智慧校園的理解精選(九篇)
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第1篇：智慧校園的理解范文
著名教育家陶行知先生在談到“社會即學校”時這樣指出：學校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學校，形成家庭教育、社會教育在內(nèi)的大教育體系。這種學校以青天為頂，大地為底，人人都是先生、都是學生、都是同學。他認為整個地社會是生活的場所，亦即教育之場所。陶行知生活教育思想包括三個部分：生活即教育，社會即學校，教學做合一。足見小班的課程實施運用“融入社會”的形式是至關(guān)重要的。
因此，我們想摸索一種新的模式，讓幼兒在主題中、游戲中真正地融入社會，依托著社會的力量，支撐幼兒更完善、系統(tǒng)地掌握真正的、內(nèi)化的知識，從而達到更好地培養(yǎng)幼兒學習能力的目標。
一、揭秘：“融入社會”式的教學
根據(jù)小班幼兒的年齡特點和學習特點，我們認為“融入社會”的教學模式尤為適合。
1.從“浮光掠影”走向“鞭辟入里”
3～4歲的孩子記憶帶有很大的無意性，他們對具體的、激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住。而在一些主題活動中，往往只是和幼兒“紙上談兵”，說說而已，幼兒似懂非懂。相反，“融入社會”式的教學模式真正做到了讓幼兒近距離地接觸，實地考察、驗證……就是在這樣的過程中習得寶貴的經(jīng)驗。
2.從“坐而論道”走向“親身體驗”
小班孩子對于說教完全不“感冒”（如：教師想向幼兒講述救護車，包括外形、功能等，單憑教師的語言描述是遠遠不夠的，因為幼兒聽過了就忘記了），那么“融入社會”式的教學模式讓幼兒與所學“內(nèi)容”親密接觸、親身感知，不僅能調(diào)動幼兒參與的積極性，并能深入地探究（如救護車，可帶領(lǐng)幼兒來到就近的醫(yī)院內(nèi)進行實地參觀，讓幼兒近距離地觀察救護）。
3.從“淡然處之”走向“歡欣踴躍”
小班幼兒好動，喜歡接受一些新奇的事物，但是一般的教學模式只是待在活動室內(nèi)，由教師帶領(lǐng)幼兒完成活動。而融入社會式的活動可讓幼兒真真切切地接觸到活動的內(nèi)容，并且發(fā)現(xiàn)一些新的東西，一些在活動室內(nèi)發(fā)現(xiàn)不了的東西，從而讓幼兒對教學內(nèi)容興趣更為濃厚，探究欲望更為強烈。
二、探秘：“融入社會”式的教學在實施課程中的探究
定位在小班運用“融入社會”式的教學模式后，就要尋找適合的方式讓主題活動、創(chuàng)造性游戲、個別化學習的內(nèi)容能在融入社會中開展，并讓幼兒更好地得到發(fā)展。
1.未雨綢繆，有備無患
在小班剛?cè)雸@的階段，幼兒正處于與父母分離的階段，特別需要的是陪伴，在這樣的情況下不適宜開展任何的主題活動、創(chuàng)造性游戲等。在這樣一個適應(yīng)階段過去后，慢慢進入開展活動狀態(tài)了，對于這些幼兒來說，他們不知道什么是創(chuàng)造性游戲，怎么玩創(chuàng)造性游戲，可能更多的只是去擺弄玩具、材料。在這樣情況下，可根據(jù)當前幼兒感興趣的創(chuàng)造性游戲內(nèi)容進行外出參觀，讓幼兒實際地去觀察物品的擺放，工作人員如何工作、對話等等。
如我們在游戲時，孩子們提到要買東西，需增設(shè)超市。所以，在開設(shè)前就帶著孩子們?nèi)チ顺校⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了超市里有那么多的物品，還發(fā)現(xiàn)了物品原來都是分類擺放的……
參觀后幼兒回到幼兒園開設(shè)超市就有了一定的經(jīng)驗，不用教師再運用一些語言進行描述了，達到事半功倍的效果。所以，我們在每次開設(shè)新的游戲時，都會帶著幼兒先外出參觀，之后再進行游戲。
2.兵馬未動，糧草先行
幼兒園的主題活動開展前，教師必將主題內(nèi)容先進行討論，制定目標、內(nèi)容等，并通過家園合作的形式，讓家庭這一“糧草”先行，通過嘟嘟養(yǎng)成記或校訊通的形式告知家長，讓家長有目的地帶著幼兒融入社會、來到大自然進行小調(diào)查。
如在“春天”這一主題中，兵馬未動，家庭這一“糧草”先行動了，家長帶著孩子來到河邊尋找柳樹，來到草地上尋找鉆出土地的嫩草……
在主題開展前進行小調(diào)查，為主題開展奠定基礎(chǔ)的形式不僅讓主題順利開展，并且讓幼兒學會了觀察、記錄等學習能力。
3.眼觀四路，耳聽八方
主題的開展，內(nèi)容的安排，都是教師根據(jù)教學計劃或幼兒的興趣設(shè)計、安排的，并且在主題中安排了一些幼兒自主觀察后的談話活動。班內(nèi)幼兒的能力差異是存在的，所以需要這樣的談話活動讓每位孩子都有機會來說一說自己的觀察所見，不管孩子說了什么，對不對，好不好都不重要，只要孩子愿意說，愿意大膽地說就是最大的進步。
如在“汽車叭叭叭”主題中，實施主題的第一天就帶領(lǐng)著孩子們來到大馬路上，讓孩子站在路邊尋找各種各樣的汽車，孩子們個個眼神發(fā)光地看著，吶喊著：“公交車！”“那是卡車！”……
看得出來孩子們對車興趣濃厚，更對實地參觀的形式感興趣，孩子們能自己找認識的車，并觀察車的樣子等，比起在活動室內(nèi)看教師播放的PPT有意思多了！
4.聚精會神，定神細觀
根據(jù)主題的內(nèi)容，可能需要一些外出參觀，讓幼兒對主題內(nèi)容或幼兒感興趣的事物進行實地的參觀，近距離接觸，讓幼兒更深入地了解主題內(nèi)容。比如在小班“汽車叭叭叭”的主題中，孩子們對于汽車的興趣很濃厚，但是對消防車、警車、救護車、疫苗冷鏈車等特殊車輛比較陌生，最多在馬路上、電視上或書本上見過，真正站在特殊車輛旁邊幾乎沒有過。隨著主題的推進，帶著孩子們來到醫(yī)院近距離地觀察了救護車，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)原來救護車里面有那么多的設(shè)備；參觀警車的時候孩子們對警察叔叔的敬意油然而生，對警車更是崇拜得不得了，躍躍欲試要上車“試駕”一番，還發(fā)現(xiàn)了警車原來跟爸爸媽媽的車差不多，但是有好多按鈕，還有警鈴呢！
在實地跟特殊車輛親密接觸的過程中，幼兒的參與積極性極高，興趣也很濃厚。
5.周邊取材，資源利用
幼兒園里也是一個小社會，在主題的開展中，要充分地利用幼兒園的資源，讓幼兒走出活動室，進行采訪活動。在這樣的活動中，教師事先和孩子進行討論：“在采訪的過程中，可以問些什么問題？”這樣的討論避免了在采訪過程時無話可問等問題。如在原創(chuàng)主題中，孩子們就去采訪了幼兒園里的保安叔叔、食堂的阿姨，還有打掃衛(wèi)生的奶奶，孩子們問的問題可多了，爭先恐后。這樣的活動開展，讓孩子能真正地和“社會”中的人接觸，并且和他們進行交流，在交流中不僅鍛煉了膽量，還發(fā)展了自己的語言表達能力。
三、透秘：“融入社會”式的課程文化的點睛之處
在幼兒園的課程中，應(yīng)該真正地讓幼兒走出活動室，與社會、大自然親密地接觸，在接觸中去發(fā)現(xiàn)、去獲得。教師在此過程中只是起到一個助推的作用，幼兒在外出的過程中，慢慢學會了觀察、學會了分析、學會了描述、學會了發(fā)現(xiàn)……
1.增亮課程內(nèi)容――閃光
在課程內(nèi)容中，打破了以往單一的教學模式，讓幼兒走出活動室，在教師的引領(lǐng)下進入生活，有目的地去觀察，并在觀察后進行集體談話、分享自己觀察所得，教師及時地運用語言進行引導，讓幼兒保留一定的探究欲望，并給予一定空間，讓幼兒自主地去探究。
第2篇：智慧校園的理解范文
隨著信息化社會的迅猛發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)也逐漸被人們所了解和認知，它實現(xiàn)了物與物之間的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化。利用傳感的方式讓世界上的物質(zhì)都智能化的聯(lián)系在一起。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展更是帶來了新的變革，而基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園服務(wù)機制是將“數(shù)字校園”與“智慧校園”融合在一起，是物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，使得智慧校園中的物體都能夠與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生密切的聯(lián)系，從而實現(xiàn)學校可視化的智慧管理，這種教育教學模式也是數(shù)字校園進一步的升級發(fā)展形成的。學生可以在一個更為智能感知的環(huán)境下，利用綜合信息服務(wù)平臺，來開展課堂教學，為學生展現(xiàn)真實的場景，從而培養(yǎng)學生的科學思維和研究能力。
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 智慧 服務(wù) 機制
1 引言
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)、傳感技術(shù)等也都已經(jīng)深入到了各個領(lǐng)域之中。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當前信息時展的又一次創(chuàng)新和改革。各國政府努力制定技術(shù)規(guī)劃，來使得物聯(lián)網(wǎng)能夠成為具有國際競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵戰(zhàn)略。物聯(lián)網(wǎng)將虛擬的世界與真實存在的物體相結(jié)合，利用信息技術(shù)來為人們提供更為智能化、更為優(yōu)越的生活環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)在用途方面也極為廣泛，改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，以更為精細的方式提高資源利用率與生產(chǎn)力水平，從而改變了人們傳統(tǒng)的生活工作方式，促進了人與社會的關(guān)系。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，也使得學校的管理和教學更為科學合理，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機制，使得學生在自主學習探究過程中，能夠發(fā)揮學習的主動性，更積極的投入到學習中，真正樹立學生為主體的理念。這大大促進了教學質(zhì)量的提高。從數(shù)字化校園向智慧校園的推進，也是當前研究和實踐的重要課題。
2 物聯(lián)網(wǎng)的概念及功能
2.1 物聯(lián)網(wǎng)概念
物聯(lián)網(wǎng)是將傳感器、采集器、RFID與視頻監(jiān)控等感知技術(shù)和設(shè)備結(jié)合起來，按照約定的協(xié)議，來將各種網(wǎng)絡(luò)連接在一起，形成一個巨大的網(wǎng)絡(luò)。這使得信息交換與通信更為順暢，從而可以做到智能識別、跟蹤定位、實時監(jiān)控及管理的一種網(wǎng)絡(luò)。如圖1為物聯(lián)網(wǎng)概念模型。在物聯(lián)網(wǎng)時代，人們改變了溝通的維度，建立起了一種短距離的移動收發(fā)器用于各種日用品之間，這樣可以實現(xiàn)人與物、物與物之間的無障礙溝通，這種溝通打破了時間和地點上的限制，如圖1所示。
物聯(lián)網(wǎng)走出了虛擬的網(wǎng)絡(luò)，與現(xiàn)實世界的物質(zhì)結(jié)合，利用技術(shù)使得所有的事物都建立了一種連通，構(gòu)建了人機交互、人與物品交互以及人與人社會互的平臺。這也是信息化時代新的創(chuàng)新，成為新一代信息技術(shù)重要的組成部分。
2.2 物聯(lián)網(wǎng)的功能
物聯(lián)網(wǎng)的功能與其體系構(gòu)架有著重要的聯(lián)系。物聯(lián)網(wǎng)在體系構(gòu)架上可以分為三個層次，一個是全面感知層，一個是可靠傳遞層，最后一個是智能處理層。這些主要是負責對信息的獲取、傳輸與處理，從而在現(xiàn)代信息系統(tǒng)中形成新的融合，構(gòu)建形成了系統(tǒng)的“感官”、“神經(jīng)”和“頭腦”。
全面感知層這是通過傳感器、二維碼、藍牙、RFID等設(shè)備來采集、獲取信息，這主要是利用感官系統(tǒng)來智能識別和采集數(shù)據(jù)，從而使得感知能力有更全面和靈活的設(shè)計和開發(fā)，還會實現(xiàn)設(shè)備的低成本和高靈巧性。
可靠傳遞層是將感知到的信息利用網(wǎng)絡(luò)信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合來傳遞出去，具有實時性和準確性的特征。并且移動電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)與無線傳感網(wǎng)絡(luò)對信息的傳遞有著重要的作用。實現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)其涉及到較多的技術(shù)，如無線接入技術(shù)、支持可移動技術(shù)、有線接入技術(shù)等，從而達到高性能的網(wǎng)絡(luò)通信，所以也稱其為網(wǎng)絡(luò)層。
智能處理層又為應(yīng)用層，這是對大量的信息數(shù)據(jù)通過云處理等智能計算技術(shù)來分析和處理，并對實體物品進行智能化操控，做出正確的決策，實現(xiàn)設(shè)備與人之間的良好交互。物聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備也是由人來操控，是物與物相連的網(wǎng)絡(luò)。所以，數(shù)據(jù)智能處理其平臺交互秉承著“以人為本”的原則。
3 物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園
在學校教學中，由于傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導，學生的學習過于被動，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學中，推進了學校教學改革，實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，并能夠提高教學質(zhì)量。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上，將數(shù)字化信息與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，使資源實行高度共享，信息更暢快的進行流通。物聯(lián)網(wǎng)還能夠使得物體間信息智能化獲取、傳遞和分析，從而人們的生活、工作和學習方式得到改變，也使得學生的學習積極性大大提高，促進了智慧校園的建設(shè)。如圖2為智慧校園的總體結(jié)構(gòu)。
3.1 智慧校園的特征
智慧校園是信息化社會在教育方面發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)，是信息技術(shù)的高度整合。智慧校園其特征表現(xiàn)在三個方面：一是為師生凝造了一個全面智能具有感知能力的環(huán)境，并構(gòu)建綜合信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)了為師生個性化定制服務(wù)；二是計算機網(wǎng)絡(luò)在學校各個應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域進行資源與人員的交互、協(xié)作；三是通過平臺的構(gòu)建更使得學校與外部世界形成一個能夠相互感知、交流的接口。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園內(nèi)構(gòu)建綜合服務(wù)平臺，學生可以更為開放的獲取信息，不僅局限于課堂之中，師生之間、學生之間也有著更強的互動性和協(xié)作性，這樣智慧化的學習也使得教學成為一個寓教于樂的過程，更有助于對學生的全面管理，使學校真正實現(xiàn)服務(wù)性、感知性與安全穩(wěn)定的智慧型校園。
3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的作用
3.2.1 使校園學習具備可視化智慧管理
智慧校園中物聯(lián)網(wǎng)的融入是對各種的數(shù)據(jù)信息進行全面的感知、獲取和匯總，從而將校園中的物理對象實時控制所反饋的相關(guān)信息進行分析。這樣一個可視化的校園環(huán)境不僅有助于學校管理，還會為校園管理提供更多地服務(wù)，使得學校管理更為人性化、智能化。就比如為了學校的治安問題，可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對師生的身份進行便捷的證明，還可以將這技術(shù)應(yīng)用到考勤管理中。在學校內(nèi)部可以進行傳感器的安裝，這能夠?qū)θ梭w運動、光線、溫度和聲音進行感知，從而全面構(gòu)建可視化教學環(huán)境，完善安全保障系統(tǒng)。在連接網(wǎng)絡(luò)時，還可以實行智能化控制，使得學校的教學和安全環(huán)境利用網(wǎng)絡(luò)智能操控平臺實現(xiàn)安全智慧管理。
3.2.2 智慧校園在教育教學環(huán)境方面的服務(wù)機制
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，盡管虛擬的學習環(huán)境可以讓人們對豐富學習資料與教學資源的獲取更為便利，但卻缺少了真實的可觸碰性，使得知識變得更為空洞。而物聯(lián)網(wǎng)的融入，與現(xiàn)實世界的物品相聯(lián)系，并互為想通，從而實現(xiàn)了數(shù)字化信息空間與物理空間的聯(lián)系，讓教學環(huán)境逐漸走向真實空間與虛擬學習環(huán)境的有機整合。在教學環(huán)境中每一個教學工具都具備數(shù)字化、可視化和網(wǎng)絡(luò)化的特性，學生身處課堂之中，卻可以真切的感受到自然及真實的場景，這可以促進人與環(huán)境的交互，人機交互，學生在這樣的教學環(huán)境中，能夠發(fā)散思維，開闊自己的視野，通過對場景的感知可以有更為深刻的理解，從而促進了教師與學生之間的交流。將現(xiàn)有的教學平臺與物聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合，讓遠程實踐教學更有助于學生學習的提高。如圖3為教學管理學習空間系統(tǒng)圖。
圖3：教學管理學習空間系統(tǒng)圖
3.2.3 區(qū)域資源的共享性
由于區(qū)域的不同，造成了不同學校能夠支配的優(yōu)質(zhì)教育資源上的差異，這也是教育界一直困擾的問題。而物聯(lián)網(wǎng)的引入，減少了該方面的弊端，實現(xiàn)了教育資源上的均衡。對一些比較大型的實驗設(shè)備、圖書資源都可以在物聯(lián)網(wǎng)的作用下，使得區(qū)域間學校實現(xiàn)共享，師生可以同樣享有教育資源。在物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園中可以促進教師水平的提高，更會減少由于區(qū)域?qū)е碌慕逃Y源不公現(xiàn)象，從而大大提高了教育資源的利用率。
4 物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機制的應(yīng)用
4.1 智能節(jié)能走入校園
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以對智慧校園進行能源方面的監(jiān)控和管理，將物理世界中的能源對象有效的連通起來，構(gòu)建節(jié)能管理專家系統(tǒng)，使得整個校園的能源消耗都可以得到控制和更為科學的管理。就比如對校園中的水、電、煤氣等能源進行遙測量、脈沖量等信息的動態(tài)實時監(jiān)控，從而獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，按照一定時間內(nèi)的用量，來全面的了解能源消耗情況，并根據(jù)分析可以對資源進行整合和利用，來節(jié)約成本，構(gòu)建科學的管理模式，并響應(yīng)節(jié)能減排的號召，讓智能節(jié)能更好的走入學校。
4.2 再現(xiàn)生長過程，學生理解更為深刻
為了提高學生的學生興趣，利用真實的場景再現(xiàn)讓學生更直觀的體驗到只有實踐才會感知到的知識和感悟，從而拓展學生的知識空間與視野。讓學生不再局限于課本中的知識，更多的與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，更貼近生活，也有助于運用生活之中。就例如在生物課堂中，對數(shù)字農(nóng)植園的建設(shè)學習，可以根據(jù)傳感技術(shù)、視頻技術(shù)來搭建一個微型的數(shù)字種植環(huán)境，然后對種植的數(shù)據(jù)實時獲取，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)全程觀察和記錄動植物的生長情況，在根據(jù)過程中動植物的生命形態(tài)，來了解生物中蘊藏的奧秘，理解生命形成的規(guī)律。而采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓數(shù)字農(nóng)植園就在學生身邊，這樣真實場景的布置和延伸，讓學生對知識有一個更全面的系統(tǒng)的認識，更有助于培養(yǎng)學生深度思考的能力。
5 結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機制的構(gòu)建使得學校真正實現(xiàn)了可視化管理，并具有人性化、科學化和智能化的特點。在課堂設(shè)置真實的場景，把學校與社會、自然及學習對象都直觀的聯(lián)系和展現(xiàn)起來，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和研究能力，從而培養(yǎng)學生的探究能力，更增強人與人的互動性，實現(xiàn)資源的共享。
參考文獻
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作者簡介
李志剛（1971-），男，江蘇省太倉市人。碩士學位。現(xiàn)為健雄職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處副教授、高級工程師。研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。
第3篇：智慧校園的理解范文
關(guān)鍵詞：高校管理信息化；智慧校園
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）23-0003-05
信息技術(shù)的高速發(fā)展，不僅催生了技術(shù)在教育中層出不窮的新應(yīng)用，也提升了師生的信息素養(yǎng)及信息需求，還推動了教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展。“智慧校園”理念的出現(xiàn)，為高校管理信息化建設(shè)提供了緊迫的挑戰(zhàn)和巨大的機遇。
一、高校管理信息化發(fā)展歷程
教學、科研及管理是高校的三大核心業(yè)務(wù)，因此，高校管理信息化是高校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。同時，管理部門較院系的執(zhí)行力更強，管理事務(wù)比較于教學及科研而言，其復雜度較低、涉及面較窄、流程較易梳理，因此高校在校園信息化發(fā)展過程中，往往選擇管理信息化為突破口。高校管理信息化的發(fā)展歷程很大程度上展現(xiàn)了信息技術(shù)逐步進入高校校園并成長為重要影響因素的過程，這個過程在多個維度上都有著相對清晰的發(fā)展脈絡(luò)。筆者將這些發(fā)展脈絡(luò)人為的劃分為不同的發(fā)展階段，但是這些發(fā)展階段之間并沒有清晰的分野，相鄰階段可能存在交叉；甚至在同樣的時間節(jié)點上，不同區(qū)域、不同學校乃至同一學校內(nèi)的不同部門也可能處于不同的發(fā)展階段。
1.網(wǎng)絡(luò)維度
在網(wǎng)絡(luò)維度上，高校管理信息化經(jīng)歷了單機、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)四個發(fā)展階段。這四個發(fā)展階段與網(wǎng)絡(luò)自身的發(fā)展階段相契合，由于高校中推廣及應(yīng)用技術(shù)存在一定的延遲，因此在時間上比網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展會略微滯后。與網(wǎng)絡(luò)維度緊密相關(guān)是用戶范圍：在單機階段，用戶僅僅是一個人或有限的幾個人；在局域網(wǎng)階段，用戶拓展到一個部門的人或數(shù)個部門的人；在校園網(wǎng)階段，用戶擴大到校園的所有師生；在互聯(lián)網(wǎng)階段，用戶可以是校友、潛在考生、家長及關(guān)心高校的人群。
2.系統(tǒng)顆粒維度
在系統(tǒng)顆粒維度上，高校管理信息化經(jīng)歷了MIS、Portal、URP及Cloud四個發(fā)展階段。在MIS階段，各個管理部門分別牽頭建設(shè)信息系統(tǒng)，并保有各有獨立的身份識別、業(yè)務(wù)流程及技術(shù)架構(gòu)。在Portal階段，為了統(tǒng)一信息化服務(wù)窗口，高校選擇使用公共信息服務(wù)平臺，為師生提供唯一的賬號來使用各個管理信息系統(tǒng)，并將數(shù)據(jù)集中存放、統(tǒng)一管理。在URP階段，為了解決“信息孤島”困境，高校將業(yè)務(wù)流程及管理數(shù)據(jù)加以整合與梳理，推行數(shù)據(jù)規(guī)范與標準，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃和管理。在Cloud階段，高校逐步將基礎(chǔ)設(shè)施及軟件轉(zhuǎn)移至云端，從而從繁重的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及軟件開發(fā)中抽身，集中精力開展運維與服務(wù)工作。
3.價值定位維度
在價值定位維度上，高校管理信息化經(jīng)歷了邊緣、亮點、支撐及重點四個發(fā)展階段。這四個階段的演變與信息技術(shù)應(yīng)用與推廣在時間上有一定的契合度，但更大程度上取決于高校領(lǐng)導及職能部門工作人員對信息化手段提高管理與服務(wù)水平的能力的認識。隨著高校信息化在高校中應(yīng)用的廣度與深度的不斷拓展，用戶對其的價值定位也越來越高：從僅僅知曉管理信息化，到將其作為有展現(xiàn)度的亮點工作，再到視其為日常工作中的基礎(chǔ)支撐，最后將其列為工作規(guī)劃之中的重點內(nèi)容。
4.參與度維度
在參與度維度上，高校管理信息化經(jīng)歷了漠視、觀望、試水及滲透四個發(fā)展階段。這四個發(fā)展階段與之前價值定位維度的四個發(fā)展階段基本對應(yīng)，正是由于對管理信息化價值定位的遷移，職能部門及普通師生越來越主動的參與到校園管理信息化建設(shè)中，對其的期望值也越來越高。
二、華東師大管理信息化現(xiàn)狀
華東師大于2002年成立信息化辦公室，負責校園信息化建設(shè)的規(guī)劃與實施。經(jīng)過十余年的努力，華東師大管理信息化建設(shè)取得了豐碩的成果。職能部門及師生均有著很高的信息素養(yǎng)，對校園管理信息化有很高的認知度、認可度和期望值，學校管理業(yè)務(wù)流程的信息化程度很高；信息化在學校管理事務(wù)中的重要性也是與日俱增，成為了提高管理與服務(wù)水平的重要杠桿。
1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)是校園管理信息化的承載主體，華東師大歷年來不斷擴大投入保障網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)。當前，華東師大已建成萬兆主干校園網(wǎng)，IPv4出口總帶寬達2150M，IPv6出口總貸款大1Gb，校園網(wǎng)每日平均在線人數(shù)8000人；華東師大有線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達100%，WIFI已覆蓋主要的教學、科研場所及包括校車與體育館在內(nèi)的人群密集區(qū)域；支持無線、傳感等移動計算接入，完成了兩校區(qū)之間的異地備份與容載，并啟動了兩校區(qū)之間的雙中心建設(shè)；增強網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，對部分私密性內(nèi)容采用SSL保護。
2.公共數(shù)據(jù)平臺
華東師大以公共數(shù)據(jù)庫平臺為基礎(chǔ)，建立統(tǒng)一的角色授權(quán)及身份認證體系，集成人事、財務(wù)、設(shè)備、本專科生與研究生等多個管理信息系統(tǒng)，面向全校師生提供統(tǒng)一門戶的信息服務(wù)，并不斷推動業(yè)務(wù)流程整合與數(shù)據(jù)整合。
目前，華東師大公共數(shù)據(jù)平臺已基本建成為一個成熟的URP典型案例，并在一些應(yīng)用點上嘗試向云端遷移。
3.管理體制創(chuàng)新
在校園管理信息化建設(shè)初期，華東師大設(shè)立信息化辦公室，下轄辦公室、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心及校園卡中心，負責統(tǒng)籌信息化建設(shè)工作。隨著校園管理信息化發(fā)展的進程，信息化辦公室的管理理念從業(yè)務(wù)縱向切割轉(zhuǎn)向服務(wù)水平切割，一線前臺負責直接面向用戶提供服務(wù)，二線后臺負責處理具體技術(shù)問題；相對應(yīng)的，信息化辦公室的機構(gòu)組成也發(fā)生了變化。
2012年9月，華東師大信息辦成立服務(wù)中心。服務(wù)中心的工作職能涵蓋兩個部分：快速處理用戶的常規(guī)請求，包括兩校區(qū)網(wǎng)絡(luò)、校園卡設(shè)備報修、公共數(shù)據(jù)庫賬號問題及校園卡業(yè)務(wù)等；對無法完全處理的用戶請求，負責問題排查與分類，轉(zhuǎn)交給對應(yīng)的二線工作人員，并且負責跟蹤問題解決的全過程，以及最終答復用戶。
2013年8月，華東師大信息辦成立研發(fā)中心。研發(fā)中心獨立或協(xié)同合作伙伴的工程師承擔信息系統(tǒng)的研發(fā)工作，逐步減少對技術(shù)合作伙伴的依賴，降低因合作伙伴人員流動或戰(zhàn)略中心調(diào)整帶來的風險，增強我校在信息化建設(shè)工作上的主動權(quán)和掌控力。
盡管在網(wǎng)絡(luò)、公共數(shù)據(jù)平臺及管理體制上有豐碩的成果，華東師大管理信息化仍面臨著巨大的發(fā)展瓶頸。筆者將當前比較顯著的困難歸納如下：
（1）人才供給滯后導致信息化建設(shè)受到制約
高校信息化建設(shè)當前沒有嚴格意義上的對口專業(yè)，當前高校信息化從業(yè)人員來自于計算機、網(wǎng)絡(luò)、軟件、教育技術(shù)及其他專業(yè)，這些人員必須經(jīng)過較長時間的培訓及鍛煉才能深入理解高校信息化建設(shè)并適應(yīng)工作崗位的需要，這樣的人才養(yǎng)成流程往往滯后于高校信息化建設(shè)高速發(fā)展的步調(diào)。
（2）流程繁雜與交叉管理導致資源整合困難
業(yè)務(wù)鏈條過長、流程交叉較多是高校管理的特性之一，信息化將這一缺陷放大并快速的展現(xiàn)在了服務(wù)對象的面前；管理的剛性與用戶的需求就此形成了對立，流程優(yōu)化與資源整合成為高校信息化建設(shè)亟需解決的問題。
（3）頻繁的業(yè)務(wù)需求變更導致用戶體驗較差
高校用戶在整理需求階段往往不能準確而詳盡的陳述需求，同時，高校管理自身存在較高的不確定性，這直接導致了軟件系統(tǒng)在其不長的生命周期中發(fā)生頻繁的需求變更，而高校信息化建設(shè)的合作伙伴基于戰(zhàn)略調(diào)整、人員流動或用工成本的考略可能不能或不愿及時響應(yīng)，這導致用戶的使用體驗較差。
經(jīng)過與其他高校信息化建設(shè)單位的交流，這些問題有一定的代表性，可以說是高校管理信息化當前遭遇的共同困難。為了解決上述問題，有必要在根本發(fā)展理念層面上有所突破與創(chuàng)新。
三、智慧校園概念緣起與內(nèi)涵
1.數(shù)字校園
數(shù)字校園概念最早起源于20 世紀70 年代美國麻省理工學院提出的E-campus 計劃。1990 年，美國克萊蒙特大學教授凱尼期?格林（Kenneth Green） 發(fā)起了“數(shù)字校園計劃（The Campus Computing Project） ”大型科研項目[1]。1998 年，美國前副總統(tǒng)戈爾發(fā)表了題為“數(shù)字地球：21 世紀認識地球的方式”的演講，提出“數(shù)字地球”的概念，此后全世界普遍接受了數(shù)字化概念，并引出了“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等概念[2]。
2.智慧校園
2008 年，美國IBM 總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在題為“智慧地球： 下一代領(lǐng)導議程”的演講中首次提出了“智慧地球”的理念。
在“智慧地球”的概念提出后，祝智庭教授勾繪了“智慧教育”理解圖示，梳理了“智慧教育”、“智慧計算”、“智慧學校”及“智慧人才”之間的關(guān)系[3]。
黃榮懷教授認為“智慧校園”是第四代數(shù)字校園的呈現(xiàn)形態(tài)，“智慧校園”能夠有效支持教與學，豐富學校的校園文化，真正拓展學校的時空維度，以面向服務(wù)為基本理念，基于新型通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建業(yè)務(wù)流程、資源共享、智能靈活的教育教學環(huán)境[4]。
筆者經(jīng)文獻梳理，并結(jié)合華東師大信息化建設(shè)經(jīng)驗與當前實踐，構(gòu)建了“智慧校園”的體系框架，如圖3所示。
三個關(guān)鍵目標包括校內(nèi)全面協(xié)同、個性化服務(wù)、學校與社會互聯(lián)交流。校園全面協(xié)同，指實現(xiàn)學校各個應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域的互聯(lián)和協(xié)作；個性化服務(wù)，指為廣大師生提供基于角色的個性化定制服務(wù)；學校與社會互聯(lián)交流，通過與外部世界相互交流和相互感知的接口予以實現(xiàn)。
四類服務(wù)內(nèi)容包括無縫網(wǎng)絡(luò)、智能感知環(huán)境、業(yè)務(wù)綜合門戶、泛在信息推送服務(wù)。無縫網(wǎng)絡(luò)，指全面覆蓋校園的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，包括有線、無線、3G及4G，學習者通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，將不再受任何地域限制；智能感知環(huán)境，基于環(huán)境感知技術(shù)實現(xiàn)，包括人員與區(qū)域的定位，以及基于人員及事務(wù)的智能提醒；業(yè)務(wù)綜合門戶，是指基于統(tǒng)一的在線服務(wù)門戶及綜合業(yè)務(wù)平臺實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程整合及優(yōu)化；泛在信息推送服務(wù)，是指覆蓋各個信息渠道的統(tǒng)一信息推送服務(wù)。
六項核心技術(shù)包括學習情境識別技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)、社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、環(huán)境感知技術(shù)、學習分析技術(shù)、數(shù)字資源共享技術(shù)[4]。學習情景識別涉及學習者特征分析、傳感器技術(shù)和自動推理等方面的綜合應(yīng)用，是一個跨領(lǐng)域的研究方向。校園無線互聯(lián)的基本解決方案是3G及各種無線接入技術(shù)，三網(wǎng)合一也為實現(xiàn)學校實現(xiàn)無線全覆蓋提供了可能性。社會網(wǎng)絡(luò)分析可以看作是網(wǎng)絡(luò)知識發(fā)現(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)挖掘的一個分支，涉及數(shù)據(jù)挖掘、機器學習、信息抽取與檢索等不同領(lǐng)域。環(huán)境感知技術(shù)是“智慧校園”的基礎(chǔ)技術(shù)，有助于實現(xiàn)對校園各種物理設(shè)備的實時動態(tài)監(jiān)控與控制。學習分析是對學習者以及學習情境的數(shù)據(jù)進行測量、收集、分析和報告，以便更好地理解和優(yōu)化學習以及學習發(fā)生的情景，從而提高學習效率和效果。數(shù)字資源共享技術(shù)的趨勢是借助語義Web 和本體技術(shù)來組織資源，使得數(shù)字資源更容易被自動化的數(shù)據(jù)挖掘工具發(fā)現(xiàn)，從而更方便的實現(xiàn)分布式資源靈活的共享、聯(lián)結(jié)和重用。
四、華東師大的智慧校園實踐
1.規(guī)劃
華東師大學校信息化“十二五”規(guī)劃提出的學校信息化建設(shè)目標為：為學校的教學、科研、管理和社會服務(wù)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和良好的信息技術(shù)服務(wù)，基本形成“智慧校園”。根據(jù)這一戰(zhàn)略性規(guī)劃，筆者勾繪了華東師大“智慧校園”的主體內(nèi)容，如圖4所示。
為便于開展具體的建設(shè)工作，筆者在全校范圍內(nèi)展開廣泛調(diào)研，并按用戶的角色梳理了華東師大“智慧校園”核心事務(wù)，如圖5、圖6所示。
筆者將智慧校園的用戶按角色分為如下八類：教師、學生、校友、管理者、公眾、學研契約方、政府及合作伙伴。
（1）教師
在智慧校園中，教師的典型事務(wù)包括但不限于：研究方向、科研動態(tài)及聯(lián)系方式等個人信息維護，課程信息、資源制作及師生交流等教學事務(wù)，課題信息、成果展示、協(xié)同研究及數(shù)據(jù)處理等研究事務(wù)，以及與學生或同行之間的探討與交流等的社會活動。
（2）學生
在智慧校園中，學生的典型事務(wù)包括但不限于：個人資料、個人技能、所獲榮譽及住宿信息等個人信息維護，選課、課程資源及訂閱學習資料等學習相關(guān)事務(wù)，及勤工助學、技能培訓、班級活動、社團活動等社交活動。
（3）校友
在智慧校園中，校友的典型事務(wù)包括但不限于：校友會及聯(lián)誼活動等校友關(guān)系管理，及教育基金與獎學金等校友捐贈。
（4）管理者
在智慧校園中，管理者的典型事務(wù)包括但不限于：學生生活管理、教師教學協(xié)調(diào)、校園樓宇管理及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理等常規(guī)管理事務(wù)，及教學資源建設(shè)、學生培養(yǎng)規(guī)則、教師培訓規(guī)劃與高校發(fā)展規(guī)劃等高校決策事務(wù)。
（5）公眾
在智慧校園中，面向公眾的典型事務(wù)包括但不限于：高校形象推廣及家校聯(lián)絡(luò)等聲譽管理事務(wù)，及信息平臺與網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控等突發(fā)事件管理事務(wù)。
（6）學研契約方
在智慧校園中，學研契約方的典型事務(wù)包括但不限于：雙向選擇平臺、資金來往管理等資金管理事務(wù)，及縱向與橫向合作項目等的科研項目管理事務(wù)。
（7）政府
在智慧校園中，政府的典型事務(wù)包括但不限于：基礎(chǔ)建設(shè)預(yù)算、學生裴炎預(yù)算與教師薪資酬勞等資金管理事務(wù)，及教育發(fā)展規(guī)劃、教師專業(yè)發(fā)展與學生就業(yè)政策等政策相關(guān)事務(wù)。
（8）合作伙伴
在智慧校園中，合作伙伴的典型事務(wù)包括但不限于戰(zhàn)略合作及商務(wù)合作等。
2.當前重點建設(shè)內(nèi)容
依據(jù)華東師大學校信息化“十二五”規(guī)劃，華東師大信息化辦公室展開了一系列的工作，不斷推進“智慧校園”建設(shè)。
（1）華東師大教育云
華東師大信息辦積極推進信息基礎(chǔ)設(shè)施虛擬化，向師生提供云存儲、云主機、云桌面等多項云服務(wù)，并聯(lián)合教務(wù)處、研究生院、圖書館、網(wǎng)絡(luò)學院與院系積極推動基于云框架的教育資源建設(shè)，全力打造華東師大教育云。
（2）資源保障信息系統(tǒng)
為了解決“流程繁雜與交叉管理導致資源整合困難”的問題，華東師大正推動資源保障信息系統(tǒng)建設(shè)。資源保障信息系統(tǒng)是對現(xiàn)有各項資源、資產(chǎn)保障相關(guān)的、各個零散的資源管理系統(tǒng)實施統(tǒng)籌整合，對全校所有單位的房產(chǎn)、水、能源、儀器設(shè)備、車輛、公用場所和設(shè)施、圖書信息等資源進行統(tǒng)一管理。
通過校園資產(chǎn)與校園GIS數(shù)據(jù)的有機集成，實現(xiàn)對房產(chǎn)、設(shè)施等重點資源的圖形化管理；將工作任務(wù)自動派發(fā)到各管理部門人員的操作界面上，實時反映工作進度；通過單點登錄整合已有的各個應(yīng)用系統(tǒng)提高工作效率；通過數(shù)據(jù)整合，使管理部門能夠清晰準確地掌握、分析校園各項資源情況；對校園各項能耗、資源的實施實時監(jiān)控，結(jié)合預(yù)先定義的預(yù)警指標及分析工具，幫助管理人員及時掌握資源管理情況；通過GIS、RFID等技術(shù)對校園內(nèi)各項資產(chǎn)、設(shè)施、設(shè)備的統(tǒng)一管控，有效推進學校資產(chǎn)盤點和資源清查工作。
（3）快速無縫網(wǎng)絡(luò)
為了提升師生的網(wǎng)絡(luò)使用體驗，華東師大通過擴大投資和與網(wǎng)絡(luò)運營商展開戰(zhàn)略合作兩種方式，不斷提升校園網(wǎng)絡(luò)出口帶寬，并拓展無線覆蓋區(qū)域，建設(shè)無處不在、高速、穩(wěn)定、安全、易于管理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進而為信息化應(yīng)用，特別是視頻類教學與科研應(yīng)用提供可靠保障。
（4）主流媒體全覆蓋
華東師大在推進學校文化建設(shè)的進程中充分利用信息化元素，將學校的對外宣傳及信息這服務(wù)工作部署到主頁、微博、微信、臉書、推特等多個主流媒體上，并針對安卓及iOS分別開發(fā)了iECNU應(yīng)用，在師生、校友及社會上均有良好的反響。
（5）數(shù)據(jù)科學與工程
華東師大與技術(shù)合作伙伴展開戰(zhàn)略合作，成立數(shù)據(jù)科學與工程研究中心，將學校在數(shù)據(jù)管理、云計算和數(shù)理統(tǒng)計方面的研究實力與技術(shù)合作伙伴的海量數(shù)據(jù)資源及處理經(jīng)驗相結(jié)合，開展大數(shù)據(jù)相關(guān)的研究。
（6）信息一體化
信息服務(wù)是眾多職能部門及院系共同需要的基礎(chǔ)服務(wù)，而當前學校已經(jīng)累計建設(shè)了多個信息服務(wù)的渠道，包括門戶網(wǎng)站、微博、微信、iECNU等，信息一體化指將這些信息服務(wù)渠道的入口整合為唯一的信息入口，一方面可以降低工作量與復雜度，另一方面可以保持對外宣傳的一致性。
（7）跨域資源共享
在積極建設(shè)私有教育云的基礎(chǔ)上，以技術(shù)手段支持跨院校、跨區(qū)域的各大學教育云之間的聯(lián)通，實現(xiàn)學校教育資源共建共享，減少資源重復建設(shè)，提高資源利用績效，并推動優(yōu)質(zhì)教育資源向中西部的輻射。2012年及2013年，華東師大與山東省教育廳合作推進山東省教師培訓項目，依托項目總計培訓學員26萬人，不僅實現(xiàn)了跨域資源共享，還推動了信息技術(shù)與教師教育的深度融合；2013年8月，華東師大發(fā)起創(chuàng)建C20慕課聯(lián)盟，與國內(nèi)知名高中、初中及小學聯(lián)手，推動基礎(chǔ)教育和教師教育領(lǐng)域的慕課建設(shè)，促進資源共享及課堂教學模式的轉(zhuǎn)型。
（8）信息化軟課題
為了解決“人才供給滯后導致信息化建設(shè)受到制約”的問題，華東師大鼓勵相關(guān)職能部門工作人員、院系教師聯(lián)合信息化辦公室開展信息化軟科學研究，為學校信息化建設(shè)提供有效預(yù)研。軟課題將信息化建設(shè)與課題研究有機結(jié)合起來，是保障學校信息化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，探索高校信息化隊伍科研活動機制的創(chuàng)新性活動。華東師大擬將軟課題作為年度常規(guī)工作之一，并在實踐中不斷改進。
（9）信息化開發(fā)團隊建設(shè)
為了解決“頻繁的業(yè)務(wù)需求變更導致用戶體驗較差”的問題，華東師大信息化辦公室設(shè)置了研發(fā)中心，并計劃依托研發(fā)中心通過3～5年的梯隊建設(shè)建立起一支擁有一定信息化開發(fā)能力的隊伍，藉此提高學校的信息化需求即時響應(yīng)能力，為教學、科研及管理等信息化事務(wù)提供貼身服務(wù)的保障。
五、結(jié)束語
管理信息化是高校的共同實踐，而隨著理念的創(chuàng)新與技術(shù)的革新，“智慧校園”也慢慢的成為新的探討與建設(shè)熱點。面臨管理信息化當前的困境，展望“智慧校園”的美好愿景，很多問題還需要一步一步的解決。建成真正意義上“智慧校園”注定需要一個漫長的過程，華東師大愿與各兄弟高校共同探索、共享經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]黃榮懷.中小學數(shù)字校園的建設(shè)內(nèi)容及戰(zhàn)略重點[J].北京教育（普教版），2009（8）：6-7.
[2]陳麗.數(shù)字化校園與E-learning――信息時代大學的必然選擇[M].北京：北京大學出版社，2007：25.
第4篇：智慧校園的理解范文
Abstract： With the continuous progress and development of social science and technology， RFID technology gets more applications， especially in the smart campus construction project in university. During the construction of smart campus project， RFID technology provides a technical supporting platform， but also makes the university get a new opportunity for development.
關(guān)鍵詞： RFID技術(shù)；智慧校園；應(yīng)用
Key words： RFID technology；smart campus；application
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）06-0203-02
0 引言
在2009年全球爆發(fā)金融危機的時候，奧巴馬作為美國的總統(tǒng)在當時就已經(jīng)提出了一個新的國家戰(zhàn)略-智慧地球。簡單的解釋“智慧地球”就是說要在社會的各個行業(yè)當中充分的運用新一代的計算機IT技術(shù)；詳細地說就是在各種物體當中安裝傳感器，然后利用這個傳感器使各個物體聯(lián)系起來，這樣就可以形成一個物聯(lián)網(wǎng)。然后我們又利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源將這些物聯(lián)網(wǎng)進行一個整合，就可以實現(xiàn)一個物理的系統(tǒng)和人類的社會很好的整合。
在經(jīng)過我們整合了的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當中，必須要有一個功能相當強大的中心計算機來對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當中的對象進行監(jiān)控和管理，這些被監(jiān)控和管理的對象主要包括了整個網(wǎng)絡(luò)當中的人員、設(shè)備還有機器等等。這樣就可以讓我們的生活和生產(chǎn)能夠有一個更加動態(tài)和精密的方式來進行管理，最終達到一種我們所說的“智慧”的狀態(tài)，這樣對于自然和人之間的關(guān)系可以得到一個很好的改善，從而能夠很好的改善我們生產(chǎn)力的水平，對于資源的利用率也能夠提高很多。如果我們就這個“智慧地球”的概念在社會的每個層面和領(lǐng)域都加以運用的話，那么我們就可以相對應(yīng)的得到一些智慧校園、智慧交通、智慧社區(qū)還有智慧城市等。
1 智慧校園的簡單介紹和特點
我們對于智慧校園的理解主要是通過對一些新技術(shù)的利用包括了計算機、物聯(lián)網(wǎng)和虛擬化等方面來對高校的各種資源和高校師生還有各種管理職工的交流方式進行改變，然后就是將高校的各種資源和應(yīng)用系統(tǒng)進行一個合理的整合，從而使得他們在進行交流互動的時候更加的靈活和明確，在反應(yīng)速度方面也比之前的管理模式更加的快速，從而實現(xiàn)一個智慧化的管理和服務(wù)的高校校園新模式。具體來解釋智慧校園就是說我們把相應(yīng)的傳感器安放在圖書館、餐廳、實驗室還有教室等一些校園實物當中，然后還要將它們聯(lián)系起來形成一個物聯(lián)網(wǎng)，在物聯(lián)網(wǎng)形成之后，我們就要利用互聯(lián)網(wǎng)對物聯(lián)網(wǎng)進行一個整合，最終實現(xiàn)一個管理、生活、教學還有一些高校的校園資源與互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的一個有效整合。
智慧校園相關(guān)的特點介紹。首先利用RFID技術(shù)建設(shè)的高校智慧校園在進行信息訪問的時候手段是多樣化的，而且服務(wù)的區(qū)域也沒有空白的地方。在智慧校園建設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)，主要就是通過有線和無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，使得整個計算機網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園而且訪問的速度也很快，這樣就方便高校的全體教職員工不論在校園的哪個地方都能進行校園計算機網(wǎng)絡(luò)的訪問，我們在進行訪問的時候，除了使用傳統(tǒng)的計算機進行訪問，還可以使用手機、平板電腦等各種各樣的終端設(shè)備進行訪問，方便使用多樣化的信息服務(wù)。其次對于高校校園的設(shè)備可以進行智能化的監(jiān)控和管理，因為我們進行智慧化項目的建設(shè)，在校園的設(shè)備當中安裝了傳感器，所以這樣就可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)將傳感器接受到的信息或者是設(shè)備發(fā)生意外故障的情況及時的傳輸回校園監(jiān)控室，方便校園的設(shè)備管理部門能夠及時的了解設(shè)備的基本情況。再次智慧校園還具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計靈活性和具有輔助決策性的特點，高校校園的各個管理部門在使用智慧校園項目的相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)之后，都會積累非常多的數(shù)據(jù)，我們就可以在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上建立相關(guān)的模型，從而方便我們對數(shù)據(jù)進行處理和分析，最終獲得我們所需要的一些匯總的數(shù)據(jù)，幫助相關(guān)領(lǐng)導在做決定的時候提高非常可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。最后，我們以前在進行相關(guān)信息訪問的時候，基本上都是人去找信息的一種方式，設(shè)備一直是處于被動的服務(wù)，而智慧化校園項目的建設(shè)就可以幫助我們利用一些相關(guān)的方式來實現(xiàn)信息找人的方式，并且在很多方面都可以根據(jù)相關(guān)的需要制定針對性的信息服務(wù)。
2 物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)的介紹
RFID是物聯(lián)網(wǎng)中的一項重要的技術(shù)，簡單的說就是RFID是一種電子標簽，是用接觸就可以自動識別的一種技術(shù)，它的核心部分就是一個電子標簽，然后通過一定距離內(nèi)的傳感器然后發(fā)射相應(yīng)的無線電波，從而來讀取電子標簽里面存儲的信息，然后進行身份的識別，在這個識別的過程當中是不需要系統(tǒng)和對象之間建立相關(guān)的機械或者是光學的接觸。
3 物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)在智慧校園項目中的應(yīng)用
3.1 在圖書館的建設(shè)方面 在圖書館的方面，智慧校園的建設(shè)管理主要體現(xiàn)在對于圖書的自動借還、盤點的智能化還有管理的智慧化等。智慧圖書館的建設(shè)主要就是由圖書的自動借還、館藏的架位管理、讀者的辦證等系統(tǒng)，還有就是電子閱覽室管理、柜臺的工作站等部分組成。智慧的圖書館建設(shè)提高了圖書館的管理工作效率和服務(wù)的質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先智慧化的圖書館可以提高圖書的借還效率。智慧化圖書館的無線識別可以對擺放在閱讀器上的多本圖書同時進行掃描來完成借還的操作，這樣就可以很大程度的提高我們借還的效率，使得圖書的借閱率提高很多。其次，由于智慧化圖書館的自助借還機還可以實現(xiàn)圖書的自助借還，從而可以達到節(jié)省人力的目的。最后，還可以方便我們圖書館的盤點工作，節(jié)省大量的人力和財力的資源。
3.2 在教學的管理方面 我們可以利用RFID的終端然后來對電子標簽進行掃描，這樣對于數(shù)據(jù)的錄入就可以很方便準確。在節(jié)約時間的同時，還可以節(jié)約大量的人力成本，而對于教學的日常管理，就可以通過RFID的智能化的手機來對學生的考勤情況進行管理，在考試的過程當中，對于替考的情況也可以通過RFID技術(shù)來進行識別。
3.3 在食堂的管理方面 以前的高校食堂在用餐的時間段總是非常的擁擠，這主要的原因是結(jié)算方式不夠科學，通過智慧化的建設(shè)，我們可以在餐盤上安裝固定的電子標簽，通過IC卡和電子標簽然后進行聯(lián)讀的控制設(shè)備，用餐人員在放下餐盤時就可以自動結(jié)賬，從而大大的節(jié)省了時間。
3.4 在校園的管理方面 我們可以在高校校園的一些重要地方安裝RFID的感應(yīng)裝置和攝像頭，可以自動對該區(qū)域內(nèi)的人進行身份核實，對于有嫌疑的人員可以進行相應(yīng)的監(jiān)控，從而來保證我們校園的安全。
3.5 對于車輛的管理 我們可以在進入校園的車輛上裝入相應(yīng)的RFID的設(shè)備，這樣我們就可以對相關(guān)的車輛進行實時的監(jiān)控和定位，從而實現(xiàn)車輛的管理更加的精細。
4 結(jié)束語
在教育發(fā)展的過程當中，建設(shè)教育的信息化一直都是受到多方關(guān)注的一個方面，隨著科學技術(shù)的進步和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，智慧校園的建設(shè)必將是高校建設(shè)發(fā)展的一個趨勢。在進行高校智慧校園建設(shè)的時候很好的應(yīng)用RFID技能，能夠很好的實現(xiàn)一個新的校園管理方式，這個新的校園管理方式在RFID的技術(shù)應(yīng)用下，將會更加的科學化、智慧化和人性化，同時也給我們高校的發(fā)展帶來了一些新的機遇。
參考文獻：
[1]陳小燕.淺談物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2012，23：5561-5562.
第5篇：智慧校園的理解范文
一、用良好的工作心態(tài)展現(xiàn)優(yōu)雅與智慧
優(yōu)雅是一種是愉快、寧靜、平和的心態(tài)，智慧有著潤物無聲的妙處。優(yōu)雅是優(yōu)雅者的優(yōu)雅，智慧是智者的智慧。優(yōu)雅教師不僅具有精湛的專業(yè)技能，還具有獨特的人格魅力和人文素養(yǎng)。優(yōu)雅是我們自己對自己的贊賞和肯定，優(yōu)雅的教師，有著執(zhí)著自信的人生態(tài)度。無論工作與生活中是苦是甜，都能積極樂觀，追求自身的完善，專注于自己的教學工作，從容面對，張弛有度，潛心教書，靜心育人。
二、努力提升自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)
在這催人成長上進的環(huán)境中，只要你踏實肯干，就一定會成長。優(yōu)雅與智慧的教師定是學識、禮儀的傳遞者，“腹有詩書氣自華”，教師要用書香來增強自己的文化底蘊，用自己的言行來熏染學生的一生，從而提高自身的文化修養(yǎng)與個人素質(zhì)。
優(yōu)雅與智慧的人生是挑戰(zhàn)自我的人生，積極的人生態(tài)度牽引生命之舟不斷前行。要以創(chuàng)造性的工作態(tài)度、工作方式、工作業(yè)績培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛，能抓住機會讓自己成長起來的。
三、以身示范，小事中讓學會生活禮儀優(yōu)雅
行走在校園中，不隨手扔雜物，看到雜物能夠主動彎腰撿起，用實際行動給學生做榜樣。上課時，和氣、文雅；下課時，要與學生禮貌告別，保持愉快的心境。在校園里與學生相遇時，能夠面帶微笑地回應(yīng)學生的問候；生活中，禮儀可以有效地展示一個人的教養(yǎng)風度和氣質(zhì)，還體現(xiàn)出一個人對社會的認識水準個人學識、修養(yǎng)和價值。
四、相處之中，學會用行動書寫優(yōu)雅與智慧
第6篇：智慧校園的理解范文
一、建構(gòu)智慧的校園觀念文化引領(lǐng)人
觀念是行動的指南，學校文化的核心是觀念文化。學校觀念文化的建構(gòu)和形成往往需要很長時間的討論和醞釀。我們思考如何讓很有潛力的丹城二小通過有策略的經(jīng)營，一步一個腳印，爭取在最短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)變局面，凸顯辦學成效，實現(xiàn)滾動發(fā)展。學校積極組織領(lǐng)導班子、家委會、社會各界熱心人士等認真分析學校辦學優(yōu)勢與現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)在學校教育的困惑，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注智慧的培育。于是，我們便提出“智慧文化”，并廣而告之，家喻戶曉。
二小的“智慧文化”以“追求智慧”為學校精神，“追求智慧”是學校文化的一種取向，是學校教育的一種使命，是二小人共同享有的思維方式，是二小人在學習、生活和工作中所崇尚的最完美的行為方式。圍繞“追求智慧”的核心理念，我們提出“不能把生源看成是教育的主要問題，二小的孩子，生活要有陽光，談吐要有涵養(yǎng)，舉止要有禮儀，心中要有智慧”的教育理念，提出二小人要有四個“智慧意識”：要有“創(chuàng)新意識”，在觀念創(chuàng)新上先人一步，在策略創(chuàng)新上勝人一籌，在實踐創(chuàng)新上快人一拍，打造“智慧二小”特質(zhì)；要有“服務(wù)意識”，提供優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)，做好服務(wù)文章，創(chuàng)造最佳的教育經(jīng)營環(huán)境；要有“績效意識”，重視績效評價與績效管理，把績效作為獎勵人和重用人的重要依據(jù)；要有“精致意識”，即要有精心專心的工作態(tài)度、標新立異的工作策略、精細周密的工作安排、完美無缺的工作成效。
另外，根據(jù)“追求智慧”核心理念，我們確定以“精致·智慧·雅行”為辦學目標，以“尚德求真”為校訓，以“促進教師的智慧發(fā)展，為教師發(fā)展服務(wù)；促進學生的智慧生長，為學生發(fā)展服務(wù)”為管理宗旨，承諾“用專業(yè)的心做專業(yè)的事”，把“自律·自信·自強”作為每個二小人的行動……逐步形成“智慧文化”的語言符號系統(tǒng)。
學校文化的構(gòu)建取得了可喜的收獲：建構(gòu)了學校智慧文化，明確了學校發(fā)展的共同愿景，贏得了家長們、多所兄弟學校和上級領(lǐng)導對我校“智慧文化”的認同，引領(lǐng)全校師生和家長進入新環(huán)境、新氛圍，在探討和實踐過程中，大家得到了各自一定的發(fā)展，學校的群體價值目標得以形成。
二、建構(gòu)智慧的“四有”班子團隊文化服務(wù)人
建設(shè)一支特色鮮明、目標一致、團結(jié)和諧、敬業(yè)高效的管理團隊，直接關(guān)系到學校的生存與發(fā)展，關(guān)系到學校的辦學水平與辦學質(zhì)量。要提高學校管理工作成效，必須建立一支優(yōu)秀的管理團隊。
堅持學校的智慧發(fā)展要有韌勁、謀劃學校的智慧發(fā)展要有思路、推動學校的智慧發(fā)展要有激情、實現(xiàn)學校的智慧發(fā)展要有大氣。二小智慧型管理者團隊有“四有”，即“有韌勁”，面對種種矛盾與困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于負責任；“有思路”，有發(fā)展的謀略，有開展工作的具體思路，能獨立、主動組織開展工作；“有激情”，在工作上求實、求真、求深，動真情、出實招、求實效。工作有熱情，“有大氣”，接納不足，用人所長；能團結(jié)人、賞識人；講正氣講原則，有傲骨無傲氣，放下身架提高身價；能顧大局識大體，不計較個人得失。
另外，還要求團隊的特征體現(xiàn)出七個深度：第一，深度解讀。善于讀學生、讀教師、讀自我，要讀出類型、讀出亮點、讀出困難和障礙、讀出發(fā)展。善于以實踐者的眼光讀理論和以研究者的眼光來讀實踐。善于把學校管理的戰(zhàn)略放在“文化戰(zhàn)略”的高度考慮。第二，深度思考。深度思考的核心是從每個人的長遠發(fā)展和整體發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)對每個人的具體的思考，需要有整體與局部的結(jié)合，遠近結(jié)合的思考，要有對策性思考。第三，深度轉(zhuǎn)化。化理念為行為、化思想為制度、化知識為德性、化知識為智慧。第四，深度合作。通過“深度會談”來表達自己真實感受，在內(nèi)心創(chuàng)造沉靜的聆聽環(huán)境，以自己和他人都能理解的方式表達意見和給予不同的人發(fā)表意見的空間，促使學校管理者之間彼此了解，建立一種信任合作與團結(jié)和諧的關(guān)系。第五，深度評價。懂得科學、合理評價師生，把評價變?yōu)榇龠M人的發(fā)展的真正動力。全程式評價，彈性化評價。第六，學會創(chuàng)新。不僅僅是個別管理者的某一個觀點、思路、策略的創(chuàng)新，而且是形成新的管理風格和新的管理文化。第七，深度發(fā)展。形成每個管理者的個人風格，實現(xiàn)研究型管理者團隊的目標。
管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。二小管理者更能在過程上注重精妙的管理細節(jié)，牢牢抓住一些關(guān)鍵節(jié)點，把看似平凡的事做優(yōu)，把看似簡單的事做精。虔誠和執(zhí)著地在一個個教育細節(jié)中實踐教育理想和智慧，“做一名稱職的教育服務(wù)者”，精致管理成了二小管理者的實踐哲學！
三、建構(gòu)智慧的濃郁環(huán)境文化熏陶人
校園是師生學習、生活和休閑的文化場。我們圍繞“追求智慧”的核心文化，按照學生需要和未來社會發(fā)展趨勢，對校園的功能進行了整體設(shè)計，“以怡人的環(huán)境陶冶身心，激發(fā)靈感”，充分利用校園內(nèi)的每一面墻壁、每一處空間、每一處布景，讓全校師生置身在智慧的校園中，感受著濃濃的文化特色。
具體通過“一廣場”“一石”“三梯”“三角”“五廊”“多條路”“多標語和名言警句”體現(xiàn)這一理念，建構(gòu)智慧之園。一進校門，迎面是“智慧廣場”，廣場的正前方有一個十分耀眼的高大牌樓，牌樓的正中間書寫著學校辦學目標———“精致·智慧·雅行”，綠底襯著白色的字，很有氣質(zhì)。牌樓的后面豎立一塊“銘志石”，無聲地教育著路過的師生。“三梯”，分別是教育樓東面的“崇德梯”、中間的“謙愛梯”、西面的“致誠梯”。沿著樓道一路上去，拐角處張貼著醒目的名言警句。如，沿崇德梯上去，有陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，韓嬰的“雖有良玉，不刻鏤不成器；雖有美質(zhì)，不學則不成君子”，伽利略的“生命如鐵砧，愈被敲打，愈能發(fā)出火花”，馬卡連柯的“教師的威信首先建立在責任心上”等，讓上下樓的師生感受其中的真諦。為了更好地營造校園內(nèi)靜心讀書的氛圍，學校智慧地利用三個教學大樓角落布置成無人管理的“溫馨小書吧”“雅行小書苑”“愛心小書房”供學生在課外休閑時看書，提倡“不看書不坐凳、坐上凳必看書”，檢測與考驗二小每位學生的雅行。“五廊”，分別打造五個樓層不同內(nèi)涵的文化長廊：一樓是孝雅文化廊，二樓是書香文化廊，三樓是剪紙文化廊，四樓是藝術(shù)文化廊，五樓是數(shù)字文化廊。“五廊”主題新穎，特色鮮明，部分作品來自學生，所以，深受學生們的喜愛。
路，是方便人行走的通道，是規(guī)范人行為的準則，路在我校還是一種文化。我們圍繞“智慧文化”給多條路起了名字，如，那條通向食堂的小路為“思源路”，路邊掛上“路名片”。“一粥一飯當思來之不易”，學生走在“思源路”上，時刻牢記今天幸福生活的來之不易，把“節(jié)約”“勤奮”的優(yōu)良傳統(tǒng)銘記在心。多標語。運動場、建筑周邊的花壇里有“美是文明，美是智慧，美是奉獻”“草為德者綠，花為善者紅”……這些標語星星點點散布在學校的角角落落，它們是向全校學生征集來的，征集的過程中既培養(yǎng)了學生求知、求真的興趣，也發(fā)揚了學生主人翁的精神。
“處處留心皆學問，處處精心皆可為文化”。有文化的校園，自然成了學生生命的樂園、書香的校園、智慧的學園。
四、建構(gòu)智慧的校本研修文化發(fā)展人
有思路才有出路，有項目才有內(nèi)涵，有目標才有發(fā)展。學校與學校之間管理內(nèi)涵上的最大區(qū)別，是否能引領(lǐng)全體教師以教育智慧實現(xiàn)智慧教育。面對“校本”創(chuàng)新空間越來越狹窄、“校本”創(chuàng)新意識越來越軟化的教育管理現(xiàn)狀，我校在嚴格規(guī)范辦學行為與狠抓教學常規(guī)管理的同時，著力深思和解決好“拓展、營造寬松的‘校本’發(fā)展空間，增強‘校本’創(chuàng)新意識”這一大問題，營造獨特又平實的校本研修文化。
學校以校園“智慧網(wǎng)”為平臺，整合空間，引領(lǐng)教師走向?qū)W習。建網(wǎng)就是建校。我校“智慧網(wǎng)”集交流、合作、共享為一體，不受時間、空間限制，可充分發(fā)揮其互動功能，真正實現(xiàn)在工作中學習、在學習中工作的便捷作用。我們將師德學習、師訓任務(wù)、校本研教等有關(guān)項目扎根于“智慧網(wǎng)”，豐富網(wǎng)絡(luò)研修形式與內(nèi)涵；開展“教育教學案例網(wǎng)上大辯論”與“教學熱點、難點大討論”活動，增強教師團隊合作意識，激發(fā)教書育人新思維；開辟教育教學理論導讀欄目，教師積極參與閱讀點評、撰寫網(wǎng)上讀后感；開展“講述校園典型故事”與“夸夸身邊的人”網(wǎng)上有獎?wù)骷顒樱瑢W習身邊榜樣，分享感人事跡；引進“網(wǎng)絡(luò)師徒幫帶”模式，邀請校內(nèi)外學科專家，組建學校導師團，幫助青年教師點撥創(chuàng)新教學思路，解決教學疑難問題；建立“智慧網(wǎng)”應(yīng)用與參與考核評價獎勵制度，營造人人參與網(wǎng)絡(luò)研修的氛圍。
學校以專業(yè)發(fā)展專用本為陣地，整合常規(guī)，引領(lǐng)教師走向反思。反思，意味著用研究的方式對待日常工作；多樣化，意味著更加追求個性與特色。我們關(guān)注教師教書育人工作的反思，要求教師做有效性的實事，追求智慧教育，編制《丹城二小任課教師專業(yè)發(fā)展專用本》，整合工作程序與資源，拓展教師自我成長空間。教學常規(guī)工作落實堅持“少而精”的原則，要求任課教師的“日常教學工作”與“專用本使用”同步，并側(cè)重于教學實踐中的反思與積累，在“量”的要求基礎(chǔ)上，更關(guān)注每位任課教師“質(zhì)”的檢查與評估，要求教導處的“教學常規(guī)管理工作”與“專用本使用”同步，重視專用本使用的過程性把握，把使用情況的階段性檢查與考評體現(xiàn)在整個過程中，及時提供檢查與考評的反饋意見與建議，幫助教師認識自我，尋找問題，分析原因，及時糾正不足并更好地發(fā)展自我。最后，我們在《專用本》的使用中及時吸取意見與建議，不斷修改完善并積累經(jīng)驗，使之成為教學常規(guī)管理、教師專業(yè)成長記錄與教師年度工作績效評價的多功能專用本，改進教師工作方式、學校管理模式，提升管理整體效能。
五、建構(gòu)智慧的節(jié)日活動文化培育人
工作的過程應(yīng)該是研究的過程，用研究來促進教師發(fā)展、促進學生成長、促進學校提升。學校立足校本，全面啟動三大發(fā)展性課題的探索與研究，分別是“舉孝道雅行，育二小少年”的“孝雅教育”實踐與研究、“拓展性讀寫結(jié)合導學活動”的“書香校園”建設(shè)活動實施和“多元化課堂教學智慧實踐與積累”的“同課異構(gòu)主題校本研教活動”研究，給學校教育注入新的活力。
為促成智慧文化的形成，研究過程中，學校依托一年的四個節(jié)日來營造智慧的活動文化，讓全體師生以喜聞樂見的形式積極參與校園文化活動。9月的“讀書節(jié)”讓師生互動，建立學習共同體，以此推動學校拓展性讀寫活動的不斷深入，培養(yǎng)一批勤讀、善思、能辯、會寫的小能人，享受書香生活，塑造智慧人生；家校聯(lián)動，以3月份的“行孝節(jié)”為平臺，開展“走好路、排好隊、吃好飯、上好課”行為規(guī)范教育月活動，開展“孝雅之星”激勵性評價等活動，更多地體現(xiàn)對學生發(fā)展的關(guān)懷，鼓勵更多的學生更好地自我完善，構(gòu)建學校“孝雅教育”踐行、檢測網(wǎng)絡(luò)，共同推動“孝道雅行”活動的深入開展，有效破解德育工作中常見的“家校分離，知行不一，整合不力”難題，營造濃厚的孝雅氛圍，形成厚實的孝雅文化；6月份開展“體藝節(jié)”，本著“展示特長、放大亮點、開發(fā)潛能”的活動宗旨，有序開展第二課堂活動，讓學生走進體育和藝術(shù)世界，通過體育、藝術(shù)實踐、展示活動，開發(fā)體藝強項，培養(yǎng)體藝小能人，豐富校園文化生活；12月份開展的“科研節(jié)”敲響二小教科研活動的最強音，多渠道搭建教師專業(yè)發(fā)展鍛造、展示平臺，營造學校教科研文化。智慧的系列節(jié)日活動有效提升了全體師生整體素質(zhì)。
二小全體教職工腳踏實地的在三大課題的引領(lǐng)下努力把教育教學工作做得更有情趣更有內(nèi)涵，自覺地在科學的理念引導下開展更有效的工作，突顯教書育人的創(chuàng)造性勞動特點，用專業(yè)的心做專業(yè)的事。課題研究強化了教師追求智慧的意識，引領(lǐng)他們形成追求智慧的思維方式和教育品質(zhì)，教師逐漸能去思考“怎樣讓學生生成智慧”“怎樣培養(yǎng)智慧學生”等問題，這種品質(zhì)的形成是常態(tài)教育活動無法實現(xiàn)的，唯有真正的研究才能達到如此的境界。
第7篇：智慧校園的理解范文
百億跨越之后的戰(zhàn)略篤定
2014年華為公司實現(xiàn)全球銷售收入約2880億人民幣，同比增長約20%。華為在中國企業(yè)業(yè)務(wù)市場飛速發(fā)展，年新增銷售收入超過130億人民幣，實現(xiàn)了百億跨越，新增收入同比增長近40%，目前中國區(qū)合作伙伴超過4000家，貢獻收入超過80%，華為服務(wù)實現(xiàn)了50%以上的工程服務(wù)由合作伙伴承接。
通過與合作伙伴通力合作，2014年華為在金融、政府、大企業(yè)、交通、電力、媒資等重點價值行業(yè)高速發(fā)展、捷報頻傳：公用事業(yè)領(lǐng)域，華為已在深圳龍崗和南京建立起智慧城市的樣板；金融和大企業(yè)領(lǐng)域，華為與包括工行、建行、中石油等在內(nèi)的全球500強企業(yè)達成戰(zhàn)略合作關(guān)系；交通、電力、媒資領(lǐng)域均形成了多產(chǎn)品的良性布局。教育行業(yè)是華為九大重點行業(yè)之一，2014年華為在教育行業(yè)收入同比增長接近100%，年復合增長率超過80%，其產(chǎn)品和解決方案在教育行業(yè)的應(yīng)用可謂全面開花，影響力進一步提升，已成為教育行業(yè)ICT解決方案的主要供應(yīng)商之一。
當前，以移動寬帶、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)為代表的ICT技術(shù)正成為各個行業(yè)加速轉(zhuǎn)型的引擎。工業(yè)4.0、智能交通、遠程醫(yī)療、在線教育、智慧城市等領(lǐng)域的發(fā)展意味著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需要依靠ICT技術(shù)進行新一輪的“進化”，ICT基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)由過去的支撐系統(tǒng)向驅(qū)動價值創(chuàng)造的生產(chǎn)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。華為預(yù)測，到2025年全球?qū)⒂谐^1000億的聯(lián)接。面對這規(guī)模空前的市場，企業(yè)業(yè)務(wù)如何搶占先機，華為給出的答案是：渠道。
華為企業(yè)BG中國區(qū)總裁馬悅在接受采訪時說：“2011年華為成立企業(yè)業(yè)務(wù)集團時就確定在企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域兩個關(guān)鍵戰(zhàn)略：聚焦，被集成。聚焦是指華為只做熟悉的、可持續(xù)創(chuàng)新的、保持技術(shù)領(lǐng)先的、差異化的、易于被集成的、一站式的、以業(yè)務(wù)驅(qū)動的ICT基礎(chǔ)設(shè)施，而面對各行業(yè)需求、行業(yè)應(yīng)用、行業(yè)軟件都由廣大的合作伙伴來提供。被集成是指根據(jù)聚焦原則，不做面向客戶界面的總集成，在客戶的交易界面，主要依靠合作伙伴來完成和提供服務(wù)。因此，這幾年，華為企業(yè)業(yè)務(wù)總收入有80%來源于渠道合作伙伴銷售，50%以上項目完全由合作伙伴提供服務(wù)。今年華為仍會維持80%以上的渠道合作伙伴銷售，提高服務(wù)合作伙伴提供服務(wù)和交付的占比。”
為持續(xù)加強渠道組織建設(shè)，2014年華為在全國每一個城市都成立了渠道業(yè)務(wù)部，2015年還會專門成立渠道能力發(fā)展部，以便更好發(fā)展、培育、激勵、支持合作伙伴，維護好渠道秩序。在優(yōu)化渠道政策的同時，華為將牽引合作伙伴實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)型：第一，從單純利益關(guān)系向文化和價值觀認同轉(zhuǎn)變；第二，從通路型渠道向解決方案型渠道轉(zhuǎn)變；第三，從單純的設(shè)備銷售到設(shè)備銷售加能力銷售轉(zhuǎn)變；第四，從單純的滿足客戶的辦公系統(tǒng)需求向滿足客戶生產(chǎn)系統(tǒng)需求轉(zhuǎn)變。
行業(yè)理解力日益增強，解決方案更貼近需求
三通兩平臺、智慧校園兩大解決方案，是華為在教育行業(yè)展區(qū)呈現(xiàn)的核心內(nèi)容。此外，教育行業(yè)展區(qū)還設(shè)置了與合作伙伴聯(lián)合推出的智慧云課堂互動體驗區(qū)。可以看出，經(jīng)過優(yōu)化、提煉之后的方案能更好的貼合用戶的需求，這些關(guān)鍵字，無疑是教育信息化當前最關(guān)注的。
華為教育行業(yè)營銷專家鄧偉強認為，現(xiàn)階段學校是用主動的思路去進行校園信息化的建設(shè)，不再只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器和部分業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，而是從業(yè)務(wù)戰(zhàn)略出發(fā)向下驅(qū)動，學校需要什么樣的業(yè)務(wù)流程，為了支撐這個流程需要什么樣的ICT網(wǎng)絡(luò)。以前數(shù)字校園的建設(shè)把教師、學生當做一個個對象進行管理，但到了智慧校園建設(shè)，教師和學生都是被服務(wù)的對象，智慧校園可以便捷地提供一站式服務(wù)，但必須要求各類的信息，包括宿舍和學生的信息資源都進行集中化管理。華為的智慧校園解決方案概括起來是一個架構(gòu)、五種應(yīng)用。智慧校園的云端可以承載智能管控中心，智慧網(wǎng)絡(luò)以及教學樓、行政樓、操場、宿舍、圖書館不同場景的一些終端連接。在此架構(gòu)上承載了五類服務(wù)，例如教學方面的智慧云教室、數(shù)字圖書館以及虛擬仿真實驗；環(huán)境方面的綠色節(jié)能，對全校的人員能耗進行智能管控；管理的儀表盤、辦公的協(xié)作、信息的和廣播，以及平安校園、一卡通等等。
第8篇：智慧校園的理解范文
【關(guān)鍵詞】 智慧城市 建設(shè) 典型應(yīng)用 挑戰(zhàn)
2008年，IBM公司首先提出“智慧地球”概念，并于2010年正式提出了“智慧城市”愿景，將城市中的水、電、油、氣、交通等公共服務(wù)資源信息通過互聯(lián)網(wǎng)有機連接起來，智能化作出響應(yīng)，更好地服務(wù)于市民學習、生活、工作、醫(yī)療等方面的需求，以及改善政府對交通的管理、環(huán)境的控制等。《著云臺》認為智慧城市是新一代信息技術(shù)支撐、知識社會下一代創(chuàng)新（創(chuàng)新2.0）環(huán)境下的城市形態(tài)。以實現(xiàn)技術(shù)而言，智慧城市建設(shè)要求通過以移動技術(shù)為代表的物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)應(yīng)用實現(xiàn)全面感知、泛在互聯(lián)、普適計算與融合應(yīng)用。黨的十報告明確提出了2020年全面建成小康社會的主要目標，并強調(diào)走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。智慧城市建設(shè)則成為實現(xiàn)這一目標的有力工具，通過智慧的經(jīng)濟、智慧的運輸業(yè)、智慧的環(huán)境、智慧的居民、智慧的生活和智慧的管理等方面實施各種應(yīng)用，更好地促進城市人居環(huán)境的改善和可持續(xù)發(fā)展。
一、智慧城市概述
1.1 智慧城市概念
智慧城市是指在城市發(fā)展過程中，在城市基礎(chǔ)設(shè)施、資源環(huán)境、社會民生、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)、市政管理領(lǐng)域中，充分利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能科學等新興信息技術(shù)手段，對城市居民生活工作、企業(yè)經(jīng)營發(fā)展和政府行使職能過程中的相關(guān)活動與需求，進行智慧地感知、互聯(lián)、處理和協(xié)調(diào)，使城市構(gòu)建成為一個由新技術(shù)支持的涵蓋市民、企業(yè)和政府的新城市生態(tài)系統(tǒng)，為市民提供一個美好的生活和工作環(huán)境，為企業(yè)創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，為政府構(gòu)建一個高效的城市運營管理環(huán)境。
1.2 智慧城市的特征
一是全面透徹感知：立體傳感、智能識別、分析處理、和諧運行。二是寬帶泛在互聯(lián)：依托寬帶網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)人與人、物與物、人與物之間的全面互聯(lián)互動。三是智能融合應(yīng)用：云計算、海量數(shù)據(jù)存儲、智能融合，實現(xiàn)隨時、隨地、隨身、隨意應(yīng)用。四是以人為本的可持續(xù)創(chuàng)新，實現(xiàn)全民參與，創(chuàng)造社會協(xié)同的開放創(chuàng)新空間。
1.3 “智慧城市“與“數(shù)字城市”的關(guān)系
在日常工作和生活中，經(jīng)常看到另外一個概念“數(shù)字城市“，那它與”智慧城市“是什么關(guān)系呢？“智慧城市”是“數(shù)字城市”發(fā)展的高級形態(tài)。“數(shù)字城市“是應(yīng)用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)將城市地理信息和城市其他信息相結(jié)合，從技術(shù)和體制兩方面為實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和互操作提供了基礎(chǔ)，注重數(shù)字化在各行業(yè)、各領(lǐng)域的深入應(yīng)用。“智慧城市”基于“數(shù)字城市”的信息化基礎(chǔ)，綜合利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、決策分析、智能識別等新一代信息技術(shù)，實現(xiàn)全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯(lián)、智能融合的應(yīng)用的城市。“數(shù)字城市”通過使用信息化手段再現(xiàn)城市，行業(yè)信息化過程相互分割、相對封閉，注重信息數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和積累，以信息化提升傳統(tǒng)城市運營效率。“智慧城市”則通過使用信息化手段自動、實時、全面透析地感知城市，在宏觀上更開放、整合、協(xié)同，以更好地發(fā)揮城市的效能；注重數(shù)據(jù)應(yīng)用模型的建立，以智慧化提升城市運營水平。
1.4 我國智慧城市的發(fā)展
城市信息化經(jīng)歷了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)后，正在向智慧化方向發(fā)展。數(shù)字化主要體現(xiàn)為城市公共信息、市民服務(wù)信息、個人社會信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字化計算資源；網(wǎng)絡(luò)化主要是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)城市信息共享，在區(qū)域內(nèi)將分散的信息互聯(lián)成為數(shù)據(jù)；智慧化主要是通過云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)整理、加工、分析資源，協(xié)同工作，智慧互動，“智慧城市“是城市信息化發(fā)展的高級階段。國內(nèi)”智慧城市“發(fā)展迅速，從概念提出，到規(guī)劃建設(shè)只用了短短3年的時間：2009年，首次提出”感知中國“概念；2010年，全國兩會首次將物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市列入政府工作報告；2011年，國家和地方政府”十二五“規(guī)劃提及智慧城市建設(shè)；2012年，有超過150個城市將智慧城市列入”十二五“規(guī)劃或制定了行動方案。
二、智慧城市建設(shè)
2.1 智慧城市建設(shè)要求
在需求和技術(shù)的雙驅(qū)動下，"智慧城市“以改善民生和服務(wù)作為建設(shè)導向，更加注重底層的物聯(lián)感知、信息的共享協(xié)同、應(yīng)用的創(chuàng)新發(fā)展，這就對智慧城市的業(yè)務(wù)發(fā)展、支撐提供和技術(shù)應(yīng)用提出了較高的要求。對于通信運營商，一是業(yè)務(wù)要創(chuàng)新，面向政府、企業(yè)與公眾客戶群提供融合信息服務(wù)，積極參與應(yīng)用創(chuàng)新；二是支撐要完備，規(guī)劃先行，但更需要重視平臺建設(shè)、業(yè)務(wù)運營、設(shè)備維護等全環(huán)節(jié)的支撐；三是技術(shù)要融合，提供融合了物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，提供無縫連接的網(wǎng)絡(luò)。
2.2 智慧城市建設(shè)內(nèi)在需求
“智慧城市”是一種發(fā)展城市的新思維，政府通過智慧城市建設(shè)推進城市生產(chǎn)、生活和管理方式創(chuàng)新，解決城市發(fā)展過程中面臨問題，提升政府服務(wù)價值，創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟價值，體現(xiàn)民生社會價值，最終達到“強政、興業(yè)、惠民”的目標。強政主要體現(xiàn)在完善城市功能核心系統(tǒng)，優(yōu)化管理模式，提升效率，建設(shè)服務(wù)政府。興業(yè)主要體現(xiàn)在提高本地GDP，促進城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，保持經(jīng)濟可持續(xù)性。惠民主要體現(xiàn)在構(gòu)建和諧環(huán)境，引導創(chuàng)新應(yīng)用，提升信息化生活品質(zhì)。
2.3 智慧城市建設(shè)的關(guān)注重點
在民生與服務(wù)方面，重視創(chuàng)建和諧環(huán)境，提升服務(wù)水平，提高經(jīng)濟水平，提升生活品質(zhì)。在創(chuàng)新與發(fā)展方面，全社會共同參與，進行業(yè)務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新與體驗。在共享與協(xié)同方面，擺脫信息孤島，通過公共信息平臺，實現(xiàn)信息資源互聯(lián)互通，部門間高效協(xié)同。在物聯(lián)與感知方面，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施水平持續(xù)提升，城市公共設(shè)施物聯(lián)成網(wǎng)，實時感測。
三、智慧城市建設(shè)典型應(yīng)用
智慧城市主要服務(wù)“信息強政、信息興業(yè)、信息惠民”3大領(lǐng)域，主要分為公共應(yīng)用類業(yè)務(wù)、行業(yè)應(yīng)用類業(yè)務(wù)和個人應(yīng)用類業(yè)務(wù)，涵蓋政務(wù)、金融、交通、醫(yī)療、安全、能源、文教、物流等各個方面。
3.1 公共應(yīng)用類業(yè)務(wù)典型應(yīng)用
智慧城市公共應(yīng)用業(yè)務(wù)通常為政府向公眾提供的廣泛，是一種廣泛的公共資源。
智慧公共安全，通過建立全數(shù)字化城市監(jiān)控系統(tǒng)，將遍布城市各個角落的“智慧之眼” 視頻監(jiān)控探頭全部納入系統(tǒng)，警方可借助該系統(tǒng)破獲街頭盜搶案件及其它各類安全問題。保安押運3G智能監(jiān)控可以將全市押運車全部實現(xiàn)定位、監(jiān)控等功能，實時監(jiān)控、調(diào)度、組織，更增強了押運車輛的安全保障。智慧城管則解決了傳統(tǒng)城市管理中責任單位職責不清、推諉扯皮、缺少有效監(jiān)管的問題。
智慧醫(yī)療從藥品監(jiān)管、醫(yī)院移動查房、醫(yī)學影像云存儲等醫(yī)療行業(yè)信息化項目入手，一是實施藥品電子監(jiān)管項目，實現(xiàn)藥品溯源。二是實施移動醫(yī)療應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)移動查房信息化。醫(yī)務(wù)人員通過該系統(tǒng)可以瀏覽和查看病人的電子病歷、最新的檢驗和檢查報告、PACS影像、已執(zhí)行或正在執(zhí)行的醫(yī)囑，實現(xiàn)病人身份識別，實時下達新的醫(yī)囑。三是實施醫(yī)學影像信息系統(tǒng)，實現(xiàn)無膠片影像管理，運用云存儲技術(shù)，提供數(shù)字化影像管理方法。
智慧校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境（包括實驗室、教室、設(shè)備等）、資源（如公文、圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、科研、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化、智能化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，達到提高教育管理水平和效率的目的。
3.2 行業(yè)應(yīng)用類業(yè)務(wù)典型應(yīng)用
智慧城市行業(yè)類業(yè)務(wù)是與企業(yè)信息化緊密結(jié)合的一種延伸，它服務(wù)于企業(yè)，也是企業(yè)向外披露和展現(xiàn)的重要手段。
智慧物流：是利用集成智能化技術(shù)，使物流系統(tǒng)能模仿人的智能，具有思維、感知、學習、推理判斷和自行解決物流中某些問題的能力。即在流通過程中獲取信息從而分析信息做出決策，使商品從源頭開始被實施跟蹤與管理，實現(xiàn)信息流快于實物流。即可通過RFID、傳感器、移動通訊技術(shù)等讓配送貨物自動化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化。
智慧高速是一種免費的出行服務(wù)產(chǎn)品，依托強大的云平臺和呼叫中心人工坐席，在傳統(tǒng)導航軟件的基礎(chǔ)上，還為用戶提供人工智能導航、高速公路實時路情查看與沿途播報、高速公路實時視頻監(jiān)控沿途查看與在線點播，以及報警、咨詢、互動、娛樂等全方位的駕乘服務(wù)。任何時候點都可通過語音方式輕松獲得人工導航、路況咨詢、電話代辦、音樂視頻、信息娛樂等服務(wù)，著力保障駕乘人員方便、安全、綠色出行。
智慧水利采用應(yīng)用一體化設(shè)計的無線應(yīng)用平臺，通過資源列表區(qū)分應(yīng)用，涵蓋移動辦公、移動視頻監(jiān)控、水利門戶網(wǎng)站、三防決策支持、移動視頻會商、小水庫監(jiān)管、綜合服務(wù)信息等10多項功能。通過該平臺，水利三防單位及部門將隨時隨地地利用3G移動通信高速網(wǎng)絡(luò)安全接入水利信息系統(tǒng)，一是實現(xiàn)水利三防信息報文的移動查詢和處理。包括水庫、江河水位視頻監(jiān)控實時查詢，水、雨、工情、氣象實時三防決策信息查詢等，為防汛抗旱、辦公管理等重要工作獲得及時、科學、便捷的決策參考。二是實現(xiàn)移動化的水利三防應(yīng)急會商調(diào)度系統(tǒng)。通過交互式視頻調(diào)度，利用智能手機方式實現(xiàn)應(yīng)急指揮，實現(xiàn)召開視頻會議、進行視頻對講，實現(xiàn)視頻錄像上傳等功能，提高三防應(yīng)急決策、指揮管理效率。
智慧照明，由于城市照明涉及地下管線、供配電、道路、橋梁、綠化資源等公用設(shè)施，各專業(yè)單位在建設(shè)、管理方面自有一套相對獨立的管理體系，面臨著資料分散、數(shù)據(jù)不完整所帶來的協(xié)調(diào)管理難、運行效率低等問題，嚴重制約了對照明設(shè)施進行監(jiān)管和養(yǎng)護等相關(guān)工作的效率，也嚴重制約了城市高效發(fā)展的后勁和城市管理效能的提升，在此背景下，亟需建設(shè)城市照明監(jiān)控管理系統(tǒng)對市政設(shè)施的監(jiān)控進行有效的監(jiān)管和維護，實現(xiàn)設(shè)施監(jiān)測智能化、檔案資料電子化、養(yǎng)護管理智能化、實施決策科學化。
3.3 個人應(yīng)用類業(yè)務(wù)典型應(yīng)用
目前智慧城市的個人業(yè)務(wù)應(yīng)用還較少，主要是由于產(chǎn)業(yè)鏈缺乏和缺少市場推廣。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能終端的引入極大豐富了個人應(yīng)用的體驗，推動了實時高清電視、3D在線游戲等高速低時延應(yīng)用的發(fā)展。
智慧旅游可通過云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人機交互、地理信息技術(shù)和異構(gòu)融合技術(shù)，打造統(tǒng)一門戶和平臺，實施旅游信息交互、旅游服務(wù)、旅游管理和旅游營銷等。游客可通過互聯(lián)網(wǎng)/移動互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，及時旅游資源、旅游經(jīng)濟、旅游活動、旅游者等方面的信息，方便安排和調(diào)整工作與旅游計劃，從而達到對各類旅游信息的智能感知。
四、智慧城市建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
建設(shè)“智慧城市“泥沙俱下。目前中國已有230多個城市提出或在建“智慧城市“，蜂擁而上重復建設(shè)、信息安全等問題也隨之而來。如國家層面缺乏總體協(xié)調(diào)、明確的發(fā)展思路、統(tǒng)一的技術(shù)標準和服務(wù)規(guī)范；重復建設(shè)、資源浪費、智慧城市產(chǎn)業(yè)帶動效果不明顯；國產(chǎn)軟硬件產(chǎn)品的總體技術(shù)性能、產(chǎn)品成熟度與國外相比尚有明顯差距，不能完全滿足黨政信息系統(tǒng)和重點核心業(yè)務(wù)的需求等。
將智慧城市片面理解為數(shù)字城市。很多時候人們?nèi)菀装阎腔鄢鞘泻蛿?shù)字城市混為一談，簡單地理解為把各個部門的電腦連在一起、網(wǎng)絡(luò)連在一起，就形成了一個網(wǎng)絡(luò)化的智慧城市了，其實數(shù)字城市只是智慧城市的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，只是將信息集成數(shù)字化，而智慧城市則是在數(shù)字城市的基礎(chǔ)上實現(xiàn)智能化的飛躍。
智慧城市建設(shè)模式各有差異。智慧城市建設(shè)正在我國各地如火如荼地開展，概括其建設(shè)方式主要有三種：一是技術(shù)工程項目建設(shè)型，把智慧城市當做技術(shù)工程項目來做。二是數(shù)字城市的擴充型，停留在數(shù)字城市的建設(shè)，缺乏對數(shù)據(jù)的智慧處理能力的開發(fā)。三是智慧能力建設(shè)型，具有業(yè)務(wù)云存儲、網(wǎng)管、終端一體化的智慧，具有市民主體、城市公共服務(wù)力量、依法監(jiān)管等人、機、物的系統(tǒng)協(xié)同服務(wù)能力，具有基礎(chǔ)標準與應(yīng)用業(yè)務(wù)標準相統(tǒng)一的標準規(guī)范等，這是目前理想的建設(shè)模式。
建設(shè)“智慧城市“網(wǎng)絡(luò)條件尚有待加強。如技術(shù)上沒能開發(fā)”一攬子“解決問題的業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)軟件，不能真正”一卡通“；再如各類網(wǎng)絡(luò)自成體系，相容性低。還有網(wǎng)絡(luò)的”最后一公里“重復建設(shè)大，小區(qū)入戶重復率高，不利于家庭、社區(qū)物聯(lián)網(wǎng)與骨干網(wǎng)的有機對接和業(yè)務(wù)開發(fā)等。
第9篇：智慧校園的理解范文
關(guān)鍵詞：智慧教育；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01
當前，教育信息化正處于高速發(fā)展的階段，教育已從單純技術(shù)設(shè)施的集成化，提升為整合了技術(shù)、人才、服務(wù)等各類資源的巨型知識網(wǎng)格平臺和公共知識服務(wù)體系。智慧教育是在信息化環(huán)境下實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠的意義。
一、智慧教育的內(nèi)涵
我國智慧教育作為智慧城市的核心內(nèi)容部分之一，是一個由政府、學校、企業(yè)三方共同參與構(gòu)建的現(xiàn)代教育信息化服務(wù)體系，更加突出強調(diào)的是校園內(nèi)的智慧教育，因此，從狹義的角度理解，智慧教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬化等先進的信息技術(shù)，緊緊圍繞教師和學生這兩個關(guān)鍵主體，轉(zhuǎn)變教育、教學方式，整合、共享區(qū)域內(nèi)的科研、教學、管理等教育資源和應(yīng)用系統(tǒng)，以實現(xiàn)智慧化的服務(wù)和管理。
二、我國智慧教育的建設(shè)現(xiàn)狀
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加快我國智慧教育建設(shè)，提高信息化和智能化對教育發(fā)展的貢獻度，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展，為加快實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化提供有力支撐，構(gòu)建學習型社會，建設(shè)智慧型教育環(huán)境”。
自2010年起，我國一些城市相繼出臺了智慧教育的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)的側(cè)重點和思路各不相同。上海在智慧教育建設(shè)的過程中緊緊抓住兩條主線，一條是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，另一條是智慧教育應(yīng)用的研發(fā)，先后提出了“數(shù)字教育工程計劃”和“數(shù)字課程資源+移動學習終端+教育服務(wù)平臺”的模式，并且以“上海學習網(wǎng)”為依托，為市民提供在線學習、終身學習檔案建立等服務(wù)。2013年，上海建成全國首個100G主干教育寬帶網(wǎng)，開通了文獻資源“共知、共建、共享”服務(wù)平臺、網(wǎng)上公益課堂、高校 “跨校認證”等平臺，實現(xiàn)了教育資源遠程共享。廣州以“一網(wǎng)一平臺兩庫四中心” 為重點，研發(fā)了天河部落、師生多媒體創(chuàng)作天地、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、易時代3D仿真虛擬機器人系統(tǒng)、中高職虛擬商務(wù)中心等一大批特色應(yīng)用項目。南京市在確保各級學校、教育行政部門及教育事業(yè)單位全部靜態(tài)10M以上光纖接入的基礎(chǔ)上，建成了資源總量達到3T的南京市中小學教育教學資源中心，應(yīng)用了“交互式電子白板”、“Moodle平臺”、“教育博客”、“小學數(shù)學萬用拼圖”、遠程網(wǎng)絡(luò)教研等教育信息化技術(shù)，還實現(xiàn)了區(qū)級以上教育行政部門90%的教育行政許可事項網(wǎng)上在線辦理。寧波更加注重教育云平臺的建設(shè)和教育資源的共享，強調(diào)任何人可以在任何時候、任何地方借助電腦、數(shù)字電視、手機等各種云端設(shè)備進行主動、高質(zhì)量和個性化的學習，最具代表行的是“191網(wǎng)校”項目，寧波市教育部門組織拍攝了寧波本地名特優(yōu)教師的課堂錄像或講座，推出“網(wǎng)絡(luò)公益家教”“名師大講堂”等專題欄目，內(nèi)容緊貼新課改的重點難點，創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)教學模式。
三、智慧教育建設(shè)問題分析
目前，我國智慧教育的建設(shè)還存在以下主要問題：1.缺乏有效的頂層設(shè)計。“智慧教育”是在“智慧城市”的理念下衍生發(fā)展而來的，出現(xiàn)的時間較短，國內(nèi)也尚無一個成功的模式可以借鑒，尚未形成一個普遍認可的智慧教育基本體系架構(gòu)。2.忽視“軟實力”的發(fā)展。國內(nèi)智慧教育的建設(shè)都在比拼校園網(wǎng)絡(luò)普及率、教育教學設(shè)備、教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等“硬實力”的建設(shè)，但是卻從根本上忽視了人才培養(yǎng)、公共教育資源服務(wù)體系等“軟實力”的發(fā)展。3.“信息孤島”難破解。在省、市、縣，每個教育系統(tǒng)都有自己獨立的教育信息中心、教育數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)，甚至是市區(qū)之內(nèi)的不同學校之間也有自己獨立的校園網(wǎng)，造成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施重復建設(shè)，“信息孤島”大量存在。4.教育體制保障問題。由于智慧教育提出的時間比較短，目前仍存在著原有的教育評價體制、教育管理體制等與智慧教育建設(shè)不相適應(yīng)的問題。
四、主要對策和建議
1.發(fā)揮教育主管部門在智慧教育建設(shè)中的主導作用，建立良好的教育體制保障
智慧教育建設(shè)工作的開展既要有長遠的發(fā)展規(guī)劃，又要能根據(jù)形勢變化不斷調(diào)整信息化發(fā)展方向和策略。這就要求教育主管部門要發(fā)揮主導作用，推進智慧教育建設(shè)的整體工作。首先，建立智慧教育建設(shè)領(lǐng)導小組，統(tǒng)一指導智慧教育工作的開展，從源頭上避免各自為政，資源浪費；其次，保證教育信息化投入的持續(xù)增長，優(yōu)化教育信息化資金的投入比例和投入偏向，確保各項建設(shè)投入的持續(xù)有效性；再次，建立教育工作問責制，將落實情況納入年度目標考核范圍和領(lǐng)導干部考核指標體系。
2.加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理規(guī)劃和配置，提高建設(shè)效益
一是以信息化應(yīng)用需求為導向，完善各級各類學校的信息化環(huán)境建設(shè)；二是合理規(guī)劃和配置資源，促進校際之間信息化建設(shè)均衡發(fā)展；三是采購綠色環(huán)保IT基礎(chǔ)設(shè)施，打造綠色IT新產(chǎn)業(yè)。
3.推進優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共建共享，促進優(yōu)質(zhì)教育均衡化發(fā)展
優(yōu)質(zhì)資源的匱乏以及效用低下一直是我國智慧教育發(fā)展的新“瓶頸”。首先，關(guān)注用戶需求，建設(shè)精品數(shù)字課程；其次，建立教育資源共享以及數(shù)據(jù)交換平臺；再次，制定數(shù)字資源建設(shè)標準，建立和完善區(qū)域教育資源的共建共享，整合共用機制。
4.創(chuàng)新師生的信息素質(zhì)培養(yǎng)方式，深化信息技術(shù)在學校、社區(qū)、家庭中的應(yīng)用
智慧教育是智慧的人和智能的技術(shù)的互動，沒有了人的作用，再智能的技術(shù)都無法發(fā)揮作用。因此要加強家、校互動網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強學校對社會、社區(qū)的服務(wù)功能，設(shè)立“信息技術(shù)社區(qū)服務(wù)日”、文明上網(wǎng)監(jiān)督家委會等，鼓勵學校加強對外文化交流與合作。
