如何培育創新能力精選(九篇)

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第1篇：如何培育創新能力范文

21世紀是一個充滿活力與創新的新世紀，與之相對應的學校教育必須由傳統教育向創新教育轉變，隨著素質教育的深入，社會信息、知識的總量的急劇增加，即使世界上最聰明，記憶最好的天才學生的頭腦也容納不下如此之多、如此不斷激增的信息和知識，這使我們清醒的認識到，語文教學應該把學生的創新意識和創新能力放在重要的位置上，教會學生如何學習、如何研究、如何創造。

一、引導尋疑質疑，激活創新思維

“學起于思，思源于疑”，質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。運用好奇心理，培養質疑的主動性、好奇心理，能促進學生思維，觀察、發現問題并提出問題，進而主動進行探索活動。那如何引導學生尋疑質疑呢？

首先，教師要更新觀念，應該使質疑成為學生自身需要，教師在備課設計教學內容、教學環節時，要以學生的興趣為出發點，有意創設質疑氛圍，以培養學生的創新能力。在課堂教學中，必須重視培養學生發現問題、提出問題的能力，教師應把提問的權利還給學生，多給學生創設質疑問題的環境和條件鼓勵學生勤思、多問、恰當運用鼓勵，表揚等手段，引導學生追求發現問題、解決問題、勇于創新的愉悅心理，讓學生體會到創新提問的滿足感，并讓其在教師的指導、點撥下，通過親自嘗試、探索將新舊知識進行組合，形成新的知識和技能。

其次，要教給學生質疑的方法。教師可以根據實際情況，因材施教，教師應該注意質疑的“言傳身教”，還應使學生明確在哪找疑點。教師要教會學生質疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的難點處質疑。也可以引導學生從文章的構思布局，藝術特色等方面提出質疑。還可以讓學生在動手操作的實踐中發現問題，也可以在知識的對比、歸納，概括中讓學生面對問題。

二、強化自學，培養創新能力

隨著知識的更新周期縮短，那種“一日所學，終身受用”的時代早已過去。當今和未來需要的是具有獨立的學習和工作能力，科學的預見能力和創新能力。在以往的教學中，由于教師的角色意識過于強烈，顧慮太多，擔心影響教學任務的完成，擔心學生提出問題太偏，超出自己的知識范圍而使自己難堪，所以往往忙不迭地把知識裝進學生的頭腦。在學生探討問題時過多介入，對疑難問題越俎代庖，全權代勞，致使學生滋生依賴情緒，從而制約著學生個性的張揚，創造力的發揮。因此在課堂教學中老師要注意教給方法。學生只有學會了自學，才會發現問題，在解決問題的同時，也就培養了他們的創新意識、真可一舉多得。

三、運用想象培養學生的創新能力

想象是創造之源，是創新之本。創造性思維需要創造性想象。想象本身就是一種創造性能力，他可以促使人們在分析、解決問題過程中更具有創意，是創新思維中最可貴的成分之一。只要提高了人的想象力，也就提高了思維創造能力。在語文教學中，學生的想象力主要在閱讀實踐、寫作實踐和語文課外活動中培養起來的。教語文，不能把事先準備好的種種知識、結論，一股腦兒塞進學生的腦子里，捆住他們想象力的翅膀，而是應想方設法使他們在讀寫實踐和語文課外活動中“思接千載”“視通萬里”，激發他們神思飛越，處于創造的氣氛之中，享受豐富的精神生活。在語文教學中教師誘導學生恰當地進行想象，能讓學生深化課文內容的理解，又能豐富學生的內心視野，激發學生的情感。使教學取得良好的效果.

四、教學民主化，以培養學生的創新意識

第2篇：如何培育創新能力范文

一、創設教學氛圍，培養創新意識

在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。 課堂上始終保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。 這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。中學生思維活躍，具有強烈的自我意識和參與意識。要培養學生多問幾個“為什么”的良好習慣，為創新發展打開通道，激發學生的探究熱情。為此，教師要允許并鼓勵學生表達自己的觀點。一旦學生獲得成功，教師應及時地加以表揚和鼓勵，讓學生體驗一下創新的喜悅，進一步激發其學習的動力。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷學生的積極性和自尊心。 學生創新意識的樹立，學習興趣是關鍵，因為興趣是推動求知的一種內在力量，是學習的最大動力。蘇霍姆斯基曾說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有鼓舞的心情，就沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”托爾斯泰也說過：“成功的的教學，所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”當一個人對某事物產生興趣時，就會產生強烈的好奇心，就會積極、主動執著地去探索、思考該事物的奧秘。所以，在語文教學中，激發學生的學習興趣是當務之急，教師要千方百計抓住學生的年齡特點，引導他們有目的地展開豐富想象，激發學生的好奇心和不滿足現狀的進取精神。讓學生發現問題，積極探求，喚起學生的創新意識，使他們想創新。因此，教師要為學生創造一個愉快和諧的情境課堂。比如，在講解冰心的《小桔燈》時，我讓學生們自己事先準備好兩個大桔子，兩根蠟燭，兩根針，兩條線，兩根小木棒，在講到小桔燈的制作過程時，我讓學生上臺親手制作，并配合接力賽，對抗賽等，這樣，學生的興趣來了，注意力集中了，學生在輕松、愉快活潑、和諧的氣氛中掌握了《小桔燈》的知識。 此外，我還利用現代化教學手段，如：電視、錄音機、幻燈機，電腦等多媒體教學，這對于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，培育學生的創新意識，更是如虎添翼，錦上添花，收到了很好的效果。語文教學中要想培養學生開放而又獨立的人格，須做到以下四點：第一，明確語文的主觀性特點。是前人的看法就是的人的看法，是自己的見解就是自己的見解，是《教參》的意見就是《教參》的意見，別人有權評價，學生更有權談自己的評價，正誤且不論，這種民主的氛圍必須形成。第二，鼓勵大家分析各位同學的觀點，對與錯，要清晰明朗，不能含糊其辭，為什么對，為什么錯，要請清楚楚。這是訓練學生開放而又獨立的人格極其重要的一環。第三，在積極參與的前提下，珍惜得到的正確答案，盡管是對方辯友當初的見解，也不能狹隘地拒之門外，這是開放而又獨立人格的具體體現。第四，語文老師要在課堂上做好穿插、牽引和總結工作，即使參與討論，也要作好開放而又獨立人格的榜樣。

二、實現互動教學，培養學生的創新能力

近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養學生的創新能力。現階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統”兩類產品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受真實，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。這是傳統授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。互動教學系統的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力起到了卓有成效的、積極的作用。

三、培養自學能力，提高創新能力

第3篇：如何培育創新能力范文

關鍵詞：音樂教育；創新能力；策略措施

一、高校音樂教育培養創新能力的現狀

1.傳統的音樂教學是教師主動教授，學生被動學習，教師不能有意識地為學生提供創造思維的時間和空間，“授之以魚”，而非“授之以漁”。當前的音樂教學雖然有很大的改進，但是依然存在教學過于注重單項技能的訓練的缺陷，束縛了音樂教學、制約了音樂教師的教學思想，音樂教學起到培養學生創新精神、創新能力的作用不大，所學知識無用武之地。學生畢業后不能適應競爭非常激烈的市場環境，就業困難，這樣一種“尷尬教學”。

2.傳統音樂教學過程中非常注重學生認知能力的發展。這對提高學生思維能力、觀察能力有積極意義，可以為學生創新能力的發展奠定基礎。但同時卻忽視了學生的情感培養，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發展智力過程，這種過程對培養創新人才極為不利。

3.心理失衡，阻礙了成才 有理想、有決心、有抱負、有毅力、富有開拓進取的精神，

是創新型人才必備的素質。可惜部分高校的同學因為所學課程枯噪無味，缺乏學習動力，他們因為學習課程與理想中不符，因此心里不平衡，專業素養不足、缺乏明確目標，嚴重缺乏創新精神與創新意識，這些都是成才的絆腳石。

二、高校音樂教育中培養學生的音樂創新能力的意義

音樂教學的實踐性強，教學內容操作性、體驗性強，所以音樂是最具創新性的學科之一。音樂教學最大的優勢是可以培養學生的創新精神。音樂教學的內容、形式可以多樣化，通過音樂教學激發學生的創造興趣、創新精神、創新能力，發掘學生的潛能。雖然我國音樂教學在最近幾十年來取得了長足的發展，但是由于傳統思維的慣性，教育觀念、教學方法、教材內容、考試形式等方面沒有得到徹底的革新，對學生創新能力和創新思維的培養還停留在一個較淺的層面上。目前，對音樂課創新教育來說，雖然在全國各地得到了一些提高，但從抽樣調查的情況來看，仍停留在教學表面上，處在實驗、摸索階段、還沒有成為人們的共識。如何在音樂教育中進行創新教育、培養學生的創新能力有待于進一步的深入探討。

可見音樂教學對學生創新能力的培養是十分重要的。增強學生的音樂感受能力、表現能力、理解能力，豐富學生的音樂想象能力都是音樂教學過程中所必須重視的，因此音樂教學要確立學生的主體地位，結合學生實際情況，采取多種教學方式鍛煉學生的思維能力，激發學生發現問題、解決問題的積極性。

三、音樂教學中培養學生創新能力的途徑

1、培養創新意識，就要通過樹立現代課程觀、教學觀來建構開放式的音樂課堂。

我國傳統教學模式是以課堂灌輸為主，課堂以教師為主，注重樂理知識的傳授、音樂技能的訓練，學生只是被動的接受知識，學生的積極性、主動性、參與性并沒有得到充分調動與重視。音樂教學禁錮在特定的范圍之內，不能激發學生對音樂的熱愛之情，失卻了音樂的藝術價值與創造特質，不利于學生創新意識與求異思維的發展。因此，在教學改革過程中，要扭轉音樂教學封閉的教學模式，確立學生在課堂中的主體地位，建構以培養學生創新思維為主的開放式教學模式，關注學生思維能力、實踐能力的培養，營造自主創新的學習氛圍，為學生搭建一個表現自我的平臺，讓學生的心理素質、學習積極性、創新思維都得到提高與發展。要針對音樂教學的特點改革班級授課制度，應該以小帶大教學為主，使每個學生都受到充分的重視與指導。為學生提供廣泛的活動空間，充分調動學生思維與情感發揮。使學生自主參與，自主實踐與創造。讓學生在彈性環境中自然發展和創造。

2.改革培養模式，激發學生的創新意識

高等教育中采取分科教學形式，學生所學的依然是以傳統的分科為中心，只是過于單一化、模式化甚至是陳舊化，教學過程中學生與老師的主體地位互置，依舊是以教師教學為中心，老師不停地講解，學生機械地記憶，并沒有調動學生在學習過程中的主觀能動性。學生在學習過程中表現出來的個體差異也沒有受到重視，還是對所有學生按照統一標準、統一大綱進行教育，并用統一考試來對學生進行衡量。在這種統一化的標準下，學生的思維方式、實踐形式趨于統一化，很難達到教學改革的目的。學生自主性學習為主，教師解惑為輔。學生自主性學習即通過教師指導來實現，教師由講轉向導，使學生山被動學習轉向自主學習。具體可采用以下步驟：（1）.學生在教學前進行自主性預習，自己質疑，自己提出問題；對于自己不能解決的問題，留待課堂上請老師解疑；②教師根據學生提出和存在的問題進行深化教學；（3）學生學會自我表現評價和自我控制。

3、創新音樂教材內容，培養創新能力

我國固有音樂教材存在缺乏時代氣息、內容單一、結構不合理、桔操乏味等缺點，因此我們必須樹立新的教材觀，編寫富有時代氣息、符合學生發展規律、能夠提高學生審美情趣的音樂教材。新課程改革過程中要注意不能過分強調學科體系，不能脫離學生的實際情況，要教材兼具綜合性與實踐性，促進學生的全面協調發展。高校音樂課程改革，就要考慮高校學生的年齡及其心里特征，把音樂教學輕松、簡單、趣味化，將音樂教學與其它學科以及游戲相結合，把枯燥無味的音樂技能訓練變成趣味性的游戲，形象而易懂、易學，在游戲中讓學生的感官和各個神經細胞都活躍起來，在歌唱、表演、舞蹈和游戲中把學生從課堂座位中解放出來，在歡快的學習氛圍中獲得知識、掌握技能，培養創造性的思維能力，端正并提高學生的審美觀點和水平。

4、積極開展各種音樂活動，促進學生音樂素質全面發展

傳統音樂的專業課教學過程中強調鋼琴、聲樂、音樂鑒賞、音樂理論、舞蹈等方面的技能訓練，一味追求專業化水平的提高，卻“重技輕藝”，對學生創新能力的培養有所忽視。因

此要提高音樂課堂的針對性，將理論教學與實踐相結合，明確教學目標，做到有的放矢，除了強調音樂的實踐性、對學生創新思維、創新能力的培養，更有必要通過各種活動來發展學生的創造力。應盡可能多地組織音樂活動，如卡拉OK大賽，藝術節及迎新年文藝匯演。成立由全校藝術骨干組成的合唱藝術團，文藝尖子組成的舞蹈隊等等。讓他們外出演出，參加各種比賽。這些音樂活動的全面開展，能使學生受到良好的藝術熏陶，興趣、愛好得到有效培養，個性特長得到充分發揮，創造性才能得以全面發展。

結束語

創新是社會前進的動力。總之，我們要抓住學生具有活潑好動、好奇心強、想象力豐富等特點，，在教學時，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理，以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的教學活動；并且努力提高他們學習的主觀能動性，激發起他們學習的興趣，使他們在民主、平等、輕松、自由的氛圍中提高創新意識和創新能力。同時，教師還應該時刻注意提高自己的創新意識和能力，“身教”并感染學生，與時俱進，與學生一起共同進步。這樣，音樂教師在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，必將展現出富于魅力的前景，培養出可以推動時展的創新型人才。

參考文放：

第4篇：如何培育創新能力范文

關鍵詞：高中語文；情趣教學；研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0094-01

作為一名高中語文教師，應當如何適應科技發展、社會進步及青少年思維活躍、志趣廣泛的時代要求，提高語文教學的活力，使學生充滿興趣地樂學好學，并在樂學好學中培養健康情感，提高語文教學質量？長期的語文教學實踐使我深深體會到，把握學生的心理特點，激發學生的學習興趣，培養學生健康向上的感情，是語文課堂教學充滿活力，實現語文教學目的的重要途徑。在平常的語文教學過程中，我注意做到了以下三個方面：

1.借助多媒體直觀感知培養情感

心理學研究表明，當視聽感官并用時，可使學生入情、入境，激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的心境中理解、接受新知識。針對高中學生仍然喜歡直觀東西的特點，借助多媒體等現代化教學手段進行形象化教學，讓學生在教學中對難于理解的內容直接感知，進而理解課文內容，體味作者的感情，這是十分必要的。如我在過去教高中一年級教材中《沁園春?雪》這一課時，曾經不斷有學生議論說：雖然通過反復誦讀也能理解課文的深刻內容，但總覺得有空洞之感。我分析，其中的表層原因仍然在于學生對課文內容理解不深刻，而深層原因則在于沒有領悟作者的思想感情。為促進學生領悟作者的思想感情，最近幾年我嘗試在教學中先借助多媒體向學生展示祖國西北高原白雪皚皚的壯麗畫面，并伴以雄渾激昂的音樂，然后介紹課文的寫作背景，這樣很快讓學生陶醉在課文描繪的壯麗景色中。接下來又引導學生朗讀詩詞，圖文結合，聲情并茂；這樣，學生通過聽、看、讀、想，增進了對祖國山河的深切感受，較快較好地理解了課文的深刻思想內涵，增強了對祖國的熱愛情感。用生動的畫面感知――激發興趣――引導接受新知識，使學生融情于境，這種教法，改變了過去單純由老師說教的枯燥乏味的課堂教學，給語文教學帶來了生機，收到了較好的教學效果。

2.借用學生自身生活體驗激發興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的直接動力。語文教學首先應讓學生在學習中感到樂趣，只有學生對學習內容和學習活動本身感興趣，才能在愉悅的心態作用下學到應該接受的東西。這便要求教師設法使教學過程有趣，使學生能輕松地從課文中找到感興趣的東西。那種一板一眼、單調乏味的教學方法，不可能激發學生的學習興趣，也不可能調動學生自主求知的欲望。我在語文教學實踐中，強烈地感受到學生具有喜好新穎、自由、充滿活力、體現自我的強烈欲望。為此便積極嘗試引導學生通過自身生活體驗，增強學生對教學內容的感受，從而激發學生的學習興趣。如在教詩人李白的《將進酒》名篇時，過去往往是讓學生讀、老師講，企圖讓學生感受作者的復雜情感，可效果總是不好。后來發現，現在的學生由于對詩人所處的時代和社會環境了解不足，缺乏對詩人的生平活動、抱負和性格特點和情感的發展深入研究，學生自然也很難體會。在這種情勢下，單純地讓學生讀、老師講，教學效果必然不會理想。最近幾年，我在教學過程中，為激發學生的學習興趣，引導學生運用自己的生活體驗來感知作者的思想感情，結合個人的研究，現在教學該詩之前，先組織學生游覽并在游覽時給學生介紹李白在方城境內的創作活動，尤其是《將進酒》一詩的創作過程，引起了學生的巨大興趣，在教這篇課文的前一個星期天，我又建議學生回家后利用星期天到縣內的黃石山、西唐山進行游覽，并把李白創作的《與元丹丘方城寺談玄作》和《尋高鳳石門山中元丹丘》兩詩介紹給學生，引導學生留心觀察兩山的景象，盡力尋找詩中表現的景物。教學該詩時，我結合教學內容，讓學生結合自身觀察和體驗進行交流。學生萬萬沒有想到，這首名詩竟然是在我們家鄉創作出來的，激發了學生的濃厚興趣，學生帶著興趣去進行研究，深入開展討論，收到了很好的效果，促使學生深切的感受到了作者所處的時代背景，理解了這首詩之所以會成為作者代表作的原因。加深了對詩人的認識。

3鼓勵創作培養學生創造能力

第5篇：如何培育創新能力范文

1.注重培養學生的再現能力

從心理學的角度看，創新必須經過以下三個階段：再現--探索--創新。再現是創新的第一個階段，良好的再現能力是進行創新的必不可少的條件，沒有良好的再現能力是不能很好創新的。所以對學生再現能力的培養顯得十分重要，語文教學尤其如此。我在進行教學時充分利用了語文科的學科特點來培養學生良好的再現能力。比如：在教《孔乙已》時，讓學生再現出"排出九文大錢"和"摸出四文銅錢"這兩個不同的動作；在教《沁園春.雪》時，通過對詩歌的朗誦，讓學生在腦中再現出美麗的北國風光；在教《天凈沙.秋思》時，讓學生通過對詩歌的理解，畫出一幅《游子思鄉圖》來。

2.注重培養學生的想象能力

創新離不開想象，可以說沒有良好的想象力就沒有創新。所以，要培養學生的創新能力，就必須培養學生良好的想象能力。在培養學生的想象能力方面，語文有其獨特的學科優勢，不少的課文，特別是一些文學作品很利于學生想象能力的培養。我在進行語文教學時，充分利用了這一優勢對學生進行想象能力的培養。在進行詩歌教學時，我就特別注意培養學生通過對詩歌精練語言的理解，體會其優美的意境，捕捉詩人強烈而含蓄的思想感情，"猜測"出詩歌背后的深層的意蘊，以此培養學生的想象力。在進行散文教學時，我注意培養學生通過對文中普普通通的人和事的描寫，領會作者對人生或者自然的感悟，通過提高學生的感悟能力來培養學生的想象能力。比如教《背影》時，我就注意讓學生通過對課文的分析，體會到作者之所以被父親去買桔的背影感動得眼淚"很快地流了下來"，是因為他感受到了深深的父愛，而以前的"聰明"，正是沒有領會到父親對兒子的一片深情。同樣是父愛，作者從不理解到理解，就是他對人生的一個感悟過程，正是由于有了這種感悟，才能把一件普通得不能再普通的事物寫得如此感人至深。其他，如小說、戲劇文學、寓言、神話等也能很好地培養學生的想象能力，在此就不再舉例了。

第6篇：如何培育創新能力范文

一、 營造氛圍，激發創新思維

培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。例如：在教nose，ears時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說 "Please think it over."。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

二、 在想象中創新

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在練習Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

教師還應多角度地培養學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、 在語言實踐的情景中創新

兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

例如在練習Is this jacket yours？這個句型時，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？

教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it ？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

四、 在小組合作中創新

發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。如在操練Who's …？ How old is …？句型時，先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。在練習I can ….句型中，可以在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.…

第7篇：如何培育創新能力范文

1、動發展法。

教師動力創新一種寬松、自由、民主、融洽的教學氛圍，讓學生經常進行自主鍛煉、自我控制、自我管理，充分發揮主體作用，真正做到自覺積極、生動活潑、歡樂愉快，在這種情況下學生的創新能力就會得到開發。

2、現引導法。

創新貴在發現，要善于發現學生的創新萌芽，把他們的隨意創新轉變為有意創新。學生經常受自發性開展游戲創新活動，教師要做有心人，細心觀察，發現肯定，熱情支持，積極引導，精心培育。如，過去對后蹬跑的教法缺乏手段，效果也差。

我們則把學生在課余愛做的“跨大步”游戲(對發展后蹬跑能力十分有利)引時課堂，既滿足了學生興趣愛好，又活躍了課堂氣氛，教學質量也得到提高。

3、目標追求法。

提出一個富有吸引力、具體的奮斗目標，組織大家去追求。該目標可以是建議性的、探索性的，也可以是創新性的。從自己和他人的愿望出發，提出各種新的設想進行創新發明，是目標追求法的一種形式。如在體育達標鍛煉測試中，針對立定跳遠和實心球擲遠這兩個項目每次測試都需要在地面上劃線很不方便，也容易踩掉看不清，都希望省點事的現象，動員師生集體想辦法，終于發明了折疊式的測定器，每次測驗，又需象拎手提包似的拿到場地打開，無論是立定跳遠，還是實心球擲遠，受測者只需一跳或一擲，遠度和得分一目了然，用完一折疊便可，相當簡便實用。

4、成功表現法。

引導學生制定創新的目標，預先設定效果的表現形式，使大家都得到表現自己的機會。如教師在讓學生學會前滾翻后，可積極鼓勵學生創新多種多樣的前滾翻，基礎好的學生做出了魚躍前滾翻、側手翻接前滾翻，一般的學生翻出了連續的前滾翻、直腿前滾翻，就連差生也做出了多人拉手的前滾翻等頗有新意的動作。在教學中，當基本教材完成后，有意識地留出一定的時間讓學生做自己最喜歡的、尚需進一步熟練掌握的或者是創新的、自由練習。

第8篇：如何培育創新能力范文

【關鍵詞】培養；創新；興趣

一、創建良好寬松的教學環境，使創新速度提高

進行語文教育的創新，不僅只是教育過程以及模式的改變，更要轉變教育觀念。在語文教學過程中，教師應當表現出對學生的尊重，使學生之間的個性差異得以體現，允許學生出現錯誤之后加以改正，提供學生一個能夠展示自己的平臺。假如說學生有時候沒有辦法回答出一些問題，教師可以耐心地進行輔導，并給學生比較充分的空間進行思考。在教學過程中還要進行條件的創設，讓后進生或者說貧困生獲得一定的機會，使他們的閃光點可以被挖掘出來，并進行積極的反饋，讓他們感受到自己在課堂之中的成功，這樣才能增加他們的自信心，并使他們獲得克服困難的勇氣。在如今提倡素質教育的前提下，我們應當營造比較和諧輕松的氣氛，并在最大限度上使學生的積極性得到調動和提高，使他們的主觀能動性大大增加，使他們的潛力得到開發，這在創新教育之中是非常重要的一項內容。

二、創設問題情境，激發學生創新興趣

愛因斯坦認為，提出一個問題比解決一個問題更有意義，因此，在教學中，培養學生創新精神應從發現問題入手。心理學研究表明，思維過程總是從問題開始，教師要培養學生善于發現問題，教師要從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學生質疑的方法，讓學生敢問、會問、善問。實施創新教育，創設、營造創造性教育環境，使每一個學生的創造意愿都能實現，有著十分重要的意義。環境可以影響人，但這種影響不是被動的，人只有與環境相互作用，才能受到環境的作用。

很多學生實際上已經存在著不可低估的創新意識的萌芽，他們對未來世界的好奇，對已有結論的質疑，以及渴求用自己的頭腦和雙手創造新花樣的夢想。教師要充分了解學生這種創新愿望，給他們提供思考、表現、創造以及成功的機會，激發學生參與創造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應把"問題"作為教學的突破口。這樣做既培養了學生發現問題的能力，又培養了他們探究問題、解決問題的能力，使學生從被動學習變為學習主動探究，達到發展思維的目的。

三、增設課外實踐課程

雖然說我們初中階段的大多數語文知識都是在課堂上吸收到的，然而我們也不可忽略課外實踐課對于語文教學的重要意義。一方面，增設課外實踐課滿足了初中生喜歡熱鬧、新鮮的心理，增加他們的上課欲望，另一方面，增設實踐課還有助于培養他們的創新能力以及主動精神，讓他們走出教師，感受外界的發展變化，以便更好地適應不同的社會情況。所以說，語文教學應當設置有課外實驗課，使他們對語文的認識不再只停留在教師之中、課本之上，增強他們對語文知識的吸收能力。另外，在教學的時候注重課堂學習結合課外實踐，才能夠帶給學生和課堂學習不一樣的愉悅享受。比如說，我們有時候為了讓學生更快、更牢地記住知識點，會通過聽、說、讀、寫的手段增強他們對知識的記憶力，而這寫方法的運用我們完全可以適當地將其放在課堂之外開展。具體的方法可參考手抄報紙、聽寫新聞、對新聞廣告進行改編、開展校外采訪等。筆者相信只要我們將課堂真正看作是初中語文教學的一個不可缺少的部分，并結合實際加以應用，那課外實踐課必然能夠讓學生獲得更多的語文綜合知識。

四、課堂教學具有“不確定性”，就是創新的土壤

課程的可變性的東西太多了，課堂教學不是公式，它具有不確定性。每個教師都有不同的教學語言、教學風格、教學切入點。同一課文的不確定性的東西太多，而這才使我們的課堂充滿活力，這新的活力才能給教師和學生提供創新的空間，當然也就有創新的要求。教師教學時的再創造實是學生心靈想象的再創造過程，教師只是一種引導，引導學生去想象、探究，教師在語文教學時，僅僅只是點撥一下，留給學生更大的空間去再創造。同一個問題，可以讓教師與學生憑著自己的經驗去進行不同的解讀。在教學內容上，師生根據不同的處境進行不同的提升、拓展、豐富，不必擔心學生是否懂，讓學生在課堂學習時感受再創造的成功感。這就會增強語文學習的積極性與主動性，學生一旦喜歡探究，那將是他們終身的能力的體現，其教育意義是重大的。我們教師又有什么去過多的憂心呢？何必過多地去講這句如何理解，那句是什么，本文的中心思想是什么，層次又如何去劃分呢？也許學生的理解比教師講的，或是書上說的更有新意，這就是語文課堂教學的再創造的不確定性。“教學相長”是教師與學生的互相進步，教師不要想當教學的支配地位，教師的勞動要從教學上解放出來。

五、語文教學的創新模式多樣，新教法、新課堂都是創新的范疇

第9篇：如何培育創新能力范文

關鍵詞：創新；思維；實踐

創新能力是人的素質的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們任何一個人，從事任何一種職業，都不可缺少創新能力，都不可缺少這種應變素質。它是一種精神狀態，一種人格特征，一種綜合素質。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力、重要基礎和保障，是一個國家、民族的生命力之所在、希望之所在。

如何培養學生的創新思維與實踐能力呢？

一、努力為學生創造良好的氣氛與環境，呼喚學生的創新意識

搞好校園環境布置，學生置身于良好的創新環境中，可以感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創新氣氛。如，可以在顯眼位置張掛古今中外科學家的畫像和名言；可以利用墻報、黑板報等定期摘錄科學家的名言；可以引導學生將科學家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發上進的座右銘，激發起他們熱愛科學、追求科學的理想，受到潛移默化的影響，使學生對創新發明產生好奇心，進而產生濃厚的興趣，孕育創新意識。

教師審時度勢教育引導學生，使他們從小就樹立起創造發明的志向，形成善于創新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優良品質，并善于把崇高理想和優良的個性品質融于創新教育活動之中。

二、在課堂教學中抓住契機，培養創新能力

提高課堂教學效率是一項全新的試驗，是語文教學的一場革命，它不僅是教學設施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學結構與方法的徹底變革。它的具體任務是探索“語言教學”“閱讀教學”和“作文教學”新型的教學模式，以便改革與優化傳統教學。

新課程理論中強調情感、態度、價值觀等教育目標，要把它滲透到課堂教學內容中，就是要突破單純地注重傳授知識和發展智力的局限，把培養學生積極的學習情感放到重要位置，使學生學習積極、主動，在課堂教學中重視培養創造性思維：

1.創設情境與良好的氛圍

創設良好的教學氣氛，在完成基本教學任務的同時，培養學生的教學初探能力，實現課堂教學效果最優化。創設寬松、和諧的教學環境，建立師生民主、平等的教學氛圍，有利于培養學生的創新思維。學生對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學中運用多媒體為教學提供文本、圖片、動畫、聲音、視頻等教學信息，創設學習情景，用以激發學生興趣、突破教學重難點、優化教學方法，進而陶冶學生情操、培養創新思維和實踐能力。

2.充分發揮學生主體作用

學生在實踐中獲得的知識是感性的，需要經過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下，探索交流，建立新舊知識間的聯系是實現這個轉變的一條重要途徑。教學是預設與生成、封閉與開放的統一體。教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學，教學呈現豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥于預先設定的模式。在教學中鼓勵學生對教科書進行大膽的自我理解、解讀、質疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

3.激勵學生動腦，培養思維習慣與能力

鼓勵學生多說、多想，開放學生的頭腦。許多優秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者去遐想、去回味，在教學中，教師要引導學生抓住這些空白去思考、去想象，讓學生去創造；組織學生在矛盾的語言或因果關系中去思考，培養學生根據現有信息及知識點進行思維創造，體會作者“匠心獨運”的構思或情感思想展現；鼓勵學生多提問題，問題本身便是學生在思考之下打開創新之門的開始。教師要敏銳地發現與感悟、積極尋找知識中的創造教育點，采用啟發、引導等各種教學方法進行教學，使學生能以最大的興趣投入到學習之中，不僅加深對知識的理解，對培養、訓練和發展學生的創造性思維也有很大的好處。

4.在生活實踐中培養學生的創新能力

動手實踐把學生帶入情境，使之在求知欲驅使下學習，促使思維積極活動，培養創新意識，讓學生有機會觀察到豐富多彩的自然現象，而親手做實驗，可培養學生對科學的好奇心與求知欲，而這兩點是創新能力建立的最重要元素。在實踐中學生通過努力體驗生活、完成任務，不僅鍛煉了敏銳的洞察力，同時也會掌握做事的方法，增長智慧，并學會與他人交流合作，形成相應的忍耐、等待、自強、自信等品德。

綜上所述，在課堂教學中教師要運用教學手段，設計教學內容的呈現方式，指導學生的學習過程，打破教學內容封閉，開放備課；打破教學形式封閉，開放教學；打破教學手段封閉，開放評價。加強對學生的創新意識、思維、能力的培養，進而提高學生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強記憶能力，發揮想象力，提高完成能力和實踐能力。

參考文獻：