機床工業設計精選(九篇)

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第1篇：機床工業設計范文

關鍵詞；現代工業設計理念；數控機床

現代工業設計理念區別于傳統工業的原因是人們可以在現代化工業條件下，在產品設計中融入美學元素、自動化元素、信息化元素，而伴隨著現代工業化的到來，設計理念也在發生著巨大的變化，尤其在機床設計中，設計師將現代化工業設計理念運用其中，更好的滿足了顧客的實用需求與審美需求，因此，在機械制造行業競爭激烈的今天，運用好現在工業設計理念是提升企業競爭力的最好方式。

一、機床設計現狀

數字化、自動化時代的到來，加快了機床技術的發展，而計算機技術的不斷深入，更使得機床在企業發展中扮演越來越重要的角色，為機床發展打開了一扇新的大門——數控機床，上世紀開始，很多的歐美國家就已經開始了數控機床的開發、研究，并形成了產業化發展，而我國由于建國相對較晚，所以在數控機床的開發研究上起步較晚，導致我國的數控機床發展還不夠成熟，在機床的設計中仍然存在著許多的不足。主要為以下幾點：

1．對工業設計的認知不足

工業設計理念的產生是在工業革命之后，其核心內容是對產品進行外部包裝，即造型設計，經過包豪斯時揚，以成為被世界普遍所認同的設計行為。對工業認知的不足會直接導致產品在外觀上缺乏美感和創意性，而隨著人們生活水平的提高，在技術水平旗鼓相當的情況下，外觀的美感則成為了人們選擇的另一個重要因素，這也導致了產品的銷售量，對企業的利益造成影響。

2.工業設計缺少創新精神

我國機械制造行業與國外企業相比，存在一個很明顯的弱點——缺乏創造性，很多時候，都是從表面進行簡單的模仿，這也是導致我國現代化工業設計理念發展緩慢的主要原因，作為設計者，應該對我國的民間藝術與傳統藝術進行深入推敲探究，再對國外設計加以借鑒，而不是盲目的崇洋，利用我國取之不盡的文化資源，設計出具有民族特色的產品。3.數控機床設計品牌意識薄弱我國機械行業乃至其他行業普遍存在一個問題，即缺乏品牌意識，尤其是在我國的中小型企業中，往往都不會注重產品的后續開發，只是局限于產品外觀的工業設計，導致產品所不被人熟知，因此，企業應該建立“產品設計——開發——制造——銷售——售后”系統，研發核心產品，建立自主品牌產品。

二、數控機床設計中的美學技術

美學技術在數控機床設計的運用主要表現為機床的外部裝飾設計。在機床的標志位置方面，設計師應該在充分考慮整體線條流暢性的同時，盡可能讓標志處于機床的視覺中心，使機床更具美感；在裝飾線方面，設計師應該盡可能的對機床造型上的一些凸面和曲線進行利用，以此來進行機床線型裝飾；在整體的配色方面，不應該選取刺激性顏色，應該以柔和色調為主，簡單而又富有裝飾性，這樣，會使得操作人員在操作過程中保持著輕松、愉悅的心情。

三、現代工業設計理念的引入與應用

1.人性化設計

基于以人為本的原則，在機床設計時，協調人與機器、環境之間的關系，使得機床的設計更好的滿足人們的需求。首先，賦予機床“靈氣”，讓機床不再呆板，比如在機床的窗戶設計上，窗戶形狀的選擇可以是橢圓、心形，玻璃可以選擇曲面等，調整操作人員的工作情緒，減小其工作時的郁悶、壓抑心情，為他們提供更加舒適的工作環境；其次，機床的門窗、工作臺、操作面板方面，手柄應該設計在門的中間偏下的位置，操作面板應該處于右手位置，而顯示器應該以紅色、黃色這種預警色為主，提高操作人員的注意力。

2.環保化設計

環保化主要遵循減量、回收、再生三個基本原則，而在工業設計中，環保化主要分為可回收性設計和可拆卸性設計。可回收性設計，主要是設計師對于機床部件材料的選擇應該盡量使用綠色環保材料和可回收性材料，這樣，在機床報廢時，部分組件依然可以被再次修復、利用，降低企業成本；可拆卸設計主要是指機床的組件易于拆卸與組裝，這樣有利于機床的維護修理工作，同時，也有利于報廢機床的部分零件的二次利用，設計師可以在機床的設計制造中，采用螺紋鏈接替代傳統的焊接，提高機床部件的拆裝速率。

3.文化特色設計

在數控機床的設計中，機床的造型很大程度上體現了一個民族的文化內涵與民族特征，不同文化背景下的思維也是不同的，影響機床造型的風格主要由當時的科技水平以及民族的特征與文化兩個因素所決定，因此，民族文化元素在科學價值與藝術價值的融合起到至關重要的作用，如何設計更具中國特色的數控機床，也成為了設計師將要完成的重要課題。結束語在過去的幾十年里，我國的機械制造業雖然取得不俗的成績，但依然有很多路要走，在現代工業設計理念的引入與應用上、在機床設計上，亦是如此。因此，加強現代工業設計理念在機床中的運用，將是值得我們思考的問題，也是提高企業發展重要因素，更是提高我國的機械制造業發展的必經之路。

作者:王晨竹 楊璐 李昊男 單位:沈陽理工大學

參考文獻：

[1]薛毅.工業設計理念在農業產品設計中的應用[J].農民致富之友，2015(12)

[2]王洪波.現代工業設計理念在機床設計中的運用[J].中國機械，2015(12)

第2篇：機床工業設計范文

在設計與表現的關系中設計是主導，表現是工具。從某種意義上說，設計決定表現。因此，在學習表現時，應從設計出發，在表現不盡人意時在設計上找原因，提高自身的設計能力，這樣才能從根本上解決問題。應該深入分析其造型特點，做到“心中有虎”，看看其產品屬于什么風格、線條怎么走、有一些怎么樣的結構、簡化后大體分幾個部分、其比例是怎樣的，然后在下筆畫出其大概簡化造型。“細節是魔鬼”，產品貴在完善細節。這時候我們可以在看看原產品的一些細節的變化、比如線條細微的變化、結構間空間關系的變化、面的延伸與消亡等。最后，我們需要記住產品的色彩搭配、各部件的材質等，然后對比一下通過我們思維記憶的圖形與原圖有什么區別，強調不要完全一樣，加入自己對產品的理解，用“改變”的思維去進行再創造。也許我們的改變不如原圖，但我們敢于否定一個“完美”的設計。要肯定自己的能力，做到有自信，改變是非常艱難的，只要敢于嘗試改變，我們就會向前邁進一大步。當然，我們還需要將我們的理論運用在改變的過程中。

二、手繪中草圖與效果圖的訓練與提高

除了粗線與細線，虛線、實線的劃分也十分重要。一般來說，外輪廓線、特征線直角轉折處都應該是實線。畫粗實線的時候要有力度，要速度快，并像刀刻一般有力；畫細實線的時候要給暗力，速度同樣要求快，線條單一、清晰，富于變化。實線是單一線條，虛線可以說是一團線條。在視覺流程上來說，實線確定其具置完全沒有問題，而虛線視覺中心是不確定的。最后上色粉只需要注意和馬克筆的呼應與對比關系。色粉最重要是要顏色上上去，要有一條主線或一個主面，后進行柔和的過度，藝術化表現其對比關系和細膩的光影效果。

三、從臨摹到默記再到創新

（一）默記層次。臨摹一個產品后，要合上書本用大腦將之前的產品回想一遍，后將其默畫出來。

（二）創新層次。設計是一個過程，需要將頭腦中閃過的想法通過草圖表現出來，需要推敲它的造型、功能，需要解決一個問題。

四、總結

第3篇：機床工業設計范文

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育培養模式的轉變，高等學校招生人數迅速增加，而高校師資力量相對不足，使得每個教師指導的學生人數增加。目前，大多數教師都承擔著繁重的教學、科研任務，用于指導學生設計的時間和精力很有限，學生得不到應有的指導。另外，大量年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，解決實際工程問題的能力不足，因此所給出的畢業設計題目創新性、實用性、針對性不強。畢業設計經費不足、條件有限針對目前高分子材料與工程專業的特點，畢業設計課題的類型主要為工程技術研究，即以高聚物的制備、改性和應用及材料設計、加工和應用研究為主。工程技術研究類型的課題對場地、設備數量、耗材數量等都有較高的要求，許多學校現有的實驗室條件根本無法滿足部分實驗測試的要求，這就直接導致學生難以高質量地完成畢業設計。管理不善，考核不嚴各高校雖然都對畢業設計有一套管理辦法，但在執行的過程中卻普遍存在不嚴格、不規范、缺乏有效監控等現象，導致畢業設計達不到預期的效果，質量欠佳。

2畢業設計教學改革措施

2.1與企業合作，真題真做

北京石油化工學院的辦學宗旨是培養應用型人才，應用型本科教育培養的是面向企業生產的第一線的工程技術人才。企業作為技術創新的社會主體，其在生產過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術改造項目、新技術試用等，將企業在生產過程中的實際問題引入畢業設計，不僅能鍛煉提高學生解決實際問題的能力，還能給學生提供接觸社會的機會。我校高分子材料與工程專業卓越工程師試點班的培養采用了“3+1”模式，即3年在校學習，半年在企業學習，最后半年做畢業設計。材料科學與工程學院規定，畢業設計優先安排在第七學期進行崗位實習的企業進行。如果企業的指導教師和校內指導教師都認為找不到適合學生做畢業設計的題目或企業不愿、認為不宜在該企業進行畢業設計，則經過學生申請，校內指導教師同意，才能更換企業或指導教師作畢業設計，但必須選以企業實際問題為題、有企業導師參與指導的畢業設計題目；而且，要求部分相關工作在企業進行。由于學生在企業實習階段，對該企業的全貌有了較為深入的了解，因此開展畢業設計得心應手，效果較佳。

2.2豐富畢業設計類型

過去我校高分子材料與工程專業畢業設計課題的類型較為單一，主要是工程技術研究類的課題，雖然有一部分工藝設計類的課題，但是缺乏工程實踐背景，設計內容離真正的工程設計、技術改造存在較大差距，這種選題比較單一、涉及面窄的現狀不利于對學生的因材施教，因此，對卓越試點班學生的畢業設計類型進行了大刀闊斧的改革。卓越計劃學生畢業設計的題目類型可根據企業實際工作特點靈活選擇，除研究及設計類型的題目外，允許申報產品質量工藝管理技術、起草企業標準及其他標準、產品營銷技術等類型的新型課題。今年，合作企業提供的畢業設計題目除了研究類題目，還有很多調研報告類題目，課題來源全部來自企業生產實際。

2.3建立和完善雙導師制度

建立和完善了以校內導師和企業導師為指導教師的雙導師制度。企業安排技術骨干作為企業指導教師，選定實際課題作為學生畢業設計題目，對學生的畢業設計進行全面的評價和考核，保證學生順利完成畢業設計任務，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。校內指導教師主要負責學生管理和學業指導，負責把握畢業設計的方向，指導畢業設計（論文）的撰寫。雙導師制度的實施與完善，可以幫助學生在畢業設計中汲取兩家之長，又可以幫助企業選擇合適的、可以勝任工作的人才。

2.4建立嚴格的管理制度和公平合理的考

第4篇：機床工業設計范文

一、教學內容

《創新創業專業教育選修課》的關鍵點在于突出學生在教學過程中的主體地位，在各教學環節中充分貫徹“以人為本”的理念。通過創新教學基礎平臺、創業模擬實訓平臺以及創業實戰綜合平臺三個平臺的搭建，對每一部分的專題進行詳細講解，采用多種教學方式和學生進行交流互動，切實提升工科專業學生的創新創業能力。

二、教學體系：確立“一個中心、兩條主線”基本理念及“134”教學體系

按照石河子大學本科生培養目標及課程設置要求，并且從學生的思想實際出發，確立了“一個中心、兩條主線”的基本教學體系，“一個中心”是指以培養學生的核心競爭力為中心，“兩條主線”是指以創新思維為主線、以培養學生的創業精神為主線，兩條主線交織在整個教學過程中。課程基本理念體現了知識傳授、素質養成、能力培養的一體化。為了充分體現上述教學理念，課程標準按以下思路進行設計，即以多種實踐形式為基礎，構建“134”教學體系。“1”指一個目標，即培養具有良好的核心競爭力的高素質人才；“3”指三種渠道，即理論教學、實踐教學、仿真模擬教學；“4”指四大教學模式，即創新思維理論知識、小組討論實踐、實驗操作和創新創業類比賽技術指導。“134”教學體系是建立在實踐基礎上的，體現了將做中學與學中做相結合，從而使學生在實踐中不斷“化思維為方法、化激情為動力、化目標為行動”，重在促進學生核心競爭力的提升。

三、教學方法

不同學科背景下，創新創業課程是一門理論性、政策性、科學性和實踐性很強的課程。應遵循教育教學規律，堅持理論講授與案例分析相結合、小組討論與角色體驗相結合、經驗傳授與創業實踐相結合，把知識傳授和實踐體驗有機統一，調動學生學習積極性、主動性和創造性，不斷提高教學質量和水平。1.課程體系規范化，課程設置體現“范型過渡”的原則，設計真實的學習情境。通過運用模擬、現場教學等方式，努力將相關教學過程情境化，把通識類創業課程和專業化創業課程結合，采取分層次設置，滿足不同學生的需求，使學生更真實地學習知識、了解原理、掌握規律，同時根據不同專業學生的特點，靈活實施創新創業教育課程，整合優化專業教學內容，充實前沿理論、新技術、新工藝，同時適當增加實踐教學的課時比例，強化專業技能訓練，并把創新創業課程納入實驗、實習、畢業設計或論文等環節。在各專業學科課程中，結合教材內容和專業特點，注重創新創業人格教育，滲透創新創業教育的內容，在教學內容中適時安排，形成特定的教學方式。2.開展創新創業模擬教學，將學生劃分為若干個合作小組，以單元專題式模擬訓練以及綜合模擬訓練的方式，在接近真實的情境中，獲取創新創業的直接經驗，認識創新創業的規律，把握創新創業活動的程序和方法。學生在創新創業模擬教學中，深入了解企業面臨的問題，通過運用自己所學的知識，鍛煉分析解決實際問題的能力、克服困難的能力、評價的能力。學生還能以小組的形式，參加學校組織的各項創新創業類比賽等等。3.因為工科類創新創業課程多為學院老師的科研項目，學院老師將創新創業課程與實踐課程、畢業論文等相結合，搭建開放式、多途徑的實踐課程。實踐課程是工科類專業創新創業教育實施的重要方式之一。實踐課程的主要形式有個體性質的項目活動（石河子大學設立的大學生創新訓練項目（SRP）、大學生創業訓練項目等）和集體性質的專題實驗活動課程（專業基礎課、專業課實驗、認識實習等）。通過這兩種形式的活動來培養學生創新創業個性心理品質和創業能力，形成綜合性的知識結構和能力結構。另外，鼓勵學生進行創新創業實訓項目。以科研訓練項目為載體，吸引學生參加教師主持的科研課題研究，讓學生在實踐中體驗到創業的艱辛和歡樂，總結成功的經驗和失敗的教訓，磨煉意志、毅力，培養開拓精神，積累經營管理的經驗。實踐課程較少受到時間與場地的限制，將理論學習和實際操作統一起來，邊理論學習邊實踐，在實踐中掌握理論知識。4.開展大學生“創新創業體悟”活動，創立創新創業協會或創業俱樂部等大學生社團。以“社團組織”、“大學生創新創業指導中心”等組織為平臺，有針對性地開展“創業研討”、“創業模擬”等活動，錘煉創業者的心理品質。在創新創業課程之外，鼓勵學生利用課上所學相關知識，建立形式多樣的創業團隊，成立創業協會和創業俱樂部。激發學生的創新創業熱情，提高學生的創新創業精神，培養學生的創新創業人格特質，包括意志力、創新力、堅韌性、責任心、誠實守信、冒險、挫折承受力等特質。5.大力推進多元支持的延伸課程建設，比如微課、第二課堂、雨課堂等。并且不定期舉辦創意交流分享、“創客周”、創新成果展示、創業政策宣講、成功案例分析、創業榜樣座談等一系列活動，營造創新創業的文化氛圍。當代大學生是一個具有個性心理特征的獨特群體，又是一個掌握信息技術的普遍群體。在課程學習的基礎上，利用網絡教學平臺及雨課堂，與學生交流體會，啟迪學生思想，激發創新創業熱情，提升創新創業能力。6.強化常態化的引導和指導。加強輔導員隊伍建設，在鼓勵輔導員自我創新的基礎上，通過系統培訓，強化輔導員在學生創新性學習、創新創業活動、職業生涯規劃、就業指導等方面的指導、咨詢、服務能力，讓輔導員成為學生創新創業教育的領路人。因此項目課程組成成員中引入輔導員，在課程之外，可以隨時和輔導員及老師交流溝通。

第5篇：機床工業設計范文

區域合理化創新設計與重組

本著上述問題，下面將以工業設計的視角和方法，對產品進行重新的設計。首先對產品從新定義，LED路燈是一種戶外照明使用的工業產品，應符合高可靠性、安全性，同時還應為使用者提供良好的使用感受，并且能夠和周邊的使用環境良好的融為一體。作為一種革命性的照明產品，由其外觀應體現出科技感、安全感、品質感，同時應區別于傳統燈具，體現其創新特征。由此，從飛機的渦輪發動機汲取靈感，結合LED照明需求，重新解構，設計全新的路燈產品。

燈具光源倉及散熱器部分為圓型，這種形態賦予了燈具全新的設計寓意。圓形的形態帶給人溫潤、平和的觀感。為了解決散熱片過于緊密不利散熱的問題，在滿足散熱面積的前提下，把散熱片的間距做了做了最大范圍的調整。同時基于圓形的散熱盤，把散熱片設計成由中心處強力發散并包覆住正面光源倉部分。由于燈具在實際使用中中心處熱量最高，而四周的熱量相對較低。把散熱盤由中心聚攏處向四周呈弧面的光滑過渡，使得中心處的散熱面積最大化，并向周邊逐漸遞減，從而更合理地解決了散熱需求。這種發散式的分布更加

有助于空氣在散熱片中的流動，從而更加高效地帶走熱量。從設計語義上來看，散熱盤整體有十足的運動熱效能的心理暗示。圖2重新設計的散熱器下面進行光源艙的設計。這個區域是燈具和使用者進行人機交互的核心區域，是整個設計的重中之重。承接散熱盤的包覆過渡，光源艙的保留了與外形匹配的圓形形態。

這一區域保留了超大的可視面積，內部采用模組式光源排布，鋁基板表面做白色噴涂，外部由與散熱盤球面度相當的圓形玻璃覆蓋。模組化的光源大大提升了產品的可靠性，并且方便安裝及維護，是產品功能性整合升級的突出體現。盡量寬大和整潔的光源艙提供給使用者明亮清晰的心理暗示，對產品的高亮度和高顯色性做出了最佳的詮釋與表達。球面圓形玻璃賦予產品溫暖的一面，從而抵消掉工業品的冰冷感和不易操作感。綜上所述，光源艙諸多人性化的細節設計提供給了使用者溫暖的人文關懷和卓越的產品體驗。

最后要解決的是電源艙和燈桿連接件的問題。考慮到產品的整體感要盡量鮮明，在實際安裝和維護中還要盡量操作簡單，在這里把這兩個區域進行了整合。做成一個電源和燈桿連接件共用的腔體，同時在此腔體的光源艙一面設計一個蓋板，和腔體用活頁連接，方便安裝及日常維護。蓋板外表面設計有企業標識，從而強化產品的企業文化。電源倉的設計配合了燈具整體簡潔的流線風格，使得燈具整體充滿超現代的工業感。燈具殼體定義為鋁壓鑄成型，表面氧化處理后噴漆。通過以上區域性的創新設計與重組，燈具的性能和外形發生了質的改變。高可靠性、高安全性、高科技性以及強烈的人文關懷被重新注入到產品中。

結語

第6篇：機床工業設計范文

關鍵詞：工業設計；設計教育；創新能力；教學改革；實踐能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。伴隨社會經濟的迅猛發展和創新型國家建設的需要，我國高度重視工業設計的發展。因此急需工業設計專業培養出具有科學的知識結構、綜合的實踐能力、開闊的國際視野和溝通能力的創新型設計人才，為建設創新型國家和人才強國戰略服務。當下如何在工業設計專業教育中更有效的提升學生的創新能力，切實加強工業設計專業人才的創新素質，已經成為對工業設計專業教育中意義重大并影響深遠的課題。

一、提高和培養學生創新能力的方法與途徑

1.強化創意課程建設，有效培養創造性思維。要提高學生的創新能力，在專業教育中首先可通過系統的課程教學，有效拓展和訓練學生創造性思維，并利用各種有效的教學手段，在熏陶鍛煉和潛移默化中打開學生的視野，掙脫固有思維的韁繩，喚醒其想象力與創造力。在工業設計專業課程教學中，首先應重視和強化《圖形創意》《創意思維表達》《產品創意設計》等著重創新能力培養的課程建設。從學時數的設定、教學內容的規劃、大綱的撰寫到教案的設計、教學思路和教學方法的擬定等諸多方面，進行深入細致的研究推敲，以保證這些課程的教學質量和培養效果。同時像《素描》《速寫》《效果圖》等技法類課程，也可以巧妙的融入創新的意識，讓這些基礎課程在當下培養創新型人才的道路上煥發出新的生機。以江南大學和同濟大學為首的國內不少高校，在工業設計專業的基礎課程建設與教學中，就已率先摒棄了該類課程單純訓練繪畫技法的傳統教學思路，開創《創意素描》《創意速寫》《創意效果圖》等新穎的教學內容，大膽將創新精神和創造性思維的培養有機融入課程之中。每一次繪畫的命題和要求，都不再僅僅滿足對對象生搬硬套的描摹，而是必須要充分地調動創新思維進行想象力和創造力進行加工與升華。通過這樣一次次技法與創造性思維雙管齊下的訓練，為學生創新能力的培養打下堅實的基礎。尤其是當這些課程之間相互配合、彼此呼應，全方位系統的構筑起一個塑造創新人才的課程體系時，培養效果將更加突顯。

2.改進教學方法，營造創新氛圍。自由和獨立是創新的重要前提。自由寬松的教學環境是發展學生獨立思想和培養學生創新能力不可忽視的外部條件。應通過改進教學方法，充分調動學生的積極性和創造性，為學生營造一個充滿生機和活力的教學環境，有充分發展自己和表達自己的空間。我國著名教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導作用,蓋在善于引導啟迪,俾使學生自奮其力,自致其知,非謂教師滔滔講說,學生默默聆受”。當前日益被提倡的“互動參與式”教學模式既是這一教育思想很好的體現，也無疑是激發學生積極性和創造性，營造創新型學習氛圍的有效方法之一。工業設計專業的課程教學應盡量采用“互動參與式”教學方法，變傳統“灌輸型”教學為“互動式”教學。學生應成為學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、輔助者。在教學過程中，通過采用“參與、引導、討論”的方法，帶領學生進行分享討論，引導學生自我察覺與反思，有效調動師生間、學生間的動態信息交流，讓教師與學生都成為教學的主體。借助這種廣泛的信息交流實現相互溝通、相互補充，使學習過程更多成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，促進學生的個性化發展，激活學生的主體意識，營造自由寬松的創新氛圍。同時教學過程也將成為師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

3.大力加強實習實訓，以實踐促進創新。實踐教學是培養學生創新能力的重要教學環節。如何合理架構工業設計專業學科的實踐教學體系，不斷提高實踐教學水平與質量，是當前工業設計專業創新能力培養體系和實踐教學改革發展所面臨的重要課題。而我國教育部目前大力在高校中推行的“卓越工程師教育培養計劃”無疑為實踐教學的強化和發展鋪平了道路，指明了方向。“卓越工程師教育培養計劃”的目的就是要培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。該培養計劃的人才培養模式要求采取“3+1”教育模式，3年在校學習，另外累計至少1年的時間在企業實習和做畢業設計。這不僅能大大加強高校與企業間的聯系合作，促進產、學、研共同協調發展，而且還為學生的實踐和創新提供了難能可貴的有利環境，有效強化了學生的實踐水平和創新能力。目前以同濟大學、西北工業大學、天津大學為首的不少高校的工業設計專業都加入到了“卓越工程師教育培養計劃”的隊伍中，并在人才培養的實踐水平和創新能力方面收效顯著。

二、結論

在工業設計專業教育的過程中，學生創新能力的培養是一項復雜的系統工程，需要從專業課程建設、創造性思維培養、教學方法改革、實踐環節提升等多方面加以強化和重視。只有在教學與實踐中不斷探索新的工業設計專業教學培養方式，并且在實踐中不斷豐富和完善，才能切實提升學生的創新能力，培養出符合社會發展的工業設計創新人才。

參考文獻：

[1]劉曉斌.工業設計專業學生穿心能力的培養[J].教育理論與實踐，2013[2]秦臻，張琳，劉敬.基于創新培養體系的工業設計課程改革[J].自動化與儀器儀表，2014

[3]趙江洪.設計藝術的含義[M].長沙:湖南大學出版社，1999

第7篇：機床工業設計范文

工業設計專業培養的不僅有動手能力、思考能力、還有在一些課程與校園項目中就逐漸培養的團隊協作能力。這三個方面的能力恰好是大學生創業者需要具備的基本能力。另外創新是所有學設計最強調和注重的，創新的方法也是專業必修課之一，到高年級后逐漸養成了處處尋找創新點的思考習慣。在大三暑假的實習中逐漸意識到，創新不僅是思考與發現，還要付諸行動，而這些都要與企業的決策層有直接的溝通，因此大四找工作期間堅定了創業的行動。相比較其他專業，工業設計的優勢就是在就讀期間創業的想法萌生了不止一次，想法太多……

二、為什么選擇在成都創辦家具企業

成都被稱為中國西部家具之都，上下游產業鏈都很完整，很容易找到供應商。2006年成都經濟委員會提出了“成都家具產業集群發展規劃”，成都家具產業是中國西部重要的家具制造基地、研發基地、營銷基地。成都現有家具生產及配套企業近5000家，從業人員近100萬人，主要聚集分布在以新都區為核心的周邊地區，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創辦家具企業相對來說，有更多的地域優勢、政策優勢，還有人力成本優勢與人脈。

三、既然成都有5000家家具企業，為什么還要選擇創辦家具企業

創新不一定是另類或完全的與眾不同，既然成都有這么多家具企業，就說明了以成都為中心的強大的家具產業的產能。所以別人認為這是創業者應該避免的地方，但我們學設計的恰恰看到的是它所蘊含的機遇。我們所需要做的就是在這個龐大產業中，找到適合自己的市場。家具產品有很多種，森亞的家具產品屬于哪一種在學校學習家具制造工藝的時候，我們從專業的角度對家具產品與家具市場進行過調研，去大型的家具廠參觀過，大四時有同學還在這些企業實習。成都是與廣東樂從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國四大家具產業基地和四大家具流通基地，但成都同時是全國最大的板式家具生產基地，家具生產與銷售占四川省的80％以上。因此我們對板式家具進行了更深入的工藝了解和市場了解，相對來說創業成本也比較低。板式家具性價比較高，款式多樣，色彩新穎同時不易變形而深受年輕消費者的喜愛，有較大的市場受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。

四、為什么選擇定制化的板式家具

僅僅從事家具設計，靠出售家具設計方案作為企業的商業模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時在商業關系中容易處于被動地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對簡單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費群體是年輕人，用于較小的室內空間，因此人群的個性需求與空間的限制產生了矛盾，而我們設計師就是要發現問題解決問題，能解決這個矛盾就是我們企業與其他家具企業不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設計與研發為主的的家具產品銷售公司。

五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現學設計的創業優勢

總體上來說，我們把《人機工程學》與《設計研究》課程中所學到“以人為本”設計理念與方法擴展成了服務理念和管理理念。在產品設計之前，我們學設計的都是習慣從用戶需求出發，根據客戶要求設計產品方案。除此之外還會根據特定的住宅或商業空間進行主動思考，分析用戶在這個特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來，把我們設計師的意見反饋給用戶，這個建議是用戶自己曾經沒有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設計方案階段就讓用戶感到物超所值。在產品生產的過程中和配套企業的選擇上，我們也是從用戶需求出發，把家具的環保性與經久耐用做為衡量產品質量的第一檢驗標準，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設計師獨特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業更注重質量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺效果有關系，是我們設計師最擅長的，在尊重用戶審美的前提下還會給他們科普一點美學常識與優良產品的設計標準。在產品的安裝和售后服務上，我們也相比其他企業要更貼心，比如我們在家具安裝完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產品。我們還會贈送一些我們自己研發的小產品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時候沒有把未來女主人的需求考慮進去，我們會貼心地贈送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲物空間。在降低產品成本的時候從來不選擇犧牲產品質量，即使這些東西最后呈現出來的時候，消費者可能看不到，但是家具是一個使用生命周期較長的產品，我們堅信可靠的產品更能夠獲得消費者的信賴，而這種信任關系的建立，有一個長尾效應，我們需要的就是等待。服務類產品在短期內會增加成本，但從長遠來看會得到更大的市場回報。成都森亞的企業定位除了是消費者家具的私人設計師，也是好家具的總管家。所以創業是長期的規劃，不能總看眼前利益。設計是交叉學科，有很多關于心理學、材料學、管理學等方面的知識。

六、在創業的過程中遇到過哪些挫折？能否給后來的創業者一些建議

第8篇：機床工業設計范文

1.從“HAT·CDIO”培養模式入手，按照“藝術+知識+技能+證書”模式，設計人才培養的理論和實踐教學環節。藝術：在設計中，最重要的就是創意，而創意中重要的是要有文化內涵，這就要求學生平時多看些人文方面的書籍，把人文精神與藝術修養完美的結合。知識和技能：工業設計專業可以將所有的專業課程分為兩大類：設計表現類與設計理論類。這也是現有大部分高校工業設計研究生考試中兩門專業課的設置內容。設計表現類課程是應用型工業設計專業大部分的課程內容，也是課程改革的重點。可以分為基礎技能和專業技能。像繪畫基礎訓練、三大構成、速寫、效果圖、計算機繪圖、模型制作等內容都屬于這一范疇。筆者認為這些課程都適合采用CDIO的培養模式。具體來說每門課程的目標就是完成訓練項目所規定的作品、作業，在規定訓練中融入理論知識，融入自己的設計理念，融入HAT模式，把文化沉淀為人文精神與藝術修養，用作品、作業的形式表現出來。證書：經過多方面的實踐訓練，參加設計大賽，在比賽中鍛煉和提高自己，把自己所學的知識轉化為社會可以認可的證書。

2.改革課程體系，引入“課程群和課程模塊化”教學模式。圍繞Conceive-Design，突出創造性思維、創造性方法和創新能力的培養。在教學中本著“以人為本，因材施教”理念，引入“課程群和課程模塊化”教學模式。“課程群”教學是將相互關聯的課程組合成若干教學單元，以利于相近課程的融合；“課程模塊化”是將單一課程中關聯性強的章節劃分為一個模塊。培養學生樹立正確的設計觀念和創新意識，訓練學生學會創新方法、掌握創新技巧、運用創造技能，把握設計的實質，從而創造性的發現問題、分析問題和解決問題。

3.構建開放創新的實踐教學模式。圍繞Implement-Operate，在實踐鍛煉中，充分利用了我校工業設計創新實驗工作室為平臺，以專業教師為主，學生為輔，利用這個平臺的資源進行對外設計服務活動的同時組建屬于自己的設計團隊，這種團隊可以是幾個教師之間的組合，也可以是教師與學生之間的組合，各種資源之間相互滲透，對外形成一個統一的合力，整體提升個人對外設計服務的能力。同時可以做到以企業項目設計為導向，以學生的實踐能力培養為核心，在產品設計中滲透人文精神與藝術修養，以藝術激活產品創新的靈感，最終做出實際的產品。

4.學科基礎實踐：學生在速寫、效果圖、計算機輔助設計以及模型制作上進行實踐鍛煉，掌握專業知識的設計表達能力、形體塑造能力等。專業綜合實踐：通過專業的課程設計實踐，大學生科研立項、畢業實習及畢業設計，綜合體現專業知識以及實踐能力。最終創新設計實踐：以創新工作室為平臺，進行設計專題研究、參加競賽、社會服務等，充分表現審美能力、溝通表達能力、發現問題的能力、團隊協作精神和良好的職業道德、人文精神與藝術修養等。

二、結語

第9篇：機床工業設計范文

《網頁設計》是大學非計算機專業本科生的公共選修課，按照高等院校文科類專業大學計算機教學要求的規定，屬于計算機小公共課課程體系中的核心課程。教學目標是通過對Dreamweaver等網頁制作工具的學習，使學生對于網頁設計中所涉及的相關知識有一個全面的了解，具備獨立開發簡單靜態網站的能力。網頁設計技術由于緊貼時代脈搏，易于反映社會現實的需要，在網站的定位、功能的設計上可以充分表達學生的想象力和創造力，因此非常適宜對學生創新意識的培養。目前《網頁設計》公共課的教學，主要是講授Dreamweav⁃er以及Photoshop、Flash等軟件的使用，使學生掌握網頁制作的基本技術、頁面美化的基本方法。但是如果教學過程中僅僅注重技術的學習、知識的傳授，這門課就會失去活力，不能體現出課程應有的價值。雖然可以在課程考核中要求學生交一份開放式作業，自擬主題設計制作一個網站，在評分標準中對網站的創意有一定鼓勵，但這對于激發全體學生的創新意識、把創新意識貫穿到教學全過程來說還是遠遠不夠的，在這方面我們還有很多值得改進的地方。要把鼓勵創新思維、發現優秀創意、指導完成作品作為貫穿整個教學過程的指導思想。教學不是一成不變的知識傳授，而是與學生一起進行的創作體驗，期末指導出一個優秀學生作品并進行展評，使學生見證一個想法從誕生到實現的全過程，從而在他們心中埋下創新的種子。

2引導創新意識的網頁設計教學改革實施方案

為了將創新意識的培養融入到網頁設計的教學中去，就應該突破僅僅進行知識傳授的局限，把發現和鼓勵學生設想新穎獨特的網站、指導和幫助學生完成網站設計、扶持和宣傳優秀學生作品、培養學生的成就感和創新精神融入到教學活動中，提升課程的教學效果和教育意義。從教師講解、學生定題、選題評價、指導完成等過程入手，讓學生親眼見到優秀的創意是怎樣實現的，使他們在《網頁設計》課程中學到的不僅是技術，更要樹立起他們勤于思考、勇于實踐的創新意識。通過教學方法的改革，使《網頁設計》課程成為激發學生創新潛能的大課堂。其實施方案設想如下：

（1）征集學生創意運用項目驅動式教學法，讓學生自選主題構思一個網站，撰寫簡單的網站策劃書。教師須在開課之初布置該作業，并通過實例介紹優秀網站，啟發和鼓勵學生積極思考，設想出獨特、實用、有意義的網站主題；

（2）發現優秀創意教師從第一次學生作業中找出個別優秀的網站創意，進行點評，征求全體學生的意見，對網站的功能、欄目進一步補充完善；

（3）指導完成作品在以后的教學案例中，以選定的網站主題為目標，結合教學內容進行局部頁面制作，在上機課上對這名學生的作業進行主動的輔導、點評，幫助其最終完成作品；

（4）宣傳推廣增值在適當的時候，將優秀學生作品到網上，增強學生的成就感。題材確實新穎的話，還可以進一步整改完善，推薦參賽。如果每學期都能樹立一個成功的典型，對全體學生創新意識的培養都會起到積極的鼓勵和促進作用。

3培養創新意識的教學案例

按照這種設想，在去年的《網頁設計》公共課的教學中，于開課第四周收了一次學生作業，要求撰寫簡單的網站策劃書，其實就是想看看學生想做什么內容的網站，對創意新穎、貼近現實需求的想法給予表揚和鼓勵，比如為偏遠家鄉做的旅游宣傳網站、針對大學生情感問題做的心理訪談網站、結合自己的專業知識做的專題學習網站等。其中一名體育學院學生寫的網站創意“華武社”，是根據自己的武術特長及表演經歷，以自己入校以來準備創辦的社團組織——華武社為主題進行設計的，由于內容獨特，需求明顯，被選為教學范例，在后續課程的講解中多次以該項目為例，逐步豐富和完善了各個網頁，最終在師生的共同努力下形成了一個美觀實用的網站，得到了很好的反響。整個教學過程使學生們看到了學以致用的效果，并且將學習、思考、解決具體問題這些環節緊密地融合在一起，無形中培養了他們勤于思考、敢為人先的創新意識。

4結語