對學校的管理意見和建議精選(九篇)

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第1篇：對學校的管理意見和建議范文

論文摘要：藝術教育是基礎教育的重要組成部分，學校藝術教育是實施美育的重要途徑，藝術教育對于人的培養和塑造具有不可忽視的力量，已引起國家、社會和家長的重視。筆者通過實踐，對學院藝術教育模式的的建設提出幾點看法。

筆者認為，構建新型的藝術教育質量管理體系，就是要以新的多元化的藝術教育質量觀為指導，針對學校藝術教育實施發展的實際情況。通過制訂不同層類的藝術施教基準，構建學校全方位、立體化教學模式，以確保學校藝術教育質量不會大起大落，具有持續發展的后勁。我院是一所成人高等師范學校，主要培養小教、初教類師范生，近年來，畢業的學生大多走向小學。這對在校學生的藝術教育勢必提出新的要求。而針對我院當前藝術教育而言，資金不足、師資缺乏、硬件奇缺是實際的問題，但如果利用現有的資源，加緊構建新型的藝術教育管理體系，是保證學校藝術教育質量，提高我院學生綜合素質的關鍵。

一、在學校教學方面，應形成適應學校質量標準的藝術教育模式。

制訂藝術教育的發展規劃、管理的標準細則、課程評價、學生成果評價，從而構筑具有本校特色的藝術教育質量保證體系。在教師方面，加強藝術教師素質和隊伍建設。如教學技能的提高。如教學方法的改進等。開發藝術教育校本課程要根據實際情況制訂教學計劃組班教學。現在我們已經在試行“l+X+X”這個模式．1表示每學年要上一門必修課，必修課中第一學年為書法，第二學年為硬筆書法，X為選修，在選修課中第一學年為美術，第二學年為音樂形體舞蹈。另一個X是參加一個藝術社團，學習一項藝術技能。

二、在實踐方面。將德育與藝術教育活動的結合。

把各種藝術教育活動作為對學生進行愛國主義教育和行為規范訓練的載體：將課內與課外的結合，藝術教育要以課堂教學為主，課堂教學是藝術教育的主陣地。在課內提高質量的同時，要把課外作為課內的拓寬和延伸。使課內外有機結合起來：普及與提高相結合等。我院每年都有志愿者組隊赴周遍城市鄉村開展社會實踐活動，如舉辦文藝宣傳晚會、采風、美育教育等，它不僅使廣大學生在實踐中體驗了初為人師的艱辛，了解了各地美育教育的現狀，也檢驗了在課堂上所學的專業知識，豐富并完善了自身的專業結構，培養了吃苦耐勞的優秀品格，增強了社會責任感。

三、組建學生社團。我國高校學生社團大致可分為信仰型、學術型、文娛型、實踐型等四類。

其中文娛型社團是以成員的興趣、愛好相同為基礎、為滿足其成員的精神生活需要而建立的非專業化的文化、藝術、體育等方面的學生社團；實踐型社團是以社會實踐活動、進行勤工助學或提供社會服務為主要內容而結成的社團，如法律協會、青年志愿者協會等。建立社團的目的應該是在充實學生課余生活的同時，提高學生的綜合素質，讓廣大學生不僅能夠在各類社團的群體活動中豐富自己的精神生活，更能夠在社團生活中發展自我，完善自我，提高社會競爭力。這兩類社團都可以成為學校藝術教育模式的一個重要組成部分。如何管理好這些社團，管理好教學以及社員的積極性，是一個重要課題。

(一)每個社團配備一位專業指導教師，每周進行專業訓練。在學生社團的建立和發展過程中，教師的指導和參與非常重要，從某種程度上甚至是社團存在和發展的關鍵，因而必須調動廣大教師積極參與。教師指導社團的積極性主要應來自于教師對學生社團活動重要性的認識，來自于對教育和學生高度負責的精神，來自于學校對該項工作的重視和提倡。除此之外，校、系兩級也可以運用一些必要的手段來加以刺激。如：教師的指導活動折合為一定工作量，由校或系適當按其工作量支付一定報酬；也可同時將指導活動時間轉化為一定教學時數．規定為職稱升級的硬項指標之一等。我院的社團指導老師就享受“折算課時”這個待遇。

(二)以社團活動為載體開展各項審美實踐活動。如每年4月開始的社團文化藝術節．是各個社團在結合自身專業的特點，推出了融思想性、知識性、藝術性于一體的一些文化活動，比如說原創小品短劇比賽，服裝設計匯報展演、書畫比賽、歌舞專場等等，成為學生認識美、實踐美、創造美的舞臺。

四、研究成效

(一)藝術課的“I+X+X”新教學模式的實施收到預期的效果

1．大力激發了學生學習藝術的興趣，增強了學生動手動腦的能力開發，調動了眾多學生參與音樂、美術等活動的積極性，既滿足了喜愛藝術的學生的心理需求，又使他們的情感更為豐富和深刻。通過細致人微的情感陶冶和藝術技能的掌握有助于學生個性的發展和人格的完善，培養了學生的創造性思維，充分挖掘出他們的藝術潛能，開發他們的智力、以促進左右腦的均衡發展。

2．藝術技能的專項學習，培養了一批藝術尖子學生。在沒有影響教學的情況下，較短的時間內涌現出大批“藝術能手”．充實校園文化生活。美術類的技能學習，使校園藝術繪畫展．書畫展，越辦越大，藝術水平越來越高。音樂類的技能學習．使校園文化藝術節的藝術表演水平有了較大的提高。同時，藝術專項的學習，為一些學生發現自身的藝術能力．為今后就業發展奠定了基礎。

(二)舉辦每年一屆的文化藝術節，營造了校園的主流文化．充分發揮了藝術教育的功能。

1．有利于營造健康向上的校園文化，建設安全的文化環境。隨著社會的多元化發展，青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出。青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出青年學生原本純潔的心靈，尚未成熟的審美觀、價值觀受到“不良文化”的侵害，甚至導致一些人最后走上犯罪道路。我們認為，青年學生所面對的“文化安全”問題，不比其面臨的“人身安全”問題輕，二者重要性是一樣的。“人身安全”事關青年學生的生命，而“文化安全”問題事關青年學生的另一種“生命”，能否擁有一個健康的心靈，是否擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀，是否成為一個各方面健康的人，從某種意義上來說，這種“生命”更為重要。因此下工夫開展文化藝術節等系列在學生中有影響的文化活動來吸引學生，營造校園的主流文化，確保學生的健康成長。

2．有利于真正實施素質教育，培養學生的人文精神。素質教育的實施關鍵是真正做到因材施教，即讓受教育者都能學到適合他們學習的東西。學校的教育教學要面向全體學生，要對每一位學生負責，要讓每一位學生都能受到良好的教育，都能享受到成功的樂趣。我校體育文化藝術節活動寓教于樂，讓每個學生發現了自己的閃光點，讓學生一次次受到了美的教育，得到了美的真諦，真正發揮藝術教育的功能。

3．有利于建設一支高素質的學生干部隊伍，培養學生干部的工作能力。一所好的學校必須要有一支高素質的學生干部隊伍，才能將學校管理落實到終端。舉辦體育文化藝術節屬于一種動態管理，而動態管理是較高層次的一種管理形式，全校學生干部通過對每一項活動的策劃、組織、參與、評判，初步認識和掌握了動態管理的一些要領，從而提高了學生干部的策劃創意、組織協調等方面的工作能力。加快了建設一支高素質的學生干部隊伍的節奏。

五、幾點結論

第2篇：對學校的管理意見和建議范文

按照教育局黨委科學發展觀學習教育活動案例剖析階段工作安排，我校黨支部結合實際，認真開展了各項教育活動，取得了較好的教育效果。

一、認真組織，廣泛進行宣傳發動

1、學校召開黨政班子會議，認真學習文件精神，把握工作重點，研究制定了學校案例剖析階段工作安排。

2、召開全體黨員干部會議，對對照檢查階段工作進行總結，安排案例剖析階段工作，學校黨支部書記、校長王燕在大會上進行了動員部署。

3、采取多種形式進行宣傳發動。學校設立宣傳專欄、懸掛了標語口號，及時補充完善專題博客內容，各種宣傳信息已經達到70條，訪問次數達到了17000多次。

二、廣泛開展了獻計獻策活動

在科學發展觀學習教育活動案例剖析階段動員會以后，我們又專門組織會議對獻計獻策活動進行專門發動，講清開展此項活動的目的，對改進學校工作的重大意義，使廣大黨員積極投入到獻計獻策活動中來。為此，我們要求每名黨員認真對待獻計獻活動，不能走過場。

為了使獻計獻策活動更有實效性，學校黨支部對黨員獻計獻策的內容進行了細化，使黨員做到心中有數，更有針對性。要求黨員圍繞學校教育、教學管理、設施設備改善、校園環境建設、教師隊伍建設、學生管理等方面提出合理化建議。

為了使黨員同志更廣泛地提出自己的建議，我們采取了多種形式。一是下發合理化建議反饋表到每個黨員，針對學校重點提出建議；二是組織召開座談會，針對存在的問題進行專題研討，提出有價值的建議；三是校長、副校長和個別黨員進行交流，單獨聽取他們對學校的意見和建議；四是在專題博客上開辦建議欄，隨時聽取黨員的意見。

對黨員同志通過不同渠道提出的合理化建議，學校黨支部非別組織相關人員進行匯報、匯總。

獻計獻策的內容呈現出以下特點：內容針對性強，對改進學校各個方面的工作有很好的借鑒意義；內容全面，涉及到學校管理的各個方面；提出的建議可操作性強。建議起點高，具有前瞻性。建議內容涉及到5個方面，9大項專題。最后學校黨支部形成了《獻計獻策專題報告》。

三、認真開展了專題調研活動

1、確定調研專題內容。學校黨支部根據副校級以上領導分工情況，在班子成員認真討論、深入分析的情況下，黨支部和4名副校級以上領導分別確定了調研專題。

2、認真開展調研活動。對黨支部的調研工作，主要由黨支部書記負責，其他支部委員按照調研專題的細化內容分別開展調研，并隨時匯報調研情況，最后聽取匯報，安排專人匯總。4名副校級以上領導根據個人調研內容，深入到教師、學生、家長中，廣泛聽取意見和建議，掌握翔實的資料，做好調研記錄。

3、認真撰寫案例剖析報告。學校黨支部書記聽取支委成員調研情況報告，進行匯總，提出自己的意見和建議，安排專人撰寫調研報告。4名副校級以上領導在調研的基礎上，根據自己的思考，認真撰寫了案例剖析報告。

四、認真做好學習教育活動的管理工作

1、建立規章制度，進一步規范學習教育管理工作。

第3篇：對學校的管理意見和建議范文

1、加強領導，及時反饋，確證“大家訪”活動落到實處。

成立了以李xx校長為組長，李xx為副組長，班子成員和年級組長、班主任為成員的領導小組。全面指導、實施、反饋“大家訪”活動。

2、精心部署，切實安排，保證“大家訪”活動有效開展。

1）通過家校通、打電話等方式，大力宣傳“大家訪”活動的意義和重要性。

2）召開部分教師（暑期非學習教師）培訓會，明確家訪內容及方式方法。

3）結合黨的群眾路線教育，印制了《xx中學暑期安全教育“大家訪”登記表》和《xx中學黨的群眾路線教育意見意見和建議征集表》，在宣傳政策法規、了解學生暑期生活和強調學生在家安全的同時，及時將家長對學校的意見征集上來。

4）提前通知，分組實施，確保不漏一名學生。xx鎮由原xx鄉和xx鄉合并而成，東西跨度最大且有三個大塬，為保證工作的順利開展，學校提前一天給每個學生打電話，并將老師分成四個組，由班子成員帶隊，四個組共到村組20多個。

5）耐心宣傳和解答家長提高的問題，促進教師和群眾的關系，每到一村按培訓內容開展工作的同時，并耐心征求意見和解答家長提出的問題。

6）“大家訪”豐富了家長的家庭教育知識，提高了他們安全管理意識。

3、家訪教師排除萬難，以高尚的職業情操完成任務

①去大盤一組，正遇大盤村修路，車輛無法通行，為到學生家去，四人來回步行6公里路；②去xx一組，由于部分學生住在塬上，根本不通車，教師只能徒步完成家訪任務；③有16名學生去外地，教師只能打長途電話家訪。

4、及時匯總，并召開班子會討論征集的意見和建議

第4篇：對學校的管理意見和建議范文

在部署發動階段，我們成立了象山小學民主評議政風行風工作領導專班和工作專班，制定了行評工作實施方案，上報區教育局，下發到各科室各年級組。專門召開了動員大會，貫徹落實省市區行評工作會議精神，對我校行評工作進行動員和部署。通過學校網站、新聞媒體、墻報板報、宣傳專欄等形式，大力宣傳行評工作的意義、作用、內容和要求，以及學校職能、教育相關政策法規，營造良好的行評氛圍。學校選聘了八位監督員，層層簽訂了行風建設承諾書，及時向局行評辦報告我校行評工作進展情況。

在自查自糾階段，學校邀請部分人大代表、政協委員、行評監督員視察我校工作，聽取他們對我校工作的意見和建議，邀請教育局行評辦領導對我校行評工作進行督查指導。學校還采取發放征求意見表、走訪有關部門和各級各類人員、組織召開各類座談會等方式，廣泛聽取社會各界和人民群眾對我校工作的意見。同時，學校班子成員深入到各自蹲點的科室和年級組，指導他們就評議的六項內容開展自查自糾，認真查找問題并及時研究解決辦法。各科室、年級組以及廣大教職工，以規范教育教學行為及教師師德師風建設為重點開展自查自糾，寫出了詳實的自查報告。

在集中整改階段，學校結合自查，對存在的問題逐條對照檢查，分析原因，制定整改方案，制定了具體的整改措施。按照“誰主管誰負責”的原則，將整改工作中的具體任務、目標和要求分解到具體的科室和年級組，明確整改職責和期限，抓好整改的落實。并針對存在的問題，堅持從制度上找原因，進一步建立健全各項規章制度。學校行評工作領導工作小組成員進行跟蹤督辦，深入到各自聯系的科室和年級組，督查指導整改，帶著對有關問題、意見、建議的落實整改情況，及時回訪相關部門和相關人員，進一步征求意見。整改工作結束后，各科室、各年級組和全體教職工都認真撰寫了整改報告，及時報送學校行評辦，學校行評辦匯總后形成學校整改工作報告，上報了教育局行評辦。對于在行評中發現的典型違紀事件，立即查處，并按照有關規定實施了責任追究。

在接受測評和考核總結階段，學校針對前期的自查自糾和行評監督員提出的意見和建議，進一步地開展專項整改工作，確保問題得到盡快解決。并向教育局行評辦匯報前一階段行評整改工作的進展情況，積極配合教育局行評辦做好問卷調查、專項測評和日常檢查考核工作。行評工作完成后，各科室各年級組和廣大教職工針對行評工作進行了認真的總結。學校針對行評反映出來的問題和整改情況，依照法律法規和有關政策，進一步完善了各項規章制度，形成長效機制，使各項工作更加制度化、規范化、法制化，并寫出了書面總結。

下面是我校民主評議政風行風工作的幾點特色做法：

一、 在校園網上開辟宣傳專欄。

一是用浮動標語在學校網站上宣傳政風行風評議工作，二是學校的民主評議政風行風工作絕大部分資料都上傳到校園網上。

二、 全方位簽訂承諾書。

在學校民主評議政風行風工作動員大會上，校長與各年級組長簽訂承諾書，各年級組長與各組教職工簽訂承諾書。（包括生活老師也是這樣）

三、 自查評議形式多樣。

在自查自糾階段，學校各科室和全體教職工都召開座談會進行自查他查，撰寫了自查報告。學校向全校家長發放征求意見表，回收了絕大部分意見表。學校召開行評監督員會議，聽取他們的意見和建議，有的監督員還寫有書面發言材料。另外，學校還向社會公布了舉報電話，接受社會各界的意見建議。

第5篇：對學校的管理意見和建議范文

【關鍵詞】 高等學校； 會計制度； 修訂； 意見

《高等學校會計制度》自1998年1月1日施行以來，在15年的時間里，對高校會計行為的規范及會計管理發揮了積極的作用。但隨著高等教育體制的改革及高校資金籌措的多元化等發展，原制度已不能適應高校發展的需求。為此，財政部頒布了《高等學校會計制度（修訂）（征求意見稿）》（以下簡稱《征求意見稿》）。《征求意見稿》在兼顧預算管理、財務管理、資產管理、績效評價信息需求的同時適當引入了權責發生制原則，體現了預算會計體系的特點，既滿足了財政預算管理和高校內部財務管理的需要，又充實完善了公共財政體制改革的成果，創造性地增加了成本核算的設計，對促進高校財務管理具有深遠的現實意義。筆者在認真學習研究的基礎上，結合大學財務工作實踐對《征求意見稿》的部分內容進行深入分析，并力圖提出一些意見和建議。

一、《征求意見稿》中值得商榷的內容

（一）關于成本費用

筆者認為《征求意見稿》中沒有充分體現《高等學校財務制度》第十章六十二條中關于成本核算的要求，《征求意見稿》中“教育事業支出”、“科研事業支出”、“行政管理支出”、“后勤保障支出”、“離退休支出”的分類也與《高等學校財務制度》第十章六十條中關于費用的分類不一致，《征求意見稿》中設計的支出與成本費用調節表的設計也過于簡單。

（二）關于支出科目

支出科目不需要區分“教育事業支出”、“科研事業支出”、“行政管理支出”、“后勤保障支出”、“離退休支出”五個總賬科目，統一用“事業支出”總賬科目。因為“教育事業支出”、“科研事業支出”、“行政管理支出”、“后勤保障支出”、“離退休支出”這些項目是學校內部管理或成本核算費用歸集與分配的主體，直接升級為或者說把“事業支出”分解為五個總賬科目，然后在這五個科目之下再分“基本支出”和“項目支出”，這樣一方面給總的“基本支出”和“項目支出”的統計帶來不便，另一方面也給期末結賬帶來不便。

另外，《征求意見稿》中對“教育事業支出”、“科研事業支出”、“行政管理支出”、“后勤保障支出”的劃分也不十分明確，存在內容交叉，如果真要劃分應當明確按學校部門分類還是按費用性質分類。

（三）關于收入科目

1.收入科目不需要區分“教育事業收入”和“科研事業收入”兩個總賬科目。因為財政的撥款按用途分為財政教育撥款、財政科研撥款、財政其他撥款，但是按財政預算安排的分類所有撥款都在“財政補助收入”科目下區分為“基本支出”和“項目支出”，然后在兩個一級明細科目之下再細分。而如果把“教育事業收入”、“科研事業收入”和“財政補助收入”并列設為總賬目，在科目體系上容易產生誤解，在記賬時也有可能誤記，即應當計入財政補助收入的款項可能會計入“教育事業收入”、“科研事業收入”。

“教育”和“科研”在高等學校都應屬于其基本的事業活動，在高等院校按照其職能定位科研活動在一定程度上還是其教育活動的輔助活動，因此，在高等院校，“教育”和“科研”活動也應當是在“事業收入”之下進行區分。

總的來看，單設一個“科研事業收入”，既容易與“財政補助收入”相混淆，也容易與“教育事業收入”相混淆。

2.“其他收入”科目中列舉的銀行存款利息收入、租金收入等應進一步明確為不實行收支兩條線管理的地方。因為有些地區對高等學校的銀行存款利息收入、租金收入等全部實行收支兩條線管理，按照收支兩條線管理規定返還的款項不屬“其他收入”，而應當計入“事業收入”。

（四）關于校內獨立核算單位會計信息的編報

1.建議在制度中以附注或題注的形式詳細解釋 “校內非獨立法人單位”、“校內獨立核算單位”、“附屬獨立核算單位”、“附屬單位”等概念及“教學科研及其輔助活動之外開展非獨立核算經營活動”的界定。因為，學校的附屬單位有后勤部門（如食堂、招待所、車隊、物業等），有附屬醫院、附屬中小學，有高職院校以校企合作形式建立的生產性實訓業務，有掛靠高校的出版社、校辦廠、印刷廠等。學校的這些附屬單位在產權關系上、人事關系上、管理形式上差異較大，情況也比較復雜，是高校財務管理亟待規范的內容，在財務管理、會計核算上如果操作稍有不慎就有可能形成“小金庫”，容易失控。

2.由于校內獨立核算單位種類較多，情況也比較復雜，體現財務統管的做法應當通過加強內部控制來體現，而非收支平行并入。所以，筆者贊同《征求意見稿》對高校校內獨立核算單位的會計信息應區分情況納入學校財務報表，最好采用以收支相抵后的凈額“并表”的方法，并建議按年并表。

（五）關于附屬單位返還人員費用處理

筆者認為對于高校收回附屬單位返還的人員經費應當作沖減相關支出處理。因為，高校附屬單位返還的水電費、福利費等各學校目前的做法都是作沖減相關支出處理，附屬單位返還的人員經費與返還的水電費、福利費等一并作沖減相關支出處理較為方便，既符合一貫性原則，也便于學校進行績效考核。

二、具體修訂建議

1.高校的成本核算應首先確定成本核算對象。《高等學校財務制度》第十章六十二條中確定的成本核算對象分為學校、院系、專業、不同層次的學生及科研項目，成本范圍包括各個層次的總成本和生均成本，成本要素分為教育費用、科研費用、管理費用、離退休費用和其他費用。

2.各個層次的總成本應該界定成本包括的具體要素，如院系成本中就不應當包括折舊和攤銷等，折舊和攤銷應當放在學校總成本，科研項目成本應當單獨歸集（也應當包括其使用設備的折舊及無形資產的 攤銷）。

3.核算各個層次成本應在“事業支出”核算的同時，按學校教學、科研、行政后勤科室分別歸集直接費用和間接費用，然后逐級分攤。目前的科目編碼也能實現這個要求，一些高校已有比較成熟的作法。

另外，根據《高校財務制度》要求，高等學校成本核算實施細則將由國務院財政部門會同教育主管部門制定，《高校會計制度》最好應與成本核算實施細則同時出臺。

4.“事業支出”總賬科目應當按照“基本支出”和“項目支出”，“財政補助支出”、“非財政專項資金支出”和“其他資金支出”等層級進行明細核算，并按照《政府收支分類科目》中“支出功能分類”相關科目進行明細核算。“基本支出”和“項目支出”明細科目下應當按照《政府收支分類科目》中“支出經濟分類”的款級科目進行明細核算。同時，在“基本支出”明細科目下按照“人員經費”和“日常公用經費”進行明細核算，在“項目支出”明細科目下按照具體項目進行明細核算。

5.取消“財政應返還額度”的明細科目。根據各地對高校國庫集中支付制度實施的具體情況，“財政應返還額度”科目屬年終過渡性科目，僅用于反映財撥款預算數與當年已撥款數的差額，年底財政也僅作總額核對，多數地方沒有區分直接支付和授權支付，因此無明細核算的必要。

6.“事業收入”總賬科目應當按照事業收入類別、項目、《政府收支分類科目》中“支出功能分類”相關科目等進行明細核算。事業收入中如有專項資金收入，還應按具體項目進行明細核算。

高等學校承擔或參與非同級財政部門委托的科研項目取得的科研事業收入，應當作為委托項目放在“財政補助收入”中的“其他財政撥款”的項目支出撥款，或在“上級補助收入”、“其他收入”進行明細核算。

7.建議在“其他應收款”科目下增設“應收學費”、“應收住宿費”明細科目，借方反映學校應收學費總額，上繳財政專戶時從貸方轉出，科目余額反映應收未收學費、住宿費。

【參考文獻】

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[2] 財政部教科文司.高等學校財務制度[S].財教〔2012〕488號，2012.

[3] 林鋼.高等學校會計制度改革研究——基于財務會計和預算會計二維體系[J].會計之友，2011（1）：4-6.

[4] 彭華.高等學校新會計制度的創新及意義研究[J].商場現代化，2010（3）：131-133.

[5] 陳勝權.試論高等學校新舊會計制度比較[J].會計之友，2010（10）：55-57.

第6篇：對學校的管理意見和建議范文

【關鍵詞】高中；經濟問題；建議

一、引言

（一）選題緣由

高中教育作為基礎教育與高等教育的銜接口，在整個教育體系中起著重要的作用，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出要大力發展高中階段教育，促進高中階段教育協調發展。任何學校都依賴于一定的財政制度管理，教育經費等，高中教育更是如此，本文認為研究高中學校存在的教育經濟問題具有重要且深刻的現實意義。

（二）研究意義

1.理論意義

高中教育在我國整個教育體系中具有舉足輕重的地位，但是高中學校管理者偏重于學校的教育管理，忽視了學校的經濟管理，本研究通過對高中學校存在的教育經濟問題進行探討，并提出相關意見及建議，對完善高中學校的教育經濟體制有一定的理論意義。

2.實踐意義

本研究的取向本來就具有實踐性，通過研究分析有針對性的探索高中學校存在的教育經濟問題，并提出行之有效的相關意見及建議。在一定程度上對解決高中學校存在的教育經濟問題提供了一定的參考，有著深刻的實踐價值。

二、高中學校存在的主要教育經濟問題

（一）學雜費辨析不清，缺乏透明度

該校的學費是每學期1760元，一年學費總和是3520元，在填寫學生個人直接教育成本調查表時，學生并不知道雜費具體指什么，學費中直接就把雜費包含在內，比如住宿費，書費等，而且據調查的十五人中有五人沒有在校住宿，但是所交學費與在校住宿學生學費一樣，并沒有退還住宿費，所以學生對所交學費并沒有清晰的認識與了解，也沒有意識到自己應當有知道的權利，此外學校也沒有采取任何措施向學生公平公開清楚解釋所交學費中的具體事項。

（二）存在亂收費現象

當前我國各高中學校亂收費的名目繁多，有住宿費，補課費，建校費等等，雖然這種情況已經在遏制，但仍未杜絕。該校亂收費現象雖不嚴重但依舊存在，每個班級在開學之際會收取所謂的班費，這些費用主要運用于班級學生飲用水，春秋季學生運動會，獎勵考試成績優異的學生等方面，雖說這些班費使用情況會公開透明化，但是仍屬于亂收費范圍內。

（三）文體活動費匱乏

一般重點高中都會把學生的學習成績放在重中之重，這所學校也不例外，學生填寫調查表時對文體活動費感到很迷茫，基本都填寫的是零，十五人中只有三個人填寫五十到一百元不等，而且據調查，這三人填寫的文體活動費是指自己在2015年度所購買的體育器材費用，比如羽毛球拍，兵乓球拍等。至于學校組織的春秋季運動會等文體活動，經費基本來自班集體自行集資辦理，學校基本沒有撥款資助。

（四）學生獎助學金規范化程度低，隱瞞性強

學校學生大多不知道有獎助學金這一項，所調查的十五人當中只有四人拿過20到500元不等的所謂的獎學金，且這部分所謂的獎勵來自于班級里的班費。至于調查所問到的學校發放的獎助學金，只有一人拿到過兩千元的獎學金，其他十四人毫不知情。據此可知，該校有獎助學金，但是經費較少，學校學生人數眾多，使得惠及學生人數就會少之又少，且學校對于獎助學金并未公開化，隱瞞性強。

（五）學校食堂缺乏科學管理

該校食堂里的飯菜學生普遍反映情況是價格貴，不好吃，形式單一等，食堂飯菜價格比縣里一般小飯館飯菜還貴五角到一元，而該校又屬于封閉式學校，這就直接增加了學生的個人成本，另外由于是一家公司獨立承包，每天飯菜樣式都一樣，學生又常年在校吃飯，有時他們寧愿吃泡面或買零食也不吃食堂飯菜，導致的后果就是又間接的增加了學生的個人成本。

（六）學生宿舍環境差及相關設施不完善

該校屬于縣級重點高中，由于資金有限，學校建設設施不完善，學校沒有室內體育館，只有露天操場，體育課每逢大風或陰雨天氣，學生們只能在教室里上自習。學生宿舍環境條件差，學校學生宿舍是十二人間，但是由于學生多，宿舍少，基本每個宿舍都加了一張床鋪，也就變成了十四人間，宿舍空間小，人數多，物品雜，給學生的宿舍生活造成了很大不便。

三、針對以上問題提出的相關意見及建議

（一）完善學校財政管理機制，使學校資金透明化

高中學校較為注重教育質量，學校管理者也就把管理重點放在了教育管理上，這一點是無可厚非的，但是學校是一個整體，管理者應當以全面的角度去看問題，學校應當強化管理者的財務管理意識，完善學校財政管理機制，使學校資金透明化。

（二）健全學校教育經費來源形式，使其多元化

我國高中學校主要教育經費來源，投資主體主要是國家和政府，其次是社會及個人且所占比重較少，國家對教育的投資比例在不斷增長，但教育經費來源形式單一問題長期存在，學校教育經費不足，間接導致出現亂收費，文體活動費用匱乏等現象。

（三）優化學校資源配置，進行科學管理

隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和發展，學校也跟隨國家發展趨勢進行了大刀闊斧的改革與創新，但是很多學校仍只停留在理論的改革與創新上，忽視了其實踐性。普通高中學校要想更好更快的發展，應當注重實踐性，減輕學生教育成本負擔，發揮經濟管理的激勵約束機制功能，使得學校資源配置優化，提高資源利用效率。

結 語

第7篇：對學校的管理意見和建議范文

關鍵詞：高等教育；教學評估；評估反饋

中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0015-02

我國有組織的五年一輪的高等教育教學評估活動已走過近20年的歷程，在這期間開展了富有成效的工作和研究并取得了令人矚目的成果。高等教育教學水平評估對高校的辦學與發展起到了很大的促進作用。通過高等教育評估可以反思高等教育政策，也可以通過高等教育評估來推進高等教育創新，推動高等教育政策的落實。此外，從高等學校大量擴招以后，高等教育教學水平評估不論是在促進本科教學工作的規范化方面，還是在改善高校的師生比不足以及教師結構不合理和學生人均均教育資源短缺的問題等方面，毋庸置疑都起到了非常有益而且有效的推動作用。高等教育教學水平評估這一組織活動的開展使得高校更加重視教育教學水平的提高，以及教師隊伍的整體均衡發展。在評估的過程中，無論政府的教育部門還是各高等學校都以大規模舉動來關注本科教學水平，這在歷史上是少有的。顯然，這對于我國高等教育的發展無疑是起到了很大的而且是有益的推動作用。可是，當我們在看到我國的高等教育評估所取得的巨大成果的時候，我們也不得不面對在此過程中出現的很多問題以及人們對這項關乎中國高等教育事業未來發展興旺活動的種種議論甚至指責與批評。

筆者考慮到，由于高等教育的各類評估并不是一件簡單的事情，而是一項由大大小小很多類教育指標組成的系統工程。因此，本文只從評估的各類指標中抽出一類作具體的分析，主要是從辦學指導思想評估反饋意見入手，探尋本科教學評估中存在的一些問題，并根據自己的思考提出幾點改進的建議。

一、關于教育教學水平管理的評估反饋

評估反饋是專家組對參評院校發展狀況的一個總體評價。一般來說，評估專家組主要從總體印象、辦學主要成績、辦學特色、問題與建議等幾個方面對參評院校進行反饋。評估反饋作為專家組在為期六天的校內考察之后對學校做出的一個評價，總體上表達了評估專家們對一個學校發展過程中的成績以及存在的問題的看法，以及他們對學校未來發展的意見和建議。專家們的意見受到參評院校很大的重視，是之后進行院校整改的主要參考依據。所以，評估反饋的內容能夠從一個側面反映出評估的實際狀況。本文主要從辦學指導思想的評估反饋中來分析評估中存在的一些問題。

以下列舉幾個院校的關于教學管理的評估反饋意見：

“教學管理規范，教學質量監控體系科學有效”（福州大學）

“教學質量標準健全，質量監控措施得力”（中國傳媒大學）

“教學管理科學規范，質量監控體系運行有效”（集美大學）

“該校高度重視本科教學評建工作，認真貫徹‘以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設’的方針，以評估為契機，積極開展自評自建，成效顯著……優化教學管理隊伍，強化教學質量管理”（浙江大學）

“學校領導班子團結奮斗、求真務實、開拓進取、抓住機遇，在人才培養、科學研究、社會服務等方面表現出了新的歷史跨越。特別是開展評建工作以來，學校認真貫徹落實‘以評促建、改、管評建結合重在建設’的指導方針，廣大師生員工齊心協力、扎扎實實開展評建工作。通過統一思想、深化改革、加大投入、強化管理，本科教學工作取得了顯著成績，辦學條件發生了根本的變化，辦學水平明顯提高，師生員工精神面貌煥然一新，學校發展呈現出勃勃生機。……學校牢固樹立質量立校的理念，逐步完善各主要教學環節的質量標準，堅持教學質量監控和評價制度，構建了科學規范、運行有效的教學質量監控和保障體系。”（塔里木大學）

從以上幾個評估反饋的案例中，我們可以看出，專家組對各個院校教學管理的評估反饋有個共同之處：教學管理規范，教學質量監控體系科學有效。這幾乎是評估專家對所有高校的辦學指導思想的反饋意見。當然，有了這樣明確的肯定意見，高校就不會或者很少再對自己的教學管理隊伍和教學質量監控進行反思，在所有的高校整改文件中僅有幾個院校對教學管理進行了相關的整改。這充分說明專家組的評估反饋意見對高校的整改有著相當重要的影響，甚至可以說專家組的反饋意見是高校整改指示燈，這盞燈的指示效果對我國高校以后的發展至關重要。但是，反觀上述案例，我們不得不說，有如此重要作用的“專家組評估反饋意見”并非無可挑剔，其中還存在著一些有待改進的問題。

二、評估意見反饋折射出的一些問題

經過長時間的努力和準備，參評院校一般在接受教育部本科教育教學水平評估的時候基本上在各項硬性指標上已經達標，比如管理隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構方面基本都能達到評估的要求。

以復旦大學為例：“全校現有教學管理人員150人，包括分管本科教學校長1人，教務處工作人員31人，院系分管教學的副院長、副系主任54人，教學秘書和教務員64人。教務處工作人員平均年齡為39.5歲，既有具備多年教學管理經驗的老同志，也有朝氣蓬勃的年輕同志。各院系主管本科教學的領導均具有本科以上學歷，其中具有碩士學位者16人、博士學位者30人，兩者相加占院系本科教學主管領導總數的85.2%；具有副教授以上職稱者50人，占92.6；平均年齡45.3歲。主管教學的副院長、副系主任大多數都有多年的教學管理工作經驗（其中，在本科教學管理崗位上工作五年以上的有24人），熟悉本科教育教學規律，年富力強，是保障學校教學工作正常運行的重要力量。院系教學秘書和教務員中，具有本科以上學歷者39人，占教學秘書和教務員總數的60.9；中級職稱以上38人，占總數的59.4；平均年齡41.5歲。教學管理隊伍穩定，從事教學管理工作三年以上的有104人，占69.3。很多教學管理人員同時也是院系的學術領頭人。”從中我們能明顯看出該校有著優良的管理隊伍，整體上呈現出年輕化，無論是在年齡結構還是在學歷結構、職稱結構上都體現出良好的比例狀態。

（一）評估反饋意見厚“硬”薄“軟”

從反饋意見上來看，專家組的目光聚焦在管理隊伍的結構指標、管理制度體系、院校質量標準的建立等這些顯著的“硬件”方面，而對于管理隊伍的管理態度，以及教學管理與教學的關系處理等軟性問題幾乎沒有涉及。然而，正是基于評估對硬性數字的重視和對這么難以把握的軟性問題的忽視，導致評估在引導學校改善管理隊伍結構等“硬件”面上的作用較大，而在促進學校教學管理內涵發展上的作用卻極小。

（二）評估反饋意見不明確

分析以上幾個選取的反饋意見，我們不難看出這里對于教育教學水平管理的反饋意見頗有“應付”之嫌，一句“教學管理規范，教學質量監控體系科學有效”，或許可能對高校堅持剛性管理有一定的促進作用，但對于高校管理的長期科學有效發展并非好事。由于沒有明確自己的缺點所在，高校便不能有針對性的進行整改，相反會沉浸在評建所取得的“優異成績”中，貽誤學校發展的大好時光。其實，出現這樣的問題也并不奇怪。教學管理態度、教學質量標準都是難以把握的問題，也是目前高等教育界的熱點問題。關于高校質量的討論，至今沒有定論。一些專家也在積極的尋求解決之道，希望通過對高校質量問題的研究，以期能在理論層面上對高校的發展給予一些引導。在理論和實踐都不成熟的情況下，專家組也很難在這方面提出很好的建議，避免因指出問題不完美而給自己的意見反饋造成麻煩。

另外，專家組的校內考察評估時間僅有短短幾天，而評估的“規定項目”名目繁多。因此，在專家組走馬觀花式的察看中或者通過聽匯報的方式中是很難把握參評院校的真實情況的；加之評估期間各高校基本上都是處于特殊的“運動”狀態，所看到的有些也是經過“定做”的場面。在總體情況把握不準的情況下，專家組對參評高校的教學狀況難以進行全面、準確和真實的判斷，難以提出中肯、客觀、合理的建議。在“和事老”思想的支配下，更多的專家就會選擇“好話多說”的方式，給出大致相同的評估反饋意見。

（三）反饋意見的可信度值得懷疑

上文中列舉的幾個案例取自有著不同背景、不同辦學資源、不同辦學類型的高校，但從結果中我們明顯看出，幾個反饋意見都是以褒揚的言詞，以幾乎相同的語氣對各個院校的評估結果給出相對模糊的反饋意見。理論上來講，評估專家對于不同發展方向、不同發展層次的高校，應該給出不同的反饋意見。趨同的結果可能會導致人們對評估結果相同的院校作相同的看待，如此以來，這樣的結果就相對來說有失公允，恐怕難以讓大家信服。評估結果認定的可信性對參評院校是否能接受評估結果影響很大。參評院校總是更愿意接受值得信任的反饋。一所院校不僅會看自己的評估結果，同時也會比較同類院校的評估結果以及同樣結果獲得者的不同院校。在橫向和縱向比較的過程中，一旦得知自己所得的結果存在不公平的傾向，他就會采取行動，不積極參與評估或者抵制這樣的評估，這明顯就與評估的初衷背道而馳了。

盡管目前本科教育教學水平評估還存在較多的問題，教學管理的評估反饋意見中也還存在許多需要改進之處，并由此導致目前媒體和許多專家都對本科教學評估持批評態度，甚至建議取消本科教學評估。筆者認為不能因為一項制度存在某些缺陷就否認它的有益作用，更不能輕易取消一項制度，何況從總體上來講，這項關乎中國高等教育事業未來發展興旺的活動已經為中國高等教育事業的發展做出了許多有益的探索，而且為提高我國高等教育軟硬件設施方面取得了巨大的成就。我國高等教育評估制度建立的時間短，尚有廣闊的提升空間。相比而言，國外的高等教育認證制度經過170多年的發展完善才得到了許多國家和國際組織的認可，在保障和提高高等教育質量方面起著至關重要和不可替代的作用。而我國的本科教學工作評估始于1994年，至今才不到20年的歷史，由于制度實施的時間短，出現一些問題是很正常的現象，不能因存在一些這樣那樣的問題就一棒子打死，我們可以肯定隨著我國高等教育評估制度的不斷推進和完善，以上這些缺陷會逐步消除，并為我國高等教育的發展發揮越來越大的作用。

參考文獻：

[1]黃天元.教師評價研究的緣起、問題及發展趨勢[J].北京師范大學學報，2004，（9）.

第8篇：對學校的管理意見和建議范文

嚴格按照市教育局關于“年教育系統民主評議政風行風工作實施方案”要求，校自開展評議政風行風工作以來。以加強政風行風建設為核心，以解決問題為目的廣泛宣傳發動，認真組織領導，強化責任紀律，廣泛征求意見，深入查找問題，切實改進作風，促進學校依法治教、規范管理，樹立學校新的形象。上級有關部門的正確領導下，切實開展了政風行風評議工作，經過師生們共同努力，取得可喜成效，現將開展此次工作有關情況總結如下：

一、民主評議政風行風工作前三個階段的工作時間安排

學校組織起草民主評議政風行風工作的實施方案。月3日—4日。

召開校長碰頭會，月5日。擬定學校民主評議政風行風工作領導小組及辦公室的組織與人選，并決定召開教師動員大會的時間。

學校召開領導班子政風行風工作專題會議，月6日。領會精神，提高認識，明確目標，全體領導通過《年小學民主評議政風行風工作實施方案》及健全各項機構。

學校召開了全體教職工會議，月13日。對民主評議政風行風工作進行了動員。會上學習相關文件，領會文件精神，提高對政風行風建設和政風行風評議工作重要性的認識，明確學校組織機構與人員構成，全體教師通過了民主評議政風行風工作的工作方案，并對宣傳動員、自查自評兩個階段的工作進行了部署。

學校通過廣播系統、紅領巾廣播站，月16日—20日。發放傳單，橫標等形式，進行廣泛宣傳，營造氛圍，使教師增強責任感，積極主動地投入到活動中。同時向校內外發出征求意見的公告（公告月19日發出）公布政風行風評議舉報電話、專題意見箱（16日掛出）廣泛收集意見。

召開全體教職工會議，月27日。總結動員階段的總結。

學校政風行風辦先后召開了1-6年級家長座談會，月上旬。學生座談會和教師座談會，聽取并收集家長與老師們對本單位政風行風建設的意見和建議，并將問題與意見歸納整理，寫出座談會的會議紀要。

召開學校領導、科級組長會議，月4日。布置第二階段自查自糾工作。

學校制訂的年小學各部門行政問責暫行辦法》月14日—15日。

制定《小學教職工“十不”要求》月15日—18日。

召開全體教職工會議，月16日。總結第二階段自查自糾。

認真整理家長、教師座談會提出的意見與建議，月1日—10日。認真進行落實與整改，落實整改責任人，撰寫整改方案初稿。

針對自查自糾中存在問題，月13日、16日分別召開政風行風領導小組成員會議。進行分析，認真研究制定整改計劃、方案與措施。以“民主評議政風行風工作整改項目責任表”形式，讓各責任人、各責任部門認真進行處置。如果是制度問題，就讓各責任部門建立相關的規章制度；如果是政策性的問題，就讓各責任人做出說明。

召開全體教師會議，月26日。第三階段整改階段總結。

市物價局、市財政局、市教育局等多個單位領導對我校執行“一費制”管理情況進行了專項檢查，10月12日。通過檢查，檢查組一行對我校規范的收費、規范的財務管理等表示滿意。

對群眾、家長、師生提出的意見、建議等，從本學期開學起。都認真地進行了回復，對存在問題進行糾正，對好的建議進行采納，對好的作法進行弘揚。專門召開了1-6年級家長會會議，認真聽取家長們對學校的意見與建議，與家長們共同謀劃學校未來發展大計。

提高教學質量及加強建設，為了深化教育改革。樹立學校良好形象，校在今學期開展一系列大型教育、教學活動，如我組織了3-6年級語文教師參加新課標培訓；邀請湛江教研室邱一紅老師到校培訓教師；組織全體教師參加街道教師關于剎住亂補課亂收費的德育教育活動；組織學生觀看電影《大山深處的保爾》組織四年級學生往吳陽文明村參觀活動；指導邱嘉儒參加吳川市《奧運精神伴我成長》演講比賽；舉行大型一年級學生加入少先隊入隊儀式及教師德育經驗交流、校園文化建設與教師隊伍建設的交流等，通過各項活動提高政風、行風建設的實效性。

二、前三個階段我抓行風建設工作的具體做法

一）成立機構。

成立了政風行風工作領導小組和領導小組辦公室，校高度重視政風行風建設工作。成立由陳念平校長任組長，其他領導或教師為副組長或組員的行風評議領導小組，陳志華副校長任辦公室主任，具體抓政風行風建設與民主評議工作。各年級下設辦公室，負責學校政風行風，信息收集，宣傳報道，情況上報，協調檢查等日常工作。并制定了年小學民主評議行風工作實施方案》

第9篇：對學校的管理意見和建議范文

然而，校長是人，不是神，“智者千慮，必有一失”，再高明的校長，都有思考不周全、方法不到位的時候。再說“當局者迷，旁觀者清”，校長身在其位，難免高高在上，脫離實際，而群眾的眼睛卻是雪亮的。這時校長就不能封閉自我，需要廣泛聽取群眾意見，集思廣益，確保決策的正確性。特別是隨著時代的飛速發展，群眾對教育要求的不斷提高，學校教育的開放程度也越來越高。校長更應該以長遠的眼光、全局的高度、開放的情懷，廣泛聽取各方意見，爭取更大范圍的支持。

“兼聽則明”，“偏聽則暗”。不聽“雜音”，就會減少“知音”。

首先，要有傾聽“雜音”的胸襟。校長要善于傾聽不同的意見，不怕聽到對自己的批評，不怕在群眾中丟“面子”、丟“官架子”，敢于承認工作中的失誤，只有這樣才能形成“知無不言，言無不盡”的良好氛圍。

但是，時下不少中小學校長喜歡聽恭維、奉承、褒揚的話，不愿意聽不同意見和反對聲音，從而導致學校召開的有關會議往往成了校長的“一言堂”、“獨角戲”。會議上沒有“雜音”，表面看上去很“和諧”。其實這種“和諧”的背后卻可能蘊藏著種種不滿甚至憤懣，時常暗流涌動。特別是在涉及教師切身利益的制度建設方面，校長如果不善于聽取學校絕大多數教師的意見和建議，“一個人說了算”，更容易挫傷廣大教師的積極性，難以保證政策的執行，還可能使校長本人陷入“孤家寡人”、“騎虎難下”的尷尬境地。對于不同意見甚至是批評、指責，校長要學會傾聽，用包容的心態去接受。只有如此，才能知得失、眀利弊、定取舍、利決策，改進工作方法，提高工作效益。

其次，要暢通傾聽“雜音”的渠道。走群眾路線，對各項重要的決策都要多方征求意見，接受群眾的監督，讓群眾從不同的視角去觀察、評價、決斷。

教職員工處在服務第一線，他們能最早地發現問題，最快地反映問題，他們最有發言權。校長應經常傾聽他們的意見、建議和批評，建立一個對話、“聽話”的平臺。校長要廣開言路，容納各方智慧。要充分發揮教代會在學校民主管理中的重要作用，全面了解學校現狀和教師心聲，充分發揮教代會集中教師智慧的民主管理優勢。要在不斷總結經驗的基礎上，大力推進學校工作創新、理論創新和制度創新，使之更能體現教師的根本利益。同時，網絡也是一種渠道，從某種意義上說，因其獨特的方式更易讓群眾將自己的想法、困難無所顧忌地表述在其上，只要校長稍有留意群眾寫的帖子，就可以知道大家的所需所求，形成的決策自然會滿意率高。

如果校長整天坐在辦公室里，只是聽取匯報，那真正的問題就很難發現。校長經常到各個處室、辦公室走走，深入教室聽聽課，可以拉近與師生間的距離，及時了解第一手的信息。坐在校長室里，“一杯茶、一支煙，一張報紙看半天”，是怎么也發現不了問題的。只有深入師生中間，深入教學第一線，深入學校各處室，深入班級、社區，通過觀察和訪談，虛心聽取廣大教職員工和學生及家長的意見、建議，甚至是“牢騷”、“怨言”，才能找到學校管理中的缺陷、漏洞。

最后，要有善于鑒別“雜音”的慧眼。“雜音”是一副清醒劑，能使人頭腦保持清醒。校長要善于從“雜音”中汲取智慧，才能耳聰目明、博采眾長，廣納諫言、廉潔自律，確保決策科學、民主。善聽“雜音”，才能從根本上減少“雜音”和“噪音”。