高校應急預案精選(九篇)

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第1篇：高校應急預案范文

關鍵詞：高職院校；突發事件；應急預案；原則；程序

一、遵循原則

高職院校在制定突發事件應急預案時，應遵循五個原則：

1.居安思危，重在預防。“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。”編制應急預案，健全應急管理體系，不僅是高職院校提高管理能力的重要舉措，也是學校維護社會穩定、服務地方經濟的重要工作。

2.全面覆蓋，減少危害。高職院校應充分考慮學校可能發生的所有突發事件種類，要制定學生安全事故應急預案，以及學校所在區域容易發生的自然災害、公共衛生和社會安全事件等方面的應急預案。此外，預案應覆蓋學校的管理和教學環節，不僅針對學生，也要針對學生家長、教師、校外人員制定預案。

3.明確職責，協同應對。高職院校在制定突發事件應急預案時，應充分考慮調動所有部門的應對積極性，明確各部門在工作中的職責，互相配合協作，整體聯動，以達到快速應對突發事件的目的。

4.靈活適用，重在實效。高職院校的不斷發展帶來了很多新變化、新形勢，也不斷出現辦學過程中的新問題、新事件。只有認真總結每一次突發事件應對過程中的經驗教訓，及時修訂完善應急預案，才能不斷提高預案的實效性。

5.加強演練，提高質量。預案演練應從實際出發、注重實效，不能走過場。針對預案演練中發現的問題，及時制定整改措施，真正達到檢驗預案、磨合機制、鍛煉隊伍的目的。

二、應急預案編制的程序分為七個階段

1.成立編制小組。在編制應急預案前，高職院校應梳理各種可能發生的突發事件類別，根據學校各部門的職責分工，成立應急預案編制小組。該小組要明確預案編制任務、職責分工和工作計劃。編制小組的成員最好包括院校綜合協調、學生管理、教學管理、宣傳、安全保衛、后勤、校醫院等部門負責人和相關專家，共同完成應急預案的編制工作，保證預案中各工作部門的職能明晰，促進彼此之間的協調配合。

2.基本情況調查。（1）高職院校的基本情況，主要包括學校名稱、法定代表人、法人代碼、詳細地址、郵政編碼、行政隸屬關系、師生人數、地理位置、地形地貌、學校的特殊狀況、交通圖、疏散路線圖、應急設施平面布置圖及其他情況說明。（2）突發事件的風險點排查。由高職院校各二級部門進行全面排查，對存在風險隱患的設施設備、各種物資、教學用實驗耗材、校內外實踐實習基地情況、管理流程等進行逐一登記并詳細說明風險點，匯總到預案編制小組，預案編制小組根據全校的情況進行增補說明。（3）對校園周邊環境進行說明，包括所處區域的社區基本情況、環境治安情況、與所在區域政府部門聯系方式、周邊大中型單位、重要基礎設施、道路等基本情況。

3.風險評價。根據梳理出來的突發事件風險點，進行易損性分析，并根據分析結果，結合周邊環境狀況，進行突發事件的風險評估。（1）對突發事件本身的界定，結合突發事件的種類，對不同突發事件發生的幾率、誘發因素、帶來危害的強度、可能持續的時間、發生的區域及關鍵點進行評估。（2）對突發事件的影響方式進行界定，包括該突發事件給學校和師生帶來的影響是直接的還是間接的；是否會引發其他的相關事件；事件對學校的作用范圍等。（3）對突發事件的后果進行界定，包括可能給學校和師生帶來什么樣的損失；如果增加投入以減少該類突發事件，需要付出多大代價；如何用最有效的方式降低事件發生的概率。

4.應急能力評估。評估包括硬件評估和軟件評估，前者是指高職院校應充分了解學校現有資源，針對不同的突發事件類型，按照應急準備與應急績效之間的差異與因果關系，對學校在應急處置過程中的財力投入、物資保障、場地設施等進行評估，確定上述資源是否能滿足應急需要的效果。后者是指高職院校要充分做好師生的調研工作，了解師生對學校應急管理運行機制的接受程度和了解程度，掌握主要職能部門工作人員的應急意識、過往經驗、應急處理技術水平、接受的專業培訓等方面的情況，查找應急管理運行機制實際工作中可能出現的問題。

5.應急預案編制。高職院校應具體分析可能發生的突發事件類型和影響范圍，針對分析結果編制相對完整的預案，在預案中對應急機構的指揮協調、組成人員、崗位職責、應急設施設備、救急物資、救援行動的開展等方面做出預先的具體安排。

6.應急預案的評審、與更新。評審主要分為外部評審和內部評審。外部評審是由高職院校的上級主管部門、相關單位、環保部門、周邊公眾代表、專家等對預案進行評審。內部評審由高職院校組織校內涉及部門、師生代表等進行評審。預案經評審完善后，由學校主要負責人簽署，按規定報上級行政主管部門和所在地政府部門備案。高職院校應根據自身內部因素和外部環境的變化及時更新應急預案，進行評審并及時備案。

7.應急預案的實施。高職院校應由突發事件應急工作領導小組組織落實預案中的各項工作，進一步明確各項職責和任務分工，加強應急知識的宣傳、教育和培訓，定期組織應急預案演練，實現應急預案持續改進。

參考文獻：

第2篇：高校應急預案范文

一、安全應急領導小組。

1、組長：xx。

2、副組長，xx、xx、xx、xx。

3、成員：xx、xx、xx、xx、xx、xxxx、xx、xx。

突發安全事故報告校內電話，校辦公室：xxxxxxx。根據安全應急事故的要求，領導小組可以隨時調集人員，調用物資及交通工具， 其他各部門必須全力支持和配合。

二、安全突發事故種類。

突發安全事故含重大火災安全事故、重大交通安全事故、外來暴力侵害事故、食物中毒安全事故、其他安全事故。

三、安全事故處理程序。

（一）報告制度實行校長、領隊人員負責制。

（二）高考期間發生或接到突發安全事故后，必須在第一時間內向領導小組成員報告，由校長及時向公安、交警、衛生、消防，教育局等相關部門報案請求援助。

（三）高考應急領導小組本著“先控制、后處置、救人第一，減少損失”的原則，果斷處理，積極搶救，指導現場師生離開危險區域，保護好師生貴重物品，維護現場秩序，做好事故現場保護工作，做好善后處理工作。

四、安全事故應急預案。

（一）重大火災安全事故。

1、領導小組成員及其他班主任指揮學生緊急集合疏散，迅速將事故信息報校長。

2、發出緊急集合信號，指揮學生按順序疏散，及時將學生帶至遠離火源的安全地段。

3、嚴禁組織學生參與救火，教師可利用一切救火設備救火，及時報告119、120請求援助。

4、采取有效措施，做好善后處置工作。

（二）重大交通安全事故。

1、學校集中組織前往考場所使用的交通工具必須符合客運規定，嚴禁使用車況不佳的車輛。要選擇責任性強、技術熟練的司機，學校要對司機提出具體明確的安全要求，嚴禁超載、超速運行并與汽車公司簽訂合同。如發生交通安全事故，領導小組成員或班主任指揮學生緊急集合疏散至安全地段，迅速將事故信息報校長。

2、我校要與當地公安部門和道路交通部門取得聯系，在早上7：20----8：00出發前以及在上縣的整個行進過程中在路段上增派警力，保證道路的通暢。

3、要迅速搶救受傷師生，在最短時間內將受傷師生送至醫院救治，及時報警110、119、120請求援助，保護好事故現場。

4、采取有效措施，做好善后處置工作。

5、在路上發生車輛堵塞情況，首先帶隊領導立即向當地派出所報警。

6、學校在高考期間安排一部備用車輛，專門在學校及考場聽從帶隊領導的調遣，處理遲到及忘記帶準考證、身份證、生病學生的事件。

7、為保障時間的充性，要求訂的車輛必須要提前15分鐘到達學校帶隊領導指定的地點等待。

（三）外來暴力侵害事故。

1、師生住處外來的未經允許強行闖入者，應及時聯系公安人員將闖入者驅逐出住處。

2、發現不良分子襲擊、行兇等暴力侵害時，應及時報警110、120請求援助。

3、對受傷師生及時救治。

4、采取有效措施，做好善后處置工作。

（四）食物衛生及中毒安全事故。

一是食品衛生安全：在高考期間，學校食堂及飲食操作間要徹底進行消毒，學校總務處此三天要派專人到食堂進行督促。確保高考這幾天的飲食安全、衛生。

二是中毒事故發生后要立即采取措施：

1、由校長立即向縣教育局、衛生防疫部門報告，及時報警110、120請求援助。

2、積極協助衛生機構救助病人。

3、封存造成食物中毒或可能導致食物中毒的食品和原料、工具、設備和現場。

4、配合衛生防疫部門的調查，如實提供有關材料和樣品。

5、采取有效措施，做好善后處置工作。

五、其他注意事項。

1、為了保障本次高考工作安全有序地進行，考前高三年級要召開師生的安全教育動員大會，宣布組織紀律，強調安全及各種注意事項，對有關事項責任到人。

2、組織學生集體統一行動，服從帶隊教師的領導，任何人不準以任何理由無故脫離團隊，對違反紀律者要進行嚴肅處理。

3、強調時間觀念，按時集合，按時進入考場。

4、帶隊教師做好學生的安全預防工作。

5、教育并監督學生在高考期間不亂吃零食，不做劇烈運動。

6、學校對學生的食品衛生進行檢查，嚴防病從口入，確保考生在高考期間的身體健康。

5、教給學生一些安全常識，提高學生自我保護意識。

6、配備安全警衛人員，嚴防打架事件發生，在人群密集的地方搞好監督和疏散工作，嚴防擁擠。

7、若發生突發事件，實行首見負責制。在場教師要立即進行應急處理，同時上報學校領導和教育局領導，逐級上報教育領導機構，若有需要，立即撥打110、120等特服電話。

8、學校領導與各位負責教師預留手機號碼，便于聯系，實行定時零匯報制度。

9、學校要有專人值班，搞好協調、聯系工作。

10、任課教師向學生反復強調高考期間中的注意事項和應急處理辦法，嚴防事故發生。

11、學生出發或回來，由領隊教師指揮上車，中途一律不準下車。

12、查崗巡視高考期間的晚上，安排人員要定時和不定時的巡查學生寢室，保證學生按照作息時間學習和休息。

第3篇：高校應急預案范文

關鍵詞：高效課；英語；導學案

G633.41

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。《英語課程標準》教學建議指出：“教師運用教育學和心理學知識，根據兒童和青少年的認知發展特點和中國學生學習英語的環境，探索學生學習英語的客觀規律，并以英語教學理論和方法為指導，確定合理具有可操作性的教學目標，設計合理、連貫、清晰的教學步驟。創造性地使用教學方法，有效組織和實施課堂教學。”高效課堂課改已經深入到教案層面，稱之“導學案”，即教案、導案、學案三案合一。筆者擔任我校英語教研活動的校級領導，對于鉆研導學案的編寫策略及推廣應用，積累了許多經驗和做法。

一、什么是導學案

導學案是經教師集體研究，個人各科，再集體研討制定的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案，它是課堂“施工”的圖紙，是學習的路線圖。導學案重在“導”，核心是“學”（學生、學情、學法），而“案”是基于“學”的設計。其功能不是為了“學會”，而是為了“會學”和“能學”。一份好的導學案能體現四個特點：

問題探究是導演案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從英語理論闡述中掌握問題的關鍵。

知識整理是導演案的重點。促使學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

閱讀思考是導學案的特色。學生通過閱讀，養成習慣，形成能力，獲取知識。

鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

二、導學案的組成

導學案一般由以下九個部分組成：1、學習目標；2、學習重點和難點；3、學法指導；4、知識鏈接；5、導學過程6、達標檢測；7、歸納總結；8、布置作業；9、課后反思。

1.學習目的

導學案中要體現明確、具體的W習目標。學習目標設置的具體要求：

數量以2-3個為宜，不能太多；

內容一般包括知識技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；

學習目標的表達要精當、通俗，要讓學生明確學習的具體且具有可檢測性，能達標。如：學習目標不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言。要用“能記住”、“能說出”，“會運用-解決-問題”等可檢測的明確用語，體現英語學科性特征。

學習目標的設定要做到“四個吃透”：吃透教材與課標的關系；吃透本課在本學科知識體系中的位置；吃透本節課的價值點；吃透學情（知識的停靠點、努力增長點、思維爆發點，更要有學段的系統考慮）

2.學習重點和難點

根據課標要求、文本內容、學生實際，明確本節內容的重點和難點要表述到位，并提示相應的突破方法。

3.學法指導

學法指導是教給學生解決問題的辦法和手段，它不是“取向”而是朝著某個方向行動的“做法”，實質就是告訴學生在自主學習時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學生的一種溫馨提示。如閱讀技巧、做筆記方法、自主學習方法、合作學習技巧等。

4.知識鏈接

與學習本課內容相關聯的知識（背景），把它和本課的學習有機聯起來，為新知學習做好鋪墊，導學案中提示，不必詳細引用。例如英語中高考鏈接。

5.導學過程

導學過程是導學案的中心環節，是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。導學過程通常分為二個內容：

自主學習，預習導學。環節上的要求有：學科背景，預習任務、預習方法。內容上的要求有：一是要求學生通讀教材：二是重要的概念和信息：三是問題化訓練和自測。要保證兩點：一是要讓學生自主獨立完成，不抄寫輔導資料；二是給學生預習的套路。在這一欄目后設置問題生成欄，由學生將自主學習后生成的問題填進去。

合作探究，問題解決。對學生獨學后生成的有價值的問題和教師預設的學習重難點、易錯易混點、疑惑點等，通過對學、群學的方式進行合作探究，有效解決。教師要適時點拔。引導和講解，促使學習目標的達成。這一欄預習、探究問題的設計要做到：

①問題設計要切中學生學習的難點、疑惑點，照顧知識重點、熱點問題。

② 問題設計要明確告訴學生看教材的哪一部分或多長時間，達到什么要求。

③ 問題要能啟發學生思維。問題的敘述語應引發積極思考、主動參與，比如：七年級英語課文“How do you get to school？”學生積極回答：“bike、bus、train、walk…”

6.達標檢測

達標檢測的編寫與使用的具體要求：

題型要多樣，題量要適中，不能太多，以5分鐘左右可完成為宜。

要緊扣學習目標和考點，具有針對性和典型性。

7.歸納總結

按知識之間的內在聯系歸納出知識點的線索；具體知識點要留出空白由學生來填，同時還要引導學生對學習方法和學科思想進行歸納。

8.布置作業

鞏固當堂所學內容的課外作業，選自手邊現有的練習冊。

9.課后反思

學完一節課要促使學生能夠進行學后反思，開始階段的反思，可由教師出示反思內容。同時教師也要進行教后反思。

三、編寫原則

1.課時化原則：教師根據實際，分課時編寫導學案，使學生每節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂效益。

2.問題化原則：將知識點轉變探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，激發學生主動思考，逐步培養學生的探索精神以及教材的分析、歸納、演繹的能力。

3.參與化原則。通過對導學案的使用，讓學生在參與中學習。相信學生，敢于放手發動學生，只是教師敢于給學生創設自主互助學習的機會，學習潛能將會得到更有效的挖掘。

第4篇：高校應急預案范文

關鍵詞：高校；應急安全教育；課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0246-01

一、我國高校開展應急安全教育的現狀

隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化和教育改革進程的進一步加快，高等教育事業得到迅速發展，高等學校辦學體制不斷更新，辦學規模不斷擴大，在校學生不斷增多。與此同時，潛伏在校園內部和周邊地區的許多不安全因素不斷涌現，各類安全事故時有發生，大學生身心受到傷害事故的比例越來越大。安全問題已成為社會、學校、學生家長普遍關心的熱點問題。縱觀世界其他國家學校安全教育情況，凡是學校教育比較發達的國家，都將學生安全教育放在了重要的地位。這些學校具備相當完善的安全教育體系，其學生的安全意識和防范技能明顯高于其他國家。然而，目前我國高等學校的安全教育體系還很不完善，大學安全教育還處在一個相當低的水平，甚至沒有把大學生所應該具備的安全意識與安全技能放到素質教育的高度上去認識和加以重視，導致相當一部分學生在遇到具體問題時由于缺少經驗而束手無策，從而造成不必要的傷害事故及財產損失。高等教育以培養高素質的合格人才為目標，注重學生全面發展是新時期高等學校培養人的教育理念。同時安全教育應主要通過課堂教學來實施。課堂教學中教師可結合各種各樣的教學方法，充分運用現代化的教學手段，把理論教學與技能培養相結合，力爭使教學效果達到最佳。調查結果顯示：僅有36%的學生是通過課堂教學來接受安全教育的。更令人擔憂的是，4%的學生根本就沒有接受過任何方式的安全教育，這些都是我國高等院校所存在有關安全教育的問題以及現狀。同時學校關于應急安全教育方面的內容太過于單調，這也是制約高校發展應急安全教育的一大弊病。

二、對我國高等學校開展應急安全教育的分析

在我國高等院校加強應急安全教育的同時，雖然在一定程度上有所緩解，但是高等學校在對學生進行安全教育與管理中，仍然存在著重管理輕教育的現象。在工作實踐中，我們發現，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現狀不容樂觀。很多學校在維護校園安全方面下了很大力氣且有一套嚴密的管理制度，但在對學生自身安全教育方面，卻存在著很多不足。有相當部分學生安全知識匱乏、防范意識淡薄、安全技能水平低下，缺乏處理基本安全問題的能力，無法最大限度地保障自身安全。針對這個問題，學校領導應該響應教育的號召，在加強管理的同時也應該加強學生們的有關安全教育的問題。可以多舉辦幾次有關安全教育問題的活動，例如火災演習等，使學生不只是在課堂上還可以在現實生活中親身體驗，防患于未然。同時增加投入，改善設施，爭取社會各界支持，切實做好學校的安全教育工作。也可以，大力發展家庭、學校和社會三位一體的安全教育體系，使學生從小就接受較為系統的安全教育。這對大學生的素質全面發展和安全意識與技能的形成具有良好的促進作用。在防范一切有關學生安全問題的問題時，學校相關人士也應該注意一下學生本人的心理健康問題，這些潛在的問題，也是涉及到學生自身安全問題的問題。除此之外，相關的管理者和教師應解放思想，改變傳統狹隘的觀念，試著去接近學生，了解他們，這樣相關管理者以及老師才能知道學生的想法，針對這種有問題的學生，了解了他們才能對癥下藥，去發現現問題，去解決問題。這種新型的師生關系也是可取的。

三、結語

學校應轉變思想觀念，把學生安全問題放在應有的地位。廣大學生是祖國的花朵，同時也是祖國未來的希望。加強學校安全問題教育，杜絕有關危害學生安全的一切因素，為祖國未來的棟梁提供一個安全和舒適以及和諧的發展環境，使學生的素質得到全方位提升，這樣才能夠使學生們在未來為國家做出大貢獻。總而言之在高校中加強應急安全教育是可行的，同時也是必行的。對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷總結與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。

本文為河北聯合大學教學教改項目，課題號：Y1243-21

參考文獻：

第5篇：高校應急預案范文

論文摘要:針對現今高校人工分派監考工作所帶來的任務繁重，低效，錯誤率高等弊端，本文設計了基于Web技術的高校監考安排系統．通過對系統中不同角色的分析，建立了角色間的關系．經測試，該系統可以較好地應用于教務監考安排工作．

O 引 言

考試管理是高校各項管理工作的重中之重，嚴格的考試管理體系可以幫助各高校客觀正確的衡量教學水平、加強學風建設和提高教學管理效率但是，考試管理工作有其 自身的復雜性，因為每個班級每學期都有八、九門左右的科目需要安排考試，因此，科學高效地安排監考人員是考試管理工作的核心．而現今，安排教師監考時仍采用人工處理的方法 ，不得不查詢大量的表單和數據，使考試管理工作變得更加復雜而低效．為適應高校監考實際要求，更好地進行管理工作，本文采用 B／S模式建成了一個完整統一、技術先進、高效穩定的教務監考管理系統，該系統集教務工作自動化和信息化為一體，可為教務工作有關部門提供優質、高效的業務管理和事務處理，實現了統一的信息瀏覽、考試信息管理及安排，安排監考教師并對監考情況統計等功能．

1 高校監考管理系統的總體設計

排監考需要考慮考試教室、班級、課程和監考老師、時問等諸多因素，尤其困難的是，要兼顧各類因素，以保證不會出現時間、班級等排重的情況．經過反復實踐，確定分步驟完成排監考任務，這樣既可避免考慮因素太多，顧此失彼，又可使程序設計模塊化，增強程序的可擴展性和可重用性．主要的排監考步驟是，先按時問排出每個時間片(半天為一個時間片)所排的課程，這當中要求同一時間片不能有同一教室，同一班級，還要盡可能地用盡教室；然后再在每個時間片中排監考老師．對于有特殊排監考要求的，可建單獨的程序模塊專門處理．為了便于學生及教師進行操作，本系統采用B／S模式開發．該系統將各種用戶分成四種角色即學生、教師、教務管理人員和系統管理員，其功能分別描述如下：

(1)學生角色：只能查看本學期課程考試安排的時間、地點及違紀信息．

(2)教師角色：提交課程結課信息后，可預約考試時間，或提出特殊安排監考要求，教務辦審核無誤后，為該教師分配考試安排，同時教師可查看本學期所有課程監考人員．

(3)專業教務管理員角色：專業教務管理員可以由各院的教務主任或教務秘書擔任，其權限有：查看本院本學期所有教師的課程安排，在教師人數充足的前提下，根據教師預約的考試時間或特殊要求，查看該時間學生是否空閑，且能否找到該時間無課的教師和教室，若能，則根據教室容納的考試人數為該課程分配監考教師．若教師人數不充足，則教務管理員有權拒絕教師請求，并為其分配其他考試時間．同時，教務管理員有添加教師及學生考試違紀情況和打印監考安排的報表功能．

(4)系統管理員：系統管理員可以由教務處管理員擔任，其主要功能是負責對院系信息管理，及對其他角色用戶的權限授予、編輯與修改．本系統涉及班級、課程、教師等多類實體，系統的 E—R圖如圖 1所示，其中既有一對一關系，也有一對多關系和多對多關系．

2 教務監考管理系統的功能結構

該系統主要功能模塊包括：基礎信息維護、功能設置、數據庫管理、報表統計等模塊，該系統各模塊細化后，其組織結構如圖2所示

3 教務監考管理系統的數據流程

數據流圖(DFD)是一種圖形化技術，描繪信息流和數據從輸入到輸出過程的變換．在數據流圖中沒有任何具體的物理元素，而是描繪信息在軟件中流動和被處理的情況．設計數據流圖時只需考慮系統必須完成的基本邏輯功能，完全不需考慮怎樣具體地實現這些功能，因此，數據流圖是今后進行軟件設計的很好的出發點．

第 1步：從教師基本信息表、課程基本信息表、班級基本信息表中分別提取出任課教師的姓名和編號、課程編號和名稱 、班級編號和名稱及學期；

第 2步：對某班、某學期的課程進行設置，包括上課科目，任課教師，每周上課時間，開課學期等，存儲到“班級課程安排表”中；

第 3步：對該班當前學期已結課程進行考試安排，將考試時間，地點，監考教師等信息存儲到“考試計劃表”里；

第4步：考試結束，將監考情況(包括監考教師及學生違紀情況)存儲到“監考情況記錄表”里，圖4是教務監考管理系統的數據流程．

4 教務監考管理系統的實現

1．開發環境

該系統前端采用 ASP．NET編程語言，后臺采用SQL SERVER 20O0數據庫，軟件環境要求：WindowsXP；硬件配置要求：具有奔騰處理器的微機，VGA及其兼容的顯示器，256M以上的 RAM存儲器．

2．編程技術

利用結構化編程技術，盡量細化排監考工作，以使每項工作模塊化，從而可任意組合，為實現各種排監考打下基礎；利用面向對象編程技術，能產生高效提供信息的數據庫，并使其易于維護；使用控件可增強應用的界面，提高系統可用性．

5 總 結

在各校教務工作中，排課程、排監考是最困難的程序設計工作，這是因為各個學校的師資、教室等資源的配置不同，更重要的是各學校人為設置了許多條條框框，這樣就造成了無法設計一個放之四海而皆通用的程序，本文設計的排監考程序，雖力求完善，但也很難做到百分之百通用．所以，要建立真正通用的排監考系統，一方面可在排課算法及程序設計開發工具上繼續下工夫研究。另一方面，也應重視考試制度的規范化，這仍是一個值得繼續重視并加以研究的問題．

參考文獻

[1] 鄭華．基于 ASP教學管理平臺的設計與實現[D]．北京：北京郵電大學，2008．

第6篇：高校應急預案范文

考試是一種測量工具，用來測定學生的學業成績，但考試不是目的，而是實現目的的手段，伴隨著考試所進行的教育活動比考試自身還重要。非筆試考試具有教育教學功能，督導功能，檢測、鑒定和評價功能等。因此，教育考試改革是以教育思想和觀念轉變為先導，以技能型或實用型人才培養為目標，構建能夠充分發揮考試的督導、檢測、鑒定與評價等功能，有利于促進和客觀評價學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力與技能及基本素質發展和提高教育教學水平的考試方法，不斷提高機電專業的人才培養質量。

1. 機電專業英語教學目標

通過本課程的學習，學生將掌握機電專業領域使用頻率較高的專業詞匯和表達方法，進而掌握一些快速、精確閱讀理解專業文獻的方法，理解傳統的機械設計制造和先進設計制造技術思想和實現方法，提高國際交流能力并了解國際機械設計理論與方法領域的最新前沿動態。

2. 機電專業英語實施非筆試考試的必要性

傳統的高職機電專業英語考試模式存在很多問題，與培養實用型高職英語人才的目標相脫節，很難滿足當今社會對機電人才的需求，樹立以形成性評估為中心的現代考試理念，改革考試模式勢在必行。

在高職機電專業的英語教學中，非筆試的考試方式可以有效中和傳統考試方式與人才培養目標之間的矛盾。同時，在教學評估體系中起著衡量教學效果，提高學習效果，明確教學導向的作用。因此，非筆試考試模式是高職機電專業英語課程考核方式改革中有待進一步發掘并完善的考試機制。

3. 機電專業英語非筆試考試方法改革的指導思想

機電專業英語非筆試考試方法改革的指導思想是：建立以素質教育與實踐能力考核為基礎、專業技術為標準的考試制度，樹立以能力為本位、以實踐能力考核為中心的現代考試觀念，結合高職教育教學特點，不斷完善考試管理體制，建立科學的考評體系。新型的機電專業英語非筆試考試模式以能力為重心，改變了傳統的期末考試模式，多種形式并用。目的是在完成教學大綱規定的教學目標的同時，培養學生的運用英語知識解決實際問題的能力。

4. 機電專業英語非筆試考試內容

科學、有效的非筆試考試應基于人才培養目標以及與之相應的課程目標，選擇能夠充分體現課程目標要求的具體知識、技能與能力，尤其是課程最基礎、最關鍵、最核心和有特色的內容，恰當確定考核知識的廣度與深度以及技能與能力層次的要求，保證考試的全面性、客觀性和綜合性。高職高專教育具有職業教育與培訓和高等教育雙重屬性，它的教學和考試內容要涵蓋國家職業資格鑒定和學校學業考試兩個層次。

4.1 專業詞匯

在教材中選取出現頻率較高的，在未來的工作中運用較多的專業性詞匯做成題簽，讓學生抽取，每個題簽當中有20個單詞和短語，要求學生能夠準確讀出并說出漢語意思，使學生牢記，這種題型可以檢驗學生的基本知識掌握情況。

4.2 中英文互譯

在教材中選取有代表性的機械構造圖和機械原理，做成題簽，讓學生隨機抽取進行考核，這樣可以考察出學生動手操作能力和職業基礎。

4.3 日常情景對話

事先把學生分成若干小組，適當設置一些在職場可能會出現的情況，做成題簽，讓學生抽取，給學生5分鐘的準備時間，然后進行情景表演，這種考試形式可以考察學生的臨場應變能力和人文素養。

5. 機電專業英語非筆試考試考核標準

高職院校機電專業英語的非筆試考試采取形成性考核與終結性考核相結合的方式進行，其中，形成性評價占總成績的30%，終結性評價占總成績的70%，可以在課堂教學中進行多次，多方位的考核，更能考察出學生的真實水平和學習狀態，彌補了以往考試模式中由于學生發揮失常或考前死記硬背考試范圍所出現的偏差。

6. 機電專業英語非筆試考試效果

通過考試情況可以看出學生基本可以將所學的機電專業詞匯、基本語法、翻譯技巧、常用接待句型等知識應用到實踐，能夠用機電專業英語介紹機械原理和行業動態，并且具備了運用機電專業術語進行流利的口語交流的能力，達到了非筆試考試注重口語運用的目的。但在考試過程中也發現了諸多問題，部分同學存在發音不準，語感不強，句意表達不清等現象。但與傳統的考試方式相比，大部份同學通過備考都不同程度的提高了其聽、說、讀、寫能力，及格率達到了100%，優秀率達到了26%，基本達到了預期的考試效果。

第7篇：高校應急預案范文

關鍵詞:計算機網絡安全;入侵檢測

中圖分類號:TP393.08 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0100-01

一、入侵檢測技術在維護計算機網絡安全中的應用

(一)網絡入侵檢測

網絡入侵檢測有基于硬件和軟件的,二者的工作流程是基本相同的。需將網絡接口的模式設置為混雜模式,以便對流經該網段的全部數據進行實時的監控,做出分析,再和數據庫中預定義的具備攻擊特征屬性做出比較,從而把有害的攻擊數據包識別出來,進行響應,并記錄日志[1]。

1.體系結構。網絡入侵檢測的體系結構通常由三大部分組成,分別為Agent、Console以及Manager。其中,Agent的作用是對網段以內的數據包進行監視,發現攻擊信息并把相關的數據發送到管理器;Console的主要作用是負責收集處信息,顯示所受攻擊信息,把攻擊信息及相關數據發送到管理器;Manager的作用則主要是響應配置攻擊警告信息,控制臺所的命令也由Manager來執行,再把所發出的攻擊警告發送至控制臺。

2.工作模式。網絡入侵檢測,每個網段都部署多個入侵檢測的,按網絡拓撲結構的不同,的連接形式也不相同。利用交換機核心芯片中的調試端口,將入侵檢測系統與該端口相連接。或者把它放在數據流的關鍵點上,就可以獲取幾乎全部的關鍵數據。

3.攻擊響應及升級攻擊特征庫、自定義攻擊特征。入侵檢測系統檢測到惡意攻擊信息,響應方式多種多樣,比如發送電子郵件、切斷會話、通知管理員、記錄日志、通知管理員、查殺進程、啟動觸發器以及開始執行預設命令、取消用戶賬號以及創建報告等等[2]。升級攻擊特征庫是把攻擊特征庫文件通過手動或者自動的形式從相關站點中下載下來,再利用控制臺實時添加進攻擊特征庫。

(二)主機入侵檢測

主機入侵檢測會設置在被重點檢測的主機上,從而對本主機的系統審計日志、網絡實時連接等信息并做出智能化的分析與判斷。如果發展可疑情形,則入侵檢測系統就會有針對性的采用措施。基于主機的入侵檢測系統可以具體實現以下功能:對操作系統及其所做的所有行為進行全程監控;持續評估系統、應用以及數據的完整性,并進行主動的維護;創建全新的安全監控策略,實時更新;對于未經授權的行為進行檢測,并發出報警,同時也可以執行預設好的響應措施;將所有日志收集起來并加以保護,留作后用。主機入侵檢測系統對于主機的保護很全面細致,但要在網絡中全面部署則成本太高。并且主機入侵檢測系統工作時要占用被保護主機的CPU處理資源,所以可能會降低被保護主機的性能[3]。

二、高校網絡環境的入侵檢測方案的問題

(一)高校網絡環境入侵檢測方案

伴隨網絡技術的高速發展,網絡安全已經成為不能不考慮的問題。入侵檢測方案正是利用網絡平臺,通過與遠程服務器交換,將終端數據庫分布實現入侵檢測監控。設計應盡量符合人的感知和認知。多數高校網絡環境采用基于WEB的數據庫的轉換和數據交換監控,數據庫相對簡單,入侵檢測方式單一,但可靠性低。面對平臺和數據容量的增加,客觀上要求基于自動檢測,要對數據庫進行分析、聚類、糾錯的高效網絡,才能處理,實現用戶交互,優化平臺數據的可擴展性[4]。

(二)高校網絡環境入侵檢測的關鍵點

高校網絡環境的入侵檢測方案的關鍵點就是要充分利用高校網絡資源平臺,整合數據庫、角色管理的安全模型、校園無縫監控、多方位反饋與應對系統等資源,預測或實時處理高校網絡入侵時間的發生。

三、高校網絡環境的入侵檢測方案思考

(一)建立適合高校網絡環境的檢測系統平臺

高校網絡環境的入侵檢測,可采納“云計算技術”,實現檢測方案系統。利用其高速傳輸能力,將計算、存儲、軟件、服務等資源從分散的個人計算機或服務器移植到互聯網中集中管理的大規模分布的高性能計算機、個人計算機、虛擬計算機中,從而使用戶像使用電能一樣使用這些資源。大量計算資源構成資源池,用于動態創建高度虛擬化的資源提供用戶使用。改變了資源提供商需要獨立、分散建造機房、運營系統、維護安全的困難,降低了整體的能源消耗。

(二)入侵檢測機制

入侵檢測體系結構須依據網絡NIDS模塊,構建檢測管理平臺:模塊組成主要有:應用任務模塊;入侵檢測與分析模塊;數據庫交換模塊(負責數據包的嗅探、數據包預處理過濾和固定字段的模式匹配)。實現實時的流量分析與入侵檢測功能。針對硬件邏輯和核心軟件邏輯采用高效的檢測策略規則。檢測模型包括三個主要流程步驟:

1.調度平臺從用戶的請求隊列中首先取出優先級最高的用戶請求R。R讀取元數據庫,根據請求的硬件資源判斷是否能被當前空閑資源滿足。如果滿足,轉向步驟2;如果不滿足,判斷是否可以通過平臺虛擬機的遷移,釋放相關資源;如果可以,則執行遷移操作,轉步驟2;如果遷移也無法完成,則退出,并報告無法完成請求。

2.如果資源請求可以滿足,調度服務器可從存儲結點中選擇與用戶請求相對應的虛擬機模板T(新建立的虛擬機)或虛擬機鏡像I。

3.調度服務器將I遷入相對應的物理機,并創建相對應的虛擬機實例V。

四、總結

要提高計算機網絡系統的安全性,不但要靠技術支持,更需要依靠高校自身良好的維護與管理。高校網絡環境的入侵檢測方案的思考,適應高校檢測環境的發展要求,必須把握其發展方向和關鍵技術,實現高效入侵檢測。

參考文獻:

[1]胥瓊丹.入侵檢測技術在計算機網絡安全維護中的應用[J].電腦知識與技術,2010,11

[2]劉明.試析計算機網絡入侵檢測技術及其安全防范[J].計算機與網絡,2011,1

第8篇：高校應急預案范文

【中圖分類號】R193

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-0019（2018）05-178-01

高血壓是當前社會心血管疾病中的一種常見臨床疾病，其是最容易導致心腦血管疾病的危險因素之一，該疾病具有發病率高、療程時間長等特點[1]，因此有效的治療方式對患者病情的恢復有著重要作用。近些年來，我國人民的生活水平逐步提高，社會也在不斷發展進步，導致各種腦血管疾病的發生率逐年遞增[2]，且逐漸呈現年輕化的趨勢，嚴重影響患者身體健康和生活質量，因此要提高高血壓前期的防止和護理，提高治療效果[3]。

1 資料與方法

1.1 臨床基礎資料 本次研究對象為在市人民醫院收治的66例高血壓前期患者，病例時間為2017年6月至2017年12月，分為觀察組（n=33）和對照組（n=33）。觀察組患者最大年齡為68歲，最小年齡為37歲，平均年齡為（50.23±2.28）歲，對照組患者最大年齡為67歲，最小年齡為36歲，平均年齡為（50.14±2.12）歲。觀察組和對照組患者各個臨床數據經過比對之后，發現無統計學意義，可以進行對比。

1.2 方法 常規治療應用于對照組患者中，早期健康教育應用于觀察組患者中，首先，為了方便管理，成立由本人為組長，其他健康教育人員為組員的健康教育小組。健康教育人員要按照患者身體情況制定出相關健康教育方案，并嚴格按照該方案執行。并且培養健康教育人員實際操作能力和護理能力，通過掌握更好的護理技巧和相關健康教育知識來增強患者的滿意度。要求健康教育人員要指導患者控制自己的情緒，保持情緒穩定，而且大部分患者會出現焦慮、恐懼、焦躁不安的不良情緒，心理狀態受到影響，同時有些患者對相關知識缺乏了解，容易產生對治療的恐懼心理，從而失去治療的信心，大大降低對醫生的配合程度。要針對不同患者的不良心理基于不同的計劃，耐心開導患者，對患者的疑問要耐心回答，通過和患者的溝通取得患者的信任，樹立患者治療信心。因此健康教育人員需要對患者進行及時必要的健康教育和心里疏導，使得患者了解相關病情和治療方式。針對不同患者制定合適的飲食方案，在飲食方面進行合理安排，保證患者攝取充足的營養。要嚴格控制膽固醇的攝入，減少含有高脂肪食物的攝入量，可多食用蔬菜水果、粗糧等。其次，健康教育小組定時開會，組長加強對組員健康教育操作的檢查和培訓，對不正確/不恰當的操作方式要及時通知并糾正，同時，組長和組員之間積極溝通，互相分享經驗，討論各自的心得。最后，對不同的患者安排不同的運動康復計劃，健康教育人員要對患者習慣和喜好進行調查，例如慢跑、練太極拳、騎自行車、快走等有氧運動。

1.3 觀察指標 觀察研究和記錄觀察組和對照組兩組患者在分別進行兩種治療方式的療效和滿意程度，將兩組高血壓患者的臨床效果進行調查，用顯效、有效以及無效來表達臨床療效。顯效情況：病情明顯好轉，頭痛等不良反應消失；有效情況：病情有所好轉，頭痛等不良反應狀出現的頻率下降；無效情況：病情沒有得到好轉，頭痛等不良反應沒有消失。

1.4 統計學分析 SPSS17.0軟件是檢驗本次涉及數據所使用的工具，計量相關的資料所使用的工具為（均數±標準差），并且進行t檢驗，應用（%）表示計數，行X2檢驗，P

2 結果

2.1 治療有效率比較 觀察組的總有效率（93.94%）高于對照組（72.73%）。詳情見表1。

2.2 患者血壓控制情況比較 比較觀察組和對照組兩組的收縮壓和舒張壓，組間差異明顯，詳情見表2。

3 討論

高血壓在老年人群中的發病率較高，高血壓患者的病理基礎就是冠狀動脈粥樣硬化[4]。如果不能夠及時治療，會嚴重危害患者的生命健康安全以及患者的生活質量[5]。高血壓控制的最重要的階段指的就是血壓從正常到增高的這一過渡期，在這一過渡期間，患者的心血管疾病發作的危險性要明顯增高，嚴重威脅著患者的生命安全，且隨著血壓的增高，會有很大可能出現心力衰竭、腎臟疾病等病變。

在高血壓疾病的防治中，安全性是最重要的，其治療所遵循的規律要通過藥物一心理一社會三者的順序規律來進行[6]，作為高血壓疾病護理的基礎性環節，早期健康教育在其中?l揮著重要的作用，醫護人員通過自身專業素質的培養，不斷對患者進行有效積極的健康教育，能夠有效患者了解高血壓預防、診斷和治療的知識，通過改變他們原有的不良習慣，實現對高血壓疾病的預防和控制。由此可以說明，早期健康教育對于高血壓疾病的治療有著較為明顯的作用，并且在高血壓早高血壓防治中具有較高的安全性能。

第9篇：高校應急預案范文

一大學生突發事件概述

突發事件就是突然發生，引起廣泛關注的事件。大學生突發事件是指由于自然的因素、社會政治經濟因素、大學生自身不妥的行為或其它某種因素導致的，在高校內部突然發生的，引起社會廣泛關注，需要立即處理，對大學生身心或學校造成嚴重后果或重大影響的突發事件。“大學生突發事件”是“突發事件”的一個子集，它針對的是大學生這一特殊群體。

由于大學生突發事件性質各異，誘發因素、危害結果各不相同，按不同的劃分標準得到的大學生突發事件類型也不同。本文將大學生突發事件分為類，即公共衛生類突發事件、治安安全類突發事件、政治敏感問題類突發事件、心理問題類突發事件、網絡安全類突發事件、事故災難類突發事件、自然災害類突發事件、宗教問題類突發事件。

與社會公共突發事件相比，大學生突發事件除了具有和它們共同的一些特點，例如突發性、潛在性、破壞性、擴散性等，還具備了一些自身的特性。主要包括：主體的特殊性、事件參與的群體性、誘發因素的多樣性、后果的危害性和影響的持久性五個方面。

二大學生突發事件的成因

1大學生自身方面原因

主要包括大學生的政治思想不成熟、危機意識不夠、心理素質較差、法制觀念淡薄四個方面。大學生政治思想不成熟主要表現在做事情考慮不周全，容易魯莽，而且高校是學生們聚集的場所，在學習生活中小摩擦很容易引起大事件。因此，導致大學生突發事件爆發的一個重要的主觀因素就是大學生的政治思想不成熟。大學生的危機意識不夠表現在學生們沒有意識到身邊的安全隱患，在對學生進行的訪談過程中，發現將近一半的學生沒有關注過自己的寢室是否存在安全隱患，并且使用過電熱毯、熱得快等違章電器。大學生處在一個學習、探索、成長的過程中，維權意識、自我意識不斷增強，但自律意識不強，心理素質較差，法律觀念淡薄，經常以自己的價值觀作為評價一切是非的標準，面對一些社會熱點問題，不能冷靜思考，從而導致突發事件的爆發。

2學校方面原因

主要包括學校管理中存在薄弱環節、學校預防機制不完善和學校教育力度不夠三個方面。隨著高校辦學規模的擴大，學生人數不斷增加，而學校的師資隊伍、服務設施等都沒有同步發展，導致學生產生種種不滿。高校的管理是一個龐大的系統工程，它不僅包括教學、科研、學生管理工作，還包括后勤、行政管理等方方面面。無論是哪個環節出現了漏洞，都有可能引發大學生突發事件的發生，因此高校必須正視管理中存在的薄弱環節，抓好管理中的每一環。

3外部環境方面原因

主要包括非主流價值觀的影響、網絡媒體的影響、校園周邊環境的影響、家庭因素的影響和自然災害的影響五個方面。第一，我們處在社會的轉型期，隨著社會主義市場經濟的發展，體制的轉軌，必然帶來很多問題，增添了社會的不穩定因素。在非主流價值觀的影響下，大學生崇尚“個人主義”、“功利主義”、“自由主義”等等，這將影響大學生的人際關系，給他們的生活帶來更多的矛盾，從而導致突發事件的發生。第二，隨著網絡的飛速發展，大學生對于網絡的依賴程度越來越強，網絡成為學生們與外界交流和聯系的一個重要手段，大學生可以通過網絡獲得很多資源，但同時也帶來了很多問題。但凡涉及到“大學生”、“高校”，便會引起網絡上的一陣騷動。因此，網絡媒體成為大學生突發事件爆發的導火索。第三，不良的周邊環境為大學生突發事件增添了風險因子，威脅著大學生的安全。學校周邊遍布著飯館、旅館、超市、網吧等，而這些店面大多以經濟利益為中心，不會為學生考慮。加之校園周邊人員復雜，素質參差不齊，因此很容易導致糾紛，甚至是打群架等惡劣事件的發生，威脅著大學生的人身安全。第四，家庭環境對大學生影響是非常深遠的，特別是家庭的氛圍、家庭的關系、家長的行為對孩子的影響是根深蒂固的。第五，我國受自然災害影響比較嚴重，自然災害種類繁多，雖然非人為的因素造成大學生突發事件的概率較小，但是卻是我們無法排除的。我們能有加強預防，及時應對，把損失降到最低。

三大學生突發事件對策

1預防對策：未雨綢繆，防患未然

建立健全組織機構，成立應急小組。高校應該建立一個大學生突發事件應急小組，作為學校的一個常設組織。平時應急小組負責學校的日常管理，預防突發事件的發生。首先，成立突發事件應急小組，選定小組成員，分配成員角色和職責。應急小組一般由校長牽頭，由分管學生工作的校領導、分管學生工作的院領導、輔導員、學生處人員、保衛處人員、宣傳部門人員、心理咨詢部門人員、后勤部門人員、校醫務室人員等人員組成。應急小組在成立之初，小組領導就要讓小組的每一個成員明白自己的職責和工作范圍，以免由于職責不清晰，而延誤突發事件的處置。其次，應急小組成立之后，組長要定期召開會議，匯報各個部門近期的情況，討論學校應該關注的領域，不斷地完善預防和應對計劃。突發事件發生后，組長召集緊急會議，布置緊急任務，各個部門積極配合，鼎力相助，及早解決問題。最后，高校應該邀請一些相關專家到校對應急小組成員進行培訓，包括一些應急管理方面的專家、律師、心理專家、公關專家等，以提高各個部門的專業水平，在此基礎上，培養小組成員全面發展，以最大的程度提高他們的綜合素質。

制定應急預案，進行應急演練。突發事件應急預案是提供應付、處理緊急事件所需要的人力、組織、方法和措施的一整套方案，它可以幫助我們有條不紊地處理大學生突發事件。應急預案應圍繞“如果發生突發事件，應如何應對”的思路，提出各種可能發生的突發事件假設和擬采取的行動。高校管理者應該根據國家的一些應急預案作為藍本，參考其他高校制定的應急預案，結合本校自己的實際情況，制定符合自己高校的危機處理手冊，并將其發放給每個老師和學生，以便有效地指導師生員工和學校管理者在不同的危機事件發生時，有條不紊地應對突發事件。突發事件的應急預案編制好之后，高校要根據應急預案進行應急演練，特別是對一些常見的大學生突發事件，高校一定要安排師生做好應急演練。高校管理者在演練之前要做好一切安排和準備，使學生們身臨其境，決不能隨便應付，當做游戲，這樣只能是浪費時間和精力，起不到真正的效果；并要及時從演練中發現問題，修改并完善應急預案中的各個方面，使之更具操作性和更全面。

建立健全信息采集系統，完善應急溝通平臺。建立一套科學、完整的信息采集系統和信息溝通系統，就是要建立一條從學生到校領導的動態信息系統，它包括信息員（班長、班干部或其他對班上同學情況比較了解的學生）、輔導員、學院領導（分管學生工作）、校領導（分管學生工作）等。班上的信息員通過及時地采集學生們的信息，及時地向輔導員匯報情況，輔導員根據所掌握學生的信息，向學院領導匯報，學院領導再對信息進行加工和篩選，上報校領導。信息傳遞要及時、準確，若事態緊急、情況緊急等可以越級上報。學校也可以建立一套完整的網絡信息采集系統，分配專門的工作人員，在互聯網進行及時的信息收集和溝通，這兩者也可以結合起來，使得收集到的信息更加準確和及時。

加強對大學生的教育，提高大學生的能力素質。加強大學生的思想政治教育，樹立大學生的社會主義核心價值觀；加強大學生的法制教育，建立完善的規章制度；加強大學生的心理健康教育，提高大學生心理素質；加強大學生的安全教育，培養大學生危機意識。

強化管理，提高管理水平。努力構建并完善學校管理的法制化體系，在制度的約束和指導下，做出相應的管理決策，從而使人為決策失誤率降到最低。要加強以生為本的人性化管理，避免簡單、粗暴的管理方式。在當前我國高校面對復雜多變的環境的情況下，例如越來越多的群體性突發事件，危機管理理論應受到足夠的重視，高校應根據自身的實際情況加強在該領域的研究。要分析突發事件的特點和原因，從中找出突發事件的發生規律，切實把維穩工作做到實處。

2處置對策：泰然處之，坦然應對

啟動應急預案，布置緊急行動。當大學生突發事件發生時，高校管理者應該迅速行動，在第一時間啟動應急預案，采取快速、有效的措施，使得事態處于掌控之中。大學生突發事件往往具有形式緊迫、影響較大的特點，因而，應急小組必須做到冷靜、果斷地處理各種情況。首先，應急小組成員應該迅速收集和整理信息，根據所掌握的信息，小組開會討論，從而分析出當前的形勢。其次，組長要認真分析當前的形勢，根據事先確立的指導原則，迅速做出科學的決策，立即執行應急預案，并下達具體的行動任務，親臨現場協調、指揮各部門。高校各部門應有大局觀念，服從并配合應急小組完成各項工作，為阻止事態的進一步發展和蔓延，做出自己的貢獻。最后，為了盡快弄清事件的情況，要采用有效的調查手段，從事件發生的時間、地點、直接原因及現狀等方面著手調查，并對其可能造成的或已經造成的危害（例如，人員傷亡情況，學校基礎設施破壞情況，造成的社會影響等）進行評估，并形成書面調查報告，為處理處理突發事件、制定應急措施提供科學的依據。

依靠組織力量，團結協作。大學生突發事件因其復雜性、特殊性，不是一個人或一個部門能夠解決的。因此，在面對大學生突發事件時，各個部門必須在統一的指揮下團結協作。首先，要確保應急小組在突發事件發生時的權威性，學校各相關職能部門，例如保衛處、學生處、宣傳部、心理咨詢中心、校醫務室等，要在應急小組的部署下協同行動，并在思想和態度上同應急小組保持一致。然后，各部門要在應急小組的統一部署下協調行動，整合各方資源，以“各個擊破”的方式解決突發事件。最后，積極應對，將突發事件的不良影響降到最低。其中，最為關鍵的是應急小組和學校黨政領導必須要統一思想，統一認識，形成堅強有力的領導核心，絕不允許緊要關頭互相指責、推卸責任和各自為政。只有做到一切服從指揮，統一行動、團結協作，才能最大限度地發揮各個部門的作用，快速解決問題，把突發事件帶來的損失降到最小。

建立健全信息溝通系統。形成信息通暢、反應快捷的大學生突發事件溝通系統，是高校處置突發事件的重要基礎。突發事件一旦發生，高校應該保持突發事件應急小組內部溝通順暢，與各個相關部門的溝通順暢，即校內溝通順暢。同時做好與學生家長、政府以及新聞媒體的良好溝通，即校外溝通良好。及時地將現狀、處置的情況向校領導及相關部門匯報，并且爭取新聞輿論的理解和支持；加強溝通管理，避免因溝通不善引起的流言、謠言混淆視聽的情形。

建立健全信息監測系統。對大學生突發事件的發展變化情況進行分析、總結的信息監測系統能夠提供給決策者判斷突發事件當前的形勢及發展趨勢的依據。當突發事件發生時，除了積極地采取行動外，高校還應該對突發事件進行密切監測。要及時、清楚地了解突發事件的進展情況、解決情況，要弄清楚事件的影響是否在減弱，特別要注意學生因重大突發事件而產生的心理變化，留意學生中可能出現的個體、群體的各種社會心理行為及可能的發展趨勢。高校一定要重視信息監測這個環節，千萬不要疏忽大意，不要過早地宣布處置工作結束，造成不必要的損失。高校只有建立完善的信息監測系統，做好突發事件的監測工作，才能保證突發事件的處置工作完滿結束。