基本原理基本方法精選(九篇)

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第1篇：基本原理基本方法范文

關鍵詞：基本原理概論 問題式教學 實踐應用

基本原理概論課是高校思想政治理論課體系中的基礎，旨在幫助大學生學習和理解的基本原理，從整體上把握，并學會運用的基本原理認識和分析現實問題。基本原理概論課具有知識面廣泛，理論性強的特點。在授課過程中教師按照教學內容的要求，遵循學生的認知規律，將教材的知識點以問題的形式呈現在學生面前或者由教師創設問題情境，引導學生結合自己的生活實踐或已學到的理論知識自行提出一些問題，能夠使學生在思考、探討、分析、解決問題的思維活動中，掌握相應的知識，發展智力，培養能力，尤其是培養學生發現問題和解決問題的能力，從而使學生具有問題意識和創新思維。

一、基本原理概論課應用問題式教學方法的必要性

2016年12月在全國高校思想政治工作會議中強調，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平?！?1在此背景下，如何實現“基本原理概論”課由教材體系向教學體系轉化，由理論知識體系向學生的價值信仰體系轉化，是當前高校“基本原理概論”課探討的核心問題。當前大學生普遍存在對基本原理概論課學習熱情不足，課堂參與積極性不高的特點，因此，以問題引導大學生思考，以思考推進理論認識的教學方法是推進當下高校思想政治理論課教學工作發展的有效途徑。具體體現為以下三個方面：

第一，提出問題，激發學習興趣?；驹碚n包含哲學、經濟學和科學社會主義三大理論。加之教材篇幅所限，理論眾多、晦澀難懂、缺乏例證的特點。大學生學起來枯燥無味，沒有學習的動力在所難免。問題式教學是解決這一難題的最直接的途徑。圍繞所講核心內容提出大學生感興趣的問題，能夠有效激發大學生學習興趣。例如，在緒論部分中圍繞什么是，的鮮明特征等問題，提出是否已經過時的問題，并列舉出有人認為160多年以前提出的理論已經不再使用于當下社會，以及上世紀90年代多數社會主義國家已經倒退到資本主義社會制度的現實，提出已經過時的觀點，請同學們思考并提出自己的看法，能夠很好的引導大學生積極思考，把注意力集中于n堂。帶著問題傾聽老師的講解將取得良好的教學效果。

第二，分析問題，學以致用。基本原理概論課涉及理論較多，但僅僅記住理論、理解理論并不是最重要的，而在于能夠將理論與現實緊密結合，分析問題解決問題。當前大學生在初中、高中階段已經對基本原理有了一定的了解，高校課堂上教師對基本理論概括講解后，適當聯系實際設問可以有效提升學生分析問題，學以致用的能力。例如，在講解發展的實質即新事物的產生舊事物的滅亡理論后，提出利用該原理解釋分析傳統手機發展到現代智能手機的過程。手機已經成為當下大學生的必備品，用已學理論解釋大學生身邊事物的發展原理，能夠較好帶動大學生的積極參與，起到學以致用的效果。

第三，解決問題，理論升華。學習和掌握基本原理是大學生成長和長遠發展的客觀需要，具有很重要的現實意義?？茖W的世界觀和方法論，能夠拓展視野，加深思想認識的深度。在老師的教導下，大學生正確地運用基本原理概論處理生活實踐中的問題。在看待各種現象和問題時，學著去理性思考，并通過現象看到本質，是基本原理概論課教學的重要任務。教師結合實際恰當的設問能夠有效提升大學生運用的立場和觀點分析問題解決問題的能力。例如，運用矛盾分析法如何辯證的看待當下經濟的發展與生態破壞的關系，如何辯證的分析當下人民生活水平的提高與交通擁堵的關系，如何看待資本主義社會文明與進步等問題，能夠較好引導啟發學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀等。

二、基本原理概論課應用問題式教學方法的三個維度

問題式教學模式以高質量的開放性問題的提出為實施條件，由此引導學生分析、判斷問題，提出假設，搜集資料，驗證假設，得出結論。完整的基本原理概論課問題式教學模式并非就問題談問題，在教學實踐中它的建構包括三個維度：

第一，基本理論理解中的問題式教學。在基本原理概論的理論講解過程中一般采取的模式為提出問題，再進行理論講解，最后結合實際分析和解決問題。但是，當下大學生尤其是文科類學生，已經具有了一定的相關基礎知識儲備，因此，在教學過程中可針對學習熱情較高的學生，直接提出理論問題，要求其解釋理論內涵。例如，第二章講解價值問題時，在詳細講解哲學中的價值概念之后，對于價值的四個特性請同學解釋其內涵，一方面可以引導學生積極參與辯證思考的理性分析，另一方面，有助于強化學生對基本理論的記憶。

第2篇：基本原理基本方法范文

[關鍵詞] 應用型本科院校教師；教學基本能力；評價

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 02-0058-02

應用型本科院校教師教學能力的提升與發展，無論是對應用型本科院校的教學改革和教學質量的提高，還是對應用型本科院校的師資隊伍建設，都具有極其重要的現實意義。在時展的背景與應用型本科院校向新一輪改革進程的過程中，為了能夠更好的適應新的教學發展需要，應用型本科院校的教師需要怎樣的教學基本能力？在實際教學過程中，如何從多層面評價教師教學基本能力等問題，成為提高應用型本科院校教育教學水平所必須面對的一個重大問題，成為推進應用型本科院校教育整體改革所必須面對的又需要急待解決的問題。

一 教師教學基本能力構成的要素

我們認為，應用型本科院校教師教學基本能力是指教師在教學活動中，為完成教學任務而有目的、有計劃地通過一些手段和方法指導學生自覺主動地掌握基本知識、基本原理、基本能力，培養學生學習能力，激發學生學習熱情，形成良好學習習慣，促進學生心智健康發展的一種本領。教師教學基本能力是實現教學有效性的前提和基礎，是提高課堂教學質量的關鍵因素，更是教師從事專業教學活動應該必須具有的特殊的專業素質與專門的能力。教學基本能力包括知識加工能力、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力、教學合作能力、教學科研能力等。

1 知識加工能力

這是指教師對知識（教學內容）的理解、組織和加工的能力。教師當然要深刻理解教學內容，對知識達到“懂、透、化”的程度。但對教學而言，只是理解還遠遠不夠，教師還必須具有組織、加工知識的能力，要在理解知識的基礎上分析知識的要點，從而把握知識的整體結構，并用一定的方式描述這種學生必須掌握的知識結構，而且，教師還要具有使用各種表現方式來描述知識的能力，比如同樣的一種現象，可以用語言描述，可以用模型、圖示來表現，也可以用動畫或錄相或實物來展示等。采用多種方式表征有利于加深學生對知識的理解，并適應學生的不同水平和興趣。對教學知識內容的加工是教師教學能力的基本表現。

2 教學設計能力

教學設計能力是指在對教學目標和教學內容的理解的基礎上，來設計總體的教學進度、教學方法與手段，以及具體的師生溝通方式和教學組織形式的能力。在確立教學目標的基礎上，一方面要總體設計達到教學目標的總體思路以及評價教學效果的方法，另一方面還要設計總體教學進度和各個教學環節，這是教師教學設計能力的體現。教師教學設計能力是教師基本教學能力的主要構成要素，主要包括：教學課型設計的能力、教學目標設計的能力、教學內容設計的能力、教學結構設計的能力、教學方法手段設計的能力

3 教學實施能力

教學實施能力是指教師在教學實踐中，在實現教學目標的過程中解決教學出現問題的能力，是教師能否順利完成教學任務的核心能力，是教師教學基本能力的核心要素。主要包括：教學組織與管理能力、教學表達能力、發現問題能力、課程資源開發與利用的能力、傳授知識的能力、因材施教能力、處理“教學生成”的能力和教學監控能力等。

4 教學評價能力

教師需要在整個教學過程中不斷地監視自己的各種教學活動，對它們的合理性和所產生的效果進行評價，以便及時做出相應的調整，調整自己的教學設計。評價是能以先進的教學思想為指導評價課堂教學，能科學合理地對教學目標、內容、結構、方法、效果、特色等方面進行評價，它包括教師對學生的學習成果的評價、對教學中師生之間圍繞教學主題所進行的溝通活動的評價，包括教師本人對自己的評價和教學組織活動的評價。

5 教學合作能力

教學合作是教師走向成長和教師發展教學知識、教學技能以及教師專業發展的重要路徑，更是教師自我發展的必要條件。教師在與他人（同事和學生）交流合作中可以從中獲得關于教材、技術、教學表達、一般教學策略的知識，又可以獲得處理教學內容、使用教學方法、如何與學生溝通對話、評價學生等方面的技能和技巧。我們在強調加強教師與教師之間合作之外，更要強調教師與學生之間的合作與互動，這樣即可以更好地調動學生學習的積極性，又可以提高教師教學能力。

6 教W科研能力

教學科研能力主要包括了教學反思能力與教學研究能力和科學研究能力。反思既包括教學活動后的總結反思，也包括教學過程中的監視。只有反思才會對自己的教學進行評價和總結，才會認識到自己教學過程中的一些需要改進與提高的地方，這樣才會促進教師自我的教學能力的提高，進而不斷地提高教學質量和教學效果。這是現代教學發展對教師的要求，更是應用型本科院校教師專業自主發展中必須具備的一種能力。

同時，高職教師還必須具備一定科學研究能力，包括教育教學的研究能力和科學研究能力。科學研究能力是提高教學質量的有力支撐，也是教師教學能力的一種體現。

二 教師教學基本能力評價的基本方法

1 評價必須是在真實教學過程進行

對教師教學基本能力的評價應該是在真實的教學過程中，對教師教學全過程進行真實的有效的評價，避免教學評價的“失真”。在具體操作時，不能一次性對教師教學基本能力進行評價，就決定這位教師的教學基本能力，而是應該對教師進行多次的幾個學期的真實的教學能力的評價，來確定這一位教師教學基本能力的情況。所以在實際操作過程中，可以采用不定期的又是隨機聽課，或是課堂教學的實錄與視頻等對教師做出客觀的真實的評價，避免教師多次“排練”后再對教師教學能力進行評價，不要讓評價“失真”，而是讓評價“真實有效”。同是還應該建立教師教學基本能力的評價檔案與教學成長的有效檔案，這樣就可以對教師教學基本能力的評價有一個全面的客觀的有效的綜合的評價。

2 堅持多元性的評價機制

多元評價機制是指領導評價、專家評價、教學督導員評價、學生評價與教師自我評價相結合的多元評價體系，并且要凸顯學生對教師的主導評價。因為學生是教學過程的始終參與者、直接者，他們對教師的評價最具有發言權。不同的評價主體在評價教師教學基本能力時，有其各自的側重點，其評價的權重應該是不同的。這種多元的評價機制，對教師的評價才是客觀的、公正的和準確的。

3 評價應采用等級制而非百分制

在對教師教學基本能力的評價上，應該多采用等級評價，而不要采用百分制的評價，評價要素宜細不宜粗，評價等次宜粗不宜細。我們應該制定相應的評價等級，將分值轉化成等級，不是重視評價的分數，而是重視評價的過程，要把教師教學能力與發展作為評價的根本。這樣才會有利于促進教師對自己評價的認識，更好的改進與提高自己的教學能力。

三 教師教學基本能力評價的一般性原則

1 發展性評價為主，終結性評價為輔的原則

對教師教學基本能力的評價，其目的是促進教師專業的發展與教學能力的提升，提高教學質量。所以在對教師教學基本能力評價時，我們應該始終貫徹發展性u價為主，終結性評價為輔的原則。從而更好地激勵教師在教學實踐中樹立自我發展，自覺地提高教學能力與教學質量的意識，調動教師教學工作的積極性與創造性。

2 定量與定性相結合的原則，

在多元評價體系中，我們應該將便于統計的定量評價與定性評價結合起來，不能一味只看定量評價而不與定性評價相結合，并且要以定性評價為主，定量評價為輔，把定量與定性評價相結合，才會更好地對教師教學基本能力的評價，有一個既有量化的考核又有定性的評價。在評價過程，最好是將量化的統計分數的結果，轉化成評價的等級。這樣有利于促進教師的教學的積極性，而不是只重視分數與等級的評價結果。

3 “評教”與“評學”相結合的原則

教學是師生雙向“教”與“學”的合作過程。評價教師教學基本能力，不僅僅是評價教師的“教”的能力，更重要的是要評價學生在教師“教”的過程中的“學”的成果。所以對教師教學基本能力的評價必須把“評教”與“評學”相結合，著重突出“以學評教”，以學生的學習效果作為教師教學基本能力的評價重要指標。這樣才會有效地調動教師教學的積極性，提高教學的有效性。

參考文獻

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[2]畢菁華.建立課堂教學質量評價體系的實踐性探索[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007（5）：295-296.

[3]陳凡，吳躍文.教師教學能力評價標準體系[J].教育理論與實踐，2010（9）：30-31.

第3篇：基本原理基本方法范文

園林施工企業項目管理的基本任務是進行項目的進度、質量、安全和成本目標控制。它們共同的基本方法就是目標管理方法，這是因為，目標管理方法是實現目標的方法。目標管理方法自20世紀50年代美國的德魯克創建以來，之所以得到了廣泛的應用，并被列為主要的現代科學管理方法，就是因為它在實現目標上的特殊功效。

目標管理是指集體中的成員親自參加工作目標的制定，在實施中運用現代管理技術和行為科學，借助人們的事業感、能力、自信、自尊，實行自我控制，努力實現目標。因此，目標管理是以被管理活動的目標為中心，把經濟活動和管理活動的任務轉換為具體的目標加以實現和控制，通過目標的實現，完成經濟活動的任務。這就可以得出一個結論，即目標管理的精髓是“以目標指導行動”。目標管理是面向未來的管理，是主動的、系統整體的管理，是一種重視人的主觀能動作用、參與性和自主性的管理。由于它確定了人們的努力方向，故是一種可以獲得顯著績效的管理。它被廣泛應用于經濟和管理領域，成功項目管理的基本方法。

目標管理方法應用于園林施工項目管理需經過以下幾個階段：首先，要確定項目組織內各層次，各部門的任務分工，提出完成施工任務的要求和工作效率的要求；其次，要把項目組織的任務轉換為具體目標，既要明確成果性目標（如工程質量、進度等），又要明確效率性目標（如工程成本、勞動生產率等）；第三，落實目標：落實目標的責任主體，明確責任主體的責權利，落實進行檢查與監督的責任人及手段，第四，對目標的執行過程進行協調和控制，發現偏差，及時進行分析和紀正；第五，對目標的執行結果要進行評價，把目標執行結果與計劃目標進行對比，以評價目標管理的好壞。

2、園林施工項目進度控制

2.1園林施工項目進度控制概述

園林施工項目進度控制是保證園林施工項目按期完成，合理安排資源供應、節約工程成本的重要措施。園林施工項目進度控制是指在既定的工期內，編制出最優的施工進度計劃，在執行該計劃的過程中，經常檢查施工實際情況，并將其與計劃進度相比較，若出現偏差，便分析產生的原因和對工期的影響程度，制定出必要的調整措施，修改原計劃，不斷地如此循環，直至工程竣工驗收。

園林施工項目進度控制應建立以項目經理為首的進度控制體系，各子項目負責人、計劃人員、調度人員、作業隊長和班組長都是該體系的成員。各承擔施工任務者和生產管理者都應承擔進度控制目標，對進度控制負責。

2.2園林施工項目進度控制方法、措施和主要任務

2.2.1園林施工項目進度控制方法

園林施工項目進度控制方法主要是規劃、控制和協調。規劃是指確定施工項目總進度控制目標和分進度控制目標，并編制其進度計劃?？刂剖侵冈谑┕ろ椖繉嵤┑娜^程中，進行施工實際進度與施工計劃進度的比較，出現偏差及時采取措施調整。

2.2.2園林施工項目進度控制的措施

園林施工項目進度控制采取的主要措施有組織措施、技術措施、經濟措施和信息管理措施等。

2.2.2.1組織措施

園林工程既然包括了多個單項工程，在施工中往往涉及到各項園林工程項目的協調和配合，因此，在施工過程中要做到統一領導，各部門、各項目要協調一致，使工程建設能夠順利進行，這也就是常說的施工組織。根據園林工程的實際特點，園林工程的施工組織設計應包含以下幾方面的內容：

（1）接到中標通知書后，在取得工程施工項目后，應按照設計要求做好工程概預算，為工程開工做好施工場地、施工材料、施工機械、施工隊伍等方面的準備。在業主、監理工程師規定的時間內根據對施工工期的要求，組織材料、施工設備、施工人員進入施工現場，計劃好工程進度，保證能連續施工。以實現施工合同約定的交工日期為最終目標。

（2）認真熟悉施工規范和合同條款，明確承包人義務和責任，全面完成組織準備工作，認真進行施工技術準備。搭建各類必須的臨時生產輔助設施，保證在投標文件規定的開工日期前完成所有準備工作；

（3）承擔該工程的項目經理駐施工現場，如有特殊情況須臨時離開現場時，事先應征得業主及現場監理的同意后并妥善安排好現場工作才可以離開。

（4）現場管理是施工管理的重要組成部分，也是整個施工管理工作的基礎。因此，施工現場管理水平的高低，直接影響園林工程的質量和企業的經濟效益。長期以來，園林企業被戲稱為“城市農民”，忽視經營管理，更不重視施工現場管理，因而企業管理較為落后，在一些工程項目施工中存在消耗高、浪費大、質量差、技術不求進步等問題。從施工現場管理來看，主要反映出施工組織計劃性不強，操作不嚴格執行標準規范，規章制度形同虛設等問題。因此，勞動生產率低，生產力得不到較大增長，經濟效益不高，工程質量不好，嚴重制約了企業的發展。

a. 施工現場工作主要工作包括：施工準備、正式施工、竣工驗收和養護管理等幾個階段。

（1）施工準備階段的管理工作主要有：落實分包協作單位和施工條件；主要物資苗木的訂購；具體落實施工任務。

（2）正式施工階段的管理工作主要有：組織綜合施工；落實各項技術組織措施；跟蹤檢查計劃的實施，及時反饋；加強組織平衡，保證供應；對施工進度、施工質量和施工成本進行嚴格控制；保證施工安全，做到文明施工等。

（3）竣工驗收和養護管理階段的管理工作有：預檢、隱檢及簽證工作；整理和審定交工驗收資料，組織辦理工程交工驗收；負責編寫施工技術與管理的總結資料；做好工程的養護前技術交底，編寫保養計劃，落實養護任務。

b. 現場施工項目部近年來，園林工程全面實施工程的投標制度，加強了園林綠化施工企業對施現場管理的重視，推動了施工現場管理項目制的建立。工程中標后，首先組建現場施工管理組織機構——— 現場施工項目部，由項目部統籌管理。施工項目部作為企業臨時性的基層施工管理單位，通常由企業經理任命工程項目的施工項目經理組成施工項目部。其目的是為了發揮項目管理功能，為項目管理服務，提高項目管理的整體效率，以達到項目管理的最終目標。

（1）施工項目部設置的原則：其一，高效、精干的原則；其二，責、權一致的原則；其三，命令一致的原則；其四，協調原則。

（2）施工項目部組建形式。其特點是施工項目部相對穩定，任務下達后，很快即可運轉，工作易于協調，而且職責明確，職能專一易于實現一元化領導。對于大型綜合園林工程，適合矩陣制，施工項目部的組織機構可由企業各職能部門中抽調專業人員組成，從而使多個項目與各職能部門有機結合。該形式的特點是：不同部門專業人員匯集在一個施工項目部內，可以充分發揮各類專業人員的作用，集思廣益，密切合作，有利于工程施工難題的解決；矩陣制中的每個成員雖然接受雙重領導，但是強調施工項目經理的綜合管理，有利于目標實現；可充分發揮專業人才的作用，使施工項目部具有彈性；發揮職能部門的縱向優勢的同時，可發揮項目部的橫向優勢，使決策問題集中，管理效率高；企業各職能部門保持穩定，施工項目部隨項目施工完畢而結束，是臨時性的組織，各職能部門人員在施工項目結束后，便回到原來的職能部門，有利于施工項目部的優化組合和動態管理。

2.2.2.2技術措施

（1）優化施工組織設計，按照工序、工藝合理劃分施工段，根據互不干擾的原則組織施工作業；

（2）采用動態施工計劃管理，明確進度管理目標，優化設計，并在施工過程中實行跟蹤落實，并根據實際施工狀況不斷修正完善；

（3）充分利用現場有利地段堆放材料，加快材料周轉；

（4）提高施工機械化程度，充分發揮專業施工企業自身的優勢；

（5）嚴肅施工紀律，嚴格執行施工組織設計的各分部分項施工方法及進度計劃，確保各分項工程，尤其是關鍵工序做到切實地按施工進度計劃的工期要求逐步逐項實施。

3、園林施工項目成本管理

園林綠化施工管理中重要的一項任務就是降低工程造價，也就是對項目進行成本控制。成本控制通常是指在項目成本形成過程中，對生產經營所消耗的能力資源、物質資源和費用開支，進行指導、監督、調節和限制，力求將成本、費用降到最低，以保證成本目標的實現。

3.1園林施工項目成本管理的意義和作用

隨著園林施工項目管理在廣大園林業企業中逐步推廣普及，項目成本管理的重要性也日益為人們所認識。可以說，保證項目成本管理在成為園林施工項目管理向深層次發展的主要標志和不可缺少的內容，體現了園林施工項目管理的本質特征，具有重要的意義和作用。

園林項目成本管理是在工程質量、工期等合同要求的前提下，對項目實施過程中所發生的費用進行管理，通過計劃、組織、控制和協調等措施實現預定的成本目標，并盡可能地降低成本費用的一種科學的管理活動。它主要通過技術（如施工方案的制定比選）、經濟（如核算）和管理（如施工組織管理、各項規章制度等）活動達到預定目標，實現盈利的目的。成本是項目施工過程中各種耗費和總和。園林成本管理的內容很廣泛，貫穿于項目管理活動的全過程和各方面，例如從項目中標、簽約甚至參與投標活動開始到施工準備、現場施工、直至竣工驗收，以至包括后期的養護管理，每個環節都離不開成本管理工作。

3.2施工項目成本控制要貫穿園林工程建設的全過程

園林工程在市場經濟的形式下不可能只講究質量和藝術效果，控制成本也很重要。園林綠化企業施工項目成本的構成根據園林綠化施工項目費用標準的內容，施工項目成本主要由直接成本和間接成本構成。直接成本主要由種植土方費、工程苗木費、種植人工費、輔助材料費、機械臺班費及其他直接費組成；間接成本包括現場管理人員工資、管理人員工資附加費、辦公費、差旅費、固定資產使用費、行政工具使用費、職工教育費、勞動保險費、待業保險金和勞動保護費、工程保修費、工程排污費等。 這些成本我們稱之為顯性成本，這是較為明顯并容易控制的。而事實上，還有三大塊成本我們常常視而不見，或者沒有感覺到它們的存在，又很難對其定量分析、記錄，這就是體制成本、機制成本和素質成本，我們稱作隱性成本。其實質是體制落后、機制僵化、素質低下，最終反映為項目成本上升、經濟效益下降。

3.2.1體制成本是項目管理體制落后、不符合項目法施工原則，不順應項目管理規律，不適應市場競爭需要的傳統管理體制，造成機構重疊，層次過多，隊伍龐大，人浮于事引起的效益低下，費用增加。所以建立健全企業內部人才、勞務、材料、設備和獎金五大市場是項目管理的基礎和前提條件。保證項目有充分的自主權，做到生產要素優化配置、動態管理、才能形成競爭機制，提高勞動生產率，最大限度利用項目資源，降低成本，確保工程項目效益最大化。

3.2.2機制成本為用人、分配激勵、監督約束等方面的方針政策、規章制度和配套措施不健全、不完善、不合格、不落實，導致管理混亂，決策失誤，質量優劣等所造成經濟損失而增加的成本。因此，健全完善管理機制，穩定項目管理制度，實行項目經理競爭上崗、項目負責制等措施是降低機制成本的重要環節。

3.2.3素質成本是項目管理人員素質較差，造成決策失誤、管理失控、效率低下并造成項目增量成本或發生很大的機會成本。項目管理人員應具備良好的思想政治素質、領導管理素質、技術素質和業務水平，并有高度的責任感和事業心及較強的市場競爭意識。應強化培訓各級管理人員，采用多種方式從課堂培訓到現場實踐，使其有真才實學。同時要加強員工的思想政治工作和職業道德教育，關心員工的生活，充分調動員工的工作積極性和主動性。從而使員工有良好的思想道德素質，較強的技術業務水平。員工的綜合素質提高了，就能使管理的工程項目以最小的投入，最高的效率，最低的成本，獲得項目效益最大化。

3.3降低園林施工項目成本的途徑和措施

園林綠化施工成本控制的原則包括：全員控制原則，全程控制原則，中間控制原則，目標管理原則，堅持節約原則，例外管理原則。

降低園林施工項目成本的途徑，應該是既增收又節支。只開源不節流，或者只節流不開源，都不可能達到降低成本的目的，至少是不會有理想的降低成本效果。

3.3.1認真會審圖紙，積極提出修改意見

在園林項目實施過程中，施工單位必須按圖施工。但是，圖紙是由設計單位按照甲方要求和項目所在地的自然地理條件（如水文地質情況等）設計的，其中起決定作用的是設計人員的主觀意圖，很少考慮為施工單位提供方便，有時還可能給施工單位出些難題。因此，施工單位應該在滿足甲方要求和保證工程質量的前提下，聯系項目施工的主客觀條件，對設計圖紙進行認真的會審，并提出積極修改意見，在取得用戶和設計單位的同意后，修改設計圖紙，同時辦理增減賬。

在會審圖紙的時候，對于結構復雜、施工難度高的項目，更要加倍認真，并且要從方便施工，有利于加快工程進度和保證工程質量，又能降低資源消耗、增加工程收入等方面綜合考慮，提出科學根據的合理化建議，爭取建設單位的認同。

3.3.2加強合同預算管理，增創工程預算收入

（1）深入研究招標文件、合同內容，正確編制施工圖預算

在編制施工圖預算的時候，要充分考慮可能發生的基本成本費用，包括合同規定的屬于包干性質的各項定額外補貼，并將其全部列入施工圖預算，然后通過工程款結算向建設單位取得補償。也就是：凡是政策允許的，要做到該收的點滴不漏，以保證項目的預算收入。但是一個政策界限，不能將項目管理不善造成的損失也列入施工圖預算，更不能違反政策向建設單位亂收費。

（2）把合同規定的“開口”項目，作為增加預算收入的重要方面

一般來說，按照施工圖和預算定額編制的施工圖預算，必須受定額的制約，很少有靈活伸縮的余地：“開口”項目的費則有比較大的潛力，是項目創收的關鍵。

例一，合同規定，待圖紙出齊后，由甲乙雙方共同商定加快工程進度、保證工程質量的技術措施，費用按實結算。按照這一規定，項目經理和工程技術人員應該聯系工程特點，充分利用自己的技術優勢，采用新技術、新工藝和新材料，經甲方簽證后實施。這些措施，應符合以下要求：既能為施工提供方便，有利于加快施工進度，又能提高工程質量，還能增加預算收入。

例二，例二，合同規定，預算定額缺項的項目，可由乙方參照相近定額，經監理工程師復核后報建設單位認可。這種情況，在編制施工圖預算地是常見的，需要項目預算員參照相近定額進行換算。在額定換算的過程中，預算員就可根據設計要求，充分發揮自己的業務技能，提出合理的換算依據，以此來擺脫原有的定額偏低的約束。

（3）根據工程變更資料，及時辦理增減賬

由于設計、施工和建設單位使用要求等種種原因，工程變更是項目施工過程中經常發生的事情，是不以人們的意志為轉移的。隨著工程的變更，必然會帶來工程內容的增減和施工工序的改變，從而也必然會影響成本費用的支出。因此，項目承包方應就工程變更，既定施工方法、機械設備使用、材料供應、勞動力調配和工期目標等的影響程度，以及為實施變更內容所需要的各上資源進行合理估價，及時辦理增減手續，并通過工程款結算從建設單位取得補償。

3.3.3制訂先進的、經濟合理的施工方案

施工方案主要包括四項內容：施工方法的確定、施工機具和選擇、施工順序的安排和流水施工的組織。施工方案的不同，工期就會不同，所需機具也不同，因而發生的費用也會不同。因此，正確選擇施工方案是降低成本的關鍵所在。施工項目方案，應該同時具有先進性和可行性。如果只先進不可行，不能在施工中發揮有效的指導作用，那就不是最佳施工方案。

3.3.4落實技術組織措施

落實技術組織措施，走技術與經濟相結合的道路，以技術優勢來取得經濟效益，是降低項目成本的又一個關鍵。一般情況下，項目應在開工以前根據工程情況制訂技術組織措計劃，作為降低成本計劃的內容之一列入施工組織設計，在編制月度施工作業計劃的同時，也可能按照作業計劃的內容編制月度技術組織措施計劃。

為了保證技術組織措施計劃的落實，并取得預期的效果，應在項目經理的領導下明確分工：由工程技術人中訂措施，材料人員供材料，現場管理人員和班組負責執行，財務成本員結算節約效果，最后由項目經理根據措施執行情況節約效果對有關人員進行獎勵，形成落實技術組織措施的一條龍。在結算組織措施執行效果時，除要按照定額數據等進行理論計算外，還要做好節約實物的驗收，防止“理論上節約，實際上超用”的情況發生。

3.3.5加強質量管理，控制返工率

加強質量管理，控制質量成本。一是降低停工、返工損失，將其控制在成本預算的1%以內。二是減少質量過剩支出。施工員要嚴格掌握定額標準，力求在保證質量的前提下，使人工和材料消耗不超過定額水平。三是健全材料驗收制度，控制劣質材料額外支出。材料員在對現場植物材料進行驗收時發現有病蟲害或規格不符合要求時，可拒收、退貨，并向供應單位索賠。尤其對苗木栽植、養護管理等的質量把關更加嚴格，否則可能會導致苗木死亡，不僅增加了工程成本，還有可能損害工程形象，甚至公司的信譽。

3.3.6組織均衡施工，加快施工進度

凡是按時間計算的成本費用，如項目管理人中的工資和辦公費，現場臨時設施費和水電費，以及施工機械和周轉設備的租賃費等，在加快施工進度、縮短施工周期的情況下，都會有明顯的節約。除此之外，還可從建設方那里得到一筆提前竣工獎。因此，加快施工也是降低項目成本的有效途徑之一。

為了加快施工進度，將會增加一定的成本支出。例如：在組織兩班制施工的時候，需要增加夜間施工的照明費、夜間費和工效損失費；同時，還將增加模板的使用量和租賃費。因此，在簽訂同時，應根據建設方和趕工的要求，將趕工費列入施工圖預算。如果事先并未明確，而由建設方在施工中臨時提出的趕工要求，則應請建設方核實費用按實結算。

3.3.7降低材料成本

材料成本在整個項目成本中的比重最大，一般可達70%左右，而且有較大的節約潛力，往往在其他成本項目（如人工費、機械費等）出現虧損時，要靠材料成本的節約來彌補。因此，材料成本的節約，也是降低項目成本的關鍵。綠化材料價格隨行就市，實行信息價的控制。在材料采購上要貨比三家，選擇質量優、價格合理、運輸。

節約材料費用和途徑十分廣闊，大體有：

（1）、節約采購成本——選擇運費少、質量好、價格低的供應單位；

（2）、認真計量驗收——如遇數量不足、質量差的情況，要進行索賠；

（3）、減少資金占用——根據施工需要合理儲備；

（4）、加強現場管理——合理堆放、減少搬運、減少過夜苗和苗木損耗；

（5）、改進施工技術——推廣新技術、新工藝、新材料。

3.3.8提高機械利用率

機械使用費占項目預算成本的比重并不大，一般在5%左右。但是，預算成本中的機械使用費，是按機械購建時的歷史成本計算的，而且折舊率也偏低，再則，園林建設項目施工的特殊性，以致實際支出超過預算收的虧損現象相當普遍。一方面對項目管理來說，則應聯系實際，從合理組織機械施工、提高機械利用率著手，努力節約機械使用費。另一方面有些施工項目在取得甲方的諒解后，于工程合同中明確規定一定數量的機械費補貼，或按實際發生的臺班數請甲方鑒證認可，在決算時一并計算，從而控制機械費的超支。

節約機械作用費要做好以下三方面的工作：

（1）、盡量減少施工中所消耗的機械臺班用量，通過合理施工組織、機械調配，提高機械設備的利用率和完好率；

（2）、加強現場設備的維修、保修工作，降低大修、經常性修理等各項費用的開支，避免不正當使用造成機械設備的閑置；

（3）、加強租賃設備計劃的管理，充分利用社會閑置機械資源，從不同角度降低機械臺班價格。

3.3.9降低人工成本

通過內部招投標模式，在保證質量前提下降低成本。園林綠化企業將施工工程項目在公司內部采用招投標模式選定中標施工隊（組）。對在施工工程項目中占較大比重的開支實施重點監控。

以施工圖預算控制成本支出。在施工項目的成本控制中，按施工圖預算實行“以收定支”，或者叫“量入為出”是最有效的方法之一。假定綠化工程總計人工費用為578.5元，用工為50工，平均每工為11.57元，加上每工人差旅補貼50×5（按地區不一樣）=250元，合計人工費為578.5+250=828.5/5元，828.5元/50工=16.57元/工。在這種情況下，項目經理部與施工隊簽訂勞務合同時，應該將人工費定在15元/工日以下，或者減少用工將50工減為25工，人工費單價定在30元/工日左右。如此安排，人工費一般不會超支。堅持現場標準化，堵塞浪費漏洞。根據現場及工程特點，合理安排施工現場，加強現場安全生產管理，節約人力物力。

4、園林施工項目安全生產與文明施工的管理

所謂園林施工項目安全管理，就是施工項目在施工過程中，組織安全生產的全部活動，通過對生產因素的具體控制，使生產因素不安全的行為和狀態減少或消除，不引發事故，從而保證施工項目的正常運行。

4.1堅持安全管理原則

即堅持安全與生產同步，管生產必須抓安全，安全寓于生產之中，并對生產發揮促進與保證作用。堅持“四全”動態管理，安全工作不是少數人和安全機構的事，而是一切與生產有關的人的共同事情，缺乏全員的參與，安全管理不會有生機，效果也不會明顯。生產組織者在安全管理中的作用固然重要，全員性參與安全管理也是十分重要的。因此，生產活動中對安全工作必須是全員、全過程、全方位、全天候的動態管理。

4.2堅持控制人的不安全行為與物的不安全狀態

分析事故的成因，人、物和環境因素的作用是事故的根本原因，從對人和物的管理方面，去分析事故，人的不安全行為和物的不安全狀態，都是釀成事故的直接原因。

4.3制定安全管理措施

加強施工項目的安全管理，制定確實可行的安全管理制度和措施十分重要。它是管理的方法和手段，對生產各因素狀態的約束和控制，根據施工生產特點，安全管理也具有明顯的行業特色。要落實安全責任，實施責任管理，加強安全教育，例行安全檢查。

第4篇：基本原理基本方法范文

講解式是通過對作業訓練或試題答卷進行統計分析以后，針對存在的問題有選擇地進行逐一講解或分類講解。講解中應關注由題到類、由題到法，應關注思維的誤區、概念的把握、公式與法則的深入理解，重在落根，切忌只展現解題過程、只得出正確答案。

講練結合式是將學生存在的問題分成幾大類，按類逐一先講后練，以此糾正錯誤觀念、做法，正確理解概念、公式、法則，講解時應特別關注概念的關鍵詞、思維的誤區、操作方法上的技巧。一般說來，所選擇的類型不超過三個，每類訓練的題目不少于三個，訓練題目應體現差異性和遞進性。

探究式是根據試題或作業中存在的問題，提出一個探究課題，展現一個或多個探究樣板，師生共同探索它們的共性和個性，共同探討它們的解題思路，教師將其探討的結果進行提煉升華，得出科學可行的操作辦法，以指導學生的解題實踐。

講評課應注意的幾個問題：

1.講評課必須建立在統計分析的基礎上，統計是基礎，分析是關鍵

由于數學講評課是在數學訓練或考試以后，針對存在的問題所采用的一種授課方式，那么對數學訓練或考試的試卷進行統計分析是非常必要和重要的一個環節。大量的教師對這個環節不重視，他們認為，在批改試卷的過程中就已經知道了學生存在的問題，沒有必要再去進行專門的統計分析。我認為，在批改試卷的過程中，只能說對學生試卷完成情況有所了解，學生到底完成得怎么樣，只是一種感覺，沒有較為準確的數據依據，只有通過統計才能準確說出某試題的難度系數，這樣才能有針對性地思考某些試題，思考該試題為什么完成得好？為什么完成得不好？教學的成功之處在哪里？學生思維的誤區是什么？怎樣克服這些思維誤區？

2.講評課中講是形式，評是核心，要高度關注評，不要過分的注重解題過程

講評課所講試題是學生近期思考過的試題，要講的內容大都是學生完成得不很好的試題，學生都有一定的思考。這里有兩種可能：一是完全做不來；二是做了沒做對。前者要評在破題的問題上，后者要評在思維的誤區上，解決了破題的問題就讓某一部分完全做不來的學生知道了怎樣入手，解決了思維的誤區就讓某一部分沒做對的學生學會了科學的思維方法。

3.講評課要注意落根，要充分的分析根在哪里，要在根的措詞上選擇恰當、準確的詞匯，一針見血地指出其本質屬性

任何課堂教學都必須堅持一條――落根，講評課更是如此。什么叫“落根”？落根就是題目所反映的基礎知識、基本方法。不少的教師在教授新課時非常注重基礎知識、基本方法，但在講評課時，覺得學生基礎知識已經掌握好了，基本方法已經會了，沒有必要再過分強調基礎知識、基本方法。其實這個觀點是錯誤的，一切問題的根本都出在基礎知識不夠扎實，基本的思維方法沒有學會，因此，講評課要在落根上很下功夫，要一針見血地指出試題考察問題的本質屬性。

4.講評課要特別關注學生已經形成的固定思維定式，在糾正其錯誤思維定式上狠下功夫

講評課所講試題往往都是學生出現錯誤較多的試題，在學生出現錯誤的過程中總有一些固定思維定式，由于這些錯誤的固定思維定式，影響了試題的解答，教師要善于深入挖掘這些思維定式，尋找解決問題的辦法，克服固定思維定式帶來的失誤。

5.講評課要讓學生記住一些常用的概念、公式、定理、法則，記住一些基本的操作辦法，在記憶上狠下功夫

不少的教師往往覺得講評課不存在基礎知識的記憶問題，事實上，我們發現之所以某些試題做得不好或做不起，是因為某些概念、公式、定理、法則沒記牢，因此我們在講評課時還應該強化概念、公式、定理、法則的記憶訓練。

6.講評課要在原有的基礎上有所提高，關注知識的升華，可以將以后要學習的內容納入教學內容，讓學生提前接觸新知識，為以后的教學打下基礎

第5篇：基本原理基本方法范文

一、人力資源成本計量方法

（一）人力資源成本的構成

人力資源成本是為了獲得、開發和保持某些人力資源所花費的各項支出。根據各部分的不同用處，具體可分為以下六個成本項目：

1.人力資源的獲得成本，是指企業在招募和錄取員工的過程中所發生的各項支出。主要包括招募成本、選拔成本、錄取成本和安置成本等。

2.人力資源的開發成本，是指企業在培養和教育員工過程中發生的支出，該項支出使得員工能夠通過學習，具有預期的、合乎具體工作崗位要求的業務水平，以適應不斷變化的行業環境。主要包括入職教育成本、崗位培訓成本等。

3.人力資源的使用成本，是指企業在使用職工的過程中發生的支出。主要包括維持成本、獎勵成本、調劑成本等。

4.人力資源的保障成本，是指為了保障人力資源在暫時或長期喪失使用價值時的生存權而必須支付的費用。主要包括勞動事故保障成本、健康保障成本、退休養老保障成本、失業保障成本等。

5.人力資源的離職成本，是指由于員工離開企業所形成的費用。主要包括離職補償成本、空置成本等。

6.人力資源的管理成本，是指企業的人力資源管理部門進行日常管理作業所帶來的費用。比如人力資源部門職員的薪酬、福利費、辦公費等。

（二）人力資源成本計量方法及其優缺點

人力資源成本是人力資源會計的一個重要組成部分。計量人力資源成本的主要思路是將會計主體用于人力資源上的投資即人力資源成本，按照其具有提供未來服務或經濟效率潛力的性質，確認為一項資產，并進行計量與報告的過程。它的計量可以根據行業的不同或者企業自身的不同情況采取不同的計量方法，主要有以下三種方法：

1.歷史成本法。歷史成本法是以人力資源取得、開發、使用、保障、管理等過程中所發生的實際費用為基礎計量人力資源成本的方法。在這種方法下，對于各個會計期間的人力資源的投資支出，都劃分為收益性支出和資本性支出，并且在期末應將資本性支出確認為人力資源的成本，同時根據各個會計期間內人力資源成本的耗用情況，對已經形成的人力資源成本進行攤銷。歷史成本法的優點在于方法簡單，易于實施。這種方法所取得的數據都是有據可查的，具有客觀性和可驗證性。并且，這種計量方法與傳統的會計原則和方法一致，使得人力資源成本能與其他資產類賬戶相比較，更容易被人們理解和接受。但其缺點在于，歷史成本體現的畢竟是過去所發生的費用，很有可能與人力資源的現實價值不相符，并且每個會計期末所計提的攤銷或是人力資源成本的增值也可能與人力資源的實際能力無直接關系，也就不能真實反映人力資源的現時成本。

2.重置成本法。重置成本法是以當前的物價為基礎，重置某一人力資源并達到現有水平所需要支出的費用作為該項人力資源的成本的方法。它分為兩種情況：一種是個人重置成本，也就是從個人角度計量企業在當前條件下，取得和培養人員已達到當前水平所付出的費用；另一種是職位重置成本，也就是從職位角度，計量企業在當前條件下，取得和培養人員達到當前職位要求所付出的費用。其中不僅包括歷史成本中的實際支出，還包括被替換的職工的離職成本。重置成本法的優點在于它考慮了人力資源現時價值的變化，能夠充分反映在當前條件下企業在這一項人力資源上所花費的真實成本。但是其缺點也很明顯：它脫離了傳統的會計計量模式，無法與其他資產相比較，不易被人們接受，并且在考慮重置成本時不可避免帶有很強的主觀因素，容易被管理人員利用。

3.機會成本法。機會成本法是以職工離職或離崗使單位因該職位空缺而蒙受的經濟損失為基礎，作為人力資源損失費用的計量依據。機會成本法的優點在于，以機會成本作為計量基礎的方法使得計量得出的成本更接近人力資源成本的現時價值，且該方法的數據比較容易取得，也具有一定的客觀性。但是其缺點在于核算工作量較大，且與傳統的會計計量方法不一致，不易與其他資產相比較也不易被人們理解并接受。

由上述方法可以看出，在現行的會計準則和環境下，人力資源成本在企業中的運用還沒有一個真正試用的計量方法。但由于我國當前主流的會計核算仍以歷史成本法為基本原則，因此，企業在對人力資源成本的計量上也應當采取歷史成本法進行賬面核算。重置成本法和機會成本法的工作量都較大，可以用于人力資源成本的預測或決策階段，而不運用于日常的會計計量中。

二、人力資源成本計量的應用現狀和難點分析

（一）人力資源成本計量在我國的應用現狀

將人力資源作為一項資產進行會計計量的理論研究，最早出現于上世紀六十年代的美國，到八十年代基本已經形成完善的人力資源會計計量體系，并開始在美國的部分銀行、政府部門和歐洲的一些大公司進行應用。但是相對于歐美國家，我國的人力資源會計起步較晚，國內首次引入人力資源會計的概念，是1986年陳仁棟翻譯了《人力資源管理會計》一書。由此，國內學者開始接觸人力資源這一全新領域，并在此基礎上進行了許多理論研究。例如，復旦大學的張文賢教授對于人力資源會計進行研究之后，在1995年提出了人力資源會計在應用中所遇到的四大難題，并在1999年對于人力資源會計的具體制度進行了設計。由于國內市場競爭機制近年來正逐步向知識競爭、人才競爭轉變，將人力資源作為企業一項重要的資產，并研究其在企業發展中的作用顯得尤為重要，人力資源成本在企業會計計量中也應當得到相應的重視。

但是不難看出，雖然也有許多學者對于人力資源會計進行了研究，但大多數研究都停留在理論方面，比如對于成本計量的具體方法的確認，具體的會計科目如何設置，會計核算如何處理及財務報表中對于人力資源這一資產應當如何反映等等，很少有關于人力資源成本實際應用于企業的日常決策等方面的實證研究。按照理論研究所描述的人力資源成本的會計核算方法，應用人力資源會計的企業應當在財務報告中列示與人力資源相關的資產信息。例如，已經確認的人力資源成本應當作為非流動資產的一部分，在資產負債表上長期投資和固定資產在之間予以列示，同時應當編制相應的人力資源明細報表附在資產負債表后，說明該會計期間內人力資源成本的變動情況；或者在損益表中將人力資產成本費用作為對傳統會計報表的調整項目予以列示。但是通過檢索國泰安數據庫，沒有發現有任何一家企業將人力資源作為一項具體的資產并將其編入會計報表的結果。這說明，我國現階段人力資源會計的計量仍然停留在紙上談兵的階段，并未真正運用到企業的實踐中。

目前，只有極少數企業作為試點，將人力資源成本計量運用到會計核算中。例如深證華為技術有限公司。華為將人力資源定義為一項知識資本，認為知識只有資本化才能形成公司發展的原始動力。他們采取的原則是，對知識勞動既給予記入成本費用的工資、獎金、福利形式的報酬，又給予股權形式的報酬，使職工能參與企業稅后利潤的分配。在會計的具體核算方面，華為采用了“雙軌制”編制知識資本匯總表和購股權動態表，并使用貨幣與非貨幣兩種尺度進行計量；在會計科目上設置“知識資本”賬戶，分“人力資本”、“購股權”等進行明細核算。盡管這樣的方法將人力資源成本引入了實踐中，但在事實上與我們理論中所尋求的計量方法仍有一些差別，人力資源也并沒有作為一個單獨科目進行會計核算。這一案例也從一方面說明，現在的理論研究僅僅停留在紙上談兵的階段是遠遠不夠的，人力資源成本的計量要運用到實踐中還有很長的路要走。

（二）人力資源成本計量的難點分析

通過對我國人力資源成本計量的現狀分析，不難看出我國學者對于人力資源成本的關注度較高，理論研究已經較為成熟。但在此前提下，如何將理論研究運用到企業的實踐中仍然是一大難題，并且尚無很好的解決方法。分析其原因，主要有以下幾個方面：

1.管理層缺乏對于人力資源成本計量的足夠認識。雖然現在理論界對于人力資源成本已有了較為完善的認知，但是對于一個企業的管理層和企業的會計人員來說，人力資源的成本計量仍然是一個比較新鮮的領域，既沒有那么多的先例可依，尚且也不知道這一計量方法對企業本身到底有什么好處。也就是說許多企業不愿意做第一個吃螃蟹的人。而改變企業管理層的思想觀念還需要一定的時間。

2.尚無統一的人力資源成本計量方法。沒有統一人力資源成本的計量方法在其應用中是最為重要的一個問題。張文賢教授在《人力資源會計的四大難題》一文中首先提出的就是人力資源的計量及其資本化問題。而在實際操作中，無論是員工的自身水平，還是企業的管理水平，都很難用一個既定的標準去衡量，這使得人力資源成本的計量表現出明顯的不確定性。而計量方法的不統一，也使得其計量的結果失去了準確性與可比性，從一定程度上限制了人力資源成本計量在現實中的運用。

3.人力資源成本在會計上的操作性不強。從歷史的角度來說，人力資源是知識經濟時代的產物，與傳統的會計計量的對象不同，也沒有將人作為一項資產來計量的先例。一方面來說，有觀點認為，人力資源的載體是人，而企業對于個人是不具有所有權的，并且因為人具有的主觀能動性，企業對于人所能創造的未來經濟利益也無法控制，因此人力資源從會計的定義上不能作為一項資產。從另一方面來說，人力資源的計量與傳統會計的實際成本計量不同，需要很多假設的條件和前提，也使得傳統會計難以操作。

4.人力資源的剩余收益無法妥善分配?，F階段企業的發展過程中，企業越來越依賴于人力資源所帶來的創新點，這能使企業在市場競爭中搶得先機。但是人力資源給企業究竟帶來多少經濟利益是無法準確計量的，這也使員工本身對于這一收益沒有話語權。就像發明者或專利制造人，他們的勞動成果為企業帶來了經濟利益，但本人很少無權支配也很少有經濟利益，而在企業賬面上這形成一項無形資產但不是以人力資源的形式，使得人力資源在企業中的剩余收益無法得到體現。即使像華為這樣的企業運用了人力資源成本的概念，以分配股權作為對人力資源剩余收益的載體，但是股權的多少也是企業說了算，也就表明剩余收益的問題也是人力資源成本計量無法全面應用的一大難點。

三、人力資源成本計量的改進對策

針對上述問題和難點，其改進對策包括：

1.完善人力資源計量的理論體系。在現有的理論基礎上，組織和鼓勵專家學者對于人力資源成本的計量進行深入研究，尤其是應用方面，可以通過與國外成功案例的交流和借鑒，學習外國企業的經驗，吸取教訓，解決人力資源成本計量方法在我國應用時遇到的問題。同時，在計量方法上也應當深入研究，改進現有方法，形成基本統一的標準，有利于人力資源在我國企業中的全面推廣。還應當通過深入研究理論體系，完善人力資源在資本化和剩余收益等方面的問題，以求提高人力資源成本的計量準確性和穩定性。

2.加強企業自身對人力資源成本計量的認識。通過宣傳教育，加強企業和員工對于人力資源這一概念的重視程度。企業方面，通過進一步推進人力資源成本計量的試點工作，使得越來越多的企業注意并重視自身人力資源的計量和處理，使之成為企業資產中不可缺少的一部分。員工方面，通多加強員工對于自身人力資源價值的認識，使得在人力資源計量的初期能得到準確完整的數據。宣傳人力資源對于企業和員工本身均有益能夠對人力資源的推廣有所幫助。

3.完善相關用人機制。一方面，企業應當從員工入職時就開始關注到相關的人力資源項目，例如，將員工的入職培訓費用進行資本化，記入到企業的人力資本中。另一方面，還要加強企業的人力資源部門建設，要求人力資源部門建立企業員工的數據庫，記錄并跟蹤員工在企業工作各項支出和收益，以便日后進行收益分配，同時也便于找到最適合于員工的崗位，達到人力資源價值的充分發揮。

4.提高相關會計人員素質。首先應當提高企業會計人員素質，加強對于人力資源方面專業知識的學習和教育，在此基礎上結合自身會計專業知識，用兩方面的知識結構處理人力資源成本問題。此外，由于當前人力資源成本的計量過程中仍然存在多項需要主觀判斷的確認項目，因此會計人員自身職業道德素養也顯得尤為重要，不能以一己之私虛報數據，要求真實可靠地反映企業的人力資源情況。

參考文獻

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[6]李樹明.完善人力資源會計應用的對策研究[J].商業經濟，2013，（12）.

第6篇：基本原理基本方法范文

Abstract： On the one hand， with the development of national economy and the deepening construction of smart grid， the electric power communication system is becoming more and more widely applied with increasing importance. On the other hand， electric power communication system is easy to damage and cause losses because of its poor resistance to lightning overvoltage. Once there is lightning strike and failure in electric power communication system， it will cause interruption or dispatching system paralysis， and then causing blackouts and other accidents. Therefore， for the electric power communication， the harm of lightning is not to be ignored and must be solved. Combined with concrete practice experience， this paper sums up the three principles in the process of electric power communication system lightning protection design： integrated lightning protection， scientific and effective and economical， in order to achieve the purpose of protection of electric power communication system and its equipment.

關鍵詞： 電力；通信系統；防雷；設計；原則

Key words： electric power；communication systems；lightning protection；design；principle

中圖分類號：TM734 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）12-0133-04

0 引言

隨著國民經濟的發展，電力技術日益提升，并得到廣泛的應用。近年來，隨著智能電網建設不斷深入，電力通信系統應用日益寬泛，重要性不斷增加，電力通信設備的集成水平和信息化程度也在不斷提高。傳統設計中系統/設備耐過電壓能力低，雷電過電壓以及LEMP的侵入所產生的電磁效應、熱效應會造成設備干擾或永久性損壞，其所造成的經濟損失是相當驚人的，因此，我們必須采取有效的雷電防御措施，以達到保護電力通信系統及其設備的目的。

那么，在進行電力通信系統防雷技術設計時，應堅持哪些原則呢？筆者認為，為防止和減少雷電對電力通信系統的危害，確保電力通信設備的安全運行，在進行電力通信系統防雷技術設計時，必須堅持預防為主、安全第一的原則。

具體來說就是在進行電力通信系統防雷技術設計時，應著重堅持綜合防雷原則、科學有效原則和經濟實用原則。

1 在進行電力通信系統防雷技術設計時，應堅持綜合防雷原則

堅持綜合防雷的設計原則，主要解決以下三個方面的問題：

1.1 必須弄清楚須進行雷電防護的電力通信系統/設備的空間配置，即有哪些通信系統/設備須進行雷電防護設計。一般來說，電力通信系統/設備所在建（構）筑物、電力通信電源系統、電力通信線纜、數字微波通信系統、程序交換系統、衛星通信系統、電力線載波通信系統及電力會議電視系統均應進行雷電防護設計。

1.2 必須弄清楚危害電力通信系統/設備的雷電通道。如圖1所示，電力通信系統遭受雷電危害的通道主要有四類：①雷電直擊電力通信系統/設備；②雷電電磁脈沖/輻射；③雷電傳導；④地電位反擊/高電位反擊。

1.3 必須采取綜合防雷措施對電力通信系統/設備進行保護。

綜合防雷措施應包括外部防雷措施和內部防雷措施兩部分（詳見圖2）。

在進行綜合防雷措施選擇設計時，應重點考慮這些防雷措施所能實現的功能：①接閃功能；②分流功能；③屏蔽作用；④均衡電位；⑤接地效果；⑥合理布線，可減少耦合作用。

2 在進行電力通信系統防雷技術設計時，應堅持科學有效性原則

堅持科學有效性原則，就是在進行電力通信系統防雷技術設計時，應解決好如下三個方面的問題：

2.1 必須根據被保護電力通信系統的具體情況確定其雷電防護等級。

進行電力通信系統的防雷技術設計，我們必須先對其進行雷電環境評估，以確定其防護等級。通常情況下，我們可采用兩種方法確定電力通信系統的雷電防護等級：一是按電力通信系統重要性及所處地區雷暴日等級劃分雷電防護等級，例如位于強雷區（d>90天）的500kV以下電壓等級變電站中設置的電力通信系統劃分為A級，而位于中雷區（15天

2.2 在進行電力通信系統防雷技術設計時，其所采用的防雷技術/措施必須首先滿足被保護對象的使用要求，尤其是EMC要求。

一方面，電力通信系統的構成種類很多，不同的電力通信系統其性能參數是不相同的，例如數字微波通信系統和電力線載波通信系統，其性能參數相差較大，因此，在進行防雷技術設計時，所采用的防雷技術和措施也是不同的。

另一方面，在進行電力通信系統防雷技術設計時，必須考慮到采取防雷保護時，不能帶來新的安全問題，即應確保被保護電力通信系統工作在EMC（電磁兼容）環境中。

2.3 在進行電力通信系統防雷技術設計時，所采用的防雷技術/措施除滿足電力通信系統的使用要求外，還必須滿足相關國家標準或設計標準的最低要求。

由于電力通信系統的構成種類繁多，因此，對于不同類型的電力通信系統，其所采用的防雷措施在性能方面是不相同的，故國家標準的要求均是有差別的。那么，不同類型的電力通信系統的防雷技術應滿足哪些最低國家或行業標準要求呢？下面以電力通信系統中的數字微波通信系統為例作一簡單論述。

數字微波通信系統是目前發電廠、變電站常用的電力通信系統，主要由機房、微波塔和電力變壓器三部分構成（如圖3所示）。

根據數字微波通信系統的特點，其所采用的防雷技術/設施至少應達到如下要求：

①防雷接閃器的設置。微波塔、機房和變壓器應設置接閃器，使微波天線、機房和變壓器處于直擊雷防護區（LPZOB）內。

②防雷引下線的設置。其一，微波塔接閃器應設置專門的引下線，連接至接地網，引下線材料宜采用40mm×4mm熱鍍鋅扁鋼，且其入地點應設在與機房地網不相鄰的鐵塔地網另一側。其二，微波通信機房應按第二類防雷建筑物的要求設置直接雷防護措施，其引下線不應少于2根，并應沿機房四周均勻對稱布置，其間距沿周長計算不應大于18m。

③數字微波站地網的設置。如圖3所示，微波站地網由機房建筑物的基礎地網、鐵塔地網和變壓器地網三部分構成，并應滿足如下要求：其一，微波站地網、機房地網和變壓器地網應每隔3m～5m相互焊接連通一次，并不應少于兩處。其二，微波塔地網面積應延伸到塔基四腳外1.5m的范圍，其周邊應為封閉式。其三，數字微波通信站地網應增設環形專設接地體，環形接地體由水平和垂直接地體組成，水平接地體周邊應為封閉式，并與原地網在同一水平面上。環形接地體與原地網應每隔3～5m相互焊接連通一次。其四，數字微波站地網的接地電阻應滿足：Ri≤5Ω；高土壤電阻率地區應滿足：Ri≤10Ω。

④等電位連接的設置。數字微波通信機房應設置等電位連接裝置，具體要求如下：其一，在機房入口處，即LPZOA或LPZOB區與LPZ1區交界處應設置總等電位連接端子板（MEB）。MEB與接地裝置的連接不應少于兩處，且必須注意，弱電MEB和共用地網的連接點與強電MEB和共用地網的連接點在共用地網中的距離L應滿足：L≥15m。其二，機房各樓層均應設置樓層等電位連接端子板（FEB）。其三，機房內應圍繞機房敷設環形等電位接地母線。其四，機房內應設等電位連接網絡，機房等電位連接網絡應通過環形等電位接地母線與共用地網連接。其五，機房內設備的金屬外殼、機架、線纜金屬外層、金屬管、槽、走線架、金屬門框、地板、防靜電接地、安全地、工作地、SPD接地端均應以最短的距離與機房內等電位連接網絡作連接。

⑤屏蔽體系的設置。電力數字微波通信系統的屏蔽措施應包括空間屏蔽、設備屏蔽和線纜屏蔽，其中空間屏蔽包括建筑物外部鋼結構墻體的初級屏蔽和機房內部屏蔽，其具體技術要求如下：其一，機房應選擇在建筑物低層中心部位，機房內設備應盡可能遠離機房屏蔽體或結構柱。其二，每層設備屏蔽體應采用兩根及以上不同長度的連接導體與等電位連接網絡連接。其三，機房內部屏蔽可采用六面金屬網屏蔽，并做好接地。其四，機房鐵門應采用無窗戶鐵門，并做好接地。其五，機房窗戶開孔應采用金屬網格屏蔽，并做好接地。其六，電力數字微波通信系統金屬芯線纜宜采用雙層屏蔽電纜，內層屏蔽做單點接地，而外層屏蔽可在防雷區交界處作多點接地，例如微波塔上的照明電纜線、波導管或同軸電纜的屏蔽層均應采用雙層屏蔽，并做好接地。其七，機房設備接地線嚴禁與接閃器、鐵塔、防雷引下線直接連接。

⑥布線要求。電力數字微波通信系統金屬芯線敷設應符合如下要求：其一，雷電防護等級為A級的機房，其戶外線纜宜敷設在金屬線槽或金屬管道內。其二，線纜路由布線時，應盡量減小由線纜自身形成的感應環路面積。其三，室內布線盡量集中在建筑物的幾何中心部位，盡量遠離大功率設備/設施和產生強電磁場的設施。其四，金屬芯電纜空線對應在配線架上做好接地。其五，當數字微波通信系統采用OPGW光纜布線時，OPGW引下塔至機房之間應換用非金屬引下光纜。

⑦SPD的安裝設計。電力數字微波通信系統設置的SPD應包括強電和弱電兩大部分，其中弱電部分包括信號線路SPD和天饋線路用SPD。具體設計要求如下：

其一，通信供電電源用SPD的安裝設計應滿足：1）不同等級機房（A、B、C、D）電源SPD的設計安裝位置、性能參數詳見表1和表2。2）模塊式電源SPD還必須具有遙信、劣化和脫離指示功能；而電源第一級箱式SPD還應具有劣化指示、遙信、過電流保護、雷電記數功能。3）各級SPD之間能量配合要求應滿足GB50057-2010第6.4.5條第3款及GB50343-2012第5.4.3條第6款規定。4）SPD與被保護設備之間的配合應符合GB50343-2012第5.4.3條第9、10款的規定。5）SPD兩端連接導體應采用銅材，其最小截面積應符合表3的規定。6）當電力通信系統設有UPS時，其交流輸入端應設置電源SPD。

其二，電力數字微波通信系統信號線路SPD的設計安裝應滿足：1）信號SPD安裝位置、試驗類型的選擇應符合表4的要求。2）信號SPD的Uc應滿足：Uc≥1.2倍線路上最大工作電壓。3）信號SPD的Up/f應滿足：Up/f≤0.8Uw，其中，Uw為被保護設備的額定沖擊耐受電壓。4）信號SPD的接地線應采用銅導線，并同時滿足表4的最小截面要求。5）信號SPD應根據線路的工作頻率、傳輸速率、傳輸帶寬、工作電壓、接地形式和特性阻抗等參數，選擇插損小、分布電容小，并與縱向平衡、近端串擾和誤碼率指標適配的SPD。

其三，電力數字微波通信系統天饋線路應設置SPD進行保護。天饋線路SPD應安裝在收/發通信設備的射頻出入端口處，其各項性能參數選擇詳見表5所示。

3 在進行電力通信系統防雷技術設計時，應堅持經濟實用原則

電力通信系統的防雷設計，在確認所采用的防雷措施符合系統使用要求和國家標準規定的前提下，還應做到投資的經濟合理，即須堅持經濟實用的原則。

電力通信系統所采用的防雷設施的成本效益可按如下方法確定：

設 S――防雷設施投資后年平均節省的費用；

CM――防雷設施的年平均費用；

i――利率；

b――折舊率；

w――維護費率；

CP――防雷設施的總費用；

CR――在有防雷措施的情況下，剩余損失的總價值；

CZ――全部損失（未安裝防雷設施）。

則S=CZ-（CM+CR）（1）

其中CM=CP?（i+b+w）（2）

根據（1）式，可得出如下結論：

①若S>0，則所采取的防雷措施是經濟合理的；

②若≤0，則所采取的的防雷措施是經濟不合理的。

因此，在進行電力通信系統防雷設計時，所選擇的防雷措施應確保S>0，這樣的投資才是經濟合理的。

綜上所述，我們在進行電力通信系統防雷設計時，理清電力通信系統的空間配置及其遭受雷電騷擾的通道和應采取的綜合防雷措施，解決系統/設備耐過電壓能力低，雷電過電壓以及LEMP的侵入所產生的電磁效應、熱效應造成的設備干擾或永久性損壞，保護電力通信系統及其設備。

參考文獻：

[1]GB50057-2010，建筑物防雷設計規范[S].

[2]GB50343-2012，建筑物電子信息系統防雷設計規范[S].

[3]GB50601-2010，建筑物防雷工程施工與質量驗收規范[S].

第7篇：基本原理基本方法范文

單片機是利用大規模集成電路技術把中央處理單元（Center Processing Unit，也即常稱的CPU）和RAM、ROM及其他I/O接口集成在一塊芯片上，構成一個最小的計算機系統，而現代的單片機則加上了中斷、定時及A/D等更復雜、更完善的電路，使得單片機的功能越來越強大，應用更廣泛。因此單片機教學在電氣信息類相關專業中越來越重要，“單片機原理及應用”課程必須理論結合實踐，才能取得較好的教學效果。根據本課程的特點，結合應用型本科院校以培養應用性人才的宗旨，課題組對該課程的教學內容、教學模式和實踐訓練三個方面進行了探索與研究。

1 單片機原理及應用教學現狀

目前大多數高校的理論教學過程都是采用先基礎后應用的模式，即單片機硬件結構、指令系統、匯編語言設計、外部系統擴展、接口技術和應用系統設計，這種方法雖然思路清晰，但是存在著過于機械性的弊端，缺乏生動、直觀的實物等輔助教學手段，這樣便使學生覺得學習單片機枯燥乏味，沒有現實意義，缺乏興趣，嚴重影響了教學效果。主要體現有以下兩個方面的問題。

（1）理論教學中主要講述51單片機的硬件結構和相關組成部分的工作原理及外圍接口設計，軟件編程多是以匯編語言為主。匯編語言語句不直觀，為完成一個非常簡單的操作，匯編語言需要寫許多條命令，理解起來很有難度，很容易讓學生失去學習單片機的興趣。

（2）實驗教學中多以驗證性實驗為主，學生編程后進行編譯，將程序下載到單片機實驗箱上演示。實驗指導書上已經寫好了連線方式和程序資料，學生很少獨立分析程序及其編寫代碼。大多數學生只追求實驗結果，對于整個硬件系統設計和軟件調試過程模糊。

2 單片機原理及應用教學改革初探

針對單片機教學和實驗中存在的問題，以培養應用型本科學生為目標，結合工程與應用實際需求，從教學內容、教學模式和實踐訓練3個教學環節進行改革。

2.1 教學內容的改革

在單片機原理及應用課程第一次授課時，給學生展示單片機行業的發展情況、單片機產品以及單片機開發公司的招聘信息。讓學生真正體會到單片機技術的實用性，激發他們學習的興趣和求知欲。學生在看到企業招聘信息后，能夠明確本門課程的學習目標。

隨著時間的推移和科學技術的進步，51單片機已經有了很大的發展和變化，已經派生出來很多51系列產品，其內部資源也變得非常豐富，如看門狗、PWM、SPI、A/D等。因此，更新單片機教學內容勢在必行。在教學中增加新產品、新技術的知識，使得學生能夠滿足企業人才的技術需求。如可以增加I2C總線、SPI總線、CAN總線等內容。

為了讓學生與企業開發接軌，在講授完匯編語言程序設計之后，加入C51語言的相關知識。由于學生已經在大一時期學習過C語言程序設計的課程，只需要在課堂上加以引導，如：C51庫函數、C51的存儲結構、C51擴展關鍵字等強調介紹。同時，在介紹過程中采用匯編語言與C51語言對照的方式講授，學生就能夠很快掌握單片機編程。

2.2 教學模式的改革

采用項目驅動教學法，先簡單后復雜，將各個知識點的學習融入到各個實際工程模塊中，讓學生在每一個項目中學會各個模塊的使用。如：單片機的并行接口技術可以通過舞臺燈光系統、國際交通燈、搶答器項目來介紹；定時器和中斷系統可以通過電子琴、音樂盒、萬年歷項目來介紹；串行通信接口可以通過GPRS通信來介紹；單片機與A/D、D/A轉換器接口可以通過農業大棚溫濕度采集系統，電子壓力秤來介紹。這種教學將“老師講，學生聽”的被動教學模式轉變為“學生主動參與，教師指導”的主動教學模式。教師的教學和學生的學習都圍繞這些項目來完成，強調學生“學中做、做中學”的新型學習過程，極大地激發了學生的學習興趣，創新了教學模式。

2.3 實踐訓練的改革

通過課內實驗教學、課程設計、大學生電子設計競賽等多種渠道實現真正的創新型實踐教學。課堂上引入Proteus和keil軟件的使用，使學生在課堂上可以對相關的軟硬件有一個直觀的了解，課內實驗要求學生將理論授課中的項目通過Proteus設計出仿真的電路圖、用keil軟件編寫實驗程序、最終能實際仿真到效果圖。

課程設計周期為2周，在課程設計中，學生選擇教師所給的題目，根據題目目的和要求查閱相關資料，學生從元器件選擇、電路設計、PCB板繪制、電路焊接、程序編寫到調試都需要獨立完成。對于學生在實驗中出現的問題教師給予指導，在解決問題的過程中加深了學生對單片機應用系統軟硬件設計的理解。

鼓勵學生參加大學生電子設計競賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、“畢?杯”全國電子創新設計及物聯網應用系統設計競賽等面向大學生的群眾性科技活動，提高學生創新能力、協作精神、理論聯系實際、動手能力和工程素質的培養。

第8篇：基本原理基本方法范文

（1.赤峰學院 院長辦公室；2.赤峰學院 組織統戰部，內蒙古 赤峰 024000）

摘 要：赤峰學院作為新建本科院校經過10余年的發展，在轉型中取得了顯著成效，但在思想觀念上、自身能力上以及社會層面上也面臨著許多瓶頸問題，需要采取強有力的措施，深入推進學校轉型發展，更好地為區域經濟發展服務.

關鍵詞 ：新建地方本科院校；赤峰學院；發展瓶頸；解決路徑

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0189-02

赤峰學院作為合并升本10余年的地方本科高校，在轉型發展中取得了顯著成效，但也同全國其他新建本科院校一樣，面臨著很多瓶頸問題，需要不斷克服，才能使學校在轉型發展中順利前行.

1 赤峰學院轉型發展中遇到的瓶頸制約

1.1 思想觀念上的瓶頸制約，使得學校轉型發展的主動性、自覺性缺失

制約赤峰學院轉型發展的首要瓶頸是學校內部內部自覺轉型發展的理念還不能適應教學改革的需要.學校內部教學、科研本位的意識制約了轉型發展，在提升應用型人才培養和為地方經濟社會發展服務的自覺性、主動性不高；對于長期以來已經習慣于滿堂灌的教師來說，改變傳統教學模式的意識還不強；對于學生來說，已經習慣于被動的接受知識，不主動學習，不愛動手實踐，這些均為培養其創新思維、創新能力造成障礙.

1.2 學校自身能力的瓶頸，制約了服務社會功能的發揮

作為新建本科院校，自身能力與地方對區域性大學的需求還有很大差距.主要表現在，學校建設的基礎不足，特別是實驗實訓條件嚴重落后，不能為轉型發展提供強有力的保障；師資隊伍建設還不能適應轉型發展中應用型人才培養的需要，不僅缺乏雙師型教師，而且教師的創新能力、實踐能力以及教學改革的能力都不足；專業設置中傳統專業比例較大應用型專業建設亟待加強.

1.3 社會層面上遇到的瓶頸，阻礙了學校的轉型發展速度

新建地方本科院校大都處在經濟欠發達的地區，財政支持力度不夠，而且對于人才服務經濟社會的需求不夠強大，影響了學校的建設和發展；作為自治區（?。┦泄步ǖ男陆ǖ胤奖究圃盒?，在辦學層次、規模和格局上也受到一些限制，辦學自主權和創新創造活力以及辦學特色都會一定程度上受到影響；在校地、校企、校校合作中，由于地方政府缺乏相應的配套政策和措施，政策法規上的缺失和不足，一定程度上會制約校地融合的深度發展.

2 赤峰學院轉型發展遇到瓶頸困難的原因分析

關于新建地方本科院校轉型發展過程中遇到的瓶頸和困難的原因分析問題上，重慶三峽學院校長孫芳城指出，“地方高校存在的共同問題有三個方面：一是先天不足，起步晚、基礎差、經費保障能力弱.二是后天失調，原有的師資隊伍與‘雙師型’要求差距較大.三是發展趨同，地方高校普遍存在貪大求全問題，在專業設置、課程問題上沒有和企業人才需求對接.”赤峰學院轉型發展遇到的瓶頸和困難除了上述三個原因外，筆者認為，還有以下兩方面原因，一是學校雖然近年來得到政府的支持力度加大，但是和其他學校，特別是西部區高校相比較，所能獲得的支持和資源等還是有限，而轉型發展為應用技術型高校需要更大的資金投入.二是學校干部職工的思想觀念和工作習慣還需進一步轉變，雖然學校頂層設計中發展定位已經明確、發展思路已經清晰，但是由于是新建本科院校，學校內部人員結構較為復雜、干部職工素質也存在差別，在如何把學校轉型發展思路落實到實際工作的問題上，出現了差異，也影響了學校轉型發展進程和質量.

3 克服赤峰學院轉型發展瓶頸的基本路徑

赤峰學院轉型發展不是單純的學校的事情，而是涉及政府和社會多方的一項巨大工程.作為地方本科院校，赤峰學院轉型發展的目的，是為了在提升服務赤峰地區經濟社會發展能力的過程中不斷實現自我發展.所以，赤峰學院的轉型發展，需要構建和當地區域經濟發展相適應的體制和機制，以使學校能更好地與地方行業產業實現互動，提高對地方經濟社會發展的參與度與貢獻率，獲取可持續發展的動力和空間.

3.1 轉變觀念，面向“地方”與“應用”，準確把握辦學定位

解決思想觀念上的問題，一是學校要樹立起為地方服務的責任意識，服務地方是地方高?；盍χ慈?，生存之基石，地方新建本科院校必須融入地方、服務地方，以服務求生存、以貢獻求發展.二是赤峰學院的辦學理念及目標定位必須是面向“地方”與“應用”，以主動的意識、務實的作風不斷創新校地、校企、校校合作等人才培養模式，產、學、研融合一體，努力培養具有創新精神和專業技能的高素質應用型、復合型、創新型人才.

3.2 提高學校服務社會的意識和能力

學校要注重提高自身服務地方社會的意識和能力，最關鍵的是要培養一支有能力的教師隊伍，要面向企業、社會、區域行業開展技術服務，例如向地方選派科技特派員等.要引導教師主動為社會服務，將高校教師的科研能力與企業研發需要相結合，促進應用成果轉化，實現互利共贏.此外，要努力培養地方經濟發展需要的應用型、復合型、創新型人才，為地方經濟社會發展做貢獻.

3.3 爭取各方面支持，推進學校轉型發展

筆者認為，作為新建地方本科院校必須要主動出擊，與當地政府、企業等部門多聯系、溝通，爭取政府對學校更多、更大的財政支持，按照學校的轉型發展速度，在當地財政中每年遞增對學校的投入.除了增加財政支持以外，還要政策扶持，例如在校企合作、校校合作等方面，要及時制定出臺相應的政策和措施，有力推進校地融合的深度發展；鑒于新建本科院校所在地區對于人才需求不夠大的問題，學校應該抽調教務、科研、二級學院的專業人士組成調研組，專題調研當地對于應用型人才的需求狀況，得出準確數據，為學校科學制定專業設置、人才培養方案時提供客觀、真實的參考依據，有計劃、有目的地為當地經濟社會發展輸送人才；作為自治區（?。┦泄步ǖ男陆ǖ胤奖究圃盒?，還要積極爭取自治區（?。┘壵敖逃鞴懿块T的大力支持幫助，使得學校在辦學層次、辦學規模及辦學自主權上獲得更大的發展空間.

參考文獻：

〔1〕張建東，地方高校如何走出中國[J].成人教育，2005（9）：20-21.

〔2〕劉向兵，李立囯.大學戰略管理導論[M].北京：中國人民大學出版社，2006.

〔3〕萬華，張繼明.低質公立高校的退出與轉型[J].現代教育管理，2011（12）：42-45.

〔4〕董澤芳.關于高校辦學特色的思考[N].光明日報，2002-04-20.

〔5〕趙芳林.地方高校辦學特色研究——以臨沂大學為例[D].濟南：山東師范大學，2013.

第9篇：基本原理基本方法范文

【關鍵詞】軍事院校 自主學習 大學英語 方法和策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0074-01

隨著軍革的不斷深化，在軍事院校轉型中，軍事院校的學員自主學學英語是轉型建設的重點。因此，提高軍事院校學員英語水平，積極參加國際軍事交流，積極學習國外軍事文化，促進我國綜合軍事實力的發展，是軍事院校建設的主要內容。

一 提高軍事課堂教學質量，增強學員自主學習能力

1.合理安排學習計劃

軍事院校學員不僅要參加課堂學習，還要參加大量的軍事訓練。因此，面對有限的時間，有許多軍事院校學員沒有制訂合理的學習計劃，學習效率很低。針對這種現象，院校領導必須要引導和幫助學員根據自身的實際情況，制訂出合理的學習計劃。在英語聽、說、讀、寫等方面，學員要根據自身情況，以及需要學習的重點內容合理安排時間；在不同的學習階段，院校領導可以根據學員的學習進度，進行階段性的英語專題訓練；對于基礎較差以及跟不上教學進度的學員，教員應以培養他們的英語基礎能力為重點，并要求他們做好課堂筆記和及時復習；另外教員可以向學員推薦一些難度適宜的英語讀物，讓學員在課外時間閱讀，并隨時詢問學生讀后的感想，從而在一定程度上培養了學員自主學習的能力。

2.學員要學會利用工具書和網絡，提高自己的學習能力

教員在指導學員學習英語時，通常會使學員產生依賴感，在遇到問題時通常都是找教員而不是自主尋求問題的答案。因此，教員需要培養學員自主解決問題的能力。面對取之不盡用之不竭的資源，學員必須要學會使用工具書和網絡，使其成為自己學習中的幫手。在學習英語時，學員可以自主利用英語字典作為學習英語的工具；另外，隨著網絡技術的快速發展，學員可以利用網絡來找尋自己所需要的英語資料，閱讀英語課文。在軍事院校轉型期，利用現代信息技術，作為學員自主學學英語的主要工具，使得大學英語教學模式逐漸向個性化和自主化方向發展。

3.熟練地掌握學習技巧

教員在教學過程中，除了向學員傳授知識之外，還需要指導學生熟練地掌握一定的學習技巧，讓學員自主領悟學習英語的方法，找出英語學習的特點，提高他們學習英語的興趣，增強他們自主學習英語的能力。

二 提高學員的自我識別能力

1.學員在進行英語測試時，找出符合自身特點的學習方式，提升自主學習英語的能力

在英語實踐中，教員可以提前給學員布置需要預習的英語內容，讓學員在課余時間找出自己需要的內容，讓學員可以在課堂上有興趣地參加教學探討，同時又可以使他們有針對性地找尋自己需要學習的地方。同時，教員要隨時檢查學員的預習情況，培養學員自主預習的能力。

2.教員在培養學員自主學習能力時，也要提高自身教學水平

教員在課堂上要隨時關注學員的表現，針對學員的學習情況，采取多種辦法來培養學員良好的聽課習慣。在課堂上，首先，教員可以詢問學員對課文不懂的地方，針對這些問題詳細講解；其次，針對學員忽略的地方，讓學員回答，可以充分掌握學員的理解情況。

三 培養學員溫故而知新的能力

1.在課堂中穿插舊知識，加深學員的記憶

英語的詞匯量是龐大的，僅憑在課堂上提高學員的英語水平是很難實現的，所以教員必須利用大量的詞匯，廣泛的知識，將課堂上的新內容同以前學過的知識相結合，讓學員在學習新內容的同時，也可以復習到舊的知識，提高了學生對舊知識的掌握能力，強化了學員學習的效果。

2.要對學員進行及時的復習檢查

通過筆試測試、口頭回答、隨機背誦等方法，可以知道學員的復習情況，從而使得學員從被動學習轉為主動學習，使學員養成自主學習的良好習慣。

四 總結

在大學英語教學過程中，不僅要注重教的過程，也要重視學員學的過程。在軍事院校轉型建設中，將學員的被動學習轉變成自主學習，是推行開放式教育的重要內容。在轉型期的大學英語教學中，教員要積極引導學員自主學習英語，同時重點講解自主學習的重要性，從而提高學員的自主學習能力，學會自我識別方法，提高自身的英語能力。在未來的國際軍事交流中，為我國軍事方面的發展作出貢獻，展現中國軍事實力之強盛，促進我國綜合國力的發展。

參考文獻

[1]張新喜、牛樹來、古叢.軍隊院校轉型中學員科技創新能力培養研究[J].繼續教育，2012（5）