美術設計教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術設計教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術設計教案范文

本課主要針對動物的形體特征來進行剪紙活動， 在鍛煉學生觀察力的同時還 能發展學生的審美意識和動手能力。

二、教學目標

1、學習、掌握剪紙的方法。

2、提高學生動手能力，培養創造性思維。

3、體驗、探索學習帶來的樂趣。

三、教學重點：剪紙的過程

四、教學難點：怎樣剪出來才能像

五、教學準備：軟紙，簡單，

六、教學過程

（一）課前延伸 預習課文，搜集資料。

（二）課內探究

第一課時

1 示范作品，激發興趣

（1）教師用投影展示一些作品（喜鵲登梅、五谷豐登、北京申奧、動物樂 園等）引起學生對剪紙藝術的興趣。

（2）教師組織學生交流： a 你還見到過哪些剪紙作品？ b 這些作品是怎樣做出來的？

（3）教師介紹剪紙藝術的歷史及廣泛用途。

2 學習實踐剪紙方法 教師介紹工具、使用方法及注意事項。學生根據教師提供的材料（紙樣）動 手剪刻。學生自主探究實踐，教師巡視，適時指導。 交流經驗，總結方法（先刻小空，再剪大空；大空可對折后再剪；鋸齒可連 續剪。盡量避免斷開或走樣）。

3 課后搜集資料，加強練習 學生回家搜集一些資料（圖書、圖樣、網上查詢、向父母請教等），自己創 作設計新圖案來剪刻，說出你的創作意圖是什么？

第二課時

1 介紹交流作品 展示作品：教師用投影儀展示學生課外完成的剪彩紙作品； 介紹作品：為了讓同學們了解你的作品，請你把它介紹出來（創作意圖及剪 紙方法）。 比較各自的作品： 將自己的作品和其他同學的作品進行比較，然后發表自己 的見解。

2 拓寬思路，想象創作

教師用投影儀展示幾幅用彩紙隨意折疊后剪刻的作品。 學生實踐：拿一張正方形彩紙，隨意對折、剪裁，可圓可方，打開剪紙，用 投影儀放映。學生觀察，發現了什么？（都是對稱圖形，幾乎沒有相同的作品） 這時， 同學們自覺地進入了由模仿到創造的學習氛圍中， 由于不受任何條件限制， 他們的創作思維在實踐活動中充分發展， 從而達到了培養學生創新精神與實踐能 力的目的。

3 交流評價作品 展示學生的新穎作品，教師應給予激勵性評價，使學生全心全意互相學習， 增強學生的自信心和創新意識。

第2篇：美術設計教案范文

1.環境藝術設計的原則與指標

現代城市環境的整體規劃建設與核心設計理念務必體現“整體、持續、協調、循環、節能、綠色、再生”的指導原則，通過將綠色生態觀念與現代科學技術相結合，實現人類居住環境的和諧與完善，進一步體現人與自然環境的和諧統一與可持續發展，進而提升人們整體居住環境質量與住宅區自然復合系統趨向穩定、平衡、協調、和諧的方向發展。要想全面實現城市環境的生態化規劃設計，首先要對傳統意義上的設計理念進行革新，在遵循生態發展規律的前提下積極融入現代科學技術，全面推動生態文明城市的發展。

2.環境藝術設計生態理念的內容

生態城市規劃應使綠化指標、地面保水指標、節水指標、節能指標、二氧化碳與廢物減量指標、污水垃圾處理指標、綠色交通指標等各項指標符合生態規劃標準。綠化指標是生態規劃建設的一項關鍵性標準體系，必須使住宅環境內綠地率達到60%以上；應采用具有滲水保水能力的高效建筑基地施工材料，利用自然排水系統以確保雨水及時排出與科學合理滲透，適當減少混凝土覆蓋面積；通過完善凈水系統與節水系統，強化城市水資源設計，利用省水器與新型水資源對雨水、生活廢水污水進行科學處理與循環再利用，確保飲用水符合國家規定標準；開通太陽能、風能等清潔能源，建筑材料的使用應以減少二氧化碳排量為關鍵指標，裝修內飾應體現節能綠化環保風格；設計雨水與生活排放污水分流管理系統，突出可持續利用原則；倡導綠色交通工具的普及與使用，從而減少環境污染。此外，城市住宅在經濟生態設計規劃方面，應突出低能耗的綠色消費觀理念，提倡以太陽能、風能、水能、生物能為主的能源利用模式，鼓勵自然通風、自然采光以減少資源的浪費，推動綠色科技生產的發展與普及。

二、中職美術教育背景下生態理念藝術設計方案

1.綠色生態的人性化美感設計理念

設計師要充分結合現代化建筑學基本原理、生態理念價值觀、節能減排綠色環保新技術營造適宜的生態居住環境，對能夠影響到城市生態平衡與美感的各種環境因素、自然因素以及人文因素進行統一協調與統籌規劃設計，使其和諧共融、統一共生，有序而持續地發展。在城市住宅布局整體規劃設計過程中，應對環境空間的生態環境進行充分合理設計，依據南北朝向、最大向陽與通風程度對住宅區進行規劃，留出科學合理的通風道口與生態綠色走廊；科學合理規劃設計建筑單體、群體的朝陽區與陰影區，使居民可最大限度地享受陽光；應以城市空余地面為基準，強化區內景觀園林建設；充分利用城市內外自然山水環境，使之相互統一和諧，通過遠山借景、引水入市等方式美化生態景觀；保持動植物種類的多樣化，為之創建和諧生存環境；擴展區內園林樹木種植面積，加強生態氣候調節能力，以提升居民生活適宜感與健康指數。為此，可通過科學統籌規劃綠地、建筑與景觀，形成通透深遠富有層次感的景觀空間；通過以曲代直的形態布局，美化建筑形態與園林分布空間。

2.積極開發自然可再生資源

創建綠色生態城市要與我國人均資源緊缺這一現狀相結合，通過積極擴展利用新能源、新技術減少資源浪費與環境污染，節約有限土地資源與能效資源，充分運用太陽能、風能、水能、地熱能、生物能代替污染嚴重的煤炭能源，推廣可再生資源性強，具有降溫、保溫、隔熱性能的家居建筑設計，以達到保護與節約資源的目的。在新能源技術開發利用上，通過將生活垃圾廢物回收再利用，推廣沼氣的使用普及，利用新能源節約技術全面提升人們的生活品質與幸福指數，對住宅建筑形體與空間形體進行革新。

3.生態資源的和諧統一性

第3篇：美術設計教案范文

《變體美術字創意設計》課例，是山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》六年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》中的第二課，屬于“設計·應用”學習領域。喬永明老師在教學設計中圍繞變體美術字的變化規律和變化手法組織教學，讓學生在基本知識、技能把握過程中，進行一定的創意表現。他運用小游戲、動畫視頻等方法激發學生的學習興趣，與他們一起探討了美術字在生活中的應用。

“設計·應用”領域既強調形成創意，又關注活動的功能和目的，突出對功能性、實用性與創新性的重視。“設計·應用”領域的學習，要求學生通過運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，能形成設計意識和實踐能力。實施這一領域的教學，對引領學生未來學習與生活，培養創意人才具有獨特的作用。“2011年版課標解讀”中對該領域學習提出：應該選擇能夠促進學生發現、創意能力提高的主題和方式；提供使學生感受各種相應媒介、材料和工具使用的機會；幫助他們體驗設計、制作的環節和過程。本課也是在此框架下展開的。這里，我通過對課例的分析，以期開闊思路，對“設計·應用”領域的創新理念、課程建構、評價方式等有具體而微的解讀與領悟。

一、設計亮點可取之處

（一）運用貼近生活的事實性話題，導入課堂教學

從學生身邊事物與日常生活經驗人手，容易激發學生的學習興趣。在導入環節，用學生熟知的動畫片《喜羊羊與灰太狼》帶有裝飾性的片頭文字吸引學生注意力，學生也列舉出生活中常見的廣告、海報中的美術字；在“猜猜看”環節，以飲料、游戲、動畫為例激發學生學習欲望，水煮魚、面等形象生動的實例是學生易于理解的，使學生能結合實際生活來領悟變體美術字的獨特價值。

事實性話題可以為課堂營造生動的學習氛圍，話題從生活中來，通過對設計的基本規律的學習，創意的實踐，再回歸到生活應用之中，學生的生活經驗和學科知識相結合，以達到融會貫通的教學效果。

（二）圍繞創意組織教學，順應時代要求

《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，美術課程應重視對學生個性與創新能力的培養，采用多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體的成果。

在這節課中，喬老師圍繞創意組織教學表現在兩個方面：—是在變體美術字創意設計中，要求學生在學習美術字的基本變化規律、變化方法時，通過腦力激蕩以展開聯想，從而理解創意是—個思考的過程，并能夠不斷產生新的想法。二是專門設計了創意空間，通過說創意、想創意、畫創意等環節設計，一步步引導學生打開思路，完成創意實踐練習。

此外，喬老師的創意教學還體現在他圍繞主題進行探究設計的思維過程的每個環節——研習記錄、構想草圖、設計方案、創作實踐，這些都是創新思維的必經之路，可有效培養學生的創新能力。

二、尚存不足有待改進

（一）融入學科知識，進行創意實踐，統整學習主題

1．教學容量大，學生實踐少

梳理課例中的結構與知識點，包括以下內容：①動畫導入（《喜羊羊與灰太狼》）——尋入新課；②生活應用舉例一小游戲猜猜看（可口可樂、夢幻西游、貓和老鼠）一世博會會標及含義；③基本變化規律—字形（球、峰）、筆畫（悶、音）、結構（雨、錯位）—動畫視頻片段（點、高、歪）；④實踐練習（胖、瘦、電、花、裂、震）；⑤幾種常見變化方法—象形變化（水煮魚、壽、雪）—裝飾變化（春夏秋冬、福祿壽喜）——立體陰影變化（土）；⑥創意空間：說創意（飛）—想創意（面）—畫創意，第一次基礎上再設計、重新設計一點評作業；⑦小結、拓展、提升。

由以上可見，教學環節緊湊、知識結構合理、知識點豐富，從完整性看這些都是優點，但也存在有待改進之處。首先，由于課程信息量大，一節課時間有限，因而對學生的關注和學習的空間也有限，致使學生自主實踐、創意思考的機會相對較少。建議精選既符合學生接受能力、又能遷移變式的教學內容。其次，因知識量大，為鞏固剛學的知識，在講解基本變化規律后，即安排一次3分鐘的實踐練習，“畫創意”環節安排了5分鐘實踐作業，只有部分學生完成，課程便結束了，用于拓展提升的幾幅公益廣告字體也沒能全部展示，學生在這節課中學習的效果難以保證。

其實，這是課堂教學中的一個普遍存在的問題，一方面，教師為完成預定教學目標，呈現完整知識結構，就要含納大量內容；另一方面，因為時間限定，在45分鐘內，學生的思考、創意及作業均無法充分展開。

2．以主題學習統整教學內容

上述問題應引起我們的充分重視。怎樣在有限的時間里，完成知識講授、創意激發與實踐練習？我們可以主題學習來統整教學內容，使學生在課堂開始就主動地、有意識地對要完成的主題進行創意思考，知識也能有序地納入實際情境中進行整合，這就不會成為分散的、沒有關聯的、不能在實際生活中運用的知識點。

主題式學習反映了建構主義與情境學習的教學理念，它是使學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行探究性學習的教學方式。在真實性情境中建構觀點，在深層次學習中整合知識，并遷移到其他學科的學習及日常應用中。

針對本課例，可圍繞黃山綠色旅游、環保標示、導覽圖、文明旅游公告等主題，以小組為單位進行創意字體設計。課前布置學生在網絡上及生活環境中搜集變體美術字，學生可以利用網絡搜集、影像記錄、生活觀察、調查采訪等方式進行變體美術字的認識與搜集。教師按變化規律與方法制作出展板，學生把搜集到的變體字貼到展板相應位置，著重從功能性、實用性、創新性等角度對設計內涵和文化價值作出深入的挖掘。進行自評、互評與師評，將學科知識融入主題學習中，可輕松地掌握知識點及知識點之間的關聯，達到更有效的學習。比起單純掌握字體變化知識來得更有用，學會在生活中運用它，對學生美術素養的養成更有助益，因為這樣可切實培養學生綜合實踐能力和創造性解決問題的能力，且可以達到改善環境與生活的目的。

（二）進行有效性評價，促進美術學習

美術課程評價應以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要重視形成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，也要重視美術學習能力、態度，以及情感和價值觀等方面的評價。

促進學習的評價，應關注課堂上學生體驗創意設計的過程，通過方案設計創新方法、媒材工具選擇等方面發展學生的創新意識和創造能力。觀察記錄、展覽演示、錄像日志、作品選輯、書面報告等都是有效評價的重要方式。有效性評價還應運用過程性評價、實作評價、表現性評價、多元化評價等多種策略。

具體來說，形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績，以及所反映出的情感、態度、行為等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。實作評價是指在學生生活和學習的情景里，通過對學生完成實際作業表現的觀察，依靠教師的專業判斷，對學生學業成就進行整體判斷的教學評價方式。表現性評價是指觀察及評定學生在學習環境中所表現的行為及學習結果的評價。多元化評價是指評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價內容的全面化，以及評價時機的全程化。

第4篇：美術設計教案范文

關鍵詞：目標技能；課程設計；專業技能

眾所周知，隨著世紀之交的教育格局調整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術教育也日益邊緣化。無論是生源、教學目標，還是教材及培養模式，都產生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當一部分畢業后，都將走上特崗教師或各級小學、幼兒園的美術教育工作崗位，所以，有必要對這個課題進行研究。

一、培養目標

本專業要求學生熱愛教育事業，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業道德以及求實創新精神，能為人師表；具有較為扎實系統的學科專業基礎理論和基本技能，可勝任小學美術和藝術課程教學；能承擔美術活動課教學，組織豐富多彩的藝術活動，并具有自我完善和自我發展的能力。

本專業還要求學生具有良好的教師心理素質，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創新能力，能不斷提高自身的綜合素質。

二、課程計劃

本專業的主干學科是哲學原理、心理學、教育學、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設計基礎、書法、電腦美術設計、教學課件設計與制作、中國寫意畫、中國工筆畫、兒童畫創作、簡筆畫、小學美術教學法、藝術概論、中外美術簡史等。

在上述課程中，應體現出專業特色，融入小學美術教育的元素。應圍繞小學教育教學的實際需要來合理、科學地安排教學內容，充分體現出應用型人才的特點。其中，專業基礎課、兒童畫創作、簡筆畫、教學課件設計與制作、手工制作、小學美術教學法等課程能突出專業特色，在教學中應當著重研究、落實并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴招前的三年制師范生，又不同于現階段師范院校的美術學科的學生。他（她）們的文化課起點普遍較低，分數線一般每年都在中考成績的300分左右。美術專業課水平多數學生基本從零開始。所以首先要了解學生，從內心里接納學生，千方百計地培養他們的學習興趣。美術專業一年級的課程為素描幾何形體、簡筆畫和美術基礎知識，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應精選教材，研究教法，注重教學的實效性。素描以抓住結構、比例為主，簡筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級學習素描靜物，色彩及簡筆動物、人物，中國美術鑒賞常識等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級學習石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國美術鑒賞常識等。四年級主修素描人像、工筆鳥類、平面設計、色彩風景及藝術概論等。五年級主要學習油畫、美術課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學美術教育理論、教學法等。

三、專業技能

1.能欣賞，會鑒別

著名畫家潘天壽說：“學藝之道，首在鑒別。”學美術首先要眼高，懂得造型的規律和美學辯證法，將美術學習提高到文化的高度。運用古今中外優秀美術作品，引導學生理解欣賞什么是和諧、優美、意境、神韻等。在繪畫實踐中明了比例、結構、色彩、調子的高下之別。如欣賞達?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會到畫家筆底涌動的色彩，表現大自然光色奇妙的變化。面對齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼備，妙在似與不似之間。

2.能寫美術字，會畫簡筆畫

在當今讀圖和鍵盤時代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國漢字書寫大賽”引起了全社會廣泛的關注。美術字將漢字和美術結合起來，具有很強的實用性和技巧性，是未來小學美術教師的基本技能，要求學生人人會寫，且有相當的書寫水平。實際上，寫美術字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術字就不是十分困難，但要寫出相當高的水平卻另當別論。簡筆畫造型較簡，容易入門，學生較感興趣。學好簡筆畫能為今后的兒童畫輔導打下基礎。簡筆畫重在用線，要求學生畫出均勻、有力、流暢的線，結合有趣的形象，畫得既快又生動。

3.能出黑板報，會設計制作

黑板報是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報是師范美術專業學生必備的基本功。它涉及構圖、文章內容、書寫、圖案、美術字及色彩等綜合知識技能。且能培養學生的團結協作精神和集體榮譽感。指導學生編排校園生活題材和青年成長題材的黑板報，要求內容健康，主題突出統一，版面美觀，有利于提高學生的整體文化素質。設計制作可培養學生的動手能力。如制作一個小動物、一個人物、一個建筑物，可培養學生的創新思維能力和耐心細致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設計制作可結合學生的生活實際，選材以廉價、易得和環保為宜。鼓勵學生大膽創造，變廢為寶。

4.能教學設計，會評價反思

學會教學設計，又稱會寫教案，是畢業生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業的需要。首先必須告訴學生教案的結構。如：教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教時及教學過程等。教學目標應包括三維目標：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。每節課應有一個重、難點，有時重難點是重合的。教學過程是教案的主要部分。可切分為導入、活動（老師和學生）、評價、小結、反思等幾個部分。導入應新穎，可多樣化。而活動部分又是重點，有老師的教，又有學生的學，相輔相成，融為一體。

三維目標中的情感態度和價值觀，初學寫教案者不易把握，要對所教的課程內容進行挖掘，才能抓住關鍵。如教小學生畫樹、花、魚等動植物，可進行關愛自然及環保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術課，可進行親情關愛和熱愛勞動的教育。

評價即對學生的作業、作品進行評述和鑒別。以鼓勵為主，但要真誠，實事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應恰到好處。評價的方式可多樣化，如師評、生評、學生互評等。

反思即教師或執教者對所授課的得與失進行的自我小結。一節課有成功的亮點，也有不足的敗筆，可理解為自我評價的一種方式。一般而言，一個人的教學水平越高，其反思和小結的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績越好的考生，估分越準確。

教學設計可先仿寫，再由學生設計，循序漸進。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調整和社會的發展，決定了中師美術教育改革任重而道遠。我們仍在路上，向著既定的目標奮力前行！

第5篇：美術設計教案范文

摘要：從當前需求出發，教師應根據職校計算機軟件教學現狀，理出教學整體思路，備課時，應制作視頻教案，以提高教學效率，同時，也可發揮學生能動性，注重對學生藝術素質的培養。授課時，應采用案例教學法，演示知識之間的聯系，為體現軟件價值進行課程設計，重視學生作品的收集整理，學業評價方式要靈活。

關鍵詞：數字視頻編輯軟件；教學；整體思路

隨著數碼相機、數碼攝像機走進尋常百姓家，相應的數字影視后期制作技術也迅猛發展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強畫面表現力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應社會需要，高職電腦美術設計專業學生開設了數字視頻編輯軟件課程，為使學生能掌握數字影視后期制作技術，教師的教學必須進行有高度的設計。

研究背景分析

數字視頻編輯軟件教學現狀目前，國內大多數中、高職院校的動漫多媒體專業都開設了影視后期制作課程，為了緊跟市場企業的發展需求，選用哪款軟件教學成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應用功能，還是高于教材進行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學時信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術性知識；職校學生一般基礎較差，對新知識學習極易產生畏難情緒，上課時缺乏足夠的耐心，復雜軟件需要進行參數設置，學生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時間過長，還會造成學生的學習障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運用網絡資源。

教學的整體思路 根據高職教學實際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設計Photoshop軟件已講過，兩個界面接口風格相似，學生易于接受。根據與市場接軌的需要，對軟件的各個功能教師不必面面俱到，應注重實用性，采用案例教學，加強深度學習。同時，結合學生基礎知識掌握情況，理清教學思路，為整個課程做好教學設計。筆者的教學思路有如下幾個方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學模式。同時，注重教學與職業技能鑒定及企業崗位需要相聯系，教學內容側重技能訓練。（2）教學中注重多種軟件的結合使用，并進行課程設計。（3）重視收集整理學生的階段性作品，形成學生電子檔案袋。在課程學習中，貫穿對學生藝術品味的培養。具體實施思路見圖1。

教學實施

教學準備 課前準備不僅指教師的備課，還包括學生的積極參與。計算機軟件教學大多是分模塊教學，即一個單元，一個作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準備所需的教學資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發學生學習興趣。對于大型的復雜軟件，一個步驟需要參數設定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識信息進一步加工處理，轉化為多視角的數字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術細節，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結合的視頻文件，供學生自我練習時使用。這種教學模式不僅教學內容以多維度、多視角的方式呈現，而且學生參與程度高，注重學生個體差異，可以提高學生的學習效率。對于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學資源供學生用。教與學是師生高度參與的活動，因此，教師可充分發揮學生的主體性，“逼迫”學生做作業，進而培養學生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學生分成若干組，在組長的組織協調下，每組成員上網查找相關視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學生不僅欣賞了精美的作品，而且經常會碰到教學中需要解決的實際問題，改變了只教知識點，不注重知識應用的教學弊端。

課堂講授 數字視頻編輯包括數字影視后期編輯、后期特效與合成等內容，授課時應參照“職業技能鑒定國家標準”和“職業技能大賽技術文件標準”并結合文化產業對技能人才的需要，制定切實可行的教學計劃。數字影視后期編輯的教學環節，首先要加強基本功的教學，即創造環境讓學生多聽、多看、多練，平時多欣賞短片、紀錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強大的理論知識支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應注意選擇、穩定和檢查編輯點，根據職校學生具象思維突出的特點，這個環節可以具體的影視劇作實例，也可用Flash動畫完成，比如，在一個受驚嚇者的鏡頭下，接一個獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關系，觀眾肯定會把它們聯系起來看。場景過渡手段分特技轉場和無特技轉場、特寫轉場、空鏡頭轉場、音樂轉場、兩極鏡頭轉場等。無特技轉場通過剪輯一些經典作品演示給學生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經典。“庫里肖夫效應”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應用極廣，還有各種效果聲音的應用也是很講究方法的。這些教學內容都應以經典視頻片段演示為佳。與此同時，在使用軟件編輯時，采用案例教學法，可先模仿一些經典片段，不斷創設情境，使學生對素材進行創意剪輯，充分將所學理論應用于實踐。在這個過程中，應讓學生學會遇到技術難題或理論術語能夠上網尋找答案，將自主學習滲透到學生的意識里，如，運用Premiere做字幕時，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請高手指點。數字影視后期特效與合成環節應從生活實際和經典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機按下快門瞬間的咔嚓、戰斗場面中望遠鏡看對方戰場形勢、電視遮幅、臺標、錄像時正在錄制的符號等表現形式制作出來。教師應注重結合經典案例將知識點講解到位，比如，學習視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（Colour Pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學生印象不深刻，但如果讓學生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個環節不應局限于教材知識，應結合數字影視后期制作人員人才市場需求與職校教學實際，介紹濾鏡和插件，Premiere外掛濾鏡、插件功能極其強大，效果豐富，神話中的風云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業的插件并教學生安裝注冊，因插件大多是英文原版的，可叫學生安裝金山詞霸及時翻譯，只要學習方法教到位，就可不斷拓寬學生知識面和想象力。

小型課程設計學習軟件講究實用價值，課程設計是檢驗教學的有效方法。因教學信息量大，學時所限，筆者采用小型課程設計。即自定課題，學生分組合作完成作品。教師應積極調動學生使用所學其他軟件完成任務，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動畫，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設計可以使用 Cool 3D；作品渲染導出時，要考慮各種格式轉換，可以使用視頻轉換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學生可以自己動手，拈來就用，不必浪費更多精力去網上查找。

建立學生作品電子檔案袋 計算機軟件類課程光講不練是學不到知識的，平時應加強練習。為使學生認真對待，不敷衍了事，教師的評價應考慮多方面因素。傳統的評價方式如書面考試已經不是唯一的選擇，目前，最實用、最有效的評價方法是電子檔案袋評價。電子檔案袋記錄了所有與學生學習相關的過程與階段成果材料，每一知識點學習后，制作一個作品，其作品除了要教師評價，也要自評、同學之間互評，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學習的效果，電子檔案袋評價能真實地反映學生學習的情況，能夠讓學生真切地體會到自己學習上的進步與成功，因而也就能夠使學生從滿足成功需要中獲得學習樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評價，而且學生在實習找工作時，可以直接提供給用人單位作為參考。

教學效果評估

筆者在幾年的數字影視后期編輯課程教學中做過很多嘗試，最開始的教學大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎知識，然后，根據該軟件的功能分為多個模塊進行詳細講解，最后通過一些典型實例幫助學生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發現考試時遇到綜合題目，大多數學生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術性可言，不能不說是失敗的。隨著教學經驗的積累，按照筆者的教學思路教下來，學生掌握和運用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對比。表1是相關數據比較。

該對比表明：筆者按照教學思路，采用一定方法和策略后，學生學習效果明顯。

教學反思

電腦美術設計專業軟件的教與學都是一項系統工程，學生有運用其他設計軟件為作品增色的能力，教師更應指導其將所學軟件整合使1+1>2，注重創設環境，多參加各種技能大賽，以賽促學，增強學生提高專業能力的動力，讓學生在參與設計比賽的實踐過程中學會合作學習，培養團隊合作能力。數字影視后期制作不僅應是技術課、藝術課，也是人文課。培養的學生不僅應是技術能手，更應有藝術家的思想和文學家的文筆，即通過觀摩經典作品，積累創作靈感，同時通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。

參考文獻：

[1]張小斌.視頻教學模式在計算機課程教學中的應用與教學效果評估[J].中國職業技術教育，2010，（2）.

[2]黃國汀，劉發奎.高職院校影視技術專業“2332”技能人才評價體系探析[J].中國職業技術教育，2010，（21）.

[3]楊志國.中職學校《非線性編輯Premiere》課程教學模式探索[J].電腦知識與技術，2010，（5）.

[4]張克松.中學信息技術教學中的“樂學”策略[J].中國電化教育，2010，（4）.

第6篇：美術設計教案范文

關鍵詞：動畫教學 示范教學 教學設計 動畫示范

動畫具有很強的抽象性，課堂教學示范不同于其它學科，它注重實踐，要求教師有扎實的基本功。在平時的課堂教學示范中，教師首先要熟悉教材，搜集各類有助于激發學生想象的材料。在課堂上使學生的想象得到發展是教師很重要的一項任務。學生缺乏相應的技能，就會束縛想象能力。一切想象成果都以實際事實和觀察資料為基礎。觀察資料積累越多，在想象活動中，使用它們的可能性越大。如果學生不能及時地得到必要的技術知識和技能，就不會作動畫造型和美術設計。因此，在課堂上積累各種各樣的印象和培養觀察力是發展想象力的必要條件，而課堂教學示范正是培養學生觀察力的最有效手段。其次，認真備好課。示范設計要密切聯系學生的實際情況，根據學生知識技能現狀，精選示范的內容、環節，做到有的放矢。在進行教學時，對不同學生的智力水平、認知能力也應有一定了解，并注意講解的速度、方法等，才能使課堂教學示范“因材施教”。

一、示范要講究內容的選擇

動畫教學中包括“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學習領域。在本問題當中可以概括為兩種課型，即“可示范教學課”和“不可示范教學課”；其中，“造型表現”“設計應用”和“綜合探索”等技能性較強的部分大致上可歸入可示范教學課型，如：傳統的動畫教學，圖案上色的方法，手工制作中的過程……這類課，知識與知識之間往往有較強的邏輯聯系，每一個過程或者方法缺一不可；或者在這些技能性較強的課中，學生易養成一些不良的學習習慣和態度。因此，在這些類型課的教學中，教師要適當地考慮使用示范解決教學中的難點和重點。至于“欣賞評述”大致可歸入不可示范教學課。因此，在示范時必須根據教學內容的需要有所選擇。當教師要為學生提供技法示范時，就應該讓他們直觀感受技法。如以設計動畫輪廓線為例：設計動畫初期，畫準輪廓是關鍵，是最基本的知識。但要畫好卻不容易，即使在這方面有一定專業經驗的人，也往往會出差錯。不作示范或少作示范，學生便會亂畫一通，達不到教學要求；即使教師講得最多，效果也不理想。盡管教師繪有步驟圖，但學生實踐經驗少，沒有親眼看到教師是如何畫出來的，感覺會很陌生。要靠學生自己去摸索，費時且效果差。而教師示范，每一步都講解清楚，示范正確，學生易懂易學會。

二、示范要把握合適的時機

合理利用時間和把握示范時機，提高示范效率。示范也存在“度”的問題，要具有啟發性，留給學生自主思考與實踐的余地。

f中國美術教育資源網教師過于“完美”的示范，對學生產生過多導向，反而禁錮了學生的創作和發揮，應當提供可發揮的主題，或是一定范圍的操作方法，讓學生去嘗試，然后即時地給與幫助和指導。當然，關于什么是可供發揮的主題，能夠給予學生更多的發展，只能從教學實踐中去摸索了！示范的關鍵是要有針對性和啟發性，美術論文,美術課件,美術教案,美術課例,美術課題研究,素描作品,水粉作品,油畫作品,國畫作品,手工制作讓學生在失敗中探索、反思，在教師的指導下尋找解決問題的途徑，也不失為一種有效的教學方法。有時候，往往教的一方面較系統地講授并進行了一定的課堂示范，但有的學生在作畫中還是產生一些錯誤，這就需要教師及時地對學生練習過程中出現的問題進行指點，進行修改意味的示范。在平時的動畫教學中，發現大多數上課教師完全依賴于電腦多媒體課件，一點示范都沒有，導致學生對某些過程理解具存在困難。我認為教師也應該在黑板上及時給予演示，要體現出動畫教師的特點，發揮動畫教師的作用，當然教師示范的本意是想教會學生繪畫的方法和技能，千萬不要無形中養成學生單純模仿的依賴心理。如果長此以往，學生就會形成錯誤的思維定勢，其智慧的火花就會逐漸熄滅，創造的熱情和能力就會逐漸喪失，這是與美術教學的根本目標背道而馳的。在以技法練習為主的課上，教師的示范還是不可或缺的，而在需要想象創造、以發散思維訓練為主的課上，教師的示范操作如何出手就要三思而行了。

三、示范要關注情感的交流

在課堂教學中，師生的情感交流是學生學習的催化劑，使學生更加愉悅、投入地學習，良好的情感交流體驗也是學生情感、價值觀的一種升華，促進學生完美人格的發展，在美術課堂教學中注意師生的情感交流，從多方面引導學生感受藝術美、自然美的特征，從而鍛煉“感受美的眼睛”，鑄造“體驗美的意蘊的心靈”。我發現現在的一些動畫教研課課、觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書，全部讓計算機代替。我覺得這樣的課是不太適合動畫學科的特點，它過分強調了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學活動中的情感交流，這樣的課難以體現動畫教學的個性化特征。教師在通過親自給學生示范中應該進一步加強師生的情感交流和溝通。因此，教師要想取得良好的教學效果，不但要深入研究教材、教法，還要想方設法地與學生取得情感上的溝通，了解其存在的問題和想法。經常修改作業，給個別學生作單獨示范，對優秀作業應給以充分肯定和良好的評價，發現較差的作業應給以及時耐心指導，鼓勵其信心。這些都是教師與學生取得直接交流、溝通情感的好機會。

總之，在動畫教學過程中，教學示范應根據不同的教學內容、對象、要求區別對待，不能搞一刀切，更不能急躁冒進，急于求成；否則，反而會達不到應有效果。只有根據不同的教學內容，勤于探索，設計不同的教學示范方法，以學生為主體，教師為主導，精講多練，才能使美術課堂教學搞“活”，從而收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 李佳瑩.論動畫藝術形式與主題的關系[J] 大眾文藝. 2011(13)

第7篇：美術設計教案范文

關鍵詞：設計色彩；頂層設計；立體化教材

立體化教材是教材建設新理念，是一種充分利用現代教育技術來完善教材建設工作的新觀念。從目前現有的資料來看，國外開放式網絡教學平臺構建得如火如荼，并且已經取得了較好的成績：麻省理工學院在2001年就宣布，該校把所有類別的課程都放到網絡上；哈佛大學、耶魯大學等學校現在也全都把相當大比例的課程放到了網絡上；英國也一直在進行遠程“開放式”授課（夠年），幾乎每個學科的課程都免費開放。

國內方面主要集中在文理科課程立體化教材的設計和研發，分析立體化教材的基本特征，提出立體化教材的教學設計框架、媒體選擇，設計的模型和原則，立體教材的結構體系以及立體化教材建設的現實意義等。設計類方面的立體化教材建設的資料有：魏靜的《課程立體化教材建設的實踐與體會》、盧世主《藝術設計.立體化建設――江西財經大學藝術設計專業學科建設漫談》、徐麗紅《美術設計教學多媒體CAI課件的開發與應用》等，主要立足于分析該課程立體化教材的建設，但對于設計色彩立體化教材以及將頂層理論應用于設計色彩立體化教材的研究尚處于空缺狀態。

1本課題的作用和意義

（1）設計色彩立體化教材的建設，有利于高校開放教育、素質教育的發展。

（2）設計色彩立體化教材研究促使教學信息化、網絡化，有利于形成學生自主式、個性化、交互式、協作式學習的教學新理念，有利于發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生的創新精神和信息處理能力。

（3）設計色彩立體化教材教學資源信息源豐富、知識量大，激發學生主動參與的熱情，給教師和學生之間提供更大的交流空間，有利于理想教學環境的創設，從而提高設計色彩課的教學質量。

2具體研究內容、目標

（1）內容。立體化教材是指在紙質教材的基礎上，利用動畫、聲音、圖像、影像、文本等多媒體技術，包含網絡資源的一種新型整體教學解決方案。它突破了以往以紙質教材為知識傳播載體的局限，利用不同的媒體優勢從不同的視角為不同的學習者提供最佳的學習環境，以此來推動學生的學習動力，使教學發揮最大的效應。立體化教材是目前教材建設的一種創新。頂層設計是運用系統論的方法，從全局的角度，對某項任務或者某個項目的各方面、各層次、各要素統籌規劃，以集中有效資源，高效快捷地實現目標。頂層設計理論運用于設計色彩立體化教材是指將該專業課程的建設目標從總體上進行構想，從整個專業的角度建設設計色彩立體化教材，對教材建設的各方面、各層次、各要素進行統籌考慮。同時，針對不同的使用對象要有層次差別，從視覺傳達專業教學設計的整體化出發，構建多功能、多樣式教學包，形成系列化的教學解決方案，將教學包與課程學習網站相結合，營造教師教學方便、學生學習自主的教學環境，有效延伸“課堂”的空間和時間。設計色彩課程在視覺傳達專業教學中是一門專業基礎課程，緊密結合視覺傳達專業的特點，以培養學生的色彩知識為基礎，培養學生對形態的抽象思維和抽象表現，進而從美學的角度去探討色彩藝術的整體表現形式，使學生能深刻地認識和掌握視覺效應、色彩的心理感應規律，從而為自己的專業打下堅實基礎。基于頂層設計的設計色彩立體化教材研究從總的視覺傳達專業課程的特點出發，從根本上突破了單純的紙質印刷媒體的局限，將單一的印刷教材發展到教學課件、音像制品、教學資源庫（或者試題庫）、素材庫、網絡課程、教材應用和服務支撐平臺等多種立體化狀態的呈現形式。同時，修訂教學大綱，將頂層設計、一體化設計理念融入進去，將以上的組成部分采用不同的編寫方式，把教材的精華從各個角度呈現給師生，形成一個交叉和補充、重復與強調相互配合的信息化課程的有機整體。總之，基于頂層設計的設計色彩立體化教材研究是集中教學資源并以多種形式展現，是對教學資源進行整合，充分發揮不同媒體的特點，充分利用網絡優勢實現優勢互補。合理布局，制訂建設規劃，分期分批，穩步實施，也是提高高校師資隊伍水平的重要途徑。

（2）目標。將頂層設計、一體化設計理念融入教學大綱中，對現有的教學資源進行整合，將單一的設計色彩課程的印刷教材發展到主教材、教學參考書、教學課件、教學資源庫（或者試題庫）、素材庫、教材應用和服務支撐平臺等多種立體化狀態采用不同的編寫方式，從各個角度呈現給師生。

（3）解決的問題。第一，根據視覺傳達專業人才培養目標和社會需求，將頂層設計理論融入設計色彩課程的教學大綱的修訂中，從而能更好地服務于后續的專業課教學。第二，基于頂層設計的設計色彩立體化教材建設將對現有的教學資源進行整合，開發主教材、教學參考書、學習指導書、電子教案、CAI課件、教學資源庫（或者試題庫）、素材庫、案例庫以及教材應用和服務支撐平臺。

3設計色彩立體化教材建設

設計色彩立體化教材是利用不同的媒體，從不同的視角為學習者提供最佳的學習環境，以此來推動學生的學習動力，使教學發揮最大的時效空間，促進學生自主學習、個性學習。設計色彩立體化教材應該包括以下幾個方面：

（1）教材。教材是教學的基本元素，設計色彩立體化教材體系依然以傳統的紙質教材為基礎，它在立體化教材體系中具有指導和規范教學的作用。同時，教材應該根據學校的特色，選定符合學校特征的教學內容和教案。

（2）教學參考書。設計色彩教材是一些圍繞教學內容的知識需要教學參考書來進行補充，教學參考書可以提供豐富的知識背景資料，有助于師生剖析知識點，也可以開發學生的思維，幫助他們打開更廣泛的視野空間。

（3）電子教案。電子教案是設計色彩課立體化教材必不可少的部分，因為可以將音、視和文字融為一體，讓設計色彩技能的傳授更加直觀化、標準化，讓課堂變得生動活潑，更能吸引學生的注意力與學習興趣。

（4）其他資源。設計色彩課立體化教材在建設中可以充分利用學校網絡資源的優勢，通過建設網絡第二課堂納入大量學科背景知識，同時結合主教材中提綱挈領的講授，使學生對知識的涉及面更加廣泛。

第8篇：美術設計教案范文

一、高職透視課程群設置存在的問題高職電腦美術專業培養目標是：本專業培養具有一定文化基礎和較強的美術基礎知識，具有商業廣告制作、包裝裝潢設計、展覽布置、書籍裝幀的設計能力，具有運用計算機進行商業廣告制作、室內、外裝潢設計等方面能力的專業技術人才。但從教學設置、教師配備、實驗室與實習基地建設等多個方面的現狀來看，課程建設存在極大的問題，很難使高職學生在激烈的就業競爭中顯現出優勢。

（一）課程設置與教育教學缺乏整體目標。

透視課程群是電腦美術設計專業的一門核心課程。群課程包括：透視學、手繪效果圖、材料與施工、AUTOCAD、3DMAX等。多年來課程教學的內容一直停留在幾本教材上，課程作業停留在虛擬課題上，課程教學沒能體現針對職業教育任何環節，教育教學如同紙上談兵。課程設置僵化的另外一個凸顯因素在于，課程之間缺乏內在的關聯性，更缺少核心目標。對于高職人才培養目標中實踐能力和職業技能的培養缺少深入研究。課程教學照本宣科，教學學時有限，很難照顧到學科、專業以外的素養的傳授，更不用說把跨專業或跨學科教學知識融合到課程群建設中來，導致系統知識缺失。一方面面臨學時不足的問題，一方面各課程各自為政，自說自話，課程教學嚴重重復，造成教學資源浪費。綜上所述，課程群缺乏一個明確的核心目標指導課程建邏輯性的重建；課程群缺少適合職業教育教學的實踐課題，陳舊的教學內容與手段無法保障學生形成系統的職業知識、先進的職業技能和全面的職業素養。

（二）師資配備很難滿足教學需要。

師資配備不足是高職院校在教學存在的最突出的問題。首先在職教師專業能力不足，行業經驗缺乏，是教學中亟待解決的問題。雖然教師在教學上能力不足可以通過“以老帶新”彌補，學科知識可以通過加強學習完善，技術操作可以通過反復練習，但是對于產業機構、施工流程、新產品上市等方面的掌握，是不可能通過個人一時努力完善的。教學任務重，教師工作量大，使教師忙于備課、上課，分身無術，無法參加進修或者培訓。在高職建設不斷發展，專業建設不斷擴大的同時，學生人數和教師課時量增加造成教師隊伍的缺口逐年加大，教師招聘面臨窘境：專業人才大多選擇就職各大廣告公司和裝飾公司，教師招聘面臨無人問津或專業不對口的情況。這一問題導致了惡性循環。有的任課老師多年從事一門或幾門固定的專業課程，對課程認識狹隘，無法對專業課程有清晰的全局意識，很難對教學進行跨學科、跨專業地改革和研究，無力創新。透視課程群建設面臨教師招聘難、教師授課難、教學科研難的多重困境。

（三）實習、實訓條件與制度的不健全。

首先，實驗室建設滯后。實驗室是學生進行職業體驗的一個重要場所。因此高職課程群建設對實驗室的要求相對較高。高職學校在專業建設上的投入遠遠落后于專業自身建設，相關專業參考資料不足，實驗室建設缺乏，學生缺少開闊視野的途徑，教師缺少有利的實驗教學環境。以高職透視課程群建設為例，急需建設的實驗室有模型實驗室、材料實驗室及展廳。其次，實習、實訓內容與要求不明確。以高職電腦美術專業透視課程群的“畢業創作”這一實踐課程為例，畢業創作的唯一要求就是制作一套室內設計的平面圖和效果圖。從制作要求上看，既沒有實體樣板間的測量，又沒有施工圖紙的刻繪，更沒有產業流程中的房屋特性、居住者習慣的調查，連基本的水電線路鋪設、材料的選擇等都沒能體現出來。實踐課題成了練習課題。最后，實習基地與學校分工不清，職責不明。實習指導教師對實習內容把握不清，學校教師對實習監管不嚴，學生對實習頭腦不清。實習成為學校、實訓基地、學生心頭的一塊石。綜上所述，高職教育在職業技能的傳授中，受課程影響，知識技能的掌握不連貫，實踐技能的掌握片面、應用性差，相關職業技能的掌握缺乏監管，職業技能的培養效果較差，受實驗實訓環境、師資力量、學時要求等因素限制，難以完成培養目標。

二、課程群建設的方案與優勢

高職電腦美術專業透視課程群的建設，以企業用人特點與工作流程的性質為建設標準，從教學目標、教學計劃、內容、手段、實踐環節等諸多因素改革。通過課程群的重建，課程群整體目標更明確，培養方向性更突出，技能培養的過程更連續，外延不斷拓寬，高職電腦美術學生的培養會達到高職教育培養目標。

（一）利用課程群優勢明確目標，重建課程體系。

明確課程群目標，強調在課程群目標下核心能力的培養，強調完成各課程在課程群中的整體，加強單一課程的技能關聯性，盡可能為學生創建一個可通過自身能力貫通各單一課程知識與技能的新課程群體系，重整課程群內理論教學。課程群的建設一方面要刪除各課程內容的重復部分，對課程內容整合，提高教學時效性和利用率。

補充與課程群相關知識的講解，盡可能對課程深化和擴展，以實現系統知識的最大化。在實踐課題的設置上，課程群中各課程分別設置了至少一項實踐教學課題，并對下一環節有指導意義。壓縮操作類課程的，把學時比例降低在10%左右，除常規工具、界面的介紹外，完全以實例講解為主，利用其他課程的實踐課題項目和課程作業對電腦制度的要求，達到對軟件課程的熟練操作。重建后的課程體系，理論和實踐教學總學時數之比接近1∶1，以應用技能為主的主旨得到體現，技能和素質培養體系更趨完善。

（二）教學方法、手段的改進與教學資源的收集與整理。

在理論教學中打破傳統的以講授為主的授課形式，利用教學資源引用典型案例，利用多媒體教學或實驗室觀摩等手段為學生提供直觀經驗。在實踐課題教學中，加強實踐教學內容的研究，讓課題從參觀、測量、設計、施工都具備實踐性。教學資源的收集與整理目的在于提高學生學習的直觀性與自主性。主要包括：教案及電子課件的整理和、學生作品（包括作品評價）的收集與整理、優秀作品的收集和整理。為學生提供廣闊的自學空間，拓展知識廣度，開闊學生視野，有助于學生設計能力的提高。#p#分頁標題#e#

（三）師資隊伍的建設與實習、實訓基地制度的建設

第9篇：美術設計教案范文

(一)特色經濟為職業教育提供了廣闊的發展空間

1.豐厚的陶瓷文化積淀。德化是中國陶瓷的發祥地之一，歷史上曾與江西景德鎮、湖南醴陵并稱為三大瓷都。德化陶瓷有三大特色:一是瓷質潔白純凈。據科學測定，明代的德化白瓷白度已達到84.54-92.5℃，被歐洲人譽為“中國白”。其釉面純凈無瑕，光澤瑩潤無比，使我國白瓷制作工藝真正達到爐火純青的地步。二是瓷塑技藝高超。明代德化瓷塑藝術大師何朝宗享譽國際瓷壇，北京故宮博物院和世界各大博物館收藏他的作品共49件。數百年來，德化瓷塑一直代表中國瓷塑的最高水平。三是陶瓷遠銷全球。德化瓷外銷歷史之久、品種之多、數量之大位居全國首位。宋代以來，德化瓷大量從東方第一大港泉州港附舶遠銷海外，成為“海上絲綢之路”的重要輸出品。2000年10月從南中國海清代沉船“的星號”打撈出來的35萬件瓷器，絕大部分為德化青花瓷，當年的盛況可見一斑。

2.陶瓷成為支柱產業。改革開放以來，德化的陶瓷業有了長足發展。特別是90年代以來，德化陶瓷大舉進軍歐美市場，成為福建省的出口創匯大戶。德化因此被國務院有關部門命名為“中國陶瓷之鄉”。全縣現有陶瓷企業1200多家，其中自營進出口的集團公司就有20余家。2001年全縣陶瓷產值38.02億元，80%銷往世界100多個國家和地區，成為全國最大的工藝瓷生產和出口基地。1996年起，德化陶瓷生產總值占工業總產值的70%，陶瓷業已成為德化經濟發展的支柱產業。德化縣也因為陶瓷經濟的迅猛發展，連續四年躋身“福建省經濟發展十佳縣”，綜合實力躍居全省縣(市、區)第十三名。

3.陶瓷業發展呼喚智力和人才支持。陶瓷產業是資源密集型、勞動密集型產業。從瓷土的配方、樣品的設計、坯體的制作、產品的裝飾、產品的燒成、產品的包裝，到企業的經營管理、產品的外貿營銷，長長的產業鏈上需要大量的專業技術人才。目前，全縣共有陶瓷從業人員80000余人，僅福建佳美集團一家企業，便有8000多名員工。作為外向型企業，如何提高產品的藝術含量、科技含量，提高管理水平，降低產品成本，從而提高產品在國際市場的競爭力，始終是一個大難題。解決這一難題的唯一途徑就是開發人力資源，而開發人力資源的最佳途徑就是大力發展職業教育。因此，縣委、縣政府在陶瓷企業家的強烈呼吁下，投資5000余萬元為我校建設占地面積252畝、建筑面積42000余平方米的現代氣息濃郁的新校園。陶瓷企業家與社會各界捐資達648萬元。

(二)主動服務當地經濟發展的需求,贏得職業教育的發展先機

1.專業設置與陶瓷產業發展緊密結合。隨著市場經濟的不斷完善，職業學校逐漸進入“買方市場”。市場的人才需求是職業學校存在的必要前提。我校主動適應和服務當地經濟建設的需要，專業設置切合于市場經濟的客觀要求。陶瓷業發展需要哪一方面的人才，我校就設置相應的專業。我校從1981年創辦開始就設置陶瓷工藝專業，隨后相繼開設了幼教、建筑、家電維修、財會、水電、服裝裁剪、公關與文秘、計算機應用等專業，但這些專業都相繼停辦。20世紀90年代后，我校意識到開設專業不能盲目向別人學習，應該了解人才市場的發展態勢，科學預測人才市場對專業技術人才的需求，要切實把為當地經濟發展服務作為辦學宗旨。根據德化乃至泉州市陶瓷企業對專業技術人才的需求，先后開設了陶瓷雕塑、陶瓷裝飾、陶瓷電腦美術設計、陶瓷營銷、工藝美術和職業經理、財會電算化等專業，今年將開設陶瓷外貿與英語、陶瓷配方等新專業。專業設置保持適度超前，如陶瓷電腦美術設計專業，培養運用計算機設計陶瓷樣品三維圖片與國內、外客商進行網上交易的專業人才，為德化陶瓷業未來進行網上交易培養人才。由于專業設置與陶瓷業發展相配套，畢業生深受企業歡迎，對口就業率高達95%。

2.課程設置與教學內容“與時俱進”。圍繞陶瓷市場的變化與科技的發展，不斷改變專業課程設置，不斷更新學科教學內容。以拳頭專業----陶瓷雕塑專業為例，80年代初期，由于陶瓷業以生產日用陶瓷為主，傳統瓷塑為輔，該專業開設素描、國畫、色彩、書法、陶瓷工藝學、傳統瓷塑(佛像塑造)、日用陶瓷造型、瓷彩、打模、燒成等主干課程；80年代后期到90年代初期，陶瓷業逐漸以生產銷往歐美的小工藝品為主，該專業開設素描、速寫、陶瓷工藝學、西洋人物雕塑、動物雕塑、浮雕、創作設計等主干課程;90年代中期開始，陶瓷企業逐漸增加樹脂工藝和蠟工藝，且比重連年提高，該專業適時增加樹脂雕塑與創作等主干課程。同樣是素描，早期是為傳統瓷塑服務，故強調明暗；后期是為西洋人物塑造服務，故注重結構。同樣是陶瓷工藝學，早期策重為日用陶瓷服務；后期則策重為工藝陶瓷服務。總之，每一課程的開設與停開，每一課程具體教學內容的選擇與變化，都是以不同時期陶瓷企業對具體崗位技術人才的規格要求為依據，并保持適度超前。

3.與陶瓷企業聯合辦學。所有專業均與陶瓷企業聯辦，建立契約關系。陶瓷企業為學校提供人才需求現狀與預測，提供學生見習、實習和假期勤工儉學的方便，擇優錄用畢業生。如泉州冠福陶瓷集團，委托學校開辦職業經理和財會電算化二個專業，為企業拓展國內市場培養分公司管理人員和財務人員。企業在招生前以契約形式承諾錄用全部畢業生，參與整個教學計劃的制訂，監督教學計劃的實施。學校開學時就組織學生參觀企業，企業有重大活動就邀請學生參加，培養學生的認同感和歸屬感。學校還聘請企業高層管理人員為客座教師，蒞校介紹企業現狀與未來發展趨勢，以及企業管理理論與實踐。為適應企業對高層次陶瓷雕塑人才的需求，從1998年起，我校與清華大學美術學院陶瓷藝術設計系聯辦陶瓷雕塑研修班，從畢業生中擇優入學，由清華美院的教授、博士到校授課，該班已為企業培養120余名高級樣品設計人才，深受陶瓷企業的歡迎。

二、建立市場化、社會化的運行機制

(一)以人為本，通過競爭培育高素質師資隊伍

要把學校辦成名牌學校，就要有名牌專業;要有名牌專業，就要有名牌教師。名牌教師必須在競爭產生。為了培養名牌教師，我校多管齊下，努力營造產生名牌教師的競爭氛圍。

1.全面實行教職工競爭上崗制度。具體做法是:①公開崗位設置。根據學校的辦學規模和上級編制、教師工作量的有關規定，合理設置工作崗位，按需設崗，因事設崗。②公開崗位條件。學校按照教育教學的總目標，確定每個崗位的條件，包括學歷、年齡、教齡、品德、能力和身體健康狀況等。③公開報名情況。制定競爭上崗的程序和操作方法，教師填報崗位的結果全部公開。④公開發表演說。學校對參加競爭上崗的教師進行資格認定，確認符合條件后，由競爭者在競崗大會上公開發表競崗演說，提出完成教育教學工作任務的目標及措施。⑤公開進行民主測評。競崗演說結束后，評議組或全體教師，根據競爭者德才表現和競崗職位的工作設想，進行公開測評、民主推薦。⑥公開課堂教學。學校抽調骨干教師成立課堂教學評審機構，制定課堂教學評比辦法和評分標準，評定教師課堂教學的成績。⑦公開擇優聘任。以競爭者的工作設想、課堂教學和民主測評結果及德能勤績為主要依據，以學歷、資歷、教師職務任職資格為參考，優秀者優先聘任，不合格者不予聘任。⑧實行上崗前公示。對擬由學校聘用的競崗者在校務公開欄進行公布，允許教職工提意見，反映情況，對公布對象在規定的期間內，教職工沒有異議的，由校長正式聘任。2.推行中層干部競爭上崗制度。①公布機構設置和領導職數、崗位職責、任職資格及報名期限。②公開報名競聘崗位。競聘者向學校提交書面申請，填寫競聘崗位，也可由教職工民主推薦，每個崗位至少應有2人以上競聘。③公開發表競聘演講。根據報名情況，經過民主推薦產生崗位候選人，參加競聘演講。通過抽簽確定競聘演講的順序，在全體教職工會議或教代會上對競聘條件、理由及任職設想等進行競聘演講，進行現場答辯和民意測評，并公布測評結果。④嚴格進行考核。由學校組成的中層干部聘任領導小組組織對競聘者進行綜合素質審查考核，根據任職要求可進行相關知識的考試，依據考核的綜合成績進行排列，確定初步候選人。⑤上崗前的公示。學校確定聘任人選，向全體教職工公布，接受教職工的咨詢，時間至少7天以上。公示期滿后，召開全體教職工或教代會，公布公示期間內收集的意見，進行審議和表決，確定聘任對象。⑥正式聘任。校長向受聘者頒發聘書，并簽訂聘任合同，確定任職期。1999年首次實施中層干部競爭上崗制度，原有的10名中層干部有4名落選。

3.職稱評定與各項評比全面量化。凡是符合職稱晉升條件的均可申報。學校制訂了量化考核標準，包括師德、學歷、任職年限、教案、作業批改、教學成果、公開教學、教研教改成果、指導學生、論文、受表彰、繼續教育等。申報者由學校推薦小組給予評定分數，公示一周后，由高分到低分推薦。學校優秀班主任評比、優秀教研組長評比、教學能手評選、先進教育工作者評選等，均按學校制訂的量化評分標準評定，做到公開、公平、公正。

4.全面啟動名師工程。邀請全國知名的陶瓷雕塑家蒞校講學，從1998至2001年有十幾位教授、副教授、博士到校作專題講座20余場；推行專業教師"下水"制度，每個專業教師課前必須自制范作方可進入課堂，每個星期舉行一次專業教師范作展覽，進行師生同展;大力支持專業教師面向社會舉辦個人作品展，場租、布置、媒體宣傳、請柬等費用全部由學校負責，學校還給予2000元獎勵;鼓勵專業教師在不影響教學工作的前提下，每人至少掛鉤一家企業，主動為企業提供有償服務，既讓教師了解市場、服務教學，又提高教師知名度;充分利用《泉州晚報》、《德化報》、《德化文藝》報紙以及自辦報紙《搖籃》，全方位多角度宣傳介紹有一定成果的專業教師;鼓勵專業教師參評工藝美術系列職稱，現我校已有中高級工藝美術師以上職稱48人，其中中國工藝美術大師1人，高級工藝美術師3人；支持專業教師參加各級各類陶瓷藝術作品展覽與評獎，已有100余件作品在全國、省、市、縣陶瓷藝術展評會上獲獎或報刊發表;鼓勵專業教師參加相關的專業團體與學術交流，學校已成為德化縣陶瓷文化研究會、書法美術協會、現代陶藝協會的大本營。

(二)全面推行后勤管理社會化。

計劃經濟時代的學校是封閉的。各所學校內部都形成了一個封閉的“小而全”或“大而全”的“小社會”，存在一個規模不小的后勤服務系統。學校包辦后勤時代，校長要是多面手，常常“不務正業”。為了改變這種學校辦社會的狀況，優化配置教育資源，把有限的人力和財力運用到教育教學的刀刃上，我校大刀闊斧地進行后勤管理改革，把后勤工作全面推向社會。為確保后勤管理改革的順利進行，我校聘請德化戴云律師事務所二名律師為常年法律顧問，為改革保駕護航。

1.后勤服務機構面向社會承包經營。學校后勤工作市場化、社會化，是市場經濟發展對學校后勤工作的必然要求。我校順應這種要求和變化趨勢，主動地適應社會的大變革，主動地適應市場經濟的發展需要。超級市場、食堂、文印中心、休閑閱覽廳、理發廳、乒乓球廳、攝影部、醫療室等后勤服務工作全部面向社會招標，由社會行家承包經營，每年可增加收入近25萬元，節約人員經費支出約50萬元。校辦陶瓷工藝廠和陶瓷研究所也面向社會招標，實行經營承包。

2.物品采購面向社會公開招標。學校的教學、辦公、生活用品采購，數額3000元以下的一般面向社會詢價購買;3000元以上的，有的通過政府采購，有的面向社會公開招標或競爭性談判，有的面向社會詢價購買。所有采購，均事先通過媒體向社會公開，分發采購須知，邀請監察部門和教育主管部門派人參加，嚴格按招標程序進行，物品聘請國家質量技術監督部門驗收。從1996年秋季至2001年秋季，通過公開招標采購石膏教具、課桌椅、雕塑架、畫架、電腦、多媒體、鐵床、圖書與課本、辦公家俱、書架、廚房用具等等，至少節約100萬元資金。

三、著力培養學生的實踐能力與創新能力

我校致力于樹立學生“求新求異、開拓開放”的觀念，并將此作為校訓貫穿于教育、教學管理工作之中。不因循守舊，不雷同抄習，不停滯不前，不自我封閉，這是一個職專生應有的基本素質。

(一)構建以綜合素質培養為中心的教學體系

我校教學內容圍繞區域經濟發展而不斷改進，從技能的傳授過渡到以創新能力和實踐能力為核心的綜合素質培養。陶瓷雕塑專業文化課以“夠用”為原則，根據該專業技能操作性強的特點和學生文化素質低的現狀，只開設政治、應用文、英語等課程；基礎課以“服務”為原則，只學習必備的專業基礎知識；專業課以“實用”為原則，學習陶瓷樣品設計人員必備的專業技能，全部為技能操作課，企業樣品設計人員做什么，學生就學什么。97年開始推行“兩證”制度，即學生須取得職業資格鑒定中級證書，方發給畢業證書。學校先后建立了“福建省陶瓷行業職業技能培訓考核中心”和“全國計算機等級考試考點”，專門為陶瓷類專業和計算機應用專業學生進行職業資格鑒定，確保畢業生與人才市場接軌。

(二)培養創新精神與創新能力

德化的外向型陶瓷企業，都是通過春季、秋季廣州國際商品交易會，與外商簽訂購銷合同，以銷定產。企業提供的樣品是否得到外商的認可，是關系到企業是否能生存與發展。因而，創新精神與創新能力，是陶瓷樣品設計人員必備的素質與能力。我校大力培養學生創新精神與創新能力，除了在課堂教學中培養創新精神與創新能力外，經常組織學生參觀校外各種專業展覽和參加各級專業制作競賽;以“創新”為主題，經常舉行全校性專業技能現場大比武，并對創新能力強的學生給予重獎。在校期間現場大比武總成績居年段前30名的陶瓷雕塑專業學生(每個年段共11個班近500人)，除授予"優秀畢業生"稱號外，免試進入清華大學美術學院德化陶瓷雕塑研修班學習，學費上給予至少1300元以上的優惠;每學期舉辦一次全校性陶瓷藝術設計創新展評會，并在德化縣圖書館一樓大廳面向社會展出。

(三)實行開放式實習