計算機類專業的認識精選(九篇)

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第1篇：計算機類專業的認識范文

關鍵詞 ：高職院校；計算機類專業；營銷與策劃專業；輔修

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0201-02

高職院校培養的學生以就業為目標，在中央提出“五化同步”的市場背景下，社會對學生的綜合素質要求越來越高，特別是要求計算機類專業的學生對營銷和策劃方面的知識要有充分的儲備，所以高職院校在培養計算機類專業學生時要增強市場營銷和策劃專業知識的學習，并掌握正確的方法.

1 高職院校計算機類專業學生輔修營銷與策劃專業的必要性

為了把計算機專業的學生培養成高素質的復合型人才，滿足市場對計算機類專業崗位人才的發展需求，適應社會經濟的發展，高職院校計算機類專業的學生輔修市場營銷與策劃專業課程十分必要.

1.1 拓展知識面和增強就業競爭力的需要

隨著我國社會主義市場經濟體制的發展，社會越來越需要高素質的復合型人才，特別是計算機類專業的工科生，需要具備營銷和策劃方面的知識，使學生的知識面更加寬闊，知識結構不斷改善.在我國目前高職教育中，經常根據學生的專業來設置專業技能課程，而其他學科的設置很少，這樣就會導致學生的視野不太開闊，知識結構不夠合理，其他方面知識懂得很少，特別是市場經濟非常需要的營銷與策劃知識更少.所以為了培養更多綜合性人才，讓學生掌握本專業之外的其他學科知識，就需要在高職院校中開設輔修課，對于計算機專業的學生要開設市場營銷和策劃專業課程.

高職院校的教育主要以促進學生就業為目的，為社會提供技能型人才，同樣社會越來越需要綜合性人才[1].如果計算機類專業的學生在畢業時只懂自己本專業的知識，只懂計算機技術，而對其他專業一無所知，特別是市場經濟需要的營銷與策劃知識貧乏，就會導致學生在就業市場上沒有優勢，無法適應市場經濟的發展.高職院校的學生處于學習時期，可塑性比較強，對知識的接受比較快，所以在這個時間段加大市場營銷與策略專業知識的學習有利于學生在就業時更有優勢.

1.2 加深對計算機類專業內容的學習和學生個性化發展的需要

學科之間存在著某種聯系，計算機類專業和市場營銷與策劃等專業之間存在著很大的聯系，比如計算機網絡推廣的知識就涉及很多營銷和策劃專業的知識，通過對市場營銷與策劃等專業的學習有利于學生加深對計算機類專業的認識，幫助學生從其他學科的角度對計算機類專業進行理解.另外，計算機類專業的發展也離不開其他專業的幫助，所以學生通過對市場營銷與策劃專業的學習可以使本專業所學的技能在技術、理論、市場等應用方面得到更大的提高.當然，計算機類專業的學生輔修市場營銷與策劃還可以利用計算機技術將市場營銷和策劃專業內容在網絡上進行推廣應用.

根據我院對近5年計算機類畢業生的跟蹤調查，有平均20%的畢業生的就業崗位是自主創業、產品銷售和技術服務等，與營銷與策劃專業知識密切相關，其中計算機應用技術專業平均24.2%，計算機信息管理專業23%，軟件技術專業12%.為了滿足學生的個性化發展需要，應該為學生提供在校內輔修營銷與策劃專業的機會，從而促進這部分學生職業生涯的個性發展.

1.3 推進學校學風建設和發揮商科類高職院校優勢的需要

由于我國招生體制的原因，高職院校所招到的學生質量不是太高，學習的興趣不太足，對自己所學專業不是特別喜歡，而開設輔修課程有利于調動學生學習的興趣，推進學校學風建設[2].計算機的專業性較強，需要編代碼等比較復雜的程序，需要學生認真刻苦的學習.而市場營銷與策劃比較貼近市場，相對較為簡單易懂，學生在輔修時可以增加自己對學習的信心，改變以往不認真的態度，努力學習自己的專業知識，從而能更好地提高自身素質.

商科類高職院校都開設了營銷與策劃專業，該專業都是高職院校重點建設專業，專業師資強大，市場需求旺盛，讓計算機類專業學生輔修營銷與策劃專業正好能發揮優勢專業的帶動作用，從而提升商科類高職院校畢業生在市場上的整體競爭實力.

2 高職院校計算機類專業輔修營銷與策劃專業的現狀和問題分析

我國部分高職院校計算機類專業的學生已經輔修了營銷和策劃專業，但是這種輔修還處于起步階段.

2.1 我院校內輔修第二專業的探索與實踐情況

我院是安徽省最早探索和實踐輔修第二專業的院校之一，2009年與安徽醫學高等專科學校探索實踐校校之間輔修第二專業，兩所學校各選出了3個專業來實踐輔修第二專業，經過3年的實踐，輔修體系比較完善，取得一些輔修第二專業的經驗.

我院于2012年開始探索和實踐校內輔修第二專業，經過認真的調查研究，制定了輔修方案，選擇了計算機應用技術、計算機信息管理、軟件技術、物聯網應用技術、應用電子技術、新能源應用技術與商貿類專業中的重點專業院校與策劃專業之間進行互選輔修第二專業.

經過一年多的籌備，計算機類和電子信息類專業與營銷與策劃專業的校內輔修第二專業在2013級得以實施，借助安徽省質量工程項目中的卓越技能型營銷與策劃人才培養計劃和卓越技能型軟件技術人才教育培養計劃的資金，經過學生自愿選擇，已經成立了2個校內輔修第二專業班級，分別冠名為卓越電信班和卓越營銷班，其中電信班52人，占計算機類專業2013級在校生26%，該數字與市場崗位需求非常吻合.

2.2 計算機類專業輔修營銷與策劃專業問題分析

2.2.1 輔修內容與本專業相差太大

計算機類專業的學生輔修營銷與策劃專業要按照計算機類專業的具體特點來設置課程內容，但是目前開設輔修營銷與策劃專業課程的計算機類專業沒有很好地將輔修內容與本專業相融合[3].雖然計算機類專業和市場營銷與策劃專業之間存在著很多聯系，但是畢竟二者屬于不同的專業，計算機類專業屬于工科，市場營銷與策劃專業屬于經濟學，所以在專業內容上相差很大，而如果設置的市場營銷與策劃課程內容沒有與所學的計算機類專業相關聯，就很難讓學生在較短的時間內掌握知識.

2.2.2 輔修課程難度偏大

通過以上分析，計算機類專業學生在學習本專業知識時需要耗費很大的精力，再加上高職院校的學生質量相對較差，所以在設置輔修時要對其難度進行控制.但是目前我國高職院校在設置的輔修市場營銷與策劃專業課程時往往沒有考慮計算機類專業學生的特點和具體情況，課程的難度與營銷與策劃專業學生相等，甚至教材都一樣，沒有因材施教，非但沒有調動學生學習市場營銷和策劃專業知識的積極性，反而在學習中加大了學習的難度，最終會滋生厭學心態，無法達到教學目的[4].高職院校培養學生以就業為目標，所以在設置市場營銷和策劃輔修時不能把難度設置太高，要綜合考慮學生的實際情況.

2.2.3 學生的認可度和學校的支持度有待提高

對于剛剛步入高職院校的學生對于自己的職業規劃非常朦朧，只有到二年級后期才能了解職業規劃，而校內輔修第二專業要在一年級的第二學期開始，這個時間節點的矛盾造成了學生對輔修第二專業的認識茫然，積極性不高，需要在宣傳工作和學生職業生涯規劃方面下功夫.同時，大多數學校沒有教育主管部門校內輔修第二專業的政策支持，有的雖然在口頭上支持，但是在具體的方案制定上、收費、經費等關鍵環節上沒有具體的落實，只靠系部和專業負責人的努力很難在全校范圍內推廣校內輔修第二專業.

3 高職院校計算機類專業輔修營銷與策劃專業的措施

3.1 輔修內容與計算機專業相銜接

由于高職院校以培養學生就業為目的，所以計算機類專業學生的輔修要根據本專業的特點和需要開展，可以設置計算機方面的營銷與策劃、網絡營銷、電子商務等課程，讓學生將輔修與主修相結合，在學習輔修課程的同時也提高了專業技能，使學生增加了學習興趣，樹立了良好的學風.

可以參考計算機類專業的課程編寫輔修所用教材，在講課時，讓學生熟練運用自己掌握的專業知識，將專業知識與輔修知識相結合，提高自身綜合素質[5].

3.2 對輔修課程難度進行控制

在設置輔修營銷與策劃專業課程時，要針對計算機類專業學生的特點對教材、教學大綱、課程內容進行重新安排，把難度控制在一定限度內，既能確保學生在學習時可以輕松掌握知識又能在畢業后熟練運用市場營銷與策劃方面的技能.

高職院校學生的輔修課程學習不是為了科研，而是為了以后的就業，所以輔修課程的難度應保持在學生可接受的程度內，這樣可以使學生騰出大量時間來學習本專業的知識，保證在主修、輔修兩方面都不耽誤.

參考文獻：

〔1〕張文秀,劉慶吉.高職院校營銷與策劃專業學生綜合素質培養探析[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2012,09:243-244.

〔2〕張興華,張成.高職院校營銷與策劃專業實踐教學路徑研究[J].科技視界,2012,31:17+45.

〔3〕干冀春,劉毅,趙璨.淺析高職營銷與策劃專業實訓基地建設[J].教育與職業,2014,06:159-160.

第2篇：計算機類專業的認識范文

論文摘要：高校的實驗室在高校教學體制中起著功不可沒的作用，它將抽象的思維知識轉變為形象的思維知識，提供給學生一個可以實際操作，加深理解和認識的平臺。藝術類專業計算機實驗室在設計類人才的培養過程中更是已處于舉足輕重的位置。高校藝術實驗室管理在加強學生其設計專業上的計算機實踐能力的培養上顯得尤為重要。

社會的發展對藝術類專業學生的技術應用能力要求越來越高，對藝術類專業學生強調計算機及其應用，在他們藝術領域的增強，視野的開拓、就業的提高上起著非常大的作用，也是藝術類專業學生能力培養的重要指標之一。實驗室是為滿足教學需要而建立的重要平臺，藝術類專業計算機實驗室可以為平面設計、影視動畫、廣告設計、環境藝術設計、風景園林設計等專業的教學實驗服務，可以進行影視動畫、圖形圖像處理、廣告制作、CAD等計算機輔助設計等課程的教學和實驗。由于藝術設計學科的性質，上述專業的專業課程教學和實驗都要由實驗室承擔，實驗室教學任務繁重。此外，近年來我國對設計類人才的需求越來越大，各高校的藝術設計專業不斷擴招，學生人數劇增，實驗室規模不斷擴大，應用軟件種類繁多，安裝數量龐大且更新升級頻繁。又鑒于藝術類學生稍微個性自由，紀律些許散漫，文化課特別是計算機基礎相對薄弱，加上所學專業的特點，為使實驗教學工作順利進行，高校藝術實驗室管理工作中就出現了一些非常現實而重要的問題。

1、實驗管理人員與藝術專業教師在教學中的溝通協作

首先，鑒于藝術類專業實驗室的特殊性，它必須兩位教師來協作完成其實驗教學。一是藝術的專業教師，二是實驗管理人員。現今，有些高校在藝術教學實驗上，就因其有的特殊性，存在藝術專業教師與實驗管理人員互不相識的現象。藝術專業教師自身在計算機專業方面的稍許薄弱，在教學過程中出現計算機方面的問題沒法解決，學生不能正常使用機器，有些教師就讓學生自帶筆記本上課，這樣的情況時有發生。基于兩位教師處于不同部門，為保證實驗教學的順利、有效進行，這就需要兩位教師首先真正意識到兩者在教學工作中的緊密協作的關系，團結協作，互相尊重，互相學習，從大局出發；再次是相關部門的協調，互相支持，共同完成實驗室的教學任務。

其次，藝術專業教師對教學軟件和版本要求不同。即使是同一門課程，不同的任課教師對教學軟件和版本的要求也各有差異。如：同樣采用AutoCAD軟件進行教學，有些喜歡用AutoCAD2007版或更高的升級版本，而有些卻習慣沿用AutoCAD2004版。又比如：AE一些稍高要求的軟件，安裝、注冊就會相對來說繁瑣一些，不同版本又會有些許的不同。如果計算機實驗室的管理員不能及時得到各任課教師的相關教學要求，必然會影響教學軟件的準備、安裝、調試和管理，一旦處理不好就可能直接影響實驗教學的正常運行，并給實驗室管理、維護帶來額外的負擔。所以這就需要各專業教師在開學課前與實驗管理人員的交流、溝通。在選用各軟件版本上全面考慮，一是專業教師站在專業的角度提出便于操作的版本；二是站在藝術類學生的角度，提出適合操作并且適合在學校、社會上實用的版本；三是實驗管理人員在介于前兩方考慮的角度，加上自身的教學管理經驗所得，基于該實驗室硬件配置的實際情況下，安裝適合該實驗室的版本，從而以避免軟件種類過多，各安裝要求環境的不同而造成個別軟件無法使用，甚至造成系統崩潰。

2、實驗管理人員在教學中所起的作用

目前，有些高校的藝術專業實驗室存在連學生都不知道有實驗教學管理這樣一位教師的存在現象。實驗室管理人員同樣是奮斗在教學工作的第一線，屬于教輔人員，但同樣肩負著教書育人、管理育人的重任，在計算機實驗教學中發揮著重要的作用。他們擔負著軟硬件的安裝、調試和維護工作，又承擔著指導學生實驗操作的任務。同時他們還管理著實驗室的大量資產，因此可以說，他們的積極性有時比專業教師還重要。他們的思想素質和業務素質對學生實驗操作的質量也關系極大。這就要求計算機實驗人員要充分認識到工作的重要性，必須具有強烈的事業心和責任感。教師較高的專業水準，完美品格和模范行為，可給學生起到言傳身教的作用。

3、對藝術類學生在實驗教學環境中的管理

由于藝術類學生學習、生活習性的些許特殊性，特別是計算機基礎相對薄弱，加上所學專業的特點，學生幾乎每天都在實驗室里，把實驗室作為生活環境，在里面吃喝等現象較多，在嚴格遵守實驗室管理規章制度方面的自覺程度相對較差，常常給實驗室的正常運轉帶來麻煩。高校藝術實驗室一般人員短缺嚴重，管理人員不僅要管理數百臺計算機和其他設備，而且要指導學生實驗操作，工作量很大。這也需要專業教師和實驗管理人員共同協作提醒、監督、教導學生按照實驗室的管理制度來執行，讓學生養成良好的實驗習慣，以保證教師和學生在干凈、良好的環境里進行正常的實驗教學。如何管理好這些計算機實驗室，滿足教學實踐的要求是管理者必須認真思考和研究的問題。教學管理者需要變經驗管理為科學管理，在摸索中突破、前進，逐步形成有自己特色的教學管理模式。教學是一門藝術，追求更卓越的教學效果是所有教育工作者孜孜不倦的職業目標。管理作為一種方法，一種工作程序，其原則是科學的，其運用也是藝術的。我們也相信隨著實驗管理教學水平的不斷提高，高校藝術類專業實驗室中的計算機將為藝術類專業的教學發揮更大的作用。

參考文獻

[1]周合兵，羅一帆，祝鳳榮等.推進實驗課程改革和管理的實踐[ J ].實驗室研究與探索，2009，28(6):230-233.

第3篇：計算機類專業的認識范文

關鍵詞 系統發展觀 系統能力 計算機科學與技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Computer Science and Technology Majors' System Development

Concept and System Ability Training

LIU Xiaoyang

（School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract System development concept and system capabilities are computer science students to master two vital skills and. The ability to analyze the meaning of the system， while starting from the current situation， proposed methods and measures on how to train students in computer science and technology system concept and system capabilities.

Key words system development concept； system capacity； computer science and technology

0 前言

系統發展觀作為嵌入式技術和互聯網融合的結果，物聯網旨在使用互聯技術來整合服務。“系統”變得無處不在：萬物的狀態皆可感知、測量、監控；人與物可以以一種全新的方式交流互動；智能系統使得各種事件的預測更加容易，各種資源的分配更加優化。由于嵌入式系統往往集成在大規模商業產品中，使得嵌入式系統必須有最優的性價比。嵌入式技術對系統的能力培養提出了新的挑戰。計算機作為一門公共技術，其他費計算機類專業的學生也在學習計算機，那我們計算機類專業的學生的優勢在哪里呢？那就是我們我們計算機類專業的學生必須要有系統發展觀的管理，用系統的觀念去理解計算機，掌握計算機的硬件與軟件相互之間的關聯。在后PC時代，移動互聯網、云計算、大數據中心、物聯網等等計算機及其應用都對系統發展觀提出了不同層次的要求。所以我們要改革課程內容與教學方法等，要不然我們培養出來的學生沒有競爭優勢。我們要把目光和焦點放在如何提高計算機科學與技術類專業學生的系統發展觀和系統能力的培養上面。

1 系統能力的內涵

系統發展觀和系統能力的關鍵內容是要在掌握相關計算機基本原理的基礎上怎么樣來構建一個計算機應用系統。計算機專業學生的課程體系與內容建設要與時俱進，不斷翻新、推陳出新，同時相應的計算機系統設計與創新能力也要加強。

而對于大部分計算機本科專業學生來說硬件設計能力不如電子工程專業學生、行業軟件開發和應用能力不如其他相關專業學生、數學理論基礎又不如數學系學生。而計算機系統能力是計算機專業學生的特長，如何提高計算機專業學生的計算機系統能力，是我們必須要解決的一個問題。

2 目前現狀

我們計算機學院的學生對計算機的系統發展觀認識的不夠全面，甚至缺乏這樣的一個系統發展觀。學生不具備將每門課程之間的關鍵點聯系起來。他們一般是分散地學習每門課程，而不知道課程相互之間的內在聯系。即：不具備系統發展觀和系統能力。同時還缺少系統性較強的綜合實踐環節，這使學生理論上一知半解，實踐動手能力較差。

總體來說，目前國內高校的計算機專業教學對于系統化培養方面考慮較少：（1）課程體系中缺乏一門獨立的能夠貫穿整個計算機系統的基礎課程。（2）計算機專業開設的各類課程之間的相互聯系不夠緊密。（3）計算機類專業的課程的具體內容沒有與時俱進。即：課程里的內容顯得相對落后沒有緊跟當前的計算機技術發展。（4）課程體系中缺乏對于系統設計和應用能力培養的整體考慮。如對于不同計算機類的應用系統需要設置哪些課程以及包含哪些相關內容？特別是對于課程實驗內容。

3 建議與措施

（1）從系統觀出發，培養學生的系統認知、系統設計、系統開發和系統應用這四個方面的能力。計算機科學與技術類專業的教學方法應該注重培養學生從系統的角度去想問題、解決問題。將計算機專業中相關的硬件和軟件的基本原理要講透徹。同時要注意在實驗的過程中要培養學生的系統觀。用系統的觀念去理解實驗、掌握實驗。重視信息和計算，并將它們作為不僅僅可以適用于計算機的普遍性的概念；激發學生的辯證思考能力，幫助他們理解和掌控數字世界。有意識地培養學生的系統層面的認知、設計、開發與應用的能力，如如何合理構架各類不同應用系統。通過這些能力的培養，使得學生能夠站在系統的高度考慮和解決問題；這樣才能夠培養出具有系統觀的軟/硬件貫通人才。

（2）系統能力培養課程體系設置總體思路。以系統發展觀為主線對計算機專業課程體系改革的思路如圖1所示：

圖1 計算機專業課程體系改革思路

其中，分3個層次建設系統課程：①計算機系統基礎課程： Language program design basis（PF）、digital logic circuit（DLC）、Fundament of Computer System（FCS）。②新組合的核心課程： Computer Organization And Design（COAD）、Operating System（OS）、Technique of Compiling（CT）、Computer Architecture（CA）。③擴展和提升課程： Embedded Computing System（ECS）、Computer Network（CN）、mobile computing（MC）、Parallel computing（PC）、Big data parallel processing technology（BDPPT）。

（3）我們要培養計算機專業學生的整機的概念，即硬件+軟件的整體概念，使他們攝入理解它們之間的內涵，同時要讓他們掌握Hardware與Software之間的關聯與區別。

（4）讓學生深刻理解Language program design basis（PF）、Instruction Set System（ISS）、Operating System（OS）這三者之間的聯系和區別。

（5）計算機的指令是怎么樣在計算機中運行的，如：計算機是如何取一條指令的、如何執行一條加法指令。假設一個程序由十條條指令構成，那么計算機就按照一條指令一條指令的順序去執行，就可以完成這個程序。

（6）關于硬件的基本組成原理等要讓計算機類專業學生了解并掌握，如相應的TTL、MOS等電路。使他們掌握硬件電路的設計方法和原理。尤其是相關的邏輯電路的各種門電路、時鐘、延時等相關概念。發現計算機類專業學生普遍存在缺乏硬件知識。如很多同學對相關的譯碼器、編碼器、鎖存器等器件不熟悉。

計算機學科主要研究的是計算機系統各個不同抽象層的實現及其相互轉換的機制，其抽象層次結構如圖2所示。

4 總結

系統發展觀和系統能力是計算機科學與技術專業學生普遍缺少的兩項技能。本文從系統能力的內涵著手，分析了目前我校計算機科學與技術專業學生所存在的缺乏系統觀的這一普遍現象。通過這些現象，提出了一系列的建議和改進措施。

參考文獻

[1] 王志英，周興社，袁春風等.計算機專業學生系統能力培養和系統課程體系設置研究[J].計算機教育，2013.9：1-6.

[2] 楊新凱.面向計算機系統能力培養的《數字邏輯》課程教學改革探討[J].教育教學論壇，2014.6：148-149.

[3] 教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業人才專業能力構成與培養[M].北京：機械工業出版社，2010.

第4篇：計算機類專業的認識范文

【關鍵詞】計算機應用基礎;教材建設;高職院校

一、引言

《計算機應用基礎》作為大學的一門公共基礎課，涉及面廣，影響大，對大學生計算機應用能力的培養，對順利完成后續課程的學習，對畢業后能迅速適應崗位的需要具有重要作用。針對計算機類專業與非計算機類專業，這門課程所發揮的作用也不盡相同。對于非計算機類專業的學生而言，《計算機應用基礎》是一門普及性課程，幫助學生了解計算機應用與操作等基礎知識。對于計算機類專業的學生而言，《計算機應用基礎》更像是一門綱領性課程，需要將后續的專業課程以章節的形式串聯起來，讓學生了解課程與課程之間的聯系，從宏觀的角度了解專業課程的體系結構。作為計算機類專業的學生，他們應當從這門課程中汲取更多的知識。華南師范大學全面實施計算機基礎課程改革，把《大學計算機應用基礎》課程由原來的“集中講授+上機試驗”的教學模式轉變為學生依托立體化教材進行自主學習［1］。對中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》，從教學大綱、教學內容、教學方法和能力培養4個方面就如何使用好該教材作了初步探討。通過分析高職計算機應用基礎教材主要存在的問題，總結出教材建設的思路。指出當前高職《計算機應用基礎》課程教學存在著課程內容陳舊，時代感不強，教學手段、模式單調，教學效率低下等問題。改革高職《計算機應用基礎》課程教學，應明確《計算機應用基礎》課程與其它公共課的區別，要進行合理的任務設計，采取靈活的學習方式，逐步培養學生的自學能力，實際動手能力和創新能力，從而培養高素質的符合新時展的人才［2～4］。針對高職院校非計算機專業計算機基礎教育面臨的形勢，從對學生的培養要求出發，探討計算機應用基礎課程教學的改革措施［5］。以武漢軟件工程職業學院軟件技術專業教師為主的團隊協作編寫了供高職院校計算機類專業學生使用的《計算機應用基礎》教材［6～7］。此教材從2012年開始在計算機學院的新生班級中投入使用，得到師生們的廣泛好評。教材在講述計算機基礎知識、硬件知識、操作系統、網絡基礎方面，比普通的教材更有深度，幾乎所有的這些章節，都可以與計算機類專業的各相關課程聯系起來。尤其是對那些普通本科院校開設有，而高職院校沒有開設的專業課程，通過在這本教材中對課程的內容進行凝練，讓學生對這些課程的內容有大致的了解，完善學生的專業知識結構。

二、高職《計算機應用基礎》課程教材建設探索

具體來說，在計算機基礎知識部分，首先對計算機發展歷史進行總結，隨后對計算機的經典體系結構，包括圖靈機、馮諾依曼體系結構進行簡要說明，讓學生對這圖靈與馮諾依曼這兩位計算機鼻祖以及他們對計算機科學的貢獻有了更清晰的認識。

(一)計算機硬件基礎部分。一是介紹了計算機里的數制與編碼，讓學生掌握二進制、八進制、十進制與十六進制的基本運算方法。這些知識是《數字邏輯》課程的基礎。數字邏輯是數字電路邏輯設計的簡稱，其內容是應用數字電路進行數字系統邏輯設計。電子數字計算機是由具有各種邏輯功能的邏輯部件組成的，這些邏輯部件按其結構可分為組合邏輯電路和時序邏輯電路。有了組合邏輯電路和時序邏輯電路，再進行合理的設計和安排，就可以表示和實現布爾代數的基本運算。二是介紹了計算機的五大組成結構，包括運算器、控制器、存儲器輸入設備與輸出設備。這些對應著《計算機組成原理》課程。此課程主要講解計算機的基本組成原理和結構，包括計算機邏輯部件、運算部件與運算方法、主存儲器、指令系統、中央處理器(CPU)、存儲系統、輔助存儲器、外部設備、輸入輸出系統等知識。

(二)操作系統部分。首先介紹了操作系統的原理知識，然后以Windows7操作系統為例進行了操作示例介紹。此外，也對包括Android與IOS等手機操作系統進行了簡單的說明。這對應著《操作系統原理》課程。操作系統是管理和控制計算機硬件與軟件資源的計算機程序，是直接運行在“裸機”上的最基本的系統軟件，任何其他軟件都必須在操作系統的支持下才能運行。操作系統是用戶和計算機的接口，同時也是計算機硬件和其他軟件的接口。操作系統的功能包括管理計算機系統的硬件、軟件及數據資源，控制程序運行，改善人機界面，為其它應用軟件提供支持等，使計算機系統所有資源最大限度地發揮作用，提供了各種形式的用戶界面，使用戶有一個好的工作環境，為其它軟件的開發提供必要的服務和相應的接口。操作系統管理著計算機硬件資源，同時按照應用程序的資源請求，為其分配資源，如:劃分CPU時間、內存空間的開辟、調用打印機等。教材也對常規的辦公軟件的基本操作進行了詳細說明。辦公軟件主要用于處理辦公過程中的文字和數據信息，通常包括文字處理、表格處理、幻燈片處理和簡單的數據處理等功能。

(三)計算機網絡基礎部分。首先介紹了網絡的定義與組成，隨后介紹了OSI模型、常規的網絡設備，以及TCP/IP協議等。這些知識對應著《計算機網絡》這門專業課程。計算機網絡是一些相互連接的、以共享資源為目的的、自治的計算機的集合。從邏輯功能上看，計算機網絡是以傳輸信息為基礎目的，用通信線路將多個計算機連接起來的計算機系統的集合，一個計算機網絡組成包括傳輸介質和通信設備。它們把分布在不同地理區域的計算機與專門的外部設備用通信線路互聯成一個規模大、功能強的系統，從而使眾多的計算機可以方便地互相傳遞信息，共享硬件、軟件、數據信息等資源。

三、結語

通過這些知識的學習，計算機專業的學生能夠對計算機類專業的知識體系結構有初步的了解，同時也為后續的專業課程的學習做好了鋪墊。

【參考文獻】

［1］杜炫杰，李麗萍．《大學計算機應用基礎》立體化教材的設計開發與應用［J］．現代教育技術，2009

［2］魏茂林．淺談如何用好《計算機應用基礎》教材［J］．中國職業技術教育，2010

［3］關德君．談高職計算機應用基礎教材建設［J］．遼寧高職學報，2006

［4］田楓．關于高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革的建議［J］．商業經濟，2009

［5］陳桂珍．高職計算機應用基礎課程教學改革探索與實踐［J］．福建電腦，2009

［6］王路群等．計算機應用基礎［M］．北京:中國水利水電出版社，2012

第5篇：計算機類專業的認識范文

關鍵詞：會計學；教改；信息管理與信息系統

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0097-02

信息管理與信息系統是一門融合信息技術與管理技術的交叉學科。該專業在建設中融合了管理學、經濟學和計算機技術等多門學科的知識。[1]雖然很多高校都設置了信息管理與信息系統這個專業，但是由于人才培養方案的定位不同，專業所設置的課程也有千差萬別。有的高校為了提高就業率，把信息管理與信息系統專業辦成了計算機專業，畢業生主要的流向是軟件開發；有一些具有財經背景的學校，則把該專業辦得和會計類、經濟類專業差不多。該專業的學生也存在很多的困惑，由于是交叉學科，他們往往會覺得自己不如計算機專業學生的技術好，又不如其它管理類專業的專業知識牢固，所以在找工作的過程中出現定位模糊的情況。

為了很好解決信息管理與信息系統專業辦學方向不清晰的現象，首先得明確一個原則：由于該專業隸屬于管理學，所以專業建設必須植根于“管理”。脫離了這個原則，專業建設的定位不準，就業方向就不明確，由此導致的就業率低，又會直接影響該專業的發展。會計學是管理學中的“科學”，有一整套成型的理論和計算方法，它是管理學課程當中最為具體的一門課程，在專業培養計劃中具有舉足輕重的地位。如何設置會計學課程，才能更好地適應信息管理與信息系統專業人才的培養，顯得尤為重要。

一、會計學課程在專業建設中的地位和作用

管理側重于決策，研究如何利用管理知識提高正確決策的有效程度，取決于支持決策所需的信息。計算機是信息處理的有效工具，更是輔助管理決策的有效手段，計算機技術日新月異的發展，特別是網絡技術的發展，在一定程度上顛覆了傳統管理的形式和組織結構，向管理學注入了新的思想和新的元素，也決定了信息處理的質量。雖然不同的高校的專業課程設置不同，但是最終計算機技術還是要為管理服務的，背離了這個層面的意義，信息管理與信息系統專業定位方向就會出現偏差。

因此，會計學課程在專業建設中的地位就凸顯了出來。作為管理學課程中的核心課程，會計學在設置過程中沒有前導性的課程，學生在學習之前不需要特別多的知識儲備。但是，會計學的后續課程如財務管理等，卻需要會計學中非常重要的知識作為鋪墊。從課程的內容體系上來說，會計學課程中所涉及的借貸記賬法不僅是一種科學的記賬方法，也是一種“管理思維”，這種方法所涉及的企業的資產、負債、所有者權益方面的內容，對學生理解企業的基本構成和經濟的來龍去脈起著關鍵性的作用。

二、會計學課程教學改革

雖然很多管理類專業都會講授會計學課程，還有的高校把會計學安排到通識教育的位置上，但是對于信息管理與信息系統專業來說，會計學的設置要與其它的會計類專業區別開來。

1.教學內容要有主次之分

會計學教學內容的設置要符合專業建設的需要，課程內容要有主次之分。一般的會計類專業都會從基礎會計到財務會計來進行講授。對于信息管理與信息系統專業來說，基礎會計課程，內容側重于會計知識的普及，對于該專業來說已經足夠，其中最主要涉及的是制造業企業主要經濟業務的核算。東北財經大學出版社出版的《基礎會計》教材中最大的特點就是將制造業企業的生命周期，從生產到銷售再到分配的各個環節緊密地連接起來，構造了企業的主要經濟命脈，展現了一個企業完整的價值鏈條，而在這個鏈條上所涉及的主要經濟業務的會計處理，也是教學中的重點內容。

從教學內容上，該專業的會計學課程應該重點介紹借貸記賬法的原理和主要經濟業務的會計處理過程，而對于一些會計實務所用到的會計賬簿分類方法以及總賬和明細賬的登記和處理，則應該放在次要的位置，只要讓學生掌握總賬和明細賬的區別和作用即可。這樣，學生在學習的過程中才能掌握課程最核心的內容。

2.實踐教學改革

傳統的會計學實踐教學內容主要是如何編制會計分錄以及登記總賬和明細分類帳，最終出具會計報表。對于信息管理與信息系統專業來說，計算機信息處理是專業的特色，用計算機這個強有力的工具來輔助會計處理的過程，不僅可以減少差錯，而且還能提高工作效率。所以，該專業會計學除了理論課程之外，最好是能在實踐教學環節加入會計電算化的內容。 這樣，學生在學習的過程中，一方面掌握了核心知識，另一方面能將該知識在計算機上進行處理和應用，對于提高學生的信息化處理能力和學習積極性有很大的幫助。

在具體實施的過程中，可以采用用友的ERP（Enterprise Resource Planning企業資源計劃）軟件來作為實踐教學的輔軟件，教師在培訓資料的基礎上，添加適合本專業學生的會計處理綜合實例，最終通過軟件得到總賬、明細賬和會計報表。

3.專業課程體系的改革

困擾信息管理與信息系統專業建設的一個難題就是，如何將不同類型的課程體系進行融合，其中包括計算機類課程體系與管理類課程體系的融合。[2]課程體系改革見下圖：

在計算機類課程體系和管理類課程體系設置過程中，一定要重視課程體系之間的銜接和融合，找到相應的融合點以后，專業特色才能顯現出來。會計學課程因為沒有前導課程，所以建議在大一下學期開設。

三、教學效果

在會計學課程教改之前，很多學生對于這門課程設置的原因和重要程度認識不夠，在學習過程中往往放松對本門課程重點知識的掌握。還有的學生認為，計算機技術比較重要，而放松了對管理類課程知識的掌握，最終不能成功熟練地運用計算機技術處理管理決策所需要的信息。進行教改之后，學生在理論課程和實踐課程學習過程中，不僅提高了自身綜合信息處理能力，而且也加深了對專業的認識，增加了自身的專業素養，提高了教學效果。

本文是對會計學課程在信息管理與信息系統專業教學中的經驗總結。在專業建設和人才培養方案中，應該凸顯專業特色的課程體系，加強課程之間的練習，增加不同課程體系間的融合，找到專業建設的突破口，提升教學效果，提高就業率。

參考文獻：

第6篇：計算機類專業的認識范文

一、服裝專業計算機基礎教學存在的不足

1.計算機教師缺乏專業背景。學校從事服裝專業計算機基礎教學的往往是計算機專業科班出身的教師，他們都沒有相應的專業背景，對計算機技能與服裝專業的有機結合缺乏了解，教學中往往考慮不到怎樣服務于服裝專業，達不到預期的效果。2.教學設計缺乏針對性。教材是確保教學內容的基礎，雖然計算機基礎教學的教材現已鋪天蓋地，版本也很多，但真正適應服裝專業學生的教材幾乎沒有。非機類專業的學生都采用同一本教材、統一的教學內容，因此根本沒有考慮服裝專業學生的專業特點，教學內容缺乏針對性。3.教學內容缺乏專業延展性。由于計算機基礎教學內容往往只局限于文字、數據處理、上網基本操作等通用技術，很少有涉及計算機技術與服裝專業整合方面的內容，學生學到的計算機基本技能與專業的結合度不高，不利于專業的延展，這與信息化社會數字技術廣泛應用于服裝行業的時代背道而馳。

二、服裝專業學生計算機基礎教學內容改革方案初探

1.教學內容的取舍。適當增加部分與服裝專業崗位需求相適應的內容，降低學習過程中的抽象度和枯燥感，使教學過程更加具體和生動，更貼近專業需要和實際應用，從而增加學生學習的興趣，提高學習效果和效率。當然，由于計算機在社會上已經比較普及，許多學生從小就接觸了計算機，對其的一些基本操作有所掌握，因此教材中的許多內容可以帶過或少講，如：計算機發展史、Windows操作系統概述和基本操作、計算機網絡基本操作等，而Office體系中可重點學習常用的Word、Excel、PowerPoint三塊知識點，其它可以根據學生個性選學。2.計算機基礎知識與服裝專業應用一體化教學實踐。這里的一體化教學是指服裝專業的學生在學習計算機基礎知識過程中，從基礎知識延伸到專業應用，讓學生更早地了解計算機在本專業中的應用，從而提高學習計算機技能的興趣。如在講授計算機與顏色的關系時，就可延伸介紹利用計算機進行服裝圖案、顏色搭配設計；在講授計算機常用軟件的安裝與使用時，可以結合Photoshop、CorelDraw甚至服裝CAD軟件的安裝和基本操作，從而提高所學的計算機知識與服裝專業結合的緊密度；在講授計算機硬件及端口時，可以結合參觀計算機與服裝繪圖儀、裁剪機等實際專業設備的連接來獲得感性認識。這種一體化教學的實現需要從事計算機教學的教師有一定的服裝專業背景或知識，學校可以通過讓教師參加針對性的專業培訓或繼續教育來提高其職業素養，達到教學要求。3.教學過程體現個性化專業方向。前面我們提到通過在學習計算機基礎知識的同時及早地讓學生了解計算機的專業應用，可以使學生能更早地結合自己的興趣和特長，確定自己的學習重點和方向。這種差異性要允許學生有個體化體現，在其興趣點上集中大量的學習時間，在“專”上可以有更多的表現，避免懂而不精、通而不專。這種情況在服裝專業學生中表現更為突出，因為服裝專業是動手性很強的專業，只有多動手操作才能熟練掌握制作方法，而該專業的計算機技能方面內容眾多，受到課時限制，教師在上課時對許多內容只能蜻蜓點水甚至略過，并且一個人不可能全部學會和掌握，必須有所取舍。學生可以根據自己的興趣特長來細分專業方向，拓展實際應用能力，提升專業素質和技能。如上面提到的一些專業軟件，學生只要能精通一樣就足以勝任將來的就業崗位。

三、計算機技術與服裝專業完美結合之應用舉例

Adobe公司的Photoshop是使用最廣泛的一個圖像處理軟件，它在圖像處理方面的功能十分強大。Photoshop學習起來也十分容易上手，正因如此，它已成為服裝設計師們最常用的服裝效果圖繪制軟件。Corel公司的CorelDraw是一款著名的矢量圖形處理軟件。其廣泛應用于商標設計、標志制作、模型繪制、插圖描畫、排版及分色輸出等諸多領域。它也常被用于服裝結構和款式圖繪制、服裝面料設計，熟練的設計師用其繪制出的彩色服裝效果圖是一流的。Corel公司的Painter是一款聲譽較高的基于柵格圖像處理的圖形處理軟件，有上百種繪畫工具，其中的多種筆刷提供了重新定義樣式、墨水流量、壓感以及紙張的穿透能力等多種逼真設計，服裝設計師采用Painter作為服裝設計軟件，能更好地表達服裝設計創意。服裝CAD系統即服裝計算機輔助設計系統，目前品牌眾多，它一般涵蓋創作設計（款式、色彩、服飾配件等）、服裝工藝、智能打版、自動放碼、個性化排料系統。其突出優點是操作工具簡單、具有人性化的操作界面和強大的制版功能，是一款將傳統的手工制作與現代計算機軟件技術完美結合的軟件，它利用軟件數據格式、智能換算、連動修改造型和部件尺寸自動吻合的功能使服裝企業在打版時事半功倍；它具有的動態任意調整功能適用于各類服裝企業快速完成制版和反復修改、確認的工作。系統簡單易學，能迅速掌握并用于生產，短時間內就可以徹底擺脫低效率的手工制版的原始做法，提高工作、生產效率。MarvelousDesigner是韓國CLOVirtualFashion公司開發的專業的三維服裝設計軟件，它是最直觀、最有效的服裝設計軟件，能直觀地看到服裝穿到不同體型模特身上的效果，保證服裝視覺效果與真實產品一致。它也擁有非常直觀的服裝圖案設計功能，支持全新的布料仿真系統，你完全可以依據你的喜好、設計理念設計出屬于你的風格。軟件支持同步互動設計，任何形式的修改會立即反映在3D實時立體裁剪服裝設計界面中。

四、結束語

第7篇：計算機類專業的認識范文

1.現狀及問題。

在專業中有來自原來五個不同專業的定位信息,其中包括經濟學、計算機科學技術、信息資源管理、信息系統開發等多方面的學科知識,導致專業定位不明確。②信息管理專業的培養目標和軟件工程、網絡工程、電子信息安全、電子商務、物流管理等專業有類似之處,導致信息管理專業的培養方向和人才定位不突出,可以被相似專業替代。③各類院校都利用自身的優勢辦信息管理專業,使本專業的定位各不相同,造成社會企業對本專業認知有誤,耽誤學生就業競爭。比如工科院校以培養信息系統開發人才為定位,側重計算機技術的培養;管理類院校以培養管理人才為主,側重管理理論;還有些院校是以信息資源管理為培養方向;有些院校只培養專門的行業信息處理人才,比如醫療信息處理,電子金融信息等。

2.科學定位,突出特色。

廣西財經學院是一所新建的本科院校,缺乏相關的計算機技術類專業和管理類專業的辦學經驗,與早在1978年就率先建立經濟信息管理專業的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業的定位不明確,社會對本專業的認識模糊,加之類似相關專業的發展,給信息管理與信息系統專業的建設帶來很大的挑戰。在這樣的環境背景下,我們只有對本專業準確定位,突出特色,才能辦出有一定競爭力的信息管理專業。經過實踐思考,筆者認為信息管理與信息系統專業以計算機科學與技術、管理學和經濟學為三大學科基礎,形成復合型的專業定位。信息管理專業不是培養單純的計算機技術人才,也不是培養只熟悉業務流程的管理者,其培養的是高素質的信息管理人才,需要具備信息技術知識、信息管理知識和信息系統知識,還需要掌握項目管理知識,特別要具有運用計算機技術解決企業生產經營中的實際問題的能力,也就是具有依靠現代信息技術進行管理創新的素質,這是信息管理人才與其他技術人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業的定位是:①突出專業的復合型特點,管理理論和計算機技術并重,特別注重信息技術與管理流程的結合,注重學生創新素質的培養。培養“懂計算機的管理人員”,培養企業的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經類院校,要突出學校的特點,以財經院校為背景,在財政、會計、金融等專業方面有突出的優勢。可利用學校背景適當加強財經類理論或技能的培養,使學生具有經濟信息的處理能力,區別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養,以培養應用型人才為重點,依靠大量計算機專業的老師,加強計算機技術應用能力的培養,突出操作型人才的特點。

二、信息管理與信息系統專業的課程體系

在人才培養方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現知識的傳授和能力的培養,目前我院的人才培養方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。

1.理論課程。

應修學分共128學分,包含必修課(包括公共基礎課、專業基礎課、專業主干課)、專業選修課、公共選修課。①公共基礎課:大學英語、計算機應用基礎、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學等。②專業基礎課:管理學原理、統計學、會計學、西方經濟學、C語言程序、面向對象程序設計、信息管理概論、數據結構與算法、信息安全等。③專業主干課:數據庫原理、計算機網絡技術、管理信息系統、信息系統分析與設計、信息經濟學、ERP原理等。④專業選修課:信息檢索與利用、辦公自動化、網頁設計、信息分析與預測、決策支持系統、數據倉庫與數據挖掘等。

2.實踐課程。

應修學分為32學分,包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊:軍事理論、就業指導、社會調查、畢業實習、畢業設計。②課程實踐模塊:數據結構與算法課程實踐、計算機網絡實踐、信息管理實習、計算機網絡技術實訓、C語言程序設計實訓、數據庫與程序設計實訓、管理信息系統開發、ERP原理與實訓、信息分析與預測實訓、信息系統開發綜合實訓。

三、核心課程的設置與整合

信息管理專業以經濟學、管理學和計算機技術作為三大支柱學

科,形成了科學的課程體系,但在實際操作中教師與學生往往有拼盤式的感覺,缺乏課程之間的有機聯系。很多教師是計算機專業或者管理專業畢業,他們在教學中往往從自身的特長出發完成教學,教授的課程內容不適合信息專業的需要;學生則感到本專業的課程設置和教學內容過散,所學到的知識支離破碎,缺乏明確的學習目標。所以,如何辦好信息管理專業除了有明確定位和突出特點的人才培養方案外,還必須考慮教學體系中的課程設置,特別是核心課程以及課程內容銜接等問題。本專業的核心課程體系由三部分組成。 1.管理科學課程

我們基本與管理類專業接軌,開設管理學原理、生產與運作管理、經濟學、會計學、市場營銷等。重點培養學生在組織、協調、人事、領導等管理方面的能力和素質。經濟學課程,開設西方經濟學。在財經院校的背景下,我們開設了會計信息系統、財務管理等選修課程,鼓勵學生掌握相關專業知識,提高就業競爭力。

2.計算機科學課程

最主要的是數據庫與計算機網絡,還包括C語言程序設計、數據結構與算法等,這些課程的教學內容與計算機類專業的相應課程要有所區別,強調解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題,要求在掌握基本知識點的前提下,為管理應用服務。關于系統開發,我們開設高級程序語言,并連續開設兩個學期的JAVA,將一個工具徹底講通用會,滿足本專業學生具有開發系統的基本能力的要求。所有計算機類課程都設置同步的課程實驗,實現四年的計算機技術培訓不斷線,使本專業學生確實具備熟練的計算機使用技能。

第8篇：計算機類專業的認識范文

[關鍵詞] 離散數學 專業特色 創新能力 教學改革 教學方法

離散數學是計算機應用類專業的一門重要的專業基礎課，在計算機、電氣與信息工程中扮演著重要的角色，是隨著計算機科學的發展而逐步形成的一門新興的工具型學科，建立于20世紀60年代初期，是研究離散量的結構及相互關系的學科。它在算法與數據結構、程序設計語言、數值與符號計算、操作系統、編譯系統、軟件工程與方法學，數據庫與信息檢索系統、網絡與分布式計算、計算機圖形學及人機通信等各個領域都有著廣泛的應用。對這門課程的理解、掌握和拓展，將對學生的數據分析、組織、處理能力有極為深刻的影響；同時也可以培養學生抽象思維能力和邏輯表達能力，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力也有著不可替代的作用；而對于從事計算機科學及其應用的科技工作者來說，離散數學更是必須掌握的重要基礎。

一、離散數學課程教學中存在的問題

近年來，大部分高職院校離散數學教學課時不但沒有增加卻在逐年遞減，甚至有些高職院校完全取消了離散數學課。例如，我院目前在計算機專業所開設的數學課程僅有《高等數學》，而對于計算機專業的學生來說，由于所從事的計算機科學所需要的高度的數學訓練幾乎全來自離散數學而非連續數學，所以學生即看不到所學的數學知識有什么用處，體會不到數學的應用價值，同時還不知道什么是《離散數學》，更不要提對離散數學重要性的認識。這可能會對離散數學課程的設置帶來不少阻力，因此，應加大對離散數學重要性的宣傳力度，積極尋求來自各方面的支持與配合，從而使新課程的設置得以順利實施。

同時，作為課程本身也有以下幾個弊端：

⑴培養目標不明確，沒有制定與計算機應用類專業人才培養目標一致的離散數學教學計劃，缺乏應用能力和創新意識的培養，不能滿足現代高職教育對人才培養的需要。

⑵教學內容處理簡單，教師把該門課程當成數學課來處理，離散數學包括數理邏輯、集合論、代數系統、圖論、組合數學等多個彼此獨立的數學分支，離散數學將這些知識有機組合成為合理、完善的體系。這些知識具有或多或少的聯系，但又自成體系，致使學生感覺各部分內容聯系不大，對課程學習的目的不明確，學生甚至覺得這門課程和計算機科學聯系不起來，從而缺乏學習興趣。

⑶離散數學內容多、概念多、理論性強、抽象、解題方法靈活，學生一時難以理解和記憶，并且對定義和定理之間的聯系缺乏一定的概括能力，在實際教學中學生興趣不高，教學效果不理想。

⑷教學過程還不能圍繞“職業”的目標開展各項教學活動，課程的內容與參與工作后的實際問題相互脫節，缺乏有機的結合，沒有體現課程為專業服務的基本原則。

⑸課堂教學大多采用傳統的“黑板+粉筆”教學手段，課堂教學的信息量受到一定的限制，教學體系中缺乏運用現代化的教學工具解決實際問題的內容，缺少將抽象知識轉化為實際應用能力的平臺。

⑹沒有建立合理有效的評價體系。

針對實際教學中存在的問題，提出了改革措施。

二、以應用型人才和創新意識為核心的計算機應用類專業《離散數學》課程設計

對于課程設計這一概念的理解并不統一，歸結起來有狹義和廣義之分。本文指的是狹義的課程設計，它是指對某門課程的目標、內容、結構、教法及考核的組織與安排。

1.結合高職院校人才培養模式的特點設置課程培養目標、優化和整合教學內容

準確定位離散數學課程目標，是課程改革的首要任務，也是優化教學內容，選取科學有效教學方法的依據和根本。我們認為離散數學教學的三大目標是：

（1）掌握離散數學的基本理論與方法，培養抽象的離散思維能力與邏輯思維能力。

（2）為諸多計算機應用類專業后續專業課程提供支持。

（3）作為計算機應用類專業的應用與研究工具，能夠解決本專業的實際問題。

我們認為，選取合理的教學內容是保證完成教學目標的根本。教師在選取教學內容上應從學生實際出發，兼顧專業與應用，形成具有自身特色的教學大綱和教學內容。離散數學具有很強的應用性，特別是對于計算機應用類專業，更是有明確固定的應用領域。因此，在教學過程中應采取“實用為主”的原則，根據計算機應用類各個專業的人才培養方案，調整課程結構，組合課程體系，優選課程內容。首先，離散數學還是一門數學課程，要突出數學的特色，即數學的符號化、形式化、抽象性、嚴密性及邏輯性特點，使學生學后能提高離散抽象思維與邏輯思維能力。其次，對計算機應用類專業的學生來說還應解決專業領域中出現的問題，在教學中注重從理論知識、基本概念、實踐應用等多角度、全方位的介紹離散數學與其他后續課程之間的關系，讓學生了解、領略離散數學在后續課程和本專業中的重要作用，如數據結構、操作系統、編譯原理、數據庫原理和人工智能、形式語言及自動機、數字邏輯等都離不開離散數學。代數結構是研究關于運算及其規則的學科，代數方法被廣泛應用于可計算性與計算復雜性、密碼學、網絡與通信理論等；圖論為數據結構和數據表示理論等奠定了數學基礎和描述方法。圖論中的通路與回路，為研究操作系統中是否存在死鎖問題提供理論依據。支配集、覆蓋集與近年比較熱門的無線傳感器網絡研究有著密切的聯系。不僅離散數學的基本思想、概念和方法廣泛地滲透在計算機科學與技術的各個領域，而且其基本理論和研究成果更是全面而系統地影響和推動著計算機科學與技術的發展。

2.綜合利用多種教學方法

教學方法的改革是提高教學質量的重要保證。離散數學課程的特點是定義多、定理多、公式多，內容抽象，邏輯性強，教學時數又少，傳統的教學模式己越來越難適應這種大容量、少課時的教學要求。只有采取新的符合教學規律的教學方法、教學模式，將現代教育技術充分而有效地應用于教學之中，才能在有限的教學時間中，增加單位時間的信息量。傳統教學手段和多媒體教學有其各自的優勢和不足，應互補而非對立。如離散數學中大量的概念、公式和定理，若由教師板書，勢必占用很多時間，學生也會產生倦怠感，借助于多媒體手段就可以使教師有更多的時間進行講解。然而，作為一門數學課，如果教師只坐在操作臺前，缺少了共同的解決問題過程，學生的思維能力就形成不了，這也是一種失敗。因此，如何將傳統的教學方法與現代化教學手段恰當的結合，做到優勢互補是我們進行教學改革的一個新課題。高度的抽象性和嚴密的邏輯性，是離散數學的兩個顯著的特點，它決定了離散數學教學不僅應注意傳授知識，更應注意培養學生的抽象思維和邏輯思維。多媒體輔助教學的優點是形象、具體，但當教學中需要培養學生的想象能力、抽象能力和邏輯推理能力的時候，若用屏幕上有限的“形象”代替了學生更接近數學本質的“想象”，用屏幕上個別的“具體”取代了學生的數學“抽象”，用屏幕上的快速推導，取代了板書教學中邊寫邊想、師生互動的邏輯漸進過程，也許反而減弱對學生的能力的訓練。所以，在采用多媒體課件教學的過程中，一定要配合黑板板書，并靈活采用啟發式、發現式、討論式等多種教學方法，即應針對教學內容采取與之相應的教學方法和手段，這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳的教學效果。

3.建立合理有效的評價體系

由于高等職業技術教育的性質和培養目標所決定，高職數學教學質量評價標準不能等同于普通高等教育。檢驗高職辦學質量如何的最終標準，要看培養的學生能否適應市場、受市場歡迎，因而數學教學質量評價標準，要根據所學的知識是否符合崗位所需要的標準，所學的知識是否在未來的工作中用得上、用得好來制定，使數學教育評價體系更具科學性和實用性。因此，采用形式多樣的考試形式以及教學評價方式應該是整個教學改革不可缺少的環節。在教學評價中加大應用能力的考核比例，避免造成高分低能的現象。我們可以建立嚴格，詳實的考核標準，在學期之初發給學生，讓學生了解數學教學的考核標準，知道自己該怎么做，如何做。

我們將學生成績考核標準分為三部分：“30%平時測評+30%基礎能力測評+40%應用能力測評”。30%平時測評是對學生學習過程的考核，包括學習態度、學習紀律、上課出勤、上課回答問題、課堂練習、平時測驗、課后作業完成等情況。30%基礎能力測評是對學生數學基本能力的測評。它主要考查學生對數學基本概念的掌握和理解，對公式、性質、定理的運用與理解，考核學生基礎知識的掌握情況，這部分考核采用期末閉卷考試形式，限時完成。40%應用能力測評是開放式考試成績。可以口試和筆試結合、采用做大作業和讓學生寫小論文等形式。它主要考核學生應用數學知識解決實際問題的能力。為防止抄襲,教師對該項考核完成優秀的學生論文、報告還要進行答辯，再做出最后的成績評定。

這種考核評價方式能充分體現高職數學教學“以應用為目的，重視創新，提高素質”的原則，而且能夠給學生一個綜合的評定，是由單純數學理論知識的考核轉變為知識、能力和綜合素質的考核。

離散數學教學的最終日的是為計算機應用類專業的學生提供必需的數學基礎，如何開好此門課程，是擺在我們面前的一個現實問題，涉及到課程目標的準確定位、優化和整合教學內容、綜合利用多種教學方法、建立合理有效的評價體系等諸多方面。

參考文獻：

[1]何中勝.《離散數學》教學中的問題分析與對策研究[J].高等理科教育，2007，(75).

第9篇：計算機類專業的認識范文

關鍵詞：計算機類專業；實踐教學；創新能力培養；校企合作

一、引言

實踐教學是高校教學的重要組成部分，新時代國家提出產學研協同育人的政策是對現有教學模式進行補充，同時對實驗教學提出新挑戰。實驗教學是理工科課程中不可或缺的一部分，占有重要地位。理論知識需要通過有效的實驗教學環節才能幫助學生深人理解和掌握。但是傳統的實驗教學存在著幾個問題。尤其是實驗教學不僅需要一定課時的保障，還需要教師大量的投入，需要實驗設備的投入，尤其是硬件實驗還需要一些專門的儀器設備。目前，很多高校已經開始建立計算機實驗課程的在線課堂，特別是計算機類專業的實驗課程，因此，在我院深化校企合作既可以提高學生學習的積極性和主動性，又可以有效提高教學質量。根據國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，不斷提高高等教育對穩增長促改革調結構惠民生的貢獻度，為建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。

二、學院計算機類專業概況

成都理工大學工程技術學院是教育部批準的全日制普通高等學校，由中國核工業西南物理研究院與成都理工大學于2000年在亞洲最大的受控核聚變實驗基地創辦，是我國核工業所屬唯一高校（國有）。學院秉承“兩彈一艇”“四個一切”的核工業精神，恪守成都理工大學“窮究于理、成就于工”的校訓，形成了“敢為人先，奮發圖強，育才樹人，追求卓越”的大學文化。目前，學院計算機類專業包括計算機科學與技術、軟件工程、物聯網工程、數字媒體技術以及數據科學與大數據技術五個本科專業，還有計算機應用技術和數據科學與大數據技術兩個專科專業，計算機類專業在校學生規模3000余人。為提高人才培養質量，學院積極探索實踐創新教育改革，培養與市場接軌的應用型、創新型專業人才，為地方經濟和社會服務，走可持續發展的辦學道路。學院確立了強化實踐教學、加強校企合作的辦學理念，強調以企業實訓為主線，構建以計算機類專業群等多個相關學科專業的、多層次的計算機專業實踐課程體系，讓學生在真實企業的場景教學環境中進行實踐與綜合創新訓練，全面提高應用型計算機專業人才的創新能力和培養質量，提升教師的實踐教學能力和創新能力，實現教學、科研與生產的相互促進。基于國家信息化戰略的發展，上述計算機類專業是本院重點建設的專業方向之一，課程體系、培養方案、師資隊伍、實驗室建設等方面面臨繁重的建設任務，在學校統一安排下，按照新工科建設要求，以國家教指委計算機專業建設為導向，對培養方案進行了新一輪修訂，根據企業需求，在新修訂的培養方案中新增了一些課程，如創新課程、綜合實踐課程、思想政治建設引進教學計劃等。

三、計算機類專業人才實踐教學改革

學院重點在以下三個方面進行了改革：（1）全面提高計算機類專業應用型人才的創新能力和培養質量；（2）提升專業教師的實踐教學能力和創新能力；（3）引進企業進入學校，實現校企之間在產學研的相互促進。其中全面提高應用型人才的創新能力和培養質量是專業建設的根本目的。而教師實踐教學能力和創新能力的提升是實現上述目的的根本保證。（一）加強實訓平臺建設培養應用型、創新型的計算機專業技術人才必須秉承正確的教育教學理念。學院從辦學的第一天起就把培養應用型的專業人才作為辦學的人才培養目標。多年的辦學經驗告訴我們，開展實踐教育的最佳途徑就是要建設一個功能強大的實訓平臺，建設一支實踐教學能力過硬的教學團隊。而離開實訓平臺，再優秀的實踐教師教學團隊也難以施展其育人之才能。實訓平臺建設的指導思想是：重點打造以計算機類專業群為核心的軟件工程實驗室、計算機應用實驗室、物聯網工程實驗室以及大數據實驗室建設，制定學生實踐創新能力培養的實踐課程教學體系。以培養“雙師型”高校教師為目標，完成以下三方面的建設工作。首先，教師定期在企業接受培訓，項目執行期間，本院定期派遣專業教師到企業進行課程培訓。企業安排具有豐富實踐經驗的培訓導師，結合企業技術平臺和高校課程建設的實際需求，對本院的教師組織開展定期培訓，培養多個專業方向的優秀師資，推進教學改革與創新工作，完善專業學科建設。培訓期間，企業帶領教師積極參與教學培訓、課題研究、技術研討、學習和交流活動。培訓導師結合不同的項目演練，引導教師掌握實用的技術和教學方法，形成一套科學實用的技術演練和教學體系。將公司的技術課程引入到相關專業的培養計劃中，將企業的技術課程納入正式的課程體系。第二，企業工程師進入高校課堂，在校企全力支持和配合下，企業派遣具有豐富實踐研發經驗的工程師，為學生進行授課，完成一定課時量的課程。企業工程師在對學生上課輔導的同時，也會帶動參與過企業技術課程培訓的教師將企業級工程實踐項目與課堂實踐相結合。工程師結合不同的工程項目類型，進行任務分解、技術綜合，將各種技術要點提煉出來，形成一套科學實用的技術演練和教學體系，幫助教師將實際工程項目的要求融入到日常的教學活動、課題研究、技術研討以及學習交流的過程中，提升大數據專業的技術指導水平。第三，教師在企業頂崗掛職，企業有計劃地組織我院教師在企業掛職鍛煉，直接參與企業的產品設計、技術研發，系統架構搭建，進入企業核心產品和技術部門，切實提升我院教師的實踐與行業應用能力。公司推動教師在企業掛職從事工程研發實踐的具體內容包括：教師直接參與企業項目優化和創新活動；教師參與企業的方案設計、技術架構更新換代、技術核心內容提取等全方位的技術支撐工作；參與企業的產品預研、產品市場分析、系統創新設計、系統框架構建等核心技術工作。（二）提高實踐教師教學團隊建設培養應用型、創新型人才是本院辦學的人才培養目標。從辦學之初，本院就已經認識到了該目標的實現很大程度上與專業教師自身實踐水平和專業綜合素質息息相關；沒有一支實踐能力強、實踐教學水平過硬的教學團隊，是不可能培養出應用型、創新型的技術人才的。因此全面提升教師實踐教學能力、加強教師教學團隊建設就成為確保學院應用型人才培養質量的關鍵性舉措。如何全面提升教師的實踐教學能力？建設一支實踐能力強和專業綜合素質過硬的教學團隊是擺在學院發展道路上的一個必須解決的問題。中心教師師資隊伍建設提出了明確的二十四字方針，即：引進充實、繼續教育、終身學習、產學一體、政策保障。（1）引進充實：學院在引進教師時一方面要大力引進理論基礎扎實的碩士生和博士生，另一方面也要引進一些已經具備企業實踐經驗的人員來充實計算機專業教師隊伍。特別是要注重在企業中具有實踐經驗、軟件開發實踐能力強的專業人才來中心擔任專職或兼職指導教師。（2）繼續教育：目前我系教師多數是來自重點大學的碩士或博士研究生，他們理論基礎扎實，但普遍實踐能力薄弱，實踐教學水平一般，應付專業理論課程尚可，培養應用型、創新型人才還需要不斷地打磨和培養。因此學院將通過教師繼續教育，加強教師實踐教學能力的培養，有計劃、有組織地安排這類教師到企業進行軟件開發，讓教師接觸真實的企業，在工作中逐步積累經驗和技能，加深對企業需求的了解，從而更好地將專業能力培養與行業企業需求無縫銜接。另外，學院每年還將有計劃地派遣教師參加公司的培訓，使得教師能夠掌握前沿的技術，打造一支“雙師型”的實踐教學師資隊伍，全面提升教師實踐教學水平和能力。（3）終身學習：專業教師應該清醒地認識到，我們正處在一個技術飛速發展，知識更新周期不斷縮短的知識經濟時代。過去那種靠年輕時在學校里的“一次性教育”所學到的知識使用一輩子的時代已經一去不復返了。系里制定各種政策鼓勵和支持廣大教師終身學習，為他們終身學習創造條件。特別要鼓勵支持教師參加企業的鍛煉，提高教師終身學習的自覺性，使教師們不斷增長實踐能力，提升實踐教學水平。（4）政策保障：在政策和制度制定上，不斷完善約束、激勵、考核機制，對實踐教學進行鼓勵和導向。如根據教師是否參與企業項目以及參與的程度作為教師職稱評定的一項重要依據，提高教師工作待遇，吸引科研水平高或具有專業實踐經驗的教師積極參與實踐教學工作。通過以上舉措，目的是要建設一支實踐教學水平過硬，具有較強實踐動手能力的教學團隊。有了優秀的教師和實訓硬件平臺，就能培養出具有創新精神和較強實踐能力的應用型人才。（三）實現校企之間產學研的相互促進實踐教學是培養學生創新精神和動手能力的一個重要環節，是高校應用型人才培養的重要途徑。為保證實踐教學的質量和水平，增強學生的創新能力和就業競爭能力，學院充分利用社會資源辦學，開啟了校企聯合的產學研合作教育的道路。最初的校企合作僅僅局限于專業實習基地的建設，如果學院不和社會進行雙向交流，不把教學和社會生產、社會經濟活動融為一體，不與用人單位對接，那么培養出來的人在類型、水平、質量等方面就會和社會需求的規格不相匹配。更不用說培養什么創新型的人才了。因為學校里培養的人才首先要被企業所接受，學生都無法就業又何談創新呢？學院在校企合作從以下幾個方面進行：1.學院出臺一系列鼓勵和支持產學研合作的政策和制度，鼓勵教師進入企業，參與企業開發各個實踐環節。企業通過學校提供的人才支持進行技術改造；教師通過參加不同層次的實踐和科研活動可以克服理論和實踐相脫離的弊端，進而提高自身的學術水平和實踐教學能力。2.加強校外實習基地建設，鼓勵學生參與企業實踐活動。校外實習基地建設是產學研合作的一個基本內容。實習學生通過參與企業實踐活動，而被拉近了學生與企業間的距離，有利于加速學生與職業角色間的轉變；另外，學生參與企業實踐活動，有利于學生應用能力和創新能力的培養。本院已經與達內教育集團、源代碼、Oracle、軟通動力、華迪、國信安等企業進行合作，建立了計算機專業校內校外實訓基地。更深的合作層次是企業針對學生進行職前在崗實訓，縮短學生與企業需求的距離。3.深化產學研合作辦學。產學研合作是企業、科研院所和高等學校之間以企業為技術需求、科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，目的是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。產業、學校、科研機構等相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢。本院在產學研方面積極申報國家級產學研協同教育項目，推進網絡資源平臺。引進具有豐富實踐經驗的企業進入學校進行教學，改革實踐教學體系，讓培養的學生更加符合企業需求。

四、總結