創新意識的本質精選(九篇)

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第1篇：創新意識的本質范文

關鍵詞： 成本 管理創新

1 搞好成本預測、確定成本控制目標

成本預測是成本計劃的基礎，為編制科學、合理的成本控制目標提供依據。因此，成本預測對提高成本計劃的科學性、降低成本和提高經濟效益，具有重要的作用。加強成本控制，首先要抓成本預測。成本預測的內容主要是使用科學的方法，結合中標價根據各項目的施工條件、機械設備、人員素質等對項目的成本目標進行預測。

1.1工、料、費用預測

①首先分析工程項目采用的人工費單價，再分析工人的工資水平及社會勞務的市場行情，根據工期及準備投入的人員數量分析該項工程合同價中人工費是否包住。

②材料費占建安費的比重極大，應作為重點予以準確把握，分別對主材、地材、輔材、其它材料費進行逐項分析，重新核定材料的供應地點、購買價、運輸方式及裝卸費，分析定額中規定的材料規格與實際采用的材料規格的不同，對比實際采用配合比的水泥用量與定額用量的差異，匯總分析預算中的其它材料費，在混凝土實際操作中要摻一定量的外加劑等。

③機械使用費：投標施組中的機械設備的型號，數量一般是采用定額中的施工方法套算出來的，與工地實際施工有一定差異，工作效率也有不同，因此要測算實際將要發生的機使費。同時，還得計算可能發生的機械租賃費及需新購置的機械設備費的攤銷費，對主要機械重新核定臺班產量定額。

1.2施工方案引起費用變化的預測

工程項目中標后，必須結合施工現場的實際情況制定技術上先進可行和經濟合理的實施性施工組織設計，結合項目所在地的經濟、自然地理條件、施工工藝、設備選擇、工期安排的實際情況，比較實施性施組所采用的施工方法與標書編制時的不同，或與定額中施工方法的不同，以據實作出正確的預測。

1.3輔助工程費的預測

輔助工程量是指工程量清單或設計圖紙中沒有給定，而又是施工中不可缺少的，例如：混凝土拌合站、隧道施工中的三管兩線，高壓進洞等，也需根據實施性施組作好具體實際的預測。

1.4大型臨時設施費的預測

大型臨時工作費的預測應詳細地調查，充分地比選論證，從而確定合理的目標值。

1.5小型臨時設施費、工地轉移費的預測

小型臨時設施費內容包括：臨時設施的搭設，需根據工期的長短和擬投入的人員、設備的多少來確定臨時設施的規模和標準，按實際發生并參考以往工程施工中包干控制的歷史數據確定目標值。工地轉移費應根據轉移距離的遠近和擬轉移人員，設備的多少核定預測目標值。

1.6成本失控的風險預測

項目成本目標的風險分析，就是對在本項目中實施可能影響目標實現的因素進行事前

分析，通?？梢詮囊韵聨追矫鎭磉M行分析：

1）對工程項目技術特征的認識，如結構特征，地質特征等。

2）對業主單位有關情況的分析，包括業主單位的信用、資金到位情況、組織協調能力等。

3）對項目組織系統內部的分析，包括施組設計、資源配備、隊伍素質等方面。

4）對項目所在地的交通、能源、電力的分析。

5）對氣候的分析。

2 圍繞成本目標，確立成本控制原則

施工項目成本控制就是在實施過程中對資源的投入，施工過程及成果進行監督，檢查和衡量，并采取措施確保項目成本目標的實現。

成本控制的對象是工程項目，其主體則是人的管理活動，目的是合理使用人力、物力、財力，降低成本，增加效益。為此，成本控制的一般原則有：

2.1節約原則

節約就是項目施工用人力、物力和財力的節省，是成本控制的基本原則。節約絕對不是消極的限制與監督，而是要積極創造條件，要著眼于成本的事前監督、過程控制，在實施過程中經常檢查是否出偏差，以優化施工方案，從提高項目的科學管理水平入手來達到節約。

3 尋找有效途徑，實現成本控制目標

降低項目成本的方法有多種，概括起來可以從組織、技術、經濟、合同管理等幾個方面采取措施控制。

3.1采取組織措施控制工程成本

首先要明確項目經理部的機構設置與人員配備，明確處、項目經理部、公司或施工隊之間職權關系的劃分。項目經理部是作業管理班子，是企業法人指定項目經理做他的代表人管理項目的工作班子，項目建成后即行解體，所以他不是一經濟實體，應對處整體利益負責任，同理應協調好公司與公司之間的責、權、利的關系。

其次要明確成本控制者及任務，從而使成本控制有人負責，避免成本大了，費用超了，項目虧了責任卻不明的問題。

3.2采取技術措施控制工程成本

采取技術措施是在施工階段充分發揮技術人員的主觀能動性，對標書中主要技術方案作必要的技術經濟論證，以尋求較為經濟可靠的方案，從而降低工程成本，包括采用新材料、新技術、新工藝節約能耗，提高機械化操作等。

3.3采取經濟措施控制工程成本

采取經濟措施管制工程成本包括：

（1）人工費控制：人工費占全部工程費用的比例較大，一般都在10%左右，所以要嚴格控制人工費。要從用工數量控制，有針對性地減少或縮短某些工序的工日消耗量，從而達降低工日消耗，控制工程成本的目的。

（2）材料費的控制：材料費一般占全部工程費的65%～75%，直接影響工程成本和經濟效益。一般作法是要按量、價分離的原則，主要做好兩個方面的工作。其一是對材料用量的控制，其二

是機械費的控制.

（3）機械費的控制：盡理減少施工中所消耗的機械臺班量，通過全理施工組織、機械調配，提高機械設備的利用率和完好率，同時，加強現場設備的維修、保養工作，降低大修、經常性修理等各項費用的開支，避免不正當使用造成機械設備的閑置；加強租賃設備計劃的管理，充分利用社會閑置機械資源，從不同角度降低機械臺班價格。從經濟的角度管制工程成本還包括對參與成本控制的部門和個人給予獎勵的措施。

4 加強管理創新

4.1加強合同管理。落實相關責任部門和人員，建立完善的合同管理體系，對合同進行分級、分層、分類管理；建立合同簽訂前的申報備案制度和合同執行過程中信息反饋制度，并對簽約、履約進行過程監控，實行規范化、程序化管理。加強合同的索賠管理，凡因對方違約造成的損失，落實領導責任和工作責任，組織索賠。

4.2突出資金管理。強調資金管理在企業管理中的地位與作用，資金運用和管理的好壞，直接關系到企業的正常運行和整體效益。在企業內部成立資金結算中心，對資金運作進行集中管理、統一調配、監督控制，所有資金進出均通過結算中心辦理，實行資金計劃調度使用，規范內部資金市場，提高資金的運行效率；制定嚴格的用款制度，大額資金使用采取報批制，重點掌握工程項目資金的來龍去脈。

第2篇：創新意識的本質范文

關鍵詞：導師制；“四位一體”；創新人才培養模式

一、導師制的含義及國內外實踐

導師制是以導師為“龍頭”，將專業教育和思想政治教育充分結合起來，把專業知識的傳授與學生應用能力、創新能力很融洽地結合起來培養大學生的德、智、體等綜合素質，是目前我國高校探索育人的新途徑和新模式。

導師制源于英國，牛津與劍橋在建校之初就實行導師制。隨后，20世紀上半葉哈佛大學率先在美國推行導師制，其后麻省理工學院、加州大學、普林斯頓大學等紛紛效仿。2002年10月，北京大學開始在新生本科中實行導師制，浙江大學、哈工大也相繼推行了本科生導師制。事實證明，這一制度是行之有效的，培養了眾多具有創新精神、成就卓越的人才。

二、以導師制為平臺的“四位一體”本科生導師制創新人才培養模式探索

石河子大學商學院于2008年頒布了《石河子大學商學院導師制實施辦法》，開始推行以學生創新意識及創新能力培養為目標、以研究性合作學習組織為載體、以科學研究訓練計劃項目為依托、以“三三制”實施為核心的本科生導師制工作模式。

1.以培養學生創新意識及創新能力為具體目標

為不斷提高本科教育質量水平服務，從人力資源管理系的系部人才培養建設目標出發，以導師制為平臺培養學生創新意識及創新能力，增強學生分析問題和解決問題的能力。

2.以研究性合作學習組織為載體

借鑒華中科技大學Dian團隊學習模式，綜合了研究性學習理論和合作學習理論，建立研究性合作學習組織。筆者將指導的19名學生組建了5個項目團隊，進行合作學習與研究。要求學生按自己的興趣選擇和確定研究學習的內容后，在學習任務有明確的責任分工下，進行學生之間一系列的相互幫助和導師指導等相關活動。具體實施程序分為進入問題情境階段、實踐學習階段和成果表達交流三個階段。［1］

3.以科學研究訓練計劃項目為依托，以科技創新活動和指導平臺為核心，注重培養學生的科研創新能力

結合我院目前本科教學中的大學生科研訓練計劃（SRP）、大學生創新計劃和畢業論文等教學環節，以項目的選題、申報、立項、調研、寫作等環節進行科學和系統地設計、安排和管理，針對性地開展對學生的指導工作。

4.實施“因材施教、分年級重點培養”的“三三制”本科生導師制工作模式［2］

不同年級的本科生對導師的需求是不同的。在本科生的培養中，大二學生一般是完成了高中到大學的適應性教育期，處于專業“領域思維”意識萌芽期，大三是專業“領域思維”形成關鍵期，大四是綜合能力提高期。不同階段需要的指導不同。為充分滿足不同年級學生的不同需要，工作中提出了“因人施教、分年級培養”的工作模式。建立了“三三制”的工作流程：第一，“三階段”是指意識樹立階段（2年級）、能力養成階段（3年級）、素質提升階段（4年級）；第二，“三導向”是指綜合素質提升導向、學生創新和創業的能力導向、就業導向；第三，“三維度”是指導內容包括理念指導、科研指導及社會實踐指導三方面（見表1）。第四，“三聯線”是指堅持教師與學生連“線”、堅持理論與實踐連“線”、堅持課內與課外連“線”。

三、目前已經取得的效果

本科生“導師制”創新模式經過1年的實踐，取得了一定的效果，充分證明了這項工作是實施素質教育、培養創新能力的重要舉措。

1.打下了科研基礎，彌補了傳統教學對大學生創新教育和個性培養的不足

指導學生開展課題研究，使學生在科研選題、課題申報、方案設計、實驗操作和結題總結等各個環節中得到導師的指導，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，增強了學生的創新精神，提高了學生的專業素質，彌補傳統教學對大學生創新教育和個性培養的不足。

2.鍛煉了意志品質，拓展了思維

在開展科研工作的過程中，鍛煉了學生吃苦耐勞的能力，培養了其工作認真、細致的能力，嚴謹的科研態度，團結協調、與他人合作的能力，調研中的動手、記錄、觀察、處理調研結果的能力，檢索文獻及初步科研設計的能力，啟發了學生創造性思維、科學創新意識和創新能力。

3.提高了SRP項目立項率

作者指導的19名學生組建了5個項目團隊，獲得4個校級SRP項目立項，目前均已結題。

4.保證了畢業生論文質量

指導的2006級、2007級畢業生，25%左右獲得院級優秀畢業論文，大部分學生畢業論文評定良好。

5.促進了學生就業

通過導師的指導、教育，陶冶了學生的情操，提升了學生的精神境界，增強了學生的理想與信念，提升了畢業生的就業信心。針對高年級畢業生，將職業生涯發展理念融入大學生就業指導的全過程，實行發展性就業指導模式。目前，2006級、2007級學生就業情況良好，學生在就業招聘中已顯示出良好的綜合素質。

四、推行本科生導師制中存在的問題及解決對策

1.拓寬導師來源渠道

生師比過高，嚴重制約了本科生導師制的順利實施。商學院目前的師生比平均約為1∶20，據統計，目前全國高校的師生比平均約為1∶17，而美國的斯坦福大學師生比是1∶3，普林斯頓大學師生比為1∶6。［3］教師資源嚴重不足，教師指導任務過重，導致工作積極性不高，使導師制容易流于形式，并沒有被落到實處。為此要拓寬導師資源，在充分利用現有師資的基礎上，嘗試聘請部分身體健康、責任心強、愿意發揮余熱的離退休教師作為本科生導師，可以將優秀碩士、博士生等作為本科生導師，尤其應盡快推行校企合作的“雙導師”制，從而解決本科生導師缺乏的問題。

2.著力建立健全雙向選擇機制

目前的導師選擇方式是被動的“單項”選擇，一年級下學期所有本科生全部參加導師制的雙向選擇。在開始選擇之前系里公布導師的基本情況和學院向導師征集來的培養計劃選題，學生根據個人興趣和未來發展方向填表報名選擇導師。為保障知情權，落實雙方的選擇權，建議導師的專業背景、學術業績、帶生數量和學生的學業狀況、旨趣特長、受導需求等，都須經過網絡等渠道進行公布或公示，還可加入面試環節，擴大交流互動，增強“知”、“情”認同感。［4］

3.搭建培養學生創新能力的工作平臺

在培養學生創新能力的深層次上，本科生導師制的作用發揮非常有限。盡管師生雙方都有積極性，但由于缺乏工作平臺的原因，使學生創新能力培養難以落實。實施導師制目的是為了培養學生的創新思維能力，促進個性發展，拓展專業視野，提高實踐動手能力和水平，產生良好的學習效果，但這些活動需要一定經費投入和實驗設備作保證。而我院目前相應的經費投入和教育教學的硬件資源不足，缺乏必要的平臺和條件支撐，如充足的資金、固定的場所、學生創業能力培養的校內外平臺等。如缺少師生經常見面的相對固定的場所，系里的會議室大家都要用，目前主要是在導師辦公室，非常擁擠，學生只能站著接受指導；本科生自我教育、自我發展和自我完善的意識和能力較差，應該提供包括投影儀、多媒體資源的專門導師指導工作室，才能使學生得到面對面、手把手的指導和幫助等；科研導師在調查研究、文獻檢索、設備購置、等方面，也需要一定的先期經費投入，這些都需設立院（系）層面的本科生導師制專項資金。

4.完善導師制管理和激勵機制

目前我院導師制管理制度還需完善，比如，導師工作量的考核制度、導師業績的評價獎勵機制、學生成果的評價獎勵機制等方面，未能充分調動導師的積極性，必須建立相關制度。一是成立導師委員會，定期召開導師大會，進一步完善各項制度，調動教與學的自覺性、主動性。二是實行導師津貼制，根據指導學生數和學時數計算工作量，納入學校人事部門統一的工作考核范疇。鼓勵學生申報各級SRP項目，并將主持或參加SRT項目作為免試推薦研究生積分系統的參數等。

五、結束語

本文對以導師制為平臺創建的學生創新意識及創新能力培養為目標、以研究性合作學習組織為載體、以科學研究訓練計劃項目為依托、以“三三制”實施為核心的“四位一體”本科生導師制工作模式進行了探索，并就推行本科生導師制中存在的問題及經驗進行總結，以期能夠為高校導師制實踐提供有益借鑒和參考。

參考文獻：

［1］ 李亞玲，王東杰.本科生導師制研究性小組合作學習模式研究［J］.高教研究，2008，（4）：24-28.

［2］ 周權鎖，陳巍.注重本科生實踐創新能力培養的導師制新模式構建與實踐［J］.高校實驗室工作研究，2010，（6）：91-93.

第3篇：創新意識的本質范文

創新意識是指具有為人類的文明與進步作出貢獻的遠大理想，為科學與技術事業的發展而獻身的高尚精神以及進行創造發明的強烈愿望；創新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉化為有價值的、前所未有的精神產品或物質產品的實踐能力。培養創新人才的核心是培養創造性思維，在培養學生創新意識和創新能力方面，體現校企融合的校本教材開發具有很強的意義。

近些年，中國的呼叫中心行業飛速發展，越來越多的企業、行業都開始建立或者運用呼叫中心來進行客戶服務或市場營銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問題的凸顯，客戶信息服務專業應運而生。目前，湖南省已有三所中職學校來我校考察該專業的建設情況，呈現良好的發展勢頭。但是該專業還沒有國家規劃性的教材，至今，只有華唐教育集團開發了部分培訓教程，還有部分課程沒有任何可參考的公開資料，教學資源極其匱乏。在客戶信息服務企I的參與下，我們開發中職客戶信息服務專業校本教材，彌補企業培訓教材的不足，對開設該專業的教師和學生來說，是解決師生教與學之急需，也可供其他開設有該專業的兄弟學校提供參考教學資料，在開發與使用、交流的基礎上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。

二、校本教材開發的意義

校本教材是學校為了適應自身環節和學生個性發展，根據國家教學目標、課程計劃，相對于國家教材而自主開發的教材，是校本課程的載體。教育部頒發的一些文件要求為校本教材的開發提供了強有力的政策保障，也是學校開發校本教材的義務和責任。

中等職業教育是一種以職業為導向的教育類型。職業教育課程必須為學生進入未來職業世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識、技能、情感態度和價值觀等，使學生得到職業世界的認可。因此，中等職業學校的校本教材內容應注重“知識、技能、態度”三個要素的融合。徹底改變以“知識”為基礎設計課程的傳統，真正以“能力”為基礎設計課程，符合當前職業教育課程改革的目標，以培養學生的職業能力，提升學生的職業素質和崗位技能，適應社會不斷發展變化的要求?；谝陨蟽r值取向，我校在客服信息服務專業的教材建設上進行大膽探索。

三、校本教材開發的標準

參考華唐教育集團的教材資源，以學生就業崗位標準為指導大綱，在國家有關文件精神的指導下，結合專業教師進企業實踐的體會，在客戶信息服務企業的參與下，編寫適應中等職業技術學校學生、適應社會職業需求的客戶信息服務專業校本教材。

以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力為本位，以職業實踐為主線，圍繞中職教育的特點，通過文獻研究，以職業教育課程開發的理論為基礎進行適合中職生就業的校本教材開發。

（1）首先從我國中等職業教育的發展探討中職教材開發的背景和意義；其次從理論和實踐兩個層面對中等職業技術學?？蛻粜畔⒎辗I校本教材進行開發。（2）通過文獻法和問卷法對我省和部分外省中職學校客戶信息服務專業教材現狀進行調查。（3）校本教材開發的內涵和過程，從教材開發的組織者和教材開發的內容進行陳述，分析目前校本教材開發的問題所在。（4）結合中等職業技術學校教育特點和教材開發理論，采取就業為導向原則、實用性原則、針對性原則、靈活性原則、創新性原則和注重學生素質培養和個性發展的原則，分析客服專業聽力課校本教材開發。

四、校本教材開發的過程

隨著經濟的高速發展，社會對人才素質的需求不斷提高。教師應該根據市場和社會的需要，不斷更新教學內容，改進教學方法，開發校本教材，選擇符合學校辦學特點和學生實際的教學內容。

現階段，因開發機制不完善給職業學校校本教材開發造成很大困難，這是校本教材開發面臨的當務之急。職業教育可以根據自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發體系，但不應一成不變地照搬，從而泯滅職業教育的特色。教育部門應加強研究，并逐步建立健全機制，使中職學校校本教材的開發更加規范化、實效化。

校本教材的開發是為了促進學生的發展以適應社會需求為根本目的。同時，能夠使學生提高學習興趣和運用知識能力更為靈活。從教師成長與發展的角度看，教師開發出的校本教材，是教師教改的自學筆記和課程研究總結。在課程研究 、校本專業教材的開發過程中，能培養出一支高素質的專業教師隊伍，形成學校的品牌，能強化特色專業建設有利于打造品牌學校。

第4篇：創新意識的本質范文

中圖分類號：G623.41文獻標識碼：A 文章編號：

知識經濟的本質是創新，創新的基礎是人才，人才的培養靠教育，我們教育工作者只有順應時代，從各學科的特點出發，從實際出發，尋求培養學生創新精神的方法、途徑，為培養具有創新精神的跨世紀一代作出自己的貢獻。

21世紀是知識經濟時代。知識經濟的核心是創新。如果不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。所以，要迎接知識經濟的挑戰，最重要的就是要堅持創新，而創新的關鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養創造型人才就成了國運興衰的關鍵。歷史教學也其他科目一樣需要激發學生的創新能力，本人在本文中跟同行們溝通在教育教學過程中體會的，有利于激發學生創新能力集中看法。

1、重視培養學生的創新意識 創新意識，就是求佳意識。這種意識表現為好奇性，想象性，敢于冒險，敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富：到哥倫布的"新大陸"發現；從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從第一次把圓周率的值推算到小數點后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛城；……這些都是人們在推動社會發展中美的創造的歷程。這些具有創新意識的美的形象，怎能不深深地打動學生，形成強烈的創新意識。 2、重視激發學生的創新熱情 創新熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。創造熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動機，從而掌握創造者的整個身心，發揮強大的動力。 要激發學生的創新熱情也必須從審美教育入手。馬克思說，美感就是人在創造性勞動中感到各種本質力量發揮作用的樂趣。"美感是一種力量，是一種追求，它推動人去創造，去克服前進道路上的任何艱難險阻。科學家、文學家、藝術家、教育家以及其他一切創造者，之所以能長期進行創造性勞動，就是因為他們體會到創造的本質是美的。

3、重視磨礪學生的創新意志 創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服創造活動中的困難以實現創造目標的心理品質。 歷史教材中，從手執漢節十九年不降的蘇武，到不畏權貴堅持"神滅論"的范縝；從堅持"日心說"，雖被宗教裁判所監禁七年而毫不動搖的布魯諾，到踏遍全國各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷；……這些鮮明的、具體的美的形象，對于提高學生的創新勇氣，堅定學生創新信念，磨礪學生的創新意志有極大益處。誠如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說："青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結合在一起。

第5篇：創新意識的本質范文

【關鍵詞】創新精神 審美教育 歷史教學

同志在第三次全國教育工作會議上的講話指出：教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。

就創新精神和創新能力而言，本人認為創新精神的培養在中學教學中更為重要?！耙粋€人的創造力究竟能被開發到什么程度，能否為社會做出創造性的貢獻，在很大程度上取決于創新精神。創新精神是創造力發展的靈魂和動力，培養創新精神乃是開發創造力最重要的和最有效的措施?！蹦敲?，在中學歷史教學中如何培養學生的創新精神，根據審美教育的特點和創新精神的本質屬性，本人認為審美教育是歷史教學中培養學生創新精神的重要途徑。

一 審美教育是培養學生創新精神的重要途徑

1.這是由“創新精神”的本質屬性所決定的

創新精神也叫創新態度，是一個人對于創造活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。從心理成分方面說，創新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。認知成分是指創造者對創造活動意義的了解和評價，情感成分是指對創造活動的喜惡等體驗，行為意向是指對創造活動的反應傾向。這三種成分互相促進，互相制約，構成一個統一的整體。也就是說，構成創新精神的三種心理成分決定著一個人想不想去創新，有沒有創新的愿望和動機，是不是對創新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進行創新。因此必須從創新精神的心理成分出發，從審美教育入手。俄國著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“我一千次相信：沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力的發展。富有詩意的創造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，喚醒創造性的思維?！睂徝澜逃褪且悦栏腥?。以情動人，就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學生，以真情實感去打動學生，使他們積極地行動，而賦予創新精神美的形象，就更能感染學生，從而培養他們創新意識、激發他們創新的熱情、磨礪他們的創新意志。

2.這也是由審美教育和歷史學科的特點所決定的

教育學認為，無論自然形態的審美對象，還是社會形態的審美對象，都具有形象性和感染性的特點。審美教育就是通過具體、鮮明的美的形象來感染人；審美教育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產生感受，情感上產生共鳴。審美教育的特點就是以美感人。以情動人，并激勵人們去行動。

中學歷史教材中蘊藏著極其豐富的審美教育因素。歷史是人類生活和斗爭的記錄，歷史為我們提供了豐富的物質文明和精神文明。若“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名建筑與各種美術工藝品，歷史學上各時代偉大與都雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之原素?！笔分妫乐?，歷史教材本身就是一座美育的大寶庫。而其中更不乏富有創新精神的審美因素，這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學過程中應用、體現，必然會充分影響學生的心理素質，有效地培養學生的創新精神。

二 歷史教學中的審美教育對培養學生的創新能力的現實作用

1.培養學生的創新意識

創新意識，就是求佳意識。這種意識表現為好奇性、想象性、敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富：從哥白尼“日心說”的提出，到哥倫布的“新大陸”發現；從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從第一次把圓周率的值推算到小數點后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛城……這些都是人們在推動社會發展中美的創造歷程。這些具有創新意識的美的形象，怎能不深深地打動學生，形成強烈的創新意識。

2.激發學生的創新熱情

創新熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。創造熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動機，從而掌握創造者的整個身心，發揮強大的動力。

要激發學生的創新熱情必須從審美教育入手。馬克思曾說：“美感就是人在創造性勞動中感到各種本質力量發揮作用的樂趣。美感是一種力量，是一種追求，它推動人去創造，去克服前進道路上的任何艱難險阻?！笨茖W家、文學家、藝術家、教育家以及其他一切創造者，之所以能長期地進行創造性勞動，就是因為他們體會到創造的本質是美的。李時珍為了祖國的醫學事業而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業奮斗到最后一息；諾貝爾因實驗被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學中，這些美的形象對激發學生的創新熱情有著極其重要的作用。

3.磨礪學生的創新意志

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服創造活動中的困難以實現創造目標的心理品質。

第6篇：創新意識的本質范文

關鍵詞：概念；教學；鞏固；創新

概念教學是數學教學的重要組成部分。所以，在課堂教學中指導學生學習概念，要根據不同類型概念的不同特征，選用不同的具體指導方法，采用恰當的方法培養學生的創新意識，是小學數學教師教學工作中十分重要的任務。下面談一談自己在概念教學中培養學生創新意識的點滴體會和認識。

一、充分感知，發揮想象，培養創新意識

1.根據教學內容給學生提供大量的感性材料

在概念教學的一開始，教師要根據教學內容有計劃地向學生提供大量的感性材料，如，實物、掛圖等，引導學生從中觀察，必要時讓學生動手操作，使學生充分接觸有關的對象，豐富自己的感性認識，為概念的形成做好鋪墊。如，教學“平行線”這一概念時，利用多媒體讓學生觀察兩條直線的位置，如果延長每條直線的兩端會發生什么情況？學生猜出兩條直線會相交。用多媒體演示延長后兩條直線的關系，證實學生的猜想。讓學生觀察算草本的兩條豎線或兩條橫線無限延長又有什么樣的關系。學生想象出算草本上兩條豎線或兩條橫線無限延長不會相交。教師引導：“對于這樣的兩條線段，無論怎樣延長也不會相交。”于是學生得到了平行線的表象。出示異面不相交的兩條直線，想象無限延長會是什么情況。在此基礎上概括出平行線這一概念。在這節課想象幫助學生沖破現有的知識經驗的局限，建立了平行線的表象。愛因斯坦說：“想象是科學研究的實在因素”，任何創造活動都離不開想象，在概念教學中，教師只有經常引導學生展開想象，才能有效地培養學生的創新意識。

2.開闊視野，獨立思考，培養創新思維

在學生已經充分感知后，教師要不失時機地在此基礎上通過分析、比較、綜合、抽象、概括，使學生的感性認識飛躍到理性認識。在抽象、概括概念時，有時可放手讓學生來完成。如，學習“質數和合數”時，先讓學生找出1～12這12個數中每個數所有的約數，再按約數個數分類，然后告訴學生哪一組是質數，哪一組是合數，最后讓學生概括出什么是質數、合數。學生回答：“只有兩個約數的數是質數；有兩個以上約數的數是合數?！睂W生這樣敘述教師應肯定，使學生認識到盡管自己的敘述和書上不完全一樣，但揭示了概念的本質。讓學生抽象、概括概念，教育學生樹立自信心，不迷信權威、不墨守成規，勇于標新立異是對學生創新意識的培養。

當然，由于小學生年齡小，抽象概括能力差，在抽象概括一個概念時會有錯誤或不完善的地方，這時我認真傾聽，不過早地對學生的回答作出評價，而是允許學生錯了可以重答，鼓勵學生自我完善，或其他同學補充，不傷害學生的自尊心，即使有的學生能抽象概括出一個完整的概念我也不立即給予最高評價，最高評價會打擊多數學生的積極性，學生覺得無需再談了，導致人云亦云，這樣學生的創新意識和創新精神會被扼殺。實踐證明，學生標新立異，難免伴隨著幼稚和錯誤，但學生不斷犯錯誤的過程，也就是不斷取得教訓的過程，對此，教師應以鼓勵為主。

二、在概念的鞏固、應用中培養學生的創新意識

1.加深學生對概念本質的理解，鼓勵創新

從概念的引入到形成是認識上的一次飛躍，要真正理解和鞏固一個概念，要及時利用剛剛形成和建立的概念知識去作用于一些教學材料，加深對其認識。在此教師應精心設計練習題，在做題過程中深化學生對概念揭示本質屬性的各個方面的理解，并培養學生的創新意識。如，在學習認識一位小數后，做“課后練習題”時，在圖中（圖略）表示0.9，（圖平均分成10分）大部分學生把9份涂上了顏色，而有幾名學生只涂了其中一份。教師問：“你能把自己的想法告訴大家嗎？”學生說：“我用沒涂顏色的部分表示0.9，這樣涂起來簡單?！边@種簡單的涂法同樣體現了學生的創新。老師問：“涂1份后，這個圖形就表示0.9，這樣的涂法會有多少種情況？”好多學生很快回答：“有10種。”學生涂任意一小格都是一種方法。一題有多少種答案是學生創新思考的結果。

2.讓學生逐步學會梳理概念，實現概念的結構化

在學生掌握了有關概念知識以后，明確概念之間的聯系與區別，如，學習了小數、有限小數、無限小數等有關概念后，鼓勵學生整理出他們之間的關系，學生能夠整理出如下兩種形式：

學生在掌握數學基礎知識、形成數學技能技巧的同時，還有效地培養和發展了他們的數學能力。在這一整理過程中，學生整理出來的未必是新的，但對學生來說前所未有的活動就是創新。

第7篇：創新意識的本質范文

關鍵詞：數學 創新 培養 芻議

“創新是人類社會發展與進步的永恒主題”。而創新教育主要是以培養人的創新意識，創新精神，創新能力為宗旨的教育。數學教育在于開發學生潛能，培養學生數形概念、問題意識、抽象思維、邏輯思維和求真意識，培養有健全人格的創造者。培養學生創新意識和實踐能力是每個小學數學教師的職責。那么，如何在小學數學教學中培養學生創新意識，開發學生潛能，實施素質教育，是廣大數學教師應該思考的問題。根據本人多年的小學數學教學經驗，粗談幾點看法，僅與同仁商榷。

一、創設適宜環境，激發創新意識

教育家陶行知說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才?！边@就意味著每個人都可以去發現、創造。小學生好勝心強，愛好廣泛，身性好動，所見所聞都想知道是什么、為什么。小學數學教師應據其特點在教學中給學生提供觀察、質疑、探求、新知的學習環境。讓學生在民主、寬松、和諧氛圍中產生積極向上的求知心態 ，產生強烈的求知欲，感受數學的快樂，探究數學的真諦。數學教學中，教師應與學生平等相處引導師生之間，生生之間相互質疑，相互提問，相互爭辯，共同探索。在此過程中發現問題，解決問題，主動獲取知識，不斷提高質疑水平，不斷加強思考深度，逐步發現新問題，產生新質疑，從而激發思維變化，形成創新意識。此外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生交朋友，使師生關系成為一種友好合作伙伴關系，在師生間思想交流，情感溝通，思維碰撞的同時，迸發出創新意識和想象能力。因此，我的課堂教學提倡：有錯必糾，有話必說，問題同探討、同解決，師生觀點不同可以爭論，有新的發現一起探究，正確觀點求得認同，教師是教學主導者，創設適宜環境，還學生主人翁地位，讓他們在寬松和諧、合作探究環境中迸發出創新的意識。

二、激發數學興趣，支撐創新理念。

啟發和激勵學生濃厚的學習興趣，強烈的求知欲和創新思維，是學生創新理念培養的重要前提。創新意識要在教學中得到很好培養，必須要讓學生對所學內容產生積極興趣，如果學生沒有學習熱情，就無法進行對知識的深入研究，更談不上創新。作為小學數學教師，應該從傳統教育觀念束縛中解脫出來，著力培養學生強烈探索動機和創新意識，鼓勵心存質疑、凡事刨根問底，對接觸過的同類事物，主動變換思維，選擇新觀察角度，深入觀察，仔細思考，可能會有新發現。小學數學教學要以生活為基礎，引導學生帶著數學問題走進生活，觀察生活、踐行生活、了解生活、分析生活，以數學故事一路激發學生強烈的好奇心和求知欲，創造生動活潑，樂觀愉快的氣氛。如：我在教學《學習2的乘法口訣》一堂課中，我把教學內容編成動畫，編講故事，邊創設情境，“綠草如茵的大森林里有許多小動物正在舉行數數比賽，大象當裁判，小猴、小雞、小豬、依次數起，分別數2、4、6、8再回頭來繼續從小猴數起，數10、、12、14、16、18這樣可以連續不斷地數下去，比賽正式開始，只聽裁判剛報出“18”，小猴馬上接口“是我”，“24”，小豬及時接上“是我”，“36”小雞喊“是我”，每一個回答都那么干脆、敏捷，都得到裁判充分肯定，小動物們很快做出反應的秘密在哪里??？“它們可真聰明啊？”小朋友們迫切想知道答案，我告訴學生：“學習了今天這節課內容后，你們就能解決這個問題了?！辈坏?分鐘的動畫，就將小朋友們興趣調動起來，學習熱情高漲，以積極主動的態度投入到新知識學習中，那么再往下進行的共同探究活動，就更易讓學生接受，創新意識的培養也自然水到渠成。

三、加強動手實踐，調動創新意識

教師在教學中要充分挖掘教材創新思維因素，要盡可能地給學生創造動手實踐機會，讓學生動手算一算，擺一擺，折一折，剪一剪，量一量，比一比，畫一畫，以及分割、拼擺、組合等操作過程，多種感官協調統一，在操作過程中引導學生感受、探索、發現未知，學生只有通過自己實踐，比較思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握，并不斷地運用所學知識進行發現創新。如我在教學“平行四邊形面積計算”時，讓學生拿出事先準備好的平行四邊形，通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法將平行四邊形拼成一個長方形（或正方形），然后觀察長方形（或正方形）與原來平行四邊形的關系，學生們通過實際操作，體會到了探索新知識的奧妙，培養了邏輯思維能力，這樣，學生們通過操作、對比、辨析，既得出了長方形的邊與平行四邊形底與高的關系，還得出了平行四邊形計算公式：平行四邊形面積=底×高。并清楚了一個看似簡單卻最容易出現錯誤的現象：平行四邊形剪拼成長方形后，無論形狀怎樣變化，但面積始終沒有發生變化。通過操作加深了學生對平面的認識，正確區分了圖形的本質和非本質特點。課堂教學中教師必須合理采用操作手段，有的放矢地加強誘導、點撥、努力培養學生創新意識。

四、激活求異思維，發展創新意識

第8篇：創新意識的本質范文

關鍵詞：高等院校;創新意識;培養途徑

中圖分類號：C961;G410 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當代大學生創新意識培養的重要性

1. 培養大學生的創新意識是時展的要求

在當今世界快速發展的時代，知識正日益成為經濟發展的核心因素。知識經濟時代將是高技術、高智慧、高文化的時代，在這樣的社會背景下，需要人們具有一種積極向上的、開拓領先的意識活動，通過這種意識活動來促成社會多種因素發生變化。創新正是這樣一種意識活動，它根源于社會生產方式，能夠推動社會生產方式不斷向前發展，從而帶動經濟的飛速發展，促進上層建筑的進步。

2. 培養大學生的創新意識是大學生自身素質發展的需要

創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向。當今社會需要充滿生機和活力、有開拓精神、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人，創新意識能從客觀上引導人們朝這個目標努力，從而提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它能激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。總之，創新作為知識經濟的首要特征，已成為二十一世紀高等院校辦學的核心內容。培養具有創新意識、創新能力的高素質人才，對于國家建設、民族振興、經濟發展、科技崛起和社會進步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學生必須全身心地投入到培養創新意識上，培養不安于現狀的奮發向上的意識，勇于探索未知問題和未知領域。

二、當代大學生創新意識淡薄的原因

大學生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學生這個群體正處于身心發展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當代大學生創新意識比較淡薄，主要表現有：創新活動中參與人員被動，整體上積極性不高;創新活動過多地追求形式，實質內容較少;創新活動盲目開展，缺乏對創新實質的理解;創新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點。

第一，傳統的家庭教育思想阻礙了當代大學生的創新意識。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態，造成他們缺乏創新的意識。此外，隨著獨生子女在中國的比例直線上升，家長對子女的溺愛現象越加嚴重。當前大學生中獨生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質較差、意志薄弱、承受能力不強等弱點。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規，而不愿意有創新活動。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質條件，也造成他們缺乏創新的意識和渴望。

第二，傳統的學校教育模式束縛了當代大學生的創新意識。以傳授知識為目的的舊教學理念和教學模式導致大學生創新意識淡薄。中國傳統的學校教育具有過分注重智力型的學習，以考試分數的高低來評價學生好壞的特點。在這種教育思想的影響下，國內高等院校絕大部分還是采用學分制，他們以學生成績評價學生，重視學生的考試結果，從而使得大學生依舊采用死記硬背的學習方法以求獲得考試高分。學生只是簡單關注如何才能記憶教師上課的內容，重視的是教師授課知識的簡單再現。這樣的一種教育模式，使得大學生在教師教學過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創新。

第三，受社會實用主義的影響，大學生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學專業方面，表現為重實用輕基礎;在選擇所修課程方面，表現為重經濟價值輕理論知識。在當今時代，很多高校大學生選擇自己的專業并不是因為對這個專業感興趣，而是選擇好就業收入高的專業，這種功利主義的傾向使得學生過多關注的是經濟上的價值，而忽視在學術上和現實中的創新。

當然，大學生創新意識薄弱的原因遠不止這些，而對大學生創新意識的培養是一項長期而艱巨的任務。我們在認識到傳統家庭與學校教育及社會因素等對大學生創新意識培養造成阻礙的同時，更重要的是尋找培養大學生創新意識的途徑。

三、培養當代大學生創新意識的途徑

任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體。高校教育的創新也是一個復雜的系統工程，在探索大學生創新意識培養的問題上，我們應從主觀和客觀兩方面因素來探索大學生創新意識培養的途徑。

1. 客觀因素

第一，學校方面。首先，學校要創設良好的創新氛圍。創新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，學校方面應該有意識地營造一種平等、民主、積極進取、奮發向上的文化氛圍。由于中國長期以來受“應試教育”的影響，過分地重視高分數，而忽視了對學生創新意識的培養。學校應該充分利用各種信息渠道擴大學生視野，引發學生求知欲望。通過對素質教育的強調和宣傳，把對學習成績的重視轉變到對創造能力的重視，創造良好的創新氛圍，促使學生樹立創新意識，積極主動地參與到創新活動中。其次，學校要多設立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學生通過自主選擇課程，在感興趣的領域充分發揮自主能動性，既能夠避免因為不感興趣而失去學習的樂趣和動力，又能夠不斷強化自己的優勢。另外，學校要建立有效的保障機制。大學生的學習負擔并不輕松，在重壓下的大學生較少有時間來進行創新活動。高校的教育方式應該與高中教育有所區別，學校可以通過減輕學生的學習負擔、將科研活動列入教學計劃等方式來建立培養大學生創新意識的有效保障機制。最后，學校應該努力從條件上保障大學生創新意識的發展?？梢該艹鰧ｍ椈鹱鳛楠剬W金，以獎勵的形式鼓勵進行創新活動的大學生;可以提供科研項目、科研設備、科研場所，用于學生開展科研活動等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質高低直接影響到當代大學生的素質水平。首先，教師應該加強自身創新品質的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學生創新的火花，而只有及時鼓勵學生的創新精神，才能幫助學生不斷增強創新意識。沒有熱情的教學只會使大學生缺乏學習的動力和靈氣。大學生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨特的想法，如果教師不利用大學生這種優勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學到的知識解決實際問題，那只會扼殺大學生積極探索和勇于創新的精神。因此，教師是否具有創新品質，直接影響著大學生創新意識的形成，同時也是衡量高校老師優秀與否的重要因素。其次，教師應該具有創新教育觀念，培養自我創新教育能力。教師培訓的基礎，首先就是觀念的轉變和更新。盡管創新在當今社會已被認為是科技進步、社會發展的關鍵，然而在很多高校的教學中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒有對教材及教授的內容進行深層次的思考，培養出來的學生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應社會生存的“讀書人”。當然，單純從觀念上創新是不夠的，還需要教師提高自我創新教育能力。教師的創新能力主要體現在創設富有挑戰性的問題情境上。創新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學生營造有價值的問題情境，讓學生通過解決問題來培養自己的問題意識，發展創新思維和能力。心理學理論中有一個極其重要的觀點是：科學上很多重大發明與創造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，我們高校教師應該認識到培養大學生的問題意識將有利于激活學生思維，提高課堂教學效率，并能達到培養大學生創新意識的目的。最后，教師應該努力建設創新的師生觀。教師與學生在教與學的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關系，教師才有可能給學生以主動探索、自主學習的空間。一個有創造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應該是一名向導和顧問，他應該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動。只有這樣學生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學生的創新也無從談起。

2. 主觀因素

學生不僅是教育的對象，更是學習的主體。知識的傳授，智力的發展，思想品德的形成，都需要學生的積極參與。當代大學生創新意識的培養，歸根結底，需要大學生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當代大學生應該博覽群書，豐富自身知識體系。創新意識的發展和培養是一個循序漸進的過程，是一個長期的工作。創新意識的發展和建立是在學生擁有廣博的智力資源的基礎上形成和發展起來的。只有具備了系統的知識體系、健全的知識結構、扎實的專業知識，大學生才可能在現有的知識內容中發現新的領域，才能激發自身創新的積極性。沒有知識背景支撐的創新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創造之母，沒有想象，就沒有創新。這對于學生從更深的層面理解知識、產生未來創造的動機、掌握創造的方法都是十分必要的。學而創，創而學，這是創新的根本途徑。這需要大學生具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，只有這樣，才可以在求學的道路上不斷地培養自己的創新意識，更好地發揮自己的主觀能動性，發揮更大的自主創新的潛力。

其次，當代大學生應富有質疑精神，樹立反思能力。大學生應該不迷信權威，學會對傳統習俗與陋規的限制與約束進行反抗，學會有意識地培養自己敏銳的洞察力，學會思考。當然，創新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學生較為缺乏的。對于知識，我們大學生已經習慣去繼承和記憶，而不是發展和創新，總認為學習就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學到了東西。事實上，學知識重在“學”，“學”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有通過積極的理性去反思，才能在追溯事物本質的過程中有所發現，有所突破。因此，大學生要創新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思事物，從而達到一種更高的層次。

第三，當代大學生要充分利用現有資源，培養創新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。興趣是最好的老師，創新興趣能促進創造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學生應該在現有資源的基礎上，根據自己興趣的方向，抓住研究重點，掌握學習的主動權，從而培養自我創新意識。

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第9篇：創新意識的本質范文

關鍵詞：創新思維；小學美術；教育培養；教育改革

一、對小學美術教育創新內容的分析

1.創新意識

在小學教育中，開展創新教育是對學生創新意識的前期培養。創新意識是共有的，如何利用好它在于你是否合理開發應用。每個人都有其獨特的創造力，在教育孩子的過程中，不應限制孩子的思維能力，應保持他獨特的魅力，給予他最大的想象空間，調動他的創新意識。

2.創新思維

創新思維的培養是創新教育的第二大要素，它表示的是在解決某件問題上，采取新的不同的方案進行處理的思維過程，要求進行組織觀念的重建，以能達到所期望的新產品。

3.創新情感和創新人格

創新人格及創新情感的培養是創新教育的第三大要素，使學生的創新才能得到綜合性發展，不僅依靠智力因素，還因取決于其情感因素。創新的過程中，在以智力活動條件為前提下，以情感因素為輔加以作用，如，昂揚的斗志、拼搏的毅力等因素。

二、小學美術教育對培養學生創新思維的作用

1.創新意向的生成得益于小學教育

小學美術教育具有創造性思維的基礎模式，為形成“視覺化的心靈”創造了良好的條件，從而有利于學生創新意象的構建。在形成事物本質、深刻、理性化的創造中，形象化的創造離不開對部分偶然、次要、表面物質的取舍，同時需要進行抽象思維的構思。生活上，許多創造性思維的發生依靠了對事物形象直觀的觀察及抽象理念的運用才最終完成。

2.學生創造性思維能力的產生依賴于小學美術教育

由于美術學科內容的多樣性，使學生學習過程不局限于單一思維模式。在課程中，完全展現出自己獨特的個性，創造出屬于自己的藝術形象，打造成一個“為情所創”的代表符號。可見，小學美術教育積極影響著孩子們未來的創新思維能力，為提高思維的靈活性和流暢性做出重大貢獻。

3.學生創新能力的培養也取決于情感教育及審美

教育

在小學美術教育中所產生的情感因素，持久性地作用于孩子的創新觀念中，在適當的條件氛圍中，間斷性地產生一些珍貴的回憶、想法、感悟及其他具有可發展的創造性思維，從而完成抽象理念的形象化，調動學生的積極性，通過實際操作使產品可現。