環境設計研究精選(九篇)

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第1篇：環境設計研究范文

關鍵詞：舊廠房；藝術工作室；改造利用；空間營造

1舊廠房改造的整體思路

相比從零開始建造一個新的藝術工作室，改造舊廠房建筑更富有挑戰性，因為舊廠房已經具備了建筑的總體框架，要在此基礎上去設計藝術工作室，將藝術工作室建筑的要求融入到舊廠房的原有建筑當中。因此他在構建過程中需要把握很多特殊的問題，我們應該整體把握這兩類建筑的特性，對此我們需要了解以下幾點內容。1）舊廠房從文化屬性上看，屬于工業文化的遺產，在改造過程中從文脈傳承的角度看，不應全部抹去這種特性。在改造過程中應當保留舊廠房通常風格獨特。2）舊廠房作為工業建筑，體量較大。依照工作室的規劃大小應當適當進行剪裁。舊廠房外形大多老舊，因此應當考察其結構的安全性。3）舊廠房在改造過程中，其結構設計應當服務于工作室的建筑功能需求，因此其功能空間需要從新設計。將舊廠房改造成藝術工作室，其改造過程中，既要使其具備新的建筑文化性，同時也應保留其原有的建筑文化特點，即應是一個保護建筑與傳承文化的過程。在建筑的功能空間設計、風格設計上，應當以改造后的建筑需要為準；另外還要考量結構的穩定性，保證改造后結構的安全性.

2舊廠房改造藝術館的設計策略—以東京高橋裕子藝術工作室為例

2.1東京高橋裕子藝術工作室概況。日本藝術家高橋裕子為了工作需求，選取了一棟位于東京押上地區的老舊廢棄廠房，意在將其打造成自己的藝術工作室。該廠房為鋼結構，與東京晴空塔接近。該改造項目的改造由SchemataArchitects建筑事務所接手。本次項目準備設計層一個三層建筑，底層準備構成一個一個多功能的辦公場所與藝廊空間，底層與中間層設置一個夾層，作為一個舒適、可供觀賞的休閑空間，中間層則設計成和服的陳列室，同時需要具備承接其他的各種各樣的活動的功能。頂層則作為藝術家的私人空間，包括辦公室和植物溫室。可以看出，這是一個多功能的藝術空間，不僅承擔著展覽的功能，還包括了辦公、設計以及綠化。設計上具有一定的復雜性。2.2東京高橋裕子藝術工作室設計理念。藝術設計包括建筑的裝飾設計以及空間設計，要求不僅能夠創造一個舒適、美觀的空間，同時其設計還能對建筑或者自身展示的展品進行解讀，使藝術的主題更加突出。術的環境設計必須要與其主題相協調，在建筑空間、裝飾中無不體現著這一主題。但實際上，很多藝術工作室的室內設計都達不到這個標準，或是設計與主題不搭調；或是設計太過精致，以致喧賓奪主；還有的甚至完全相沖突等。因此在設計中，務必要嚴格按照弱化裝飾，突出主題的要求，做好背景色彩的合理搭配、選取合理的材料等，使其達到預期的效果。其次現代藝術工作室的設計還要做到符合一些基礎的功能，包括方便參展者和工作員的流動和集散。不同的高、寬、長尺寸的室內空間會給人不同的心理感受，低矮的空間會給人壓迫和緊張，寬大的空間則容易讓人感到遼闊和陌生。藝術工作室作為一個工作和展陳空間，從使用性質上來說屬于靜態空間，設計時并不能一味追求寬大，也不能過于狹窄，因為過于高大的空間，容易給人產生一種渺小、陌生的感覺，使空間的感染力下降。過于窄小的空間，則讓人感到壓迫和不適，同時太過擁擠不利于參觀者停駐欣賞。在設計中，尺寸設計應當結合人的使用需求和心理尺度。使展品成為空間的主體，讓參觀者能夠盡情、自由地參觀。

3舊廠房改造成藝術工作室的設計方法

3.1內部劃分空間及界面。在舊廠房改造成藝術工作室的室內空間設計時，可對原廠房內部空間形態根據藝術工作室的需求進行改造，重構空間形態。在改造時通常遵循以下的設計方法：另外改造過程中，原先廠房的路徑的作用已經不在，因此隨著建筑功能的改變，路徑也因進行變化，藝術空間中，藝術家、展品、游客等的進駐，使得面向于工業生產的道路轉向多元化。因此必須就其廊道空間與及路徑進行改變，使其符合藝術空間的需求。設計師在改造高橋裕子工作室的過程中，將舊廠房分為了三層，底層是一個多功能的辦公場所與藝廊空間，底層與中間層還有一個夾層，是一個舒適的休閑空間，中間層則設計成和服的陳列室，同時承接其他的各種各樣的活動，比如單口相聲表演。頂層則作為藝術家的私人空間，包括辦公室和植物溫室。3.2朝向與采光。光是一個空間環境表達關鍵因素,光線在一定程度上還可以規劃空間界限、營造特色的空間感受等。因而這舊廠房改造成藝術工作室的過程中，一個非常重要的點就是合理的設計光線，提升藝術工作室的品味與情趣特點。高橋裕子工作室所用的整棟廠房的朝向為西北、東南朝向。自然采光條件優越。光照設計分為自然光照和人工照明這兩者。自然光照可采用頂部采光和垂直采光。前一種即為院內空間的上方，光線垂直而下。垂直采光則是通過門窗側面空間照射進自然光，兩者都要考慮自然光線能夠達到的照明深度、光線強度，當在光線較弱是，就必須開啟人工照明。比如說下圖高橋裕子工作室的頂部采光設計。另外按照改造的規劃，側面的墻體除去剪力墻以外，整體換為玻璃幕墻。窗口能夠直接照射或者漫射進光線。與自然采光相比，人工照明具有非常多的優點，它能夠穩定、全時段地供應燈光，且能夠主動去營造空間氛圍。人工照明對于現代建筑來說是不可或缺的一個設計要點。對于藝術工作室的設計來說，照明方式的選擇、燈具形態的選擇、光線、色彩的選擇等都是需要重點考慮的，他們以獨特的組合，能夠通過色調、明度與形態營造一個極具魅力的空間環境。因此，舊廠房改造過程中，人工照明需要在考慮基礎照明功能的基礎上，清晰地照亮室內設施，另外還需采用特殊的燈具、燈光色彩，烘托出環境氛圍。3.3空間色彩設計。色彩是人們感知空間的一個重要方面，在環境設計中，對于色彩設計是一個非常重要的點，色彩并不體現在某一個方面，并不只是說墻體、地板、頂棚這種結構的色彩，還包括了內部家具、裝飾、門窗、燈光以及植物的色彩。這些事物都是有色彩的。整個空間中，其環境色與重點色是人們最為關注的兩個點。就藝術工作室的室內色彩選擇上，應當結合建筑自身的風格、藝術工作室的具體功能，對于新舊部分的色彩關系進行調整，選取一個主色，再加多個輔助色彩，讓內部一切的陳設、燈光等都圍繞這些色彩進行搭配，使得色彩的主次得當，令人驚艷。高橋裕子工作室采用的主色為白色，對于支撐的構架，原本建筑的框架、防火板及其他的板材，全部采用白色這中中立色彩進行處理，白色是一個白搭的背景色，幾乎能與任何色彩相配，同時又不爭奪其光明，并大面積的白色給人潔凈、高雅的感覺。對于地板、展示臺、椅子和部分隔墻，則采用了淺黃棕色，這種顏色貼近自然，且比較低調，與白色一起很好地構成了整個空間的背景色彩，給人溫柔、舒適的感覺。3.4空間材料的選擇。不同的材質能夠給人帶來不同的感覺，因此在室內的環境設計中，材料選擇與搭配合理與否關系到整體空間給人感受的好壞。一個合適的材料設計，應當是與建筑主題相呼應，能夠讓人感受到溫馨、舒適，并對建筑內的事物起到襯托的作用。比如說對于歷史藝術館而言，一定要突出其歷史性、文化性，因而采用傳統的木質就非常的合適。而舊廠房改造還具有另一種特殊性，因為建筑內有些材質是已有的了，各種室內材料的選擇，往往會受到原有建筑的影響，且通常原有建筑材料與新加入的材料在結構、特性等方面具有很大的差異。在改造高橋裕子工作室時，考慮到了舊廠房已有的各種材質，為了使新加入的各種材質需要與之相融，在搭配上避免材料之間的突兀。改造設計中，我們可以挖掘舊廠房建筑本身的材料特性，比如說廢棄的管道、桁架、磚墻等，將其作為設計元素帶入到藝術館中，營造一種獨特的空間魅力。3.5功能與動靜分區。平面布局要從使用者賦予的功能出發。作為一個及展覽、工作與休息的建筑空間。為了將工作與休閑分開，大致可以分為靜區和動區，減少展覽與工作、休息之間互相干擾，在設計上，將一層作為藝廊空間，中間層作為陳列室，頂層作為藝術家的工作休息空間，有一個中間的陳列室，很好地將喧鬧的底層和頂層隔開。

4結語

現階段，我國對舊廠房改造成藝術工作室的實踐案例還比較少，但也有一些優秀的改造成果。就當前整體的改造情況來說，很多改造的規劃存在思路不明確、方法不恰當等問題，使得改造過程花費過多、改造成果不能令人滿意。因此本人對于舊廠房改造成藝術工作室進行系統地分析，其中包括設計的思路、改造的具體部分以及環境設計等幾大要點。并對空間布局及界面設計、光照設計、空間色彩設計和空間材質的選擇也進行了淺在分析。最后通過對優秀的舊廠房改造成藝術工作室實例進行分析，挖掘出舊廠房改造的現實問題和提出建議。

參考文獻

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第2篇：環境設計研究范文

關鍵詞：教學環境 設計 構成要素 方法

一、教學環境設計的背景透視

（一）“設計”問題的凸顯

整個社會正經歷著一場深刻的技術變革，其影響所及，不僅僅局限于技術層面，還波及觀念領域，在這一信息爆炸引發了社會面貌和人類觀念大動蕩、大改變的時代，人類有一種強烈的“失去控制”的感覺，因而在思想上和生活中對“秩序”的需要更加急迫，從而使“設計”上升到舉足輕重的地位，成為人們生活中不可或缺的東西。

與此同時，設計自身也正經歷著“質”的變化。進入后現代，特別是伴隨著“工具理性”或“技術理性”日益暴露出的弊端，使作為“工具理性”之典型表現的設計領域，開始越來越追求“一種開放的，不可預料的和無法準確測定的抒情價值”和種種“能引起詩意反應的物品”，“設計在后工業社會中似乎可以變成過去各自單方面發展的科學技術和人文文化之間一個基本的和必要的鏈條或第三要素”。換句話說，設計正努力向藝術靠攏，也同藝術一樣，隨著不確定的情感制造一種不確定的和時時變化的東西。

（二）“教學環境”的厘定

對“教學環境”的定義很多，有從教育目的出發的，可以稱之為“取向說”，如“教學環境就是一種能夠激發學生的創造性思維的溫暖而安全的班級氣氛”。①有從客觀前提出發，可以稱之為“現實說”，如“教學環境是由課堂空間、課堂師生人際關系、課堂生活質量和課堂社會氣氛等因素構成的課堂生活情境”。②也有人純粹揭示其物質因素，或強調心理因素，或兩者兼顧等等，但我們不難發現在幾乎所有的定義中，其范圍總限定在班級，變成了“班級教學環境”。事實上，隨著教育時間由特定變為終身，教育空間由師生面對面傳授增加到遠程教育，課堂由教室所規定的界限越來越模糊，由群體形成的固定的班級概念日益淡化。特別是多媒體技術的運用，教學環境的空間在無限度地擴大，教學環境的變異性越來越大，其生成的可能性就越大。因而在下文中，筆者將對實踐具有指導作用的“教學環境設計方法”主要局限在“班級”加以論述。

二、教學環境設計的構成要素

教學環境設計屬于設計的一種，這里按照“誰來設計”、“設計什么”、“怎樣設計”來分析一下教學環境設計的問題。

首先，誰來設計？時下非常重視學生的主體性，那么教學環境設計是否也存在或需要學生的參與？設計是一種帶有極強個體意識的行為，它不同于計劃，從某種意義上講，它更是一種策略。設計的立足點是學生，其目的是使學生進入或參與到設計的環境中，以達到預期的效果，而讓學生共同參與設計過程，除設計過程是一種學習外，學生設計的結果則值得懷疑，教學環境設計卻恰恰通過設計的結果――“教學環境”對學生思維、人格等有所影響，當然這種教學環境并非固定不變，隨著師生互動，隨著對學生反饋信息的不斷獲得，對教學環境做出不斷的調整，事實上這種調整帶有一定被動的成分，而設計雖需兼顧各種因素，卻更多的是主觀意志的反映。因此，只有教師有意設計的，同時能引起學生感應的，對教學效果有所影響的環境才是經過設計過的教學環境，這就對教師提出了較高的要求，教師如何利用現有資源，進行例題設計？一張地圖、一塊磁鐵等在不同的教師手里就具有不同的教學功效，如有教師自上衛生課的第一天開始，就在黑板旁掛有一人體解剖圖，表明重要骨骼肌肉的名稱和部位，整個學期那幅圖解都留在那里，不過教師從未提起它，最后期末測驗，黑板上寫了一道題：“列舉人體各主要骨骼的名稱和部位?！倍诎迮缘膾靾D被教師取下了，全體學生異口同聲提出抗議：“我們從沒學過這個?！薄斑@不是理由，”教師說，“那些知識在教室里出現好幾個月了?！睂W生們勉強回答了以后，教師便把試卷收集起來撕得粉碎，并告誡學生：“永遠記住，學習不是學人家告訴你的東西！”

其次，設計什么？設計雖然趨近于藝術，但設計不可控的、不確定的環境，并非輕而易舉的事。因此，必須抓住其靈魂。教學環境的靈魂是什么？如果說其呈現方式更多的是物質形態，那么其深層的應是精神領域的。一種自由開放的氛圍是構筑教學環境的靈魂。

自由、開放的氛圍是培養豐富人性或使原本豐富的人性不致喪失的前提。我們一再強調教育中師生的交往，但事實上，這種交往若不建立在平等的基礎上，依然無法視之為真正意義上的交往，而這種平等必須是主體間開放的且給予學生以自由空間的交流。學生與教師之間處于不同的地位，教師主導著教學過程，這是一種事實上的不平等，而要使得在彼此的交往中消除這種不平等而帶來的影響，必須借助各種外在條件，教學環境便是其中之一，它可以使氣氛變得輕松，特別是“場依存性”者易受環境的感染，而經常忘卻自己的角色，從而以一個“本真”的“我”面對他人（教師或其它學生）。

最后也是最值得關注的便是怎樣設計？設計的本質在于決策、問題求解和創造。設計活動具有科學的、藝術的和技術的多重性質，因此在教學環境設計時應具有個性，富于彈性。

“具有個性”，應是教學環境設計的一個重要特征。隨著教學主體及其對象的不同，教學環境應有所變化，如位置的排列、教室環境布置等等。目前的中小學，都是固定座位，除了因考慮視力或人際交往方面的因素而作的每兩周調一次座位（組與組的位移）外，未見有為了上不同的課而出現大規模的位置調整，教室環境布置也是一年四季都是如此，且游離于教學之外，談不上設計，故本身構不成對學生產生影響，除了缺乏變異性外，其不同班級、年級之間幾無差異。就拿班級而言，在17世紀，夸美紐斯提出班級時大概更多的是關注班級作為一種“大生產”組織在提高教學效率方面的價值，事實上，班級具有“內指向性”的生存目標，是其成員――學生――自身的奠基性學習的需要，在現代社會中，青少年學生的奠基性學習，尤其是“社會文化”的奠基性學習，不可能在個體獨處的空間里完成，而是需要借助于群體生活的環境。③既然班級具內在指向性，其組織本身就具有個性，在教學環境設計中就應充分挖掘這一因素，同時不能忽視教師自身，教師是一個活生生的“環境”，他是一個具有鮮明個性的個體，不能過分受教師角色的局限，而缺乏特色、風格。

“富于彈性”實是暗含著前已提及的“設計是一策略”的思想，或者也可把設計看作是一發現機制，所設計的環境更多的類似于陷阱，帶有一定的誘惑性。如同走迷宮，把學生領入迷宮，至于如何走，就要看每一位學生了，利于學生的自由發揮，這便是有彈性的表現，并且通過此發現學生的某些學習方法、內容、性格等方面的特色。當然這里也離不開教師必要的點撥，這里的有彈性是教學環境設計不同于教學設計的一個重要方面。教學設計的每一步驟都已安排好，是一種對教師而言確定的設計，而教學環境設計，是一種模糊的、泛化的，教師知道并明晰有這一環境存在，學生是否體驗到、體驗的程度如何、何時體驗到等等都是不明晰的，且受到的影響是正面的還是負面的或兩者兼而有之的都不能確定和控制。

三、教學環境設計的方法

在上文“怎樣設計”教學環境時已提及，但上文是從觀念層面談設計所秉承的思想：“個性”與“彈性”。在實踐領域雖無法完全做到真正意義上的“設計”，但借助以上思想，改善目前的教學環境，使設計能集感性與理性于一體，能關注活生生的人，從而使“設計”理念得以在實踐中有所顯現。

（一）室內物理環境設計

室內光線、溫度、空氣、聲音、顏色等因素構成了室內物理環境，這些物理環境盡管是無形的，但卻能深刻有力地影響人的生理與心理的發展。香港學者鄭燕祥曾對教學環境中幾種主要的物理環境因素的影響作用及其理想的設計要求作過簡要、系統的總結。⑥

事實上，在貧困山區，教舍大都破陋不堪，更不用說顧及其它裝飾，因此其必須建立在一定的物質基礎上，因地區制宜，即在硬件建設上應合理、恰當、科學。

（二）班級心理環境設計

班級心理環境通常指一種氛圍，即班風，除了形成正確的集體目標、集體輿論與規范、集體凝聚力及和諧的人際關系外，應注重動態的班級心理環境設計，主要方法有把握課堂的即時情境、注重與學生的情感交流、調整活動內容與策略等。

就課堂的即時情境而言，所謂即時情境，就是在課堂教學過程中偶發的一些短時存在情緒、情感狀態，它是在教學內容、師生心境、精神體驗、教學態度、師生交往及其它課堂環境因素的共同作用下產生的，這種情景雖然短暫，但卻往往能有效調節課堂氣氛，影響師生的課堂表現。

就注重與學生的情感交流而言，心理學的研究表明，在課堂教學過程中，教師給予學生的愛與期待，不僅可以激發起學生積極的學習熱情，提高學生對教學過程的參與度，有助于形成和諧良好的師生關系，而且還可以達成師生在教學活動有的默契，形成課堂教學中獨特的審美氛圍，而這一切正是班級心理環境設計所追求的理想境界。

適時調整活動內容與策略，在具體的課堂教學及活動過程中，各種因素都在隨著活動的進行不斷變化，教師要想在這樣一個動態的過程中使課堂心理環境保持良好狀態，應不斷地從學生的情緒、課堂表現、回答問題等方面捕捉各種反饋信息，這是教師必須練就的基本功。因此課堂中學生與教師都是處于高度緊張狀態，即使學生在做作業時，教師也應隨時捕捉信息，同時應準備好幾套方案，以便適時調整。

（三）課堂座位編排方式的設計

合理設計和編排課堂座位，充分利用不同座位模式的特點適應教學目標和教學情境的變化，滿足不同課程和不同教學活動的需要，是教學環境設計中一項非常重要的工作。

不同的座位組合，形成不同的互動關系，因此，教師應根據不同的學生、不同的科目，靈活地加以編排甚至在此基礎上，結合需要加以創新，如傘狀空間、多元空間等。力求使座位編排與教學活動性質及參加人員這三者協調一致，使教學活動在相應的座位模式下獲得最大效益，使學生在相應的座位模式下獲得最大的自由空間（不僅有外在物理的也有內在心理的）。

（四）教學設施的設計

在實踐中，設計精確合理的教學手段在教學中的應用，可大大提高教學的速度，節省教學時間，降低教學難度。例如，視聽教學手段可以通過化快為慢、化動為靜、化小為大等特殊技巧表現一般教學手段無法表現的事物和現象。另外，設計良好的教學手段在教學中的應用，還可以對學生的學習方式，學習興趣及學習質量產生積極的影響，從比較簡單的教學標本、掛圖乃至較為復雜的計算機輔助教學系統，如何綜合利用？特別是對于目前流行的多媒體教學，如何進行人―機配合、如何挖掘計算機的潛力等都需要教師進行合理設計，純粹地利用多媒體缺乏情感交流不符合教育規律，一味地撇除多媒體等先進教學手段更是不合時宜的。當然在觀念上也應把握好，手段并非越先進，教學效果就越好，而應根據不同的教學內容，適當選擇，利用教學手段，目標不可本末倒置，將教學手段作為教學內容本身，或只重形式而輕內容，這更是萬萬要不得的。

環境影響人的發展，這是一個古老的教育命題，如果說，此處的環境未有任何傾向性的話，那么教學環境則是需要精心設計，意在向善的，其依賴于設計主體――教師的智慧和熱情，我真誠地希望關于教育環境的研究能日益健全，尤其在實踐領域，這種作為塑造和強化學生行為的重要力量――教育環境受到教育者的足夠重視，從而能夠真正花費心力用于設計中，并在設計過程及設計結果的展現中體驗其間的快樂。

注釋：

① Sheralyn S?Goldbeaker，Values teaching，National Edueation Association of the United States，1976.

② Barry J?Fraser classroom Environment，Croom Helm Ltd，1986.

③ 吳康寧.教育社會學.人民教育出版社，1998年7月版，第278頁.

④ Frederick G?knink，Designing Productive Learning Environments Educational Fechnology Pub lications，Inc.1979.

第3篇：環境設計研究范文

關鍵詞：環境設計專業；教學；多媒體技術；應用

隨著信息技術的發展，多媒體技術因具有直觀、形象、信息量大等特點，深受教師和學生的青睞。相對于傳統的環境設計專業教學，多媒體技術具有無可比擬的優勢，被廣泛地應用在課堂教學中，并成為推進和改善教學的重要手段。

一、環境設計專業

1.環境設計專業的概念

環境是是人類賴以生存和發展的物質基礎。環境藝術是20世紀新興的藝術類型。狹義的環境藝術設計專業從屬于設計學，主要包括室內裝飾、裝修設計、建筑裝飾和裝潢設計等。廣義的環境藝術設計是一個復雜的綜合系統，幾乎涵蓋了與環境有關的所有內容，涉及美化、裝飾的所有設計領域。

2.環境設計專業的發展

環境設計專業在我國始于20世紀80年代。1988年，國家教委設立環境藝術設計專業（簡稱環藝專業）。改革開放后，環藝專業迅速發展，2012年被正式確認為藝術學門類下一門獨立的專業。隨之各類院校廣泛開設該專業，并根據開設專業性質的不同而確定不同的培養重點。綜合類院校以建筑類課程為主體，進行藝術素養的基本訓練；藝術類院校重點培養藝術表現技能，輔助增加景觀和建筑等課程。

3.環境設計專業的人才培養目標

環境設計專業培養的是具有一定藝術修養、良好文化素養和嫻熟專業技能，具有符合社會發展需求的價值觀和世界觀，掌握必備的環境設計專業相關課程知識，創新和實踐能力較強的復合型專業設計人才。

二、多媒體技術

1.多媒體技術的概念

媒體是信息的載體，多媒體是指為了達到一定目的，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是一種信息處理技術，主要是利用計算機技術，對文字、聲音、動畫、視頻、圖像等進行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等綜合的數字化處理，形成交互性的一體化技術。

2.多媒體技術的特征

多媒體技術具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性、信息結構的動態性等基本特征。因多媒體技術具有人機交互、即時反饋的顯著特點，在教學效果上往往優于其他教學方法。

三、多媒體技術在環境設計專業中的應用

1.多媒體技術在環境設計專業教學中的應用

多媒體技術廣泛地應用于教學領域，環境設計專業作為實踐性較強的專業，教師通過運用多媒體技術的圖像、動畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學內容清晰地演示給學生，易于學生理解和掌握。

（1）PPT在教學中的應用

在現代的課堂教學中，絕大多數教師采用多媒體技術授課，但在長期的實踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內容中，現代PPT教學并不能完全替代傳統的黑板教學。教師應以PPT多媒體教學為基礎，彌補傳統黑板教學的不足，增加課堂教學內容，加快授課進度，豐富教學內容，提高學生的學習效率和進度。在環境設計專業課程中，如商業空間設計、展示空間設計、居住空間設計等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學習，通過PPT可以將這些教學元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學生直接理解如何設計，能夠分析什么樣的設計才是好的設計。

（2）Flas在教學中的應用

1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優秀的網頁動畫設計軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動畫設計工具可將音效、聲音和動畫等內容融合在一起，制作出動態網頁。在課堂教學中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學工具，制作動態效果。如建筑設計制圖課程，這門課程是環境設計專業的基礎課，旨在掌握規范的制圖標準和如何繪制平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動態效果，將繪圖步驟通過動態效果演示給學生看，可以節省教師課堂繪制的時間，豐富課堂教學內容，同時各種動態演示效果可以提高學生的學習興趣。

（3）視頻在教學中的應用

現在互聯網技術飛速發展，各類網絡教學視頻、紀錄片、教學片等較多，教師可大量學習和搜集有用的相關視頻，根據課程需求，在適當的理論講述后播放視頻文件。如，對于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個環節，展現施工圖繪制的過程，不如通過現場施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學生如同身臨其境，直接感受實際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強，知識不易于記憶，教師通過播放相關歷史視頻，可以擴大學生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flas、視頻等多媒體技術，不僅有助于學生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學生的注意力，使其扎實掌握課堂教學內容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態的全新的信息內容及傳遞方式，可以給學生帶來豐富多變的認知形式，提高課堂效率，促進師生的互動交流。

2.多媒體技術在環境設計專業實踐表現中的應用

隨著信息技術的廣泛應用，計算機輔助設計憑借其快速、準確、操作簡便等優勢，具有不可替代的作用，是環境設計專業學生必不可少的一項基本技能。環境設計專業是一門實踐性很強的專業，設計師準確表達設計思想和意圖，將設計直觀地展現給客戶是最終目標，因此環境設計專業的學生需要掌握一些能夠表現二維、三維的常用計算機輔助設計軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

（1）AutoCAD軟件

1982年Autodesk公司開發了AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）計算機輔助設計軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設計圖等。對于環境設計專業的學生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡單的室內家具和簡單的小品；掌握繪圖標準，準確、精細地繪制平面圖、立面和剖面圖；通過掌握的施工工藝內容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節點大樣圖與施工圖等。

（2）Photoshop軟件

AdobePhotoshop由AdobeSystems開發，簡稱“PS”。該軟件主要用于處理以像素構成的數字圖像，能夠準確、快速、便捷地進行圖片的編輯和修改，是一款專業用途廣泛、易于學習和掌握的設計軟件。Photoshop軟件在環境設計專業中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現的透視效果。

（3）3dsMax軟件

3dsMax軟件對于環境藝術專業的學生來說是必須掌握的專業軟件，主要培養學生的三維空間設計和效果圖的表現能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎操作，能夠真實地表現室內設計的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質和多角度的燈光效果，能對實際工程案例進行虛擬設計，提高設計師的工作效率，與客戶實時互動交流，避免設計缺陷。

參考文獻：

[1]潘魯生.設計藝術教育筆談.山東畫報出版社，2005.

[2]牛琳.環境設計專業應用型本科人才培養方案的研究——以華中農業大學楚天學院環境設計專業為例.湖北科技學院學報，2015（6）.

第4篇：環境設計研究范文

結合設計實踐及對環境設計專業教學改革的長期思考，以環境設計專業教學模式為主線，闡述了引入動態瀏覽在環境設計專業教學中的必要性，并提出動態瀏覽在環境設計專業教學中的發展趨勢與未來展望，以期為我國環境設計專業教學深化改革提供一些全新的思路與可行性建議。

關鍵詞：

動態瀏覽；環境設計專業；教學引導

在環境設計專業教學中，動態瀏覽的應用更是進一步豐富了環境設計專業教學手段，使得環境設計專業教學變得更加生動、直觀，讓更多的學生能夠更好地掌握與了解環境設計專業知識。因此，做好動態瀏覽在環境設計專業教學中的應用研究則尤為重要。

1引入動態瀏覽在環境設計專業教學中的必要性

環境設計不僅僅是對周圍色彩、造型和機理的設計，更屬于一門空間寫實藝術。在環境設計專業教學中，更多的是為了培養適合社會需要的應用型人才，然而在不斷的社會發展中，單純的符合社會的用人需求還不足以準確地貼合市場對環境設計專業人才的需求。因此，更應該以學生的個性出發，實現師生之間的雙向交流，進行個性化教學。動態瀏覽具有交互性、集成性、多維性等特點，在實際環境設計專業教育教學中，充分利用了點、線、面三個元素之間的結合，教師通過授課講授原理，能夠以最大限度的作品設計來輔助教學，充分抓住學生的注意力，從抽象的專業知識中提取出讓學生理解的課程內容，并且能夠充分的抓住學生的視覺規律、創造原理等方面入手，進而輕松達到環境設計專業教學的根本目的。尤其是動態瀏覽所具備的交互性特點，更是傳統教育教學手段無法比擬的，其恰恰是從學生個性出發進行教育教學工作，實現師生雙向交流的重要途徑。同時，也進一步把握和擺脫教學上的空間限制，通過宏觀世界與微觀世界的結合來充分應用到課堂上。將抽象的課堂理論直接表達到具體的物質形態中，抽象教學重難點，將教學內容畫面盡量的簡單化、具體化，將專業知識多視角的呈現出來，真正將單維教學以全方位立體化的方式呈現出來，增加課堂知識的使用率和吸收率，通過知識點的集合接受，來使教師成為課堂的主導者，讓學生體驗整體的教學過程。因此，通過動態瀏覽的環境設計，有利于學生在課堂教學內容的學習上就將知識吸收和消化，促進師生之間的互動與交流，使動態瀏覽在教學設計專業教學質量成為成功教學的必經之路。

2動態瀏覽在環境設計專業教學中的應用

在我國很多高校的輔助課堂教學中，使用動態輔助軟件的目的是為了豐富教學內容，吸引學生的學習注意力，也便于教學內容收集，將色彩課堂內容的展示充分交代給學生，加深課堂教學印象。在動態瀏覽教學中所運用的軟件會融入到室內設計專業教學中，在不斷深入的教學模式探討中，教學模式并不明確。動態瀏覽雖然沒有一個標準且明確的定義，但是從字面上來看，這種動態瀏覽是相對于靜態模式而言的，這種事物的發展變化是一個具體的教學表現模式；對于本質研究來說，很多軟件的設計最終會呈現出畫面的閱讀，表現方式是單一性的、理性的教學模式。建筑學、城市規劃學、景觀設計學、人類工程學、環境心理學、設計美學、社會學、史學、考古學、宗教學、環境生態學、環境行為學等都是重要的專業基礎課，這些課程都從大量的立體圖形表達中體現出來。以工程建筑施工為例，培養學生進行裝飾材料的基本信息與施工工藝的流程訓練。這種裝飾材料能夠從形態數據的理論知識與具體的實物來進行學習和了解，并且從施工的流程和表面圖的操作原理來實現操作，這門課程對學生來說有較大的操作難度，會出現聽不懂和記不住的現象。從教師所講授的課程內容和聽課思路上來看，動態瀏覽方式會逐步融入到施工工藝教學中，不僅能夠體現出各種裝飾材料的特點，還能夠體現出施工工藝的具體過程，給學生更加具體的印象，從而能夠使施工工藝變得更加具體、生動、形象，不容易表現得內容也會表達得一目了然。

3動態瀏覽在環境設計專業教學中的發展趨勢與未來展望

作為一種全新的環境設計專業教學理念，動態瀏覽在當前教學中能夠通過地面制作、墻面、棚頂門窗等一系列設計流程來實現動態瀏覽的展現模式，并以此來配合課堂上的教學模式，隨著我國市場經濟發展進程的不斷加快，最新和最及時的第一手消息來源往往都是通過動態瀏覽實現的，這也能夠將統一的、整套的動態瀏覽教學體系引入課堂，形成完備的教學系統，因此，在我國各個高校的專業課程中都可利用這一輔助方式來完成教學內容。作為教師，應將動態瀏覽作為時展的產物融入到教學中，通過現代化的教學手段與傳統教學方式進行有效的結合，發揮動態瀏覽教學模式在環境設計專業教學中的重大作用，通過優勢來提高教學質量，完成教學任務，達到教學目標。以新形的教學模式來重新做教學設計，將計算機作為基礎課程在室內環境設計專業上發揮獨特的優勢，直接將這種新形勢的教學思想和模式體現在現代教學中。今天的新媒體階段已經進入一個多樣化的時代，動態瀏覽教學模式在環境設計專業教學中也正以圖像、文字中心、影像互動的方式來向教學專業化模式進行轉移。這也說明我國的整體教學體系也正朝著藝術教育方向進行不斷擴大，這場技術革命的開拓不斷豐富教學理念，培養具有時代特征的復合型人才。作為教育工作者，應以動態瀏覽的基礎教學為主，扎實穩步提升教學質量，創新教學模式，堅持以人為本的原則進行量化教學，讓動態瀏覽教學技術成為當代環境設計專業教學中的創新輔助教學手段。集合當今國內外的發展狀況和國際綜合競爭力，通過教學資源的不斷整合來合理的進行教學資源的調配，形成具有我國現代化教育教學特色的方法和教學手段。通過高速科技發展技術經驗的不斷積累來實現課程改革和教學模式的縱向深入，保證教學水平的同時推動經濟、社會、自然等其他領域的發展。通過信息化社會的發展和教學目的的改革實現現代化教學，從而能夠更好的實現教學手段和教學設備技術的創新。也只有這樣才能夠凸顯動態瀏覽在環境設計專業教學中發揮的巨大作用，才能夠現代化教學模式在教學中的巨大價值。

4結語

本文結合個人實踐工作經驗與相關參考文獻，從多個角度入手，就引入動態瀏覽在環境設計教學中的必要性及其發展趨勢與未來展望進行了深入的闡述，希望通過本文的分析，能夠為廣大同行在今后的教育教學工作中提供一些有益的參考與借鑒，并為今后環境設計專業的教育教學工作提供一些全新的思路與可行性建議。

作者：李連影 單位：哈爾濱學院藝術與設計學院

參考文獻：

［1］胡琦.動態瀏覽在室內設計專業教學中的研究與應用［D］.東北林業大學，2012.

［2］劉旭.環境設計課程體系在教學中的應用研究［J］.藝術科技，2015，（03）：15.

第5篇：環境設計研究范文

一、創意產業

（一）背景

現階段，我國經濟和科技獲得了迅速發展，世界經濟全球化逐步連為一個整體，所以我們必須要利用好國際、國內兩個市場[1]。創新越來越成為國家綜合國力競爭的重要因素，世界各國都在發展創意產業。發達的商品經濟的發展，使得同行業的競爭愈演愈烈，企業要想在競爭中獲得絕對的競爭優勢就必須要提高自主創新能力，發展創意產業[2]，這就是創意產業發展的國際環境。改革開放之后，我國進行中國特色社會主義現代化建設，促使我國國力空前增強。企業紛紛涌向市場，企業的競爭也越來越強。

（二）內涵

創意產業就是我們經常說的創意經濟、創意工業，它主要指的是依靠創新精神發展經濟的產業[3]。在我國產業結構中，創意產業主要屬于第三產業，為我國經濟的發展做出重要貢獻。創意產業起源于英國，逐漸被廣泛應用于世界其他各國，為經濟的發展做出重要貢獻。

（三）特點

首先，創意產業以創新意識為發展的驅動力與核心[4]。這是創意產業的內在要求，也是創意產業最鮮明的特征。其次，創意產業具有廣泛性，它不僅體現在經濟生活領域，為經濟發展提供內在的動力，也體現在教育領域，對于教育手段與方法的革新做出重要貢獻。所以說廣泛性是創意產業的另一個重要特征[5]。最后，創新產業不僅要借助最新的科技成果還要賦予產業一定的人文內涵。所以創意產業有地域性、民族性等特征，同時地域性、民族性也是創意產業的特色所在，提高企業的創新度。

（四）意義

首先，創新越來越成為國家綜合國力競爭的重要因素，所以發展創意產業能夠提升我國的綜合國力，提高我國的國際形象與地位[6]。其次，創意產業能夠促進經濟的發展，促使資源的優化配置，實現企業的利潤最大化。所以我們必須要大力發展創意產業，從而提高我國的經濟發展水平。最后，創意產業的發展能夠促使產業結構的調整，企業生產方式、生產工具的轉變與發展，從而促使企業的現代型轉變。

二、民辦高校環境設計現狀

我國的教育事業做出了重要貢獻，為社會培養出了大量的人才。我們都知道民辦學校沒有國家財政的投入，這在一定程度上影響了民辦高校的辦學質量與辦學水平。近些年，民辦高校的教育基礎設施逐漸完善、學科建設不斷完善、師資力量逐步壯大、教育水平與教育質量也不斷提高。環境設計專業已經被納入民辦高校的學科建設體系中，并獲得了一定的成就?，F階段，工作室導師制的教學模式已經被應用于民辦高校的環境設計教學過程中，促進了民辦高校教學質量與教學水平的提高。但是仍然存在一些問題影響到民辦高校的教學質量與教學水平，所以我們必須完善民辦高校工作室導師制的教學模式，促使該新型教學模式發揮出重要作用，提高教育水平與教育質量。

三、工作室制

（一）概念

工作室是對于傳統課堂組織形式的創新與發展，工作室制的教學模式打破了封閉的課堂組織形式，使得教學課堂不再受到局限。工作室制課堂組織形式更為自由、更注重實踐操作能力?？傊?，工作室制是教育觀念不斷更新、變革的必然產物，也是對于傳統課堂組織形式的創新。

（二）特點

首先，工作室制是新的課堂組織形式。工作室制具有靈活性、自由等特點。學生不再局限于封閉的教學課堂，而是在更為自由、視野寬廣的空間學習。其次，工作室制是創意產業背景下的必然產物，所以工作室制具有創新、新穎的特征。最后，工作室制比較注重學生實踐能力的培養，所以工作室制具有實用性的特征。同時，工作室制比較注重教學環境，所以良好的教學環境是工作室制的重要特征。

（三）意義

首先，工作室制有利于學生實踐能力的培養。工作室制打破了封閉的課堂局限，有利于學生發散思維的培養，這在一定程度上有利于學生實踐能力、操作能力的培養。其次，工作室制有利于提高學生的學習成績，開放、自由的教學環境能夠培養學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績。最后，工作室制的課堂組織形式能夠減輕輔導員的壓力。平日的輔導員不僅要負責學生的日常生活問題，還要負責學生的學習問題。而工作室制的課堂組織形式將學習問題交給了學生和導師，所以說這在一定程度上能夠減輕輔導員的壓力。

四、導師制

（一）概念

導師制是一種新型的教學模式，主要指的是學生在導師的指導下導師和學生共同學習、科研的教學模式。導師制最先被應用于牛津大學的教學過程中，促進了教育制度與教學方法的改變，從而提高教育水平與教育質量。現階段，導師制已經被廣泛應用到研究生教學過程中，并逐漸成為研究生教學的主要教學制度。

（二）特點

首先，導師制是一種新的教學制度。它最鮮明的特征就是導師與學生亦師亦友的合作伙伴關系。導師制在導師的帶領下進行學習、科研活動，導師既是學生的老師，又是學生的合作伙伴。其次，導師制是以學生為主體的，在導師的指導下學習與科研。所以導師制的另一個重要特征就是—以學生為主體。最后，導師制一般會利用工作室來進行學習與科研?？梢哉f，導師制的教育制度必然要利用工作室的教學模式。

（三）必要性

首先，導師制減輕了任課老師的教學壓力。傳統的課堂教學采取一對多的教學方式，這在一定程度上增加了老師的教學壓力。而導師制可以分散老師的教學壓力，從而促進有效教學的實現。其次，導師制能夠促進老師與學生關系的改善。這在一定程度上能夠成為學生學習的動力，所以導師制能夠提高教學水平與教育質量。

五、現階段民辦高校環境設計工作室導師制的問題

工作室導師制教學模式已經被應用于民辦高校環境設計教育中，并產生重要影響。但是現階段民辦高校環境設計工作室導師制存在一些問題，接下來筆者將從導師和學生方面分析民辦高校高校環境設計工作室導師制存在的問題。

（一）導師方面

現階段，民辦高校在采用工作室導師制的教學模式過程中存在導師不明確教學目標、無法發揮有效作用等諸多問題，這使得工作室導師制教學模式無法發揮出重要優勢，嚴重阻礙了教育質量與教育水平的提高，所以我們在采取工作室導師制時必須要重視導師問題，促使導師能夠在教學過程中發揮出重要的指導作用。

（二）學生方面

民辦高校采用工作室導師制的教學模式確實能夠充分調動學生和老師的參與度，從而提高學生的學習積極性。但是，我們發現在教學過程中存在學生經常不去工作室、不參與項目活動等問題。工作室導師制教學模式需要教師和學生的共同配合，學生不正確的態度會影響工作室導師教育模式發揮出重要優勢。所以我們在民辦高校環境設計工作室導師制教學過程中必須要重視學生的問題。

六、解決措施

首先，我們應該轉變傳統的教學理念。傳統的教學理念以教師為主體，以課堂為主要學習形式，而工作室導師制教學模式則需要學生與教師的通力合作，將工作室作為學習活動的主要場所。所以我們必須要轉變教育理念，只有這樣才能促使工作室導師制教學模式發揮出重要作用。其次，工作室導師制教育模式需要導師的全程指導與配合，所以在教學過程中，導師要有一定的責任心。對于自己負責的學生的學習、生活都要格外注意，這樣才能發揮出工作室導師制教學模式的重要優勢，從而提高民辦高校的教育質量與教育水平。最后，我們必須要提供環境良好、設備齊全的工作室，同時在工作室參與問題討論與科研時要提高學生的學習積極性，促使老師和學生的通力配合，從而提高學生的學習積極性。

七、結語

隨著教育事業的不斷發展，民辦高校逐漸遭到人們的重視并且為教育事業做出重要貢獻。所以我們必須要重視民辦高校對于教育事業的重要作用。創新越來越成為綜合國力競爭的重要因素，所以我們應該將創新意識引入民辦高校教育中，不斷提高民辦高校的教育水平與教育質量。工作室導師制的教學模式正是創意產業發展的必然產物，對于民辦教育質量與教育水平具有重要作用，所以我們應該將工作室導師制教學模式應用于教學過程中，逐步發揮出教學模式的重要優勢。

作者:李繼俠 單位:鄭州科技學院

參考文獻：

[1]李繼俠.創意產業背景下導師制工作室教學模式研究[J].藝術科技,2016,(10):77-78.

[2]呂志平.民辦高校導師制人才培養模式研究———以武昌首義學院為例[J].教育現代化,2016,(19):30-31.

[3]鞏妍斐.民辦高校環境設計專業"工作室制"實踐模式研究[J].藝術科技,2016,(10):79-80.

[4]張紀堯.對民辦高校環境設計專業工作室制教學模式的初探[J].品牌研究,2015,(02):292.

第6篇：環境設計研究范文

摘要：

地鐵已經成為城市不可或缺的交通工具，成為城市地域文化中的重要載體?；谶@種現狀，本文以地鐵站內空間環境設計為研究點，探究其與當地地域文化之間的關系，探尋地鐵站空間環境設計突出地域文化的原則和方法，以期對現實工作有所幫助。

關鍵詞：

地鐵;空間環境設計;地域文化;原則

地鐵是一個城市人流量最大的交通工具，與人們生活息息相關。地鐵在一定程度上可以代表一個城市的形象，地鐵站內空間環境設計體現了當地的地域文化特色，我們可以通過地鐵站感受當地的文化氣息。

1地域文化概念

1．1地域性

地域性是指某一個地方特有的物質財富和精神財富，是一個地方區別于其他地方的特點所在。首先，地域性體現在是本地方所處的地理環境、自然特點和季節氣候。如我國北方處于溫帶季風氣候，比較寒冷、干燥，南方處于亞熱帶季風氣候，雨水多、空氣濕度高;其次，地域性體現在本地方的生活方式和歷史傳統，主要是指地方的人文環境，處于不同地方的人對待事物的態度有很大的區別，我們認為北方人比較直爽、豪邁，南方人比較圓滑、精明;最后，地域性是指社會環境層面的差別，例如北京和上海在經濟上不相上下，但在地域性上有所不同。

1．2地域文化

文化是一種精神意識，是社會發展過程中存留下來的無形財富。文化這一概念具有非常強烈的地域性，我國是一個土地面積很大的國家，每個地方都具有屬于自己的地域文化。我國中部屬于內陸城市，地理位置大多屬于平原和丘陵，人們生活比較安穩，人們生活節奏慢，脾氣溫和，喜歡安穩和冷靜。南方人則愛冒險和刺激，思想上比較開放。

2地鐵站內空間環境設計

2．1地鐵站內空間環境需要突出地域文化

城市人口的激增帶來的交通問題是地下軌道交通發展的原因。軌道交通便利、快速，滿足了大城市快節奏的生活要求。外國地鐵站的設計發展起步早，有一套成熟的設計理念。中國的地鐵站設計在從無到有的過程中，大量借鑒國外的設計手法，雖然取得一定的效果，但一直趨于模仿狀態缺少經驗、理論匱乏，加之本土文化內涵的缺失，導致了我國地鐵站設計長期處于一種被動狀態。我們研究地鐵站內空間環境設計的地域文化就是為了打破全盤接收外國設計方法的現狀，從而使設計思想達到一種新高度，使小小的地鐵站能成為一個國家、一個地方文化傳播的平臺，一個城市最有代表性的名片。中國目前已建成與在建地鐵的城市已有數十個，然而不同的城市擁有不同的歷史文化背景。根據這一點，地鐵站內空間環境的地域文化特色研究不僅要在宏觀上把握中國文化的整體概念，而且要著重表現地區文化特色。對于地鐵站空間設計來說，只有在不失其地區文化源頭的條件下，才能保證其個性與創新性。

2．2地鐵站內部空間環境設計突出地域文化的原則

地鐵空間設計在與地域文化結合時，應該考慮兩個方面原則方法的依據:一個是心理和行為上，空間設計要有本地區的文化符號，以有別于其他地鐵站設計的內容，這種內容具有高度的辨識性，并能滿足來訪乘客的審美要求、認知要求以及文化要求;一個是藝術上，形象要結合城市個性的特點，并且充分滿足地鐵站內空間環境的現代感與認同感。根據心理、行為以及藝術等依據，得出設計過程中的原則有:

第一，堅持人性化原則。地鐵站是為人服務的設施，而人不僅是城市的載體，也是城市文化發展的基本元素，所以要討論地鐵空間環境設計與地域文化的特點首先就應該以人為本進行討論。以人為本，就要考慮人的生理、心理等各方面層次，設計良好、合理的功能空間，為每一位來訪乘客提供滿意的服務。人性化原則主要可以參考以下幾個方面:

(1)提供舒適的生理環境。地鐵站的生理環境主要考慮幾點:室內溫度適宜、空氣流通、光線強弱、噪聲處理。室內溫度適宜指的是夏天溫度上升時，能否使室外熱量不進入空間內部;冬天溫度降低時，能否利用室內空間設計來產生保暖的效果。室內空氣流通指的是在設計階段，利用有效的設計手段來改善室內空氣質量，保證空氣的循環利用與清新度。室內光線強弱，主要指的是自然光與室內人工光的結合時，滿足室內采光需求。室內噪聲處理，主要是指在設計階段盡量處理列車泊車摩擦產生的巨大噪音。

(2)創造舒適的心理環境。人性化的設計不僅體現在生理上，心理環境的舒適感也需要被重視。小孩與老人是被社會注視關愛的群體，他們的心理往往有著許多的理論作為參考依據，但上班族作為都市生活中最主要的群體，因為其群體巨大反而被忽視。所以設計中考慮心理對人的影響，更應該考慮大眾群體。

第二，突出地域個性的原則。我國幅員遼闊、省市眾多，每一個地區的人民在吃穿飲食方面有著不同差異。這種差異雖然在現代社會發展中逐漸縮小，但每一個地區的地域個性早早地就在其地方歷史發展中被烙上了印記，這種印記正是一個地區的個性所在。在地鐵站空間設計中，我們突出地區個性的原則，就是要將具有代表性的人物和地方歷史巧妙地安排在設計之中，使本地人能產生共鳴與認同感，也使外地旅客能在不經意間留下對城市最深刻的印象。

第三，堅持自然特色與人文特色相結合原則。對于自然環境層面要突出當地自然景觀和地理特色。例如云南，自然景觀優美，我們在對其進行地鐵內部空間設計時應該將當地自然景觀圖片放入其中，顏色使用綠色，綠色代表著云南的地理文化;對于人文環境來說，不同地方具有不同的地域性，例如陜西西安比較有文化氣息，這里的地鐵站在設計時應該多考慮文化氣息。對于上海這一城市來說，是一個現代都市，地鐵在設計方面應該比較時尚和潮流，體現上海人文情懷;對于社會環境而言，不同地方根據社會環境的差異在進行地鐵站內空間環境設計時是不同的，例如北京和廣州，北京是一個政治和文化中心，廣州是一個新興經濟都市，兩者地鐵突出文化是有所差別的。

3結語

地域文化是一個地方的特色所在，我們可以在某些地方感受其文化。地鐵是一個城市重要的交通工具，在地鐵站內部環境設計方面應該體現出當地的地域文化。

參考文獻：

［1］張輔霞，王建雄，張凌．“文化”在大學校園空間環境設計中的傳承［J］．中外建筑，2007(4):49－51．

［2］湯雅莉，吉穎．西安地鐵商業銜接空間與導向標識系統的調查研究［J］．西安建筑科技大學學報:自然科學版，2013(5):726－731．

［3］湯雅莉，楊豪中，張碩．地鐵空間中導向標識系統的無障礙設計研究［J］．西安建筑科技大學學報:自然科學版，2011(5):683－388．

［4］蔣志杰，張捷，李麗，等．小尺度環境地形認知與空間行為的關系分析———以南京大學浦口校區為例［J］．地理學報，2011(6):821－830．

［5］孟曉惠，季嘉龍，徐進．地域性文化符號在景觀設計中應用模式研究［J］．科教文匯(上旬刊)，2012(12):141－142．

第7篇：環境設計研究范文

近年來,隨著物質生活水平的逐漸提高,人們對精神文明的需求也越來越強烈,使得重新認識了藝術中心的價值,更多的群體走進了藝術中心,藝術中心也從單一化走向了多元化。如何利用光環境來創造更好的視覺環境來服務于大眾，如何創造更好的綠色節能的光環境眾。使觀眾更好的體驗到這個環境，享受光環境創造出個輕松愉快地空間環境里，已成為藝術中心將面臨的重要課題，我們怎么能創造更好的視覺環境就是通過自然光和人工的巧妙結合，根據空間功能的不同，利用不同的光源來最大化的考慮到如何去滿足受眾的需求來營造一個良好的藝術性的空間氛圍,所以,藝術場館的光環境設計就不可避免的承擔起這些方面的要求。

關鍵詞：

藝術中心；光環境設計；設計功能

一、光環境的定義及演繹手法

1、光環境的定義

光是室內環境的重要組成部分，它與色環境并屬于軟環境的范疇，包括自然光環境和人工光環境，自然光環境是太陽光形成的光環境，是白天室內采光的主要方式。人工光環境則主要是由電力產生光照效果，適宜營造獨特的光環境以滿足人們心理、視覺審美等方面需求，其直接影響空間的大小、明暗、質感和色彩等方面，同時影響人在室內空間中的感官體驗與心理感受。

2、光環境的演繹手法

1）室內的人工光源種類一般分為點光源、線光源、面光源等為主。

在光環境的設計中點光源主要表現為射燈、筒燈、聚光燈等，它的特點就是光照亮度強，光束范圍小且集中，適宜突出主體照明。在光環境的設計中線光源主要表現為燈帶，常見的是室內吊頂中燈帶的運用，一方面營造美化效果，另一方面突出吊頂層次。在光環境的設計中面光源是運用暗藏燈為營造亮度均一、光線均衡光照效果。

2）光給我們一切的視覺體驗，要是沒有光我們的視覺不會有色彩，物品色彩的不同屬性需通過光傳達。

人的第一種感覺首先是來自于視覺沖激，人的情感和行為也相應會受到影響，比如綠色給人以放松，寧靜的感覺，因為這種顏色會讓人聯想到自然界的森林草原。

二、光環境在藝術中心整體設計中的功能與作用

1、藝術中心的光環境設計功能

1）光的心理功能

對一個空間的光環境進行設計時，尤其是美術館這中空間對光的要求比較苛刻。對人工光的照度等要求比較高，自然光也要進行大量的控制。不同的照明給人以不同的感受。光可以使一個室內的空間顯得寬敞或狹小，研究表明明亮的房間會比光線暗的房間顯得開闊，而對人的影響也是使人感到愉悅、輕松，也可使人感到壓抑恐懼。應充分科學的采用恰當的照明手法對空間進行表現。

2）室內光的藝術效果

室內的光環境設計不僅僅只來滿足最基本照明的功能需求，也應該更加科學的掌握照度值、照度均勻度防止紫外線，眩光控制、顯色性能，陰影明暗的表現、室內各表面亮度比、照度穩定性等照明質量要求。要求設計師靈巧的應用于各種手法，更好的應用于光對空間中各元素進行表現。

2、藝術中心光環境設計的作用

1）豐富空間內容

在美術館中的展廳往往顯得過于空曠和單調，我們會運用一些光線的明暗和陰影的表現，還有投射光的角度來增加和豐富空間的層次內容。還會開一些高側窗引入一些自然光，這樣既不會影響藝術品展出，又豐富了空間不會顯得過于單調，人們在空間里不會覺得乏味。還有一點就是通過光線的明暗對比來突出物體。

2）裝飾和點綴空間

人工光源的裝飾作用,可以通過燈具自身的造型、比如在畫廊放一些造型優美的壁燈，在辦公區域不會放一些造型古板的燈具，會有有趣的等排列組合使人在工作開會時不會過于緊張有壓力，緩解緊張的環境氣氛。

3）渲染空間氣氛

在美術館的入口大廳放置一些造型優美的吊燈，例如,水晶吊燈可以使門廳顯得富麗豪華。還有一些局部照明，主要應用在美術館的背景墻，植物和展廳的藝術品等元素，例如對展廳中的雕塑和陶藝等物品質感，形狀，立體感的表達，光在不同的方向會有不一樣的效果，在一些植物上配上射燈，會使植物的形狀更加優美，立體感更加強烈，同時產生陰影更加能脫出植物的作用。顯色性會也更好是室內空間更加出彩。

三、藝術中心光環境設計對受眾的影響

1、對觀眾心理的作用

在美術館這個建筑空間內如何讓人在這里個空間內感到輕松愉快，我們要充分利用人工光和自然光的結合，在辦公環境下不合理的人工光會使人產生焦慮緊張的感覺，大大的影響人的工作效率和反應速度影響工作的心情。比如可以在建筑頂層開一些天窗可以通過頂棚的過濾控制引入然光到室內，在展廳設計一些高側窗使人們更多地接觸到自然光。自然光就是陽光對人類的健康也產生了重要影響，無論是心理上的的生理上的從遠古時代開始到現在自然光是人類在幾億年慢慢的進化過程中成了必須存在的條件和水、空氣一樣形成了依賴。

2、對觀眾生理的作用

第8篇：環境設計研究范文

【關鍵詞】光環境;辦公空間;照明設計

中圖分類號：J525.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0138-01

隨著社會的發展與科技的進步，辦公空間中的光環境已經成為不可或缺的重要設計環節，辦公光環境不再單單只滿足辦公空間基本的亮度與照度。良好的辦公空間光環境是提高工作效率的關鍵，它對人的身心健康也起到相當大的作用在設計中需要把握以下幾個要素：

一、辦公空間應將自然光與人工照明有效結合

自然光在白天從窗戶照射進辦公空間內，應使其與室內人工照明有效、合理地結合，讓整個辦公環境照明形成良好的互補。自然光在白天的辦公空間中利用率非常高，無論從光源的質量、節能等各方面考慮都是最佳的光源選擇。但自然光存在不穩定性，隨著時間、氣候等因素的變化，自然光的光照質量變化也很大，不容易控制。所以依照辦公空間具體功能的需求，應使自然采光與人工照明有效結合。另外，根據窗口與辦公桌的位置、距離等條件，自然光與人工光源要以功能性為前提考慮，采用分路照明與調光照明，適當加強可調節性以便室內各區域總體照明達到一定平衡。應適當降低窗附近的人工照明，以便與辦公空間內各個位置達到照度的均衡，使辦公空間的整體照度保持一致;如果白天窗的亮度較高，會使辦公人員感覺窗的天棚、墻壁乃至空間內都是較暗的視覺與心理感受。

二、辦公空間應有效控制顯色性與色溫

顯色性是指物體被某個光源照射時顏色的顯現程度指標;而光源發光的顏色與黑色物體在某溫度下輻射的顏色相同時，黑色物體的溫度稱為色溫。當某種光源所輻射的光中所含各種色光的比例與標準光源相近時，顯示指數越高，則顯色性越好。反之，顯色指數值越低，顯色性表現越差。光色越接近藍色，色溫則越高;越偏向紅色則色溫越低。辦公空間內工作人員的皮膚與物體的顏色能夠自然而準確地體現，對視覺、舒適度以及保持良好工作狀態等作用非常顯著。色溫在3300K以下使人感覺到溫暖;在3000-5000K使人感覺到清爽;而在5000K以上則讓人感覺到冷。光源色溫較高的照射，亮度如果不足會使空間內的辦公人員感覺到壓抑;同樣，亮度較高的低色溫光源照射下就會感到煩躁。這時可對辦公空間內進行人工光環境調節，模擬出天然光的變化，設計成智能控制照明強弱與色溫的變化，從而影響辦公人員身心變化的動態調節型照明：上午的工作時間提供高照度與色溫的照明，冷色光的清爽會使人在辦公時更加精力集中;午間休息時降低照度，改成暖色光有助于身心得到短暫的放松與休息;午后人通常會感覺到些許倦意，再調節成冷白色、較高照度的光，以緩解倦意;對加夜班的辦公人員，暖白色的光會產生一種在家工作的舒適氛圍。

三、辦公空間應有良好的照度

人在辦公環境里，通常從事較長時間的電腦、文案等工作，若照度不足易使人身心疲憊，從而影響健康與辦公效率。辦公空間內若照度分布差別較大，人的視覺就會去適應光照環境的不斷變化，從而引發視覺疲勞。辦公空間內需要保持均勻的照度分布，在達到基本工作照明要求的同時要盡量避免能源浪費，這要求考慮到如何用適合的照明類型來彌補照度。直接照明與局部照明辦公空間最普遍的分布照明類型。直接照明以50Olx的光照度主要適合紙質文件閱讀為主的辦公環境，優點是具有優質照度的工作界面。而局部照明則針對現今的電腦辦公已得到廣泛普及，一般光照度在1000――20001x之間，可以柔化局部空間的照明，營造出良好辦公氛圍，減輕長期電腦辦公所帶來的視覺疲勞。

四、辦公空間應有合理的亮度比

辦公空間中的所有物體（天棚、墻壁、門窗等）對亮度水平都有不同程度的影響，在人的視線中構成了周圍視野的適應亮度。如果空間內中心視野亮度過大，而四周亮度相比較過暗，會在一瞬間加重辦公人員的視覺負擔從而產生眩光現象。一般在有直接照明的辦公空間中，大面積的天棚在設計中應找到適合的亮比度，以避免天棚處于背光狀況下，辦公空間光環境過于單調。尤其主要光源是鑲嵌式照明時，天棚的亮度補充完全依靠地面、桌面等物體的反光，天棚的亮度就可能會減低，辦公人員的工作效率與身心健康會受到較大的影響。所以，室內主要表面必須有合理的亮度分布，辦公空間的亮度必須是一個逐漸過渡的過程，設計時應注意不該有過激的明暗變化。

參考文獻：

[1]維多利亞?梅耶斯.光環境藝術設計[M].北京：中國電力出版社，2008.

[2]馬麗.室內照明設計[M].北京：中國傳媒大學出版社，2010.

[3]陰振勇.建筑裝飾照明設計[M].北京：中國電力出版社，2008.

第9篇：環境設計研究范文

研究性教學通過教學過程的研究性，引導學生進行研究性學習，從而讓學生總結經驗，在研究中積累知識、培養能力和鍛煉思維。

1.確立研究性教學模式

改革教學模式，變簡單的講授和輔導教學模式為經典理論交互式教學、課題研究匯報教學和課題研討評點教學模式相結合。在課堂教學中，基礎理論的講授適當運用對話、交流的方式，啟發學生自主探尋知識；在設計課題研究中，運用問題解決模式，引導學生針對課題大膽提出問題，并針對問題開展研究工作，查閱資料、收集信息，進行研究分析，分組討論和陳述交流并重；最后，教師對課題研究要及時引導、點評，得出開放性、建設性的結論。

2.加強課程間的有機聯系

在設計課程中真正做到將理論知識、認識實踐與設計實踐相結合，融會貫通，在課題研究中綜合運用。就環境設計而言，其本身就是一個整合技術與藝術、涵蓋科技與人文諸多領域的綜合性、交叉性專業。因此，教師要協調多方面因素，在總的課題研究之下增加分支課題并進行專項研究，可以在不同的設計課程中有重點地研究相關的分支課題。如，在餐飲空間設計中引入歷史主義和鄉土主義的研究，作為設計史課程之外對于風格樣式的深入研究，并應用于設計項目；在辦公空間設計中，可以對空間行為、生態建筑、辦公室文化、企業文化甚至企業管理模式進行研究，從不同的角度和途徑提出問題、研究問題、解決問題，形成各具個性的設計。

3.研究設計方法論，強化學生的創新意識

向學生介紹不同時期、不同風格流派、不同大師的設計理論，對于同樣的設計課題、同樣的靈感來源，由于其設計方法不同，解決問題的方式不同，所得出的設計方案將會千差萬別，更具個性化。研究設計方法論有助于學生完善自身的設計語言，避免設計方案的東拼西湊，保證設計作品的原創性。

二、研究性教學模式的課堂實施方案

在專業設計課的教學中，運用理論研究成果，將專業設計課程教學分階段進行。第一階段，運用經典理論交互式教學方法，在基礎理論的講授中適當運用對話、交流的方式，調動學生學習的積極性，并提出一些要深入研究的課題讓學生課后思考；第二階段，對第一階段提出的問題以研究報告的方式在課堂上匯報、討論，教師引導學生得出結論；第三階段，提出本課程的專業設計項目，學生根據自身不同的興趣特點和解決方案提出擴展課題研究，進行課堂展示，互相學習，提供多角度解決問題的方式；第四階段，設計方案深入制作，研究并交流制作方法；第五階段，匯報課程設計成果，教師對課題研究進行講評、總結。在教學中，要改變觀念，創設開放、寬松、互動的教學環境和氣氛：學校方面，要加強圖書館、閱覽室以及電子閱覽室建設，增設更多具有特色的工作室，為研究性學習活動提供場所、設備、技術等支持；教師方面，要樹立以人為本的教育觀念，提升素質和能力，成為學者型、研究型、合作型教師；學生方面，要激發研究興趣，轉變角色，掌握設計研究能力。

三、研究性教學模式的特色

1.轉換教學模式，豐富教學形式

變簡單的講授和輔導教學模式為經典理論交互式教學、課題研究匯報教學和課題研討評點教學模式相結合。課堂教學形式多樣，將講授與對話交流相結合，啟發式教學與自主探尋相結合，學生陳述與教師講評相結合。

2.變被動積累為研究性學習，掌握研究方法，解決設計問題

研究性教學培養學生的創新意識和思辨能力，提高學生的學習熱情，引導學生進行研究性學習，變應試教育遺留下來的被動學習、死記硬背為獨立思考、主動探索，對設計課題進行個性化研究。

3.解決設計原創性的問題

研究性教學要求學生對設計課題進行多方位的研究，按照自己的思路獲得個性化的解決方案，建構獨特的設計方法和設計語言。通過設計概念的提出、轉化，形成原創性的設計作品，有效避免設計方案中的抄襲或拼湊。

四、結語