高學生的學習效率

1.學生學習方式影響學習效率，要從幾個方面讓學習更有效。①集中注意力。注意力是智力的有機組成部分。心理學研究表明，有意記憶的效果比無意記憶的效果好，保持注意力的高度集中是有效聽課、有效思考、有效分析問題的必要條件。②制定學習計劃。古語云：“凡事預則立，不預則廢?！闭f明了計劃的重要性。學習計劃可分長期、中期和短期。一天的學習計劃屬于短期計劃，要和中期和長期計劃一致。對具體的學習計劃要做科學安排，比如，今天做哪些練習，要記憶哪些知識等。③認真觀察和思考。進入中學后，每門學科都要求學生有良好的觀察力。尤其在生物學習中，每種生物都有各自不同的生命現象和活動規律，要準確區分它們就要有敏銳的觀察能力。所以要想使學生學好生物學，必須在日常教學中加強對學生觀察能力的培養和訓練。學生不僅要感知事物的外部特征，還要能抓住它的本質特征，邊觀察邊思考，光看不想是達不到知識的內化的。

2.教師的教學方式影響學生的學習效率，要從幾個方面促進學生的學習效率：①培養對生物學的學習興趣。有了興趣就會被吸引，有好奇心。興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般都比較理想。利用周圍的環境，所見所聞，在完成課堂教學任務之后，要經常開展一些課外活動，如利用電視、錄像、電化教學等使學生開闊視野，談談生物與生活，參加實踐、組織學生到農田進行土壤的酸堿度的實地調查、測試，以及對學校的綠化進行綜合評價，通過田間、校園等實驗調查，使學生身臨其境地感知五彩繽紛的生物世界。②多樣化的教學方法。教師課堂語言要豐富、幽默；課堂氣氛要活躍有趣；教學活動不必拘泥于常規，多嘗試開放式教學。布置作業要精選、適量。題目要新穎，多訓練不定項選擇、圖表題、分析說明題。善于引導學生從多角度觀察、解答，不因循守舊，不墨守成規，這些都有利于激發學生創造性動機，培養良好的思維品質。

第5篇：生物教學質量分析范文

我這學期里，我們高中生化教研組全體教師團結協作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研，在教育教學工作中取得了較大的成績。首先，在學期之初，我們就制定了較好較詳盡的教研組計劃、確立了明確的教育教學目標，并明確提出：要在過去取得的一些成績的基礎上，再創佳績，再攀新高；其次，在教育教學過程中，我們時時刻刻注意修正、提高、完善我們的計劃和目標，并投入了極大的熱情和非常的努力，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果；最后，我們還對本年度的工作作了全面的、系統的、深刻的總結，決心發揚我們的成績，克服我們的缺點，勤奮學習、努力工作，爭取在新的一年里取得更大的進步。我們組這一學期工作總結如下：

一、不斷學習、更新理念 

首先，以學習理念為先導。平時組織的各種學習新理論的活動中，教師都認真聽講、詳細記錄。在此基礎上教研組組織全組教師認真學習了高中新教程化學、生物課的 《課程標準》，并進行了“課改精神”、“課程理念”、“課程目標”和“實施意見”的專題討論。在學習和活動中，我們對課改中新的教學理念有了更明確的認識。其次．在教研中轉變教學理念。能不能把課改的精神落實到課堂中去是課改成敗的一個關鍵，怎樣把新的教學理念附注在教學實踐中越來越成為了我組每位教師急待解決的問題。為此教研組采取了一系列的相關措施，例如全組教師的集體備課，相互聽課，對重點章節內容組織公開教學和相互評課等。這樣的教研活動氣氛熱烈、效果明顯，教師的教學理念和實踐能力都得到了較大程度的提高。并且教師這種高漲的教研熱情也影響到了學生，許多學生積極幫教師進行課前準備和組織同學課后討論，學生對新課改教材的學習越來越顯示出了濃厚的興趣。這使我們真正認識到了“教學相長”的作用。 

2、積極開展出課、聽課、評課活動

鼓勵老師按照“三三五”自主課堂教學模式上課，優化課堂教學，積極參與學習，培養學生的自主學習能力，讓學習成為學習的主人。鼓勵化學、生物教師每人上一節公開課，力爭拿出自己的好課，促進自己和他人的提高。鼓勵化學生物教師積極深入課堂，廣泛地參與聽課活動，跨年級、跨學科聽課，本著“三人行，必有我師”的原則，虛心向其他教師學習。聽課后及時的反思、總結，仔細研究一堂課的教法，以不斷提高自己的專業水平和教科研能力；同時聽課后盡量做到當天評課，開展扎實評課活動每位聽課教師都有義務指出不足，評課要實實在在，少唱贊歌，真正地起到幫助他人提高自己的作用。

3、相互幫助協作   

教研組的老師之間能夠團結協作，相互幫助，共同抓好教育教學的常規的管理工作，

全組教師關系融洽，形成了良好的風氣。大家對有利于學校發展的事情、教研組群策群力、出謀劃策，對待學校工作，大家盡職盡責，老師們都為搞好教研組的工作做出了貢獻。所以，我們這個教研組是一個團結向上，勇于開拓的集體

三、問題和反思

有些年級的教師相對較少，相互交流的機會相對就少，不得于教師的提高警惕．同進配套的教具匱乏，教師在教學過程是教具制作，實驗配套上的工作量較大．與新教材內容相配套的教學參考書和試題相對短缺．另外，做好學科間的知識整合也是我們要認真思考和解決的問題．評價機制也比較模糊，一定程度上影響了教學的研究和開展。

四、今后的措施

1、進一步落實常規管理，向常規要質量。 三個學科的備課組都做到統一進度、統一練習、統一考試等。尤其是學生輔導的進度、內容、時間、備課人都是有計劃、有落實的，充分發揮集體智慧，提高集體備課的質量。

2、進一步加強理論知識學習，提高教師素質，加強 學習理論知識,提高自身業務素質，把學習當成工作中一個必要的組成部分。為了加快課程改革的步伐，處理好應試教育和素質教育的關系，研究使其和諧發展的方法，注重培養學生的能力，抓住集體備課的契機，與其他教師一起學習，一起討論、一起實踐，解決課程改革研究中的疑難之處，以達到共同提高。

3、注重教學方法，提高學生學習興趣

第6篇：生物教學質量分析范文

關鍵詞： 試卷分析 難度 區分度

對試卷是否科學做出正確的評價，是教學質量評價的重要環節。而難度和區分度是試卷分析的重要組成部分，通過對二者的分析，不但可以了解學生對知識的掌握程度，同時還可以對試卷中存在的問題做到及時發現，及時糾正，及時反饋，從而不斷促進教學質量的提高。

1.對象及方法

1.1資料來源

選取四門主干課程，分別是中醫診斷學、方劑學、生理學及生物化學某一學期的學生試卷（不包括重修生）。

1.2數據處理及分析方法

四門課程都采用機讀形式判卷，試卷數據由判卷系統統一導入基于foxpro研發的試卷分析系統。

1.2.1難度分析

試題的難度是衡量試題難易程度的指標。對于客觀性試題，難度P=選中某題正確答案的人數/參加考試的總人數；對于非客觀性試題， 是考生總體在該題的平均得分與題滿分之比。一般認為P值為0.3―0.9較為適中， P＜0.3的為難題，P≥0.9的為容易題。 試卷整體的難度指數可由各題的難度指數加權平均求出，整套試題的難度以0.65―0.70為好，試題難、中、易的比例大致為20%、60%、20%。不過，對于目標教學的學業合格性考試，不應完全以難度指數作為選擇試題和判斷試題質量的主要依據，主要應看其是否符合教學大綱的要求。

1.2.2區分度分析

試題的區分度，反映試題對考生水平差異的鑒別能力。區分度高的試題能夠將不同水平的考生成績區別開來。D值范圍在-1―1之間。

D=2（∑Hi-∑Li）/nWi

∑Hi為高分組i題得分總和，∑Li為低分組i題得分總和，n為高分組和低分組學生人數總和，Wi為i題的滿分值。D值在0.15―0.3之間區別良好，D>0.30時屬于區別極好的試題；D＜0.15表示試題區分度差。試卷整體區別指數可由各題區分度加權平均求出。D>0.4時，為優秀試題，一般可作為選拔性考試；0.3＜D＜0.4，為良好試題，多作為課程合格性考試；0.15＜D＜0.3，說明這類試題區別被試者優劣的能力相當弱；0＜D＜0.15，說明這類試題區別被試者優劣的能力很差；D＜0，說明這類試題高水平的學生得分比低水平的學生得分還低，即毫無區分度，這種題目應刪掉。

2.結果與分析

2.1課程成績分布情況

通過繪制直方圖可見四門課程皆呈負偏態分布，多數學生成績分布在低分段。方劑學成績分布較均勻，區分度好，而中醫診斷學、生理學和生物化學這三門課程呈尖峭峰，成績集中分布在平均數周圍，差異較小，說明中等難度題目所占比例較大，離散性不如方劑學好。

2.2難度、區分度分析

2.2.1總體情況見表2

四門課程整套試題的難度良好，區分度中醫診斷學良好，生理學及生物化學較好，方劑學極好。

2.3.2難度分析

試題難度分布情況見表3，中醫診斷學難、中、易試題分布良好，其他三門課程難題較少，中等難度題目所占比例較大，此結果與成績分布分析結果一致。方劑學容易試題超過20%。

對各題型試題難度的分析（見表5）可看出，多選題，簡答及論述題普遍是難題。

2.3.3區分度分析結果見表4

從四門課程試題區分度低于0.15的試題占一定比例，這部分試題需重新審核，但絕大部分試題的區分度大于0.15，區分度良好。方劑學有1道試題區分度小于0，應刪除。

對各題型試題區分度的分析（見表5）可看出各課程各題型區分度良好，多選題、簡答題和論述題區分度普遍較好甚至極好。

2.3.4難度區分度綜合分析見表5、表6。

2.3.4.1題型分析

難度和區分度綜合分析時， 有認為課程考試的試題難度在0.4―0.9之間， 同時區分度在0.2以上的試題可視為品質優良的試題［1］。根據表5可知，除中醫診斷學判斷題區分度小于0.2外，其他課程各題型皆屬于品質優良的試題。

還有認為，P>0.5，D>0.15，表示難易度適中，區別度良好，屬好題。P＜0.5，D>0.15，則表示試題雖然偏難，但仍有較好的區別度，屬適用題。P>0.5，D＜0.15，表示試題難易度適中，但區別度差，屬淘汰題。從表5分析看除中醫診斷學和生物化學的多選題（P＜0.5，D>0.15）屬于試題偏難的適用題，其他各課程各題型（P>0.5，D>0.15）屬于難易度適中，區別度良好的好題。

2.3.4.2難題和容易題的分析

2.3.4.2.1中醫診斷學

從表6可以看出，試卷中，P＜0.3的7道試題中有6道D＜0.15，區分度較差，核對原考題發現，其中3題答案錯誤，25題心脈痹阻的臨床表現及31題緩脈主病均屬于大綱要求掌握內容，但學生掌握較差，說明學生對部分重點內容記憶不扎實， 建議教師在教學中對此部分內容予以加強。還有1題，題目選項干擾大，應酌情予以修改。

對于P≥0.9的容易試題統計表明，有5道題目D＜0.15，核對原考題發現5道題全部為教學大綱要求掌握內容。這一結果說明對于重點問題學生掌握得較好，從一個側面反映出良好的教學效果。

2.3.4.2.2生理學

試卷中，P＜0.3的2道試題中有1道試題（42題）D＜0.15，區分度較差，核對原考題發現，該題系影響肺泡氣體交換的因素，屬于大綱要求掌握內容，但學生掌握較差，說明學生對該部分內容記憶不扎實，建議教師在教學中對此部分內容予以加強。對于P≥0.9的容易試題統計表明，有5道題目D＜0.15，核對原考題發現其中2道題（43、46題），因該試卷是引用外校試卷，題目有問題，在閱卷時全部計滿分處理。第4、23、32題全部為教學大綱要求掌握內容。第7題為教學大綱要求熟悉內容。這一結果說明對于重點問題學生掌握程度高，反映出良好的教學效果。當然，也不排除個別試題內容過于簡單，應予以修正。

2.3.4.2.3生物化學

P＜0.3的2道試題d≥0.15，區分度較好，為合格試題。對于P≥0.9的容易試題統計表明，有5道題目r＜0.15，核對原考題發現這5題全部為教學大綱要求掌握內容。這一結果說明對于重點問題學生掌握程度高，從一個側面反映出良好的教學效果。

2.3.4.2.4方劑學

從表7可以看出，試卷中，P＜0.3的1道試題（33題）D＜0.15，區分度較差，核對原考題發現，該題答案錯誤。對于P≥0.9的容易試題統計表明，有4道題目D＜0.15，核對原考題發現第2、7、15、43題均屬于教學大綱要求掌握內容。說明對于重點問題學生掌握程度高，反映了良好的教學效果。第45題D＜0，說明高水平的學生得分比低水平的學生得分還低，毫無區分度，此題應刪掉。

以上分析結果及時反饋后，各學科教研室對課程題庫進行了進一步完善，對教學中存在的問題及時進行糾正，提高了教學質量。

參考文獻：

［1］盧鳳娟.課程考試質量分析和評價的探討［J］.高教論壇，2006，（6）：175-177.

第7篇：生物教學質量分析范文

關鍵詞：臨床；教考分離；理實一體化

生物化學是一門重要的醫學基礎課程，它有悠久的發展歷史，近年又有許多重大的進展和突破，相信在生物化學與分子生物學，尤其是在與疾病相關的基因克隆、基因診斷、基因治療等研究成果的基礎上，將會使21世紀的醫學進展發生新的突破。我院藥學系開辦至今一直將生物化學作為專業必修課，經過幾年的教學探索，我們不斷改進教學方法，以適應高等衛生職業院校培養應用型人才的宗旨。作為高職衛生職業院校中的基礎課，如何在有限的教學時間內提高學生學習興趣、培養能力、構建創新思維，一直是我們探索和思考的內容，以下是我對生物化學課程教學探索及實踐的初步體驗。

一、以學生為中心，采用“提問―解答式”的教學模式

高職院校教學不同于中學式的教學，不再是“老師講，學生聽”的傳統灌輸式教學，學生自主學習的能力大大提高，也善于利用各種學習工具，如：網絡、期刊、數據庫、參考書等等。相比中學時代，學生的課余時間比較多而且自由，因此，在生物化學的教學中，我們可以在課前設置疑點，提出問題，讓學生分組討論，激起學生的好奇心和探索問題的求知欲。學生通過課前的資料查找和收集，可以更好地理解生化難懂晦澀的知識點，對于不能理解的內容可以在課堂上與教師和其他同學一起討論學習，這樣可以大大提高學習的效率。教師提出的問題要比較典型，最好是貼近生活，這樣學生學習會更有興趣。

二、密切聯系臨床，提高學生的學習興趣

生物化學理論性強，知識點比較多，很多內容都不太好理解，比如糖代謝、脂代謝、核酸代謝等知識，代謝途徑錯綜復雜，晦澀難懂，學生有時候會產生厭學情緒，為了更好地激發學生的學習興趣，在教學過程中教師可以多結合臨床知識，活躍學生的思維，讓學生知道臨床上某一疾病的發生都與機體自身某一生物大分子結構、功能異常，或者某一物質代謝途徑的異常有很大的關系，這樣學生就會覺得學之有用，學習熱情就會極大地提高。

三、實行教考分離，讓學生更全面地掌握知識點

所謂教考分離，就是把教學和考試分開，任課老師不參與所任課程的期末考試，包括出題、監考、評卷、登分和質量分析。實行教考分離，能促使學生樹立端正的學習態度，努力學習并掌握課程的基本內容、重點內容，經受課程學習結束后的考試檢驗。生物化學的知識點比較瑣碎，但確實很重要，學好這門課程對于后面的醫學專業課是必不可少的，因此我們采用教考分離，這樣避免了以往學生只復習出卷任課教師提示的重點，而忽視了很多其他知識點?？荚嚥皇悄康?，只是一種手段，其目的是讓學生更好地掌握知識，我們期望學生能全面深入地掌握課程內容。

四、充分利用實訓室，做到理實一體化教學

高職院校旨在培養應用型人才，因此實踐動手能力的培養對他們來說顯得尤為重要。實訓教學是一切自然科學的基礎，生物化學也不例外，實訓是生物化學理論教學重要的輔助手段，通過對不同生化過程與現象的觀察和實驗，進行知識的再認識和學習，這樣可以鍛煉學生的動手實踐能力和創新能力。為了讓學生更好地參與和融合到實訓中去，我們將課堂直接放在實訓室，由兩個老師同時給學生教授和指導，真正做到理實一體化教學。一個老師在教授理論知識時，另一個老師就可以指導學生進行實踐操作。比如，教師在講授氨基酸和蛋白質理化性質時，介紹它們具有茚三酮反應，學生就可以自己動手將事先配好的茚三酮溶液滴加到氨基酸或蛋白質樣品溶液中看看是否有書上介紹的藍紫色現象出現，當然我們也可以用其他一些非蛋白質樣品做對照，讓學生自己做比較，再進行總結。這種理實一體化教學突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。這樣既能突出學生動手能力和專業技能的培養，又能充分調動和激發學生的學習興趣。

第8篇：生物教學質量分析范文

為實現“讓人民滿意，社會稱贊，學生向往”的辦學目標，提供較高升學率作支撐，依據學校教育教學發展愿景，根據九年級的實際情況，努力探索年級組工作新思路。充分發揮年級組管理的職能作用，講求實效，正確處理好面向全體與關注差異、嚴格要求與生動活潑發展、打好基礎與培養能力的關系，把強化班集體建設作為突出工作，嚴格培養學生良好的行為習慣和正確的學習方法，轉變教學觀念，大力推進高效教學模式，腳踏實地工作，在教育教學中強調創新意識和創新精神，銳意進取，以學生的發展為本，扎實工作，花大力氣，發揚苦干加巧干的精神，全力推進課堂改革的教學，鞏固成果，再上新臺階。堅持與發揚奉獻精神，全面爭創優秀級組。并為中考作好充分的準備，奪取中考勝利。

二、現狀分析

生情與學情本屆九年級有6個教學班，307名學生，從八年級期末考試成績看，總分690分，其中優秀線552分26人占8.5?？偡衷?50以下192人，語文達優秀線102人；數學優秀線78人；英語優秀線26人；物理優秀線21人。前50名單科不及格——語文0人、數學0人、英語6人、物理5人，前100名單科不及格——語文0人、數學2人、英語20人、物理38人。總分在450以下192人。

教師隊伍：本屆的教師絕大多數教學經驗比較豐富，年富力強，有很高的工作熱情，只要發揚團結合作，拼搏進取，吃苦耐勞的精神，是一支能夠出色完成2011年中考各項指標任務的堅強有力的團隊。

三、年級組工作目標

1、上省級示范高中達36人、上線率達12；一類線60人，上線率達20；普通高中140人、上線率達46。

2、學生的畢業率達100，流失率控制在3以內。

3、學生的安全事故為零。

四、加強領導落實監管

1、中考備考領導小組

組長：

副組長：、

成員：、、、、、、、、、。

領導小組職責：①領導小組對校長負責統籌安排組織2011年中考備考工作；②領導小組負責學生補課期間的校園安全、就寢安全、食品衛生安全等安全工作；③領導小組負責組織月考的命題考試評價；④領導小組負責中考信息的統一掌控；⑤領導小組負責落實招生工作。

2、值日安排

星期一星期二星期三

星期四星期五星期六

星期日

值日職責：①負責教師上崗的巡視與督察；②晚自習的查寢；③年級組工作的檢查與落實；④分管校長不在時代替行使其職責；⑤填寫年級工作日志；⑤班主任負責周五晚上的查寢，周六、日巡視（包括就餐）。

五、教學工作

1、強化質量意識，積極優化課堂教學結構，發揮集體智慧，打好團體戰。各學科要做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。備課組要發揚團隊精神，加強集體備課、聽課、評課，做到優勢互補，教學資源共享。

2、狠抓常規教學的落實，向常規教學要質量，要效益。

第一學期以新課為主，要求全體教師以學科組為單位認真備課，積極對學科內容的教學進行交流和討論,要廣泛的搜集整理信息。力求讓課堂內容豐富飽滿，課堂教學遵循教育規律,從具體到抽象,理論聯系實際,從一般到特殊,從已知到未知,由淺入深,要力求把知識點和考點講清、講透，最大限度的條理化、系統化，初步形成知識點與考點框架；力求以學生為主體，以學生發展為本，經常采取各種形式（問卷調查、座談會、個別訪談等）聽取意見、建議，鼓勵提倡反思性教學，改革教學模式和方法，讓學生各取所長、學有所得；力求針對不同層次的學生，在傳授知識難易度、深淺度上把握好。學科間不占不擠，要著力提高課堂效率，向45分鐘要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練。

第二學期以復習課為主，要求復習階段，各學科要認真制定復習計劃，精心組織復習，做到以課標為綱、以書為本，講清概念，揭示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。復習課要早打算早準備，各備課組要在上學期將考點分配給課任教師，寫好講義，改變以練代復習的壞習慣，堅決改變教師一言堂，不放手的習慣，給學生們一個自主的空間和時間，注重能力的培養，確保中等學生都能有明顯的提高。

加強物理化學的實驗教學，讓學生由感性認識到理性認識，激發學生的學習興趣，提高學生的成績。每周要保證2節實驗課和3個演示實驗。

作業設計：首先是總的要求-----多運用自學、合作、交流、精講、訓練等方法，要讓每一個學生在學習過程中更有利于知識的獲得和提高，感受成功的喜悅，樹立起學習的信心。通過抓兩頭，促中間，提高升學率、優秀率、合格率，降低分率。

作業設計分層管理：目標生必須吃好吃飽，配之以發散思維的題型，中等生必須完成教材配套的練習和寫作，學困生必須完成教材上基礎性題目，其標準是正確率能夠達到80，作業要求全批全改，并且評講及時，一般聯習不超過一天，小作文不超過三天，大作文不超過一周，作業（考試）評價著眼兩個方面，即作業質量、書寫質量。

認真組織測試，強化綜合訓練，合理控制好考試的頻率、深度，抓住各學科的薄弱環節，及時補救。備課組平時注意考試新動向，研究考試新要求。不定期召開教學質量分析會，解決問題，研討策略，注重考試命題的質量。命題要充分挖掘教師的聰明智慧，命題要緊扣考試說明；緊扣雙基訓練；緊扣2010年中考題型。平時測試批改時間不得超過24小時，并且認真填寫教務處印發的《鎮中心學?？荚囎鳂I分析記載》，第一時間將成績上報班主任。同時，積極配合教務處組織好每月一次的考試和質量分析。

3、合理有效地使用資料。資料使用的原則是：備課組長匯同課任教師確定書目同科統一使用；切實減輕學生的負擔，文科不得超過兩種，數學不得超過三種，物理、化學不得超過兩種，生物、地理僅限一種，針對優生各科適當增加一定數量的發散思維題型，每科必須有一種基礎性較強的資料，便于各類學生使用；教師手頭必備四五種資料，為教師命題和備課提供必要的參考；同學科教師要互相學習，積極開展聽課活動，取長補短，共同提高；深入研究黃岡題型，逐步與黃岡題型接軌，平時教師講課也要圍繞黃岡題型準備。各備課組要加強中考備考的專題復習的準備，形成體系和特色。

五、年級德育工作

為了保證九年級的教學質量，努力爭取把一大批心理健康、人格健全、行為規范、成績優良的畢業生送入高一級學校，本學年年級組德育工作主要從以下幾方面開展。

（1）樹立正確的教育思想，把學生的思想工作定為九年組工作的核心。每一位九年級教師，都要認識到九年級不僅要抓教學質量，學生的道德品質更為重要。抓德育與抓智育并不矛盾，抓好德育更能促智育，把抓好九年級學生的德育工作當作抓教學質量的一個重要的切入口。認真開展“學會做人、學會學習、學會生活”為主題系列活動。

（2）重視學生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。九年級學生學習任務重，他們面臨著畢業、升學，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長過高的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。九年級班主任是對學生進行心理健康教育主要的實施者，科任教師協助班主任工作，每次階段考試后，科任教師要有針對性的找學生談話，把心理健康教育潛移默化于教育教學中。一旦發現學生心理存在問題就及時對癥下藥，標本兼治，對學生進行細致的談心，分析問題，進行家訪，尋求和家長的溝通。

（3）抓學風建設，強化道德品質教育。對于九年級學生來說，行為規范的遵守不是放松了而是更嚴格。學風建設和良好學習習慣的培養，儀容儀表、組織紀律、環境衛生都反映著一個班級的班風、學風。嚴格的檢查，使學生明確九年級一樣要遵守一日常規。良好的校風、班風創設了安靜整潔的學習環境，促進了學習效果的提高。班主任及任課教師要進一步加強對學生的政治思想教育、品德教育和法制教育，班主任一定要腳踏實地，注重從基本小事抓起，把學生工作做細、做實，改進學生的精神面貌，提高學生道德意識，培養學生良好的道德情操。

（4）采用多種途徑與家長保持密切的聯系，做好和家長的聯系溝通工作，特別對家庭教育有問題學生教育工作。讓家長們起到協助、配合與監督的作用，使家庭教育參與到學校教育中來。

六、主要工作與措施

1、安全工作立足一個“實”字九年級學生安全高于一切，特別是補課安全補課不得掉以輕心，從本學期起補課期間的安全工作由年級組和班主任共同負責。周五晚上查寢由班主任負責，學生就寢實行簽到制，簽到后交由寢室管理員負責，走讀生實行家長接送制，包年級校長督查；周六、周日由班主任清點學生后交給科任教師，科任教師實行交接班制，發現情況后科任教師必須第一時間報告班主任；午睡由班主任負責；食品衛生有主任負責，、協助；學生食堂值班由年級組負責安排三位教師值班，其中包年級帶隊一人在校門口，一人在校內巡邏，一人在飯堂值班，搞好記載.

2、計劃安排到位，立足一個“早”字要求各班級各學科對整個中考有一個前瞻性全方位的思考把握，計劃要把握時間的節點，著眼當前，把握中考。

3、班主任工作立足一個“勤”字班主任要求強烈的責任心、科學的工作方法、明確的工作思路，班主任要做到“五勤”的服務意識，即手勤、腿勤、口勤、眼勤、腦勤，關心學生生活，加大對學生就餐、住宿的指導與教育；班主任要跟科任教師勤于協調，形成班主任與科任教師緊密配合局面；班主任更要跟家長勤于溝通，結合每月的月考，進行家訪或電訪（每班一學期不得少于2次的小型家校聯誼會），及時了解學生，匯報學生思想、學習、生活等情況，形成學校、家庭協調配合，形成合力。

4、“美文有約”系列活動立足一個“新”字本屆畢業班的“美文有約”由兩部分組成，上學期側重于對學生情感教育、文學審美鑒賞教育、意志力教育，所有稿件由年級組審查提供，學生人手一份；下學期側重于對學生考點知識點的培訓、解題技巧的培訓、心理輔導。使“美文有約”系列活動在“新”中求活求變求進。

5、班集體建設立足一個“引”字班主任要班集體建設看作是提高升學率的重要的根本的保證來看待，每個班必須要有明確的班風學風標準，引導學生愛班集體從而激發其學習的積極性和熱情，讓學生有歸屬感。

6、學生思想工作立足一個“愛”字無論是班主任，還是任課教師對待每個學生要“愛”字當頭。對優生適度加壓；對待中等生要多鼓勵；對待學困生要多給微笑，多給期盼的眼神，要讓學困生退卻或厭學時多看看班上的“全家?！闭掌粋€也不能少，一個也不掉隊，一個更不能當逃兵。針對個別學生思緒波動進行引導、開導，強化提升學生的綜合能力，力求做好各班的成績普遍提升。

第9篇：生物教學質量分析范文

本著“以人為本，和諧發展，效率優先”的原則有效提升教師隊伍的素質；以落實推進2011年八道江區的“教學十項工作”為中心，細化教學的常規管理，提高教學管理的質量、效益和檔次；以校本教研、片區教研和課堂教學為載體，細化教學研究的主題、創新教學研究的模式、推進我?！皢栴}教學研究”的進程，扎實開展各種類型的教學研究，提高課堂教學的效率，更新教學理念，優化教師的教學行為和學生的學習方式，提升教師的專業化水平，深化新一輪課程改革的進程；提高我校的辦學聲譽。

二、工作目標：

1. 夯實并細化教學常規管理——備、教、批、考等教學工作的環節，尤其是集體備課環節，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。

2. 夯實并細化教、科研工作，尤其要改變教與學的方式，設立雙周教研日，從而拉動科研的方向。

3.全面深入課堂，加強九年級平行推進的監控與管理。

4.改進八年級兩級分化現象。

5.加強七年級學科的銜接和各班級均衡發展的管理。

6. 加強學籍和檔案的規范、科學管理。

7. 科研工作和師資培訓工作要加強計劃性和有效性。

8. 加強新、老三室的利用率與規范管理。

三、重點工作及措施：

（一）、夯實并細化教學常規管理——備、教、批、考等教學工作的環節，尤其是集體備課環節，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。

1、加大上學期修訂的有關《備、教、批、考等常規教學制度》的執行力度，將這些制度的執行落到實處。

2、夯實并加強集體備課的細化管理。

為了更好地發揮教師集體的智慧，促進教師業務水平提高，提高學校教學質量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。集體備課是課堂教學的準備環節，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業化成長的平臺。

本學期設立單周集體備課日，并對集體備課制定出相應的《集體備課制度》加以具體的約束和獎懲要求。集體備課日的具體設置為：

每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時間為兩節課。

周二下午是語文組，負責人為陳平、趙光榮。

周三下午是數學組，負責人為王永發主任。

周四下午是英語組，負責人是單麗華主任。

周五下午是理化生?，負責人是王霞主任。

周二上午政史地?，負責人是楊福榮主任。

周三上午是體音美?，負責人是姜秀敏主任。

上午的備課時間是三四節課，下午的備課時間是七八節課。

（二）、加強學科教學的階段性和終結性的質量監控與分析。

1、各級教學管理人員本學期仍然要不斷加強對課堂教學環節的監控與調研，與教師一道深入課堂，研究教學過程設計、實施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學向著集約、創新、高效的軌道不斷運轉。

教學校長每學期聽課不少于60節，教導主任聽課不少于80節（含上課節數）。

2、為確保學生基礎知識的掌握和學習能力等的提高。各年級主任要調動教研組長、年級組長參與教學管理的微觀管理，把單元過關、章節檢測工作落到實處。組織好月考工作。

七、八年級本學期搞好兩次月考一次期末教學質量檢測工作，九年級搞好3次月考工作。具體為：

七、八年級：第一次 9月26、27日；第二次11月14、15日。

九年級三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。

七八年級思品、歷史、地理、生物同時納入月考檢測，為學生的進一步學習奠定可持續發展的基礎。

教務處要組織好每次的檢測工作，并做好相應的質量分析，總結經驗，改善不足，促進提高。

（三）、突出抓好九年級畢業班的平行推進工作，加強課堂教學的監控力度，確保在11年的基礎上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學聲譽。具體措施如下：

1.加強課堂授課質量的監控。

主管教學領導和主管九年級領導在現今上級部門對延長課時時間來達到提高教學效果的嚴控情況下，我校應挖掘課堂教學潛力，加大深入九年級課堂教學的監控力度，與教師一道研究九年級課堂教學效率的提高問題。教學校長本學期九年級聽、評課不少于30節；負責年部教學的主任聽、評課不少于40節；教導主任聽、評課不少于40節。

2.加強邊緣生的潛力挖掘。

①樹立邊緣生的信心；②加強對邊緣生的學法指導；③挖掘邊緣生的非智力因素；④加強邊緣生的個別輔導；⑤抓家校結合。總之挖掘各種潛力提高邊緣生的成績。

3.加練習題的精選控制。練習要有目的性、針對性、實效性。教師對習題要精心篩選或設計，力爭同學科的練習題是學科教師共同協商的成果。

4.九年級本學期進行三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。

每次月考要及時進行質量分析與總結，為下段的教學提供經驗和改進措施。

（四）、深入開展校本教研活動，不斷深化片區聯研活動。

本著“全面促進教師的專業成長，促進教學方法的改進，促進課堂教學效果的提升，促進教學質量的提高。”“四個促進”的原則，開展各級各類的的教研活動。在活動中，轉變教與學的角色理念，深化我?！皢栴}教學”的教學研究的進程，力圖在各學科教學研究中，①做小做細學科教研主題；②做活做新教研模式。從而推進科研進程。 [1]   

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本學期繼續開展“追求過程體驗，提高課堂效率”的主題教活動，活動的具體安排：

1.每月的雙周周二為教研日，是各教研組通過課例研討講評交流和提升的時間，具體科目每月順序排出來。

9月份是語文?和數學?的展示課，10月份是英語組和體音美組的展示課，11月份是理化生?的展示課，12月份是政史地?的展示課。

2.抓好各學科確立的課堂教學模式的實施工作。

本學期各教研組的老師要在教研組長的帶領下積極實踐本教研組確立的課堂教學模式，在實際的教學中實驗、探討、修正、完善。

3.為促進七年級新生在思維習慣、學習習慣等方面的迅速過度，9月初將召開一次小學與初中教育教學銜接專題研討活動。在可能的情況下邀請河口小學參與研討活動。

4.開展好片區教研活動。

擬在11月份中旬開展一次片區教研活動，初步擬定活動形式為“同上一節課”。

（五）加強科研陣地建設。

1.每月出一期《教學反思》和《精華日志》，將教師的教育教學經驗、論文、教育故事等收集整理，作為我校宣傳教改、科研的窗口。

2.組織各級各類的論文征集、評比活動，認真篩選，擇優選送。希望老師們投身教科研實踐，爭取使論文等科研成果再上一個臺階，逐漸使教科研工作成為我校的一個特色。

3.以教師博客為平臺，積極開展網絡研修，走教師專業化道路，實現自我教育自我提升。

（六）、加強校本培訓和上級培訓的二級培訓。

1.加強校本培訓，制定學習日制度。

①兩周一次對全體教師進行有關科研和教學知識的理論培訓，提升全體教師的科研意識，認識到科研對實際教學所起的巨大作用，從而激發老師們積極投入到教育科研的研究當中，聘請專家或充分利用本校資源------有豐富經驗的骨干老師進行專題講座，開闊教師視野，豐富教師教科研思路。

②重視現代教育技術的應用，拓寬途徑、優化教研手段。組織教師學習學科教學和信息技術與課程整合知識，積極開展網絡教學研究活動，拓寬校本教研時空，為教師搭建釋疑解惑、交流互動的平臺，提高廣大教師的信息素養，改變教師的學習、工作狀態，提升學校的教研文化。

③觀看國家和省級課堂教學光碟，從中領悟、學習、把握教學前沿教師的教學理念與教學方式。

2.加強上級培訓的二級培訓的力度。

外出學習的教師：①要寫出外出培訓的學習心得等；②要在外出培訓的基礎上進行二次培訓，與大家一起共享學習成果。

其它工作是具體情況和上級主管部門通知另行安排。

(2)   第四冊小學語文教學計劃

學校體育衛生學年工作計劃

2011年小學教學工作計劃

2011年小學教研工作計劃

中學部教學工作計劃

五年級上冊數學教學計劃

四年級下冊數學教學計劃