生物知識體系精選(九篇)
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第1篇：生物知識體系范文
生物高考復習教學中知識體系的構建，能將教學中難以表達、學生難以理解的復雜、抽象內容，簡單、形象化，如何有效地提高課堂教和學的效率，協助學生抓住重點，突破難點，構建完善的知識體系，提高知識遷移、分析、解答問題的能力，是高考復習教學面臨和解決的問題。筆者在教學實踐中，總結了如下幾方面的體會：
一、回歸教材，構建知識網絡體系，提升學習能力
高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，復習教學要尋找新的重組方式和切入角度，對原有知識信息進行再新編碼，將已學知識融入到個人的記憶和經驗體系中去，如從一個免疫學案例入手，探究該疾病的檢測方法、檢測原理、病理分析、疾病預防及治療等。對于主干知識復習要做到“加深理解――遷移綜合――聯系實際――綜合運用”，如細胞代謝的光合作用與細胞呼吸、遺傳變異與基因工程、動物調節與免疫、生態系統與生態環境的保護等內容。要把局部與整體加以聯系和聯想，將實際問題轉化為已學過的生物學問題和模型，把有關的術語、條件、場景轉化為生物學的概念、規律和原理，將遇到的新情景與學過的有關知識發生聯系，將隱藏在教材中的重要原理（如光合作用、生態系統穩定性、低溫誘導多倍體的形成、植物頂端優勢）、規律（如染色體、DNA、基因的行為，減數分裂染色體數目變化、遺傳定律、生態系統的能量流動）、原則（如堿基互補配對、中心法則）、圖解信息及知識間的聯系整理出來，形成知識網絡體系和概念圖，使有關知識存儲有序化和網絡化。
二、注重歸納總結，使知識系統化
生物學知識繁雜，知識點多，學生往往學到的知識是以部件的形式儲存在知識庫中，由于學生學習能力的限制，大多數學生很難自行找到各部件之間的橫向聯系，將其組裝成完善的知識體系。教師可通過比較、歸納，區別各知識點的異同，構建知識框架，提高復習效率。如復習細胞的增殖時，首先用準備好的多媒體課件向學生明確本講考什么？1.細胞周期概念；2.細胞周期各期染色體、染色單體及DNA的變化規律。然后復習細胞有絲分裂的概念、過程和分裂各期染色體、染色單體、DNA的變化規律以及坐標圖，并介紹考點內容及相關例析；復習光合作用和呼吸作用時，可以繪出光合作用坐標圖、光合作用和呼吸作用關系圖，并總結出：橫坐標軸以上表示光合作用的凈積累量，橫坐標軸上表示光合作用的生成量與呼吸作用的消耗量相等，橫坐標軸以下表示呼吸作用的消耗量。
三、突破章節界限，使知識網絡化
基礎知識的掌握是生物專題復習的基礎。因此在開展復習課時，教師應引導學生歸納整理、串聯引申生物課程的基礎知識，構建起全面、扎實的知識鏈與知識網。在知識體系的構建中，需要發揮學生的自主能力，教師根據學生的實際復習情況進行引導和輔助，幫助學生理解性記憶生物課程的重難點知識，通過歸納總結出知識的主線，更加有效的獲得和整理知識。就遺傳變異專題復習而言，與其他章節知識點的聯系較為密切，因此在構建本章知識網絡的過程中，需要注意跨章節的對相關知識點進行綜合，如生物個體的生殖與發育，能夠與遺傳變異章節進行綜合，遺傳與變異需要生物個體的生殖發育來體現；對于營養生殖而言，是通過有絲分裂來產生子代的體細胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個體的絕大多數性狀；對于有性生殖方式而言，生物個體在減數分裂產生配子時會經歷基因重組的過程，因此能夠產生出多種不同的基因型，出現明顯的變異。可以說減數分裂是遺傳基本規律的細胞學理論基礎，生物個體發育過程中的遺傳基礎物質為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質會對生物個體發育的主體方向及發育過程起著決定性的影響，生物個體的發育過程也可看作是基因的選擇性表達過程。
四、設計“一圖多問”，實現知識的前后串聯
能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容，以圖表方式呈現實驗結果，這是當今高考形式的重要特點。而實際上，高考卷中再新的圖表情境，都能在課本中找到它們的“根”。因此，復習課上，應對教材插圖進行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內涵和外延，促進知識的綜合和深化。如在“神經調節”復習課上，問題設計如下：
（1）突觸由哪三部分構成？
（2）請分析，突觸前神經元含有的細胞器有哪些？為什么？
（3）遞質從產生到作用于后一個神經元，共穿過多少層膜？
（4）遞質從前一個神經元排出的方式是什么？這體現細胞膜的什么特性？
（5）在前一個神經元發生的信號變化是什么？在兩個神經元間發生的信號變化又是怎樣？
（6）為什么神經沖動在突觸間的傳遞是單向的？
（7）脂肪肝患者多食動物的神經組織有利于緩解病情，原因是什么？
（8）若抑制該細胞的呼吸作用，發現神經纖維在一次興奮后，其細胞膜不能再恢復到外正內負的狀態，這說明神經元在恢復到靜息狀態時，其帶電離子通過細胞膜的方式是什么？
（9）在前一個神經元中，二氧化碳濃度最高處在哪里？
（10）結合本圖思考，手術過程中，使用某種局部麻醉劑的作用機理是什么？
“一圖十問”，既充分挖掘了示意圖中所含的命題信息，又綜合串聯了與此緊密相關知識要點，有利于形成知識的整體性。
總之，在生物復習教學中，讓學生快速建立知識點之間的聯系，形成知識網絡，實現知識的遷移和綜合應用，在有限的時間內提高復習效率顯得至關重要。
考參文獻：
第2篇：生物知識體系范文
1．1建立職業認同感，明確工作價值
職業認同感，是指個體對于所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業的評價及期望一致，即個人對他人或群體的有關職業方面的看法、認識完全贊同或認可。職業認同感會影響個人的忠誠度、向上力、成就感和事業心，是努力做好本職工作，達成組織目標的基礎。作為一名稱職的實驗技術人員，良好的職業認同感和價值觀是做好工作的前提和內在動力。實驗技術人員承擔實驗準備，輔助教學以及實驗室日常管理等工作，頭緒多而且繁雜艱苦，特別對于生物學科，實驗材料、儀器用量大，必須隨時更新，實驗條件要求嚴格，要隨時監控以保證菌種的活性不退化等。而且通常被認為從事著簡單重復的體力勞動，因而地位和作用很難得到認可，導致工作積極性降低，職業認同感差，思想不穩定。針對此類情況，學校各級領導應重視實驗技術隊伍的建設，加強思想政治工作。實驗人員自身則通過學習樹立正確的人生觀、價值觀和苦樂觀，提高認識，增強職業認同感。明確自己在實驗教學中的重要地位和作用，增強責任感，愛崗敬業，將關注點放在鉆研專業知識，提高業務水平上。
1．2緊跟科學發展，提高業務素養
知識經濟時代，知識更新速度越來越快，要求實驗技術人員必須緊跟科學發展，不斷提高業務素養。具備穩固扎實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握先進技術，此外遵循教育規律，在工作中勇于探索創新，適應實驗教學的新需求。實驗技術人員不應局限于對現有實驗的學習，應注重新知識、新技術的學習和掌握，查閱相關資料和文獻，了解本學科的前沿，不斷更新自身知識結構。隨著教學改革步伐的不斷加快，實驗課程設置的難度也逐年加大，以基地班分子生物學實驗為例，將以往連貫性不強的單元實驗改革為一個綜合性大實驗，改革后刪除了重復性、驗證性內容，而增加了難度較大的誘導表達、SDS－PAGE等實驗內容，這就要求實驗技術人員迅速學習并掌握誘導表達及電泳的原理以及儀器的正確使用等。通過理論學習與實踐摸索，該實驗的開設已做到準備工作到位，實驗現象明顯，可重復性高，結果穩定等，教學效果良好。再如，PCR實驗在改革過程中出現了模板不穩定，實驗效果差的問題，實驗技術人員在對實驗結果做認真分析后，查閱資料，更換了模板和引物，從而顯著提高了實驗教學質量。實驗技術人員能做到對實驗試劑和器材充分了解，針對菌種活性、培養條件、不同批次試劑等的細微變化導致的可能出現的特殊實驗現象有所準備，并及時與指導教師溝通，保證了實驗的順利進行。例如，革蘭染色出現過染色后無法明確區分革蘭陽性菌和革蘭陰性菌的問題，實驗技術人員從菌種和試劑兩個方面進行分析，首先對菌種進行劃線分離而后單菌落培養，從而保證了菌種的純度;其次在菌種沒有問題的前提下通過實驗確定了出現問題的番紅花紅試劑，而后購買不同廠家的該試劑做平行實驗，最終篩選出實驗結果明顯的試劑，保證了實驗教學有序進行。在儀器設備的維護方面，由于儀器更新速度快，儀器的操作方法也在變更，所以不能一味相信經驗之談，必須建立起學習操作規程及說明書的習慣。例如，不同廠家的顯微鏡、PCR儀、BOD儀、滅菌鍋等儀器操作流程差別很大，實驗技術人員能夠做到先學習使用說明書而后操作儀器，并且培訓實驗指導教師和學生正確的使用方法，從而保證了實驗儀器科學高效的利用。
1．3參與教學改革，輔助科學研究
實驗教學中心承擔多學科的實驗課教學任務，一方面對實驗課程體系有比較全面的把握，另一方面對實驗教學軟硬件建設積累了豐富的實踐經驗，因此能夠從自身優勢出發提出教學改革方向，推動實驗教學創新性變革，培養高素質人才。沈陽藥科大學生物學實驗教學中心多年來一直進行實驗教學改革，通過省級、校級教學改革項目和多個學科實驗課程實驗項目調整等工作，不僅建立了中心網上資源平臺，而且完善了實驗課程體系、實驗室管理規程以及儀器設備使用等各方面的體制，全面調動了實驗技術人員的主觀能動性，對實驗技術隊伍價值體系的建設及實驗中心教學模式的創新性變更發揮了重要作用。實驗技術人員對各學科實驗課內容以及實驗器材比較熟悉，能夠依據大綱要求，合理、科學地安排實驗教學工作。例如，微生物學與免疫學實驗面向全校開設，教學班次多，耗材和儀器使用頻繁并且用量大，實驗員都會提前做好計劃，將實驗材料準備充分，對于與其他課程共用的儀器如顯微鏡、離心機、搖床等，合理安排使用次序避免沖突，從而做到協調好實驗材料、儀器、實驗室的利用，保證實驗課順利進行。教師與實驗人員彼此分工和側重點不同，通過調配能使實驗技術人員的實踐教學與教師的理論教學形成良好的互補格局，彼此都把自己所擅長方面的能力最大化，有利于教學質量的整體提升，真正培養出社會需要的專業應用型人才，使學生更具競爭實力。隨著實驗技術人員中研究生學歷比例的不斷增加，實驗技術人員的素質已逐步提升，由于已經經過了全面系統的科研訓練，更具有創新意識，體現在科研活動上就應勇于參加科研課題的研究，力爭做到能夠在科研工作中當好助手，與他人通力協作，承擔科研任務，潛心攻關，探索新問題創造新成果。
2實驗技術隊伍管理模式的建立
2．1發揮主人翁意識，建立健全規章制度
實驗技術人員作為實驗教學的重要組成，既是實驗中心的建設者，又是管理者。針對如何充分發揮實驗中心的作用，如何對固定資產進行科學化規范化的管理，實驗中心必須要在學校相關制度的指導下建立更為詳盡的儀器設備的購置、操作、維修、保養、報廢等方面的制度，以確保每項工作都有相應的規章制度進行規范;針對如何制定人員職責，如何充分發揮人的主觀能動性，實驗中心則應依據崗位責任制，對實驗員的工作效率以及工作質量做出明確規定。沈陽藥科大學生物學實驗教學中心在制度管理方面，制定了實驗教學中心管理細則、實驗室工作崗位職責、實驗室開放管理細則、儀器設備管理制度、實驗室安全管理制度等多項管理制度等，各項日常工作細致明確，做到了有法可依;實驗室的管理方面，將學生實驗室根據學科分配給專人負責管理，并定期對照明、水、煤氣、門窗等進行維護維修;在實驗課程準備方面，按學科及班次分配工作，分段包干，使每個人都能明確自身職責，做到各司其職;在儀器管理方面，對儀器設備進行統一購置、統一調配，根據儀器類別設置顯微鏡室、搖床室、離心機室、超凈工作室、滅菌室等，分責統一管理，所有儀器設備使用記錄、實驗室使用記錄均完整，提高了儀器設備及實驗室的利用率;在藥品和耗材的管理方面，各個技術人員根據所準備實驗課程承擔相應藥品、器械耗材等的管理工作，多人共用的物品，由使用最頻繁用量最大的人員進行統籌管理。
2．2量化考核指標，構建科學管理模式
關于制定實驗技術人員的考核制度，通常使用的考核晉升管理辦法比較粗糙，對工作的專業程度沒有明確規定，也導致一些具有較高素質和業務能力的實驗人員工作熱情受到挫傷，從而嚴重影響了實驗教學改革的進行和實驗中心的發展。考核制度應適應新時期實驗技術人員結構的變化以及教學改革對實驗人員的高標準要求，把職業道德、工作作風態度、工作紀律、業務水平與專業知識、完成本職工作能力、實驗教學工作量、實驗準備質量、實驗教學效果、開展實驗改革、科研成績與論文等方面內容，依據不同職稱等級的要求進行量化，真正起到獎懲分明，鼓勵先進，鞭策后進，調動全體人員積極性，形成良性管理模式。此外，應重視實驗技術人員的培訓工作，克服重使用輕培養的現象，安排實驗人員參加各種培訓和專業會議等，拓寬知識面，從而提高業務水平和專業素質。
3結語
第3篇：生物知識體系范文
關鍵詞：街舞；中職學生；身體素質；實證研究
一、前言
街舞運動是一項新興的具有激烈競爭而又具有觀賞性的體育運動，在我國青少年當中普遍流行，在各類中小學也有普及開展，學生練習興趣高，參與性強。街舞在我國開展歷史雖然不長，但得到國內眾多研究者的關注，相關報道也逐漸增多。街舞練習對提高中職學生身體素質，促進身體機能的發展有著重要的作用。本文對中職學生練習街舞與提高中職學生身體素質的相關性進行了研究，也為其他類型學校提供參考。
二、研究對象與研究方法
（一）研究對象。
本研究挑選東莞市機電工程學校高二年級第二課堂街舞興趣小組男生22人組成實驗組，在高二級隨機抽取男生22人組成對照組。
（二）研究方法。
1. 文獻資料法。
筆者通過google搜索和中國學術期刊網的中國期刊數據庫搜索查閱有關街舞方面的文獻資料，結果發現許多與街舞相關的書籍和研究，但是研究主要集中在街舞對形體、協調能力等方面的研究，而且主要面向高校學生開展。因此，筆者開始思考在職業中學開展街舞練習是否能提高學生身體素質，基于此，筆者開展了本次研究。
2. 實驗法。
對研究對象的身體素質進行實驗前測與后測，身體素質測試指標包括：1000米跑、100米跑、立定跳遠、引體向上、擲實心球、立位體前屈。
3. 數理統計法。
運用spss軟件對測得數據進行統計與分析處理。
三、研究結果與分析
（一）實驗前兩組學生的身體素質的差異分析。
表1的差異檢驗結果表明，兩組（實驗組和對照組）實驗前在1000米 、100米、立定跳遠、引體向上、投擲實心球、立位體前屈方面沒有顯著性差異（P＞0.05），說明兩組在實驗前，學生的身體素質方面的起始水平相當，按照實驗研究法的有關原理，可以繼續進行實驗。
（二）對照組實驗前后身體素質的差異分析。
表2的差異檢驗結果表明，對照組在實驗前后在1000米、100米、引體向上、立位體前屈方面沒有顯著性差異（P＞0.05），立定跳遠、投擲實心球方面有顯著差異（P＜0.05），這只能說明學生在生長發育過程中個別項目存在差異并不能說明學生的身體素在顯著提高。這也許是學生正處于力量發展的年齡階段所造成的。
（三）實驗組實驗前后兩組身體素質成績指標差異分析。
表3的檢驗結果表明，實驗組在實驗前后有非常顯著性差異（P＜0.01），說明街舞練習對提高中職學生身體素質，促進身體機能的發展有明顯的幫助。
（四）實驗后兩組學生的身體素質成績指標差異分析。
表4的差異檢驗結果表明，兩組（實驗組和對照組）實驗后在1000米 、100米、立定跳遠、引體向上、投擲實心球、立位體前屈方面有顯著性差異（P＜0.01），說明兩組在實驗后，學生的身體素質方面的差異較大，證明實驗組經過一段時間的練習后，在1000米、100米、立定跳遠、引體向上、投擲實心球、立位體前屈方面進步明顯，說明街舞練習對提高中職學生身體素質，促進身體機能的發展有明顯的幫助。
四、結論與建議
（一）結論。
經過四個月的街舞訓練，P＜0.01，耐力、速度、彈跳、力量、靈敏、柔韌有明顯提高。耐力、彈跳、力量、柔韌是街舞訓練的主要內容，它是學習和掌握街舞專項技戰術的必要條件，中職學生一般街舞專項技術的練習，有利于提高學生的身體協調能力，有益于動作技能轉移。通過實驗前后對比，通過街舞練習能夠提高中職學生身體素質。
（二）建議。
練習街舞目的是為了提高中職學生身體素質，學習和掌握街舞練習內容，要選擇適合中職學生承受一般街舞訓練的基礎，并且要嚴格按體育鍛煉的要求來進行練習。
學生初步學習街舞時，切不可一下子就加大運動量，要循序漸進。首先要做好熱身活動，將身體的各個關節、韌帶、尤其是膝、踝關節要充分活動開，以免練習街舞時損傷；其次進入一定強度的練習，該階段練習時間盡可能在30分鐘以上；最后采用各種強度的伸拉練習等，另外，練習完了要注意使身體放松。嚴格按這四個步驟進行練習才能取得較好的鍛煉效果。
由于街舞練習的目的在于提高學生各器官和系統的機能；必須嚴格對學生的練習強度進行控制，練習強度可用“靶心率”控制，靶心率的計算公式：[（220-年齡）-靜態心率]*（60%—85%）+靜態心率，由上公式可算出學生練習街舞時的心率強度約為[（220-17）-75]*（60%—85%）+75，即152－184（次／分鐘）較為適宜。
（作者單位：東莞市機電工程學校）
參考文獻：
[1]全國體育院校教材委員會.體育測量與評價[M].北京：人民體育出版社，2002．
[2]全國體育院校教材委員會.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2002．
第4篇：生物知識體系范文
關鍵詞植物生理學;評價體系;科學素養
植物生理學是生物教育專業的必修課，由理論課和實驗課組成。實驗課不僅僅是對理論知識的驗證和學生基本操作技能的訓練，還可以培養學生嚴謹認真的科學態度，分析問題、解決問題的能力。在實驗教學中采用的評價標準會對學生產生一種導向性作用。植物生理學實驗成績的評定一般包括平時成績和學期結束考核成績。以往對學生平時成績的評價主要依據實驗報告，一份書寫工整、實驗結果正確的報告往往能得到高分。期末考核僅僅是檢查學生對做過的實驗原理的掌握和儀器的使用。這樣的評價標準會引導學生只重視結果，而忽視過程，導致學生極力回避實驗中出現的問題，更有甚者更改實驗結果或拼湊實驗數據，不利于學生科學素質的培養。為了提高師范專科層次學生學習的主動性，使培養出來的學生能夠適應中小學素質教育課程改革的需要，對植物生理學實驗教學中的評價體系做了改進，現介紹如下。
1改進對平時成績的評價
1.1增加對學生實驗預習的評價，培養學生自主學習的能力
實驗課上傳統的教學模式是:教師先對實驗原理、步驟、注意事項從頭到尾講述一遍，反復強調易出錯的環節，盡量保證實驗的順利完成。然后，學生利用實驗室精心準備好的實驗材料、試劑、儀器按照板書一步一步完成整個實驗操作，學生的主要目的是得出所要驗證的結論，最終完成實驗報告。在整個實驗過程中，學生只是按部就班地完成一個實驗，很多時候是知其然而不知其所以然，實驗過程遇到問題時只能依賴老師，學生被動地做實驗，難以激發其思考問題、解決問題的主動性和積極性。
新的評價體系要求學生進實驗室前做好預習報告，課堂上換由學生主講，除了講述實驗原理、實驗步驟外，還要求學生討論實驗設計的科學性、嚴謹性，鼓勵學生敢于對實驗設計加以改進。通過檢查學生對實驗原理的了解、實驗步驟的掌握，以及對可能影響實驗結果的因素的分析，變被動學習為主動學習。例如在預習用小液流法測定植物組織水勢實驗時，讓學生思考如果將實驗修改為選取不同的植物材料進行測定，在實驗設計中應當注意的問題有哪些。讓學生學會分析不同植物組織水勢高低存在的差異，當對其水勢進行檢測時，配制蔗糖溶液的濃度梯度范圍就會有所不同，完全按照實驗書上設計的蔗糖濃度梯度范圍可能無法檢測出植物組織的水勢。在預習時學生可以根據實驗室提供的實驗材料，自己準備實驗材料，通過查找資料，了解所要檢測的植物材料的含水量特征，設計所需的蔗糖濃度梯度溶液，課堂上利用準備好的蔗糖母液配制所需的濃度梯度溶液，通過發現等滲溶液來計算植物材料的水勢。再讓學生思考如果最初配制的蔗糖溶液沒有等滲濃度的溶液，如何能確切地測定植物組織的水勢。引導學生在相鄰的小液流上升和下降兩個濃度之間重新配制降低濃度差值的蔗糖溶液進一步進行觀察[1]，最終找到小液流懸浮不動的溶液，計算植物組織的水勢。
再如預習用簡易測定法進行種子呼吸強度測定時，思考水柱上升的高度與哪些因素有關，當比較不同種子的呼吸強度時，如何盡量減少無關因素引起的實驗誤差，使實驗結果更加準確。通過實驗原理分析種子的用量、捆綁的松緊度、種子懸掛的高度等因素對呼吸強度測定的影響[2]。讓學生先根據提供的實驗裝置(廣口瓶體積的大小)設計預備實驗進行最佳實驗條件的篩選。如種子用量的選擇，由于實驗過程中種子呼吸強度受密閉裝置內氧氣量的影響，種子量太少，呼吸作用吸收的氧氣量少，水柱上升高度不明顯，容易造成檢測的誤差;如果用量太多，密閉裝置內氧氣量有限，不能滿足種子呼吸作用的需要，以致實驗結果不真實。設計預實驗篩選出最佳實驗方案，進行不同種子呼吸強度的比較。
通過課堂提問、檢查預習報告的完成情況來對學生的預習情況進行評價。
1.2加強對實驗操作過程的評價，培養學生嚴謹的工作作風
植物生理學實驗有一部分屬于驗證性實驗，操作過程不像定量實驗要求那么高，以往有部分學生會先預測出實驗結果，在實驗過程中不能嚴格按規范步驟操作，隨意性較強，根據預測的結果編造實驗數據，完成實驗報告。為了杜絕這一現象，培養學生嚴謹的工作作風，應加大對實驗過程的檢查，在每次實驗中，對于涉及到的實驗儀器及設備，檢查學生在操作過程中能否正確使用，對于一些基本技能的要求，檢查學生是否已經掌握。從玻璃器皿的洗滌到試劑的配置，從移液管、滴定管到顯微鏡、分光光度計、離心機、光照培養箱、電子天平等儀器設備的使用以及維護等，每次實驗對學生的操作都進行嚴格檢查和考核，即使最基本的洋蔥表皮的撕取，都要嚴格規范。堅決杜絕學生隨便拼湊實驗數據現象的發生。實驗完成后，要求學生清洗干凈自己所用的玻璃儀器，并把試劑、儀器等擺放整齊，恢復桌面的整潔狀態，培養學生認真、科學的研究態度。
1.3改進對實驗報告的評價標準，培養學生端正的科學態度及分析問題、解決問題的能力
在對實驗報告進行批改時，不以實驗結果的好壞作為唯一的評價標準，教育學生對待實驗應具有科學的態度，從而進一步培養學生規范學術行為、遵守學術道德的意識。當前在學術研究中存在著不容忽視的學術風氣不正、學術道德失范等問題，少數人違背基本學術道德，侵占他人勞動成果，或抄襲剽竊，有少數人甚至篡改、偽造研究數據等。加強學術道德建設，注重高校素質教育和人才培養是當前面臨的一項重要任務。在實驗課教學中教師有責任教育學生遵守學術規范，尊重實驗的原始數據。由于各種各樣的原因造成實驗結果不理想、甚至得出錯誤的實驗結果時，不能僅僅為了實驗得高分，去抄襲他人，甚至杜撰實驗數據，而應當對實驗過程進行全面分析，尋找原因[3]。
應把對實驗報告的評價重點放在對結果的分析與討論上，這樣有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實驗中教育學生不要因為怕實驗失敗而縮手縮腳，應當大膽地去探索，不要擔心實驗沒有達到預期的結果，關鍵是能找出實驗中存在的問題，并對問題進行認真分析。在對實驗報告進行批改時，側重對實驗結果的分析、討論及思考題的完成情況。當實驗中出現問題時，要學會分析。首先檢查是否嚴格按照實驗的操作步驟來完成，其次要敢于質疑實驗設計上是否存在問題。如在用BTB法、紅墨水染色法進行種子活力的快速測定時，發現2種方法測定出來的活種子的百分率相差較大，紅墨水染色法測出的活種子的比率要低于BTB法，要試圖尋找其具體原因。首先，應從實驗操作上進行檢查，是否存在人為誤差，在用紅墨水法進行檢測時，用刀片沿種子胚的中心線將種子縱切為兩半時是否有偏差，選取的一半有沒有可能不包含胚，從而造成活種子的比率降低;在用紅墨水進行染色時，時間把握上是否有誤，有無造成浸泡時間過長，而使得活種子的胚也被染成紅色。其次，檢驗實驗設計上是否存在不嚴謹的地方，因為2種方法選取的是不同的種子，可能會造成一定的誤差。通過對可能的原因進行分析，再次重復該實驗，避免操作上的誤差，并在實驗設計上進行一些改動，取100粒種子沿種子胚的中心線縱切為兩半，一半用于紅墨水染色法檢測，一半用于BTB法檢測，進行發芽率的比較。如果還存在誤差，則證明差異主要是由于2種方法本身的誤差所造成。最后，進行2種方法本身實驗誤差分析。用紅墨水染色法，只要胚中存在部分死細胞就會被染成紅色，被定義為死種子。用BTB法，只要胚中存在部分活細胞，就會出現黃色暈圈，被定義為活種子。因此用2種方法檢測會存在一定的誤差。通過實驗學生明確了用快速測定法測出的活種子的百分比并不等同于真正的發芽率。
2改進學期結束的考核方式
以往學期結束的實驗考核都是從做過的實驗中抽取1~2個讓學生重新做一遍，以考查學生能否正確掌握實驗原理、熟練使用實驗儀器[4]。為進一步考核學生的綜合實驗能力，應改變傳統的考核方式，從實驗設計、原理掌握、操作過程、實驗態度、結果分析等幾個方面進行綜合考核。如讓學生設計實驗鑒定逆境對植物組織葉綠素含量的影響，既考查學生對葉綠素含量測定的原理、方法的掌握，又考查學生對分光光度計的使用情況，同時還考查學生實驗探究能力。學生可以設計不同的逆境條件，如高溫、低溫、干旱等來研究逆境對植物組織葉綠素含量的影響。從種子萌發到幼苗培養，然后將幼苗進行對照與逆境條件的處理，最后進行葉綠素含量的測定，完成一系列實驗后撰寫實驗報告，對實驗結果進行對比、分析，進一步探討逆境對植物組織葉綠素含量的影響。這樣的考核可以對學生的綜合能力進行全面的評價。
評定實驗成績時，平時成績與學期結束考核各占50%，平時成績中預習占30%，實驗操作占30%，實驗報告占40%，綜合后為學生植物生理學實驗的最后成績。
3小結
在植物生理學實驗的教學過程中，通過改進評價標準，培養了學生對待研究的科學態度，激發了學生的創新思維，促進了學生學習的自覺性和主動性。學生的學習興趣明顯濃厚，實驗過程中的基本操作能力明顯提高，學生發現問題、分析問題、解決問題的能力與過去相比明顯增強，另外，學生敢于對試驗設計加以改進，敢于大膽探索，科學素養有了一定的提高，培養的學生更能適應中小學生物學教學的需要。
4參考文獻
[1] 陳彥，朱奇.植物組織水勢測定實驗的改進[J].植物生理學通訊，2007， 43(1):153-154.
[2] 芮海云，盧仝，丁敏，等.運用簡易呼吸測定裝置測定植物種子呼吸強度的探究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2009，22(6):52-53.
第5篇：生物知識體系范文
關鍵詞：生物工程；校外實踐教學；質量監控體系
一、校外實踐教學存在的問題及原因
與職業院校相比，目前地方本科院校校外實踐教學質量沒有得到實質性的提升，學生實踐能力和創新能力沒有明顯提高，“重理論、輕實踐”的問題仍較為突出[6]。從學生、教師和企業的反饋意見來看，實踐教學效果并不理想，原因主要有三個方面：（1）高校、學生和企業對校外實踐教學不夠重視，導致部分高校學生的實習流于形式，學生的綜合實踐能力并無實質性的提高。（2）校企合作基礎不牢，主要是因為學校和企業都是獨立的法人實體，它們有著不同的本質屬性，企業不是培訓機構，第一要務是贏利而不是教學[7]。（3）缺乏系統的監控和評價機制。教學監控和質量評價的操作和管理尚未形成規范和制度，主要表現在評價隨意性大，人為因素過多，定量分析不足，存在偶然性和片面性的矛盾[8]。由此可見，除了加強社會各方對校外實踐教學的重視之外，加強校企合作的深度，健全質量評價體系并進行有效的監控是我們目前需要迫切解決的問題。實踐教學質量監控體系的核心目的是通過監控實踐教學各環節的運行情況，及時把握影響實踐教學質量的各個要素，檢驗實踐教學過程中教學效果的優劣及現存問題，并根據反饋的意見制定有效的整改措施并實施，形成集質量部署、監控、反饋、整改為一體的閉合循環體系[9]。
二、校外實踐教學質量監控體系的構建
通過構建適合應用型本科高校校外實踐教學質量監控體系，提高校外實踐教學的有效性，能夠提升生物工程專業本科生的綜合知識應用能力、創新實踐能力、團隊協作能力以及社會服務能力，實現人才培養與社會需求的高度對接，提高生物工程專業畢業生的就業質量。針對本專業校外實踐教學的特點，我們設定的校外實踐教學質量監控體系結構框架由監控目標、決策保障、監控過程、質量評價和反饋整改五大板塊構成。1.確立校外實踐教學質量監控體系的目標，主要是對實踐教學中與企業關系密切的生產實習和畢業設計環節，由校方實踐教學的相關部門（校學術委員會、督導委員會和專業建設委員會等）協同用人單位共同參與制定實踐教學質量監控的總體目標和階段性目標，其階段性目標要具體，以循序漸進的方式有步驟、有計劃地完成總體目標的實現。2.合作決策機制與基礎保障。成立由校企相關人員共同承擔的校企實踐教學質量工作小組，建立雙方的互聘與交流制度。建設滿足校外實踐教學需求的校企聯合實驗室和校外實習基地，制定相關的制度，有效保障實踐教學基礎設施的完備性和使用效能。3.校外實踐教學質量體系的構建及全方位監控。校外實踐教學質量監控小組負責實踐教學計劃的制定、實踐教學的組織和管理。明確各項實踐教學質量目標和要求，嚴格監測實踐教學過程中的各項環節。校外實踐教學質量監控過程分為三大塊：監控主體、監控點以及監控內容。監控主體包括校企教學質量工作小組、實踐教學相關教師、企業導師和學生個體。監控過程包括事先、事中和事后監控。監控內容包括校外實踐教學大綱、校外實踐教學環境、實踐教學實施過程以及實踐教學實施效果。4.構建多元化的校外實踐教學質量評價體系。評價主體主要是學生、教師、校內專家、實習單位和社會。從實踐教學計劃、校外實踐教學單位及具體安排的實踐教學項目等情況綜合考慮，構建多層次、多元化的實踐教學質量評價標準，保證質量評價的真實性、有效性和公平性，并有利于收集符合實際教學效果的反饋意見。5.建立質量反饋與整改系統。通過對實踐教學效果評價和反饋意見的分析，進一步核查實踐教學在實施過程中存在的問題，建立三方質量診斷小組，分別由校企質量監控小組、用人單位和學生共同參與，并及時反饋診斷結果。學院和教研室根據反饋結果調整管理策略和實踐教學方案，為以后實踐教學的質量監控提供保障。
三、校外實踐教學質量監控體系的實踐
1.建立了合作決策機制與基礎保障體系。智力和人力資源是企業進行新產品開發必不可少的因素，而高校教師的智力資源和畢業生的人力資源具有天然的優勢，同時，高校需要依托企業建立實踐和技術合作基地，為提高教學質量和培養具有較強實踐能力的畢業生奠定基礎，因此校企“雙贏”是雙方合作的基礎。近年來，根據生物工程專業的特點和發展方向，重點聯系了區內生物制藥和植物有效成分提取的知名公司或研究所，先后與桂林華諾威基因藥業有限公司、中國科學院廣西植物研究所、桂林萬禾農產品有限公司和桂林三棱生物科技有限公司等建立了產學研合作基地或聯合實驗室。2.建立了校外實踐教學質量評價與反饋體系。由于校外實習涉及學生、教師和企業三方面，因此對于實踐教學的信息采集也需要從這三方面入手：（1）為學生設計的《校外畢業設計/實習周總結》包括任務完成情況、收獲與心得和存在的不足等，《滿意度調查表（學生用）》包括實習單位、校外指導教師、滿意度和主觀評價等。（2）為實習單位設計的《校外畢業設計/實習質量評價表（校外導師）》包括學生工作任務完成情況、紀律性、工作能力和責任感等評價。（3）為校內導師設計的《校外畢業設計/實習質量評價表（校內導師）》包括對實習單位、實習效果和實習報告等評價。通過質量評價和反饋整改環節的實施，使我們對于實習基地質量有了更加客觀的評價和認識。根據學生和校內導師對實習單位的反饋信息建立了校外實習單位的評價體系。對于總體評價低的單位減少學生實習的人數或撤銷實習基地建設，對于總體評價高的單位增加學生實習的人數。根據校外導師的反饋信息，使我們對于學生的實踐能力、專業基礎水平和適應能力有了更加清晰的認識，并根據這些反饋信息對教學活動進行調整。3.持續改進。在質量評價與反饋體系的實施過程中，我們也發現了一些持續改進的環節，比如決策保障環節需要得到進一步的加強，作為校方實踐教學的相關部門需要協同用人單位共同參與教學質量評價[10]；信息采集需要更加及時和全面，可以采用微信或QQ群等方式在線監測實踐效果；針對三方設計的質量評價表需要完善，提高其調查的針對性，同時提高受調查人員的重視程度。
四、實施效果
經過近兩年校外質量監控體系的構建與實施，提升了學生的實踐和創新能力，提升了教師“雙師”素質，從而確保了實踐教學的質量，具體表現在以下兩個方面：校外實踐教學涉及認識實習、生產實習、畢業設計（論文）和雙創教育等環節，前兩個環節側重于學生實踐能力的提升，后兩個環節則側重于學生創新能力和意識的鍛煉及提升。近年來，學院充分借助學科建設中的有效資源，搭建各類平臺，多渠道培養學生的創新創業能力。2016和2017年本專業畢業論文（設計）分別有30%和50%與校外合作企事業單位相關，2017年立項的大創項目中有90%來自于校外合作單位，此外很多校企合作的項目也融入大學生“互聯網+”和“化工設計大賽”的創新創業比賽中[11]。通過本體系的構建與實踐，從根本上提高了校外實踐教學的效果，使學生能夠親自參與、親身經歷和具體操作，切實提升學生的綜合素質、實踐能力和創新能力[12]。為了提升教師的指導實踐教學能力，我們采用“送出去”和“請進來”兩種方式，具體來說就是將校內導師送到企業掛職鍛煉，將校外導師請進課堂。自2016年先后有三位教師在企業掛職，負責企業質檢中心實驗室的組建、相關質量標準的制定、食品安全科普培訓等工作。通過掛職鍛煉，既服務了企業，又提升了專業教師實踐教學的認識，從而更好的指導學生。從企業中聘請熱愛教育事業，具有工作責任心和一定的指導實習經歷，具備較高的專業技能的企業導師負責學生在企業的實習指導。聘請企業導師來校為學生作報告，使學生對自己的未來就業前景和企業文化等有了直觀的認識。
第6篇：生物知識體系范文
關鍵詞 高職院校；學生事務管理；體系構建；社會工作
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）35-0036 -04
在高等職業教育事業迅速發展的背景下，高職院校的學生事務管理也面臨新情況和新要求。本文基于社會工作理論對高職院校學生事務管理體系的構建與創新進行探索。
一、學生事務管理內涵、現狀及問題
（一）含義及定位
高校學生事務是一系列與學生相關的非學術性事務，學生事務管理的內涵比較豐富，包括學生日常行為管理、獎助勤貸、心理健康等內容。總體來說，高校學生事務管理是指通過對學生非學術性活動的管理，通過指導和能幫助其發展的科學指導和規范約束以及人性化服務，從而有效促進學生全面良好發展的相關組織活動。
美國高校的學生事務管理定位為服務學生和支持學生，學生事務管理的一切目標就是促進學生的全面發展。我國在學生事務管理的目標定位方面借鑒了美國經驗，就是服務學生和支持學生的全面發展，通過生活服務、生涯規劃、就業指導、活動組織等，全方位服務學生。因此，高校學生事務管理以服務學生全面發展為根本定位，通過多種方式和豐富的內容，服務于學生的成長成才。
（二）現狀及問題
隨著我國高等教育的快速發展，學生事務管理工作模式也隨之出現變化。當前，學生事務管理主要有直接管理、分系統管理、分級管理等模式，目前學生事務管理也存在以下一些問題：一是理念不夠清晰。很多高校仍將學生事務管理與學生工作混淆，把一些簡單學生工作中所涉及到的內容歸于學生事務管理的范疇；二是體系不夠系統。雖然有學生事務管理理念的引入，但是在體系設計上缺乏系統性，導致職能不清、效率不高、形式單一等問題出現；三是機制不夠完善。學生事務管理由于缺乏完善的機制保障，重管理、輕服務，往往將學生事務管理的重點放在“管”字上。
二、高職院校學生事務管理體系的構建
（一）理念構建：社會工作理念的介入運用
學校社會工作是學校運用社會工作的理念和方法，用以滿足學生成長成才的一種專業服務活動。在高職院校運用社會工作的理論、方法和技巧，為改善學習和管理環境提供理論依據，提高學生適應學習和生活的能力，解決成長成才中遇到的困難，促進學生由學校人向社會人的轉變。社會工作是以助人自助、尊重和平等以及服務為基本理念，最終的核心價值理念是倡導以人為本。學生事務管理機構是以管理和服務學生為根本選擇。比較社會工作理念和學生事務管理的根本屬性，學生事務管理樹立發展學生、服務學生、成就學生的核心理念是正確選擇，主要包括三方面內容。
一是以助人自助為核心的發展學生理念。高職院校學生事務管理在功能實現上，首先具備幫助學生解決問題的功能，其次是引導學生幫助別人解決問題，最后是實現學生的自我成長。學生事務管理機構旨在服務學生發展，機構的屬性應該是學校為管理主體，學生為參與主題，做到自我服務、自我管理。倡導助人自助的價值理念，對于培養學生的道德情操，提高學生助人自助的能力有著重要意義。
二是以服務為核心的服務學生理念。以社會工作的服務理念為指引，旨在引導高職院校學生事務管理不能只生搬硬套管理行為，更不能忽視以人為本的服務行動。社會工作之所以能存在百年而不衰，其主要動力之一就是其服務性的根本屬性。因此，高職院校學生事務管理首先要樹立以服務為核心的工作理念，并始終將理念運用于實踐。以服務為核心的學生事務管理理念是體現在對學生的價值引導上，也是對學生事務管理自身系統完善的價值要求。在高職院校倡導服務理念，尤其是在培養管理學生的過程中注重運用服務理念，這對于潛移默化地培養學生以同樣的理念服務社會、服務人民有著實踐意義。
三是以尊重和平等為核心的成就學生理念。高職學生都有著較強的尊重和平等意識，他們懂得維護自己的權利，追求自己的價值，考慮自己的尊嚴。同樣，在遇到問題和困難時既渴望得到幫助，更渴望得到平等對待和尊重。社會工作所產生的尊重和平等理念，正是從人的基本價值出發的，它要求尊重幫助者與被幫助者之間的平等關系，尊重被幫助人的隱私權。因此，以此理念為指引，高職院校事務管理理念的樹立和功能的實現，必須以此作為基石，充分尊重和平等對待每一位學生，而不能厚此薄彼，更不能歧視存在問題的學生。如，學生工作者在對待有心理問題的學生時，必須尊重學生，保護學生隱私，學生的信任才能有利于學生工作者采取心理危機干預行動，以預防潛在危險和問題的發生。
（二）功能構建：學生事務管理功能的優化
高職院校學生事務管理面對的是有需求的學生，學生可以通過學生事務管理機構來尋求幫助，而學生事務管理機構的工作內容包含了學生心理咨詢、學生資助、勤工助學管理、畢業生就業指導等方面。將社會工作理論應用于高職院校學生事務管理創新，對于進一步加強和改進高職院校學生事務管理工作，對于建立健全高職院校學生事務管理新機制有著重要理論價值和實際意義。
社會工作發展至今，既有成熟的理論支撐，也有完善的實踐體系，可以按照其工作系統幫助社會工作對象解決問題，且能為社會工作對象發展提供咨詢建議。高職院校學生事務管理的基本功能是幫助學生解決一些諸如資助、勤工助學等方面的問題，而在學生心理咨詢，以及團隊協作、社會生存能力、職業發展能力培養等方面，功能比較薄弱，方法比較單一。而目前國內很多本科院校也已經建立了學生事務管理中心，其機制和工作職能已經逐步健全，根據一些本科院校建立的學生事務管理中心的網站介紹，學生事務服務中的主要職能定位于幫困助學、常規手續辦理等方面，這在一定程度上緩解了學生工作者，尤其是輔導員的工作壓力，也一定程度上方便了學生。但是，涉及心理咨詢、團隊輔導、社區工作、職業發展等方面的內容，學生事務管理中心的功能沒能得到進一步的實踐探索和機制完善。
因此，可以借鑒社會工作的成功實踐，在高職院校學生事務管理的功能上不斷優化，以社區工作站模式為參照，以社區工作者的工作內容為對比，健全完善學生事務管理中心的工作職能，從根本上解決學生的求助和需求，以及在學生個體與群體中出現的問題和矛盾。高職院校學生事務管理職能的優化，可以更好地從管理模式上為學生德育工作提供空間和時間的保障。
（三）目標構建：學生事務管理目標的定位
1.以人為本的目標定位
深入理解社會工作的核心價值，可以發現其價值目標是尊重個人的平等發展權利，用平等的價值理念去感化、幫助需要幫助的人，進而促進人與人之間的融洽相處，以及人與社會之間的協調發展。與一般社會工作管理對象有所區別，學校管理的對象是學生，但是社會工作理論的科學性、規范性和優化性可以更好地促進高職院校教育工作不斷地創新進步，充分發揮高職院校教育的主體價值。高職院校學生事務管理作為微觀層面的教育管理工作，可以為不斷加強和改進高職院校學生工作增添色彩。這也是全球化環境下，高職院校學生工作的必然選擇。而發揮高職院校學生事務管理的微觀作用，首先需要更加明確地體現其根本目標。學生事務管理和社會工作有著異曲同工之妙，基于社會工作理論，高職學院學生事務管理的目標是以人為本，注重平等，服務于大學生的成長成才。
2.問題解決的目標導向
社會工作重要的目標導向是利他主義，重要的工作基礎是科學知識，重要的工作依據是成熟的工作理論，重要的工作對象是需要幫助的人，最后實現助人服務的價值目標。社會工作是以“問題解決”為價值導向的，社會工作的首要原則是解決個人或團體遇到的問題。如家庭經濟困難、失業群體、孤寡病患群體等弱勢群體是社會工作的首要對象。學校社會工作是面向全體學生的，重點是學習存在問題、生活存在困難、心理存在障礙的學生，以及“社會―情緒―文化”適應有困難的學生。從狹義的角度講，學校社會工作的對象是一些特殊的學生和學生在生活中遇到的特殊問題[1]。
學生事務管理機構，能解放學生工作人員的事務性工作，使其騰出更多的時間從事思想政治教育與德育工作。面對眾多的學生，面對每個學生可能遇到的問題和矛盾，如何以最快的速度掌握準確的信息，保障學校、學生、家庭、社會四位一體的信息暢通？借鑒社區工作為對象建立檔案的制度，可以在學生事務管理中心建立貧困助學檔案、心理咨詢檔案、生涯規劃檔案、個人信息檔案等。這些檔案的建立可以為學生事務管理機構的管理者和思想德育工作者提供更好的解決方案和全面的信息來源。同時，這些檔案在實現途徑上要信息化，有的信息可以實現與社會、家庭的共享，如學生的社會工作記錄、優秀事跡、學習成績等。
（四）管理策略：學生事務管理機制完善
一是建立專業化管理機制。推進學生事務管理的專業化建設，既要科學合理設置學生事務管理機構，明確學生事務管理的分工，又要建設一支專業化的隊伍。學生事務管理專業化是指高等學校學生事務管理工作成為一種專門職業的過程，需要把它作為一門科學去建設和積累，集成相關學科的專業知識[2]。同時，要將學生事務管理、學生學術管理以及思想政治教育工作的職能進行明晰。二是采取條狀化管理模式。建立健全條狀化的管理模式，理順“學校直接面對學生”的關系，建立學生事務管理中心，涉及學生的事務由學校相關職能部門直接面對學生，為學生服務。三是樹立人本化管理理念。做到以學生為本，為學生全面發展服務，因此，在學習、生活、課外活動等方面要從學生實際需求出發，以學生需求為導向。四是符合法治化管理要求。全面依法治國背景下，學生事務管理也要做到依法治校，完善法制化的管理機制，既要充分尊重學生的權利和訴求，也要充分保護學生的利益，在學生中培養法制意識。高校學生事務管理法治化是貫徹依法治國方略、順應高等教育改革發展、應對新形勢下大學生思想狀況變化、提高大學生法律素養的必然要求，具有非常重要的現實意義[3]。
三、高職院校學生事務管理的三個路徑
社會工作在百年的發展和完善中形成了自己的特別工作方法，那就是個案工作、團體工作和社區工作，這三種工作方法的形成和使用解決了人在社會中遇到的很多問題和矛盾。高職院校學生事務管理應在原有的簡單工作職能基礎上，引進社會工作的三大工作方法。
（一）個案解決路徑：信息系統化
個案工作是解決個體所遇到的問題，有針對性地開展工作，可以借鑒其他個案來解決新的個案所遇到的問題。個案解決路徑是一種直接溝通的模式，主要是“社會工作者+對象”的模式，基于對個案信息系統化的運用和了解，合理運用有關人和社會的專業知識和技術，對個案提供支持和服務。引導和協助個案充分認識自己，特別是自身潛力和潛能，充分挖掘其可以支配的資源，通過積極努力不斷增強問題解決的能力和適應社會發展的能力。基于該解決途徑，使得個案有良好的人生狀態，在助人的過程中實現社會工作者與案主的共同成長。學生事務管理在遵循基本原則的前提下，必須考慮和尊重學生的個體差異性。因此，學生事務管理單位必須通過建立學生的個人信息庫、個案信息庫，運用不同的方法解決不同的個體所存在的問題。
（二）主體發展路徑：團體工作
團體工作方法是運用團體的合作力量挖掘個人的潛能，鍛煉個人的溝通、協作、組織等方面的能力。團體工作方法是通過目標的建立、信任的關系、統一協作的行動、團體成員的激勵等途徑實現團隊的目標價值，進而實現個人價值。團體工作法是社會工作的重要方法，可以作為高職院校學生事務管理的方法之一。高職院校的學生事務管理機構可以為學生提供團體鍛煉的平臺和機會，以學生社團、協會的模式開展工作。如戶外拓展訓練、團隊心理輔導訓練、模擬招聘訓練等，為他們的健康發展提供團體的力量。團體工作只是一項活動，其主要本質是在團體活動中，每個學生所扮演的角色，所擔負的責任，所貢獻的力量，所挖掘的潛能。這些都是促進學生成才成長的重要要素。要關注學生的利益，注重學生在學校教育、學習、生活等方面的要求和建議， 為學生參與學校管理創造條件，注重開展豐富多彩的自我教育、自我管理、自我服務活動， 發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與，變被動管理為主動管理[4]。
（三）社會育人路徑：社區模式
社區工作的主要對象是社區里的人，在預防和解決社區問題目標指引下，堅持以促進社區進步為根本宗旨，以培養社區人之間的互幫互助為主要目標，并且調動、利用和整合社區有效資源，進而實現促進社區全面發展。對于高職院校來說，社區工作包括兩方面，一是組織學生參加校外的社區工作，通過在社區扮演社工的角色來得到鍛煉和啟示。二是建設好學校的社區環境。和諧的社區環境對于大學生健康成長起保駕護航作用。社區作為大學生主要的生活、學習的場所，通過參與社區的活動，學習社區的文化，建設社區家園來使得自己得到鍛煉和成長。可以借鑒一些高校的做法，如江蘇理工學院基于社區工作方法的指導，在學生事務管理上創新工作方法，借鑒社區工作模式，成立了大學生社區“110”和大學生社區學校，學生社區“110”解決的是學生安全的問題，而大學生社區學校解決的是大學生在課堂之外個人素質發展的問題，這些都是學生成長成才所關心的實際問題。學生社區“110”和大學生社區學校本著助人自助、服務的理念，很好地實現了高職學院學生事務管理的價值理念。
以社會工作理論為理論指導，有利于高職院校學生工作的深入發展，有利于學生個體的全面發展。高職院校學生工作本身是做“人”的工作，即學生的工作，因此，在具體的工作中積極借鑒社會工作所遵循的“平等待人、服務為人、相互幫助”的理念，即關心人、理解人、尊重人和發展人，一心一意為學生著想，牢固樹立“立德樹人、成長成才”理念，真正體現教育者的人文關懷。
參 考 文 獻
[1]易鋼，肖小霞. 學校社會工作與學生思想政治工作創新[J].高教探索，2007（6）：94-96.
[2]沈東華，薛艷. 中美高校輔導員學生事務管理比較研究[J].教育理論與實踐，2014（3）：26-27.
第7篇：生物知識體系范文
財務稽核的重點①保障會計信息的真實性與可靠性。對企業實際產生的“經濟業務及財務收支”有無違背相關“法律法規”規定而進行重點審核；審核對會計“憑證、賬簿、報表及其他資料”內容是否真實、合法、準確及完整進行審核；對賬賬、賬證以及賬表有關數據相符于否進行審核。②確保資金資產的安全完整。重點審核對資金使用問題上的“合理性、合規性”進行重點審核，對各項財產物資的增減變動以及結存狀況進行審核，且和賬面記錄展開核對，審核賬實是否相符。③確保預算與內部控制體制得以全方位的落實。對財務預算指標的完成狀況進行重點審核，稽核監督各項內部控制體制的科學性、完善性、有效性以及其執行狀況。
會計信息質量的要求會計信息質量要求，亦稱之為會計信息的“質量特征與質量標準”。其主要具有以下特點。①客觀性。客觀性原則也可以稱作可查性原則與真實性原則。于會計活動中，客觀真實并非一定即為精確的。因為受經濟業務復雜性與會計分期假設性影響，對某些會計工作事項便需要會計工作者做出主觀的估測與判斷。②相關性。相關性原則則要求企業所給予的會計信息務必和使用財務會計報告信息者的經濟決策相關，能夠幫助使用財務會計報告信息者準確的評價及預測企業的“過去、現在及未來”的狀況。可是相關性，亦非要求會計報告可以不受限制地隨意擴大信息量。③可理解性。可理解性原則則要求會計記錄務必做到清晰簡要以及透明度高等特點，利于使用者對其理解及應用。④可比性。可比性原則意指會計核算活動務必與國家的統一規定相符合，所給予的會計核算資料彼此具有可比性。可比性原則，要求不同企業盡量采取統一的會計處理措施，亦要求同一企業于不同時期里盡量地采用相同的會計處理措施。
財務稽核在會計信息質量中的影響
（一）財務稽核益于會計人員履行監督職能，提升會計信息質量會計監督，重點是采用監控措施對財務收支展開管理，對財務信息的真實性有直接影響，問題回饋及時與否，所采用的手段得力與否，經濟效益流失與否。故此，會計監督為企業財務管理重要環節之一，而財務稽核可以讓會計活動更好地充分發揮核算與監督職能，將事后控制轉為全方位的“事前控制、事中控制與事后控制”。
（二）財務稽核的及時可靠，能提升會計信息質量財務稽核活動的開展，能夠對日常會計活動中的營私舞弊及錯誤行為得以及時發現，且能及時進行糾正，杜絕重大舞弊問題的發生，能夠于相當大的程度上降低資產負債表的日后事項調整所帶來的繁復會計處理問題，并且能夠促進會計信息的完整性、真實性與及時性要求實現。
（三）嚴格的財務稽核體制，能提升會計信息質量嚴格的財務稽核體投影，能充分調動會計工作者的工作積極性。有助于會計工作者積極投入企業經濟管理工作中，充分發揮會計工作者所特有的的主觀能動性，會計工作者能夠于稽核工作中，對每一筆的經濟業務往來具有詳實的了解，且依企業實際狀況與部門預算執行狀況給出好的建議，為其出謀劃策，令資金使用效益得以充分發揮。
（四）財務稽核可消除會計人員僥幸心理,能提升會計信息的質量通過財務稽核工作，對會計核算活動中的會計體制應用不正確、賬務處理有失規范、原始憑證有違規定等現象進行及時糾正及處理，以提升會計核算工作質量，徹底消除會計工作者存有的僥幸心理，益于會計從業者持有嚴謹的職業態度，增進會計從業者的高度責任感，進而提升會計信息的質量。
財務稽核提升會計信息的具體措施
稽核為稽查與復核簡稱，財務稽核為會計機構自身對會計核算工作實施自我檢查與審核的活動。“數據、載體以及傳遞”等相關要素組成會計信息。其中，數據為對經濟業務進行記錄描述的序列，數字為其核心；載體為“傳輸與加工以及存儲”會計信息而依附的對象及工具；傳遞即是把會計信息公示及披露給“投資者、政府、債權人、企業管理當局”等會計信息使用者。會計信息也只有在使用者那里方顯出其價值。提升會計信息質量，需由會計根本要素入手，而財務稽核即是能夠充分提升會計信息處理要素層面關鍵要素之一。于新的市場經濟的大環境下，會計信息需求持續變化拓展，會計信息需求的對象亦日趨個性化，會計信息實效性日趨快捷化，上述新的要求督促會計信息質量的不斷的提升。
（一）原始憑證的稽核會計原始憑證，為企業于經濟業務產生之時所填制獲得的，用以對經濟業務產生及完成的狀況進行證明，并且作為會計憑證的原始依據。比如，于石油集團里，因為情況的需求,某項業務產生了分次，此時便需要展開累積憑證的制作。對于此類單據進行財務稽核，首先需確定單據完整及真實性，相關手續齊全與否。限額的領料單于核查之時需合理，且需對單據的正確性與及時性進行驗證，如此方可最大化的提升會計信息質量。
（二）會計賬簿的稽核會計賬簿，是由具專門格式且聯結于一起的若干賬頁所構成，依會計科目進行賬戶開設，用來展開“序時、分類、記錄及反映”經濟業務的簿籍。會計賬簿于財務稽核活動中，需關注賬簿格式以及登記方法的準確性。賬簿的內容于核查過程中，需關注和會計憑證彼此結合，稽查其“賬單、賬證、賬表”內容相符與否以及與記賬規則是否相符等。
第8篇：生物知識體系范文
無人駕駛電動直升機植保技術的推廣與應用，對于提高農業生產效率，降低生產成本，實現農業安全生產，確保農產品質量安全，有著重要意義；對于農資經銷，農藥生產與銷售，防控假冒偽劣農資進入農產品生產過程，也有著不可忽視的實際意義；同時，對于提升農業科技水平，激發農民群眾學科學用科學的熱情，豐富和發展先進農耕文化，都有著積極意義。
然而，無人駕駛直升機植保技術在推廣與應用當中，雖是一個熱門話題卻遇到了冷場面。日前，筆者到當地一個很有實力的農資經銷公司華農農機有限公司處了解該項技術的市場情況。公司老板劉桂鈞說，這項技術是一個很有發展前景的技術，但目前來說，看的多，用的少，市場上還呈觀望態度。說著，他拿出一疊邀請函告訴我們，有幾個外省的表演示范活動請他帶“飛機”去表演，但沒有做成一起銷售業務，他都有些難以應付了。
根據目前的情況來看，無人駕駛電動直升機植保技術推廣，主要存在三個方面的問題：
一是技術培訓困難。在技術培訓問題上，培訓主體缺失是一個最關鍵的問題。由于該項技術屬于新興的高科技技術，其操作也存在相當強的技術要求，操作手必須要取得資格證或者合格證，才能進行操作。然而，在這個層面實在存在太多的空檔。首先，沒有社會化的專門的培訓機構。這個技術培訓，是由廠家來做，還是經銷商來做，還是其他社會培訓機構來做？沒有答案。就是由誰來做的問題，也需要行政許可，這項許可職能，恐怕相關部門都沒有依據。至于如何發證，發一個什么證，合格證還是操作證，都無法界定；其次，培訓費用高。據介紹，培訓一個這樣的操作手，至少要一萬元以上。如果這個費用由廠家承擔，基本不可能，由經銷商承擔也不現實，由操作手自行承擔，恐怕學習的積極性不會很高了；其三，培訓時間難保證。一般培訓一個操作手從開始到基本能夠熟練操作，要三個月左右，這個時間要求如果不是專業的職業培訓，還是比較長的。對于一個農民或者是職業農民，農忙時節或者其他時間，要保證操作手有時間來培訓，都比較難。而且，培訓后一旦沒有購置飛機，技術還有可能生疏。所以說，培訓問題是一個難題。
二是安全保障缺失。無人駕駛電動直升機植保，雖是一個新興的植保方式，但其中也還是存在一些風險。首先是操作過程中的安全。當然，在直升機植保環節，操作手中毒的安全事故發生可能性很小，但是，無人駕駛直升機在作業過程中可能出現的諸如碰到障礙物，墜毀、機械事故等安全問題的可能性還是有的，對于動輒幾十萬的機械設備，如果出現問題，損失也不小。就是保險也沒有這方面的險種。所以在這些方面，幾乎沒有保障；其次，無政策性補貼。目前，對于購買無人駕駛直升機，還沒有進入補貼目錄。地方性補貼的隨意性很大，所以，使用和推廣的成本高，市場風險大；三是風險處置實踐標準缺失。植保防治效果的好壞，有病蟲害預警、農藥的實用性、操作方式等多方面的因素，但往往在一項新技術的推廣過程中，存在強調或夸大某一方面作用的現象，對于無人駕駛直升機植保，一旦應用于實踐，人們看到的是直升機這類新事物的作用，如果防治效果上出現問題，勢必將問題出現的原因歸責于直升機。而這些問題的處置，并沒有良好的處置機制。
三是體制機制乏力。無人駕駛直升機植保技術推廣應用，沒有良好的機制保障。首先，著力于推廣工作本身，沒有體制機制。通過什么形式、政策、手段來推進推廣與應用，沒有成功的經驗和可以借鑒的方法。很多時候，也是按照傳統的表演示范等農資農具推廣模式來運作，或者通過行政的手段來實施，而且這些實施辦法有時候還不過是湊湊熱鬧，沒有實際效果。筆者在與經銷商探討這個問題時，經銷商認為，現在無論是廠家、經銷商還是用戶，對于這方面都不抱有很積極的態度，就是說，都還比較隨便；其二是推進無人駕駛直升機植保基礎條件的體制機制并不完善。直升機植保，在土地經營形式上，適用的是規模經營；在組織形式上，適用的是大戶、聯戶、家庭農場或者合作社；在作業形式上，適用的是統防統治。而這些可以說是基礎條件的東西，還是一個培養發育的過程，并沒有完全成熟；其三是無人駕駛直升機植保是一個完善的鏈條，需要農業部門的病蟲預警、農藥生產廠家的飛防（控）專用藥配置、植保服務組織的操作技能以及服務對象的參與與認可，而這些方面，尚無有效的聯系協調機制。
針對上述問題，筆者認為，推進無人駕駛直升機植保技術，還要從以下幾個方面發力。
政府主導，建立和完善推廣應用機制。無人駕駛直升機植保技術是真正意義上的一項新技術，涉及到遙控系統、電子系統等科學領域，在推廣應用上絕不是簡單的推廣應用方式和力度行得通的。特別是在體制機制問題上，根本不是社會力量能夠決定的，需要政府的主導。包括技術培訓、行政許可、相關職能部門的服務、政策性補貼、農村經營體制改革等，政府應該拿出切實可行的具體措施，建立和完善推廣應用的各項機制，保證這項農業科技成果得到廣泛應用。
市場發力，引導相關要素集聚。飛防植保是一項前期資金投入大，實施過程效益高，產業發展前景好的新生事物，其中也不乏一些風險性因素，需要如金融、信貸、保險等市場要素積極融入，才能解決發展當中的一些具體問題。相關機構要從推動現代農業發展的高度出發，敢于承擔社會責任，為農業科技新技術推廣提供支持。
政策傾斜，促進產業改造升級。飛防技術推廣的各個環節，都需要政策支持。在購機補貼實施當中，應該將飛防納入補貼目錄，將飛防技術培訓納入培訓補貼，盡量減輕購機者和培訓對象的負擔；同時，加大農田水利基礎設施建設力度，創造適用飛防植保的基礎條件；加快產業轉型升級，在農地經營體制、土地流轉、家庭農場建設等方面著力，為飛防植保提供舞臺。
第9篇：生物知識體系范文
1 高職家庭經濟困難學生資助工作現狀分析
當前隨著高職學生規模的不斷攀升，家庭經濟困難學生數量在高職中也逐年增長。
我國高職學生資助體系為學生順利完成學業取得了明顯的成效，且為高職人才的培養提供了堅實的保障，但隨著社會的進一步發展，這項資助工作在深化過程中暴露了一些不容忽視的問題。
1.1 資助的途徑還比較單一
當前學生資助的不足在于資助經費來源渠道單一、資助項目缺乏有機整合、資助政策未能滿足經濟困難學生主體性需求、資助在區域性、校際性差異明顯等，因此我國高職學生資助途徑應從單一走向多元化[2]。
1.2 高職資助過程中注重于物質解困，而精神解困匱乏
目前我國高職學生資助更多的是從解決學生經濟困難的角度來考慮，對貧困學生思想、人格等方面狀況的關注以及相關的心理援助相對缺乏，忽略受助學生的主體性培養。
1.3 經濟困難學生在就業中往往處于弱勢群體
他們在就業競爭中存在的家庭基礎差、社會關系少、經濟壓力大、心理負擔重等因素，對其就創業帶來諸多影響；由于現實中的限制和觀念上的束縛，就業時往往存在選擇崗位偏差、簽約時間遲緩、簽約率偏低[3]。
1.4 受資助學生綜合能力存在“軟貧困”
家庭經濟困難學生大多來自偏遠落后地區，教育資源分配不均導致其接受的教育處于落后的狀態，尤其是在綜合能力方面處于弱勢地位，動手實踐和發展創新的不足已成為制約他們成長成才的關鍵因素。可見僅解決貧困學生的基本生活需求已經難以適應創新型人才個性化成長與發展的需求[4]。
1.5 學業幫助力度不夠
學習是擺在大學生面前不可回避的問題，有的家庭經濟困難學生因為經濟所迫要解決其經濟問題影響了學習，有的因為自身底子薄而出現了惡性循環。當前高職院校對于優秀學生的培養選拔下了大氣力，而對成績落后的困難學生群體關注不夠。
2 基于“微創新”理念的“五位一體”高職家庭經濟困難學生資助工作模式
100年前，美籍奧地利經濟學家熊彼特從經濟學的角度針對企業的經營管理提出“一種新組合”的創新理論，并指出創新是事物發展內在的因素，這對理解學生資助創新同樣具有借鑒意義。2010年周鴻?t提出“微創新”理念，認為微創新的關鍵：一是從小處著眼，二是快速出擊。
當前學生資助工作應該在以上創新的基礎上從更微更深之處著手，關注結構性、服務性微創新，尋求突破，深化育人內涵，創新資助育人模式。在此提出“經濟扶助?心理幫扶?就業指導?成長助推?學業輔導”五位一體育人型資助模式，對家庭經濟困難學生實行“立體式”資助，切實做到生活上扶助、精神上激勵、就業上指導、能力上助推、學業上輔導，從而構成一個相互聯系、相互協調、相互促進、相輔相成的有機整體。在實施資助的同時，抓住教育的根本，把“育人”這條主線貫穿到資助工作的全過程，把社會主義核心價值觀融入對受助學生的教育中，更好地促進學生健康成長和全面發展。具體措施如下：
2.1 雪中送炭，分層次實行經濟資助為根本
首先要做好常規資助。學校通過對學生家庭經濟情況進行核實認定，根據其困難程度采取不同措施給予經濟資助。形成以國家助學貸款為主、勵志獎學金為輔的形式解決學費、住宿費；以國家助學金為主、勤工助學為輔的形式解決生活費。積極倡導社會團體、企業、個人在學校設立獎助學金，通過校關心下一代工作委員會等機構，廣泛開拓助學經費渠道。其次是開展暖心資助，采用人性化工作方式開展資助工作。
2.2 貼心服務，注重心理幫扶為靈魂
建立和完善家庭經濟困難學生心理幫扶機制。校學生資助管理部門可聯合心理健康咨詢中心共建貧困生心理健康動態預警系統，制定切實可行的措施和管理辦法。
首先是建立經濟困難學生心理檔案，對經濟困難學生心理進行危機干預、救助，幫助學生樹立自我調適、爭做生活強者的意識，真正將困難視為磨練自己意志毅力的寶貴財富，力爭將家庭經濟困難學生心理問題所導致的惡性事件消滅在萌芽狀態，實現精神脫貧。
其次要引導學生積極參加公益活動，增強其回報社會的責任感和使命感，鼓勵經濟困難學生積極參加學校社團、文體、競賽等活動，加強與他同學之間的合作交流，為其搭建展現自我、服務他人的平臺，從而激發其自信心和創造力。
最后是在心理關懷方面，定期舉辦專門針對經濟困難學生心理健康教育活動等，通過個別輔導或團訓、專題講座等方式培養學生良好心態和健康人格。
2.3 促進就業，提升就業指導為核心
就業成功與否，關系著資助育人的成效，也關系著助學貸款的健康發展。
首先要加強經濟困難學生就業指導，提升就業能力。通過校內外、課堂內外、集中與分散、有形與無形相結合等多種方式，開展選課指導和環節性就業指導課程建設，鼓勵非畢業班學生參加就業服務活動，不斷提高就業核心競爭力。
其次是建立困難畢業生檔案，開展分類指導。根據學生情況，區分不同類型，開展“一對一”就業支持工作。
最后是提供經濟補貼，緩解就業壓力。學校可以設立家庭經濟困難畢業生就業援助資金，重點補助特別困難畢業生在求職過程中所產生的費用，減輕經濟困難學生就業經濟壓力。
2.4 授人以漁，助推學生成才為目標
資助育人不僅要“授人以魚”，還要“授人以漁”，從“輸血”到“造血”，實現真正意義脫貧。
首先是加強對經濟困難學生生存技能和社會適應能力的培養，讓學生在實踐中自助，在自助中成長，使其具備自食其力、自我生存的基本技能。
其次是建成家庭經濟困難學生征信管理系統，將家庭經濟困難學生學業成績、公益活動、社會實踐、綜合表現等多方面納入全方位的成長檔案庫，進行全程成長考核幫扶。
2.5 全程跟進，開展學業輔導為保障
針對家庭經濟困難學生普遍基礎知識薄弱等特點，建立一套“全面指導、全程跟進”的幫扶機制。根據學生學習困難程度，建立“一對一”及“一對多”學業輔導模式，幫助家庭經濟困難學生樹立學習自信，激發學習動力。提供幫扶的學生為家庭經濟困難學生制定幫扶計劃，有針對性地講解知識難點并探究學習方法，同時督促其養成良好的學習習慣。
