知識經濟的案例精選(九篇)

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第1篇：知識經濟的案例范文

1.有標題

知識競賽課的標題實際上就確定了這課所涉及的范圍，看了標題學生就應該明白這是關于書本上的哪一節課或者是哪一個單元，心中就大體有數，待會尋找答案的時候知道到哪兒去找。那么學生一看“大話三國”就能想到，既然大話，那肯定不管課內課外，歷史還是故事，過去還是現在，只要跟三國沾邊就行。所以，歷史教師在設計這樣課的時候題目首先要取得好。標題也涉及導入，導入的形式多樣，教師可以自選，這一課我用了電視劇《三國》中的主題曲進行導入。

2.有規則

知識競賽課上首先要向學生展示知識競賽的規則，所以我做的第二張幻燈就是介紹本課的規則，有點類似于游戲規則，學生一看，有點意思，他的學習興趣就來了。在“大話三國”中我設計的規則是這樣的：在本課學習中，我們將以分組競賽的形式來學習，看一看哪組同學綜合能力最強？規則:以組為單位，共分四個小組，基礎題每回答一輪題目答對加10分，答錯不加分也不扣分。搶答題部分每題10分，答對加10分，答錯扣10分。通過規則介紹，我把學生分組，按照平時學生的座位分為四組，平時一組的同學比較熟悉，討論問題的時候比較容易展開，這樣的組別比臨時組合的組更具有團隊精神和凝聚力，給后面的競賽創造了更好的氛圍。根據規則，展示得分表格，用來記載每組的分數結果。

3.基礎題的設置

基礎題來源于課本，是必須掌握的歷史知識，從理論上來說，這部分內容其實只占這一課或者這一單元的一小部分，是知識目標。根據課題的范圍不同，題目涉及的也不同，屬于必答題部分。基礎題的題型可以選擇多樣化，填空、選擇、連線、填表等，這些是相對而言較簡單的題型，學生也容易上手，有利于提高學生的自信心。

4.能力提高題

能力提高題在基礎題上更進一步，略帶難度，通過組員合作基本能完成，有力地提高了學生的各方面能力。可以根據題目涉及的范圍放入必答題還是搶答題。這課我設置了這樣幾道能力題放入必答題部分：

（1）三國英雄篇。把三國時期的歷史人物圖片展示給學生，讓學生回答名字。主要是增強歷史人物的直觀性，指定組別回答，共放了三輪12個人物畫像，有的選自歷史課本，有的選自小說《三國演義》，有的選自電視劇《三國》。

（2）詩詞篇。在這里把歷史知識與語文知識結合在一起，將評價三國時期人物的詩詞或三國時期人物所作詩句拿來讓學生回答相關問題，拓展知識面，提高學生文學修養，共設計了12篇詩詞題目，共三輪。

（3）討論篇。把歷史知識上升到能力提高，綜合討論、合作、總結、比較等各方面能力。本課中我共設計了四個問題分組討論，然后由學生推薦一個同學回答，回答得不好的話本組其他同學可以補充完成，這樣既增強了同學們的合作精神，又提高了學生綜合能力。

（4）歷史遺跡篇。這里將歷史知識與現實接軌的一個切入點。通過今天仍然保留的歷史遺跡增強學生的直觀認識，加深對歷史知識的理解。同時也增強了學生對祖國大好河山的向往贊美之情。共選取了8幅圖片，共兩輪。

5.課外搶答題

（1）成語典故篇。這里也是語文學科整合到歷史學科的一個切入點。我在這里把它設計為一個自由發揮題，任意回答，答對且不與前面人重復即可為本組加分，因此學生積極性很高，討論熱烈、氣氛很好。

（2）改錯篇。把三國鼎立的示意圖（地圖）展示給學生，對里面有關的內容做一些錯誤的改動，讓學生尋找出錯誤的地方并改動，主要考查學生的觀察能力、讀圖能力和細心程度。

（3）謎語篇。這部分內容主要是為了提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，給學生一個自我才華展示的機會。

（4）動手篇。在這里主要體現學生動手能力。我提供了兩個方案，一是設計一個官渡之戰赤壁之戰比較圖，二是設計一個簡單的三國鼎立的示意圖，請學生搶答后上黑板來畫。

第2篇：知識經濟的案例范文

摘要：隨著金融全球化進程的加深，我國發展離岸金融愈發地重要。本文通過對離岸金融定義的闡述，對離岸金融制度經濟學的解釋，說明我國發展離岸金融的對于制度完善的必要性。

關鍵詞：離岸金融；制度；創新

一、離岸金融概述

對于離岸金融的定義，隨著其在不同階段的發展界定也不同。

第一階段，從20世紀50年展之初開始，離岸金融最原始的狀態以歐洲美元（Euro-Dollar）的形式存在。隨著美朝戰爭的爆發，美國凍結了蘇聯在美國的所有以美元形式的存款，為了避免遭受經濟損失及政治打擊，蘇聯在歐洲大陸的銀行開立美元賬戶進行農作物、工業設備以及其他商品的結算，形成歐洲美元市場，同時步入離岸金融市場的萌芽期。

第二階段，20世紀50年代末至60年代末，離岸金融市場從歐洲美元的形式擴展到歐洲馬克、歐洲法郎和歐洲英鎊等。在這一階段中，美國由于一系列政府干預行為，產生貨幣流通的阻力，使得貨幣從流通性較差的國內市場流入環境寬松的離岸市場。與此同時，歐洲國家相繼發生通貨膨脹，各國政府紛紛出臺一系列政策以減少貨幣疲軟造成的影響，減少本幣在流通中的數量。面對各國采取的措施，德國馬克、瑞士法郎及英鎊等進入到歐洲貨幣市場，使得歐洲金融市場的多樣化，促進國際離岸金融市場的發展。

第三階段，20世紀60年代末至70年代末，離岸金融的定義更為廣泛，出現“石油美元”的同時，離岸金融市場從歐洲大陸的拓展到其他大陸。70年代初爆發“石油危機”，歐洲各國相繼陷入國際收支失衡的困境，大量以歐洲國家商業銀行存款及直接投資形式流通的資金，通過歐洲貨幣市場流入美國和歐洲，形成“石油美元”。同時，美國政府取消銀行跨國經營的限制，進入歐洲、亞洲和加勒比地區，促進多個不同類型的離岸金融中心的形成。新加坡成為亞洲離岸金融中心標志著亞洲美元的形成。此后，中國香港地區、馬尼拉等也相繼采取措施開辦離岸金融業務。這一時期離岸金融市場發展的另一突破是以避稅為目的的分離型和薄記型離岸金融中心的形成與發展，進一步活躍了國際離岸金融市場。

第四階段，20世紀80年代后，離岸金融市場飛速發展，此時離岸金融的涵義突破離岸金融中心這一地理范疇，成為一種制度影響著本國及國際金融市場的發展。美國為鞏固和提高國際金融中心的地位，國際銀行設施（International Banking Facility，IBF）于1981年在美國設立，開創了離岸金融業務在岸交易的先河。此后，日本在東京設立國際銀行設施，東京離岸金融市場（Japan Offshore Market，JOM）于1986年正式運行標志著離岸金融業務突破離岸金融中心的局限向日本全國范圍擴展。

離岸金融從形成發展至今，已形成全球地理分布和較完備的發展模式，根據其在不同發展階段的不同發展形態，可以看出，離岸金融已不單是發展之初的一個地理范圍的概念，而是成為一種制度創新的概念。總結離岸金融的發展歷程，可將離岸金融的定義概括為：在高度發達的金融自由化及金融全球化的環境下，在本國金融體系之外不受本國金融法規約束的，面對非居民的資金融通。

二、離岸金融的制度經濟學分析

從上文關于離岸金融概念演變的敘述，可以看出，離岸金融市場從最初一個地域性概念發展為一個全球性金融制度概念，體現著制度的變遷。制度經濟學家將制度定義為用以建立生產、交換和分配的一系列社會、經濟規則，這些規則之中一部分為強制性規則，以法律形式確定下來，占比不大；而另一部分則是在社會變遷中逐漸演化而來的一種約定俗成的規則，在社會成員的日常政治、經濟生活中起著自發性的約束，這種規則在整個社會規則中占比較大，影響也較大。

科斯將“交易成本”這個概念和“邊際分析法”引入到制度經濟學中，使得制度經濟學的分析研究進入到新的階段，可以更為直觀地解釋整個社會經濟的制度演變。當一國金融體系的制度安排存在邊際收益和邊際成本不平等的現象時，金融制度便產生非均衡狀態，此時金融體系中的各主體便會產生改變現狀以使得收益最大或成本最小的動機，從而促使舊制度的改變以達到新制度的均衡。同時，諾斯和舒爾茨的制度變遷理論，又使得制度成為資源最優配置的一個重要影響因素。制度雖然是一個經濟體系運行的內在因素，卻存在著外部性影響，而產生外部性的根源則是制度結構無法適應當時經濟社會的發展狀況。

有學者指出，從本質上講，離岸金融的最初形態――歐洲美元，本是沒有產生的必要的。正是由于一國對本國金融機構的管制過于嚴厲，嚴重制約了本國金融機構對于本國貨幣的流通性需求；而同時又對外國金融機構運用本國貨幣的管制、或本國金融機構運用外國貨幣的管制相對松動，使得一國使用外國貨幣進行國際結算、外匯對沖或跨國投融資的信貸業務等業務均可由該外幣發行國的金融機構完成，避免了本國政府的嚴厲管制，實現金融資源最優配置。由此可見，歐洲美元正是在供需雙方的共同作用下產生的，而美元迅速成為國際結算單位也正是由于美國本國對金融制度管制的松動，造成國際各國金融管制不對稱形成的。

后又有學者將制度因素進一步量化，設定一個指標――凈管制負擔（Net Regulatory Burden， NRB），包含三個變量：（1）一國的商業銀行存款準備金率；（2）一國的利息、股息等資本收益稅率；（3）一國對利息、股息等財務數據公開程度的要求，這三個變量與NRB為正向關系，三變量越高，NRB也相應越高。通過對當時國際幾大金融中心運用該指標的定量分析，得出倫敦NRB指標最低，從而得出歐洲美元市場首先出現于倫敦的結論。這一指標的運用將制度對離岸金融市場的產生與發展進行了量化分析，進一步說明制度對金融市場演變的重要性，也很好地闡述了離岸金融是一個制度性概念。

此外，離岸金融的產生與發展也是制度創新的一個過程。“創新”的概念首先由熊彼得提出：創新是將一種新的生產要素或新的生產條件或二者的結合引入到生產過程當中，產生出超越性的產物或提高生產效率。這種創新是廣義的，不僅僅指涉及技術性變革，也包括非技術性變革的組織創新。離岸金融的出現與發展是創新與制度一個互動機制，制度不斷創新調整以適應市場變化的需求，而市場為更好地應對制度變遷，也會采取相應措施進行創新。這種制度上的創新不斷推動整個社會經濟前進。

三、我國發展離岸金融的必要性

發展離岸金融對于我國經濟領域有著非常重大的意義，由于上文進行的制度的分析，所以僅談制度方面的促進意義。發展離岸金融是一種制度的創新，也體現著制度的完善。金融制度與經濟發展之間以相互制約、相互促進的關系影響著。一方面，從微觀上講，離岸金融市場突破了傳統上的地域、部門、制度上的限制，通過資本的靈活轉移，將本地資本市場與更為高效的國際資本市場結合到一起，實現金融資源的優化配置。金融機構作為市場的微觀主體，不但可以充分利用資本，實現利益最大化，活躍市場，更可以利用離岸業務的開展與國際市場接軌，實現國際化經營，推動人民幣國際化進程。另一方面，從宏觀上講，在發展離岸金融的過程中，建立更加完善的金融制度，使其不斷適應經濟發展的要求，實現金融機構、金融服務創新的同時，推動我國金融制度的創新，不斷完善我國市場經濟體制。

參考文獻：

[1]魯國強. 國際離岸金融市場的發展軌跡及影響[J]. 金融發展研究，2008(2):15.

第3篇：知識經濟的案例范文

視頻直播的適者生存法則

在今年2月份對Facebook創始人扎克伯格的采訪中，他毫不掩飾的表示對直播的鐘愛。此事并非三人成虎，早在15年歲末，Facebook就已經將此功能開放試用。并且，這支直播隊伍一直存在于臉書內部，行事非常低調。直至幾乎造成井噴的年初，這個團隊人數也隨著發展、爆發而增長。

視頻直播如此火爆，在能夠讓資本和市場集體發光、發熱的大背景下必定有一個遭人猜測、懷疑的艱辛過程，在這方面最有發言權的當屬六間房的CEO劉巖，他回想當年的情景：“當視頻(分享)成為主流的時候，我開始做直播。人家又說我不主流。起碼去年還有人在質疑我，爭論直播這東西到底是一個功能、一個平臺，還是一個行業。今天，人們又一窩蜂地轉向說，直播可能是一個平臺，可能是一個行業。從業的公司信了、用戶信了、媒體信了、資本信了，大家都開始相信了。新模式初誕生的時候，人們總在質疑。從質疑到接受，有一個過程。我覺得直播肯定會是一個行業，原因是這樣：原來的互聯網都以內容為核心，比如新浪，大家都是來看內容的，看不到人。后來的優酷土豆，包括早期的六間房，也是以內容為核心。大家在上面看《甄嬛傳》、《羋月傳》等影視劇等，但這個時代勢必會過去。”

作為最早提出秀場直播模式概念，以及最早催生網紅的人，他的選擇與判斷正如《一半海水，一半火焰》中那句臺詞所言：我相信適者生存！

當阿里巴巴集團在去年10月份宣布，向優酷土豆董事會發出要約，按照每ADS(美國存托憑證)26.60美元全面收購優酷土豆集團的時候，視頻的燒錢十年之完結在劉巖上段自述中得到驗證。

阿里與優酷的交易如果完成，優酷土豆(阿里)、騰訊視頻、愛奇藝(百度)三足鼎立局面將強化，十年焦土，戰火硝煙不斷的網絡視頻行業形勢也將終于塵埃落定，基本進入到BAT的天下，成為互聯網巨頭的游戲。

在這個“大浪淘沙”過程中，有很多產品的名字被人忘記，少數能站住腳，除此之外，只有極少數能在逆境中突圍、壯大！六間房就是個典型案例。

在經營六間房的10年里，劉巖的六間房在風雨之中顛沛流離。當視頻演變成燒錢的游戲時，他也未曾放棄自己的理想。當六間房瀕臨倒下去的時候，他選擇了堅持。在危難臨危之時，六間房還能夠扭虧為盈，是什么因素讓他做出如此選擇呢？

“在過去的十多年里，我做的每一件事都跟今天的事業是有關的。早年間，我做視頻網站，現在叫社交視頻，實際上是秀場的模式。它們都不是偶然現象，而是有內在線索的。”從劉巖的這段自述中我們不難發現，六間房這幾年所走之路與達爾文主義進化論的“適者生存”這條法則是完全符合的。

視頻直播無疑是現在媒體形式的最高端形態。并且，從信息傳播的角度來看，文字可以篡改、捏造，圖片可以PS、以假亂真，視頻也能剪輯制作、渲染。只有直播，可以讓用戶與現場進行實時交互、連接，具備最真實最直接的體驗。

直播的這種真實、自由性，讓直播具有更強的不確定性，就產生了極強的可觀賞性，最后才能給用戶留出足夠的想象空間和驚喜，吸引用戶收看。并且，強大的互動性也拉近了粉絲和主播的距離，從而產生更具有粘性的真實體驗。

縱觀互聯網的各式各樣的平臺，按照內容產生維度大致分為UGC和PGC兩種：在UGC模式下，內容生產門檻變得足夠低，每個人都可以參與內容創作，產出內容，內容得以繁盛、多元、更具流行性。例如，優酷土豆等視頻網站上傳個人小視頻的直播時代，每個人都是內容的產出者，門檻低，內容良莠不齊，長短不一，內容產生者很難在貢獻內容后得到回報。

而PGC模式下，內容的生產形成固定的套路和模式，流水線的培養體系催生了網紅當道。相比之下，PGC模式下內容生產更穩定。例如，六間房、YY等的“秀場”直播時代，內容產生者入門容易，但是，會發現門里的門檻確實有些難度，制作的內容，畫質、音質等方面略有專業水準，而內容方面具有一定的專業性水準，大多數多以自己的愛好、特長為出發點，酬勞與回報可觀。

并且，從各類互聯網娛樂內容的“進化過程”來看，幾乎都經歷了“傳統PGC”“UGC”“創新PGC”的發展歷程。UGC是吸引流量的利器，而PGC形成了穩定的盈利模式。在未來，會出現新的PGC模式，但將不同于PC直播時代的傳統PGC模式。

視頻直播催生之下的網紅經濟

任何事情的突然爆發都需要一種催化劑，這個市場的“催化劑”就是社交網絡！在社交網絡時代下，媒體的形態與屬性已經發生了極大變化，更多意識形態的媒體開始出現，更多形態的傳播方式也開始出現。正如六間房CEO劉巖所言：“當以人為核心的時候，社區屬性就開始真正呈現了。真正的社區時代是自然而然到來的，誰都不知不覺，但都看到媒體形式變了。不再像以前那樣以某一個內容來展開了，整個行業結構變了。變成以人為核心的時候，社區時代就真正到來了。”

而傳播媒體生態變得更為扁平、碎片化，每個人都是傳播鏈上的一個點，每個人都有可能成為傳播的內容主體。“今天是一個網紅時代。網紅跟傳統明星不一樣。沒有個幾萬或幾百萬粉絲，那不是明星。但有100個核心粉絲就成網紅了，就可以養活自己了。匯聚更多粉絲，這個小生態就轉起來了。”劉巖自信的判斷道。

只有在這種萬事俱備的情況下，才能讓“每個人都可以是明星”成為可能。同時，只要內容具備足夠吸引力，傳播足夠廣泛，任何人都可能機會成為“網紅”。

沒有人能打敗趨勢，要遵循商業邏輯

視頻直播的紅利期已經趨于飽和狀態那么接下來的路怎么走？方向在哪？

眾所周知，在直播史前形式時代：廣播與電視直播是霸主。

其次，直播1.0時代，特點就是：荷爾蒙經濟；游戲、小眾人群；盈利方式簡單有效。

而到了直播2.0時代，垂直化、社區化、財經女性社群崛起。

而直播3.0時代，全景直播將影響到各個行業。

第4篇：知識經濟的案例范文

《公共關系學》是一門綜合性的應用科學，以研究現代管理中組織如何與公眾之間進行良好的雙向平等的溝通，為組織的生存和發展爭取良好的環境，以樹立組織的良好形象為宗旨，其目的是使組織在競爭中取勝。公共關系學的教學重點在于“公共”和“關系”，這個特點決定了課堂教學過程中要使用公共的事例來說明事例中各主客體之間的關系以及如何處理這些關系。《公共關系學》課程教學的主要目的在于引導學生完成“學習知識”到“實踐應用”這一過程，公共關系實踐能力的培養和提高是課程教學的根本目的，學科特點決定了案例教學在公共關系學教學中的重要性。案例教學法的使用能夠在課堂教學中營造一種身臨其境的氛圍，通過教師引導學生參與，促使學生通過案例學習、分析和討論將理論運用于實踐，以實踐強化理論的學習。

英國社會學家斯賓塞曾經說，“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”公共關系課程的教學目的不僅僅是促使學生掌握基本的知識和理論，更重要的是，教育學生學會分析、解決問題的方法。并在提高教學質量的基礎上，培養學生的溝通表達能力，開拓學生的視野。因此，如何科學、適當、有效、充分的發揮案例教學法的積極作用，確保公共關系學課程的教學目的得以實現，是任課教師在進行課堂教學過程中必須考慮和解決的問題。這要求任課教師在選擇案例時要注意經典性、啟發性、系統性、熱點性和典型性，并且遵循“引導為先、主體突出、尊重學生、嚴格程序”的原則。

【案例描述】

本課采用中國科學技術出版社2010年7月出版，由曹洪珍主編的《公共關系學》作為教材。在進行《第三章 公共關系的客體——公眾》的第二節“組織基本目標公眾分析”，其教學目的是掌握公眾細分的方法、不同類型的公眾在公關活動中的地位和作用。

本課的教學內容中，第二節內容屬于基本性的知識點學習，主要是要求學生掌握一些目標公眾的分類方式和類目構成。因此，案例教學法的使用能很好的突出情景性，強化學生對各類公眾的含義、特點、構成等內容的理解，有利于學生更好的掌握所學知識。

教學過程如下：

教師首先通過開放式提問的方式，帶領學生回顧了公共關系學視域中公眾的特點、分類、涵義、區別、構成、特征等理論性內容。

教師進入正式課堂教學時，首先對基本目標公眾中的員工公眾進行介紹，并進入第一個案例：“美國麥當勞公司在員工培養和任用方面的一些措施”。

接著，教師通過多媒體課件進行展示：顧客公眾是購買組織的商品或者服務的消費者，出現顧客公眾的原因是由“賣方市場”向“買方市場”的轉變。處理好與顧客公眾之間的關系具有很大的意義。

在講到媒介公眾時，教師表述：要處理好媒介公眾的關系，尤其要注意媒介公眾具有的雙重性：手段性和對象性，怎樣和媒體處理好關系是社會組織需要重視的。在第二個案例中，教師通過多媒體向學生展示：“新聞就是拉廣告，拉廣告就是騙錢的？”、“凡是有關新聞和廣告的電話一概不理”、“不予新聞界合作，無可奉告！”征求學生的意見。學生在課堂上，紛紛小聲作答。隨后，教師進行講解和點評。

在講到政府公眾時，教師特別說明：“政府公眾時政府機關及其內部工作人員，在所有組織的目標公眾中最具權威性的對象。處理好與政府公眾的關系具有很大的意義。政府的認可和支持有高度的權威性和影響力。”教師舉出第三個案例：“嵩明縣政府辦公大樓不如嵩明縣學校教學大樓”。

第四個案例中，教師例舉了某銀行招考公關策劃專員的考題進行提問：“當國家利益和銀行的利益發生沖突時，你將采取什么對策？”有同學小聲回答：“國家利益”。教師展示思考分析：“回答一：我們應該堅定的站在銀行的立場上。這樣往往會捅婁子，不能聘用。回答二：作為國家的一員，應該保護國家利益。這樣的回答只適合在政府部門工作，不能聘用。回答三：當國家利益和銀行的利益發生沖突時，我要全力化解雙方的矛盾。這樣的回答具有協調性，予以錄用。”此時，教師提醒學生在參加公關員考試時要注意協調各組織利益，不能偏向某一方面。

教師接著講到政府作為公眾和組織，既是公關的形象也要講究組織的形象時，舉出第五個例子：“該下河游泳的是市長還是環保局長？”、“昭通市維護市容市貌（政府形象）將一名盲人乞討者丟入水池”。

教師接下來進入公眾分類中的社區公眾時進行理論解說，如“社區關系也稱區域關系”等。并對另一種公眾分類“名流公眾”進行解說，舉出“浙江衛視主持周立波的名流效應使電視臺收視率提高”的例子，引起學生極大的興趣。教師再次強調，社會組織會對名流公眾產生興趣，希望借助名流公眾的知名度和美譽度提高組織的認知度，從而提高企業的效益。此時教師舉出“韋唯中斷演唱會數錢”的反面例子說明名流公眾不僅能帶來正面宣傳效果，還會帶來負面影響。

之后，教師表述公眾還包括國際公眾，教師提醒學生在公共活動中要處理好和國際公眾的關系。

最后，教師總結說，作為組織要和以上公眾處理好關系來塑造企業自己完美的形象，營造良好的整體輿論環境。

【案例分析】

教師在課堂教學過程中，嚴格按照教學要求實施教學，合理使用了多媒體等教學手段，活躍了課堂氣氛，基本達到了教學目的。

1.注意課堂教學之間的連續性

一開始上課，教師就組織學生對上節課的教學內容進行回顧。非常流暢自然的引出本節課的教學內容，很好的兼顧了上節課和本節課的連續和延伸。

2.注意教學案例的豐富性

教師在課堂教學過程中，使用了包括：正面案例（嵩明縣政府辦公大樓差于嵩明縣學校用房）、反面案例（韋唯中斷演唱會數錢）、熱點案例（網友付費20萬請環保局長下河游泳）、經典案例（浙江衛視主持周立波的名流效應使電視臺收視率提高）等類型的案例，案例數量充盈，案例涵蓋面廣。

3.注意負面案例的正面引導

在教育教學過程中重視正面的引導和教育更勝于負面信息。任課教師在教學中意識到這一點，在每一個負面案例的學習和討論之后，都會提出解決的辦法和建議，引導同學們思考如何避免類似負面案例的出現。如在總結“某地將乞討者丟入水池中”的案例時，任課教師就在闡述完政府“危機公關”的一些做法后，提出解決的合理化建議，引導學生了解在今后的工作中要樹立怎樣的“服務意識”。

4.活躍了課堂氣氛

整堂教學過程輕松，學生在老師的組織引導下借助所學理論對案例進行分析、討論，暢所欲言，提出自己的見解。學生對課程的接受程度普遍較高。

但是，教師在教學過程中，也存在一些不足應加以改進：

1、留給學生討論和分析的時間不足。

有學者在案例教學法實施過程中提出“2/8”理論，即，案例教學中教師只需使用20%的時間來講述案例，剩余的80%的時間都應該給學生充分的分析、討論。在本課教學中，任課教師在給出案例后，只給學生留了很短的思考時間，在學生未充分思考之后就給出參考答案，使得學生們并沒有得到充分的鍛煉，學生學到的理論沒有得到充分的鍛煉和驗證，影響了案例教學法的效果。

2、教師對案例背景的闡述不夠。

盡量清晰明確的闡述能夠為學生創設一個更為明確、具體的情景，有利于培養學生在分析和解決問題時明確它的目標性和針對性。遺憾的是，教師在任課過程中沒有充分的注意到這一點，有的案例只有大約1-2分鐘的陳述時間，學生對案例背景的把握不準確，導致學生提出的問題解決方法大多缺乏針對性和科學性，實踐效果不盡如人意。

3、選用案例時要精挑細選。

選擇好的案例對于開展案例教學意義重大，好案例既要具有實際價值，也要符合討論學習的目的。案例挑選要注意時效性、典型性、真實性、目的性，即所選擇的案例應該是近期發生的、有典型意義的、能體現明確教學目的的案例。教師分別選用了1996年韋唯“橫店風波”和1996年劉曉慶“偷逃稅”兩個案例來說明名流公眾的公共影響，時間略于久遠，現實意義不足。

科學合理的使用案例教學法進行教學，是實現《公共關系學》課程實踐價值的基本途徑，不僅提高了課堂教學效果，而且能提起學生的學習興趣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養出知識深厚、能力突出的綜合型人才。

【參考文獻】

[1]包秀華.公共關系學課程案例教學的思考.內蒙古財經學院學報（綜合版）.2009（3），43-46.

[2]孟陽.對公共關系案例教學的幾點思考.高教前沿.2009（4），95.

第5篇：知識經濟的案例范文

關鍵詞：婦科；腹腔鏡手術；截石位

截石位是常見手術之一，主要用于婦科腔鏡、前列腺 電切、直腸等手術。婦科腔鏡手術操作常以腹部、陰道聯合進行，需安置改良截石位并頭低臀高位，這樣既便于手術者操作，利于舉宮，又利于重力作用將盆腔器官如腸、大網膜等推向上腹部，盆腔在充盈二氧化碳氣體并達到一定壓力后，有相對較大的操作空間，使手術野暴露充分。改良截石位是最容易引起損傷的[1]。2014年 1月～2014年6月共開展婦科腹腔鏡手術389例，現將手術安置匯報如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 389例婦科腹腔鏡手術患者，年齡15～71歲，全麻下行腹腔鏡下陰式全子宮切除、全子宮切除、次全子宮切除、子宮肌瘤挖除、附件囊腫摘除、宮外孕病灶清除、輸卵管通 液造口等手術，手術歷時30min～4h。

1.2物品準備 中單1條，小中單1條，大喱墊1個，截石位腿架2個，腿墊2個，小喱墊2個，約束帶2根，肩托2個，肩墊2個，小軟墊1個。

1.3患者準備 患者常規禁食禁水、腸道準備，以防嘔吐物誤吸、便于手術者操作。術前1d做好術前訪視，減少恐懼情緒，做好患者心理護理。術日巡回護士做好查對后帶患者進入手術間，介紹自己及手術間的環境、詢問需求，促進護患關系，有利于患者更好的配合。

2 方法

2.1上肢的安置 手術床上先墊大喱墊于上身處，再墊中單和小中單，小中單與中單垂直用于固定雙上肢。患者仰臥于手術臺上，自然放松。右側肢體纏上血壓計袖帶后用中單包裹固定于身體同側；左側肢體處于功能位，放在身體同側，建好靜脈留置針通路接延長管，再用小中單固定好，松緊適宜。如遇特殊情況，可將左上肢外展，外展小于90°并加以固定。

2.2.下肢的安置 根據患者的體型、屈髖度在近髖關節處將腿架固定在手術床邊上，將患者下移，尾骨略超出手術臺體板月牙形邊緣約5～6cm，臀下墊防水中單和小軟墊，調整腳架的俯仰角度，使患者大腿與身軀的角度擴大到150°以上，雙腿分開的角度大約80～90°，老年患者應小于80°，大腿和小腿間保持約120°的夾角，胭窩及小腿下墊小軟墊，再墊上喱墊，厚度為大小腿屈曲夾角不能有空隙，套上棉褲腿，約束帶固定雙下肢，詢問患者舒適度。

2.3肩托的安置 為防止頭低腳位時身體下滑，于肩胛骨處各放一肩托，并墊小肩墊；注意肩托不要太接近頸部，以防壓迫頸動脈。

2.4手術床的調整 安置妥當后，將床尾抬30～40°，手術床整體升至最佳操作度。

3 護理

3.1以人為本的人文關懷術前化訪視患者時，做好其心理護理及宣教工 作，介紹手術的重要性、安全性及術中的注意事項；關心鼓勵患者，增強其對手術治療的信心。術日晨熱情接待患者，做好解釋安慰工作；患者入室后，介紹手術間環境，進行皮膚接觸，減輕恐懼感，麻醉前避免過多地暴露隱私部位及肢體，及時加蓋保溫毯。

3.2患者全身麻醉后，雙眼涂適量的紅霉素眼膏，并用透明貼粘貼，防止術后眼部并發癥的發生術中根據手術需要，與麻醉師溝通，及時調整手術床的度與傾斜度。

3.3手術床床單應保持平整、干燥、無褶皺，左上肢保持功能位，如外展應小于90°，能有效避免過度牽拉而造成臂叢神經損傷[2]，同時巡回護士應加強巡視，避免術中推拉或擠壓外展的手臂。

3.4將患者膝關節擺正，不宜壓迫腓骨小頭，以免引起腓總神經損傷，導致足下垂[3]，兩腿分開80～90°為宜，過大易損傷腓總神經，過小不利于手術操作。腿架托住小腿，窩處墊軟墊，不可與托腿架緊密接觸，以防動脈受壓、下肢靜脈血栓形成；膝部約束帶不可過緊，以免影響靜脈回流；及時提醒手術助手及洗手護士不可壓迫患者的肢體及膝部，以防加重對血管、神經的壓迫，給患者造成損傷。

3.5巡回護士應加強術中巡視，嚴密觀察呼吸、血壓及心率的變化，尤其是年齡較大或合并有心腦血管病的患者及時提醒術者，勿將前臂倚靠或器械堆放在患者上腹部，盡量縮短頭低腳位的時間，保證患者呼吸通暢。

3.6由于截石位對循環系統影響較大，尤其是年齡較大的患者所以手術結束后，應先放下一側下肢，間隔3min再放下另一側下肢，使血容量改變得到緩解，有利于血壓維護，不易引起血壓突然降低[4]。下肢放下后檢查下肢皮膚的顏色、溫度，并按摩下肢5～10min，促進下肢血循環。搬運患者時要穩妥、輕柔，切忌粗暴。術后隨訪時應注意觀察患者下肢皮膚的顏色、溫度、感覺及運動功能，提醒患者若出現異常反，應及時與醫生聯系。

4結果

由于對膀胱截石位可能發生的不良反應有充分的認識，在手術期間采取了有效的護理措施，本組389例患者均順利完成手術，無1例因安置護理不當而產生不良反應。

5討論

安置手術是手術室護理工作的一部分，合理的手術是手術成功的保證[5]婦科腹腔鏡手術必須通過改變來顯露靶器官，從而完成操作。所以，巡回護士必須熟悉手術步驟，關注手術進程，及時調整，協助醫生共同完成手術。患者在手術中的行為和感知能力受到限制，手術室護士是患者的"保護神"，在的安置過程中，不但要掌握基本的人體力學和解剖知識，在術前還必須對患者進行仔細的評估，根據患者的情況選擇合適的架及安置方法，降低截石位手術并發癥的發生率，保證患者的手術安全。

參考文獻：

[1]任紅梅 手術的合理安置[J].現代護理2006.3（5）：64.

[2]邵景華.截石位手術316例并發癥預防及護理[J].齊魯護理雜志2009，15（18）：91-92.

[3]魏革 劉蘇君 手術室護理學[M].北京：人民軍醫出版社，2003.37.

第6篇：知識經濟的案例范文

    為了貫徹中央關于黨政機關與所辦經濟實體和管理的直屬企業脫鉤的決定，做好市級黨政機關所辦經營性企業的脫鉤工作，經北京市黨政機關與所辦經營性企業脫鉤工作領導小組同意，現對我市市級黨政機關移交、撤銷企業人員的安置和社會保障工作提出以下實施意見。

    一、移交、撤銷企業人員的范圍

    移交、撤銷企業的人員應是2000年6月30日前正式錄用，并與企業建立了勞動關系的在冊人員。

    二、移交企業人員的安置和社會保障

    （一）移交企業的職工和退休人員隨企業一并移交。對于編制在黨政機關及其事業單位的人員，原則上隨企業去向安置，并與機關脫離行政關系；離休人員由市級黨政機關各部門負責安置，不隨企業移交；對于編制在黨政機關的人員，參照市委、市政府《北京市黨政機關機構改革人員分流的意見》的有關政策，符合提前退休、提前離崗條件的，可以提前退休、提前離崗，不隨企業移交。

    （二）移交企業的職工與企業簽訂的勞動合同仍然有效。由于企業移交造成企業名稱變化的，應變更勞動合同的企業名稱；造成職工崗位、待遇變化的，雙方應協商變更勞動合同的相關內容，協商不一致的，企業可依法解除勞動合同，并按有關規定支付經濟補償金；職工提出解除勞動合同的，企業可以不支付經濟補償金。未簽訂勞動合同的企業應根據有關法律法規與職工簽訂勞動合同。

    （三）移交企業尚未參加社會保險的，應按《北京市企業城鎮勞動者養老保險規定》（市政府令1998年第2號）、《北京市失業保險規定》（市政府令1999年第38號）、《北京市地方所屬城鎮企業職工和退休人員大病醫療費用社會統籌的規定》（市政府令1995年第6號）、《北京市企業勞動者工傷保險規定》（市政府令1999年第48號）及有關規定，在企業移交前到企業所在區、縣社會保險經辦機構辦理參加職工養老、失業、大病統籌、工傷保險等手續，并補繳社會保險費用。若企業無力補繳，2000年12月31日前所需社會保險經費由企業原主管單位籌資解決。已參加社會保險的企業，移交后應繼續向所在區、縣社保機構繳納各項保險費用，不得因移交而中斷或拖延繳費。移交企業中凡編制在黨政機關或具有行政管理和執法監督職能事業單位中的工作人員，在首次辦理個人基本養老保險和失業保險時，其按國家規定計算的連續工齡，可視同職工個人繳納保險費的年限。

    三、撤銷企業人員的安置和社會保障

    （一）撤銷企業的職工，由企業主辦單位本著“統籌安排、積極穩妥”的原則負責安置。

    （二）撤銷企業應依據有關法律法規及勞動合同的約定處理勞動關系。職工被安置到其他企業就業的，原企業與職工解除勞動合同，同時職工與新企業簽訂勞動合同。新企業應將職工在原企業工作時間視同現企業工作時間。企業主辦單位與職工就重新安置協商不一致的，原企業可以解除勞動合同，同時比照經濟性裁員支付經濟補償金。

    （三）撤銷企業職工自謀職業的，企業可以按照每人一萬元的標準一次性發給安置費，安置費由企業和企業主辦單位籌措。

    （四）撤銷企業工傷職工傷殘程度為五至十級的，由企業主辦單位負責安置。如本人自愿自謀職業，由企業按照市政府令1999年第48號的規定發給一次性傷殘就業補助金，傷殘就業補助金由企業和企業主辦單位籌措。

    （五）已參加北京市養老、失業、大病醫療、工傷保險的撤銷企業，職工分流安置到其他企業的，社會保險關系隨同轉移，社會保險的繳費年限合并計算；自謀職業的職工，可將其檔案委托存放到勞動和社會保障部門或人事部門開辦的職業介紹服務中心或人才交流中心存檔，繼續繳納社會保險費用的，與存檔前繳費年限合并計算；終止、解除勞動合同失業的職工，可由企業將檔案轉到職工戶口所在地區、縣勞動和社會保障部門，失業人員進行求職登記，按規定享受失業保險待遇。

第7篇：知識經濟的案例范文

【關鍵詞】礦井粉塵防治 研討 案例 教學方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0219-02

“礦井粉塵防治”課程的特點是理論性和實踐性兼備[1、2]。在教學中發現，學生面對純粹的理論學習缺少足夠的興趣，而面對實踐性很強的內容又很茫然。而突出知識的啟發性和互動性的研討式教學方法則可以提高學生的學習興趣和學習能力，有利于學生實現由掌握知識向發展能力的轉化，使學生主動參與到教學中來；而案例式教學方法有助于加深學生對實踐性較強的內容的理解與掌握。因此，通過研討式與案例式相結合的教學法，改變傳統的以教師為中心的“灌輸式”教學模式，將教學和自主學習通過課堂研究、案例討論緊密結合起來，能夠同時加強學生對理論和實踐知識的理解，從而促使他們認真讀書，細致研究，并形成一定看法和觀點，加深學生對本課程知識點的理解與掌握。

一、基于研討式的案例教學方法的內涵

研討式教學方法是一門以學生的獨立思考、獨立研究為基礎，在教師的指導下，針對教材中某些理論或疑難問題，在課堂上進行討論、分析的教學方法[3]。作為區別于傳統教學方法的新模式，研討式教學方法的優點主要體現在兩個方面：首先，研討式教學法將教師指導、學生個人獨立思考、集體討論三者結合起來，將教師的單向啟發拓展成師生、學生與學生之間的相互啟發，這樣既充分發揮教師的主導作用，也發揮學生的主體作用，引導學生積極主動地思考問題，使之從知識的被動接受者轉變為主動參與者。其次，學習上的主動性是學生獲取豐富知識和提高自身素質的前提，學生的自學能力也是需要重點培養的一種能力。在教學過程中教師充分調動學生學習的主動性、積極性，可以使學生既掌握了知識，又鍛煉了自學能力、分析問題和解決問題的能力。

案例教學法也叫實例教學或者個案教學，就是以某個單位的實際業務項目做實例，結合理論進行教學[4]。案例教學，一般由教師根據教學目標和內容的需要，采用案例指導學生進行學習、研究，使學生的能力得以鍛煉和提高。

由于礦井條件的復雜性和特殊性，在“礦井粉塵防治”課程的講授過程中，把研討式與案例教學法相結合，針對課程內容，教師精選一些案例，讓學生課前查找并搜集資料，在課堂上組織學生對案例進行分析，提煉出與課程相關的若干問題或針對礦井典型案例進行討論，課后讓學生根據研討情況進行總結，提交論文。整個過程，做到理論與實踐相結合，讓學生從這些案例中吸取經驗教訓，增加知識。

基于研討式的案例教學法成功的關鍵看課堂討論，課堂討論的關鍵看學生是否能夠積極發言。教師事前要求學生準備充分，多看相關資料，同時要想方設法引導和調動學生的積極性，激起其興趣，沉悶的課堂氣氛就會活躍起來，討論過程中才能使學生的主動性得到充分的發揮，同時要著重通過學生的積極思維、實踐和探索去發展他們的開拓精神、創造能力和科學素養[5]。

基于研討式的案例教學法，能夠讓學生針對選題，經歷查找與搜集資料、集體討論、提交論文這一系列的過程，其實質就是進行科研的過程。通過這種教學方法能夠培養學生的科研意識和創新能力，把教學與科研真正結合起來。因此，這種教學方法既培養了學生學習的積極性與主動性，同時也培養了他們做學術研究的初步能力。

二、基于研討式的案例教學法的實施

（一）案例精選

選擇本課程中適合研討的內容和案例，是基于研討式的案例教學能否取得良好效果的前提，也是難點。教師在選擇本科層次的研討案例時，筆者認為需要把握好以下幾個要點：一是緊扣課程內容，要通過分析能從案例中提煉出課程的知識點；二是難易程度適宜，過難或過易都不利于研討的深入；三是抓住難點和疑點問題，激發學生開展多角度深入、多維度探索的興趣與熱情；四是要能體現本行業的技術發展方向并能和現場應用緊密結合。

例如，在講授“塵肺病及其預防”這一章內容時，選擇了煤礦井下掘進工作面作業過程的一段視頻作為案例，對該案例進行深入分析，針對“粉塵對人體的危害”、“塵肺病的分類”、“影響塵肺病發病的因素”以及“預防塵肺病的措施”等知識點進行充分的研討，課后讓學生提交“我國粉塵職業危害現狀”[1]。

例如上述的案例，緊貼課堂內容，從實際問題出發，分析提煉出理論問題，使得課程中的知識點能夠與生產實際相結合，也留有一定的研究空間，促使學生能進一步理解粉塵的危害。這樣既可以開拓學生的視野，幫助學生理解并應用課程中的知識點，又能激發他們對學術問題探討的興趣。

（二）研討實施的過程

基于研討式的案例教學方法依據課程教學的需要進行實施，主要工作和步驟包括：選擇案例――給出要求――引導學生查閱文獻――指導學生消化、歸納整理及研究――準備研討資料（講解提綱、課件）――組織研討――輔導學生撰寫研討總結或學術論文――講評、總結及考核等。

1.選擇案例及給出要求。針對所選案例，有針對性地提出要求，包括查閱文獻、資料的數量及有關內容，研討總結或論文，研討用的提綱和課件，考核評定等內容。

2.引導學生查閱文獻。針對案例涉及的文獻資料的獲取，可以采用教師指定資料和引導學生自己查找相結合的方式進行，教師指定的資料針對性較強，可以使學生少走彎路，對所研究問題有一個基本的了解，在此基礎上學生再自己查找文獻，可以進一步拓寬和深化對研究問題的認識。

3.指導學生消化、歸納整理及研究。這一步驟是該教學方法過程中最重要的環節，學生精力投入的多少、方法是否得當、研究結果如何直接關系到課堂研討的效果。根據“礦井粉塵防治”課程的特點，在指導中應注意以下幾點：（1）消化資料。讓學生采用通讀、細讀和研讀相結合方式進行，通過對相關資料的通讀，對有關問題有一個宏觀的了解，在通讀的基礎上對重點內容進行細讀和研讀，以把握對分析和解決問題的思路。（2）歸納資料。從不同角度對資料進行分類、整理，尋找解決問題的突破口和切入點，讓學生總結分析問題的思路和見解等。（3）進行分析研究。

4.準備研討資料，包括講稿提綱和課件。教師重點指導學生在講稿提綱的書寫上把握結構框架、突出思想方法、給出觀點結論，在課件的制作上要簡明扼要，重點突出，美觀大方，為課堂交流打好基礎。

5.組織研討，根據案例內容可以采取兩種研討方法：一是由教師主持，引導學生進行小組或全班討論，討論中教師的引導和控制作用較強；另一種是由學生主持，研討中教師只是成員之一，這種研討方法可以使學生的主動性能得到充分的發揮。兩種研討方法進行的過程中，教師要注意時間的掌控、及時對研討進行引導、啟發、點撥，以免出現冷場或跑題、偏題等現象發生，使研討不斷深入。

6.輔導學生撰寫研討總結或學術論文并進行講評、總結及考核。由于學生在課程學習階段還未進行研究報告或學術論文寫作方面的訓練，因此通過研討課對他們進行相應的培養，既可使他們升華對研究問題的認識，又可為后續學位論文的撰寫奠定基礎。以范文為例，我們具體從學術論文的基本格式、學術論文的基本內容兩個方面對他們進行了輔導和要求，力求做到內容與形式的統一。教師要根據學生上交的研討總結或學術論文，以及每一個學生在研討過程中的發言給出客觀的評價與考核意見。

（三）知識延伸及拓寬

教師在基于研討式的案例教學法的實施過程中，要將自己及其他人的最新研究成果融入到課程中，注重課堂知識的延伸和拓展，讓學生能及時了解和掌握該專業的最新研究進展和動態，做到知識的更新，而不能只是依靠書本的知識照本宣科傳授幾年前或十幾年前的陳舊內容。這就要求教師要充分了解本學科國內外的最新發展動態，最新理論發展和技術革新，并傳授給學生。比如在講授采煤工作面綜合防塵技術的時候，作者把自己最新研究的泡沫降塵技術講授給了學生，并對其降塵原理、應用工藝和應用效果進行了講解和展示，讓學生了解了該專業的最新研究動態[6]。

三、基于研討式的案例教學法存在的問題及注意之處

基于研討式的案例教學法實施過程中涉及到師生雙方的教學觀念、教學思想、案例篩選、查閱文獻、開展研究、撰寫論文、討論交流等一系列問題，投入的精力和時間都比較多，此外，該教學法成熟的經驗還不是很多，對我們來說，也只是在探討和嘗試，很有必要及時的進行經驗總結并找出存在的問題。

（一）部分學生還未轉換角色，不能完全融入互動過程

該教學方法實施過程中，從查找資料、分析消化資料、準備研討提綱到總結性研究成果，都是學生在教師的指導下獨立完成的，是從被動接受到主動探尋的轉變。大部分學生對這種研討式研究教學積極參與，課堂討論精心準備、踴躍發言，有時甚至可以提出非常精辟的見解。但是也有一部分學生對這種研討式教學方法不感興趣，對布置的任務不積極，不去認真地搜集資料，在課堂研討的時候匆匆從網上下載一些資料應付了事，不能形成自己獨到的看法。而且，也有個別學生，在課堂討論時似乎事不關己，不積極發言，偶爾被動發言，也是只言片語，應付了事。對于這部分學生，形式上是課堂的主人，實際上是課堂的客人，沒有完全融入到教學過程中的互動，參與這種教學方法的積極性不高，導致最后沒有取得理想的效果。這也給我們提出了很有挑戰性的問題，即我們要盡可能地調動每一位學生的積極性，參與到教學活動中來，只有這樣，才能達到我們教學的目的。

（二）教師扮演好“引導者”的角色很關鍵

從該教學方法實施的整個過程來看，教師不再是課堂傳授知識的主體，而把課堂主體的地位交給了學生，學生成為了學習的主人和參與者。教師雖然不是課堂上的主體，但是必須做好這個過程的引導者，要時刻關注學生發表的什么見解？在獨立探索過程中存在什么問題？通過研討得到什么收獲？案例的研討是否取得了預期的效果？對于這些問題，教師必須搞清楚。同時，教師要掌握好討論的方法和進度，并在研討過程中進行必要的提示、點撥、設疑、答疑等[7]。另外，教師還要創造一種尊重學生、肯定學生的和諧民主的氛圍，給學生一個良好的心理安全和自由的空間，他們才會喜歡發言積極發言，大膽地發表自己的“獨特”看法。

四、總結

基于研討式的案例教學法具有能使學生的學習變被動為主動的參與、便于學生進行自主性和研究性學習、利于學生綜合素質培養和能力提高等優點，在教學的過程中，取得了比較好的教學效果。但我們還要及時總結基于研討式的案例教學方法運用中存在的問題和不足，并深刻剖析，找出一些糾正和改善的指導性建議，并記錄、總結來自不同方面的反饋信息，進一步完善基于研討式的案例教學的課程體系，提高該教學法實施的效果。

參考文獻：

[1]楊勝強.礦井粉塵防治理論與技術[M].徐州：中國礦業大學出版社，2009.

[2]王德明.礦井通風與安全[M].徐州：中國礦業大學出版社，2007.

[3]唐洪俊，曹杰.大學本科研討式教學的研究與實踐[J].石油教育，2011，2：95-97.

[4]朱世文，鄭姍姍.案例式教學在法學教育中的作用―以教師與學生的互動為視角[J].玉林師范學院學報，2013，34（1）：140-143.

[5]陳明虎.專題研討式教學的探索[J].常州工程職業技術學院學報，2006，49（3）：22-23.

[6]任萬興.煤礦井下泡沫除塵理論與技術研究[D].江蘇徐州：中國礦業大學，2009.

[7]李如密.教學方法的概念、特點、分類及優化[J].教育改革，1998，2：12-16.

第8篇：知識經濟的案例范文

一、職業健康安全管理體系的涵義、重要性及其挑戰

ISO9000和ISO14000在世界各國得到認可與成功推行，使職業健康安全管理體系標準的推行勢在必行。1999年英國標準協會（BSI）、挪威船級社（DNV）等十三個組織借鑒ISO9000認證的成功經驗，開展實施職業健康安全管理體系活動，提出了職業健康安全評價系列（OHSAS18000）標準。它是以系統安全的思想為基礎，從企業整體出發，把管理重點放在事故預防整體效應上、實行全員、全過程、全方位的安全管理，對職業健康安全績效的控制建立、實施職業健康安全管理體系對組織的健康安全進行管理，使企業達到最佳的安全狀態。

1.職業健康安全管理體系的重要性

（1）企業自身職業健康安全管理發展的客觀要求。現代企業必須是經濟實力和技術力量雄厚、有強烈的社會責任感及關注力、有優秀的環保安全業績并保證職工健康安全的良好記錄。企業實現持續改進職業健康安全績效的提高，反映了企業承擔了職業健康安全的社會責任，體現了企業組織對職業健康安全與安全生產的實際貢獻，提高了企業的信譽和市場競爭力，獲得相關方認可，提升了企業自身的品質和形象，要求建立職業健康安全管理制度并形成比較完善的管理體系，使企業的職業健康安全置于自我監督、自我發現、自我完善的管理體系中，從而實現持續改進職業健康安全績效，達到有效地提高了企業職業健康安全管理水平。

（2）適應國際貿易發展的客觀要求。世貿組織的最基本的原則中已包含環境保護和職業健康問題在內的“公平競爭”。歐盟和北美都是發達國家，都已在自由貿易區協定中規定：只有采取同一職業健康安全標準的國家與地區才能參加貿易區的國際貿易活動，以期共同對付以降低勞動保護投入作為貿易競爭手段的國家和地區，以及那些職業健康安全條件較差而不采取措施改進的國家與地區。這樣他們就以發展中國家在勞動條件改善方面投入較少使其生產成本降低所造成的“不公平”為借口，已經開始采取協調一致的行動對發展中國家施加壓力和采取限制行為，旨在將勞動標準、職業健康安全等方面同國際貿易聯系起來。鑒于發達國家的壓力，廣大發展中國家包括我國在內的各國政府不得不考慮引進職業健康安全管理體系，達到提高職業健康安全管理水平的目的。

（3）消除貿易壁壘的需要。職業健康安全問題與環境問題一樣，日益受到世界各國的普遍關注。職業健康安全管理體系的實施是國際市場競爭的必備條件之一，許多國家以此為借口，對他國的產品、活動或服務采取單方面的進口限制，實施職業健康安全管理體系有助于消除貿易壁壘，采用該體系的國家或組織由于有了“平等競爭”的機會而參與國際市場的競爭，我國企業無論是從參與競爭的角度還是針對貿易壁壘的角度，實施職業健康安全管理體系，都是實現與國際接軌，參與經濟全球化進程，以便企業在國內外市場的競爭中贏得優勢和市場準入的通行證。

（4）改善我國職業健康安全日益惡化的現實需要。我國生產過程中重大惡性工傷事故層出不窮，職業病危害居高不下，安全生產、職業健康安全已成為我國社會經濟發展中的嚴重問題，嚴重危及民生問題，職業健康安全已引起我國各級政府和企業領導者高度重視。我國安全生產對職業健康安全工作提出迫切的要求，引入OHSAS職業安全健康管理體系標準，有利于改善勞動者的職業健康安全狀況，有利于形成以危害辨識、危險評價、危險控制為核心的職業安全健康管理機制；在我國推行職業健康安全管理體系，從源頭識別和控制事故隱患，改善勞動者的勞動條件已成為職業健康安全部門和安全工作者亟待解決的問題。

（5）推動我國職業健康安全法律、法規的貫徹落實。職業健康安全管理體系要求企業有相應的制度和程序來跟蹤國家法律、法規的變化，以保證其持續遵守各項法律、法規的要求，使企業由被動接受政府的監督轉變為主動接受。

二、職業健康安全管理體系的挑戰

我國作為世界投資的熱點和跨國公司的生產制造基地的“世界工廠”，已經是全球資本和產業鏈中重要的一環，2001年12月11日我國加入WTO后，我國經濟就不斷融入經濟全球化的潮流中。作為全球化浪潮產物的職業健康安全評價系列（OHSAS18000）標準運動，對我國經濟產生的巨大沖擊，已影響我國經濟的發展，并對我國的出口企業提出嚴峻的挑戰。

職業健康安全評價系列（OHSAS18000）標準運動對我國影響最大的是勞動密集型行業，如紡織業、服裝業、玩具和鞋業等，因為這些行業污染比較大，對職業健康安全危害比較大，但其產品必須符合跨國公司，包括制造商、進口商、批發商、零售商制定的職業健康安全、社會責任守則作為采購條件；或符合如國際玩具協會（ICTI），世界體育用品行業聯合會（WFSGI）和中美洲出口協會（CAEA）等行業協會制定的行業守則；或符合如聯合國全球契約（GC），道德貿易行動（ETI）準則，SA8000社會國際標準等非政府組織制定的民間標準。我國對其挑戰的惟一的選擇只能是承認現實并積極應對。

三、我國政府應辯證地研究和探討職業健康安全的作用及其實施對策

1.辯證地研究和探討職業健康安全的作用

（1）我國政府執法部門對勞工標準的檢查，有利于提高我國勞工的國際形象。我國企業對勞工標準和勞工保護獲得更廣泛社會認知程度，有利于提高勞動者和雇主雙方職業健康安全和社會責任意識，有助于我國《勞動法》及相關法規的實施，使勞動者權益和職業健康安全得到全面的保護，從而提高我國勞工的國際形象。

（2）職業健康安全、國際社會責任的基本內容是在企業實施勞工標準。即1998年的國際勞工大會年會通過的《關于工作中基本原則和權利宣言》第二條中提出的四個方面“工人的基本權利”。即第一，結社自由并有效承認集體談判權利；第二，消除一切形式的強迫勞動；第三，有效廢除童工；第四，消除就業歧視。這一宣言的法律性質與我國實施的社會責任運動以及“工廠守則”，符合我國的《勞動法》以及人大常委會批準的《經濟、社會及文化權利國際公約》的基本原則和精神。

（3）職業健康安全標準的推行確實有利于保護民生。我國企業根據職業健康安全標準加強安全管理和職業健康安全，保護弱勢群體，使企業的生產經營活動建立在可持續發展的基礎上，向客戶、消費者和公眾展示其良好職業健康安全的表現和承諾，獲得更多消費者和客戶的青睞，從而確保企業健康的發展。

（4）職業健康安全標準的推行確實給我國中小出口企業帶來生存的壓力。企業一要改善勞工條件和待遇；二要保持企業在正常生產的基礎上進一步發展；三是將勞工標準、職業健康安全標準與國際貿易直接掛鉤給我國的經濟發展帶來巨大的壓力所帶來的消極影響。

2.我國政府對職業健康安全體系的挑戰的對策

（1）建立健全職業安全健康管理體系、相關法律法規及標準體系。我國國家經貿委，國家安全生產監督管理局于2001年12月，根據國際勞工組織《職業安全健康體系導則》，制定并了GB/T28001-2001《職業健康安全管理體系規范》。實施職業安全健康管理體系，勞動法律檢查監督機構應了解、把握企業職業健康安全的狀況和性質，并切實把這職業健康安全管理體系導入到我國勞動法律體系中，建立健全了職業安全健康管理體系和相關法律、法規及標準體系，引導企業實施職業健康安全檢查認證工作。

（2）我國國家標準化委員會要主動參與研討、制定國際標準化組織的職業健康安全評價系列（OHSAS18000）標準時，我國發揮應有話語權的作用。由于國際社會對職業健康安全管理體系的普遍關注，我國國家標準化委員會要積極主動參與國際標準化組織以及國際勞工組織研究、制定職業健康安全評價系列（OHSAS18000）標準時，我國應有更多的話語權，并盡可能適合我國的政治法律制度和國情。

（3）我國相關部門共同參與的“職業健康安全評價系列（OHSAS18000）標準化”轉化為國內標準，全面開展職業健康安全對策、規范化研究。由國務院領牽頭，組織有國家標準化委員會、國家認證監督委員會、國家經貿委，國家安全生產監督管理局、勞動社會保障部、商務部、科研教育機構及中華全國總工會等部門共同參與的“職業健康安全評價系列（OHSAS）標準化”轉化為國內標準的對策，使其規范化。

（4）政府部門應加強對企業職業健康安全的監管力度，確保市場經濟有序運行。堅決取締不符合安全生產和職業健康安全條件的企業，嚴厲查處違反勞工、職業健康安全等方面法律法規的企業行為，加強對企業職業健康安全的監管力度，確保市場經濟有序運行。

第9篇：知識經濟的案例范文

一、檔案管理信息化建設的重要性

檔案管理信息化建設工作，指的是以政府為主體，先進技術為工具，針對多樣性的檔案信息而進行的有效整理，并將分類信息以數據化的形式進行共享。系統化、科學化的檔案管理，能夠優化檔案搜集機制，提高檔案信息查找的便捷度，同時，能夠增強相關單位的經營管理水平。此外，還能合理配置信息資源，促進檔案管理相關部門持續、健康發展。

二、檔案管理在知識管理背景下的信息化現狀

（一）管理意識淡薄。檔案管理信息化建設，需要所屬部門給予一定的物質支持和技術支持，同時，部門領導還要相應地強化檔案管理信息化意識。但是，大多數部門和單位在實際工作中，在此方面的認識存在片面化傾向，缺乏經濟支持的檔案管理，其信息化建設進程將會停滯不前。

（二）管理人才匱乏。部分單位檔案管理人員多數是未經過專業培訓的，非專業檔案管理人員在工作的過程中，對信息化技術操作不夠熟練，對新科技的接受能力較低，一定程度上阻礙了信息化建設步伐，導致檔案管理工作陷入無序的發展狀態。

（三）管理標準不規范。現如今，我國檔案管理工作并未得到規范性、標準性的制度或者條例支持。長此以往，檔案管理中經常存在一些問題。并且，部門間進行檔案管理時，經常獨立運行，缺乏溝通和配合，這不利于信息化建設目標的順利實現。

（四）管理形式傳統。雖然我國已經進入了數字知識信息化時代，但是大部分單位仍以紙?|形式進行檔案管理，信息化檔案資源較少。這不僅會延長信息化建設時間，而且還不利于檔案信息的快速分享。

三、優化檔案管理信息化建設的基本措施

（一）強化重視程度。要想真正實現檔案管理的信息化，部門領導者首先要強化在這方面的重視程度，堅持管理理念與時俱進。與此同時，還要全面、客觀認識檔案管理工作，避免出現片面、主觀評價檔案管理這一現象，對于相關制度要及時補充、完善，給予工作人員鼓勵性評價和支持。除了做到上述要求之外，還要針對單位的實際發展情況，提出系統性的管理標準，以此作為工作者的檔案管理依據，實現工作內容優化。并且要定期為員工組織外出實踐學習活動，使員工在實踐活動中，不斷提高管理意識，豐富管理經驗。

（二）優化管理團隊。檔案管理人員是促進工作有序、順利進行的主體，要想實現管理團隊的全面優化，就要針對工作主體進行重點優化。首先，工作人員在知識管理背景中，要不斷豐富自身的知識儲備，擴大自身的知識含量，同時，還要提高對先進技術的運用能力，以此增強自身的信息技術水平和專業水平。此外，還可以轉變人才招聘方向，從大學生中聘用適合檔案崗位信息化管理的人才，當大學生成功入招之后，單位要對其進行系統培訓，為這類人才提供較多的實踐機會，通過實踐，使學生在校學習的理論知識與實踐檔案信息化管理有效結合。

（三）健全管理系統。建立整體的、專業的、協調的檔案管理信息化系統，不僅能夠滿足檔案信息化建設需要，而且還符合社會發展要求。系統完善之后，多樣性的檔案信息能夠打破時間、空間限制，可以隨時隨地地進行信息交流、傳播和共享。因此，這將大大提高部門單位的工作效率，縮短工作時間。檔案管理在信息化建設的過程中，要充分結合市場變化情況以及單位內部發展情況，同時，還要尊重部門領導以及員工的建議，在此基礎上，制定具體、合理的管理制度，完善管理體系。當管理系統以及體系完善之后，檔案實際管理中，要嚴格按照所規定的相關標準進行工作，避免出現管理不規范現象。

（四）豐富管理形式。傳統檔案管理紙質化，已不能及時滿足企事業單位的發展需要，并且不利于社會的持續進步。為此，要豐富檔案管理形式、建立數字化數據庫、構建一體化數據平臺。對于原有的紙質檔案進行統一化處理，將統一后的檔案進行詳細分類，并將其運送到檔案館進行集中化存儲。傳統管理模式革新、信息化檔案管理，能夠為社會發展提供便利，能夠有效優化查詢質量，提高查詢速度。對于檔案管理信息化程度較高的部門進行紙質檔案管理時，可以直接省去檔案存儲這一環節，從而降低該部門的管理成本，提高經濟效益。