身心健康素質目標及措施精選(九篇)
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第1篇：身心健康素質目標及措施范文
作為電力企業，一方面要在特定時期督促和引導員工苦練內功，挖掘潛力；另一方面更要加強對員工身心健康的關心關愛，從內心深層面關心員工，疏導員工內心壓力，使其在輕松、愉快的氛圍中自我激勵，發揮出更多的力量，推動企業的科學創新發展。這就是將員工個體內心環境與企業發展環境結合考慮的一個課題，就是以切實的方式，培育員工對企業的認同感、歸屬感，提升對員工的凝聚力和感召力。如果將電網企業比作一幢大廈，則每位員工就是每一塊磚，將員工的身心健康關懷好，其作用不言而喻。電力行業員工的工作、生活環境與其他行業有著很大的差別，因此，探索電力行業員工的心理狀況及其基本規律，建立并實施有效的身心健康管理模式，對于保障電力行業員工身心健康、電網安全穩定和提高企業績效有重要意義。
2身心健康管理的措施
員工身心健康管理同安全生產管理同樣重要。加強企業員工的健康管理，能夠有效提升電力企業的生產力，增強企業員工的凝聚力，推動企業全面、協調、可持續地改革發展。企業發展需要企業對員工健康狀況及工作環境進行有效管控，企業要積極采取措施將工作環境對員工身心健康的負面影響降到最低，積極采取措施提前預防可能發生或即將發生的員工健康隱患，確保員工保持良好的身心狀態參與到日常工作中來。提出如下身心健康管理的措施：
（1）工會參與員工身心健康管理。“企業關愛員工安全健康，員工心系企業發展”。各級工會要從落實創建和諧社會和和諧企業的高度，充分認識參與和做好員工身心健康管理工作的重要意義，樹立“責任重于泰山”的思想觀念，自覺增強做好員工安全健康管理工作的責任感和緊迫感。針對發展建設中員工身心健康所遇到的新情況和新問題，積極探索和實踐新形勢下維護員工安全健康、合法權益工作的有效方法。一方面積極營造健康的外部環境，把對員工安全健康權益維護工作納入黨政工作的重要議事日程，推動形成黨委領導、行政重視、職能支持、工會運作、員工參與的安全健康工作格局。使員工安全健康管理的計劃、組織、實施、檢查、監督等活動與企業發展規劃、生產經營同步進行。另一方面，搭建平臺，加大安全健康宣傳教育，強化全員安全健康意識，落實員工安全健康責任制，提高員工安全健康參與力度；全方位的措施促使員工真正做到不違章，為企業負責，為他人負責，為自己負責。
（2）建立員工健康信息檔案。企業應定期組織員工體檢，根據因工作和生活行為確定查體內容。建立員工個人健康信息檔案，跟蹤并定期分析員工健康狀況，指導員工提前預防相關疾病，引導員工正確認識自身健康狀況和相關疾病的發展趨勢。積極采取措施改善健康水平，尤其是一些慢性疾病，預防和提前治療至關重要，定期查體應當成為企業長期發展的必要條件，也是企業員工福利的一項重要內容。
（3）改善員工飲食生活方式。疾病的發生除了有先天性的遺傳因素決定外，更重要的是后天行為和生活方式的影響。企業應根據自身實際工作環境，積極完善相應的飲食生活條件，比如引進純凈水設備、提高飯菜營養搭配水平。同時，積極調動員工參與健康行動，提高對自身健康狀況的責任心；企業應對員工的飲食生活方式采取合理干預，促使員工養成良好健康飲食習慣。
（4）嚴格執行崗位勞動保護措施。企業勞動保護既是安全生產重要措施，也是員工身心健康基本要求。在員工工作過程中，因長期接觸具有副作用的物質而造成身體或某個器官產生慢性病變，企業通過嚴格、有效的勞動保護杜絕員工身體產生這種病變，從而達到了對員工健康的有效管理。企業在采取勞動保護措施過程中，須堅持“嚴格落實、全面防控”的原則，積極為特殊崗位提供定向體檢項目，為員工更為長期服務于企業發展，奠定堅實的基礎。
（5）營造健康工作氛圍。員工健康是企業發展的基礎，更是企業的幸福。企業在完善各項員工健康管理舉措的同時，也需要積極采取措施做好健康宣傳。通過平時的會議、座談做好健康提示，并積極利用體檢的時機，加強員工對醫療保險和服務的利用，營造企業員工和諧、健康的良好工作氛圍。
（6）完善心理健康培訓機制。建立并不斷完善“員工健康課堂”，內容，采取講座、體驗式培訓、團體輔導等豐富多彩的形式，達到普及健康知識，培養健康習慣、倡導健康工作、快樂生活的目的。每季度一個主題、一項活動，為員工提供知識援助。可以根據不同群體需求不同的特點，開展女工講堂、青年職工講堂、父母講堂、領導者講堂、中老年講堂等，并形成更加細致的培訓體系。
（7）建設企業安全文化。工會應從建設安全文化入手，發揮和利用好宣傳教育陣地，探索寓教于樂、形式多樣的安全文化教育方法。使職工在生動活潑、自覺自愿的活動中充實安全健康知識技能，不斷增強安全意識、自我保護能力和預防能力。加強組織文化中的人文關懷和心理關愛。舉辦現代心理學主題講座，教會員工心理機能，提高員工心理素質，同時通過員工生日主題會等方式加強員工心理關懷，在企業內部形成濃厚的身心健康和諧氛圍，積極心態工作，陽光心態生活，平常心態處事。開展協會活動（乒羽、籃球、瑜伽、文學、釣魚、自行車、攝影等），加強員工橫向聯系，形成良好氛圍。一系列舉措具有良好的效果，拓展了員工健康的關懷形式、途徑和內涵，從而實現關注員工健康具體化，多樣化，制度化，科學化的目標，逐步形成了良好的健康管理的氛圍。
3結束語
第2篇：身心健康素質目標及措施范文
關鍵詞：護士 護理工作 壓力源 對策
資料與方法
一般資料：隨機抽取我院臨床護士40名，年齡20～52歲，平均年齡32.12歲，其中20～35歲19名，占47.5％，30～40歲12名，占30％，40歲以上8名，占22.5％。護齡1～30年，平均護齡16.25年。
方法：借鑒華西醫科大學設計的護理工作壓力調查表，結合我院特點，設計此次問卷調查表，調查前并且測試本量表其信度，隨機抽取臨床護士，采用科室走訪的形式進行問卷調查，當場填寫當場收回，要求被調查者在15～20分鐘內完成問卷的填寫。本次共發放問卷42份，收回42份，其中無效問卷2份。有效問卷40份，有效回收率95.2％，
統計方法：問卷回收后采用百分比統計方法。計算各種壓力源占被調查護理人員的百分比。尋找出護理人員常見的壓力源。
結果
通過臨床護理人員常見壓力源調查，尋找出護理人員常見的壓力源種類，同時評價護理人員日常工作中所承受的壓力程度。此次壓力源調查表，共設計了20項壓力源，每項壓力設計是或否兩個判斷標準，按此評判標準，計算出每項總人數及占總人數的百分比，詳見表1。
從表1看出，我院護理人員中有56.5％的護理人員認為存在各種壓力，這些壓力主要來自以下幾個方面。
職業壓力及社會地位低下影響護士的身心健康：護理工作常處于超負荷工作狀態，日夜不停地工作，生活不規律。特別是夜班護士，既要獨自完成繁重的工作，又擔心病人出意外，造成心理高度緊張和身體疲乏。這種長期高壓狀態下，當個體不能從各方面應對壓力時，便出現了工作壓力。高強度的工作壓力會使護士產生工作疲憊感，表現為不穩定、易激惹，對服務對象漠不關心等，長期壓力使她們感到精力不足、容易生病、頭昏眼花、腰酸背痛，出現神經衰弱、習慣性便秘和經前期緊張綜合征等，甚至產生疾病，這不僅會影響護士的身心健康，而且會影響護理質量。
護理中眾多的人際沖突給護士帶來壓力影響心理健康：護士在工作中建立的人際關系錯綜復雜，如果不能很好地處理，就會陷入人際沖突的困境。表現為護士之間、醫護之間處理意見發生矛盾，不能相互尊重和很好地合作。尤其是護患沖突，它直接或間接地涉及護患雙方的權益問題、健康和經濟問題、人格和有關道德與法律責任問題。所以，在原則上護士即使遇到歪曲現實、情緒激動，甚至痛罵護士的病人，也必須保持冷靜平和、理解的心情，并幫助解決問題。從而壓抑了自身感受，作出精神妥協。護士在得不到理解，感到威脅或經歷了感情傷害又無法表達自己時，會感到地位低，人身安全感低，對工作滿意度下降，造成心理壓力，影響護士的身心健康。
護士個人價值的內心期望與現實沖突造成護士壓力：護士在醫院中地位較低，護士的付出不能得到充分肯定和補償，自身發展機會少。國民對護理工作的重要性認識不足，獨尊醫療，不承認護士的價值。造成護士心理不平衡，產生自卑、沮喪、失望、焦慮、抑郁，甚至人格異常。學者們認為這種職業形象紊亂的心理壓抑，直接影響護士的身心健康。
對策
積極的應對方式有利于提高護士的心理適應能力：應對是影響應激反應結果的重要中間變量。護士面對職業壓力時采取積極行動，可緩解情緒的疲憊感及工作的冷漠感，也可增加護士的個人成就感，有利于提高心理適應能力；消極的應對方式會加重身心耗竭，不利于身心健康。應對方式是個體對環境和內在需求及其沖擊所做出的恒定的認知和行為性的努力。良好的應對方式能改變個體的主觀認識，有提高個體處理問題的能力及改善情緒等作用。當護士個體面對職業壓力時，應選擇積極的應對策略，充分發揮個人的應對能力，以提高其心理適應能力；應樹立客觀的職業觀，樹立現實的期望和目標，做現實性選擇，不過分苛求自己和他人，以減少壓力源。
提高護士的適應能力：護士是特殊職業，工作中必然有較大的壓力，只有提高護士的適應能力，才能從根本上解決問題。針對護士的壓力因素，護理管理者在護理管理過程中，應采取一定的措施，以減輕職業壓力對護士身心的影響；應加強護士業務能力的培訓，以減少無效反復行為，改變盲目持久的注意力高度集中和心理緊張狀態，提高應付壓力的能力，同時要培養護士的積極情感，加強意志鍛煉，堅定信心，以提高心理耐受力，從容面對壓力。
提高護士的心理素質是決定應對強度的關鍵：同樣的壓力對不同人產生的結果不相同。據調查不同職稱和年齡的護士適應能力有差別，很大程度上取決于心理素質的優劣。主管護師平均年齡最大，護齡最長，其情緒穩定性、自律性及責任感的優良率亦最高，護師次之，護士更次之。這與年資低護士缺乏謙讓容忍精神，易出現過激言語和行為，不能冷靜面對各種沖突有關。她們應對方式簡單、不恰當，不能有效地調動心理防衛機制，所以護士在工作中要善于調整自己的心態，學會有計劃的工作，謹慎處理人際關系，記住以往的教訓，盡量不犯同樣錯誤，盡可能減少壓力因素的侵襲。當護士有負面情緒，又無法排解時，應幫助她們尋找正確的宣泄方式和尋求外在支持。如向家人、親朋、好友傾訴，參加社交娛樂活動，以釋放和調節情緒。
實行“以人為本”的管理方法合理配置護理人員，在人力、物力、財力各方面給予大力支持，改善護理人員的待遇和福利，提高管理者對護理工作的重視程度，改善工作環境，尤其是護理管理者要處處關心護理人員，及時了解護理人員的心理，關心護理人員的生活、工作，合理安排工作，及時了解護士的需求，給她們以最大的幫助和支持，做護理的貼心人。
護理人員應加強修養：護士應努力學習，提高自身的素質，不斷更新知識，拓寬知識面，提高護理理論及專業技術水平。用扎實的護理理論及技能贏得患者及社會的尊重。
第3篇：身心健康素質目標及措施范文
關鍵詞：初中生；生物教育；人文教育
一、前言
現代社會是人文社會，是人文素養集中體現和全民提升的社會。每一位公民都應具有人文素養方可實現自我，提升自我。初中生物新課程標準中明確指出：通過義務教育階段生物課程的學習，使學生達到“理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。”
二、人文教育的性質和特點
人文教育的定義眾多，不同領域不同時代的專家學者對于人文教育的理解也是各不相同。在教育領域，人文教育通常都被理解為提升人文境界性，培養理想人格，實現個人價值的教育；這種教育是以個人的自我提升，自我實現為終極目標，實現人的全面發展。人文教育具有三個特點，分別是潛伏性，升華性和持續性。所謂潛伏性，指的是人文教育通常并不通過課程的方式直白的呈現，而更多的是通過師生之間情感的交流和學生的體驗活動而完成；升華性指的是人文教育所要達到的目標是要讓學生在知識層面的基礎上實現情感上的升華，達到人文素養的提升和人文精神的豐富；持續性指的是人文教育本身的持續進行人文教育效果的持續性，一旦人文素養達到一定的高度則會長期給人們帶來精神上的滿足和行為上的效果。人文教育的這些性質和特點，為一線教師在初中生物教學中滲透人文教育提供了借鑒和指針。
三、初中生物教學中人文精神教育所包含的主要內容
1、喚醒生命意識教育。生命意識就是對生命的尊重和珍惜。生命是一種最原始、最本質的自然現象，一切生物都以生命的形式而存在[4]。培養生命意識是素質教育的一個迫切要求，生命教育就是要幫助每一個學生打開眼界看自己，使他體會到人類的自豪感，珍惜個體生命，讓自己活得更有價值，既要愛生命本身，也要愛附屬于生命的人格、尊嚴、品質，讓生命更充實、更閃亮、更美麗。生物學教學要引導學生初步認識生命規律，了解并掌握愛惜生命的基本知識，樹立熱愛生命的意識，使學生明白生命只是一個過程，人的生命只有一次。
2、愛的教育。愛是人類永恒的主題。在生物教學大綱中也包含了愛的教育目標，對學生要進行愛祖國、愛自然、愛科學等的教育。首先，通過認識生物資源及生物科技成果對學生進行愛祖國的教育。我國地域廣闊，資源豐富。隨著改革開放的深入，我國生物科技的發展也是一日千里，人類基因組計劃的初步完成、水稻基因圖譜的破譯等，受到全球廣泛的關注。教師引導學生學習這些知識時，應因勢利導激發學生的愛國主義情感，對學生進行愛民族、愛祖國的教育。其次，注意聯系實際對學生進行熱愛大自然的教育。
3、對學生身心健康教育。身心健康教育是建立在學生健全人格發展觀念基礎上的，以培養學生健全的人格，引導學生追求幸福人生為最終目標的教育。目前學校健康教育的內容以衛生保健為主，而欠缺涉及心理、情感、家庭、社會的內容。一個生物學教師如果能挖掘出課本中蘊含的關于身心健康教育方面的內容，適時地對學生進行身心健康教育，那將會使學生身心兩方面均衡發展，會收到意想不到的效果，身心健康是社會發展對教育提出的新要求，學生的身心健康不僅關系整個國家健康水平的提高和經濟的發展，也將對人的全面發展與社會的全面可持續發展產生深遠的影響。
四、在課堂中實現生物教育與人文教育的結合
1、探索教材知識與人文知識的結合點。教材知識中包含的人文因素需要教師進行進一步的提煉，有些知識的處理需要教師有意識的將其與人文素養相結合。人教版初中生物教材內容基本以生物及生物圈、動植物、人類、人與生物的關系四個方面展開，這四部分內容需要教師有意識的引入人文教育的因素，通過教材嫁接，內容融合，過渡等途徑實現人文教育的既定目標。同時深刻挖掘教材中的德育內容，在教學中滲透德育內容，形成一股持久的感染力，促進學生思想健康發展，強化學生對基礎知識的重視，提高他們學習的興趣。
2、開發生物教學課外資源。生物教學的課外資源十分豐富。小到校園里的一花一木，大到區域里的公園，醫院等都是可以利用的教學資源。適當的開發這些教學資源也可以在人文教育中起到事半功倍的效果。目前利用課外資源開展人文教育活動的形式有很多，在全國最為廣泛開展的便是綜合實踐活動課。
3、建立平等和諧的師生關系和教學方式。學生人文素養的培養離不開教師與學生之間的互動以及教師所采取的措施。這里主要包括三個方面的內容：一是教師本身的人文素養；二是教師與學生在課堂內外的互動及和諧的師生關系；三是教師采取的課堂教學方法。
五、結束語
實施人文精神教育，有利于形成開放的生物學教學空間。以學生為主體，高度重視學生在廣闊的教學空間里充分參與各種教學活動和實踐活動，是面向素質教育的生物學教學的重要特征。通過實施人文精神教育，改變了過去知識單一型和封閉型的教學模式，形成以生物學課堂教學為主，活動課、實踐課并存的課內外、校內外、家庭、社會組成的全方位的開放的教學空間。
參考文獻：
[1] 涂曉紅.論初中生物教育教學中的人文教育[J].科教文匯（中旬刊），2009，（02）：184-185
[2] 衛紅云.人文教育在初中生物學教學中的滲透[J].生物學教學，2004，29（12）：52
第4篇：身心健康素質目標及措施范文
新的體育與健康課程標準明確指出：.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識與健康行為。重視學生主體地位，以學生身心健康發展為中心，充分發揮學生的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。充分關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益。本學期我將通過教學實踐，確實增進學生的身心健康，增強體質，使學生掌握田徑及籃球運動項目的基礎知識和運動技能，培養學生的體育運動的興趣和習慣，提高學生的運動能力和體育運動技術水平，同時加強思想教育，確實完成教學任務，以達預期的教學效果。
二、學生情況分析
作為剛剛步入新學習環境的高一新生，由于他們來自各間校風不同、師資要求有異、體育風氣有別、場地器材條件有差異，這就自然形成了學生對體育課的認識深淺不一、基礎不一、身體素質有差距等因素。另外學生對新的學習環境還不是很適應。感情豐富而強烈，表現為情緒波動性大、不穩定，不成熟。因此，在進行體育教學時，應深入了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統一認識，打好基礎，使原來體育素質較較好的同學能樹立新的拼搏目標，而對于體質較差的“困難戶”能在新的環境下樹立自信，發揮長處，
三、教材與教輔分析
高一上學期主要進行田徑運動的必修課教學。田徑是其他體育項目的基礎。高一年段進行田徑運動的學習，是為了更好地發揮田徑運動，作為基礎運動項目的功能，為學生進入后期的選項學習打好運動技能和體能等多方面的基礎。田徑模塊教學內容為：短跑和跳遠。
高二年段選項教學班的教學內容為籃球運球三步上籃。上籃一般稱三步上籃或三步跨籃,是一項基本的投籃技術，上籃按出手時手與肩的相對高度,分為高手上籃和低手上籃；上籃包括單手和雙手兩種手部動作，同時又還包括行進間和跳起兩種身體姿態。手部動作有正手、反手、勾手的區別。本學期以行進間單手肩上上籃為主要學習內容。
四、教學目標
提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創新能力；形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣；發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。:
第5篇：身心健康素質目標及措施范文
新課程中對小學體育的要求標準是以“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”為原則，重點從學生的需求和成長與發展入手，要在學生心理與身體雙重健康培養的基礎上，發揮體育工科學的強健身體和增強耐力，培養良好品質的重要作用。本文針對當前小學體育教學的現狀，提出了有效改善小學教育中體育教學的具體思路與措施。
一、小學體育教學的現狀
在《體育與健康課程標準》中指出，要以增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識與技術為培養目標。但由于長期的體育教學中對體育增強學生體質，拓展體育技術等方面的了解不夠，也忽略了體育教育的重要性，與新課程改革提倡的素質教育的目標有所偏差。
1.體育教育認識不足，教學目標不明確
小學階段，不僅是學生知識積累的時期，也是學生全面成長的時期。通過一些資料文獻和相關的數據調查顯示，我國目前從小學至大學的體育教學都存在著不同程度的缺陷和問題。具體表現在學生普遍身體素質不佳，運動能力不高，沒有持久的耐心和毅力，無論是身體還是心理都很脆弱，在一些強度指數較高的運動，或者軍訓等活動中，暈倒、恐懼等癥狀明顯。抓好小學階段的體育教育，不僅可以促進學生的健康成長，更有助于學生的未來發展，但由于在應試教育的重壓下，對體育教育的認識不足，教學目標不明確，教學過程和教學結果評價不足等問題，影響著體育教育的發展。
2.憂患意識過度，教學內容開放性不足
從當前學生的整體情況來看，存在著不同程度模式化和標準化的特點，沒有將學生的個性徹底解放出來。尤其是在體育課上表現十分明顯，按照老師的指令去完成某些任務，沒有將體育的活潑性體現出來。再加上現在學校的對學生的安全管教的較為嚴格，憂患意識過度，怕學生出現意外不好收場，形成了“望而生畏”局面，在體育教學內容，限制一些有難度的，存在任何危險性的活動出現在教學計劃上，由于開放性不足，也就造成了能夠讓學生練習的項目也就是一些簡單的跑步、跳繩等基本活動，與教學大綱的目標存在一定的差距。
3.教學形式單一，學生興趣不足
在《體育與健康課程標準》中提出，小學體育要結合學生的身心發育特點制定教學計劃，以自然的走、跑、跳、投、攀登、翻滾、懸垂和平衡等為主要的運動項目。但在卻除因為教學設施不足，達不到教學要求的場地和器材的問題，以及防止學生意外傷害事件發生等因素外，只剩下走、跑、跳等基本內容，再加上教學上形式單一，枯燥無趣，無法更多的吸引學生的興趣，使學生缺乏了學習的動力，也就逐步造成了小學體育教學效果不理想的局面。
二、改善小學體育教學有效性不足的思路與措施
通過體育運動，不僅可以增強學生的體質，更能夠培養學生堅強的品格，這是適應未來學習和生活的重要保障。因此改善小學體育教學中的不足，提高體育教育的成果勢在必行。
1.完善教學目標，制定合理的評價體系
要想進一步達到小學體育的有效教學，實現學生強健身心，增強毅力的目的，必須要先從教學的目標、過程與結果的全程改革開始。第一步必須改變當前小學體育教學中的目標不明確，隨意性大，教學結果沒有核查和評價的問題。制定完善的體育教學目標，以注重學生的主體發展和個性成長為主，加強學生體育與健康意識的培養，以及體育能力的提升為主要目標。并且制定合理的評價體系，根據教學目標及學生的年齡特點等因素，對教學成果進行監督和檢查。如短跑、跳遠等基礎項目的完成情況，以及平時訓練的結果，合理的評價綜合為最后的成績，以此帶動體育教學的發展。
2.拓展教學內容，促進學生學習自主性
小學階段的學生愛自、活潑是一種天性，如果能夠合理的利用這一特點，將體育教學的內容更為開放化，將實效性與教學目標更好的結合起來，不僅能夠將學生引入體育學習的新領域，更能夠有效的促進學生學習的自主性。將生活中一些可以接觸到的內容帶入到教學內容中，讓學生在情境模式中，體驗到體育運動的魅力。如乒乓球、武術套路、足球、舞蹈等一些生活中常見的能夠接觸到的體育項目，激發學生學習的興趣，進而促進學生學習的自主性，達到體育教學的根本目的。
3.創新教學模式，增加趣味體育活動
隨著社會科技的發展與教學改革的不斷深入，各種現代化的教學設施在教學中的廣泛應用，有效的提升了教育教學的效果。在小學體育教學中，可以嘗試利用多媒體技術，將一些教學內容或者有些項目中涉及的要求及場景，通過視頻動畫讓學生更清楚，更直觀的了解到一些原本抽象化的事物，引領學生進行模仿和學習的狀態中，不斷的創新教學模式，同時要注意體育教學活動的趣味性。如增加一些有趣的寓教于樂的體育項目，投沙包、模仿走、競技類，或者團隊合作性要求比較高的，能夠兼顧到全體學生都能參與的活動，但與此同時，一定要注意活動的項目要與學生的年齡和活動能力相適應，在完成教學目標的同時，達到鍛煉的目的。
總結
傳統的體育教學是以教學大綱為主要目標，沒有根據學生的興趣喜好來選擇教學內容，一方面是擔心擾亂教學計劃與常規，另一方面是出于安全第一的考慮。但通過實踐對比，在新課程背景下，開放教學內容，拓展教學項目，創新教學形式，不僅有助于增強學生能與體育活動的興趣和主動性，更能夠培養學生樂于探究和與人交際的能力，從而達到體育促進身心健康，獲得體育科學知識的目標。
第6篇：身心健康素質目標及措施范文
一、指導思想
樹立“健康第一”的思想，認真貫徹落實《學校體育工作條例》，以提高學生綜合素質為目標，切實加強師資隊伍建設，確保體育教學課時，發展校園足球項目，認真組織實施學生體質健康檢測，積極開展教科研工作，深化教學改革，深入推進新課程標準實施，大力加強校園體育文化建設。
二、工作目標
努力構建與我校實際相適應的體育工作體系，構建班級相互銜接、課堂教學和課外活動相互配合、學校教育和社會教育相融通的體育課程體系，使學生身心得到全面和諧發展。
三、具體措施
（一）加強體育教師隊伍建設，提高團隊合作意識，職業道德修養，工作敬業精神，增強團隊的凝聚力和戰斗力，通過學習、交流，不斷提高我校體育教師的思想素質和業務能力。
（二）嚴格執行課時計劃，確保正常教學秩序。嚴格執行國家教育課程管理計劃，按要求開齊上足體育課，充分發揮體育課堂的主陣地作用。1—2年級體育課每周4節，3—6年級每周3節，各校不以任何理由擠占、挪用體育課時間，保證學生每天校內一小時的體育活動時間，確保陽光體育鍛煉的實施。
（三）嚴抓體育課堂教學工作，切實提高體育課堂教學質量。加強備課管理，體育教師要全面深入地研究把握教材，根據《課程標準》和學生的實際情況，認真備課，教案的書寫要符合要求。根據總課時數、學習的重點、難點和學生的實際水平制定合理的學期教學計劃、單元教學計劃和課時計劃，并積極做好體育檔案的整理和管理工作。
（四）上好每一堂課，切實提高教學質量。要用新課程的理念指導體育教學，以教師為主導，以學生為主體，注重對學生的個性、創造性和實踐能力的培養。使學生在學習中學會求知，學會做人，學會共處，學會發展，更好地貫徹“健康第一”的指導思想，推進課程改革的不斷深入。
（五）切實推進校園足球的開展與實施。繼續完善競賽體系，力爭在校園足球四級聯賽中取得好成績。堅持每周每班1節足球課，充分利用體育課和大課間時間引導學生廣泛參與，扎實開展校園足球，逐步形成校園足球傳統活動。在推進過程中，大膽探索，持之以恒，不斷總結經驗，不斷創新工作模式，不斷提升學生綜合素質。具體按照《碧城鎮小學2019—2020學年校園足球實施方案》進行。
（六）根據國家學生體質健康標準測試和上報的有關規定，嚴格依據學校在校學生測試情況統計上報學生體測數據，上報的檢測數據（紙質和電子）經過完小校長、測試人員認真審核，數據真實、準確、有效。如果存在虛報、瞞報行為，完小校長、測試人員承擔相關責任。
（七）為認真貫徹《學校體育工作條例》，對年度體育工作關鍵指標認真進行統計分析，總結經驗，查找問題，擬定整改提高方案，形成年度報告。
（八）抓好兩操一活動，使之堅持經常化。加強隊列隊形、廣播體操的教學，并要求動作達到規范，通過開展評比活動，達到以效促質，使兩操一活動的開展達到具體要求，并逐漸提高。本學年的課間跑操納入完小目標管理考核，具體按照《碧城鎮小學2019—2020學年課間跑操評分辦法及細則》組織實施。
（九）加大體育教學檢查力度，完善教學測評制度。進一步完善教學檢查制度，嚴格規范教學行為，不定期進行教學檢查，督促教師提出要求和建議。根據《碧城鎮小學學年學業水平測試實施方案》的相關要求對專職體育教師做好測評工作。
（十）加強體育教師的培訓工作，采取走出去請進來與校本培訓相結合的方式，各盡其責，團結合作，不斷地提高訓練的質量，充分調動和發揮體育教師的積極性，展示出自己的工作能力和訓練潛力及能量。
（十一）積極開展學校素質教育推進活動，正確處理好普及與提高的關系。組織好完小學生體育運動會、“希望杯”“青苗杯”校園足球聯賽、第五屆校園足球節等活動，培養學生競爭的意識，促進學生身心健康地成長和發展，增進友誼，增強凝聚力，使全體師生樹立終身體育的思想，養成自覺鍛煉身體的良好習慣，并做好信息上報工作。
（十二）加強體育教學設施的投資和建設。對部分體育器材進行增加和更新，使體育器材更好的服務于體育教學和體育鍛煉。
（十三）重視體育課安全問題。體育教師要有強烈的責任心去關愛學生，上課前應認真檢查場地器械是否牢固安全，在課堂中，應仔細觀察學生的活動情況，在教學中加強學生的安全教育，以免發生意想不到的傷害事故。
第7篇：身心健康素質目標及措施范文
二、采取有效措施，減輕學生的過重負擔。l、組織落實，責任落實。學校成立減負工作領導小組，組長由校長擔任，中層領導分兵把口，要認真貫徹執行上級有關“減負”工作要求和規定，完善各項督導制度，把“減負”工作納入學校的目標管理目標考核。2、積極探索新的教學模式，提高教學效率。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是提高教學質量，減輕學生過中負擔的基本措施之一。因此，我們要積極探索新的教學模式，改進課堂教學，要求教師全身心地投入教育，鉆研教材、研究教法、學法，實施分層教學。同時教學中擺正“減負”與提高質量之間的關系，真正做到輕負擔，高質量。3、創設良好的育人環境，減輕學生的心理壓力加強師德和學生的德育教育，為學生創設—個寬松的有利于學生健康成長的條件和氛圍，這是減輕學生心理壓力的有力措施。讓學生有一個平衡的心態，在寬松榆悅的環境里學習，促使學生主動學習，主動發展，培養學生的創新精神和實踐能力，因此，我們要改善育人環境，改善師生的人際關系，尊重學生，信任學生，關心愛護學生，耐心幫助教育學生，特別要如強對“三生”的幫教工作，同時要注重培養學生的堅強意志和刻苦學習精神，減輕學生的精神負擔，促進學生的心理健康。
加強心理健康教育，學校成立“心理健康咨詢輔導站”，開展知識講座和咨詢活動，充分利用廣播、宣傳板等形式宣傳心理健康知識，保證少年兒童身心健康的發展，培養健全的人格。4、規范辦學行為，保障“減負”工作的實施(1)嚴格執行國家規定的《課程計劃》開齊開足開好各科課程，規范課程設置，嚴格執行教學計劃，促進學生全面和諧發展。不定規定以外的一切教輔材料。(2)嚴格遵守作息時間，控制學生在校時間和周活動量，學生不得提前到校，不得延長在校時間，(早7：30晚4：30)充分利用活動課，大課間開展豐富多彩的文體活動，不許占用學生的課間、午間、休息時間、節假日。(3)嚴格控制作業量。繼續執行
一、二年不留書面家庭作業，三年家庭作業量不超過30分，
四、五年家庭作業總量不超45分鐘，并提倡不留家庭書面作業。適當布置趣味性、時間性強的家庭作業。(4)規范考試制度幾年來，我校取消期中考試，通過對學生多種能力的考察，結合期未考試，正確綜合評定學生的學業成績，今后我們將繼續優化考核制度，學習成績評定繼續實行等級制，并不準以考試成績排名次。(5)對學生堅持正確教育，采用激勵手段，杜絕體罰變相體罰學生的現象，不許歧視和挖苦學生。5、豐富學生的課外活動讓學生從大量、繁瑣、重復的學習勞動中解放出束，讓學生參加有利于身心健康的豐富多彩的課外活動，給學生創設施展才華的時間和空間，促使學生生動活潑地發展。6、家校結合，共同做好“減負”工作。我們要充分發揮家長學校的作用，向社會、向家長宣傳教育改革的形式、任務，使家長明確“減負”的目的、意義，并且支持學校“減負”的一些做法。在家不給學生施加心理上、學習上的壓力，從根本上轉變家長的觀念。7、嚴格管理、依法收費。嚴格按市教委規定的收費標準進行—次性公開收費，不亂收費、不搞不正當的獎罰。
第8篇：身心健康素質目標及措施范文
1.目前幼兒園音樂教育對教育目標理解的不深入，使得老師們偏重對知識技能的傳授而忽視對幼兒審美能力的培養。《幼兒園工作規程》將美育表述為萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣。《幼兒園教育指導綱要》中幼兒藝術教育的目標為：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。可見二者的核心都是“感受和表現”。而在實踐中，許多老師過分強調了技能的傳授而忽視了幼兒內心的感受，她們更重視幼兒唱歌的音調是否準確、舞蹈動作是否標準、節奏樂敲擊得是否整齊，因而形成了音樂活動突出技巧訓練的局面。
2.教師思想、行為的模式化，影響著幼兒創造力的發揮。培養幼兒的創造意識與能力是幼兒音樂教育的任務之一。但是如果請幼兒園的孩子們用動作表現花，會發現絕大多數孩子的動作是這樣的：雙手托腮，頭兒稍歪，兩腿半彎，嘴角上揚，好象孩子們見過的都是一個品種的花，這就是模式化的產物，培養幼兒創造力并不是摒棄模仿，音樂活動中的模仿是需要的，但模仿階段必須較快地跳過去，使幼兒進入探索期，讓幼兒帶著模仿中依稀記得的動作、聲音，發展自己的動作、旋律及節奏。
3.一刀切的教育方式，影響幼兒個性化成長。多年來，幼兒音樂活動的目標、內容、形式都是由教師根據自己的意愿再稍稍考慮一些孩子的特點來制訂，發展水平不一的孩子按照一份教學計劃進行活動，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的余地和機會。現在看來，它忽略了幼兒間的個體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發展上的需要，單一的集體教學不能為幼兒提供自我發展的空間。
二、幼兒音樂教育過程中存在的問題
1.幼兒園音樂教育中存在的問題
當前幼兒園教育中存在著忽略音樂教育的傾向，主要表現為偏重學科知識性教學，注重語言、計算、外語等學科的教學，而把音樂教學簡單的認為只是唱歌跳舞。即使在音樂教學活動中也只注重唱歌、跳舞技能技巧教學，忽略在教學活動中培養幼兒主動學習和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現音樂的能力，更忽視了節奏感的培養；即使開展節奏教學，也只重視尖子培養和純技巧性訓練，而忽略了面向全體幼兒進行審美情趣能力的培養。這樣不僅嚴重阻礙了幼兒音樂教育的發展，也不利于幼兒身心全面健康發展。
2.家庭音樂教育中存在的問題
世界著名音樂教育家柯達依認為，幼兒的第一任音樂教師是他們的母親。家庭是幼兒最早的啟蒙學校，家庭成員是幼兒最早的老師和同學。但有些家長在對待幼兒音樂教育過程中出現很多錯誤和偏激行為。強壓、逼迫幼兒學習音樂：在學習音樂過程中有些家長不顧孩子的興趣和自身條件盲目地要求孩子進行樂器的演奏學習，或是用粗暴、命令的態度對待孩子練習樂器，這樣不僅學不好樂器，甚至會加重孩子的逆反心理。盲目地攀比，扼殺幼兒學習音樂的興趣：多數家長都喜歡在孩子之間進行攀比，能力強的孩子贏了，會變得驕傲自滿；可輸的孩子會變得缺乏自信，回到家可能會再遭到父母的訓斥，而這些孩子也許從此不會再學習樂器。這樣的盲目攀比扼殺了孩子對音樂的學習興趣，對今后的發展也產生了很大的心理陰影。
3.社會音樂教育中存在的問題
20世紀90年代以后，兒童歌曲創作數量越來越少，能夠在孩子中廣為傳唱的兒童歌曲幾乎難以尋覓。反而孩子們對流行音樂的癡迷程度令人吃驚，越來越多的少年兒童成為流行歌曲的發燒友，成為天王、天后的粉絲。第一，不適宜的歌曲，可能會對幼兒的發聲器官造成影響。幼兒的發聲器官處于生長發育階段，流行音樂節奏復雜，音域過高過低，幼兒長期學唱會使之聲帶變厚、張力減退、聲門閉合不嚴、聲音變粗，嚴重的會造成彌漫性流血、水腫、失去演唱能力甚至會失聲。第二，不適宜的歌曲對幼兒心理健康有嚴重的影響，部分流行音樂的低俗和惡俗會導致幼兒對音樂的藝術性認識及品味降低。第三，優秀兒童歌曲的缺乏，不利于幼兒良好意識品質和樂觀性格的養成，還有大部分流行音樂缺乏優秀兒童歌曲應有的教育性及指導性，誤導了幼兒的價值觀及審美觀。
三、音樂教育觀念的轉變
1.重視幼兒整體發展
從知識技能訓練轉向對幼兒個性、能力、整體素質的培養。現在新課程中的音樂活動目標指向培養和塑造人的個性，才能和創造性，通過綜合整體的素質教育，促進幼兒全面和諧的發展，教師透過提供的音樂活動，建構豐富多元的音樂經驗，讓幼兒成為一個能享受音樂、自主欣賞、積極體驗、感受表現音樂的快樂者。以參與求體驗，以創造求發展，應該明確每個孩子都應該學習藝術，每個孩子都能夠學習藝術，真正藝術教育的含義不是培養什么家，而應該是育人。在音樂活動中，作為教師心里想的首先應該是孩子，其次才是音樂，并能把每個幼兒都看成是有著自己的成長和發展方式、速度的獨特個體，教師應該充分的關注幼兒的能力，發展及學習方式有不同的水平。
2.注重幼兒主動活動
從教師決定一切轉向以幼兒為主體，教師為主導的雙邊互動活動。新綱要中明確強調：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引領幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。把幼兒的主動學習提到了重要的位置，要求我們教師要切實轉變觀念，重新確認自身的角色定位，從權威型的發號施令者，轉變為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應重視教育環境的創設，豐富材料的提供，使教學活動不僅建立在尊重幼兒內在的獨立和主體健康的基礎上，而且還為幼兒的終身著想，鼓勵幼兒有自己的思考方法，獨立見解，個性特點，充分發揮其主動性積極性。當然必要時也有講授或示范模仿式教學，因為音樂本身是一種表現藝術，首先要讓幼兒對音樂有自己的感受。鼓勵幼兒在演唱、演奏、表達中自己去探索去發現，在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動過程中提高音樂素質，增強音樂表現的能力，激發其學習的主動性、創造性。
3.強調幼兒學習過程
從研究教師的教轉向研究幼兒的學。新課程中提倡，在音樂教學活動中應該注重幼兒學習的過程。要備教又備學，要看教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，是否能兼顧群體需要和個別差異，是否能促進每個幼兒的發展。也就是說要從研究教師的教轉向研究幼兒的學。教師應當在觀察了解幼兒年齡、身心發展特點的基礎上，探尋幼兒學習的特點與規律，努力做到為了幼兒的學而教，為了幼兒的發展而教。在幼兒學的過程中，了解幼兒的興趣點，關注幼兒的學習方式，豐富幼兒的審美經驗，發展幼兒感受、理解、想象、創造等一系列的內心情感和思維能力。
4.教學方法的多樣化
情境教育法情景教育法指既運用了音樂又并不以音樂為主要教育內容的其他活動。教師有意識設置音樂情境，誘導幼兒按照特有的設計去完成任務、掌握學習內容。比如早晨可以給他們選擇輕松愉悅的抒樂曲；游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂；睡覺的時候放一段溫柔安靜的搖籃曲，使幼兒能進入甜蜜的夢鄉。讓幼兒在不知不覺中感受音樂美、生活美，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并且對音樂產生興趣。如果僅僅靠一些專門音樂活動的有限時間，幼兒不可能有效的掌握音樂，如果音樂不滲透在日常生活中，則不可能成為提高幼兒學習效益、生活質量的手段，因此，我們應該讓幼兒的音樂教育價值得到更充分的發揮。音樂游戲法。根據幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創造、好參與、好探索、好表現的年齡特點及感知音樂的特點，采用游戲化的方法組織音樂活動，接受音樂的熏陶。采用游戲的形式進行幼兒音樂啟蒙教育，可以激發幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強。使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發展其審美能力。引導鼓勵法。為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來，教師可以在收聽音樂和唱歌的同時，隨著節奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節奏的動作。另外，教師要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發誘導孩子。在孩子完成某個音樂活動時，教師依據表現給予適當的表揚，鼓勵其繼續努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進孩子健康成長。
四、幼兒音樂教育的對策及措施
1.幼兒園音樂教育的對策及措施
針對幼兒園中教學器材缺乏，教師們可以利用生活中的一些廢舊物品改造成為音樂器材，如在一個礦泉水瓶里放進沙子、石頭之類的東西；用蛋糕盤子合在一起中間放幾粒豆子等等，把這些東西按節奏搖動就可以演奏出好聽的音樂。對于教學中存在一定的局限性，可以通過引進高學歷專業教師；組織在職教師參加專業培訓等方式提高教學質量。
2.家庭音樂教育的對策及措施
優化家庭音樂的環境家庭是幼兒最早接觸音樂的地方。在家中營造良好的音樂氛圍，有利于孩子健康成長，培養孩子的音樂修養。選擇一些經典而優秀的音樂素材，或讓孩子注意傾聽周圍環境和自然界中的各種聲音，在傾聽中幫助提高辨別的能力。從小灌輸音樂知識，懂得傾聽，從不同的音樂類型中選取優秀曲目熏陶幼兒，培養幼兒對音樂的興趣。正確對待幼兒學習樂器：強迫幼兒學習音樂只會扼殺他們對音樂的興趣，家長們要根據幼兒的喜好選擇樂器。對藝術形式喜愛不同，家長給予尊重。幼兒喜歡什么藝術形式父母就尊重他，讓他在音樂天地中自由飛翔，并在培養過程中不施加任何壓力。在學習過程中還要不盲目攀比，遇到困難家長要多給予幼兒鼓勵，讓他們樹立自信心，意識到樂器的學習對他們的成長有很大幫助。
3.社會音樂教育的對策及措施
對于當前優秀兒童歌曲較少的問題，應該鼓勵作曲家為了下一代健康成長的社會責任，多創作一些適于幼兒身心健康發展的歌曲，避免成人歌曲侵占幼兒歌曲的領地。在大眾媒體的共同努力下，讓幼兒音樂能像流行音樂一樣廣為傳唱。音樂通過發揮其感染教育作用，使幼兒從小對周圍世界有正確的認識，具備一定的社交能力，對自己有充足的自信心，培養其責任感，讓其有毅力、有克服困難的勇氣，有助人為樂和集體主義精神等，為此社會、幼兒園和家長要鼓勵與支持幼兒，引導幼兒學習音樂，給幼兒一塊自由的音樂天地。
五、音樂教育對兒童未來的影響
1.音樂教育是幼兒園整體教育的組成部分
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域來看，內容是相互滲透、相互聯系、相互影響的有機整體。學前兒童音樂教育的根本目標是直接指向兒童的全面和諧發展。幼兒園的音樂教育其本質是基本素質教育。在活動過程中可以充分發掘音樂在素質教育方面的潛在價值，促進學前兒童身體、智力情感、個性、社會性的全面發展。
2.音樂教育可以促進兒童身心健康發展
優美的音樂可以促進人的身心健康發展。音樂始終與人體的運動分不開，音樂表達人類的情感，而情感也可以說是人的生命體運動的一種狀態。音樂活動需要全身心投入與體會，因此音樂對人有一種怡情健身的作用。音樂益于身心健康的這一功能，與體育的目的是一致的。從特征上說，音樂發源于人內在的情感運動，而體育表現為人外在的身體運動，音樂發展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強健的體魄。從兒童的角度來說，各種活動不僅能豐富活躍幼兒的生活，而且可以使幼兒情緒愉快，機體得到鍛煉，動作更加協調、靈活自如。不同的音樂活動會引起不同的反應，學前階段是聽覺能力發展最迅速的時期，有關研究著曾經做過對成年專業音樂家的調查，發現在2～4歲開始接受音樂教育的人中，有92%的人可能獲得絕對音高感；在4～6歲接受音樂教育得人中，這個比例便下降到68.4%。可見，及早地、更多地為兒童提供各種音樂活動的機會和環境，并有意識地引導兒童進行聽覺的感知和分辨活動是十分有意義的。
3.音樂教育可以促進兒童音樂能力的發展
音樂能力是人人皆備的一種普遍能力，這是當代音樂教育理論的一個基本出發點。許多兒童之所以表現出音樂能力的欠缺，不是因為他們天生不具備這種能力，而是由于他們最容易接受音樂教育的年齡，缺少耳朵和心靈的訓練，從而喪失了天生的音樂能力。幼兒的音樂教育素質主要表現在聽覺的敏銳、準確程度、節奏感覺的準確、靈活、反應的敏捷程度和發聲器官的音質、音色特點等。音樂感受能力和表現能力的兩個重要組成部分。音樂感受能力是音樂聽覺能力和節奏感的綜合。這兩者在一定程度上可以說是合二為一的。幼兒對音樂的感受與表現力是通過一系列音樂活動，如傾聽聲音、歌唱活動、節奏活動、演奏樂器等活動培養出來的。音樂教育的所期望獲得的兒童音樂感受力的發展。
4.音樂教育可以激發兒童情感，培養良好個性
第9篇：身心健康素質目標及措施范文
一、教師應有健康的心理
每個學生都存在著 “向師性”心理，他們對自己所喜愛的教師信任有加，并會模仿教師的行為。因此，要使學生心理健康發展，教師首先必須擁有健康的心態，如果一個教師的精神狀態萎靡不振，情緒反復無常，就會直接影響到學生。有心理健康問題的老師會對小學生造成極大的傷害。專制的老師以粗暴的態度對待他們的學生，扼殺了學生的創造性和獨立精神，使學生焦慮憂郁，造成學生對學校產生消極的態度。據某大城市的一項調查，小學教師的心理問題檢出率為48%。其中12%有明顯的心理癥狀，2%較為嚴重。因此，老師的心理健康就成了一個極其重要的問題。老師應掌握有關教育的理論及與教育相關的理論，如心理學、社會學、人類學等學科，只有這樣，才能幫助學生處理自己的心理難題，更有能力去教育調皮的、內向的學生，同時，能夠對學生們的消極行為采取正確的態度。
二、明確心理健康教育的目標職能
心理健康教育的目標是健全人格的形成，而小學生正是人格形成的關鍵時期。目前心理健康教育的重點是對心理問題的消除和防范，在良好心理素質的養成和優良品格的培養上重視不夠，關注所謂“問題學生”多，而缺乏面向全體學生的理念。因此，應轉變傳統觀念，確立全體性原則，通過體驗、實踐、感悟的方式，以培養小學生積極的思維、認知方式、情緒、人格和意志品質為目標，最終達到形成健全人格的終極目標。傳統心理健康教育在內容上也重點涉及到如何面對困難挫折、樹立積極的人生觀等問題，但多流于空洞的說教，缺乏積極的情緒體驗，與此相關的心理訓練活動開展嚴重不足，沒有建立有效的積極力量培養與增長機制。因此，應面向全體學生，充分創設情境，以積極、正面的教育引導為主，調動激發學生的積極性心理。
三、學校內部心理環境建設是實施小學心理健康教育的基礎
1、校園主環境建設。一流教育要有一流主環境建設，主環境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養性的環境。
2、校園文化建設。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。
3、學校校風、班風、教風、學風“”建設。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境。
4、學校還應努力創設良好的家庭心理環境。學校可以聯合居委會等社區基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。
四、全體與個別相結合
