科技創新概念精選(九篇)

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第1篇：科技創新概念范文

關鍵詞：新課改理念；創建；中學生物；有效課堂；探索【中圖分類號】G633.91

引言：生物課的教學注重把生物學的知識緊密的聯系到我們的日常生活中，不僅要讓學生掌握到生物知識理論，而且更重要的在于讓他們培養出動手實踐的操作能力，建立有效的課堂，激發學生的學習興趣，傳統的生物課教學存在很多弊端，并沒有真正把學生作為教學的主體，教師教授生物課程呆板枯燥，課堂氣氛不活躍，更沒有將生物知識與實踐操作結合起來，導致學生產生厭學心理，生物成績直線下降，為此，在新課改下，中學生物老師采用全新的教學理念，明確教學目標，創新生物教學方法，站在學生的角度設計教學課程，積極與學生溝通，根據自身的教學特點和學生實際的接受能力，做好教學備課的方案，創建和諧、有效的生物課堂，促進學生有效學習生物，更是實施新課改的重要保障。為此，生物新課堂教學的教學模式應該如下：

（一）更新教學理念，改革傳統的教學方式

傳統的教育教學比較單一，課堂氣氛單板，課堂內容只是單一式的課本教學，并沒有充分的調動學生的學習興趣，反而使學生產生了對生物學習的厭學心理，為此，教師要實施新課程目標，更新教學理念，以學生為課堂教學的主體，構建一個與新課改相符的備課策略，及時改革傳統的教學方式，可以通過幾個生物老師的教學經驗共同設計課堂教學方案，明確課堂教學目標，把每節課堂的教學重點放在知識理論、能力培養、情感態度等方面，多注意學生的課堂反映，適時采取應變的教學方式，在教學過程中，還可以通過提問題的方式串聯整個課堂教學，調動學生的學習積極性，使生物課堂氣氛活躍起來。

（二）依據新課改的課堂教學法，豐富課堂教學內容

生物課在新課改的影響下要站在學生全面發展需要的全局下，豐富生物課堂的教學內容，全面提高學生對生物知識的掌握能力，摒棄傳統的課本教程，要在課堂上引導學生采用探究式的學習方法，以學生的學習為主體，在課堂上要加強學生和教師的溝通，達成合作探究生物知識，共同發展對生物的學習。教師在課前要深入研究生物教材，明確把握教訓編寫的目標，并跟進學生的實際情況對教材做出適時的調整，把教材內容轉變的更為人性化，通俗易通，容易被學生所接受，如在生物課講授生物變異的時候，教師應該帶動學生通過探討，激活課堂氣氛，從而到達提高課堂效率的效果。

（三）生物知識與教訓活動相結合，提高學生的操作能力

生物新課改重點在于不僅要把生物教材上的知識傳授給學生，更要提高學生在學習過程的操作能力，全面提供其綜合素質，生物知識本是比較抽象的理論，教師只有在課堂教學方式上突顯學生的實踐能力，讓學生親身體驗生物學習過程，在學生積極參與活動的過程中，引導學生對生物知識的理解，如在教師講授生物解剖學的時候，教師可以把學生帶動生物實驗室，采用活體解剖魚的方式，讓學生充分理解解剖學的過程，可以通過解剖魚，把解剖學這一抽象的知識具體化，讓學生通過具體實物獲得對生物知識的準確把握。

（四）利用多媒體，豐富教學方式

傳統的課本教學方式單一，對于生物知識的表達不能全面，僅靠教師的口語描述，在一定程度上無法讓學生真正的了解生物知識，從而導致學生在上課時出現注意力不集中，厭學乏味的現象，為此，教師在備課時，可以根據教材內容，利用多媒體的教學工具，把教學方式的傳輸更為豐富化，在生物新課標的指引下，把文字、圖片、討論、資料、實驗等多媒體融合到生物課堂的教學上，如當教師在教授生物起源的時候，可以生物在不同時期的進化過程做出圖片形式，在課堂上利用多媒體放映給學生看，利用圖片形象生物知識，同時在圖片的設計上還可以加小動畫，以增強教學動感，活躍課堂氣氛。

結語：有效的提高中學生物知識的傳授，把課堂教學充分的與多媒體及其更多的隱性資源相融化，才能調動中學生學習生物的主動性，真正做到參與到生物學習中。在新課改下，教師要順應時代的發展步伐，及時采取有效的教學模式，提高教學效率，建立高質量的課堂教學。

參考文獻：

[1]鄒蓁；正確理解生物新課標創建生物新課堂；《教學月刊（中學版）》；2005年第10期

第2篇：科技創新概念范文

環境影響評價是環境科學與工程專業的一門重要的且專業性較強的學科，是環境科學、環境工程和生態學相關專業重要的主干課程，集中體現了環境科學、環境管理和環境法學等學科分支知識的交叉和運用，在環境與生態類專業中具有極其重要的地位。2004年人事部、國家環境保護總局印發了《環境影響評價工程師職業資格制度暫行規定》和《環境影響評價工程師職業資格考試實施辦法》，建立我國注冊環境影響評價工程師制度。隨后，由國家環境保護總局組織編寫、人事部審定的《全國環境影響評價工程師職業資格考試大綱》正式出版，大綱規定環境影?評價工程師職業資格考試設4個科目，注重考查環境影響評價專業技術人員必備的法律法規和基礎理論知識以及解決實際問題的能力[2-3]。2010年國家教育部開始實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。主要注重培養學生的現場能力、設計能力、工程項目實施能力及產品研發與技術改造能力，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。歷年來環境影響評價工程師的考試通過率極低，許多高校學生也因為環評工程師的高走低出而不得不放棄從事環評工作；同時，高校在教學方面重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，重講授、輕自主探究，導致部分畢業生高分低能現象嚴重，這導致學生走上工作崗位后現學先用、用人單位意見多多的局面。尤其是近年來，環保部為了貫徹《中華人民共和國環境影響評價法》，進一步環境影響評價的科學性和規范性，針對環境影響評價出臺了很多規范文件，加大環評改革力度，社會對于環境專業學生的要求隨之水漲船高。

一、環評課程傳統教學模式弊端

1.教材過時、滯后。教材作為承載知識的物質載體，是學生獲得知識的主要渠道，同時也是教師傳授知識的主要媒介。我校環境科學專業的學生多年一直使用的教材為2001年出版的《環境影響評價》。然而，環評是發展變化的，每年都會更新法律法規和部門規章。隨著時代的發展，單純依靠十多年前編寫的教材內容，對學生的吸引度不高，理論知識也遠遠不能滿足當前發展需求，如：近年來，隨著我國經濟的飛躍發展，空氣污染問題卻愈加嚴重，穹頂之下的霧霾問題對人類的生活已造成嚴重威脅，2012年頒布《環境空氣質量標準GB3905-2012》進行AQI的監測，把PM2.5列為空氣質量監測指標之一，并于2016年全國普及，這是以前的教材從未涉及的內容。自2015年1月1日實施新環保法，2016年修正并實施的新環評法，以及2016年頒布的地下水導則（HJ 610-2016）和2017年1月1日起實施《建設項目環境影響評價技術導則總綱》（HJ 2.1-2016）等內容在原有教材中根本不可能涉及。

2.滿堂灌教學模式枯燥乏味。傳統的課堂教學模式是以教為中心，以講授法為主的教材講解成為傳輸環評知識的基本方式，教師占主體地位。其教學模式主要是組織新課，講解新課，布置作業，教學多媒體只是起到輔助教學的作用，學生被動的接受知識，教師主導，學生主體的現代教育觀被忽略。這限制了個人的充分全面發展，學生在課堂上缺乏獨立思考、發表獨立見地的余地，學生只能按照老師的思路得到預定的標準答案，這樣的教學模式未能充分考慮學生的個體創造才能，也不符合現代社會對人才的要求。

3.教學時間和教學空間有限，教學的深度和廣度不夠。傳統的環評課程的課時分配是一學期總計68學時，總計11章，平均一章6學時。這對于老師來說，時間短，任務重，內容多且繁瑣，加重了教師的講解負擔。對于學生來說能真正掌握的知識也會相對較少且不深入，只是了解個大概，學完下來學生能記住的知識不多，如囫圇吞棗般。教學場地僅限于教室，使學生沒有環評基礎數據的概念，沒有形象的認識，只能死記公式，無法理解一些工程的設計原理，立體感不強，且撰寫報告時出現敷衍了事，抄襲現象嚴重。

4.考查方式死板，學生缺乏實踐和創新能力。傳統環評教學課程的考查方式是平時成績10%，而期末考試高達90%，以期末考試為主，期末考試設置多為客觀題，主觀題比例較低，就單拿成績來說最終目的為了使學生能編寫出合格規范的環境影響評價報告，這樣的教學模式下學生的整體知識框架脆弱，對原理的理解似是而非，無法活學活用進行實際操作更談不上創新。學生在學校所學的環評課程偏理論性，學生自己編制報告的機會幾乎沒有，大學期間基本沒有動手的機會，純粹屬于紙上談兵。

二、基于“卓越工程師”理念下的現場教學模式

1.現場教學模式概念以及具體操作流程。環境影響評價課程需要教授學生環境工程理論知識、專業技術和工程設計能力，學生通過此門課程應基本掌握環評理論知識、環評設計技術及繪圖技能。現場環境教學模式是指，通過與污水處理廠、環保公司、環保相關的工企業部門合作，為學生提供見習機會到工程現場參觀，采用真實的題材，讓學生參與進來；引入工企業或環保部門工程師進行現場教學，讓學生親身感受身邊的環評。時事環節教學模式具體操作流程是：經過前期的指導訓練使學生基本掌握環評新聞的搜索及處理素材的技能，以環評時間（News Time）演示文稿或其他多媒體方式進行報告，教師結合教材進行點評和分析。現場教學模式具體操作流程：聯系好相關部門為學生提供見習場地，讓學生接觸實際場地，讓學生對地形、水文和氣象等基礎數據有直觀的概念，設計真實的課題讓學生因地制宜設計環評報告書（表）；為激發學生的學習興趣和參與熱情可設置適當的獎勵環節。

2.?F場教學模式的優勢。①激發學生的學習興趣。將現場環境下的數據與教材講解緊密結合，用鮮活的素材引導學生學習理論知識，提高教學質量。通過采用多媒體教學方式及現場教學的方式，使環評偏理科化的數據更加形象化、直觀化，創設一種學生喜聞樂見的教學氛圍，從一定程度上消除學生單純聽課和做筆記造成的單一枯燥和煩擾，激發學生的學習熱情，學生不再為了學而困，從而達到“卓越計劃”提出的重素養，重實踐的人才要求。②更換最新教材，配合網絡資源。原來環評教材因理論聯系實際的內容和實例較少，知識較為抽象學生難以理解掌握。把課程也一分為四，分別對應的教材為《環境影響評價相關法律法規》、《環境影響評價技術導則與標準》、《環境影響評價技術方法》和《環境影響評價案例分析》，對應注冊環評師考試用書，再在課堂上配合運用網絡環境下的豐富信息資源，及時更新，增添知識的具象性和實用性，教師把知識整合起來不僅可以賦予教材新的生命力也使學生的興趣大大的提高。③加強師生互動，提高學生的團隊合作意識和教學效率。時事環評和現場教學的實施以小組為單位，需要發揮每一位同學的才能和團隊協作的精神。學生作為學習的主人翁，每一位小組成員應相互交流協作，將自己的學習研究成果展示出來，共同學習，共同進步。學生不僅能得到鍛煉也能找到屬于自己的學習歸屬感和成就感。團隊協作有助于依靠團隊的力量突破環保教學難點，提高教與學的質量和效率；也滿足了學生的個性化、開發性的學習要求，促進學生的創新才能的發展。

第3篇：科技創新概念范文

1．1海洋科學和海洋技術

海洋科學是指研究海洋的自然現象、變化規律，及其與大氣圈、巖石圈、生物圈的相互作用以及開發、利用、保護海洋有關的知識體，主要由物理海洋學、海洋化學、海洋地質與地球物理學以及海洋生物學四大分支學科構成。海洋技術是研究海洋自然現象及其變化規律、開發利用海洋資源和保護海洋環境所使用的各種方法、技能和設備的總稱。依照功能屬性，海洋技術大致可分為海洋環境觀測／監測技術、海洋生物資源開發利用技術、海洋油氣與礦產資源勘探開發技術、海水資源開發利用技術、海洋可再生能源開發利用技術、船舶設計與制造技術等。但隨著長期的社會發展，海洋科學與海洋技術一體化發展趨勢也在不斷加強，海洋科學成為海洋技術發展的必要條件，而海洋科學的發展也越來越依賴海洋技術進步。隨著海洋科學與海洋技術一體化程度的不斷強化，人們較廣泛地使用“海洋科技”概念對這個知識體系進行系統的表述。

1．2海洋科技創新

科技創新概念的提出與運用有它的歷史必然性，是技術創新的深化與發展。技術創新是熊彼特于20世紀上半葉提出的經濟發展概念。在熊彼特看來，技術創新就是建立一種新的生產函數，把一種從來沒有過的生產要素和生產條件的新組合引入生產體系，轉化為可獲利的商品及其產業［1］。在熊彼特的“創新”概念中，僅僅提到“技術創新”而非“科技創新”。由于當代科學技術的發展越來越表現為“科學”與“技術”之間“你中有我，我中有你”的特征，所以就產生了“科技創新”這一新概念［2］。多年來，經過世界各國學者的研究發展，逐漸形成了技術創新理論、國家創新理論和區域科技創新理論。技術創新是指與新產品和新工藝設想的產生、研究開發、生產應用、進入市場銷售并實現商業利益以及新技術擴散整個過程有關的一切技術經濟活動的總和。技術創新始于研究開發而終于市場實現，因而它不屬于單純的科技范疇，亦不屬于單純的經濟范疇，它體現的是科技經濟的一體化［3］。國家創新理論的提出，是由于一些學者研究發現，創新對經濟增長的作用以及在創新過程中，都無可避免地受到創新活動賴以進行的國家環境和歷史條件的影響。于是，此后的經濟學家開始注重從社會經濟的宏觀角度來考察各國技術創新活動的不同，逐步演變成為對國家創新系統的研究，并提出了國家創新系統的概念。而區域科技創新理論起源于技術創新理論和國家創新理論，是一個相對新興的研究領域。庫克對區域創新系統的概念進行了較為詳細的闡述，認為區域創新系統主要是由在地理上相互分工與關聯的生產企業、研究機構和高等教育機構等構成的區域性組織系統，而這種系統支持并產生創新［4］。綜合上述分析，可以看出海洋科技創新既是與海洋相關的技術創新，又是以海洋為“區域”的區域科技創新。因此，可將海洋科技創新的概念界定為：是指與海洋新產品、海洋新體制、海洋新文化和海洋新技術的產生、研發、應用相關的一切技術經濟活動，以及在海洋開發與管理事務過程中應用的新知識、新技術和新體制的實踐活動。

1．3海洋科技創新的構成要素

海洋科技創新由三大要素構成，分別為創新主體、創新中介和創新客體。其中創新主體為海洋相關的科學家、發明家、工程師、技術專家以及科技研發人員和科技的共同體；創新中介為科學觀察實驗和技術試驗過程中所使用的一切科學儀器、設備和場所等，即企業、科研機構或高校等具有科學研究和技術開發能力、技術引進和消化吸收能力的載體；創新客體為一切知識、探索、改造、利用、控制、變革的自然對象及其科技創新的知識成果或理論系統和物化形態的成果。三大要素又分別對應動力機制、能力機制和運行機制。動力機制包括對創新主體的激勵機制、社會需求和市場競爭壓力、科學發展的內在動力等，是海洋科技創新的基礎和出發點。能力機制包括企業與科研機構或高校的物質技術裝備、創新意識和創新能力、創新決策能力和組織管理能力、資金和原材料的供給能力等，是海洋科技創新的依托和支撐點。運行機制則包括海洋科技創新的程序和模式等，主要是指新的科學理論、新的發明創造、新的技術等一系列創新成果從出現到應用并取得效果和效益的過程，是海洋科技創新的流程和實現點。因此，海洋科技創新能力主要體現在創新的三大機制方面。即：是否具有良好的動力激勵機制驅動創新主體進行自主創新、模仿科技創新、引進科技創新和合作創新；是否具有良好的組織、管理以及市場運作機制；是否具有良好的運行機制，在充分利用信息與技術的基礎上，不斷地將知識、技術、信息等要素納入社會生產過程中，并產生、應用和擴散新知識、技術和生產方式等要素。

2海洋科技創新的特點

海洋科技創新是某個領域里的科技創新，以科學開發利用海洋資源，實現海洋經濟的可持續發展為最終目的。它具有科技創新的風險性、突破性和前沿性等特點，同時又具有領域性和兼容性等海洋特征。（1）風險性。海洋科技創新活動的風險性和不確定性很高，一般物品的生產都具有投入與產出對等的特性，但海洋科技創新生產投入巨大，而獲得利益一方面是以隨機概率的形式獲得；另一方面受到的影響因素眾多，從而阻礙了企業進行海洋科技創新活動。（2）突破性。海洋科技創新的價值和動力就在于它的突破性。海洋科技創新能夠提高企業的投入產出水平，即以更低的成本生產出相同質量的產品，或以相同成本生產出更高質量的產品和具有市場競爭力的新產品，從而提高企業的競爭力。（3）前沿性。海洋科技創新活動中，前沿科技是創新競爭的主要焦點。高新技術群中的前沿科技是世界矚目的制高點，成為一些國家和跨國公司的主攻方向。（4）領域性。海洋科技創新是技術創新的一部分，通過技術創新來實現海洋產業的發展，同時又成為社會經濟不可或缺的重要組成。人類對海洋的認知，無論是在廣度上還是深度上都較陸地膚淺，加上海洋環境的復雜性和多變性，導致海洋開發的難度比陸地開發大很多。因此，海洋產業的進一步發展較陸地產業更加依賴于科技的發展，同時對科技創新的要求也更加專業和深入。（5）兼容性。海洋科技創新一方面要了解和掌握海洋科技創新的信息；另一方面還要隨時準確掌握領域外，特別是交叉學科的科技創新動態，通過技術引進、消化吸收、改進創新，提高創新能力與水平。因此，它必須是開放的，能廣泛利用其他領域內的科技與人才。在改革創新與管理創新上，通過海洋科技成果轉化來支撐經濟發展，同時注重區域之間的協調和區域內的協調，最終通過管理和服務，把海洋科技全面融入經濟和產業。

3海洋科技創新的發展模式

海洋科技創新的發展模式有單向線性模式、環形回路模式和網絡系統模式3種。單向線性模式是一種簡單、理想化的海洋科技創新模式，也是技術擴散的標準模式，即將一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系，包括引入新產品、新技術等新的生產方式，開辟新的市場，開拓并應用新的原材料來源，實現生產的新的管理和組織等，從而創造經濟效益和社會效益。但事實表明，創新并不一定是由發明開始到擴散的線性模式，而是出于不同的出發點、不同的創新源，所有經濟活動的各個環節都有可能創新，創新是創新主體與客體之間相互作用的結果，是一個漸進的、持續的過程。因此，環形回路模式和網絡系統模式成為目前海洋科技創新的主要發展模式。環形回路模式引入了市場的機制，即主體的創新行為不僅僅是主觀能動帶來的，更多的是由市場的推動。在市場機制的推動下，創新不再是一個單線性技術擴散模式，而是從理論研究到技術研發，直至產品設計和生產的過程中，都會不斷受到市場（產品或技術的應用效果）的反饋，并根據這些反饋信息而不斷調整，最終創新不再是某個產品或技術的突破，而是貫穿整個過程。科技創新的網絡系統模式由公共和私人部門中的機構構成科技創新網絡系統，在這個網絡中各個行為主體相互作用，以引入、擴散知識和技術為目的，這些部門的活動和相互作用決定了科技創新能力的高低。具體來說，就是由經濟和科技的組織機構組成創新推動網絡，主要由相關的企業、大學和科研機構、教育培訓、金融機構、中介機構和政府部門組成，這個系統支持并產生創新。目前，很多國家和地區都認識到科技創新網絡系統的重要性，對科技創新的關注，不再局限在提升科研水平、改善企業技術、改革管理制度等某一方面，而是集中在如何提升整個網絡系統的能動性和協調性，進而推動科技創新。海洋科技創新的發展也必須以網絡系統模式為主，將海洋相關的企業、大學和科研機構、教育培訓、金融機構、中介機構和政府部門組成海洋科技創新網絡系統，以政府推動或市場調節的手段，維持和維護整個系統的能動性和協調性，推動海洋科技創新的發展，進而帶動地區海洋產業的發展。

4提高海洋科技創新能力的對策

從海洋科技創新的概念，以及海洋科技創新的構成要素和發展模式可以概括出海洋科技創新能力的概念。海洋科技創新能力是指涉海企業、學校、科研機構或自然人等在海洋科學技術領域具備發明創新的綜合實力，包括科研人員的專業知識水平、知識結構、研發經驗、研發經歷、科研設備、經濟實力、創新精神等7個主要因素。其中專業知識水平是科技創新最基本的條件；知識結構是本單位科技人員具備相互配合所需要的各有所長的專業知識；研發經驗是科技人員及本單位從事海洋領域科技攻關研究和開發的成功經驗和成果；研發經歷是科技人員及本單位從事海洋領域科技攻關研究和開發的時間和空間；科研設備是本單位開展科研試驗需要的硬件設施；經濟實力是本單位開展科研試驗和相關活動需要的經費來源；創新精神是科技人員本身和集體具備的創造力、創作靈感、奉獻精神等思想境界。

第4篇：科技創新概念范文

[關鍵詞]科技；創新；知識

中圖分類號：G639.28 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0246-01

存在于知識中的力量是無形的，知識可以改變一個人的觀點，它也擁有改變世界的力量。創新是我們發展的前提，也是我們保護原有文化的保障。當今社會，各種競爭日益劇烈，如何在這激烈的競爭中生存下去，并傲視群雄。那就必須對于舊的文化取其精華去其糟粕，并以此為基礎開展一條新的道路，一條只屬于自己的道路，一條別人無法照搬也無從取代的道路，這就是科技創新之路。環境會影響一個人的思維方式，創作水平，如果一個人的生存環境不理想，那么他的科技創新水平也會不高，所以，科技創新需要一個好的氛圍。

一、科技創新小常識

科技創新作為創新的一種存在方式，其概念與創新也是相同的。創新是指：在現有知識和物質的基礎上，在特定的環境中，改進或創造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環境等），并能取得一定效果的行為，原創性的科學研究或知識創新是提出新觀點（包括新概念、新思想、新理論、新方法、新發現和新假設）的科學研究活動，并涵蓋開辟新的研究領域、以新的視角來重新認識已知事物等。[1]自主性的知識創新領域與科技創新領域相結合，能夠拓展人類的知識面，提高認知能力，產品也將不斷地更新換代。管理創新是科技創新發展的產物，也是創新發展的主流，它本身是電子信息或新的概念，新的理論，新的方法，新的發現和新的假設合成體。

二、創新思維

科技創新并不是難么容易就能進行的，我們容易受到原有文化的影響，想象力也容易受到限制，所以要想順利的進行科技創新，首先思維要邁出原有框架的限定，也就是把思維進行創新。思維上的嚴謹性和展望性在科技創新中是必要的存在。掌握一些行之有效的創新思維模式，可以使我們找準研究的方向，在面對科研難題時設法尋求解決之道，最大限度地發揮自己的優勢，揚長避短，取得科學研究的優異成果。[2]

三、科技創新與學科知識

（一）物理方面

物理也是一門有趣的學科，物理中的大多數知識與生活實際有關，與科技創新也有很大的關聯。在學習了能量轉化和守恒的概念之后，以此為基礎，與其他同學探討了關于能量轉換在科技創新中的應用與發展，借鑒前人的研究，通過對太陽能設計、核發電、風力發電等研究的學習與發現，做了很多小的試驗，《濕控節水灌溉裝置》是其中的代表，利用發光二極管的使用及研究，撰寫論文《LED發光二極管電流及使用壽命研究》。[3]

物理在科技創新中的應用是最為廣泛的也是最多樣化的。在學習關于傳感器的知識研究的課題后，并充分了解了一些傳感器的功能，利用課外時間找到了一些由此原理而誕生的電子產品，如光傳感器制成的燈，煙霧報警器，鐵的溫度傳感器，觸摸傳感器用電燈、重力傳感器制作的電子秤等。然后，在老師的指導下，我們進行了一個關于傳感器在科技創新中應用的研究，并在集體的智慧下做了一些小的試驗，如“燈光控制觸摸傳感器LED燈”是代表性作品之一。

在物理學科中，我們可以找到平時可能知道但卻不了解的一些作用力。物理課本上有一節講“安培力對通電導體的作用力”。安培力也是作用力的一種，它是磁場作用于通電導線的一種力。安培力的應用也很廣泛，直流電動機、磁電式電表等都是利用的安培力的原理。利用這些原理，我們進行了更深一層的探討，《線圈炮、電磁炮》是其中的代表。

研究性的學習給我們帶來了很大的益處，可以充分地發揮出我們的思想力和創造力。使思想付諸于行動，雖然過程中會遇到很多的困難，但是對我們日后深入的了解科學知識，提高創新能力和擁有過人的科學素養具有很大的幫助。

（二）生物、化學方面

水是人類生活密切相關的存在，地球上人類能直接利用的水資源占了很少一部分比例，而就在這很少的比例中，由于人們的破壞環境和不愛惜水資源導致很大一部分地下水遭到污染。生物的知識不僅能為化學產品的生產提供幫助，生物的科技創新知識也能為污水的處理提供方法。

污泥中含有大量肉眼看不到的微分子物質，所以對于微分子物質的處理還是要用到微生物。微生物對于城市污泥的處理也是科技創新的一種形式。這種方法是增加污泥中微生物的含量，利用生物與生物之間的捕食原理，降解高分子物質使其轉化為低分子物質氧化物。微生物主要通過其分解的酶來降解污泥中的污染物，我們都知道，酶具有催化劑的作用，它可以提高催化的反應速率。因此，發現微生物也對污泥處理起了很大的幫助作用。微生物處理污泥的方法也是一種發展勢頭比較好的污水處理技術。

生物修復是依靠附著于固體表面的過濾介質，微生物的生長和繁殖，凈化有機物好氧處理，微生物可以附著在固體培養基表面，對水質的適應性變化，而且效率高（因為附著在以上類型的微生物多），污泥產品的降解率較低。[4]大自然中賦予了我們很多奇妙的寶藏，其中就包括同位素的存在，如我們熟悉的碳、汞、鉛等，這些同位素對污泥中的污染物可以起到推測的作用。

結論：自身的創新能力需要自己去挖掘、開拓的同時也需要老師和家長的指導，高中生的自主創新能力也受外界因素的影響。要想提高自己的創新能力，首先要改變以往不合適的學習習慣和思維方式、方法。同時，老師也要改變以往陳舊的授課習慣，在課堂中多開發學生的創新力，解放學生的思想包袱，提高高中生獨立思考的能力，充分利用各種教學資源的優勢，為高中生創建適合獨立創新的學習環境。作為家長，也要時時刻刻樹立榜樣，在無意識狀態下激發高中生的科技創新意識。作為新時代的高中生，不能故步自封而要勇于創新，學好知識，豐富自己，順著前輩前行的腳步繼續發現未知世界的奧秘，為祖國發展、人類文明貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 馬雨濤.數學物理知識在生活中的應用[J].科技創新導報，2012（15）.

[2] 孫鴻飛.淺談高中物理教學中的研究性學習與科技創新小發明[J].教育創新，2013.

第5篇：科技創新概念范文

人文科學對創新發明的描述更具有科普性質，更能接社會發展的地氣，宣傳科技創新文化。

在我校第二屆科技文化節的比賽項目更新時，我想到了科技文化節的責任功能之一――科普，于是從學科創新的角度，想將藝術學科、語文學科、自然學科結合，進行科普劇本的表演。

由于這是前所未有的比賽設計項目，最初我還有些擔心，學生能寫出像樣的科普劇本嗎？宣傳發動后，踴躍參賽的學生還真不少，短短幾天，就有近30個劇本報名參賽。經過語文老師和音樂老師們精心篩選，最終保留了十幾個突出科普特點的節目。

在學生表演的科普劇中，其中一個劇本展示的是“裝修后的新家立刻居住是否科學的問題”，整個劇情設計很精彩。

一對兒女購買了一套新房，作為感恩父母多年養育的禮物。新房剛裝修完，兒女就督促父親搬入居住。可是，住進新房不久，父親就感覺身體乏力。

這時，表演甲醛的演員穿著道具服裝張牙舞爪地出場了。“我是甲醛，裝修材料里少不了我。新房我先住，誰要是早住，我會專門找他算賬，讓他渾身不舒服，得病甚至死亡。最近德州一家三口住進新房后死亡就是我的杰作。我最喜歡門窗緊閉，這樣我在新房霸占的時間就越長……”

在欣賞表演時，學生們也明白了新房裝修后房子往往會含有大量甲醛，因此不適宜立即居住。

后來，來訪的兒女看到生病的父親，立即把父親送到醫院，醫生指出了病因并給出常開門窗通風的建議。兒女回到新家開窗通風，表演甲醛的同學則在一旁渾身發抖，感慨自己的失算和生命殆盡。

還有一個小組的同學表演的是一個發明作品。在微波蕩漾的大海上，行駛著一艘輪船，情境很是愜意，但轉瞬間，狂風大作，海浪洶涌。于是，該小組的同學不慌不忙，把該輪船進行了改進，使其立刻進入潛水狀態。任憑上面的海風巨浪肆意橫行，改進后的輪船在海平面下卻安然無恙，大風過后，輪船又立刻從潛水狀態進入正常漂浮狀態。

這樣的表演讓人們認識了該小組的發明作品――一艘具有半潛船功能的客船。有了它，對付航海中的惡劣天氣變得很簡單。整個劇目表演過程中雖然沒有任何聲音解說，但劇情非常棒，讓人捧腹大笑。

看完科普劇的表演后，我不禁感慨，一些肥皂劇耽誤了學生多少寶貴的時間，如果多一些科普劇，少一些歐美日韓劇，將會有多少學生從虛度光陰中被解救出來。

第6篇：科技創新概念范文

在市場經濟中,中介貿易是成本最少、風險最小、獲利最豐的產業,商品經濟越活躍,中介貿易越興旺,中介組織越發達。改革開放以來,在科學技術是第一生產力的思想指導下,我國科技界先后掀起了三次熱浪,對整個社會產生了極為深遠的影響。一是技術市場熱。此熱始于80年代中期,80年代末至90年代初走向。其中的理論突破在于:技術成果是商品,具有價值和使用價值,可以在市場上交換;二是信息熱。以1993年提出信息高速公路為標志。在這股熱潮中,科學技術,特別是信息技術得到了極為迅速的推廣和運用。社會信息化、信息社會化的步伐加快,有效的推動了社會、經濟和科學技術的發展。信息熱是技術市場熱的繼續;三是知識經濟熱。它是技術市場熱的繼續和深化。社會中介在知識經濟發展過程中,在知識的生產、擴散和轉移等各方面都有不可替代的作用。但目前對社會中介的發展戰略和戰術問題研究的不多。

一、社會中介機構的信用是在承擔風險的實踐中取得的

由于歷史原因,我國的中介機構大多是從政府機構、大專院校或科研院所中分枝出來的。正因為如此,中介機構與其母體在知識結構、企業文化、素質能力方面雷同。這種線性的同構性使之往往只能是其母體機能的延伸,難以適應知識經濟的需要。誠然,經過市場磨練,已培育出少量有著綜合知識機構和現代企業文化及人力資源的社會中介機構,它能夠與科學家、企業家、投資者互補。這種互補已經使這些社會中介機構發揮了較好的作用。但是,對于今天呼之欲出的知識經濟的需要來說,僅是互補還遠遠不夠。它對社會中介機構的要求是能夠起協同作用,即能與科技界、企業界、金融界產生非線性的反饋作用,從而使科技成果的轉化發生質的飛躍。這無疑對社會中介機構提出了更高的要求,要用一種實踐的觀念來突破傳統的中介服務模式,即中介方和委托方處于一種“互補性”的結構狀態,中介方提供信息收錢,委托方出錢買信息,這種方式在西方也許很有成效,但我國的企業正處于轉軌期,企業自身市場營銷、戰略組織能力一般比較薄弱,即使是很好的“點子”、“很到位”的信息,有時也受到各方面條件的制約而無法發揮作用,受到自身能力的限制而無法實現。對企業來說,與其說要找人出點子,不如說要找人來操作,幫助他們實現“發明價值”轉為“市場價值”的驚險跳躍。從理論上講就是要形成一種“99+1=100”的協同結構,使之由于中介機構的參與而實現從量變到質變。據此,當前更適合中國國情的中介新概念是“中介方根據所掌握的知識、信息和經驗,根據委托方的要求提出可操作性的方案,并與技術提供方扭合在一起,參與過程性操作,在取得增益后共同分享。”這是一種強調實踐的中介概念。系統論的觀點認為構成系統的要素與結構不同時,也可獲得相同的功能,當中介公司與其服務對象之間的關聯由“協同式”取代“互補式”,在結構上雖有所變化,卻能夠達到與國際標準的中介異曲同工之效能。

二、社會中介機構發揮重要作用的靈魂是信用

加強技術創新、發展高科技、實現產業化是解決中國經濟發展學層次問題和走向知識經濟的迫切需要。而科技創新是以知識產權為前提,產權交易為紐帶,以產業化為目標,以高科技產品來滿足市場需求、社會需求、國家安全需求為最終目的。在一個擁有知識產權的技術創新成果轉化成產業化的高科技產品過程中,社會中介機構扮演了必不可少的重要角色,是科技與應用、生產與消費的服務紐帶。社會中介機構對促進多學科的交融、滲透,形成更高更多的知識產權起著重要作用。社會中介機構之所以有如此重要的作用,其核心是中介信用。良好的中介服務信用是改善科技創新環境的關鍵。在西方國家整個經濟發展過程中,中介服務信用成進程會變得緩慢而無序。為科技成果與產業化之間的紐帶。可以肯定地說,如果沒有社會中介機構的貢獻,科技成果的產業化進程會變得緩慢而無序。

第7篇：科技創新概念范文

【關鍵詞】 科技創新能力； 評價指標； 模糊綜合評價法

中圖分類號：F273.1文獻標識碼：A文章編號：1004-5937（2014）16-0072-05隨著全球經濟一體化的深入，國際經濟環境正發生著前所未有的深刻變革，在為我國企業提供更多機遇的同時，風險與挑戰也接踵而至。全球化以及信息時代的到來為依靠資源優勢競爭的傳統模式劃上了句號，企業之間的競爭已不僅是規模和效益上的較量，更是科技創新能力的角逐。在同質化的社會生產中，企業只有不斷進行科技創新、增強科技創新能力，才能在激烈的全球競爭浪潮中脫穎而出。科技創新能力要提升，衡量指標要先行，企業科技創新能力的評價和度量已成為當前研究的重點和難點。

一、企業科技創新能力相關概念界定

（一）企業科技創新的概念

科技創新源于技術創新和制度創新的研究，是技術創新深化與發展的必然。科技創新內涵的外延較廣，其概念在目前尚未有一個公認的明確界定，常常被誤認為與技術創新和自主創新等同。常東坡等（2005）認為，要從本質上界定科技創新的概念，首先要認清科學與技術之間的區別與聯系。他指出，科技創新是科學創新與技術創新的總稱，兩者相輔相成，科學創新為技術創新奠定理論依據，技術創新則為科學創新提供了更高水平的研究工具和手段。基于復雜巨系統理論視角，宋剛（2009）認為科技創新是科學研究、技術進步與應用創新這個“三螺旋結構”協同演進的產物，其內涵由知識創新、技術創新以及信息技術引領的管理創新三大子體系共同構成。

綜合各學者的研究，本文認為，科技創新是原創性科學研究和技術創新的有機綜合，是一個通過學習新知識、采用新的生產技術和組織管理模式、開發新產品或提供新服務，從而實現對資源進行新的優化整合的過程。企業的科技創新具體內涵包括知識創新、技術創新和管理創新，是一個以基礎性科學研究的知識創新為先導、應用性技術變革的技術創新為核心和組織制度變革的管理創新為支撐的體系結構。

（二）企業科技創新能力的內涵

企業的科技創新能力涉及多要素和多層級，對其內涵的理解可從以下兩個維度進行考量。

一是科技創新要素維。企業科技創新需要多種創新要素的綜合參與，包括主體行為要素和客體整合要素。在企業層面，科技創新主體行為要素包括管理層、研發部門、協作部門等。其中，研發部門是核心主體，管理層是發起源，協作部門是支撐保障。科技創新客體整合要素是所有參與科技創新配置的資源總和，它包括科學理論知識、創新工具和創新生產要素。其中，科學理論知識是基礎，創新工具是載體，創新生產要素是客觀要求。科技創新主體只有通過積極的創新行為，對創新客體進行有效整合，才能保證科技創新活動的順利進行與完成。R.Burgelman等（2004）指出，企業的創新能力主要由資源配置能力、行業適應能力、技術能力和管理能力四大要素構成；吳貴生（2000）將企業的科技創新能力分為投入能力、研發能力、生產能力、營銷能力、管理能力和綜合性能力六個要素，并以此構建企業的科技創新能力評價指標體系。

二是科技創新過程維。科技創新是一個涉及到科學研究、技術開發、成果轉化與擴散的過程，這一過程同時還涵蓋了管理、商業等因素。隨著對創新理論的不斷深入研究，發現科技創新的過程主要遵循兩種模式。一種是“長鏈創新”模式，這一創新模式始于基礎研究階段，而后向應用研究發展，最后終于市場實現；另一種模式是“短鏈創新”，該模式在借鑒已有理論和技術的基礎上，越過基礎研究階段，而直接始于開發階段研究，進行深度開發。Chiesa等（1995）基于企業的創新過程，指出企業的創新能力包括意識生成、產品開發、技術支持、創新管理等，并以此構建了企業創新能力審計體系；呂一博等（2011）以創新發起能力、創新實現能力和創新推廣能力構建了中小企業創新能力評價指標體系。

基于以上兩維度的綜合考量，本文認為，企業科技創新能力是指企業在某一科學技術領域具備發明創新的綜合實力，具體內涵包括潛在創新能力、創新投入能力、創新管理能力和創新產出能力，如圖1所示。

二、企業科技創新能力評價指標體系的構建

（一）指標體系的構建原則

企業科技創新能力評價指標體系的構建，既要遵循評價指標體系的一般要求，又要充分考慮到企業科技創新能力的實際情況。由于企業科技創新能力的內涵豐富，為了進行全面科學的評價，在構建企業科技創新能力評價指標體系時，應遵循科學性與實用性相結合、系統性與主導性相結合、導向性與可操作性相結合、定性與定量相結合的原則。

（二）指標體系的主要內容

通過對影響企業科技創新能力的各因素進行系統分析，以評價目標為基礎，結合評價指標體系的構建原則，構建企業科技創新評價指標體系，主要包含了潛在創新能力、創新投入能力、創新管理能力和創新產出能力四大類一級指標，并依據企業科技創新能力的特殊性，于一級指標下設置二級分指標。

1.潛在創新能力指標

潛在創新能力是一項基于企業當前所擁有的資源狀況，反映企業未來科技創新能力水平的指標，是企業科技創新能力的構成基礎。具體包括以下三個因素：

（1）工業總產值

工業總產值=本期生產成品價值+對外加工費收入+自制半成品及在制品期末期初差額

工業總產值是以貨幣表現的企業在報告期內（一年）生產的工業產品總量，反映了企業的經濟表現。該指標在一定程度上體現了一個企業當前的經濟實力，是企業進行科技創新的經濟基礎。科技創新活動是有風險的，企業的經濟基礎越深厚，其進行科技創新的可能性就越大，獲得成功的幾率也就越高。

（2）凈利潤增長率

凈利潤增長率=(當期凈利潤-上期凈利潤)/上期凈利潤×100%

凈利潤增長率代表企業當期凈利潤比上期凈利潤的增長幅度，反映了企業盈利能力的大小。該指標在一定程度上反映了企業未來進行科技創新活動的續航能力。凈利潤增長率越高，代表企業經營狀況越好，后期的科技創新活動就越趨于穩定。

（3）科學家和工程師人數

科學家和工程師是科技創新活動的具體實施者，是企業科技創新活動的人才基礎。科學家人數的多少反映了企業所掌握的科技創新理論的扎實與否，工程師人數規模的大小則反映了企業科技創新實踐能力的高低。該指標的高低在一定程度上影響到企業未來可能的科技創新成果。

2.創新投入能力指標

創新投入能力考核的是企業創新資源要素的直接投入水平。科技創新投入是企業科技創新的核心，也是企業科技創新過程中最為關鍵的一步。創新投入能力是企業科技創新的源泉，是企業科技創新能力的技術前提和基礎。具體包括以下四個因素：

（1）科技活動投入

科技活動投入=研究與開發活動投入+科技成果的轉化和應用活動投入+科技服務活動服務

科技活動投入是企業開展科技創新活動的支撐力量，是推動科技創新運行的客觀源泉，貫穿了科技創新從研發到應用的整個過程。

（2）研發經費投入強度

研發經費投入強度=研發經費/銷售收入×100%

研發經費投入包括基礎研究、應用研究和開發研究的投入。研發經費投入強度是一個相對指標，在一定程度上體現了企業進行自主研發的意愿強度和投入水平，反映出企業對研發的重視程度。按照國際公認標準，企業在該比例達到3%時只能維持生存，達到6%才具有國際競爭力。

（3）技術改造經費支出

技術改造經費支出指企業進行技術改造而發生的費用支出。技術改造指企業在原有技術（工藝、產品）的基礎上結合新的科技成果進行深度開發，用先進技術改造落后技術，提高產品質量、促進產品更新換代，從而實現新的經濟增長。

（4）研發人員投入強度

研發人員投入強度=研發人員總數/企業職工總數×100%

研發人員是企業科技創新活動最直接的主體，是推動科技創新運行的主觀源泉，是創新投入能力的人力基礎。

3.創新管理能力指標

創新管理能力是指企業從整體上、戰略上和機制上組織實施科技創新的能力，是企業科技創新能力的支撐和保障力量。創新資源要素投入到科技創新活動后，還需要對其進行有效的配置管理，創新管理運行效率的高低關系到企業科技創新活動能否得以維持。該指標具體包括以下四個因素：

（1）企業家創業創新精神

企業的科技創新過程要經歷決策實施實現三個階段。決策一般是由企業家作出，企業家越是具有創業創新精神，其對科技創新的傾向程度就越強，決策投入的創新資源的規模和水平就越高。

（2）創新戰略規劃的完善程度

創新戰略規劃是指對企業科技創新活動進行戰略管理。企業是否針對科技創新活動制定了戰略規劃，以及該戰略規劃期的長短體現了企業對科技創新活動的重視程度。一份完善的創新戰略規劃，能有效地指導企業科技創新活動的展開。

（3）創新項目管理的完善程度

項目管理是指企業運用各種相關知識、技能、方法和工具等管理方法進行的管理活動，其目標是為了滿足項目有關各方對項目的期望。一項科技創新活動需要企業多個部門的參與，如果沒有一個專門的部門對其進行協調和管理，往往會形成多頭領導，以致創新效率低下。

（4）創新機制的健全程度

創新機制是企業科技創新活動有序化運行的體制框架，是企業科技創新的體制保障。創新機制可分為激勵機制和約束機制，分別對企業的科技創新活動起著正強化和負強化的作用。

4.創新產出能力指標

創新產出能力是衡量企業科技創新能力高低最為直接、重要的指標，是企業科技創新活動效果的集中體現。該指標具體包括以下四個因素：

（1）論文著述發表數

該指標反映的是企業的科技創新理論成果，是衡量企業知識創新水平的重要指標。員工著述的多少是企業對原創性科學研究重視程度的直接體現。

（2）專利擁有數

專利擁有數指企業所擁有的發明專利、實用新型專利和外觀設計專利的總數，是企業的研發成果。該指標反映了企業的自主創新能力水平，是衡量企業研究與開發能力的重要指標。

（3）專利技術轉讓收入

專利技術轉讓收入指企業將自有的專利、專有技術通過合同的形式授權其他企業使用所獲得的收入。該指標反映了企業研究與開發的直接獲利能力。

（4）新產品銷售收入占產品銷售收入的比重

新產品銷售收入占全部產品銷售收入的比重=新產品銷售收入/全部產品銷售收入

該指標衡量的是產品創新對整個銷售收入的貢獻程度，反映了企業科技創新的投入效果。

（三）指標體系的確立

遵循企業科技創新能力評價指標體系的構建原則，依據上述指標體系結構框架，可以系統地確立企業科技創新能力評價指標體系，如表1所示。

三、企業科技創新能力評價指標體系的評價模型

在企業科技創新能力的綜合評價中，往往會涉及到大量的復雜現象和多種因素的相互作用，且存在定性指標不易量化和定量指標邊界不清的問題，使得評價過程中出現模糊現象和模糊概念。因此，本文采用模糊綜合評價法對企業科技創新能力進行綜合評價。基于模糊綜合評價法（Fuzzy Comprehensive Evaluation，FCE）的企業科技創新能力評價，其思路是利用模糊數學的基本理論將模糊信息定量化，通過構造等級模糊子集把反映企業科技創新能力的模糊指標進行量化，然后利用模糊變換原理對各指標進行綜合評價，具體步驟如下。

（一）確定評價對象集

U=企業科技創新能力

（二）建立因素集U

即把能反映企業科技創新能力情況的主要指標構成一個集合，這里使用上面提出的四個指標：U={U1，U2，U3，U4}。其中U1=潛在創新能力，U2=創新投入能力，U3=創新管理能力，U4=創新產出能力。

（三）確定模糊評判等級評語集V

V={強，較強，一般，較弱，弱}，即對企業科技創新能力評價可能出現的各種結果所構成的集合。目的是在綜合考慮所有影響因素的基礎上，從評語級中選出一個最佳評價結果。

（四）權重賦值

一般來說，各個指標的重要程度是不同的，為了反映各因素的重要程度，對每個指標Ui應賦予一定的權重。因為企業科技創新能力評價是一個多屬性評價決策問題，本文結合層次分析法（AHP）和專家意見法，運用AHP專業軟件Expert Choice 11.0進行自動運算，最終確定指標權重。主因素層指標權重：?琢=｛0.096，0.277，0.160，0.467｝；子因素層指標權重：?茁1=｛0.540， 0.163， 0.297｝、 ?茁2 =｛0.236，0.461，0.168，0.135｝、?茁3 =｛ 0.174， 0.137， 0.266，

0.423｝、 ?茁4 =｛0.093， 0.254，

0.177，0.476｝。

（五）一級模糊綜合評價

從子因素集中單獨取出一個指標通過專家評判法進行評價，以確定評價對象對評價集Ri的隸屬程度（例如，對于某企業科技創新能力評價指標體系的子因素層指標U11，有30%的專家認為強，20%的專家認為較強，25%的專家認為一般，20%的專家認為較弱，5%的專家認為弱，則對U11的評價可得到一個評價集r11= {0.30，0.20，0.25，0.20，0.05}）。由此可得子因素層指標模糊關系矩陣Ri。

Ri=ri11 ri12 ri13 ri14 ri15ri21 ri22 ri23 ri24 ri25ri31 ri32 ri33 ri34 ri35ri41 ri42 ri43 ri44 ri45

根據模糊關系矩陣Ri和子因素層指標權重向量?茁i，可以得到一個模糊綜合評價的數學模型，表示為Wi=?茁i?Ri={wi1，wi2，wi3，wi4，wi5}（i=1，2，3，4），其中Wi為模糊評價向量，?為模糊算子。

（六）二級模糊綜合評價

構造主因素層指標評價矩陣R。

R=W1W2W3W4=W11 W12 W13 W14 W15W21 W22 W23 W24 W25W31 W32 W33 W34 W35W41 W42 W43 W44 W45

根據模糊關系矩陣R和主因素層指標權重向量?琢，可以得到一個模糊綜合評價的數學模型，表示為W=?琢?R={w1，w2，w3，w4，w5}，其中W為最終評價隸屬向量。為了便于分析，可對模糊評價向量Wi進行歸一化處理，最終，W'={w1'，w2'，w3'，w4'，w5'}。一般來說，可以根據最大隸屬原則，選取數值最大的wi'對應的模糊評判等級評語集V中的等級即為某企業科技創新能力評價等級。

考慮到最大隸屬度原則可能使信息丟失較多，可將評價集數量化表示，對其進行賦值V=（強，較強，一般，較弱，弱）=（90，80，70，60，40），進而計算企業科技創新能力評價的總體加權評分為Z=90×w1'+80×w2'+70×w3' + 60×w4' + 40× w5'。最終，如果評價結果w' = { 0.108， 0.344，

0.241，0.227，0.080 }，則Z = 90×0.108+80×0.344+70×0.241+60×0.227+40×0.080=70.93，其總體加權評分大體上接近70分，因此，從加權平均角度來看，該企業的科技創新能力評價水平為“一般”。

四、實例應用

本文以大連市金州新區30家不同行業和規模的企業為例，對所構建的指標體系和評價模型進行驗證，評價結果如表2所示。

五、結論

根據該評價結果，從總體上看，大連市金州新區企業科技創新能力總體處于“較強”水平，這與該區區域創新的戰略布局密切相關。從評價總分上看，最高分為85.65分，最低為42.70分。由此可見，各企業的科技創新發展很不平衡，有待于進一步加強。總之，該指標體系及其評價模型具有較強的可操作性，評價結果基本上全面反映了大連市金州新區企業科技創新能力的狀況，具有較強的可靠性。

【參考文獻】

［1］ 常東坡，趙國杰，王樹恩.當代科技創新的特點與科技創新人才的培養［J］.自然辯證法研究，2005（4）：67-69.

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［3］ 黃保強.創新概論［M］.復旦大學出版社，2004.

［4］ 呂一博，蘇敬勤.“創新過程”視角的中小企業創新能力結構化評價研究［J］.科學學與科學技術管理，2011（8）：58-64.

［5］ 孫國蕊，方德英.領先企業科技創新能力評價指標體系的構建及應用［J］.價值工程，2008（9）：44-48.

第8篇：科技創新概念范文

關鍵詞：幸福導向；型企業；發展；對策

中圖分類號：F016 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）08-0186-01

一、“幸福導向型產業”的提出

“幸福導向型產業”作為廣東省第十一次黨代會報告的一大亮點，是國內首次提出的新概念。書記在報告中提出，“大力發展健康服務、節能環保、休閑旅游、文化創意等幸福導向型產業，引導轉型升級的方向”。“幸福導向型產業”這個概念隨之首次亮相。“幸福導向型產業”這一概念的提出是基于人類社會的必然趨勢，也符合廣東的發展實際。近年來，廣東在經歷了多年經濟的快速增長之后，全省經濟總量已經位居全國前列，推出的諸多“倒逼”政策，促使越來越多資本、土地、勞動力向更多附加值、更多技術含量、更高端方向聚集。今年的廣東省黨代會報告淡化GDP數字，消除GDP崇拜，而創造性提出要發展幸福導向型產業，體現的是在指導觀念上更加重視經濟發展的質量和效益，表明廣東今后不僅是發展產業，還要在發展中帶來物質享受，讓老百姓普遍體會到幸福。正如廣東省社會科學院產業經濟研究所所長向曉梅所言，幸福導向型產業體系的構建，將讓廣東的產業轉型升級“見物又見人”。

二、幸福導向型產業的內涵分析

界定幸福導向型產業內涵是研究幸福導向型產業以及制定幸福導向型產業政策的起點，既要體現幸福導向型產業的導向，也要體現幸福導向型產業的特征，更要體現幸福導向型產業的外延。幸福導向型產業的核心是“以人為本”，這使它不僅具有經濟學的意義，同時還兼具社會學的意義。傳統的產業轉型升級“只見物不見人”，而幸福導向型產業則要求產業轉型升級“既見物又見人”。它從人們現實需求出發，從最低層次的衣食住行需求到精神生活追求，淡化了GDP崇拜，更加注重追求經濟發展的質量與效益，對糾正唯利是圖、金錢至上等錯誤片面的價值觀具有重要作用。具體而言，可從以下三方面來理解幸福導向型產業：

第一，幸福導向型產業必然是共享式發展。雖然短期內幸福導向型產業所貢獻的GDP和財政收入增長，無法與傳統的一些大型產業項目相提并論，但該產業的發展自始至終就非常注重將產業發展成果惠及絕大部分民眾，所追求的不再是物質的“數量”而是生活的“質量”，而絕不是將產業發展高端化、富貴化，讓普通老百姓享受不到。

第二，幸福導向型產業必然是跨越式發展。“不怕起步晚，就怕起點低”。作為欠發達地區，發展幸福導向型產業，必須摒棄以往片面追求“規模型”或“數量型”的發展思路，科學進行產業發展規劃，通過廣泛應用網絡技術、低碳技術等高新技術，以高品質的幸福需求引領和帶動“幸福導向型”產業的跨越式發展。

第三，幸福導向型產業必然是生態文明式發展。世界科技和產業革命變遷史表明，建立在舊工業文明和物質經濟之上的傳統經濟發展模式，會使人類陷入人與自然沖突的嚴重生態危機。可預計，下一輪科技和產業革命的領頭產業，必定是能破解這種生態危機、以追求人類幸福最大化為根本動力的一組新興產業群。幸福導向型產業必然是一種走生態文明之路、符合可持續發展理念的新興產業。

三、廣東發展幸福導向型產業的對策建議

幸福導向型產業，既是廣東瞄準全球產業革命新趨勢、繼續爭當全國改革開放排頭兵的戰略舉措，也是跨越“中等收入陷阱”、加快轉型升級、建設“幸福廣東”的必由之路。圍繞幸福導向型產業的內涵和特點，結合廣東產業發展實際情況，提出以下五方面的對策建議。

（一）樹立正確產業發展觀念

幸福導向型產業是一個全新概念，是幸福社會必不可少的、提升老百姓生活水平的產業，需要樹立正確的產業發展觀念。面對全球新的文明轉型和產業變革調整，廣東必須圍繞人由“生存”到“發展”的多元幸福訴求，認真考慮人的生存快樂和內在需求，在設計新產品和開發新服務時注入更多人文理念和人文關懷，率先發展節能環保、生物醫藥、公共安全智能監控等與重大民生需求密切相關的“幸福導向型”新興業態。

（二）制定一攬子政策促進產業發展

建議根據“幸福廣東”建設需求，選準最迫切、最需要培育的重點產業領域，集中力量進行攻克，帶動產業體系整體突圍，并培育和扶持一批幸福導向型產業的重點企業和示范基地。同時，圍繞健康服務、低碳環保、時尚創意、體閑旅游、數字娛樂等幸福導向型產業重點領域設立財政專項資金予以支持，重點對惠及民生的戰略性新興產業重大項目、前沿關鍵共性技術研發和重點產業集聚園區予以一定的稅費返還和貼息資助，形成政策疊加倍增效應，推動“幸福導向型”產業成為廣東經濟的新增長極。目前，廣東省委省政府已經做出了具體工作部署和安排，包括出臺“培育幸福導向型產業體系”等八項行動計劃，并將專門制定出臺“幸福導向型產業”發展的五年規劃。

（三）著力推進產業協同創新

以制定實施幸福導向型產業技術路線圖為著力點，集中力量開展產業領域的關鍵共性技術和重點產品的研發攻關，實現創新鏈和產業鏈的雙螺旋融合，協同推進幸福導向型產業技術創新。同時，建議廣東從“民生幸福”角度出發，大力開展幸福導向型產業領域的“三部兩院一省”產學研合作，實現市場需求拉動與科技創新驅動協同用力。此外，廣東也要圍繞“幸福導向型”產業重點領域，規劃和建設一批共性和關鍵技術創新平臺，重點規劃建設民生科技成果轉化公共服務平臺。

（四）不斷加大科技金融支持

建議廣東依托已有的科技型中小企業貸款風險準備金和省市聯合風險準備金，引導銀行加大對幸福導向型產業信貸支持。爭取設立廣東“幸福導向型”產業風險投資引導基金，積極發展私募基金、產業基金等新金融業態，構建起行之有效的風險分擔機制和特別融資機制。支持金融機構推出專門針對“幸福導向型”產業的金融創新產品，探索健康服務、節能環保、休閑旅游等幸福導向型產業的知識產權質押融資新模式，并推廣股權質押、應收賬款質押、存貨質押、訂單融資等創新型融資工具。

（五）規劃建設幸福導向型產業集聚區

建議廣東以高新區、民營科技園區、產業轉移園區、現代服務業合作區以及專業鎮等為載體，促進生物醫藥、綠色低碳、智能產業、文化創意等“幸福導向型”新興產業的集聚發展，打造幸福導向型產業集聚區。各個集聚區要加快公共服務平臺建設，構建集信息、研發、金融、培訓、檢測為一體的綜合服務平臺，為入區企業提供配套服務。廣東可重點推進高端創新資源向廣州中新知識城、廣州科學城、國際生物島、東莞松山湖科技園區、深圳國家高技術產業基地、順德中國南方智谷、中國農業科技華南創新中心等創新型產業集聚區集聚。推動廣州、深圳、佛山三大汽車整車產業基地，廣州設計港、國家網絡動漫產業基地，廣東數字家庭國家產業基地的建設和發展。

參考文獻：

第9篇：科技創新概念范文

關鍵詞： 線性代數教學 創新能力 培養實踐

抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。不創新就要落后，創新慢了也要落后（，2015）。加強大學生創新能力的培養是教育教學改革深化的重要課題之一（李進才，1999）。理工科大學生是國家科技發展的主力軍，他們的創新能力決定了國家的科技創新能力，他們的數學素質對其創新能力的培養有十分重要的作用。因此，數學課程教學效果將直接影響理工類各專業的教學質量和人才培養質量。如何在數學課程教學與實踐中既讓學生掌握基本知識和基本技能，又使學生的創新能力得到培養和提高，一直都是各高校不斷研究的重要課題。

《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》是理工類院校的三大基礎課程，是培養學生數學素質的基礎，不僅擴充了學生的知識結構，更重要的是對培養學生的創造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學能力、分析問題和解決問題能力，開闊學生思路，提高學生綜合素質和創新能力等都有很大幫助。而《線性代數》這門課更是有其獨特性，這是一門相對獨立的課程，知識結構比較系統，知識點多且瑣碎，學生在學習中感到非常迷惘，有種“云深不知處”的感覺，更談不上創新能力的發展培養和提高。

在《線性代數》教學中對創新能力的培養，我認為要特別注意以下這幾點。

一、對概念的理解不能只停留在表面，與實際相結合，理論聯系實際。

針對《線性代數》這門課概念特別多且復雜這一個特點，學習中要首先弄清楚一個個概念，掌握抽象概念的方法就是多想想具體的例子，那么這就是老師要自己多了解這一概念的具體例子，啟發學生對照過去學過的東西，看看有了《線性代數》這門課作為工具，有了這些新概念和方法，到底有什么優越性。這樣可以把學過的東西有機聯系起來，加深對新概念的理解。

當然，僅僅弄清楚概念還是不夠的，還要勤于動手，否則只會眼高手低，而且對概念的理解會很膚淺，那么在課堂上及課堂下學習這門課的階段，適當地多做相關習題是非常有必要的，真正弄清楚一個概念和方法的標準是掌握運用它們的水平如何，而這些需要通過做習題，也就是通過獨立思考，自己多動手才能真正學會，因此勤于思考與動手做題必不可少。當然，同樣水平的題目，比如只是簡單地代入公式，反復做許多，也是沒有必要的，只有做一些經過思考以后得到答案的較難的習題才能得到真正的發展，能力才能得到不斷提高。

二、利用現代計算機工具，讓學生真正學以致用。

傳統的教學模式一般比較注重對學生的知識傳授，但往往在一定程度上忽略對學生能力的培養，而能力和知識都是相輔相成的，缺乏知識的能力是一種低層次的能力，而缺乏能力的知識則是一種僵死的知識。在《線性代數》這門課中引入MATLAB軟件，不僅可以極大地激發學生的學習興趣，而且可以培養學生對實際問題進行深入淺出的分析，把它轉化成為數學問題的能力，注重培養學生動手建立模型、求解模型的能力。作為《線性代數》這門課的教學改革的嘗試，目前已經取得一定的成效。

《線性代數》是一種技術，也是一種藝術，作為技術，它有許多數學知識數學方法的支撐，有章可循，但作為藝術，只有靠學生的聰明才智或者說把《線性代數》這門課掌握達到一定的境界才能體會到，在這方面僅僅靠聽老師講是遠遠不能奏效的。運用專業軟件動手建立模型解決實際問題，通過實踐體會這門課的思想，這是學以致用的具體體現，也是掌握《線性代數》方法、提高數學能力的必要途徑。

三、讓課程與專業知識相結合，不斷提高學生的創新能力。

在《線性代數》這門課中，在教學中與學生的專業結合起來，這能最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生體會到數學就是強者的翅膀。比如：一個正多邊形變成自身的變換對應一個三階方陣。如果把一個正多邊形連續兩次進行這樣的變換，其結果仍然是這樣的變換，且連續實行兩次變換的結果對應的矩陣，恰恰你就是這兩次變換的矩陣之積，當然先實行的變換，其對應的矩陣在矩陣的乘積中是左因子。

這個例子在研究分子結構中是十分有用的，人們常常通過物質的對稱性研究分子結構，其方法依賴于變換和矩陣間的對應關系。在教學中如果針對輕工類學生特別指出這點，那么教學效果會很顯著。

在對經管類學生進行教學時，當學生在學習了一定的線性代數中的基本概念和基本運算后，可以啟發學生在國民經濟管理及各項生產活動中線性代數都是非常有用的數學工具。比如：投入產出法，就是利用線性代數和計算機研究經濟活動中各產業之間、企業內部各工序之間或各產品之間投入量和產出量平衡關系的一門科學。

在對計算機專業學生進行教學時，可以啟發學生：矩陣在密碼學中有廣泛的應用，經常用來加密和解密密碼。例如可以把漢字和數字之間建立一一對應的關系，現代的密碼學就是借助于計算機和線性代數的知識，使用更復雜的系統才能完成。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力（，2001）。高等學校學生創新能力的培養是教學工作的靈魂。在高等理工類院校線性代數課程教學中，以上只是筆者的體會，總的來說，只有從學生實際出發，才能找出適合學生的培養方式，使學生的創新能力得到最大限度的發揮。

參考文獻：

[1]北京大學數學系.高等代數[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]同濟大學應用數學系.線性代數[M].北京：高等教育出版社，2003.