計算機類專業方向精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機類專業方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計算機類專業方向范文
關鍵詞：專業建設；行業特色；培養方案
1 背景
總理在《百年大計教育為本》中強調高校辦的好壞，不在規模大小，關鍵是要辦出特色。而學校特色的主要載體是特色專業，所謂特色專業就是具有優于其他學校的、穩定的、具有鮮明個性并為社會所承認的獨特風格的專業，特點是“人無我有，人有我優，人優我新”[1]。我省乃至全國幾乎所有學校都設置了計算機類專業，其中“計算機應用技術”專業是設置頻次極高的專業。高職類學校該專業的課程體系基本上是從本科課程體系移植過來后降低要求或濃縮而成。不同層次、不同類型高校的辦學定位和培養目標基本相似，人才結構失衡，課程設置較少反映不同行業對計算機應用的需求及科技發展的最新成果，導致計算機類專業畢業生與社會需求脫節。近年來，各學校又紛紛開設計算機網絡專業，教學效果如出一轍。研究表明，形成上述結果的原因有很多，但對高職院校來說最突出的問題是，計算機類專業人才培養方案設計沒有針對行業應用領域的需要，呈現明顯的趨同現象，不能滿足各行各業對計算機應用人才的要求。
2 專業建設實踐探索
2.1 專業培養目標必須注重行業特色
高職教育的任務決定了人才培養目標要針對明確的職業崗位，為了滿足產業技術發展的需要，拓展計算機類專業人才的崗位范圍，計算機類專業培養目
標必須注重行業特色。我院是山西省以土建類專業為主干專業、服務于建設行業的一所行業特色非常明顯的高職學校，2010年被確定為國家骨干高職院校建設單位，于2001年開始設置計算機類專業，最早申報了“計算機應用技術”一個專業。從近幾年的辦學情況來看，呈現出發展不力的狀態，主要表現在人才培養規格與用人單位之間的人才需求脫離，原因是多方面的，但從專業建設的角度看，培養目標沒有考慮計算機應用專業在本行業的需求，行業特色不顯明，就業市場的傾向性不明確是主要的問題。
2.2 構筑與行業融合的專業培養方案
針對行業對計算機類專業的應用需求，構筑融合性專業培養方案，為行業培養復合型高技能人才，是高職院校計算機類專業建設的方向。為使計算機類專業能夠服務區域和行業經濟發展的需要，我們在專業建設過程中主要進行了如下改革。
在“計算機應用技術”專業方面，對課程體系進行了改革。與新加坡創新計算機學院建立了校際合作關系，引進該學院計算機學院專業培養方案，并加以改造，形成適合本地經濟需要的實施性強的教學方案。同時引進原版英文教材，對方定期派教師進行教學交流，強化了學生的英語交際水平，為學生去外企、合資企業、軟件外包企業就業打下良好的基礎。申報了“電腦藝術設計(建筑動畫方向)”和“計算機信息管理(建筑信息管理方向)”兩個新專業，與學院的優勢專業相呼應，建設了各具特色的三個專業，保證了
作者簡介：魏懷明，男，副教授，研究方向為軟件體系結構、高等職業教育。
多渠道生源和就業市場空間，扭轉了與其他學校專業設置趨同的現象。
2.3 專業培養方案實踐
我們從職業崗位出發分析職業能力要求，進而分
解出所需的專業技術能力，由此推導出支撐課程體系。我院電腦藝術設計(建筑動畫方向)專業和計算機信息管理(建筑信息管理方向)專業培養方案分別如圖1、圖2所示[2]。
3 專業建設改革成效
經過近年來的專業建設工作，本系的招生專業數由原來的一個增加到現在的三個；學生數由2006年最低谷時的28人增加到現在的500余人，形成了具有“建筑特色的計算機類專業群”。從高考填報志愿情況、第一志愿錄取學生數、就業情況、新生入校后專業思想的穩定性等方面都說明，具有行業特色的計算機類專業教育前景廣闊。電腦藝術設計(建筑動畫方向)第一屆學生已畢業，實習期間學生均有千元以上工資，就業情況非常喜人。今年計算機信息管理(建筑信息管理方向)第一屆畢業生也在實習，持有二級建造師執業資格證書的有多人，學生都在建筑行業頂崗實習，實踐證明本專業畢業生在建設行業有了就業市場。從招生就業的反饋信息來看，專業的特色及行業傾向性吸引了不少生源，擴大了就業空間。有很多外地學校通過校園網了解到我系關于具有行業特色的專業建設方案后，來校訪問學習。我們承擔的“依托優勢專業建設特色計算機類專業群的研究與實踐”科研課題于2010年11月通過中國建設教育協會審核結題。
4 實踐中的問題
1) 專業教育目標是通過具體的課程教學來實現的，由于專業跨度大，師資是由多個教學單位(院、系)選派的，對培養方案的整體性把握有一定難度，構建融合性課程體系更是一件不容易的事，需要從培養方案、課程、教材、教學過程等方面進行一系列的改革。
2) 由于行業技術與計算機技術的不斷發展，市
場對人才的需求也在不斷變化，要面向市場建立以需求導向的動態教學機制[3]。
3) 人才培養方案的“復合型”決定了帶頭人本身是“復合型”的，要求帶頭人對相關專業領域有較深的了解。
4) 建設一個復合型優秀教學團隊是特色專業強有力的保障。這要求教師隊伍學緣關系廣泛，團隊不是多學科專業方向或課程類別的松散組合體，而是集成團隊中各成員的強勢，形成跨專業跨課程的有機整體，要能夠形成為特色專業教學服務的合力。
5) 要將建立畢業生就業的跟蹤機制作為一個長期任務。通過畢業生就業反饋，進一步調整專業培養方案，使崗位設置更加適應市場需要。
6) 簡單的堆疊課程對于教學是不利的。教學改革工作深入開展的任務是整合師資資源，編寫適應融合性專業培養方案課程教學使用的教材，使融合性課程真正地融合起來。
5 結語
把計算機類和土建類專業教育融合起來，利用學校專業師資、教學設施等軟硬件資源，面向行業就業大市場背景，針對人才的崗位要求，使本校優質教學資源最大化，面向行業經濟設置專業，量身定做人才培養方案，構建具有建筑特色的計算機類專業群，為建筑行業IT復合型人才培養開辟了新的道路。這個理念為其他具有行業特色的職業院校提供了可資借鑒的專業建設模式。
參考文獻：
[1] 賈宗璞,楊波,王海濤. 計算機科學與技術特色專業建設的思考與實踐[J]. 計算機教育,2009(16):101-103.
[2] 中國高等職業技術教育研究會. 高等職業教育電子信息類專業“雙證課程”教學方案匯編[M]. 北京:現代教育出版社,2007:129-167.
[3] 王陸海,王忠民. 計算機工程型人才培養模式的創新與實踐[J]. 計算機教育,2009(13):16-18.
Specialty Construction of Computer Science with Professional Characteristics
WEI Huaiming
(Department of Computer Engineering, Shanxi Architectural College, Taiyuan 030006, China)
第2篇：計算機類專業方向范文
【 關鍵詞 】 計算機技術；數字藝術
Thinking Cause by the Calculator Technique and the Numerical Art Professional Relation
Li Ye
（Shaoguan Technician Institute GuangdongShaoguan 512023）
【 Abstract 】 In recent years， Guangdong province move professions， such as Man and meeting exhibition...etc. as newly arisen profession， Be in technician's college in the whole province carry on freely solicitting students， then province public finance to these profession carry on a homologous public finance subsidy， the student then dismisses school fees about two years.Province all levels technician's college in the Guangdong also mostly starts set up this profession to carry on solicit students and surely have among them some have already owned that type of profession to do to learn experience an above college for more than 10 years， also don't lack to multiply by policy east breeze to set up this professional college among them.
【 Keywords 】 computer technology； digital art
1 引言
近年來，廣東省把動漫、會展等專業作為新興行業，在全省技工院校進行免費招生，而多數新開設這類專業的院校，則把數字藝術類專業劃歸到了計算機相關專業下面，專業名稱也有諸如計算機動畫制作、計算機廣告設計（會展方向）等叫法。韶關市技師學院開設這類專業已有五六年的歷史，學院將這類專業劃歸到計算機相關專業下，所以在這里簡單地談一談對計算機技術與數字藝術融合發展的看法。
本文并不想討論把數字藝術設計劃歸計算機技術相關專業的合理性，畢竟從開設這一類專業比較早的高等院校的先例來看，高校亦是如此。在這一類專業出現之初，很多高校也將這一類專業放在計算機技術相關專業中，當然也有將這一類專業劃歸到藝術類專業中。那么從數字藝術產生過程來看，數字藝術是隨著計算機技術、網絡技術和數字通信技術的高速發展與融合，傳統的廣播、電視、電影快速地向數字音頻、數字視頻、數字電影方向發展，與日益普及的電腦動畫、虛擬現實等構成了新一代的數字傳播媒體。可見，數字藝術的產生和發展都是離不開計算機相關技術。
從數字藝術的定義來看，廣義上講，廣義的數字藝術就是數字化的藝術，比如以數字技術為手段的平面設計、以萬維網為媒介傳播的所謂“純藝術”，甚至手機鈴聲等等，只要以數字技術為載體，具有獨立的審美價值，都可以歸類到數字藝術。數字藝術作品一般在創作過程中全面或者部分使用了數字技術手段。數字藝術包括交互媒體設計、數字影像藝術、虛擬現實設計、新媒體藝術等。
交互媒體設計指以互動媒體為載體的設計，例如以萬維網為載體的網頁設計、網絡游戲設計，以手機為載體的彩信設計、WAP設計、手機游戲設計等；數字影像藝術包括數字動畫、DV電影、數字影視廣告和片頭等；虛擬現實設計是指數字博物館、數字商城這樣的虛擬空間設計；新媒體藝術對應傳統美術、雕塑，是以數字技術為手段和材料的純藝術形式。
狹義上講，狹義的數字藝術一般指的是用計算機處理或制作出和藝術有關的設計、影音、動畫或其它藝術作品，相對于傳統藝術作品，它在傳播、存儲、復制等各個方面都有不可替代的優勢，也稱之為CG。從事數字藝術的人在我國也從量的變化提升到了質的變化，隨著電腦應用的普及，同時也覆蓋到了行業的各個層面。數字藝術是建立在電腦硬件和數字藝術軟件基礎之上的，所以數字藝術的發展也依附于它們。在這方面，有很多軟件公司走在了前面，如Adobe軟件公司、Autodesk公司等。Adobe數字藝術學院就是一個不錯的數字藝術學習交流平臺。
從以上的定義中，我們不難看出計算機技術在數字藝術設計中的地位。計算機技術對于數字藝術來講，是一種工具，是一種手段，是一種實現的方法。數字藝術離不開計算機技術，離不開計算機技術的發展。一名合格的數字藝術行業從業者，應掌握相關的計算機應用技術，譬如說，圖形圖像軟件的使用、動畫剪輯軟件的使用等。相對來講，計算機技術的發展也在一定程度上依賴于數字藝術，譬如說圖形界面的開發等。隨著IT軟件的開發量越來越大，對于界面設計人員的需求則更為突出，這一點從各大求職網站中的招聘廣告中可以看到，尤其是對于既懂編程又懂界面設計的復合性人才更是情有獨鐘，這一點應引起廣大IT人士的注意。從中我們又可以看出計算機技術與數字藝術領域的交叉重合。
在國外IT公司里，總是離不開從事數字藝術專業從業人員，他們叫做“Graphic Designer”。Graphic Designer的工作穩定性很高，經濟繁榮時期毫無疑問，即使經濟下滑時期，仍不會有很大影響。以前幾年為例，北美的大規模裁員浪潮，給高科技行業帶來巨大沖擊，放慢了高科技產品的開發速度，實際上它是對泡沫經濟的反彈，不能徹底改變傳統產業結構，也絕不能影響到設計領域。近幾年，世界各國經濟不景氣，但是建筑業卻高度發展，環境藝術設計、商業展示設計、裝潢設計、商業廣告設計等領域極其興旺，大量職位虛位以待。隨著各國的經濟明顯好轉，產品開發的腳步正在加快，商業美術設計領域將進一步獲得巨大發展，相對應的必然是需求大量專業人才，Graphic Design顯然是具有燦爛的就業前景。
在計算機技術日新月異的今天，我們可以把手中的智能手機看做是計算機技術的一種延伸。智能手機（Smartphone）是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的應用程序，通過此類程序來不斷地對手機功能進行擴充，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入的這樣一類手機的總稱。現在智能手機上可以安裝各種不同的圖形處理軟件，這些軟件的性能已經不遜色于早期計算機系統中的同類型軟件，同時隨著智能手機以及平板電腦等設備中手觸式的設計普及，從事美術藝術設計的人員完全可以把工作從紙張和畫筆的工作環境下，移植到以智能手機和平板電腦為工具的平臺上，而且這樣的平臺相比較原始的平臺具有更多的優勢。
我們可以形象地把計算機技術與數字藝術看做基因的雙螺旋，他們已經從合適的切入點緊密的結合在了一起，不分彼此。作為技工院校的教育來講，目的是為國家和社會培養出所需要的高技能人才。數字藝術與計算機技術結合的新興行業中，正是技工院校發揮社會責任的好舞臺，好戰場。
參考文獻
[l] 李興國.影視藝術與高科技應用.中國傳媒大學出版社，2005年7月1日出版.
[2] 李穎，董彥.現代教育技術.中國科學技術大學出版社，2010-01.
第3篇：計算機類專業方向范文
【關鍵詞】實踐教學;遠程控制;虛擬技術
21世紀的今天，當前經濟逐漸的趨向于多元化主題的發展，同時現代化教育在人才培養的過程中，基于人才市場對人才的根本需求，逐漸強調對實用型和技術型人才的培養。而高職院校作為社會應用型人才培養的根本基地，對于如何提高高職計算機類專業實踐教學質量始終是當前計算機行業教學領域研究的熱點之一。因此本文對高職計算機類專業實踐教學質量提高的途徑進行研究有一定的現實意義。
一、加強高職計算機類專業實踐教學的必要性
現如今，科技的進步以及時代經濟的多元化發展進而加劇了社會人才市場的競爭，對于如何培養出綜合性創新性人才成為各個院校關注的焦點之一。而對于高職計算機類專業的教學而言，加強其實踐教學有著一定的必要性，主要有以下兩點具體體現：
（一）提高了學生的學習熱情
眾所周知，計算機作為一種重要的工具，廣泛應用于各行各業。當前高職院校計算機類專業教學中，加強學生計算機類專業理論知識教學的同時，更要加強學生實踐能力的培養。實踐教學在高職計算機類專業中的應用，不僅僅將學生的理論知識有效提升，同時使得學生在實踐過程中更好的理解計算機類專業的相關知識，進而提高了學生對所學專業的學習熱情。
（二）增強了學生的專業技能
加強高職計算機類專業實踐教學，使得學生在學習專業相關知識的過程中，自身的實踐能力不斷提高，并在計算機、網絡設備等實際使用過程中，加強學生創新精神的培養，進而實現創新性的實踐教學。
總而言之，加強高職計算機類專業實踐教學，不僅僅和當前教育改革的主題方向相吻合，同時也是對學生創新能力以及實踐動手能力培養的重要途徑之一。
二、高職計算機類專業實踐教學中存在的問題
近些年來，高職計算機類專業實踐教學開展的過程中，仍然存在的各種各樣的問題，主要有以下幾點具體體現：
（一）實踐教學開展中存在課程門數過多和綜合性不強的特點
當前高職院校計算機類專業實踐教學在實際的開展過程中，相關課程譬如數據庫技術、網絡編程、網絡原理、網絡服務架設、網絡組建等在實際的實踐教學過程中，并沒有將大量的綜合實踐教學過程呈現，僅僅局限于對單個課程教學過程的實施，以至于其課程實踐教學開展的過程中其教學方式和教學內容難免受到各種各樣的約束性。
（二）有著較大跨度的單門課程教學周期
高職計算機類專業在實際的教學過程中，其單門課程的教學周期往往有著相對較大的跨度，這一現象的產生，以至于學生在對新知識學習的過程中往往將前面所學的知識遺忘，不能很好地運用前導課程中所學的知識。
（三）實踐教學實訓時間短，安排的次數多
在校期間，實踐教學實訓時間短和安排的次數多同樣也是高職計算機類專業實踐教學中存在的主要問題之一。當前計算機類專業實踐教學過程中，一旦學生對實訓課程逐漸適應，開始步入學習的正軌中，課程已經結束，這一過程的實現難以從根本上保證實踐教學效果。在課程在安排上多數以兩節課為單元，有些較大的綜合性的實訓項目實施起來存在困難。
（四）學生頂崗實習期間，學校指導老師對學生的幫助有限
高職院校的學生有很大部分時間不在學校，而是在企業頂崗實習。畢業設計的大部分任務也是在頂崗實習期間完成的。學生在校外實習其間，教師如何指導學生開展實習工作，以及如何高效地解決學生在企業碰到的實際問題和指導學生進行畢業設計，成了亟待解決的問題。
總而言之，高職計算機類專業實踐教學中存在的問題并不僅僅局限于以上幾點，在實際的實踐教學過程中往往也存在更多的問題亟待解決和發現，需要更多相關研究人士共同參與。
三、提高高職計算機類專業實踐教學質量的途徑
加強高職計算機類專業實踐教學，提高高職計算機類專業實踐教學的質量，就要立足于當前，結合學生自身學習的實際情況，進而做好高職計算機類專業實踐教學。就其實質性而言，高職計算機類專業實踐教學質量的提升的具體措施主要有以下幾點：
（一）將傳統的教育觀念打破，并注入新的教育理念
高職計算機類專業實踐教學過程中，更要將傳統的教學觀念打破，尤其是現階段的計算機類專業的實踐教學中，就要對學生的技術應用能力進行培養，將其網絡專業實踐教學的應用性及其實踐性突出，做好理論教學和實踐教學的串聯。在課程實踐教學設計過程中，結合學生的學習興趣，對相關的計算機網絡技術課程進行選擇，并對項目化教學模式、工作過程導向教學模式等多種多樣的教學模式加以采用，進而保證學生綜合實踐能力的提升。
（二）改善學校實踐教學環境，加強學生實踐能力的培養
高職計算機類專業實踐教學過程中，提高教學質量，就要對實踐教學環境加以改善，加強專業實訓室的建設，進而對良好的實踐氛圍進行營造，進而將學生的實踐能力全面提高。首先其計算機類專業的實踐教學就要對高職教育特色進行積極的探索，將實訓環節加強，并對學生的職業技能進行培養。實踐教學過程中首先就要對講演練一體化的教學方法加以采用，盡可能的在計算機類專業教學中引入一些網站的設計工作、動畫的設計工作以及其平面的設計工作，拓寬學生計算機各個課程的學習，并將學生的實踐能力提高。同時處理好校內理論教學和校外實訓教學的關系，對學生的實訓教學進行有針對性的指導，為學生未來的就業和創業奠定堅實的基礎。同時還要對走出去和請進來的教學模式采取，并保證現代化計算機類專業教學有著一定的科研性，對學生計算機信息處理整理能力進行綜合性的培養。
加強高職院校計算機類專業技術的實踐教學，就要借助于的仿真實驗平臺，將實踐教學的效果全面提高，保證實踐教學有著一定的真實性、集成性和趣味性，并做好實踐教師隊伍的建設工作，將雙師型教師的比重全面增強，并對行業教師的力度進行強化，全面提高高職院校計算機類實踐教學的質量。
（三）加強頂崗實習的指導和管理
產學結合、校企合作是培養技術應用型人才的基本途徑。因此高職院校的學生有很大部分時間不在學校，而是在企業頂崗實習。學生在校外實習其間，在校老師也要積極發揮作用，采用計算機遠程控制技術和虛擬技術等技術手段來加強對學生的遠程指導，努力提高學生的職業能力。
（四）做好教學質量的控制，落實培養目標的實現
高職院校計算機類實踐教學的過程中，就要對教學質量進行科學化和合理化的控制，并對其培養目標進行落實，首先就要做好高職計算機類專業課程的考核，將計算機課程基礎應用實踐能力加以培養。其次就要對課程進行合理的設計，做好實訓課程的綜合考核，并對學生的畢業實習以及畢業設計進行嚴格的考核，進而提高當前高職計算機類專業課程實踐教學的質量和效果。總而言之，高職院校計算機類專業實踐教學質量提高的途徑并不僅僅局限于以上幾點，同時也要增加計算機類專業課程的實訓時間，并將實訓次數減少，改進實踐教學的教學方法和手段，進而提升實踐教學質量。與此同時還應注重學生創新能力、職業技能和專業修養的培養養。
四、結語
近些年來，隨著IT技術的飛速發展，加強高職計算機類專業實踐教學質量，就要結合學校、教師和學生自身的情況，并以當前人才市場對計算機類專業人才的實際需求為出發點，全面提高其實踐教學的質量，進而提高學生的創新能力和職業技能。
參考文獻
[1]史禮正.高職計算機應用專業實踐教學質量保障體系研究[D].廣州大學，2012.
[2]鄧先春.高職計算機類專業實踐教學輔助系統的研究與實現[D].四川師范大學，2011.
[3]蘇榮晨.高職計算機應用專業實踐教學質量保障體系研究[J].計算機光盤軟件與應用，2013，20：201-202.
第4篇：計算機類專業方向范文
關鍵詞：高職教育；校企合作；人才培養
一、概述
校企合作是高等職業教育培養目標及其特點所決定的，也是高等職業教育區別于普通本科教育的一種特有的辦學模式［1］。高職校企合作教育是企業、高職院校在各自不同利益基礎上尋求共同發展、謀求共同利益的一種合作形式，是一種以培養技術應用型人才和高技能人才為主要目標的人才培養模式［2］。它是職業教育的一條基本規律，也是世界各國職業教育運作的基本經驗。它在不同國家有不同的體現，如德國是“雙元制”，美國又稱專門的產學合作計劃，英國則主要體現在工學交替的現代學徒制［3］，澳大利亞以“TAFE”模式為主要代表，日本則表現為“實習并用職業訓練制度”模式。
盡管如此，人們始終認為職業教育的實施離不開企業的參與，只是不同國家對職業教育的理解不同，因而企業參與的程度、方式和成效也有所區別。不過，校企合作始終是職業教育研究的重要課題之一。
二、我國校企合作歷史沿革
我國自2002年8月出臺《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》后，教育部等七部委又頒布了《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》，提出：“深化職業教育辦學模式改革，形成政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與的多元辦學格局。”強調學校與企業合作，確立了職業教育校企合作辦學模式。這是我國高職教育多年發展經驗的總結［4］，也是我國高等職業教育人才培養模式從“本科壓縮”模式向“校企合作”模式轉變的關鍵點。
2005年11月《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確要求大力推行校企合作、工學結合培養模式。要求在國家示范性高職院校通過多種途徑多種形式開展校企合作、工學結合人才培養模式。
2006年11月《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業院校教師計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》出臺，2007年6月推出《關于國家示范性高等職業院校建設計劃管理暫行辦法》，兩個文件都特別注重校企合作，探索全新的高等職業教育人才培養模式，這一系列的文件構成了高職校企合作培養模式的政策體系，表現出明確的政策導向。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》再次強調職業教育要“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”并要求“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化”。至此，當前的校企合作已步入常規化、法制化階段。
三、國內校企合作研究現狀
隨著我國職業技術教育的飛速發展，特別是各地依托國家級示范高職院校建設，充分彰顯了高職100所示范院校的輻射作用，卓有成效地開展了校企合作研究，初步形成了校企合作典型范式，當前，我國校企合作按照合作深度可分為：學校主動尋求企業參與的校企合作的初級層次：學校為企業培養適用人才的校企合作的中級層次和校企互動、資源共享、互惠雙贏的校企合作的高級層次。
在當前和今后一段時間內，職業教育校企合作將逐步向集團化、產業化方向發展。一方面，現有的校企合作模式對高等職業教育人才培養發揮了重要作用；但是，另一方面我們也不能忽視當前校企合作過程中出現的一些問題，突出表現為：
1.“校熱企冷”，部分企業對校企合作熱情不夠
校企合作作為職業教育的指導思想，日益引起各職業學校的高度重視和積極響應，但是相當部分的企業、行業卻并沒有表現出足夠的熱情，其中原因比較復雜。但是，作為多元主體參與的校企合作辦學模式，僅僅只有學校的熱情是難以真正開展的。
2.當前政府在校企合作中的主導作用和督促力度有待進一步加強
當前，校企合作在很大程度上作為一種辦學理念和模式，得到了廣泛的認可，但要真正實施，還需要社會各界尤其是各級政府在有關政策的制定、校企合作的主導和監督方面發揮作用，只有校企合作真正走上制度化、規范化，才能培養出適應當前社會發展的各級各類管理和技術型人才。
3.校企合作忽視了行業（產業）協會的有效參與，有效的多元合作模式尚未完全建立
當前的校企合作研究在一定程度上僅僅是學校與企業的“二元對話”，其中缺少了作為行業（產業）及相關協會的介入，一方面是合作基礎的薄弱，另一方面難以形成長期有效的合作機制，這既不利于校企合作的長期開展，也在很大程度上影響了校企合作的實施效果，不利于多元校企合作模式的建立。
4.跨行業、產業的校企合作尚未有效開展
目前的校企合作很大程度局限于所謂對口專業的合作，跨行業、產業的廣義校企合作尚未有效開展和實施，這是對校企合作淺層理解的表現之一。
5.校企合作的成果令人堪憂，投入產出不成比例
校企合作的成果是當前重點研究領域之一，深入研究后我們發現，校企合作的投入與產出難成比例，過高的投入與過低的回報成為阻礙校企合作的又一障礙。
四、計算機類專業校企合作研究的思考
1.計算機類專業校企合作現狀
高職計算機類專業涵蓋了計算機應用技術、計算機網絡技術、計算機網絡與安全管理等19個專業（方向），通過對智聯招聘、51job等供求數據分析后發現計算機類專業近5年的供需數據均呈上升趨勢，供需數量基本保持在所有行業的前三位。
筆者通過查詢中國期刊網上已發表的研究成果后發現，當前計算機類專業的校企合作突出表現為以下兩個方面：一是當前高職計算機類專業的校企合作主要集中在軟件技術、計算機網絡技術、計算機應用技術等傳統的專業方向，對于其它諸如圖形圖像制作、游戲軟件、動漫設計與制作、廣告媒體開發等新興專業的的校企合作研究涉及不多；二是校企合作幾乎都是在本行業和產業內部的產學合作，對于跨行業和產業的校企合作的研究與實施幾乎是空白。
基于社會對于計算機類專業人才的大量需求，隨著用人單位、家長、學生個體和高職院校本身對于計算機類各專業畢業學生在專業能力、方法能力和社會能力等方面要求的提高，現有的人才培養模式和校企合作方式難以滿足日益增長的質量需求。
以上各方面目標決定了開展計算機類校企合作有效實施理論與實踐研究的重要性和緊迫性，而目前在校企合作有效性這一領域尚未進行系統、科學的分析，因而開展這一領域的研究也刻不容緩。
2.計算機類專業校企合作研究的思考和建議
（1）校企合作（尤其是計算機類專業校企合作）文獻研究
追溯校企合作尤其是高職計算機類專業校企合作中的成功模式，探索校企合作中存在的問題與不足，提出解決問題的相關假設和方案，并開展探究性實踐。
（2）開展校企合作主體研究
跟蹤了解政府、學校、企業、行業及相關產業的校企合作資料文獻，深度了解各方在校企合作中政策措施的落實情況。對有效實施校企合作進行充分析，結合校企合作相關理論，探討各方在校企合作中的積極作用。一是應充分研究政府在發揮其主導作用方面的具體措施和可執行方案；二是充分研究行業指導在校企合作中的有效作用；三是深入研究企業在校企合作中的動機水平和實施策略；四是促進學校開展校企合作的政策機制和監督體系研究。初步建構基業政府、行業、企業和學校“四位一體”的高職計算機類專業校企合作有效實施理論與實踐的模型。
（3）鞏固同行業校企合作研究成果
應結合當前計算機類專業同IT行業、企業的研究成果，進一步完善計算機類專業同IT行業開展校企合作的有效實施模式。深入研究計算機類各專業同相關企業、行業的合作模式，科學解構合作流程和有效實施模式，進行校企合作有效性的深度研究。
（4）建構新型校企合作理論模型
我們應在前三項研究的基礎上，探討基于“政策引導、行業促進、企業參與、學校主導”的計算機類專業人才培養的深度合作的理論模型和實踐體系，初步形成校企合作的監督、管理、評價等機制。開展計算機機類專業跨行業（產業）校企合作的理論與實踐研究，并通過具體的校企合作實踐進行實證研究。
（5）校企合作的推廣研究
結合以上各個層面的研究成果，進一步驗證校企合作有效實施理論問題研究和評估體系論證，將計算機類專業的校企合作理念、模式、方法和措施等推廣到其它專業的校企合作中，為我國高職人才培養提供可靠的理論和實踐模式。
參考文獻：
［1］ 陳桂良.高職院校校企合作的問題及其思考［J］.黑龍江高教研究，2008，（11）.
［2］ 胡萍，趙菲菲，左繼軍.走校企合作之路培養高技能人才［J］.中國職業技術教育，2007，（2）.
第5篇：計算機類專業方向范文
（一）專業設置PC時代特征明顯
2010年教育部中等職業學校的專業目錄修訂版，在此修訂版中，信息技術類專業主要有計算機應用、數字媒體技術與應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、計算機網絡技術、網站建設與管理等，體現了典型的PC時代特征。2013年行業指導委員會受教育部委托在市場調研的基礎上編制信息技術類專業的教學指導方案，方案中雖然對一些現在非常流行的技術有所涉及，但從整體方案上看，仍屬于蜻蜓點水。以計算機與數碼產品維修專業為例：專業方向分為計算機維護維修、計算機外設和數碼產品維護維修兩個方向，專業核心課程10門、專業方向課程6門，與移動終端有關聯的課程只有“常用平臺操作系統使用與管理”和“筆記本與平板電腦的維修”兩門，總課時192課時。專業實訓室建議配置部分平板電腦，其他專業的教學指導方案對移動終端、智能終端以及移動終端的操作系統、硬件配置、機器架構幾乎沒有考慮，體現顯著的PC時代特征。
（二）專業師資嚴重匱乏
經過多年的專業培訓以及從國家到地方的專業技能大賽的洗禮，各中等職業學校信息類專業師資力量得到了很大的加強，基本上能滿足PC時代計算機類課程的教學需求，某些專業師資的專業水平達到甚至超過企業工程師的水平。但是面對后PC時代不斷涌現的新技術、新技能，很多教師可以用一無所知來形容。iphone Os?Android系統這些新型的平板電腦操作系統是怎么回事，怎么對其進行維護？SSD固態硬盤怎樣工作，其與傳統硬盤使用上有什么區別？平板電腦的ARM架構是怎么一回事？這些后PC時代的知識對于現在的計算機教師來說基本上是一片空白，相關計算機的教材也不能有所體現。
（三）專業實訓空間幾乎為空白
中等職業學校的計算機實訓空間最多的設備就是計算機、網絡設備和數碼設備，平板電腦未能在專業實訓空間中出現，與之配套的實訓室構建方案以及實訓項目還是一片空白，實訓空間怎么建，建好后怎么用，均沒有建設性意見。
二、后PC時代中等職業學校計算機專業辦學的思考
據Gartner報告，2013年全球智能手機銷量為9.68億臺，同比增長了42.3%；平板電腦總銷量為1.95億臺，同比增長了69.8%；PC機總銷量為3.16億臺，同比下降10%，智能移動終端的銷量遠遠超過PC。這些銷售數據顯示：智能終端的銷售量在穩步上升，而PC機的銷售量呈下降趨勢。從以上數據中可以看出：平板電腦將會大踏步地走進人們的生活，擠占傳統PC的生存空間。
思考一：中等職業學校計算機專業教學需要慢慢改變
權威數據已經表明：雖然平板電腦的進入在改變傳統的生活方式，但PC仍然是人們工作場所最方便的工具，平板電腦的優勢更體現在其移動與娛樂特性上。對于中等職業學校計算機專業而言，很多的專業方向并不需要立馬進行調整與改造，如平面設計、計算機動漫與游戲制作、網站設計與管理、網絡安防系統安裝與維護等。計算機網絡技術、軟件與信息服務、計算機與數碼產品維修、計算機應用技術等專業的專業教學計劃需要進行市場論證后的調整，在可能的情況下增加新的平板電腦操作系統、移動通信技術、虛擬技術以及電腦架構和新的硬件知識等。
思考二：啟動師資培訓與教材修訂
新的知識、新的技術需要通過教師才能轉化成學生的知識與技能。教育主管部門要有計劃、有步驟、有選擇地對專業教師進行培訓，以提高他們的專業認知度、專業認同度以及前端的專業知識與技能。職業學校專業教材由于知識的時效性，需要不定期地進行修訂，使最新的知識與前端技術在教學中得到及時體現，才能使學生緊跟前沿技術，掌握前沿動態，提高學生的市場競爭力，獲得用人單位的認可。
思考三：構建專業實訓空間
專業教學的支撐是專業師資與專業實訓空間。由于學校對專業的認識度以及前瞻性的理解不夠，專業的平板電腦和移動終端的實訓空間在職業學校尚未出現，甚至都沒有專業的公司能拿出實訓空間的構建方案。這需要教育主管部門與專業公司進行專業調研、專業分析，共同拿出專業實訓空間方案以適應專業發展的需要。
思考四：應考慮到可能消亡的行業
第6篇：計算機類專業方向范文
［關鍵詞］信息管理與信息系統專業；計算機類課程；教學模式
一、不同專業計算機課程教學的幾種模式
目前，計算機的應用已滲透到社會的各行各業，正在改變著人們傳統的工作、學習和生活方式，推動著社會的發展。高校的許多專業都開設了與計算機相關的課程，計算機應用基礎已成為許多高校的通識平臺課程。
計算機在不同的行業有不同的應用，不同行業對計算機的要求是不一樣的，因此，高校中對應的不同專業對于計算機課程的教學要求也會不一樣。
我們不妨將計算機的研究和應用簡單分為以下4種類型：①計算機學科研究和應用類；②工程技術和工業控制中的應用類；③信息管理中的應用類；④其他方面的應用類。這樣可清楚地看出不同類型的專業對計算機的不同要求。
1．計算機學科研究和應用類的教學要求
計算機學科研究和應用類專業有計算機科學與技術、通信工程、信息安全、智能科學與技術、軟件工程等。
這類專業的特點是研究的目的和對象就是計算機本身，因此，在計算機課程教學中，會把計算機軟硬件的基本原理與結構講得非常全面和深入，以使學生具有研究與開發計算機軟硬件的基本能力。這種類型的學生將來主要在IT行業就業。
2．工程技術和工業控制中的應用類的教學要求
這類專業較多，如電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、測控技術與儀器、土木工程中的工程管理、機械設計制造及其自動化、車輛工程、熱能與動力工程、工業工程、化學工程與工藝、數學與應用數學、信息與計算科學等專業。
這類專業研究的目的和對象各不相同，但其有兩個共性：一是為了更好地解決工程技術和工業控制中的各種問題，即屬于工程類和計算類的問題；二是其對計算機的要求主要是應用，即應用計算機快速解決問題。因此，在計算機課程教學中，主要是讓學生學會幾種工具軟件或計算軟件，解決工程中的問題即可，而沒有必要對計算機系統內部的原理與結構作過多過深的教學。這種類型的學生將來主要在工業制造業或一些工程類、計算類的研究所就業。
3．信息管理中的應用類的教學要求
這類專業有電子商務、信息管理與信息系統、國際經濟與貿易、行政管理等專業。
這類專業也有兩個共性：一是為了更好地解決管理和商務中的各種問題，它們屬于管理類；二是它們對計算機的要求也主要是應用，即應用計算機提高管理效率，減少差錯。這類專業的學生不僅要學會計算機能干什么，而且要學會如何利用計算機和網絡的特點，去規劃和實現企業管理信息化，因此，在計算機課程教學中，對計算機的各種應用要學習比較多的內容，特別還要將計算機的應用與管理相結合，但仍然沒有必要對計算機軟硬件內部的原理與結構作過多過深的教學，對這方面的知識有一般的了解就行。這種類型的學生將來主要在一些管理類或信息類的行業就業。
4．其他方面的應用類的教學要求
計算機還可在教育、醫療、數字多媒體及其他生活方面應用，相關學校也開設了相關專業，如數字媒體技術等專業不僅要求學生具備基本的藝術素養，還要有扎實的計算機基礎知識。
這類專業的計算機課程教學主要就是講授計算機在一些專門領域的工具軟件的應用，如利用計算機進行動畫設計等。
綜上所述，不同類型的專業和領域對計算機的應用和要求有很大的差別，學科所跨的領域也比較寬，不可能也不應該采用統一的教學模式和教學內容，甚至名稱類似的課程可能由于專業特點不一樣，教學的內容的側重點也應不一樣。所以，一個學校不同專業的計算機類課程完全靠一個計算機系或計算機學院來統一開設，是不科學的，也是不切合實際的。只有每個專業根據本專業的特點和要求，進行計算機教學模式和內容的研究，開設適合本專業的計算機課程，才能將專業特色體現出來，才能將專業建設得更好。
二、信息管理與信息系統專業計算機課程的教學模式
1．信息管理與信息系統專業計算機類課程特點
信息管理與信息系統專業既不同于計算機專業，也有別于管理專業，更不是計算機專業與管理專業的大拼盤，而是基于現代管理理論，借助先進的計算機工具進行信息管理和信息處理的學科。
信息管理與信息系統專業是信息科學、管理科學、系統科學、計算機科學等眾多學科交叉的一個專業。在該專業中計算機類課程是培養學生計算機素養和技能、支撐管理信息化的重要基礎，其在課程設置中占有相當的比重，因此，構建適時、科學、合理的計算機類課程教學體系是本專業課程體系建設的核心內容之一。
信息管理與信息系統專業的多學科交叉特點，決定了該專業的發展方向和人才培養的模式與特征，即以管理為基礎，以信息科學為支撐，以信息技術為手段，管理與技術并重，培養以應用為目標，管理、信息技術相融合的技術型管理人才。這一方向和目標要求在教學中以計算機作為工具，注重將信息技術與管理的融合，樹立“技術進步促進管理理念的發展，管理理念通過技術實現”的思想，讓學生獲得信息化管理與決策的專業技能。
2．信息管理與信息系統專業計算機課程教學中存在的問題
目前，我國各高校在信息管理與信息系統專業的培養方向上主要有信息技術導向型、管理導向型、信息資源導向型和公共管理導向型4種模式，這些模式雖各有自身特點和優勢，但無論何種模式，其課程體系的共同特點都是計算機類課程占有相當大的比重，且計算機類課程與管理類課程分界明顯，不能充分體現計算機技術與管理思想的融合與及本專業對人才培養的特色需要。
3．信息管理與信息系統專業計算機課程的教學模式
信息管理與信息系統專業學習的目標是通過信息技術在管理中的應用，提高加強管理的水平，解決管理中存在的問題，進而提升產業發展水平。
信息管理與信息系統專業應該以培養復合應用型人才為目標，培養具有信息分析能力與企業管理創新的知識，具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。
應用型人才是指學生能夠在某一領域內將與其有關的專業理論知識具體地運用到實踐中去，成為理論指導實踐、改造客觀世界的高級技術工作者。其不同于研究型和學術型人才，也不同于職業技術學校培養出來的技工。應用型人才的培養是在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。
在計算機課程的教學中，沒有必要對計算機系統內部各個組件的原理、結構及工作過程作過多過深的介紹，而是應該把計算機應用能力的培養放在首位，把計算機同管理知識有機地結合起來，應以計算機如何為管理服務或管理中如何應用計算機為主要宗旨，將管理信息系統的實用程序和案例貫穿其中。
將計算機技術和管理進行有機的結合，構成信息管理與信息系統專業教育和教學的核心內容，體現了信息管理與信息系統專業的內在規律性，使其區別于其他專業。
4．信息管理與信息系統專業計算機課程教學的幾個要點
（1）多用案例教學。通過案例教學，可以讓學生感到所學知識的實際用途以及如何應用所學知識去解決管理中的實際問題，還可以達到幫他們進行復習的效果。
（2）多用實例或多媒體演示。對于一些難點，或不好理解的知識，老師應多舉一些實際例子或現場操作加以輔助說明，如有可能，應利用一些多媒體手段（如動畫、電影片段）進行演示，以達到事半功倍的效果。
（3）多做課程設計。有條件的課程可打破傳統的作業模式，將做習題改成做課程設計，課程設計的內容應盡量來源于實際工作中，通過做課程設計可提高學生應用知識的能力，達到理論聯系實際，鞏固學習效果的目的。
（4）不斷完善實踐體系。各高校對學生實踐能力的培養應通過課程實驗、課程設計、畢業實習和畢業設計等有步驟、分階段地來完成。這里每個階段的內容設計，都必須和計算機在管理中的應用相關聯，如管理信息系統設計與開發、信息化調研與咨詢、網站設計、軟件項目外包等。實踐教學環節是能否實現信息管理應用型人才培養目標的關鍵。
（5）靈活的考試方式。為了提高學生的實際工作能力，有條件的課程可打破一次考試定成績的考核方法，實現考試多樣化，采用筆試、口試、操作演示、開卷、閉卷、小論文、項目規劃、項目設計或開發、答辯等形式全面考核學生整體水平。
第7篇：計算機類專業方向范文
關鍵詞：媒體類專業人才；創新能力；就業；互動機制
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-100-03
一、媒體類專業及媒體類人才的“新”特征
媒體類專業可分為傳統媒體類專業和數字媒體類專業，傳統媒體類專業包括新聞與傳播學下屬的新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣播電視編導、播音等專業，數字媒體專業是基于數字化網絡媒介平臺而設立的數字媒體技術、數字媒體藝術等專業。與其他專業教育相比，媒體類專業具有如下三個方面的顯著特征：
(一)知識結構的變易性。受媒體技術革命的影響，媒體從以印刷技術為主流的報紙媒體、以電子技術為主流的廣播電視媒體、發展為以數字技術為主流的網絡媒體，媒體類專業人才培養的格局也呈現為從新聞專業向廣播電視專業、數字媒體技術與藝術專業的躍遷，媒體類專業人才的知識結構也相應地具有與時俱進的變易求“新”的特征。
(二)知識類型的綜合性與實踐性。正是由于媒體類專業的技術規定性，決定了媒體類專業由文學藝術、傳播學理論向兼具技術和藝術，并向整合心理學、哲學、文化人類學、社會學等相關學科知識的綜合性知識體系轉移。專業人才既需要掌握寬廣深厚的理論知識，又需要具有現代高科技的實踐創新能力和文化創意能力，因此，媒體類專業人才的知識體系具有綜合性、實踐性特征。
(三)知識轉化的時效性。某種意義上說，媒體類專業永遠都是“新”媒體人才的培養基地，它既要求人才具有堅實的專業基礎理論知識，更要求人才的知識能力迅速轉化為產業創新能力。媒體類專業人才的創新能力是媒體產業的動力源，其所具備的創新能力素質對行業發展有著引領作用。其創新能力體現在與時俱進的“新”技術能力和“新”藝術創意能力上。
可見，“新”是媒體類專業人才的基本特征，“新”媒體技術應用開發與藝術創作能力、“新”媒體理論研究能力、“新”媒體文化創意能力與“新”媒體行業前瞻能力構成的綜合性實踐創新能力是媒體類專業人才核心素質。
二、國內外基于就業導向的媒體類人才創新能力培養模式分析
(一)國內高校媒體類專業人才創新能力培養與就業關系分析。自1996年清華大學開設了新媒體研究專業和“新媒體研究”課程，特別是2004年，浙江大學在國內最早開設數字媒體技術專業以來，以清華大學、中國傳媒大學和浙江大學等高校為代表形成了相對具有特色的媒體類專業人才創新能力培養模式：
1.清華大學美術學院信息藝術設計系：開設信息藝術概論、信息圖表設計、動態表達基礎、數字動態設計表達、互動媒體設計、腳本語言基礎、數字影音設計、信息設計方法、信息結構設計、界面設計、人因工程與可用性評測、新媒體藝術、信息設計、交互技術、設計社會學等課程。人才流向國家重點發展的信息產業、動、漫與游戲產業及其相關領域(影視動畫、數字娛樂、網絡游戲)、交互界面設計、移動通信應用服務、多媒體應用與內容制作、公共信息設施設計、新聞和娛樂媒體、數字博物館、數字圖書館、媒體藝術機構等。其人才培養創新性體現在超前的理念和前沿的課程，如人因工程與可用性評測等特色課程。
2.中國傳媒大學動畫與數字藝術學院數字媒體藝術專業：該校國內首創數字媒體藝術專業，填補了中國高等教育相關領域的空白。該專業下設三個方向：數字影視制作方向、網絡多媒體方向、游戲設計方向。教育目標是培養出在影視特效藝術以及網絡多媒體藝術領域中進行創作實踐、科學研究和教學的高級專門人才。偏重藝術實踐，就業導向型，注重實踐創新能力的培養。
3.浙江大學計算機學院數字媒體技術專業：培養計劃是，使學生學習和運用數字媒體技術基本理論及專業知識，接受數字媒體的軟件開發與設計制作的基本訓練，具有新媒體藝術創作能力以及面向網絡的、新型的數字媒體研究與開發的綜合知識和技能。就業方向包括影視、動漫制作和電子游戲企業，出版、圖書、新聞等文化媒體行業，國家機關、高等學校、電視臺以及其他數字媒體軟件開發和產品設計制作企業。該專業科研實力雄厚，有一個CAD&CG國家重點實驗室，注重IT技術創新能力的培養。
以上三所高校的媒體類專業培養方式各有特色，對于創新能力的理解也各不相同。清華大學美術學院重視媒體設計思想及視覺傳達的創新，中國傳媒大學則偏重實務及從實踐中創新，作為科研型的浙江大學則重視技術工具的創新運用能力。三種培養方案對于媒體類人才創新能力的培養都有重要的啟示：一是藝術主導型的院校通過藝術創意培養推動了媒體設計理念及其藝術化表達的創新；二是應用主導型的院校通過實務訓練達到熟能生巧后推動了媒體技能創新；三是科研主導型的院校通過基礎研究推動了媒體領域的技術革新。
(二)國外高校媒體類專業人才創新能力培養與就業關系分析。比較而言，國外高校“新”媒體類專業人才培養的歷史長，形成了較為成熟的培養體系。我們選取麻省理工學院、普渡大學、包豪斯大學等著名高校相關專業為例：
1.麻省理工學院傳媒藝術與科學系：該系屬于建筑設計學院的一部分，它分博士、碩士和本科公共課三個層次來進行數字藝術教育，強調科研和實踐。所有研究生都參與媒體實驗室工作和獲得資助。培養高端的媒體人才，為科研院所及尖端領域提供數字藝術人才。以麻省理工學院媒體實驗室聞名于世。獨特的實驗室模式，使科研和實踐創新能力并重。
2.普渡大學計算機圖形技術系：該系將專業分為四個方向：互動多媒體、動畫技術、工業設計和建筑設計，可分別授予理學士和碩士等學位。目標是將學生培養成為全美最好的電腦圖形業界的參與者、管理者和領頭人。畢業生因過硬的技術本領，深得就業市場的青睞。重視計算機技術在圖形圖像領域的深度創新運用。
3.包豪斯大學媒體學院：該學院有三個專業，即媒體(經濟)文化、媒體(藝術)設計與媒體(技術)系統。媒體文化、設計與技術一體三面，構筑媒體人才全面的知識結構。文化、設計與科學三位一體的媒體學科架構，是媒體學科上的創新之舉。設置眾多的項目課程。文化素質與科學技能并重，以項目提高實踐創新能力。培養學生精湛的技術與大師思維。
以上可見，麻省理工學院和普渡大學為理工科院校提供了一個媒體類人才創新能力培養很好的借鑒，前者的實驗室模式以及后者在電腦圖形領域的特色研究，都為學生的就業打下了堅實的基礎；包豪斯大學的課程安排注重對學生項目
設計能力的培養，“項目課程”的分量非常重，學分也非常大，是包豪斯大學媒體學院的重要教學計劃內容，強調在“做”中學習的“項目課程”對增進就業助益頗大。
三、媒體類人才創新能力培養模式與就業互動機制的個案分析
在國內高校新媒體類專業中，哈爾濱工業大學媒體技術，與藝術系(以下簡稱“媒體系”)自2000年建系以來，歷經十余年的發展，完成了由“傳播學”向“媒體技術與藝術”專業的轉型，初步形成了具有特色的媒體類人才創新能力的培養與增進就業的良性互動機制。這個機制包括兩個方面：一是動態的創新性人才培養計劃結構，二是創新型項目帶動人才培養機制。
(一)建立面向就業的動態培養計劃體系。2004年媒體系對培養計劃進行了較大的調整：在2004年廣播電視編導專業本科生培養方案中，影視制作類課程下降了2個百分點，而計算機類課程提高了3個百分點，其他綜合類和基礎理論課程都有所增加，其中類似《C＋＋與面向對象程序設計》的課程體現了技術實踐能力培養的教學目標。
這一次培養計劃的調整，對學生的就業導向和增進就業產生了重要的影響。我們運用統計學的相關分析和回歸分析等方法，對媒體系對畢業生就業情況的統計資料進行了分析，通過對SPSS統計軟件頻率分析所取得的圖形化數據進行研究可以得出如下結論：第一，從培養計劃的角度來看，IT業、廣播電影電視業、教育機構(考研、在高校任職或任教)這三大類型基本上是培養目標所指向的范圍，最近幾年七成左右的畢業生流向了這三種類型。第二，從2004年廣播電視編導專業本科生從事IT業者為零，到所占比重有逐年增加的趨勢，吻合了媒體系培養目標從傳統媒體逐漸向數字媒體轉變的思路，也可以看出課程調整提供給學生的知識結構對學生就業有較大的影響。第三，碩士畢業生IT業從業者呈波動上升趨勢，2008年(占總畢業生數的1／3)和2009年(占總畢業生數約1／4)明顯高于2006年和2007年所占比重。顯示了數字媒體行業漸次成為媒體系的主要畢業去向，這與媒體系的培養目標吻合。第四，廣播電影電視業就業人數近年基本上呈收縮的態勢，而廣告業歷年所占比重都不大，并非媒體系畢業生的首選行業。一方面，由于偏重技術的數字媒體廣告職業被劃歸到IT業；另一方面，傳統廣告業所要求的設計和策劃技能并非媒體系教學計劃所專注的目標。第五，商業、服務業以及其他職業類型所占比重較輕，這從一定程度上說明了，經過本科或研究生階段的專業培養，學生的就業被納入到既定軌道，培養計劃對初次就業流向產生了顯著的影響。
運用回歸分析方法，對媒體系廣播電視編導專業2004屆至2008屆從事IT業的本科畢業生的數據資料進行分析，其中x軸為時間軸，y軸為IT業就業者占當年總就業人數的百分比。為了簡化回歸系數，將年份自變量x轉換為1-5的等差數列，最后得到如下回歸曲線。可以看出前五年的IT就業基本擬合三次方程模型，在這五年內媒體系的IT業就業學生增速呈先慢后快的增長趨勢。
從圖1可見，由傳統媒體向新媒體人才培養計劃的調整與學生的就業之間存在互動關系：一方面，創新的內容對學生就業有導向作用；另一方面，學生就業的流向指導著培養計劃的調整。
2010年媒體系針對三網融合的就業市場進行了第二次大的調整，實行以數字媒體技術與數字媒體藝術為主要內容的媒體類人才培養計劃：第一，在2010年廣播電視編導專業本科生培養方案中，其中計算機類占比29％，比重明顯加大(增加10個百分點)，而影視制作類占18％，壓縮了9個百分點。這些變化是系教學委員會根據數字媒體技術就業市場反饋調整的結果。第二，除了計算機類和影視制作類的變化較大，其他四種類型保持相對穩定，增減在5個百分點以內，但是課程安排有了一定的變動。為了適應數字藝術發展的需要，美術類課程在2010年的培養方案中增添了“數字表現技法”課程，藝術理論類課程新增“心理學與接受美學”、“網絡虛擬藝術”課程，補充了從傳統藝術向數字媒體藝術轉變過程中需要掌握的基本理論。第三，為了區別于計算機系、藝術系的培養方向，媒體系在加大計算機類課程比重的同時，卻沒有削減藝術方面的課程比重，這是保持媒體類專業藝術特色的舉措。2004年藝術理論類與美術類課程的總占比為20％，2010年這兩門課程的總占比為21％，藝術理論類10％，美術類11％，增加了一個百分點，說明重視計算機技術的同時也重視學生藝術素質的養成。
(二)建立以項目帶動實踐創新能力培養增進就業機制。技術開發能力和藝術創意能力的培養，還需要一種前沿的視野，以項目帶動實踐創新能力培養是增進就業的途徑之一。媒體系以國家級、國家部委及省各級科研項目、校企合作項目帶動學生創新能力培養。學生在校期間參與2010上海世博會黑龍江省網上虛擬體驗館、非接觸式人機交互界面設計、基于數字仿真模型的網絡輿論引導規律研究、古代孔廟祭祀的數字化復原研究、虛擬博物館藏品數字化三維展示系統、基于動作感應技術的虛擬現實空間交互研究、與黑龍江晨報合作成立新媒體形態設計聯合實驗室等項目，為學生技術創新與創意設計能力的培養提供了高平臺，可以使學生的創新研究站在研究的前沿，這些項目對學生的創新能力培養具有戰略意義。具有良好創新素質的優秀畢業生先后進入到百度、華為、中興、騰訊、奇虎、新浪、盛大、水晶石等新媒體領域，在手機、數字電視、網絡媒體三網合一的時代，站在了行業最前沿。
四、結論
媒體類專業人才創新能力培養與就業之間是一個互動的機制，這主要體現在如下四個方面：其一，由于媒體專業的特殊性，面向就業的媒體類創新人才培養計劃應該是一個動態的結構，隨著就業市場的需求即時調整創新課程的教學內容。其二，面向就業市場的創新性教學內容設計，不僅增進就業率，還能提高學生就業的平臺。高平臺的就業去向又增強了在校學生實踐創新學習的熱情。其三，正確預見就業市場的動向，是制訂科學合理的培養計劃的關鍵。其四，以前沿性實踐創新項目、校企合作項目帶動學生創新能力的培養，既增強了學生就業競爭能力，又培養了學生的先進理念和創意能力，使之不僅具備專業技能，還可以成為行業先鋒。誠然，在探討媒體類人才創新能力培養和促進就業問題中，還有許多更復雜的因素需要考慮，但營構動態的創新型人才培養計劃與就業之間的良性互動機制，是媒體類專業人才創新能力培養最重要的一環。
參考文獻：
[1]彭蘭.中國網絡媒體的第一個十年[M].北京:清華大學出版社,2005:333.
[2]葉福軍,潘瑞芳.淺談我國高校數字媒體專業的建設狀況[J].新聞界,2010,(5).
[3]清華大學美術學院官方網站[EB／OL].http:／／tsinghua.省略／pubHsh／.
[4]中國傳媒大學動畫學院官方網站[EB／OL].http:／／animation.EUC.省略.
[5]浙江大學計算機科學與技術學院[EB／OL].http:／／cs.zju.省略.
第8篇：計算機類專業方向范文
【 關鍵詞 】 仿真技術；電氣信息類專業
Application of Simulation Technology In the Aelectric and Information Specialty
Yang Zeng-zhi
(Hubei Unversity of Technology HubeiWuhan 430068)
【 Abstract 】 With the development of computer simulation software in electronic information specialty, there are a lot of the birth and development of simulation software. The use of simulation software teaching can greatly improve the flexibility of teaching and students' sense of innovation, and the use of simulation software can greatly improve work efficiency, shorten the development cycle. this paper mainly introduces the electrical engineering simulation software, introduces the application of MATLAB in electrical engineering.
【 Keywords 】 simulation technology; electronic information specialty
1 引言
為提高教學質量,針對傳統教學方式中所存在的問題,提出了將計算機仿真技術應用于電氣信息類專業的理論教學、實踐教學和畢業設計等各個環節中。并結合具體的晶閘管-直流電機調速系統實例,對系統的PID控制作用進行了分析。實踐證明,恰當、靈活地運用計算機仿真技術,既可豐富教學手段,使抽象的教學形象直觀,又可提高教學的綜合效益。仿真技術不僅培養了學生獨立分析、綜合應用和解決實際問題的能力,還對學生創新能力的培養起很好的促進作用,是一種行之有效的現代教育方式。
2 電氣工程中所用到的仿真軟件
隨著計算機事業的不斷發展，各個計算機方向也發展迅速，其中仿真方向是近幾年的熱潮。市面上誕生的仿真軟件各種各樣，其中電氣信息類專業方向所用到的仿真軟件有很多，如專門用于危機系列的通用電路分析程序Pspice，用于電路設計的Protel仿真軟件，用于電網仿真的Powerworld程序，還有各類的PLC仿真軟件、autoCAD仿真軟件、Simulink仿真軟件等。如圖1所示。
3 Matlab在電氣信息類專業方面的作用
3.1 Matlab軟件介紹
MATLAB是由美國Mathworks公司的一種功能強大的仿真軟件。它的版本從Matlab1.0發展到目前的Matlab7.10，功能逐步完善，內容不斷更新。Matlab主要針對科學計算的可視化環境，它是交互式的程序設計仿真環境。它將從設計，建模到數據分析與計算等集成在一個大環境中，提供易于使用的視窗環境。適用于非常復雜的非線性動態系統的設計、建模和仿真過程。為與數值計算相關的各個行業領域提供了一種全面便捷的解決方案，如科學研究領域、電力工程領域、電氣信息工程領域、模擬仿真領域等。與傳統用c、c++等語言編寫仿真軟件有很大程度上的不同，在Matlab中僅僅可以根據鼠標拖拽控件就可以自動生成對應的代碼。
3.2 Matlab的優點
Matlab的界面操作簡單，你僅僅在個人計算機中使用，還應用在超級計算機上。Matlab中定義了上百個命令和API調用，還可以根據用戶所需進行自定義擴展。Matlab的命令都很強大，在Matlab中通過一個單一命令便可求解線性系統。Matlab有各種工具，如二維圖形工具和三維圖形工具。Matlab的兼容性很好，能夠和其他仿真或非仿真軟件一起集成使用。如Matlab可以和VC++集成到一起，也可以和ANSYS 軟件進行集成。Matlab的功能特點如圖2所示。
3.2 Matlab在電氣方面的應用
Matlab在電氣信息類專業中的作用主要體現在仿真計算功能上面，在電氣項目中，可以利用Matlab搭建系統的模型，然后對系統的物理變量、控制器設計、運動模型等進行計算，Matlab可以為工程人員在控制系統設計時節省大量的時間與人力物力，是一個非常實用的軟件。
Matlab可以顯示電氣工程中的數據走勢和一些流程走勢。如圖3所示。
使用Matlab可以很容易的表現上述兩種圖，在電氣信息專業中，我們可以制作很多仿真課題，來模擬電路設計、建模等環節，將很多由于現有條件不足，不能進行實際試驗的電氣項目用仿真軟件來完成，可以大大提高學生參與度，提高學生創造性。
3.4 simulink在電氣信息類專業方面的作用
第9篇：計算機類專業方向范文
關鍵詞：會計電算化;人才;需求分析;發展
上世紀八十年代初期，隨著計算機技術在我國的發展和運用，會計電算化也隨之發展起來，到了九十年代中期，我國的會計信息系統不斷成熟，之后會計信息系統向企業管理信息系統發展。傳統手工會計向計算機會計發展，是會計工作發展的必然趨勢，財政部曾提出在未來幾年內全國要有40%-60%的企業實現會計電算化，這對于一個擁
有幾千萬企業的大國來說，無疑是任重道遠。
1會計電算化人才的特征
會計電算化是會計技術和計算機技術相結合的產物，會計電算化的不斷發展，要求會計電算化人才培養要突出實務性特征，要使會計電算化人才能夠迅速理解適應和進入計算機會計實務環境，能夠熟練從事手工會計操作和運作財務軟件，具有從實務中學習和進步的能力。會計電算化人才是一種復合型人才，無論其側重哪一方面，都應該擁有足夠的會計和計算機兩方面的知識，懂得計算機技術手段，能將會計工作轉化為計算機應用；要熟知一些計算機環境下的會計運作方式和模式。
2會計專業崗位與人才需求分析
會計作為一項管理活動，在企事業單位與人力資源管理、生產管理、技術管理等管理活動比較，既有相同之處，又有顯著區別。相同之處在于會計與其他管理活動都需要有專設的職能部門和人員執行，不同之處在于除了直接從事會計崗位的人員需要具備會計知識和能力外，其他各管理崗位，尤其是綜合管理崗位的管理人員（如總經理，分廠、分公司經費，計劃、審計、證券、投資等各職能部門的管理者）也同樣需要具備一定的會計知識和能力。因此，會計知識和能力，既是專業技術，又是綜合管理能力的組成部分。
在我國，隨著經濟的持續發展，對會計類專業人才的需求一直處于一種上升的趨勢，即使是大學生人數激增，畢業生就業困難的今天，會計類專業的就業形勢也明顯的比其他專業的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財經類專業一直處于領先，根據調查結果顯示，社會對會計電算化專業畢業生需求意愿較強，九成單位有長期需求。
另外，據有關專家預測，未來十大熱門職業中，有六個專業都屬于財經類專業。
根據國務院發展研究中心課題組對2006-2020年我國經濟增長前景的最新分析預測結果，2005-2010年，我國每年對高校畢業生需求的人數：
得出在2009年前，我國畢業生需求大于供給，在2009年后將出現供求關系的拐點，雖然目前的會計專業太熱，供過于求，但它畢竟是一個層次較高的專業，尤其是當今人才市場上對于高學歷、高層次的會計人才求賢若渴，只要會計專業學生能夠珍惜在校的學習機會，提高自身的素質，具備良好的職業道德，前途仍被看好。和其他專業相比較，會計類專業具有以下兩個明顯優勢：
（1）會計類專業就業方向比較廣，國民經濟各個行業，無論是大型國有企業、三資企業還是小型民營公司都不同數量的需要會計類專業畢業生，而且受行業結構調整變化的影響也較小，隨著市場經濟的發展，會計類專業的就業途徑越來越寬。
（2）市場需求量較大且穩定。伴隨著經濟的快速發展，對會計類專業人才的需求量一直高居不下，在市場的需求上連續位列前三位，另據專家分析，未來財經類行業中有較多熱門行業，所以會計類專業的就業形勢是較樂觀的。
但我們也要認識到，比較好并非絕對好，并不意味著會計類專業的畢業生就能在人才市場上無往不利，所向披靡，從目前人才市場上看，會計類專業畢業生就業存在以下不利因素：
（1）目前的畢業生大多存在知識結構不完善問題，整體素質不高，競爭少不強等，需要經過一段時間的實踐、磨合。
（2）畢業生人數眾多，由于持續的財經專業熱，開設財經類專業的大專院校眾多，畢業生人數也越來越多，這直接造成了會計類專業就業壓力增大。
（3）會計行業有重經驗輕專業現象，由于會計專業在實際操作方面要求較高，加上傳統觀念的影響，很多用人單位對經驗的要求超出了對專業的要求，這成為應屆畢業生就業難的直接原因。
按照企事業單位的類型，會計崗位群的分布構成一般如下：
（1）大中型企業（包括國有大中型企業、企業集團、上市公司等）：
①財務經理或總會計師會計主管崗位。
②會計核算崗位。
③出納及數據錄入崗位。
④審計部門主管及審計人員。
⑤證券、投資部門管理人員。
（2）小型企業：
①會計主管崗位。
②會計核算崗位。
（3）機關、事業單位:
①會計主管崗位。
②會計核算崗位。
③計劃、審計等管理崗位。
（4）銀行和非銀行金融機構：
①會計主管崗位。
②會計核算崗位。
③信貸或市場營銷部門管理崗位。
④證券投資部門管理崗位。
⑤計劃及其它業務管理崗位。
在以上各類企事業及金融機構中，大型企業事業單位及大型金融機構，要求人才學歷層次較高，一般要求是本科以上畢業生，而中小企業（包括民營企業鄉鎮集體企業經濟組織及中小型合資合營企業等）及基層金融機構（如辦事處，分理處，營業部，所等），一般對專科畢業生較歡迎，應是高職院校人才培養的主要方向，這部分企業組織數量占到了全國幾千萬家企業總數的90%以上。市場前景廣闊。
