環境科學與工程原理精選(九篇)
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第1篇：環境科學與工程原理范文
中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)08-174-02
獨立學院是指由普通全日制本科高等學校中,按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級獨立學院。獨立學院的學生有其自身的特點,有不同于母體高校大學生。環境科學與工程專業是2005年出現在獨立學院的全新專業,探索獨立學院環境科學與工程專業教學模式具有重要的現實意義。
1獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的基本思路
將大學生創新與環境科學與工程專業課程教學、企業實習和國家創新體制內容相結合,鼓勵學生申請各個類型級別的創新實驗研究項目,參與到不同的創新實踐中去,調動學生對課程學習的積極性,培養提高學生的專業素質,推動創新型人才的培養。具體措施如下:
(1)將大學生創新與專業課程教學內容相結合,鼓勵學生申請與課程相關的創新實驗研究項目,調動學生對課程學習的積極性,教學效果顯著。通過創新實驗,對于鞏固和驗證理論教學的知識點和豐富理論教學體系起到事半功倍的作用,學生對于書本的知識可以從知識的受體轉變成為發現和掌握知識的主體,學習的主動性、積極性顯著提高,知識的掌握程度和應用水平得以大幅度提高。
(2)創造“以學為本”的課程教學方法。以學生素質決定授課難易程度,以學生興趣確定教學方法,以學生接受程度檢驗教學效果。學生通過自己所喜愛的形式接收知識,激發學生的學習興趣,能夠變被動學習為主動學習,教師和學生組成有機和諧的知識傳授和探討團隊,教師從領隊轉變為向導,指引學生主動獲取知識,使得教學過程得到優化,教學質量和學生的學習感受發生質的飛躍。
(3)根據課程實際情況,聯系工程實際,創造工程具體形象教學法,以工程實例為課程內容主線,將抽象的內容形象化、具體化,提高學生的學習興趣和學習效果。工科的專業核心是利用工程技術的手段解決現實社會中的具體問題,通過工程實例的講授,使學生得到工程現場身臨其境的感受,從而在教學環節積累學生的實際工作經驗,培養鍛煉學生的分析問題、解決問題的實際技能。
2獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的主要內容
通過國家大學生創新實驗計劃項目、學科專業創新研究實踐項目、企業創新研發實踐項目等創新平臺的搭建,構成獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的載體和硬件條件,其主要內容如下:
(1)國家大學生創新性實驗計劃平臺。該項目組織主體為國家各級高等教育主管部門,其目的在于探索并建立以問題和課題為核心的教學模式,倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革,調動學生的主動性、積極性和創造性,激發學生的創新思維和創新意識。學生參與該項目需要進行院、校、省、國家四級選拔,層層申報擇優錄取,通過不同級別立項的項目,可以獲得相關的資助和榮譽獎勵。這個平臺為立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的主要載體。
(2)學科專業創新研究實踐項目平臺。該項目是教師在進行專業課程講授時根據課程相關內容結合專業研究熱點方向,以學校專業實驗室為硬件支撐所確立的學生參與的創新研究實踐環節。學生可以通過該環節的創新實踐,對于所學習的專業理論知識和派別學說進行實驗驗證,并且可以大膽提出自己不同的見解。利用實驗的設計、實施和實驗結果的佐證,來證明自己的設想是否正確。該創新研究實踐環節主要目的是培養大學生的獨立思考和不畏權威、實事求是的學習研究的精神和素質。
(3)企業創新研發實踐項目平臺。在確定專業培養之前的首要工作是認真確定本專業的用人單位主體,只有這樣才能有的放矢切實做好人才培養工作。在用人單位進行企業調研的基礎上,根據企業生產中實際難題,結合學生的實習輔以教師和生產技術人員的指導,將學生的企業實習以解決企業創新研發實踐項目為核心,通過該創新實踐環節可以解決企業生產實踐中的難題,同時鍛煉了學生的實際工作能力,提前了解了企業環境積累了工作經驗,為學生踏入社會適應社會提供了良好的鋪墊。
3獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的應用經驗
獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式經過不斷摸索和應用,有了很大程度的完善和提高,取得了許多應用經驗,總結歸納為如下:
(1)以創新項目吸引學生的注意力。通過國家大學生創新
實驗計劃項目、學科專業創新研究實踐項目、企業創新研發實踐項目等創新平臺的搭建,提供大量的不同類型、不同層次、不同領域的創新項目,這些項目極大的吸引本專業學生的好奇心、求知欲,將學生吸引到與專業學習相關的各種創新項目中來,激發學生的專業學習熱情,提高學習的效果和掌握知識的水平。
(2)以創新過程鍛煉學生的能力。通過參與各種創新實驗項目,學生可以身體力行地體驗創新過程的每個階段,可以根據項目的實際情況進行分析判斷,提出解決問題的具體方案,然后轉化為實際的實踐環節和手段,并且這些解決方案和手段必須是前人未曾嘗試過的。通過這樣的創新過程鍛煉了大學生的發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力,以及文獻檢索、團隊合作、動手實踐、表達交流、撰寫論文等諸多能力,對于創新型人才的能力培養起到重要的作用。
(3)以創新成果激勵學生的積極性。大學生參與到本專業的各種創新實踐環節,通過自己的專業知識和不懈的努力,取得豐碩的創新成果,獲得各種的獎勵和榮譽,反過來回進一步激勵取得成果的大學生,成就感和榮譽感可以轉化成為源源不斷的動力,支持大學生在創新的道路和專業學習深造的道路上不斷前行,會不斷創造出驕人的佳績。而對于未參與到創新實踐環節的學生來說,取得成果的同學無疑對于自己是莫大的鞭策,好勝心和榮譽感會驅動他們也投身到創新實踐的道路上來,從而對于全體的環境科學與工程專業的學生來說,創新成果的激勵作用是全面性的,效果非常顯著。
4獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的實施成果
獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式經過廈門大學嘉庚學院環境科學與工程系近五年的實施,取得豐碩的實施成果:
(1)國家大學生創新性實驗計劃平臺層面成果。廈門大學嘉庚學院環境科學與工程系共243名學生,其項目共入選國家級創新比賽12項,福建省大學生創新實驗計劃項目8項,嘉庚學院大學生創新實驗計劃4項。
第2篇：環境科學與工程原理范文
本文就水利工程施工中產生的環境污染，運用生態工程治理環境污染所遵循的原理以及策略做簡要的分析。
關鍵詞：
生態工程原理；水利工程；環境
優良的生態環境是人們生活舒適的提前，但是隨著時代的發展，建筑行業的發展過程中一些不規范的操作和不完善的施工體系，對生態環境造成了不良的影響。在水利工程的施工過程中，造成水體污染、空氣污染、水土流失等情況比較常見。因此，針對這一問題，運用生態工程系統確立科學完善的施工體系、優化系統結構，從而實現經濟效益和生態效益的全面發展。
1生態工程的運用原理
在水利工程中運用生態工程的原理，其主要目的就是保護生態環境。在運用生態工程的過程中一般需要遵循以下幾個原理：第一，循環再生的原理。將水利施工中所用的機械設備和工程材料，對其進行合理的安排和維護，保證其循環利用。同時，將施工垃圾和建材廢料，對其進行有效的處理和利用，從而達到保護生態環境的目的。第二，資源合理規劃原理。在水利工程施工中，對施工所占用的土地資源進行合理的劃分，防止出現資源浪費的現象。在專業的設計和規劃下進行對具體的情況做具體的分析，因地制宜建設合理的水利工程，與生態環境和諧共榮。
2水利工程施工中存在的生態環境問題
目前，水利工程的施工會對環境造成以下幾方面的不利影響：第一，水污染。首先，水利工程施工中涉及到大量地排放施工污水，機械設備的檢修過程也有廢水產生，且帶有油污，污水滲入地下，對地下水造成污染，進而影響著人們的生活用水。其次，水利工程建筑中涉及到蓄水工程，水資源被攔截，從而引起下游的水資源的不均勻分配。第二，空氣污染。實際施工中，車輛、機械設備的使用，大量的汽車尾氣和機械廢氣被排放到空氣中，影響空氣質量。同時建筑材料的裝卸過程會產生大量的粉塵，爆破工程所產生的灰塵，不僅僅影響著施工現場操作人員的健康，而且給附近的農田、植被等帶來污染。第三，建筑廢料污染。水利工程建設一般規模較大，耗材較多。施工人員需要在附近駐扎，帶來一些生活垃圾，同時，施工過程中產生的建筑廢材和殘渣，這些垃圾的清理不及時，直接污染土體和水體，空中懸浮物增多，造成不利的影響。
3生態工程原理在水利工程中的運用策略
（1）系統結構優化。在水利工程設計時，運用生態工程原理以及具體的施工環境綜合進行設計，將施工方案不斷地優化和創新，制定出能夠將經濟效益和生態效益同時最大化的施工方案。牢記工業時代對生態環境破環而造成的負面影響，將自然資源全面地運用起來，完善資源的管理。同時明確水利工程的發展方向和目標，將生態環境保護作為發展中重要組成部分。同時，工程的監管部門也要做好把控，按照相關制度和規范嚴格要求，包括施工人員的操作規范、設備使用標準以及后期工程竣工后的合規檢查，同時檢驗對生態環境的保護工作是否合理。利用信息的多元化和資源的規模化進行優化施工系統結構。（2）建設與管理的生態化。在施工中實現建設與管理的生態化，首先關于工程的設計、管理、施工人員的環保意識提高是關鍵。使其深刻認識到生態環境保護的長遠意義，現在保護生態環境也是保護未來的自己，不能只顧眼前，應用發展的眼光去看待水利的建設，只有水利工程長遠發展才能收獲更多的利益。同時建立健全施工管理制度，嚴格要求施工人員，將工程建設對生態環境的影響降到最低。（3）科學地規劃施工體系。隨著我國建筑行業的發展，其中施工技術得到了優化、管理理念得到了創新。在水利工程中，科學的規劃施工體系包括規劃科學的施工布局以及運用生態理念進行施工。同時，對系統的內容了如指掌，包括施工范圍、環境保護的相關要求等，在環保局的明確要求中對施工的環境、占有土地面積、蓄水量等方面數據進行綜合地測評，得出最合理的施工方案。
4結語
水利行業是現代國民經濟發展的中重要組成部分，在水利工程建設中，運用生態工程原理是水利行業得以長期良好發展的關鍵。在生態工程原理運用的過程中，要注意遵循循環再生的原理、資源合理規劃原理、兩種效益協調發展原理，只有按照規律進行水利系統的優化，才能實現資源利用的最大化以及經濟快速穩定的發展。
作者：杜洪 單位：四川皓際建筑工程有限公司
參考文獻：
[1]袁亭.淺談應用生態工程原理解決水利工程施工中的環境問題[J].江西建材,2013(05).
第3篇：環境科學與工程原理范文
實踐證明，緒論課講的好與差，是決定課程教學效果成敗的一個關鍵步驟。緒論講解中，首先，應讓學生正確認識“環境工程原理是研究什么的一門學科”，感受到“生活中處處有環境工程原理，環境工程并不難學”，激發他們的“求成欲”，培養學生對環境工程原理學習的“勝任感”。其次，引導學生初步掌握環境工程原理學科的結構，搞清這門課程與別的專業課程之間的區別與聯系，激發他們的求知欲，在探索環境工程原理新知識的過程中，培養他們對環境工程原理知識本身的興趣。再次，幫助學生正確認識并初步掌握研究和學習環境工程原理的基本方法，為具體實施在教學中培養學生學習環境工程原理的科學素養奠定基礎。最后，建立融洽、合作的師生關系，讓學生“親其師，信其道”。
采用傳統板書和多媒體相結合的教學方法，做到相益得章
在上個世紀，教師講課通常以借以板書得以傳遞課程信息，學生一本一筆拼命抄筆記，該方法學習效率低下，給學生提供的信息也時常很有限，往往出現學生“吃不飽”的現象，教學成效不是很顯著。當前，在眾多高校中，多媒體計算機的應用越來越廣泛和普及，將計算機已然成為現代課程教學不可或缺的工具，基本實現了課程的教學方法和教學手段的現代化。眾所周知，運用多媒體教學方法，大量形象逼真的圖片和栩栩如生的視頻，不但活躍了課堂氣氛，而且極大地提升學生的感性認識，取得良好的教學效果。
但是，過分的依賴多媒體，甚至濫用多媒體，非但不能促進教學，反而會給教學效果帶來負面的影響。一方面，教師備課過程中的創造性變成單一的多媒體制作過程。另一方面，靈活的教學過程變成了固定的課件操作，老師在任教課堂上即興發揮的少之又少，原應有的機智活躍的師生互動變成了單調呆板的“人機交流”，而且多媒體畫面的大量呈現阻礙了學生想象、再創造能力的發展。因此，長此以往，學生在課堂上如同看電影，沒有思考和接受的時間，也懶得記筆記，容易引起學生的疲勞和厭倦，甚至排斥，一堂課下來，學生們似懂非懂，很難抓住學習重點，甚至不知所云。
因此，只有我們教師做到多媒體與傳統教學手段的和諧結合才能營造完美的課堂。作為一名教師、尤其是青年教師，要善于學習和吸收新知識、新技術，這也是時代對我們的要求。但得了多媒體這個“熊掌”而完全舍棄了傳統教學這條“魚”，肯定是不科學的。我們必須要注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，手段即方法，方法只有更好而沒有最好。在《環境工程原理》的教學中，我們應該努力尋求多媒體和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性先進性的特點，這樣才能起到事半功倍的效果。不管多媒體技術怎樣發展，在《環境工程原理》教學過程中，科學、正確地利用板書至少還能起到如下作用:
(1)有助于教師闡述和講解教學內容，啟發學生進行思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識;
(2)板書有助于學生養成邊寫邊記的習慣，便于以后的復習;
(3)板書可以突出課堂教學重點，有利于學生理解和掌握知識;
(4)教師運用板書進行信息的轉換，學生獲得的就不只是知識，而是獲得轉換信息的方法和能力。
教學過程緊密結合案例分析和輔以必要的課程實驗
由于《環境工程原理》的教學有理論部分多和公式復雜等特點，因而適當地結合案例教學法和輔以實驗教學，對加深學生理解抽象基本理論及鞏固其所學的知識會產生不可估量的作用。將《環境工程原理》中原理或公式所涉及的真實情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這樣的教學，生動具體、直觀易學，可以引發學生興趣，提升學生學習主動性，教育學生基本理論聯系實踐的本領和從事科學分析的本領。同樣，《環境工程原理》教學過程中如果輔以實驗教學法，一樣可以達到事半功倍的效果。譬如，在講完層流、紊流兩個概念之后，通過輔助的實驗，學生可以很形象的感受到這兩個概念的含義以及區別，并且記憶深刻。另外，如果能及時地帶領學生走進實驗室來消化所學的伯努利方程，那么可以極大地加深理解動壓頭、位壓頭和靜壓頭三者之間的能量轉換。
關愛學生、正確處理師生關系
第4篇：環境科學與工程原理范文
摘要：雙語教學是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一。本文以筆者所在單位近年來環境工程專業的雙語教學課堂實踐為基礎，提出了當前環境工程教學的主要問題和未來改進的方向。
關鍵詞：雙語教學；高校；環境工程；工程教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0160-02
一、引言
2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡召開的國際工程聯盟大會上，中國成為國際本科工程學位互相認可協議《華盛頓協議》的正式會員，這不僅為工科學生走向世界打下了基礎，更意味著中國高等教育將真正走向世界。同時，加入華盛頓協議也對高等學校工程專業教育思想轉變和教育模式改進提出了更高的要求，在專業課程設置，教學實施和考核評價等方面也必須做出相應的調整。其中，雙語教學是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一，正在并將在培養高素質復合型工程技術人才方面發揮重大的作用[1-3]。
自2001國家教育部頒發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的意見》明確提倡在大學本科教學中采用雙語教學以來，全國高校的各類工程專業掀起了雙語教學的熱潮。隨著環保概念漸入人心和環保產業的發展，全國高校普遍組建專門的環境院系，開設環境工程類專業，而全國范圍的環境工程雙語教學也應運而生，并在提高學生綜合素質，拓寬學生專業領域國際視野方面發揮了巨大作用。然而，目前我國高等院校環境工程專業的雙語教學還存在不少問題，在總結經驗的基礎上，進一步加強雙語教學是許多高校在實施環境工程教育質量控制中所面臨的一項艱巨的任務[4]。
二、環境工程雙語教學理念和模式
在環境工程專業課教學中實施雙語教學是我國環境類專業現行教學改革的新課題。在實際教學工作中我發現，要使學生持續得到有效的專業領域內的英語培訓，僅僅靠專業英語課程教學是不夠的。更重要的是要把英語深深扎根于專業知識當中，讓學生感到學有所用。因而我們在總結國內外經驗教訓基礎上設計并開展了環境工程領域的雙語教學。
雙語教學是指除了母語教學以外，同時用一門外語作為課堂主要用語進行的以提高專業知識和技能為主要目標的教學。在目前我國的環境工程專業雙語教學中通常選擇英語。雙語教學的主要目的是借鑒國外先進的教學理念，加快我國高校教學模式的轉變，培養學生興趣使學生能夠熟悉專業名詞的英語表達方式，掌握用英語表述專業知識的能力，最終深入體會英語思維和交流的習慣，為未來日益國際化的環境工程實際工作奠定堅實基礎[5]。這也是筆者所在單位設置環境工程雙語教學的初衷。
不同于傳統的單純的專業英語課程，而雙語教學可以使學生深刻理解、掌握專業詞匯，深化應用專業英語的能力。通過環境工程雙語課程的教學，我們希望可以把外語學習和環境專業學習有機地結合起來，既能鞏固學生的專業知識，又能提高學生的外語實際應用能力，尤其是提高學生理解文獻資料以及專業英語寫作的能力。
三、環境工程專業雙語教學實踐
近年來，我國大多數高校環境工程專業都嘗試著開展了專業課的雙語教學。根據調查，幾乎所有的雙語課程都采用的英文原版教材、幻燈片和板書，但在講解方式考慮到學生接受能力而有區別。在我校環境工程專業實際教學實踐中，雙語教學就是教師在向學生講授單列的雙語專業課時，用英語編寫教學講義、板書，同時用漢語和外語交叉講解、組織和完成課堂教學任務。
在筆者所在單位，環境工程雙語課程是以“環境工程專題（雙語）”的名義開設的，授課對象是四年級的本科生。課程內容在于通過本課程的學習，是學生掌握環境工程專業的一些基本的專業英語詞匯，具有對科技及專業有關的資料和書籍的閱讀理解能力和翻譯能力，為今后從事環境工程的研究及工作打下良好的專業英文基礎。教學目標是熟記環境工程專業常用的語法及表達方式。對科技及專業文獻有正確的理解和較快的閱讀速度，并能準確且較為流暢地翻譯成中文。區別于面向大二、大三學生授課的專業基礎課“環境工程原理”，該課程主要講述水、氣、固等環境污染治理過程中所涉及的基本原理。主要內容包括環境工程原理基礎、分離過程原理和反應工程原理三部分。“環境工程原理”課程目的在于系統、深入地闡述環境污染控制工程，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置中所涉及的具有共性的工程學基本過程和現象，以及污染控制裝置的基本原理，為后期相關的專業課學習打下良好基礎。
與其他高校的環境工程雙語課程相比，具有一定的特色。首先是課程以培養興趣拓寬視野為主，不設置固定的英文原版教材，避免了過于艱澀難懂的填鴨式授課，給教師和學生一定的自由度。其次注重與《環境工程原理》等專業核心基礎課程的聯系，并從基礎課程導向未來的實際應用。此外還重視科技論文寫作與環境工程專業英語文獻閱讀能力，針對學生考研等實際需求做一些方向性的對接和指導。
四、專業雙語教學收獲與問題
從課程效果上看，雙語教學在一定程度上拓寬了學生的視野，提高了學生的外語應用水平和綜合素質，使學生能接觸到國際上最新的最前沿的知識。但是，也存在一定的問題。這些問題在我國環境工程專業教學的實踐中也是較為共性的問題，有待教學改革深入過程中逐步改善。目前環境工程專業雙語教學主要存在以下幾個問題：
第一，學生的接受度問題。環境工程內容的專業知識性比較強，有的課程對學生來說本來就很難，再加上用雙語形式，更難理解和適應。如無清晰的專業深度設計和對學生專業英語水平的充分了解，雙語教學成為一種形式而沒有達到我們本身的教學目的。因此，筆者認為在高校環境工程專業雙語教學中，不宜設定過高的英語講授要求，而是應該循序漸進逐漸培養學生的興趣和信心。
第二，教材選擇問題。一方面目前我國教育市場上能采購到的原版環境工程類國外教材非常少，且國外原版教材一般設計大量的原始公式推導導致教材艱澀難懂，另一方面國內編寫的外文版專業教材存在較多拼湊現象，缺乏連貫性和條理性。筆者結合教學實踐認為，自編教材是一個較好的選擇，且授課教師應注意逐步完善充實教材內容。
第三，師資水平和雙語教學要求之間存在差距。目前，由于受教育經歷的關系，絕大多數環境工程授課教師并不具備較好的英語口語能力。在筆者所在單位的教學實踐中，一般由具備海外留學經歷的教師承擔雙語教學任務，一方面基本滿足專業英語知識儲備，另一方面也更習慣于展開多種靈活的教學形式，豐富課堂內容。
五、結語
隨著我國政府和民眾對環境問題的日益重視，環境工作者在實際工作匯總和國際上的交流也會越來越密切，在此背景下推行環境工程領域的雙語教學實在必行。結合專業特色和教育發展趨勢，當前我國環境工程專業雙語教學應該從以下幾方面著力推動提高教學質量和教學效果。第一，循序漸進，增強學生的學習信心。第二，改進教學模式，提高學生學習的興趣。第三，逐步積累完善配套教材和質量控制體系。總的來說，在對雙語教學的評估時，應當以學生學習的實際效果為唯一標準來衡量，在此指向下完善成教學大綱設計要求，實現教學相長的目的，最終有效提升我國工程專業本科教學水平。
參考文獻：
[1]王俊嶺，彭書鴿.環境工程專業有機化學雙語教學的探索與實踐[J].教育界：高等教育研究，2012，（7）.
[2]羅旭.對環境工程雙語教學的研究[J].中國科技信息，2008，（18）.
[3]錢家忠，李如忠，武君，等.環境工程專業英語教學和雙語教學模式探討與實踐[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2009，23（5）.
[4]胡小春.雙語教學在高校工科類本科教育中的實踐與研究[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2006，20（1）.
[5]趙兵濤，張忠孝，金晶.關于《環境工程與科學導論》雙語教學的思考[J].中國電力教育，2008，（9）.
收稿日期：2016-11-23
基金項目：本文工作受到上海理工大學教師教學發展研究項目（編號CFTD17045y）資助
第5篇：環境科學與工程原理范文
1林業生態工程的概念
根據生態學、生態經濟學、系統科學與生態工程原理就是林業生態,對木本植物為主體的進行,就是由自然資源環境特征和社會經濟發展現狀來進行的,并且把相應的植物、動物、微生物等生物種群人工匹配結合而形成的穩定而高效的人工復合生態系統的過程。傳統的造林綠化內容就是它本身所包括的,還有就是一些成功的單項造林技術與新技術的篩選與應用,但是也不是簡單的“相加”與“拼盤”;它的目的不僅僅只是對經濟效益的考慮,而且還是對三大效益經濟、生態、社會的并重;它的全過程是配套技術合理組合的完整工藝流程。
2林業生態工程的基本原理
2.1系統論原理
生態過程中主要目的就是人工生態系統的建造調控。由相互作用和相互依賴的很多個組成部分結合而成的一個有機整體,這個有機整體又具備特定的功能,這就是系統的含義,這個含義是我國著名科學家錢學森所認為的,系統應該具備以下的特征:
2.2有序性結構
有機的整體就是系統,這樣的話,它本身就要有所具備對自然或者認為劃定的明顯邊界,明顯相對的獨立性是邊界內的功能所要具備的。
2.3整體性系統
一個穩定高效的系統必然是一個和諧的整體就是系統的整體性,要具有適當的量的比例關系和明顯的功能上的分工與協調在各組分之間,只有這樣才能對系統轉換功能的能量、物質、信息、價值進行順利的完成。
2.4綜合性環境因子。
很多環境因子在自然界中的計算單位都是獨立的,生物中每個因子都能夠對其產生巨大的影響,在林業生態工程中,多項因子對生物群落要加倍注意其綜合作用。在綜合和單因子影響的作用都有著很大的差異。對以后林業生態工程研究中,對多因子怎么樣進行綜合評價是相當重要的。
2.5食物鏈原理
生態學的重要原理就是食物鏈和食物網,通過葉綠素將食物鏈和食物網中的綠色植物使太陽能轉化為化學能貯存于植株之中,因此,“生產者”就是對綠色植物的稱號。草食動物吃的就是綠色植物,肉食動物吃的是草食動物,這些動物之中,有的動物是靠吃菜維持生命,有的動物則是靠吃其它的動物來維持生命。小動物和低等生物又會將植物和動物的殘骸進行分解,食物鏈關系就是吃和被吃之間所形成的關系。后兩者分別稱之為“消費者”和“分解者”。
3林業生態工程的發展前景
森林生態環境意義的加強就是現代林業一個較為突出的特點。針對現在的折中情況,很大一部分國家的林業發展都在做新的選擇,進行深刻的改革。不管是對林產品的提供、對森林生產力的穩定和增長的保持,還是對森林的環境服務功能的有效發揮;不管是什么類型的人工林的營造,還是進行經營管理現有的森林,依照持續發展的要求,都有必要對一個健康穩定的森林生態系統進行建立和維持,在森林生態系統能夠容忍的限度內,對人類的利用和干擾有所保持。
在我國,雖然有很的研究成果是林業生態工程領域的研究所得來的,但是這些成果還沒有什么學術性和應用性,不過從高效、穩定、持續發展的林業生態工程的角度進行分析,還需要進一步的完善和調整。伴隨著我國深入發展的生態林業工程建設,提出了更高的要求對生態林業工程建設技術。
結束語
國家應對氣候變化及節能減排工作領導小組會議審議并原則同意十二五節能減排綜合性工作方案,以及節能目標分解方案、主要污染物排放總量控制計劃,研究部署相關工作。其中,同時公布的十大重點工作中還提出,為增加森林碳匯,我國將大力推進植樹造林,繼續實施三北防護林與長江中下游地區等重點防護林工程、退耕還林工程、天然林保護工程,京津風沙源治理工程以及速生林基地建設工程等生態建設項目。
參考文獻
[1] 付娜、姚淑榮.淺析林業生態工程與區域生態環境.中小企業管理與科技,2008(02).
[2] 宋春東.關于林業生態工程的幾點探討.中國新技術新產品,2011(04).
[3] 趙麗玲.造林綠化與林業生態系統工程研究.科技致富向導,2011(04).
第6篇：環境科學與工程原理范文
關鍵詞：林業；重點工程；意義
一、對林業生態工程的認識
（一）林業生態工程的含義
林業生態工程是隨著林業發展戰略轉移、國家生態環境工程建設需求而通過繼承、交叉形成的一門新的工程。它是根據生態學、生態經濟學、系統科學與生態工程原理，針對自然資源環境特征和社會經濟發展現狀，從生態、環境與區域經濟社會可持續發展的角度，進行的以木本植物為主題，并將相應的植物、動物、微生物等生物種群人工匹配結合，進而形成一種穩定而高效的人工復合生態系統的過程。
（二）林業重點生態工程的內容
林業生態工程包括以下內容：林業生態工程的總體布局與規劃，生態環境與空間分布，立地劃分與適地適樹，不同區域環境、資源及林地利用特點，樹種選擇與林分組成，整地與造林方法，合理密度與密度控制，幼林撫育、防護林的林分定向培育，以山系、水網、流域等為單元的生態防護體系的構成與特點，水土保持、水源涵養、農林復合、農田林網、河岸道路防護、災害地植被恢復、海岸防護等防護林的配置與構建技術，干旱、鹽堿、風沙、干瘠、鈣積層等技術問題。
（三）林業重點生態工程的特點
從林業生態工程的概念中，我們可以看出，林業生態工程的核心就是在對生態理論充分理解的基礎之上，根據生態理論，以生態環境改善為目標，通過工程措施即進行系統設計、規劃和調控人工生態系統的結構要素、工藝流程、信息反饋關系及控制機構所進行的林業生態建設。此工程旨在堅持土地資源優化組合的原則，通過大力植樹造林，全面保護和科學經營現有森林，合理調整森林的分布格局和功能結構，來充分發揮森林改善生態環境、抵御自然災害的生態功能。
二、林業生態工程的基本原理
（一）系統論原理
人工生態系統的建造調控，即由相互作用和相互依賴的很多個組成部分結合而成的一個有機整體，這個有機整體又具備特定的功能，這就是系統論的含義，這個含義是我國著名科學家錢學森所提出的。
（二）整體性系統
一個穩定高效的系統必然是一個和諧的整體，要具有適當的量的比例關系和明顯的功能上的分工與協調在各組分之間，只有這樣才能對系統轉換功能的能量、物質、信息、價值進行順利的完成。
（三）有序性結構
有機的生態系統要具備對自然或者人為劃定的明顯邊界，明顯相對的獨立性是邊界內的功能所要具備的。
（四）綜合性環境因子
很多環境因子在自然界中的計算單位都是獨立的，生物中每個因子都能夠對其產生巨大的影響，在林業生態工程中，綜合和單因子影響的作用有著很大的差異。在林業生態工程研究中，對多因子樣進行綜合評價是相當重要的。
（五）食物鏈原理
生態學的重要原理就是食物鏈和食物網。綠色植物作為“生產者”將太陽能轉化為化學能貯存于植株之中。以植物或動物為食的草食動物和肉食動物是“消費者”，而低等生物作為“分解者”又會將植物和動物的殘骸進行分解，吃和被之間的關系就形成了食物鏈關系。
三、實施林業重點生態工程的保障措施
（一）加快林業生態工程體系建設
林業生態工程建設必須以林業六大重點工程為依托，才能發揮其在生態建設中的重要地位，在實現經濟社會科學發展中的獨特作用。要按照建設好生態安全、國土安全屏障的要求，實施好天然林保護二期工程，就黑龍江省而言，更要抓住《大小興安嶺林區生態保護規劃與經濟轉型規劃》實施的契機，爭取擴大天保工程覆蓋范圍。同時，應進一步鞏固退耕還林工程成果，在重點生態脆弱區和重要生態區位，適當增加安排退耕還林任務，并與林業產業發展緊密結合起來，確保退得下、穩得住、有收益。防護林工程要落實規劃、優化結構、完善體系、提升功能。同時，加快荒山荒地造林綠化步伐，加快速豐林、碳匯林、能源林、珍貴用材林等基地建設。
（二）推進科技創新和科技成果轉化
加強優良品種培育、困難立地造林、森林撫育經營、生物資源開發等科技攻關，盡快破解林業生態建設工程中的技術難題，力爭在林業生態作用發揮、林業應對氣候變化、林業生態服務功能強化等方面取得重大進展。啟動“林業科技引領計劃”，加快科技成果轉化。加強地區間林業科技資源的優化整合，探索建立以提高林業生態工程建設效率為核心的科技支撐保障體制。
（三）提升林業工程裝備水平
研究制定有利于增加林業生態工程投入的政策措施，吸引多方資金進入林業工程機械制造領域，落實林業機具補貼政策，推動林業機械的廣泛應用。 支持林業先進設備技術研發，積極引進國外先進林業設備和技術，培育大型林業裝備企業集團，提升與林業生態工程建設要求相適應的裝備制造水平。
（四）提高涉林工程技術人員素質
林業生態工程項目不是由林業部門一家來實施的，而是涉及到農業、土地、畜牧、水利水保、公路、民政等多個部門；也不僅僅只涉及林業專業知識，還涉及到農學、農村社會學、環境保護學、水利工程學等多專業技術領域。因此，提高參與林業生態重點工程技術人員的整體素質顯得非常重要。加強對管理人員、技術人員乃至林區農民的培訓，不僅能保障重點生態工程的順利的實施，還能促進農民致富、林區發展。由此，不僅能實現林業生態建設的預期目標，而且使林業的發展真正融入到經濟社會的發展大潮之中。
結速語
生態林業是遵循生態經濟和生態規律來發展林業，是充分利用適當的自然資源促進林業發展，并為人類生存和發展創造最佳狀態環境的林業生產體系。它是多目標、多功能、多成分、多層次，也是組合合理、結構有序、開放循環、內外交流、能協調發展、具有動態平衡功能的巨大森林生態經濟系統。我國地域遼闊，氣候環境多樣，森林資源種類繁多、結構豐富，生態林業發展潛力巨大。
參考文獻
[1] 臧曉英.淺談生態林業的技術創新和可持續發展[J].新農村（CN23-1552/S），2011（12）：66，77.
第7篇：環境科學與工程原理范文
關鍵詞：環保設備工程；培養方案；教材；新專業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0176-03
《21世紀議程》明確指出“教育是促進可持續發展和提高民眾在可持續發展方面的素質的關鍵”，環境高等教育則是各層次環境教育中最重要的一部分，將為人類社會可持續發展做出重大貢獻。環境學科是一門交叉性特別強的學科，隨著環境問題的不斷涌現而不斷擴展和加強。環保產業近三十年來在世界范圍內蓬勃興起，成為部分國家新的經濟增長點。目前，發達國家占據著全球環保產業市場的90%以上[1]，環境污染控制技術正向深度化、尖端化方面發展，產品不斷向普及化、標準化、成套化、系列化方向發展，環保設備在整個產業鏈條中的地位和作用也越來越凸顯。我國環保設備起步于上世紀60年代，隨著世界范圍內環保產業的發展和國內環境管理制度的完善，近幾十年我國環保設備行業以市場為導向，逐步發展壯大，為我國的環境污染治理奠定了重要的物質基礎。目前我國已經有了比較完備的環保設備設計制造體系，能夠生產制造水污染治理設備、大氣污染治理設備、固體廢棄物處理和綜合利用設備、噪聲振動控制裝置及環境監測儀等6大類2500多種產品；擁有20000多家制造企業，年產值6000億元[2]，我國環保產業年均增長率則在15%以上，遠高于全球環保產業以每年7.5%的增長速度[1]。但我國環保設備產業也存在著產品結構不合理、創新能力不足、制造水平低下等等問題，基于我國環境保護事業以及對環保設備產業迅速發展的需要，環保設備工程本科專業就在國家決定大力發展環保技術等一系列關系到未來環境和人類生活的重要戰略性新興產業的背景下應運而生。
為了建設好環保設備工程新專業，中國環境出版社組織的“2013年首屆環保設備工程專業（方向）課程建設及人才培養研討會”于2013年9月1日在中國石油大學（華東）召開，目前獲批了該新專業的9所院校均有代表參加。湘潭大學作為教育部首批核準新增環保設備工程本科專業的二所高校之一，2011年即在全國率先招收了本科生。作為一個新設專業，構建科學合理、可執行性強的培養方案，并進行相應的教材體系建設是環保設備工程人才培養的重要依據，現以湘潭大學為例，探討下環保設備工程專業培養計劃構建的思路與想法，供兄弟院校參考。
一、專業定位
環保設備工程專業應以我國環保產業的科技創新與技術進步為立足點，以滿足市場的需求為目標。教學內容上則應以化工設備與機械在環境保護中的應用、優化與開發為教學和研究對象，它建立在環境科學與工程、化學工程與技術、機械工程、控制工程等學科的基礎之上，如圖1所示，既是對環境科學與工程專業的延伸，也體現出因為科技、社會的發展而展現出來的新型應用關系，環境工程專業教學的側重于環境保護工藝與污染治理原理，而環保設備工程專業的教學應側重于“設備”，該專業培養的學生的核心競爭力在于既了解環保工藝、原理，又懂設備設計、制造、優化等，填補人才需求結構的空白。
該專業培養的人才也應該是具有跨學科知識與技能的復合型人才[3]。環保設備工程專業與相關的專業有著深層的互補性和不可替代性。因而，我們確定該專業的培養目標是：培養具有良好人文精神和科學素質，掌握系統的環境科學與工程及機械原理、設計、制造交叉學科相關方面的專業知識和專業技能的高級工程技術人才；具有環境保護和機械裝備原理、設計、制造的基本知識，在環境保護領域既能夠勝任環保設備及工程的設計、組織施工、調試和技術改進等方面工作，又能夠從事環保技術與設備的開發、應用等方面的研究工作。環保設備工程專業人才功能結構如圖2所示。
二、培養方案構建的指導思想
1.以人才培養為核心，堅持知識、能力、素質協調培養的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅持“育人”的核心地位，在制定專業培養方案的過程中，把人文教育和科學教育精神融入人才培養的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，促進學生綜合素質的全面提高。堅持把促進學生的全面發展和適應社會需要作為衡量環保設備專業人才培養水平的根本標準；并樹立多樣化人才觀念，尊重學生的個性發展；開拓學生的國際化視野，著力增強學生服務國家、人民的社會責任感和勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，提升學生的就業競爭力與發展后勁。總之，就是培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”，并具有國際視野和創新創業能力的高層次復合型人才。
2.借鑒國內外通用標準與學校優勢學科相結合，凸顯特色。培養方案制定過程中，堅持傳承、學習與創新相結合的指導思想，既借鑒和吸收國內外類似專業人才培養工作的先進教育思想和教育觀念，研究國際公認的高等教育專業認證基本要求，學習借鑒其先進合理的課程標準，主動適應國際互認要求，并將行業專業標準作為方案制定的依據，又傳承我校的優良辦學傳統和辦學特色，與學校的優勢學科相結合，提升培養質量。環保設備覆蓋面廣，涉及專業門類多，一個學校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環保設備工程人才的專業基礎，湘潭大學確定以環境工程、機械工程與化學工程優勢學科（均為湖南省的重點學科）為依托，培養知識與能力結構有效汲取該三個專業精髓的環保設備人才。人才培養方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發展空間，根據教育部“卓越工程師教育培養計劃”通用標準，將大眾教育與精英教育相結合，為各類拔尖人才的個性化培養預留接口。
3.夯實理論基礎，突出實踐。環保設備工程專業是應用性很強的專業，培養方案構建也必須符合社會與用人單位的需求，重視加強實驗、實習、社會實踐和畢業論文（設計）等實踐教學環節。人才培養方案各實踐教學環節的學分達到了總學分的30%。同時，積極推進實驗內容和實驗模式改革和創新，注重實驗項目的優化和整合，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；加強產學研合作，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，還設置了企業課程，增強就業學生對用人單位的適應性；采取各種有力措施，確保學生畢業論文（設計）的時間和質量。
4.堅持把創新創業教育貫穿人才培養全過程。培養模式構建中把創新創業教育貫穿人才培養全過程，積極搭建學生自主研學平臺，加強課堂教學與課外科技活動結合，提升學生就業競爭力與發展后勁。結合專業特色，引入了創新創業訓練共4個學分，制訂了詳細的創新創業訓練學分實施細則。
5.兼顧應用型人才培養與學術深造的需求。環保設備工程專業應用性很強，在學術和技術創新方面的發展空間也很廣闊，學生仍然可以攻讀研究生實現學術深造，鑒于該專業交叉性強、學科跨度大，兼顧學生興趣可能偏向環境或者機械，課程結構與課時設置都做了相應的安排。
三、培養方案架構
我們希望卓越的環保設備工程專業畢業生應該具有科學的世界觀、系統的思維方法，有堅實的專業基礎，開闊的專業視野，具備良好的專業技能和實踐能力，具備團隊協作精神，有創新意識和良好的工程美感。基于此，我們在對口用人單位大量調研的基礎上，初步制訂了培養方案。
1.課程設置模塊。專業培養方案的課程類別分為公共基礎課、學科基礎課、專業主干課、專業方向課、集中實踐環節等5個部分，其具體構成及建議學分具體如表1所示。
2.公共基礎課程。公共基礎課程由公共基礎A類課程、公共基礎B類課程和文化素質教育課程三部分組成，課程設置旨在加強學生基礎知識教育，提高學生綜合素質，促進學生全面發展。公共基礎A類課程包括思想政治理論課、大學英語、大學體育、就業教育、大學生心理健康教育、軍事理論等面向全校學生統一開設、統一要求的課程。思想政治理論課的“形勢與政策”課程采取集中授課與各學期時事報告講座形式進行，講授當代世界經濟與政治和時事政策。公共基礎B類課程包括高等數學（Ⅰ）、大學物理（Ⅱ）、大學物理實驗，雖然高等數學（Ⅱ）已能滿足環保設備工程專業的就業和環境工程學科考研需求，鑒于會有學生報考機械學科攻讀研究生，故本專業學習高等數學（Ⅰ）。文化素質教育課程旨在建設以社會主義核心價值體系為主導的大學文化，推進大學文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學技術、藝術審美和湖湘文化等5個模塊，由學校設置指導性課程。學生至少需要修讀6個學分方可畢業，所選課程需涵蓋3個以上（含3個）模塊，其中藝術審美類課程至少要修讀2個學分。
3.學科基礎課程。學科基礎課程旨在使學生掌握本學科的基本理論和基礎知識，課程設置時充分考慮了學科要求和專業人才培養的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數、現代工程圖學（上）、現代工程圖學（下）、工程材料與熱處理、計算機制圖（雙語）、大學化學、工程力學Ⅲ、機械制造基礎、電工電子學、機械設計基礎、控制理論基礎、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實驗。
4.專業主干課程。專業主干課程是專業知識的載體和主渠道，是本專業必須修讀的專業基礎課程和核心課程，旨在對學生進行全面的專業知識、能力和技術的培養。充分發揮本專業的優勢和特色，結合自身的科研優勢，精心設置了專業主干課程，包括流體力學與流體機械、環境工程學Ⅰ（固廢、噪聲）、環境工程學Ⅱ（水部分）、環境工程學Ⅲ（氣部分）、過程裝備力學基礎、環保設備原理與設計（含反應工程與生物反應器基礎）。
5.專業方向課程。專業方向課程是進一步深化、拓寬專業相關知識與技能的課程，旨在培養學生的個性、興趣，拓寬學生專業知識面，增加學生就業適應性。該類課程按照專業定位與人才培養服務面向構建課程體系，課程設置著眼于社會需要，體現模塊化、小型化、多樣化，課程設置如表2所示，其中創新創業訓練是學生參加課外科研能力訓練、專業技能訓練、社會實踐、文化體育等活動，并取得創新成果的反映。
6.集中實踐環節。集中實踐環節指各專業集中安排的實踐環節，不含課程實驗，主要包括軍訓、實習、社會調查、學年論文、課程設計、畢業論文（設計）等環節，如表3所示。
7.學時學分。本專業學生修滿177學分即可畢業，總體上學生學業負擔不重，其中必修課123學分，選修課26學分（包括文化素質教育課程6學分），實踐教學環節28學分。
四、教材體系構想
教材是教學的重要媒介，是實現培養計劃的重要手段，鑒于該專業與現有的環境工程、機械工程人才功能培養存在較大差異，為提高教學效率、確保人才培養質量，建立該戰略新專業特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關系，我們提出了表4所示的教材體系架構。基于既定的該專業人才培養方案，該專業的課程體系中涉及的“環境工程學”與“環保設備設計”等課程，目前雖能借助相關的教材開課，但適用性和針對性均不夠好，需要圍繞環保設備新專業的人才培養方案量身定制教材。
五、結語
科學的人才培養方案和完善的課程體系對學生的培養至關重要，而對社會需求與教育教學大環境的了解與掌握又對培養方案的建立起著決定性作用，社會在發展，需求也在變化，培養方案的建設與完善也需要在相對穩定的基礎上與時俱進，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學合理、適應性強的培養方案，共同把環保設備工程這一國家戰略性新興產業本科專業建設好，培養出更多的符合社會和企業需求的復合型高科技人才。
參考文獻：
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第8篇：環境科學與工程原理范文
關鍵詞：專業認證；環境工程；畢業要求
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0205-02
一、引言
《華盛頓協議》是工程教育本科專業認證的國際互認協議。2016年6月2日，我國成為了《華盛頓協議》正式會員，這標志著我國工程教育質量得到了國際認可，工程教育國際化邁出了重要步伐。工程教育專業認證讓工程教育“回歸工程”，對高校工程教育規范化和工程教育水平的提升具有重要的意義。專業認證要求證明參加認證的所有學生的水平都達到專業所制定的畢業要求。專業畢業要求的制定是專業認證中的核心環節。專業制定的畢業要求應注重學生能力的達成培養。桂林理工大學環境工程專業于2015年申請進行工程教育專業認證，作者有幸參與到此過程中。本文將根據2015版工程教育專業認證標準，對環境工程專業畢業要求的制定與達成度評價進行分析，為提高環境工程專業人才的培養水平進行有益的探索與思考。
二、畢業要求的制定
畢業要求應完全覆蓋《工程教育專業認證通用標準》的12項要求。具體如下：（1）工程知識：能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決復雜環境工程問題。（2）問題分析：能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜環境工程問題，以獲得有效結論。（3）設計/開發解決方案：能夠設計針對復雜環境工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。（4）研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜環境工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據，并通過信息綜合得到合理有效的結論。（5）使用現代工具：能夠針對復雜環境工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜環境工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。（6）工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業工程實踐和復雜環境工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。（7）環境和可持續發展：能夠理解和評價針對復雜環境工程問題的工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。（8）職業規范：具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。（9）個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。（10）溝通：能夠就復雜環境工程問題與業界同行及社會公眾進行有效的溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。（11）項目管理：理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用。（12）終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。
相比舊版的工程認證標準，培養學生解決“復雜工程問題”的能力明確寫進了2015版工程認證標準中。畢業要求1―5、11表達的是畢業生應具備的知識要求；畢業要求9、10、12關注的是畢業生的能力要求；畢業要求6―8關注的是畢業生應具備的素質要求。
三、畢業要求達成度評價
由上文可以看出，畢業要求的表述并非是量化的。工程教育認證要求專業提供有效的證據證明畢業的學生均能滿足以上12項要求，這里的“能夠證明”就是對畢業要求進行評價的過程。首先應結合環境工程專業內容，將業要求概念化的表述分解為可衡量的若干指標點，然后每項畢業要求指標點通過具體的教學活動來實現。
1.教學活動的選擇要求。每一個相關教學活動都應有學分且覆蓋所有必修環節，并對所有參與的學生進行合理的評價，最終得出是否達到畢業要求的評價結論。支撐每條指標點的課程不超過5門，并根據每門課程的教學內容與指標點的相關性程度設置支撐強度（即強支撐“H”、中支撐“M”、弱支撐“L”），并由學院教學指導委員會分配合理且有區別的權重值，每一個指標點下各教學環節的權重值總和為1。支撐畢業要求的所有課程對指標點的支撐強度“H”覆蓋率不能少于80%，M至少覆蓋50%，L至少覆蓋30%。
2.畢業要求達成度評價的原理。按照支撐畢業要求指標點的教學活動的性質分類，采用課程考核成績分析法和評分表量化法相結合的評價方法。針對以平時成績加期末考試成績為考核方式的成績考核類課程，采用課程考核成績分析法進行達成度評價；針對畢業設計、課程設計、實驗、實習等考查類課程采用評分表分析法進行達成度評價。①課程考核成績分析法評價原理：首先對課程達成畢業要求的情況進行評價，計算出“課程達成度評價值”。然后，根據所選課程達成度評價結果和相應課程的支撐權重，計算出“畢業要求達成度”。最后，將該計算結果與合格標準進行比較，進而得出支持畢業要求達成情況的評價結果。②評分表量化評價原理：首先，制定各項考核指標點的評分表，評分表包括：評價指標點、量化的達成層級、不同層級的情況描述；其次，由教師依據評分表，根據學生的報告、作業、課堂表現等評價學生在該項畢業要求指標點上的表現并給出量化分數，計算出“課程達成度評價值”；最后，綜合該項畢業要求的各項達成度評價值和相應的支撐權重，計算得出“畢業要求達成度”。
3.畢業要求達成度評價結果計算。對應某一指標點的課程的評價值=權重×相關內容學生考核平均分/相關內容總分（其中學生樣本是取一個年級所有學生計算）。分別計算出與該畢業要求指標點相關課程的三個年級學生的評價值，選取最低評價值作為該畢業要求指標點相關課程的達成度評價結果，與該畢業要求指標點相關的各門課程的評價結果加和，得到相應的畢業要求指標點評價結果。
4.業要求達成度評價。①“達成”標準：由本專業畢業要求達成度評價工作小組向本專業全部教師征詢意見后制定，最終確定本專業畢業要求達成度的合格標準為0.70。②評價結果的反饋：形成“畢業要求達成度評價表”記錄文檔，明確給出畢業要求是否“達成”的結論。
5.評價數據。不同類型的課程考核方式不同，考核材料數據來源也不同。對于授課類課程，選擇課程最終考核材料作為評價依據，比如期末考試試卷、課程作業情況、平時表現等；對于實驗類課程，選擇實驗報告、實驗態度、實驗操作綜合評價結果作為評價依據；對于內容為設計（課程設計、畢業設計）的實踐類課程，選擇設計說明書和計算書、圖紙、畢業論文及學生在設計過程中的表現作為評價依據；對于內容為實習的實踐類課程，綜合考慮實習日志、實習報告、實習表現等作為評價依據。
6.評價依據合理性確認。在開展課程達成度評價前，由學院教學指導委員會委派本專業的教師和教學管理人員對該門課程評價依據的合理性進行確認，包括對考核內容的合理性（是否完整體現了對相應畢業要求指標點的考核難度、分值、覆蓋面等）、考核形式的合理性（除了期末考試外，是否采用大設計或大作業的形式考核學生獲取該條指標點所列能力）、考核結果的合理性（是否存在試卷偏難或得分偏高的現象）的確認。填寫“課程考核合理性確認表”，明確說明“合理”或“不合理”，如果“不合理”，則不應采用上述試卷或報告作為達成度評價依據。
7.評價周期。畢業要求達成度評價的周期規定為每三年一次，可保證每一項畢業要求、每屆學生都在一個周期內得到過評價。
四、結語
總的來說，工程教育專業認證是一個使工程專業教育各個流程規范化的過程，也是一個學科不斷思考本專業教育中存在的問題并有針對性地改進的過程。越來越多的高校認可和實踐工程教育專業認證中以“學生為中心”、“成效為導向”、“持續改進教育質量”的理念。
參考文獻：
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第9篇：環境科學與工程原理范文
關鍵詞：綠色；環保；生態林業工程
一、綠色環保生態林業工程建設的基本原則
綠色環保生態林業工程建設的主體思想是以林業的發展促進環境的改善，保障農、牧等其他各業的可持續發展，滿足當代人的需求而且不危及后代人發展的戰略思路；是通過科技手段，經過合理的區域性布局，調整林種、樹種結構及林業的經營方式，以生態系統為核心，以自然環境的保護為基礎，拓寬林業發展的潛力和途徑，實現生態系統的生物多樣性、環境穩定性、經濟高效性、社會持續穩定性。
綠色環保生態林業工程的建設應遵循以下原則：
1、可持續發展原則
可持續發展，可概括為持續、穩定、適度、協調的發展。即強調社會發展的穩定健康，資源使用合理適度，世代分配均衡，社會管理有序，實現經濟發展――技術進步――生態平衡的良性循環。在倫理上遵守“人與自然的協調”、“互惠互利、“共建共享”的原理，它包括經濟、社會、生態系統的協調發展及相互促進，要求通過資源的合理利用和環境的有效保護，即發揚城市生活的種種優點，又不失自然的純美、清新和平靜，達到社會文明公正、經濟高效繁榮、環境優美潔凈、生態良性循環的目標。
2、效益協調一致原則
綠色環保生態林業工程建設的目標，是使林業具有強大的自然再生產和社會再生產的能力。在生態效益方面要實現生態再生，使自然再生產過程中的林業自然資源更新速度大于或等于利用速度，在經濟效益方面要實現經濟再生，使社會經濟再生產過程中的生產總收入大于或等于資產的總支出，保證林業擴大再生產的經濟實力不斷增強。
3、生態工程技術配套原則
生態林業工程技術是將生態學原理與經濟建設和生產實際結合起來，在人工輔助的能量和物質參與下，使林業生產實現生態學、生態經濟學和現代工程技術的系統配套，以及生產過程中的物流、能流的合理循環。
生態工程技術原理包括：食物鏈原理、生態位原理、整體效益原理、生物共生互利原理、生物多樣性原理、因地制宜進行區域性生態建設原理、優化功能結構提高效益的原理以及林業生產限制因子作用原理等。
二、我國生態林業工程建設中存在的問題
綠色環保生態林業工程是集生態學和林業學于一體，利用其理論對其進行生態和林業建設，這不僅有效的實現了對環境的保護，而且通過林業的建設，還有效的確保了空氣的凈化。目前我國生態林業建設剛處于初步發展的階段，一些防護林的建設也充分的發揮出了應用的效果，但在當前生態林業工程建設過程中還存在著一些不足之處，所以還需要進一步對其進行完善。
1、生態保護觀念意識還較為淡薄
目前大部分人生態保護觀念意識都不斷提高，這對環境保護和林業發展都起到了極為重要的作用。但在一些偏遠地區，由于文化水平較低，對林業發展的意義還缺乏必要的認知能力，無論是觀念還是環保意識方面都較為淡薄，濫砍濫伐現象較為普遍，特別是一些原始生態林業受到較大的破壞，從而導致這部分地區水土流失較為嚴重，一旦遇到大雨天氣，則山體滑坡較為嚴重，給林業的發展帶來了較大的阻礙。
2、工業用地和居住用地逐漸擴大對生態林業的建設造成了阻礙
近年來，城鎮化建設的速度不斷加快，工業用地和居住用地不斷擴張，一些林業用地大量的被征用，這不僅不利于生態林業的建設，而且還對原始生態林業帶來了較大的破壞，特別是近年來房地產業的快速發展，無限制的對土地進行征用，對生態林業工程的建設所帶來的影響非常嚴重。
3、我國的生態林業工程建設缺乏經驗
現代生態林業工程建設并不是簡單的進行種樹，也不是一朝一夕就可以完成的事情，不僅需要進行系統的規劃，而且還需要技術上的支持。但我國生態林業工程建設還處于初步發展階段，還缺乏經驗，所以需要充分的借鑒國外的先進技術和經驗，對林業工程進行有效的規劃，從而更好的推動現代生態林業工程建設的快速發展。
三、綠色環保生態林業工程技術的管理
1、積極更新林業品種
林業工程的建設與發展從根源上控制了林業生態環境的不良發展，維持了生物物種的多樣性，支持并帶動著整個林業生態環境的健康發展。可以圍繞天然林進行分類，不斷更新林業品種，積極引進新型品種，優化林業資源的經營發展方向，積極培育并保護天然林，保護林業生態圈，支持并帶動整個林業工程的積極建設與健康發展。任何一類林業品種、資源等的引進、培育與發展都應該以生態、健康、良性等為目標，這樣才能體現林業工程技術管理的積極意義。
2、生態化可持續管理
無論任何一種林業種植技術、培植技術，都應朝著生態化、可持續化方向發展，林業技術所建設培育的工程項目，必須以保護生態環境為核心。本著生態化、可持續化的思想理念，從林業技術的引進、研發到推廣，林業主管部門都要進行嚴格審核，堅決杜絕一切危害生態環境、破壞自然生態平衡的林業品種，同時，應該制定林業技術生態化發展的法規制度，嚴格要求林業經營企業在法規制度范圍內進行生態化經營。
3、創建防護林工程系統
防護林工程是一項大型工程項目，也是生態林業發展的必要舉措，我國應該加大防護林工程建設力度，支持防護林建設，拓展防護林的建設范圍，形成一個健全的防護林工程系統，利用防護林系統來防護自然災害，發揮其自然環保功能，形成一個純天然的生態化防護系統，從而支持并帶動整個林業經濟的生態化、健康發展。
參考文獻：
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