信息地理學的概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息地理學的概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：信息地理學的概念范文

【關鍵詞】地理科學 網絡化 信息化 現代化

20世紀，我國的地理學在科研方向取得了一些驕人的成績，為我國的科學和教育以及經濟建設做出了不小的貢獻。然而在社會一日千里的發展下，給地理科學帶來了危險與機遇，一方面地理學面臨被解體或被覆蓋的境地的嚴峻的挑戰；另一方面，空間技術以及計算機技術等一些高新技術的出現和發展，對地理科學提供了新的機遇。本文，就地理科學的信息化與現代化方面展開進一步的探究。

一、關于地理科學的相關簡介

（一）地理科學的概念。

“地理科學”這一概念，是由我國著名科學家錢學森在1986年提出的，與社會科學、自然科學等學科并列，一共分基礎理論層次、技術理論層次和技術層次三個層次，多在一些師范類學校開設。那么什么是地理科學研究的主要對象呢？實際上就是我們所說的人地系統。地理信息科學的戰略領域一共包括三方面：地理空間和認知模型、地理概念的計算機實現以及信息社會的地理學。為了構建21世紀信息時代新世紀的新興地理學科，地理科學要向著信息化和現代化發展，主要是借助信息化的力量，大力推動地理科學的現代化和結構性調整進程。

（二）新時期地理科學面臨的挑戰。

首先，地球表層系統的復雜性極大，無法以精確的定量進行相關的描述。其次，人地關系變化速度十分快，人類認識與預警能力完全不能跟上其變化。另外，地理學與其它學科之間的競爭相當劇烈，有可能解體或者被其他學科給覆蓋。不僅如此，在地理學科中地球表層系統的模糊性和科學價值精確性兩者相沖突。

（三）地理科學的研究趨勢走向。

關于21世紀地理學研究主要趨勢有著以下的變動：第一，地理學研究生態化，并且地理學開始著手研究人文化；第二，自然地理研究熱點又增加了一個，那就是界面研究；第三，地理學重大題材也在更新，全球研究已經被納入其中；第四，地研究愈來愈受重視，并且在不久的將來很快成為地理學重大領域。

二、關于網絡化對地理科學的重大影響探究

隨著信息技術日新月異的更新，網絡世界正在對人們的生活和工作進行著全新的改變，我國的教育對此也深表重視。而現代地理科學的時空限域，是人類社會已經面臨后工業期以及信息期。據資料顯示，早在1992年美國已經提出了兩門新的地理學科，那就是通訊地理學和信息地理學。美國地理信息與分析國家中心曾經與大學地理信息科學研究會提出了一個新的概念――“數字世界”，在這一中心地理科學戰略領域有三方面內容：信息社會的地理學、地理概念的計算機實現以及地理空間認知模型。

由于受到了信息技術的驚人進步的影響，社會和經濟生活方式也正因此發生著改變，地理學的研究核心――時空觀和人地關系也同樣面臨著更新的挑戰。關于一些傳統的空間觀受到了嚴重的挑戰，信息地理研究出現開始從現實空間向虛擬空間轉變。

三、關于地理科學整體和傳統的優勢的探究

關于地理科學整體的、傳統的優勢主要體現在以下三方面上：

（一）地理科學這門學科，對時間與空間分布規律十分重視，并且強調研究時間與空間相互轉換的問題。通常，我們依據地球自轉和公轉的規律對地理坐標系進行相關的確定。在古代，人們用天文與時間定位來對地球的經緯度進行測定。然而，當年的那些計量地理學太早熟了，但是在如今的網絡時代計量地理學很有可能通過融合區位理論、空間分析，提出一些有助于資源再分配與區域重組問題的新方法。

（二）地球信息資源極大豐富。21世紀的今天，我們可以借助先進的衛星遙感技術對地球進行全天候的觀測。生態網絡臺站、地殼深鉆、冰巖態、海洋浮標、地殼深鉆、地震臺站等等，我們都從其身上看到了自動化的影子，對地球進行多維動態監測以及為相關的虛擬實現提供了足夠的數據。網絡信息時代的帶來，給我們帶來了巨大的機遇，我們要借此對地球信息科學進行大力發展和壯大，并且借助先進的網絡技術大力推動地理科學本身的現代化和結構性的調整。

（三）地理科學是一門取法自然并且以人為本的綜合性學科。古地理科學的體系，主要是以自然地理學為主。在19世紀和20世紀，地理科學進行了一些專業專門化的改變。地理科學這門學科，接觸都是冰川、泥石流、沙漠、湖泊、高原、滑坡、山地等等這些自然現象，關于我國的自然資源與環境特點，在進行地圖測繪以及衛星遙感等一些科研工作時，都要充分考慮到自然因素和社會因素。

四、信息化和現代化下的地理科學的探究

隨著互聯網的發展以及移動通訊技術的出現，關于傳統的時空概念早已經陳舊不堪，如今人們對信息化和現代化下的地理科學進行了一個重新的認識，主要體現在空間結構、商業地理、行為地理、人地關系以及空間形態這五個方面。我們只有通過加大現在的教育改革力度，才能更好地發展地理學科，造就出一批具有符合時代的地理學思想家和戰略家，并且在地理科學研究的過程中對定量化方法進行探究使其符合時代要求，總結、集成以及創新相關的地理學方法論。未來的地理學科的相關重大課題，要緊跟時代的要求和現狀，提高地理科學科研水平，使其研究理論和成果要具有一定的震撼性和權威性。

【參考文獻】

[1]、樊杰.人文―經濟地理學和區域發展研究基本脈絡的透視――對該領域在中國科學院地理科學與資源研究所發展歷程的討論[J].地理科學進展，2011，04：387-396.

第2篇：信息地理學的概念范文

【關鍵詞】初中地理 讀圖能力 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.051

地圖是地理學科的重要組成部分，掌握了讀圖能力，可以說地理就學好了一半了。我們都知道，歷史上很多著名的地理學家都是專心研究一些地理圖片，如我國古代西晉時期，就出現了一位制圖理論家裴秀，一位外國名人稱他為“中國科學制圖學之父”，可以說是世界古代地圖史上一顆燦爛的明星，與古希臘著名地圖學家托勒密不堪上下，通過自己多年的精心研究，編制成了《禹貢地域圖》18篇，他在繪制地圖的過程中注重圖標的標記，也注重比例尺大小的規則，可以說是當時很嚴謹的地理制圖集，對后世我國地理學科的研究和發展產生了重要影響，以及一些天文學科、農學的發展都有著一定的作用。

地理學科作為一門中學生必修的學科，必須注重地圖在學科中的重要性，教師們在日常教學中也要提高培養學生讀圖能力、繪圖能力的意識，采用適當有效的教學方法和手段來促進學生讀圖能力的提升，讓學生更好的理解地理的真正學科素養，感悟到地理的魅力。筆者根據近幾年的初中地理教學經驗，主要淺談一下讀圖能力的重要性以及幾點重要措施。

一、掌握地理學科讀圖能力的重要性

地圖是用圖文來表達一定的信息和知識，而在地理學科中，地圖可以說是學好地理的重要技能之一。地理教師們要想掌握好自己的專業知識，就得要好好研究地圖中所蘊含的知識，很多地理知識都是通過地圖展現出來的，如果教師們不能準確、高效的掌握讀圖的技巧，那么在教學過程中也是很難將專業知識傳授給學生，也就不能讓學生們很好的學到地理的精華和正真內涵。因此，教師們首先就得要掌握地理學科的快速精確讀圖的能力，只有這樣，才能更好地掌握教材知識，才能更全面、精準的把專業知識教授給學生。

同樣，學生們作為學習的主體，就更要提高自己的讀圖的能力，這樣才能高效的提高地理學科的學習成績。我們都知道，初中地理的教材中很多是以圖表的形式展現的，如果學生們不能好好的掌握讀圖的技巧，那么在學習的過程中必然是非常吃力，也很難跟上教師的講課節奏，也就不能高效的學習地理。地圖中蘊含著很多地理知識、人文特色，簡單的圖表卻蘊藏著豐富的信息量，掌握好讀圖的技巧，地理學科的很多難點知識也就迎刃而解了，因此，學生們要想高效、高質量的學習地理學科，就得要把讀圖技巧精準的掌握，并能快速應用。

二、地理學科中讀圖能力提升的途徑

（一）培養學生讀圖的興趣是提高讀圖能力的重要前提

初中地理的教材中包含很多的圖表，有些以地球的形狀出現的，也有些以餅狀出現，還有一些是以柱狀圖出現的，等等。這些圖表雖然簡單，但是蘊含的地理信息可謂是相當豐富，掌握了讀圖的技巧，對地理學科的學習就會感覺很輕松。然而，教學過程中，我們發現，很多學生對地圖的讀圖能力很差，當看到一幅圖時，很多學生都是很困惑的，不知道從哪開始讀取信息，也不知道什么樣的信息是重要的、有用的，這種讀圖狀態很容易讓他們感覺到地理學習的困難，時間長了，也就缺乏學習地理的興趣。因此，要想提高學生的讀圖能力，首先要激發學生讀地圖的興趣，教師們在課堂教學過程中，可以采用一些比較有趣、幽默的教學方法，如：先拿一些簡單的有趣圖片，讓學生們進行看圖說話，進而激發他們讀圖的興趣，然后再拿一些信息量比較大的圖片讓他們再挖掘圖中的信息量，慢慢來培養學生的讀圖意識和主動獲取圖表中信息的能力，通過一些有趣的游戲或者活動來調動他們學習地理的積極性。

（二）轉變教師的教學觀念，由重理論輕圖表轉向兩者并舉

隨著新課改的推進以及素質教育的進一步開展，很多學科的教學目標和要求也進一步細化，如：地理學科教學中對學生和教師們的地D讀圖能力的要求進一步提高。但是，回看一下傳統教學中遺留下的一系列教學問題，我們不難發現，很多教師們在日常的教學過程中很少注重培養學生讀圖的能力，大部分在課堂上只是根據課本教材的知識進行講解，也不在黑板上對教材上的圖表進行詳細講解，導致圖表中蘊含的很多知識點都被遺漏，沒有教師們的詳細講解和引導，學生們更不可能有讀圖的意識和能力，這樣是很不利于學生地理學科的學習，也不利于教師們地理學科教學質量的提升。教師們要不斷迎合新課標的要求，進行教學觀念的更新和轉變，把教學重點也要放在學生們讀圖能力的提升上來，在日常教學中，遇到一些圖表類題目或者知識點時，要放慢講課的速度，把圖表中的圖標進行詳細講解，也要把比例尺如何讀取給學生們講解明白，還有其他學生們應該掌握的圖表知識也要面面俱到的講解清楚，只有這樣，學生們才能慢慢形成讀圖的意識和能力，才能更深入的學到地理學科的真正學科素養。

（三）要給學生們上好地圖要素的講解課，讓學生們充分掌握各種圖標的概念

第3篇：信息地理學的概念范文

一、地理學習評價針對性機制構建的理論基礎

現代教學論認為：“掌握知識的最終目的，是要到實踐中去運用。學生獲得的知識只有回到實踐中去才有生命力。如果只會機械地背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到實際問題就感到束手無策，那么所學知識就是毫無意義的?！痹谶^去的地理教學中，學生只是依靠死記硬背學到一些地名、物產、地形、氣候等地理知識，或者通過機械訓練獲得一些地理技能，而缺乏較高層次的地理學科能力。學生只學會了如何應付試卷上的考題，而根本無法靈活地、具有創造性地解決實際生活和各項社會主義建設中碰到的種種地理問題。要想消除傳統地理教學中的這些弊端，就必須強調地理學科能力的培養。中學地理教師要通過教學活動，有計劃、有步驟、循序漸進地發展學生獲取地理信息、加工地理信息、存儲地理信息、應用地理信息的能力，而且應隨著地理學科學習過程的深入而不斷加強。這是學生在中學以至終生獲取信息、加工信息、存儲信息、應用信息解決新問題的必要的內在基礎和條件，也是構建地理學習評價的重要基礎。

二、地理學習評價針對性機制的構建

1、地理學習評價方式的層次性

學生學習需要的層次性，地理學習評價方式也應有層次：地理課程標準以全面提高學生的地理素質為目標，滿足每個學生發展的基本要求。如側重生活的地理，其對應的是具有生存需要的學生和注重應用與操作的地理學習，側重文化的地理對應的是具有素質要求的學生和強調常識與技能的地理學習，側重科學的地理對應的是具有探索意向的學生和傾向學科發展的地理學習。如果學生僅滿足于學習生活中有用的地理，此時評價的內容要多結合學生的生活情境，評價其在生活情境中解決實際問題的能力，這類評價可采用專題作業的方法，如運用地理常識看懂各種媒體的新聞報道、知道采用什么休閑方式并知道怎樣利用環境或線路來進行休閑活動就屬于這一類型。

2、地理學習評價方式的多維性

地理學習內容具有多維性，地理學習評價方式應從多維度評價：地理課程標準包含了三維目標，即地理知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀。評價學生地理知識的理解能力，主要看學生對地理概念、原理、規律、理論的理解質量與表述狀況，這一類學習評價可采用書面測驗的評價方式。如水循環的概念可讓學生用圖表來表示水循環示意圖，從學生畫出的示意圖中可以得出如下評價信息：學生能否根據循環的空間領域進行分類，說出水循環的幾個環節及其含義、水循環的能量來源、理解水循環的意義。

3、地理學習評價方式的個性化

學生的學習方式具有個性化，地理學習評價方式也要個性化：地理新課程強調學習方式的多樣化，有自主學習、合作學習、探究學習、接受學習，針對不同的地理學習方式，其評價方式也要有所差異。如地理探究性學習，主要從學生能否發現和提出地理問題，對提出問題的假設獨立思考和解決地理問題，合理表達、交流探究成果等方面進行評價。因此要重視探究全過程的評價，評價的方式可以采用觀察的方法、檔案袋的方法、評定量表法。如可以提供本校氣象哨整理的1月上旬的氣象資料，根據圖表展現的信息提出兩個與氣團、鋒面有關的問題，學生提出問題的質量用評語方式，具體指出學生所提問題的合理性與不足，以鼓勵性評語為主。同時由于學生思維的偏向性，地理學習評價方式也要有所指向。地理學習中學生的思維方式并不相同，有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；有的長于發散思維，有的長于聚合思維；有的精于求同思維，有的精于求異思維；有的工于橫向思維，有的工于縱向思維。針對不同學生的思維方式，地理學習評價方式應有所差異。對于偏重于形象思維的同學可多以圖表、圖像、動畫作為評價的信息資料；對于對于偏重于抽象思維的同學可以文字材料作為評價的資料，長于發散性思維的同學可設計開放性和生成性的題目作為評價內容，對于長于聚合思維的同學可以書面測驗為主要形式。

4、地理學習評價方式的適應性

第4篇：信息地理學的概念范文

關鍵詞： 地理教學； 電教媒體； 應用； 必要性

中圖分類號： G633.55 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）09-0113-01

一、引言

上個世紀九十年代后期，電教媒體教學手段開始在教學界掀起一場教學方法改革的浪潮。現代教學理念背景下，電教媒體在教學方面的應用顯得尤其重要。傳統的教學方法和教學工具已經不適合當代教學要求，成為素質教育發展的桎梏。地理學科本身是一門動態的學科，在教學中必須培養學生立體思維，空間想象力。而電教媒體的出現正好符合地理學科自身發展的需求，另外，也是符合新一輪課改的題中之義。本文對目前地理教學中電教媒體的應用進行分析，包括其內涵、特點，重要的是電教媒體應用的必要性分析，筆者認為具有重要的理論意義與實際價值。

二、電教媒體在地理教學中應用特點

（一）電教媒體的內涵

電教媒體是信息技術與教學結合的產物。電教媒體其實是具有理論基礎的，圖式理論認為，對于信息的加工情況在某種程度上取決于這些信息是如何進入這些規則的，即圖式的。如某人讓你做一件什么事情的時候，圖式理論認為，你必須用自己的圖式去預測行為的內容和結果，并正確理解對方的意圖。電教媒體的出現恰好是圖式理論的正確運用，是教育信息化的產物之一。

電教媒體，也被稱作視聽教學，主要是將現代化的視聽工具應用在教學環節中，即指利用計算機等專業技術，將媒體信息以聲音、文字、圖像、視頻等方式傳遞給接受者，整個教學過程的實施和完成主要歸于各個要素的有機組合。在地理學科中使用電教媒體教學無疑是當前教學手段的重大改革，能夠實現地理教學最優化。

（二）電教媒體在地理教學中的優點

電教媒體相比傳統的教學在地理教學中具有不可比擬的優點，它將抽象化的概念轉為形象生動的畫面與語言，結合學生聽覺和視覺，大大提高了學生地理知識的學習效率：

首先，電教媒體將廣泛的地理知識變得直觀。地理所涉及的知識比較廣泛，最有效地教學辦法便是將書本上比較死板的地理知識與地理現象動態地表現出來，而傳統的地理教學方法并不能滿足這一要求，最多只能在課堂上使用地球儀，傳統的地理教學方法導致學生對地理知識的學習興趣并不高，思維也比較死板，并不活躍，特別是將理論應用到實際中的能力不強。電教媒體的出現將改變這一狀況，將書本上的知識通過電教媒體技術，采用視覺與聽覺相結合的方法對學生大腦皮層造成興奮，地理事物，地理現象等等都感性地出現在學生面前，讓學生覺得非常直觀大大提高了學生學習興趣，進而也加強了學習地理的效率。

其次，電教媒體讓地理教學可控性變強。在地理教學過程中，通過電教媒體可以更好地突出教學的重點，難點。可以從不同方位，不同途徑，不同層次和緯度對學生傳輸地理信息，而不是單純地以教材為載體，通過教師的傳輸講解。學生通過電教媒體也能對地理知識有系統清晰的認識，可以全方位地把握所學的地理知識。電教媒體在課堂上的應用突破了課堂教學在時間、空間、微觀及宏觀的限制，好似整個地理學科的體系被生動地控制在畫面里面，學生根據自己的需要，教師根據自己的安排進行選擇。

最后，電教媒體在地理中的應用增強了地理知識的視覺趣味性。美國心理學家布魯納認為，興趣是學習最好的老師，但是對材料的興趣可以促使學習的興趣。電教媒體所傳輸的信息一般具有很強的感染力，圖文并茂，有時還配以聲音和視頻等等，這些都不同于傳統的文字教學，可以極大地引起學生的興趣，使之變得豐富和多元化，進而提離了他們的求知欲，激發了學習的積極性。如對幾種不同的地質災害進行介紹的時候，可以在課堂上展示不同地質災害發生后的照片，這些圖片生動地體現在電腦屏幕上，對學生的理解造成沖擊，他們身臨其境，對地質災害的認識必然更加深刻。

三、地理教學中采用電教化的必要性

（一）學生認知心理的需要

認知心理學強調人的理性認識是從感性認識過度而來，因此對任何一個事物的認知，必須以感性認識為基礎，從這一個角度而言，在地理課堂上采用電教化教學是學生認知心理的需要。傳統地理學科教學更多地是對學生進行理性思維的培訓，忽略了感性階段的認識這一個步驟。這樣造成學生興趣提不起來，學習效果差等問題。而電教化教學實現了將地理知識從繁榮的文字轉化為圖形，將抽象的概念變得具體可操作。電教媒體教學幫助教師創設一個形象、具體、生動、豐富的教學素材背景，既提高了學生主動學習的興趣，加深了學習的印象，大大地提高了學生對于地理知識學習的自主性。學生通過感官獲得表象，通過對感性材料的認知達到對知識的理性認識。這些都是符合認知心理學的。

（二）地理學科特點的需要

筆者認為，地理教學中采用電教媒體是地理學科特點的需要。地理學科具有抽象性與具體性相結合的特點，抽象性主要表現在地理學科有關于空間的概念、地理事物發生變化的過程等具有抽象特征，學生不能通過直觀的肉眼看的到，另外，還有地表結構、分布、發展規律等等，這些都具有抽象性的特征。這些抽象的事物與知識如果要通過教師表達出來，將會枯燥無味，那么直觀工具的借助顯得十分必要。電教媒體在地理教學中的充分利用有利于學生地理表象的形成，從而將抽象的概念轉化為具體的思維，從而增強對地理知識的認識與記憶，激發了學生學習興趣和熱情。如對時區的講解，本是抽象的概念，教師可以用電教媒體的方式將其用圖表展示出來，讓學生洞悉內在的聯系，達到教學的效果。

（三）新一輪課程改革的需要

課改的提出徹底改變了教學模式和教學方法。課改的宗旨是強調學生為中心，一切為了學生全方面素質的培養，素質化、個性化是教學改革追去的目標。從這個意義而言，電教媒體在地理教學中的應用是其基本要求和需要。地理新課標本著“全面推進素質教育”，一切為了學生的全面發展，弘揚科學精神和入文精神，培養學生的社會責任意識，樹立可持續發展觀念。隨著新一輪地理課程改革的進行，電教媒體教學已經在地理教學中發揮出很大的作用。作為現代信息技術，其快捷的地理信息的組織方式、地理信息的存儲方式、課堂教學的互動性等，使地理課堂生動而又直觀，成為全面培養學生的綜合素質不可缺少的工具。

總之，電教媒體的創新和提出并在地理教學中廣泛地應用，極大的補充傳統教學的不足，并顯示出極大的生命力和活力，符合認知心理學規律，同時也是地理學科自身發展特點所決定的。電教媒體教學一定是未來英語教學的必然趨勢，問題在于如何充分發揮多媒體教學的優勢，避免其劣勢的出現，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉，張超，段玉山.地理教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.2.

[2] 閏承利編著.素質教育課堂優化藝術[M].北京：教育科學出版社，2003.

[3] 李家清.地理教學目標的差異性設計研究[J].中學地理教學參考，2003（11）.

第5篇：信息地理學的概念范文

【關鍵詞】地理教學；3S技術；應用研究

在高中這一階段的地理學習當中，3S技術依然屬于輔的教學技術，而且由于很多的高中生對于地理的學習存在有一定的排斥情緒，這也使得很多的學生會將地理放在非常那一學習的位置。而深入分析造成這一問題的原因就是高中地理的教學手段和方法還比較落后，而地理教師受傳統觀念的影響依然知識注重理論知識的記憶性教學。這樣一來，學生很難提起學習的興趣，造成3S技術教學的效果非常不理想。本文以3S技術的應用價值為研究對象，并加強了這一門科目的實踐教學環節，以期達到提升3S技術的教學質量的目的。

1.地理教學中RS技術的應用研究

RS技術于20世紀80年代開始出現，截止到目前，RS技術已經成功與影像遙感和數字化遙感技術完美結合，成為用戶所喜愛的一種既方便又快捷的綜合性的探測方式。并且這種綜合性的技術也被應用到各個領域，例如農業、軍事偵察以及海洋污染監測等等。在高中階段的地理教學當中，將RS技術與地理實踐教學相結合，成功突破了傳統的教學模式，并且在高中地理教學的質量和效果兩個方面之上都有著非常大的提升。例如，在講解《自然災害》這一章節的內容時，教師可以利用RS遙感技術的大范圍檢測功能向高中學生形象地展示出地球表面的受災面積。這樣一來，學生能夠在遙感圖像的展現當中，直觀的看到火災、海洋污染、火山爆發等災害的爆發、成災范圍，不僅讓他們形象的認識到自然災害的危害程度，同時將理論的知識轉化成為圖片的展示，這對于學生幫助高中學生消除地理學習排斥情緒，并能夠提升地理學習的樂趣等都具有非常重要的意義。另外，RS技術的監測作用，還能夠讓學生認識到科學技術在預防和解決森林火災上的巨大的作用。這也能夠讓學生認識到地理技術學習的重要性，從而改變他們以往對于地理技術學習的忽視。并且，對于那些巨大的災害，例如火山爆發、地震、泥石流等相關的理論性知識，在RS技術的輔助教學之下，學生也對其有了一個更加直觀的認識，這對于學生了解其形成過程、爆發過程等都具有非常大的幫助。

2.地理教學中GIS技術的應用研究

在高中這一階段的地理學習上，學習的內容更加偏向于空間知識。在這種情況之下，如果教師依然選擇使用傳統的掛圖、教材插圖等形式，很難讓學生形成正確的空間方位之感。而且，雖然傳統的教學方法能夠幫助學生對教材的內容有更加明確的了解。但是，靜態的教學卻無法真正完成學生視覺上的沖擊。而且，傳統的教學方法其操作過程也較為復雜，這會占有原本就不多的珍貴課堂時間。而在應用GIS技術之后，教師就可以直接將其余計算機技術、投影燈技術結合在一起使用，以幻燈片或者大屏幕投影的方式為學生進行地理課程的授課。相比較于傳統的教學方法，應用GIS技術其講課的效率和效果都會得到大大的提升。例如，在向學生講解《行政區域劃分》的章節內容時，對于每一個級別的行政單位的名稱、分布或者大小，教師都能夠使用體量的方式進行確定性的間接，同時還能夠在計算機關鍵詞快速搜索的功能，將行政單位的面積大小、人口分布、經濟發展水平等內容具體的標識出來。與此同時，還能夠根據課堂內容的需要將一些信息進行掩藏或者顯示。綜合來看，GIS技術的應用能夠大大豐富高中地理課堂的內容，并將其講課的內容具體化、形象化，從而為學生建立一個充滿樂趣、排除難點的高效課堂。因此，在高中地理的教學過程當中，教師必須轉變傳統的觀念，而能夠積極有效的將GIS技術應用到課堂的教學當中，既幫助學生直觀認識地理理論，又幫助自己以更加有效的方式掌握課堂的教學節奏。最終實現提升高中地理課堂教學效率的目的。

3.地理教學中GPS技術的應用研究

GPS技術在講解地圖、現代化農業以及現代交通的發展過程當中有著非常重要的作用。特別是目前應用最為廣泛的GPS導航功能，大到氣象觀測，小到人們的出行等等方面，都有著非常重要的作用。因此，在高中地理的教學當中，教師必須積極應用GPS技術，以幫助學生進行地理這門學科的學習。GPS技術的應用對于學生地理學習的幫助主要有以下幾個表現。第一，幫助學生認知地理概念。例如，在學習經緯度以及進行地圖的判讀這兩個方面，應用GPS技術之后，能夠讓他們迅速的理解相關的概念。尤其是，在進行比例尺和方向這兩個概念的講解時，教師使用GPS技術之后，能夠讓學生直觀的感受方向的變化和絕對位置的關系。另外，在條件允許的情況之下，教師還可以所有的學生都能夠具體的進行GPS導航儀的操作，以強化他們對于方位概念的認知，從而達到提升教學效果的目的。第二，提升學生的地理學習興趣。相比較于傳統的地理教學課堂，教師在應用GPS技術之后，尤其是在進入GPS儀器的操作之后，學生的學習注意力會得到明顯的提升。因此，在應用GPS技術時，地理教師應當利用學生對這一技術的好奇的心態，科學的安排教學活動。在為學生正確示范了必要的操作規范之后，讓學生開始進行GPS儀器的操作，以解決教師或者教材中提出的相關問題。再這樣的一個過程當中，地理的概念和知識被賦予實踐性。不僅能夠為學生提供了實踐的機會，從而加深他們對于地理知識的客觀理解。同時還能夠讓他們自己在問題的解答和任務的完成過程中，收獲到自豪和成就，這對于激發他們內在的學習動力，以加強他們的地理學習興趣來講具有非常重要的意義。

總之，在高中地理的教學當中積極應用3S技術，對于提升地理教學的效果，幫助學生建立更好的學習興趣來講具有非常重要的意義。而且，隨著科學技術的進一步發展，地理信息技術也將在地理的教學當中扮演著越來越重要的角色。因此，在高中地理教學當中，必須重視3S技術的應用，并要進一步加強對3S技術的研究，以期真正實現地理教學水平提升的目標。

【參考文獻】

[1]梅安新，彭望f，黃佳明等.地理信息技術3S在高中地理教學中的實踐應用研究[J].中學地理教學參考，2015（11）：22-23

[2]陳述彭，陸靜，董海珠，任秋海等.略論地理信息技術3S在高中地理教學中的實踐應用[J].中學地理教學參考，2015（6）：44-45

第6篇：信息地理學的概念范文

高中地理教學由于受地理學科自身的限制，所以難度很高。這就需要教師將現代信息技術運用于高中地理教學中來降低高中地理教學的難度，提升高中的教學效率?，F代信息技術不僅能夠改變傳統的地理教學方式，使得信息教學過程變得簡單高效，而且能夠拓展高中地理教學的空間，使得高中地理教學變得豐富多彩。同時，現代信息技術的引入還能夠促使學生學習能力的全面提升，提高學生的綜合素質。我們通過對高中地理教學過程中現代信息技術的應用進行分析，提出了現代信息技術在高中地理教學過程中的運用策略。

一、現代信息技術在高中地理教學中的運用

（一）運用現代信息技術促使高中地理教學變得簡單高效

傳統的地理教學方式采用的是教師主體的課程模式，在整個高中地理教學的過程中，教師主導整個課程的進行。教師向學生們介紹地理教學任務中規定的教學內容，而學生則負責聽、理解和記，這樣的教學模式容易導致整個高中課堂氣氛沉悶，學生對于課堂的參與率低，學生容易產生厭學的情緒，造成整個地理課堂效率不高的情況。同時，采用這種傳統的模式進行教學，教師在課堂上的工作量也非常大，需要連續不斷地向學生講授教學任務規定的內容，很容易使教師由于工作量過大而出現錯誤。這種情況下，我們將現代信息技術引入地理教學中就顯得非常必要。[1]

現代信息技術教學以多媒體教學設備為載體，通過向學生展示融合地理知識的文字、聲音、圖片、影響和動畫來讓學生開展地理學習，從而獲得其地理學習成績的全面提高。通過現代信息技術的運用，我們能夠改變傳統的地理教學模式，變以教師為主體的地理課堂為以學生為主的課堂。通過將地理中的自然地理知識與人文地理知識相結合，能夠使學生對區域地理知識形成一個完整的概念，促使其地理知識的全面提高。同時，將現代信息技術運用于地理教學，能夠結合現代信息技術的各種特點，通過多種承載地理信息的傳播媒介來提升學生的地理學習興趣。例如，在洋流部分內容的介紹過程中，教師就可以通過制作洋流運動的動畫并且配以文字和聲音說明的方式來讓同學們明白洋流的成因，運動方向以及洋流的性質等，簡單高效地提升學生的地理學習興趣，提高其學習效果。

（二）運用現代信息技術能夠拓展高中地理的教學空間

傳統地理的教學空間僅限于課本之中，僅靠教師的口頭講述和板書來完成，學生難以形成地理思維，即僅靠教師的講授以及地理課本中的文字和圖片，學生難以依靠自身的想象力和邏輯思維能力對地理空間知識形成完整的概念，當然也就不能夠獲得地理知識的提升。也就是說，依靠現代信息技術，我們能夠實現對自然地理知識的模擬和對人文地理知識的還原，使學生們能夠對相關的地理知識形成概念，從而擺脫教學空間的束縛，實現拓展高中地理教學空間的目的。

地理是一門包羅萬象的學科，它包括地形地貌、氣候環境、大氣環流、海洋運動等多個子部分，要求同學們能夠對這些宏觀的知識詳盡的了解，但是，這些東西一般都離高中生的生活較遠，學生難以在日常的生活中對這些知識產生具體印象，這就需要我們借助于現代信息技術來實現高中生地理空間的拓展。我們可以通過將這些知識融入多媒體教學課件，實現真實場景模擬等來實現高中地理的教學，從而獲得學生學習空間的拓展。[2]

（三）運用現代信息技術促使學生能力的全面提升

在素質教育改革的大背景下，我們將現代信息技術引入高中地理教學能夠促使學生能力的全面提升：使學生不僅能夠掌握地理基礎知識，還能夠靈活地利用地理知識解決問題和處理問題，而且還能夠使學生的思維能力得到拓展和提升。

將現代信息技術引入高中地理教學之中能夠使學生的能力獲得提升，通過將現代信息技術引入高中地理課堂之中，與地理知識進行有效地結合，學生們能夠切實觀察到地形地貌的狀況、能夠對抽象的大氣運動、洋流運動、板塊運動等有一個初步的了解、根據多媒體展示的信息參考自己的知識積累不斷自主探索地理現象背后的知識，最后促成學生學習綜合素質的全面提高。

（四）運用現代信息技術來進行高中地理課程的評價

傳統的地理教學成果評價中，只對學生的地理知識進行評價，并且評價主體是單一的教師，不能夠使學生在評價中獲得能力的全面提升。而通過現代信息技術運用，我們能夠促使學生的地理課程學習評價更加全面、具體和客觀。

首先，通過對學生建立電子檔案的方式來實現對學生的學習過程的評價，通過建立電子檔案，我們能夠記錄學生學習過程中的表現，包括學生學習過程中的主動性、課堂參與性、對課堂知識掌握的能力以及對課后作業完成情況等，促使對學生進行全面系統的評價，從而形成對學生學習過程的控制。

其次，通過建立地理電子題庫的方式來對學生進行評價。教師可以根據地理課程的內容以及地理授課過程中發現的重點、難點以及易錯點等來制作電子試卷，讓同學們進行作答，從而使學生學過的知識不斷地得到鞏固，實現對學生的學習結果進行快速準確的評價。同時，對學生的作答情況進行記錄，根據記錄情況對學生進行具體的完善。

第7篇：信息地理學的概念范文

一、要學會閱讀理解地理教科書

高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

（一）抓“概念”重“消化”

在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

（二）抓“原理”重“理解”

從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。

（三）總結和歸納，掌握地理學習的規律

將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。

高中地理中的人文地理（主要是下冊、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

二、學會閱讀和使用地圖

地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。

1.“圖文結合易學好記”，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。

在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。

2.抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。

3.地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。

學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。

三、注重學習的幾個環節

學習地理與學習其它科目一樣，要注重學習的幾個環節：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個環節。根據記憶規律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理決不能等全部學完后再回頭復習，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發現學地理很難。可是如果你把地理當天的內容當天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養成為你的地理思維，那么學習地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學習效率。

第8篇：信息地理學的概念范文

為了實現新《課程標準》提出的教學目標，為了提高教育教學質量，要不斷進行學習方式的優化與研究。過去過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，學生的主動性和創造性得不到應有的發揮。因此，轉變學生的學習方式時不我待。

一、明確高中地理的學科特點

地理學科的特點表現為空間性、區域性和綜合性，其突出的工具是地圖和圖像圖表，其突出的規律、原理是地理事象的分布和地理變化過程，地理學研究的思想方法中突出的品質是批判性和戰略性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規律，空間性是地理學的重要特色?？臻g性落實到具體的地區就是區域性。只有落實到具體的區域，地理研究的現實意義才更為突出，高考正是通過概括區域特征、比較區域差異、分析區域發展條件和解決區域問題來考查區域性的。地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學，地理試題的綜合性主要表現在自然和人文的綜合，自然地理要素和人文地理要素是相互影響、相互作用的。地理學科的特點決定了地理學特色的學習方法。

地理高考和會考都努力體現了地理學科特色，考查核心知識（主干知識），強調知識點間的聯系和知識結構的質量，考查學生的能力，體現地理課程改革的思想，選材廣泛，材料新穎，創設全新情境，體現公平，聯系實際，解答現實問題，具有時代氣息，關注熱點問題，考查人文素養，重視培養人文精神。地理試題所考查的主干知識既有基礎性的知識，也包括了基本原理性的知識?；A知識是學生地理素養的表現，也是對書本知識的再現。地理高考堅持以“理”為主，重視核心的地理知識，強調理解基本的地理概念、規律和原理。強調運用地理知識分析、解決和評價實際問題的能力。突出基本的自然地理和人文地理原理，考查學生是否具備理解地理事物發展變化過程的能力。

二、用地圖學地理法

大家都知道，學習地理時，首先要掌握的就是事物的地理位置。因為只有掌握了事物的地理位置，事物的許多地理屬性、特征、特點以及與其他地理事物間的內在聯系、內涵規律等才容易一下子揭示出來。例如，我們知道了某個城市的位置是在北緯35度某大陸西岸。這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。冬季多雨，夏季反而少雨。沒有長久的冰凍，生長著耐旱的，樹皮很厚的常綠灌木。春季景色最美，宜于游覽等。

上述是僅就掌握事物的地理位置，談談地圖運用的效能。地圖對學好地理的作用當然不局限于此。有人曾說：離開地圖，便不是地理課。這話是有一定道理的。首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時，學生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學生，避免學生費時間走彎路地自己去查找。

運用好地圖的另一個做法是要把《中國地圖冊》《世界地圖冊》和教科書中的插圖，作為自己學習上得心應手的輔助工具?！皟蓤D”無論在內容和形式上，都是與教材緊密配合的，而且色調鮮艷悅目，內容生動活潑。

三、建立空間概念是地理學習的關鍵

空間性考查主要包括水平空間、垂直空間結構和立體空間關系。地理學根據空間的差異性，把空間劃分為大陸、地區、地方和地點等不同尺度來研究。空間概念是十分重要的地理思維基礎，如把握一地或某一地理現象的位置，明確半球、海陸、經緯等位置。

許多學生地理學不好就是沒有清晰的空間概念。對時空變化不敏感，對具置和相互位置關系把握不清。學習中能把許多地理知識記憶得十分清楚，但是不能落實到具體的空間圖上。沒有落實到圖上的知識就還是沒有真正掌握地理知識。

地理空間思維品質的培養不是空話，要具體落實在學習過程中。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養，就可做以下設計：第一步，選取一條重要緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°W、120°E），讓自己在腦海中形成網格狀經緯儀，并想象其自轉起來，線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系；第二步，在了解大洲、大洋的基礎上，讓腦海中想象，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區等，此時，在腦海中形成的經緯儀就已經成為平面的地球儀；第三步，在學習高中系統地理和區域地理基礎上，進一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業區、農業區；重要國家、城市、港口、交通線、礦業基地、旅游點等，這時，腦海中的地球儀就已成為名副其實的地球了。

四、高中地理復習技巧

1.熟練自然地理

（1）自然地理是人文地理的載體，是解答人文地理、時政推理的知識工具。（2）高考試題多為從自然地理生發出來的人文地理、時政地理。

2.心中有圖

（1）圖是地理復習的活靈魂。圖上所包含的地理知識信息甚多。（2）地理高考卷面上題題有圖。

3.文圖結合

即文字、數據地理知識、地理原理、規律等轉嫁入各類地圖中記憶理解。地理圖像是地理信息最密集的知識載體。

4.先圖后文

第9篇：信息地理學的概念范文

【關鍵詞】 空間思維 經濟地理學 教學

20世紀90年代以來，無論是經濟學家還是地理學家都開始重新審視經濟發展中的空間問題。雖然兩者之間有較大的差別和爭論，但都引起了人們對于經濟地理學這門學科的關注。與此相應，在一些大學，除了地理專業，經濟學、金融、物流等專業也開始開設經濟地理學課程。應該說這些專業學生具有一定的經濟學基礎，但是教學中發現，地理空間是一個讓學生難以理解的概念，甚至經濟地理學被認為是講那里有什么的課程，并沒有認識到它是一門學科，有獨特的理論視角來分析經濟問題。在此背景下，采取什么樣的教學方法和內容，使得學生理解地理空間及其與經濟的關系，是經濟地理學教學中需要解決的問題。

一、經濟學與經濟地理學視角差異：空間感知

經濟學與經濟地理學對經濟過程分析有本質性差異，通過這種差異的分析可以揭示地理空間對經濟過程的作用，從而讓學生感受到空間在經濟活動中的作用。

1、經濟學的假設：空間是光滑的

占主流的正統經濟學理論通過一系列假設把經濟世界均質化了，沒有把空間因素考慮到經濟發展過程中。首先，經濟運行是有序的、合理的。生產者和消費者的行動是為了實現效益最大化。這些行動匯集起來，宏觀上就表現出一定的基本規律，其中最基本的就是供求定律，在市場自發調節下，一方面會使需求者壓低價格來得到他要購買的商品量，另一方面，又會使供給者減少商品的供給量，最終買賣雙方之間實現平衡。尤為重要的是這些過程在所有地理情境之下都將以同樣的方式運行，不存在空間差異。其次，主流經濟學理論認為經濟是“自在”的，存在于我們生活的其他維度之外。經濟過程自有其獨立的運行邏輯，文化過程、社會關系、政治過程、環境過程雖然與經濟相聯系，但僅僅是經濟過程的外部“插件”，而不是基本的內部機制。

通過這些假設，經濟過程就成為一個“機械裝置”，只要把價格、供求、投資等內部關系處理好了，經濟就健康增長，與其他的外部世界無關，與空間無關。

2、經濟地理學：空間具有粘性

空間不是光滑的，是帶有“粘性”的。這種粘性就來自于地方的特性，包括自然和人文兩個方面?；诖?，經濟地理學認為經濟過程不是一個自在之物，經濟和自認、文化、政治之間的界限是非常模糊的，要理解經濟過程必須將其置于更廣泛的情境之中，將其視為廣泛情境的一部分，而不是無視外部世界而獨立運行的“機械裝置”。

首先，經濟過程總是和特定的地方聯系在一起，具有空間差異性。在考慮具體空間時，我們會發現一些依據經濟“定律”預測的經濟過程總是不一定發生?？梢宰寣W生們思考這些問題：價格上升是否能引起供給增加？投資一定能夠促進經濟增長嗎？增長能解決貧困問題嗎？很顯然，按照經濟學理論，這些問題的答案都是肯定的。但是如果考慮到這些機制發展的具體空間，就會發現答案是不確定的。

以糧食需求與供給關系為例。按照市場供求機制，一般來講，糧食需求增加促使價格上升，這樣農民或者農場主會增加播種面積，雇傭更多的工人或者購買設備，增加商品的供給量。很顯然，這個過程要完成，一些前提條件需要滿足――諸如土地、工人、設備的可獲得性。如果不具備這些條件，農民或者農場主只能眼睜睜的看著糧食價格上升而無能為力。那么現實是什么？現實是這些資源、設備的可獲得性往往與地理空間相關。我們看到不同的國家、地區農民面臨的市場是不一樣的。如中國的農民在經營農業時候，面臨土地的約束，不能及時擴大種植面積。同樣，投資要有一定的投資環境才變得可行并促進經濟增長。經濟增長與合理的分配制度共同起作用才能有效解決貧困問題。

其次，生產者和消費者行為往往被非經濟理性的因素多影響，并不全是基于效用或者利益最大化。在現實生活中，我們會看到很多消費選擇在一定程度上基于產品的象征性或文化價值。如消費者對汽車品牌和型號的選擇，是基于價格、使用成本、品牌價值甚至是社會地位展示等多種因素考慮的結果，是一個文化過程。又如勞動力市場上，有些工作高度男性化或者女性化了，經濟與社會特征緊密聯系在了一起。在現實中，經濟與政治也是緊密聯系在一起的，沒有國家機構，就不可能建立起大規模經濟聯系所必須的前提條件，如貨幣、法律、交通、教育、衛生等。國家參與經濟，不僅僅要考慮效率和經濟增長問題，還要考慮國際關系、國家安全、區域平衡、收入差距等非經濟因素。

通過結合現實，通過對經濟學和地理學視角的對比，讓學生理解任何經濟活動和過程都在一定的地理空間中進行，比如一個國家、一個諸如歐盟的國家聯盟，以及一個流域等。經濟過程是與這些地理空間中的政治、文化、環境等要素聯系在一起的，受到這些要素的調節和規制。因此，經濟地理學是要理解為什么在特定地方發生特定的經濟活動，它要分析研究的對象不是抽象的，而是經濟過程真實、鮮活的實地體驗。

二、經濟地理學的分析框架：空間思維

經濟地理學注重對經濟活動特定空間過程的識別和解釋。在此過程中，應該有基本的概念和分析框架，貫穿教學過程始終，從而讓學生形成空間思維習慣。這樣一個分析框架由地點、區位和尺度基本概念構成。

1、地點

地點是和一個具體地域相聯系的，可以指任何地方，如一個工業區、地區、國家，甚至是超國家空間。地點是政治、經濟、社會、文化和環境等一系列要素的獨特組合，而經濟地理學首先強調以經濟為中心對這種獨特組合所形成的特定情境進行綜合考察和解釋。

傳統經濟地理學主要從“物質”層面考察這種“情境”，如考察資源、氣候、土地等自然條件和資源稟賦，基礎設施、工業基礎和技術水平等社會條件，以及區位對經濟活動的影響，而新近的經濟地理學研究則更強調地方人文特征對經濟活動的“粘性”，認為經濟過程深深根治于地方制度結構之中。以貧困問題為例來說明經濟地理學的“地點”概念。按照經濟學觀點，大規模投資和基礎設施建設刺激經濟增長是解決貧困的有效手段。但經濟地理學在解釋貧困問題時候要從地點的特征開始，貧困發生在哪里？貧困在人口的不同年齡、性別、社會身份等群體中是如何分布的？采取大規模投資和基礎設施建設刺激經濟增長的辦法對貧困群體是否有幫助？他們更需要什么？所有這些問題都首先需要從地點內部的結構中尋找答案。

2、區位

“區位”一方面指該事物的位置，另一方面指該事物與其它事物的空間的聯系。農業工業生產活動，城市的形成和發展必須有一個確定的空間位置，也離不開與其它事物的聯系，這種聯系可以分為兩大類：一是與自然環境的聯系，二是與社會經濟環境的聯系。經濟地理學在不同空間層面上貫徹區位分析思想，微觀方面考察企業區位，古典區位理論考察市場、原料、勞動力分布對工業區位的影響。在中觀層面上考察一個地點、地方與經濟中心等空間經濟體的鄰近關系對其發展的影響。如在談到區域優勢時一方面會強調該區域的在自然、社會方面的稟賦，同時也會考察與經濟中心的時間、空間距離是否足夠短。在宏觀層面上，經濟地理學會考察一個國家在世界經濟格局、地緣政治格局的位置對其經濟發展的影響。如二戰后歐洲的經濟恢復，以及亞洲四小龍的崛起，與分別以美國、原蘇聯為核心的兩大陣營形成的世界政治格局有很大關系。

3、尺度

如同前文所述，無論是地點還是區位的分析，都可以在不同空間范圍的地理空間上發生，并且不同地理尺度之間是相互聯系的。

尺度一方面是指經濟地理學研究空間單元的“粒度”。經濟空間格局可以從不同空間尺度進行。大“粒度”研究，可以較好地展示了區域經濟大格局的變化，有利于宏觀過程和規律的發現。如基于省級單元的中國區域經濟空間格局研究，可以揭示中國經濟的地帶性差異。而小“粒度”研究有利于研究的精細化，甚至可以解釋宏觀過程?；谑》輸祿难芯浚m然較好地展示了區域經濟大格局的變化，卻忽略了省內區域經濟的非均質性，尤其是一些跨越省級的經濟地域特征，很難展現出來。而基于縣域尺度的研究，卻發現經濟增長較快的縣域自一些增長中心向外擴延，逐步形成沿海岸帶、京廣線和長江沿岸三大經濟增長軸，而這些增長軸的形成是跨省級行政區的，因此只有在小尺度研究才能觀察到這一經濟地理過程。

經濟地理學尺度轉向的另一原因是經濟活動、過程受到多個空間尺度的調節和規制，因此對經濟地理現象的解釋需要從不同尺度因素進行綜合分析。如浙江溫州被稱為中國民營經濟發展的先發地區與改革開放的前沿陣地，經濟發展較快?？梢詮牟煌叨葋斫忉寽刂莠F象，從溫州層面上，較差的自然資源稟賦以及由此而形成的經商文化是發展的內力，從國家層面，國家改革開放政策和地理區位使得溫州稱為改革開放的前沿，國際層面上，中國與國際經濟聯系的密切、基于成本和資源的出口優勢、跨國公司投資等是溫州發展的國際因素。

三、不均衡：經濟地理研究主題

1、經濟地理的動態不均衡

關注經濟的空間格局，而空間格局更多的表現為不平衡。因此，經濟地理學一方面研究經濟發達地區，同時也關注經濟欠發達地區和落后地區，更加技術、制度變化對經濟格局的影響。如果我們放眼全球尺度，會觀察到地方之間始終處于貧困與繁榮，增長與衰退此起披伏的變化過程中。“集聚――擴散――再集聚――再擴散”過程如同波浪一樣在空間不斷的展開，永不停歇，使經濟空間處于動態的不均衡狀態（圖1）。在世界范圍內，新航路開辟后，人類平行發展的歷史開始大范圍相互交融，世界經濟地理格局演進更替，500年以來，葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、日本、俄羅斯、美國9個國家相繼登上世界歷史舞臺中心。在一國范圍內，經濟呈現出區域經濟的增長與繁榮，如在不同的國內內部出現的鐵銹地帶，從前工業繁盛如今已衰落的地域，美國五大湖地區、中國東北老工業基地、德國魯爾區、倫敦工業區等。與之相應的是新興地區的出現，美國南部陽光地帶、中國東南沿海、德國南部的新興工業區、英國蘇格蘭地區等。

2、不平衡的動力：技術與制度

交通、通訊技術的發展不斷使人們克服空間的限制，人員、信息和貨物在全球范圍內方便及時的流動，人們用“地球村”來形象的刻畫空間被壓縮的程度?？臻g壓縮技術促使經濟活動的不同環節分離，分別分布在最佳區位，如公司總部、研發、品牌、設計集中在發達國家的中心城市，而生產等低附加值環節分散到生產成本低的國家和地區。不同尺度上的經濟地理格局不斷變化，全球分工與合作成為其主要特征。同樣，新的生產技術不斷出現和采用，靈活性和專業性較強的小企業獲得較快發展，小企業之間的合作導致了集群的出現，與大型企業主導時代的經濟景觀和格局有所不同。

地方或者區域在全球經濟格局的地位，不僅取決于技術狀況，也取決于調節和規制經濟活動的各項制度。簡單來講，制度就是經濟活動中涉及得到各類行為主體（包括企業、政府、個體以及其他組織）所結成的各種關系，以及由此形成的規則，具體包括在全球尺度上以及特定地區實行的各種規則、政策和措施，如貿易政策、稅收政策、安全和環境法規、勞動保障等。制度決定了哪些地方可以獲得資源、技術，以及在全球價值鏈中獲取價值的權力和能力。如國際貨幣基金組織、世界銀行等國家性金融組織，構建了全球金融和貿易關系的游戲規則。雖然這些國際組織旨在促進發展中地區的發展，但在此過程中往往通過附加一些條件使得援助地區融入發達國家主導的國家經濟體系而處于不利地位，因此，在一定程度上發達國家和落后國家的不平衡格局得到加強，而不是減弱。當然，制度對經濟活動的調節作用具有空間尺度性，空間尺度不同，發揮重要作用的制度不同，如前面提到的溫州的發展。

經濟地理學通過一系列空間概念和獨特的研究主題為我們提供了考察經濟活動的新視角，把經濟活動置于更為寬泛的空間情境中，力圖還原經濟活動的本面目。因此，在教學活動中首先要讓學生形成空間概念，為此一方面要通過經濟地理學的空間概念的課堂講解和案例說明，另一方面要讓學生在課外形成用空間思維觀察現實的習慣。如觀察一種經濟活動或現象，要思考它在哪里？它和周圍事物有什么關系？它和更遠的地方有什么聯系？是什么因素讓它們聯系在一起？這些因素來自于哪里？有什么尺度差別嗎？等等。

（注：本文屬河南省教育廳教改立項“高等學?！督洕乩韺W》探究式教學模式設計研究與實踐”。）

【參考文獻】

[1] 王紹光、胡鞍鋼：中國：不平衡發展的政治經濟學[M].北京：中國計劃出版社，1999.

[2] 李小建、喬家君：20世紀90年代中國縣際經濟差異的空間分析[J].地理學報，2001（2）.

[3] 唐晉：大國崛起[M].北京：人民出版社，2007.