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關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；語文閱讀教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展；綜合素質(zhì)
隨著政府對基礎(chǔ)教育的不斷投入，很多農(nóng)村學(xué)校都安裝了不少的多媒體教室，傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代，這有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)對于提高閱讀教學(xué)效率，有效地利用課堂時(shí)間，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，加深對文本的理解，有其獨(dú)特的作用。但是多媒體技術(shù)只是閱讀教學(xué)的輔助工具，更重要的是對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以更重要的還要看教師的教學(xué)過程和使用的方法是否科學(xué)。
一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀教學(xué)非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分利用多媒體營造生動(dòng)多彩、生情并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如在講授居里夫人的《我的信念》一文時(shí)可先利用多媒體請學(xué)生們猜謎語中的主人翁，然后配著音樂讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，學(xué)生的閱讀興趣高漲。
又如《荷花淀》是孫犁的成名作，《荷花淀》最動(dòng)人的描寫是人物身上氤氳著的那種人情美和人性美，而人物的這種美又與整個(gè)水鄉(xiāng)環(huán)境的自然美相輔相成融為一體，所以體會(huì)分析文章景物描寫就是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這時(shí)不失時(shí)機(jī)的利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體播放荷花淀的優(yōu)美景色，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如朱自清先生的《春》，可以設(shè)計(jì)配樂配畫課文朗讀，從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用FLASH動(dòng)畫制成的春景圖，再加上實(shí)景拍攝的春色圖，讓學(xué)生墜入了課文所描寫的情境之中。上課時(shí)，學(xué)生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。學(xué)生的閱讀興趣無形之中就被調(diào)動(dòng)起來。
二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展
我們知道，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)《黔之驢》一課中，我靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，取得了理想的效果。其做法如下：運(yùn)用多媒體出示幻燈片――猛虎下山；就是這百獸之王也有懼怕驢的時(shí)候，繼而引出“懼驢”“識驢”“戲驢”“吃驢”一系列畫面，看著這一幅幅畫面，學(xué)生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出點(diǎn)撥式質(zhì)疑：如果你是導(dǎo)演，你將如何改變驢子的命運(yùn)？學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引過來，展開大膽而有創(chuàng)造性的想象，有的說驢子應(yīng)保守一些，不要露出它的可憐的技能；有的說驢子應(yīng)該知趣，早一點(diǎn)逃之夭夭；還有的說驢子應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智以智取勝。這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營造的良好教學(xué)氛圍。
由此可見，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以增大課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣。
三、利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體課外滲透，提高閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識面
新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀提出了如下要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了使我們的學(xué)生都有一對堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，新課程理念下，光靠單一的課本內(nèi)容，杯水車薪，顯然不能適應(yīng)需求，只有利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)課外閱讀，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富他們的精神世界，拓寬學(xué)生的知識面。然而，中學(xué)生課外閱讀存在著一定的問題，加強(qiáng)課外閱讀，必須讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣形成良好的讀書習(xí)慣是首要前提，構(gòu)建讀書目標(biāo)，確保“量”的落實(shí)，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源借助多媒體教給學(xué)生閱讀方法，確保“質(zhì)”的落實(shí)是關(guān)鍵，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受進(jìn)步、收獲的喜悅，潛移默化的影響，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生終身受益，是最終目標(biāo)。
四、利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體鞏固閱讀成果，提高綜合素質(zhì)
中學(xué)生畢竟年齡小，興趣易激也易失，為使學(xué)生愛讀書讀報(bào)，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)該想方設(shè)法利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。閱讀交流，不少課外閱讀難見成效就在于學(xué)生一讀了之，或各人埋頭讀書“不相往來”。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體讀書交流，是開展課外閱讀展示自我的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋相起明也。”。英國大戲劇家肖伯納這樣說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各一個(gè)蘋果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”這兩段話都說明了讀書必須切磋的道理。讀書交流實(shí)際也是對課外閱讀情況的了解與檢查，應(yīng)該不斷進(jìn)行，教師可以在每節(jié)語文課開始，先讓兩位學(xué)生進(jìn)行“課前兩分鐘多媒體展示”，或展示優(yōu)美段或名人名言并闡述見解；讀報(bào)課上，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流課外閱讀所得，“奇文共欣賞，疑義相與析”，相互推薦喜愛的讀物，通過交流閱讀，不僅能增長見識，也能促進(jìn)友情。
關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)；問題；思考
中職生是一群特殊的學(xué)生，大部分語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃，在語文課上玩手機(jī)、睡覺等厭學(xué)情況非常普遍。為改變此局面，學(xué)校把語文這基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)一減再減，各地方亦根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，編制了校本教材，但學(xué)生厭學(xué)情況依舊，未能從根本上解決問題。學(xué)生不想學(xué)，教師怕去教的情緒依然不減，大有越演越烈之勢。我們不禁要問：是否教改方向錯(cuò)了呢？筆者認(rèn)為，要回答這個(gè)問題，除了一線教師有發(fā)言權(quán)之外，我們還應(yīng)該聽聽學(xué)生的心聲。
一、走近學(xué)生，了解他們想什么
在幾年的中職語文教學(xué)中，筆者收集到一些真實(shí)的信息：其實(shí)大部分學(xué)生是想學(xué)語文的。課堂上，每當(dāng)筆者讓學(xué)生對某些與他們生活貼近的問題發(fā)表意見時(shí)，他們會(huì)爭先恐后；每當(dāng)讓學(xué)生對某位人物（角色）作點(diǎn)評時(shí)，他們會(huì)躍躍欲試。為更深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀況，在教學(xué)中，筆者會(huì)細(xì)心觀察，認(rèn)真調(diào)查。在每個(gè)班級教學(xué)應(yīng)用文的調(diào)查報(bào)告時(shí)，筆者都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查：你是否喜歡上語文課，為什么？你想從語文課堂上學(xué)到什么？你想用什么方式學(xué)習(xí)語文？你希望老師用什么方法教語文？并對問卷加以分析寫成報(bào)告展示給學(xué)生看。這樣做，一方面使學(xué)生明白做調(diào)查報(bào)告的方法和步驟，另一方面可以更全面地了解學(xué)生，以便“對癥下藥”。調(diào)查結(jié)果顯示：喜歡學(xué)語文的學(xué)生占半數(shù)以上，他們希望通過語文的學(xué)習(xí)能掌握一些實(shí)用性強(qiáng)的知識，能提高自己的口頭表達(dá)能力及寫作水平；希望教師教學(xué)的方式、方法能靈活多樣。不喜歡學(xué)習(xí)的原因除了學(xué)生本身原因以外，跟教材的內(nèi)容、教學(xué)的方法有莫大的關(guān)系。
這是來自學(xué)生心海的消息，作為中職語文教學(xué)工作者，我們是否從中得到一些啟示呢？
從小學(xué)到中學(xué)，我們語文要圍繞考試這一指揮棒轉(zhuǎn)，目標(biāo)是升學(xué)率、優(yōu)秀率，根本就忽視了學(xué)生的興趣和需要，也掩蓋了語文的功能。中職語文課指揮棒沒有了，壓力少了，但學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)也麻木了。他們大多認(rèn)為學(xué)了九年的語文，認(rèn)識的字夠用就行了。若中職語文教學(xué)內(nèi)容、方法沒有改變，沒有新意，又怎能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，實(shí)現(xiàn)語文的教學(xué)目的呢？
語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。它是由教師、教材、學(xué)生三個(gè)基本要素組成的有機(jī)整體。在教與學(xué)的雙向傳遞過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果優(yōu)劣。因此，我們應(yīng)該思考：中職語文課應(yīng)該教什么的問題。
二、深入課本，清楚我們教什么
教育的目的，是或教人知識、技能，或培養(yǎng)人的思維方式、創(chuàng)新能力等。要達(dá)到目的，必須滿足兩個(gè)前提：一是聽得進(jìn)去，二是聽得明白。教師在課堂上一味進(jìn)行思想、紀(jì)律教育，沒有顧及學(xué)生的情緒，他們一定越聽越反感。因此，現(xiàn)在教育提倡以人為本，重視學(xué)生的需要，我們語文教學(xué)從內(nèi)容到方法應(yīng)該更加靈活。
新的高教版《語文》從內(nèi)容到形式都有了創(chuàng)新，更顯人本化、職業(yè)化，更符合語文教學(xué)規(guī)律。但是，面對每周只有兩節(jié)的語文課，我們更應(yīng)深入課本，精挑細(xì)選，清楚教什么。
職校教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后或進(jìn)企事業(yè)單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應(yīng)聘信，面試時(shí)要大方、靈活應(yīng)答；開店辦廠要向工商部門提交營業(yè)申請書；當(dāng)餐飲服務(wù)員要能聽清客人的要求；當(dāng)技工師傅要能看圖紙說明書；當(dāng)文秘人員要能寫會(huì)議記錄……如果教學(xué)生喜歡學(xué)而且實(shí)用性強(qiáng)的東西，他們樂于學(xué)習(xí)，積極參與，加上多些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，他們都能學(xué)有所得。如學(xué)讀后感，可以先讓學(xué)生觀看電影、電視片段（他們一定有興趣），然后讓他們點(diǎn)評、談感受；教廣告，讓學(xué)生廣泛收集喜歡的廣告語，進(jìn)行分析、模仿設(shè)計(jì)廣告詞。講一般書信，可以與簡短的信息聯(lián)系起來，讓學(xué)生給親人、朋友、同學(xué)發(fā)信息，并強(qiáng)調(diào)注意用詞造句要恰當(dāng)，適當(dāng)使用禮貌用語。使學(xué)生明確如何發(fā)揮書信的作用，達(dá)到最佳的效果。
講授關(guān)于情感類的文章，特別是愛情，學(xué)生的興趣也很濃，如教學(xué)《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》時(shí)，我們可以讓學(xué)生討論關(guān)于戀愛觀的問題，然后引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生要用知識去武裝自己，彰顯個(gè)人魅力，自然會(huì)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)吸引異性的目光。這些都是有趣的，學(xué)生愛學(xué)的內(nèi)容。
有些實(shí)用性強(qiáng)，但趣味性不強(qiáng)的內(nèi)容也得挑出讓他們學(xué)。授課時(shí)，如果能靈活變通一下，學(xué)生的無聊也會(huì)變有趣，厭學(xué)也會(huì)變成樂學(xué)。如學(xué)習(xí)某些應(yīng)用文，大部分學(xué)生會(huì)感到枯燥、無聊。教學(xué)時(shí)教師基本上以范例導(dǎo)入，讓學(xué)生清楚格式要求、注意事項(xiàng)以后，重點(diǎn)落在寫作實(shí)踐上。記得一次在教便條的時(shí)候，筆者講完格式及寫作要求后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開豐富的想象力寫一張便條。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品各有特色，現(xiàn)摘取一二如下：
作品一（留言條）
聽說你的武功了得，明天計(jì)劃打劫銀行，預(yù)你一份。
大佬
即日
作品二（借條）
借條
今借工廠男人、女人各一個(gè)供實(shí)習(xí)用，用后歸還。
（署名）無人性
×年×月×日
從作品看，學(xué)生對格式基本上掌握了，但內(nèi)容千奇百怪，甚至有擾亂課堂紀(jì)律的嫌疑。如果一刀切地批評，勢必影響學(xué)生的寫作積極性，甚至起哄、對抗，因此筆者首先表揚(yáng)了學(xué)生積極參與，按時(shí)完成。再針對作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生說說優(yōu)缺點(diǎn)。大家各抒己見，筆者把正面的觀點(diǎn)梳理，引導(dǎo)學(xué)生分辨是與非，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與做人一樣要守法依規(guī)。這樣一來，那些學(xué)生的“奸計(jì)”就不能得逞，而且還有可能“改邪歸正”呢。盡管教學(xué)內(nèi)容乍看枯燥，但學(xué)生依然學(xué)得歡，因?yàn)槲覀兌米鹬貙W(xué)生的“需要”，充分把握教材實(shí)體，理論聯(lián)系實(shí)踐，豐富了學(xué)生的想象力、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
正所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝，明白了學(xué)生所思所想、精選了教學(xué)內(nèi)容，最后就應(yīng)正視教師的問題。
三、審視教師，明白知識怎樣授
以往我們用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、抱應(yīng)付式的教學(xué)態(tài)度去授課，效果自然不盡人意。大家知道學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是一種認(rèn)知過程，而且還是伴隨著認(rèn)知過程的情感過程，知識要通過情感這一媒介發(fā)生作用，健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。因此，在語文教學(xué)中，教師要重視師生的情感交流，善于誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，并啟發(fā)學(xué)生將這種積極的情感體驗(yàn)參與和注入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，教師必須愛學(xué)生、尊重學(xué)生需要，用最豐富的情感去感染學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
例如，在教學(xué)《荷花淀》中，教師一方面與學(xué)生一起搜集資料，講的有關(guān)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識；另一方面則要利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作輔助教學(xué)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生觸“境”生情，教師再深情地導(dǎo)入課文，學(xué)生視聽結(jié)合，在這樣的氛圍中，拉近了與作者的距離，學(xué)生才能真切地體驗(yàn)到小說呈現(xiàn)的自然美、人性美。教師創(chuàng)設(shè)的情境，不僅為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了語文學(xué)習(xí)中去。
要使這股熱情得以延續(xù)，教師平時(shí)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，創(chuàng)造和諧課堂氛圍，授課方式可以多采用PK形式，開展朗讀、演講、辯論比賽，適合培養(yǎng)現(xiàn)代年輕人競爭意識及合作精神。多讓學(xué)生上講臺說、到黑板寫，并給予巧妙的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的情感體驗(yàn)提升他們的自信心。
當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，這些學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)普遍受不到重視，遭到的批評、冷眼頗多，表揚(yáng)卻少得可憐，導(dǎo)致他們普遍的心理特點(diǎn)是自卑、自信心不足，對前途感到無望。有調(diào)查顯示，有60.3%的中職學(xué)生表示“不太有機(jī)會(huì)”在學(xué)校受到表揚(yáng)和感受成功，3.8%的學(xué)生表示“從來沒有”，經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生占26.4%，受表揚(yáng)很多的學(xué)生僅為9.4%。雖然在學(xué)校受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)不多，但事實(shí)上，這些孩子并非對表揚(yáng)無所謂。有61.8%的中職學(xué)生表示，在聽到教師的表揚(yáng)和肯定后“十分高興”，并且“以后會(huì)加倍努力，以獲得更多肯定”，覺得“無所謂”的學(xué)生只占9.4%。由此可見，中職學(xué)生其實(shí)挺在乎表揚(yáng)的，教師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生享受尊重、表揚(yáng)的平等機(jī)會(huì)。
此外，授課時(shí)對學(xué)生提出的要求一定要明確、具體、細(xì)化。開學(xué)初，就跟學(xué)生講清楚，我們上的科目是屬于考查還是考試科目。具體要求怎樣做，設(shè)計(jì)一些加分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，總評如何計(jì)算。學(xué)生明確教師的要求后，積極性會(huì)有所增強(qiáng)。
總之，中職語文教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)的知識，用學(xué)生感興趣、易接受的方法授課，用平等、尊重的態(tài)度去感染學(xué)生，使教師、教材、學(xué)生三者和諧統(tǒng)一，打破為考試而教的模式，開創(chuàng)因喜愛而學(xué)的局面，定能綻放中職語文教學(xué)的異彩，學(xué)生厭學(xué)問題自然迎刃而解，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)有用人才的目標(biāo)。
（作者單位：廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：