生物教學(xué)中的德育滲透精選(九篇)

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第1篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文

高中生物的主要課程目標(biāo)是“獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀……”[1]因此，在新課程背景下，生物教學(xué)中滲透德育的范疇更廣，內(nèi)涵更豐富，實(shí)施途徑更多樣。筆者以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?生物學(xué)》必修1《分子與細(xì)胞》和選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》兩個(gè)模塊的德育目標(biāo)為例，提出教學(xué)建議，供高中生物教師教學(xué)參考，旨在拋磚引玉。期望教師能將“知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力”有機(jī)融合，創(chuàng)造性地使用和挖掘生物教科書中優(yōu)良的德育素材，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地將德育滲透到知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)過(guò)程中，滲透于日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

一、高中生物教學(xué)中的德育范疇

本文依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，參考《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?生物》，以《分子與細(xì)胞》《遺傳與進(jìn)化》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》《生物技術(shù)實(shí)踐》《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)專題》六個(gè)模塊內(nèi)容為載體滲透德育教育，有關(guān)高中生物學(xué)科教學(xué)的德育范疇如下。

（1）通過(guò)高中生物學(xué)科教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，理解生物學(xué)“結(jié)構(gòu)和功能”、“進(jìn)化與適應(yīng)”的思想，逐漸形成辯證唯物主義思想；認(rèn)同并逐漸養(yǎng)成珍惜生命、熱愛自然、保護(hù)自然，與自然和諧發(fā)展的觀念。

（2）通過(guò)生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，加深對(duì)生物學(xué)相關(guān)原理和學(xué)說(shuō)的理解，體驗(yàn)豐富多彩的生命現(xiàn)象，了解生物學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，以及生物科學(xué)在人類社會(huì)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，樂于參與生物學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸形成自己的人生規(guī)劃。

（3）通過(guò)“活動(dòng)”和“探究性學(xué)習(xí)”，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，形成比較嚴(yán)密的邏輯思維能力，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、勇于探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并能自覺地運(yùn)用到今后參與社會(huì)活動(dòng)和個(gè)人決策的過(guò)程中。

（4）通過(guò)對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用性成果的介紹和分析，養(yǎng)成樂于將生物學(xué)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際和日常生活的習(xí)慣，自覺地用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，用生物學(xué)技術(shù)處理和解決生活中的難題，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的辯證關(guān)系，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

（5）通過(guò)生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，逐漸理解科學(xué)探究過(guò)程、科學(xué)發(fā)展規(guī)律和科學(xué)本質(zhì)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，尊重科學(xué)，但不迷信科學(xué)，從而形成正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。

二、高中生物模塊教學(xué)中的德育目標(biāo)及教學(xué)建議

（一）必修1《分子與細(xì)胞》模塊教學(xué)中的德育目標(biāo)和教學(xué)建議

1.德育目標(biāo)

（1）認(rèn)同生命的物質(zhì)性和生物界在物質(zhì)組成上具有共同性的觀點(diǎn)。

（2）認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

（3）認(rèn)同生物體多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

（4）認(rèn)同生命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，形成辯證唯物主義的發(fā)展觀。

（5）樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神，形成正確的知識(shí)觀。

（6）認(rèn)同科學(xué)發(fā)展中先進(jìn)技術(shù)的作用，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的辯證關(guān)系，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。

（7）認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（8）關(guān)愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

2.教學(xué)建議

針對(duì)以上德育目標(biāo)，筆者提出以下教學(xué)建議。

（1）結(jié)合實(shí)例理解不同生物細(xì)胞的物質(zhì)分子組成大體相同；通過(guò)“活動(dòng)：檢測(cè)生物組織中的油脂”和“活動(dòng)：檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)”，[2]進(jìn)一步驗(yàn)證生命的物質(zhì)性，從而認(rèn)同生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性的觀點(diǎn)。

（2）通過(guò)“活動(dòng)：觀察多種多樣的細(xì)胞”，比較不同細(xì)胞的異同，認(rèn)同細(xì)胞的多樣性和共同性；利用模型、模式圖分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能；模擬制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并進(jìn)行展示和交流；收集“克隆羊多莉的誕生”，“變形蟲核質(zhì)分割及重組實(shí)驗(yàn)”等資料進(jìn)行討論分析，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，明確細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，認(rèn)同細(xì)胞部分與整體的統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

（3）收集“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”建立過(guò)程的相關(guān)資料并進(jìn)行交流，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是由特殊到一般的認(rèn)知過(guò)程，理解科學(xué)過(guò)程與本質(zhì)，養(yǎng)成講究證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的科學(xué)探究觀。

（4）通過(guò)“吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)”“光合作用與細(xì)胞呼吸”等的比較學(xué)習(xí)，認(rèn)同生命活動(dòng)的過(guò)程不是孤立的而是有機(jī)聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

（5）通過(guò)“酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”和“光合作用發(fā)現(xiàn)史”等生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)知識(shí)是不斷修正和變化的觀點(diǎn)，形成正確的知識(shí)觀。

（6）通過(guò)光合作用和細(xì)胞呼吸在實(shí)踐中的應(yīng)用的實(shí)例分析，探討光合作用、細(xì)胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)同科學(xué)對(duì)技術(shù)和社會(huì)的促進(jìn)作用，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。

（7）通過(guò)多媒體動(dòng)畫、視頻、掛圖、自制模型等直觀教學(xué)手段，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖與分化”，并通過(guò)“活動(dòng)：觀察細(xì)胞的有絲分裂”和“活動(dòng)：制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片”，[2]認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的分裂、分化、衰老與凋亡都是正常的生命現(xiàn)象，認(rèn)同生命運(yùn)動(dòng)的連續(xù)性以及生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義發(fā)展觀。

（8）通過(guò)“收集有關(guān)癌癥防治的資料”“收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料”[2]等活動(dòng)，制作墻報(bào)或開展學(xué)術(shù)辯論等交流方式，關(guān)注生物知識(shí)對(duì)人類生活和健康的影響，養(yǎng)成健康的生活方式，形成珍惜生命、關(guān)愛他人、關(guān)注健康的科學(xué)生命觀，認(rèn)同“保護(hù)環(huán)境從我做起”的環(huán)保觀念。

（二）選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》模塊教學(xué)中的德育目標(biāo)和教學(xué)建議

1.德育目標(biāo)

（1）關(guān)注人體健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，認(rèn)同疫病防治應(yīng)貫徹“預(yù)防為主，綜合防治”的方針，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

（2）體會(huì)生物科學(xué)與人類社會(huì)和日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)同生物科學(xué)的價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

（3）關(guān)心生活的環(huán)境狀況，樹立正確的環(huán)境意識(shí)，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。

（4）關(guān)心我國(guó)的生物資源，樹立人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)觀。

2.教學(xué)建議

對(duì)應(yīng)以上德育目標(biāo)，筆者提出以下教學(xué)建議。

（1）關(guān)注動(dòng)物疫病的控制，結(jié)合實(shí)例（艾滋病、非典、H7N9禽流感等）討論對(duì)病原體污染的認(rèn)識(shí)過(guò)程和流行病學(xué)的研究過(guò)程，認(rèn)同“預(yù)防勝于醫(yī)治”的公共衛(wèi)生政策。

（2）通過(guò)“活動(dòng)：調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品的生產(chǎn)和流通狀況”，[3]認(rèn)同綠色食品，關(guān)注食品生產(chǎn)的安全問(wèn)題，關(guān)注健康，關(guān)愛生命。

（3）通過(guò)“基因工程疫苗的生產(chǎn)和應(yīng)用”“單克隆抗體的生產(chǎn)過(guò)程及應(yīng)用”，關(guān)注生物技術(shù)對(duì)發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要作用，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系。[4]

（4）討論“器官移植”“怎樣合理使用抗生素”等問(wèn)題，關(guān)注生物科學(xué)在疾病治療中的作用，認(rèn)同科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展帶給人類的正、負(fù)面影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（5）結(jié)合“避孕的原理和方法”，關(guān)注生殖健康，形成正確的健康觀，提高社會(huì)責(zé)任感。

（6）結(jié)合日常生活現(xiàn)狀，討論生物凈化技術(shù)的基本原理和方法；探討污水處理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系；討論生物資源的消費(fèi)抉擇等問(wèn)題，逐步形成和發(fā)展生態(tài)文明觀。

（7）開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“探討危害當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物的一種病蟲害的優(yōu)化防治措施”“探討人類輔助生殖技術(shù)的倫理問(wèn)題”“模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃作出決策”“探討PM2.5的成因、危害和預(yù)防”等等，在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、交流、分享，豐富對(duì)生物科學(xué)和技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)同生物科學(xué)技術(shù)的正面和負(fù)面影響，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

三、結(jié)語(yǔ)

本文中“德育范疇”和“德育目標(biāo)”僅列出高中生物學(xué)科德育的要點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合高中生物學(xué)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透德育。

“教學(xué)建議”屬建議性質(zhì)，旨在拋磚引玉。立德樹人，“德”字為先；立德樹人，師德為范；立德樹人，入心為要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)智慧，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理品質(zhì)的實(shí)際，堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，充分挖掘生物學(xué)的思想情感教育的內(nèi)涵，探索德育實(shí)施的有效途徑和方法，充分開發(fā)和利用課程教育及當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，采用形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以取得扎實(shí)有效的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：7-9.

[2]吳相鈺，劉恩山. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué) 必修1?分子與細(xì)胞[M]. 杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

第2篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)教師 生物教學(xué) 德育 教育潛移默化

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）09-007-010

在物質(zhì)文明相對(duì)豐富的今天，幫助中學(xué)學(xué)生了解我國(guó)的歷史和改革開放以來(lái)取得的巨大成就，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前存在的矛盾和困難，以及黨和政府努力解決這些問(wèn)題的決心和措施，進(jìn)一步堅(jiān)定社會(huì)主義信念。思想道德是衡量一個(gè)人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。作為生物教師，我在教學(xué)別注重挖掘教材知識(shí)體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實(shí)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的情感。在生物教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：

一、在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)德育過(guò)程

思想道德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個(gè)特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程”。做到三個(gè)結(jié)合，即以人為本與依法治校相結(jié)合；課堂上教育與課下活動(dòng)相結(jié)合；學(xué)校內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合。廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)感情獲得友誼。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風(fēng)。我們認(rèn)為要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有正確而深入的理解，但這僅用生物專業(yè)知識(shí)育人是不夠的，他必須緊扣時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐，不斷注入新的血液，使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。

二、合理挖掘教材中德育功能的內(nèi)容

生物教材中的辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育、道德品質(zhì)、人生觀、世界觀、價(jià)值觀、倫理觀、生態(tài)觀等方面的內(nèi)容，除個(gè)別具有鮮明的思想性外，絕大部分的德育功能都隱含在生物學(xué)知識(shí)中。在日常的備課中，筆者特別注重挖掘教材中隱含的德育教育內(nèi)容，寓德育教育于智育教育之中。如：在給新生上第一節(jié)生物課講《致同學(xué)們》時(shí)，我引用“袁隆平身價(jià)超過(guò)千億元，不為錢而活著反而最富有”一文，告訴學(xué)生：袁隆平的千億身價(jià)并不體現(xiàn)在他個(gè)人的財(cái)富上，而是更多的體現(xiàn)在他為社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富中。只有將個(gè)人價(jià)值與奉獻(xiàn)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，一個(gè)人的成功才是最有價(jià)值的。只有將崇高的理想建立在一項(xiàng)項(xiàng)具體、甚至枯燥的工作上，一個(gè)人的奮斗才是扎實(shí)的，離成功也是最近的。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到思想教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

三、良好的學(xué)習(xí)氛圍是德育不可缺少的一塊陣地

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，除了個(gè)人主觀努力外，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上相互切磋外，課余時(shí)間要提倡彼此為師，相互激勵(lì)。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，課堂上，還要根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整座位，把優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生合理地安排在一起，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助；課下，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互動(dòng)小組”，相互質(zhì)疑問(wèn)答，答疑解惑，共同探討。或在優(yōu)等生和后進(jìn)生之間開展“一幫一”活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)整體學(xué)生成績(jī)的提高，形成了你追我趕奔優(yōu)異的好風(fēng)氣，壞的習(xí)氣逐漸減少的好局面。

四、正能量引導(dǎo)學(xué)生，排除不利的干擾因素，全面提升學(xué)生的素質(zhì)

第3篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文

1、滲透愛國(guó)主義教育

中學(xué)生物教材的許多章節(jié)中，都介紹了我國(guó)豐富、特有的生物資源及在生物學(xué)領(lǐng)域取得的輝煌成就，這些內(nèi)容是滲透愛國(guó)主義教育的好材料。為了使學(xué)生既獲得知識(shí)，又能增強(qiáng)愛國(guó)情感，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我采用了多種教學(xué)手段（如：利用錄像、多媒體等，創(chuàng)造形象、直觀、生動(dòng)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。）和教學(xué)方法（如：采用吟誦、講解等，產(chǎn)生豪情奔放、激情滿懷的氛圍。），激發(fā)學(xué)生的興趣和心緒，使他們?nèi)硇摹⒂懈星榈耐度氲綄W(xué)習(xí)中，在這充滿鼓舞和感召力的氛圍中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也會(huì)被我國(guó)豐富的生物資源和偉大的成就所感染，迸發(fā)出強(qiáng)烈的民族自豪感，產(chǎn)生濃厚的愛國(guó)熱情。

2、滲透正確的世界觀教育

中學(xué)生正處于世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，易受外界因素的影響。地球上的生物具有驚人的多樣性和適應(yīng)性，有些現(xiàn)象非常奇特，往往使人困惑不解，甚至產(chǎn)生迷信思想，針對(duì)這一現(xiàn)象，在生物教學(xué)中，我充分利用教材中生物進(jìn)化、生態(tài)學(xué)、遺傳變異等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透唯物主義世界觀教育，有時(shí)在課堂上也抽出一定的時(shí)間，為學(xué)生介紹一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外生物知識(shí)，使學(xué)生能以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)一些生物王國(guó)的奧秘，從而開闊視野，樹立正確的唯物主義世界觀，不受唯心主義的影響。

3、滲透集體主義教育

為了開發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在生物教學(xué)中我主要運(yùn)用探究式教學(xué)，而分組學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)的基本形式，讓各小組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流，在這整個(gè)探究過(guò)程中，組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，為小組的成績(jī)共同努力，從合作中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到依靠大家的智慧會(huì)獲得更大的成績(jī)和收獲，從而樹立和增強(qiáng)集體主義觀念。

4、滲透良好習(xí)慣教育

良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的身心健康和終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，在生物教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合教材內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生滲透以下幾種良好習(xí)慣的培養(yǎng)：⑴對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑵促導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，養(yǎng)成科學(xué)的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。⑶不斷提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍愛生命的良好行為習(xí)慣。

5、滲透國(guó)情教育

第4篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；德育教育；教學(xué)活動(dòng)

一、在初中生物學(xué)中滲透德育教育的意義

初中生正處在健全人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，思維還不夠成熟，對(duì)外界事物還沒有健全的自我明辨是非能力，經(jīng)常會(huì)有一些不成熟的想法，情緒不受控制。因此，這個(gè)年齡段的學(xué)生是接受德育教育的重要階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)人格的發(fā)展意義重大。初中生物課程內(nèi)容與人、自然、世界上各種生物都有著密切的關(guān)系，涉及到的知識(shí)面廣泛。生物學(xué)的知識(shí)豐富多彩，與其他學(xué)科相比，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以結(jié)合生物學(xué)這些優(yōu)點(diǎn)，把對(duì)初中生的德育教育加入生物學(xué)教學(xué)中，更能夠讓德育教育貼近生活實(shí)際，生物學(xué)知識(shí)就是德育教育最好的載體。老師可以在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中把對(duì)學(xué)生思想道德的引導(dǎo)加入教學(xué)內(nèi)容中。比如，老師可以在講解生物界的自然資源時(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)自然環(huán)境，節(jié)約自然資源，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念。

二、初中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程德育教育的滲透

為了實(shí)現(xiàn)在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，教師應(yīng)該對(duì)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)教材完全把握。在教學(xué)過(guò)程中把生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地教授給學(xué)生，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中包含的德育思想進(jìn)行充分挖掘，利用生動(dòng)形象的方式引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的思維品格。在滲透德育教育的同時(shí)要注意適度。生物學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多科學(xué)知識(shí)要接受，這些知識(shí)是德育教育的載體，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。如果在一堂課的教學(xué)內(nèi)容中滲透了太多的德育教育，學(xué)生有可能無(wú)法消化，最后導(dǎo)致生物知識(shí)沒掌握好，同時(shí)老師想要滲透的德育觀念也沒有消化。

教育的本質(zhì)就是教書育人，所謂“十年樹木，百年樹人”，初中教育工作者一定要有育人的理念，為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在教書的過(guò)程中要教學(xué)生如何做人。要不斷探索先進(jìn)的教學(xué)方法，積極利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)育人。注重研究學(xué)生成長(zhǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)既有科學(xué)文化知識(shí)又有高尚品格的全面素質(zhì)人才，這才是教育事業(yè)要達(dá)到的最終目標(biāo)。

第5篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文

1 挫折教育滲透

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免碰到這樣那樣的挫折和失敗。教學(xué)中教師可以結(jié)合課本知識(shí)幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折,走出失敗陰影。例如在講解動(dòng)物的受精過(guò)程時(shí),可以用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生:“父親上億個(gè)爭(zhēng)先恐后地游向母親的卵細(xì)胞,優(yōu)勝劣汰,最終只有速度最快、最健康強(qiáng)壯的那個(gè)能與卵細(xì)胞相遇并獲得卵細(xì)胞的接納形成受精卵,這就是最初的你和我。因此,我們每一個(gè)人都是這場(chǎng)競(jìng)賽中的獲勝者,當(dāng)我們遇到挫折時(shí)應(yīng)該以此暗示自己:我是最棒的!”通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感,樹立戰(zhàn)勝困難的信心。再如講到動(dòng)物的胚后發(fā)育中蝴蝶的變態(tài)發(fā)育時(shí),給學(xué)生講這樣一個(gè)事例:“不起眼的毛毛蟲要蛻變成翩翩起舞的美麗蝴蝶須經(jīng)過(guò)無(wú)聲的蛹化和艱難的破蛹而出,有好心人看它掙扎得可憐,便幫它剝開了束縛的蛹?xì)?不想這只蝴蝶卻怎么也飛不起來(lái)了,在顫顫巍巍中死去。”以此讓學(xué)生堅(jiān)信一個(gè)道理:“逆境不是苦難而是一筆財(cái)富,正視它,超越它,定能打造出一片燦爛天地。”

2 愛國(guó)主義滲透

愛國(guó)主義是人們對(duì)自己祖國(guó)的熱愛,是一種崇高的思想感情,一個(gè)人光有淵博的知識(shí)沒有愛國(guó)精神就不是一個(gè)合格的公民。在教材中有大量反映我國(guó)自古至今生物科學(xué)偉大成就的內(nèi)容,有描述極其豐富的生物資源內(nèi)容,關(guān)于國(guó)計(jì)民生的基本國(guó)情教育內(nèi)容、環(huán)境教育內(nèi)容等,教師在授課中必須依據(jù)教材,但又應(yīng)不拘泥于教材,適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資料,同時(shí)充滿感情,以形成學(xué)生情真意切的愛國(guó)主義情感,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,從而使其樹立為祖國(guó)富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:1)在愛國(guó)主義認(rèn)知上,遵循求實(shí)、動(dòng)態(tài)、漸進(jìn)的原則,以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)我國(guó)生物國(guó)情的目的;2)在愛國(guó)主義情感上,遵循“曉之以理,動(dòng)之以情”的原則,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感;3)在愛國(guó)主義行為上,堅(jiān)持持之以恒的原則,實(shí)現(xiàn)知、情、行三者的統(tǒng)一。

3 歷史事實(shí)的介紹

在二次大戰(zhàn)中,侵華日軍731部隊(duì)用中國(guó)人進(jìn)行細(xì)菌實(shí)驗(yàn)和活體解剖,用數(shù)千名活人做實(shí)驗(yàn),制造出許多種細(xì)菌武器,奪取許多愛國(guó)志士和平民的生命。日本侵略者滅絕人性的暴行和獸性并沒使中國(guó)人民屈服,全國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一致,以“寧為戰(zhàn)死鬼,不做亡國(guó)奴”的獻(xiàn)身精神抗擊日寇。為了民族的尊嚴(yán)與國(guó)家的完整,中國(guó)人用血肉之軀筑成新的長(zhǎng)城。介紹這些悲壯的歷史,不僅可以增加學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨,對(duì)抗日將士的敬佩,而且可以使學(xué)生增強(qiáng)振興中華的使命感。

4 誠(chéng)實(shí)守信

2005年底,韓國(guó)“黃禹錫造假事件”鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。被譽(yù)為韓國(guó)“克隆之父”的黃禹錫于2005年5月在著名的《科學(xué)》雜志上,宣布攻克了利用患者體細(xì)胞克隆胚胎干細(xì)胞的科學(xué)難題,其研究成果轟動(dòng)了全世界,韓國(guó)政府授予其“韓國(guó)最高科學(xué)家”榮譽(yù)。但是,好景不長(zhǎng),2005年年底有人指出他的論文中有造假成分,首爾大學(xué)隨即展開調(diào)查,結(jié)果證實(shí)黃禹錫2004年發(fā)表在美國(guó)《科學(xué)》雜志上的干細(xì)胞研究成果與其2005年發(fā)表的論文同屬造假。2006年1月,韓國(guó)政府取消黃禹錫“韓國(guó)最高科學(xué)家”稱號(hào),并免去他擔(dān)任的一切公職。黃禹錫一下子從民族英雄淪落為人所不齒的騙子,“黃禹錫神話”從此破滅。聯(lián)系動(dòng)物細(xì)胞的全能性這一知識(shí)點(diǎn),筆者將該事件引入課堂,并要求學(xué)生對(duì)這一事件發(fā)表看法,通過(guò)這種形式讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理:科學(xué)是客觀規(guī)律的反映,差之毫厘,謬以千里。做事先學(xué)做人,只有恪守誠(chéng)實(shí)守信的基本道德標(biāo)準(zhǔn),踏踏實(shí)實(shí)做出來(lái)的成績(jī)才能獲得別人的肯定和尊重。

5 學(xué)科滲透應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1 緊扣教材

必須緊扣教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性,有機(jī)地將上述德育知識(shí)點(diǎn)滲透到教學(xué)內(nèi)容中,不能脫離教學(xué)內(nèi)容生硬灌輸,更不能簡(jiǎn)單地宣講,通過(guò)創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如學(xué)習(xí)蜜蜂時(shí),教師先詳細(xì)講授蜜蜂的群體組織、蜜蜂釀蜜的艱辛,接著啟發(fā)學(xué)生:人也是群體生活的,只有勞動(dòng)才活得有價(jià)值。這樣就把集體主義和人生價(jià)值的教育與生物知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

5.2 言簡(jiǎn)意賅

第6篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文

一、生命教育的意義 

初中生物蘊(yùn)含的知識(shí)豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了，利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對(duì)生命教育這一問(wèn)題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。 

從哲學(xué)方面來(lái)講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個(gè)體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類大方面的知識(shí)。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認(rèn)識(shí)生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護(hù)他人。 

初中生正處于人生的叛逆期，更應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待生命。樹立正確的生命價(jià)值觀，了解生命知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是有利而無(wú)害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛生命的問(wèn)題。 

二、有關(guān)生命教育的實(shí)例 

（一）案例舉證 

1.人類的起源 

人類的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生，一個(gè)嬰兒從孕育開始要經(jīng)過(guò)38到40周的時(shí)間，母親會(huì)為腹中的嬰兒提供營(yíng)養(yǎng)，分娩時(shí)母親經(jīng)過(guò)撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來(lái)，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來(lái)之不易，生命 

可貴。 

2.植物的生命 

許多人認(rèn)為只有會(huì)跑會(huì)跳的動(dòng)物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊(yùn)含著生命，教師可以詳細(xì)介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關(guān)的生動(dòng)電影來(lái)生動(dòng)展示，提高學(xué)生對(duì)于生命的深度認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物，熱愛大自然。 

3.生命的珍貴 

通過(guò)一些戰(zhàn)爭(zhēng)片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對(duì)于生命的渴望與珍視，通過(guò)紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競(jìng)天擇，適者生存”，從斗爭(zhēng)中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文 

關(guān)懷。 

（二）生命的思考 

1.生命的本質(zhì) 

從生物學(xué)角度來(lái)講，生命是由物質(zhì)組成的且無(wú)一例外，區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠(yuǎn)終結(jié)，各類元素也都四散開來(lái)，最終殆盡。 

談生命的本質(zhì)也是對(duì)生命教育的思考，如果能夠懂得這個(gè)道理，想必學(xué)生才能真正成長(zhǎng)，而不是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)自殘，甚至以跳樓自殺來(lái)終止寶貴的生命。 

2.生命的健康 

有一個(gè)好的身體，生命才有了本錢，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長(zhǎng)，關(guān)愛學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機(jī)能的好壞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧自己，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣，對(duì)自己的身體健康負(fù)責(zé)。 

心理健康需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，老師遇到問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。 

3.生命的安全 

教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補(bǔ)救措施等。對(duì)于傳染病的知識(shí)普及也要做到全方位的教育。對(duì)于食品安全問(wèn)題也要提醒學(xué)生注意，三無(wú)產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。 

4.生命的盡頭 

死亡教育是極其有必要說(shuō)明的，出生即面臨著死亡的問(wèn)題， 

一個(gè)生命能夠活到理想的終結(jié)點(diǎn)所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無(wú)限靠的不是時(shí)間，而是體現(xiàn)在活出生命的價(jià)值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無(wú)悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。 

通過(guò)本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對(duì)整個(gè)初中階段的教育來(lái)說(shuō)是有其重大價(jià)值的，本文希望能夠傳達(dá)出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]傅紫薇.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015. 

[2]馬利娟.對(duì)初中生物教學(xué)中生命教育現(xiàn)狀的探究[D].河南大學(xué)，2014. 

第7篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文

一、生命教育的滲透

1.認(rèn)識(shí)生命的神奇

新個(gè)體的生命是如何誕生的？不同的生物繁殖新個(gè)體的方式往往不同。例如，被子植物的繁殖通常要經(jīng)過(guò)開花、傳粉、雙受精的過(guò)程，然后發(fā)育成果實(shí)和種子，再通過(guò)種子來(lái)繁殖后代。在這個(gè)過(guò)程中，假如花朵的雌蕊受到傷害，或沒有傳份，就不會(huì)形成種子。而一粒飽滿的種子僅是被子植物繁殖后代的內(nèi)在條件，種子要順利地萌發(fā)，還必須要有適宜的溫度、水分、空氣等外部條件。再如，對(duì)人類來(lái)說(shuō)，男性每次產(chǎn)生幾億，而真正能進(jìn)入輸卵管與卵子結(jié)合，并最終發(fā)育成胚胎的只有一個(gè)，胚胎又需要在母體子宮內(nèi)發(fā)育長(zhǎng)達(dá)10個(gè)月的時(shí)間，一個(gè)新生命才得以誕生。這些實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命孕育的神奇與艱辛，體會(huì)到了一個(gè)新的生命來(lái)到這個(gè)世界上是多么的不容易！珍惜生命、熱愛生命之情也就油然而生。[1]

2.感受生命的珍貴

教材中，能使學(xué)生感受到生命珍貴的素材非常豐富。例如“細(xì)胞的增殖、衰老和凋亡”可適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生明白生物都要經(jīng)歷一個(gè)出生、生長(zhǎng)、成熟、衰老甚至死亡的生命歷程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一樣，最終會(huì)被分解成無(wú)機(jī)物重歸大自然。這是規(guī)律，是生命歷程中不可避免的重要一環(huán)。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，世界正是在這種生與死的不斷交替中顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，讓學(xué)生知道，生死并不神秘，正因?yàn)樗劳龅牟豢杀苊庑裕耪蔑@出生命的珍貴，才促使我們對(duì)生命進(jìn)行認(rèn)真的思考，珍惜并積極創(chuàng)造自身的生命價(jià)值，以積極的態(tài)度努力成就自己的一生。再如，介紹細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)的作用時(shí)，讓學(xué)生知道，他們雖然個(gè)體微小，卻有著驚人的適應(yīng)能力，能在人類都無(wú)法生存的惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)地生存和繁衍，并在生態(tài)系統(tǒng)中扮演了分解者的重要角色：將動(dòng)植物尸體中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，歸還給無(wú)機(jī)環(huán)境，供生產(chǎn)者重新利用。沒有這些微小的分解者，動(dòng)植物的尸體就會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰，包括人類在內(nèi)的其他生命也就無(wú)法生存。可見，任何生命個(gè)體，無(wú)論形體上是大是小，都是自然界的成員，都有其生存的權(quán)利和價(jià)值，任何生命都是珍貴的。[2]

3.體驗(yàn)生命的和諧

長(zhǎng)期的進(jìn)化，造就了生命的和諧。這種和諧既體現(xiàn)在生物與生物之間，又體現(xiàn)在生物與環(huán)境的關(guān)系上。教學(xué)中要善于滲透生命的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命、熱愛生命的情感。例如生物與生物之間的關(guān)系，既表現(xiàn)為種內(nèi)關(guān)系，又表現(xiàn)為種間關(guān)系。種內(nèi)個(gè)體的互助關(guān)系屢見不鮮，可通過(guò)螞蟻、蜜蜂、狼群等種內(nèi)互助的典型實(shí)例，讓學(xué)生明白個(gè)體的價(jià)值及分工合作的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)與他人和諧相處的意識(shí)。在學(xué)習(xí)“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時(shí)，可以將各系統(tǒng)的功能聯(lián)系起來(lái)，像呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)分別吸收氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物，循環(huán)系統(tǒng)承擔(dān)運(yùn)輸職責(zé)，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)則發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。正是各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，才保證了人體各項(xiàng)生命活動(dòng)的順利進(jìn)行。讓學(xué)生由此體會(huì)到各系統(tǒng)在整個(gè)生命活動(dòng)中的和諧美、統(tǒng)一美和有序美。

二、滲透母愛，學(xué)會(huì)感恩

1 、“媽媽的愛很特別”

母愛源于母性，是出于本能對(duì)后代的一種關(guān)心，一種疼愛，是親代對(duì)子代的一種保護(hù)，是親代對(duì)子代的一種信任、理解、支持。如何在課堂中滲透生命第一課――母愛，成為生物學(xué)情感教育的一大課題。可以在認(rèn)識(shí)女性青春期發(fā)育過(guò)程中產(chǎn)生的第一次女性特征――月經(jīng)時(shí)引出卵細(xì)胞的生存的艱難，進(jìn)而連接新生命的“懷胎十月”的艱險(xiǎn)，再通過(guò)安排學(xué)生調(diào)查準(zhǔn)媽媽們的懷孕體會(huì)，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)到母愛的偉大，學(xué)會(huì)孝順。在學(xué)及血壓時(shí)，學(xué)生討論高血壓的癥狀、緣由以及應(yīng)對(duì)策略，有學(xué)生會(huì)說(shuō)到自己身邊的人，如媽媽血壓偏高，媽媽不吃紅燒肉和鴨煲等甜膩食品。這時(shí)教師夸贊學(xué)生是個(gè)聰明懂事的孩子之余，引出母親與子女之問(wèn)的親情教育。“媽媽的愛很特別，似一段纏綿的話語(yǔ)，似一份勤勞的早餐，似一次縫補(bǔ)的衣褲。愛媽媽就請(qǐng)讓媽媽開心。”教學(xué)中滲透母愛，即意味著滲透一份親情、一份真情，進(jìn)行一個(gè)完整的人必須經(jīng)過(guò)的情感教育，也是塑造學(xué)生完整品格的完美體現(xiàn)。[3]

2 “感恩之心不可抗拒”

感恩是生命的基本屬性之一。生命需要活動(dòng)，需要流動(dòng)，需要友情，更需要親情。一個(gè)生命從呱呱落地，到學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)思考，再到成家獨(dú)自生活，在此過(guò)程中無(wú)不透露著親代對(duì)后代凝聚大量心血：不小心跌倒，不當(dāng)心撞傷，不注意的燙傷，無(wú)意識(shí)地被欺負(fù)等，正是在長(zhǎng)輩們的共同關(guān)注中化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安，平安成長(zhǎng)。

第8篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文

一、認(rèn)真探究教材，加強(qiáng)環(huán)境教育

基于新課改的需要，環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中的滲透是一種趨勢(shì)。教師需要順應(yīng)這種潮流，強(qiáng)化研究與分析教材，關(guān)注生活實(shí)際與附近的環(huán)境，找到生物教學(xué)和環(huán)境知識(shí)的契合點(diǎn)，進(jìn)而組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在教授學(xué)生光合作用知識(shí)的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生講解當(dāng)今全球領(lǐng)域在不斷減少的植被覆蓋率以及日益嚴(yán)峻的溫室效應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到這一系列的變化深深影響著我們的實(shí)際生活，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行保護(hù)，從而將環(huán)境教育有效地滲透于高中生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這不但能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還在潛移默化中向?qū)W生滲透了環(huán)保觀念，進(jìn)而奠定了學(xué)生以后保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。

二、深入挖掘教材，加強(qiáng)環(huán)境教育

高中生物教材當(dāng)中的環(huán)境教學(xué)素材非常豐富，然而能不能有效挖掘這些教學(xué)素材，最根本的是教師應(yīng)提高滲透環(huán)境教育的思想意識(shí)，以便進(jìn)一步挖掘教材素材。只有如此，才可以在高中生物教學(xué)過(guò)程中貫徹實(shí)施環(huán)境教育。其中，滲透的重點(diǎn)知識(shí)是環(huán)境保護(hù)的法律、保護(hù)環(huán)境的意義、可持續(xù)發(fā)展觀，我國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀等。例如，教師在為學(xué)生講解酸雨危害的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，闡述形成酸雨的原因是氮的氧化物與二氧化硫，生活燃煤、工業(yè)燃油、工業(yè)燃煤等產(chǎn)生了太多氮的氧化物與二氧化硫，這不但對(duì)人們的身體健康構(gòu)成了直接性危害、造成了酸性水質(zhì)、莊稼和樹木枯死、水生生物絕跡或者是減少，而且使大量文物與建筑物受到破壞。教師為學(xué)生講解完之后，學(xué)生的心靈被啟迪，他們會(huì)受到強(qiáng)烈震撼，從而有利于學(xué)生的終身環(huán)境教育。

綜上所述，環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中的滲透已變成一種必然的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向，作為一名高中生物教師，需要以此為立足點(diǎn)，持續(xù)地探究環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中滲透的策略，確保有目的性和有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)注環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生自覺形成環(huán)保觀念，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。

第9篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文

關(guān)鍵詞：初中生物 素質(zhì)教育 教學(xué)

中圖分類號(hào)： G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0164-01

在初中生物教學(xué)中，如何做好學(xué)生的素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題，本文就從學(xué)生的能力以及實(shí)驗(yàn)、教材的相關(guān)特點(diǎn)、以及教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)生物教學(xué)中的素質(zhì)教育進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

1 生物教學(xué)中素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育就是要將每個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)揮，能夠落實(shí)一種全面的發(fā)展教育，素質(zhì)教育就是一種著眼于基礎(chǔ)以及發(fā)展的教育，它最根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將全民族的綜合素質(zhì)予以提高。在當(dāng)今的教育中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種主流。

在初中生物教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容就是能夠用一種很豐富的，比如說(shuō)動(dòng)植物的資源、生物發(fā)展史，在當(dāng)今的社會(huì)中，人類面臨著很多國(guó)際性的問(wèn)題，比如說(shuō)環(huán)境、人口、以及糧食、艾滋病等等，這些問(wèn)題都與生物學(xué)有著密切的關(guān)系，如果生物教學(xué)缺乏一種包羅萬(wàn)象以及千變?nèi)f化，那么它就是一種較為殘缺的教育，教師應(yīng)該利用生物教材具有的一種知識(shí)面比較廣，而且也具有某種生動(dòng)的形象這種特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的情感，能夠讓學(xué)生在生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)到關(guān)于人口、能源、土地、資源等等一些問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的一種關(guān)心社會(huì)、自然、地球、以及國(guó)家利益的一種情感與責(zé)任感，在生物課的教學(xué)中，就始終貫穿著與社會(huì)與環(huán)境相適應(yīng)的一種觀點(diǎn)。能夠使得學(xué)生懂得對(duì)環(huán)境不能僅僅是被動(dòng)的接受，而是應(yīng)該以一種積極的態(tài)度去面對(duì)，要學(xué)習(xí)多種本領(lǐng)，提高自己的能力，增強(qiáng)自己的低于挫折的一種能力，積極的去適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)自己的健康的心理。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意，在向?qū)W生講述一些生物知識(shí)、規(guī)律、以及發(fā)展的歷程時(shí)，還應(yīng)該將一些生物學(xué)家的一些宏大的理想以及他們的愛國(guó)事跡，樂于奉獻(xiàn)的精神與獻(xiàn)身事跡等傳遞給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)與以掌握的過(guò)程中，使得自己的人格有一個(gè)提升。

2 生物教學(xué)中素質(zhì)教育的策略

2.1興趣化的教學(xué)策略

在生物教學(xué)中要實(shí)行素質(zhì)教育，就應(yīng)該做到興趣化的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)化的學(xué)習(xí)興趣。知之者不如樂知者，樂知者不如好之者，這是孔子教育我們的。興趣是最好的老師，要根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)、教材的編寫風(fēng)格、以及新課標(biāo)的理念來(lái)運(yùn)用興趣化的教學(xué)策略，這樣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，提高他們的創(chuàng)造性思維的能力，所以在教學(xué)中，教師要做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)疑教學(xué)，以及競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)等方法。

2.2信息化的教學(xué)策略

當(dāng)今這個(gè)社會(huì)是屬于一種信息的高速發(fā)展時(shí)代，要保證緊跟這個(gè)時(shí)代的步伐就應(yīng)該做到信息化教學(xué)，這種教學(xué)策略的目的并不是要讓學(xué)生成為一種記憶的工具，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用知識(shí)，理解知識(shí)，在一種互動(dòng)的信息中，進(jìn)行知識(shí)的重組，這樣來(lái)進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于生物課本，不能只依賴于這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要緊緊的跟隨著生物科學(xué)研究的腳步，不斷的為學(xué)生注入新的知識(shí)，及時(shí)的讓他們了解生物的新動(dòng)向以及化學(xué)的有慣性研究成果。

第二，教學(xué)的形式要豐富一些，在教學(xué)中不應(yīng)該僅僅是局限于教師講、學(xué)生聽，這種口授耳聽的教學(xué)方式也是學(xué)生對(duì)于生物課不感興趣的原因之一，因此，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行討論、辯證、甚至是對(duì)于懷疑的內(nèi)容進(jìn)行采訪驗(yàn)證，或者是上網(wǎng)查閱資料，觀看一些關(guān)于生物知識(shí)的影片，對(duì)一些工農(nóng)業(yè)部門進(jìn)行實(shí)地參觀，這樣就能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提高了他們的興趣，將他們的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)。

第三，授課者不一定只是教師，也可以是研究人員、工程師、以及一些有經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的人員都可以為學(xué)生進(jìn)行講解有關(guān)的生物知識(shí)，或者是做專題性的報(bào)告，這樣來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面。激起他們的興趣，讓他們主動(dòng)的學(xué)，快樂的學(xué)。

2.3生活化的教學(xué)策略

首先，角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，要以學(xué)生為主體，教師予以引導(dǎo)，要學(xué)會(huì)傾聽，要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生欣賞、關(guān)懷。其次，對(duì)于后進(jìn)生，要更加的關(guān)注他們，做到共同進(jìn)步，對(duì)他們更加致力于人文關(guān)懷。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際向結(jié)合起來(lái)，可以做組織一些生活性的活動(dòng)，在教學(xué)中可以多列舉一些實(shí)例，激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們快樂學(xué)習(xí)。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

在學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，包括預(yù)習(xí)、課中、復(fù)習(xí)、課外等閱讀方式，對(duì)每一種閱讀方式教師就應(yīng)該要對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，比如說(shuō)，要想使得學(xué)生做好預(yù)習(xí)閱讀就，就可以以這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生，首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看教材，在對(duì)教材閱讀結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去解答問(wèn)題。比如說(shuō)學(xué)習(xí)“生物的遺傳以及變異”這一節(jié)時(shí)，教師就可以給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，“什么是遺傳？變異？”、“一對(duì)夫妻生男孩女孩的幾率是怎樣決定的？”、“在我國(guó)，為什么藥避免近親結(jié)婚？”這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育是一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容，在新課改的背景下，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，生物教師要積極的探求新的策略以及方法全面的實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏.語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐與研究[A].中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，2007.