科研創新能力精選(九篇)

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第1篇：科研創新能力范文

關鍵詞 高校 本科生 科研創新能力

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.016

Abstract Under the current new social norm， the cultivation of undergraduate scientific research innovation ability is in the formation of common colleges and universities. Many colleges and universities in the aspect of training undergraduate scientific research innovation ability from the importance and cultivating mode has many shortcomings. This paper analyzes the training status and existing problems of domestic colleges and universities undergraduate scientific research innovation ability， draws lessons from domestic and foreign experiences and lessons from the university， explore the undergraduate research path of innovation ability training， and improves the training mechanism for the reform of undergraduate education.

Key words colleges and universities； undergraduate； scientific research innovation ability

隨著社會的發展，大學生科研創新能力的培養在高等教育中的重要性日益凸顯，提高本科生教育質量，培養科研創新能力，是高等教育發展的一項重要任務。然而，在許多高校尤其是教學型高校，學生科研創新能力的培養現狀很不樂觀，存在諸多問題，需要進一步完善培養機制，以適應當前社會發展的客觀需要。

1 本科生科研能力培養的提出

在國外，以美國高校為代表，首先提出了本科生科研創新培養。1969年，美國麻省理工學院為了給本科生提供參加科研的機會，開始實施“本科生研究機會計劃”，隨后，加州理工學院等高校相繼制定本科生科研計劃，到20世紀80年代末期，幾乎所有的美國研究型大學都不同形式的開展本科生科研計劃。在國內，清華大學于1996年正式啟動大學生研究訓練計劃，首次提出了類似的本科生研究計劃，北京大學自1998陸續設立了三項“基金”，鼓勵和引導優秀本科生參加科研活動，隨后，中國科學技術大學、浙江大學、清華大學、南京大學、北京大學、北京師范大學等著名研究型大學相繼開展本科生科研，本科生科研正在成為本科生教育改革的一個重要取向。2005年1月，教育部頒布《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，明確提出要提高本科生的創新能力，讓本科生進行初步的探索性研究工作，為創造學校的科研創新環境。

2 本科生科研能力培養的必要性

2.1 適應社會發展，培養科研創新型人才的客觀需要

2014年9月，總理在夏季達沃斯論壇上提出，要在中國大地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新態勢。并在2015年政府工作報告里提出了“大眾創業，萬眾創新”的號召，在全國范圍內全面吹響了創新的號角。社會的創新離不開科研創新能力，本科生科研能力的培養，有助于提升學生的科學精神和創新意識。相關研究表明，參加過科研訓練的本科生與未曾參加過科研訓練的本科生在創新能力上存在著顯著差異。①在我國高等教育已進入大眾化階段，培養大學生的科研創新能力，讓他們從事創造性的活動，學會主動地學習和探索，是社會發展對創新型人才需求的必然。

2.2 高等教育人才培養目標的客觀要求

培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才是高等教育的任務之一。大學本科教育，應培養學生掌握從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。2007年，教育部正式啟動了國家“大學生創新創業訓練計劃”，在各層級舉辦的“挑戰杯”、全國大學生創業計劃和全國大學生課外學術科技作品競賽中都包括此項內容。這在一定程度上反映出高校培養本科生科研能力，提升其創業、就業能力的導向性。高校完善本科生科研能力培養機制，為學生科研創新能力的培養提高良好的平臺，有利于人才培養目標的實現。

2.3 大學生個人發展的客觀需要

本科生參與科研創新活動，一方面，有利于主動進行知識積累重構、培養自主自學能力，建立合理的知識結構，培養創新、實踐、協作等能力和嚴謹作風，為今后從事科學研究或創新性工作奠定基礎；②另一方面，有助于挖掘大學生創新潛力，鍛煉自主獨立學習、分析和思考的能力，形成開創性思維，為今后更好地適應日新月異的社會發展做好準備。

3 本科生科研創新能力培養現狀與存在的問題

目前，培養大學生科研創新能力在高等教育領域已形成普遍共識，許多高校也在開展相關的工作，但實際培養情況與客觀需求還存在較大的差距。

3.1 培養機制不健全

本科生科研創新能力的培養，是一項系統的工程，需要健全的機制做保障，然而我國目前許多高校雖然都在開展大學生科研創新方面的工作，但從培養機制的角度來看還很不健全，缺乏系統的培養計劃、相關機構以及制度保障，整個運行機制多處于自發自愿的無序狀態。

3.2 學校重視不到位

任何一項工作的有效開展，都離不開相關部門的重視。現在，許多高校的工作重心大多集中在科研（教師的科研）、教學、學生管理和就業等方面。對于學生綜合素質和能力培養等方面不便量化的工作往往重視不夠。科研創新能力作為大學生應具備的重要能力之一，在許多高校僅僅作為學生參加競賽或者二課活動的形式開展，科研創新活動類型繁多，但大多項目缺少創新性、可行性，技術含量不高，許多科研創新活動周期短，深度和廣度涉及不夠，實際培養的效果也無關緊要，多流于形式。另外，任何形式的科研創新活動，都需要有一定的資金，多數高校沒有建立專門的本科生科研創新資金，有些只是小額度的資助，可以說這項工作并沒有得到應有的重視。

3.3 師生參與度較低

本科生科研創新能力的培養，需要師生的共同參與，大多數老師一方面承擔著教學和自身的科研任務，在缺乏相應激勵措施的情況下，對本科生科研創新活動的指導和培養缺乏動力，積極性和參與度都比較低。在沒有濃厚的本科生科研創新氛圍里，目前大學生參與科研創新的積極性較低，近年來，與本科生的人數相比較，科研創新活動的范圍小，大多數學生還未能從該活動中受益。③

4 完善本科生科研創新能力培養機制

目前，創新成為社會新常態，高校本科生科研創新能力培養工作有著良好的發展機遇，加大力度，進一步完善高校本科生科研能力培養機制，顯得尤為急迫和必要。

4.1 加強制度建設，完善運行機制

高校建立相關的制度體系和完善的運行機制，是促進高校本科生科研創新能力培養工作發展的當務之急。在高校學術委員會的基礎上設立本科生科研創新培養指導委員會，作為學術委員會的二級機構，專門負責本科生科研創新的指導、評定、審核和管理工作。指導委員會由校級黨政領導、校內外知名專家和企事業代表共同組成，制定相關的方針政策和培養方案，定期召開會議，研討工作開展情況，并建立相應的規章制度保障該項工作的順利開展。同時，在院系層面設置本科生科研管理機構，配備或制定專門人員對接指導委員會，具體負責相關工作，避免目前許多高校存在的各自為戰的無組織狀態，為本科生科研創新拓通渠道，建立良好的組織保障和運行機制。

4.2 打造科研創新平臺，營造良好氛圍

科研創新能力的培養，需要加強平臺建設，營造良好氛圍。首先，加大實驗室設施投入，實行開放式管理，充分發揮實驗室的作用，同時加強實習基地建設，加強和企業、行業的合作，強化實踐動手環節，切實促進大學生理論與實踐的結合，為大學生科研創新動手實踐活動提供平臺；其次，改革課程設置體系，增加專題學術講座，邀請專家舉辦報告會和研討會，在學術交流的過程中與有關專家、學者及教授們直接互動，有助于本科生樹立正確的科研方向，找到更有效的科研途徑和方法。④同時在學校創辦期刊上開辟本科生科研創新成果專欄，拓寬交流平臺，營造科研創新氛圍。

4.3 完善激勵措施，調動師生積極性

完善本科生科研能力培養工作評價激勵措施，調動師生參與的積極性，是保證工作順利進展的必要前提。在教師層面，建立本科生科研導師制，將學生的科研成果與教師的業績評價掛鉤，鼓勵教師積極指導學生的科研活動，并對成績優異的指導教師進行獎勵；在學生層面，完善學生科研創新鼓勵措施，將學生、評獎、申請專利等科研創新活動成果作為評先、評優、評獎，以及免試攻讀研究生等工作的重要參考標準，形成學生科研創新的激勵機制，調動廣大學生的積極性。

注釋

① 江穎.科研訓練活動對大學生創新能力影響差異研究[J].長春工業大學學報：高教研究版，2010（2）：31-33.

② 蘇峻.論培養高師學生科研能力的學校生態結構與功能[J].教育理論與實踐，2008.28（10）：12-14.

第2篇：科研創新能力范文

關鍵詞：遼寧；科研院所；科技創新能力

中圖分類號：F287.6 文獻標識碼：A

收錄日期：2011年11月16日

一、科研院所科技創新狀況

1、研發經費保持持續增長。2009年遼寧省科研院所研發經費支出總額為31.2億元，同2005年相比，研發經費支出增加13.2億元，按現價計算，5年來年均增長速度為14.7%。占全社會研發經費的比重為13.4%，高于同期高等院校在全省研發投入中所占的比例（10.3%），處于全省創新主體第二的位置。

2、研發人員數量穩步提高。2009年全省科研院所參加R&D活動人員折合全時工作量為1.1萬人年，同2005年相比人員投入增長21.1%，占全社會研發人員的比重為13.7%。基礎研究、應用研究、試驗發展研發人力投入分別占9.2%、33.0%和57.9%，同2005年相比，基礎研究、應用研究所占比重，分別高出0.4個和6.0個百分點。

3、承擔國家級科技計劃項目的重要力量。2009年科研院所作為第一承擔單位共承擔國家級科技計劃項目147項，占當年全部計劃項目的24.9%。承擔“973”、“863”、國家科技支撐計劃共計140項，占全部主體性計劃的36.2%。科研院所承擔項目在“973”和“863”計劃中占有較高比例，分別占54.7%和37.8%。

4、科技產出能力明顯增強。2009年科研院所共提出專利申請892件，比2005年增長73.2%，其中發明專利申請733件，增長71.3%。擁有有效發明專利2，258件，增加1，322件。發表科技論文4，562篇，增長21.3%。在《科學引文索引（SCI）》、《工程索引（EI）》和《科學技術會議錄索引（ISTP）》三系統收錄的我國作者為第一作者的科技論文中，科研院所論文被收錄2，258篇，增長57.0%。

5、重點學科建設成效顯著。為提高科技創新能力，實現人才和技術上的突破，科研院所相繼組建了重點實驗室、工程技術研究中心等重點學科研究部門。截至2009年，共組建重點學科研究部門112個，其中國家重點實驗室18個，國家工程技術研究中心10個，部門、地方重點實驗室34個，部門、地方工程技術研究中心9個。這些研究部門具有明確的研究方向、穩定的學術梯隊，本學科研究工作在國內或國外有一定影響，有力地推進了科研院所的創新能力建設。

二、民口領域科研院所創新狀況

截至2009年，遼寧省民口科研院所共計162個，包括自然科學和技術領域研究開發機構135個，社會、人文科學領域研究開發機構11個，科技信息和文獻領域研究開發機構16個。隨著科技體制改革的深化到位，民口科研院所的功能與定位正逐步明確，并從產業部門以及面向市場的研究領域退出，更加注重為政府的目標實現服務。

1、研發活動更為活躍。2009年民口科研院所R&D經費投入15.7億元，同2005年相比，經費投入增加7.7億元，5年來年平均增長速度為18.3%；2009年投入R&D人力4，977人年，比2005年增加2，396人年，5年來年平均增長速度為17.8%。人均R&D經費投入從2005年的31.1萬元/人年提高到2009年的31.6萬元人年。

2、人員結構進一步優化，高素質人才比重上升。2009年在全部參加R&D活動的6，588人中，具有博士學位人員1，384人，占21.0%，具有碩士學位人員1，688人，占25.6%，二者合計為3，072人，占46.6%。具有博士、碩士學位人員所占比重比2005年高出7.3個百分點。隨著遼寧省高等教育水平的不斷提高，研發人員的學歷素質在不斷提高。

3、科研院所的原始創新能力得到加強。2009年R&D經費支出中，基礎研究和應用研究所占比例分別為15.5%和50.5%，二者合計占66.0%。同2005年相比，科學研究（基礎研究及應用研究）支出比例提高4.2個百分點。表明民口科研院所的創新活動越來越向研發的上游聚集，探索和創新的成分在不斷增長。

4、研發活動的重點是高技術領域。2009年民口科研院所R&D課題總經費中，屬于高技術領域課題的經費占81.3%，其中新材料為21.3%，自動化技術為19.5%，新能源技術為14.9%。民口科研院所的研究更為注重政府目標，圍繞國民經濟和社會發展的重大需求和科學技術前沿問題開展基礎性、戰略高技術和社會公益性研究。

5、專利意識明顯增強，發明專利占據主流。民口科研院所2009年共提出專利申請814件，獲專利授權404件，同2005年相比，分別增長58.1%和41.8%。最能體現技術新穎性和創造性的發明專利分別占專利申請和授權總量的81.9%和67.6%。共擁有有效發明專利2，241件，比2005年增加1，305件。

三、中科院屬科研機構創新狀況

中國科學院是我國自然科學最高學術機構和全國最大的自然科學和高技術綜合研究與發展中心。中科院屬科研機構在遼寧省科研院所的創新體系中，充分發揮著骨干和引領作用。

1、全省科研院所研發活動的主要集中地。2009年中科院屬科研機構R&D經費支出12.9億元，比2005年增長90.0%；投入R&D人員3，087人年，比2005年增長32.1%。全省民口科研院所R&D經費的81.8%集中在中科院屬科研機構。隨著知識創新工程的實施，中科院屬科研機構加大了原始性科學創新活動，基礎研究和應用研究經費占R&D經費比重由2005年的68.3%提高到2009年的77.7%。2009年民口科研院所基礎研究經費的99.1%、應用研究經費的95.5%來自于中科院屬科研機構。

2、科技產出數量與質量快速提升。2009年中科院屬科研機構發表科技論文1，985篇，其中在國外刊物或國際會議上1，197篇，同2005年相比分別增長13.4%和49.8%。中科院屬科研機構論文數量占民口科研院所論文總量的52.4%，國際論文數量比重高達92.3%。2009年提出專利申請737件，比2005年增長61.3%，其中發明專利633件，占85.3%；獲專利授權349件，比2005年增長31.2%，其中發明專利248件，占71.1%。民口科研院所專利申請量的90.5%，專利授權量的86.4%集中在中科院屬科研機構。

四、科研院所科技創新存在的問題

1、研發投入規模相對呈下降之勢。2009年科研院所研發投入占全社會研發經費的比重為13.4%，所占比重同2005年相比下降了1.0個百分點，而高等院校所占比重則由2005年9.8%提高到2009年的10.3%。可見，科研院所在全省研發投入的地位在下降，同高等院校投入規模的差距在縮小。此外，2005～2009年科研院所研發投入的年均增長速度為14.7%，低于高等院校18.1%和企業16.9%的增長速度。

2、科學研究活動在研發活動中的地位有待提高。2009年遼寧省科研院所投入基礎研究和應用研究經費占其R&D經費的比重為47.8%，同2005年的48.4%相比，下降了0.6個百分點，可見科研院所自身原始創新的能力有所下降。世界一些主要發達國家的科研機構，科學研究支出占R&D支出的比重均在50%以上，如美國2006年為57.3%、英國2005年為84.8%、法國2005年為76.4%，相比之下，遼寧省科研院所基礎研究和應用研究所占的比例明顯偏低。

3、大部分科研院所的科技創新能力薄弱。2009年民口科研院所中，中央部門屬、省級部門屬和市級部門屬科研院所研發投入所占比重分別為85.6%、12.1%和2.7%，可見科研院所的研發活動主要集中在中央部門屬科研院所。2009年全省37.5%省級部門屬科研院所和84.0%的市屬科研院所無R&D活動開展，開展R&D活動的科研院所只占民口科研院所總量的33.3%。可見遼寧科研院所的創新活動發展十分不均衡，大部分科研院所特別是市屬科研院所的科技創新能力十分薄弱。

4、公益類研究投入不足，社會公益性科研工作困難局面尚未得到根本改變。在市場經濟條件下，世界大多數國家都把社會公益類研究作為政府公共財政科技支出的重點，但遼寧省對公益科研工作的投入十分薄弱，公益類科研院所工作條件差、基礎設施薄弱、骨干人員流失等問題仍然突出。以衛生業為例，2009年全省R&D投入中，衛生業R&D經費投入僅占0.9%，而OECD國家通常將R&D經費的3%～4%投入到衛生領域。

五、如何提升科研院所科技創新能力

1、加大政府資金扶持力度，增加重點領域資金投入。隨著科技體制改革的深化進行，科研院所的定位更為明確，主要是圍繞國家科技發展戰略以及國民經濟和社會發展的重大需求和科學技術前沿問題開展研究工作。政府資金已成為科研院所科技創新投入最主要的經費來源。政府首先應增加對科研院所研發資金的總量投入，形成穩定的財政支出增長機制。同時，應重點調整研發的投入結構，適當調整基礎性研究、應用性研究的比例，把資金重點投向戰略性、公益性科學基礎研究、應用基礎研究以及高新技術、關鍵技術的研究和開發。

2、培育創新發展意識，多渠道籌措創新資金。科研院所要重視和發揮自身在自主創新體系中的重要作用，把握創新發展的機遇，不能只注重眼前利益，要有長足的發展眼光和可持續發展的規劃和目標。建立和完善有利于自主創新活動開展的政策和機制，激勵創新活動的開展，把科技創新當作自身發展的本能式自覺行為。拓寬資金渠道，在爭取更多政府方面資金扶持的同時，積極引進更多社會資金，多渠道、多方式增加對研發活動的投入。

3、加大科技人才投入力度，建立合理的創新人才機制。人才是科技實力的重要載體，科技創新的源泉，沒有科技人才的投入，科技創新就等于空談，充分調動人才的積極性、創造性對于提高科研院所的創新能力意義重大。因此，應通過制定事業留人、感情留人、待遇留人等具體政策措施，創造良好的用人環境，鼓勵調動現有科技人員從事技術創新的積極性。同時，采取團隊引進、核心人才帶動引進、高新技術項目開發引進等方式，加大海外高端人才和研發團隊的引進力度，在住房、工資、研發經費上予以支持。

第3篇：科研創新能力范文

關鍵詞：文科研究生 創新能力 路徑

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0015-02

文科研究生主要是指從事人文科學和社會科學方面研究的研究生。文科研究生與理科研究生的不同之處在于，理科研究生主要通過具體科學實驗得出新的實驗成果，而文科研究生主要從事的是人文社會科學方面的研究，通過對現有資料的總結與分析，得出新的結論。文科研究生的創新能力主要是指：在導師的引導下，了解本研究領域學術發展趨勢，把握社會現實存在的熱點問題，通過對知識、信息的重組與創造，不斷提升分析與解決問題的能力，有針對性地提出解決問題的思路與對策。2005年，教育部頒發了《關于實施研究生教育創新計劃加強研究生創新能力培養進一步提高培養質量的若干意見》（以下簡稱“2005計劃”），并指出，“實施‘2005計劃’是為實施科教興國戰略和人才強國戰略奠定堅實的人才基礎。”[1]在這個背景下，各高校進一步加強了對研究生包括文科研究生創新能力的培養，但是目前文科研究生在創新能力方面還存在一些不足。

1 文科研究生創新能力不足的表現

1.1 學生創新意識不強，缺乏批判精神

文科研究生的創新能力中，首先應具備的就是創新意識。創新意識是創新的動力和前提，只有具備了創新意識，在學習知識以及閱讀文獻的過程中，才能夠批判地去看待問題，并且經過自己的思考與總結，得出屬于自己的結論。而現實的情況卻是，由于長期的填鴨式教學，文科學生在進入研究生階段以后，依然沿襲著以前被動式的學習習慣，創新意識和批判意識薄弱，在很多情況下，不能夠對某個問題進行展開，進行相關資料的查詢，從而形成自己的觀點，這是目前在文科研究生中所存在的一種現象，也是影響文科研究生創新能力的一個重要因素。

1.2 前沿意識薄弱，對于所研究領域的前沿動態了解不足

了解所研究領域的前沿動態是文科研究生進行科學研究過程中不可或缺的一個環節。而目前許多文科研究生了解本學科前沿信息的主要途徑僅是通過課堂上老師的講課去響應信息，自己對前沿信息的搜集不夠主動，直接導致的情況就是，在進行科學研究的過程中信息把握不準確、不全面，影響了科研成果的準確性、前瞻性，這些也是目前文科研究生創新能力不足的一個重要表現。

1.3 洞悉社會現實存在的熱點問題的敏銳力不夠

積極關注社會熱點問題，深入思考社會熱點問題產生的原因以及探尋解決問題方法，這對于文科研究生來說不僅是資料、信息的積累，也是鍛煉思維能力的一種途徑，同時，可以讓學生了解社會動態，與社會接軌。但是，現實情況是，文科研究生對社會現實存在的熱點問題了解較少，缺乏信息的積累，導致了一部分文科研究生在創新的過程中缺乏創新的切入點。另外，有一部分學生的確積極關注熱點問題，但卻不能做到準確地分析熱點問題，使知識、信息在原始積累部分就出現偏差，影響了文科研究生創新方向的正確性以及準確性，進而針對現實存在的熱點問題所創新出來的科研成果并不能夠有效地解決問題。

1.4 整合信息及創新知識的能力不夠

在文科研究生創新的過程中需要大量信息的積累，然而，在對信息積累的過程中，許多文科研究生并不能夠對所掌握的信息進行有效的整合，沒有在自己所掌握的信息的基礎上形成自己的觀點和看法，對于知識的創新還僅僅停留在將不同的觀點單純地進行拼湊、組合的層面，造成的結果就是，所創造出來的東西不具有新穎性、準確性，對問題的把握不到位，更確切地說，通過這種方法所創造出來的成果并不能夠算作創新成果，甚至有抄襲的嫌疑，創新知識的能力嚴重不足。

當前，文科研究生在創新能力方面具有很多不足的地方，而導致這些不足的因素有很多，家庭的整體教育水平、社會的價值導向、個人的學習習慣等，下面我們主要從高校的層面去分析研究生創新能力在培養過程中存在不足的原因。

2 高校在研究生創新能力培養過程中存在不足的原因

2.1 高校在研究生招生過程中忽視對考生創新能力的考核

根據數據統計，擴招開始以來，每年研究生報考數量和招生數量都在在不斷上升，2013年的報考人數約為180萬，錄取人數在50萬左右，又創新高。在這背后，單純的應試考試并不能真正做到、做好人才的選拔，在這其中有相當一部分比例的學生僅僅是為了暫時避開社會的就業壓力而選擇繼續深造，這部分學生在以后的學習過程中并不能夠全心全意投入到科研項目中去，一旦出現好的工作機會他們便會選擇放棄學業，在研究生創新能力培養過程中，最首要的就是研究生自身要有認真學習的態度，要有創新意識。就目前的高校招考人才選拔方式來看，還存在著很多不足的地方，這對學校研究生整體創新能力的提升會產生一定的影響。

2.2 課程設置方式比較陳舊，學生難以從中掌握學科前沿知識

目前，我國研究生階段的課程安排主要為三大類：公共必修課、專業基礎課、專業課，“研究生課程的設置基本是沿用建國以來的經驗，沒有太多的彈性，學習基礎理論知識占據了研究生階段的大部分時間，學生缺乏在課堂或在課外學習前沿理論知識的機會。”[2]由于學校客觀條件的限制，并不是每個學校都能夠做到在學生平時的課程學習中邀請相關專業的專家進行前沿知識的講授，這樣學生就不能夠對前沿知識有足夠的了解，同時也缺乏了對不同觀點的認知，對事情不能夠做到全面的分析與評判，這在文科研究生創新能力培養過程中也是比較重要的一環。

2.3 導師隊伍素質參差不齊，個別導師存在“放羊”現象，學生得不到有效的指導

導師有效的指導和嚴格要求能夠較好地培養研究生的創新能力。在研究生的學習階段，導師應該帶著自己的學生共同進行科研項目的研究，在優秀導師的指導下，學生不僅能夠開闊視野，增加自己的知識面，還能夠養成良好的學習習慣，增強分析、創造能力。而現實情況是，一方面，一些學校的師資力量不足，往往一個導師要帶好幾個學生，確實沒有精力方方面面都做到最好；另一方面，在導師隊伍中存在“放羊”的情況，由于忙于自己手上的項目或者“賺外快”而馬虎敷衍指導學生的情況也客觀存在。由于這些情況的出現，使研究生得不到有效的指導，對知識、信息的分析與判斷能力得不到提高。

2.4 學校對文科方面的投入不足，文科研究生在學習過程中缺乏一些必備條件

對于培養文科研究生創新能力來說，最首要的就是把握研究領域前沿，這其中就包括專業資料的搜集，可是有些學校的圖書館藏書并不能滿足學生的學習需要，互聯網資料庫也不夠完善，學校機房電腦不夠多，硬件條件跟不上，這些因素也影響著文科研究生創新能力的提升。理工科為主的高校中，文科學科建設的投入就更少，存在的問題也更多，除了供文科研究生學習的資料不足以外，在師資力量方面，不僅教師的數量不足，教師的個人素質、教學水平也參差不齊，學校在引進和聘用優秀教師方面投入不夠，聘請相關領域的知名專家進行講座的次數較少，導致了文科研究生了解學術前沿的信息渠道較少，思維封閉，這些因素都制約了文科研究生創新能力的提升。

3 培養文科研究生創新能力路徑的建議

3.1 將創新能力作為考察研究生入學因素之一，促使學生形成創新意識

學生考研的目的有很多種，怎樣從報考的學生中選拔出適合繼續深造并具有創新潛力的學生已經成為必須面對的問題。目前我國所采用的研究生錄取模式是基礎課加上專業課的筆試，通過筆試再進行面試的方式。事實上，筆試的重要性占很大一部分比例，而筆試的幾門課程中，數學、英語、政治三門基礎課是學生在考前復習的重點，這在研究生學習過程中基礎能力的培養是必要的。但是，從培養文科研究生的創新能力來看，有獨立的思考分析能力顯得更為重要。因此，在面試的過程中，要對考生進行嚴格篩選，盡量選拔具有較高創新能力的考生，這樣既能促進考生在本科階段就注重自身創新能力的培養，又能提高研究生生源質量，也能提高高校文科研究的整體水平。

3.2 加強制度建設，增強學術氛圍，拓寬學生思維方式

（1）針對個別導師“放羊”或者忙于“賺外快”的情況，學校應通過導師學期考核制度促使導師對自己的學生做到認真負責，在培養文科研究生創新能力的過程中，充分發揮導師的引導作用，帶領自己的學生共同參加科研活動，拓寬學生的視野，掌握本專業領域的最新動態，并針對這些信息進行分析與討論，逐漸地提升學生分析與批判問題的能力。

（2）導師應定期通過逐個交流或者與其他導師一起形成小組開展座談會的形式和學生進行交流，加強對專業知識的理解，對社會熱點的判析，對學術前沿的討論，增強學術氛圍，促使學生“形成強烈的創新意識、創新精神、創新思維，鼓勵他們以開拓的意識、創造的精神和能力去解決學習和工作中遇到的各種理論問題與實踐問題。”[3]

3.3 改革課程設置，激發學生學習熱情，為創新打下牢固的知識基礎

目前，文科研究生培養時間一般是兩年半到三年，基礎課程的學習通常在一年左右，在這一年的時間里學生特別是跨專業的文科研究生，并不能夠做到對所學知識的深入了解，并且在進入研究生二年級以后，一些學生也不能合理的利用自己的課余時間，有些選擇出去打工，另外一部分則選擇徹底放松自己。通過改革課程設置，增加討論以及啟發形式的課程。在這些課程的講授過程中，老師與學生針對某些有代表性的社會熱點問題進行討論，不僅可以激發學生的學習興趣以及學習熱情，也可以讓學生對所學習的課程有更深入的了解，使學生具備反復思考的意識，能夠充分利用課余時間擴充自己的知識，為所學學科的創新打下堅實的知識基礎。

3.4 加大投入，為文科研究生創新能力培養提供所需保障

（1）要加大高校師資力量的投入，聘請更多的優秀教師。對于文科研究生來說，要“注重‘請進來’與‘走出去并重’。一方面邀請學術專家來校作講座，開拓研究生的思路；另一方面設立研究生參加國際會議基金，讓他們在高水平的國際學術會議中拓展眼界。”[4]通過講座的形式，讓學生能夠了解研究領域的學術前沿動態。

（2）要加大高校在完善硬件設施方面的投入，不僅要增加圖書館的藏書量，做好核心期刊的及時更新，同時也要增加計算機等硬件設施的數量，以滿足學生在學習過程中的使用需要。

（3）“人文社會科學理論性較強，而理論來源于實踐，還需要回到實踐中去檢驗。”[5]學校應努力為學生進行社會實踐創造條件，與社會企事業單位進行合作，使學生獲得實踐的機會，學生通過具體實踐加強對課堂上所學知識的了解，并且在實踐過程中可以及時發現自身的不足，在以后的學習過程中可以進行查遺補缺。在實踐的過程中既擴充了知識，也提高了學生的綜合能力，為學生在以后的創新過程中所需要具備的分析與解決問題的能力提供了鍛煉途徑。

3.5 完善獎勵機制，鼓勵學生進行創新

除了學校平時所設立的獎學金以外，針對文科研究生的創新成果進行資金方面的獎勵，鼓勵學生全身心地投入到學習和科研中去，并且學校可以成立一個文科研究生創新合作社的組織，鼓勵優秀教職工以及廣大學生參與到里面去，由學校承擔活動經費，這樣，學生不僅能夠在老師的引導下，接受到更多創新技能的培訓與指導，也能夠激發學生積極創新的動力。在這一方面可以借鑒重慶大學研究生創新實驗基地的模式，重慶大學的“創新基地主要設有創新基金、高水平論文獎勵、放學交流、實驗室和‘科慧杯’等專項，通過經費資助鼓勵研究生進行創新與實踐活動。”[6]通過這樣的獎勵機制可以進一步提高廣大師生的創新積極性。

參考文獻

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第4篇：科研創新能力范文

高校學生科研能力的培養是高校培養目標的重要組成部分、是教學過程中的重要環節、是高校實施創新人才培養的重要舉措。科研的實質就是對問題的探究，提倡學生參加科研活動是培養學生的創新精神和實踐能力的重要手段。通過科研活動，激發學生獨立思考，提高學生收集處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力，加強與同學之間的合作能力具有重要的意義。

基于材料化學專業學生專業實踐性強、很多理論知識必須走進實驗室才能得到檢驗和黑龍江工程學院是培養應用型本科人才的特點，應對我系青年大學生進行創新意識的教育，在“S042-/MxOv型固體超強酸催化劑的研究”科研項目中筆者有針對性地讓學生參與其中，讓學生們在科學研究和實踐中能實實在在的親身經歷并提出問題、設計方案，使學生們不僅理論知識得到延伸而且創新能力也得到提高。

一、在科研中促進學生創新能力培養的內涵

1，加強創新意識是創新能力的基礎

在創新人才中創新意識和創新精神是基礎。發展學生的發散性思維，從而促進學生創新能力的發展。通過對實驗的設計，一方面能從設計過程中透過各種實驗現象認識事物的本質；另一方面可以充分發揮想象力，培養學生的創新能力。強化創新動力觀教育，培養學生創新能力使他們認識到創新既是民族生存的手段，也是個體發展方式的導向。創新人才應當具有豐富的想象力，敢于超越今天、超越自我，具有強烈的創新欲望、創新激情和創新動力。在科研活動中，對于學生具有相當重要意義的一點是培養起敢于創新的意識：學生不再依賴于老師，而是獨立自主地進行科學研究。他們還要學會不斷靈活地變通，懂得批判，隨著研究問題的步步深入，提高其嚴密的思維邏輯性和流暢性，進而培養起敢于創新的意識。再次通過對本課題的實驗及理論的分析，對于材料化學學生今后的理論學習具有指導意義。

例如在科研中，試驗前期同學們大量的查找資料，但這并不能確定S042-/Ti02催化劑制備的技術路線，因為在多篇的相關論文中均沒有詳盡的方案。因此啟發學生必須進一步通過試驗，對影響其催化效果的工藝條件進行優化，并探討影響的規律性。讓學生明白僅僅依賴于書本及文章是不夠的，要想有所突破就必須自己分析、自己試驗。也就是說要先發現問題，這是對學生的創新思維進行的有效的訓練，是對創新能力進行的有效培養，在試驗中必須反復進行精確的實驗才能得出正確的結論，也培養了學生的創新實踐能力。

2，提高學生的創新思維是創新的關鍵

思維是從解決問題開始的，開始時查到了大量資料，獲取了大量的知識與信息，從信息中提取對科研有用的信息，是創新思維培養的關鍵。對已獲信息的處理過程，實質上是一個信息整理、歸納、提煉的過程。要學會從眾多的信息中去偽存真，抓住并利用關鍵信息，提出解決問題的方法。培養學生獨立思考、大膽質疑、敏銳觀察和理智決策的能力。

通過學生參加科研，隨著研究問題的步步深入，使學生思維嚴密的邏輯性和流暢性得到提高，培養學生創新的思維。對制備的新型固體酸催化劑S042-/Ti02，考察催化劑的催化活性及制備條件對催化活性的影響；催化活性的制約條件是什么，如何將其活性提高，同時利用TG/DTA、FT-IR等分析手段對該催化劑進行結構表征，搞清催化劑的結構形態、性質隨催化劑組成的變化，這都要求學生具有創新的思維。一個社會如果思維固化了那么必將停滯不前，對于學生來說只有有創新的思維才能在發現問題后很好的解決問題。

3，增強市場意識是創新的動力

學生科研能力是我國高等教育法對本科大學生的要求。《中華人民共和國高等教育法》規定：高校教育應當使本科學生比較系統地掌握本學科、本專業必需的基本理論、基本知識、技能和相關的知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。將該催化劑用于油酸乙酯的催化合成反應中，考察其催化效率，并與濃硫酸做催化劑進行比較。使學生明確擁有好的產品及市場條件成熟的關系，注重新產品的開發，充分認識到創新成果對于自身創業以及社會進步的關鍵性作用。在創業實踐中，提高創新的意識得到較好的實踐和驗證。

二、提高大學生創新能力的幾個應注意的問題

1，學生應具備豐富的專業知識

作為大學生，必須奠定堅實的理論基礎，積極參加創新實踐。參加科研項目的同學必須具有豐富的專業知識，只有具備豐富的基礎知識才能對要進行的科研項目進行有條理的分析，對查閱的信息進行有目的的取舍，給予要進行的實驗充分的理論依據。因此學生平時就要注意專業知識的積累，注重理論結合實際。

2，注重科研與社會經濟效益的關系，激發學生的科研興趣 作為材料與化學工程系的學生，我們所學的、所研究的材料無一不與生產實際相聯系，在科研中我們應注重與原有的成熟技術與材料在實用價值、經濟效益與工業化生產等方面相比較，注重科研與社會經濟效益的關系，激發學生的科研興趣。

3，提高教師的自身素質

教師自身素質的提高。教師是教育創新的核心力量，只有擁有了豐富知識的教師，才有可能培養出具有創新意識的學生。因此教師必須注重自身能力的提高，多參與科研活動，多參與各種學術交流，多了解科技的最新動向，多參加實踐。只有教師具有較好的創新思維才能培育出具有創新精神的人才。

4，營造一個寬松的科研環境

第5篇：科研創新能力范文

【關鍵詞】科研；創新能力；醫學生；就業

Effects of Research and Innovation Ability on Undergraduate Medical Student’s Employment

LI Jiang-bin1 YU Yong-zhu2 HUANG Guo-bin1 NIU Yong-jie1

（1.Guangdong Medical College，Dongguan Guangdong 523808，China；2.Puning Overseas Chinese Hospital，Puning Guangdong 515300，China）

【Abstract】Research and innovation ability of undergraduate medical student is an important quality requirement. However， the training of research and innovation ability of undergraduate medical students is relative lack. Based on the perspective of employment needs， this article investigated the effects of research and innovation ability on employment and methods to enhance the competitiveness of research skills.

【Key words】Research；Innovation ability；Medical student；Employment

2013年全國高校畢業生達699萬人，比2012年增加19萬人，是歷年來大學畢業生最多的一年，且受到經濟的影響，就業形勢更趨復雜和嚴峻，被譽為“史上最難就業年”。醫學專業的大學生由于專業的特殊性和局限性，其就業問題更不容樂觀。在如此嚴峻的就業壓力中，教育部門如何加強醫學生的就業競爭力，促進學生就業成為教育改革的熱點，本文從科研創新能力培養的角度分析其對醫學生就業的影響，為教育部門制定有關基于策略提供參考。

1 醫學生科研創新能力的現狀

在我國，臨床醫學專業本科教育培養目標明確提出，“通過五年的在校學習，應獲得臨床醫學科學研究的初步能力，以適應今后臨床、教學及科研工作的需要”[1]。可見培養一定的科研創新能力是我國高等醫學教育的培養目標之一，然而我國高校在培養學生科研創新活動方面相對國外起步較晚，上個世紀90年代末，北京大學和清華大學等一些著名學府才相繼開展本科生科學研究。直到2007年教育部為了進一步深化本科教學改革、全面提高教學質量，第一次召開“國家大學生創新性實驗計劃”試點高校工作研討會，并首次在國內部分重點院校實施國家大學生創新性實驗計劃項目[2]。1999年以來國家招生政策調整，全國范圍內進行擴招，從“精英教育”逐漸變為“大眾化”，與此同時醫學院校也獲得了跨越式的發展但是醫學院校的軟硬實力遠遠落后。醫學生的科研創新教育一直是薄弱環節，表現為多方面如：傳統教育模式以教師教授為主學生聽講為輔，忽視學生的主動性；實驗課操作主要是驗證和模仿，缺乏對學生分析與解決問題能力及創造能力的培養；導師與學生之間互動較少，科研與教學脫節；學校在實驗室開放程度、科研經費、科研制度等方面的支持力度不強[2-4]。

2 醫學生就業市場的需求和發展

只有適合社會發展的需要，滿足用人單位對人才的需求，畢業生才能在就業市場上戰勝競爭對手找到實現自身價值的工作崗位。改革開發以來，隨著經濟快速增長，教育及教材的滯后性日益顯著。要實現醫學生的合理充分就業，不能停留在分析和預測職業發展前景及提高醫學生的擇業技巧和技能等，更應該了解市場的需求和發展。以市場需求為導向，注重知識的更新，加快教育教學改革，切實提高學生的實踐技能。

2010年陳贊等人[5]經過調查發現影響醫學生就業的主要因素為性別、學習成績、外語水平、計算機操作能力等。筆者于2012年至2013年走訪廣州市、深圳市、珠海市、惠州市、揭陽市、江門市、湛江市和陽江市等廣東省內多個地區多家醫院、中專高職專科醫學院校和大型醫藥生物科技企業，了解到除了與以上提出的幾個因素吻合外，用人單位尤其是地方或基層單位提出了新的需求。那就是醫學生的科研創新能力，包括了獨立操作能力、學習能力、創新理念、科研思維等。主要原因為：（1）醫院或企業的進一步發展的需要，許多醫院或研究企事業單位在自身發展的同時，對入職大學生的科研創新能力能力提出了要求。以醫院為例，在以往的招聘中主要看重專業是否對口。而近年來，科研水平在決定醫院是否能“創三甲”，是否能獲得“重點學科”、“重點專科”，以及吸引高端人才的平臺等中的作用日趨重要，醫院從科研水平發展的要求出發，對于新招聘的本科生，非常希望他們除了具有良好的專業知識外，還希望他們有一定的科研技能，以滿足單位科研發展的需要；（2）引進擁有高科研能力的醫學專業研究生人才受資金限制，且研究生受擇業觀和家庭因素等影響偏向于在大城市發展而基本不愿到基層單位；部分醫療單位受困于地域或單位發展現狀，底子弱，條件差，很難吸引高學歷人員，而高學歷的畢業生如博碩士研究生與本科生的區別主要恰恰在于科研能力的培養。招聘具有一定科研技能的本科生，既可以滿足單位科研發展的需求，又可以節約人力成本，是中小醫療單位科研發展的較好選擇；（3）本科醫學生科研能力水平一般較差，人才匱乏；目前我國的醫學本科生科研能力普遍較差，許多甚至是零起點。而恰恰是在這種大環境下，具有良好科研創新能力的畢業生將顯得與眾不同，格外容易得到用人單位的青睞。將科研創新能力作為自己的特長引入就業，將大大增加就業競爭力。

3 擴展就業領域亟需科研創新能力

一直以來醫學生的就業觀念比較保守與局限，就業相對比較集中，醫學生普遍期望到大城市大中型醫療單位從事臨床工作。有調查顯示接近70.0%的醫學生選擇公立大中型醫院[6，7]。但是，目前大城市大中型公立醫療單位的人才資源逐漸飽和，可吸納人才的崗位越來越少。為此，作為醫學生不得不轉變陳舊的就業觀念。要擴展就業領域，不必拘泥于專業是否對口，可以考慮那些與醫學專業相近或相鄰的工作，如養老院、街道社區服務中心、高校實驗室助理或助教、高職院校任教、醫藥生物科技公司和研究所等。這些行業對醫學生的要求比較綜合，除了扎實的專業知識、良好的服務態度和溝通能力等外，更需要實踐操作技能、綜合分析能力、計算機使用技能和自我學習能力等。科研是一個系統、全面的過程，不止給人以“魚”更是授人以“漁”。成功的科研培養不僅讓學生得到了發表科研論文、科研獎勵等碩果，更讓學生在科研過程中學會了怎么確定關鍵問題、檢索并收集相關資料、合理安排實驗并進行實踐操作、綜合分析問題和科研寫作等基本技能。在無形中提高學生的發散思維、創新能力和自我學習能力，為學生的終身學習墊下了基礎。

4 本科醫學生科研創新能力培養

右江民族醫學院自2004年已經開始了本科生導師制而且在培養醫學生科研創新能力發面取得了一定的成效[8]。近年來許多院校成立了學生科研組織，而且把對學生的科研要求制度化，建（下轉第27頁）（上接第28頁）立了學術評價制度并對學生的科研成果進行獎勵。許多畢業班同學反映，在校期間跟隨指導老師開展科研工作過程中所學到的知識和培養的能力，在畢業找工作時具有很大的優勢，能夠得到多家用人單位的青睞。然而目前，大部分醫學院校的醫學生除了少數考研成功能夠繼續深造得到規范系統的科研能力培訓外，大部分醫學生大一、大二期間對科研基本不了解；在大三、大四期間專業課程負擔繁重；大五期間受到實習工作環境、條件等的制約，很少機會能夠再進行科研訓練。所以，科研創新能力的培養需要早期教育，需要學校在學生大一、大二的時候就開始營造濃烈的科研氛圍，改進實驗教學內容，激發學生的科研興趣并且引導學生正確查閱中英文文獻、綜合分析信息、實踐動手操作、分析和解決問題等。同時，高年級與低年級醫學生組合小組，互補互助，將高年級學生扎實的專業知識、純熟的實驗技巧和科研思維等與低年級學生充分的課余時間合理地相結合。筆者結合實踐經驗，探索了大學生科研創新能力培訓流程（見圖1），經過3年的實踐，效果顯著，受培訓本科生在發表學術論文、承擔研究課題、參加科研競賽方面均取得了顯著成果，并在就業中展現出較為明顯的就業競爭力，找到了較為理想的工作。

科研創新能力不僅使醫學生就業時突顯優勢擁有更強的競爭力，而且在日后的職業生涯中意義重大，對醫學生在崗位上的學術研究、科研探索、新技術新方法應用都具有重要影響。科研創新是當前醫學發展的重要元素，只有高水平的科研創新能力才能滿足社會的需求，尤其是醫療保健領域，教育部門通過提高學生的科研創新能力，可以拓寬就業范圍，有效提高就業競爭力。

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[6]趙露，任成.新一改背景下臨床醫學生就業意向的調查分析[J].醫學與社會，2011，24（8）：96-98.

第6篇：科研創新能力范文

【關鍵詞】高校；科研團隊；創新能力

當前科技創新能力已成為國家核心競爭力的重要因素。因此，世界各國都根據情況構建了國家科技創新體系。高校在國家科技創新中發揮著重要作用，近2/3的國家自然基金項目和863計劃由高校承擔，在國內外發表的論文有60%出于高校[1]，高等學校科研創新水平已逐漸成為一個國家科研水平的重要標志。

一、高校科研團隊創新能力研究的重要性

在“大科學”時代，科學研究呈現出多學科性化、跨學科化和復雜化的特征，科學研究已從過去靠個人力量和作坊式操作進入到了靠大兵團合作攻關解決科學研究任務的階段。科研團隊是“大科學”時代攻克科技難題、獲得創新成果的最有效的手段和模式。高校的科研創新大部分都是由科研團隊做出來的。

2002年，我國科技部、教育部等五部委印發的《關于進一步增強原始性創新能力的意見》中明確指出，要把培養和造就團結協作和高效精干的優秀科學家研究團隊作為科學研究的主要任務之一。科技部、教育部印發的《關于充分發揮高等學校科研創新作用的若干意見》進一步指出：“在高校建立一支高水平的科研創新隊伍，培育一批具有國際影響的學術帶頭人。整合高校現有人才計劃，推動人才資源的有效結合，以學術帶頭人為核心，形成一批充滿活力的科研創新群體，成為科研創新的突擊隊和排頭兵”。為落實上述精神，教育部、中國科學院和國家自然科學基金委員會先后啟動了“長江學者和創新團隊發展計劃”、“創新團隊組建和管理辦法試行”和“創新研究群體科學基金試行辦法”。

高校科研團隊作為高等學校進行科技創新的主力軍，其創新能力與創新水平，直接決定了一所高校自身的競爭力，進而影響著國家科技創新能力的水平。

二、高校科研團隊的界定

當前我國高校的“科研團隊”眾多，但有對科研團隊的認知還存在著不少的誤區，有的人認為只要由幾個人一起共同研究的就算是科研團隊。

科研團隊是為了科學技術研究和開發而組建的群體，由數量不多的科研人員組成，成員有著共同的科研目的、科研目標和工作方法，并愿意互相承擔責任。[2]高校的科研團隊一般為科研梯隊、學術研究中心、課題組等教師科研群體組織。[3]作為高校科研團隊應該具備以下特征：

1.有共同的科研目標

共同的科研目標是團隊成員在一起工作的重要原因，成員為解決共同的問題、達到共同的目標而對工作充滿熱情和期望。共同的科研目標是團隊凝聚力和向心力的來源，同時，團隊成員因為專注于共同的科研目標，能減少團隊內部成員間個人沖突，避免內耗。因此，當前高校中為申請某一個項目臨時組建一個的團隊，不能作為真正意義上的科研團隊。

2.成員組成合理

高校科研團隊成員組成要層次清晰、結構合理、分工明確，成員間能形成協作和互補。組建團隊的最重要原因就是要發揮團隊優勢，團隊成員間的相互協作和互補可以集思廣益，更好、更快的解決科研難題。另外，科研團隊中的每一個成員所承擔的工作都是相互影響的，一個團隊成員的失誤可能會導致整個團隊的科研任務的失敗。所以，每個團隊成員都必須要有能按質按量完成自身科研任務的能力，從而為其他成員的工作做好保證。因此，一些由老師帶領自己學生組建起的團隊，也不符合科研團隊的要求。

3.以科研項目為依托

科研經費是高校科研團隊能正常運轉的基本保證，當前我國高校科研團隊的科研經費主要來源是科研項目。無論是國家、地方還是高校、企業，一般都是以科研項目的形式資助高校科研團隊。因此，高校的科研團隊應該是依托科研項目建立起來的。

三、影響科研團隊創新能力的因素研究

團隊管理、團隊規模、團隊組織建構以及團隊的穩定性都對科研團隊的創新績效產生影響。

1.團隊管理

科研團隊的管理對科研團隊的創新能力有著重要影響，因為好的管理可以彌補科研團隊的研究資源不足[4]。良好的科研團隊管理，可以幫助團隊設置結構性目標，能增進成員間的信任，從而提高科研團隊的創新能力。領導者在團隊科研創新中具有重要作用，領導能力不僅影響團隊績效，也影響著團隊的創新創造活動。團隊領導的不同管理措施會帶來不同的團隊績效表現。所以，有學者指出創新能力的管理比學術團隊的組建和成員構成更為重要，并指出人本化的領導方式、成員間有效的溝通與合作、團隊創新的組織氛圍、合理有效的績效評價體系有助于團隊創新能力的形成和發展。[5]

2.科研團隊規模

關于科研團隊規模的研究目前并沒有一致意見。有學者認為團隊規模并不必然影響科學家的個人產出，也沒有證據能證明任何年齡或年齡段對團隊來說是最適合的。 [6]也有學者認為6-12名成員是一個團隊最優的規模，這時團隊的產出效率最高。也有學者認為大的研究中心或研究團體在購買研究設備、穩定性、經驗累積以及信息流動和經驗交流上都比小的群體有優勢，從而大規模的研究團體更容易獲得產出。[7]因此高校的科研團隊規模應根據科研項目的需求確定，但一般情況下不要過大。

3.團隊組織建構

團隊組織因素會影響團隊的創新能力，研究的自由度、任務的挑戰性、團隊資源、優秀的領導風格、成員間的合作風格、合理的獎勵和認可方式、寬容的團隊氣氛和機制有利于團隊創新。[8]科研團隊良好的創新能力取決于該團隊科研目標清晰而重要、成員間溝通良好以及充分的管理支持，而團隊管理者的過多干預和目標不清晰往往是導致團隊失敗的原因。另外，一個有著良好創新能力的高校科研團隊還需要一定的物質基礎和文化氛圍。

4.關于團隊穩定性的研究

大部分的研究都認為，穩定的團隊對科研產出有積極作用。研究發現屬于固定團隊的科學家個人的科研產出量比屬于不固定團隊的科學家要多，進一步研究他們指出，穩定的團隊有助于團隊成員間建立協作和聯系，這都有利于他們在科研上的成長和科研產出的增加。團隊的穩定性和團隊成員間的平等有助于形成利于提高科學家產出的社會環境。

作為發揮高校在國家科技創新體系中作用的重要形式，高校科研團隊的創新能力提升策略已經成為建設國家科技創新體系的重要舉措。我國高校的科研團隊建設尚在探索階段，相關研究目前也落后于國外，借鑒國外高校科研團隊建設的經驗和科研團隊建設理論，根據我國高校科研團隊的實際情況，尋找適合我國高校的科研團隊組建、運營和管理的方案，提升我國高校科研團隊的創新能力，是當前我國高校科研團隊建設亟需解決的問題。

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[8]杜海蓮、陳啟峰.大學科研創新與科研團體創新能力初探[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2003，6，2：87-88

作者簡介：

江瑤（1983-），女，安徽合肥人，安徽新華學院思政部講師，碩士。

第7篇：科研創新能力范文

關鍵詞：高等教育；科研；創新能力；人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0012-02

本人是安徽大學化學化工學院的一名老師，十余年來一直從事化學、材料方面的教學、科研工作。結合這次的我校“211工程”三期校級教育教學改革研究項目，關于如何將教學和科研更好地結合，培育創新型應用人才提出自己一些建議和想法。

一、目前現狀

21世紀是知識經濟的時代，高校作為國家創新體系的重要組成部分，肩負著科教興國和人才強國的雙重使命。我所在的學校――安徽大學作為國家“211工程”重點建設高校，安徽省屬重點綜合性大學，對于國家和地方的發展起著尤為重要的作用。只有加強大學人才素質教育，提高大學生的綜合素質，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，才能實現科教興國和人才興國的戰略目標，才能適應當前經濟、科技發展的需求。教書育人是老師的本職工作，受傳統教育觀念的影響，加之教育科研與教師職稱晉升方面的政策失衡。有部分教師認為教學是最重要的，課堂教學是硬任務，教育科研是軟指標，加上在高校擴招之后，教學任務繁重，教學工作量大，相當多的教師整天陷于備課、上課等具體的教學事務中，無暇從事教育科研工作，因此對教育科研工作缺乏主動性和廣泛參與性。還有一較突出的問題是教育科研保障條件不夠。例如教育科研保障條件包括經費的投入，相關制度與激勵機制等。這次的“211工程”三期校級教育教學改革研究項目，我申報的項目是大學生科研能力和應用創新型人才的培養研究，這里僅在這方面提出自己的一些看法及個人體會。

二、具體措施

1.創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我國是在知識經濟時代和全球經濟一體化進程中加入WTO的，全國各行業正面臨日趨激烈的國際競爭。創新的關鍵在于人才，人才的培養在于高等教育。培養大學生科研能力和創新意識是高等教育肩負的歷史使命。實施創新教育的過程中，創新能力的培養是核心。創新教育重點是培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性，使學生牢固、系統地掌握學科知識。創新能力的教育培養主要是大學的任務，因為大學培養的是人才，即創新能力較強的人。筆者認為，從培養創新能力出發，大學需要做很多事情，其中教學內容和教學方法的改革最為重要。

2.個人感覺較重要的一點是建立一個相對開放的實驗體系。實驗教學是高等教育工作中的重要環節，實驗室是學校實施素質教育、培養學生實踐能力和創新精神的重要基地；化學化工類學科是以實驗為基礎的學科門類，實驗教學是學好各科化學的基礎，它對學生掌握化學基本知識和基本技能，訓練科學方法和思維，培養學生創新能力等至關重要。開放實驗室的實質是指在實驗教學中所有實驗資源向學生開放，讓學生成為實驗的主體。

3.盡可能多參與開展一些教學科研活動如“211工程”校級教育教學改革研究項目；大學生科研訓練計劃項目；校級、國家級大學生創新性大學生實驗計劃項目等。這些項目的開展實施十分有必要，對于學生來說提供了很好的鍛煉機會，對于老師來說，也可以在此基礎上進一步申請省教育廳、科技廳項目，省自然基金、國家基金，等等。通過這些項目的實施，使得化學化工類大學生課外科技創新活動形成濃厚的氛圍，學生參與創新教育的主動性積極性提高，學生創新教育成效顯著，對于學生在國家、省和學校的各類競賽中取得優異成績打下了堅實的基礎。

4.增加實踐性教學環節，讓學生多到工廠調研，尋找生產中出現的問題，通過動腦動手為工廠解決實際問題，讓學生多參加教師科研和創新實驗的訓練，增強學生的創新意識和創新能力；加強廠校聯合，共同培養學生的應用能力，請廠里有經驗的工程技術人員來校給學生做相關講座，鼓勵學生到工廠調研，了解生產中的問題，并為工廠解決實際問題；鼓勵部分學生到工廠做畢業論文，培養學生分析解決問題能力和應用創新能力。在高年級本科生中選擇專業基礎知識扎實，創新欲望強烈的學生進入開放性設計型實驗階段，同時，編制創新項目申報材料，鼓勵學生參加各類創新競賽活動，開展創新思維和創新能力培養。組織創新知識和能力講座，參觀企業，選擇性地安排學生組織跨學科團隊到企業各智能部門調研，在創新實驗成果的基礎上打造產品，編制計劃書，參加各類競賽，開展創新能力培養。

5.研究建立大學生多元化課外創新能力的培養教育方式。高等學校必須承擔起大學生科技創新能力培養教育的職責，傳統的教育教學方式必須向創新教育教學方式轉變，這是大學生課外創新能力培養教育獲得可持續發展的動力源泉。堅持“以學生為主體”原則，適當減少課內學量，壓縮課內學時，為學生自主學習留下充足空間，引導學生形成研究性、創新性學習思維。堅持提高實踐能力，培養創新人才的原則，積極引導和鼓勵學生參與科學研究、學科競賽、創新訓練和社會實踐，并給予相應學分。通過“三層次、三結合、五環節”的實踐教學體系，使實踐教學在四年學習中“全程貫穿、分層實現”，突出對學生實踐能力和創新能力的培養。因此，如何結合專業教學改革要求，充分利用第二課堂的輻射面，推進第一、第二課堂的聯動，研究建立大學生多元化課外創新能力的培養教育方式意義重大。

6.研究建立化學化工類大學生多元化課外創新能力培養教育的特色長效機制。學生創新能力培養要分層次、分階段、多元化，突出重點、循序漸進，要結合不同年級學生的特點及化學化工類學科特色，推動大學生課外創新活動不斷深入發展，必須不斷拓展大學生課外科技創新活動平臺，積極建立特色長效機制。①構建多元化的創新能力培養特色體系。②打造多元化的學生創新團隊。③積極構建化學化工類大學生多元化課外創新活動特色平臺。以上幾點建議是筆者根據目前高校現狀，結合自己多年來個人的一些經驗體會，關于如何提高大學生科研創新能力進行了初步探討，希望能起拋磚引玉的作用，加深對該問題的理解，從而更好地指導我們的教學科研事業。

參考文獻：

[1]安雪飛.新時期高校科研管理工作的幾點思考[J].中國高校科技與產業化，2009，（12）：54-55.

[2]夏玉顏，王責成.高校工科專業人才創新素質現狀調查與思考[J].高校教育管理，2010，（2）：79-83.

[3]秦燕娟.普通高等學校科研管理的問題與對策研究[J].長沙：湖南師范大學，2006，（8）：22-28.

[4]李倡平.芻議高校科研管理的問題及對策[J].大學教育科學，2010，（5）：54-57.

第8篇：科研創新能力范文

關鍵詞：科教融合；人才培養；科研意識；科研創新能力

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0177-03

曾幾何時，信息時代來臨，知識經濟一夜花開，科學發展一日千里，社會對人才不斷提出了新的要求。堅實的基礎理論知識和專業知識固然不可缺少，一定的科研能力和創新意識則尤其需要具備。隨著改革的深化，我們國家的教育迅速發展，為了與社會的需求相合，著重培養大學生的科研創新能力勢在必然。教學和科研都是高校的中心工作，是學科建設最重要的兩大支柱，二者的重要職能都是培養人才，并且科學研究的育人作用是無法替代的。大力提高高等學校的科研能力，促進科教融合，提高育人質量，培養大學生的創新素質是國家賦予研究型大學的神圣使命，也是時代賦予高等教育工作者的神圣使命，而培養大學生的科研創新能力正是培養創新型人才的立足點和突破口。

一、科教融合樹立大學生的科研創新觀念

教學與科研是高水平研究型大學不可或缺的部分，如車之兩輪、鳥之雙翼，桴鼓相應、彼此相依、互促共進。科教融合將知識的產生、傳播與傳承發展有機地統一起來，成為大學培養人才的基本途徑，體現了高水平大學的基本特征。教學與科研是辯證統一、互為一體的，教師授課要掌握最新的科技成果，能融會貫通當前學科的最新理論和現實問題，不斷在學科前沿上發現新問題，并對本學科的學術研究領域，保持高度的敏感性和選題的針對性，同時把學生帶到學術前沿，以科研促進教學，這對提高教學質量大有幫助。社會上的競爭，歸根結底是人才的競爭，而把優秀的人才培養出來這個過程遠非一朝一夕。《管子?權修》中提到：一年之計，莫若樹谷；十年之計，莫若樹木；終身之計，莫若樹人。一語道破教育的真諦，形象地解釋了教育的艱辛和漫長。經過長期積淀形成各具特色的品格特征和學術底蘊，那么，各高校就應該充分發揮在人才培養方面的作用和優勢，建設創新型高校，培養造就高素質的專業人才和創新型人才，為國家和社會的經濟發展提供強大的智力支撐和人才支持。如何使得大學生要有科研創新意識，怎樣提高大學生的問題意識能力，意即發現問題和解決問題的能力，作為高校教師，他們應該充分發揮其指導作用，及早引導大學生進入科研領域，激發學生的科研意識，使其樹立科研信心。這要求高校教師要做到把科研精神融入教學理念，將科研方法轉化成教學手段，把科研平臺拓展為教學條件，以科研成果豐富教學內容，以教學和科研促進大學生的探索與學習，在教學和科研的結合中培養學生的創新意識和創新能力。

首先，要強化大學生對自然界與人類社會中各種事物規律的認識，在此過程中，可以很好地激發大學生的好奇心，促使其了解與探索其中的規律，使其對科研有一個初步的認識。教師還應運用豐富的學術資源，把學術上的爭論恰當地呈現給學生，培養其批判性思維，讓大學生了解到相關領域的學術爭論，有助于激發學生的好奇心，培養其獨立思考的能力，使其意識到即使采用同樣的數理模型或方法，也有可能得到截然不同的結論，很多自然規律仍然有待探索。其次，教師要鼓勵和引導學生參加課題組的研究活動，為其創造寬松的學習氛圍和研討氛圍，積極帶領學生完成科研的各項具體工作，培養學生的科學態度和科學作風，并且積極鼓勵學生利用業余時間開展科技應用活動和各種學術社團活動；同時，教師應加強對學生業余學術科研活動的指導，著重培養學生的科研興趣和創新能力，幫助學生挖掘自己的潛質，找到他們未來科研的突破口。還有，教師要注重學生科研能力的階段性培養，讓他們逐步得到提高。如指導大學低年級學生通過專業課程的學習，初步掌握收集信息、查找資料、分析資料、進行體悟、歸納總結和撰寫簡單報告的能力，不僅僅他們的科研能力、思考能力提高了，也提升了其語言智慧和表述的能力。大學高年級學生在這個基礎上，配合教師的指導參加科研課題的討論，結合實驗、實習等編寫簡單程序或撰寫專題報告，最后完成理論分析和數據統計，根據自己別具一格的論點寫出一份有份量、有創意的書面報告，同時也可以將畢業論文題目與指導教師的研究課題緊密結合，讓學生展開思路，在實踐中強化創新，不斷提高科研創新能力。最后，教師指導學生在社會實踐中開展科研活動，將理論升華過渡到實際。社會實踐是大學科研的源泉，通過對生產實踐中的技術難題開展科技公關，引導學生把科研訓練計劃的重點轉向社會實踐，充分發揮專業優勢，努力把科研成果轉化為現實生產力，同時要引導學生在參與社會實踐和為現代化建設做貢獻的過程中受到教育，促進自身的全面發展。大學生學習的過程其實并不復雜，是接受與發現的統一過程，也就是從知識轉化能力的過程。自古以來，傳統的教育傳播，多是單方向自老師到學生灌輸、傳授知識、布道教學的過程，這決定了學生的被動地位。局部地、片面地參與教學活動，從而忽視了學生自主學習的培養。而參與科研創新活動，則打破了這種單一的教授方式，既充實、鞏固了書本中的理論知識，又充分調動了學生自主學習的積極性，讓學生主動參加到創新實踐教學中。

通過資料查找和整理，教師引導學生養成正確的學習理念，豐富其課外知識，使其開拓眼界；通過具體實踐操作，教師可使學生逐步學會在獲取信息、提煉信息、儲存提取信息的教與學上探索。學生通過實踐，學會辨別、學會深入問題進行體悟，學會洞幽察微，進一步將問題妥善解決。天長日久，學生的專業知識在廣度與深度方面會得到拓展，對理論的掌握更加透徹，對實踐的興趣會更加濃厚，這些對大學生科研創新能力的提高都有非常大的幫助。

二、培養大學生科研創新能力的有效途徑

教師要對學生進行鍛煉和培養，要尋找有效的途徑。高校率先要更新觀念，轉變思想，把大學生科研創新能力的培養作為高等教育的重要目標，理論與實踐緊密結合，似響應聲如影隨形，知行合一，不斷探索。首先，高校應加強課外學術的討論交流活動，注重校園文化建設，邀請成績卓越的專家學者來校舉行報告會，讓學生面對面和專家交流。在交流過程中，教師要鼓勵學生暢所欲言，全面溝通，增強學校的科研氛圍，提高學術影響力。其次，高校作為國家的創新人才的培養基地，肩負重任，要掌握基礎的知識，要豐富自己的經驗，要培養創新的意識，要有創新的行動和成績，不間斷的知識創新提升綜合素質。作為學校，我們要給學生提供學習的氛圍，同時建立健全的保障機制，全面促進大學生的科學研究活動，幫助他們成長，給他們提供各種保障。高校要全盤規劃，把大學生的科技活動列入課程計劃，有條不紊的實施，規定必要的科研學分，以此激發學生的斗志。另一方面，學校要規范大學生的科技活動，使之按照合理的方式進行，采用一定的手段，促進他們的成長，建立相應的激勵機制，給予一定的獎勵，對在科技活動中取得優秀成果的學生進行表彰和推動，對落后的學生進行鞭策和提醒。同時，學校應對本科生采取項目化的運作方式，設立大學生科研專項基金，通過本科生自主申報的方式確定立項，為學生科研立項提供必要的經費支持，資助優秀學生的課外學術成果和和創業項目，使大學生能夠像教師和研究生一樣申請科研項目，并在導師的指導下獨立完成該研究項目。高校的學術刊物同時對學生開放，開辟專欄，學生的創新設計可以發表，創新成果予以公開宣揚，以此帶動其他同學。高校的部分實驗室適時開放，讓學生一顯身手，給予他們厚望，讓他們知道老師和學校對他們的期待；科技園區也要為大學生的科研活動提供相關條件，促進學生們的思維空間不斷拓展。并且，高校還可以深入挖掘學生的潛質，建立專門的科研活動基地，提供廣闊的空間，組建大學生科研組織機構，選出帶頭人，建立計劃，根據學生的興趣，分建小組，盡力給學生提供經濟上和物質上的支持，不斷完善大學生科技活動，為大學生開展科技活動創造良好的工作環境和條件，讓他們熱情高漲；堅持舉辦各類大學生科研創新活動，鼓勵學生參與，展示大學生最新的科研成果，并對學生們的科技成果進行分類、甄拔、選評、商討、交流。歌德提出：“單槍匹馬的英雄永遠做不出偉大的事業。”學校要向學生灌輸合作精神，介紹合作的價值和方法，提升他們的創業素質和道德水平。學校形成科研創新的氛圍，對學生的思想、能力都是極大的推動，大學生的科研學術成果迅速壯大，他們擁有了成就感，動力和熱情不斷提升。科研創新之余，舉辦賽事，爭強好勝是年輕人的天性，你追我趕能激發無窮的動力，創造優秀的成績。各類科技競賽，活躍了大學生的創新思維，技能實踐比賽是一個展示才能的平臺，比賽熱火朝天，同學們龍騰虎躍，比賽層出不窮，同學們的創造力熠熠生輝，同學們的早期科技意識被充分喚醒，思維得到極大的拓展，人盡其才，活躍空前，例如全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生課外學術科技作品展、全國大學生機械創新設計大賽、“挑戰杯”創業大賽等。最后，學校要充分重視教師的作用。教師的引領，是路標；教師的指導，是指南針，學生們的科研創新活動不會偏離，教學相長，教師的科研能力和學生的科研創新活動能力桴鼓相應，教師的經驗豐足，學生在教師的指導下，端正正確的科學研究態度，查找信息、整理資料、做出篩選，運用科學的方法展開學術研究。申報課題項目是大學生開展科研活動最好的平臺，對項目與課題的研究是提高大學生科研興趣和科研意識的重要途徑，而這些科學研究同樣需要教師的悉心指導。并且，教師還必須要從大學生的實際出發，有針對性地分層次培養。高校在教育方面，應不遺余力地采取有效措施，想方設法調動學生的積極性，建立科研項目，激勵學生參與，教師積極引導，循循善誘，為學生竭盡所能，悉心培植，指導學生順利完成項目；學生通過教師的科研指導，不但完成了學位論文，也完成了學術課題的一部分，這是科研帶動教學的完美結合。

三、結語

提高大學生科研創新能力是實現全面素質教育的重要途徑，符合國際高等教育發展的趨勢。在知識經濟背景下，面對全球化的機遇和挑戰，面對中國經濟社會轉型的必然需要，高校應以科教融合為主導，通過開展基礎性的學術活動、實施科研訓練計劃和提供相關平臺，提高大學生的科研創新能力，使其成為新世紀中國社會發展的主力軍，在未來的國際競爭中獲得更多主動，以實現高校教育順應現代化發展的目標。

參考文獻：

[1]馬廷奇.史加翠創新人才培養與大學人才培養模式改革[J].現代教育科學，2011，（5）.

[2]張士獻.李永平本科應用型人才培養模式改革研究綜述[J].高教論壇，2010，（10）.

[3]馬龍海.藍寶江科教融合培養本科生科研能力[J].中國高校科技，2012，（03）.

第9篇：科研創新能力范文

關鍵詞：高職教師素質結構；科研創新能力；創新型高職院校；現狀；思考

作者簡介：張轉玲（1968－），女，山西清徐人，山西交通職業技術學院高級會計師、注冊稅務師，研究方向為會計及納稅籌劃。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）11-0083-02

當前，對高職院校來說,教學與科研是學校的兩個重要內容。教學是教師對在校學生傳授前人研究的理論成果，是集體性雙邊活動；而科研活動作為高職教師素質結構組成中的重要部分，是個人或者集體對于新知識的探究活動。這兩個方面既對立又統一，在兩者關系上要進行協調處理。[1]由于我國很多高職院校是從原來的中專升為高職的，與其他普通高等院校相比，師資力量處于劣勢，很多教師的科研能力較差，對于教學的反作用沒有得到發揮，因此我們必須要加強高職院校對教師隊伍科研能力的培養，達到提升高職院校整體競爭力的目的。

一、高職院校教師科研能力結構分析

高校教師能夠從事科研活動的能力與素質是極其繁冗的，著名教育學家裴娣娜曾經說過，在當代高校中，教師的能力素質不只是一個方面簡單的能力，而是綜合結構的能力。在高等教育改革中，教師隊伍的整體科研力量能夠代表著一個學校對于科學研究工作的能力與地位。這使得我們要想對于高職教師隊伍的科研創新能力進行研究，就必須先要了解高職教師隊伍科研能力的結構組成。

（一）一般性能力。這就是我們所謂的基礎性能力，就是高校教師在進行科研創新工作中所具有的基本的素質，也是進行多種科研工作的基礎與客觀需求，一般分為三類：

第一，具有挑選論證課題的能力，這也是我們所說的問題定向能力。在教師的研究與分析中，會對他人的科研成果進行分析，去準確判斷某個課題應不應該去做，或者是否值得去做的能力。在任何研究中都要有著研究主體，也就是研究者需要研究的內田，而選擇一個所研究的可以是研究開始的第一步。在高職中，高職教師需要去思考與探索許多問題，比如教學理念、思想、內容、形式等。并且高職教師還應當在他人研究成果基礎上提出新的研究問題，并進行相關探索。[3]

第二，具有搜集和處理信息的能力。這是指教師在研究自己課題過程中，能夠知道如何快速準確找到自己需要的資料，并且快速收集與篩選，將它們化為自己所提出的觀點的能力。有的學者認為在科學探究過程中，是繼承與創新的合體，教師在科研中需要對資料進行搜集與分類處理，然后進行系統性的探究過程。然而在當前的一些高職院校中，一些教師由于自身的理論儲備不足，會在科研過程中汲取或借鑒一些他人的成果或者觀點。而教師獲得理論的來源大多數是依靠文獻來取得的。而探索文獻會耗費教師的大部分時間，這就要求教師具有較強的信息處理與整合能力。

第三，具有較強的論文撰寫能力。教師在科研工作中研究任何資料都需要有恰當的形式來表述出來，而科研論文是教師表達成果的方式，在撰寫論文過程中是綜合能力的體現，它往往需要研究者具有較高的邏輯思維與語言組織能力。如果教師在這項能力欠缺情況下，很難將科研成果被社會認可，尤其在高職教師隊伍中這項能力顯得更弱。

（二）發展性能力。在當前高職院校教師中，這種能力是更高層次的要求，也是關鍵性的能力，是在一般性能力的基礎上進行提升的，也是當前教育改革中對教師專業化發展提出的需求，一般分為三類：

第一，具有獨立策劃與操作實踐的素質與能力。高職教育的定位就是為了培養實踐性人才，因此教師應當有帶頭作用，在科研活動中需要有著較強的實踐能力。教師在研究中，需要依靠多種實驗項目來獲得成果與信息，而對于實驗的操作，教師需要遵循一定的步驟與計劃，這就具有一定的組織能力。在實際的操作中，教師能夠制定周密的實驗計劃，并且能夠帶領組員進行操作，得到相關的研究數據。

第二，具有開放的創新能力。創新能力包括教師的獨特觀點、嫻熟靈巧的技能等，教師在對于新鮮事物進行挖掘的時候，要敢于創新，在先人成果的基礎上，從嶄新的角度來分析問題并且深入研究。在當前的高職教育中，由于思維的禁錮性，使得教師無論在教學還是研究中都理論大于實踐，因此教師應當在汲取前人理論的基礎上在實踐中發現新的研究角度，并且通過開放性的思維分析與研究。高職教師不僅在教學中需要注重培養學生的創新思維能力，也要不斷提升自身的創新能力。

第三，具有組織科研活動的能力。無論在任何崗位中，有著良好的組織能力都是不可或缺的一項素質，高職教師在科研過程中，能夠使研究隊伍有著良好的秩序是科研活動的前提。因此需要有著較強的組織與協調能力，除了計劃好科研活動的過程外，還需要調動團隊的積極性，充分利用已有的科研資源等。

二、高職院校教師科研創新能力的現狀

首先，大多數教師科研水平不高。在當前高職院校中，教學與科研工作是教師隊伍的兩個重要任務，如果教師沒有較高的科研能力，是無法培養出高素質的人才的。教師除了給學生傳授知識外，還要創造知識，而當前我國高職院校中，教師隊伍科研創新能力較差，理論與實踐聯系能力不高，也沒有著重的研究方向與課題。

其次，科研與教學不能齊頭并進。在當前的高職院校中，評職稱的最主要的因素就是科研成果，而教學卻沒有受到重視。上海大學的校長錢偉長曾經說過，“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點和靈魂的教育。不教課，就不是教師；不搞科研，就不是好教師。”當前許多教師都重視科研，而忽視教學，使得高職院校中呈現出“火了實驗室，冷了教研室”的狀況。大部分教師為了能夠迎合這種評職稱的機制，因此都急切，而忽視教學的重要性，最終使得教學受到影響，而科研工作也沒有真正搞上去。

第三，生活壓力干擾科研。由于一些教師參加工作時間較短，因而在工作待遇上面較為不滿意，面臨著生活與家庭的壓力，因此這種情況使得教師難以全身心投入到科研工作之中。由于社會與學校日益聯系面切，受到學校內部機制的影響，一些教師在教學與科研態度上較為浮躁，科研工作缺乏嚴謹，成果較少。

第四，高職院校的科研工作管理制度不完善。一些教師對于學校的科研工作并不能引起重視，或者在科研工作中并沒有一定秩序性，科研活動隨意性強。我國的大部分高職院校沒有針對科研工作設置相關的管理機構，即使設立了也形同虛設，沒有完全發揮作用，這種不規范的管理使得教師的科研工作較為隨意。一些教師的科研工作行為并不是主觀性的，是受到學校的壓力才進行科研工作，這種強制性使得教師的積極性不高。在另一方面，由于高職院校的發展還不成熟，因此學校更為注重教學質量的提升，而忽視對教師科研能力的培養，學校在硬件設施投入上也較少。因此教師在沒有動力也沒有科研壓力的情況下，科研創新能力更無法提升。

三、提高高職教師科研創新能力的主要措施

首先，改善高職院校的科研環境，建設相應的科研氛圍。高職院校是一切科研活動的載體與平臺，教師能夠在科研活動中取得成果是與學校的作用分不開的。可以說，學校的環境是一切科研活動的重要基礎，是實現科研活動成功的必要保障。學校應當努力改善科研環境，讓教師能夠全身心投入進科研工作當中。高職院校應當加大對科研工作的投入，保障足夠的經費，并且能夠為教師進行科研活動提供相應的硬件設備與場所。高職院校可以進行設置合理的專業，讓教師在擔任在職教師之外還可以選擇合適的科研任務，為教師的科研工作保障時間。另外，學校還可以引進一批高水平的科研人才，建立起高效能的科研教師團隊，通過幾個科研能力拔尖的教師來帶動整個團隊。

其次，創新高職科研管理機制,嚴格規范科研行為。高職院校建立科學的科研管理機制，能夠提升自身的科研活動的效率與質量，進而達到提升教師科研能力的目的，并且能夠借助科研管理機制對教師的科研工作進行約束與管理，使教師隊伍全身心投入到科研工作中去。高職院校可以同時完善激勵機制，要將教師科研活動成果與激勵因素相掛鉤，例如職稱評定、年終獎金等方面。對于表現突出的教師，可以鼓勵這些突出的優秀分子，讓他們能夠帶動整個教師隊伍的研究勁頭，進而提升整個教師隊伍的科研能力與綜合素質。

第三，加強高職院校的校本培訓力度。高職院校可以通過外力實現教師的素質能力的提升，這就需要進行教師的繼續培訓，讓教師提升科研能力。高職院校可以通過自身的教育資源與配置對教師的科研能力進行培訓，并且讓教師根據自己的教學進度與時間來安排課程，這樣能夠節省時間，同時既能夠不耽誤教學，還可以節約教育資源。高職院校的繼續教育可以通過多種方式，比如學校可以請來各專業的資深學者來對教師開展講座與培訓，并且施行“導師制”,發揮團隊水平較高的教師的幫、帶作用，建立一支高水平的隊伍。然而科研能力的提高是一項系統性與長期性的工作，因此高職院校的校本培訓是一個動態的過程。院校需要對不同層次的教師制定不同的培訓計劃，針對性地制定培訓方案，全面提升教師的科研水平。

第四，加強自身道德修養，培養科研主觀創新意識。高職院校教師面對當前的社會壓力與誘惑，要以自己良好的思想道德修養去帶動他人與學生投入科研工作。咋工作中，要淡泊功名利祿，并且將創新意識作為自己努力的方向，將創新思想作為自己終身追求的目標。教師還應當敢于打破前人的思想，提升自信心，增加競爭意識。

第五，轉變人才管理模式，創造健康科研環境。學校應當努力創造良好的環境，積極選取后備人才進行研究學習，與先進學校交流，汲取先進經驗。對教師的科研活動管理適當放松，調動他們的積極性與創造性。

四、結語

在當前的高等教育改革中，高職院校面臨著激烈的競爭，而其中主要是師資力量的競爭。這就需要我們重視起來教師隊伍的科研創新能力的培養，在日常工作中如何實現教學與科研活動的相互滲透，讓科研活動的力度來推動教學質量的提升是我們教育工作者所面臨的重要問題。這就需要我們高職院校的教師從教學、科研等方面提升自身素質，在實際教學中提升科研創新能力，在科研中提升教學質量，進而實現高職院校教學能力的整體提升。

參考文獻：

[1]皮曉燕.關于科研工作在高職教育中的作用及定位[J].職教論壇，2009（32）.