學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀對策

[作者簡介]王訓(xùn)兵(1981-)，男，江蘇贛榆人，江蘇大學(xué)計算機科學(xué)與通信工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生思想政治教育；李曉波(1961-)，男，吉林輝南人，江蘇大學(xué)心理健康教育中心副主任，教授，碩士，研究方向為大學(xué)生心理健康教育；王飛(1978-)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)學(xué)生工作處，講師，碩士，研究方向為教育管理和思想政治教育。(江蘇　鎮(zhèn)江212013)

[基金項目]本文系江蘇省教育廳2011年高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項目“基于目標(biāo)管理的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃體系構(gòu)建研究”(項目編號：2011SIB880073)、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2011年立項課題“基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究”(項目編號：2011-R-19807)和江蘇大學(xué)2010年大學(xué)生思想政治教育專項課題“大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃理論與實踐研究”(項目編號：JDXGA201002)的階段性研究成果，

[中圖分類號]G647　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0073-02

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的具體體現(xiàn)，是新型的人才成長理念，是大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。國外十分重視生涯規(guī)劃教育，在中學(xué)階段就已經(jīng)將生涯規(guī)劃教育列入必修課程，引導(dǎo)中學(xué)生進行生涯規(guī)劃，學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)與咨詢已貫穿于整個大學(xué)教育的全過程。國內(nèi)學(xué)校生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，目前僅有少部分本科院校嘗試在新生入學(xué)后進行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育。做好大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于大學(xué)生盡早明確自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，建立自主學(xué)習(xí)的觀念，順利實現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯到職業(yè)生涯的平穩(wěn)過渡。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的概念及意義

大學(xué)生的學(xué)業(yè)是指大學(xué)生在高等教育階段所進行的一切以學(xué)為主的活動，是廣義的學(xué)習(xí)階段。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，簡稱“大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃”，是指大學(xué)生對與其事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進行的安排和籌劃，即大學(xué)生通過對自身特點和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)，確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合自己的實際情況制訂學(xué)業(yè)發(fā)展計劃，最大限度地提高大學(xué)生的人生事業(yè)(職業(yè))發(fā)展效率，實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展，獲得階段性職業(yè)目標(biāo)所必需的知識、能力和素質(zhì)的過程。’大學(xué)是人生中最為關(guān)鍵的階段，科學(xué)開展大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

1　有助于大學(xué)生進行合理自我定位。大學(xué)生要不斷發(fā)掘?qū)ｉL，認識不足，進行調(diào)整與修正，找出真正感興趣的領(lǐng)域，確定優(yōu)勢所在，明確進入社會的起點，最重要的是明確人生目標(biāo)。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃確立的過程是一個彈性動態(tài)的循環(huán)過程，此過程使理想與現(xiàn)實有機結(jié)合，促使大學(xué)生進行合理的自我定位。

2　有助于大學(xué)生提高自我管理能力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作與生活具有直接的指導(dǎo)意義。通過學(xué)業(yè)目標(biāo)的分解強化大學(xué)生的時間管理觀念，從而增強其目的性和自我約束力，重視、把握現(xiàn)在，集中精力完成選定的學(xué)業(yè)目標(biāo)，提高自我管理能力。

3　有助于大學(xué)生增強成才的主動性。有效的、切實可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)大學(xué)生認識個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在優(yōu)勢，確立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)；引導(dǎo)大學(xué)生評估個人目標(biāo)，學(xué)會運用科學(xué)有效的方法，采取切實可行的措施，不斷增強學(xué)業(yè)競爭力。培養(yǎng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識的目的是使大學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強成才的主動性。

4　有助于大學(xué)生提升就業(yè)的競爭力。大學(xué)生就業(yè)難的原因有很多，其中最根本的就是大學(xué)生沒有實現(xiàn)所學(xué)、所用、所愛和所長的統(tǒng)一，沒有充分發(fā)掘自己的潛能，沒有將自己的職業(yè)競爭力充分展示出來。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃就是要在大學(xué)學(xué)習(xí)生活的起點上，確立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，不斷發(fā)掘潛能，盡最大可能地提升就業(yè)競爭力。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及原因簡析

當(dāng)前我國高校對大學(xué)生的教育管理主要集中在思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、黨團組織建設(shè)、心理健康教育、班級建設(shè)、學(xué)生干部隊伍建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)等方面。一些本科院校已經(jīng)開始將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃納入日常教育教學(xué)管理中，部分院校甚至將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃作為新生入學(xué)教育的一項重要內(nèi)容。但大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃還沒有形成特有的理論體系和可以推廣的實踐模式，還沒能引起高校、家庭和大學(xué)生的足夠重視。這影響了大學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，全面發(fā)展和就業(yè)問題的解決；無法真正滿足社會對人才的需求和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前高校在大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃上存在以下主要問題：

1　學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃沒有普及，缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容安排。目前，雖然大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到高校和大學(xué)生的重視，但真正普及面還沒有輻射到中學(xué)階段。我國高校畢業(yè)生分配制度改革，以及社會對人才的需求，使大學(xué)專業(yè)分得越來越細，11個學(xué)科門類，近700個專業(yè)，高二年級文理分科時就已經(jīng)開始考慮專業(yè)定向問題。高中生經(jīng)過文理分科、高考志愿填報、高考志愿錄取(專業(yè)調(diào)劑)三個階段后進人大學(xué)。沒有通過科學(xué)的方法對學(xué)生的性格、興趣和專長進行了解和分析，沒有結(jié)合社會的實際需求僅考慮專業(yè)的熱門程度和畢業(yè)后的就業(yè)情況，使很多學(xué)生盲目被動地選擇專業(yè)。這種情況下，升入大學(xué)的學(xué)生不可避免地出現(xiàn)個人學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展相沖突的情況，迫切需要得到生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢。但當(dāng)前很多高校沒有開展大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作；一部分院校把學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃作為新生入學(xué)教育的一項內(nèi)容，只針對新生開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，且主要以集中教育為主；極少數(shù)高校開設(shè)了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的選修課程，開展個性化的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢。總體來講，已開設(shè)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校多集中對大學(xué)生進行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃理論、意義的講解，忽略了對大學(xué)生的自我分析、職業(yè)測評、個性化目標(biāo)制定、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃階段評估的引導(dǎo)和教育。

2　學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員少，缺乏有效的個性化指導(dǎo)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃還沒有引起高校和大學(xué)生的充分重視。一方面，長期以來高校的工作主要圍繞教學(xué)、科研和管理進行；另一方面，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃理念的引進時間較短，沒有形成特有的理論體系和可以推廣的實踐模式。因此，很少有人關(guān)注學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育與引導(dǎo)，在政策、設(shè)施、資金和人員培訓(xùn)等方面投入較少，使得目前專業(yè)的指導(dǎo)人員少。每個大學(xué)生的成長環(huán)境、個性特點、能力興趣、經(jīng)濟條件不同，各自的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)也不盡相同。因此，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃需要個性化的指導(dǎo)，高校要積極針對大學(xué)生的不同特點，尊重大學(xué)生個體的差異性，發(fā)揮大學(xué)生的專長，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才。但絕大多數(shù)高校在個性化

指導(dǎo)方面比較欠缺，主要原因是不具備學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃個性化指導(dǎo)的條件，缺乏專業(yè)的師資隊伍。高校專門從事學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)和咨詢的教師較少，目前從事學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的人員主要是學(xué)生工作人員(學(xué)生管理者、就業(yè)指導(dǎo)教師、心理健康教育教師和輔導(dǎo)員)，在從事學(xué)生工作的同時兼做學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。繁忙的日常管理工作，使他們無法投入足夠的時間和精力，為每一位大學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

三、提高大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有效性的對策研究

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的目的是不斷提高大學(xué)生自學(xué)能力、主動適應(yīng)能力、決策能力、人際交往能力、表達能力、實際操作能力、組織管理能力和科研創(chuàng)新能力等，培養(yǎng)大學(xué)生過硬的思想政治素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)。高校要圍繞學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容體系，建立專業(yè)化的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，全面提高學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的效率，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才。

第2篇：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃； 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號： G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）01-0131-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計劃，包括一個人的學(xué)習(xí)，對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。[1]筆者認為大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分，在對一名大學(xué)生學(xué)業(yè)的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)所學(xué)專業(yè)的傾向，確定其最佳學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作之間的關(guān)系是相輔相成的。以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為可行性的現(xiàn)代教育理念。因此，本文以大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作為切入點，將有目的、有計劃、積極主動、有意識的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，以此推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及兩者之間關(guān)系

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，就是大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為實現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。[2]

首先，大學(xué)生會根據(jù)自我的核心，也就是最本能、最自然的思維、感覺、行為模式，而不是在別人面前所表現(xiàn)出來的表面的性格特征，來制定自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是MBTI人格理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運用；其次，他們會根據(jù)自己的興趣來制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，這就是Holland的職業(yè)興趣理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運用；最后，他們會衡量自己的價值觀、能力及興趣，甚至個性的融合情況，來權(quán)衡利弊制定方案，這就是Edgar Schein的職業(yè)錨理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運用。[3]

2.學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

高校的學(xué)風(fēng)是指高等學(xué)校全體師生在長期教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全體師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。[4]優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)容包括認真求實的學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷進取的學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)毅力、虛心踏實的學(xué)習(xí)風(fēng)格、科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)方法等。[5]

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在學(xué)生成材和更好發(fā)展，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行規(guī)劃，內(nèi)在解決了大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題，而詳細的學(xué)業(yè)規(guī)劃進一步保障了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和長期性，有效地推進了學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的必然結(jié)果和必然體現(xiàn)。同樣，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育也是大學(xué)系統(tǒng)教育工作的一個重要部分，它的教育效果與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。良好的學(xué)風(fēng)為生涯規(guī)劃教育提供了保障，大大促進了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和良好的學(xué)風(fēng)相互促進、有機統(tǒng)一，進而形成良性循環(huán)，兩者的相互融合是高等教育科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

目前，許多高校的大學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，沒有結(jié)合自身和社會的實際狀況合理制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計劃不能很好落實，主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，部分大學(xué)生沒有意識到制定規(guī)劃的重要性，對學(xué)業(yè)的重視程度不夠；第二，高年級學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意識比低年級好；第三，學(xué)生制定的規(guī)劃并非足夠科學(xué)、實際，以至于在某種情況下半途而廢；第四，部分高校對待學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，沒有相應(yīng)的專業(yè)師資與實施條件。

2.學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

為分析大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，筆者對哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等高校進行了走訪。以哈爾濱理工大學(xué)為例，共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，收回487份。其中70%的同學(xué)清楚學(xué)風(fēng)建設(shè)這項工程的重要性，20%的同學(xué)僅了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵，8%的同學(xué)認為自己和學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有關(guān)系。

筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中存在一些現(xiàn)象：部分學(xué)生不了解自己的專業(yè)，對學(xué)習(xí)失去興趣，既不重視基礎(chǔ)課也不重視專業(yè)課；部分家長代替學(xué)生規(guī)劃未來的道路，例如考公務(wù)員、考研、出國留學(xué)等，這使得學(xué)生可能會過于專注練習(xí)英語口語、培養(yǎng)人際關(guān)系等，而忽視正常教學(xué)課程；學(xué)生習(xí)慣了高中老師監(jiān)督檢查的被動學(xué)習(xí)方式，在較為輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下不能嚴于律己；未養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，造成圖書館資源的浪費。

分析上述現(xiàn)狀的原因有以下幾個方面：第一，學(xué)習(xí)目的不明確。部分學(xué)生從高中緊張環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，失去了學(xué)習(xí)動力，沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)動力不足。部分學(xué)生心存拜金主義，認為有錢就能謀得好職位，繼而缺乏學(xué)習(xí)動力，喪失力爭上游的學(xué)習(xí)精神。建議學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己感興趣的那一部分內(nèi)容，變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。第三，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生不能延續(xù)高中時依賴老師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議每學(xué)期制訂一套相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間、提高效率。第四，許多高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)往往由職能部門如教務(wù)處、學(xué)生處孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，不能形成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)主體性的缺失。[6]

三、完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間是相互促進的關(guān)系。因為兩者都是在共同教育目標(biāo)的指引下進行的教育活動，它們的融合發(fā)展為大學(xué)生素質(zhì)教育提供了新的研究和實踐空間。霍蘭德理論指出：“同一職業(yè)團體內(nèi)的人具有相似的人格，因此他們對很多情境和問題會有類似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境。”這個理論應(yīng)用于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)也是如此。[6]學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生制訂詳細的學(xué)習(xí)計劃，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和長期性，提高整體學(xué)風(fēng)，從而推進學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)又為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的順利展開提供保障。

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生的未來人生道路做了鋪墊，改變了整體學(xué)風(fēng)環(huán)境

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅是學(xué)生通往學(xué)有所成的第一步，更為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，各高校都應(yīng)該把學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育作為促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段，合理地融入大學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進良好學(xué)風(fēng)的形成。要注意對不同階段學(xué)生的教育方向不同，例如對大一學(xué)生重點是引導(dǎo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境和自我有一個正確的認知，讓他們對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的意識和能力；對大二學(xué)生重點是積累與實踐，在此階段他們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識并通過各種方式增強動手能力，將專業(yè)知識與綜合素質(zhì)結(jié)合，全方位發(fā)展；對大三學(xué)生重點是信息，在這個階段大家會選擇考研、就業(yè)、出國等多條去路，第一時間獲取信息是至關(guān)重要的，而且還要增加與本專業(yè)相關(guān)的社會實踐；對大四學(xué)生重點是總結(jié)，在這個階段大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)決定以后的方向了，可以總結(jié)一下前三年的規(guī)劃有什么不足之處，然后進行補充和修改，從而更好地與就業(yè)形勢和社會發(fā)展相結(jié)合。

為了培養(yǎng)出復(fù)合型人才，各大學(xué)不僅應(yīng)注重知識上的教育，還應(yīng)注重素質(zhì)教育，并將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃作為重點融入日常教學(xué)中，并不斷對其進行完善，引導(dǎo)學(xué)生有合理的規(guī)劃和更好的發(fā)展，從而促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的體現(xiàn)

大學(xué)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會需要的高水平人才，所以必須要求大學(xué)在實施教育過程中堅持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生長期和全方面發(fā)展。“一切以學(xué)生成材和全面發(fā)展為中心”是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的必然要求，也是大學(xué)生內(nèi)在追求的必然的映射。而學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃正是在堅持學(xué)生具有廣闊發(fā)展空間的前提下，著眼于“一切為學(xué)生的全面發(fā)展，為一切學(xué)生的全面發(fā)展”，幫助大學(xué)生制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，來引導(dǎo)和加強學(xué)生的自主意識和發(fā)展意識，從而提高所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。[7]由此可見，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育以一種新的教育模式，充分體現(xiàn)了大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中“以人為本”的精神。

以上分析突出學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的相互作用和相互融合。這樣我們就有可能通過開展并完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃來達到加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。近年來，各大高校都十分關(guān)注這一工作，例如哈爾濱理工大學(xué)測通學(xué)院，在新生入學(xué)時舉行新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)生活，促進學(xué)生健康成長成才，同時推動學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)健康、有序地發(fā)展，從而為進一步營造良好校園學(xué)習(xí)氛圍做出貢獻，鍛煉、提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯提供有力保障。

四、通過完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施建議

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生活全程

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿人們一生的話題，需要不斷調(diào)整、修正。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該自始至終強調(diào)其重要性，并付諸切實可行的實踐。例如，對入學(xué)新生進行學(xué)業(yè)生涯導(dǎo)入教育，并增設(shè)一門選修課，選擇相關(guān)教材向?qū)W生傳授學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理念；邀請知名校友重返母校參加大學(xué)生講壇，以親身經(jīng)歷向同學(xué)們分享學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性；加強學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成惜時勤學(xué)的良好習(xí)慣，以此促進高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工程。

2.建設(shè)一支專業(yè)性強、素質(zhì)較高的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍

通過打造一支專業(yè)性、綜合性的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊，分別從就業(yè)、科研、心理、考研等方面幫助學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。第一，專業(yè)教師除了在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起帶頭作用外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點，向?qū)W生介紹課程研究的最新動態(tài)、成果，完善學(xué)生個人知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們制定就業(yè)規(guī)劃，進而促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二，通過對“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”等各類國家級競賽指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)此類專業(yè)教師為學(xué)生合理制定科研規(guī)劃。第三，通過學(xué)生處專職心理咨詢師和輔導(dǎo)員，對學(xué)生的家庭、性格等方面的了解，幫助學(xué)生們認識自我、建立健康的心理環(huán)境。第四，輔導(dǎo)員以往屆畢業(yè)生信息庫為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)和報考院校，合理規(guī)劃考研、考公務(wù)員等各類考試復(fù)習(xí)時間表，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，同樣促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

以哈理工測通學(xué)院為例，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢師等組成的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊，曾指導(dǎo)06級測控專業(yè)范同學(xué)制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，該生成功簽約普華永道會計師事務(wù)所（PwC，是世界上最頂級的會計師事務(wù)所，國際四大會計師事務(wù)所之一），實現(xiàn)由低到高、由工轉(zhuǎn)管理的成功轉(zhuǎn)型；在教師團隊的幫助下，06級測控專業(yè)趙同學(xué)根據(jù)自己所制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃，通過鉆研努力榮獲全國電子設(shè)計大賽一等獎，他是首位代表學(xué)校獲得該競賽一等獎的同學(xué)并在人民大會堂領(lǐng)獎；05級測控專業(yè)楊同學(xué)以優(yōu)異成績考入北京大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，實現(xiàn)由低到高、由理轉(zhuǎn)文的成功轉(zhuǎn)型；06級測控專業(yè)王同學(xué)憑借科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度順利考入哈爾濱工業(yè)大學(xué)并實現(xiàn)碩博連讀。

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)、政治思想教育一脈相承

只有認識到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能在具體實踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高校可以成立“學(xué)風(fēng)建設(shè)督察組”，定期組織學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃比賽。綜上所述，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的教育管理體系。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解所在學(xué)科、認清自我、把握職場未來，并且將思想政治教育工作融入大學(xué)四年整體的學(xué)習(xí)生活之中，進而將理論學(xué)習(xí)工作和思想政治教育工作有機地結(jié)合在一起、協(xié)同進步。因此，良好的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生營造一個系統(tǒng)設(shè)計、整體謀劃、協(xié)同推進的生動局面，進而掀起一股學(xué)風(fēng)建設(shè)熱的新浪潮。

參考文獻

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第3篇：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文

當(dāng)前很多高校都對即將畢業(yè)步入社會的大學(xué)生開展了就業(yè)指導(dǎo)，但就業(yè)指導(dǎo)工作具有突擊性和臨時性。由于就業(yè)指導(dǎo)工作沒有一個長期性，以及針對性、系統(tǒng)性的規(guī)劃，讓學(xué)生的就業(yè)知識和能力僅僅停留在表層，大學(xué)生的就業(yè)能力在實質(zhì)上并沒有得到真正的提升。還有一些高校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對大學(xué)生提出的就業(yè)問題進行一一的解答，主要是對大學(xué)生在應(yīng)聘時和簽就業(yè)協(xié)議時應(yīng)該注意的細節(jié)，以及就業(yè)政策上的講解，學(xué)生收獲的就業(yè)能力提升信息量少且實用性不強，對學(xué)生就業(yè)幫助也很少，隨著社會需求的不斷變化和就業(yè)需求市場對大學(xué)生工作能力要求的進一步提升，高校應(yīng)該對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)教育引起重視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到大學(xué)生畢業(yè)后求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。高校應(yīng)該在大學(xué)新生入學(xué)就開始指導(dǎo)大學(xué)生對其業(yè)生涯做初步規(guī)劃，從而對大學(xué)生進行針對性和長期性的就業(yè)指導(dǎo)教育。目前，有些高校對新生還沒有開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意識，據(jù)調(diào)查43.8%的大學(xué)生在高考后選專業(yè)時，對未來的職業(yè)沒有做過規(guī)劃；而44.8%的學(xué)生是在大學(xué)期間規(guī)劃的；11.4%的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時對自己的職業(yè)還沒有一個明確的認識，造成很多大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)找不到方向，處在迷茫之中。因此，高校應(yīng)該意識到把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育貫穿到整個大學(xué)期間來進行的重要性。

二、就業(yè)指導(dǎo)的核心就是對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高等教育大眾化的實施，大學(xué)生的數(shù)量每年成倍的在增長，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率卻在逐年下降，嚴峻的社會現(xiàn)實給學(xué)生和家長帶來極大的困惑，大學(xué)生的就業(yè)問題成為當(dāng)前社會關(guān)注的焦點。造成這種現(xiàn)象的原因跟高校專業(yè)設(shè)置有一定的關(guān)系，當(dāng)前高校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的人才用工需求，在大學(xué)期間對學(xué)生畢業(yè)后或者將來的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育沒有根據(jù)社會發(fā)展和環(huán)境的變化而進行變革和更新，也是學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的對口就業(yè)崗位和就業(yè)困難的主要原因。高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)期間，而不是臨時抱佛腳，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容來抓。高校要根據(jù)不同年級的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)業(yè)安排，進一步提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時效性和針對性，科學(xué)合理地安排大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的內(nèi)容，分年級、分階段開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為在大學(xué)課程中重要一部分，而不能成為讓學(xué)生單純了解就業(yè)信息和課程可有可無的課外輔導(dǎo)。把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)指導(dǎo)教育的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生找到就業(yè)方向，確定就業(yè)目標(biāo)、提高就業(yè)能力以及為未來職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。

三、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為核心進行就業(yè)指導(dǎo)

（一）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念

社會在不斷進步和發(fā)展，對人才的需求也在發(fā)生變化。因此，高校對學(xué)生開展職業(yè)生涯教育提高大學(xué)生的就業(yè)能力有必然性，要提高大學(xué)生的就業(yè)能力就要根據(jù)社會發(fā)展的需求，不斷的改變和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的理念，不單單是改變高校臨時性的指導(dǎo)理念，而是要從學(xué)生就業(yè)的長遠出發(fā)，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)教育的始終。在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生跟隨時代的變化而不斷的學(xué)習(xí)新知識，注入新元素，根據(jù)自身職業(yè)生涯規(guī)劃提升相應(yīng)的就業(yè)能力。

（二）設(shè)立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

要提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，高校應(yīng)該設(shè)立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，完善相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系制度，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的效能。高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，應(yīng)該建立專業(yè)的研究小組，根據(jù)社會現(xiàn)實情況，與時俱進的對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制定方案。另外，高校院級領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員以及班干部應(yīng)該積極配合高校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作，根據(jù)高校制定的教育方案開展相應(yīng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方式

第4篇：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育與指導(dǎo)

中圖分類號：G640文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2016）22-0173-02

Abstract：Thepaperdoesthebriefresearchaboutthecareerplanningeducationandtheinstructionforcollegestudents.Firstly，itexpandstheconceptandsignificanceofcareerplanningforcollegestudents.Onthebasisofthis，itgivessomespecificstrategiesfortheeducationandguidanceofcareerplanningforcollegestudents.

Keywords：collegestudents；careerplanning；educationandguidance

職業(yè)生涯規(guī)劃研究最早始于西方，于上個世紀90年代被我國學(xué)者引入。職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國一經(jīng)引入，立刻引起學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃最早應(yīng)用于企業(yè)領(lǐng)域，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃理論的不斷發(fā)展，該理論越來越多的應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)教育當(dāng)中。近年來，我國大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)無疑已經(jīng)成為大學(xué)教育面臨的頭號問題。在這樣的大背景下，越來越多的高校更多關(guān)注于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，希冀能通過大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)不斷促進大學(xué)生就業(yè)率的提升。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定及意義

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定

有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念，我國學(xué)者劉詠寶于2007年在他的相關(guān)研究“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究”一文中明確指出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據(jù)大學(xué)生自身情況，并結(jié)合當(dāng)時存在的發(fā)展機遇，同時綜合分析當(dāng)時存在的個人職業(yè)生涯主客觀因素，最終確定事業(yè)奮斗目標(biāo)，進行相關(guān)培訓(xùn)和教育的合理安排。這個概念基本準確概括了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)涵。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

文章中通過查閱相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要具有如下幾點重要意義：

1.有利于實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配

相關(guān)研究表明，科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可促進大學(xué)生更加清晰、完整的對自我進行客觀認識，引導(dǎo)大學(xué)生將自身的個人意愿、職業(yè)理想與社會的實際需求科學(xué)結(jié)合，進而進一步樹立和明確自身的職業(yè)目標(biāo)，形成正確職業(yè)認知。除此之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可讓大學(xué)生更加清晰認識到自身能力與理想職業(yè)間存在的差距，而這種認識則可幫助大學(xué)生通過學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，更好的完善自我，從而促進大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好匹配。

2.有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生是高等教育的重要職責(zé)，為提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，高校必須注重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)。過去很長一段時間以來，高校實施的大都是以學(xué)科為中心的分割教育，這樣的分割教育方式未充分重視知識的整體性教育，很容易造成大學(xué)生形成適應(yīng)性差、知識面窄的不良局面。這對于大學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。高校注重對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項重大教育教學(xué)改革，它是提高高校人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

3.有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)中蘊含著較為豐富的思想政治教育內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以為高校思想政治教育工作提供一個更好平臺。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一種多種教育資源的融合，而思想政治教育則是其中最為重要的教育資源之一。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可以讓思想政治教育更加貼近于大學(xué)生實際，是當(dāng)前時代背景下高校必須要實施的一種重要教育方式。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的具體策略

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過程中需認真把握好如下幾點問題：

（一）高校應(yīng)加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識

目前，很多高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)方面并未予以足夠重視。要想真正提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性，高校必須不斷提升自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識。具體可從如下幾個方面著手：（1）建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的長期目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，無法做到一蹴而就。因此，高校必須樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期目標(biāo)，在此目標(biāo)的引領(lǐng)下積極采取相關(guān)教育與指導(dǎo)策略，促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效率的提升。（2）高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)必須具有可持續(xù)性、可評估性。可持續(xù)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更為科學(xué)，可評估性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可幫助高校更好改進自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)策略。

（二）高校應(yīng)建立高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)質(zhì)量的提升離不開一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的支撐。因此，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的建設(shè)方面也應(yīng)多下功夫。作者認為，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的建設(shè)過程中，應(yīng)重點加強如下幾支隊伍的打造：（1）專職職業(yè)指導(dǎo)隊伍；（2）就業(yè)導(dǎo)師隊伍；（3）校外顧問團；（4）大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會。隊伍建立之后，為提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性，還應(yīng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍提出嚴格要求，最好應(yīng)配以完善的管理制度。如績效考核制度、激勵制度及其他一些具體的管理制度等。在相關(guān)制度的管理、約束及激勵下，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的綜合素質(zhì)定然會得以穩(wěn)步提升。

（三）高校應(yīng)幫助大學(xué)生更科學(xué)合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一紙空談，在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過程中需認真做好如下幾個方面：

1.幫助大學(xué)生樹立科學(xué)職業(yè)理想

當(dāng)前，很多大學(xué)生并未樹立科學(xué)職業(yè)理想，在職業(yè)理想的設(shè)定方面大都呈現(xiàn)出理想化、功利化傾向，未充分考慮到社會與國家的實際需要。這樣的職業(yè)理想樹立對于大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。因此，高校應(yīng)幫助大學(xué)生積極樹立科學(xué)的職業(yè)理想，而要做到此點必須有效幫助大學(xué)生樹立如下幾種觀念：（1）樹立個人成長與國家需求相結(jié)合的觀念。大學(xué)生的個人價值與職業(yè)理想實現(xiàn)應(yīng)與國家命運緊密結(jié)合在一起。作為當(dāng)代有為青年，應(yīng)積極響應(yīng)祖國號召，奔赴祖國建設(shè)事業(yè)需要的地方。（2）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。21世紀是一個信息化社會，知識的更新?lián)Q代速度也在不斷加快。作為新世紀的大學(xué)生，必須牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓終身學(xué)習(xí)為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃助力，為自身的未來職業(yè)發(fā)展助力。（3）樹立主體意識和競爭意識。21世紀需要的是人才，而最不缺的也是人才。隨著我國高校擴招規(guī)模的不斷擴大，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量均在穩(wěn)步增加。在激烈的就業(yè)競爭當(dāng)中，大學(xué)生要想獲取理想工作，必須具備較強的主體及競爭意識。

2.幫助大學(xué)生認識自我及外部環(huán)境

很多大學(xué)生在對自我進行評估時，往往會高估自己的能力，這對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而言是極為不利的。因此，高校在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過程中，應(yīng)幫助大學(xué)生準確認識自我及外部環(huán)境。相關(guān)研究表明，高校在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過程中，應(yīng)從如下幾個方面幫助大學(xué)生準確認識自我：（1）準確認識自己的職業(yè)性格；（2）全面了解自己的職業(yè)興趣；（3）理性判斷自己的職業(yè)能力；（4）準確評估自身所擁有的資源。除了加強對自身的準確認識之外，還應(yīng)幫助大學(xué)生準確評估社會環(huán)境對從業(yè)者的要求。唯有如此，方能真正提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性。對于當(dāng)前的大學(xué)生而言，加強認識自我的實際情況是極為必要的。但恰恰有部分大學(xué)生并未準確、充分的認識自我。另外，還有很多大學(xué)生對于學(xué)校之外的外部就業(yè)環(huán)境也未進行充分認識與了解。他們中的大多數(shù)人僅知道就業(yè)形勢嚴峻，但具體嚴峻到何種程度他們卻往往一無所知。因此，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過程中幫助大學(xué)生準確認識自我及外部環(huán)境就顯得極為重要。

3.幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計劃

高校對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的關(guān)鍵所在就是幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計劃。據(jù)了解，目前很多大學(xué)生并未制定職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計劃，即使有部分大學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計劃，其計劃性也往往不夠科學(xué)。因此，高校應(yīng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃制定方面多下功夫。具體可從如下幾點入手：（1）積極要求大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，應(yīng)讓大學(xué)生將其為一項任務(wù)完成。如有可能，還可將其納入學(xué)分，引導(dǎo)大學(xué)生更為積極的制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計劃。（2）計劃制定后要根據(jù)自身的實際情況進行靈活調(diào)整。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計劃制定后，在后期可能會因為各種因素而受到影響。因此，高校在幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計劃后，還應(yīng)要求大學(xué)生積極進行調(diào)整，讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)出更高的科學(xué)性和合理性。

三、結(jié)束語

總而言之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配，有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。除了上述提出的幾點策略之外，高校在對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過程中還應(yīng)注意把握多點問題。另外，希望文章的研究可以豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的理論研究。

參考文獻

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[3]劉景宏.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（03）.

第5篇：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育

目前,高職學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻,常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,積極推進就業(yè)指導(dǎo)工作,從就業(yè)政策、信息收集等常規(guī)性指導(dǎo)向全程教育、分類指導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變,努力將高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校教學(xué)計劃,確保與專業(yè)教育同部署、同教學(xué)、同推進,真正在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的高職學(xué)生的同時為他們就業(yè)和發(fā)展打開“成功之門”。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在進行自我剖析、全面客觀地認知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上,進行自我定位,設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè),制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃,采取各種積極的行動來實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上,確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進高職學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在進入高職校園后,往往會表現(xiàn)出奮斗目標(biāo)不明確,不了解學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的關(guān)系,學(xué)習(xí)沒有動力的傾向,甚至很多學(xué)生沉迷于游戲等虛擬世界而無法自拔,造成學(xué)業(yè)荒廢、蹉跎青春,嚴重影響了其一生的發(fā)展。造成這種狀況的原因雖然有很多,但學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育滯后,造成學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不甚了解,缺乏學(xué)習(xí)動力卻是最主要的原因。因此,加強高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使高職學(xué)生了解職業(yè)類型、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)構(gòu)成要素、職業(yè)發(fā)展趨勢以及專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系等內(nèi)容,認知自我,準確定位,知道自己需要獲取哪些能力來完成自己的職業(yè)生涯,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,有利于他們根據(jù)社會需求信號和自身條件,努力學(xué)習(xí)積極參與社會實踐活動,自覺地按照職業(yè)目標(biāo)的要求獲取知識,培養(yǎng)能力,全面發(fā)展。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高高職學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑

要在競爭日益激烈的知識經(jīng)濟社會中占據(jù)有利位置,高職學(xué)生必須找到一個適合自己發(fā)展的平臺。大多數(shù)學(xué)生對自己的興趣愛好、能力、特長不太清楚,對自身的職業(yè)取向不明確,他們不知道如何合理地構(gòu)建適合自己的知識結(jié)構(gòu)體系,因而沒有充分有效地利用在校時間來獲取與職業(yè)相關(guān)的知識和技能,造成自身職業(yè)能力差,這無疑加重了高職學(xué)生求職就業(yè)的壓力。因此,提高高職學(xué)生就業(yè)能力最有效的途徑就是加強高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育強調(diào)以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主題,以促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo),能夠有效地引導(dǎo)高職學(xué)生正確認知自我,了解環(huán)境,做出與自身能力優(yōu)勢、興趣愛好相匹配的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,并幫助學(xué)生將職業(yè)生涯目標(biāo)分解為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo),使他們能夠根據(jù)階段性的目標(biāo)要求,采取有效的步驟與措施,有針對性地進行學(xué)習(xí)以及參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實踐,挖掘潛在的能力,打造自身的能力結(jié)構(gòu),發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵性作用,不斷增強就業(yè)競爭能力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助高職學(xué)生更好地應(yīng)對社會環(huán)境

當(dāng)今社會,競爭日趨激烈,使原有的相對穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境變得復(fù)雜多變。而復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境又帶來高度不穩(wěn)定的職業(yè)波動,高職學(xué)生若沒有和諧與可持續(xù)發(fā)展的能力,就不能根據(jù)職業(yè)環(huán)境變化及時調(diào)整職業(yè)目標(biāo),保持職業(yè)生涯的連續(xù)性,進而可能被社會淘汰。和諧與可持續(xù)發(fā)展能力的獲取,除靠終身持續(xù)學(xué)習(xí)之外,主要還得靠職業(yè)準備期的大學(xué)階段在知識、能力方面夯下的堅實基礎(chǔ)。而能否在大學(xué)階段擁有充分的職業(yè)準備,在很大程度上取決于高職學(xué)生是否擁有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,是否學(xué)會了科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,體現(xiàn)的正是“以生為本”,實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的全面發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

二、本院高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施情況

本院從2006年起將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)計劃,主要針對大學(xué)一年級學(xué)生,通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座和大賽形勢開展。通過四年多的實踐,成效明顯。在教育形式上,采用邀請專家講座的課堂教學(xué)、互動交流以及就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等相結(jié)合的形式,有效地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,立足實際,來對自己進行學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃;還通過開展學(xué)生“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”作品展評活動來調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性。學(xué)校2006級實施“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育的畢業(yè)生,至2009年畢業(yè)時,其就業(yè)情況同未接受這方面教育的2005級畢業(yè)生2008年同期的就業(yè)情況相比,協(xié)議就業(yè)率高出8%,就業(yè)率上升了2.5%,就業(yè)質(zhì)量明顯提高。在求職擇業(yè)中,畢業(yè)生的主動意識增強,對未來職業(yè)發(fā)展更為關(guān)注,求職擇業(yè)更趨理性。

三、當(dāng)前開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念缺失

職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚,在部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育根本就是作為一種形式而存在,而高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)嚴重缺乏,許多高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃都停留在報告或文本里。高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容僅僅局限于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),以集體授課或講座的方式,講一些就業(yè)形勢和求職技巧,對高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)起不到多大作用。因此,對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識都處于較低水平。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)師資缺乏

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門新興的專業(yè)性、綜合性、實踐性很強的學(xué)科,對教師的要求很高。指導(dǎo)教師不僅需要熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點,掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的政策法規(guī),還要具備與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源開發(fā)、管理學(xué)等方面的知識和科學(xué)測評手段。而當(dāng)前高職院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作的師資主要是由做學(xué)生工作的教師或輔導(dǎo)員兼任的,很少有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃師,因?qū)W生工作及行政管理事務(wù)性工作多,他們很少有時間加強自身職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和提高。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和形式較為單一

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種綜合性、實踐性極強的教育活動。目前,高職院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程過于偏重理論,資料和案例陳舊,與現(xiàn)實求職和職業(yè)發(fā)展過程的實際情況相脫節(jié),課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、操作性、新穎性都有待加強。在教育形式上,過多地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在第一課堂,授課方式主要以講座和集體授課的方式進行,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,采用“填鴨式”的教學(xué)方法,講授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識,缺乏有針對性的個體輔導(dǎo),學(xué)生的參與積極性不足,第二課堂和實踐環(huán)節(jié)較薄弱,難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、加強高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識,培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

首先,應(yīng)完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)、教學(xué)管理、師資配備、組織測評等工作。其次,要加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳,通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、宣傳欄、專家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式,宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,強化高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識,提高其對職業(yè)生涯規(guī)劃教育在個人職業(yè)成長過程中的必要性和重要性的認識,提高其學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。加強高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,必須根據(jù)社會所需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和技能型人才,構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,注重培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時,不僅要求學(xué)生掌握職業(yè)生涯理論、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力理論,掌握擇業(yè)基本理論、就業(yè)規(guī)律特點,了解就業(yè)形勢、熟悉就業(yè)政策,還要注重培養(yǎng)高職學(xué)生滿足社會需要的創(chuàng)新能力、溝通能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、執(zhí)行能力等綜合能力,提高其綜合素質(zhì),為高職學(xué)生未來的職業(yè)生涯夯下堅實的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建科學(xué)課程體系,系統(tǒng)開展職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)的、有計劃的教育活動,構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計劃,還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容,根據(jù)不同年級學(xué)生的特點,形成一個包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實習(xí)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系,培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團隊合作精神,提高其擇業(yè)競爭力。

3.利用現(xiàn)有各類資源,建立高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍

要加強高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍建設(shè),必須朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。在現(xiàn)階段,建立高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊伍,首先,應(yīng)充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的師資資源,挑選專業(yè)知識強、實踐經(jīng)驗豐富的教師,加強培訓(xùn),采取各種激勵措施,努力培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊伍。其次,要充分利用社會資源,加強自己的專業(yè)化隊伍建設(shè),通過兼、聘的方式,聘請長期從事人力資源開發(fā)的學(xué)者或?qū)I(yè)人士來學(xué)校講課、作報告。

4.抓牢職業(yè)生涯探索關(guān)鍵期,力促學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃

引導(dǎo)高職學(xué)生對自己的人生發(fā)展進行準確定位是高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵。但職業(yè)生涯是一個漫長的發(fā)展過程,大學(xué)階段是職業(yè)生涯探索的關(guān)鍵時期。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助高職學(xué)生科學(xué)設(shè)計自己的職業(yè)生涯,這是高職學(xué)生通向成功的第一步。隨著職業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變,他們的職業(yè)目標(biāo)也必然隨之發(fā)展變化。因此,大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是要學(xué)生掌握與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的基本知識、基本理論,基本技能,更重要的是讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法,掌握分析影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能,使其終生受益。

參考文獻:

[1] 徐獻紅.加強職業(yè)生涯教育,提升大學(xué)生就業(yè)能力[J].經(jīng)濟師,2007,(8):117.

第6篇：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.1 需要加深職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念認識

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展科學(xué)性的學(xué)科，它是個性化、長期化的過程，是人生規(guī)劃中的一個子集。在一些發(fā)達國家，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作從每個孩子未成年就開始入手，把孩子的成長在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)直至步入職場進行了銜接。而我國大部分高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅是為了應(yīng)對就業(yè)難問題。一般采用在低年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、高年級開展就業(yè)指導(dǎo)課程、學(xué)校幫助學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位的模式。這種模式不僅人力、物力、財力投入大，而且不能真正的幫助大學(xué)生深入了解自己的職業(yè)觀、職業(yè)路徑，更不用提實現(xiàn)具有長遠意義的人生規(guī)劃了。因此，我國高校也應(yīng)該借鑒發(fā)達國家的做法，重新認識和研究職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵，在大學(xué)生人生規(guī)劃的框架內(nèi)進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.2 高校全程化職業(yè)生涯規(guī)劃需要制度化保障

高校的就業(yè)率關(guān)系到該校的口碑和招生，而職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，關(guān)系到高校的長遠發(fā)展。一方面，行政部門服務(wù)制度化。職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要各個部門配合才能全面開展，但是高校各管理部門目前仍然只注重“管理”。高校應(yīng)該制定相關(guān)制度，整合所有資源，使各職能部門為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供服務(wù)，保障職業(yè)生涯規(guī)劃工作全面開展。另一方面，建立主動學(xué)習(xí)的機制。高校中大部分的學(xué)生都認同要在大學(xué)階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并嘗試自我規(guī)劃，但只有很少同學(xué)付諸實踐并堅持下來。作為職業(yè)生涯規(guī)劃主體的大學(xué)生，由于長期的應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)的動力主要來源于應(yīng)試和學(xué)分。沒有深切體會到“就業(yè)難”，對職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性不強。對于作為教育主體并一直在致力于職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的高校來說，需要建立約束機制，打造學(xué)生自主探索職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的氛圍，幫助學(xué)生長期堅持職業(yè)生涯規(guī)劃，給予職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面的制度化保障。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠?qū)I(yè)化

首先，教育內(nèi)容比較籠統(tǒng)。職業(yè)生涯規(guī)劃是個性化的教育，需要對不同背景、性格和專業(yè)的同學(xué)，在選擇未來職業(yè)時進行具體的職業(yè)環(huán)境分析。當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容還比較粗淺，仍然停留在基礎(chǔ)概念的傳授、籠統(tǒng)的心理測試、簡單職業(yè)環(huán)境介紹的層面，沒有對學(xué)生進行專業(yè)化分類教育，是無法滿足個性化職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求的。其次，教師隊伍不夠?qū)I(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育對指導(dǎo)教師的社會閱歷、心理輔導(dǎo)、專業(yè)知識都是有一定要求的，需要指導(dǎo)教師給予專業(yè)的、高屋建瓴的指導(dǎo)。如果沒有專業(yè)化的培訓(xùn)和較深的專業(yè)知識，很難給學(xué)生人生規(guī)劃進行有效的指導(dǎo)。加上大多數(shù)高校由于師資力量有限，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的老師大多數(shù)是兼職，很顯然不能夠達到職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育要求。因此高校應(yīng)該對從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師進行嚴格的篩選、專業(yè)的培訓(xùn)，并不斷的為這些教師創(chuàng)造深入學(xué)習(xí)的機會，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，使他們成為專職為職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)的核心力量。

1.4 全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育資金支持力度不夠

全方位職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系需要高校經(jīng)費才能運作。高校應(yīng)該對建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系給予足夠的重視，并從整體預(yù)算中給予充足的經(jīng)費用于職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)、學(xué)生實踐活動開展及職業(yè)生涯規(guī)劃評估，使職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系更加健全和完善。但是，目前各高校在職業(yè)生涯規(guī)劃全程化建設(shè)的投資力度不大。值得一提的是，地區(qū)經(jīng)濟水平差異、學(xué)校等級不同等不均衡因素決定了不同地區(qū)、不同層次的高校職業(yè)生涯規(guī)劃的資金投入差別很大。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程服務(wù)體系構(gòu)建的建議

2.1 強化個人生涯管理觀念進行全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程時，需要從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為本，將自我認知、職業(yè)發(fā)展與實踐相結(jié)合，落實到大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全過程中，在大學(xué)分階段進行，使職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)終極目標(biāo)相結(jié)合。要幫助剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生進行終生的職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，從而找到在大學(xué)階段他需要完成的“人生子計劃”，以不同階段為時間單元，將職業(yè)生涯滲透在每個大學(xué)階段開展起來。需要注意的是，即使制定了終生目標(biāo)，也是暫時的，因為目標(biāo)的設(shè)立和實踐都是動態(tài)的過程，很可能在實踐過程中，學(xué)生對于目標(biāo)、實現(xiàn)手段等出現(xiàn)需要重新規(guī)劃的情況。在人生規(guī)劃每個階段的實踐中，都需要做充足的準備給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，建立終生服務(wù)機制來幫助該校正在學(xué)習(xí)階段和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進行人生規(guī)劃。

2.2 加強制度建設(shè)保證全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃全程化需要制定大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、成長成才等有機銜接起來。但是，我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)并不健全。高校應(yīng)該整合校內(nèi)外資源搭建服務(wù)平臺，為每個學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展前期咨詢、方向定位和實踐指導(dǎo)等機構(gòu)，才能滿足學(xué)生的需求。為了提高職業(yè)生涯規(guī)劃主體的主動性，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以嘗試從制度建設(shè)方面下手，制定一些有助于職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)有效銜接的制度和規(guī)定，“強制”大學(xué)生進入職業(yè)生涯規(guī)劃生活的角色中。例如：可以通過課程設(shè)置和建立教學(xué)評估體系來推動大學(xué)生主動利用學(xué)校的資源和平臺。使職業(yè)生涯規(guī)劃的每個階段都與學(xué)分相結(jié)合，約束學(xué)生主動按照學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃階段管理的要求，循序漸進的在不同階段，積極主動的參與學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃體系的運作之中，探索個體的職業(yè)生涯實踐路徑。

2.3 打造全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)平臺

高校應(yīng)建立多層次、多職能、完善而有效的就業(yè)服務(wù)體系。其一，校內(nèi)建立專門職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作室。在工作室內(nèi)設(shè)置不同的部門，按照專業(yè)背景進行分工幫助大學(xué)生進行專項的職業(yè)生涯咨詢和幫助。專門的職業(yè)生涯規(guī)劃工作室還可以進行完整的培訓(xùn)課程的開發(fā)。例如：根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的對象的特點、所處的學(xué)習(xí)階段設(shè)立研究型、創(chuàng)業(yè)型、技術(shù)操作型等專業(yè)模塊以及具體的職業(yè)生涯內(nèi)容設(shè)計。其二，提高校企聯(lián)合力度。目前發(fā)達國家在職業(yè)生涯規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)上形成了國家、社會、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化連接。借鑒發(fā)達國家成功經(jīng)驗，我國也可以采用網(wǎng)絡(luò)化形式進行。高校在校內(nèi)要在課程設(shè)置中提高實踐教學(xué)的比重，加強以創(chuàng)業(yè)、科研、實踐為重心的職業(yè)規(guī)劃工作實踐基地建設(shè)。要按照分專業(yè)、分層次、分階段為學(xué)生聯(lián)系與學(xué)生未來行業(yè)、職務(wù)相匹配的單位進行合作。使學(xué)生在實踐中全面了解工作崗位具體要求和工作環(huán)境。其三，充分整合學(xué)校內(nèi)部和外部的資源，為學(xué)生提供全方位服務(wù)。為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供自我測評平臺，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師可以通過自我測試平臺幫助不同性格、背景的同學(xué)設(shè)定終生職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃自我測試的平臺，也可以幫助職業(yè)生涯發(fā)展中的同學(xué)，在動態(tài)的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中隨時進行測試，從而調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)和實踐方式。

2.4 加強專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃工作室需要有一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊伍，這要求這些教師須擁有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識水平能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。第一，提升專業(yè)知識。專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師不僅要具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，還應(yīng)該非常了解隨時變化的國家相關(guān)政策，能夠緊緊跟著時代的脈搏，了解社會需求和職業(yè)發(fā)展變化情況。第二，從事職業(yè)生涯指導(dǎo)的技能。就業(yè)指導(dǎo)教師必須具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力、較強的信息處理能力、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力、教育教學(xué)能力、分析預(yù)測能力和自主發(fā)展等能力。第三，教學(xué)相長，與時俱進。職業(yè)選擇應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，教師在課堂上教學(xué)之后，更重要的是參與到全方位、寬領(lǐng)域的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢幫助工作。專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師需要不斷的學(xué)習(xí)，與時俱進的提高自己的視野和專業(yè)指導(dǎo)技能和知識。

第7篇：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 實際意義

職業(yè)生涯規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生的發(fā)展有著深遠的實際意義。

一、明確奮斗目標(biāo)，增強前進動力

一個人沒有明確的目標(biāo)是很難成功的，職業(yè)生涯規(guī)劃包含一個美好的前景，能夠指引大學(xué)生堅定不移地向前邁進，清晰可實現(xiàn)的階段性目標(biāo)和相應(yīng)實施方案可以指引我們一步一個腳印地踏實前進，不斷增強自信心。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生在充分認識自己，客觀分析環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，確立明確的人生目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，并采取有效措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，就有可能走向成功。

二、全面認識自我，激發(fā)個人潛能

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，大學(xué)生想要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，必須充分了解自己和自己所處的環(huán)境。規(guī)劃考慮的是未來，但它的一句是過去和現(xiàn)在，在對過去經(jīng)歷的回憶中，在對當(dāng)前客觀情況的考察中，在對個人主觀條件的分析中，慢慢學(xué)會全面認識自己的性格與能力，從而更好地發(fā)揮長處，彌補不足。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，個人的潛能被激發(fā)，加以發(fā)揮利用就可以實現(xiàn)人生的事業(yè)發(fā)展，幫助一個普通的大學(xué)生成長為一名出色的精英人才。

三、培養(yǎng)行為習(xí)慣，砥礪思想素養(yǎng)

行為心理學(xué)研究表明，21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。對于大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)其中的短期目標(biāo)也至少需要數(shù)月時間，這就要求大學(xué)生始終明確目標(biāo)，長期堅持良好的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，久而久之，就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。長期培養(yǎng)形成的穩(wěn)定的思想和行為方式，可以在人的骨子里沉淀下來，成為一生不變的品質(zhì)和能力。

四、提升競爭實力，實現(xiàn)職業(yè)理想

“物競天擇，適者生存”，企業(yè)在與自然環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境相互作用中的生存與發(fā)展同樣也遵循這一客觀規(guī)律。作為一名大學(xué)生，作為一個渴望獨立的青年，誰都會夢想通過自己的努力實現(xiàn)人生價值。磨刀不誤砍柴工，大學(xué)生必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在校期間培養(yǎng)職業(yè)能力，提升競爭力；在進入職業(yè)生涯階段，通過生產(chǎn)實踐來不斷優(yōu)化職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力水平，強化職業(yè)能力的實用性和前沿性，最終實現(xiàn)職業(yè)理想。

大學(xué)生涯是人生的一個重要階段，是職業(yè)發(fā)展的準備時期，每個大學(xué)生都應(yīng)該對自己的職業(yè)生涯有一個正確的思考和規(guī)劃。大學(xué)階段的生涯規(guī)劃是把大學(xué)這一特殊階段放到整個生涯發(fā)展的背景中加以討論，幫助大學(xué)生深度探索、自我了解、明確目標(biāo)、準確定位，提升職業(yè)決策能力和職業(yè)素質(zhì)。以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。突破生活的格線，塑造清新充實的自我，從而達到人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個人的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]邢寶君，周志強.大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)拓展導(dǎo)論.沈陽：東北大學(xué)出版社，2011

[3]陳煒，黃躍鵬.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃.大連理工大學(xué)出版社，2012

第8篇：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文

課題來源：廣東省高職院校文化素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2013 年度教育科研課題。課題名稱：高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計研究。編號：WHSZYB025。

摘要：長期以來，高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育工作沒有得到學(xué)校的重視，沒有從實質(zhì)上對高職學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和教育，造成了高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的缺失。本文結(jié)合學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)情況開展調(diào)查，提出了高職院校指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路及具體做法。

關(guān)鍵詞 ：高職生　職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)調(diào)查

長期以來，高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育工作沒有得到學(xué)校的重視，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課往往流于形式，沒有從實質(zhì)上對高職學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和教育，造成了高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的缺失。不僅如此,我國職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)也很匱乏,對于大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)也僅限于校園。由于尚未形成學(xué)校、學(xué)生與社會聯(lián)動的環(huán)境與氛圍，大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的了解還只停留在想法和文字的層面上。由此可見，加強對學(xué)生的職業(yè)生涯意識和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo), 對于大學(xué)生形成正確的自我認知、職業(yè)認知, 明確自己的未來奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)成功就業(yè)是非常必要的。

一、學(xué)生對學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的評價

隨著大學(xué)擴招，畢業(yè)生人數(shù)的增加, 學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作日益重要。基于此，我們在高職生中開展了學(xué)校對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)調(diào)查。我們從存在問題、何時開始、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)形式等四方面開展了調(diào)查。

1.學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中的主要問題

在調(diào)查中(見表1), 高職生指出了學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的主要問題是對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重視程度不夠、與學(xué)生個別咨詢指導(dǎo)不夠、信息不暢以及從業(yè)者專業(yè)知識能力不足等。這些問題都需要在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計中得以改進。

2.學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)從何時開始在時間安排上(見表2), 大部分高職生認為應(yīng)該盡早進行,有近87%的高職生認為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)該從大二或之前就開始，35.61%的高職生希望一入學(xué)就開始接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這說明學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求還是很迫切的。他們希望能通過學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主動去認識自我、了解職業(yè),在發(fā)展中尋求個人與職業(yè)之間的合理匹配。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容

對于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的內(nèi)容(見表3),高職生反映出最希望得到的指導(dǎo)內(nèi)容有: 提供就業(yè)信息、提供就業(yè)服務(wù)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)課程等。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求，合理開展職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的遴選和設(shè)計，提高和完善服務(wù)功能。

二、學(xué)校對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

由調(diào)查可見，學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面還存在一定的問題，學(xué)生也迫切希望得到學(xué)校的全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，以利更好地促進就業(yè)。

1.指導(dǎo)內(nèi)容及思路

我們認為高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)越早越好，并要高職三年不間斷地開展。

（1）大一學(xué)生——思業(yè)。高職生剛剛升入大學(xué)，有一個適應(yīng)的過程，充滿對專業(yè)的認知，對職業(yè)的認知，對自我興趣性格的認知等等，因此針對大一階段的高職生，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計要做的就是：引導(dǎo)高職生了解專業(yè)、了解職業(yè)；教會高職生使用各種測試工具，明晰自己的價值觀、個人的氣質(zhì)類型、興趣愛好、能力傾向和不足等，科學(xué)實現(xiàn)自我認知；掌握職業(yè)信息獲取的途徑，了解就業(yè)市場；引導(dǎo)高職生樹立職業(yè)生涯意識，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和觀點，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的步驟等。在此過程中，結(jié)合用人單位所需要的素質(zhì)能力，職業(yè)理想、職業(yè)道德的教育尤為重要。讓高職生明白要想提升自身的就業(yè)力，就需加強自身品性和人格方面的修煉，鍛造良好的職業(yè)品質(zhì)。

（2）大二學(xué)生——擇業(yè)。大二高職生已經(jīng)基本度過環(huán)境適應(yīng)階段，對職業(yè)特點、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和思路等有了初步的認識和了解。隨著教學(xué)進度的深入，大多數(shù)專業(yè)已經(jīng)開始進入實踐教學(xué)階段，實訓(xùn)教學(xué)有助于高職生逐步掌握仿真條件下的崗位操作技能或工作流程，為進一步的頂崗實習(xí)、開始工作做好準備。因此針對大二學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計要做的就是：開展職業(yè)選擇，確定職業(yè)初定目標(biāo)，制定發(fā)展路徑，根據(jù)自己的發(fā)展意愿建立合理的知識結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積累一定的實踐經(jīng)驗．在此過程中，要重點開展創(chuàng)業(yè)教育。幫助高職生樹立創(chuàng)業(yè)意識， 了解創(chuàng)業(yè)政策，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識。要突出高職教育特點,將取得職業(yè)資格證書與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為重點來進行學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。組織有意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生, 參加學(xué)校自己開發(fā)或當(dāng)?shù)貏趧颖Ｕ喜块T實施的國際勞工組織開發(fā)的《創(chuàng)辦你的企業(yè)(SYB)》培訓(xùn)。

（3）大三學(xué)生——定業(yè)。大三學(xué)生經(jīng)過對自我和社會環(huán)境的了解，經(jīng)過能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，已經(jīng)確定了目標(biāo)和計劃。他們在最后一個學(xué)年中，最迫切的就是付出行動，找到一份合適的實習(xí)崗位，從而為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此在此階段，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計要做的就是：指導(dǎo)畢業(yè)生付出行動，進行一次(或者多次)職業(yè)實踐，檢驗?zāi)繕?biāo)的完成，并對計劃做相應(yīng)調(diào)整，為實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、順利畢業(yè)做好準備。具體就是:一是教會學(xué)生開展職業(yè)信息的收集和分析。通過校園網(wǎng)、媒體、教師、校友等渠道有效搜集和分析招聘信息、就業(yè)政策、目標(biāo)企業(yè)資質(zhì)、崗位條件等信息；二是培訓(xùn)和指導(dǎo)他們掌握求職技巧，做好面試準備。包括恰當(dāng)?shù)臏贤ê捅磉_能力、簡歷和求職信的制作、面試禮儀和策略等方面；三是把握實習(xí)機會，對目標(biāo)計劃進行調(diào)整與修訂；四是疏導(dǎo)心理、盡量減少或清除負面因素影響。在此過程中，重點是高職院校要與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門緊密聯(lián)系, 為學(xué)生就業(yè)安排提供有力保障, 創(chuàng)造一切便利條件。

2.學(xué)校指導(dǎo)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的做法

（1）設(shè)立學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)管理機構(gòu)。可以由學(xué)生處、招生就業(yè)處、教務(wù)處等共同成立。要開展的工作有：第一，對學(xué)生進行個人或團體職業(yè)咨詢工作,可采用咨詢法、建議法和協(xié)商法等；建立“咨詢?nèi)铡敝贫龋删蜆I(yè)指導(dǎo)中心老師利用網(wǎng)絡(luò)、電話或現(xiàn)場面談等形式就就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等方面接受畢業(yè)生的咨詢。更多注重對學(xué)生個人的長期、連續(xù)性測評。第二，建立學(xué)生職業(yè)生涯電子檔案。對于全校學(xué)生分年級分專業(yè)進行建檔，并詳細記錄每個學(xué)生的特長、愛好、興趣、經(jīng)歷、家庭情況、性格特征，根據(jù)“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”教育的進程，對學(xué)生的檔案進行補充，以便于導(dǎo)師、輔導(dǎo)員可以依據(jù)學(xué)生檔案的情況對每個學(xué)生進行個別的指導(dǎo)，幫其做出個性化的目標(biāo)定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其能的要求。第三，密切關(guān)注、搜集并及時公布國家有關(guān)就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)等資料, 進行就業(yè)導(dǎo)向工作；建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。包括各年就業(yè)形式分析，全國各省市人才需求情況統(tǒng)計，各種專業(yè)的供求信息以及相應(yīng)用人的簡單情況等。并對信息進行及時的校正和更新，以便于全校學(xué)生更準確、更全面地了解目前全國人才市場需要。第四，運用多種宣傳媒介,營造就業(yè)指導(dǎo)氛圍。宣傳的手段有就業(yè)網(wǎng)站、校內(nèi)廣播、就業(yè)工作手冊、就業(yè)指導(dǎo)簡報、宣傳櫥窗等,使高職生對當(dāng)前就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)手續(xù)辦理的工作日程及流程等內(nèi)容,有一個全面詳細的了解。第五，與社會勞動部門定期召開畢業(yè)生就業(yè)座談會,精心組織高校畢業(yè)生招聘會,等等。

（2）配備專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。教師應(yīng)有職業(yè)指導(dǎo)證書,有職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗,并深諳心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及人力資源管理學(xué)等知識, 同時會使用一系列職業(yè)測試方法, 如投射測量法、生理-醫(yī)學(xué)診斷法、觀察-調(diào)查與累積記錄法、學(xué)業(yè)-能力評估法等等。同時教師還應(yīng)有職業(yè)指導(dǎo)研究能力, 切實提出適合本校實際的職業(yè)指導(dǎo)方法。

（3）進行教材建設(shè)。除了課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，還要做好教材建設(shè)。要由專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師與企業(yè)、政府相應(yīng)機構(gòu)一起，合作開發(fā)適應(yīng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教材。積極開展對教材內(nèi)容及體系的研究、合理遴選教材內(nèi)容，加大學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。

（4）設(shè)置專門課程及學(xué)科職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)滲透。學(xué)校應(yīng)該在全校開設(shè)“個人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理”必修課程,系統(tǒng)全面地闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與管理內(nèi)容,同時在其它學(xué)科中、在學(xué)生各項活動中不失時機地滲透職業(yè)指導(dǎo)知識,使學(xué)生潛移默化地了解職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1 ] 柳建營.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)叢書[ M ] . 北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社,2012(3)

[ 2 ] 楊皓. 高職院校就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建[ J ] .中國職業(yè)技術(shù)教育,2011(21)

[3]唐宜榮.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].長江.湖南教育出版社,2013(7)

第9篇：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】 跨專業(yè)考研 職業(yè)生涯規(guī)劃 關(guān)系 建議

【中圖分類號】G40 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0014-01

由于就業(yè)形勢嚴峻、國家考研政策放寬等原因,相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生在就業(yè)、出國、考研等之間選擇了考研。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示[1],報考2012年研究生的人數(shù)已經(jīng)達到165.6萬,相對于2011年的151.1萬人次,報名增長率接近10%,其中跨專業(yè)考研更是有所升溫。

1 大學(xué)生跨專業(yè)考研的動機及現(xiàn)狀分析

跨專業(yè)考研動機包括內(nèi)在需要和外界誘因[2]。在榆林學(xué)院69名跨專業(yè)考研學(xué)生中,考研動機為好奇心的占1.45%,出于興趣的占46.38%,為了更好就業(yè)的占46.38%,在父母壓力下考研的占1.45%,是從眾心理的占5.80%,是學(xué)校鼓勵的占4.35%,動機為其他的占2.9%。

榆林學(xué)院2009-2011年學(xué)生考研上線率分別為14.7%、13.5%、11.8%,而跨專業(yè)考研成功的學(xué)生在考研上線的學(xué)生中占的比率分別為16.9%、12.1%、15.1%。文科專業(yè)中,跨專業(yè)比例最大的為同級跨越。2009年——2011年,從文科的一個專業(yè)跨到文科的另一個專業(yè)的比例分別為6.4%、4%、7%;在跨專業(yè)考研準備中由文科專業(yè)跨到理科專業(yè)的學(xué)生,但沒有成功的案例。在理科專業(yè)中,從理科的一個專業(yè)跨到理科的另一個專業(yè)的成功率在總體上呈上升趨勢,2009年為5.8%,2010年這種跨越為8%,2011年為7.3%;但是成功地從理科專業(yè)跨到文科專業(yè)的學(xué)生比例在銳減,由2009年的4.9%降到不足1%。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃就是一個“認識自我”、“分析環(huán)境”、“合理抉擇”的過程[3]。有助于大學(xué)生全面的評價自己,幫助大學(xué)生早日確立奮斗目標(biāo),實現(xiàn)自我價值。我國的職業(yè)生涯教育相對滯后。相關(guān)調(diào)查顯示,只有2.8%的學(xué)生表示對高考時填報的專業(yè)非常了解,12%的學(xué)生選擇專業(yè)是出于對專業(yè)的興趣,且該興趣也只是受社會輿論和家庭經(jīng)驗的影響,而不是受學(xué)校個性化、專業(yè)化教育的影響[3]。其次,當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著自我價值定位過高、期望與實際不符、心理脆弱、行動滯后等問題。他們在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,較少接受有針對性的、個性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)。部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程流于形式,開展生涯教育以講座、測評等方式已顯陳舊。再次,大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認識淺顯,很多大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認識“僅僅停留在測評的層面上,根本就不知道這些測評對他們意味著什么,有的還想當(dāng)然的職業(yè)規(guī)劃與性格測評等同起來,更不知道如何利用這些測評指導(dǎo)他們未來的職業(yè)發(fā)展”[4]。所以大學(xué)畢業(yè)生無法確立職業(yè)方向與目標(biāo),在擇業(yè)和走向社會時一片茫然。

3 跨專業(yè)考研與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃是跨專業(yè)考研的前提和基礎(chǔ)

跨專業(yè)考研是學(xué)業(yè)上的一次跳躍式發(fā)展,它的成功顯然是以良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)的。

在筆者的調(diào)查中,有29.1%的學(xué)生表示不喜歡原專業(yè),也不想從事與此專業(yè)相關(guān)的工作,另有12.9%的學(xué)生則因為學(xué)得吃力而不喜歡。不喜歡原專業(yè)的的跨考學(xué)生,有較好的學(xué)業(yè)規(guī)劃,且對考上的期望非常高,也有較為明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 專業(yè)考研是職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃自有其時間梯度。“由于人生具有發(fā)展階段和職業(yè)生涯周期發(fā)展的任務(wù),職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容就必須分解為若干個階段,并劃分到不同的時間段內(nèi)完成。每一時間階段又有‘起點’和‘終點’,即‘開始執(zhí)行’和‘完成目標(biāo)’兩個時間坐標(biāo)。如果沒有明確的時間規(guī)定,就會使職業(yè)生涯規(guī)劃陷于空談和失敗”。以發(fā)展的角度看職業(yè)生涯規(guī)劃,跨專業(yè)考研就是一次實際的任務(wù),它無疑是職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)發(fā)展。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃對跨專業(yè)考研具有戰(zhàn)略意義

職業(yè)生涯規(guī)劃集中體現(xiàn)了大學(xué)生的職業(yè)理想,設(shè)計了實現(xiàn)人生價值的步驟以及發(fā)展自我的軌跡。當(dāng)然,戰(zhàn)略性的規(guī)劃也需要學(xué)生認識到其弊端,“戰(zhàn)略方向也會像眼罩那樣遮住潛在的危險”[6]。跨專業(yè)考研學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃,還需要拿出足夠的耐心去應(yīng)對實施過程中出現(xiàn)的各種問題。生涯規(guī)劃在實施的過程中會得到檢驗,學(xué)生應(yīng)評估自己的生涯規(guī)劃,不斷修正它,完善它。

考研學(xué)生是跨是守,只需在職業(yè)生涯規(guī)劃的戰(zhàn)略指導(dǎo)下,尊重客觀現(xiàn)實,實事求是,就能做出抉擇。

參考文獻