電子電工實訓(xùn)心得精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子電工實訓(xùn)心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電子電工實訓(xùn)心得范文
電子信息工程的教學(xué)工作是具有難度的教學(xué)工作，因為這項課程是基于計算機技術(shù)發(fā)展而成的，所以課本的理論知識并不能幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果。只有通過大量的實踐的教學(xué)才能提高學(xué)生的技能，做到真正掌握職業(yè)技能，就要在社會實踐的教學(xué)工作上不斷的進步，采取能夠推進電子信息工程實訓(xùn)教學(xué)的措施
關(guān)鍵詞：
電子信息；實訓(xùn)教學(xué)；措施分析
電子信息工程專業(yè)教育是一個基于信息化最新技術(shù)實現(xiàn)的是一個技術(shù)形式，在技術(shù)的管理上，需要多種知識技能的混合和創(chuàng)新。電子信息工程的教學(xué)中一個重要的組成部分是電腦編程的教學(xué)。而這也是電子信息工程實訓(xùn)的主要教學(xué)內(nèi)容。
1電子信息工程的概念
電子信息工程就是針對于電子信息技術(shù)的發(fā)展進行創(chuàng)新或者重新組合形成的新的技術(shù)。是基于計算機信息網(wǎng)絡(luò)的一項研發(fā)工程，在表面上看起來非常的不明所以，但是我們現(xiàn)在所享有的科技信息成果，所使用的電腦手機的軟件都是電子信息工程的成果，所以電子信息工程有著虛擬性的特點，同時它也有實用性的特點。再去電子信息工程的專業(yè)上，其主要的課程有計算機語言；邏輯設(shè)計；電子電路設(shè)計；語言信號處理等。這些課程，都是和傳統(tǒng)的教育脫節(jié)的，需要實訓(xùn)來進行教育和講解。在實訓(xùn)過程中最重要的就是對于計算機的實際操作，在計算機的實際操作中教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個階段，第一個階段是就對于計算機語言的認(rèn)識階段，學(xué)生要從零開始，逐漸明白計算機想要表達(dá)的情況，第二階段就是編輯工作，采用計算機語言編輯代碼，編寫軟件工作，讓信息化面向更多的方面。有些時候，電子信息工程專業(yè)會從軟件工作拓展到硬件的工作上，因為有時硬件和軟件是離不開的，硬件服務(wù)與軟件，多數(shù)情況下硬件是基于軟件開發(fā)的，但是另一方面，基于硬件開發(fā)的也是常見的，比如逐漸被大家認(rèn)識的VR（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）就是基于硬件后進行軟件開發(fā)的，但是想實現(xiàn)大規(guī)模的量產(chǎn)產(chǎn)品，就必須先做好軟件開發(fā)的準(zhǔn)備，否則的生產(chǎn)和售后環(huán)節(jié)上就會出現(xiàn)嚴(yán)重的質(zhì)量問題。而有些電子信息技術(shù)要求更高，需要實現(xiàn)電子邏輯的自行運算和創(chuàng)造，這就需要大量的條件模擬才是實現(xiàn)，在設(shè)備的管理中可能會出現(xiàn)電子語音助手，識別語言，識別的文字能力。
2實訓(xùn)項目的總體思路
電子信息工程的實訓(xùn)最好的效果就是小組獨立完成一個實訓(xùn)項目，在小組實訓(xùn)的過程中一個項目中可能分為很多結(jié)構(gòu)和運營方案。在電子工程的實訓(xùn)工作中，一般分為兩個方面，第一位上層的軟件部分，另一種硬件的處理，在軟件的開采中，如果數(shù)據(jù)獨立開發(fā)，因此就會形成獨立的硬件開發(fā)形式，比如在上世紀(jì)的一些獨立的游戲設(shè)備，一個游戲機上只有一個游戲，同時游戲機設(shè)計獨特，只能運行這一種游戲，這就是典型的封閉式硬件軟件結(jié)合的方式設(shè)計方式，這種設(shè)計的思路在我國的一些特殊機械設(shè)備上使用非常多，沒有統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)格，好處是結(jié)構(gòu)不會出現(xiàn)墜余但是缺點在于設(shè)備的浪費。另一種實訓(xùn)的整體思路是基于已知平臺上進行創(chuàng)作和分析，這也是電子信息工程的主要戰(zhàn)場。電子信息工程的實訓(xùn)中讓學(xué)生自己建立一個平臺，然后根據(jù)平臺制作硬件，在利用平臺開發(fā)軟件，測試硬件的使用情況。這對于學(xué)生來說難度極大，但是不排除有些優(yōu)秀的學(xué)生能夠完成，但是多數(shù)的學(xué)生是做不到獨立或者僅幾個人的團隊研發(fā)平臺的，所以直接采用原來穩(wěn)定平臺的思路是非常重要的。我們一直的信息平臺有DOS、WINDOWS、JAVA等，這些都是手機和個人電腦最常用的軟件之一，在電子信息教學(xué)過程中，代碼的編寫能夠看出一個人的技術(shù)水平，但是另一方面電子技術(shù)的代碼分析也是信息工程的基礎(chǔ)。一個掌握了基本代碼的學(xué)生每月的工作一般在8K左右，這在畢業(yè)生中幾乎是最高的存在，但是編寫代碼這一工作就需要不斷的實踐才能成長，天賦只占有很小的一個比例，代碼工作需要長期的積累和編寫。
3上層控制軟件設(shè)計
完成了硬件電路的設(shè)計和制作，接下來是軟件部分的設(shè)計。軟件分為虛擬信號發(fā)生器的軟面板以及語音信號處理兩個部分。虛擬信號發(fā)生器軟面板采用虛擬儀器專用開發(fā)平臺LabWindows/CVI設(shè)計完成，編程語言是C語言，對于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生來說，該軟件較容易上手并掌握。
3.1分步驟學(xué)習(xí)LabWindows/CVI軟件
為了讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)完成虛擬信號發(fā)生器上層控制軟件的設(shè)計，我們?nèi)匀话凑辗帜K、分步驟的方法對學(xué)生進行指導(dǎo)。第1步：創(chuàng)建一個簡單面板。通過該步驟，讓學(xué)生了解基于LabWin-dows/CVI進行程序設(shè)計的工程創(chuàng)建過程，整個工程由面板文件、源文件、頭文件等組成。第2步：設(shè)計一個簡易信號發(fā)生器。通過該步驟，讓學(xué)生初步了解CVI里專用庫函數(shù)的查找及調(diào)用方法。第3步：設(shè)計一個配置串口的小程序。通過該步驟，讓學(xué)生了解串口的編程方法。第4步：設(shè)計一個文件讀寫的小程序。通過該步驟，建立語音識別模塊與虛擬信號發(fā)生器控制面板之間聯(lián)系的通道。
3.2虛擬信號發(fā)生器控制面板設(shè)計
完成以上幾個獨立的功能模塊后，學(xué)生對CVI軟件的編程方法有了一定了解，接下來是將各模塊整合為虛擬信號發(fā)生器上層控制軟件。該軟件的基本功能有以下兩點：一是可以通過手動控制產(chǎn)生方波、鋸齒波、三角波、正弦波四種波形，每選定一種波形，就在波形顯示區(qū)顯示該信號，同時向單片機系統(tǒng)發(fā)送控制命令。二是可以通過語音控制產(chǎn)生四種波形，語音識別正確后，將波形序號存儲在一個文本文件中，由上層控制軟件讀取該文本文件。軟件界面左側(cè)為串口參數(shù)配置部分。信號產(chǎn)生模式分為“手動控制”和“語音控制”兩種，選擇“手動控制”時，根據(jù)下方的滑動條選擇波形類別。選擇“語音控制”時，將讀取語音信號處理后生成的文本文件，根據(jù)文件中存放的波形序號值選擇波形類別。信號顯示區(qū)下方有三個按鈕，“產(chǎn)生信號”按鈕的功能是在“信號顯示”區(qū)顯示波形信號，同時向單片機系統(tǒng)發(fā)送控制命令產(chǎn)生實際波形。
4語音信號處理
語音信號處理部分基于Matlab平臺，采用上位機PC機錄制用戶語音命令，通過提取語音命令的美爾倒譜系數(shù)為特征，采用動態(tài)時間規(guī)整算法進行識別，將識別結(jié)果存入文檔后，通過讀取識別結(jié)果，依據(jù)識別結(jié)果產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬波形，同時把識別結(jié)果送至單片機產(chǎn)生實際波形。
5結(jié)論
本次綜合實訓(xùn)歷時90個學(xué)時，以設(shè)計并實現(xiàn)一個語音控制的虛擬信號發(fā)生器為模型，其特點在于每一階段的工作教師都按照分步驟、分模塊的方法指導(dǎo)學(xué)生逐步完成。讓學(xué)生在硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、調(diào)試和定位錯誤等方面都得到一定程度的鍛煉和提高。可以說，綜合實訓(xùn)在學(xué)生的本科教學(xué)階段起到了一個承上啟下的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐慧敏.關(guān)于電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)探討[J].信息與電腦(理論版)，2016(5).
[2]趙偉豪.對電子信息工程發(fā)展過程中存在的問題與對策探討[J].通訊世界，2016(8).
第2篇：電子電工實訓(xùn)心得范文
關(guān)鍵詞：電子電工 實訓(xùn)教學(xué) 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0252-01
創(chuàng)新能力是“在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新的改進、革新方案的能力”。社會的發(fā)展使創(chuàng)新能力成為2l世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開大量的實踐。因此，在中職學(xué)校開展實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的途徑和方法。
電子電工實訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠結(jié)合專業(yè)特點，并根據(jù)相關(guān)企業(yè)需求，有針對性地對學(xué)生開展全面性的基礎(chǔ)職業(yè)技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生通過實踐活動獲得知識，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。本文將結(jié)合電子電工實訓(xùn)教學(xué)探討培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的認(rèn)識興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活潑的成分。因此，電子電工實訓(xùn)教學(xué)中老師必須揣摩學(xué)生的心理，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種主觀需要。例如在教學(xué)中引入常見的電子秋千、音樂門鈴、無線話筒、日光燈、調(diào)光臺燈、照相閃光燈、機頂盒中的功放、穩(wěn)壓電源等部件，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的興趣點，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進入自發(fā)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對自己所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能真正學(xué)好它，學(xué)生的創(chuàng)新能力才有可能得到提高。
2 學(xué)生的主動參與，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴。在電子電工實訓(xùn)教學(xué)中，教師以實際應(yīng)用為載體，精心設(shè)計學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在初步感知、體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容后，喚起自主參與學(xué)習(xí)的欲望。在求知欲驅(qū)動下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，主動和同學(xué)、教師交流合作，解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在《日光燈故障的檢修》實踐課中，筆者讓學(xué)生親自檢修教室里有故障的日光燈，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生故障的原因，鼓勵學(xué)生自由展開討論，提出解決問題的辦法并實施，把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。當(dāng)教室內(nèi)的日光燈排除故障后再次亮起來是時，同學(xué)們都會心的笑了，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)方法得以改善、學(xué)習(xí)效率得到提高，創(chuàng)新能力也在不斷地增長。因此，學(xué)生的參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
3 尊重學(xué)生的個性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“每個學(xué)生都有獨一無二的個性”。蘇州工藝美院的“主題教學(xué)法”提倡“不同的人得到不同的發(fā)展”，學(xué)生圍繞既定主題充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，尋求多路徑的發(fā)展，使專業(yè)知識與技能得到“提升、轉(zhuǎn)移、重組”。教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師心中要裝有學(xué)生，要理解尊重每一個學(xué)生的個性，在此基礎(chǔ)之上，才能對學(xué)生進行有針對性的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者在維修電工電力拖動安裝調(diào)試實訓(xùn)中，給出同樣的電路圖，不同的學(xué)生布線方式不一樣：有的合理，有的不合理。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)布線考慮不周會造成導(dǎo)線交叉，嚴(yán)重影響工藝時，筆者根據(jù)學(xué)生的特點及時予以恰當(dāng)?shù)目隙ê椭С郑膭顚W(xué)生思考怎樣改進才能避免類似情況發(fā)生并動手修正。學(xué)生在不斷地思考、嘗試、修正、再思考、再嘗試過程中，逐漸從失敗走向成功，創(chuàng)新思維能力和專業(yè)技能在不知不覺中成長，他們的個性在寬松的環(huán)境中，隨著自我價值的實現(xiàn)得以發(fā)展。
4 學(xué)生的協(xié)作互助，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障
團隊合作是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是當(dāng)今社會取得成功不可缺少的一種素質(zhì)。創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生在于思想的碰撞、移植和借用，討論溝通是表達(dá)思想的重要方式。在討論中學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而學(xué)會合作、學(xué)會交流，無形中培養(yǎng)了團隊合作精神。所以，良好的學(xué)習(xí)氛圍和互相協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有力保障。
中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不高，各方面能力參差不齊，但好勝心又強，渴望成功，這恰恰是團隊合作教學(xué)的優(yōu)勢。教學(xué)中合理搭配不同類型的學(xué)生，學(xué)生就能在小組團隊競賽任務(wù)中取長補短，提高競爭意識和創(chuàng)新能力，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如在“報警器發(fā)音電路的制作與安裝”實訓(xùn)中，每個實驗小組均有“設(shè)計師”、“工程師”、“記錄員”三個角色，三者相互配合共同完成任務(wù)，以小組為單位參與競賽，師生共同評選三個最佳“角色”獎。這樣一來，學(xué)生自覺完成了“要我做”到“我要做好”的轉(zhuǎn)變，同時也能促進理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的良性循環(huán)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主觀能動力和實訓(xùn)教學(xué)效果。
5 學(xué)生的成功體驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑
蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個兒童的潛力和創(chuàng)造性都發(fā)揮出來，讓他們享受到成功的樂趣。”
技能的形成需要過程，實訓(xùn)教學(xué)中開展過程性評價（包括學(xué)生的綜合能力、合作態(tài)度、如何達(dá)成目標(biāo)等），這種評價方式，沒有絕對的對與錯，只有好與更好，能有效保護學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在與他人分享傾注了感情的作品的過程中，能夠充分體驗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界，與至于更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者一次在維修電工焊接實訓(xùn)時中發(fā)現(xiàn)，一調(diào)皮學(xué)生由于使用不當(dāng)造成電烙鐵損環(huán)，于是讓其自己維修。該學(xué)生利用身邊的螺絲刀、萬用表等工具拆檢，經(jīng)過幾次反復(fù)，終于找到原因并更換烙鐵芯。當(dāng)電烙鐵再次正常使用時，該學(xué)生禁不住大喊一聲：“我也會修電烙鐵了！”興奮之情溢于言表。
綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代教育的要求，需要廣大教師更新教學(xué)理念，從激發(fā)興趣著手，鼓勵學(xué)生參與嘗試，注重學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生溝通互助，在學(xué)生成功體驗中催化創(chuàng)新能力，使他們真正成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心制定. 核心能力測評大綱-創(chuàng)新能力（試行）[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2002.
[2]徐永林.電子電工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新與實踐初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（5）.
[3]杜新珂.如何在電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)，2010（32）.
[4]葛爭光.淺談在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].學(xué)園，2012（11）.
第3篇：電子電工實訓(xùn)心得范文
【關(guān)鍵詞】課程資源；教學(xué)思想；辨證觀
電子電工專業(yè)課程資源豐富，我們必須預(yù)防課程資源開發(fā)與利用顧此失彼情形的發(fā)生，諸如，不能因為過于重視理論教學(xué)而導(dǎo)致課程資源開發(fā)與利用唯文本主義思想的發(fā)生，這將與本專業(yè)教學(xué)宗旨背道而馳；也不能因為過于突出實踐教學(xué)而導(dǎo)致課程資源開發(fā)與利用盲目傾向動手操作，這只會產(chǎn)生本專業(yè)教學(xué)空中樓閣的情形。電子電工專業(yè)課程教學(xué)體現(xiàn)著理論與實踐并重的思想，課程資源開發(fā)與利用毫無疑問也應(yīng)該符合這一特征。電子電工專業(yè)所涉及的教學(xué)資源不僅包括了教師、學(xué)生等生命資源，也包括了教材、實踐等非生命資源，因此，我們應(yīng)該體現(xiàn)課程資源開發(fā)與利用的寬廣視野。
一、生命資源的開發(fā)與利用
1.完善教學(xué)思想
教師作為落實教學(xué)目標(biāo)、運用教學(xué)方法、完成教學(xué)任務(wù)的實踐者必須確保教學(xué)系統(tǒng)的完整性，要達(dá)成這一目標(biāo)，教師就需要不斷加強研究，完善教學(xué)思想，善用教學(xué)策略。就電子電工專業(yè)教學(xué)而言，教師諸多教學(xué)思想亟待完善，例如，基礎(chǔ)培訓(xùn)是本專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，但是，不乏有教師對學(xué)生參與基礎(chǔ)培訓(xùn)重要性認(rèn)識模糊，教師好高務(wù)遠(yuǎn)心理明顯，片面認(rèn)為基礎(chǔ)培訓(xùn)往往就是落后的、低層次的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師忽視甚至取消基礎(chǔ)培訓(xùn)情形屢見不鮮，而是直接帶領(lǐng)學(xué)生進入專業(yè)實訓(xùn)階段，造成學(xué)生實訓(xùn)過程中問題重重，其中很多問題是缺乏基礎(chǔ)培訓(xùn)或者敷衍培訓(xùn)的結(jié)果，諸如，培訓(xùn)時教師不能嚴(yán)格要求學(xué)生著工作服參加培訓(xùn)；培訓(xùn)后教師不敦促學(xué)生自覺認(rèn)真清點工具和整理工作臺面，不注意提醒學(xué)生做好個人衛(wèi)生工作等，這些不斷積累的問題造成了學(xué)生實訓(xùn)時各種尷尬情形的發(fā)生，因此，教師應(yīng)該重視基礎(chǔ)培訓(xùn)教學(xué)，嚴(yán)格按照參訓(xùn)規(guī)則確定統(tǒng)一量化細(xì)則，規(guī)范學(xué)生實踐行為，同時教師在學(xué)生培訓(xùn)過程中要來回巡視，及時解決學(xué)生存在的各種問題，誠然，教師只有不斷完善教學(xué)思想才能確保本專業(yè)教學(xué)沿著正確方向發(fā)展。
2.突出思維過程
電子電工課程理論教學(xué)的抽象性，實踐教學(xué)的形象性等特征無不對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了一定要求，因此，學(xué)生參與本專業(yè)課程教學(xué)時必須體現(xiàn)主動思考、積極思維意識，只有這樣才能符合本專業(yè)教學(xué)對自己的要求。為了活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂參與度，教師可以采用不同的教學(xué)方法，例如，提問教學(xué)法。在教學(xué)放大電路內(nèi)容時，教師提問：為什么露天演唱現(xiàn)場那么大，來自不同角落的聽眾都能欣賞到源自于舞臺演員美妙的歌聲？不乏有學(xué)生會聯(lián)想到使用音響；教師可以趁勢再問：那么音響的工作原理又是什么呢？教師形象而生動的問題牽動著學(xué)生的思維，調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，情緒高漲；演繹教學(xué)法。教師在本專業(yè)教學(xué)中通過呈現(xiàn)現(xiàn)象、指導(dǎo)探究、思考運用等一系列方法的開展與啟發(fā)可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和分析問題、解決問題的能力，特別是電子電工專業(yè)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，教師可以就此教學(xué)內(nèi)容通過上述演繹方式培養(yǎng)學(xué)生思維，諸如，教師可以就電子電工專業(yè)中器件及電路形成與發(fā)展的背景以及社會對其需求入手，解釋清楚其在系統(tǒng)中的作用，然后鼓勵學(xué)生獨立思考與分析適用場合，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、非生命資源的開發(fā)與利用
1.外延教材使用
教材不是孤立的教學(xué)載體，與其密切相關(guān)的還包括了保證教材知識呈現(xiàn)的各種直觀教學(xué)手段和多媒體輔助設(shè)備。針對電子電工專業(yè)課程內(nèi)容抽象的特點，教師應(yīng)該注意教學(xué)方式的改進，尤其要避免以本為本的單一教學(xué)模式，通過運用現(xiàn)代教學(xué)手段將教材中乏味、枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣、生動的畫面以加深學(xué)生對教材知識的理解，達(dá)到既增加課堂信息量，又豐富學(xué)生視聽效果，例如，在直流穩(wěn)壓電源濾波電路教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)輔助描述與演示不僅解決了教師依據(jù)教材口述的呆滯問題，還打通了學(xué)生的思維，提高了教材的親和力。同時，電子電工專業(yè)課程教學(xué)還要打破僅僅圍繞統(tǒng)編教材轉(zhuǎn)的情形，教師還可以根據(jù)本專業(yè)教學(xué)實際情況編寫校本教材，校本教材中既可以將教師教學(xué)過程中的一些心得和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象納入其中，以起到引領(lǐng)和啟發(fā)作用，也可以將電子電工專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中前沿知識引入校本教材，以豐富學(xué)生的視野。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，校本教材建設(shè)要防止繁冗的集成電路內(nèi)的電路分析和過多數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，盡可能少一些公式的演繹與計算，體現(xiàn)通俗易懂的思想，確保學(xué)生學(xué)習(xí)校本教材時不會因為讀到深邃的電路原理、看到繁瑣的數(shù)學(xué)計算而生厭。
2.創(chuàng)新實踐活動
職業(yè)學(xué)校隨著政府財政投入的增加，辦學(xué)條件不斷改善，學(xué)校各類教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施不斷配齊，特別是用于學(xué)生實習(xí)的機型種類、規(guī)格日漸豐富，這使得教師既可以依托這些既有條件達(dá)成豐富實踐效果，又可以使教師據(jù)此模擬實踐故障，從而使學(xué)生獲得身臨其境的操作效果，但是這些物質(zhì)條件盡管一定程度上解決了教師嘴巴上“話說”彩電，黑板上“維修”空調(diào)的教學(xué)尷尬，然而此類實踐都是教師可以預(yù)設(shè)的“成功”與“失敗”，仍然無法與現(xiàn)實中的實際成效或者故障相提并論，教師還應(yīng)該在組織學(xué)生模擬實踐的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生融入生活，進入社會，只有這樣才能使學(xué)生學(xué)到真知，因此，電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在條件允許的前提下，考慮依托學(xué)校成立各類家用電器維修服務(wù)中心，使其既可以成為學(xué)生實踐基地，又可以服務(wù)大眾，這樣不僅展示了本專業(yè)教學(xué)成果，而且又能以高超的技術(shù)，一流的服務(wù)贏得社會的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校帶來社會效益的同時，也可以創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。因此，我們要善于利用課程資源開發(fā)與利用的契機把真正培養(yǎng)具有必備理論知識和實踐能力的實用、技能型人才工作落到實處。
第4篇：電子電工實訓(xùn)心得范文
今年以來，職教中心得到縣領(lǐng)導(dǎo)及教育局前所未有的大力支持和幫助，始終以招生、省重達(dá)標(biāo)兩項工作為重點，以人事制度改革和績效工資改革為動力和杠桿，全校上下團結(jié)一心，攻堅克難，領(lǐng)導(dǎo)班子空前團結(jié)，各方面的工作取得了較大的成績。圓滿完成了縣委、政府下達(dá)的重點工作任務(wù)，現(xiàn)將2009年度主要工作匯報如下：
一、招生工作取得了突破性成果。今年春秋兩季招生超過1000人，其中農(nóng)村改革發(fā)展帶頭人和科技致富帶頭人550名。在校生人數(shù)創(chuàng)05年以來新高，相當(dāng)于近三年人數(shù)的總和。
二、順利地通過了省級重點職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)驗收，不僅為高邑的教育掙了光，也為高邑縣掙了光，為職教今后的發(fā)展開辟了道路奠定了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新辦校機制和辦校模式。通過引入民間資金，創(chuàng)辦了計算機應(yīng)用、電子電工、幼師三個專業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)修建了汽車駕駛專業(yè)實訓(xùn)場，改擴建了電氣焊實訓(xùn)基地，努力打造電氣焊特色骨干專業(yè)，以上五個專業(yè)共引入民間資金近50萬元。
四、校容校貌煥然一新，辦校條件明顯優(yōu)化，辦校檔次顯著提升。學(xué)校加大辦學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)，對所有建筑物房頂，進行了防雨防漏處理，對教室宿舍進行了整修粉刷，更換了塑鋼門窗，整修了電線路，新上了飲水鍋爐，新增教學(xué)及辦公計算機一百二十多臺。進一步加強校園文化環(huán)境建設(shè)，對學(xué)校院落、教學(xué)活動場所進行了修整美化并引入文化內(nèi)涵，以上工程投入約計100多萬元。
五、積極推進人事制度和績效工資改革，建章立制，解決干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好剛差一個樣的痼疾，全面調(diào)動老師工資積極性。
六、積極服務(wù)縣域經(jīng)濟。服務(wù)三農(nóng)和新農(nóng)村建設(shè)，今年陽光工程培訓(xùn)200多人。送教下鄉(xiāng)，通過到市教育局爭取農(nóng)村“雙帶頭人”招生指標(biāo)，由原來的200人增加到550人。送教進企，成立了校企合作開發(fā)小組，定期到我縣支柱企業(yè)授課。
第5篇：電子電工實訓(xùn)心得范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；電子產(chǎn)品裝配；實訓(xùn)一、項目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)中的意義電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)課是在電子專業(yè)類課程中實踐性較強的學(xué)科，主要介紹電子元器件的識別與檢測，常用電子工具的使用，掌握手工焊接的技巧和簡單電子電路工藝識圖方法等。此課程相對于電子專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論課來說，學(xué)生動手機會多，興趣也大，而教師面對的更多是如何讓學(xué)生了解裝配的流程，遇到問題如何去解決；如何讓學(xué)生在整個產(chǎn)品過程中始終保持高度的積極性，而不是一遇到困難就放棄；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低，能力強的學(xué)生很快完成任務(wù)后就無所事事，加重了課堂教學(xué)紀(jì)律管理的難度，而差一點的學(xué)生看到別人做完了，心急之下就想放棄不做，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法順利完成；在每次完成實訓(xùn)后實驗臺上工具的整理、齊備等管理問題。因此，筆者在教學(xué)中引入項目教學(xué)法后，發(fā)現(xiàn)很多問題迎刃而解。
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法由傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模牙碚撆c實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把一個項目分解成若干個小的項目，然后圍繞小項目一個個去完成，每完成一個小項目就體會一次成就感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終持續(xù)到完成整個項目，即完成一個作品，讓學(xué)生體會到成功的快樂。這樣使學(xué)生在實踐中獲取知識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的效果。
二、項目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配教學(xué)中的實施在引入項目教學(xué)法之前，教師可對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，讓全體學(xué)生對電子裝配有個大致的了解，彌補教材知識的不足。引導(dǎo)教學(xué)包括以下幾種方法：（1）從網(wǎng)上下載電子產(chǎn)品制造工藝教學(xué)影片讓學(xué)生觀看，影片中有關(guān)于認(rèn)識各種電子元器件、電路板的裝配和焊接、印刷電路板制作技術(shù)、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制作過程，讓學(xué)生對電子產(chǎn)品裝配的流程有個感性的認(rèn)識。（2）實物展示，將往屆學(xué)生的優(yōu)秀品作為展品，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想自己動手去做想法。
（一）確定項目任務(wù)
確定開展項目教學(xué)的任務(wù)，主要由教師來完成。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，可沖破教材的束縛。筆者在選擇項目時，與同專業(yè)的教師交流意見后，根據(jù)我校電子基本技能的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣和教學(xué)設(shè)備，在第二學(xué)期設(shè)計了四個大項目：觸摸感應(yīng)開關(guān)實驗套件組裝、ADS-918卡通型FM收音機實驗套件組裝、音樂門鈴套件組裝、ADS-288迷你小音箱功放實驗教學(xué)套件組裝作為本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里選取觸摸感應(yīng)開關(guān)實驗套件組裝為例，項目教學(xué)法的實施過程見表1。
（二）學(xué)生分組討論項目
教師先把觸摸感應(yīng)開關(guān)的產(chǎn)品效果展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先了解此產(chǎn)品的功能和用途，調(diào)動學(xué)生的好奇心，積極主動地參與到項目活動中來。接著采用分組教學(xué)模式，即讓學(xué)生拿到套件清點元件，對照原理圖（附圖1）和實物，根據(jù)所掌握的知識以分組形式進行討論如何操作，列出操作流程，制定出最佳的項目方案。本項目特別要注意可控硅Q1的測量和特性。分組可先自由組合，教師再根據(jù)好、中、差來適當(dāng)調(diào)整，做到優(yōu)劣互補。一般以4～5人為一組，確立一個項目組長，組內(nèi)每個成員均要完成一個獨立的項目作品。組員間要分工合作、相互配合，每位學(xué)生都完成任務(wù)才算小組完成任務(wù)，一位同學(xué)有疑問大家共同解決，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不急于對學(xué)生制定的項目執(zhí)行計劃給出評價，而是讓小組代表分別介紹本組的項目計劃，應(yīng)用到的知識、工作原理和提出本組在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。學(xué)生在討論過程中，教師作適時引導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍較輕松愉快。對于各組都會遇到的疑問或錯誤，教師綜合來講解，如果是個別學(xué)生的疑問，則鼓勵其在組內(nèi)解決，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣效果來得更佳。通過組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作和積極思維的能力。
圖1觸摸感應(yīng)開關(guān)的原理圖
（三）項目的實施
實施開展項目教學(xué)的所有器材由學(xué)校統(tǒng)一提供，學(xué)生實施項目在電子電工實驗室完成。學(xué)生打開實驗套件，利用萬用表粗略地測量一下各元件的參數(shù)，檢查元件有沒有出錯，然后對照電路圖進行插件，可讓學(xué)生熟識各種元件。從插件、焊接，開始安裝到調(diào)試，很多問題會在此過程中出現(xiàn)，如有些元件放錯位置（三極管和可控硅的位置），有些元件的腳位接錯（三極管的B、C、E極接錯），有些元件的極性接反（二極管或電解電容），有些焊接導(dǎo)致短路或斷路，有些出現(xiàn)虛焊、假焊，焊點不夠完美或產(chǎn)品不能很好地按要求實現(xiàn)功能等。教師了解各小組的進度和存在難題，對學(xué)生進行及時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，和學(xué)生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法，要多些鼓勵，有時電路出現(xiàn)問題時，檢查研究的過程可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識，讓他們增強信心，不輕言放棄。
（四）項目評價
開展項目教學(xué)的評估電路制作完成后，一定要及時地交流、展示和評價。先由學(xué)生介紹自己項目產(chǎn)品的實際應(yīng)用，制作效果，分享自己學(xué)會的知識和技能，自己在制作過程中的心得體會。通過總結(jié)，學(xué)生可學(xué)習(xí)別的小組的經(jīng)驗，學(xué)會自我反思，認(rèn)識到自己的優(yōu)點與不足，不斷地提高自己。然后小組之間進行自評、互評、教師檢查評分，并推薦優(yōu)秀產(chǎn)品進行全班展示。最后教師要善于總結(jié)，指出每個小組在制作過程中值得大家學(xué)習(xí)的地方，總結(jié)學(xué)生成功的經(jīng)驗和失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。
評價不再只是簡單的“好”、“差”之分，而是更注重于過程與學(xué)習(xí)態(tài)度。觸摸感應(yīng)開關(guān)實驗套件組裝項目評價表如下。
三、項目教學(xué)法實施的效果與反思
項目教學(xué)法在課堂中讓每個學(xué)生都有自己的實施任務(wù)，是一個人人都參與的實踐活動。在活動中，學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手操作能力，在實踐中又強化了理論知識。當(dāng)親手制作出真實的產(chǎn)品出來時，學(xué)生感受到他們學(xué)有所用，實現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的價值，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以高度學(xué)習(xí)積極性才能貫穿于整個項目過程中。
項目教學(xué)法在要求學(xué)生以小組為單位完成項目任務(wù)，學(xué)生相互交流討論，遇到困難時小組共同完成，整組完成任務(wù)才算真正的完成任務(wù)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，加強了學(xué)生的參與意識。同時在學(xué)習(xí)的過程中不斷強化了學(xué)生的溝通合作、創(chuàng)新思考、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。
項目教學(xué)法的實施，對任課老師也提出了更高的要求。教師要完成一個涉及所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的教學(xué)項目，必須在備課時先做好大量的知識和材料的準(zhǔn)備，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價的能力。因此教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，這樣才能對學(xué)生的能力提高起到促進的作用。 四、結(jié)束語
實踐證明，項目教學(xué)法是一種非常行之有效的教學(xué)方法，其以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)監(jiān)督作用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，確實提高了學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，同時也促使教師把理論與實操相結(jié)合，積極探索新穎有效的教學(xué)方式，不斷地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣慶榮.以項目教學(xué)法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（32）.
[2]武海華.在職校專業(yè)教學(xué)中推行項目教學(xué)法[J].電化教育，2006（2）.
