獸醫(yī)的基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：獸醫(yī)的基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：智能手機；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G64 ？ 文獻標識碼：A？？文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)是醫(yī)學(xué)生進入醫(yī)學(xué)院校最早接觸的仿真醫(yī)學(xué)實踐技能課程，通過實驗室操作基本訓(xùn)練，在強化相關(guān)理論知識的同時，為各專業(yè)課所需的系統(tǒng)動手能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。科技的發(fā)展，醫(yī)療水平的提高，學(xué)生獲得信息的渠道越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。這一現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生覺得授課形式傳統(tǒng)無趣時，其注意力極易被口袋里的智能手機拉攏。智能手機在課堂上的不合理使用現(xiàn)象引入深思。自2013年加入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)課程教學(xué)以來，筆者遇到了一些教學(xué)中的難題。孫樹民[1]等人將智能手機運用于獸醫(yī)外科手術(shù)教學(xué)給筆者給筆者帶來了一些啟示，并由此建立基于智能手機的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)教學(xué)模式。
1 實驗教學(xué)中的困窘
1.1 授課班級人數(shù)眾多
該課程的授課對象是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，班級平均人數(shù)為70人。每間機能實驗室配備6套實驗設(shè)施。因此，每小組人數(shù)達10人以上，根本無法滿足每個同學(xué)親自動手的機會。同時，由于人數(shù)眾多，實驗教師精力有限，有些學(xué)生就會出現(xiàn)偷懶，自顧自玩手機、看小說、聊天的現(xiàn)象，課堂紀律收到嚴重影響。
1.2 實驗設(shè)備有限
該課程的核心設(shè)備為Pclab-UE生物醫(yī)學(xué)信號采集處理系統(tǒng)，由于系統(tǒng)設(shè)備陳舊，實驗操作過程中，容易出現(xiàn)死機、串道、數(shù)據(jù)顯示錯誤等現(xiàn)象，能順利收獲實驗結(jié)果的比例不足1/3。這一現(xiàn)象對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了極大的影響。
1.3 學(xué)生重視程度不高
長久以來，迫于期末考試的壓力，學(xué)生對于考查形式的實驗課程的重視度遠遠不如考試形式的理論課程。另外，對于高職專科的學(xué)生而言，本身的學(xué)習(xí)積極性就比較欠缺。盡管教師不斷強調(diào)“課前預(yù)習(xí)-課堂練習(xí)驗證-課后復(fù)結(jié)”的學(xué)習(xí)流程，很少有學(xué)生能真正保質(zhì)保量的做到。
1.4 教學(xué)模式陳舊
長久以來，實驗教學(xué)的模式是教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，授課教師必須點明實驗內(nèi)容，詳細說明實驗原理和實驗步驟，大多數(shù)時候還得親自示范，引導(dǎo)學(xué)生猜想預(yù)期的實驗結(jié)果；其次，實驗過程中，教師需要全程指導(dǎo)；最后，由教師進行總結(jié)糾正并布置作業(yè)。這種模式使得教師講授時間所占比例過大，學(xué)生普遍反映有疲乏感。因此，往往很多學(xué)生的注意力會慢慢地轉(zhuǎn)移至可愛的實驗動物或智能手機上。
2 改革的措施
2.1 小班教學(xué)，設(shè)置小組長制度，建立微信/QQ學(xué)習(xí)平臺
針對班級人數(shù)過多的問題，經(jīng)過課題組協(xié)商，改為分小班教學(xué)，如此每個實驗教師只需照顧約35名學(xué)生，平均每組6人，屬標準實驗教學(xué)范疇。另外，為了加強課堂紀律和教學(xué)效果，設(shè)置了小組長制度。小組長職責(zé)：①建立微信/QQ學(xué)習(xí)平臺[3]，引領(lǐng)本組同學(xué)進行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，收集作業(yè)等；②維護小組紀律，督促同學(xué)親自動手、積極參與實驗操作，杜絕課堂上做與課堂無關(guān)的事情；③合理分工，保證每一個學(xué)生參與到實驗中；④做好師生之間的溝通工作等。
2.2 智能手機進入課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的需要。智能手機在課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：①課前，可以借助微信/QQ平臺，將課件等教學(xué)資料和任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，加強課前預(yù)習(xí)的效果[2-3]；②課堂上，鼓勵學(xué)生進行拍照攝影，作品經(jīng)過編輯處理后分享至微信/QQ朋友圈，教師也將從中選擇出好的作品在微信朋友圈進行點評，此舉大大激勵了學(xué)生的動手積極性[2-3]；③實驗中涉及到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識時，教師無需在課堂上反復(fù)講解，只需要將相關(guān)內(nèi)容提煉后由微信平臺發(fā)放，由小組長帶領(lǐng)進行自主學(xué)習(xí)。④對于重點技術(shù)，如家兔的麻醉、捉拿、頸部手術(shù)、頸總動脈插管技術(shù)、氣管插管技術(shù)和輸尿管插管技術(shù)等，可選擇精品視頻分享至朋友圈或班級群共享，供同學(xué)們隨時隨地進行移動學(xué)習(xí)，此舉不僅省下了教師示范的時間，也能夠解決學(xué)生動手機會不足的問題，大大提高教學(xué)質(zhì)量。⑤課堂上遇到疑惑，學(xué)生和教師均可以借助網(wǎng)絡(luò)及時進行解惑。
智能手機的引入不僅大大優(yōu)化了課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，也能在一定程度上解決了實驗設(shè)備不足的問題，通過網(wǎng)絡(luò)分享的形式，即使小組結(jié)果不理想或者小組設(shè)備故障，他們也能借助微信朋友圈其他小組的分享，方便快捷直觀地觀察到正確的實驗結(jié)果。
2.3 引入電子實驗報告
長久以來，我校一直推行手寫形式的實驗報告。每次課程結(jié)束，學(xué)生除了需要對實驗中獲得的圖形（如血壓曲線、呼吸曲線等）進行編輯處理和打印，還需要手寫完整的實驗報告。學(xué)生反應(yīng)這使得他們無法一次性完成實驗報告，導(dǎo)致了拖沓現(xiàn)象的產(chǎn)生，等學(xué)委催交作用時急急忙忙趕作業(yè)的現(xiàn)象層出不窮。借鑒首都醫(yī)科大學(xué)機能實驗室[4]關(guān)于電子實驗報告的運用，筆者順利地在教學(xué)中推行了電子實驗報告。具體操作如下：要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候即完成實驗名稱、實驗?zāi)康呐c原理、實驗器材和藥品、實驗步驟、觀察項目和注意事項；課堂上加上經(jīng)過編輯處理的實驗結(jié)果和討論分析；最后，完整的實驗報告經(jīng)由微信/QQ平臺直接在課堂結(jié)束的時候發(fā)送給教師。此舉不僅有利于環(huán)保，在一定程度上解決了學(xué)生拖沓的問題，學(xué)生對知識的理解和操作技能的鞏固情況更佳。
2.4 優(yōu)化教學(xué)手段
當(dāng)然，智能手機的引入只能作為輔助教學(xué)的手段之一，在實際課堂教學(xué)中，在恰當(dāng)?shù)臅r機引入“案例教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”等教學(xué)手段[5]，引導(dǎo)學(xué)生動手的同時，動動腦，開放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題，分享問題等多方面的綜合能力。
3 結(jié)語
總之，智能手機的引入，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提升。同時，我們也深切地體會到科技進步對教學(xué)的沖擊，這提示著教育工作者只有積極主動地學(xué)習(xí)新科技手段，緊跟時代的步伐，才能滿足現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育的需要，才能不被學(xué)生淘汰出局。謹以此文供同仁們參考借鑒，希望探索出一套更為行之有效的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)教學(xué)模式。
參考文獻：
[1] 孫樹民，張鳳珍.智能手機在獸醫(yī)外科手術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].養(yǎng)殖技術(shù)顧問，2014，（1）：238-239.
[2] 馮雯婷，趙威，劉龍飛等.將智能手機應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)的探索[J].科教文匯，2015，（20）：34-35.
[3] 柯純，陳健.淺析新媒體在高校學(xué)生管理與黨建工作中的應(yīng)用創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2015，（38）：10-11.
第2篇：獸醫(yī)的基礎(chǔ)知識范文
在英語教學(xué)中運用激勵式教學(xué)方法可形成良性互動，競爭向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。
一是運用情感式激勵。教育過程不同于簡單的物質(zhì)接受過程，而是一種復(fù)雜的精神接受活動。現(xiàn)代教學(xué)理論認為：教學(xué)存在著兩條主線，一條是“知識對流”的主線，另一條是“情感對流”的主線。教學(xué)活動正是在知識與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的，而且知識往往通過情感這種媒介更好地被學(xué)生接受。“感人心者，莫先乎情。”作為一名英語教師，我們應(yīng)及時了解學(xué)生對英語的心態(tài)、學(xué)習(xí)情況和精神狀態(tài)。對學(xué)習(xí)一時跟不上的學(xué)生要表示理解，要給予他們更多的耐心、寬容心。在班上中肯地評價他們，不隨便亂批評，若必須批評時，也從“愛”出發(fā)，動之以情，曉之以理，提出問題，循循善誘，使其得到積極的情緒體驗，逐漸促其轉(zhuǎn)化，防止掉隊分化現(xiàn)象出現(xiàn)。
二是運用表揚式激勵。常言道“好孩子是夸出來的”。每個人都希望獲得別人尊重和贊揚。教師表揚學(xué)生越及時越好，激勵作用越大。教師對待學(xué)生如果缺乏尊重、缺乏民主、缺乏肯定的鼓勵，習(xí)慣于訓(xùn)斥、斥責(zé)、諷刺、挖苦，動不動說學(xué)生笨，久而久之，由于他們接受的是否定的自我印象，容易產(chǎn)生一種消極心理。教師在教學(xué)中要善于捕捉時機，對學(xué)生身上的閃光點及時肯定、贊揚，學(xué)會使他們充滿信心地學(xué)習(xí)。常用的英語表揚語有：Cool!Super!Goodboy! Good!
Welldone!Wonderfull!Excellent!Great!當(dāng)學(xué)生感受和體驗到教師對自己無微不至的關(guān)懷和愛護時，就會產(chǎn)生一種肯定的情感反應(yīng)，從而樂于接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自覺行動。當(dāng)我們真正貼近他們的心靈，并以無限的關(guān)愛促其轉(zhuǎn)化，他們就會成為學(xué)習(xí)上的真正主人，就不會掉隊，產(chǎn)生分化。
三是要激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生。所以每堂課一定要控制好講與練的時間比例，一定要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練得時間，讓學(xué)生在學(xué)與練的交替中掌握好每堂課的重、難點。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣，他們會很有成就感。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，再加以對他們?nèi)〉贸煽兊倪m時鼓勵，就更會激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
另外，還有兩點要特別注意，和激勵式教學(xué)方法配合運用，會更有效地防止初二年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。
第3篇：獸醫(yī)的基礎(chǔ)知識范文
一、國家機關(guān)工勤人員和事業(yè)單位工人受行政紀律處分的工資處理問題國家機關(guān)工勤人員和事業(yè)單位工人受到行政紀律處分的，在處分期內(nèi)均取消年終一次性獎金；受警告、記過、記大過處分的，在處分期內(nèi)年度考核中被評定為不合格等次的，不得晉升工資檔次；受開除留用察看處分的，從受處分的次月起降低三個工資檔次，已在最低工資檔次的，可給予其他行政紀律處分。
受開除公職處分的，從受處分的次月起停發(fā)工資。
受到以上行政紀律處分的國家機關(guān)工勤人員和事業(yè)單位工人被解除處分后，其晉升工資檔次的考核年限，從解除處分的次年起重新計算。
國家機關(guān)工勤人員和事業(yè)單位工人，經(jīng)核實確屬被錯誤給予行政紀律處分的，應(yīng)恢復(fù)其原工資待遇。處分期內(nèi)被減發(fā)或停發(fā)的工資、獎金、津貼、補貼予以補發(fā)，處分期間計算為晉升工資檔次的考核年限和被開除公職的時間計算為連續(xù)工齡。
國家機關(guān)工勤人員和事業(yè)單位工人不適合給予降級、降職、撤職處分。
二、事業(yè)單位管理人員和專業(yè)技術(shù)人員受行政紀律處分的工資處理問題事業(yè)單位管理人員和專業(yè)技術(shù)人員受行政紀律處分的，在處分期內(nèi)均取消年終一次性獎金；受警告、記過、記大過處分的，在處分期內(nèi)年度考核中被評定為不合格等次的，不得晉升職務(wù)工資；受到降職、撤職、開除留用察看處分的，在處分期內(nèi)除不得晉升職務(wù)工資外，還要降低職務(wù)工資檔次。其中：
受降職處分的，從受處分的次月起降低一檔職務(wù)工資，已在最低職務(wù)工資檔次的，可給予其他行政紀律處分。
受撤職處分的，如暫時沒有明確職務(wù)，從受處分的次月起，按撤銷前的職務(wù)，降低兩檔職務(wù)工資，已在最低職務(wù)工資檔次的，可給予其他行政紀律處分；重新明確了職務(wù)的，管理人員從受處分的次月起降低原職務(wù)工資兩個檔次后就近就低套入新任職務(wù)的職務(wù)工資檔次，例如：某管理人員原為處長或副處長（同為三級職員），重新任命為副處長或科長后，其職務(wù)工資檔次按降低兩檔后的工資額就近就低套入四級職員的職務(wù)工資檔次，其中低于新任職務(wù)最低職務(wù)工資檔次的執(zhí)行最低檔，高于最高職務(wù)工資檔次的執(zhí)行最高檔，高出的部分不予保留。如：某專業(yè)技術(shù)人員原為工程師，重新聘任為助理工程師職務(wù)后，其職務(wù)工資檔次按降低兩檔后的工資額就近就低套入助理工程師的職務(wù)工資檔次，低于新任職務(wù)最低職務(wù)工資檔次的執(zhí)行最低檔，高于最高職務(wù)工資檔次的執(zhí)行最高檔，高出的部分不予保留。
受留用察看處分的，從受處分的次月起降低三檔職務(wù)工資，已在最低職務(wù)工資檔次的，可給予其他行政紀律處分。
受開除公職處分的，從受處分的次月起停發(fā)工資。
受到以上行政紀律處分的事業(yè)單位管理人員和專業(yè)技術(shù)人員被解除處分后，其晉升工資檔次的考核年限，從解除處分的次年起重新計算。
事業(yè)單位管理人員和專業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)核實確屬被錯誤給予行政紀律處分的，應(yīng)恢復(fù)其原工資待遇。處分期內(nèi)被減發(fā)或停發(fā)的工資、獎金、津貼、補貼予以補發(fā)，處分期間計算為晉升工資檔次的考核年限和被開除公職的時間計算為連續(xù)工齡。
事業(yè)單位管理人員和專業(yè)技術(shù)人員因非行政紀律處分原因被降職后，按新任職務(wù)領(lǐng)取工資。降一級職務(wù)的，按原職務(wù)工資額就近就低套入新任職務(wù)工資檔次；降兩級及兩級以上職務(wù)的，逐次就近就低套入下一級職務(wù)工資檔次，高出的部分不予保留。
在事業(yè)單位中既擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)又有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員受行政紀律處分的，處理中涉及職務(wù)和職務(wù)工資時，原則上以行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)為主，參照上述辦法處理。
第4篇：獸醫(yī)的基礎(chǔ)知識范文
根據(jù)財政部（90）財稅字第009號通知的規(guī)定和1991年全國營業(yè)稅稅政業(yè)務(wù)會議的意見，我局制定了《土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓征收營業(yè)稅具體辦法》，現(xiàn)發(fā)給你們。本辦法自1992年9月1日起執(zhí)行，下列規(guī)定同時停止執(zhí)行。
一、國家稅務(wù)局關(guān)于“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”和“經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目若干征稅問題的通知（國稅發(fā)〔1990〕126號）；
二、國家稅務(wù)局關(guān)于技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓征稅問題的通知（國稅函發(fā)〔1991〕995號）；
三、財政部稅務(wù)總局關(guān)于營業(yè)稅若干政策業(yè)務(wù)問題的通知（85）財稅營字第050號中“二、關(guān)于經(jīng)營商品房收入征收營業(yè)稅問題”的規(guī)定；
四、財政部稅務(wù)總局關(guān)于對經(jīng)營商品房收入征免營業(yè)稅的通知（87）財稅營字第046號）；
五、財政部稅務(wù)總局關(guān)于“技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓”范圍問題的通知（86）財稅營字第067號）。
附件：土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓征
收營業(yè)稅具體辦法
附件：土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓征收營業(yè)稅具體辦法
一、納稅義務(wù)人
在中華人民共和國境內(nèi)發(fā)生土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物、經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓行為的單位和個人，為營業(yè)稅的納稅義務(wù)人（以下簡稱納稅人），應(yīng)依照本辦法的規(guī)定繳納營業(yè)稅。
上述單位和個人，是指企業(yè)、機關(guān)、團體、部隊、學(xué)校、個體經(jīng)營者及其他單位和個人。
二、稅目范圍
《營業(yè)稅稅目稅率表》中“十三、土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”稅目的征稅項目為“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓”、“出售建筑物”。“十四、經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目的征稅項目暫定為“技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”、“商標權(quán)益轉(zhuǎn)讓”、“著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓”。
三、稅率
“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”稅目、“經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目的稅率為5％。
四、稅目注釋
（一）土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物，是指有償轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、建筑物所有權(quán)的行為。
本稅目下設(shè)兩個征稅項目：
1.土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓
土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓，是指土地使用者有償轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)的行為。土地使用者在轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)時連同土地附著物所有權(quán)一并轉(zhuǎn)讓的行為，也按本稅目征稅。
以土地使用權(quán)投資、入股，參與接受投資方利潤分配、共同承擔(dān)投資風(fēng)險的行為，不征收營業(yè)稅。
對土地使用權(quán)出讓行為、將土地使用權(quán)歸還土地所有者的行為以及轉(zhuǎn)移土地所有權(quán)的行為，不征收營業(yè)稅。
土地租賃，不按本稅目征收營業(yè)稅。
2.出售建筑物
出售建筑物，是指有償轉(zhuǎn)讓建筑物所有權(quán)的行為。出售其他土地附著物所有權(quán)的行為，以出售永久使用權(quán)、有限產(chǎn)權(quán)方式銷售建筑物的行為，比照出售建筑物征稅。
在出售建筑物、其他土地附著物時連同建筑物、其他土地附著物所占土地的使用權(quán)一并轉(zhuǎn)讓的行為，也按本稅目征稅。
以建筑物或其他土地附著物投資、入股，參與接受投資方利潤分配，共同承擔(dān)投資風(fēng)險的行為，不征收營業(yè)稅。
建筑物、其他土地附著物租賃，不按本稅目征收營業(yè)稅。
（二）經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓
經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓，是指有償轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。
在轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)時隨之發(fā)生有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓行為或提供勞務(wù)的，該項有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓行為或勞務(wù)，不按本稅目征收營業(yè)稅。
本稅目下暫設(shè)三個征稅項目：
1.技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓
技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓，是指有償轉(zhuǎn)讓技術(shù)的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。
以經(jīng)濟權(quán)益投資、入股，參與接受投資方利潤分配，共同承擔(dān)投資風(fēng)險的行為，不征收營業(yè)稅。
2.商標權(quán)益轉(zhuǎn)讓
商標權(quán)益轉(zhuǎn)讓，是指有償轉(zhuǎn)讓商標所有權(quán)的行為。商標注冊人有償許可他人使用其注冊商標的行為，也按本稅目征稅。
以商標權(quán)益投資、入股，參與接受投資方利潤分配，共同承擔(dān)投資風(fēng)險的行為，不征收營業(yè)稅。
3.著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓
著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓，是指有償轉(zhuǎn)讓著作的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。
上款所說的著作權(quán)益，是指出版權(quán)益、復(fù)制權(quán)益、播映權(quán)益、展覽權(quán)益、攝制影（視）片權(quán)益、翻譯權(quán)益、改編權(quán)益等著作權(quán)益。
五、計稅依據(jù)
“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”、“經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓”營業(yè)稅的計稅依據(jù)為納稅人因發(fā)生該項行為從受讓方或購買方取得的全部收入。
納稅人發(fā)生該項行為以非貨幣形式取得經(jīng)濟利益的，應(yīng)按國家規(guī)定價格或國家規(guī)定的作價辦法計算該項經(jīng)濟利益的貨幣額作為計稅依據(jù)；國家沒有規(guī)定價格或作價辦法的，由當(dāng)?shù)囟悇?wù)機關(guān)參照國家對同類經(jīng)濟利益所規(guī)定的價格或作價辦法核定計稅依據(jù)。
六、納稅地點
（一）“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”營業(yè)稅，在所轉(zhuǎn)讓的土地或建筑物所在地繳納。
（二）“經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓”營業(yè)稅，納稅人為企業(yè)或其他單位的，在企業(yè)核算地或單位駐在地繳納；納稅人為個人的，其應(yīng)納的營業(yè)稅由受讓者代扣并向受讓者所在地稅務(wù)機關(guān)繳納。
七、下列行為免稅：
（一）將土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
上款所說的“農(nóng)業(yè)”，包括林業(yè)、牧業(yè)、水產(chǎn)業(yè)在內(nèi)，其具體范圍由各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市稅務(wù)局確定。
（二）在住房制度改革中，按省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定的標準價或低于標準價的價格出售新、舊住房。
（三）個人轉(zhuǎn)讓著作權(quán)權(quán)益。
（四）以圖紙、技術(shù)資料等軟件形式有償轉(zhuǎn)讓技術(shù)所有權(quán)、使用權(quán)。
八、本辦法用語解釋
（一）有償轉(zhuǎn)讓，是指轉(zhuǎn)讓者以從受讓者取得貨幣、實物或其他經(jīng)濟利益為前提進行轉(zhuǎn)讓的行為。
土地使用權(quán)出讓，是指國家或集體土地所有者將土地使用權(quán)讓與土地使用者的行為。
土地附著物，是指附著于土地的不動產(chǎn)，包括建筑物和其他土地附著物。
不動產(chǎn)，是指不能移動，移動后會引起性質(zhì)、形狀改變的財產(chǎn)。
第5篇：獸醫(yī)的基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：人才需求；高職；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；課程設(shè)置；實用性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150632091
現(xiàn)代化畜牧業(yè)的發(fā)展需要畜牧獸醫(yī)人員具有高素質(zhì)和更專業(yè)的技能，職業(yè)教育是提供這也專業(yè)人員的重要途徑。為了培養(yǎng)社會實際需要的人才，高職的課程就要依據(jù)實際人才需求進行設(shè)置。但是現(xiàn)在許多高職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的設(shè)置存在許多問題，例如內(nèi)容還是原來陳舊的知識，不適應(yīng)現(xiàn)在社會的需要，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)專業(yè)特色，許多專業(yè)的課程交叉嚴重，使得學(xué)生找不出自己專業(yè)的核心課程等等。這些問題的存在嚴重影響高職專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不能滿足社會的需要，影響學(xué)生的就業(yè)。因此，本文探索基于實際人才需求的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程設(shè)置，期望更好地滿足社會需求。
1 調(diào)查研究
為了明確社會實際人才需求的情況，筆者對近3a來畢業(yè)的學(xué)生和用人單位進行實地調(diào)查，運用的調(diào)查方法是問卷調(diào)查和面談。調(diào)查對象為本學(xué)校近3a來已經(jīng)畢業(yè)的210位學(xué)生和頂崗實習(xí)的83為學(xué)生。用人單位包括本省的畜牧養(yǎng)殖場、獸藥生產(chǎn)經(jīng)經(jīng)營公司和畜牧獸醫(yī)站等150家單位。
對于人員和技能的要求調(diào)查結(jié)果：畜牧獸醫(yī)專業(yè)的崗位需求以畜禽飼養(yǎng)工和動物疫病防治員為主，畜牧養(yǎng)殖崗位需求占總調(diào)查的25%，疾病防治員占23.5%，畜產(chǎn)品營銷人員占19.8%，飼料生產(chǎn)和檢測人員占18.9%，畜牧產(chǎn)品檢驗只占到9.8%，其他的占3%。單位對人員職業(yè)能力的要求中畜牧生產(chǎn)飼養(yǎng)管理和疫病防治的要求比較高，畜牧生產(chǎn)飼養(yǎng)管理的要求占33.5%，疫病防治能力的要求占30.2%，飼料的檢驗?zāi)芰φ?7%，疫病防治方案的要求占13.8%，對儀器設(shè)備的使用能力的要求占5.5%。
對于一些支撐課程設(shè)置的調(diào)查中得出：對于畢業(yè)生的調(diào)查中，認為動物解剖生理課比較重要的有40人，要求開設(shè)動物飼料的有61人，認為動物病理課重要的有65人，認為開設(shè)生物統(tǒng)計的有21人，需要學(xué)習(xí)動物育種課的有30人，需要學(xué)習(xí)藥理課的有32人，還有一些個別認為要開設(shè)一些其他的課程。可見，對于生物統(tǒng)計的重視不高。
對于核心課程的要求：通過與單位主管和專家的面談交流，發(fā)現(xiàn)呼聲較高的有飼料檢測、動物孕育、畜牧的生產(chǎn)和畜牧的防治4方面，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的71%、60.5%、68.9%和67.4%，對于動物檢疫技術(shù)、動物各種病的醫(yī)治均為40%。可見，對于與企業(yè)的生產(chǎn)相關(guān)的、實踐性較強的課程是企業(yè)比較需要和認可的，對于研究性強或需要更專業(yè)技術(shù)的課程不是很希望在高職中開設(shè)。
對于拓展性課程的需求：關(guān)于銷售和管理的課程的需求中，獸藥營銷的認可度達到81%，對于畜牧業(yè)經(jīng)濟管理的認可度達到42.3%，還有23%建議開設(shè)畜牧工程技術(shù)，40%認可就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
2 課程設(shè)置建議
基于以上的調(diào)查分析，結(jié)合實際人才需求分析如何設(shè)置畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程，使學(xué)生更好的滿足企業(yè)的要求。
2.1 課程內(nèi)容更有針對性和實用性
高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要有明確的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論教學(xué)要結(jié)合實踐進行設(shè)置，對于一些基礎(chǔ)課不需要全面，夠用就夠，有的學(xué)校設(shè)置許多的基礎(chǔ)課，目的是為了學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，但是一些基礎(chǔ)知識其實是沒用的，而且一些基礎(chǔ)知識對高職學(xué)生而言有點難，給他們造成很大的壓力，也浪費了許多時間，使得學(xué)生用在專業(yè)課上的時間變少。因此要削減、整合針對性不強的基礎(chǔ)課，增加一些企業(yè)需要的拓展課。
2.2 加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)
創(chuàng)業(yè)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一個廣闊出路，但是，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個難題就是沒有經(jīng)濟、銷售和管理方面的知識，不懂經(jīng)營管理導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的案例比比皆是。為了高職學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)，高職院校需要加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，開設(shè)一些與畜牧匹配的營銷、管理類課程，如《人力資源管理》、《組織行為學(xué)》等，提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，在這些拓展課程中融入畜牧方面創(chuàng)業(yè)的典型案例，包括失敗的和成功的，通過實例讓學(xué)生積累經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)教育的課程還包括心理素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的精神，克服盲目沖動的性格，幫助樹立正確的成功觀、價值觀，保證不會因為為了創(chuàng)業(yè)不擇手段，即使失敗也不會絕望。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程只有根據(jù)社會對人才的需要進行設(shè)計才能保證畢業(yè)生滿足企業(yè)的要求，順利的就業(yè)，成為素質(zhì)高、技術(shù)硬的現(xiàn)代人才。
參考文獻
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第6篇：獸醫(yī)的基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】卓越獸醫(yī)師；培養(yǎng)
“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”是動物科學(xué)教育中獸醫(yī)學(xué)教育綜合改革的一個重要內(nèi)容，在2010年頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，現(xiàn)已成為現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)教育界十分關(guān)注的問題。為適應(yīng)都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，需要培養(yǎng)都市農(nóng)業(yè)應(yīng)用型復(fù)合型人才。各大院校近年來以“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”為載體，加強教學(xué)實踐和注重實效的能力培養(yǎng)，進而貼近都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、行業(yè)潛質(zhì)、能適應(yīng)現(xiàn)代化獸醫(yī)學(xué)模式的臨床獸醫(yī)師。本文從“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”的目標、方式與實施中可能存在的問題進行綜述。
1.背景依據(jù)
隨著高等教育的不斷擴招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，這就使得大多數(shù)學(xué)生能夠接受高等教育，這為提高全民素質(zhì)和促進經(jīng)濟發(fā)展等方面做出了重要貢獻，與此同時，一批批走出校門的畢業(yè)生面臨著更加嚴峻的就業(yè)形勢。在高等教育從精英教育不斷邁向大眾化教育的大環(huán)境下，各個高校面臨著諸多問題，如何增加就業(yè)機會、開拓畢業(yè)生就業(yè)渠道、緩解高漲的就業(yè)壓力等，這不僅關(guān)系到和諧校園的構(gòu)建，還涉及到社會的穩(wěn)定乃至和諧社會的建設(shè)。對于農(nóng)業(yè)類院校中獸醫(yī)學(xué)科的學(xué)生而言，同樣面臨緊張的就業(yè)壓力。
各大院校紛紛響應(yīng)政府的號召，貫徹落實教育模式改革，根據(jù)自身特色和學(xué)生的需求及實際興趣，分別開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”、“卓越醫(yī)師培養(yǎng)計劃”、“卓越管理者培養(yǎng)計劃”、“卓越中醫(yī)師培養(yǎng)計劃”等，以獸醫(yī)學(xué)科為特色學(xué)科的農(nóng)業(yè)類院校也需要貫徹國家的指導(dǎo)方針，實施開展“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”。
2.“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”計劃的目標
傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)科教學(xué)模式中，教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生們大多只能被動接受，很少能主動參與課程討論教學(xué)，不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的個性得不到培養(yǎng)，造成學(xué)生就業(yè)的無差異性，導(dǎo)致畢業(yè)生對自己沒有準確定位。對學(xué)生而言，在校期間學(xué)習(xí)的理論知識根本不能滿足崗位需求，存在專業(yè)知識單一、動手能力差等缺陷，缺乏熟練的臨床實踐動手能力，不能及時上崗，這與崗位需求錯位，一般崗位注重應(yīng)聘者的綜合能力，學(xué)生沒有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，充分的臨床經(jīng)驗，就談不上高質(zhì)量的就業(yè)。
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊，培養(yǎng)目標模糊，造成學(xué)生定位模糊，不能很好適應(yīng)崗位要求，加之就業(yè)形勢的嚴重性，“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”的目標就是培養(yǎng)具有較高的人文素質(zhì)、豐富的知識結(jié)構(gòu)和強大的實踐能力的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，技術(shù)過硬，經(jīng)驗豐富，應(yīng)對能力強。從而增加獸醫(yī)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)率，促進沿海都市型現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
3.“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”的實施方法
加強學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，扎實的基礎(chǔ)知識為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。因此，必須加強基礎(chǔ)課程建設(shè)，基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)，臨床獸醫(yī)學(xué)，預(yù)防獸醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，與此同時改善教學(xué)方法以突出學(xué)生個性為重要方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有更多的空間和自由探索時間。加強不同學(xué)科體系之間的交叉和融合，為學(xué)生提供綜合性的知識背景，提高學(xué)生的綜合能力。促進國際合作與交流，學(xué)習(xí)國外先進的臨床獸醫(yī)技術(shù)。
（1）執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的實施為全科卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)提供了可靠保證
加強學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，扎實的基礎(chǔ)知識為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。與此同時改善教學(xué)方法，以突出學(xué)生個性為重要方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有更多的空間和自由探索時間。加強不同學(xué)科體系之間的交叉和融合，為學(xué)生提供綜合性的知識背景，提高學(xué)生的綜合能力。促進國際合作與交流，學(xué)習(xí)國外先進的臨床獸醫(yī)技術(shù)。
我院已經(jīng)推行的“卓越獸醫(yī)師”計劃，就是要用更多的經(jīng)費購買實驗動物，給獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生比較多的實踐動手訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的時間參與手術(shù)，具備更強的獨立診斷和手術(shù)的能力，為畢業(yè)后成為合格乃至“卓越”的獸醫(yī)師打下基礎(chǔ)。
（2）組建培養(yǎng)全科卓越獸醫(yī)師的“雙師型”教學(xué)團隊
要培養(yǎng)卓越的獸醫(yī)師，必須有卓越的教師。我們的獸醫(yī)教授首先要成為卓越的獸醫(yī)師每年派出3-5名教師到國內(nèi)外著名的動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)和研究所、動物醫(yī)院等進行培訓(xùn)。今后進一步開展全科動物醫(yī)院崗位模擬訓(xùn)練和技能鑒定，培養(yǎng)適合沿海都市型畜牧業(yè)需要的卓越執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。每年100%動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生參加訓(xùn)練和鑒定，使取得全科獸醫(yī)執(zhí)業(yè)證書逐年增加。
（3）增強校企合作，提高學(xué)生綜合能力
高等學(xué)校的人才培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向，盡可能讓學(xué)生深入崗位學(xué)習(xí)，了解獸醫(yī)臨床實際需要，熟悉臨床環(huán)境，熟悉臨床操作技術(shù) ，熟悉臨床研究的基本方法，進而提高職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力。學(xué)校和企業(yè)或臨床獸醫(yī)診所共同制定培養(yǎng)目標、方案、實施培養(yǎng)過程，使學(xué)生在實踐中不僅學(xué)到知識，增強動手能力，也為實踐基地的發(fā)展做出貢獻。
（4）加強實習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越的機會
加強實習(xí)基地的建設(shè)，提供給學(xué)生和企業(yè)一個雙向選擇的可能性。以獸醫(yī)學(xué)科為特色的農(nóng)業(yè)類院校，應(yīng)借鑒其它特色院校的卓越人才培養(yǎng)模式，尤為重要的是根據(jù)自身特色和辦學(xué)特點，設(shè)計契合本校、本專業(yè)的合理有效的卓越獸醫(yī)師人才培養(yǎng)模式。卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)模式中必須考慮的有三方面，首先是學(xué)院與學(xué)生之間的教育方式與教育內(nèi)容，再次是學(xué)生與獸醫(yī)臨床崗位之間實踐教學(xué)，最后是學(xué)校與獸醫(yī)臨床崗位之間的互惠合作。
4.培養(yǎng)模式
現(xiàn)有針對工程師的培養(yǎng)模式，針對醫(yī)師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系，針對中醫(yī)師的培養(yǎng)模式等，這些模式要求學(xué)生在大學(xué)重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，加強在企業(yè)和臨床的實踐學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生的實踐能力，增強了實習(xí)基地的建設(shè)，并為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了優(yōu)越的機會，提供給學(xué)生和企業(yè)一個雙向選擇的可能性。以獸醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)為特色的農(nóng)業(yè)類院校，應(yīng)借鑒其他特色院校的卓越人才培養(yǎng)模式，尤為重要的是根據(jù)自身特色和辦學(xué)特點，設(shè)計契合本校、本專業(yè)的合理有效的卓越獸醫(yī)師人才培養(yǎng)模式。卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)模式中必須考慮的有三方面，首先是學(xué)校與學(xué)生之間的教育方式與教育內(nèi)容，再次是學(xué)生與獸醫(yī)臨床崗位之間實踐教學(xué)，最后是學(xué)校與獸醫(yī)臨床崗位之間的互惠合作。
“大學(xué)教學(xué)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的實踐活動。”這就要求參與“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”的院校和教師并非只是完成一項教學(xué)任務(wù)，院校和教室需投入更多的時間和精力設(shè)計課程教學(xué)，著重對學(xué)生的個性培養(yǎng)。學(xué)生在盡力學(xué)好基礎(chǔ)理論知識的同時，盡可能多的參與到臨床學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床基本操作、注意事項等相應(yīng)實驗實踐。學(xué)校需加強與企業(yè)或單位的合作，更多地為學(xué)生提供臨床獸醫(yī)實踐基地和場所。綜合考慮以上幾個方面，才可指定出合理高效的卓越獸醫(yī)師人才培養(yǎng)模式。
5.存在問題及解決方法
“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”貫徹實施，肯定會存在諸多問題。首先精心設(shè)計的培養(yǎng)模式是否能夠有效實施，需要一步步探索。其次設(shè)計出的培養(yǎng)模式在實施過程中也會出現(xiàn)主觀或是客觀的問題。
5.1 教學(xué)模式“滿堂灌”到個性化培養(yǎng)
高等院校的教師一直依循著“滿堂灌”的教學(xué)方式，然而在“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”中需要教師改變其教學(xué)方式，使課程豐富有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，但是高校缺乏考核體制來考核教師的教學(xué)以認定其業(yè)績，這可能導(dǎo)致教師對新的人才培養(yǎng)模式的專注度不夠。
5.2 學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣
長久的被動教學(xué)模式，使得學(xué)生養(yǎng)成上課以老師為主的學(xué)習(xí)方式，被動的接受課程內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生不習(xí)慣教師新的教學(xué)方式時，常表現(xiàn)為在課堂上不能積極給與教師回應(yīng)，不愿參與到與教師的互動中，這就使得“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)模式實施效果不明顯。
5.3 實踐基地的顧慮
企業(yè)或是獸醫(yī)診所總是追求成本最小化、利益最大化的，企業(yè)對校企合作存在一定顧慮。目前對企業(yè)或獸醫(yī)診所的培養(yǎng)資質(zhì)國家現(xiàn)沒有統(tǒng)一的標準和門檻，對學(xué)生在實踐基地的培養(yǎng)質(zhì)量沒有相應(yīng)的評價標準，實踐基地對如何指導(dǎo)學(xué)生也存在困惑，實踐基地可能無法提供優(yōu)秀的崗位導(dǎo)師，造成學(xué)生的培養(yǎng)不能深入進行，從而影響計劃實施。還有學(xué)生在實習(xí)期間的安全問題也是基地十分關(guān)注的問題，當(dāng)出現(xiàn)臨床醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故時，誰來承擔(dān)責(zé)任。
5.4 可能的解決方法
鑒于上述問題，需采取一些措施進行彌補。有些院校通過為學(xué)生買保險的方式來解決學(xué)生安全問題。對于教師，院校應(yīng)盡快制定考核標準以及獎勵，加強教師改革創(chuàng)新教學(xué)方式的動力，使其從中收益；在調(diào)動教師的積極能動性后，其會貫徹落實卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)模式，以學(xué)生為本，強調(diào)對學(xué)生個性化培養(yǎng)，因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性可得到施展。要想“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”走的更遠，需要國家政府的鼎力相助，盡快出臺相應(yīng)政策，解決安全責(zé)任、政策扶持、防止人才流失等問題。
綜上所述，“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”是一項有益于國家、社會、學(xué)校、學(xué)生和實踐基地的培養(yǎng)方式，學(xué)校應(yīng)認真貫徹落實，探索高效合理的培養(yǎng)模式，制定培養(yǎng)方案，思考今后如何實施，將目前的課程教學(xué)、人才培養(yǎng)、政策扶持與培養(yǎng)方案進一步融合，培養(yǎng)出真正為企業(yè)所需，為社會發(fā)展所需的獸醫(yī)人才。
參考文獻：
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基金項目：
天津農(nóng)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項目（12-A2-02）.
第7篇：獸醫(yī)的基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；中職校；獸醫(yī)專業(yè)；實踐能力
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A
畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門實踐性較強的應(yīng)用型專業(yè)。學(xué)生的實踐能力是檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生專業(yè)技能水平以及用人單位選人用人的重要標準之一，因此學(xué)生的實踐能力高低直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)、學(xué)校聲譽和企業(yè)的用人成本，倍受社會各界廣泛關(guān)注。但是目前社會上普遍反應(yīng)民族地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生實踐能力不強，缺乏應(yīng)知應(yīng)會的基本技能，適應(yīng)社會能力低等諸多問題。本文從民族地區(qū)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實踐能力低下的原因入手，歸納提煉出提高該專業(yè)學(xué)生實踐能力的幾點對策。
1 學(xué)生實踐能力低下的主要因素
1.1 教學(xué)管理因素
當(dāng)今社會是技術(shù)革新、創(chuàng)新的社會，而目前學(xué)校以教材為依據(jù)的實踐教學(xué)在內(nèi)容上相應(yīng)落后，存在知識老化、落后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象，難以滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)的需求；教學(xué)方法也存在陳舊落后的現(xiàn)象，實踐能力的提高必須以學(xué)生的動手為基礎(chǔ)，然而，當(dāng)前畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)基本上還是以教師示范操作，學(xué)生觀看為主，必然導(dǎo)致學(xué)生實際動手機會少，很難培養(yǎng)出一流的實用型技術(shù)人才；教學(xué)過程中存在著注重技能“專才化”的現(xiàn)象，學(xué)校只注重以行業(yè)技能等級證書為標準的實踐教學(xué)，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)社會和市場的需要；實訓(xùn)基地是教師理論教學(xué)和實踐教學(xué)的橋梁，是教師實施實踐教學(xué)的平臺和學(xué)生參與專業(yè)技能訓(xùn)練的場所，也是提高學(xué)生動手能力和專業(yè)能力的場所，而目前絕大多數(shù)學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)都普遍落后，導(dǎo)致很多實踐教學(xué)內(nèi)容多為演示性、驗證性，不能滿足師生實踐能力提高的需求。
1.2 教師因素
教師既是理論的傳授者，又是實踐技能的指導(dǎo)者。學(xué)生的實踐能力僅通過教師的課堂講授是培養(yǎng)不出來的，必須在教師的指導(dǎo)下通過生產(chǎn)實踐加以培養(yǎng)，而目前有不少教師仍以“填鴨式”、“灌輸式”的知識傳授為主的人才培養(yǎng)觀念和以經(jīng)驗為主的實踐教學(xué)內(nèi)容、方法沒有從根本改變，難以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。同時現(xiàn)在不少年輕教師是“從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論”的應(yīng)屆畢業(yè)生，導(dǎo)致“黑板養(yǎng)豬，教室談病”依然大行其道，教師實踐能力的高低直接關(guān)系到了學(xué)生實踐能力的提高。
1.3 學(xué)生因素
民族地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源大多是在高考、中考中成績不理想、不想讀書、又不想做事的學(xué)生，本來基礎(chǔ)知識欠缺，加之主動性和積極性不高，叛逆心里強，不少學(xué)生對學(xué)校開展的實踐課程和實習(xí)不太在乎，經(jīng)常抱著“不用上課，我一樣會放牛”，“養(yǎng)殖場太臟、太累，我根本不愿意干”等認識，導(dǎo)致實踐能力提升受制。
1.4 社會因素
目前“人才高消費”的現(xiàn)象仍然十分嚴重，不少用人單位對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生存在偏見，在招人、用人時設(shè)置相應(yīng)的門檻，幾乎將他們拒之門外，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)積極性不高，間接地影響了實踐能力的提高。
2 提高學(xué)生實踐能力的建議
2.1 教學(xué)管理方面
學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、方法上，應(yīng)該做到以崗定教、以需定學(xué)；應(yīng)該從職業(yè)崗位能力入手，確定相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突出本專業(yè)的能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立以實踐能力培養(yǎng)為主線的課程體系，在保證知識的系統(tǒng)性的前提下，本著“必須、夠用”的原則，刪舊增新，精選教材內(nèi)容，體現(xiàn)針對性，突出實用性；在教學(xué)上必須摒棄“灌輸式”、“填鴨式”等方法，代之以訓(xùn)練思維能力和實踐能力為中心的教學(xué)方法，強調(diào)和重視實踐能力的培養(yǎng)；實訓(xùn)基地是教師進行實踐教學(xué)的重要載體，也是學(xué)生提高實踐能力的重要場所，因此學(xué)校應(yīng)盡可能的加大實訓(xùn)基地如設(shè)備、儀器、耗材的投入，保證實踐教學(xué)的正常開展，為提高學(xué)生實踐能力提供保障。
2.2 教師方面
要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。努力培養(yǎng)一支師德好、精通業(yè)務(wù)的“雙師型”師資隊伍，加強對青年教師的實踐能力的培養(yǎng)。可以從建立學(xué)科帶頭人制度、教師再教育制度、從企事業(yè)單位外聘等入手，通過“傳、幫、帶”、進修、函授、攻讀學(xué)位、學(xué)歷教育、校企合作、頂崗實習(xí)、交流學(xué)習(xí)等途徑讓青年教師盡快熟悉業(yè)務(wù)工作，提高實踐動手能力，突出職教師資特色，現(xiàn)實畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實踐能力提高的培養(yǎng)目標。
2.3 學(xué)生方面
畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生作為提高實踐能力的主體，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服基礎(chǔ)知識匱乏、實踐教學(xué)不重視等不足，充分利用在實訓(xùn)基地、企業(yè)、獸醫(yī)院、養(yǎng)殖場等地的實習(xí)機會，將理論與實踐有機的結(jié)合起來，努力提高自己的專業(yè)實踐能力，為以后進入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2.4 社會方面
社會應(yīng)該營造一種正常的氛圍，樹立正確的選人、用人觀念，摒棄唯“學(xué)歷論”等陳舊觀念。結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性強等特點，應(yīng)該建立以實踐能力為選人用人重要標準的人才觀，為民族地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實踐能力提高營造良好的社會氛圍。
第8篇：獸醫(yī)的基礎(chǔ)知識范文
2012年獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位研究生招生簡章
一、報考條件
1、須是碩士學(xué)位獲得者，具有3年以上獸醫(yī)業(yè)務(wù)相關(guān)實踐經(jīng)驗。工作年限計算截止期為2012年7月31日；
2、須具備獸醫(yī)或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的碩士學(xué)位，相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域指醫(yī)學(xué)門類、動物學(xué)、微生物學(xué)（與動物相關(guān)）、動物遺傳育種與繁殖、水產(chǎn)（限魚病方向）；養(yǎng)殖、漁業(yè)領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)推廣碩士（畢業(yè)論文內(nèi)容與獸醫(yī)相關(guān)）；
3、若碩士學(xué)位為非獸醫(yī)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，則本科專業(yè)必須為獸醫(yī)或動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、中獸醫(yī)、動物檢疫等；
4、不接受普通本科高校教學(xué)科研人員報考。
二、考試科目
1、英語；
2、獸醫(yī)基礎(chǔ)課（獸醫(yī)基礎(chǔ)課考試范圍包括動物學(xué)、動物生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)臨床診斷。其中獸醫(yī)病理學(xué)為必考科目，其它四個部分由考生任選其中兩個部分作答）；
3、獸醫(yī)專業(yè)課（含《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》和《獸醫(yī)傳染病學(xué)》二門）；
其中，英語和獸醫(yī)專業(yè)課由我校自行命題，獸醫(yī)基礎(chǔ)課由教育指導(dǎo)委員會統(tǒng)一命題。
獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試各科目的參考書目詳見附件。
三、報名
1、報名時間：2012年9月1日-9月10日（節(jié)假日除外）
2、報名地址：揚州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育辦公室（獸醫(yī)大樓S502室）。可函報。
3、報名時所需材料：
①碩士學(xué)位證書（原件及復(fù)印件）、工作證（或單位蓋章的參加工作時間證明）和身份證（原件及復(fù)印件）；
②《在職人員攻讀博士學(xué)位資格審查表》（見附表或登陸揚州大學(xué)研究生處網(wǎng)站/jcms/jcms_files/jcms1/web24/site下載）一式兩份，貼本人近期二吋免冠照片，經(jīng)考生本人所在單位人事部門審核蓋章。
③近期同一底片一寸免冠照片2張。
④每科目報名考試費80元，計240元。
若碩士學(xué)位為非獸醫(yī)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的考生須提交本科畢業(yè)證書（原件及復(fù)印件）。
四、考試時間與地點
考試時間：2012年10月27日、10月28日。考試地點：揚州大學(xué)。準確考試時間、地點以考前通知為準。
五、收費標準
獸醫(yī)博士培養(yǎng)費每人每學(xué)年10000元，三年合計30000元。
六、培養(yǎng)方式
根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦文件精神，招收從事獸醫(yī)相關(guān)工作人員以進校不離崗，課程階段相對集中的培養(yǎng)方式。對在職攻讀博士專業(yè)學(xué)位者實行導(dǎo)師負責(zé)制，從入學(xué)到獲得博士學(xué)位期限為3-5年。學(xué)生在讀期間，一切關(guān)系留在原工作單位，其工資、醫(yī)療費及生活福利等均由原單位負責(zé)。
七、學(xué)位授予
學(xué)生按獸醫(yī)博士專業(yè)培養(yǎng)方案要求，取得規(guī)定的學(xué)分，通過論文答辯，授予國家認可的獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位。學(xué)位證書由國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室統(tǒng)一印制。
八、聯(lián)系方式
揚州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院聯(lián)系人：錢晨、邱江；聯(lián)系電話：0514-87979227；傳真：0514-87972218。E-mail:13905271422@163.com。
通訊地址：江蘇省揚州市文匯東路12號，揚州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育辦公室，郵編：225009。
附件1：
獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試參考書
1、《獸醫(yī)專業(yè)英語》朱興全主編，中國農(nóng)業(yè)出版社。
2、《獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位獸醫(yī)基礎(chǔ)知識全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及復(fù)習(xí)指南》（第2版）中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2004年。（報名時贈送）
第9篇：獸醫(yī)的基礎(chǔ)知識范文
[關(guān)鍵詞] 基層地區(qū) 獸醫(yī)診療 問題 對策 分析
[中圖分類號] S853 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）12-0196-01
前言
在畜牧業(yè)快速發(fā)展的今天，越來越多的人成為動物養(yǎng)殖者。隨著我國動物養(yǎng)殖人數(shù)的不斷增多，基層的獸醫(yī)面臨的工作量也越來越多，困難越來越多，如何處理好獸醫(yī)現(xiàn)有的獸醫(yī)診療水平與快速發(fā)展的畜牧業(yè)間的關(guān)系，已經(jīng)成為動物診療相關(guān)人士的重要研究話題。我國的基層獸醫(yī)在專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)方面，還存在一定的缺陷，不能滿足畜牧業(yè)平穩(wěn)發(fā)展的需求。加強基層獸醫(yī)診療水平受限原因的分析，開發(fā)加強基層獸醫(yī)診療水平的對策已經(jīng)成為社會大眾關(guān)心的問題。因此，本文以此為研究對象，是有一定的社會現(xiàn)實意義的。
一、基層獸醫(yī)診療水平提高現(xiàn)存問題分析
隨著畜牧業(yè)的快速發(fā)展，畜牧業(yè)的發(fā)展條件與現(xiàn)狀不斷變化，基層獸醫(yī)人員面對的動物診療任務(wù)的種類與數(shù)量都在波動。加強基層獸醫(yī)診療水平的提高十分急迫，但基層獸醫(yī)診療現(xiàn)狀不容樂觀。下面，我們就來對基層獸醫(yī)診療水平提高的現(xiàn)存問題進行分析：
1.基層獸醫(yī)動物診療的設(shè)備落后
在基層地區(qū)，獸醫(yī)人員一般沒有一個專門的動物診療機構(gòu)與場所，大多數(shù)基層獸醫(yī)人員都將自己的家作為診療的場所。在動物診療的其它設(shè)備之上，對于基層地區(qū)來說，大部分基層獸醫(yī)都是赤腳醫(yī)生，只依靠自己的經(jīng)驗對動物的疾病進行判斷，這樣，會嚴重影響動物疾病判斷的準確率。另外，一些B超與X光機這些可以實現(xiàn)高效率診療的設(shè)備，在基層地區(qū)很少見到。基層的獸醫(yī)人員領(lǐng)先聽診器與注射器、輸液管等再簡單不過的醫(yī)療設(shè)備從事醫(yī)療活動。基層獸醫(yī)動物診療設(shè)備的落后已經(jīng)嚴重影響基層動物診療的水平。
2.動物養(yǎng)殖種類增多
隨著我國基層地區(qū)從事動物養(yǎng)殖業(yè)的人越來越多，人們對于動物產(chǎn)品種類的要求越來越高，基層地區(qū)的動物養(yǎng)殖種類也在增多。面對一些新興的動物養(yǎng)殖品種，基層的獸醫(yī)不具有進行診療的專業(yè)資格。比如說，像梅花鹿這樣的新興動物養(yǎng)殖品種，許多獸醫(yī)不了解梅花鹿的身體特征與病理發(fā)展，因此，在實踐的動物診療過程當(dāng)中，不能準確地判斷動物的病情。這只會使得動物診療的效率下降。
3.基層獸醫(yī)人員的專業(yè)知識更新較慢
基層的獸醫(yī)人員從事動物診療，大多數(shù)是為了貼補家用，沒有將動物診療作為主要事業(yè)。作為事業(yè)的動物診療的水平自然不能得到實時性的提高。許多基層獸醫(yī)人員本身就沒有專業(yè)的動物診療知識與疾病治療的專業(yè)技能，獸醫(yī)的在從業(yè)之后，也沒有進行過動物診療專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只能依據(jù)前輩或者自己的動物診療經(jīng)驗進行動物疾病的推斷。對于動物的水腫癥狀，需要對動物的內(nèi)臟進行深入的分析，對病理進行研究，而沒有專業(yè)的動物診療知識的支持，這些分析與研究是很難做到的。基層獸醫(yī)人員專業(yè)知識的充實是其急待解決的問題。
二、基層獸醫(yī)診療水平提高的對策分析
面對基層獸醫(yī)診療水平提高的諸多問題，加強基層獸醫(yī)專業(yè)水平與設(shè)備水平成為了提高獸醫(yī)診療水平的關(guān)鍵。下面，我們就來對基層獸醫(yī)診療水平提高的對策進行分析：
1.加強基層獸醫(yī)診療知識水平的提高
基層獸醫(yī)的診療知識水平對于診療水平的提高有重要影響，地方的動物診療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強對基層獸醫(yī)的培訓(xùn)，利用固定的時間對獸醫(yī)的專業(yè)知識進行培訓(xùn)，使其更新動物診療思想，了解動物診療行業(yè)的最新發(fā)展。還可以邀請專家到基層地區(qū)進行診療實踐的指導(dǎo)，使基層獸醫(yī)掌握更多的動物診療方法與正確的動物診療技巧。除此之外，地方性的動物診療機構(gòu)要引導(dǎo)基層獸醫(yī)經(jīng)常進行有效的交流，多多分享動物診療的經(jīng)驗，促進基層動物診療水平提高。
2.加強基層動物診療設(shè)備的投入
動物診療工作中，診療的設(shè)備是重要的輔工具，對于診療的精準度有促進作用。面對基層獸醫(yī)診療設(shè)備的落后現(xiàn)狀，地方性的動物診療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強對基層獸醫(yī)的設(shè)備投入，使基層獸醫(yī)可能利用先進的設(shè)備開展日常的動物診療工作，提高工作效率。在進行設(shè)備的投入之時，相關(guān)部門要派專人對基層獸醫(yī)進行培訓(xùn)，使其掌握正確的診療設(shè)備使用方法，正確利用診療設(shè)備促進動物診療水平的提高。
3.培養(yǎng)基層獸醫(yī)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣
獸醫(yī)的日常診療工作需要大量的專業(yè)知識的提升，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)是進行診療工作的三大基礎(chǔ)知識體系。作為一名合格的獸醫(yī)，應(yīng)當(dāng)對系統(tǒng)性的診療知識進行深入地學(xué)習(xí)，從而擴展自己的視野，使診療水平快速提高。相關(guān)部門要引導(dǎo)獸醫(yī)積極進行學(xué)習(xí)，對于新出現(xiàn)的動物疾病進行研究，找到解決的最佳方法。對于疾病的特點與演變規(guī)律進行分析，從一種疾病分析出多種診療方案，終生學(xué)習(xí)，促進動物診療水平的提高。
三、結(jié)語
綜上所述，基層獸醫(yī)的診療水平對于動物養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展有重要影響，加強基層獸醫(yī)診療水平的提高就是在助力動物養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。筆者對當(dāng)代基層獸醫(yī)所存在的發(fā)展問題進行分析，提出三點切實可行的加強對策，希望以此來引起地方性動物診療部門對基層獸醫(yī)培養(yǎng)工作的重視，提高其專業(yè)水平與技能，以先進的設(shè)備與知識促進基層獸醫(yī)診療水平的提高。
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