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一、班級學(xué)情分析
所擔(dān)任的六年級學(xué)生,原有的語文基礎(chǔ)參差不齊,高低不一。從總體上看,語文水平不平衡,尤其是部分學(xué)生閱讀和寫作能力比較差,但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽講不夠?qū)P模髣幽X、動手等思維性較強的題目部分學(xué)生不知所措,所以應(yīng)付了事,個別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強,但課外閱讀習(xí)慣差,知識面狹窄;知識運用不夠靈活,理解、感悟比較膚淺,語言表達能力弱,不太善于表達自己的思想;特別是學(xué)生的獨立閱讀能力及寫作能力差,作文篇幅短,內(nèi)容空,讀起來干癟無味;朗讀能力有所提高,有一半左右學(xué)生有較強的朗讀興趣,因此新學(xué)期中,要一面加強“雙基”訓(xùn)練,一面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學(xué)生觀察周圍事物,親身體驗,有所感受,有所發(fā)現(xiàn);使學(xué)生有強烈的參與意識和合作精神,整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元,共六組,依次是:
民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。
本冊教材共有課文17篇,其中精讀課文12篇,略讀課文5篇。這六組教材的編排體例與高年段前三冊一致,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了
“閱讀鏈接”,
全冊安排“閱讀鏈接”4次,分別在1課《北京的春節(jié)》、11課《十六年前的回憶》、12課《為人民服務(wù)》、16課《真理誕生于一百個問號之后》。“口語交際”作為一個獨立的欄目,在全冊共安排了三次,分別安排在第二、第四、第五單元,主題分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論;“習(xí)作”是除第六單元的綜合性學(xué)習(xí)外,其他每單元都有安排,主題分別是:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、寫作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學(xué)的翅膀飛;除了這5次專項習(xí)作外,課文還安排了兩次小練筆,第一次是《臘八粥》一課后,讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物;第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個問號之后》以后,讓學(xué)生仿照課文的寫法,用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排
“語文園地”五次,“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目,另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排,其中,“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”,主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外,與本套的其他各冊教材不同,古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個單元之后,集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖,在初中教材中,古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
本冊教材未安排要求認(rèn)的生字,只安排了要求會寫的120個字。課后練習(xí)也設(shè)計得非常人性化,在以往教材的基礎(chǔ)上增設(shè)了“選做題”,學(xué)生可根據(jù)自身實際情況進行選擇做或者不做。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。
首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學(xué)每一個專題時,要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來,做到
“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的適時做好鋪墊。
(二)識字、寫字教學(xué)
本冊教材要求會寫120個字,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫,及時檢測。也可以就書后的詞語表中的詞語,進行復(fù)習(xí)鞏固。對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識的字、不懂的詞語,鼓勵學(xué)生勤查字詞典,養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣,在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。
(三)閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,作為小學(xué)階段的最后一冊,還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識和方法,自主學(xué)習(xí)和探究。
1.精讀課文的教學(xué)
(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。
(2)把握主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟表達方法。
(3)抓住重點句段,引導(dǎo)學(xué)生加深理解。
(4)積累語言,鼓勵運用。
2.略讀課文的教學(xué)
一是內(nèi)容上,理解要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點,幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。
本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文,是安排在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。教師在教學(xué)這兩課的時候,不要將梗概或精彩片段當(dāng)作精讀課文來教,可以讓學(xué)生自讀連接語,明確學(xué)習(xí)要求,教學(xué)的重點是通過兩個精彩片段的閱讀,教給學(xué)生瀏覽的方法,使學(xué)生學(xué)會在閱讀長篇作品時,通過瀏覽抓住精髓,邊摘錄精彩句段,邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學(xué),還要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂趣,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。
(四)口語交際教學(xué)
在口語交際課上,要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,有針對性地給予指導(dǎo),以不斷提高學(xué)生的口語交際能力,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
(五)習(xí)作教學(xué)
本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式,一是“口語交際·習(xí)作”中安排了5次習(xí)作,二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),安排了2次小練筆。分別安排在3課和16課的后面。
對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容,教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求,又要注意活用教材。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中,注意滲透習(xí)作要求,落實教學(xué)目標(biāo)。同時,還要結(jié)合學(xué)生實際,靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)過程。講評中要重視修改,幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。
教師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材,樂于把所見、所聞、所思、所想記下來,還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,寫日記或?qū)懽x書筆記。
(六)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實要求,有計劃地開展活動,用各種語文形式來回憶小學(xué)生活,與母校告別。兩個部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子,從活動的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo),教師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀,并在課外指導(dǎo)學(xué)生組織開展一些語文實踐活動。
(七)“古詩詞背誦”的使用
教材中的10首古詩詞,不要求教師像以前教學(xué)古詩那樣,占用教學(xué)時間來詳細講解。教師可以提示學(xué)生,在自學(xué)時,要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思,不懂的地方可以請教老師、家長或同學(xué),重點放在讀讀背背上。
四、教學(xué)重難點:
1、重點:學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法:展開聯(lián)想和想象進行表達的方法;體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
2、難點:學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。會讀詩歌,初步掌握閱讀方法,了解詩歌的語言特點。在綜合性學(xué)習(xí)活動中,通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑,小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長足跡,能夠?qū)懞唵螌W(xué)會活動總結(jié)。
五、教學(xué)措施
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。
5、讀寫結(jié)合,以讀促寫。重視詞、句、段的訓(xùn)練,重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),加強課外閱讀的指導(dǎo),拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識。
6、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實踐的機會。
7、對學(xué)生進行雙基教學(xué),做到既教書又育人。
8、實行“雙體互促”課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
9、.每堂課根據(jù)學(xué)生實際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點和難點。
10、采取一切可行的方法,提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng),包括學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,提高學(xué)生的語文品位,培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。
(一)后進生轉(zhuǎn)化措施
1、樹立榜樣和典型,激勵學(xué)生奮發(fā)向上。
2、通過有效形式加強對落后學(xué)生的思想、情感交流,學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、行為習(xí)慣的糾正與監(jiān)督,大力幫助他們提高自信心、自尊心。
3、在學(xué)生中開展“一幫一”形式多樣互幫互助的活動,增強同學(xué)之間的友誼,相互推動,共同進步。
4、關(guān)注每一位學(xué)生的動態(tài),傾情協(xié)助跨過每一道難關(guān),克服任何困難。
5、在畢業(yè)考試的全過程中貫穿信心教育。
6、嚴(yán)格紀(jì)律管理。
7、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率是任課教師經(jīng)常的一項工作,也是差生轉(zhuǎn)化的中心,教師講清一般的學(xué)習(xí)方法,特別是它的作用和意義,并要逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,課前預(yù)習(xí),認(rèn)真上課,課后及時復(fù)習(xí),反復(fù)復(fù)習(xí),適當(dāng)練習(xí)。要反復(fù)布置,了解后再采取措施糾正,直到這個學(xué)生習(xí)性養(yǎng)成。
8、強調(diào)學(xué)習(xí)時間的投入,基礎(chǔ)差要追趕上來只有刻苦,只有艱苦的勞動才有巨大收獲。
9、加強課外閱讀指導(dǎo),拓展學(xué)生的知識面。要教育學(xué)生既要重視課內(nèi)知識的學(xué)習(xí),又要重視課外知識的吸取,課堂內(nèi)與課堂外的知識是相輔相成的。學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成是差生能否轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)能否進步的核心。
(二)優(yōu)秀生提高措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表,在課堂中滲透新理念,不搞應(yīng)試教育,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力及合作交往等能力為主,提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。
2、優(yōu)化教學(xué)手段,積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊教材的80%),以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效率。
3、加強讀寫訓(xùn)練,啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書,讀好課外書,和好書交朋友,養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣,同時指導(dǎo)學(xué)生注意積累,勤動筆,養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
六、教學(xué)進度
周次
教學(xué)內(nèi)容
課時
備注
1(2.10—2.14)
開學(xué)第一課
1、北京的春節(jié)
2、臘八粥
6
2(2.17—2.21)
3、古詩三首
4*、藏戲
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
6
3(2.24—2.28)
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記(節(jié)選)
6
4(3.2—3.6)
6*騎鵝旅行記(節(jié)選)
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際:同讀一本書
習(xí)作:寫作品梗概
6
5(3.9—3.13)
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
6
6(3.16—3.20)
9、那個星期天
習(xí)作例文
習(xí)作:讓真情自然流露
6
7(3.23—3.27)
第三單元測試
10、古詩三首
6
8(3.30—4.3)
11、十六年前的回憶
12、為人民服務(wù)
13*金色的魚鉤
口語交際:即興發(fā)言
6
9(4.7—4.10)
習(xí)作:心愿
語文園地
第四單元檢測
5
10(4.13—4.17)
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
6
11(4.20—4.24)
17*他們那時候多有趣啊
口語交際:辯論
習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛
6
12(4.27—4.30)
語文園地
第五單元檢測
綜合性學(xué)習(xí):難忘小學(xué)生活
5
13(5.4—5.8)
第六單元檢測
古詩詞誦讀
6
14(5.11—5.15)
古詩詞誦讀
綜合復(fù)習(xí)
6
15(5.18——5.22)
綜合復(fù)習(xí)
6
16(5.25—5.29)
綜合復(fù)習(xí)
6
17(6.1—6.5)
綜合復(fù)習(xí)
6
18(6.8—6.12)
綜合復(fù)習(xí)
6
19(6.15——6.19)
時間追溯到2007年1月1日,元旦。國家法定假期。廣州市沉浸在一片和諧、歡樂的過年氣氛中。
黃澤順依然像往常一樣回到越秀區(qū)文化館辦公。“元旦期間文化館一樓有展覽,我必須回來看看。”作為越秀區(qū)文化館的館長,越秀區(qū)群文戰(zhàn)線上一位富有責(zé)任感的群文干部,他對自己要求得很嚴(yán)。
更重要的是,他想在假期里重新梳理一下自己的工作思路。 2007年2月6日的“越秀區(qū)各界人士迎春招待會”、2月9日的“越秀區(qū)宣傳文化干部聯(lián)歡會”……工作簿上的計劃排得密密麻麻。2007年,越秀區(qū)文化館的工作如何開展?黃澤順的目光頓時變得很深沉。
“黃館在哪里?”
“搞群眾文化工作不容易!”這是在群眾文化奮戰(zhàn)多年的老同志們的感慨。群眾文化工作多,煩、雜、累,很多人都怕干這個活,要把群眾文化工作干好,就得付出實實在在的汗水和努力。從事群眾文化事業(yè)這一路走來,黃澤順深深體會到這一點。
“多少次了,我們裝臺裝到十一二點。”聊起群文工作,黃澤順非常感慨地說了這么一句。
在擔(dān)任文化館館長的五年多來,越秀區(qū)文化館共舉辦大大小小演出活動四百多場。每一次,黃澤順都工作在現(xiàn)場第一線。從節(jié)目策劃案出臺開始直到演出結(jié)束的那一刻,黃澤順腦子里那根弦都繃得緊緊的。
“我們舉辦過很多大型的文藝演出,獲得了很多榮譽,這與我們越秀區(qū)群文干部的上下一心,共同努力是分不開的。”越秀區(qū)文化館舉辦過許多大型文藝演出,如2004年的“歡樂東山”“春之歌系列”“千人管樂文藝晚會”,2005年的“情系東山歡樂夜”大型晚會,2006年的粵港澳“粵劇日”廣州推廣活動,2007年“公益文化春風(fēng)行”“情暖越秀、計生為民”“羊城之夏”系列活動……黃澤順把每一臺演出都看作一次挑戰(zhàn),“失誤隨時可能發(fā)生,我們要做的,就是不斷地檢查、不斷地改進,把發(fā)生失誤的幾率降到零。”黃澤順這樣說。
越秀區(qū)文化館的文化干部說起黃館都是“不容易”。每一場演出,從策劃到組織,黃澤順都是親力親為。由于活動現(xiàn)場人多事雜,人們通常問得最多的一句就是“黃館在哪里?”黃澤順是活動的策劃者、組織者,是一個有責(zé)任感、有奉獻精神的領(lǐng)導(dǎo)干部。每一場演出,都能在前臺后臺看到他高大的身影不停忙碌著。
2005年,廣州市原東山與越秀合并成新的越秀區(qū),區(qū)劃調(diào)整后,區(qū)委、區(qū)政府對群眾文化事業(yè)給予了高度的重視和支持。作為越秀區(qū)宣傳文化干部的一員,黃澤順與其他宣傳文化干部一樣,感覺到肩上的責(zé)任更重了。特別是區(qū)委、區(qū)政府投資興建了耗資六千多萬元的越秀區(qū)文化藝術(shù)中心大樓,又撥款近千萬元作購置設(shè)備之用,黃澤順深感責(zé)任重大。
“幾千萬的家當(dāng)交到我們手上,我們就得想盡辦法把這份家業(yè)管好。”
從越秀區(qū)文化藝術(shù)中心落成那日起,黃澤順就樹立了一個明確思想,一定要把越秀區(qū)文化藝術(shù)中心打造成越秀區(qū)知名的文化品牌, 2006年11月,越秀區(qū)文化藝術(shù)中心里轟轟烈烈卷起了一股“西部風(fēng)”――陜西省咸陽市文化館帶來了獨特的西部剪紙藝術(shù)、書畫藝術(shù),大氣磅礴地掛在燈火輝煌的越秀區(qū)藝術(shù)文化中心一樓展廳。在展覽的開幕式上,區(qū)政府分管文化的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于此次交流活動給予了充分的肯定。
黃澤順親自到陜西、四川等地跟地方館聯(lián)系業(yè)務(wù),積極爭取館際間開展各種交流活動,充分利用好越秀區(qū)文化藝術(shù)中心大樓這塊場地。
“2007年,藝術(shù)中心打造四個基地:一個展覽基地、一個展演基地、一個培訓(xùn)基地、一個創(chuàng)作基地。” 黃澤順說起自己的計劃擲地有聲。因為他從來都不是空談,他說過的,一定會去做。
一份事業(yè),一份責(zé)任
從事群眾文化事業(yè)的人都知道,群眾文化是一份長期而艱苦的事業(yè)。從事群眾文化的宣傳干部,不應(yīng)是坐在辦公室里喝茶看報,而是要積極地為群眾辦演出、辦展覽、辦輔導(dǎo)。
對此,黃澤順覺得是一份責(zé)任,一份義務(wù),“群眾的快樂就是我們的快樂。”
為了這份責(zé)任,他與越秀區(qū)其他文化宣傳干部多年來櫛風(fēng)沐雨,辛勤工作,將每一場演出辦得有聲有色,將每一場輔導(dǎo)辦到實處。
越秀區(qū)文化藝術(shù)中心落成后,很快辦起了歌舞廳,每場每人只收三塊錢。明眼人都看到,這是根本不賺錢的活。但是大家也都看到了,文化館附近的老頭老太太們天天早上七點多就等在歌舞廳門口了,他們天天都來跳,跳得很開心。
借用廣東省文化廳社文處陳小明處長的一句話說,“這是公益性事業(yè),文化館的大門是永遠為群眾敞開著的。”
“為人民服務(wù)不是一句空口號,而是要真正落到實處。對從事群眾文化的干部來說,就是要從群眾的需要出發(fā),豐富群眾精神文化生活。群眾有了健康、豐富的精神文化生活,自然就會遠離封建、遠離愚昧、遠離庸俗。”黃澤順是這樣理解群眾文化的。擔(dān)任越秀區(qū)文化館館長以來,黃澤順一直要求館內(nèi)業(yè)務(wù)干部積極辦培訓(xùn),為區(qū)內(nèi)群眾提供書法、繪畫、曲藝、舞蹈等良好的藝術(shù)熏陶,積極辦展覽,為群眾節(jié)假日休閑娛樂提供好去處;積極創(chuàng)作好作品,讓群眾真真實實感受到社會主義精神文明的內(nèi)涵和意義。于是,越秀區(qū)文化館才有了一年到頭不斷的各種藝術(shù)培訓(xùn),有了書畫藝術(shù)展、攝影展、錢幣展,有了《珠江河畔歌聲揚》《花城俏姨》《培種育苗》等許許多多表現(xiàn)時代新風(fēng)、宣傳社會主義精神文化的好作品。
“從事群眾文化工作是一項光榮的事業(yè),作為越秀區(qū)的群眾文化宣傳干部,我們?nèi)沃囟肋h。”在2006年的越秀區(qū)文廣局工作總結(jié)會上,區(qū)文化廣電新聞出版局陳健秀局長如是說。她多年來一直工作在群眾文化事業(yè)第一線,每次重大活動之前,都會親自給群眾文化干部打氣,每年的工作總結(jié)會上,她都強調(diào)“任重而道遠”。
“任重而道遠。”黃澤順認(rèn)為,自己所做的遠遠不夠,自己將來要做的,還有很多很多。
“我用人堅持公正、公平!”
越秀區(qū)文化館是事業(yè)單位推行聘用制的試點單位。2006年3月,越秀區(qū)文化館首次實行了競爭上崗,全館21名干部職工全部競爭上崗。
越秀區(qū)文化館的機制改革在全國來說都算是早的,早在2004年,黃澤順就組織文化館進行了兩次內(nèi)部改革,設(shè)置了文化館內(nèi)“三部一室”的職能部門劃分(社會文化部、創(chuàng)作調(diào)研部、藝教培訓(xùn)部和辦公室),使各部門工作職能更符合群眾文化工作的要求和特點,同時也是給予專業(yè)干部一個更好的發(fā)揮空間。在科學(xué)的機制改革和管理的促進下,文化館內(nèi)部上下一心,齊心協(xié)力,工作面貌比過去有了很大的改觀。
“做領(lǐng)導(dǎo),千萬不能懷著私心。誰有本事,誰上。”黃澤順說起自己的用人原則,也是斬釘截鐵、毫不含糊的。“我用人堅持公正、公平!”
早在2004年,黃澤順的論文《注重人力資源管理、創(chuàng)建精良群文隊伍》發(fā)表在《中國文化報》上,受到了行內(nèi)行外很多人的好評。他在擔(dān)任館長的幾年工作中總結(jié)出“人才興文”的理論,認(rèn)為建設(shè)文化館,必須要走人才專業(yè)化道路。
從2004年開始,越秀區(qū)文化館就陸續(xù)引進了一些專業(yè)化人才。文化館在文學(xué)創(chuàng)作、舞蹈編導(dǎo)、電腦音樂等領(lǐng)域一直人才缺失,但黃澤順相信,伯樂必然會找到千里馬,千里馬也需要伯樂。從2004年起,越秀區(qū)文化館先后引進了三名文學(xué)人才,彌補了文化館過去文學(xué)力量不足的缺憾。
“2008年,我們打算成立一個館長獎勵基金。對奮戰(zhàn)在工作第一線、業(yè)務(wù)精通、責(zé)任感強的干部給予更高的獎勵,打破過去干多干少一個樣,吃大鍋飯的局面。”說到未來的人才管理,黃澤順又醞釀了一個新計劃。
黃澤順本身也可以說是專業(yè)化人才,他從事教師事業(yè)二十多年,會吹薩克斯、能唱男高音。在擔(dān)任館長期間,他硬是從繁忙的工作中擠出時間來進行理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。四年來,他先后創(chuàng)作了《我心中的太陽》《同是龍的好傳人》等獲獎作品,2006年,他創(chuàng)作的相聲《“八榮八恥”趣談》還獲得廣州市相聲小品大賽二等獎。黃澤順鼓勵文化館的宣傳干部平時多加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。“不學(xué)習(xí),沒有進步。”黃澤順希望,在文化館公正、公平的用人機制下,有理想、有干勁、有能力者能得到更好的發(fā)展。
文化館要有自己的特色
對黃澤順的采訪一點都不困難,他熟悉業(yè)務(wù),精通管理,談起群眾文化發(fā)展滔滔不絕。在越秀區(qū)文化館擔(dān)任了四年多的館長后,他對文化館的發(fā)展形成了一套獨特的見解。
“文化館本身就是一個品牌。我現(xiàn)在所想的,就是怎么樣樹立這個品牌,這是越秀區(qū)文化館2008年的工作方向。”
2006年12月,越秀區(qū)文化館承辦了全國館際會議培訓(xùn)班,來自全國近二十個地區(qū)的館長參加了這次培訓(xùn)。與過去的培訓(xùn)班相比,本次培訓(xùn)一個很大的特色是,請來了廣告公司總經(jīng)理為館長們講如何發(fā)展文化品牌,從商業(yè)的角度透析群眾文化事業(yè),以品牌樹立的方式思考文化館發(fā)展道路。這對于在場的群眾文化干部來說,是一次嶄新的思維體驗。
2007年11月,越秀區(qū)文化館承辦了“中韓情緣?城市之光”――越秀區(qū)與韓國光州廣域市東區(qū)友好交流十周年慶系列活動。通過“請進來”和“走出去”,參與了高檔次、國際化的文化交流活動,提升了品牌,鍛煉了隊伍。
黃澤順認(rèn)為文化館也必須形成自己獨特的文化品牌,文化館的每一次活動都是文化館的品牌樹立過程,文化館積極拓展的各項業(yè)務(wù),都可以圍繞文化館品牌建設(shè)進行。越秀區(qū)文化館每年承辦的“都市熱浪”“羊城之夏”都十分成功,如果可以在原有基礎(chǔ)上加以延伸,在燈光、音響、舞美等技術(shù)方面再增加一些自己的特色,在組織、策劃方面再添加一些屬于越秀區(qū)文化館的元素,是否能創(chuàng)建出屬于越秀區(qū)文化館的品牌?這是值得深入探討的一個話題。