科技創新治理體系精選(九篇)
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第1篇：科技創新治理體系范文
1 傳統習題課中的“非有效教學”
當前的物理習題課中,普遍存在下列教學現象:(1)窄化習題課的教學目標.過分重視知識與技能目標的訓練,忽視過程目標和情感目標的體現;(2)習題結構混亂,違背學生的認知規律;(3)教學方法簡單,教學手段單調;(4)忽視評價的激勵和導向作用.
2 新課程背景下習題課的有效教學策略
2.1 深刻理解課程標準,切實轉化教學行為
新課程從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發展,使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程.有效的習題教學應以問題為切入點,以學生積極、主動探索解答問題為主線,以分析、評價和重組整合原有認知結構為核心,以問題的有意義拓展求發展,以構建良好的認知結構、培養學生的探究能力和探究精神為目標.因此,教師要更新觀念,不能狹隘到只關注“高考”,要從科學知識、科學方法和科學文化這三個角度去理解新課程目標,做到適時、適量、適度的用好物理習題.比如,習題教學要考慮層次性,不能把新課、階段性復習、高考復習等不同層次的習題教學,都定位在“高考水平”這個層次上,習題教學不可能“一步到位”,只有分步側重才能達到能[TP5GW501.TIF,Y#]力的“全面”和“深化”.比如,在“牛頓第二定律的應用”習題課中,有一例:
例1 如圖1所示,質量為2m的物塊A和質量為m的物塊B與地面的摩擦不計.在已知水平推力F的作用下,A、B一起做 [LL]勻加速運動.求A對B的作用力有多大.
這是一道典型的連接體問題.在傳統的習題課中,是一道教師們津津樂道的好題,而且還引申出大量既繁又難的類似題目.但依新的課程標準,要對此做出調整,新課后的習題教學應側重于對課本所學知識的正確理解,以突出課本內容為主,應避免不適當的綜合,避免對高考要求的“一步到位”.因此,本題在高中必修階段的學習中不宜選入.
2.2 精心設計習題情境,系統編排習題結構
一個好的習題就是一個科學問題,因此,習題的選擇與設計至關重要.一般地,選擇與設計習題時,要考慮三個因素:習題的內容、習題的結構和習題的組織.
2.2.1 習題的內容
建構主義認為,學習應該發生在真實的情境中,讓學生自主地去提出問題,探究問題,在問題情境的互動教學中,每個學生在原有的學習起點上不斷將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀整合在一起,進行各自的個性智能建構.因此,創設的習題應充滿濃郁的現實生活氣息,將生產、生活、科技中的現實問題轉化為物理問題.讓學生很自然地接受身邊就有物理,物理實實在在地存在于平凡的現實生活中.讓學生感到高新技術雖然“高”、而且“新”,但它總是依賴于我們所熟悉的傳統的基礎知識,并非高不可攀,這樣才能提高學生學好物理的信心.比如,在“電阻定律”的新課教學中引入一例:
例2 中央電視臺2002年12月播放了北京市技術質量監督局對市場中電線電纜產品質量抽查的消息.消息引用檢驗負責人的話:“十幾個不合格的產品中,大部分存在導體電阻不合格問題,主要是銅材質量不合格,使用了再生銅或含雜質很多的銅.再一個就是銅材的質量可能合格,但把截面積縮小了,賣2.5平方(毫米)的線,拿到手的線可能是1.5或1.5多一點的,載流量不夠.另一個問題是絕緣層質量不合格,用再生塑料制作電線外皮,電阻率達不到要求.”請你談談,這位負責人講話中體現了哪些物理原理?
這道題是從電視、報紙、網絡中搜集到相關的詳細內容后,進行提煉、加工,然后與高中物理主干知識建立聯系,從不同角度、不同層面設計問題.學生必須對提供的信息進行分析、推理后,才能解答出來,這樣既培養學生的處理信息、運用物理知識解決實際問題的能力,又能讓學生體會到生活處處皆物理的道理,激發了學生學習物理的興趣.
2.2.2 習題的結構
學生解答習題的過程就是從問題的條件出發,運用一定的方法,獲得問題結論的過程.根據條件是否明確,方法是否確定和結論是否唯一,把習題劃分為封閉性問題和開放性問題.傳統的習題大多都是封閉性的,問題的條件不多不少,解法明顯,結論唯一,不利于提高學生的積極性,更不利于提高學生的解題能力和創新能力.開放性問題往往因條件的不明確,解題方法的模糊和答案的開放,更能對學生的原有認知結構和經驗構成挑戰,容易激發學生的求異思維,更能引發創造活力.開放性問題的解決過程注重讓學生親身經歷將實際問題抽象成物理模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對知識理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展.下面請欣賞兩題:
例3 (1)短跑運動員在100 m比賽中,以8 m/s的速度迅速從起點沖出,到50 m處的速度是9 m/s,10s末到達終點的速度是10.2 m/s,求運動員在全程中的平均速度.
(2)估算地球大氣層空氣的總重量.
這兩道題創設了“條件多余、條件隱藏、條件欠缺”的習題情境,使問題的解答存在干攏因素,提高問題的思考因素.學生只有在認真分析條件與問題的關系,充分挖掘有用條件,舍棄無用條件,變換角度才能順利解題,這類問題有利于培養學生思維的批判性、精細性、靈活性.
2.2.3 習題的組織
例題、練習題、復習題,這些題的難易程度、相對各知識點的針對性、題目的編排順序等與實際課堂教學的需要都存在一定的差距.如果教師只是機械地去處理習題,教學效果一定會受到影響.因此,有必要認真分析各種題目,明確各題目的教學目的,有針對性地取舍,進行系統的設計.從準備課堂練習題到課后作業,根據教學要求,呈現“一條龍”的練習模式,把新舊知識串起來,使知識系統化、條理化,使習題訓練具有較強的針對性,克服了學生做習題的盲目性.
2.3 教學過程有序開放,課堂資源動態生成
新課程目標是所有學生必須達到的基本要求,而不是最高要求,教學目標必須潛在和開放地接納始料未及的體驗.習題教學內容不應只局限于解題本身,應把學生的個人經驗、生活實踐看成是重要的課程資源.學生解題過程中的新思想、新解法及他們表現出來的情感態度、價值觀甚至是發生的錯誤,都是學生的即興創造,都有可能成為超越預定的教學資源.動態生成的資源,是可遇不可求的,也是稍縱即逝的.教師要敏于捕捉互動過程產生的動態資源,使它成為教學的新契機.學情即課程,專家指出:“真正的 教育技巧和藝術就在于,一旦有必要,教師就能隨時改變課時計劃.”
例4 汽車以25 m/s的速度在水平面上運動,突然剎車,做加速度為5m/s2的減速運動,求剎車后6秒的位移.
學生不假思索的求解:
s=v0t-[SX(]1[]2[SX)]at2=25×6-[SX(]1[]2[SX)]×5×62=60 m.
. 這一結果對嗎?這一問,讓學生重新審視解題過程,經過思考,有學生發現: 汽車剎車經過5秒便停止,第6秒時間汽車的位移為零.大多數教師利用這一例子說明數理結合的重要性后便結束了.我在教學時,除了讓學生明確錯誤外,還對這一錯誤的“合理”成份進行了挖掘,再問:如果要使這一答案正確,汽車要做什么運動?這一問,將學生思維引入深處,學生經過合作討論,發現:汽車剎車經過5秒停止,若再以不變的加速度返回1秒,那么原答案正確.由此引出,加速度不變的先減速后加速的往返運動可整體看作勻減速運動,這正是豎直上拋運動的一種處理方法,無形之中為學生后續學習埋下伏筆.
2.4 教學方法形式多樣,學生參與主動有效
要切實落實三維目標,就必須改變傳統的單一講授灌輸式的教學方式,采取自主、合作、探究等多種習題教學方式,使學生解答習題的過程成為類科學或科學應用探究的過程.讓學生在經歷分析問題、解決問題的過程中,體驗知識的形成、知識的發展過程,體會物理學的研究方法.在師生互動、生生互動中相互啟發和補充過程中豐富學生的認知結構,培養學生的創新意識和實踐能力以及尊重他人、實事求是的科學態度;必須改變傳統的就題講題現象,要善于抓住習題對知識拓展的有利機會,通過一題多解、一題多問、一題多變等方法,對必要的物理知識、物理思想方法進行補充,以拓展學生的知識結構、方法結構;必須改變粉筆、黑板加口頭的講解方式,引導學生通過想象、作圖、計算機模擬或做實驗等途徑來展示習題情景,分析物理過程,降低學生的思維難度,調動學生解題的積極性.下面請看一例:
例5 轟炸機以v1=60 m/s的速度,在距海面高h=45 m處水平飛行,尾追一艘正以v2=10 m/s的速度逃逸的敵船,采用老式炸彈轟炸敵船,不計空氣阻力. 問轟炸機投彈點距敵船的水平距離為多少時才能擊敵船?
為調動學生學習的積極性,此題可先讓一學生在計算機中利用課件試投,然后根據平拋運動規律求解得出答案,最后再讓學生操作,并取不同的數值代入,驗證計算結果.通過游戲來驗證習題中的結論,除了有利于通過感性認識達到理解習題的內容之外,還能使抽象的知識變得具體、直觀,更能讓學生在“玩中學”,體驗學習的樂趣,最重要的是進一步樹立了“實踐是檢驗真理的標準”的科學價值觀.
2.5 科學規范評價行為,靈活設計課后作業
第2篇：科技創新治理體系范文
關鍵詞：會計專業；創新能力；支持體系；本科生
中圖分類號：F240
文獻標志碼：A
文章編號：1673-291X(2009)33-0106-03
創新是一個民族進步的靈魂，教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，負有特殊的使命。為適應21世紀科技、經濟、文化、社會發展對高等教育人才提出的新要求，教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》要求中國高等院校深化教學改革，推進教育創新，構建具有創新意識的人才培養模式。
改革開放以來，中國的大學會計教育取得了快速的發展，辦學規模持續擴大，會計教育對經濟建設和社會進步的貢獻日益突出。但是，隨著經濟全球化和科技的進步，隨著中國社會主義市場經濟體制的建立，社會和經濟發展對大學會計教育不斷提出新的要求。而另一方面，從近年來會計專業畢業生的就業形勢上看，高校會計教學的效果并不理想。很多用人單位反映新招聘來的應屆大學生理論聯系實際的應用能力較差，這種現象不利于高校會計教育的良性發展。因此，高校會計專業教學改革勢在必行，而如何提高會計本科學生的創新能力就成為目前大學會計教育研究的重中之重。會計專業學生創新能力培養不但是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題。本文從創新能力培養支持體系角度探討如何提高大學會計學生創新能力培養。
一、教育理念創新
傳統教學的理念是“知識傳授”的教學思想，突出表現為“吸收―儲存一再現”的呆板思路，教師處于主動地位，授課方式單一，學生機械學習，成為學習的容器，缺乏創新意識。傳統教學模式過分注重現有知識的演繹推理，按部就班，不能培養學生在實踐中發現問題和解決復雜問題的能力，導致學生參與意識淡薄，缺乏進取精神，抑制了人的主觀能動性和創新意識，湮滅了學生的創新潛能…。因此，實施創新能力教育首先要從教育理念人手。正確的教育觀念是會計教育改革和發展的指南，推進大學會計教學創新，關鍵在于進一步轉變教育思想，更新教育觀念。
第一，應在大學會計教育中強化素質教育觀念。現行的大學會計教育模式受傳統的教育觀念影響根深蒂固，重知識輕能力，把傳授知識視為教學的唯一目的。用素質教育觀念指導大學會計教育，應把會計知識教育與會計職業道德教育相結合；把通識教育與會計專業教育相結合；把傳授會計理論知識和培養會計基本技能相結合；把傳授知識和培養學生創新能力相結合，充分發揮學生主觀能動性。第二，應在大學會計教育中強化人本教育觀念。傳統的教育觀念重教輕學，忽視學生的主體地位，壓抑了學生的創新精神。人本教育觀念的核心思想是強調“以人為本”，就是說在整個教育活動過程中，學生是主體，是處于第一位的，學校的工作“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”最后，還應在大學會計教育中強化終身教育觀念。終身教育觀念改變了教育的時空觀，使得教育在時間上擴展到人的一生，在空間上擴展到全社會。中國的會計教育應以終身教育觀念為指導，培養學生可持續發展能力，使學生在畢業后能夠具備持續不斷地獲取、運用和創新知識的能力。同時，搞好繼續教育，為已經離開學歷教育系統而又需要學習新知識的在職人員提供培訓。第三，實施創新教育的關鍵是教師，沒有一支創新型教師隊伍，就難以培養出具備創新素質的學生。創新能力培養首先要求教師更新教學理念，不再滿足于教書匠生涯，具有創新意識，主動構建具有自我特色的個性化教學模式，在課堂舞臺上展示自身風采，活躍課堂氣氛；樹立“以人為本”的主體性教育思想，注重學生的“個別化”和“差異性”因材施教；把教學重點放到培養學生好奇心、求知欲，指導學生自主探究、自主發現、自主應用知識，鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題的探索精神方面，使教學過程為學生帶著問題不斷探索問題的過程。第四，在教學評價上，徹底轉變分數至上的單一評價標準，建立以學生發展為目標。要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求，形成以創新能力為導向的多元教學評價體系。學生創新源于一定的興趣、愛好，源于一定的好奇心和求知欲，在考試內容的設計上，教師提倡案例分析題和思考題，鼓勵學生從多角度、新角度來思考問題，支持學生求新、求異，追求不同的答案，要注意盡可能使其發揮出學生獨立思考的能力，而不是簡單的知識再現和盲目從眾。各校對學生成績的評定主要依據是三個，一是考勤，二是作業，三是考試。各校考核的形式的變化大同小異，主要在內容上，結合教學方法的改革，應有所改進。評價學生對本課程學習的好壞應從多方面來進行。首先，以實驗作業的完成情況來考察其是否能做到自己去學、學的效果如何、操作技能的水平。其次，以討論中的表現來考察其綜合知識的運用能力和新思維的形成。再次，富試卷題型，增加辨析題分量，來考查學生知識面、點的掌握情況，重在運用能力的判斷。最后，以學習中的行為表現來考察學生的學習態度。學習態度是學生道德建設的～個方面，它對工作態度、事業態度的養成至關重要。學習態度端正與否應該在其課程學習的成績評定中占有一定的份額。這樣，在原有基礎上，考慮到傳統因素、外來因素、學科特點、學生特點、社會發展、技術進步等因素，保持傳統模式中的合理內核，融入國外先進的教育觀念、內容和方法，以社會發展需要為出發點，考慮學科特點，以學生為本，充分運用現代教學手段。使模式處在可靈活調整的狀態，能夠調動教師和學生兩個方面的雙向互動的積極性。實現創新能力培養目標。從教學內容、方法、評價手段上都能體現實現創新能力培養目標的要求。
二、課程體系創新
課程體系直接影響專業人才的培養規格，為實現通用型高級會計人才的培養目標，應按照“厚基礎、寬口徑、高素質”的原則，對大學本科會計專業教學計劃進行修訂。基本思路是：加大基礎課，調整專業課，增加案例課。
第一，必須克服目前會計專業的課程過于狹窄的不足，拓寬專業基礎，加大基礎課的比重。有許多會計教育專家提出，增加非會計專業的課時比重。如美國會計學會早在1967年就提出了這種要求：會計專業學生應該學會欣賞人文科學，包括藝術和文學，要理解數學、物理以及生物科學和社會科學的主要概念。第二，必須調整現有的專業課程體系，使其更加合理化。要壓縮或減少現有的會計專業課程，因為有些所謂“專業課”與其說是專業課程，不如說是一個專題，與其他課程內容有很多重復。要增設相關學科的課程，尤其是經濟學、金融學、管理學、法學以及應用數學類盼課程。第三，針對會
計專業實踐性、技能性強的特點，增加案例課程。案例教學可以將學生帶人特定的事件環境中，提高綜合分析能力和判斷能力。許多教師都很重視案例教學，在講授中增加實際例子，取得了良好的教學效果。但這并不是案例課程，案例課程是指在教學計劃中單獨列出的課程，其內容涉及面廣，甚至跨學科，具有綜合性、系統性、完整性，真實性的特點。
三、教學方式創新
第3篇：科技創新治理體系范文
關鍵詞：MOOC；思想政治課；質量創新；新視角
中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-15
多年來，傳統思想政治課的教學方式、教學理念與教學效果一直為人所詬病，其陳舊的教學模式并沒有達到開設該課程的教育目的，對傳統思想政治課的改革與創新已成為刻不容緩的時代課題。MOOC的興起不僅給我國傳統思想政治課的教學模式和教學理念帶來了巨大的沖擊和挑戰，同時也給我國思想政治課的質量創新提供了新視角、新方法和新路徑。
其一，拓展教學空間，增強教學的交互性。在傳統思想政治課的小班制教學中，老師扮演采取的多是灌輸式的說教方法，在這樣的課堂之中，老師成為課堂的主宰者，其上課內容與風格僅憑老師個人的喜好，完全忽視了受教者的興趣和需求。這樣并沒有重視學生的角色，因此直接引發學生對思想政治教育課產生反感和抵觸情緒。
MOOC在線課堂不管是對老師還是學生都提供了足夠的自由空間，并且增強了兩者的交互性，實現了教學的完美融合。對老師而言，在線課堂可以在任何合適的時間和地點，在完全準備好上課內容后，拍攝上課的視頻并上傳至網絡，便完成了一堂課的教學。這種一勞永逸的上課方式代替了一次又一次重復而枯燥的授課，節省了大量時間，有利于創新課堂內容；并且，因為這是開放式的課程，任何人都可以學習共享，其中包括該領域一些國內外的知名學者，這意味著要面對各界人士的評論和批判。因此，課程開發者基于這個考慮，更加注重課程的質量與效果。于學生而言，可以自由支配自己上課的時間和地點，可以根據自己的安排將任何零碎的時間利用起來。并且MOOC課堂為老師與學生提供了隨時隨地互動交流的機會，也消除了學生與老師面對面交流的心理障礙，能夠真正做到教學相融、教學相長。
其二，實行翻轉課堂，增強學生的主體性。翻轉課堂完全打破了傳統的教學模式，給思想政治課教學帶來了一種全新的體驗。“翻轉課堂作為一種新型教學形式已被廣泛采用，基本做法是將課程學習環節前置到課堂學習之外，學生在課下完成針對所學內容的知識點的自主學習，課上則在教師指導下完成作業，問題解決，或開展項目實踐、應用試驗、交流辯論、協作學習、融合碰撞和深度研討等活動，從而達到更好的教學效果。”思想政治課作為一門公認枯燥無味、空泛無用的課程，備受大家抵觸，然而翻轉課堂的引用卻可以打破這一局面。學生為了上課不掉隊、能夠很好地和老師交流，在課后必然認真地學習課堂內容；同時因為是自由學習時間，可以反復觀看視頻以弄懂知識點。學生在自主學習的基礎上，在課堂與老師交流的過程中，從而加深理解，讓所學知識能夠真正走進思想。
翻轉課堂以現代信息教育技術為依托，打破傳統教學的教師主體地位，可以有效激發學生學習的積極性和主動性，做到讓學生自主學習、自主思考，實現以學生為主體的教育目標。MOOC課程充分體現了學生的主體性，學生以課程的參與者和學習者的身份進行在線學習，成為真正的課堂主人。
其三，整合教學資源，增強教學有效性。長期以來，我國傳統思想政治課因為教學模式、教學資源等問題一直沒有達到理想的育人效果，師生的教與學處于一個貌合神離的狀態。MOOC課堂整合了國內外各個領域知名學者的授課資源，學生可以借此獲取到不同地區的思想政治教育專家、學者的授課內容，并且可以無時間限制地重復利用這些學術資源。
總的來說，學生在與高手對戰、與大師對話的過程中，能夠有效地促進自己對課程的理解，對疑難問題的探究。MOOC課程讓所有學習者都能享受國內外最知名學者的教育，接受最先進最前沿的思想熏陶，這不僅對老師而言是一個最大化貢獻自己畢生所學的機會，對學生也是一個最公平、最平等、最自由的學習機會，能夠實現教與學的互促互進，提升思想政治課教學的質量。
參考文獻：
第4篇：科技創新治理體系范文
關鍵詞：產教融合；通專融合；通專結合；協同教學；導師制
作者簡介：石芬芳（1970-），女，湖北紅安人，武漢職業技術學院職教研究院教授，研究方向為職業教育理論；盧洪勝（1965-），男，湖北仙桃人，武漢職業技術學院生物工程學院院長，教授，研究方向為高等職業教育、藥劑工程、機械制造；尹矗1977-），女，湖北武漢人，武漢職業技術學院生物工程學院講師，研究方向為生物技術、職業教育課程。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）09-0022-04
引言
隨著經濟社會結構調整和現代產業的轉型升級，職業與崗位的半衰期日漸縮短，單一職業領域的專門知識和技能，不利于勞動者獲得可遷移的崗位能力和職業可持續發展能力。如何應對新型職業環境對高素質技術技能人才培養要求的變化？人才培養改革既要加強產教融合人才培養理念的創新[1]，也要通過課程和教學實踐，將通用能力培養貫穿人才培養的全過程。武漢職業技術學院生物制藥技術專業創造性建立了“普適-定向”相結合的人才培養模式，并創建了與之相匹配的通專融合課程體系和教學管理機制。
一、研究基礎
（一）理論基礎
通專結合的教育思想，實際上是對教育本質價值尊重及對職業教育活動規范的回歸。在高等職業教育教學中實施“通專結合”就是通過對通識教育與專業教育的科學處理，尋求二者的均衡點與結合點[2]，共同完成對高職學生的“做人”與“做事”的指標和內容[3]。與學術教育不同的是，職業教育本質的邏輯起點是工作體系[4]，大量職業教育通識課程與工作過程相聯，因此，在職業教育的工學結合人才培養模式中，需要將通用能力訓練融入專業課程之中，才能實現職業教育的培養目標。在高職院校的課程實施中，通識教育與專業教育有機融合，讓學生深切體會通用能力與未來職業的聯系，同時淡化學生對通識課程學習的負面情緒，有效提高學習興趣和效率。
（二）實踐基礎――以武漢職業技術學院生物制藥技術專業為例
武漢職業技術學院生物制藥技術專業2007年被列為國家示范性重點建設專業。示范性專業建設期間，該專業根據行業背景和企業需求建立了“雙元耦合”的訂單式人才培養模式和基于工作過程的學習領域課程體系。“雙元耦合”訂單式人才培養模式在當時順應了生物制藥產業訂單式人才培養的要求。隨著生物制藥產業技術如微生物技術、細胞工程技術、基因工程技術、酶工程技術等不同領域的拓寬，相應的人才培養需求也發生了變化。為了對接生物制藥產業技術多領域需求，該專業從2012年開始推行“普適-定向”相結合的人才培養模式及與之相匹配的課程實施方案。
二、問題提出
“普適-定向”相結合的人才培養模式較“雙元耦合”訂單式人才培養模式顯現出較為寬泛的適應面，且在目標層面更全面地涵蓋了該專業領域通用知識、能力與專業知識、能力的內容要求，但在實施與操作層面很難找準通識與專業課程的均衡點與結合點。
（一）課程結構設計不科學，教學計劃中存在“通”“專”分離
現行的生物制藥技術專業人才培養方案框架基本延續了示范性建設期間以學習領域課程為重點的專業課程體系：分為公共基礎課程、技術基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程四大板塊。方案本身在目標層面充分體現通專結合的理念思想，按要求培養生物制藥技術專業人才所需的通識知識與通用能力、專業知識與專業能力以及專業拓展能力，但四大課程板塊在教學計劃的設計中拼盤疊加，存在“通”“專”階段性失衡的現象。
據武漢職業技術學院生物制藥技術專業人才培養方案顯示，通識教育課程分為通識課程和通識教育活動兩個板塊，占整體課程計劃的40.5%，可見通識教育結構比例并不算小，但二者僅僅是板塊拼接，通識課程門類還是屬于學科類體系課程，通識教育活動與通識課程內容是否存在重合疊加尚有待進一步論證，但至少二者在形式和內容上還有很大的合并精簡空間。在教學計劃安排中也有“通”“專”分離的傾向，統計顯示，該專業學生三年開設通識課程總共17門，其中第一期開設8門，而第五學期只設1門，第六學期開設門數為零（見表1）。
（二）功利化的價值觀、學科化教育方法弱化學生通用能力培養
通用能力是所有職業共同的方法能力和社會能力，是高職通識教育的主要目標。由于受職業教育目的功利化、課程內容學問化影響[5]，使教學實施出現盲目性，出現片面強調專業技能培養的“專業至上”傾向，職業教育幾乎窄化為一種就業教育或技術技能訓練，導致學生通用能力薄弱、工作適應面窄、職業變遷適應能力不強。根據筆者對40多所高職院校的訪談調研，問題的直接根源是重知識學習、輕能力培養的學科化通識課程內容和灌輸式課堂教學模式所致。
（三）通用能力培養時空受到課程結構及教學模式的限制和擠壓
與普通本科院校相比，高職工學結合課程體系中實踐課程擠壓了通識課程比例。通常是將通用能力培養融入到專業課程教學中，并借助一個“完整的行動”計劃完成實施[6]，由于受到班級規模、時間、資源、組織形式及剛性專業教學任務限制，大量“完整的行動”計劃只能瘦身，通專結合教育最后只流于形式和過程，學生通用能力訓練被弱化。
因此，在通專結合教育理念基礎上，探索適應高職工學結合人才培養模式、能將通識與專業教育相互融通的教育方法和實現路徑，并建立配套的教學管理運行機制，才能保障專業人才培養的質量。
三、通專融合課程的開發實施與教學改革
（一）以通專融合為理念開發實施通專融合課程
通專融合課程是通專結合教育思想的發展和深化。在工學結合人才培養模式中，通專融合課程體系既可以表現為整體形式上的組合，也可以表現為局部階段的相互融通，并在總體上以通識課程、專業課程、通專融合課程三種形式呈現。在“普適-定向”相結合人才培養模式中，通專融合類課程開發與實施的思路是：依據產業、行業的生產一線的崗位職業能力需求，開發通識教育與專業技術教育內容；通過協同教學模式、全程導師制實施通專融合課程，并在開放性的實踐教學管理機制下，強化普適性的通用能力培養；通過差異化人才培養機制定向培養學生對特定行業或企業的崗位適應能力。
（二）借鑒活動課程理論開發綜合實踐活動課程
教育家杜威認為：技術活動是一種探究活動，必須遵循探究的邏輯，進而提出了思維五步法，即面對疑難情境、確定困難所在、提出解決問題的各種可能假設、推斷能夠解決問題的假設、用行動檢驗假設[5]。這對于職業教育教學的啟示是：教學的起點是培養學生的問題意識和推理能力，將通用能力培養與綜合實踐活動結合，開設以通識知識綜合實踐為目的的必修課；重構通識教育課程體系；開發設計綜合實踐課程（目的、形式、內容、評價方案）；使實踐活動課程化。這種通專融合的綜合實踐活動課程，既可避免單一活動課的盲目性、隨意性，又可揚其趣味性、競爭性，有效激勵學生學習的主動性。
（三）根據專業領域主題實施課內課外一體化教學
通專融合綜合實踐活動課程可以專業領域的某個主題為切入點，組織開展課內外一體化教學。在實施過程中，學生根據興趣選擇專業領域的主題，在教師指導下展開探究性學習、社會調查、撰寫報告、演講及活動策劃等活動，從而鍛煉表達能力、自主學習能力、溝通能力、信息能力、團隊合作意識等。既是通識教育課程的綜合性實踐環節，也是深化專業知識學習的課外活動。在組織形式上，通專結合的綜合實踐活動課程以小組活動為主體，班級課堂教學與小組考核評價相結合，是單體效應與整體效應的有機統一。課內教學與課外活動內容一體化，使教學時間和空間更具開放性。
（四）在綜合實踐活動課程中推行協同教學模式
通專融合綜合實踐活動課程與多門課程相關，涉及內容寬泛，時間跨度大；加之教師個人知識結構、精力和時間有限，需要多學科背景的專兼結合教師團隊，采取協同教學模式制定教學計劃、實施教學及考核評價是最好的選擇。
這種協同教學模式的應用價值將在以下教學環節得到具體體現：綜合實踐性活動課程教學的時間跨度涵蓋了與活動相關的所有課程，因此，按活動邏輯構建通識教育課程關系和課程教學計劃，既是學生進行實踐訓練的需要，也是多科目教學過程協同的前提條件；通識課程主講教師在教學過程中，需要對涉及到的相關活動內容進行專題教學與指導，實現教學目標和內容的協同；通過有效的制度設計，使主講教師能夠積極參與綜合實踐活動的課外指導，使課堂教學與課外指導協同；各相關課程主講教師參與綜合實踐活動的考核評價，并將學生的活動課成績納入分科課程的考核，實現考核評價的協同。
四、通專融合的教學管理機制創新
（一）組建校企共同參與、通專結合的專業教學指導委員會
樹立高職通專結合的教育觀，組建校企共同參與、通專結合的專業教學指導委員會；以生產一線的崗位職業能力需求調研為依據，開發并調整專業課程體系，為學生知識與能力結構的“普適性”提供基本保障；為通識教育與專業教育的教學設計、教學評價提供理論指導和管理咨詢。
（二）針對差異化定向培養實施柔性化教學管理
在校企訂單式人才培養合作中，由企業實施定向培訓。不同企業實施定向培訓的規模、內容、起止時間與周期具有多樣性。通過校企協議、柔性化教學管理制度、教學班級快速重組機制、網絡自主學習資源共享、成立訂單班教學管理工作小組等措施，在保障校企兩種學習情境快速轉換和有序銜接的同時，支持雙方各自教學目標的實現。
（三）推進全程導師制模式，推動成立專業性學生社團
“普適性”原則下，鼓勵綜合能力強、有技術專長的教師制訂“全程導師制人才培養方案”，師生之間通過雙向選擇而行成“導學”關系。導師通過“第二課堂”提升學生的綜合素質，培養學生專長，并推動成立專業性的學生社團。社團組織開展各種專業性的興趣小組活動，社團成員可在活動中鍛煉通用能力、深化專業知識與技能，并培育興趣和專長。
（四）建立健全的開放性實踐教學管理機制
長期以來，教學實習、畢業設計等實踐性教學環節由于計劃剛性以及教學資源不足，使內容選擇和專長發展受到局限。建立開放性的實踐教學組織管理機制，使學生能根據自身個性與專長發展目標，靈活地選擇學習內容、學習組織形式及學習時間和地點。這種開放性機制所產生的“分流”效果，也在客觀上消解了實踐教學資源不足的難題。
（五）通過技術與服務項目、學分獎勵促進通專深度融合
通過制度約束和學分獎勵，鼓勵學生參與各項由教師主持的技術開發與服務項目。于企業而言，學校可為企業提供人才儲備和技術開發應用等服務；于學校而言，教師的信息技術應用能力、專業教育能力、教育實踐能力等在校企合作過程中得到充分培訓；同時，依托校企合作組建的研發基地，吸納學生參與研發，既培養學生科學素養、技術思維，又強化其技術專長訓練。
五、實踐成效
武漢職業技術學院生物工程學院自2012年全面實施“普適-定向”人才培養模式及通專融合課程教學改革以來，主要取得以下成效：
（一）調整了專業教學指導委員會結構和職責
將通識課程教學及通用能力培養納入專業教學指導委員會的工作職責之內；新的專業教學指導委員會由企業技術管理人員5人、學校專業課教師3人、通識課程教師1人組成。
（二）重構通識教育課程體系
在通專結合課程理念的指導下，學院組織開發了《探究性學習報告與演講》活動課程，并將其列入通識教育的必修課，全面實施協同教學模式。2011級學生從2013年9月-2014年5月，分別圍繞資源與環保、新產品、新技術與新工藝等主題，在教師指導下，展開探究性學習、撰寫演講報告，并依次在小組、班級、年級進行演講。
（三）全程推行導師制模式
自2013年9月至今，學院14名教師分別制定了專門培養方案，并結成9個“導學”小組，全程培養學生54名，占當年新生總數（338名）的16%。成立生物科技協會，會員從低年級到高年級共有54名；將指導學生社團活動納入教師的年度育人考核范疇，提高教師積極性。在教師指導開展的活動項目有中藥性狀鑒別、乳酸菌飲料制作、水體污染監測與治理等6項。
（四）全面推行畢業設計開放性管理機制
從2013年起，開始實施畢業設計開放性管理機制，從學生在校第四學期中段開始一直延續到第六學期，學院通過實習企業、其它企業、學生自薦企業、技術服務項目、專業指導教師等多種途徑征集畢業設計課題123項，其中企業來源選題共91項，占比74%，學生自薦和專業教師提供的共占比26%，以此路徑，將學生的專業發展、畢業設計與企業技術服務、人力資源需求實現了有機結合。
（五）依托技術開發與服務項目實現了產教深度融合
2012年至今，學院依托12個橫向技術服務項目，先后吸收32名學生參與；依托與武漢創新環保工程有限公司合作組建的餐廚廢棄物全利用循環研究中心、與青島旭能生物工程有限公司合作組建的生物能源研發中心、與武漢藍邦環境工程有限公司合作組建的環保檢測技術服務中心，以每批3-4個月輪換進駐的方式，先后吸納36人參與定向研發。
六、結語
課程是人才培養方案實施的核心基礎。通過7年的課程改革和管理創新，武漢職業技術學院生物工程學院校企合作訂單式人才培養的規模與質量穩步提升：2012-2013年度，學院與12家企業簽訂了人才合作培養協議，訂單人數達到238人，占畢業生總數的66.8%。這些理論創新和教育實踐，期望為其它高職、特別是生物類型的專業建設及課程開展，提供可參考的借鑒和建議。
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第5篇：科技創新治理體系范文
關鍵詞：企業管理；技術創新；科技企業；核心競爭力；信息經濟
“十一五”以來，中國民營科技企業得到迅猛發展，逐漸成長為中國技術創新、發展高科技、實現產業化的一支重要隊伍。并在經濟增長、充分就業和社會穩定等方面發揮了積極作用，成為推動中國科技進步和區域經濟增長的中堅力量。然而，由于民營科技企業自身的原因以及外部環境等因素的影響，民營科技企業成長普遍缺乏后勁，企業的競爭力偏弱，特別是其核心競爭力還處于構建、培育與形成之中，直接影響了企業的可持續生存與發展。而且，在與國內、外的企業競爭中，缺乏長期的競爭優勢。
一、加強企業團隊建設，培養創新型企業管理人才
在當前信息經濟飛速發展時代， 人力資源的創新能力已成為現代企業核心競爭力的來源。在影響民營科技企業核心競爭力的因素中，人力資源的創新能力已被列為首位。企業經濟效率也已從規模經濟性、范圍經濟性轉向速度經濟性、網絡經濟性。
（一）加快培養民營科技企業高層次創新人才
科技型創新人才是企業提升核心競爭力的根本要素之一，也是一切經濟組織賴以生存、發展的前提和資源。政府要積極制定相關高層次科技創新人才流動政策，鼓勵科技創新技術人才加盟民營科技企業，扶持科技創新人才自主創新能力提高，引導創新人才有序流動，防止企業關鍵技術外泄，穩定發展企業核心競爭力。
進一步鼓勵高校和科研院所中高層次科技創新人員自主創業，壯大民營科技企業家隊伍，加快培養、引進和造就一批科技領軍、管理優秀的復合型科技創新人才。增強民營科技企業科技創新能力，打造出一支德才兼備、結構合理、適應民營科技企業持續發展需要的科技創新人才團隊
（二）完善民營科技企業創新人才信息體系
企業借助信息化構建，通過對知識型創新員工的激勵培養，不斷激發出他們的創新熱情，是構成民營科技企業核心競爭力的重要方面。通過管理與信息的互動、管理潛能的挖掘、知識培養等促進民營科技企業管理組織轉型，形成一套行之有效的組織管理系統。
通過建立合理的績效考評體系和收入分配制度，建立收入、股權、期權相結合的激勵機制，充分調動經營管理者在企業管理過程中的積極性、主動性和創造性， 鼓勵企業員工憑借技術知識等參與公司治理，使民營科技型企業的經營者、科技人員等都享有公司治理權，培養員工的參與意識，勇于采納不同的意見和建議，在企業中倡導民主決策的氛圍。
二、重視公司治理結構建設，完善民營科技企業組織管理系統
傳統的公司治理結構嚴重阻礙了我國民營科技企業核心競爭力的培育和提升，更不利于企業的技術創新，絕大多數民營科技企業缺乏管理創新意識，導致對企業的組織管理體系的建設重視不夠，并且，傳統的組織管理體系，使企業的各種資源不能有效地參與市場競爭，造成企業的有限資源未得到充分有效地利用。
推動民營科技企業產權制度改革與創新，構建創新型的組織結構，遵循“共同治理”邏輯，合理配置資源， 在企業內部實行合理分權、適當放權，建立健全相應的權、責、利制度，明確各個層級管理者的職權范圍，改變權力過分集中、辦事效率低下的局面， 使產權結構多元化并形成合理的產權比重，建立和健全企業內部的權責制，形成權責明晰、互相監督、制約，高度協調的運行機制。有效推動民營科技企業信息經濟發展，建立一套與企業信息化相符的經營管理體制，保證民營科技企業信息暢通。增強信息化基礎管理工作，廣開思域，重視基層管理建議，集體討論決策，激發企業全員管理熱情，建立一套科學的管理思想激勵制度來保證信息通暢。改變過去管理工作隨意性較大，管理制度、組織結構、管理理念與信息化的要求不相適應，信息系統建設與企業公司治理結構不一致現象 。有效推動戰略資源轉變為信息、知識及創造性，增強其獲取信息、分辨信息及利用有效信息來進行經營決策的能力。
三、不斷發揮科技引領作用，完善技術創新體系和技術創新能力
技術創新是企業以先進的科學技術為依托，選擇合理的技術創新模式，對各項生產要素進行整合，從而獲得持續經濟效益的過程。企業創新戰略制定的核心內容，選擇何種創新模式在很大程度上決定了企業經營戰略的性質、方向和成敗。技術創新不僅能有效提高技術變遷發展，而且還能有效提高勞動效率，同時，技術變遷和資本存量是影響勞動生產率提高的兩個重要因素，進而影響企業邊際技術替代率、影響企業的技術規模和水平。
邊際替代率（MRS）=-資本投入的變化量/勞動投入的變化量=-K/L（q保持不變），K、L是資本和勞動沿著等產量線的微小變化，如圖1。
當產出值固定為75，勞動由1增至2個單位時，MRTS等于2，但是，勞動由2增至3個單位時MRTS降至1并逐漸降至2/3，1/3。說明用越來越多的勞動替代資本時，勞動生產率降低，而資本的生產率會相對上升；因此，單位勞動可替換的資本數量越來越少，等產量線也因此變得越來越平滑。
科技進步可以有效促進我國產業結構優化，促進產業分工和新興產業的不斷涌現，產業結構優化能夠促進各產業部門之間內在技術的關聯合作，科技進步能夠刺激需求結構變化導致產業結構變化，發揮科技創新作用，發展高新技術產業并通過技術進步改造傳統產業，激發民營科技企業核心技術創新能力。
（一）積極發揮政府引領作用，加強知識產權保護
首先，加快培育發展戰略性新興產業，建立健全科學、合理、有效的政策保障體系、知識產權法律系統，提高知識產權的社會公共服務水平，有效推動企業技術創新國際化水平，集聚創新資源，形成發展合力，加快形成核心競爭優勢；完善科技中介服務平臺，推動知識產權戰略的制定與實施，加大對民營科技企業核心產品的支持。其次，著力增強自主創新能力，完善以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，發揮國家科技重大專項核心引領作用，結合實施產業發展規劃，強化企業技術創新能力建設，建設產業創新支撐體系。第三，以更加有效的措施推進國際科技交流合作，更好地利用全球科技成果和智力資源，培育我國民營科技企業戰略性新興產業技術水平，支持我國民營科技企業培育國際化品牌，加快轉變經濟發展方式、提升國家科技競爭力。
（二）加快培養民營企業科技人才技術創新能力和水平
加大對科技人員培養和獎勵的投入力度， 努力提高科技人員的綜合素質，提高科學技術創新質量，培育優秀科研成果，發揮以學科帶頭人為核心的優勢團隊作用，著力造就一支結構合理、勇于創新的科研隊伍，實行以業績為導向的科技人員和科研項目考核評價方法，逐步實現科研人員的實際利益同技術創新所帶來的經濟效益、社會效益有效結合，增強科研人員技術創新的內在動力和壓力，集中科研力量突破一批支撐戰略性新興產業發展的關鍵共性技術，實現民營科技企業核心科研成果和經濟效益協調一致發展。
（三）加大民營科技企業自主研發投入，提升民營科技企業在技術創新領域的地位
進一步完善民營科技企業增加科技投入的各項優惠政策，依托科技型中小企業技術創新基金等政策，加大科技扶持投入力度，切實發揮財政、科技經費的“杠桿效應”，促使民營科技企業加大研發投入的總量，加強科研項目資金風險投資創新，在研究新的投資管理機制基礎上， 以提高企業的技術創新能力和核心產品競爭力為目標，樹立科學的發展觀。
在科研投入資金財務管理中，根據不同的資金來源及其可使用的時間長短、附加條件的限制和資金成本的高低，充分考慮技改資金時間價值和風險因素，以最經濟的方式籌集技術創新項目配套資金，建立和完善科研成本核算體系，逐步扭轉民營科技企業科研項目資金管理粗放、項目資金成本結構不合理的局面，爭取實現科研項目資金管理集中統一的新格局，并從企業技改工作全局和長遠發展出發，加強對技術創新投資方案的評價，并實現增強民營科技企業技改工作可持續發展和投資綜合價值最大化目標。
（四）推動民營科技企業和高校、科研機構聯合技術創新
以企業為主的產、學、研合作創新模式能夠有效避免高校和科研機構不以市場為導向、不面向社會需求的盲目技術創新，而高校和科研機構還可以為民營科技企業技術創新提供知識和技術資源保障。民營科技企業自身也要意識到，通過加強與高校、科研機構乃至國際跨國公司的技術聯盟與合作，通過企業間聯合創新模式，集中使用創新資源，實現優勢互補、風險共擔，幫助企業迅速實現技術外部有效獲取，提升自身的創新實力，由企業掌控技術創新方向，借助外部力量，依靠科技進步與創新，有效實現科技成果轉化。
雖然民營科技企業可采取引進、模仿、自主創新與合作創新相結合等方式。通過低風險、成效高的引進消化吸收再創新模式，對前沿領域的產品進行二次研發，獲得先進技術、提升自己的創新能力，但應逐漸走以自主創新為主、引進消化創新為輔的道路。一旦技術創新有了重要突破，民營科技企業研發出核心產品，形成了企業的核心經濟增長點，企業就會在競爭中獲得超常的發展，逐步形成民營科技企業自己的技術競爭優勢。
四、推進金融體制改革，構建多元技術創新融資體系
創建民營科技企業信用信息評價系統，建立適合我國民營科技企業特點的信用評級、制度，完善企業信用檔案，制定相應的企業誠信獎懲機制，著力培育信用需求、規范企業信用市場、完善信用制度、營造良好的信用環境，從而消除融資機構和民營科技企業之間的信息不對稱，增強金融機構和風險投資基金的信心。
加強民營科技企業內部積累，鼓勵發展民間風險投資公司，探索建立科技風險補償基金，幫助民營科技企業爭取風險投資基金，重點扶持具有發展潛力的重點項目和創新能力強的民營科技企業。政府部門應通過政策和經濟杠桿，鼓勵社會各金融機構積極支持自主創新，引導和支持民營科技企業的技術創新，幫助企業爭取更多的國家創新項目扶持資金；積極引導民營科技企業進駐工業園區或高新技術產業開發區等，讓它們切實享受到政府的有關優惠政策。
支持金融機構創新，鼓勵金融針對民營科技企業的具體情況，提供多樣化、個性化、差別化的金融服務，例如吉林銀行推出的項目貸款業務可為吉林省民營科技企業的技術創新項目提供項目臨時周轉貸款及中長期貸款；推出的法人賬戶透支業務免除了繁瑣的融資申請手續，有利于民營科技企業最大限度降低在銀行的無效資金沉淀，提高財務管理能力、創新研發水平。
由此，民營科技企業要增強其核心競爭力，形成核心競爭優勢，必須塑造自己的技術核心推動力。民營科技企業應努力提升其技術創新能力、準確了解用戶需求的能力、提高自己運用資本市場獲取資金的能力、增強自己進行經營機制和管理體制創新的能力，更要增強自己綜合運用上述各種能力的能力。只有把上述能力緊密結合起來，才能實現技術、資本和管理的市場價值，才能具備真正的核心競爭力，民營科技企業才能保持在新的信息經濟發展環境下健康持續發展。
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第6篇：科技創新治理體系范文
關鍵詞：課外科技創新；協同創新；創意思維；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0038-02
改革開放三十多年來，尤其是教育規劃綱要頒布實施四年以來，隨著教育管理方式的不斷改進和管理水平的不斷提高，我國高等教育改革發展取得了顯著成績。但是不可回避的現實是教育工作還存在不少問題，例如學生創新精神、實踐能力還不足，教育治理能力還不強等[1]。在大學教育中，課外教育活動是培養學生社會實踐和社會責任感的重要環節，課外科技創新活動則是培養大學生創新思維和實踐能力的重要途徑和載體。課外科技創新體系是在理論教學和實驗教學等課堂行為之外，以學生的愛好、興趣、特長和理論知識為基礎的，以培養學生探究知識的科研意識和思維，促進學生表現個性、勇于創新、敢于實踐行為的形成為目的的一種有效的課外教學活動方式和活動系統。加強課外科技創新體系建設在激發學生學習科學、探索未知的主動性和積極性、培養動手能力、提高創新思維能力、深化專業學習、促進學生綜合素質的發展，提高人才培養質量等方面都起著非常重要的作用[2][3]。在新的歷史時期尤其是在協同創新理念指導下創新學生課外科技創新體系建設，合理優化課外科技創新的組織形式和內容，積極營造鼓勵學生獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，對促進學生的全面發展、培養拔尖創新人才、提高人才培養質量具有重要的現實意義。
一、大學生課外科技創新體系建設現狀
目前，各高校都非常重視學生課外科技創新體系的建設，基本都形成了以課堂學習為基礎、以科研立項為訓練途徑、以參加科技競賽為檢驗手段、以申請專利和發表學術論文為創新水平標志的課外活動體系；通過開放實驗室、開展校企合作等方式廣泛搭建學生課外科技創新平臺，組建學生科技社團、分階段為具有不同學識基礎和經歷的學生提供技術指導等，在培養學生的創新精神、創意思維和實踐能力方面起到了積極的促進作用。與創新資源和要素有效匯聚、深度合作的協同創新要求大相徑庭，這就要求在開展學生課外科技創新體系建設過程中必須要充分考慮各種影響因素，匯聚各種資源條件并使其協調發展成為相互協同的合作體系。
二、課外科技創新活動模式的協同創新
學生創新能力的培養不是一蹴而就的，隨著學習的逐漸深入，知識的不斷累積、視野的不斷開拓、思路的不斷更新，將逐級地產生創意思維、形成創新意識，進而熱衷于發明創造和創業歷程的實踐與體驗。以哈爾濱工程大學理學院為例，按照創新能力的形成和提高過程這一線索可以建設一個分層級的、全方位的課外科技創新協同體系，分別培養學生的創意思維、創新意識、創造和創業的能力。
（一）構建創意思維培養子系統
牛頓看到蘋果從樹上墜落能夠產生有關萬有引力的靈感，其實就是因為牛頓具有良好的創意思維。在實踐中將物理演示實驗教學中心分成5個子實驗室：一是突出學校學科特色以了解、學習、開發和建設海洋資源為主題的“海洋的奧秘”實驗室；二是圍繞學院的學科優勢開設“光纖的世界”主題實驗室；三是以演示大學物理學中的光學部分原理為主要內容的“光學的絢麗”操作實驗室；四是引領學生探秘力學原理，讓學生真正體會課堂中學習的物理原理在現實生活中的應用的“力學的探秘”實驗室；五是直觀展現電磁作用的原理，解析電磁現象背后的物理規律的“電磁的探秘”實驗室。通過實驗儀器的演示操作使學生對課堂上學習的理論知識與實際聯系起來，從而激發其創意思維的形成。
（二）構建創新意識培養子系統
依托教學、科研實驗室或專門為學生創新設置的技術實驗室，健全學生課外創新社團的組織結構，完善社團運行機制，明確社團建設內涵與目標。建立不同專業的學生社團，形成有組織的、保障條件充裕的創新環境，通過創新團隊長期延續性的活動來營造活躍的創新氛圍，培養學生創新意識、激發學生的創新熱情。以“理學之光”學生創新中心為基地，以“數學林”、“感知社”和“光鳴社”三個學生科技創新團隊為主體、以強化數理基礎為目的，集合光、機、電為一體的學生課外科技創新體系，在培養學生創新意識、鍛煉創新技能以及團隊合作精神等方面發揮了重要作用。使學生在科技創新中變被動為主動，將課堂、書本知識吸收并消化理解成為自己的能力。
（三）構建創造能力培養子系統
學生創意思維的形成，將產生強烈的創新意識，需要及時搭建發明創造實踐平臺引導學生開展自主創新活動，進行發明創造的實踐。通過指導學生參加校內外、國內外競賽，進行發明創造的實戰訓練，將完成的創作作品作為創意思維培養子系統的演示案例，不僅增加實驗室的教學儀器，而且還提高了學生動手實踐能力。尤其是在教學使用過程中，展現給學生的就是通過學生自己創造實現的，對激發學生開拓進取精神具有強烈的動力。
（四）構建創業體驗子系統
學生參與一定的創新活動，具備了一定的創造能力后，那么就要幫助他們將有發展的創作轉化成有效的社會價值。對學生的創作項目進行培育或孵化引導學生主動參與創業活動，將其發明創造產品化推向市場，進行市場運作，讓學生充分進行實體經營的體驗。學生創新成果不斷出新，創業意識越來越強烈，通過學校創業教育學院搭建的平臺、國家大學科技園提供平臺以及學生自行拓展的創業平臺，已經形成了學、研、用一體化的生態鏈條。
三、學校內外部資源配置機制的協同創新
按照協同創新實現途徑可將其分為內部協同創新和外部協同創新兩種，內部協同創新的實現依賴于組織內在要素之間的互動，外部協同創新的實現主要取決于與其他相關主體之間的互動[4]。所以進行課外科技創新體系的創新，需要從研究其內在的本質因素及其相互關系以及與外部因素的聯系出發，既要進行環境-管理-過程等組織內部的協同創新[5]，也要把校外各種有利資源有效聯系起來。
（一）內部機制的協同創新
無論做什么工作，都離不開制度做保障。高校內學生創新體系的協同創新首先要實現制度的協同，通過參加課外科技創新活動得到鍛煉和所取得的成績標志著學生的發展與進步，為了鼓勵學生更多更好地參加課外科技創新活動，學校則必須從實際出發建立相應的激勵機制和科學的評價機制。將學生創新過程與選修課協同配置使其得到學分的認可；將教師的課外指導過程與課堂教學協同配置使其付出與收入協同起來；將學生取得的創新業績與“推免”讀研、評優評獎、就業推薦等優惠政策協同起來等。其次是專用實驗室、基礎實驗室、教學實驗室、科研實驗室等資源環境的協同利用，為學生進行不同層次的科技創新活動提供一定的設備資源和技術支持。再者就是通過學生課外科技創新社團對不同年級、不同專業學生的實現協同組織，把各有所長的學生組織在一起構成優勢互補形成最大的創新力。第四是各種形式的創新活動的協同，把課外科研活動基金項目、專項競賽、科研訓練計劃、學術報告與交流等形式的活動協同起來，根據學生所具備的知識基礎、創新技能水平組織其參與不同的活動，根據學生的不同需求設置不同形式的活動等。
（二）外部資源的協同利用與開發
實現學校與外部資源的協同，首先是創新活動與創新競賽的協同，目前作為檢驗學生創新能力的國際、國內各級各類競賽項目紛繁多樣、不乏百種，有對應專業的專項比賽，有綜合性的挑戰賽。對于每一種權威性的比賽要有針對性的組織和訓練使學生的學習能力、創新能力、實踐能力、團隊協作能力得到全面發揮和提高。其次是與校外企業的協同合作，建立“校企合作”的創新活動載體，一方面與企業聯系將企業生產研發過程中遇到的部分技術問題（難題）提出來作為競賽的題目，讓學生廣泛參與從中得到最佳解決方案；另一方面將一些技術難題作為攻關課題，由博士生、碩士生和本科生共同組成課題級進行科研攻關；三是企業把自有的一些模塊化的、可復用的、開放性技術平臺提供給學生，供他們學習、模仿、仿真、實驗、研究、發展和創新；四是直接把學生的一些創作進行優化后由企業進行成果推廣等；五是直接將學生送到企業參與生產、研發的實踐中去體驗創新實踐的全過程。進行使學生既能夠開拓視野、鍛煉本領、提高能力，又能使學校的教育與社會的需求得以合理銜接。
總之，協同創新理念為學生課外科技創新體系的創新建設提供了科學的指導方法。只要能夠把機制、體制和制度、實驗室資源、教學條件、專業特色、社會資源等一切有利于學生課外科技創新體系建設的相關聯的因素協同起來，必能為學生營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，培養拔尖創新人才發揮更大的作用，進一步推進人才培養質量的提升。
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第7篇：科技創新治理體系范文
關鍵詞:金融危機財務風險控制
前言
2008年的金融危機對于全球經濟產生了巨大的負面影響，而我國實體經濟也受到了不同程度的打擊，我國企業面臨多方面的財務風險。同時，金融危機也暴露出我國企業自身在產品、投資策略、公司結構以及風險控制等方面的諸多問題。因此，雖然目前金融危機的影響雖然已經逐漸消退，但我國企業仍應以此為戒，居安思危，從內部制度到外部策略上進行綜合的管理和規劃，以便更好的抓住市場機遇，抵御外部風險，實現企業的長期穩定發展。
一、金融危機對我國企業的影響分析
我國進入世貿組織以后，企業廣泛的參與到世界經濟中，受激烈的市場競爭環境和復雜多變的世界局勢影響，其財務風險來源不斷增多，風險等級也不斷提高。而隨著市場經濟下，商品流動性和行業依賴程度的加強，一旦遭遇金融危機，就會在多方面受到影響。金融危機對我國企業的影響可以概括為以下幾個方面：
(一)我國企業盈利水平下降，大量中小企業破產
在市場環境和技術條件相對穩定的情況下，我國企業的盈利水平主要受產量和價格的影響。在經濟相對平穩的時期，產品價格由市場供求關系決定，而產量則受到企業生產技術、銷售體系和市場需求等要素的綜合影響。因此，一旦發生金融危機，產品價格下降，就會直接導致我國企業的盈利減少。據有關統計數據顯示，受金融危機影響最大的2008年，我國有些企業當年的盈利較2007年下降了31.3%，在廣東沿海等地，很多中小企業因此破產。
(二)企業面臨融資困難
由于近年來我國整體經濟環境良好，吸引了大量國外企業入華投資，企業資金的相當一部分來源于海外投資。這部分投資為我國企業的發展提供了巨大的支持，也使得很多企業長期處于高速發展階段。但是金融危機的爆發，導致了全球經濟的不景氣，部分海外基于對后勢的悲觀預期，紛紛從華撤資，這就使得企業陷入資金困境，特別是已經開工建設的項目，一旦撤資，項目則難以繼續下去，最終導致前期投入成本都難以回收，而由于經濟形勢的惡化，企業很難通過其他方式獲得資金。在金融危機下各大銀行通常都會采取縮緊銀根的策略，嚴格控制貸款規模，在2008年金融危機中，我國不少企業因此破產倒閉。
二、我國企業財務風險應對策略
(一)調整和優化公司治理結構
2008年的金融危機暴露出了我國企業在融資、經營和管理方面的很多問題，其中很重要的一點就是公司治理結構存在制度缺陷。據此，我國企業應吸取教訓，不斷調整和成健全有效的公司治理結構。
首先，要加快企業股份制改革。實踐表明，公司制能夠實現所有權與經營權的分離，從而有效利用企業內外部各類資源，對于迅速擴大企業生產規模、分散投資風險、提高資本運營效率具有重要意義。而我國企業由于受到舊有體制影響，在結構上還存在諸多問題，因此國家和企業自身應共同努力推進企業股份制改革。其次，要在企業內部建立完善的公司治理結構。先進的公司治理結構能夠確保企業內部所有權和經營權的有效分離，從而在企業內部建立一種全新的委托關系，這種新型關系能夠顯著提高企業的管理效率，促進各項管理制度和體系的進一步建立和優化，發揮企業管理體系的最大效能。我國企業應嚴格按照《公司法》的要求，規范股東會、董事會、監事會和經理層的職責，從企業內外部選取最為恰當最有才能的人士充實到公司架構中，以便確保整個體系的協調運轉，實現各個部分直接的有效制衡，最終全面提企業內部治理結構。
(二)建立完善的成本管理體系，全面降低企業成本
在激烈的市場競爭中，低成本是企業競爭力的重要支撐，而在金融危機之下，低成本則直接影響到企業能否生存下去。前文我們提到過，金融危機影響下，由于企業原材料成本投入巨大，一旦產品銷售出現問題，價格很可能低于成本，從而使企業面臨虧損，陷入經營窘境。針對這種情況，我國企業要提高自身的風險應對能力，必須加強對成本的控制和管理，企業要在生產和經營過程中通過技術創新、流程優化、工藝改進等措施不斷提高成本管理水平，使企業始終在業內保持顯著的成本競爭優勢。加強成本管理主要可以從幾個方面進行：首先，要在企業內部建立完善的目標成本管理體系，根據企業各項業務和流程的具體特點，建立明確的成本管理目標。通過建立明確的目標成本管理系統來不斷提高企業效率，降低各環節的成本。其次，要充分利用現代科學技術降低成本。由于我國企業是技術密集型的產業，每一次技術的進步都會大大提高生產效率和效益，因此我國企業要加大科技方面的資金投入，通過引進先進技術來提高開發效率，降低成本。第三，要提高企業內部人員的工作效率。人力資源成本也是企業成本的重要組成部分，因此必須在企業生產經營過程中最大限度的限制人力方面的開支，降低人力成本。具體的可以通過企業機構合并重組和人員精簡等手段來實現。
(三)建立系統的風險控制和防范機制
一個企業的生存和發展，從根本上來講取決于這個企業的綜合管理能力。而在金融危機背景下，企業能否生存下來的關鍵在于其風險管理能力如何，風險管理控制體系是否有效。2008年金融危機中，很多企業破產倒閉，一個最本質的原因就是它們缺乏一套系統的風險控制體系，一旦市場環境發生變化，其難以及時有效的對自身經營活動進行調整，從而陷入經營困境。因此，我國企業要抵御金融危機的影響，必須建立起適合行業特點的高效效率的風險管理系統。完備的風險控制和防范系統應主要包括三個方面的內容：第一，這個系統要對企業各項生產經營活動進行有效的控制和監督，無論是哪個環境出現了問題，系統都能及時準確的將問題反饋到有關部門和負責人員；第二，這個系統應對行業的內外部風險因素進行高效的收集、分析和整理，當某一風險因素發生變化的時候，都能及時的作出反應，從源頭上遏制風險擴散。第三，這個系統要在企業內外部建立起一套高效的應急處理體系，一旦風險發生，可以及時的聯系相關負責人和在外部尋求相關支持，以便將風險從容化解，避免風險蔓延到企業內部，影響到整個企業的生存。
(四)加大科技投入，加強專業領域的技術創新
我國企業具有技術密集的特點，技術水平的高低直接決定了企業能否獲得持續競爭優勢和良好的經濟效益。因此，要從容應對金融危機、有效防范金融危機，企業必須走科技創新發展之路，充分利用科學技術支持企業的持續發展。
我國企業的技術密集型特點決定了其在研發領域和技術領域必然要投入大量的人力、物力和財力，但是從目前情況來看，相對與激烈的市場環境和不斷發展的科學技術水平，我國企業在科技領域的投入還遠遠不夠。因此針對這一情況，未來我國企業必須加大科技投入，要適當的提高企業用于技術攻關和項目開發方面的資金投入比例，將研發資金集中于重點領域和重點項目。
(五)建立完善科技創新體系
目前，我國企業在科技創新方面還缺乏體系優勢，科技創新資源相對較為分散，從而難以充分其資源優勢。針對這一現狀，我國企業有必要對核心技術優勢進行重新整合，根據技術涉及的領域、種類、層次對其進行重新劃分。具體的可以在科技攻關方面建立專門的課題研究組，在勘探和開發領域組建涵蓋多學科涉及多種技術和人才的項目組，以便充分利用企業現有技術資源和人力資源，提高企業整體科技創新能力。
參考文獻：
[1]李姝.金融危機中我國企業的應對策略[J].管理觀察,2009(12)
[2]宋昌英.金融危機下應對財務風險措施研究[J].中國經貿，2010（24）
第8篇：科技創新治理體系范文
世界經濟全球化的今天，中國作為世界貿易大國和全球第二大經濟體，也沒能在這場席卷全球的金融風暴中幸免于難。在2014年化工類企業在金融危機的影響下依然處于經濟蕭條期，市場供大于求。國內大多數化工類企業行業都是近幾十年成立的，其特征為規模較小、技術水平較低、缺乏創新性人才、信息不流暢、企業經濟實力較弱，另外在實現大規模生產降低生產成本方面、科技創新研發方面也不能與大型化工類跨國公司相比，抵御風險的能力較弱，因此在金融危機的沖擊下往往表現的不堪一擊。企業要想在金融危機中免遭淘汰的命運，就要對企業未來的發展有一個準確的定位。企業成立之初，依靠生產成本低、勞動密集、生產規模小等優勢快速發展起來，而自我國加入世貿組織以來這些優勢反而成了限制企業發展的障礙，是安全度過金融危機必須解決的問題。首先，隨著化工企業的自動化程度不斷提高，低價的勞動力已經不能讓企業在競爭中占據上風。要想繼續保持企業的發展優勢，企業需要用技術創新來代替過去勞動力成本低廉帶來的出口優勢。其次，在經濟全球化的大環境下，資金流動頻繁。為保證資金流動的安全性，盡量減少資金流動的風險就需要企業配備一些金融領域的人才，使企業在這個動蕩的金融環境里能做出正確的決定，避免不必要的資金風險，并為企業帶來利潤。再次，國際金融環境瞬息萬變，要想使企業得到更好的發展，必須密切關注國內及國際金融政策，了解當前的金融政策以便適時調整企業融資方案，為企業發展助力。
二、提高化工類企業競爭力的措施
1.制定明確清晰地企業發展戰略。一個企業的發展戰略問題解決的是企業未來的發展方向和發展道路問題，明確清晰的企業發展戰略可以使企業以后的工作更具高效性，使企業在競爭中更具優勢。化工行業又可以細分為煉油、輕工、精細與日用化工、石化、醫藥等方向，涉及范圍極廣，因此化工企業在制定企業發展戰略時首先明確自身的市場定位。另外，為了實現企業的可持續發展目標，企業需要對企業的發展戰略做出適當修改，以符合當下外部環境的變化，對企業資源做出最合理的配置，獲得利益最大化。
2.加大科研力度，注重企業自主創新能力的培養，打造屬于企業自己的品牌。如今的企業更加注重品牌戰略，品牌是一個企業在消費者心中的形象是企業實力的象征，是企業競爭力的表現，是企業無形的資產，能夠為企業帶來巨大的財富。眾多化工企業因為化工行業分支極多，涉及極廣，再加上經營理念不正確，而走上了多元化經營的道路，結果因為在品牌戰略上投資不夠而在市場競爭中處于劣勢。因此企業應該將打造自身核心品牌放在首位，在此基礎上開拓其他領域市場。另外，企業應在技術研發和自主創新能力培養方面加大投資力度，只有實現企業產品的自主創新，不斷推出為客戶降成本的產品，才能保證企業的可持續競爭優勢，使企業居于不敗之地。如，湖南合磷化工自成立以來就非常注重企業的自主創新，致力于公司品牌產品的研發。自成立以來，短短7年就擁有了過磷酸鈣等7個湖南名牌產品，其自主研發的“一種防輻射水泥、硫酸的生產方法”等發明、科技創新專利每年為企業帶來直接效益超過1億元。
3.加強管理體系的建設，形成努力創新具有活力的企業文化。一個企業的管理體系相當于企業的大腦，直接決定了一個企業發展的好壞。一個好的管理體系能夠激發員工的斗志，提高員工的主人翁意思，在為企業創造大量財富的同時為自己帶來豐厚的報酬。企業在建立管理體系時要注重設立創新機制，鼓勵員工積極創新，充分發揮員工的創造潛能。另外，在管理體系建立后，管理人員要及時對管理體系出現的問題進行完善、修補，以保證管理體系的健康運行。企業文化是與企業管理相輔相成的，合理的管理有助于形成優秀的企業文化，優秀的企業文化幫助管理制度有效的貫徹執行。一個強大的企業文化是企業成功的幕后推手，增強企業凝聚力，通過大家的共同努力，幫助企業走出困境、走向成功。
4.健全有效的企業治理結構，想要提升企業在市場中的競爭力，必須讓企業擺脫傳統的管理模式，實現現代企業制度的法人治理結構。金融危機讓傳統管理模式效率低下、影響員工積極性的弊端顯露無遺，嚴重影響了企業的發展。而有效的企業法人治理結構能夠合理的配置經營者與所有者的權利與職責，化解體制性矛盾，建立合理有效的監督機制和制衡機制，使企業的行為在根本上得到規范。此次金融危機一定程度上可以看作是一場企業治理危機，化工類企業必須要吸取這次金融危機的教訓，加快按照中國特色社會主義市場經濟的發展要求，實現向現代企業法人治理結構的轉變。
三、結語
第9篇：科技創新治理體系范文
關鍵詞：自主創新；企業發展
企業創新是實現可持續發展的基礎，做為煤炭企業的京煤集團公司聯系自身發展的實際，審視發展戰略，增加自主創新意識，提高自主創新能力。我們深知實現企業效益的普遍提高，必須克服現有企業技術創新系統中存在的科技、經濟脫節和技術創新激勵機制弱化等問題，使企業成為真正的創新主體。因此，企業把逐步完善創新體系建設做為首要任務，堅持綜合創新理念，積極構建決策、研發、管理、實施的創新管理體制機制，營造創新氛圍，大力推進實施科技創新、管理創新、商業模式創新等，不斷提升技術轉化成產品和生產力的能力，帶動產業升級。
1 創新發展理念
既然要創新，就必須要有新意，新意即新的理念，沒有新的靈感，就沒有理念創新，理念創新是創新的靈魂，理念創新是企業跨越發展的重要引擎之一，它對企業的經營具有指導功能、對企業的發展具有推動功能鍵、對企業家管理具有改善功能，是企業可持續發殿的力量源泉。集團公司從企業文化建設入手，增強發展軟實力，以文化引領戰略落實，提升企業管理品質。近年來集團公司加強企業文化建設，形成為企業員工共同認同的遠景目標、價值理念、行為模式、形象識別等，并在此基礎上培養企業核心競爭能力，為企業發展提供強大精神動力。對待創新，企業領導班子視其為促進企業發展的原動力。要保證企業實現跨越式發展的目標，關鍵要靠創新要搶抓機遇、迎難而上、主動適應形勢、把握戰略、不斷調整、勇于探索、敢于創新。集團公司創新的思路="方向×方法"，其中"方向"，指的是走出創新"迷宮"的目標、戰略、路徑。"方法"，指的是破解創新"迷宮"的謀略、戰術、武器。方向決定出路，方法決定成敗。京煤集團首先遵循"強大京煤"的發展理念，是首都煤炭企業轉變發展方式、適應首都產業布局調整的需要。以集團整體戰略來引領指導各業務板塊的發展，構建以主導板塊產業升級為核心、以超越競爭為導向的創新管理體系。實施在節能環保、生產工藝、新技術研發等方面，集聚人才，攻關破題，轉化運用。以市場為導向，加快產品創新。煤炭產業正逐步實現產業鏈和燃料價值鏈的發展模式，逐步向產業鏈和價值鏈的高端發展，提升競爭力。城市服務業順應市場和技術進步趨勢，追求品牌服務，注重產品價值，打造電商型現代物流業，提升全產業鏈價值。房地產業要實現住宅生態化、智能化、人性化和品牌化發展。民爆化工、煤機、立體車庫、電力產業要加快實現產品升級換代，實現高端現代化發展。
2 建立創新管理體系
管理創新的目標，是通過改變組織中人員的行為來提高組織的績效。在以人為中心的組織創新方式中，管理人員首先致力于改變人員的態度，導致人員行為的修正，從而提高工作績效。隨著企業的快速發展，在新的發展形勢下，集團公司在創新管理體系下功夫，一是積極推進管理模式創新，進一步完善法人治理結構，提升"三會一層"活力，加強管理手段探索，建立具有京煤特色的管理模式。集團公司以工業為主但還有城市服務業和房地產業兩大板塊，這使集團公司既是技術管理型企業，也是勞動密集企業，這些特點決定了企業管理的復雜性，決定了企業必須具有很強的管控能力，而且必須通過管控方式創新來提高管控能力。近年來，我們在管控方式上進行了諸多的探索和嘗試，建立財務集中核算體系和制度，解決資金使用效率和資金安全問題；通過發行中期票據、企業債和私募債券，壓縮短期借款比例，使得債務結構進一步優化，增強短期償債能力。實施股權融資，有效調整了權益負債結構，降低資產負債率。創新資金集中管理，利用自有資金和統借統貸的模式，增強融資能力，降低融資費用，加強對整體資金的有效規劃，充分發揮資金的規模效應。建立經營中心和招投標中心，實現預決算資源的整合；建立采購中心，發揮企業集中采購優勢；建立以技術為先導和技術管理體系，解決技術與經濟的結合問題。二是加強內控體系建設，全面啟動主要業務板塊的內控體系建設工作，實現管理的制度化、流程化，防范和規避管理風險。我們在以下"四項管理"方面創新管控體系。通過完善內控管理手冊，使管理制度、業務流程得到有效執行，加強內控管理。根據部門職責，確立系統職能，將工作流程與系統、職能相結合。通過學習貫徹落實國家、地方標準以及公司標準化文件，完善標準化管理體系，逐步建立具有企業特色的管理標準，實現標準化管理。通過逐步完善可量化、可監控、可操作的績效考核評價體系，落實管理標準，延伸考核層次，發揮考核導向作用，建立長效激勵約束機制，完善績效管理。三是著力推進信息化建設，實現業務流程與信息化平臺的對接，以信息化帶動管理的精細化、規范化。利用現有資源，拓寬信息渠道，借助集團公司網絡平臺，實現財務管理、資金管理、技術管理、采購管理等流程的信息化，強化信息管理。
3 建立創新商業模式
商業模式創新其重要性不亞于技術創新，商業模式對企業而言，其實是血肉與軀干的關系，完全交融而不可分割，任何企業都有自己的商業模式，商業模式的變革貫穿于企業發展的全過程，而建立適應京煤集團發展的商業模式對于強大京煤具有重要的推動作用。京煤集團商業模式創新站在"十二五"戰略實施的起點上，探索實現戰略目標的路徑方法，猶如搭建起立交橋，為集團各個產業競相發展開辟了更順暢、更快捷的通道，商業模式本身是個動態的過程，需要在實踐中不斷完善。同時，要妥善處理好商業模式與強大京煤理念的關系，商業模式與集團發展戰略的關系，商業模式與管控模式的關系，商業模式與人才發展規劃的關系，才能為企業持續發展提供強大動力。根據集團實際，努力創建了"集團化運作、專業化經營、聯動化發展、資本化擴張"的"四化"商業模式體系，打造集團的系統優勢與核心競爭力。
4 戰略引領科技創新
企業深入實施創新驅動戰略，大力推進科技創新，始終把科技創新工作放在企業發展的突出地位，通過理念創新帶動科技創新解決企業發展過程中遇到實際問題。集團公司以科學發展觀為指導，在企業戰略引領下，持續加大技術創新工作力度，完善創新工作機制，以提升企業核心競爭力為目標，以促進技術進步為主題，以實施創新工程為手段，自主創新為主，技術引進為輔，通過技術創新發展生產力，研發具有行業領先水平，能夠代表產業發展方向的產品、工藝和設備，提升企業產品差異化競爭力，擴大與外部企業、高校、科研院所合作，有效整合內外部研發資源，努力在重大關鍵技術上取得突破。集團公司以年度研發投入占當年銷售收入比例做為下屬子公司重點考核指標，促進企業加快引進、培養關鍵人才，鼓勵企業原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新，努力掌握關鍵核心技術。持續推進采煤方法和巷道支護體系改革，順槽巷道支護體系設計，皮帶機頭硐室設計及施工工藝，開切眼一次成巷，綜采工作面回撤工藝改進等成果得到應用。提升煤礦本質安全；爆化工智能機器人已成功應用到雷管裝配生產線，自主研發的雷管裝填線已進入安裝調試階段，煤礦許用電子雷管已通過國家安標中心的驗收審核；機械制造業著力提高煤機產品自主研發設計能力，重點發展薄煤層綜采支架、組合懸移支架和非標產品并形成批量規模生產，單獨設置停車設備研究所，成功研發第五代升降橫移產品。創新確保了公司健康、協調、可持續發展，企業發展活力不斷增強。
多年來，集團公司積極推進創新體系建設，完善了以技術中心為核心的創新體系，權屬下設六個技術分中心，取得有效專利43項，其中發明專利16項，實用新型專利27項。2013年和2014年，兩年內集團公司有三家公司被認定為國家級高新技術企業，這些無形資產將更加促進創新成果的轉化。可以說創新使我們的企業在有限的資源和時間內取得經營效益的最大化，帶動了企業持續的、有活力的發展。
參考文獻：
