入學教育教案精選(九篇)

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第1篇：入學教育教案范文

關鍵詞：安全教育 實踐性 物理教學 習慣養成

教育部《中小學公共安全教育指導綱要》要求，通過開展公共安全教育，培養學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長。

在社會發展的“以人為本”大前提條件下，把安全教育貫穿于教學中，使廣大的中小學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養和能力已經成為老師教學的內容之一，教師在教學中有必要將有關安全教育的知識融入于課堂。物理學中有大量的物理概念，這些概念是在大量的觀察、實驗基礎上獲得的，反映了物理現象及過程的本質屬性。這些概念都與我們的日常生活緊密相連，大都蘊含著豐富的安全教育因素。下面是作為物理教師的我在教學中如何將安全教育如入課堂的幾個實例。

一、物理知識溫度與安全教育

教師在講物理知識溫度的時候，可以做一個實驗“星星之火可以燎原”。將一個點燃的煙頭放在一團棉花上，讓學生觀察看到了什么現象。實驗后讓學生總結：

（1）不要抽煙，對身體有非常大的危害。

（2）棉花到達一定溫度就會燃燒，可能引起火災。

教師講解溫度的相關知識，引導學生不能做危害生命和公共安全的事情，同時講解如何應對火災。

二、物理知識凸透鏡與安全教育

凸透鏡對光線起會聚作用是光學中學習的重要知識。在很多的訓練題中經常考到透過裝有水的礦泉水瓶看到自己的手指放大了。我們在教學中講解凸透鏡相應知識的時候可以做一個演示實驗：用凸透鏡點燃火柴的實驗。講完后告訴學生礦泉水瓶可以起到凸透鏡的，所以不能在野外丟棄礦泉水瓶以免引起火災。這樣學生就可以從環保的角度和物理學的角度理解為什么不能亂丟快去礦泉水瓶。

三、物理知識安全用電與安全教育

電學是物理學生的重要知識，現代社會里不開電，不能正確用電可能危及生命。用電安全的知識是我們物理老師要重點講解的知識，在講授安全用電的時候，可以用一些生活和網絡上的資源讓學生用圖像和聲音等視頻加深記憶，這些知識學會了可以挽救自己和別人的生命，比考試考滿分都還要重要。講解的時候要從下面幾點去入手：

（l）發現有人觸電要設法及時關斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手去直接救人；年齡小的同學遇到這種情況，應呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。

（2）不用手或導電物（如鐵絲、釘子、別針等金屬制品）去接觸、探試電源插座內部。

（3）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

（4）電器使用完畢后應拔掉電源插頭；插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；電線的絕緣皮剝落，要及時更換新線或者用絕緣膠布包好。

（5）不隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。哪怕安裝燈泡等簡單的事情，也要先關斷電源，并在家長的指導下進行。

（6）不接觸低壓電，不靠經高壓電。

同時在教學中從物理知識的角度去分析為什么觸電有生命危險。這樣學生對安全用電的知識的理解和應用的能力就有很大的提高。

四、物理知識浮力與安全教育

在生活中學生溺水事故經常發生，每年全國溺水事故發生多起，我們在講授浮力的知識的時候可以穿插防溺水事故的安全教育。人在水里面要受到浮力和重力的作用，分析為什么會溺水？同時教會學生在生活中注意下面幾點：

1、小學生應在成人帶領下游泳，學會游泳；

2、不要獨自在河邊、山塘邊玩耍；

3、不去非游泳區游泳；

4、不會游泳者，不要游到深水區，即使帶著救生圈也不安全；

5、游泳前要做適當的準備活動，以防抽筋；

物理知識來源于生活，也要很好的為生活服務。關鍵時候可以救人的性命。

溺水時的自救方法：

1、不要慌張，發現周圍有人時立即呼救；

2、放松全身，讓身體飄浮在水面上，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援；

3、身體下沉時，可將手掌向下壓；

4、如果在水中突然抽筋，又無法靠岸時，立即求救。如周圍無人，可深吸一口氣潛入水中，伸直抽筋的那條腿，用手將腳趾向上扳，以解除抽筋。

發現有人溺水時的救護方法：

1、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；

2、若沒有救護器材，可入水直接救護。接近溺水者時要轉動他的髖部，使其背向自己然后拖運。拖運時通常采用側泳或仰泳拖運法。

特別強調：未成年人發現有人溺水，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，或利用救生器材呼救。

五、物理知識噪音與安全教育

現代社會噪音對人們的生活影響越來越大，我們在教學中要告訴學生不要發出噪音去影響別人的工作和生活。我覺得學生在生活中要從以下這些方面注意：

（1） 不要在教室大聲喧嘩，移動課桌的時候要輕點兒，上課的時候不能發出與課堂教學無關的聲音。

（2） 深夜不能將電視機或則音響的嗓音開得很大。

（3） 在開會和上課的時候將手機關機等。

大家只有懂得學會體諒他人，他人才會關心你，才會尊重你。社會也才能和諧。

六、物理知識慣性與安全教育

慣性和我們的生活聯系非常緊密。我們也有必要再教學中教會學生一些常識。可以讓學生先了解下面幾點簡單的知識：

（1）汽車剎車時，由于慣性，向前滑行一段距離，容易造成交通事故。同時由于人的慣性，公交車里的人會向前傾倒。

（2）有安全帶的車輛要系好安全帶。

（3）上學和放學途中不乘坐“三無”車輛和非營運車輛。

七、物理電磁學與安全教育

電和我們的生活聯系越來越緊密了，而電磁輻射也越來越嚴重。我們在講解電磁學的生活要告訴學生電磁輻射對人們有很大關系。電磁輻射對我們有以下危害：

（1）電磁輻射是心血管病、糖尿病、癌突變的主要誘因；

（2）電磁輻射對人體生殖系統、神經系統、免疫系統造成傷害；

（3）電磁輻射是孕婦流產、不育、畸胎等病變的誘發因素；

（4）電磁輻射直接影響兒童的發育、骨髓發育、導致視力下降、視網膜脫落，肝臟造血功能下降；

第2篇：入學教育教案范文

一、生命安全教育融入高中體育教學的價值

基于分析生命安全教育和體育教育的基本本質，體育授課和生命安全教育的統一性非常明顯，全是為人的生命而著想。堅持健康首位是體育課程的指導思想，對其實踐性給予高度重視，在社會發展中更好的培養學生的適應性，并對相應的技能技術進行掌握，把學生的體質增強。在德、智、體綜合發展的基礎上，把人一體化的生命安全知識體系構建起來是生命安全教育的基本目的，讓學生更懂得珍愛自己的生命，把對生命的熱愛度提升，掌握防范風險以及應對危機的能力。分析生命安全教育和體育的基本內容，我們應該在體育課程自身優勢的基礎上構建生命安全教育課程體系，勇于實踐教學，主要涉及：體育場地、身體機能和器材等方面。而現階段體育授課中所可能遇到的運動傷害事故以及運動風險，有應該利用生命安全教育課程的保護機能與風險意識進行化解。所以，兩者是互相促進，彼此制約的，生命安全教育保證了體育課程的順利進行，而強調實踐性是體育課程的基本終止，它將一條新途徑為實施生命安全教育提供了出來。

二、生命安全教育在高中體育教學中的融入方法

(一)在運動中感受生命教育的價值

在高中階段，學校會定期組織和召開運動會，而運動會使展示體育運動以及體育授課效果的主要平臺，也是實現學校體育目標的重要手段。是構建和建設校園文化、學校教育體系的中堅力量。學校舉行運動會具有重要的價值和意義，是對訓練和教學質量進行檢驗的重要途徑，不斷提升學生的運動技術水平，此外，對學生學校生活進行活躍，對學生榮譽感、集體感、分發向上、遵守紀律的素質進行培養。公開性、競爭性、公平性、公正性等是學校體育運動會的主要特征。競爭的激烈性異常突出，通過運動會的體育競賽，學生會為個人榮譽或者集體榮譽而努力，基于大會所制定的原則，競爭變得異常公平，學生在運動會中將自我盡情的展現出來，把本身潛能激發，挑戰更強、更快、更高，感受運動會所呈現的向上積極、快樂、健康的情感。在運動會中，學生會感受到很多東西，因此，我們可以借此將生命安全教育的內容融入進去，把有關生命安全教育和技能的體育游戲創設出來，向競賽項目中編入，從而在學校體育運動會中使生命安全教育也可以參與進來。

(二)設置多樣化運動項目，彰顯生命安全教育價值

我們以案例的方式展開：樓梯跑是一個運動性與堅韌性相結合的運動，主要目的是對學生上下樓的能力進行測試。比賽期間，要求學生從一樓跑到規定的樓層，隨后向樓下返回，把所花費的時間記錄下來，其中，成績主要利用用時其概況來判斷。在比賽期間，學生要佩戴好手套、護膝、護肘等防具，避免受傷，而且，把安全人員安排到比賽的每個樓層中，防止有不測發生。爬行項目設置。此測試活動的目的為鍛煉學生狹窄區域內的運動和風險規避能力，是學生的一項重要逃生技能。在比賽中，預先設定好場地，讓學生在此進行15米的匍匐爬行，然后同另一個人對接，看那個班級所用時間最短。在活動中，可以聘請專業人員提供保障意見，比如，匍匐運動中，就可以請消防人員進行專業的講解和演示，從而讓學生更加明了、清晰，從而將各種運動損傷的現象在運動場上降低，在此期間，利用安全教育進行防止運動損傷教育就變得非常重要。

(三)優化體育教學模式，優化教育引導策略

注重傳授技能是傳統體育教學的重點內容。而向體育課堂內融入了生命安全教育后，需要將安全教育內容穿插到運動技能教學中，這就規定高中體育教師按照體育教學目標和教學內容，不斷更新和優化授課模式。若是以遭遇突發事件的逃生練習為教學內容，在課堂上，可以按照險情的不同，將多樣化的教學方法設計出來，也就是利用分層教學、運動處理授課、團隊協作教學等方式展開。若是以心理健康教育為安全教育的主題，這時應該將主題教育融入到教學之中，通過老師細心引導、體驗生活活動、分享回顧等將學生心理健康水平提升。

第3篇：入學教育教案范文

一、在地理教學中培養學生安全意識的重要性

學校安全事關千家萬戶，在校學生是弱勢群體，是最應該受到保護的人群。在“5?12”汶川地震中，傷亡最重的地方幾乎都是學校，以生命為代價的教訓必須引起我們的重視和思考。近年來，地殼運動進入活躍期，2010年1月12日海地發生7.3級地震、2010年2月27日智利發生8.8級地震、2010年4月14日我國青海玉樹發生7.1級地震，以及2012年9月7日云南省彝良山區發生5.7級地震。面對地震這樣的自然災害，我們該如何進行防范呢？當災難降臨時，又該如何進行自我保護呢？災難固然可怕，但是更可怕的是孩子們在面對災難時缺乏應對的常識和能力。學校有責任對學生進行安全意識的培養，作為中學生必修的地理學科，更應該在教育教學過程中及時進行滲透安全教育，在加強學生安全教育方面發揮其獨特的作用。

二、培養學生安全意識的有效途徑

針對安全問題具有自然、人為二重性，可以從下途徑培養學生的安全意識。

1.樹立正確的安全教育觀，在思想上重視安全問題

我國是世界上自然災害嚴重的國家之一，自然災害種類多，發生頻率高、強度大，影響范圍廣，尤以氣象災害和地質災害最為突出。在汶川地震一周年之際，國務院決定以后每年5月12日為全國“防災減災日”。由于安全問題的客觀存在性，應教育學生提高憂患意識，做到居安思危、有備無患。

2.充分挖掘地理教材中能夠開展日常安全教育的內容

為貫徹課改中“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的基本理念，教師要吃透教材，深入挖掘中學地理教材中蘊含的豐富的安全教育內容。針對學生知識水平，選擇好教學內容與安全教育的最佳結合點，及時捕捉契機，培養安全意識。例如，在學習“天氣符號”這一教學內容時，可以不失時機地告訴學生遇到雷雨天氣、沙塵暴天氣時如何進行自我保護；在學習“野外辨別方向”這一知識點時，可以引導學生利用所學知識，增強保護自己的能力；在學習“季風”時，可以用拓展討論的形式對學生進行“我國北方冬季取暖用的拔氣筒應該如何裝置才會更加安全、科學”的教育；等等。

3.重視開放性教育，加強安全意識教育

充分利用地理活動課、第二課堂，安排實踐性強的教學活動，開展“學地理，話安全”活動、疏散演習訓練等開放性教育，提高學生在生活中災難避險及自救互救知識和技能。從教材《海陸變遷》一節中可知，世界上的地震主要分布在環太平洋和地中海-喜馬拉雅兩大地震帶，而我國處于這兩大火山地震帶之間，是一個地震多發的國家。有關地震的知識雖然是中學地理教材的重要組成部分，但課本上只要求學生掌握地震基本知識，故有必要在教學中拓寬課本內容，增加防震減災知識，并把自救辦法從課內延伸到課外，從課堂教學擴展到課外活動，利用課外活動時間，進行一些有針對性的地震應急訓練。例如，我們在地理課本的地震知識后面可增加四個內容：一是利用預警時間應急避震；二是震時伏而待定，相機行事；三是震后迅速撤離、疏散；四是被埋壓后采取措施自救待援。結合不同地震特點，教會學生地震自救四大法寶：大地震時不要急，人多先找藏身處，遠離危險區，被埋要保存體力。同時，我們還可以利用課外活動時間，進行地震應急對策訓練。要求每個學生經過訓練后，能表現出良好的防震意識和應急素質：在聽到地震警報后10秒鐘內，都要緊張、有序、準確、迅速地做出應急躲避動作；在聽到疏散信號后，學生從教室的前后兩個門有序撤離，迅速在安全區內排列好一個個方隊。此外還可帶領學生參觀地震臺，使學生對地震的發生和預防有較具體、生動、全面的認識等。通過多種形式、多種渠道，對學生進行全方位、立體式安全防范、自我防護和應急自救教育，使學生能夠將理論知識轉化為實際應急技能，從而具備有效、能用、夠用的安全防范意識，及自救能力和生存能力。

第4篇：入學教育教案范文

關鍵詞：物理教學；滲透安全教育

一、物理課堂教學中應滲透安全教育

物理與生活聯系密切，教材的編排遵循了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理論。結合教材課本內容，可以進行多方面的安全教育。

（一）防溺水事故安全教育

暑假期間是溺水的高發時期，附近鄉鎮的學生近年來發生了數起溺水死亡事件。這些事件，多數是因為當事者自我防范意識淡溥，認為水淺、自己會游泳等造成的。針對這種情況，可以結合相關的物理知識，對學生進行安全教育，提前給學生打預防針。在學完浮力知識后，可以出這樣一道討論題：人游泳時，若腳陷到泥里，是否還能浮上來？學生明白后，我意味深長地點評：“淹死的往往多數是會浮水的。”這樣，學生在學習物理知識的同時，也能受到安全教育。復習光學知識時，我設計了一幅漫畫“一人來到水塘邊，喊到水真淺，下水后，水沒過頭頂，大喊救命，讓學生用物理知識解釋這種現象”后，我強調總結：“由于光的折射，水的視深比實際淺，容易造成錯覺，所以不要貿然到不明水域游泳，千萬不要做‘不知死的鬼’。”這樣，學生在笑聲中接受了安全教育。

（二）防雷知識安全教育

夏季是雷電的高發季節，結合物理教材內容，可對學生進行防雷安全知識教育，學完電學知識后，我讓學生討論，怎樣才能防雷呢？并說出這樣做的道理。學生討論后，我及時強調總結：（1）不要在大樹下或山頂的亭子里避雨，因高的物體容易摩擦帶電易遭受雷擊；（2）雷雨天氣盡量不要外出，尤其不要扛著鋤頭等金屬物品行走，因鋤頭是導體，空中云層易通過其放電；（3）關閉門窗，可防止雷電進入室內；（4）不要接打電話、看電視等，因雷電可沿導線進入室內，易遭雷擊。這樣，學生知道一些防雷知識包含的道理，更利于其防雷。

（三）易燃易爆品的安全知識教育

每年的節日，都有許多被爆竹炸傷的學生，因此，很有必要對學生進行易燃易爆品安全知識教育。

講內能一節前，我講解一個真實的案例：一個違法生產爆竹的作坊，執法人員開車前去取諦。當場沒收了非法生產的爆竹，由于執法人員缺少必要的物理知識，裝車時，爆竹發生爆炸，當場把執法人員和作坊主全部炸死。新課后，我讓學生討論：“易燃、易爆品搬運時為什么必須輕拿輕放？為什么不允許帶易燃易爆品上車？”這樣，學生印象深刻，比空洞的說教效果要好的多。

（四）學生出行安全教育

物理學的許多知識，可對學生出行進行安全教育。像慣性知識可告訴學生騎車時不能過快，不能闖紅燈等，否則容易發生交通事故；流體壓強與流速的關系的知識可告訴學生候車時為什么一定要站在安全線以外；進入加油站，不準接打手機，否則產生的火花容易引起安全事故。

當然，安全教育的內容很多，像防火災，用電安全教育等，在關注學生身體健康的同時，還要關注學生的心理健康。

二、在物理實驗操作中應滲透安全教育

物理實驗操作中常常伴隨著很多危險的存在，所以無論是多么簡單的實驗，都不能粗心大意。所以在實驗操作中應注意吸取前人的經驗、教訓，從而避免犯同樣的錯誤，在物理實驗操作中應做到以下幾點：

1.在進行物理實驗操作之前應作好相當周密的實驗前準備，首先，不僅要對所用的實驗裝置及藥品等進行相當認真的檢查，而且，還需要按照實驗操作的要求作好充分的準備工作。

2.在物理實驗操作過程中需教育學生遵照教師的指導進行實驗操作，決不可隨意蠻干，或者是采用不合適的實驗操作方法或使用不安全的裝置進行物理實驗。

3.在實驗前還需要估計到實驗的危險性，實驗事故的發生雖不可預測，但它的危險性的大小卻是可以估計出來的。所以即使對不大了解的實驗，要對其進行操作也必須要推測其危險程度、制定相應的應急措施方案。

4.物理實驗操作不可忽視其結束后的收拾處理事宜，只要我們能對各種物理實驗室事故所引發的原因有所了解，遵循操作中的規定和要求，并且能認真仔細地進行實驗操作，那么多種事故的發生就可以避免，從而達到實驗預期的效果，也可以使得學校教育教學秩序的安全得到保證。

三、物理教學反饋中滲透安全教育

為了免除傷害事故的發生，我們要做到讓安全教育從小抓起，讓安全意識從小樹立，讓安全思想深入人心。

（一）高度中的安全教育

背景：新快報5月18日報道，你能想象嗎？一個小女孩在汶川地震時孤身跳下6樓成功自救，隨后又返回廢墟里救出了好幾個教師。這個女孩就是映秀中學11歲的康潔。

例1：北京奧運會即將舉行，請你分析在“跳高”和“跳遠”的比賽中，運動員為什么要落在沙坑或海棉墊上？“跳傘”運動員著地時，為什么要有“團身”動作？

解：運動員落在沙坑中或“團身”動作，只有一個共同的目的，即增加接觸時間。根據動量定理Ft=P可知，相同的動量變化，碰撞時間越長，所受作用力越小，從而防止過大的作用力對人體造成傷害。

高度安全問題，實際上是高速與地面碰撞的結果，因此身居高處要居安思危，要學會運用所學的物理知識來保護自己的生命安全。

（二）交通安全教育

背景：公安部2008年6月3日公布，5月份，全國共發生道路交通事故21885起，造成5524人死亡、25355人受傷，直接財產損失0.7億元。

例2：閱讀材料：

第5篇：入學教育教案范文

關鍵詞：安全隱患；學習生活；體育教學

保障學生在學校學習生活中的安全是教育工作的基礎，只有學生安全得到保證才能夠更好地進行學習，才能夠取得更好的學習成績。體育教學是小學生在學校教學學習過程中最容易受到傷害的一門學科，保證小學體育教學中學生的安全是十分重要的，減

少學生在體育課中出現扭傷、搓傷以及拉傷等運動損傷是體育教學中最關鍵的一點。一旦由于體育教學安全工作沒有做到位，就會使學生的身體健康受到影響，輕則對學習有影響，嚴重還會造成殘疾或者是危及生命安全。這是學校、學生以及家長都不愿看到的，因此對小學體育教學中安全問題必須要重視，教師應當將教育安全放在首位。

一、對學生的身體狀況進行詳細了解

學校應當組織學生進行身體檢查，讓有疾病的學生積極治療，沒有疾病的學生要進行預防。在進行體育教學中，體育老師應當對每一位學生的身體狀況進行了解，根據學校體檢的情況，對一些患有特殊疾病，無法參加大量體育運動的學生進行特殊訓練。

在體育課中，保證學生能夠得到充足，鍛煉的同時，還不會影響學生的身體健康。同時，在體育課教學過程中，教師應當對學生運動情況進行實時觀察，不能在學生自由活動的時候，教師也回辦公室，當發現有學生的身體出現不適或者是遇到運動傷害的時候，教師應當有一定的解決能力，及時對學生進行救治，同時要與學校領導進行聯系，對事故進行判斷以及處理。在體育教學中，教師必須要能夠制定出適合不同學生的運動強度教學，對身體不好的學生減少運動量，并且有一個循序漸進的過程。

二、教師應當有體育教學安全意識

在進行體育教學中，教師自身要對體育教學安全工作的重要性有所了解以及認識，時刻提高警惕，不能由于一直沒有安全事故出現就降低警惕。要知道體育教學安全是一直貫穿在體育教學中的，在任何時間、任何情況下都不能放松。如果對這方面的內容不能給予重視，很容易由于老師的重視程度降低而出現問題。

同時，教師也應當對學生安全意識的培養給予重視，由于小學生處于好奇階段，對很多事物都十分好奇，也喜歡打鬧，由于學生打鬧造成的安全事故是小學最常見的。因此，教師不單單要進行體育相關訓練以及教學，還應當讓學生的安全意識得到提高。當教師發現學生有打鬧現象的時候，應當及時制止，并且要對學生進行批評教育，讓學生意識到自己的行為存在的安全隱患，任何這樣的行為是不安全的。同時也可以進行一些例子的介紹，使學生意識到自己在平時以及體育課中有哪些行為是不安全的，在進行體育運動過程中如何才可以保證自身的安全等。這樣教師與學生共同努力，營造一個安全的體育教學環境，使大家的安全意識得到進一步提高，將會大大減少體育教學中安全事故的出現。

三、教師要以身作則，嚴格進行體育課管理

在體育教學中，由于小學生處于一個模仿的階段，所以教師在進行教學中要做到以身作則，上課時不穿皮鞋等，選擇運動服、運動鞋，身上不佩戴鋒利的硬物以及胸針等飾品。嚴格學生體育課著裝要求，穿運動服上課，不佩戴硬物等，尤其是女孩子，上體育課的時候盡量不要帶發卡，對著裝不符合要求的學生要對其進行批評教育。同時在體育課正式進行運動前，要進行充分的準備活動，防止一下運動過量出現拉傷的問題。在體育課上課過程中，不得隨意離開，讓學生意識到雖然是在室外上課，不過也是在上課，必須要所有的學生都服從老師管理。

教師在進行教學的過程中嚴格按照學校規定進行。對學生在體育課中的安全負責，并且對學生行為進行嚴格限制，讓學生在體育課中遠離危險區，對容易給學生帶來傷害的問題在萌芽時期就進行制止。

四、學校應當為體育教學提供大力支持

學校應當為小學體育教學提供一個好的場地，保證場地安

全，使場地遠離危險區。對體育教學中的器材等，要保證其安全性。在上課前教學要對教學場地以及器材進行檢查，保證學生安全。同時，學校也應當定期或者是不定期對體育器材進行檢查和維護，保證體育教學中不會給學生帶來傷害。

體育教學安全是學校安全問題中的一個重要組成部分，保證體育教學安全，是要求體育教師、學校以及學生共同努力的。避免體育教學安全問題的出現應當使用科學、合理的方法，這樣才能夠從根本上杜絕和減少體育教學中安全事故的發生，讓學生在體育課中能夠得到更好的鍛煉，促進學生健康成長。

第6篇：入學教育教案范文

關鍵詞：西南科技大學；新生；入學教育；培養方案

中國有句古話：良好的開端是成功的一半。對于大學一年級的新生來說，能否有一個良好的開端，對學生整個大學階段的學習和生活，甚至今后的成長和成才都將產生重要的影響。①新生入學教育是高校教育管理工作中的重要內容，其工作質量關系到能否使新生以最短的時間，最佳的方式，最好的效果來適應高等教育的要求，完成由中學生活向大學生活的轉變。②

一、新生入學教育現狀

大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀和道德觀形成的重要時期，是學生專業技能形成的奠基時期，是學生獨立學習，獨立思考，獨立研究等能力形成的關鍵時期，對其以后學習，工作和生活都將產生重大的導向作用。

新生入學教育是學生邁進大學的第一堂課，是高等教育教學中不可缺少的重要內容，它作為一項學校教育活動，有著轉為普遍的特征和傳統。西南科技大學是一所全日制多科性普通本科高校，也遵循了這一教育活動的基本特征和傳統，同時，根據本校的特點，也有自已的特色。

目前，國內高校的新生入學教育己經形成了固有的模式，在時間安排，內容和形式等方面大同小異。入學教育主要由學校學生工作系統的組織人員和輔導員為主實施，在時間安排方面，普遍采用新生入學教育周或入學教育月的模式，即新生入學后，學校用大約一周或一個月的時間對新生開展入學教育，西南科技大學的入學教育時間為三個星期，軍訓是入學教育的主要內容，輔導員是入學教育的主要實施者。

但是，作為學校教學工作管理人員，我們在工作中發現了一些問題，尤其是新生入學教育中對培養方案方面教育重視不夠，給學生后面四年的學習和生活，給學校的教學和管理都帶來了相當大的負面影響。

二、突出培養方案教育的必要性

培養方案是學校實施人才培養工作的根本性指導文件， 是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現， 反映了學校在人才培養工作上的指導思想和整體思路， 對人才培養質量的提高具有重要導向作用。

（一） 培養方案的重要作用

培養什么樣的人與怎樣培養這樣的人，是我國高等教育教學改革的兩個帶根本性的重大問題，培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化實踐化形式，是實現專業培養和培養規格的中心環節，是人才培養的實施藍圖。③

西南科技大學自2004年開始實施完全學分制以來，通過多方努力，完善了學分制管理辦法和彈性學習機制，初步探索了“因材施教”、“彈性培養”的育人模式。

我校2005年對本科人才培養方案進行了修訂，在遵循學校培養方案總體框架基礎上， 形成了以通識教育（人文社會科學、自然科學基礎）、專業教育（工程技術基礎、專業基礎）、綜合素質教育（思想素質、心理素質、文化素質、科技素質等）“三位一體”的人才培養體系。努力構建理工融合、文理交叉的培養體系，全面提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，形成以科學思想、人文精神、素質教育為核心，相互交融的“知識-能力-素質”立體化的人才培養模式，培養具有創新精神和專業才能的高素質復合型人才，以探索多樣化人才培養之路為核心。

（二）培養方案教育重視不夠引起的問題

人才培養方案是學校培養人才的重要指導性文件，是組織教學活動，制定教學文件，考核學生學習成果的基本依據。我校在新生入學教育中安排了培養方案教育版塊，但是遠遠沒有達到重視的程度，只是用短短幾十分鐘的時間進行簡單的介紹，這些給學生后面四年的學習和生活帶來了嚴重的影響。

1. 學生選課偏離培養方案的要求

課程是人才培養方案的核心，是學生專業知識結構的基礎。西南科技大學全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，根據國家對高等教育的要求，又根據本校的特色和實際情況，制訂了一系列符合時代和學生發展需要的課程。然而學生根本沒有理解我們制訂培養方案的意圖，在選課過程中，偏離培養方案的要求，對我校多方努力共同修訂的課程，并沒有給予足夠的肯定和重視。

2. 影響學生完成學業

我們在畢業生資格審核過程中發現，很多大四學生，臨近畢業，仍有許多課程還沒有完成，沒有達到學校培養方案各版塊的要求，不能順利畢業。在與這些學生進行交流的過程中，我們驚奇地發現，這些學生根本不知道培養方案的重要性，幾乎沒有認真仔細地研讀過培養方案，因此，對培養方案的結構并不清楚，更不理解培養方案各版塊開設課程的真正目的。學生不能完成學業，就會延誤畢業時間，也會影響學生其他各項畢業事項的安排。同時，學生不能正常畢業，給學校教學和管理工作都會帶來一定的負面影響。

3. 影響學校培養方案的執行

人才培養方案的制訂應以現代教育理念為指導， 以社會需求為導向，以上這個表是一般本科學校培養方案的具體體現，培養方案是學校培養人才的重要指導性文件，集中體現了學校的教育思想和辦學理念，是學校開展教學活動和從事教學管理的主要依據，也是全校廣大師生共同努力的成果，是集體智慧的結晶。學校開展教學活動和從事教學管理都是圍繞學校培養方案來進行的。學校培養方案一經制訂，就會有一定的穩定性。如果學生不能完成培養方案的要求，就會影響學校培養方案的正常執行。另外，學校培養方案的每一次修訂都會花費大量的人力、物力和財力。如果不能完成培養方案要求的學生太多，就會引起培養方案執行者，學校教學及管理人員對本校培養方案的誤解，造成培養方案頻繁的修訂。這樣會浪費學校大量的資源，不能形成一個系統的育人格局，也給學校教學管理者的工作帶來諸多困擾。

三、突出培養方案教育的實施方法

以上分析了培養方案教育的重要性，在新生入學教育中對培養方案版塊教育重視不夠給學生學習和生活帶來了很多不利的影響，給學校教師的教學和教學管理者的工作造成了一定的負面影響，同時，也浪費了學校大量的人力、物力和財力。因此，在新生入學教育中加強培養方案版塊的教育是十分必要的。

（一）重視培養方案內容講解的系統性

西南科技大學把培養方案作為新生入學教育的一個部分，這是十分必要和值得借鑒的教學內容。在新生入學教育中，軍事訓練占據了大部分時間，培養方案版塊的教育并沒有得到足夠的重視。通常的做法就是讓每個學院教學科研辦的一位老師利用一個多小時的時間給全年級新生講解培養方案相關的內容。實際上，對培養方案的講解，一個多小時的時間是遠遠不夠的。并沒有涉及到培養方案的精髓內容。首先，不符合人的發展規律，新生進入一個陌生的學習和生活環境，對新的環境，新的問題，新的困難還沒來得及面對，對新的學習和生活歷程還沒有來得及體驗，因此，對培養方案的重要性根本沒有概念，當新生真正遇到實際困難和問題時，學生就很被動。課程是學生專業知識結構的基礎，學生的專業知識規格與文化人格由課程預設方案來引導，課程體系的改革，課程版塊的優化，課程內容的整合，是地方院校構建應用型人才培養方案的重點和難點。學校根據學生和社會發展的需要，根據本校學生的實際特點設置了一些對應的課程，在培養方案中都會有所體現，但是如果學生不了解學校設置這些課程的目的，就會浪費學校大量的物力、人力和財力。如果學校能夠在講解培養方案的過程中，重點詳細講解一些學校的特色課程，讓學生充分了解這些課程的特點、特色，學習方法和用途，可以提高學生學習的積極性，不會出現設置的課程卻有人選的現象，節省了學校的各種資源。

（二）延長培養方案講解的時間

重視培養方案的另一個辦法就是延長新生入學教育中培養方案講解的時間。把一個多小時的粗略講解變成新生入學教育的一個常規教育。過長時間、過于單調形式的講解會讓學生覺得枯燥。如果學校能夠使培養方案的講解多樣化，如，做成PPT動態化的形式，讓高年級學生給新生講解他們在學習和生活過程中的一些心得，即他們遇到的一些困難和問題，以及解決方法，使抽象的講解變成具體化的內容，；使培養方案講解的時間階段化，一天中的一兩個小時變成多天的多個四十分鐘；使培養方案講解系統化，也像其他一般課程的講解方式那樣，分為第一講，第二講，第三講等等，每一講都應該有一個主題，解決學生的若干個實際問題。另外，每個學院的情況不一樣，要根據實際情況，準備不同培養方案的講解形式。

（三）加強全校教師團體對培養方案的全面理解

入學教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會、學生個體的全面參與，需要大學內部相關組織系統的協調配合，需要校院領導，輔導員、教師、行政管理人員和后勤服務人員，高年級優秀學生的全員參與。西南科技大學培養方案講解的群體通常是每個學院教學科研辦的老師，只有這些老師對培養方案的結構和要求了解得比較清楚，因為他們是審核畢業生的主要成員。但是，這些是不夠的，教學科研辦的老師只會根據培養方案的要求來審核學生能否畢業，并不能確切了解學校開設一些特色課程的意圖，也不能清楚講解所設課程的主要特色、特點。因此，學校應該對教師開設一些培訓課程，加強教師團體對培養方案的全面理解，即使全校教師包括輔導員教師、教學科研辦管理教師、教務處行政管理教師及所有任課教師都要對學校培養方案有一個深入全面的理解。

（四）任課教師加入培養方案教育隊伍

高校教師直接參與學生的學習和生活，掌握教學活動的主導權，具有權威的地位，有教育學的豐富經驗，具有其他教育工作者所不具備的潛在優勢，應該是入學教育的核心力量。據調查，大學新生并沒能有效地獲得大學教師的支持。⑤在對培養方案進行講解時，學院教學科研辦的教師只能講解培養方案的基本結構以及培養方案對學生完成學業提出的基本要求，并不能講解培養方案中學校設置的一些特色課程的精髓。而任課教師能夠全面講解這些課程的特點和特色，能夠有效地指導新生的選課，避免學校內部資源的浪費，能夠和學校其他部門形成一個系統的育人格局。

四、結語

培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化、實踐化形式，是實現專業培養目標和培養規格的中心環節，所以我們要以人才培養方案制訂為抓手，充分挖掘有教學積淀的基礎，設計獨特的人才培養體系和課程體系，整合優質資源，彰顯專業特色，筆者提倡在新生入學教育中重視培養方案版塊的教育，這會給新生入學教育結束后的學習提供更為明確的指導，給教師的教學帶來更大的積極性和主動性，給學校管理者的工作帶來更明確的決策方向，給學校各類資源帶來更少的浪費。筆者以西南科技大學為例，希望本文能給其他高校的新生入學教育一點借鑒和幫助。

參考文獻：

[1]呂達，曹琨.大學生入學教育淺析[J]. 天津職業大學學報，2003，（1）：61-64.

[2]侯仲，“立體導向式”新生入學教育的三年探索[J].遼寧高等教育研究，1997，（6）：107-109.

[3]曾冬梅. 席鴻建.黃國勛.專業人才培養方案的構建[J].清華大學教育研究.2002.（5）：99.

[4]龔怡祖.論大學人才培養模式[M].徐州：江蘇教育出版社，1999.

第7篇：入學教育教案范文

關鍵詞：構建；德育課程；學案教學

一、學案教學在德育課程教學中的必要性

德育課程是我國中等職業學校開設的一門重要的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是學校實施素質教育的重要內容。目前德育課教學效果很不理想，原因是我們授課老師大多數都采用課堂灌輸式教學，學生作為活生生的、有潛在創造能力的主體地位往往被忽視，即使老師付出再多努力也達不到德育教育的目的與要求。因此，德育課程教學必須改革，如果繼續囿于舊一套的課堂教學方法，則勢必事半功倍，達不到開設德育課程的預期目標和根本目的，影響中職教育改革的效果。這些年來盡管許多中等職業學校對德育教學也進行了一些小打小鬧的課堂教學改革，但收效不大。因此，為了使德育教學貼近社會、貼近生活、貼近自我，讓德育教育真正入耳、入腦、入心，應在德育課教學中大力推行學案教學。

二、學案教學在德育教學中的作用

學案教學模式是一種新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，代之以學生的自主探索、發現問題，解決問題的學習模式。

1．有利于調動學生的學習主動性

在傳統的教學模式下，課堂教學往往是教師機械的“我講你聽”，師生之間沒有互動。學案式教學則完全改變了這種情況。因為教師在編寫學案的時候就已經把自己需要講解的，學生需要提前思考的內容編進了學案，這樣就意味著學生在教師講解新課之前就已經在教師的引導之下進行了有針對性的預習，課堂上教師講課時，學生既可以有針對性的聽講，也可以更好地參與課堂討論、質疑等。對學生模糊不清的東西教師給以明晰，對學生得出的錯誤結論給予糾正．課堂和諧積極，學生的主體地位發揮當然更好。如：《經濟政治與社會》中“貨幣”一節，先讓學生通過網絡或其他，搜集不同時期不同國家的貨幣圖片，讓同學們對貨幣有一表象認知，上課時，再問題導入，錢很重要，大家也都很熟悉，可是有誰了解錢的歷史？我們用錢買東西時有沒有想過為何它可以買東西？引導學生積極思考、分析、討論、回答，教師點撥、總結，再加上多媒體顯示，這樣學生能主動思考一些問題，主觀能動性能充分調動起來，對貨幣的相關知識也能深刻理解。

2.有利于培養學生的學習能力

“學案教學”能使學生始終處在“問題提出――問題求解――問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。在“學案”中將學習目標示意學生，能使學生在課前的預習、課本中的學習及課后的檢查中，都可以“學案”為導向進行學習和小結，從而使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目的學。在課堂上通過師生互動，生生交流培養學生主動獲取知識的能力。“學案教學”充分體現了“教為主導、學為主體、學會與會學、個性發展與全面發展”相統一的教學理念。它通過創建師生互動互助的生動活潑的課堂教學氛圍，促進了學生在學習中的主動參與意識，這對學生良好的學習習慣的培養和學習興趣的提高以及自學能力的提高有著顯著的促進作用，特別是對培養學生的學習能力有著重要的作用。如在講授《職業生涯規劃》“理想”一節中的展示環節，各小組將自己完成的任務展示在本小組黑板上，并選出代表講解學習成果．其他小組做補充或挑戰講解，到適當的程度老師介入討論或指導、點評、總結使學生形成正確認識．啟發學生運用所學的理論分析一些社會現象，積極主動地關注有關社會公德、社會風氣、焦點訪談、道德觀察等方面的熱點問題，這樣通過一些社會現實問題可以啟發學生思維，學會質疑。同時，課堂討論、實地訪談、即興演講等形式擴展學生思維，多途徑地培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力及適應社會的能力。

3.有利于學生的職業素質養成

我們的教育目標是為社會培養更多的優秀的實用技能型人才，因此教學要面向全體學生。每個受教育的對象都是有思想、有感情、有理想的個體，他們自身所處的環境、家庭教育、個人素質、能力水平等方面都存在著顯著的差異，而學案教學是根據可接受性教育的原則去施教。注重學生動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養。如：在設計《職業生涯規劃》學案時，重點對學生進行職業指導，提高學生的就業能力、創新能力和創業能力，抓好學生職業意識、職業道德、職業理想的教育。給學生形成奮發向上的動力，主動接受職業道德教育，自覺養成職業生涯發展所必需具有的素質和職業道德。同時對學生適應社會的能力，教師還要作跟蹤調查，重視信息反饋，發現問題，及時解決，以更好的幫助學生了解現實社會、增強適應社會的能力。

三、構建學案教學在德育課教學中的堅實平臺

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”．就看你能不能點燃這“火藥”．”“學案教學”點燃了學生渴望知識火藥的導火索．為此需要建立學案教學在德育課教學中的堅實平臺。

1.實施教案改革，用學案代替教案

學案不同于教案。教案的著眼點和側重點在于教師講什么和怎么講，而學案的著眼點和側重點在于開啟學生智慧，調動學生積極性，發展學生知識和能力。用學案代替教案，改變對老師的評價辦法，開發教師的創造活力，即教師站在學生學的角度，通過分工合作，集體編制學習欄目式的學案以代替過去的教案，實現資源共享。學生按學案去學，改掉過去學習時的被動與盲目，找到主動學習的支點。學案有利于落實學生預習，養成自主學習的習慣。

2.構建學案課堂教學的評價標準

學案課堂教學評價的核心應該是促進師生交往互動、共同發展，而不是為了管理意義上的需要。評價一節課堂教學，應該從教師組織學生活動的角度去觀察，從引導教師關注活動的直接效果---學生是否能夠實現有效學習，有多少學生在多大程度上實現有效學習的角度去設計活動、組織教學。只有這樣，才會充分發揮課堂教學的積極作用，也才能促進課堂教學評價自身的健康發展。

3．開辦德育課教師業務論壇

要提高德育教育教學質量，必須解放思想，發展教師，針對德育教育教學中出現的實際問題進行公開的評論、討論，除了德育教研室教師外，還應邀請學生科、團委、班主任教師，甚至部分學生，凡是教育教學中出現的問題，包括教師的教學行為與思想態度，都可以成為談論的話題。論壇的題目提前一周公布，讓參會人員有充分思想準備的基礎上發表觀點，交流經驗，促進教師更新教育觀念，樹立改革的信心。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，所以我們的課堂教學中，只有充分發揮教師的作用，主導、點撥、總結、調控，營造起民主和諧的課堂氛圍，才能實現教師角色轉換，真正突出學生的主體地位．使學生課前勤學，課上會學，最終達到樂學，把“倡導自主、體現合作、引導探究、重視過程”真正落實到課堂教學之中，讓素質教育走進課堂．

參考文獻：

[1] 《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社，2003年2月第七版．

[2] 《教育實踐與研究·小學版》2009年第5期

第8篇：入學教育教案范文

筆者把初中課本中學生所學到的詞匯、句式和語法等內容加以整理歸納，再把課本知識融入練習中，通過學生做練習，教師講評練習，使學生在練習中提高。這種復習方式始終能保持學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

復習分為兩個階段，第一階段是專項練習。專項練習能夠較為全面地集中某方面的知識。教師編排練習題時應注意每個專項涵蓋整個初中階段的主要內容，并且要對學生的練習情況進行全面講評。在講評中，教師要引導學生加以歸納和總結，使學生對本項內容有一個較為完整的認識，在頭腦中形成清晰的脈絡，使知識系統化。

一、語音練習

在語音專項練習中，筆者對國際音標和常見的拼讀規則進行歸納，著重從以下三個方面進行所學單詞中字母和字母組合的讀音練習。

1.字母和字母組合相同而發音不同

字母和字母組合相同而發音不同的選項是（ ）

A、hear B、learn C、search D、earth

在這四個選項中都有字母組合ear，在后三個選項中其讀音均為/?：/，而第一個選項中其讀音為/??/，所以該題的正確答案為A。

2.字母和字母組合不同而發音相同

與wear發音相同的選項是（ ）

A、where B、ear C、here D、hear

在所給的四個選項中，A選項中畫線部分的讀音跟所給單詞的畫線部分讀音相同，讀音為/?/，所以正確答案為A。

3.所學單詞中字母或字母組合讀音的特殊規律

大部分字母和字母組合的讀音都有一定的規律。然而，有些字母或字母組合的特殊讀音則需要在練習過程中加以注意，特別是那些常用詞。如字母“a”在重讀閉音節中發/?/，在重讀開音節中發/e?/，但在常用詞what，father中卻分別讀/?/和/唬/，而在have中讀/?/。再如，字母組合or一般讀/?：/，然而在單詞work中讀/?：/。所以，在練習過程中教師應特別留心將那些字母和字母組合讀音比較特殊的情況作為一類采取專門記憶的方法，并在復習時讓學生根據讀音和字母組合記憶盡可能多的單詞。

二、詞匯練習

在詞匯復習練習中，教師要根據詞類的特點，編排多種形式的練習，如找反義詞、同義詞、同音異義詞等替換練習；并把中學所學的常用~匯加以歸類，通過整理歸納，提高學生記憶詞匯的能力。筆者常用的歸類方法有以下幾種。

1.按詞的內容歸類復習

如表示生活的詞、表示人的職業的詞、表示人體各部分的詞、交通工具、人物、服裝、動物、水果的名稱、年、月、日、四季等詞。

2.按照拼讀規則把詞歸類復習

如在復習speak時，筆者讓學生拼出含有字母組合ea發/i：/的詞，然后再讓學生拼出含有字母組合ea發/e/的詞。

3.按構詞法進行復習

在動詞上加er或or構成名詞，表示從事某種工作的人，如teacher，worker，reader，writer。

4.按詞的搭配歸類復習

如at last，at noon，at home，at once，at school；再如come from，come on，come in，come out，come over等。

三、語法練習

在語法專項練習中，筆者編排的語法練習將多種時態交錯出現，訓練學生的英語語法。如現在完成時和一般過去時：把這兩種時態所表達的時間、對現在的影響以及所用的時間狀語等不同方面都在練習中體現出來，在講評練習時，用實例幫助學生區別語法。在復習被動語態時，筆者采用比較法，把主動語態跟被動語態加以區別，并編排大量的練習，各種時態、語態交錯出現，使學生對所學時態、語態有進一步的掌握。

四、情景對話

第9篇：入學教育教案范文

前言：

焊接是被焊工件的材質(同種或異種)，采用加熱或加壓或兩者并用的方法，用或不用填料，使工件達到原子間結合，形成永久性連接的工藝過程。焊接是現代制造業的三大關鍵技術之一，是支撐我國成為制造大國的關鍵技術。在我國的國民經濟發展中，尤其是制造業發展中，焊接技術是一種不可缺少的加工手段，廣泛應用于宇航、航空、核工業、造船、建筑及機械制造等工業部門。以西氣東輸工程項目為例，全長約4300千米的輸氣管道，焊接接頭的數量達35萬個以上，整組管道上焊縫的長度至少1. 5萬千米。國家大劇院一共用了6700噸鋼材，焊縫長達100千米，如果不算已經焊好的預制件，就現場焊縫加起來也有35千米長，需要100多名優秀的焊工，耗用了87噸焊條。北京奧運會鳥巢用的鋼材11萬噸，焊縫長達320千米，所用的焊條20100噸，其長度足足可以繞地球赤道三周。離開焊接，簡直無法想象如何完成這樣龐大的工程。

焊接專業是一門綜合性學科，涉及機械、電子、工程力學、材料科學、電工電子技術、自動控制、計算機等方面的內容，屬于多學科交叉的邊緣學科。我國焊接專業人才的培養從1952年至今，經歷了50多年的改革發展，己初步形成了適應我國社會主義現代化建設的并具有一定特色的人才培養模式。但由于焊接專業比較復雜，相關教學機制不健全，導致我國焊接人才不足。

一、中職焊接專業的教學現狀

目前，國內開辦焊接專業的職業院校不少，但是經筆者調研發現目前中職焊接專業教學狀況并不能令人滿意。主要存在以下幾個問題:

1、教學方法落后

歸納目前各職校機械專業開設的專業課程，它們大致可分為兩部分:專業基礎課程和專業課程。然而，這些課程都存在要求高、課時緊，大部分知識點具有專業性強、理論性強并且實踐性強等特點。

目前大部分教師在實際課堂教學中仍然采用傳統的教學模式，即通過講述、板書、模型、掛畫、畫圖、練習等方式來完成教學任務，這種單調枯燥的“紙上談兵”式教學模式，嚴重挫傷了職中學生原本就脆弱無比的“專業興趣”，長此以往，很多學生會開始厭學、逃學甚至棄學。

2、課程設置不合理且脫離實際

目前我國多數中職焊接專業院校的課程設置仍然缺乏整體性，各門課程之間缺乏溝通，有時還存在教學內容重復的問題。另外，課程的設置于與企業實際相脫節，導致學生難以跟上時代潮流。

3、教師知識結構有待改進

我國中職焊接專業的授課教師在知識結構、觀念等方面還有待進一步完善。年齡較大的教師不同程度的存在教育理念落后，與社會發展潮流脫節的現象，具體表現為對新理論、新設備、新技術不了解。年輕的教師雖然觀念比較先進，但是缺少實踐經驗少，實踐能力往往落后于理論知識。

4、教材更新緩慢，內容難教、難學

中職焊接專業的教材使用周期一般來說都比較長，由于一般教師備課時按照教材內容展開教學，導致教學內容更新比較慢，學生所學知識與市場需求不吻合，使得畢業生難以滿足企業工作需要。另外，課本內容繁瑣，理論性強，再加上缺乏實際教學項目作為支撐，導致教師難教，學生難學的怪現象。

二、職業學校焊接專業教學改革的構建

1、以培養學生自身能力為中心

職業學校旨在培養專業人才，因此必須根據社會要求量身培養相應的實用人才。對于焊接專業而言，學生的實踐能力是一項最關鍵的能力，因此，職業學校必須積極開展實踐教學，同時應該確保實踐的有效性和充分性。

2、密切聯系市場

中職焊接專業在培養焊接人才時應該與市場緊密結合起來，與相關企業聯系在一起。學校在課程的設置、教學內容和教學方法等方面要聽取相關用人單位的意見和建議。只有這樣才能夠培養出符合社會和企業要求的人才。

3、理論與實踐并重

理論是實踐的指導，因此，必須重視理論教學。在教學過程中，每一階段教學任務結束都要進行階段性的測試，以確保學生對理論知識的扎實掌握。在注重理論知識的同時也要重視實踐能力的培養。

4、將產、學、研三者有效結合在一起

職業學校要想實現自身的教學目標，就必須使產、學、研三者有效結合。職業學校應該充分利用校內資源和校外資源，通過校企合作建立自己獨特的開放式培養專業人才的模式。

三、焊接專業改革發展構想

1、教一練一做。焊接專業學習始終以體現工作環節過程為主題思想，以實際工作中的任務和產品制造為主體，以鋼結構、船舶、壓力容器等為載體，以生產實例為實據，對教案進行改革。例如管管接頭焊接實訓任務，可以以北京鳥巢建造實例為依托，進行教學展開。通過PPT、視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進行教學任務安排，讓每個學生自己動筆提出想法，規劃施焊各個環節，以一到兩周時間進行前期準備、理論學習和實踐訓練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學生自己動手做。從下料、裝配、清理吃濺、焊接、檢驗等環節逐條推進，穿插其他輔助課題，做到教學新穎、靈活，提高學生自主創造力。

2、工學結合，校企合作。中職學校是為社會生產輸送和培養技術型人才的崗前培訓基地，要大力發展強化與各個用人單位的聯系與合作。在歐盟15國中，有11國的中等職業教育的比例高達50%，例如德國、瑞士、比利時等制造強國，其中職教育的比例為70%，大量的高級技師、技師是通過職校教育進行培養的。伯納德?L?溫士坦博士(美國)在觀察、研究西方的工業發展普遍規律后指出，“西方的經驗有力地證明，一個健全的職業教育體系，是一個比高等教育還要關鍵的因素”。

國外的中職教育基本做到了與當地經濟和諧發展，強調結合當地經濟發展狀況和自身辦學條件，在課程設置上，將企業的需求、產業調整、經濟政策充分考慮進去，并報請政府培訓部門進行協調、資助開發，每三年做出調整，發揮最大社會效益。如德國“雙元制”、美國合作教育、日本產學結合等，都是工學結合的典范。在我國，中職校企合作的典范如天津辦學模式，值得我們借鑒。

3、建立高水準、功能現代化的實訓場地。學校現有的焊接設備以SMAW, GTAW, GMAW為主，SAW, MAG應、無損檢測、自動切割等都沒有開展，設備單一。增加一些更先進的焊接設備、儀器等，初步達到焊工培訓站的資質，為今后承接省、市、國家級焊接比賽、培訓做鋪墊。綜合來講，規范、整潔、通風、采光良好、規范的焊接實訓場地能增加學生和用工單位的信任感。

4、提升質量辦學與品牌服務。焊接專業的學生進入用工單位后，學校要不間斷地與學生和單位進行溝通和信息采集，針對畢業生在用工單位存在的問題改進教學誤區，對用工方提出的意見積極回應、妥善處理。要善于利用自身的資源優勢，如場地培訓、技能指導、焊接工藝評定等，展現學校的品牌服務意識，擴大學校在職能機構的影響力。

5、建設“專一精一尖”的“雙師型”焊接教師團隊。制定“雙師型”教師的標準，形成“雙師型”素質教師培養、認定、管理的長效機制。根據高素質、高技能人才的培養要求，適應中職教育人才培養模式改革。鼓勵教師到高等學府深造、學習，打造全面、技術過硬、理論扎實的焊接教師隊伍。引導教師到企業參觀新型產品的焊接生產及檢驗過程，增加教師的閱歷和經驗，豐富教師的焊接知識，充實專業底了的內涵。

6、轉變思想，做好現在，著眼遠期規劃。目前國際經濟危機使國內制造業深受影響，從以前用工單位找上門來要人到現今焊接專業大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經濟環境、產業結構調整對招生分配的影響。學校要走出去，找市場，找門路。焊接是一門復雜的獨立綜合型學科，有自身特點和環境要求，學習訓練成本較高，自動化、智能化程度較高。在工業化最發達的美國，焊接被視為“美國制造業的命脈，而且是美國未來競爭力的關鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個事實，即許多工業產品的制造無法離開焊接技術的使用。

7、很好地處理了理論與實踐的時間、空間分配關系

有教師認為，教書工作就是理論、實踐各一半，不會理論就無法實踐，先理論后實踐，先教室后車間。通過課題研究后，教師認識到實踐的重要性，如果非用數字來規劃的話，理論2、實踐8,因為職業學校的焊接教學核心任務就是培養技能人才，焊接技能主要是靠學生在實踐中的體會、總結、摸索中練就的，光理論不實踐沒效果。就是理論課也大都在干中講，只是確實需要時才在車間配備的白板上或者在多媒體教室里集中總結、展示。中職學生的理論不行，但實踐能力很強，如果做到干中學，教學質量特別高、效率特別快，會干了，道理自然就通了，因為理論來源于實踐。