籃球傳球基本教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：籃球傳球基本教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 籃球 傳接球技術(shù) 體育教學(xué) 意識培養(yǎng) 比賽

一、籃球傳球、接球技術(shù)分析

（一）籃球傳、接球技術(shù)在籃球比賽中的作用。

籃球是綜合性的同場直接對抗的項目，影響勝負的因素很多，而傳接球起著特殊的作用。籃球比賽中，球的推進轉(zhuǎn)移靠傳接球和運球，一場比賽傳接球達千次之多，可以說傳接球的速度在加快比賽節(jié)奏方面起重要作用。傳接球是隊員相互聯(lián)系、組織進攻的紐帶，全面掌握傳接球技術(shù)才能及時把握比賽態(tài)勢的瞬間變化。

（二）籃球的傳、接球技術(shù)特點分析。

1.傳球技術(shù)特點分析

傳球是籃球比賽中進攻隊員有目的地轉(zhuǎn)移球的方法，它的技術(shù)動作很多，常用的有雙手胸前傳球、雙手頭上傳球、單手肩上傳球、單雙手反彈傳球、單雙手低手傳球、單手體側(cè)傳球、單手背后傳球、點撥球等，可以在原地、行進間或跳起后完成。傳球方法雖然多樣，但基本上是由持球方法、傳球出手動作和傳球后的身體姿勢三個環(huán)節(jié)構(gòu)成：（1）持球方法。持球方法的正確與否，影響到傳球的質(zhì)量高低，是傳球的前提。（2）傳球出手動作。控制球飛行速度方向、路線和落點的關(guān)鍵，傳球時指腕手法是重要的，下肢蹬地、腰腹的伸展和手臂用力也不可忽視，傳球時指、腕、臂、腰、腹及下肢要協(xié)同配合。（3）傳球后的身體姿勢。隊員將球傳出后，無論任何情況下都應(yīng)保持正確的基本站立姿勢，以利于根據(jù)本隊配合和場上具體情況，及時轉(zhuǎn)入下一個進攻行動。

2.接球技術(shù)特點分析

接球是持球進攻、搶籃板球和斷球的基礎(chǔ)。一般情況下，接球時要做到：（1）接球要觀察場上情況，要積極移動前接球或領(lǐng)前接球，移動接球時要有明確的目的，要符合戰(zhàn)術(shù)要求。（2）移動接球時要判斷持球者的視野范圍和傳球的可能性，以及預(yù)測自己的時間、位置和接球后有無進攻機會。（3）擺脫防守接球時，要利用身體、上肢和腳步動作搶占空間位置，擋住對手可能斷球的路線，同時伸臂，顯示傳球和接球目標，以保證傳球的安全。（4）接球的同時要為轉(zhuǎn)入下一個進攻的動作作好準備，和下一個進攻動作投、傳、突有機地銜接起來。（5）接球后要及時地轉(zhuǎn)移球，以免球在手中停留過久而貽誤戰(zhàn)機。

二、籃球傳、接球的教學(xué)及意識培養(yǎng)

當前攻守雙方在限制和反限制的對抗日趨激烈，因而對傳接球的技巧和戰(zhàn)術(shù)性要求也愈來愈高，提高傳接球能力成為各隊提高比賽能力的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)致普遍傳接球能力不強和缺乏的重要原因，是長時間內(nèi)忽視對傳接球能力的提高，沒有將其放在應(yīng)有的訓(xùn)練地位。前國家隊教練錢澄海在評述我國籃球狀況時說：歐洲人對籃球的理解是“搶”，美國人是“要”，而中國人的理解是“投籃”，運動員對傳接球意識的興趣遠遠不如得分。實際上培養(yǎng)傳接球意識的工作已經(jīng)遠遠超出了提高傳接球技術(shù)本身。

訓(xùn)練傳接球技術(shù)的意識培養(yǎng)可以從如下五個方面進行：

（一）隊員的團隊配合意識的培養(yǎng)。

每個隊員必須明白，籃球運動是集體的項目，一場比賽不是靠一個人就能贏的，所以隊員要學(xué)會配合，要有較強的配合意識、有較高的團隊合作精神，掌握配合技能。配合必須通過彼此多交流，隊員在平時的訓(xùn)練必須互相了解個人的技術(shù)風(fēng)格和技術(shù)特點，做到看到隊友的一個眼神、一個動作姿勢，就知道他下一步的動作，做到心有靈犀一點通，人到球到，傳球準確及時到位。

在平時的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)要求隊員做到互相鼓勵、互相支持、信心十足；增進和加深感情，更多地彼此了解；認真學(xué)習(xí)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，嚴格訓(xùn)練，嫻熟運用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)；能較好地貫徹教練的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。

（二）技術(shù)能力意識的培養(yǎng)。

技術(shù)能力包括選擇傳球方式、準確落點、掌握球速、運用傳球時機和做到強弱手均衡。為了有利于選擇合理的傳球方式和掌握時機，必須善于運用假動作迷惑對手，使對方出現(xiàn)破綻，而且還必須考慮到采用何種進攻動作持球方法和部位。很多運動員不懂這門藝術(shù)而貽誤時機，造成失誤或使自己處于被動狀態(tài)。在基本教學(xué)中，持球要保持“三威脅”姿勢，但在實際應(yīng)用中“三威脅”姿勢并不是固定死板的。尤其是因缺乏嚴格訓(xùn)練和忽略，很多隊員都養(yǎng)成了某種持球姿勢的固定習(xí)慣。很多球隊認為提高傳接球技術(shù)能力的練習(xí)，僅限于一般的基本技術(shù)訓(xùn)練，以提高一般情況下的傳球的準確性，增加腕指力量，加快球速，除此之外，大多是在對抗練習(xí)中讓運動員自己從實踐中去提高，這是遠遠不夠的。

提高技術(shù)能力的專門性訓(xùn)練，需掌握傳球方式的訓(xùn)練，在有防守的情況下選擇傳球方式、落點和掌握時機的訓(xùn)練，在行進中與其它進攻動作相結(jié)合的傳球技巧訓(xùn)練，結(jié)合本隊戰(zhàn)術(shù)配合進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，并使這些訓(xùn)練有機結(jié)合。

掌握傳球方式的訓(xùn)練，應(yīng)全面掌握各種傳球方式，在每一種傳球方式練習(xí)之前，都必須清楚這種傳球方式的運用時機和方法，對弱手要采用專門性訓(xùn)練。如在基本技術(shù)訓(xùn)練中，注意強弱手練習(xí)次數(shù)均等，采用只能用弱手傳、接球的練習(xí)和對抗性游戲等。

在有防守的情況下選擇傳球方式、落點和掌握時機的訓(xùn)練，此種訓(xùn)練采用兩種相互結(jié)合的程序，一種是防守接球隊員，對傳球隊員無防守；一種是防守傳球隊員，對接球隊員無防守。第三種是對傳接球隊員均有防守，另一種是逐步增加難度從假設(shè)防守到破壞性防守，從原地到行進間。為獲得良好的傳球機會，保證使球安全地越過自己的防守者，傳球時應(yīng)隱蔽自己的真實意圖，合理運用假動作迷惑對手，才能收到預(yù)期的效果。實踐證明，防守者防守有球隊員時往往注意他的眼神和手中的球，根據(jù)這一特點，傳球者傳球時可以主動地運用眼和手的假動作誘使對手產(chǎn)生錯覺，然后進行巧妙的傳球。

在行進中與其它進攻動作相結(jié)合的傳球技巧訓(xùn)練，這種訓(xùn)練采用二對二、三對三的進攻配合和逐步增加防守難度的方法，作有計劃的安排。如：先分別地與某種進攻動作相結(jié)合，逐步增加結(jié)合的復(fù)雜程度；采用各種位置之間和戰(zhàn)術(shù)配合作為訓(xùn)練形式；逐步增加傳球難度，如何以任意運球到限制運球，限制持球時間等。

（三）觀察能力意識的培養(yǎng)。

觀察和判斷力欠佳是導(dǎo)致失誤和失機的主要原因，觀察和判斷是同時表現(xiàn)出來的。首先是觀察，在上述技術(shù)能力的訓(xùn)練中亦相應(yīng)提高了觀察判斷能力。在籃球運動中觀察的方法有其自身的要求和方法：（1）攻守雙方之間的干擾和反干擾、破壞與反破壞都是在動態(tài)中進行的，因此傳球隊員在觀察某一機會時應(yīng)把它視為某一過程中的瞬間，以此作出行動。（2）要求隊員始終觀察全場，更確切地說是觀察到敵我雙方的每個隊員，隊員在任何時間、地點都必須掌握。觀察范圍由主要注意力和次要注意力分配，并隨著位置、時間、雙方動態(tài)的改變和戰(zhàn)術(shù)進行過程而不斷轉(zhuǎn)移注意范圍和分配，在轉(zhuǎn)移過程中仍要對以前的情景在腦際有個殘留的表象。

提高觀察能力一般所采用的訓(xùn)練方法有：（1）把觀察和注意的方法、要求教給隊員，不斷加強其意識，使之能自覺運用。（2）在任何技術(shù)動作的規(guī)范化要求中，頭眼注意都是重要部分，因此在教學(xué)訓(xùn)練中對此嚴格要求。（3）在技術(shù)訓(xùn)練中采用提示觀察能力的專門性訓(xùn)練，如設(shè)置觀察訊號的練習(xí)；不準運球、不能停留的攻守對抗傳球練習(xí)等。（4）在戰(zhàn)術(shù)和對抗訓(xùn)練中不斷提示和糾正隊員的缺陷。

（四）戰(zhàn)術(shù)能力意識的培養(yǎng)。

戰(zhàn)術(shù)能力的提高，一方面有賴于理論知識教育，對比賽的實例和聲像資料的分析、總結(jié)來提高隊員的戰(zhàn)術(shù)意識和智力水平，引導(dǎo)運動員的鉆研精神。另一方面在配合和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中要經(jīng)常采用對傳球作出具體的規(guī)定，如設(shè)定傳球路線、不能超過三次等方法。

（五）傳接球心理因素的培養(yǎng)。

在籃球比賽中，技術(shù)固然重要，但是心理表現(xiàn)也直接影響到傳接球的質(zhì)量。往往一場比賽給人們留下印象是緊張有余，精彩不足，越是關(guān)鍵時刻，傳接球成功率越低，暴露出許多因心理障礙而導(dǎo)致傳接球失誤問問題。如國家前女籃主教練宮魯鳴在一次女籃訓(xùn)練后的總結(jié)大會上，對前女籃存在的一些問題，曾作出下表情況的分析：

打好每場比賽，隊員的心理素質(zhì)、心理承受能力也是關(guān)鍵，平時的訓(xùn)練可以多安排隊員的教學(xué)比賽，年級間的比賽、兄弟學(xué)校間的比賽，增進比賽經(jīng)驗，在比賽中運用和貫徹技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)安排，感受各個情況下的心理壓力，以及應(yīng)付的方法和怎樣調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。在任何情況下，切勿使隊員失去信心，覺得不能戰(zhàn)勝對手，隨時提醒他們無論是領(lǐng)先還是落后，都要保持沉著、冷靜的戰(zhàn)斗作風(fēng)。要強調(diào)所暴露的不足之處很可能成為對方的突破口，必須采取相應(yīng)的傳接球措施。如果失敗離，為了堅定隊員的信心，可以指出他們在比賽的傳接球有哪些表現(xiàn)不錯，哪些傳接球還可進一步提高，指出它們在其它比賽中所起到的重要作用，切忌漠然處之，或懲罰球員，或埋怨裁判；如果取勝了，要使他們從勝利的喜悅中解脫出來，防止驕傲情緒的滋長。

在技術(shù)、觀察能力、戰(zhàn)術(shù)能力、配合意識和心理訓(xùn)練五方面結(jié)合的訓(xùn)練，能很好地培養(yǎng)意識。

三、結(jié)論與建議

比賽中傳球是在防守嚴密情況下進行的，一次有戰(zhàn)術(shù)意義的傳球，不僅要避免截獲，而且要使同伴接到球后轉(zhuǎn)入下一個攻擊動作，因此，要想在比賽中合理地運用傳球技術(shù)，就必須掌握傳球的基本要求：準確、及時、隱蔽、多變。在此提出建議：在籃球傳接球教學(xué)中，不應(yīng)將傳球技術(shù)放在首位，而應(yīng)將傳接球與傳球意識放在同一層次，共同發(fā)展。對隊員加強文化學(xué)習(xí)，寫訓(xùn)練日記、訓(xùn)練小結(jié)，比賽分析，開總結(jié)會等。注重隊員觀察能力的培養(yǎng)，特別是在兩個技術(shù)動作組合和銜接。

參考文獻：

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［3］周雪亞，騰朝陽.淺談籃球的傳球教法.四川體育科學(xué)，1998.2.

第2篇：籃球傳球基本教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 表象訓(xùn)練 籃球

中圖分類號： G642 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0085-02

心理學(xué)家認為，任何一項運動技能的形成，都與復(fù)雜的心理體驗分不開。表象訓(xùn)練作為一種有效的輔助教學(xué)、訓(xùn)練手段已成為體育運動實踐中較為廣泛采用的心理訓(xùn)練方法之一，它對學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)激勵、運動技術(shù)掌握和心理障礙的克服都起著重要作用。籃球運動是世界上影響最廣泛的一項體育運動，它具有對抗性強、爭奪激烈、技戰(zhàn)術(shù)靈活多變的特點，深受廣大青少年的喜愛。高校籃球選修課技術(shù)教學(xué)的主要目標是掌握籃球的基本技戰(zhàn)術(shù)，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的運動意識。而改進或創(chuàng)新教法則是實現(xiàn)教學(xué)目標的有效手段。本文運用運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行表象訓(xùn)練，在高校籃球選修課技術(shù)教學(xué)中進行了實驗研究，以便提高學(xué)生表象訓(xùn)練的技能水平，盡快掌握正確的籃球技術(shù)。

1 研究對象與方法

研究對象：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院石化工程系籃球選修課學(xué)生；主要研究方法：采用教學(xué)實驗法，并根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計結(jié)果進行對比研究；主要實驗場地、器材：多媒體課室，筆記本電腦；研究時間：實驗期為2007年9月～12月間，教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時。

2 實驗設(shè)計及實施控制

2．1實驗對象的選取

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院石化工程系06級兩個籃球技術(shù)教學(xué)班80名男生，入學(xué)前均無籃球業(yè)余訓(xùn)練經(jīng)歷。實驗組學(xué)生40名，平均年齡18．49歲，平均身高172．25cm。對照組學(xué)生40名，平均年齡18．52歲，平均身高173．48cm。經(jīng)檢驗，實驗組與對照組學(xué)生之間各方面的情況無顯著性差異，可以說明實驗對象是合理的(表1)。

2．2實驗方法

在相同師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、考核標準、場地、運動器械等條件基礎(chǔ)上，對照班以常規(guī)教學(xué)方法進行，實驗班著重進行運動表象訓(xùn)練，事先不告訴學(xué)生正在進行教學(xué)實驗。

2．3主要教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃、1分鐘中距離投籃、三人傳球配合和五對五攻防練習(xí)等。

2．4對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法

采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)重點放在動作要領(lǐng)的講解，分解、完整練習(xí)，重復(fù)鞏固練習(xí)，及時糾錯等方面。以單個技術(shù)為例，基本教學(xué)流程見圖1。

2．5實驗班采用表象訓(xùn)練法

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，加入表象訓(xùn)練的內(nèi)容，以單個技術(shù)的教學(xué)為例，采用表象訓(xùn)練，分別在單個技術(shù)教學(xué)的不同階段進行，教學(xué)流程見圖2。

上課時由教師對動作進行講解、示范，并以視頻、動畫等信息手段，幫助學(xué)生建立正確的籃球技術(shù)動作表象，在對該技術(shù)動作進行模擬和練習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語言對所理解的動作加以描述。

練習(xí)中要求學(xué)生在大腦中有意識地再現(xiàn)正確的技術(shù)動作圖像，并與自己的這一技術(shù)動作建立主動的聯(lián)系和對照，找出自身的差異和不足之處，使自己的動作逐步向“表象”逼近，產(chǎn)生正確的動作定型效應(yīng)。

針對籃球技術(shù)受心理因素影響較明顯的特點，表象訓(xùn)練法要求學(xué)生在訓(xùn)練中從實戰(zhàn)的角度建立一套適應(yīng)自己身體特點的訓(xùn)練程序，融表象、動作和思維于一體。其要點是：對動作的全過程進行“過電影”式的連貫想象，力求完整、細致、準確；運用思維的能動性去協(xié)凋心理活動與籃球技術(shù)動作之間的關(guān)系，調(diào)動盡可能多的心理和技術(shù)能量去提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

2．5．1完整技術(shù)表象訓(xùn)練

主要教學(xué)步驟：教師示范，優(yōu)秀運動員技術(shù)錄像演示，學(xué)生深呼吸放松閉眼，大腦回放動作圖像，教師提醒記憶動作要領(lǐng)，深呼吸放松睜眼，結(jié)束。

2．5．2分解技術(shù)表象訓(xùn)練

主要教學(xué)步驟：教師分解動作示范，優(yōu)秀運動員錄像慢動作重復(fù)演示，教師提醒記憶動作要領(lǐng)，學(xué)生深呼吸放松閉眼，大腦回放分解技術(shù)動作圖像，深呼吸放松睜眼，結(jié)束。

3 結(jié)果與分析

3．1結(jié)果

經(jīng)過在預(yù)定時數(shù)的教學(xué)訓(xùn)練后，由幾位資深的體育教師進行技術(shù)評定，內(nèi)容為半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃、雙手胸前傳球、1分鐘中距離投籃、五對五全場比賽的達標和技評，結(jié)果見表 2及表3。

在半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃達標測試中，實驗組和對照組成績存在顯著性差異(表2)。在籃球單個技術(shù)評定中，投籃、運球上籃的技評測試中兩者同樣存在顯著差異，反映出運用表象訓(xùn)練法取得了很好的教學(xué)效果，實驗組普遍優(yōu)于對照組(表 3)。然而在雙手胸前傳球技評測試中，實驗組和對照組成績評定卻沒有顯著性差異。經(jīng)過分析，我們認為在籃球技術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)進行表象訓(xùn)練來提高復(fù)雜技術(shù)的規(guī)范性、完整性、合理性都有著較好的效果。

3．2 分析

3．2.1在傳統(tǒng)表象訓(xùn)練法基礎(chǔ)上融入了現(xiàn)代信息技術(shù)

運動表象訓(xùn)練能加速運動技能的形成運動表象主要是通過視覺、聽覺、記憶、分析、思維等一系列生理和心理過程所形成的，所以提高視覺和聽覺效果，感受物體的準確性和完整性是提高表象訓(xùn)練的重要因素。采用表象訓(xùn)練教法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生通過對事物的仔細觀察，獲得準確的映像，形成瞬時記憶，為建立正確的運動表象提供良性刺激。抓住了表象訓(xùn)練法的核心環(huán)節(jié) ，表象的來源豐富、清晰、正確，便于大腦的圖像記憶及辨析，有助于活躍課堂氣氛，提高表象訓(xùn)練法的教學(xué)效果，縮短教學(xué)時間，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。表象訓(xùn)練教學(xué)法是在教學(xué)中學(xué)生通過大腦的思維活動對剛剛建立起來的技術(shù)動作圖像在大腦中反復(fù)描述，不斷強化，使正確、清晰、完整的技術(shù)動作形成表象，以便根據(jù)動作表象進行技術(shù)動作的練習(xí)。因此，我們可把表象訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)分為3個階段，即圖像的采集(表象的來源)，大腦的動作圖像記憶及辨析(表象的建立)，表象指導(dǎo)下的動作練習(xí)(表象訓(xùn)練)。可以看出，課堂傳統(tǒng)的表象訓(xùn)練教學(xué)通常僅僅是通過視、聽覺觀察教師的示范和講解，以獲得的信息建立表象，存在著一定的局限性，圖像采集來源單調(diào)，規(guī)范程度不確定，不便于記憶，大腦圖像的辨析針對性不強。采用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)則可取得更好的效果，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度，不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會技能的基本要求。以運球上籃為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中動作和定格，而通過信息技術(shù)就很容易做到。學(xué)生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放，生動直觀地掌握后空翻的動作要點、加深理解、掌握正確的動作概念、迅速形成動作表象。

3.2.2不同的籃球單個技術(shù)教學(xué)過程中運用信息技術(shù)進行表象訓(xùn)練的教學(xué)效果不同，動作要領(lǐng)復(fù)雜的技術(shù)教學(xué)效果優(yōu)勢更為明顯

由于籃球技術(shù)包含的單個技術(shù)比較多，在運用表象訓(xùn)練法時，要針對性的進行運用，越是復(fù)雜的單個技術(shù)，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，由教師重點講解和糾錯，很難在短期內(nèi)讓學(xué)生完整學(xué)會動作，而通過運用信息技術(shù)進行表象訓(xùn)練，讓學(xué)生把優(yōu)秀運動員的動作結(jié)構(gòu)、完成過程反復(fù)在大腦中進行回放，深刻記憶其動作要領(lǐng)和發(fā)力順序，再通過運動實踐反復(fù)練習(xí)和體會，能夠大大縮短教學(xué)時間和提高動作掌握的質(zhì)量。

4 結(jié)論與建議

表象訓(xùn)練法運用于籃球技術(shù)課的教學(xué)中，可以明顯提高教學(xué)效果，使學(xué)生更快、更好地理解、掌握技術(shù)動作，提高教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生的觀察能力、感知能力和思維能力有積極作用；應(yīng)用信息技術(shù)進行表象訓(xùn)練抓住了表象訓(xùn)練法的核心環(huán)節(jié)，表象的來源豐富、清晰、正確，便于大腦的圖像記憶及辨析，提高表象訓(xùn)練法的教學(xué)效果，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；不同單個技術(shù)的教學(xué)過程中運用信息技術(shù)來進行表象訓(xùn)練的教學(xué)效果不同，復(fù)雜動作要領(lǐng)的單個技術(shù)的教學(xué)效果更為明顯；應(yīng)用信息技術(shù)進行表象訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，對養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，提高運動能力有一定促進作用；鑒于應(yīng)用信息技術(shù)進行表象訓(xùn)練在本實驗中所取得的良好效果，建議在其他技術(shù)和其他球類教學(xué)中對表象訓(xùn)練法進行實驗研究和應(yīng)用研究，使之不斷得到完善、推廣。

參考文獻：

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[5]謝新春，胡啟林．在籃球教學(xué)中應(yīng)用表象訓(xùn)練法的實踐 [J]．理工高教研究．2003(2)

第3篇：籃球傳球基本教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，籃球選修課，改革教學(xué)

一、籃球選修課開展的現(xiàn)狀分析

隨著國家教育政策的調(diào)整，高職學(xué)生人數(shù)在逐年上升，在體育選修課的開設(shè)上籃球課是學(xué)生非常喜歡的體育項目之一，學(xué)生選課人數(shù)也逐年增加。

在學(xué)生人數(shù)增加后就出現(xiàn)學(xué)生體育基礎(chǔ)不相同、學(xué)生對上課的內(nèi)容、上課的形式及期望達到的目標不相同的一些情況。源用以前的上課形式就存在有的學(xué)生“吃不完”，有的學(xué)生“不夠吃”。學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生覺得枯燥。考核內(nèi)容簡單，學(xué)生不用怎么努力考核成績就相當高。學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意，學(xué)生沒有系統(tǒng)地掌握籃球的基本技戰(zhàn)術(shù)知識。根據(jù)新的形勢，結(jié)合學(xué)生的實際，從幾個方面進行改革探索。

二、制定學(xué)習(xí)目標和計劃

根據(jù)學(xué)生的選課情況進行學(xué)習(xí)目標和計劃的制定。學(xué)生選修籃球課，說明學(xué)生比較喜歡籃球，在籃球的基本技術(shù)上有一定的了解。在運球、傳接球、投籃、進攻、防守等基本技術(shù)上有一定的掌握。在基本戰(zhàn)術(shù)上如傳切、掩護、策應(yīng)等配合上有一定的了解。根據(jù)學(xué)生的具體情況分層次制定學(xué)習(xí)目標和計劃。

在學(xué)習(xí)的初期對學(xué)生的籃球基礎(chǔ)進行摸底，可以按學(xué)生已掌握的基本技術(shù)分成基礎(chǔ)小組、提高小組及精英小組。

基礎(chǔ)小組總體要求對籃球的基本技術(shù)部分如運球、傳球、投籃要基本掌握及簡單的配合戰(zhàn)術(shù)了解，籃球的基本規(guī)則及裁判法了解。提高小組要求要高于基本部分學(xué)生，除對基本部分學(xué)生要求內(nèi)容掌握外，還要求掌握如三步上籃技術(shù)、二人快攻等技術(shù)，會用基本的如傳切配合、掩護配合及二打一及三打二配合。精英小組則要求更高，個人基本技術(shù)要會熟練運用，能有一些個人的特長技術(shù)。在戰(zhàn)術(shù)上對常規(guī)的多打少、快攻及聯(lián)防及區(qū)域進攻或防守都要比較好的掌握。

三、創(chuàng)編一套適合籃球選修班的校本教程

在籃球選修班的教學(xué)中，很多教師在教學(xué)內(nèi)容上往往是憑經(jīng)驗，所選內(nèi)容沒有體現(xiàn)連續(xù)性和系統(tǒng)性，內(nèi)容也沒有分層次。特別是在教學(xué)的后階段，多以教學(xué)比賽為主而忽略了基本技術(shù)內(nèi)容。教師應(yīng)在教學(xué)的初期根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行分化，把每學(xué)期的36學(xué)時分為四個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元內(nèi)容學(xué)時具體化。在教學(xué)初期告之學(xué)生，讓學(xué)生知道幾單元該學(xué)哪些內(nèi)容心中有數(shù)。

設(shè)置如圖

在確定了基本內(nèi)容之后，教師可根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況對教學(xué)內(nèi)容進行適度調(diào)整。同時，每一個教學(xué)單元又不是獨立的，而是相互聯(lián)系的。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行豐富多彩的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識。根據(jù)學(xué)生的情況對有些知識點進行精學(xué)，特別是教學(xué)比賽后總結(jié)出來的一些重要知識點。根據(jù)學(xué)生的情況也可以對教學(xué)內(nèi)容的的先后順序進行適度調(diào)整。

四、多渠道提高學(xué)生的比賽實戰(zhàn)能力

學(xué)生選籃球選修課的初衷除鍛煉身體外，更多的是想學(xué)好技術(shù)后打比賽能贏，能為班集體或系或?qū)W院爭光。從而為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。我們教師在教學(xué)的設(shè)計上就要考慮如何提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

在學(xué)生掌握基本的技術(shù)后就可以安排半場三打三、半場四打四練習(xí)，在練習(xí)中要求必須用到規(guī)定的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)個數(shù)。在半場比賽后可進行分組的全場比賽，規(guī)定分數(shù)后輸球方下，贏球方繼續(xù)打或反過來進行。下方必須完成下蹲或俯臥撐之類的素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生的積極性往往非常高。在完成班級內(nèi)部比賽后可預(yù)約其他班級進行比賽，為提高參與度可規(guī)定一二節(jié)是不同的隊員上場，三四節(jié)不作限制或一二三節(jié)是不同隊員上場等方式進行。如果有條件也可與其他學(xué)校或單位進行比賽。讓學(xué)生知道自己的長處或不足，為今后的努力找到方向。

第4篇：籃球傳球基本教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

在講授高二教材的《魚躍前滾翻（復(fù)習(xí)）及排球：墊球（新授）》這一課時，課的開始部分以慢跑（鴨子步走、直膝跳、跨步走）來揭開帷幕，讓學(xué)生覺得好奇、有趣味來進入課的形式中去，使學(xué)生從單一的體育課形式中走出來，讓學(xué)生在無心理壓力的情況下主動參與練習(xí)，使學(xué)生從“要我上體育課”變成“我要上體育課，這樣圍繞主教材做各項輔助練習(xí)，激發(fā)興趣，創(chuàng)造環(huán)境，能更好地使學(xué)生進入狀態(tài)中去。在講授高一《體育》課本教材的《籃球：運球，雙手胸前傳、接球》這一課時，為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了配樂游戲“小漁網(wǎng)”，在游戲中配上舟山民樂，運用了情境教學(xué)、鄉(xiāng)土教學(xué)，提高興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的情操。

二、理論與練習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論與練習(xí)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要途徑。在講解體育動作要領(lǐng)知識的同時，很注意引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論要領(lǐng)知識參加必要的練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的模仿創(chuàng)新能力。在講授高一《體育》課本教材的《籃球：運球，雙手胸前傳、接球》這一課時，為了進一步建立運球的動作概念，使學(xué)生在運球過程中護好球，眼視前方把球控制好，采用了學(xué)生散點看教師示范模仿練習(xí)，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，特別是身體的姿勢、手型、手法和球的運行要準確，著重解決手對球的按拍力量和方向。上下肢協(xié)調(diào)配合和眼視前方，同時給學(xué)生一定的時間自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。

三、故設(shè)矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。教師在體育教學(xué)中精心設(shè)計懸念，有意創(chuàng)造問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。在講授高二教材的《反彈傳接球，跑中的耐久跑》這一課時，本課確定反彈傳接球為主教材，耐久跑為輔教材。我們知道高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括的能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎(chǔ)，但對單個技術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿足，而對學(xué)習(xí)的抗性練習(xí)特別感興趣，對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼。教學(xué)中要讓學(xué)生明白提高身體對抗能力的關(guān)鍵是要從提高耐久跑能力入手。耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，讓學(xué)生把動體與動腦很好地結(jié)合起來，給學(xué)生提供再認識所學(xué)知識以及創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)動作的機會，從而增強教學(xué)效果。

四、更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中要注重學(xué)生的基本活動能力為主體，給學(xué)生多肯定、多鼓勵、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多比較、增信心，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快地學(xué)習(xí)。在講授高一《體育》課本教材的《魚躍前滾翻》及《負重搬運》這兩課時，采用“創(chuàng)造嘗試法”，魚躍前滾翻采用“自由組合，分組不輪換的教學(xué)方法：“聽講解―看示范（教師、學(xué)生）―分組練―糾動作”。負重搬運采用“四環(huán)遞進教學(xué)法”：“聽清問題―獨立思考―分組討論―創(chuàng)造動作―嘗試練習(xí)―集體練習(xí)”。總之，在課的構(gòu)思和設(shè)計上體現(xiàn)了“寓教于創(chuàng)、寓教于樂”的課堂教學(xué)模式，在體育教學(xué)中如何進行學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)作一點嘗試。

五、開展課堂比賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中適當開展一些競爭性的體育比賽，使學(xué)習(xí)活動熱烈緊張，有利于激發(fā)求知興趣和培養(yǎng)競爭意識。在講授高一《體育》課本教材的《籃球：運球，雙手胸前傳、接球》這一課時，先進行一對一的“搶運球”對抗練習(xí)，然后進行分組“搶運球”對抗練習(xí)，目的是培養(yǎng)良好的觀察能力，進攻意識和協(xié)作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰(zhàn)術(shù)行動與提高傳接球技術(shù)相結(jié)合。為了使運球技術(shù)有一定的升華，特意安排這一練習(xí)，這一練習(xí)旨在加強學(xué)生對球的控制和支配能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力，同時對學(xué)生的表現(xiàn)及時進行鼓勵表揚，為下部分教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。

六、體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“失敗是成功之母，而成功更是成功之母”。在教學(xué)中用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技術(shù)進步時，對他成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極影響并對此項活動更加關(guān)心。因此，要想使學(xué)生有體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。在體育教學(xué)中應(yīng)將科學(xué)性、娛樂性、直觀性、新穎性和啟發(fā)性結(jié)合起來，并根據(jù)活動內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體情況，創(chuàng)設(shè)不同的條件，提出不同的要求，使學(xué)生通過成功的練習(xí)體驗到參與體育活動的樂趣。

總之，在高中體育教學(xué)活動中，寓教于樂、激發(fā)高中生體育學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑很多，只有在課堂實踐中不斷總結(jié)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，才能更好地促進高中體育的教學(xué)工作，關(guān)鍵在于教師要時刻留心，只要我們抱有強烈的社會責(zé)任感和堅定的信念，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

第5篇：籃球傳球基本教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 幼師專業(yè) 體育教學(xué) 教學(xué)改革

中等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線的應(yīng)用性人才或技能人才為主的教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，他們一出校門就要面臨擇業(yè)、就業(yè)，所以，通過體育教育使學(xué)生強健體魄、練就職業(yè)保健習(xí)慣、為勝任職業(yè)崗位提供保證，就顯得十分重要。目前中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，還存在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味、要求過高且脫離學(xué)生實際等問題，其傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生厭煩心理，阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，影響學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)。可以說，目前的中職體育教學(xué)已不適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，其傳統(tǒng)教學(xué)思路需要改革。

幼師專業(yè)體育教學(xué)的目的和任務(wù)是通過體育教學(xué)提高學(xué)生體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)，具有幼兒健康教育的知識和能力，成為德、智、體全面發(fā)展的幼兒教師。幼師專業(yè)學(xué)生的體育素質(zhì)包括身體素質(zhì)、體育心理素質(zhì)(包括體育知識)、體育實踐素質(zhì)和幼兒健康教育素質(zhì)等。幼師專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，和普通中學(xué)的體育教學(xué)相比，幼師體育教學(xué)具有很強的專業(yè)定向性，必須與專業(yè)相結(jié)合，惟有如此才能真正指向擇業(yè)和就業(yè)。

中職幼師專業(yè)要實現(xiàn)體育教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就必須在教材、教學(xué)以及教學(xué)評價等方面進行改革。

一、開發(fā)校本教材，凸顯專業(yè)特色，尋找幼師專業(yè)體育教學(xué)的有效載體

校本教材的開發(fā)必須考慮幼師專業(yè)學(xué)生從事幼兒教育包括幼兒體育教育的要求，根據(jù)幼教行業(yè)快速發(fā)展的需要以及用人單位對人才規(guī)格的新要求，使幼師專業(yè)體育課程體系更趨于科學(xué)合理，更加貼近幼兒園崗位實際。在校本教材開發(fā)過程中，必須引進了新的中職體育教學(xué)觀念、新的教育模式，博采眾長。應(yīng)充分體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、實用性，零距離貼近幼兒園教學(xué)，使學(xué)校教學(xué)與幼兒園教學(xué)相結(jié)合；側(cè)重崗位應(yīng)用能力培養(yǎng)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

結(jié)合我學(xué)幼師體育教學(xué)的經(jīng)驗，我們根據(jù)國家的教育目的和地方的教育要求編寫了一套幼師體育教材，主要包括體育舞蹈、形體練習(xí)和健美操、韻律操、藝術(shù)體操等，以及大小球類、田徑、體操以及武術(shù)。這些教材是學(xué)校教師對本校的環(huán)境因素和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求進行分析后，針對本校學(xué)生進行編制的教材。它同職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一使用的規(guī)劃教材相比，它在對幼師專業(yè)學(xué)生認知能力和職業(yè)技能的提升上更具有針對性和實效性。

二、改革體育教學(xué)，滲透專業(yè)特點，提高幼師專業(yè)體育教學(xué)效果

在進行幼師體育教學(xué)時，采用豐富多彩的教學(xué)形式與專業(yè)相滲透，可以取得較好的教學(xué)效果。對報考幼師專業(yè)學(xué)生，一般需要進行樂理、視唱、舞蹈等方面的考試。在體育課堂上要根據(jù)她們的特長和專業(yè)需要安排體育內(nèi)容和設(shè)計活動方式。

在準備活動時我們可采用“彈鋼琴”練習(xí)法，讓學(xué)生排成四列橫隊站著，分別代表簡譜中的“duo、lan、mi、fa”四個音符，老師唱到某個音符時，代表該音符的一列下蹲，其余為立正姿勢。再如，上教材內(nèi)容“快速跑”時，我們?nèi)缤袄褜W(xué)生分成四組，每組分別代表兩個音符，“duo、lan”第一組，“mi、fa”第二組，“suo、la”第三組，“xi、duo(高音)”第四組，四路橫隊在操場中間排成“口”字形，面朝外，在“口”四邊前方20米處分別劃有一條線，教師站在“口”字中間，請一位同學(xué)和老師站在一起，當這位同學(xué)唱出哪個音符時相對應(yīng)哪組就往前跑，跑到20米線馬上跑回起點，讓學(xué)生在與專業(yè)相滲透的玩耍中學(xué)生學(xué)會快速跑。“耐久跑”是幼師專業(yè)女生最討厭的體育項目，我們可根據(jù)教材內(nèi)容選歡快、節(jié)奏感強的《一分小銅錢》，在活潑、歡快，充滿節(jié)奏感的《一分小銅錢》音樂伴奏下，用小碎步和跑跳步進行拼圖案的練習(xí)，使學(xué)生在這一過程中既練習(xí)了幼師專業(yè)學(xué)生專業(yè)體育項目中前腳掌著地的動作，又完成了“耐久跑”的教學(xué)目標。

對籃球，幼師專業(yè)的女生也不喜歡，在上籃球課時，我們讓學(xué)生跟著《兔子舞》的音樂練習(xí)，letf、letf左手向前運球兩次――right、right右手向前運球兩次――go、turn around急停急起――go、go、go原地低運球三次，在不知不覺中學(xué)生學(xué)會了，對于幼師班學(xué)生而言，當音樂響起，同學(xué)們積極地投入到活動中，體育課就變得生機勃勃，充滿活力，在籃球練習(xí)中配上不同節(jié)奏的音樂，使學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中提高籃球各項技術(shù)。

由于幼師專業(yè)學(xué)生在清晰、歡快音樂節(jié)奏伴奏下做體育練習(xí)，加上對音樂的理解、想象和受音樂感染力的影響，很自然地從心靈中產(chǎn)生共鳴。所以，它對清除由運動中出現(xiàn)的單調(diào)感和疲勞，陶冶情操等具有其它手段無法代替的作用。這種與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，學(xué)生們會感到體育課的學(xué)習(xí)也能對專業(yè)有促進作用，自然就喜歡體育課了。據(jù)我們對幼師專業(yè)學(xué)生的觀察和問卷調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這種與專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)體育教學(xué)后，學(xué)生能輕而易舉的完成每天5小時的站位工作，能不費力地大聲講話，也具備了能適應(yīng)各種集體活動的體能。

他山之石，可以攻玉。看了特級教師孔麗珍老師的一節(jié)語文課《四季》光盤后，被學(xué)生在課堂上的積極主動表現(xiàn)欲所震撼。于是我們就編排了以《四季》為主題內(nèi)容的一堂體育與保健課。在幼師班開課，同學(xué)們可以自由的選擇、自己喜歡的季節(jié)――春天、夏天、秋天和冬天。然后由她們自己去組織、去設(shè)計。我對同學(xué)們只有一個要求：你們是幼師專業(yè)，希望你們編的內(nèi)容能結(jié)合本專業(yè)。同學(xué)們的創(chuàng)造性在這節(jié)課中可謂表現(xiàn)的淋漓盡致，不過在這里我還要說的就是體育學(xué)科的綜合性和各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，多聽、講和學(xué)習(xí)其他學(xué)科你會得到啟迪，甚至?xí)ぐl(fā)你的靈感。

幼師專業(yè)如按正常體育教學(xué)，學(xué)生會感到枯燥乏味提不起興趣來。由于幼師專業(yè)中美術(shù)教學(xué)占有一定分量，教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生根據(jù)教材上的內(nèi)容畫出來，如“跳遠”、“跳高”、“跨欄”、“投擲”等，也可以通過給學(xué)生布置課外作業(yè)，告訴他們下一堂課要上的內(nèi)容，要求他們把整個動作過程畫成圖畫，等下次上課在全班展示，全班同學(xué)按照各同學(xué)畫的圖畫進行練習(xí)，從中得出哪幅圖畫的動作最好、最有利于我們提高體育成績。另外，在上課做動作時，有的同學(xué)動作有明顯的錯誤，我們可以以寫生為突破口，叫其他同學(xué)把動作有明顯的錯誤的同學(xué)當時的動作畫下來，以便與正確動作進行比較，使學(xué)生快速接受新動作。其次采用漫畫激趣，憑借漫畫的富趣味性和幽默感，恰當?shù)貙⒙嬇c體育課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，增強體育課的趣味性，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)“排球傳球”時，可讓學(xué)生作幾幅漫畫，要求他們用夸張的手法把大拇指、食指、中指畫的大些，同時配上一句話：排球傳球就靠我們?nèi)值堋Ｔ谛蕾p漫畫的同時學(xué)生也掌握了動作要領(lǐng)。

課外活動是引導(dǎo)學(xué)生投身體育鍛煉，培養(yǎng)體育興趣的一個重要措施。我們的改革措施主要是，結(jié)合幼師專業(yè)及女生特點組織比賽，吸引每個學(xué)生參加競賽。比賽項目的設(shè)置、規(guī)則的制定要求符合女生身心需求，增加競賽的多樣性和新穎性，如跳繩花樣賽、幼兒體育基本動作比賽、韻律操比賽、器械操比賽等。幼師女生球類比賽則要簡化規(guī)則，簡化技戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，對現(xiàn)有運動項目進行改造，如足球賽可安放四個門，增加上場人數(shù)，羽毛球賽則降低網(wǎng)的高度，等等。

三、重視體育理論，加強業(yè)前輔導(dǎo)，適合幼師專業(yè)學(xué)生就業(yè)需要

當前，幼師專業(yè)體育教學(xué)存在重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從理論知識入手，教會

學(xué)生用體育知識指導(dǎo)課堂實，適合幼師專業(yè)學(xué)生就業(yè)需要。體育理論課應(yīng)作為每個學(xué)生的必修課，重點講授衛(wèi)生保健、自我鍛煉法、體育游戲等內(nèi)容，并進行理論考試。據(jù)我們對所在學(xué)校學(xué)生掌握體育理論知識情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識薄弱――很多女生對自己所處的青春期這一特殊時期的生長發(fā)育狀況與膳食知識都缺乏了解。在體育課中滲透有關(guān)保健知識、營養(yǎng)與鍛煉等知識的學(xué)習(xí)和運用，加強這方面的業(yè)前輔導(dǎo)，能有效地提高學(xué)生將來作為一個幼兒教師的素質(zhì)。

四、改革體育評價，強調(diào)專業(yè)需要，構(gòu)建專業(yè)體育評價體系

改革體育評價，要根據(jù)幼師專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需要，體育成績應(yīng)包含體育課成績、學(xué)生課堂教學(xué)能力、裁判執(zhí)法能力等幾部分：

體育課成績可按照教學(xué)大綱所規(guī)定的各科目考試的綜合評定成績，即：體育課成績=科目成績×70%+平時成績×30%；(注：科目成績是上課項目，經(jīng)考試所得的平均成績；平時成績是早操、體育課考勤、體育競賽及課外活動成績。平時成績加、減分規(guī)定：校級比賽獲第一名或破校紀錄者加2分~5分；獲市、省比賽名次者加10分；體育課：曠課一次扣5分，遲到或早退一次扣2分)

課堂教學(xué)能力評價。課堂教學(xué)評價與單元教學(xué)結(jié)束時對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績評定是不盡相同的。是對幼師學(xué)生的體育課堂教學(xué)能力評價(教態(tài)自然，具有創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛和教學(xué)情景的能力，能駕馭教學(xué)全過程，具有及時處理偶發(fā)事件和進行思想品德教育的能力；講解簡明扼要，重點突出，難點明確；口令清晰，示范正確優(yōu)美，節(jié)奏感強，保護幫助得力；講解與示范的針對性強，時機合理，效果好。從這幾項中打出優(yōu)、良、合格)。課堂教學(xué)能力=體育課成績×50%+學(xué)生課堂教學(xué)能力×50%。

裁判執(zhí)法的能力。通過學(xué)習(xí)裁判了解體育項目的規(guī)則，組織學(xué)生擔(dān)任班級比賽和測試工作中的裁判任務(wù)，培養(yǎng)組織能力和協(xié)作完成任務(wù)能力，對于裁判工作優(yōu)秀、良好、合格可以在體育總成績中加分。

總之，中職幼師專業(yè)體育與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)，要研究教材，研究教學(xué)，研究學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)，研究評價體系，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，接近生活，還原生活，通過中職幼師專業(yè)體育教學(xué)的改革，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高教學(xué)效果，為學(xué)生今后勝任職業(yè)崗位提供保證。

參考文獻：

[1]馬樹超.新世紀職業(yè)教育走向抉擇[M].上海教育出版社，2002.

[2]馬慶發(fā).當代職業(yè)教育新論[M].上海教育出版社.

[3]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005，7.

第6篇：籃球傳球基本教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】以本為本 情境教學(xué) 分層教學(xué) 集體訓(xùn)練

以生為本是新課標倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是體育訓(xùn)練必須遵循的原則。體育課程主要以訓(xùn)練為主，而訓(xùn)練離不開學(xué)生個體的積極參與，在體育訓(xùn)練項目中凸顯以生為本意在突出學(xué)生主觀能動性對提升體育訓(xùn)練效果的作用。體育教師如何緊扣初中生的心理特征和訓(xùn)練項目，有效凸顯學(xué)生的主體地位？

一、借情境激興趣，凸顯學(xué)生主體地位

曾有教育者說過，學(xué)生情感觸發(fā)往往和情境有關(guān)，由此可見，創(chuàng)設(shè)情境對渲染課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生情感是多么重要。體育技能訓(xùn)練相對枯燥煩悶，對于性格活潑學(xué)生的來說，并不是一項快樂的活動。如何突破？只有凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到體育訓(xùn)練的趣味，學(xué)生才能以積極的情感參與訓(xùn)練。情境教學(xué)和游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生情緒，促使學(xué)生產(chǎn)生積極情感的重要策略，教師要巧妙結(jié)合訓(xùn)練課堂融入此方法，從而有效調(diào)整學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)。

如，在學(xué)習(xí)立定跳遠時，教師在前兩節(jié)課程讓學(xué)生圍繞著訓(xùn)練方法大量的練習(xí)，但訓(xùn)練效果卻不盡人意，不少學(xué)生以應(yīng)付心態(tài)參與練習(xí)。為此，教師改變訓(xùn)練模式，創(chuàng)設(shè)比賽情境，并將比賽與小游戲相結(jié)合，訓(xùn)練課堂一下子熱鬧了起來，有趣的游戲激活了學(xué)生的熱情，而比賽又進一步提升了學(xué)生對動作技巧的學(xué)習(xí)期待，從而有效提升了訓(xùn)練效果。又如，快速跑，它是初中體育課程的重要組成部分，但在傳統(tǒng)的體育課堂，不少老師會讓學(xué)生在跑道上持續(xù)訓(xùn)練加速跑和快速跑，機械的訓(xùn)練模式使學(xué)生對快速跑產(chǎn)生了抵觸情緒，練得越多，情緒越不好。為此，教師引入比賽情境，將迎面接力比賽和換物接力賽融入其中，雖然比賽不是很正規(guī)，但學(xué)生的熱情卻空前高漲，每個團隊都希望在比賽中獲勝，學(xué)生訓(xùn)練的熱情被大提升。

二、借分層促進步，凸顯學(xué)生主體地位

每個學(xué)生由于天生的體質(zhì)和后天訓(xùn)練的差異性，他們的運動技能存在差異性是客觀事實。在體育訓(xùn)練課堂，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式，必須正視學(xué)生的運動技能的差異性，根據(jù)學(xué)生的個體差異制定分層教學(xué)目標，實施分層教學(xué)策略，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練課堂能找到訓(xùn)練信心，并積極參與訓(xùn)練。在訓(xùn)練課堂，教師的評價也是非常重要的，面對學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，教師實施針對性的評價能讓學(xué)生產(chǎn)生信心，特別是運動技能比較不好的學(xué)生，教師激勵性的評價能增強學(xué)生的訓(xùn)練信心，并產(chǎn)生積極的訓(xùn)練情緒，從而達到不斷增強體質(zhì)。

如籃球技巧的學(xué)習(xí)，初中生接觸過籃球的不在少數(shù)，而沒有接觸過或者對籃球不感興趣的學(xué)生也不在少數(shù)，有接觸過籃球的學(xué)生基礎(chǔ)水平也是存在著較大的差異性。因此，在進行籃球技巧的示范教學(xué)時，教師必須正視學(xué)生的差異性，巧妙實施分層教學(xué)，如沒有接觸過籃球的學(xué)生宜從基本的運球教起，而對于有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可以傳授給他們一些籃球訓(xùn)練技巧，如單手肩上籃球、配合傳球等，為了讓不層次的學(xué)生對籃球訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，教師還可以組織學(xué)生進行籃球比賽，通過比賽提升學(xué)生對籃球的訓(xùn)練興趣。在實際教學(xué)中，沒有接觸過籃球的學(xué)生可能會對訓(xùn)練產(chǎn)生害怕心理，一方面，由于剛接觸籃球，他們的進步慢，另一方面，有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生會讓他們產(chǎn)生心理壓力。因此，教師實施積極的教學(xué)評價，并針對學(xué)生的訓(xùn)練水平進行分層教學(xué)，從而幫助每個學(xué)生都能掌握一定的籃球技巧，最終促進學(xué)生體能的增強。

三、借集體共訓(xùn)練，凸顯學(xué)生主體地位

想讓體育訓(xùn)練成為學(xué)生主動參與的活動，教師必須緊扣初中生的心理特點，挖掘體育訓(xùn)練中的趣味項目，有效吸引學(xué)生積極參與訓(xùn)練。在初中體育訓(xùn)練項目中，不少項目需要學(xué)生集體活動才能達到效果。凸顯學(xué)生主體地位，就要讓學(xué)生感受到自己是體育訓(xùn)練的主人，而教師需要積極搭建平臺，使學(xué)生在集體活動中感受到訓(xùn)練的樂趣，并在互動中達到共同進步。

如耐久跑是初中體育的一項重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要作用。但耐久跑本身比較枯燥，在訓(xùn)練過程中，如果教師向?qū)W生講解耐久跑的訓(xùn)練方法后，讓學(xué)生自己在操場上一圈又一圈的悶跑，相信不用過多久，能堅持參與訓(xùn)練的學(xué)生是少之又少，因為訓(xùn)練過程太枯燥，而初中生又活潑好動，顯然，沒有讓學(xué)生感受到自己就是體育訓(xùn)練的主人。如何突破？耐久跑表面上看個人可以訓(xùn)練，學(xué)生集體也可以訓(xùn)練，但如果從深層次分析，作為一項耐力訓(xùn)練項目，集體之間的互相鼓勵、互相影響特別重要。

總之，以生為本凸顯了新課標的理念，也符合體育訓(xùn)練的特點，只有讓學(xué)生以主人翁的意識參與體育訓(xùn)練，才能讓體育訓(xùn)練過程更扎實，訓(xùn)練熱情更長久。想在體育課堂凸顯以生為本，需要教師緊扣初中生的特點，結(jié)合體育訓(xùn)練項目為學(xué)生搭建訓(xùn)練平臺，通過靈活的個性化教學(xué)方法喚醒每個學(xué)生的自主訓(xùn)練意識，從而讓體育訓(xùn)練綻放魅力，促使學(xué)生愛上體育訓(xùn)練。

【⒖嘉南住

[1] 錢小平. 生本教育理念下的體育教學(xué)策略[J]. 甘肅教育，2014（19）.

第7篇：籃球傳球基本教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；體育教學(xué)；策略

中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)要善于滿足新形勢下對人才素質(zhì)的需要，要以生為本，針對學(xué)生的體育素質(zhì)結(jié)合社會對體育教學(xué)的需要與時俱進，因材施教，確保每一位中專學(xué)生都能激發(fā)起體育鍛煉的欲望，提高體育能力。

一、教師要以生為本，與時俱進，合理制定教學(xué)策略

1.以生為本，教師要想確保每一個學(xué)生都能喜歡上體育教學(xué)

在中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的過程中，體育教師要分析學(xué)校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的權(quán)利，包括選擇課堂內(nèi)容以及任課教師的自，讓中專體育不僅能夠成為學(xué)生增強體質(zhì)的途徑，還有利于發(fā)展學(xué)生的體育特長，讓具有體育特長的學(xué)生能夠在中專體育的學(xué)習(xí)過程中體育能力得到發(fā)展。作為中專體育教師，要積極選擇學(xué)生適合的體育項目作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正喜歡上每一堂體育課，真正愿意在教師的引導(dǎo)下積極參加體育鍛煉。

2.以學(xué)定教，確定教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化

中等專業(yè)體育教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加大課程改革，摒棄現(xiàn)有的中專體育教材中已經(jīng)明顯與時代脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，同時加進一些學(xué)生喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡的體育活動能夠在體育課堂中有所體現(xiàn)，一方面提高學(xué)生的體育能力，另一方面使中專學(xué)校的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、采用現(xiàn)代化教學(xué)儀器進行輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的體育思路

1.采用現(xiàn)代化教學(xué)儀器進行輔助教學(xué)，提高學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生積極地參與到體育活動中來

現(xiàn)代教學(xué)儀器輔助體育教學(xué)是中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的需要。隨著信息時代的到來，體育教學(xué)也面臨著沖擊。教師要改變過去單憑教師口傳身授的講解方法，引入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。如，在籃球運動的教學(xué)過程中，教師要想調(diào)動學(xué)生練習(xí)籃球的興趣，可以讓學(xué)生通過多媒體觀看世界籃球大賽的視頻，當學(xué)生在視頻中看到自己喜歡的球星的時候，必將激起一腔熱血，愿意投身到籃球訓(xùn)練當中。而一些籃球運動的動作，教師也可以在自己進行身授的情況下，播放球星運球、傳球的動作，讓學(xué)生在不斷地模仿中提高籃球技藝。

2.教師要通過現(xiàn)代化教學(xué)儀器拓寬教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找自己的興趣點

在中等專業(yè)學(xué)校，盡管現(xiàn)代學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模都在不斷地擴大，但是不可避免的是，并不是所有的中專學(xué)校都具備訓(xùn)練每一種體育項目的能力。在這種情況下，教師要想讓學(xué)生多認識一些體育項目，就可以采用多媒體錄像的形式向?qū)W生展示。如學(xué)生想學(xué)游泳，但是如果學(xué)校沒有現(xiàn)成的場地，教師可以通過多媒體課件向?qū)W生播放游泳的要領(lǐng)，播放世錦賽以及奧運會的游泳比賽等，讓學(xué)生在教師初步的講解中了解游泳的技巧，然后自主選擇校外合適的運動場所進行游泳訓(xùn)練。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解各類運動項目，還可以拓寬教學(xué)思路，讓學(xué)生喜歡上體育，熱愛體育，自主強化自身體質(zhì)。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新運動方法

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來

小組合作學(xué)習(xí)不但可以提高學(xué)生的合作能力，而且能夠讓學(xué)生在不斷交流的過程中挖掘自身體育潛能。中專生畢業(yè)以后大多數(shù)要走向社會進入工作崗位，而在工作崗位中更重要的是團隊合作。因此，在體育課上培養(yǎng)學(xué)生的合作精神對于學(xué)生日后是否能夠順利在工作崗位上進行合作交流是非常重要的。中專體育教師要根據(jù)學(xué)生的體育能力、體育興趣以及體育認知層次的不同，根據(jù)同組異質(zhì)以及異組同質(zhì)的原則將學(xué)生分成若干個體育小組，讓體育能力強的學(xué)生帶動體育運動能力稍差的學(xué)生，讓小組之間在共同交流中集體成長。而在交流的過程中，不同的學(xué)生都會從同伴那里獲得啟發(fā)，從而調(diào)整自己的運動方式，達到提高體育能力的目的。如，在仰臥起坐運動的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照小組的形式進行訓(xùn)練，這樣既便于教師管理，又便于學(xué)生之間的合作交流。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生共同發(fā)展，提高體育能力

第8篇：籃球傳球基本教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體育游戲；智慧；選擇

體育游戲是體育教學(xué)的重要補充，它融身體鍛煉和智力開發(fā)于一身，集知識性、趣味性、娛樂性、競技性、教育性為一體，把所要學(xué)的內(nèi)容以游戲的方式進行整合，在設(shè)立規(guī)則、方法的過程中完成教學(xué)目標。體育游戲深受教師和學(xué)生的喜愛，在體育教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、體育游戲的合理選擇

體育游戲不僅是為了完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，還應(yīng)考慮到通過游戲培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)游戲者的意志品質(zhì)，并對其進行思想政治教育。許多游戲要求學(xué)生不僅要有體力，而且要具備一定的智力。小學(xué)階段主要是7～14歲的學(xué)生，根據(jù)年齡、心理特征分為三個階段。每個階段的學(xué)生都有其不同的心理特點，他們對體育課與體育游戲都表現(xiàn)出極大的興趣，都希望在體育活動中表現(xiàn)自我，他們好勝心強，有較濃的競爭意識，但自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒的意識還不太明顯，容易受外界感染，有少部分同學(xué)遇到困難時有害怕退縮的表現(xiàn)，小群體意識較濃，充滿對未來的幻想。因此，在選擇游戲時要給學(xué)生一定的創(chuàng)新機會，不應(yīng)拘泥于形式，要充分發(fā)揮游戲者的積極性和創(chuàng)造性。游戲的方法也不一定規(guī)定得過細，應(yīng)注重學(xué)生思維活動和效果，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

根據(jù)以上的特點，在小學(xué)體育游戲的選擇中，教師要選擇靈活多變、開動腦筋、強度相對較弱、趣味性強的游戲方式融入教學(xué)。在選擇游戲時要考慮到游戲者的年齡、身體素質(zhì)、心理特征及訓(xùn)練水平，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，提高身體素質(zhì)，掌握一定的技術(shù)技能，培養(yǎng)積極健康的心理和良好的意志品質(zhì)，并利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

水平一階段：選擇身體發(fā)展為主要活動的游戲（如：貼藥膏、拉網(wǎng)捕魚等），選擇配合基本教學(xué)任務(wù)的輔助游戲（如：迎面接力跑、運球接力等）。

水平二階段：選擇某些相當于教學(xué)訓(xùn)練手段的游戲（如：墊子障礙跑、沖過封鎖線等），選擇能使大腦皮層興奮，把注意力集中到教學(xué)中來的游戲（如：三人籃球賽、傳球接力等），選擇能拓展學(xué)生知識面的游戲（如：臺式排球、三門球等）。

水平三階段：選擇能培養(yǎng)學(xué)生健康心理的游戲（如：快樂定向、校園越野等），選擇能培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識的游戲（如：星火傳遞、抗洪救災(zāi)等）。

二、游戲規(guī)則的合理簡化

所謂“合適的才是最好的”，兼顧省時、省力、高效的原則。一堂體育課中，對體育游戲運用成功與否的評價，除了看教師選擇、創(chuàng)編的體育游戲內(nèi)容之外，還要看體育游戲選擇是否確立了以學(xué)生為主體，通過游戲而達成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生身心健康的基本思路。只要是從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理、生理及身體發(fā)展的特點，遵循科學(xué)規(guī)律，并有利于激發(fā)學(xué)生積極思考、積極練習(xí)的任何游戲手段都是值得運用借鑒的。

例如：小籃球游戲中，如簡化規(guī)則，降低要求和標準，將兩次運球和走兩步變?yōu)榭梢岳斫獾倪\動范圍，學(xué)生不會因為煩瑣的規(guī)則和復(fù)雜的動作而縮手縮腳，反而興趣大增，享受到了籃球運動的樂趣，體會到了快樂籃球的真諦，生命的活力在活動中彰顯。看著孩子們興奮的笑容和滿頭大汗的小臉，我們會覺得弱化規(guī)則，可以使本來復(fù)雜、有難度的游戲變得有趣、生動，更加適合兒童的身心健康發(fā)展。

三、已有游戲的合理拓展

體育游戲是體育教學(xué)最重要的輔助方式，可將已有的游戲合理拓展，加以提煉，重新展示在學(xué)生的面前。獨特的教學(xué)方法和豐富的經(jīng)驗也是體育游戲資源中的重要組成部分，每個教師的專業(yè)不同，所掌握的技能也不同，根據(jù)自己的特長進行體育游戲的創(chuàng)設(shè)，對提高教學(xué)效果有著不可忽視的作用。教師可以根據(jù)傳統(tǒng)的體育游戲形式，在原有基礎(chǔ)上加一加，減一減，擴一擴，縮一縮，變一變，改一改，聯(lián)一聯(lián)，學(xué)一學(xué)，代一代，搬一搬，反一反，定一定，根據(jù)學(xué)生的年齡、身體、心理等特點進行體育游戲的改變。同時還要注意通過游戲內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新等能力。將學(xué)校現(xiàn)有的資源物盡其用，學(xué)生各得其趣。把一般的大眾競技進行科學(xué)選擇并進行必要的加工改造，如投擲教學(xué)中，將學(xué)生喜歡玩的紙炮、飛機、飛盤、花色空心球等引入課堂；接力跑先用學(xué)生喜愛的五顏六色的羊角球、七彩膠圈為器械；利用舊報紙揉成球做拋、接、投的練習(xí)……同時將一些其他的類似于日常生活的活動進行改造、創(chuàng)新，學(xué)生不僅學(xué)得積極而且學(xué)得愉快。所以說，體育游戲?qū)嵤┙】到逃囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和終身鍛煉的習(xí)慣有著不可估量的作用。

參考文獻：

[1]張明偉，呂東旭.運用體育游戲應(yīng)注意的幾個問題[J].中國學(xué)校體育，2004（6）.

第9篇：籃球傳球基本教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 體育 教學(xué)

在小學(xué)低年級的體育課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的上課注意力不容易集中，自覺鍛煉的能力和意識差，因此在小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)中，要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。

一、游戲教學(xué)法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由多種基礎(chǔ)運動動作組成的、具有情節(jié)的體育教學(xué)手段，是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等特點。在游戲教學(xué)中要注意教學(xué)的設(shè)計：

1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計。

常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練，學(xué)生會感到特別枯燥乏味。站隊時，給每個學(xué)生編上號，然后通過“找找火車頭”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，能幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速地站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊，可以通過“找動物”、“吹泡泡”、“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設(shè)計。

小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單由游戲構(gòu)成，還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項目。在教學(xué)時不僅要教會學(xué)生這些技術(shù)，而且要讓他們興趣十足，自覺練習(xí)。因此游戲要設(shè)計得巧妙，既不能喧賓奪主，又不能使學(xué)生感到枯燥乏味。如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面地強調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的，成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”、“模仿人物走、模仿動物走”、“螞蟻搬家”、“兩人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，如果教學(xué)的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學(xué)中加入一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)地在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著、歡笑著，從而達到“走”、“跑”教學(xué)的目的，在游戲教學(xué)中提高孩子的“走”、“跑”能力。

3.放松部分的游戲設(shè)計。

放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單、有趣、運動量小的特點，能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設(shè)計。

游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)，其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計，比如“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境教學(xué)法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段。

可以根據(jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境，如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題，如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈），用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。

如學(xué)習(xí)立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽，于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠。

3.作為開始準備、整理活動的手段。

通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊學(xué)生分別模仿開四輛不同的汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設(shè)計，主要目的是進行主要教材教學(xué)之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

4.作為組織教學(xué)的手段。

要求學(xué)生（小組或個人）以最快速度到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去，或者是四隊可分別模仿開汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。

在設(shè)計模仿人物形象的情境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如設(shè)計“不怕遠征難”的游戲，在模仿爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進行愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)叔那種聽從指揮、遵守紀律，在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

三、“小團體”教學(xué)法