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21世紀是科學飛速發展的時代，信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用。隨著現代遠程教育的實施，實現了教育資源共享，為不同層面的教育提供了豐富的教育教學資源。以信息技術為核心的新型教學手段，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，提高了課堂效率，同時圓滿地解決了教學媒體單一性的問題。作為當代的英語教師，更應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用現代化設備，提高英語課堂教學效率，以適應如今的素質教育的大潮。如何利用現代遠程教育資源，現結合本人自己的實踐，談幾點感受。
1 充分利用資源，體現直觀性
英語學習是一種語言學習，進行語言學習的最有效途徑是到所學語言的國家去生活、學習或聽外籍教師上課，但對中小學生來說，這種機會是很少的、有限的。在英語教學中，不失時機地充分利用遠程資源進行教學，可以增強英語課堂教學的直觀性，同時也培養和激發了學生學習英語的興趣。
遠程資源中的音像、錄像、影片等教學資源是一種有強吸極引力的教學媒體，錄像片中的語言真實，內容豐富、地道、通俗，它來源于生活，同時，對話和環境、現場、說話人的表情、姿態也為學生創造了一種身臨其境的直觀效果。由此，學生的學習興趣提高了，且注意力高度集中，從而激發出強烈的學習和運用語言知識的要求，可見，在教學過程中使用遠程教育資源，可以實現真正意義上的直觀教學。
2 培養學生自學能力，體現自主性
在遠程教育模式下，教與學的關系、學生與教師的角色都發生了轉變。因此，我們整個英語教學活動都要突出以學生為中心的思想，倡導培養學生的自學能力。
所謂自學能力，它應包括以下幾方面：①自覺的學習愿望和強烈的求知欲；②有一定的自學方法；③初步形成習慣，使自學成為學生學習的需要；④一定的閱讀技能，如捕捉語言重點的能力；⑤找到要了解有關問題的資料和工具書。而提倡自學能力的培養，則是重視學生主體地位的集中體現。
在英語遠程教育中，是否重視學生的主體地位，具體表現在：①是否考慮到學生對英語教學的選擇性，能否最大限度地滿足學生自學的要求；②學生是否樂于自學，是否善于自學，是評價英語教學效果的一個重要尺度；③注重自學能力的培養，應看作是人類教育思想發展史上的一個優良傳統，是提高英語教學質量的根本途徑；④充分發揮學習小組的作用，培養融洽的同學關系，營造寬松的學習氣氛。
3 激發學生積極性，體現樂趣性
目前中學英語課堂教學主要是圍繞教材而展開的，教學信息量少，并且教學時間也非常有限。要對學生進行聽、說、讀、寫多方面的培養且要在有限的時間里完成那是絕不可能的。而合理地利用信息技術，開發和利用遠教資源，可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發他們的求知欲望，優化英語教學內容，突出教學內容中的重難點，發揮學生的能動性和主動性。
“興趣能激發所有智力方面的工作”。而色彩、圖像、動作、聲音等最容易引起學生本能的興趣。遠程教育中的多媒體教學具有直觀性、實效性、和生動性的特點，這些是傳統教學模式不可比擬的。“興趣是最好的教師”，這樣我們在課堂上可以觸及學生的心靈，把學生的注意力牢牢吸住。多媒體教學把學生帶入了積極的思維狀態，它改變了以往學生面對教師和黑板的單一、枯燥的教學，現代多媒體手段激活學生的感官活動，使他們對所學內容充滿好奇感，直至產生濃厚興趣，激發起他們的求知欲。
英語教學以聽、說為基礎，運用現代化的視聽手段和各種媒介，借助環境氛圍，動作表演，使學習的內容與相應的情景相結合，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內容。而利用投影、錄音、錄像等電教媒體，直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，能激起學生對所學內容的“興奮點”，激發學生學習興趣，使學生很快進入愉快的學習情景。
4 變繁為簡，體現實效性
優化英語教學過程，分解教學中的重難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環節。應用遠程教育中的多媒體，可以融英語的知識性、趣味性、實踐性于一體，可以使抽象的知識變得具體化，簡單化，縮短了教學實物與農村學生之間的距離，從而大大降低教學難度，使學生容易接受。