大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；素質(zhì)教育；高職大學(xué)生

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0082-02

高職大學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校都要對他們進(jìn)行一系列的入學(xué)教育，讓學(xué)生能夠快速認(rèn)識學(xué)校融入學(xué)校，認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識自我，使他們有明確的學(xué)習(xí)目的，這對于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)乃至全部人生都是極其重要的，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是系列入學(xué)教育中的一門課程。

一、什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃

我們所從事的崗位工作以及崗位工作的延伸就叫職業(yè)。生涯就是生命周期，是一個人從生到死這樣一個生命過程。職業(yè)生涯是指所從事的職業(yè)的生命周期，一般來說，是參加工作到退休時的生命過程。由此可知，職業(yè)生涯規(guī)劃就是規(guī)劃自己的職業(yè)人生。

職業(yè)生涯規(guī)劃就是先通過描述自己個性類型，預(yù)先撰寫生涯“自傳”，制作自己的職業(yè)生涯檔案，通過了解并適應(yīng)職業(yè)，描述所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的崗位類別與層次，確定有關(guān)就業(yè)機(jī)會的優(yōu)先次序，來說明目標(biāo)職業(yè)的就職條件與機(jī)會。換言之，職業(yè)生涯規(guī)劃就是就是規(guī)劃和管理自己的職業(yè)生涯。

二、大學(xué)生為什么要制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)查表明，我國的學(xué)生，由于社會競爭的壓力，從小無論在學(xué)校，還是在家庭，都被要求好好學(xué)習(xí)，都有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“考好成績，上好大學(xué)”。這個目標(biāo)成了家長、學(xué)校、學(xué)生的直接動力，也被社會普遍認(rèn)可。可是上了大學(xué)了再怎么樣？很多學(xué)生渺茫了。這時候，作為大學(xué)的教師，應(yīng)該不失時機(jī)地在進(jìn)行愛國主義教育的同時，進(jìn)行職業(yè)生涯教育。引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)地思考自己的職業(yè)生涯。

俗話說，千里之行，始于足下。為了美好的未來，在大學(xué)生階段就應(yīng)該明確目標(biāo)，確定方向，并由此來安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，將會起到事半功倍的效果。

三、怎樣制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

社會是個大舞臺，需要各種職業(yè)、各種人才，很難說誰比誰重要，關(guān)鍵是“適合”。有這樣一首詩，“駿馬馳千里，耕田不如牛。堅(jiān)車能載重，過河不如舟。”

所以，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，不能一味的追求當(dāng)“駿馬”或“堅(jiān)車”，要根據(jù)自身的情況確定，適合當(dāng)“牛”的就應(yīng)當(dāng)“牛”，適合當(dāng)“舟”的就應(yīng)當(dāng)“舟”。

（一）認(rèn)識自我。怎樣認(rèn)識自我？首先要樹立正確的理想、信念。大學(xué)生的個人興衰榮辱直接關(guān)系到家庭的興衰榮辱，因此，要將個人的作為與國家、社會、家庭聯(lián)系起來考慮。每個人都有“公開的我”“ 背脊的我”“隱私的我”與“潛在的我”，見表1。

表1 每個人的多面孔

對于熟悉的人來說，姓名、性別、年齡等都是我知，別人知的。有些事只有自己知道，別人不知道，或不能讓別人知道的這些屬于隱私。有些自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，別人知道，而自己卻不知道。有些自己的東西，自己不知道，別人也不知道，比如說，你的未來、你的潛在能力等。了解自己，就是要充分認(rèn)識與發(fā)掘“潛在的我”

（二）選擇職業(yè)

1.認(rèn)識職業(yè)

在制定職業(yè)生涯規(guī)劃之前，我們首先選定自己的生涯發(fā)展方向和生涯地圖。選定自己的生涯發(fā)展方向。見霍蘭德RIASEC六角模型：

現(xiàn)實(shí)（實(shí)用）型R這一類型的人擁有機(jī)械和運(yùn)動能力，喜歡實(shí)用工具在戶外工作，偏愛工具

調(diào)查（研究）型I這一類型的人擁有數(shù)學(xué)和科學(xué)能力，喜歡獨(dú)自工作和解決復(fù)雜的問題，偏愛觀念

藝術(shù)型A這一類型的人擁有藝術(shù)能力和想象力，喜歡從事原創(chuàng)性的工作，偏愛觀念

社會型S這一類型的人擁有社交技能，熱衷于社會關(guān)系和幫助他人解決問題，偏愛人

企業(yè)型E這一類型的人擁有領(lǐng)導(dǎo)和演說才能，喜歡有影響能力，熱衷于政治和經(jīng)濟(jì)，偏愛人和觀念

常規(guī)（事務(wù)）型C這一類型的人擁有文書和計(jì)算能力，喜歡在戶內(nèi)工作和組織事情，偏愛處理文字和數(shù)字

制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要運(yùn)用多種途徑所及就業(yè)機(jī)會信息，制定和實(shí)施求職方案。

2.選擇職業(yè)的條件

選擇職業(yè)或?qū)I(yè)既要審視自身的需要和素質(zhì)，也要符合職業(yè)條件與職業(yè)要求。

自身的需要，主要是自己的主觀愿望與追求。農(nóng)村的孩子，大多家庭困難，需要改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，需要有一個掙錢的職業(yè)。而城市的孩子更多追求理想、興趣。

自身的素質(zhì)，主要指滿足自身需求的自身?xiàng)l件，包括：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績，興趣、愛好、天賦等等。

職業(yè)崗位的適應(yīng)程度是指需要了解職業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前途。

3.征詢他人意見

在選擇職業(yè)時，最好征求有關(guān)方面的意見。

父母是最關(guān)心你的前途的人之一。盡管有時他們有一定的局限性，還是征求他們對你的職業(yè)選擇的意見。兼聽則明。

老師在你的職業(yè)選擇上的參考意見的分量較重。因?yàn)樗麄儗δ恪β殬I(yè)、對社會了解的往往比你要透徹，因此有必要多聽老師的意見。

同學(xué)們都是職業(yè)的選擇者，對職業(yè)調(diào)查、了解都努力過，相互參照，對自己選擇職業(yè)有好處。

（三）怎樣制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)職業(yè)確定后，就應(yīng)該制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要確定職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)總體目標(biāo)確定階段目標(biāo)，根據(jù)階段目標(biāo)，制訂行動方案。當(dāng)條件變化時，要調(diào)整方案，甚至調(diào)整目標(biāo)。

1.確定職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的根本，需要根據(jù)自身的性格、自身的條件、自身的特點(diǎn)和自身的所處的環(huán)境來確定職業(yè)目標(biāo)。比方說，一個建筑工程類專業(yè)的大學(xué)生，在確定自己的職業(yè)方面大致有以下幾種選擇：將來從事房地產(chǎn)開發(fā)，或?qū)韽氖略O(shè)計(jì)，或?qū)韽氖侣殬I(yè)項(xiàng)目經(jīng)理，或?qū)韽氖略靸r(jià)預(yù)算等。

2.制訂階段發(fā)展目標(biāo)與措施

如果選擇職業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理作為職業(yè)目標(biāo)，那么就應(yīng)該分如下階段實(shí)施：用3-5年時間取得建筑工程類專業(yè)的本科或?qū)？飘厴I(yè)證，同時取得施工員或質(zhì)檢員崗位資格證，能在頂崗實(shí)習(xí)時擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的施工員或質(zhì)檢員的崗位工作。

畢業(yè)后2-5年取得二級建造師證，能獨(dú)立完成中小項(xiàng)目的管理工作。

畢業(yè)后5-10年取得一級建造師證，能獨(dú)立完成大中項(xiàng)目的管理工作。

3.近期的措施

為了順利取得畢業(yè)證，同時取得施工員或質(zhì)檢員崗位資格證，能在頂崗實(shí)習(xí)時擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的施工員或質(zhì)檢員的崗位工作，在校期間必須做到：學(xué)校設(shè)置的課程要學(xué)習(xí)好，保證拿到足夠的學(xué)分。同時要勤于實(shí)習(xí)，接觸工程、熟悉工程管理程序及實(shí)施要點(diǎn)。積極接受崗位培訓(xùn)，參加取證考試，畢業(yè)之前能拿到1-2項(xiàng)崗位資質(zhì)證。

4.制訂生涯規(guī)劃的基本原則

（1）個性化，適合自己的性格、興趣、能力、價(jià)值觀及社會經(jīng)濟(jì)條件。

（2）發(fā)展性，合乎個人與職業(yè)世界變化的趨勢，有明確的大方向和發(fā)展臺階。

（3）現(xiàn)實(shí)性，有求學(xué)、就業(yè)機(jī)會；有職業(yè)資源；有行動步驟與策略。

（4）可操作性，有具體的行動步驟與方法。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

（1）描述自己個性類型；撰寫生涯自傳；制作生涯檔案。

（2）描述所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的崗位類別與層次；確定有關(guān)就業(yè)機(jī)會的優(yōu)先次序；說明目標(biāo)職業(yè)的就職條件與機(jī)會。

（3）規(guī)劃和管理自己的生涯。

（4）制作中期生涯月歷和行動方案；定期評析和優(yōu)化自己的生活，及時解決生涯發(fā)展中遇到的問題和困難制定和實(shí)施求職或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；運(yùn)用多種途徑所及就業(yè)機(jī)會信息；制定和實(shí)施求職方案；辦理畢業(yè)、就業(yè)手續(xù)。

（5）描述自己的優(yōu)勢和生涯志趣，說明自己的生涯價(jià)值與責(zé)任。

四、結(jié)論

通過上述職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并組織學(xué)生制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)踐證明，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性、主動性明顯增強(qiáng)，畢業(yè)后，發(fā)展更快，成效顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]肖仁政.高職高專土建類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革及建設(shè)的研究與實(shí)踐[M].北京，中國建筑工業(yè)出版社，2004.12.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京，教育科學(xué)出版社，2007.1.

[3]王兆.建筑施工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].北京，機(jī)械工業(yè)出版社，2005.8.

第2篇：大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；建議

隨著我國高等教育由“精英”教育到“大眾”教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越受到全社會的廣泛關(guān)注。面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，深入研究大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題不僅很有必要，而且十分迫切。

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指高校為促進(jìn)學(xué)生個人和社會的和諧發(fā)展而引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我剖析，讓大學(xué)生在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，有組織有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力和職業(yè)心理等職業(yè)素質(zhì)的教育過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生充分地認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

一、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識淡薄、理念不清

職業(yè)生涯規(guī)劃對社會、高校和學(xué)生個人起著至關(guān)重要的作用，但由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，社會各界對職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同很不樂觀。當(dāng)前，部分高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳教育不到位，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置不夠合理，大量高校只是硬性執(zhí)行國家的政策精神而已，在設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程、教師配備、課程設(shè)計(jì)等方面缺少必要的人力、物力投入，教師自身的素質(zhì)也不高，授課內(nèi)容又偏重于理論性，實(shí)踐性差，難以引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以得到大學(xué)生的認(rèn)同，因而效果不佳。致使部分學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對“將來如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問題缺乏認(rèn)真的思考和必要準(zhǔn)備，加之部分教師對職業(yè)生涯教育的理念理解不夠透徹，很難取得好的教育效果。

（二）缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，必須建立起一整套教學(xué)體系。需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評、良好溝通能力的專業(yè)人才。目前，部分高校尚未根據(jù)國家規(guī)定，按比例進(jìn)行資金和人力投入，專業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍嚴(yán)重欠缺，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的教師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，受客觀和主觀條件的限制，教育質(zhì)量和水平也參差不齊，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏有效的自我定位和自我認(rèn)知

對自己的職業(yè)興趣，能力傾向等方面進(jìn)行綜合的分析和權(quán)衡是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問題不甚了解，表現(xiàn)為求職過程中沒有目標(biāo)和想法，看到需求就投簡歷。在與用人單位溝通時，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個人的能力和優(yōu)劣勢，擇業(yè)盲目。

（四）缺少專業(yè)的高校學(xué)生生涯規(guī)劃心理教育

目前，大學(xué)生的心理壓力隨著就業(yè)壓力逐年增大也在不斷增加。一部分大學(xué)生面對沉重的就業(yè)壓力，出現(xiàn)了心理焦慮等情況，近而不能客觀地認(rèn)識自我，無法很好地挖掘自身潛力，更不能很好地設(shè)計(jì)出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前，各高校配備熟練的心理咨詢教師較少，其專業(yè)性也不夠強(qiáng)，許多還停留在解決上門咨詢學(xué)生問題的層面，面向的學(xué)生群體面較為狹窄，且十分被動，更談不上專門按照大學(xué)生生涯規(guī)劃特點(diǎn)開展專業(yè)心理輔導(dǎo)。在如今強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，大學(xué)生心理變化與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康教育亟待引起關(guān)注。

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的建議

（一）創(chuàng)造良好的社會氛圍，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃知識教育

社會氛圍影響著高校或大學(xué)生個人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)。首先要通過教師的講解、學(xué)校海報(bào)的宣傳、舉行專題報(bào)告會等形式，使大學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要意義，學(xué)校要讓學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃理念，明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，提高同學(xué)對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃的重視；其次，規(guī)劃個人職業(yè)生涯是一個長期的過程，包涵著許多的知識內(nèi)容，要通過就業(yè)指導(dǎo)教授學(xué)生相關(guān)知識，如職業(yè)生涯規(guī)劃要素及其關(guān)系；職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容、步驟、原則；如何避免規(guī)劃誤區(qū)等等；最后還要讓同學(xué)明白職業(yè)生涯規(guī)劃有一個不斷修正的過程，指導(dǎo)同學(xué)在不斷的認(rèn)識、調(diào)整、完善過程中實(shí)現(xiàn)自我。

（二）合理地設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程

職業(yè)生涯規(guī)劃在美國已有40多年的歷史，而我國有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于起步階段，當(dāng)前絕大部分高校尚未設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容只在人力資源管理等管理類專業(yè)的課程中稍有涉及，內(nèi)容不僅簡單，而且教育面很小。因此，各大高校要想提高大學(xué)生的就業(yè)率，就應(yīng)當(dāng)充分重視制定職業(yè)生涯規(guī)劃工作，應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，使其成為大學(xué)生的必修課程，通過系統(tǒng)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，使職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂。設(shè)置好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，每一位大學(xué)生在畢業(yè)之后都要面臨就業(yè)這一重要抉擇，通過專門學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，為自己開展科學(xué)而合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育過程中作用非常關(guān)鍵。教師本身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)將對大學(xué)生產(chǎn)生較大影響與觸動，也會直接關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的效果，因此，為保證做好高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，需要建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識和技能，提高他們的知識含量，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化。

（四）引入并加強(qiáng)職業(yè)咨詢和人才測評建設(shè)體系的力度

職業(yè)咨詢和人才測評建設(shè)體系一是需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，二是需要有科學(xué)、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。自我認(rèn)知是一個非常復(fù)雜的問題，個體在成長過程當(dāng)中對自我的能力、興趣、個性等方面都會有些感性上、經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)識。因此，職業(yè)測評因以心理測量為基礎(chǔ)，在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對人的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評價(jià)，從而為高校和個人兩個層面的職業(yè)管理提供參考依據(jù)，通過引入職業(yè)測評體系，使大學(xué)生通過職業(yè)測評，了解自己在能力、動機(jī)、興趣及個性等方面的特點(diǎn)，對自己有一個準(zhǔn)確的定位。學(xué)生把握了測量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視與關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，努力幫助每位大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就能設(shè)計(jì)好自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于高等教育的全過程，切實(shí)幫助大學(xué)生明確自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，努力提高自身素質(zhì)。（煙臺南山學(xué)院；山東；煙臺；265713）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周家華、黃蘇芬 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校和諧校園建設(shè) 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）Vol.26 No.7 Jul.2010 188-200

［2］ 李萌、李平 大學(xué)生職業(yè)生涯教育模式初探 科技信息 28

第3篇：大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，各高校紛紛開展就業(yè)指導(dǎo)教育，期望能幫助學(xué)生在就業(yè)過程中脫穎而出，作為就業(yè)指導(dǎo)教育的第一個部分，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是整個就業(yè)指導(dǎo)教育核心，起到提綱挈領(lǐng)的作用，只有幫助學(xué)生做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，才能使學(xué)生在以后的就業(yè)指導(dǎo)教育充分吸收就業(yè)指導(dǎo)教育精華，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，努力充實(shí)自我，為未來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、原則與任務(wù)

職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路，是一個連續(xù)、發(fā)展的感念。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自身性格特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)、家庭背景等現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素，確定職業(yè)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)、成長和完善自我的計(jì)劃，并實(shí)施具體行動以達(dá)到目標(biāo)的過程。按照時間長短和劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。

二、理論支撐

1.九種職業(yè)興趣類型測試

根據(jù)職業(yè)活動基本特征，將其劃分為事物―人際、資料―觀念兩個緯度，再將其進(jìn)行組合，最終將人的職業(yè)興趣劃分為高事物高觀念（設(shè)計(jì)師等）、高觀念（家庭顧問等）、高人際高觀念（主持人等）、高事物（制作工人等）、特征不明顯（配料工人等）、高人際（導(dǎo)游等）、高事物高資料（IT等）、高資料（速錄師等）、高人際高資料（經(jīng)理等）九種類型。通過《職業(yè)興趣測量表》使學(xué)生完成自我認(rèn)知，了解什么是自己所擅長的，什么是自己所感興趣的，以在進(jìn)行職業(yè)選擇時考慮與之相匹配的職業(yè)或崗位。

2.人職匹配理論

人職匹配理論最早由“職業(yè)指導(dǎo)之父”美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕金森提出。通過教學(xué)，使學(xué)生清楚的了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；清楚的了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識、在不同職業(yè)工作崗位上占有優(yōu)勢、劣勢、補(bǔ)償、機(jī)會和前途；并努力追尋其二者之間的平衡，在清楚認(rèn)識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，最后選擇一個與個人匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。

三、實(shí)踐教學(xué)

1.SWOT分析法

SWOT分析法最早是美國舊金山的管理學(xué)教授在20世紀(jì)80年代初提出來的，是檢查個人技能、能力、職業(yè)、喜好、職業(yè)機(jī)會的強(qiáng)大的分析工具。S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness（劣勢），O代表opportunity(機(jī)會），T代表threat（威脅），其中S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。對自身職業(yè)/職業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行SWOT分析時，應(yīng)遵循5個步驟:

（1）評估自己的長處和短處；

（2）找出自己的職業(yè)機(jī)會和威脅；

（3）提綱式列出3～5年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)；

（4）提綱式列出一份今后3～5年的職業(yè)行動計(jì)劃；

（5）尋求專業(yè)幫助。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的程序與方法

（1）認(rèn)識自我――知己

采用九種職業(yè)興趣類型測試與人職匹配理論，使學(xué)生對自我有一個全面客觀的認(rèn)識和評價(jià)，了解自己的優(yōu)勢與劣勢、對自己想干什么、能干什么等有足夠的了解，面對成千上萬的職業(yè)，就能在較短時間內(nèi)縮小目標(biāo)范圍、揚(yáng)長避短，選擇適合自己的職業(yè)。

要求：實(shí)事求是，力求詳盡，以使測評結(jié)果具備充分的價(jià)值。

（2）環(huán)境因素分析――知彼

主要分析社會環(huán)境及行業(yè)環(huán)境。通過分析社會環(huán)境，了解所在國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、法制建設(shè)、政策要求與發(fā)展方向，以尋找各種發(fā)展機(jī)會，選擇有發(fā)展前途的行業(yè)和職業(yè)，以便更有利于個人目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

要求：分析時要仔細(xì)、透徹，要認(rèn)清所選擇的職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顩r，技術(shù)含量、社會地位、未來趨勢等。

（3）發(fā)展路線的選擇――抉擇

不同的發(fā)展路線對從業(yè)者的素質(zhì)要求不同，對今后的發(fā)展階梯的影響也不同。一般包含一個個職業(yè)階梯，由低階至高階步步上升。例如，大學(xué)教師的職業(yè)生涯發(fā)展路線通常是：助教―講師―副教授―教授。個人的素質(zhì)不同，志向不同，適應(yīng)的路線也不同。

所以，在作發(fā)展路線抉擇時，要問自己三個問題：第一，我想往那一路線發(fā)展；第二，我適合哪種路線；第三，我可以走哪條路線。

（4）確定職業(yè)生涯方向――目標(biāo)

職業(yè)生涯目標(biāo)包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，而且必須要經(jīng)過短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)漸進(jìn)達(dá)到。

找出內(nèi)心真實(shí)理想目標(biāo)的方法：（1）將自己所有的理想寫出來；（2）將理想按照時間排序；（3）將理想按照強(qiáng)度排序；（4）找出持續(xù)時間最長、程度最激烈的理想。

（5）實(shí)施方案的制定――行動

制定方案時要考慮的問題：為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，需要具備什么素質(zhì)和條件，達(dá)到什么要求，可以通過什么養(yǎng)的途徑來達(dá)到這些條件，要參加什么培訓(xùn)項(xiàng)目或加強(qiáng)哪方面知識的學(xué)習(xí)，具體的時間安排，除了知識能力儲備，還有沒有其他障礙，怎樣解決，等等。

要求：個人的具體情況不同，行動方案也各異。所以在制定方案時要結(jié)合自己的實(shí)際情況，突出個人行動方案的適時性和個性化特征。

重點(diǎn)：行動方案制定后，要嚴(yán)格實(shí)施，并根據(jù)在實(shí)施過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種因素，積極的、不斷地反省和修正。

四、設(shè)計(jì)指導(dǎo)

1.學(xué)業(yè)規(guī)劃

以大學(xué)4年的學(xué)習(xí)時間為主線，規(guī)劃每個年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容：大一年級，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依照具體情況來提高學(xué)習(xí)成績；大二年級，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，開拓視野，不斷開拓思路，嘗試學(xué)術(shù)知識的創(chuàng)新；大三年級，注重各個學(xué)科的互相聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的知識來互相參考；大四年級，注重知識拓展、應(yīng)用能力培養(yǎng)、就業(yè)信息搜集和職位搜索。

2.生活成長規(guī)劃

生活習(xí)慣代表著個人的生活方式，是實(shí)現(xiàn)未來漫長職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和保證，因此要培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)階段合理制定自己的社會成長規(guī)劃，保持身心健康，學(xué)會理財(cái)，培養(yǎng)健康的興趣愛好；良好的人際關(guān)系對于人的身心健康、未來成功都有著非常積極的作用，它的建立和管理是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)能力，大學(xué)生正處于即將迎社會挑戰(zhàn)的重要成長時期，因此指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系是走向社會的基本需要，更是職業(yè)發(fā)展的深層次需要。

3.實(shí)踐活動規(guī)劃

實(shí)踐證明，專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)的大學(xué)生正日益成為就業(yè)市場上的搶手貨。因此指導(dǎo)大學(xué)生要認(rèn)真制定大學(xué)期間的社會實(shí)踐規(guī)劃，提高自己的實(shí)踐能力，并要求學(xué)生在實(shí)踐活動結(jié)束后，及時進(jìn)行反饋，將實(shí)踐情況以報(bào)告、調(diào)查分析等形式進(jìn)行總結(jié)，彌補(bǔ)不足，才能不斷取得進(jìn)步。

五、完善總結(jié)

任何計(jì)劃從制定到實(shí)施都不是一成不變的。同樣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也是如此，影響職業(yè)生涯的內(nèi)外因素很多，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以消除變化的不良影響，根據(jù)實(shí)際情況對生涯規(guī)劃的進(jìn)展做出評估，并適時進(jìn)行修正，最終達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念.中國勞動社會保障出版社.

第4篇：大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育

2011年，國務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)[2011]16號），通知中指出，預(yù)計(jì)“十二五”時期，高校畢業(yè)生數(shù)量仍將持續(xù)增長，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)依然十分繁重。可見，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是高校必須面臨的重要課題。如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究意義

當(dāng)前，我國高等教育已由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃c傳統(tǒng)的教育模式相比，大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方式也有了很大的不同。但與此同時，隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也逐年上升，這就給就業(yè)形勢帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，社會所關(guān)注的已不僅僅是就業(yè)率的高低，更多地開始關(guān)注大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育，強(qiáng)調(diào)通過教育引導(dǎo)逐步提升大學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢，提高就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起了學(xué)校、家長及學(xué)生個人的廣泛關(guān)注。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為：

1.1 從學(xué)生層面，可以幫助大學(xué)生充分認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位自己，針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有所區(qū)別。

1.2 從學(xué)校層面，有利于進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，強(qiáng)化學(xué)校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識。對學(xué)校而言，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生質(zhì)量的重要途徑，更是學(xué)校綜合實(shí)力和水平的重要體現(xiàn)，必須引起高度重視。國內(nèi)外很多大學(xué)也都十分重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師和先進(jìn)職業(yè)測評工具等硬件設(shè)施，使學(xué)生在接受知識的同時積極規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展生涯。學(xué)校通過開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，逐步強(qiáng)化了學(xué)生的就業(yè)意識和社會責(zé)任意識，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，不斷提升其專業(yè)實(shí)踐技能，增加就業(yè)優(yōu)勢，提高就業(yè)質(zhì)量。

1.3 從國家層面，大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，可以有效地緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，減輕國家和個人家庭負(fù)擔(dān)，對于推動社會經(jīng)濟(jì)高效穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的意義。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到個人的成長發(fā)展，還與國家發(fā)展與社會穩(wěn)定具有緊密聯(lián)系，必須引起高度重視。國家可以通過積極制定相關(guān)優(yōu)惠政策的方式，促進(jìn)大學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生的重要問題，只有在國家、社會家庭以及個人的共同努力下才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。因此，高校必須強(qiáng)化責(zé)任意識，以身作則，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大力培養(yǎng)專業(yè)人才，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的就業(yè)觀，提高大學(xué)生的社會責(zé)任高、榮譽(yù)感、使命感，使其科學(xué)定順利就業(yè)。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國還正處于起步階段，完全意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未形成，大多都是與大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)相聯(lián)系。很多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏關(guān)注，或?qū)⑵湟暈橐环N形式，沒有從思想上引起足夠重視。同時，在授課環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的興趣度和學(xué)習(xí)熱情不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量。筆者在調(diào)查浙江省高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納出職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題：

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)不完善，缺乏專業(yè)的相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)

在我國，職業(yè)生涯教育起步較晚，目前仍處于發(fā)展完善中，接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)生只停留在大學(xué)階段，中小學(xué)階段還是空白。大學(xué)生所接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)也十分有限，屬于階段性教育，缺乏連貫性。同時在教育中，由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，造成職業(yè)生涯教育質(zhì)量不高，影響學(xué)生的未來發(fā)展。此外，國家層面的法律法規(guī)還不健全，使學(xué)生很少能得到專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的服務(wù)。

2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)師人員隊(duì)伍建設(shè)滯后

目前我國已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以筆者所在的高校為例，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例不足百分之四，其中大部分是輔導(dǎo)員兼職從事職業(yè)指導(dǎo)師，而這些指導(dǎo)者都非專業(yè)出身，基本上缺乏相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)知識和相應(yīng)的技能，致使不少大學(xué)生接受不到專業(yè)的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)，不能從自身實(shí)際出發(fā)規(guī)劃自己的人生和盡早地對自己的職業(yè)進(jìn)行定位。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容不夠?qū)嶋H，流于形式

翻看有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材時，會發(fā)現(xiàn)教材的職業(yè)生涯規(guī)劃理論都是從西方引入，對高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)缺乏針對性和實(shí)效性。再加上多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，導(dǎo)致指導(dǎo)形式單一，流于說教，對個性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)難以開展，導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.4 大學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠

盡管很多高校在大一學(xué)期就開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是大學(xué)生自身沒有足夠重視，只把它當(dāng)作一門拿學(xué)分的公共基礎(chǔ)課。雖然有些學(xué)生制定了職業(yè)規(guī)劃，但過于理想化，在以后的社會實(shí)踐中一旦發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的差距，就變得茫然無措。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不合理現(xiàn)象普遍，比例高達(dá)45.6%。

3 改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

3.1 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)政策，健全職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

相關(guān)職能部門應(yīng)該制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關(guān)政策，對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行引導(dǎo)，在進(jìn)行高校質(zhì)量評估中加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的權(quán)重。此外，加大力度建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng)，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化的道路，更好地為職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)性較強(qiáng)，需要建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)師隊(duì)伍。高校可以通過以下幾種方式加大職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)：①引進(jìn)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師，使之成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的骨干力量；②提升輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時間最長的老師，通過對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使他們獲得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書，達(dá)到相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)指導(dǎo)能力，可以直接指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行監(jiān)督；③聘請企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師，由于企業(yè)人員有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)更接地氣。

3.3 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)

高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，可以引起大學(xué)生的興趣，進(jìn)而幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。在課程體系構(gòu)建過程中，要結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點(diǎn)，形成一套包含大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系。授課過程中應(yīng)避免枯燥的理論灌輸，可以結(jié)合案例，便于學(xué)生充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論。此外，有針對性地組織學(xué)生小組討論、角色扮演、現(xiàn)場互動和參觀采訪等多種形式的教學(xué)活動，可以讓原本乏味的課程鮮活生動起來。建議大一的時候就組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力測評，讓他們對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有個初步的了解。

4 引導(dǎo)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生活的全過程。從大一新生入學(xué)教育開始，就要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念灌輸給學(xué)生。大學(xué)只是人生中的一個驛站，職業(yè)生涯規(guī)劃才是貫穿于一個人一生的。引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺樹立并強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識，結(jié)合社會對人才的需求，不斷提升自己，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

5 小結(jié)

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的攜手合作，讓每一名學(xué)生都能接受高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是我們共同的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

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[4]丁曉雯，孫作青，錢施光.淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及指導(dǎo)意見[J].改革與開放，2010（18）.

第5篇：大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)踐教育；師資隊(duì)伍

根據(jù)就業(yè)形勢的變化及我國教育理念的更新，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到重視。雖然，各高校在課程改革上做了很多努力，但是，由于多方面因素影響，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在諸多問題，值得探討。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）定位不準(zhǔn)確，重視力度不夠

1、定位不準(zhǔn)確。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指對個人發(fā)展的整個過程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。它包括理想確定于調(diào)試、人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。也就是說，職業(yè)規(guī)劃只是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。第二，就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)前，就業(yè)壓力非常大。很多學(xué)校，更多是追求就業(yè)率。因此，職業(yè)規(guī)劃只針對畢業(yè)生。很多時候，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程，等同于就業(yè)指導(dǎo)課程，其實(shí)，就業(yè)課程范圍要遠(yuǎn)小于職業(yè)規(guī)劃課程。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到就學(xué)者興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要隨時根據(jù)條件變化對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。

2、學(xué)校對課程重視力度不夠。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視，但普及面還不夠廣。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在問及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識主要從什么地方獲得”時，回答主要從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占51.3%，通過講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，這些調(diào)查結(jié)果都反映出，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還未有效地普及。即便很多高校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也只是作為選修課程來設(shè)置，并不是所有同學(xué)都能在校期間學(xué)會自己的人生規(guī)劃、未來職業(yè)常識。

（二）高校未設(shè)置專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃組織及教學(xué)研究機(jī)構(gòu)

1、一般學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作由各系部思想政治輔導(dǎo)員來承擔(dān)。而由于工作性質(zhì)不同及教師素質(zhì)的限制，這使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性，對學(xué)生幫助不大。

2、從機(jī)構(gòu)建設(shè)上看，我國高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一個系統(tǒng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒有形成一個有效的團(tuán)隊(duì)。

3、沒有專門教學(xué)管理改革機(jī)構(gòu)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，作為一門重要課程，它有著不同于其他理論課程的教學(xué)特點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，各高校都只是簡單地將這些課程設(shè)置、授課內(nèi)容安排、教學(xué)改革的推進(jìn)都?xì)w屬于就業(yè)指導(dǎo)中心或者基礎(chǔ)教育部。根本沒有建立專業(yè)的教學(xué)管理、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這就使得該門課程教學(xué)出現(xiàn)同質(zhì)化、脫離實(shí)踐、教學(xué)改革滯后等問題。

（三）師資隊(duì)伍培養(yǎng)滯后

高校職業(yè)規(guī)劃教育定位模糊，使得從事教育的教師既有兩課教師、招就辦教師也有輔導(dǎo)員，有時則臨時聘請校外企業(yè)管理人員開設(shè)講座。師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性，很難對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)性工作，對學(xué)生教育效果不好。

（四）教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會實(shí)踐需要

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是一門實(shí)踐型課程。但是，當(dāng)前高校受傳統(tǒng)理念及教學(xué)環(huán)境的限制，該門課程更加注重理論內(nèi)容的教授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。課程設(shè)置采用學(xué)分制的方式，在授課中仍以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)，參照《思想道德基礎(chǔ)》課程模式，從人生理想角度，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。這就使得學(xué)生無法從課程中學(xué)到未來職業(yè)生涯中有用的東西。具體而言，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)表現(xiàn)在兩方面：一是課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容無案例教學(xué)、社會調(diào)查項(xiàng)目；二是職業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)，課程只是籠統(tǒng)講解就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，未與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合。即便有技能提高內(nèi)容，也只是從考證角度去開設(shè)，證書獲得并不能實(shí)際提高學(xué)生職業(yè)能力。

二、完善職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)工作的路徑

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的合理設(shè)置

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前沿性、實(shí)用性、實(shí)際性的特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)依托自身學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，結(jié)合理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置課程。

其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新課程內(nèi)容。一個企業(yè)和企業(yè)職員的職場發(fā)展的具體要求是職業(yè)生涯規(guī)劃課程最好的內(nèi)容。同時，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、工作經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)入教科書，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識；另一方面通過課程開發(fā)，使本校教師能學(xué)習(xí)最新的實(shí)踐知識，提升教學(xué)水平和自身素質(zhì)。

最后，改進(jìn)授課方式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺上講，知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法，環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書，社會實(shí)踐等。此外，依托校園文化建設(shè)，豐富教育形式，加強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐。豐富的校園文化活動雖然熱鬧，但對學(xué)生就業(yè)的幫助不大。因此若能啟發(fā)學(xué)生從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度去審視這些活動對于個人的價(jià)值，再理性而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行參與，就會有效避免個體選擇的盲目，也能進(jìn)一步推動校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)。同時，社會實(shí)踐也必不可少。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一大難點(diǎn)在于大學(xué)生對社會實(shí)際情況了解不多，既不了解社會需求，也不了解職業(yè)要求，因此職業(yè)規(guī)劃難免方向模糊、定位不清。文化素質(zhì)教育對社會實(shí)踐的重視正好解決了上述難題，通過有目的、有計(jì)劃的社會實(shí)踐可以有效幫助大學(xué)生了解社會需求，進(jìn)而提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和目的性，并節(jié)約教育資源和成本。

（二）建立全程式、分階段的教育模式

對于我國中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，大一新生對職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)形勢較陌生，因此職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿于大學(xué)教育全過程。應(yīng)根據(jù)不同年級的特點(diǎn)，各有側(cè)重，實(shí)施全程式的教育模式。

首先，對于新生應(yīng)著重講授其所學(xué)專業(yè)的具體情況，讓他們了解專業(yè)發(fā)展前景，未來的從事職業(yè)及職業(yè)需要，讓學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

其次，二、三年級重點(diǎn)開展職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)課程。通過理論講解、職業(yè)測評、社會咨詢等多種方式，協(xié)助學(xué)生完成對自己的自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、專長及性格特征，并結(jié)合自己的專業(yè)，初步制定適合個人發(fā)展與人身理想的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并針對性培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)與能力。

最后，針對畢業(yè)生，在講解就業(yè)形勢與就業(yè)大局的同時，著重進(jìn)行求職技能的介紹。應(yīng)具體教授簡歷制作、求職技巧、著裝禮儀的具體求職常識。同時，應(yīng)對學(xué)生就業(yè)行業(yè)和主要企業(yè)的情況進(jìn)行介紹。最后，也應(yīng)讓所有同學(xué)掌握勞動法、企業(yè)法等知識。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)與理論研究

首先，要加強(qiáng)對相關(guān)教師的知識培訓(xùn)及實(shí)踐。文化素質(zhì)教育對職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，但畢竟有不同的教學(xué)內(nèi)容與形式，而且目前國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師多數(shù)是兼職或者半路出家，水平參差不齊，因此必須加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

其次，在我國現(xiàn)階段，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員基本上是“半路出家”，多數(shù)是從行政、黨務(wù)、政工、學(xué)生工作等崗位調(diào)撥而來，比較注重就業(yè)政策的宣講、就業(yè)程序的管理，而缺乏心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論基礎(chǔ)及掌握職業(yè)動態(tài)、預(yù)測職業(yè)發(fā)展趨勢的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師更是少之又少。鑒于目前高校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍匱乏、人員流動大、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)積極投入，一方面培養(yǎng)專業(yè)的師資人才，設(shè)立專職教師；另一方面外聘業(yè)界專家，開展咨詢、講座，提升本校師生職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。

最后，必須加強(qiáng)相關(guān)理論研究。職業(yè)生涯規(guī)劃在國內(nèi)起步較晚，相關(guān)理論尚未體系化、深入化，而且在文化素質(zhì)教育平臺上開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是一個嶄新的課題，因而還需深入研究探討，以指導(dǎo)高校相關(guān)教育工作。

（四）設(shè)立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專門機(jī)構(gòu)

第6篇：大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；教育；實(shí)踐

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會分工正在不斷的更新和細(xì)化，職業(yè)的種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和對專業(yè)技術(shù)的要求也在不斷的提高和完善。高校職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)目的在于幫助大學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會，了解社會，幫助大學(xué)生學(xué)會樹立正確的人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，避免大學(xué)生因盲目就業(yè)所造成的從眾現(xiàn)象，避免大學(xué)生由于對自身和社會的不了解所造成的心理落差現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃這門課程，讓大學(xué)生具備自我規(guī)劃、自我認(rèn)知和適應(yīng)社會的能力，教會大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，有針對性地注重自身綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為順利實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值提供科學(xué)的方法。

一、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

所謂職業(yè)規(guī)劃，指的是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。職業(yè)規(guī)劃則是針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定個人的奮斗目標(biāo)并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)。

二、目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一）師資隊(duì)伍力量薄弱

目前高校職業(yè)規(guī)劃課的專職老師還相對較少，主要由輔導(dǎo)員和其他學(xué)科的老師兼職，這些老師主要工作是學(xué)生的日常教育管理，工作任務(wù)已經(jīng)很繁重，能夠用在備課及教學(xué)的時問、精力非常有限。這種兼職任教的模式，在很大程度上制約了教師自身專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍中具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)以及人力資源管理等相關(guān)專業(yè)背景的老師并不多，有些任課老師原來的專業(yè)還是理工科的。由于專業(yè)背景的限制，這些“半路出家”的老師在專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都存在一定的不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容不足

我國應(yīng)用的職業(yè)規(guī)劃理論基本都是從西方國家“進(jìn)口”并加以“改造”的。由于國家制度、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會價(jià)值體系等方面的差異，西方的理論體系在某些方面與我國實(shí)際情況有所沖突，我們必須立足國家實(shí)際情況，用批判的眼光對西方的這套理論進(jìn)行社會主義本土化改造。但是目前我國職業(yè)規(guī)劃理論本土化研究進(jìn)程還比較緩慢，不僅難以滿足學(xué)生和社會的需求，還制約了我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的有效哉埂

（三）課堂教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

實(shí)際上，職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)極具操作性的課程，其對學(xué)生參與一級互動的要求比較高，有許多教師自身就缺乏專業(yè)的規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐技能，因此還沿用了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一味的灌輸學(xué)習(xí)，殊不知這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生們對于職業(yè)規(guī)劃方面的知識理解的不深刻，繼而在走向社會工作崗位上也不能很好的凸顯專業(yè)優(yōu)勢。

三、提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對策

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)教師是高校職業(yè)規(guī)劃教育的主力軍，要開展科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，就必須建立一支專業(yè)化的、業(yè)務(wù)強(qiáng)、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。一方面要注重師資選拔。高校需要通過專、兼等多種形式，建立一支以專職教師為主，專、兼結(jié)合的高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，形成嚴(yán)格的師資聘任制度，選擇具有較高的思想政治素質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任心、創(chuàng)新精神，還要具有心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景，對時事有所了解具有敏銳的市場洞察力。可以說，對就業(yè)指導(dǎo)教師的要求是比較嚴(yán)格的，但這樣才能保證大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。另一方面要加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)與考核。通過派遣他們到相關(guān)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)培訓(xùn)、組織參觀學(xué)習(xí)、開展課題或?qū)ｎ}研究等途徑，使他們具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)；特別是要具有職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。還可以通過“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會”，促進(jìn)教師隊(duì)伍之間的交流，像更多專家學(xué)者學(xué)習(xí)，也是一個提升的過程。另外，通過教師隊(duì)伍的考核制度，明確獎懲措施促進(jìn)教師不斷提升自我，形成對自身的要求。

（二）設(shè)置職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程

高校應(yīng)提高對職業(yè)規(guī)劃的重視程度，加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育力度，然而，缺乏對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。要想真正解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，學(xué)校就要積極開展職業(yè)教育，幫助大學(xué)生掌握擇業(yè)的技巧和方法，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，建立健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。然而，目前在我國，大多數(shù)院校還沒有開始職業(yè)規(guī)劃課程。職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，一般只在管理專業(yè)的人力資源管理課程中有所涉及，內(nèi)容相對簡單。要建立健全職業(yè)規(guī)劃課程體系，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育應(yīng)以下從幾方面入手：

首先，將職業(yè)規(guī)劃課程作為大學(xué)生在的必修課程。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的核心。將職業(yè)相關(guān)課程納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定必要的學(xué)分、學(xué)時，在大學(xué)期間分階段、分層次、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)形勢和法律法規(guī)、擇業(yè)觀教育和素質(zhì)培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)測評與人職匹配理論、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)、心理健康教育指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。職業(yè)規(guī)劃是每個大學(xué)生都要面對的問題，也就都有必要專業(yè)的課程，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。

其次，在設(shè)置相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，高校可以依托相關(guān)專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)部門，成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的專門研究機(jī)構(gòu)和課程教研室，負(fù)責(zé)相關(guān)課題的研究，將職業(yè)規(guī)劃理論的研究更進(jìn)一步。還可以由校內(nèi)部門負(fù)責(zé)人員、專業(yè)教師和校外企事業(yè)、相關(guān)部門專家領(lǐng)導(dǎo)成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會，經(jīng)常的交流經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想，一方面便于課程更好的開展，另一方面可以更好地為學(xué)生提供咨詢輔導(dǎo)的服務(wù)。

（三）實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的本土化

職業(yè)規(guī)劃本土化研究工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、持續(xù)的工程，需要社會各方面力量的共同參與，單憑高校及個別教研人員是不能完成這項(xiàng)工作的，必須由政府、教育主管部門牽頭，調(diào)動社會科研機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)等共同來參與職業(yè)規(guī)劃的本土化研究。

首先，應(yīng)該成立專門研究機(jī)構(gòu)。政府組織成立由大學(xué)、公共研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)相關(guān)人員共同組成的職業(yè)規(guī)劃教育研究機(jī)構(gòu)，對其職能劃分給以明確要求，并對專業(yè)人員配備和研究經(jīng)費(fèi)等給以支持保障，提高職業(yè)規(guī)劃本土化理論研究層次，編寫切合我國實(shí)際的教材，開發(fā)先進(jìn)的測評工具。

其次，應(yīng)該組織編寫職業(yè)信息工具書。工欲善其事，必先利其器。一部權(quán)威的職業(yè)信息工具書是大學(xué)生認(rèn)知職業(yè)的利器，但目前我國尚無一部可供職業(yè)規(guī)劃者檢索并參考的職業(yè)新工具書。政府相關(guān)部門應(yīng)盡快組織編寫并進(jìn)行定期更新。

四、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育并非一朝一夕，其是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育能夠使學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地規(guī)劃人生，促進(jìn)個人職業(yè)的順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此高等學(xué)校要把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)核心內(nèi)容來抓，貫穿于大學(xué)教育的各個階段，建立完善的職業(yè)教育體系，協(xié)助學(xué)生走向社會，邁向成功人生。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)生涯；就業(yè)

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.042

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀堪憂

1.1 大學(xué)生專業(yè)選擇的迷茫性

談到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者根據(jù)從事高校一線教學(xué)近十年的經(jīng)驗(yàn)，感到無比憂慮。2014年我們對武漢外語外事職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查對象涵蓋了人力，酒店，營銷，房產(chǎn)四個專業(yè)共300多名學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對于人力資源管理專業(yè)選擇原因只有26%認(rèn)為對專業(yè)有興趣，10%認(rèn)為專業(yè)很熱門，其余64%對此專業(yè)持悲觀甚至迷茫的態(tài)度。這表明，大多數(shù)的學(xué)生對于如何選擇專業(yè)都是持一種迷迷糊糊的被動狀態(tài)。這種狀態(tài)，如果沒有及時正確的職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)，將會延續(xù)到畢業(yè)甚至工作數(shù)年之后，這會導(dǎo)致很多學(xué)生錯失找工作的黃金時期，同時喪失職場晉升的黃金時期，這對于個人職場發(fā)展都是極為不利的。

1.2 大學(xué)生職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的差距

2014的調(diào)查問卷涉及到大學(xué)生對工作行業(yè)，應(yīng)聘職位及崗位職責(zé)等問題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：62%的學(xué)生不清楚行業(yè)的含義及選擇的意義，75%的學(xué)生不清楚與自己專業(yè)相關(guān)的應(yīng)聘職位，84%的學(xué)生不清楚自己打算應(yīng)聘崗位的工作職責(zé)及任職資格；56%的學(xué)生對于工作環(huán)境，薪資行情，福利待遇無法正確估計(jì)，與現(xiàn)實(shí)存在很大差距。

大學(xué)生職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大，往往理想很豐滿，而現(xiàn)實(shí)卻很骨感。大學(xué)生因?yàn)榻佑|社會不多，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，他們對職業(yè)的認(rèn)識，往往停留在書本與想象中，并且具有理想主義傾向，當(dāng)他們一踏入職場，面臨嚴(yán)峻的職場現(xiàn)實(shí)，這讓他們產(chǎn)生巨大的心理落差，很容易滋生挫敗感與迷茫感，甚至一蹶不振。

2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要意義

2.1 職業(yè)選擇改變?nèi)松?/p>

在校的大學(xué)生都是一樣的青春，神采飛揚(yáng)，工作十年后再相聚，經(jīng)歷了職場的歷練，同學(xué)們之間的變化是驚人的。職業(yè)改變的，不僅僅是我們的面容，氣質(zhì)，更對我們價(jià)值觀，生活方式，為人處世等等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。步入到中年，你生活得好或者壞，直接由你選擇的職業(yè)決定。職業(yè)可以造就你，也可以毀滅你。選擇職業(yè)，就是選擇未來的自己。

2.2 選擇比努力更重要

人一旦被放錯了地方，就是垃圾。這里垃圾的意思，不是說你一文不值，而是說你的境地壓根就無關(guān)你的才能。你縱有用武之力，但無用武之地，是鍋臺上跑馬，兜不了多大圈子。一個人找不到自己的位置，這正如：你是一只兔子，卻在游泳隊(duì)任職；你是一只烏龜，卻在長跑隊(duì)工作。垃圾是放錯了位置的資源。

一個人職業(yè)發(fā)展的好或者壞，很多時候并不取決于個人努力的程度，而是由你的職業(yè)規(guī)劃決定。方向?qū)α耍磺卸紝α耍@就是選擇比努力更重要的含義。

2.3 職業(yè)規(guī)劃，敲開職場之門的金鑰匙

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個社會共識。但事實(shí)上，很多企業(yè)存在大量職位空缺，大學(xué)生找不到工作根源何在？值得一提的是企業(yè)需求增長對人才的渴求急迫，但這并不代表企業(yè)對候選人的標(biāo)準(zhǔn)在降低，無論是民企還是外企，在用人標(biāo)準(zhǔn)上反而都有相應(yīng)地提高，所以我們才會看到這樣的現(xiàn)象：一邊企業(yè)招人急，而另一邊個人求職難。根據(jù)2014年前程無憂HR經(jīng)理的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，64%的學(xué)生敗在了職業(yè)規(guī)劃上。是否具有清晰的職業(yè)規(guī)劃，已經(jīng)成為企業(yè)選人的重要依據(jù)。企業(yè)HR青睞那些對自己有正確認(rèn)識，具有清晰職業(yè)規(guī)劃的求職者，他們認(rèn)為這樣的人更能腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

我們調(diào)研了世界五百強(qiáng)公司中的98家企業(yè)，幾乎72%的公司面試筆試題都會涉及到求職者對于職業(yè)規(guī)劃的選擇及認(rèn)識。這表明職業(yè)規(guī)劃已成為企業(yè)考核甄選應(yīng)聘者的重要指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂；高校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

隨著高等教育大眾化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著較多挑戰(zhàn)，如：大學(xué)生擁有的實(shí)際技能和社會的實(shí)際需求存在著較大的差距；大學(xué)生的人力資本價(jià)值近幾年來呈下降的趨勢等等。大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。為了緩解就業(yè)難所造成的各種不利社會現(xiàn)象，指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃也就成為高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的重大課題。我國各高校主動采取多種措施，希望通過大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育為學(xué)生步入社會后的就業(yè)問題提供可靠有效的專業(yè)知識。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂作為一種新型的教育模式，能夠構(gòu)建以人為本的課程信息管理體系，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念融入職業(yè)指導(dǎo)工作，能夠大大提升學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的效率和效果。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。就目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀而言，職業(yè)生涯規(guī)劃初見成效，但是在社會知識環(huán)境和整個就業(yè)指導(dǎo)氛圍的影響下，我國大部分高校和學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)識卻不容樂觀。

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

筆者以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在讀500名大二學(xué)生為調(diào)查樣本，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，對職業(yè)前景普遍缺乏清晰的理解。比如，在“你是否有考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中，61%的人對此“只有模糊的想法和愿望”，18% 的人“感到茫然，不知道未來發(fā)展”，只有21% 的人“已經(jīng)有3～5 年的職業(yè)規(guī)劃”。另外一組數(shù)據(jù)則顯示：大部分學(xué)生因?yàn)闆]有掌握未來職業(yè)發(fā)展信息，不了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢，對未來就業(yè)感到迷茫，無法將自身的人格素質(zhì)同專業(yè)所學(xué)技能結(jié)合到一起。70%的沒有掌握職業(yè)發(fā)展信息，21%的人甚至從來沒有想過，而對自己未來發(fā)展有了解的人僅為9%。在“請問你對職業(yè)規(guī)劃的必要性如何看待”，51%的學(xué)生認(rèn)為其可有可無，28%認(rèn)為其只是一種形式，無法起借鑒作用，僅有21%的同學(xué)認(rèn)為其對未來職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)性的作用。由此可見，大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的意識是非常淺薄的。

2.職業(yè)規(guī)劃脫離自身實(shí)際情況

大學(xué)生能夠樹立端正的職業(yè)規(guī)劃是值得鼓勵和推崇的，但是有一些大學(xué)生在沒有確切了解自身特質(zhì)的條件下，盲目建立不符合實(shí)際狀況的職業(yè)規(guī)劃。筆者查找了本校從2007-2010年4屆仲愷大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽的比賽信息，從學(xué)生的職規(guī)書和表現(xiàn)來看，大部分參加初賽的大學(xué)生在社會工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面相對缺乏，對所規(guī)劃的的行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)文化等詳細(xì)信息缺乏了解，職業(yè)規(guī)劃書也顯得過于理想化，在具體的行動方案脫離實(shí)際情況，規(guī)劃沒有備選方案或備選方案不合理。

3.高校的引導(dǎo)作用有待加強(qiáng)

高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)有重要引導(dǎo)職責(zé)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)在高校的引導(dǎo)下健康進(jìn)行。但是，目前我國高等院校關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在兩個嚴(yán)重的詬病，一是僅僅注意到學(xué)生的個體性教育，沒有將其與學(xué)校整體作出一個有機(jī)的融合。二是將大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題放在了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的首位，忽略了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的長遠(yuǎn)性和連續(xù)性。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主要特征

面對我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)積極采取相應(yīng)的解決對策，確保大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在我國教育界的健康發(fā)展。而現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的日新月異，尤其是以 Internet 為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和日益被應(yīng)用于人類的教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)了一種新的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)和發(fā)展，即基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育不受場地的限制，有一系列有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的特征。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂信息容量大

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，Internet 提供的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，這就大大拓寬了學(xué)生的知識面，形成了集學(xué)校教育、家庭教育與社會教育為一體的大教育。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育，可全天 24 小時進(jìn)行，每個學(xué)員都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時、隨地地在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和同學(xué)請教與交流思想。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂便于開展終生教育

互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校門、邁向社會提供了有力的技術(shù)支持。未來的社會，學(xué)校的概念將發(fā)生變化，教室將變成“無墻的教室”，學(xué)校將變成“無墻的學(xué)校”。學(xué)生將通過網(wǎng)絡(luò)檢索有用的信息，學(xué)校將成為開放、虛擬、社會化的學(xué)校，這無疑將有助于從業(yè)人員進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是虛擬性教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育的教學(xué)由于在時空上的分離，決定了其教學(xué)環(huán)境是一個虛擬的教學(xué)環(huán)境。這就使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教學(xué)在課程設(shè)置上受到一定的限制，這里主要是指許多包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)和操作訓(xùn)練的課程， 就無法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成其全部教學(xué)任務(wù)。

三、引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育模式的必要性

目前，我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要教育手段還處于課堂教育和個體輔導(dǎo)這兩種模式，多數(shù)高校實(shí)施的主要形式是開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，以單一地傳授相關(guān)知識為主要目的，教育目標(biāo)多停留在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的啟蒙。而個體輔導(dǎo)則以一對一教育模式為主，其教學(xué)理念著眼于幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)的初步規(guī)劃。然而，這樣的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育能夠起到的功效確實(shí)極為有限。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)需要

目前，隨著科技日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單調(diào)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，應(yīng)運(yùn)而生的多媒體教學(xué)，使授課方式變得更方便、快捷、直觀。但其信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生之間的互動性不強(qiáng)，同時使部分學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育突破了時空的限制，將教學(xué)活動帶到每一個角落。比如清華大學(xué)開發(fā)應(yīng)用的“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”，針對在職業(yè)發(fā)展的不同階段和不同需求層面，每位學(xué)生可按照自己的實(shí)際情況自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的有效組合，做到了最優(yōu)化的科學(xué)課程計(jì)劃管理。由此可見，引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育模式，是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)需要。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的有力保障

網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)授課的模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師從知識的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過程的主體，加上教師與學(xué)生在物理空間上的分離，形成了一種全新的師生關(guān)系。教師在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過反思形成正確、積極的理性認(rèn)識，在此過程中也可以拉近師生距離，雙方產(chǎn)生深厚感情，教師的指導(dǎo)作用能更好地發(fā)揮。新型師生關(guān)系的建構(gòu)反過來對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃乃至以后的職業(yè)生涯都大有裨益，形成良性的互動環(huán)節(jié)。因此，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，是教育效果的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育；警察院校大學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0234-03

當(dāng)今我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，在“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”的生活時代，面對如此大的就業(yè)壓力，作為當(dāng)代大學(xué)生該如何為自己謀劃一條出路？人們對警察院校的特定觀念就是有其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生就業(yè)問題的解決和一般院校有很大的不同。由于國家頒布《關(guān)于地方公安機(jī)關(guān)錄用人民警察實(shí)行統(tǒng)一招考》這一規(guī)定，警察院校學(xué)生不再是國家統(tǒng)—分配到警察隊(duì)伍中，而是必須要通過考試渠道才能就業(yè)，這就給警察院校學(xué)生的就業(yè)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。繼2008年6月，中央政法委等11部委聯(lián)合下發(fā)了《2008年政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》；8月，公安部政治部下發(fā)了《關(guān)于制定公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》，警察院校招錄體制改革之后，其教育教學(xué)模式要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同加以轉(zhuǎn)變。由于人們對警察院校的一種基本的認(rèn)知理念，警察院校培養(yǎng)目標(biāo)的單一性和所學(xué)專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生的擇業(yè)范圍有限。如何充分發(fā)揮警察院校適應(yīng)時代優(yōu)勢，創(chuàng)新體制，靠近大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育前沿，提供構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)平臺，樹立積極的創(chuàng)業(yè)擇業(yè)觀念，推動警察院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育到一個新的高度，將是當(dāng)前警察院校的重要職責(zé)。

一、警察院校職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃亦稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀環(huán)境因素進(jìn)行分析和測定，客觀認(rèn)知自己的能力、興趣和價(jià)值觀，發(fā)展合理且完整的職業(yè)觀念，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計(jì)劃及措施，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策和應(yīng)變技能，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展系統(tǒng)合理規(guī)劃的活動或過程，使事業(yè)得到最大程度的成功。創(chuàng)業(yè)教育是崗前培訓(xùn)最重要的一個環(huán)節(jié)，與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育并稱為教育的三本護(hù)照，作為繼學(xué)術(shù)、職業(yè)能力后的第三種能力，創(chuàng)業(yè)教育是使被教育者最終具有一定的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)行為等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的能力教育。警察院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指警察院校大學(xué)生為適應(yīng)將來的警察工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，對在校期間的學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練等各方面任務(wù)做出合理、科學(xué)安排。現(xiàn)階段加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會需求相結(jié)合的需要，有助于警察院校大學(xué)生確立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃好各階段，將警察職業(yè)與他們感興趣的、合適的專業(yè)結(jié)合起來，明晰人生的奮斗目標(biāo)；是實(shí)現(xiàn)人民警察職業(yè)屬性的需要，有助于通過偵查、治安、交通、法律、情報(bào)、刑事科技等專業(yè)課程的設(shè)置，全面加強(qiáng)大學(xué)生警察核心價(jià)值觀的培養(yǎng)并樹立服務(wù)人民的警魂意識，便于警察院校的大學(xué)生進(jìn)入工作崗位立刻適應(yīng)工作要求；是適應(yīng)警察院校招錄體制改革以及社會發(fā)展的需要，有助于通過淘汰式的競爭機(jī)制給警察院校注入新鮮活力，提升機(jī)關(guān)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的水平。

二、警察院校創(chuàng)業(yè)教育以職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展為本

職業(yè)生涯規(guī)劃首要問題是解決生存。學(xué)會生存的認(rèn)識主要有兩種：一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)會生存就是學(xué)會如何保護(hù)自己，如何在危境中脫險(xiǎn)；另一種是通過培育使學(xué)生掌握職業(yè)生活的基本技能，能夠在未來的社會中生存。生存教育是以培訓(xùn)學(xué)生生存能力為主，是面向所有學(xué)生一生發(fā)展的教育，是職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)質(zhì)教育內(nèi)容。生存教育的終極方向是讓學(xué)生學(xué)會生存，掌握一定的生存本領(lǐng)。生存力是通過自身的努力，不斷地適應(yīng)、改造生存環(huán)境與條件的綜合能力，是發(fā)展的一項(xiàng)重要能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育根本在于通過培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有生存與發(fā)展的能力，具有提高、改善自身生存發(fā)展空間的綜合能力，在自身不斷發(fā)展中，為社會的進(jìn)步做貢獻(xiàn)。警察院校創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生通過學(xué)術(shù)教育、現(xiàn)實(shí)教育和個人體驗(yàn)相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。警察院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和體驗(yàn)性這兩個特征提高了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的靈活性，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生不僅擁有學(xué)術(shù)層面而應(yīng)積極參與社會實(shí)踐，在社會大學(xué)中將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合并領(lǐng)悟其真諦。再者其內(nèi)容也存在有機(jī)關(guān)聯(lián)，可以在專業(yè)設(shè)置、師資培育和績效考核等方面珠聯(lián)璧合，二者與學(xué)術(shù)教育一起相得益彰，成為智能經(jīng)濟(jì)時代警察院校大學(xué)生成長、發(fā)展和建業(yè)的必備條件。

三、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)直接指向職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展

創(chuàng)業(yè)首先不能被當(dāng)作一種純粹以營利為目的的商業(yè)活動，而應(yīng)是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。以創(chuàng)造價(jià)值為目的的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是務(wù)實(shí)的活動，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，警察院校大學(xué)生可以直接驗(yàn)證職業(yè)生涯規(guī)劃理論，不斷修正自己的職業(yè)定位，明確自己的職業(yè)傾向，是創(chuàng)業(yè)教育的形式之一。創(chuàng)業(yè)教育要求警察院校大學(xué)生具備一系列優(yōu)秀“拓荒者”的品格精神，宗旨是培育畢業(yè)生未來就業(yè)的創(chuàng)新、自律、堅(jiān)毅、誠信、自信和開拓能力，果敢分析與解決問題的應(yīng)變能力，以適應(yīng)科技主導(dǎo)型智能經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。其次，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識準(zhǔn)備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)新和決策能力，并具備較好的情商和堅(jiān)定的信念。一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。警察院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)要從新生入學(xué)的第一天做起，要讓他們樹立人生的奮斗目標(biāo)，選擇自己的職業(yè)生涯路線，制定行動計(jì)劃并落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活和工作之中。職業(yè)生涯規(guī)劃的效果主要取決于其未來職場的發(fā)展?fàn)顩r，借助職業(yè)生涯規(guī)劃理論，可以科學(xué)及時地總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)、反思創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。而單憑警察院校的績效考評無法全面評價(jià)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的可操作性，便于調(diào)動大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、進(jìn)行自我職業(yè)定位、培養(yǎng)個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。警察院校大學(xué)生通過仔細(xì)分析自己性格的根本特點(diǎn)，結(jié)合興趣愛好、專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)及將來從事的工作方向來對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，在走向社會前，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給事業(yè)清晰的定位，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度明確自己的創(chuàng)業(yè)主攻方向，最大限度地避免因一時的需要或功利目的輕易改變創(chuàng)業(yè)方向和興趣，對求職就業(yè)乃至將來升職起重要作用，避免依靠理想主義與機(jī)會主義來創(chuàng)業(yè)。通過指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助警察院校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的專長和興趣，根據(jù)社會需求，樹立與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢相適應(yīng)的職業(yè)生涯觀。

四、新形勢下警察院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

1.改革警察院校人才培養(yǎng)模式，開展持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育。積極推進(jìn)警察院校招錄培育體系的改革，改變以往警察院校分配式的就業(yè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培育和管理模式的轉(zhuǎn)型，將競爭體制引進(jìn)警察院校。警察院校基于職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性兩個特征，兩者在內(nèi)容上也相互關(guān)聯(lián)，可以將二者在專業(yè)設(shè)置、師資培育和績效考核等方面互相借鑒、融合：在沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、缺乏專業(yè)方面師資的警察院校，可以先把創(chuàng)業(yè)教育課程放在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，慢慢適應(yīng)以后再過渡到獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科；已經(jīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的警察院校，可以考慮在條件適當(dāng)時將創(chuàng)業(yè)教育課程從職業(yè)生涯規(guī)劃課程脫離出來，形成兩個彼此獨(dú)立又互補(bǔ)的體系。通過警察院校持續(xù)性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的靈活性，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，并為警察院校學(xué)生個性化的就業(yè)提供幫助。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣選擇學(xué)習(xí)的課程，以構(gòu)建符合自己規(guī)劃的完整的知識體系，實(shí)現(xiàn)個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育。社會在進(jìn)步，我們應(yīng)該結(jié)合時代精神，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)職業(yè)中崇尚和諧的精神，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)職業(yè)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，使之成為和諧的重要內(nèi)涵。他山之石，可以攻玉，我們要善于從其他國家和民族的創(chuàng)業(yè)文化中汲取有益的成分，取長補(bǔ)短。建設(shè)和諧還要勇于創(chuàng)業(yè)。警察院校學(xué)生的就業(yè)思想也應(yīng)隨之變化，改變就業(yè)觀念，立足現(xiàn)實(shí)，面向全球，勇于尋找富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)空間，自信果斷地選擇能發(fā)揮自身所長的職業(yè)。創(chuàng)業(yè)是職業(yè)永葆時代、永葆活力的動力源泉。始終保持與時俱進(jìn)的精神狀態(tài)，立足于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐，面向現(xiàn)實(shí)、面向世界、面向未來，堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)體制等方面的創(chuàng)新，才能更好地培育和豐富發(fā)展具有中國特色、符合警察院校先進(jìn)要求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和諧文化。警察院校是培養(yǎng)預(yù)備警官的主體單位，然而招錄對象的社會化，使其學(xué)生面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。因此，通過分析警察院校學(xué)生的就業(yè)心理狀況、求職意向、擇業(yè)觀念潛在的問題以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性特征，為警察院校學(xué)生就業(yè)提供幫助，以便有針對性地、系統(tǒng)地、全面地對他們進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。