藝術教育匯報精選(九篇)

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第1篇：藝術教育匯報范文

一、貫徹新課標精神，切實加強課題研究

我校十分重視藝術教育工作。充分認識藝術教育在開發學生潛能、促進學生現代化素質發展中的地位、功能和作用。在當前教育發展的新形式下，我們堅持“全面＋特長”的指導思想，認真學習、貫徹課程改革的精神，真正落實素質教育，將德、智、體美育有機地統一在教學活動的各個環節中，對學生全面實施藝術教育，使學生人人接受藝術教育，個個具有一定的藝術素養，發揮了藝術教育在育人領域中的重要作用，克服了小學藝術教育中專業化、和“以繪畫、唱歌為中心”的純藝術教育模式，培養一批全面發展的高素質人才。

二、完善常規管理，強化過程管理

在措施上狠抓藝術教育任務的落實，把我校的藝術教育目標定位于培養學生創造能力、促進學生整體素質的發展上。本學期，堅持“期初有計劃，月月有檢查”的原則，要求教師在熟悉教材的情況下，制定切實可行的教學計劃，由教導處、德育處、教研組長組成的藝術教育領導組及時查閱，反饋信息，使其更具可行性，在此基礎上，嚴格要求教師認真備好每一堂課，有重點、不定期地抽查，加大隨堂聽課的力度，正常開展每周一課的教研課，夯實藝術教師的教學基本功。領導組將隨時了解藝術教師的教學動態，及時分析、綜合教學現狀，與藝術教師一起交流，鼓勵教師及時地記錄教學心得，不斷探索、改進教學方法，積累教學經驗。這樣，既有利于教學的督促機制，又提高了藝術教學的質量。

三、藝術教學成效明顯，藝術活動多姿多彩

第2篇：藝術教育匯報范文

文/曹祈東

北方冬季寒冷，一些原產南方的盆栽花卉必須移入室內越冬，下面介紹幾種在北方家庭常見的南方花卉越冬適宜溫度。

米蘭 以10-12℃為宜，過低易落葉，過高則頂芽容易萌動，長出細嫩枝葉，次年移出室外容易干梢，影響開花。

含笑 以5-10℃為宜，要注意適當通風，節制澆水。如室溫超過15℃，則秋季已形成的花芽會提前孕蕾開花，但花的香味極淡，品質不佳。

山茶 以3-5℃為宜。山茶的花芽于夏秋之交已經形成，若不經過一段時間的低溫休眠，則花蕾發育不良，如室溫超過15℃，容易提前發芽而引起落葉落蕾，不能開花。

茉莉 以8-12℃為宜，溫度過低易落葉，此時如果澆水不注意，過干易枯死,過濕易爛根。

桂花 以0-5℃為宜，溫度過高易使部分葉芽過早萌動，抽出細弱枝條，消耗養分，削弱第二年的長勢，并影響開花。

金橘、佛手等 以5-10℃為好。溫度低于5℃而又澆水過量，易造成大量落葉，影響第二年的開花結果。溫度過高則繼續生長，枝細葉薄，第二年不開花或大量落花、落果。

從花卉術語中學會澆水原則

文/單民

扣水 扣水是指在花卉生長過程中，不澆水或少澆水以限制其營養生長，使養分得到積累，而利于花芽分化形成花蕾。適用花卉：三角梅、梅花、碧桃、、茉莉、冬珊瑚、佛手、橘子等。

回水 回水是指在頭一天晚上施肥后，第二天早上必須再澆一次清水。它可以促進根系吸收養分，免受肥害。適用花卉：君子蘭、山茶、白蘭、茉莉、珠蘭、含笑等。

攔腰水 “攔腰水”也叫“半截水”，是指盆土“上濕下干”，即上半段濕潤，下半段干燥。由于土壤排水不暢導致盆土積水，澆下的水不能從盆孔漏出。

見干見濕 對于一些喜濕潤的花卉如杜鵑、山茶、含笑、梔子、米蘭等，就要按“見干見濕”的原則澆水，見栽培介質表層發白時就澆水，澆至濕潤即可。

干透澆透 對于蘭花、臘梅、天竺葵等喜干怕澇的盆花，就要按“干透澆透”原則澆水。要當栽培介質干了，才能澆水。“澆透”就是要使盆土上下全部澆濕透。

寧干勿濕 對于五針松、黑松和旱生植物，就要按“寧干勿濕”的原則澆水，要干透了才可澆水，切不可積水。

與《養生保健指南》為伴，其樂無窮

有幸結識《養生保健指南》快一年了，從剛結識時的“一見鐘情”，到如今的“不離不棄”，她猶如我身邊感情深厚的老伴一樣，讓人心舒氣爽，其樂無窮。

有了《養生保健指南》，我感覺精神生活一下子豐富了許多，每期她有21個相對固定又異彩紛呈的欄目，百十多篇內容豐富多彩的文章，讓我在閱讀中既享受樂趣，又受益匪淺。

譬如：“老人護腰，三大紀律八項注意”一文（2010年1期54頁），使我知道了老年人如何護腰，從吃藥、理療、運動等八個方面介紹了注意事項。因為我有多年的腰疼病，用了許多方法都未治好，于是我對此文認真學習并堅持實踐，不到兩個月奇跡就出現了，我的腰疼病痊愈了，到現在未復發。還有怎樣保護心臟和大腦，怎樣護足等文章，讀后都使我受益匪淺。

“健康紅燈”、“多知多壽”、“名人養生”、“古代金典”、“私人醫生”、“健康技巧”、“歷史碎片”、“吃出健康”、“運動健身”、“兩性健康”等欄目都是我每期必讀且非常喜愛的欄目，讀著這些欄目中的文章，就像徜徉在知識的海洋之中，讓我知事明理、老有所獲、老有所樂。

生活中有親愛的原配老伴相依相伴、相濡以沫，如今在精神上又有了《養生保健指南》這份可愛的雜志為伴，真是其樂無窮，這也是七十歲的我的一大福氣。

第3篇：藝術教育匯報范文

1.以詩為例，組織學生探究出李白的詩具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術特點，感悟李白詩的浪漫色彩與巧妙意境。2.讓學生在濃濃的故事情境中，全面了解李白，對李白有更深刻的認識與理解。3.在小組交流的過程中，鍛煉學生的傾聽能力、總結能力、口頭表達能力和評價能力，提高學生表達的自信心。

教學重點：學生在匯報交流的過程中，能夠感悟到李白的詩具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術特點。學生能在故事情境中，全面了解李白，對李白有更深刻的認識與理解。

教學難點：學生在小組交流匯報的過程中，提高傾聽能力、總結能力、口頭表達能力和評價能力。

教學過程：

1.激趣導入

孩子們，今天我們一起走近詩歌王國中那最璀璨的一顆星。在對李白的詩進行整理和研究的過程中，你們肯定對李白有了更全面的了解，對李白的詩，有了更深刻的認識。現在就請大家將你們的研究成果跟大家進行匯報。

2.走近李白，走近李白的詩歌

小組匯報。五個小組采用不同的形式介紹本組的古詩。學生在探究、交流、匯報的過程中，加深對李白的理解與認識；通過吟誦、想象、抓關鍵詞、用圖片、引資料等方式，歸納總結出李白的詩具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術特點，感悟到李白詩的浪漫色彩與巧妙意境。

第一組學生：展示杜甫的《飲中八仙》節選，講述杜甫對李白的評價和這首詩背后的故事。介紹古詩《望廬山瀑布》。

第二組學生：介紹古詩《夜宿山寺》。講述李白名字由來的故事。

第三組學生：介紹古詩《秋浦歌》。講述《答湖州迦葉司馬問白是何人》這首詩背后的故事。

第四組學生：介紹古詩《古朗月行》。講述“李白跳月”的故事。

第五組學生：介紹古詩《贈汪倫》。講述“十里桃花，萬家酒店”的故事。

在小組匯報的過程中，其他學生填寫“收獲單”。學生根據“收獲單”對同學的匯報進行評價。

3.轉化運用

看圖猜古詩；根據詩意猜古詩；在情境中運用古詩。最后，教師做總結。

裴娣娜（北京師范大學教授）：北京小學翡翠城分校“綠色成長”課程一是應對學生個性化發展需要，為學生的未來生存找到自我發展的生長點；二是依據學習力構建的模型，創造條件，為不同層次學校學科建設設計發展空間，這是促進學校現代化發展及滿足學生個性化成長需求的重要戰略舉措。課程結構體現了“整合、選擇、開放、減法”等特色。

第4篇：藝術教育匯報范文

作為一名教師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針。認真履行崗位職責，嚴格遵守學校規章制度，堅持早到校，晚離校，兢兢業業，盡忠職守。積極參加學校組織的各項活動，如抗冰救災、抗震救災等獻愛心活動。相信在以后的工作學習中，在學校領導的關心下，在同事們的幫助下，我將更加努力工作，勤學苦練，使自己能盡快成為一名優秀的人民教師。

本學年，我擔任年級體育教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。

在教學過程中，教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求，學生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身體質的增強起到了很大的作用，從而較大地提高了學生的體育成績。

整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。在教學過程中，在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功。對待學生方面，既要求嚴格注重素質的培養，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。

在努力提高教學質量的同時，我還充分利用教材中的好的內容進行思想教育，培養學生愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

自己還狠抓運動隊管理，全面提高運動水平。在運動員管理上，既要體現“嚴”字，又要有愛心。學年初，我就針對各隊的實際情況，制訂了一套各隊考核獎勵制度對運動員的出勤、訓練情況及比賽情況進行全面考核，每周一進行總結評比，全面提高了訓練效率，平時，我能協助各運動隊交流，談心，關心他們的學習和生活，不放過任何一個可以教育的機會。針對隊員們的學習成績下降，訓練時間不能夠保證等現象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓練工作的支持。在我的不懈努力下，訓練工作逐漸走上了正軌，并取得了驕人的成績。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、課程標準，因材施教，爭取學校領導、師生的支持，創造性地搞好體育課的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取。更加嚴格要求自己，努力工作，開拓進取，為美好的明天奉獻自己的力量。

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第5篇：藝術教育匯報范文

一、微活動的內容

（一）與語文教材相結合的課外閱讀微活動

語文教材本身提供了很多豐富多彩的內容，可以根據每個單元教學的整體目標，創造性地使用教材，設計系列的拓展微活動，如：專題故事會，讀書報告會、閱讀整本書的交流、幻燈放映故事會、十年校慶原創詩歌朗誦會、漢字聽寫大賽、交流對西部的感受、寫劇本演劇本、評選感動班級的人等等。這些微活動改變了傳統的以教授為主的方式，而且也促進了學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

（二）與生活相結合的微活動

1.“我從哪里來”。尋根問祖，查查家譜，找找自己的老家，寫寫家鄉的變化。展示家鄉的風土人情，激發熱愛家鄉的情感。

2.“我的名字”。說說自己名字的來歷，了解名字中蘊含著父母的期望。給自己取名字，賦予名字含義。

3.“我們家生活的變化”。深入走進自己的家庭，了解家庭的變化，進而更加熱愛自己的家，關心家人。

4.“本班同學近視情況、肥胖情況等調查及其原因的分析”。關心身邊同學們的健康情況，了解近視及肥胖的原因，寫一寫調查報告。

5.“小鬼當家”。學做一天父母，學會記賬，學寫家庭一日支出，并寫一寫調查報告。

6.“辯論會”。生活中總會碰到一些讓人不知可否的矛盾，可以適時舉行辯論會。如“上網是利大還是弊大”的辯論會，解決思想問題的同時，還可鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。

7.“家長會上自主匯報”。家長會前期為學生提供各方面展示的平臺，如匯報各科學習情況，匯報班級自主管理情況、匯報同學們生活情況等等。學生自主選擇匯報項目，開展調查，做做采訪，寫寫匯報材料，學生會前做準備，家長會上每人輪流上臺匯報班級各項情況。

8.“身邊的社會現象小調查”。社會有多大，語文學習就有多廣闊。可以讓學生以一個社會現象進行調查。如，電子產品（手機）使用的調查、網絡小說《查理九世》等風靡現象、“撕名牌”風靡現象的調查專題。

（三）與學校教育教學活動聯動的微活動

學校在每個學期的各個階段都會有計劃地舉行各項教育教學活動，可以抓住這些活動的時機，聯系每月的節氣，開展一些語文微活動。

如：時逢端午節，學校美術組進行了端午藝術作品的展覽，我們班級開展了《端午節的歷史與現狀研究》；學校安全辦進行了防溺水等相關的安全教育，筆者就開展了《關于自我加強保護》等方面的微活動，可以寫感想，談感受；在學校的倡議下，不少學生樂于參與家務勞動，筆者開展了《家務勞動知多少》方面的微活動，可以寫家務勞動的日記，也可以做關于勞動的手抄報；一年一度的體育科技節和文化藝術節，有很多的活動可以去親自體驗，學生們談感想、寫體會、編小報，不僅延伸了節日的快樂，也促進了語文素養的內化。

二、微活動帶來的啟示與挑戰

（一）微活動帶來的啟示

從教學形態層面看，微活動的開展使語文學習更加貼近時代、貼近學生，貼近生活。在實踐過程中，學生的語文實踐機會很多，語文學習變得生動有趣，學生的語文實踐能力、應用能力得到提高的同時，還提高了與他人合作的能力，提升了語文素養。在實踐活動中學習語文，充分地體會到語文在生活中的作用，活動又給語文學習帶來了樂趣，因此，學生感受到語文學習的快樂。同時，在這樣一種新穎的教學方式中，教師和學生之間的關系發生了變化，教師是活動的引導者也是參與者，教師也在不斷地創造，教師的再學習成了一種內在的需求。

（二）微活動帶來的挑戰

1. 給教師帶來的挑戰

在微活動中，教師不再是知識的權威，如開展《端午節的歷史與現狀研究》中，筆者就發現自己的知識面和視野不夠寬，有一個再學習的需求。怎么辦？學習，專業發展，成了教師的自我需求。

第6篇：藝術教育匯報范文

編劇：任天宇； 導演：段勁松、任天宇

書畫指導：趙勝凱； 現場書畫：學生四人

時間地點：展演中

人物：主持人（任天宇）、王老太婆（段勁松）、書畫表演的學生數人

道具：書畫表演所需用具

音樂：迪斯科音樂

說明：學生4人作書畫，同時客串嘉賓段勁松扮老太婆以家長的身份前來參觀學校藝術教育成果展，和主持人配合，用嘉賓幽默加學生書畫的方式進行表演。

（主持人報節目的同時上書畫用具，擺放在相應位置，演員上，各自作書作畫）

主持：……好，接下來就有請各位嘉賓欣賞學生書畫表演（準備下）

老太婆：（上，方言）羅耶，真的好鬧熱，人還硬是多吶

主持：（主持驚）這不是后溝頭的王老太婆嗎？

老太婆：任老師，你好（禮）

主持：大媽好，大媽好。你老人家怎么也跑這里來了？

老太婆：嘿嘿，我啊，我是聽孫蠻兒說今天你們學校頭要搞好個啥子農村藝術教育成果展，搞得硬是風聲水起的，所以我專門包了個拖拉機來就是想來看哈兒，我大的個孫蠻兒都在你們這兒讀書，讀的就是你們校長上課的那班，我還要看哈你們校長跟我好好管沒有呢

主持：呵呵，是這樣啊。大媽，你盡管放心，我們學校的領導、老師對工作對學生都是相當負責任的

老太婆：是真的呢還是假的喲？

主持：真的真的

老太婆：你娃兒不要哄我這種老婆婆哈，現在而今眼目下塞，我們農村戛，年輕人些都出及打工找錢及嘍安，就得我們這些七老八十的老者者老婆婆些在屋頭望孫孫，還要經優頭口，那些豬兒啊牛兒的，一天到黑塞，事情多得很咯，平時安也沒得時間來你們學校頭得，曉得你們把我的孫蠻兒教成朗給樣子嘍喔

主持：鬧了半天，大媽你今天是來檢查工作的了？

老太婆：唉呀，跟你娃兒開個玩笑，檢查朗給工作喔，鬼扯陶符的，檢查工作是這些領導些的事情仨，我曉得這兩年你們大水中學搞得硬是巴適，孫蠻兒交跟你們我這老婆婆心頭放心得很，像我這種老婆婆，頂多就是來耍哈兒望哈兒咯。（詭詐狀）就算真的想檢查哈也不能真說仨

主持：大媽剛才說什么來著？

老太婆：好，我說你們學校頭搞得好

主持：謝謝，謝謝大媽夸獎。大媽這么老遠地來一趟不容易，既然都來了，那大媽你隨便看、隨便看。

老太婆：隨便看，哪個說的隨便看喔？要看我就要周吳鄭王的看

主持：那大媽你這邊請，這是我們的幾位同學在進行書畫表演，你老多提點寶貴意見

（老太婆逐一觀看學生表演，作滑稽狀）

主持：唉呀，親愛的來賓朋友們，真是沒有想到啊，我們今天還迎來了這么一位尊貴的客人，家長代表，我們歡迎啊！我們學校的藝術教育工作，就是要狠抓質量，以優異的成績向領導匯報、向家長匯報、向全社會匯報（最后兩個字聲音大些）

（老太婆聞聲不慎跌倒）

主持：大媽，大媽 ，你沒事吧？（攙扶）要小心點

老太婆：沒得啥子得，我老婆婆皮包骨頭硬得很，這些娃兒些整得還像眉像眼的，你們學校的藝術教育硬是搞得好！其實說起藝術啊我都喜歡，就是長江后浪推前浪，一浪把我拍到沙灘上去了，要是倒回五十年塞，我老婆婆精力好的哈兒，跳的迪斯科還是要迷倒一彎彎人喔

主持：是嗎？沒想到大媽你竟也是個藝術愛好者

老太婆：嘿嘿，豈止是愛好，我們家簡直就是藝術之家，說起安不怕你笑話，剛剛彈吉他的那里頭有一個就是我的孫蠻兒，簡直是受我遺傳基因的影響，原先上課老愛躲學，如今為了學藝術，天天都要到學校，為了買把吉他塞，悄悄地把屋頭的包谷籽都摟不少去賣嘍，整得我屋頭那個老者者天天懷疑是我拿去送給了隔壁的吳老二，硬是冤枉得很

主持：哈哈哈，哎呀，大媽你受委屈了

老太婆：沒得關系得，這些年頭戛，哪個還不喜歡點藝術喔，我支持

主持：謝謝，感謝大媽支持！只要有家長的大力支持，我校的藝術教育工作可就好開展了。我看大媽你如今精神頭也挺好的嗎，要不你現在也為大家跳一個迪斯科？

老太婆：弄個不適合戛？我老老巴巴的又錯腳八爪的安，像這種場合，不適合不適合

主持：適合適合。藝術就是要雅俗共賞、老少偕宜嗎。

老太婆：那大家說要得不？

（觀眾反應）

主持：好，掌聲有請

老太婆：村長，放喇叭

主持：放什么喇叭啊？音響師，音樂準備

（起音樂、老太婆跳迪斯科。舞畢，謝過老太婆，若書畫還未作完，就再即興表演一段，若書畫已作完，就和老太婆一起展示書畫作品，即興夸贊）

主持：好的，謝謝大媽，謝謝！好了，幾位同學的書畫作品已經完成，大媽，我們一起來看一下好嗎？

老太婆：看就看給，來嘍就是看的，跳舞我都不怕，莫非我老婆婆還怕看別個啊？

主持：好，我們先來看美術作品，這畫的意思大概是……（逐一介紹）大媽，你覺得他們畫得怎么樣？

老太婆：安逸，安逸，安逸得很

主持：好，那再來看書法。這是一幅對聯，大娘你識字嗎？

老太婆：哪個說的喲，小看我得很，我老婆婆塞，讀的書倒不多，但是比你們校長都少不倒好多點咯，當然還得要感謝你們學校老師的掃盲工作做得好

主持：好，那大媽你來念上聯

老太婆：上聯是：農村教育譜華章

主持：下聯

老太婆：下聯是：山里孩子展風采

主持：橫批，這個橫批有意思啊，（方言）硬是要得

老太婆：哎呀跟我搶啥子喔搶？重來過，橫批：硬是要得，耶---（造型）

第7篇：藝術教育匯報范文

關 鍵 詞：發展性評價 高職音樂教師 教師專業發展

一、研究背景

在當今深化教育改革和全面提高教育教學質量的時代潮流中，教師作為學校教育中對學生施加教育的主體，他們的積極參與和自身素質的不斷完善具有相當的重要性。從20世紀90年代開始，教師專業發展已成為我國教師教育研究的核心問題，受到越來越多的關注。之所以談教師專業發展，這是因為“教師作為教育教學專業人員，要經歷一個由不成熟到相對成熟的發展歷程。成熟是相對的，發展是絕對的；教師專業發展空間是無限的，發展內涵是多層面、多領域的，既包括知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋態度的轉變、情意的升華。”①也就是說，教師專業發展是指以教師個人成長為導向，以專業化或成熟為目標，以教師知識、技能、信念、態度、情意等專業素質提高為內容的教師個體專業內在動態持續的終生發展過程，教師個體在此過程中主體性得以充分發揮，人生價值得以最大限度地實現。教師需要通過不斷地學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，達到專業成熟的境界。

為了促進教師專業發展，教育界進行了相當多的理論探討和實踐研究。其中教師的教學反思被公認為比較有效的途徑之一。“教學反思主要是教師從自己的經歷、學生的反饋、同事的評價和理論文獻的解讀中對自己的信念、知識、教學實踐及其背景進行審視、批判性自我反省和教學行為分析，增強教師理性自主，使教師成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。”②

教師的教學反思是教師超越自己的思維能力，是教師專業發展的內因。但是，作為教育管理者，應該思考的是如何促進教師的教學反思，采取什么措施來為教師的教學反思提高外部條件。目前，各個學校比較常用的辦法就是對教師進行評價，以促進其教學反思，進而達到營造教師自主發展的環境，促進教師專業發展的目的。教師評價就是對教師工作現實的或潛在的價值做出判斷的活動，而且在具體的學校管理實踐中，教師評價也在不斷地改進，經歷了一個從“獎懲性評價”到“發展性評價”的過程。獎懲性教師評價以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現的評價，做出解聘、晉升、調動、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定。發展性教師評價指的是一種面向未來的評價，是一種依據目標、重視過程、及時反饋、促進發展的形成性評價，它主張在寬松的環境中，用動態的、發展的眼光，對教師進行持續的評價，其最終目的是促進教師的專業發展。由于發展性評價在具體的實踐中被證明是行之有效的，因此被越來越多的學校所采用。

這里需要指出的是，無論是教師專業發展，還是發展性教師評價，在過去甚至至今并沒有得到國內一些高職藝術院校管理者的足夠重視。原因主要在于，和其他類型的高職教育一樣，我國的高職藝術教育真正受到重視和蓬勃發展只是近幾年的事情，而且在近幾年高職藝術教育的發展中大家雖然認識到我國高職藝術教育教師隊伍存在著一系列的問題，但往往關注的只是教師隊伍的數量、學歷、來源、結構等，而忽視了教師專業發展問題和教師評價問題。筆者曾通過多種途徑了解國內相當多的高職藝術院校的教師評價情況，認為有些高職藝術院校并沒有重視教師評價或者說教師評價制度相對落后。而筆者比較了解的浙江藝術職業學院音樂系，近年在師資隊伍管理與建設中逐漸對專任教師實施評價并針對音樂專業教師的獨特性不斷完善評價制度，改進評價方法，形成了發展性教師評價體系，以達到促進教師專業發展的目的，并且在實踐中取得了良好的效果。因此，筆者欲以其為個案研究，分析該系的教師評價制度，以期挖掘出可供其他高職音樂教師隊伍管理與建設參考的資源。

二、個案研究

浙江藝術職業學院音樂系是該院最大的專業系，擁有音樂理論、鍵盤、器樂、聲樂、音樂教育五大音樂教學系列，涵蓋三十多個音樂專業的教學規模。除外聘教師外，該系現有專業教師五十余名。為滿足師資隊伍建設的需要，近幾年音樂系加大了引進師資的力度。在師資引進的過程中，系領導十分注重對應聘教師職稱、學歷以及素質進行嚴格考評。但是系領導感覺到這樣做還是不夠的，因為雖然對引進師資進行嚴格把關是正確的，可如果對他們進來之后的發展漠不關心將會導致教師素質的停滯不前，根本談不上教師專業發展。于是自2004年起，該系開始每學年對青年教師進行評價，并在具體的實施過程中不斷完善評價體系。

在此，對整個評價體系從以下幾方面進行簡要介紹。

（1）凡40歲以下青年教師至少每兩年必須參加一次評價匯報。

（2）對教師的評價雖然與年終考核掛鉤，但其主要目的是考察參評教師的素質和能力現狀。

（3）整個評價主要分兩大塊。第一塊是專業技能評價，參與評價的老師必須有15分鐘的曲目匯報。如果某位應該參評的教師在本學年召開過個人音樂會而且表現優異，可以充作一次匯報。第二塊是教學技能評價，要求參評教師開設公開課，系里組織相關老師聽課。無論是專業技能匯報還是公開課，系領導、專業帶頭人、教研室主任和相關教師必須參加。

（4）在整個評價體系中，十分重視教師自評，要求教師有5分鐘左右的自評匯報，在匯報中教師需要反思自己取得的進步以及存在的不足，并提出自己的發展規劃。然后是系領導、專業帶頭人、教研室主任和相關教師對該位教師的專業技能和教學技能給予評價和建議。另外，還建立了學生評教系統，作為對教師評價的重要參考之一。

（5）整個評價既包含定量評價，也包括定性評價。在學生評教中制定了詳細的評分表，要求學生從教學態度、教學內容、教學方法、教學效果四方面對教師的教學進行評分。而在教師自我評價和同行評價中則注重質性評價，要求教師自己和其他教師進行客觀地評價和合理化的建議。例如，在一位青年鋼琴教師匯報表演之后，評價小組下了以下評語：舞臺綜合表現力較好，疑問答辯水平較好，但不夠嚴謹，控制力有限，某些層次控制不到位，音樂表現應更細膩些。

（6）建立教師成長檔案。在檔案中除了記錄教師所學專業、最后學歷、教師資格類型、個人特長和愛好等個人基本信息之外，還包含教師應聘時面試情況及初次教學記錄、陳述的教學理念、對自己專業和教學技能的自我評價、為提高自身能力所采取的學習手段及設計的課程綱要、教學和演出錄像等。教師成長檔案記錄教師的發展歷程，有利于教師將自己的前后工作情況進行對照，明確自己的進步，并尋找有待繼續改進的地方。

在對浙江藝術職業學院音樂系構建的教師評價體系的分析中，我們可以清晰地看到幾個特點：

（1）評價內容的全面性。作為高職音樂教師，不僅應具有音樂專業性，還應具有教育專業性。在這一評價體系中，對高職藝術院校音樂系教師的能力、素質進行了準確定位，全面考核了其專業素質和教學技能。

（2）評價方式的多樣性。在評價中，首先注重自我評價，這是教師評價不可缺少的方法。教師是自己作品質量和價值的最終仲裁者，他們能夠做到客觀地評價和分析自己的工作，做出改進和完善的決策至關重要。教師自我評價能夠引起教師的自我反思，總結成績，發揚優勢，及時發現自身不足并予以彌補。通過多次階段性反思，使自身獲得發展。其次是同行評價，也就是本系領導、老師或系里請來的專家參與教師評價。這一評價主要是放到教研組進行，參評的同事和專家為同專業或相近專業，所以能夠提出一些科學性、真實性、針對性、發展性的建議。最后，學生也參與教師評價，增加教師評價的一個視角。

（3）評價目的的發展性。該系教師評價體系的目的并不僅僅在于評價教師過去的工作，也不在于根據評價結果對不同的教師進行獎勵和懲處，它拋棄了傳統教師評價制度的“總結性”或“懲罰性”，而是著眼于教師的發展。以發展的觀念進行教師評價，則不僅注重教師個人的能力和工作表現，更注重教師未來的發展。同時在教師評價之后，根據學院和系里的實際情況，制定出教師個人的發展目標，為教師提供日后培訓或其他自我發展的機會。

最后需要說明的是，在筆者與該院音樂系教師的訪談中發現90%左右的教師認為系里實施的教師評價制度有意義、有成效，表示滿意。而且從效果的角度來看，它在相當大的程度上起到了提高教師素質的作用。至少從兩方面可以看出：一方面，學生在評教過程中，對大多數教師的教學表示滿意。近兩年，不少教師評教結果的分數都在提高。另一方面，教師獲獎情況在增多。同時，由于教師教學質量的提高，也有相當多的學生在各類比賽中獲獎。據不完全統計，2005年浙江藝術職業學院音樂系師生在國家級比賽中獲獎1次，在省、市級獲獎11次；2006年在國家級比賽中獲獎8次，在省、市級比賽中獲獎7次。

三、研究結論

從以上的個案分析中，筆者認為，浙江藝術職業學院音樂系以發展性教師評價體系促進教師專業發展的做法是成功的。因此在高職音樂師資隊伍的管理與建設中可以結合自己院、系的實際情況，嘗試實行這一評價體系，而且在具體實施中應該注意以下幾點：

（1）轉變評價理念。評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。通過評價，促進教師整體素質的提高和職業能力的發展而不是為教師區分等級，應關注教師自身實際發生了什么變化，引導教師在實踐中表現出積極的、符合現代教育教學理念的教育行為。在實施教師評價的時候，一定要拋棄傳統的一元化的評價方法，僅僅就教學態度、教學成績、班主任工作，或者一節課，一個教學單元、一次家長會議等對教師進行評價。在這種評價機制的驅使下，教師工作的目的不是為了自身發展，而僅僅是為了獲得領導、同事、社會、家長的認可以及職務升遷。尤其是音樂專業的教師十分強調個性化發展，而在共性的評價標準面前具有個性的教師往往無所適從。同時，傳統的教師評價體系以獎勵或懲處為最終目的，所以當我們將目光從理論轉向實踐時，發現這一教師評價很難指望全體教師積極參與，其反思功能并未得到充分的發揮。

（2）針對音樂專業教師應具備的素質結構實施全面評價。進行教師評價，應該從教師勞動的特點和教師擔負的任務出發，進行全面的分析。既要看其掌握知識、技能的情況，也要看其工作過程的質量，還要看其教育教學的效果。由于高職音樂專業培養目標的特殊性，因此對高職音樂教師的要求也有所不同。筆者認為，高職音樂專業教師應該具有音樂學科知識與能力、教育理論及能力和文化素養。那么在評價體系中，應體現高職音樂專業教師的素質特點，全面考核其專業能力和教學能力。

（3）尊重教師的主體地位。評價者的作用是同教師一起工作，明確評價目標，制訂評價計劃，搜集評價信息，討論評價結果。評價中教師既是評價客體，又是評價主體；既是評價的接受者，又是評價的參與者。因此無論是評價指標的設計，還是評價過程及評價結果的運用，都應及時與教師溝通，傾聽教師意見。只有改變現行評價中評價者占據權威的支配地位，讓教師能夠切實感受到評價對于自身專業發展的效果，感受到評價者對自己的尊重，才能消除抵觸、懼怕情緒或逆反心理，促進評價者和被評價者雙方彼此信任、相互協作，在平等互動的氣氛中更樂于認同評價結果，獲得自我反省和自我成長的機會。

（4）注重考核的動態性。動態是相對于靜態而言的，它是指一定時間、空間和情境序列上教育者和受教育者功能上的變動狀態。教師的政治業務素質、教學能力和教學經驗的提高都有一個發展過程。如果我們只用靜態的觀點，或者只用一次考核的結果就斷定一個教師的好壞，必然不能真實地反映一個教師的實際情況。所以在教師評價中，不僅要看到教師當前的素質、教育教學水平和效果，還要看其原有的基礎和發展的趨勢。只要在原有基礎上有進步、有成績，就應該給予肯定，絕不能用靜態的觀點評價動態的過程。在評價體系中建立教師發展檔案就說明了這一點。

（5）考核中堅持上下結合的原則。對教師的評價不應該是單靠某幾個領導或某幾個部門的反映，那樣難免會有局限性和片面性，應采取上下結合的方法，同行評價、教師自評和學生評教等多種方式都應該被運用到教師評價中并發揮特定的作用，領導、教師、學生共同參與，幫助教師從多渠道獲取大量有價值的信息，實現對教師進行綜合評價的目的。

總而言之，以發展性教師評價促進教師專業發展是一項系統工程，需要全方位、多層次考慮。高職院校音樂系的管理者需要根據具體情況，結合本系教師的實際情況，統籌規劃實施，這樣才能更好地促進教師專業水平建設的健康穩步發展。

注釋：

第8篇：藝術教育匯報范文

1.偏重技法傳授的教學內容

此外，不少高校的公共藝術素養實踐類課程的教學偏重于技法傳授。以攝影為例，教學重點往往集中在攝影的手段（器材）與技巧上，偏重于技術、技法的傳授，而忽視對學生審美能力和創造性思維的培養。作為大學公共藝術素養課程，攝影的教學目的不在于系統的理論知識和專業的技能技巧的學習與掌握，不在于攝影技能技巧必須達到某種高度，而在于通過攝影藝術這一獨特手段，潛移默化，感化心靈，完善人格，讓大學生的精神世界飛躍到一個更高、更美的境界。顯然，對于作為大學公共藝術素養課程的攝影來說，審美及創造性思維能力的培養遠比技法傳授更為重要。

2.講授式的教學方法

就教學方法而言，大部分普通高校的公共藝術素養實踐類課程通常以教師、課堂、書本為中心，采用講授灌輸的方式，在客觀上形成了公共藝術素養教學上的教師機械教和學生被動學的局面，以致大學生對藝術學習的興趣和樂趣被大大減弱。以攝影課程為例，教師往往先在課堂上講解理論知識與技法要點，然后布置相應作業，隨后學生按照要求完成拍攝實踐。這種傳授式教學基本上是你講我聽，你問我答，教師教一學生做一，教師教二學生做二，就作業而作業，為拍照而拍照，而缺乏啟發式的對話研討與審美上的探索思考。4.缺少課外活動環節公共藝術素養教育有很強的參與性和實踐性，光說不練很難收效。但是在普通高校公共藝術教育課時量少的情況下，光靠小小的課堂和短短的幾十課時的課內教學，難以達到提升學生的藝術素養的最終目標。對于公共藝術素養教學而言，課外藝術活動是課堂教學的延續和補充，是教學中不可缺少的環節，是實施素質教育，培養素質型、創造性人才的重要途徑。以攝影為例，目前的教學往往局限于課堂，缺少課外活動環節。雖然很多院校有各自的攝影社團，也不定期會有一些攝影活動，但這些活動的組織與開展和攝影課程無關，往往是熱一陣冷一陣，有一陣無一陣，有任務時才突擊。

二、“2+4”立體教學法應用性研究

在公共藝術素養課程當中，攝影課程是重要的組成部分，設置攝影課程的目的就是提升大學生的藝術素養，完善大學生的心理及人格，為他們將來的發展奠定良好的基礎。針對這一目標，筆者在教學實踐的基礎上提出了“2+4”立體教學法。“2”指的是攝影教學的開展形式，即“攝影選修課”“攝影社團與校園攝影活動”，課內課外兩個平臺并重。“4”指的是攝影教學具體的實施內容與措施，即圍繞課題理論學習實踐技巧和佳作鑒賞相結合、適時引導拍攝實踐、作品評議總結分析、策劃展覽匯報成果等四個步驟，從而有效提高公共藝術素養課程教學的實施效果與質量。

1.兩個平臺

在大學生的學習和生活當中，公共藝術素養的培養途徑是多種多樣的，不應該僅僅局限于課堂。在抓好課堂教學、提高課堂教學質量的同時，更應該注意發揮學生社團在公共藝術素養教育實踐活動中的積極作用，并重視相應的校園藝術教育實踐活動的開展，如定期的攝影大賽、攝影作品展等，讓學生的學習時間從課內延伸到課外、學習空間從課堂擴大到校園，力圖將藝術教育真正融入大學生涯。其實在當前，很多院校都開設了攝影選修課，在課外也成立了大學生攝影社團并舉辦相關攝影藝術活動，但這兩種形式是互相獨立的，沒有統一起來，這不利于攝影教學的開展。筆者將攝影社團、攝影藝術活動作為攝影課程的重要組成部分，將攝影課和攝影社團、攝影活動結合起來，共同組成攝影教學的開展形式。其中，作為第一課堂，攝影選修課面向全體大學生開設，通過教學激發普通大學生學習攝影藝術的興趣，培養學生的欣賞能力、審美能力、藝術判斷力，最終提升學生的藝術素養。此外，將攝影社團和攝影活動納入攝影教學，作為第二課堂，通過形式靈活的各種藝術活動協同開展攝影教學活動，課內與課外結合、學習與實踐結合，擴大藝術教育的空間和實踐的舞臺，增強藝術教育效果。

2.四步教學法

在具體的攝影教學中，筆者改變傳授式的教學模式，改“課程”教學為“課題”教學。在整個教學活動中，學生圍繞著教師精心設計的課題進行探討與實踐，在教師指導下有的放矢地學習相關知識并進行相應的攝影實踐活動。為了更行之有效地開展教學，筆者就攝影課題教學的具體實施內容與措施歸納為如下的“四步驟”。

（1）圍繞課題，理論學習、實踐技巧和佳作鑒賞相結合

首先，依據課程大綱把攝影的相關理論知識和實踐技能結合起來，設計實際的、有典型意義的攝影課題。圍繞課題，教師結合自己或他人的拍攝技巧和經驗進行理論講授，通過作品欣賞、技術講解、創作理念介紹，讓學生獲得感知，以培養學生發現美、認識美、欣賞美、感受美的能力。

（2）適時引導、拍攝實踐

其次，在教師的組織和引導下，學生以小組為單位收集資料、分析作品，并根據課題任務要求進行創意構思和遐想，編寫拍攝腳本、策劃拍攝方案。隨后，依照已確立的拍攝方案與執行程序工作，完成方案的具體實施與制作。通過攝影創作實踐，將審美理念轉化為藝術實踐成果，激發學生發現美、捕捉美、探索美、表現美、創造美的潛能。教師對方案的執行過程進行觀察和督導，注意有的放矢地啟發與引導學生，發掘潛能、發展個性、大膽創新，促進學生創造思維能力的發展，并適時地提供必要的技術上的幫助與指導。

（3）作品評議、總結分析

任務實施完成后對作品進行分析與評議是攝影課程的重要內容。“作品評議、總結分析”主要分為三個層面，即學生自評、學生間互評、教師講評。設計這一教學環節的目的是增強學生學習的成就感，鍛煉學生的綜合表達能力，提高學生的藝術評價能力，同時通過互相交流促使學生進一步發現美、感受美、鑒賞美。

（4）策劃展覽、匯報成果

第9篇：藝術教育匯報范文

關鍵詞：少兒舞蹈；教學；舞臺表演；重要性

隨著舞蹈越來越受到人們的關注與重視，舞者逐漸走向藝術舞臺上。舞臺表演可以有效為學生提供表演練習的平臺，在實際訓練過程中可以有效滿足學生的藝術所需。但是從當前少兒舞蹈教學發展情況來看，形勢不容樂觀。基于此，文中主要對少兒舞蹈教學中對舞臺表演的重要性進行分析。

一、以心理學視角為切入點分析舞臺表演在少兒舞蹈教學中的價值

在開展少兒舞蹈課程教學過程中，身為學生，所有舞蹈理論知識的累積、舞臺表演技能的提升、面部表情的到位，在舞臺中表演才是最佳的檢驗方式[1]。身為一名合格的教師，舞臺表演才是整理總結教學方法的最佳渠道，舞臺表演也是學生檢驗自我舞蹈練習成果的主要場所。通過大量實踐結果證明：舞臺表演可以為學生提供諸多表現自我藝術創造能力的機會，而在傳統課堂教學活動中，學生一直與教師在一起，此種發散性思維是無法被有效激發的。在實際進行舞臺表演過程中，學生可以充分發揮自我舞蹈潛能，并展示出之前沒有展示過的表演潛能。在與觀眾進行語言交流^程中，學生可以很好掌握舞蹈表演技巧，并將其技巧合理內化融入至下一次舞蹈表現作品中，運用大量肢體工作或語言去感染觀眾。在實際表演過程中，學生會對舞蹈表演活動不自主產生一種責任感，在演出結束后，受眾群體對舞蹈表演的稱贊肯定，會使學生產生輕松、滿足的感受，且所有想法都是出自內心的，此種表演會隨著表演情緒的變化，為學生帶來持續不斷的感動與欣慰感，促使學生產生“永遠在舞臺上表演”的理念。由此我們可以看出，舞臺表演在少兒舞蹈教學中具備不可取代的教育價值。

二、舞臺表演有利于積累學生舞蹈表演基礎，幫助學生挖掘舞蹈動作與情感間的內在關聯

從現有調查結果顯示，許多教育院校選擇將課程教學放在核心位置，認定舞臺表演既耗費時間精力，還浪費金錢，影響課程教學進度，因此對舞臺表演或者是實訓演練一致秉持不看好的態度，甚至部分學校選擇直接放棄舞臺表演這一環節。但是經過實踐教學發現：舞臺表演與舞蹈課程教學并不是對立的，尤其是舞臺表演可以幫助學生積累舞蹈技巧。學生借助大量的舞臺表演，發現課堂學習中存在且被忽視的問題。由此我們可以看出，舞臺表演與課堂教學兩者并不沖突，且舞臺表演與課堂教學兩者間存在相互作用、互相促進的關系，兩者皆是提高學生舞蹈能力的途徑。在實際教學過程中，部分教師只關注課堂練習，重視動作教學，雖然學生的舞蹈動作十分規范，但是卻嚴重缺乏動作情感很難感染觀眾，其中最為關鍵的原因就是：學生缺乏一個展示自我練習成果的舞臺，缺乏一個釋放自己的平臺。在實際教學過程中，經常會出現學生完成不了下腰動作的問題，但是在匯報表演中，學生卻都可以輕而易舉完成他們在課堂中無法完成的動作，這也正是舞臺表演的魅力所在[2]。

三、舞臺表演有利于提升學生自主學習能力，激發學生創新思維

培養學生自主學習能力及創新思維作為教育改革的核心目標，而舞臺表演則可以為學生創新思維的激發提供一個優質的平臺。教師可以組織開展一個匯報晚會，由學生全權負責。學生要想保證匯報晚會的順利進行，這并不是簡單的一件事情，主要包括活動的策劃、節目的挑選、配樂選擇及所有節目的審核排練等，這是一個十分復雜繁瑣的過程，也是學生自主學習積累過程，所有預料不到的精彩節目會出現在教師的眼前，即便是教師課堂教學中講學的作品，結合學生的大膽改編，舞蹈作品都會煥發不一樣的韻味。舞臺中任何一個作品，學生都經過了大量的思考分析，每一個舞蹈動作的設計都傾注了學生無數的心血。學生的學習目標十分明確，就是借助舞臺表演來進一步證實自己的能力，通過匯報表演將自己所有才能與想象力帶到頂峰。因此，教師必須要正視舞臺表演的教育價值，通過有效觀看學生的表演作品，教師也會得到許多創造靈感，有效帶動師生的共同進步。

四、少兒舞蹈教學中舞臺表演需要注意的幾項

其一，在實際開展舞臺表演前，我們需要事先制定舞臺表演計劃，不可以流于表面。其二，相關教師需要及時轉變自我教育理念，為學生提供大量表演機會，有效實現“以生為本”“教師為主導”的教學目標。其中舞臺表演形式是十分多樣的，如：課堂中學習小組表演或獨立表演、校園內舞臺匯報表演、文化活動匯報表演、畢業表演等。

五、結束語

綜上所述，舞臺表演作為學生學習少兒舞蹈的關鍵平臺，舞臺表演是學生課堂學習成果的有效體現。只有全面提升對舞臺表演的重視，才可以有效強化學生的表演能力、創新能力、交際能力，為學生日后學習發展奠定扎實的物質基礎。

參考文獻：