小學(xué)體育線上教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)體育線上教學(xué)計(jì)劃范文
中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案
為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。
一、工作目標(biāo)
防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。
二、實(shí)施原則
（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。
（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。
（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。
（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費(fèi)用。
三、實(shí)施時(shí)間
從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束。
四、實(shí)施途徑
1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。
2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求。
五、實(shí)施準(zhǔn)備
（一）制定方案
各中小學(xué)要分別根據(jù)xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南、xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。
小學(xué)一二年級原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)育兒；
鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。
（二）技術(shù)保障
有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。
（三）資源整合
各學(xué)校既要充分利用各級平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。
教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。
（四）教研培訓(xùn)
各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。
教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；
要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。
六、教學(xué)管理
（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束；
為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。
（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長。
班級的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測，并及時(shí)與家長溝通。
（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；
第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級授課的線下進(jìn)度。
（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。
（六）教學(xué)評價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對全區(qū)各校的3-9年級新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。
（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，及時(shí)消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。
七、保障措施
（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施
為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；
教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評估教學(xué)指導(dǎo)效果。
各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)校“線上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。
（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障
學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測評等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。對參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績效工資分配中給予配套。
（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間
各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。
落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。
（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛
要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。
沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。
（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量
全區(qū)教師要自覺扛起維護(hù)校園安全和保障教育教學(xué)的政治責(zé)任，自2月10日起，全體一線教師進(jìn)入線上上崗模式，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校工作安排和指令，確保在線在崗，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據(jù)學(xué)校明確的教師在線教學(xué)工作要求，加強(qiáng)線上課堂教學(xué)管理、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”效果和自身“在線教學(xué)和答疑”質(zhì)量。所有教師，一律嚴(yán)禁線下開展任何形式的輔導(dǎo)和教學(xué)；
嚴(yán)禁以在線教學(xué)為借口，要求家長購買設(shè)備和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。
各學(xué)校要結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗。要健全跟蹤排查和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格制訂落實(shí)教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴(yán)明的紀(jì)律推動(dòng)疫情防控期間在線教育教學(xué)工作落到實(shí)處。
篇二
（一）線上線下融合。各級教研部門、各學(xué)校要深入研究線上教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、實(shí)施策略，不要簡單將線下課堂教學(xué)直接搬到線上進(jìn)行教學(xué)，注意線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)場景的不同，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長和教學(xué)安排，原則上線上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線下重自學(xué)、實(shí)踐。要吃透教材、把準(zhǔn)學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)要盡量具體、形象、生動(dòng)，確保線上導(dǎo)學(xué)、答疑高效高質(zhì)，有效控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。充分利用居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，即有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生自主進(jìn)行。
（二）堅(jiān)持適度教育。要充分考慮到線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)的特殊性，建議放慢進(jìn)度，以課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)為宜，嚴(yán)禁超進(jìn)度、超要求、超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，對小學(xué)低年級線上學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，由家長和學(xué)生自愿選擇；要統(tǒng)籌安排好其他學(xué)段各門學(xué)科的線上課程內(nèi)容，線上課程時(shí)間一般不能超過20分鐘，各學(xué)科每天的學(xué)習(xí)容量要合適，避免各自為政增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。
第2篇：小學(xué)體育線上教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：新課程；課課練；優(yōu)化策略
中圖分類號：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.005
“課課練”是體育課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，利用5-10分鐘的時(shí)間，有針對性、有目的、簡易性地進(jìn)行一定的量與強(qiáng)度的身體素質(zhì)練習(xí)。新課程下的“課課練”不應(yīng)是一種強(qiáng)制性的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生愉快性、接受性的健身策略。學(xué)生身體素質(zhì)的整體提高，需要一線教師精心設(shè)計(jì)、全面優(yōu)化，在實(shí)踐中不斷挖掘、提煉、優(yōu)化出更有針對性、實(shí)用性的“課課練”學(xué)練方法，促進(jìn)中小學(xué)生身體素質(zhì)的持續(xù)增長。
一、細(xì)化計(jì)劃
課課練要圍繞水平目標(biāo)，精細(xì)設(shè)計(jì)單元學(xué)練計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，既要大處著眼，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，確保課課練內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性；又要細(xì)處著手，進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)練習(xí)的量與強(qiáng)度。既要堅(jiān)持不懈，又要有計(jì)劃地推進(jìn)，更要因人而宜，循序漸進(jìn)地開展。
二、簡化內(nèi)容
課課練內(nèi)容設(shè)計(jì)要“切”準(zhǔn)練習(xí)目標(biāo)，把握好練習(xí)的“度”，容度要適當(dāng)，強(qiáng)度要適量，難度要適中，梯度要適合、要從數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力求“少而精”，精挑細(xì)選出最具代表性、最有針對性的學(xué)練內(nèi)容。如春季可安排速度、速度-力量練習(xí)；夏季多安排速度、靈敏和柔韌性的訓(xùn)練；秋季可安排力量、力量耐力練習(xí)；冬季可安排耐力素質(zhì)的訓(xùn)練；課課練要從運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展敏感期出發(fā)，根據(jù)不同年齡、性別特點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展該部分的素質(zhì)。如12—15歲左右發(fā)展快速--力量效果最好；10—13歲發(fā)展速度；13—14歲靈敏素質(zhì)的提高最為顯著；耐力素質(zhì)12-15歲較宜采用有氧耐力訓(xùn)練，力求在最有限的學(xué)練時(shí)間，收到最大化的學(xué)練效果。
三、強(qiáng)化管理
課課練活動(dòng)要在有限的時(shí)間內(nèi)，取得最佳的鍛煉效果，就要嚴(yán)格根據(jù)策劃方案、內(nèi)容，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織、管理措施。要充分關(guān)注班級人數(shù)，干擾因素等實(shí)際，應(yīng)明確先練什么、后練什么，怎么練，練多少、練多久，哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)組織混亂，出現(xiàn)安全問題，需要什么樣的場地、器材，怎樣用，必須從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從嚴(yán)、從細(xì)進(jìn)行慎重審核和反復(fù)斟酌，強(qiáng)化設(shè)計(jì)的彈性化操作，提高練習(xí)的動(dòng)態(tài)生成，使練習(xí)過程緊湊、安全、高效。
四、優(yōu)化組合
課課練的優(yōu)化要求教師應(yīng)針對各練習(xí)內(nèi)容適用范圍、利弊等，優(yōu)化組合，精心設(shè)計(jì)最具針對性的練習(xí)方案，循序漸進(jìn)、階梯式推進(jìn)個(gè)人練習(xí)、小組、集體練習(xí)。如耐力練習(xí)與球類練習(xí)的組合，既增強(qiáng)課課練的樂趣性，更有效提高練習(xí)的有效性；快速跑與短跳組合，對速度的發(fā)展是有益的；力量素質(zhì)與速度素質(zhì)組合，可以有效地發(fā)展力量和速度素質(zhì)等。力量與柔韌組合，對提高肌肉質(zhì)量最為有效，既能達(dá)到力量和柔韌同時(shí)增長，又能保證關(guān)節(jié)靈活性的穩(wěn)固。
五、詳化處方
學(xué)生性別、能力、體質(zhì)、素質(zhì)水平的差異性要求課課練的內(nèi)容、方法、手段等體現(xiàn)多樣性，教師應(yīng)為學(xué)生、小組量體裁衣式制定“課課練”處方，為學(xué)生詳細(xì)列出練習(xí)的名稱、器材、量、強(qiáng)度、間歇時(shí)間、注意事項(xiàng)等，甚至于為學(xué)生列出一周、一個(gè)月的練習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生在最有限的時(shí)間、空間內(nèi)獲得最佳化的“課課練”鍛煉效果。如有的胖墩學(xué)生可以設(shè)計(jì)諸如持續(xù)跑、間歇跑、接力跑、球類練習(xí)等多套活動(dòng)處方，既幫助其減肥，更有效發(fā)展素質(zhì)。
六、變化方法
由于學(xué)生興趣的多變性、分散性，同方法或手段連續(xù)進(jìn)行多次后，對學(xué)生的刺激就會(huì)逐漸減弱，學(xué)生的活動(dòng)熱情就會(huì)降低。教師要善于借鑒、引用、開發(fā)出同一項(xiàng)目的其他類似活動(dòng)方法與手段，豐富活動(dòng)方法和形式，推動(dòng)活動(dòng)更上一層樓。如布置耐力素質(zhì)“課課練”時(shí)，可進(jìn)行持續(xù)跑、間歇跑、穿插跑、追逐跑、接力跑等方法外，還可變換布置 4～ 6分鐘跳繩等，不斷注意變換練習(xí)形式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如最簡單的折返跑，可結(jié)合圖形法跑或運(yùn)球。利用籃球場上圖形進(jìn)行運(yùn)球（籃球、足球）的練習(xí)。小長方形（半場）、大長方形（全場）、梯形，在中圈的螺旋形接反螺旋形運(yùn)球、S形運(yùn)球、三角形運(yùn)球，通過變換活動(dòng)的路線調(diào)動(dòng)學(xué)生參加熱情。
七、趣化過程
要讓課課練活動(dòng)的有限時(shí)空既有效鍛煉身體，又有快樂體驗(yàn)，更有活動(dòng)情趣，要求教師要善于整合資源巧妙地把課課練融合在教材中、游戲中，要善于根據(jù)課的內(nèi)容有滲透著練、集中式練、選擇性練相結(jié)合。活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都應(yīng)站在學(xué)生的立場上因人、因時(shí)、因地制宜、靈活機(jī)動(dòng)地優(yōu)化、簡化規(guī)則、降低難度等，使活動(dòng)簡單易行、生動(dòng)活潑、饒有興趣。教師要善于拓展性地多采用游戲、比賽形式、男女合組形式、小組對抗形式；通過變換練習(xí)時(shí)間、練習(xí)的環(huán)境，練習(xí)的路線，改變跑的方向、改變跑的對象等提供娛樂性、場景性的活動(dòng)環(huán)境使艱苦的素質(zhì)鍛煉歷程中充滿新鮮感。如讓學(xué)生分組沿行進(jìn)路線上進(jìn)行如蛇形跑+直線跑+五角星跑+直線跑或“8”字形跑+直線跑+跳繩跑+直線跑等各種形式的組合跑練習(xí)，有效分散學(xué)生注意力，讓學(xué)生感到有新意，提高練習(xí)情緒，較好的完成任務(wù)。
八、嚴(yán)化負(fù)荷
負(fù)荷的設(shè)計(jì)要高度關(guān)注學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的差別、差距。注重設(shè)計(jì)的層次性、針對性，既要適當(dāng)、更要適度，要從整體著眼科學(xué)掌控量與強(qiáng)度比例。在單元計(jì)劃時(shí)要把各課時(shí)的量和強(qiáng)度，按大、中、小的比例合理調(diào)配好，高低結(jié)合，動(dòng)靜交替，既要宏觀把控，也細(xì)化每一節(jié)課負(fù)荷的波動(dòng)次數(shù)，切勿出現(xiàn)負(fù)荷不足、過度。更要關(guān)注學(xué)生體質(zhì)差距，分層施教，異步達(dá)標(biāo)，讓優(yōu)生吃得飽，中間生吃得好，差生吃得消。較大強(qiáng)度與量的練習(xí)時(shí)，要通過仔細(xì)觀察學(xué)生的呼吸，汗量，臉色面部表情，聲音，以及學(xué)生做練習(xí)時(shí)的積極性等方面來判斷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合適，嚴(yán)防學(xué)生因身體疲勞而發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。為學(xué)生“課課練”的發(fā)展性與和諧性提供安全保障。
九、活化評價(jià)
課課練要長期、高效的進(jìn)行，就必須進(jìn)行科學(xué)化考核與靈活多元化的評價(jià)，通過指數(shù)法與進(jìn)步幅度綜合性的考評機(jī)制，注重學(xué)生個(gè)體的成績水平和進(jìn)度幅度的評價(jià)。使平時(shí)身體素質(zhì)居于中下游水平的學(xué)生（特別是對所謂的“差生”），雖然絕對值肯定超不過所謂的“體尖”，但在提高幅度的相對值來說有可能達(dá)到“優(yōu)秀”，讓各層次的學(xué)生都體會(huì)到鍛煉中進(jìn)步與成功的喜悅，都得到能更多、更好的自我表現(xiàn)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理滿足和情感需要。如某女生立定跳遠(yuǎn)，學(xué)期初為1.56米，學(xué)期結(jié)束能跳到1.85米，說明她的”課課練”完成得很不錯(cuò)。
十、深化特色
體育教師要做有心人，要善于與全體教師、學(xué)生一起全面、深入、積累、完善課課練的內(nèi)容、方法、手段、量與強(qiáng)度、活動(dòng)形式、考核與評價(jià)體系等，著力研究、開發(fā)出系列化、層次化、特色化的課課練校本教材，為學(xué)生的課課練提供充足化、精品化的校本資源。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：小學(xué)體育線上教學(xué)計(jì)劃范文
科學(xué)、規(guī)范、持序開展肺炎、易發(fā)流行性傳染病預(yù)防控制和校園公共衛(wèi)生安全普及及隱患排除等工作，堅(jiān)決防止疫情向?qū)W校蔓延，公共衛(wèi)生安全隱患徹底排除，確保學(xué)校安全穩(wěn)妥開學(xué)及師生健康安全。
二、工作原則
（一）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，快速反應(yīng)。組建局（校、園）開學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)與衛(wèi)健、疾控、公安（派出所）、安委（辦）等行業(yè)部門配合，確保摸排、發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、指揮、處置、穩(wěn)定等環(huán)節(jié)緊密銜接，做到快速反應(yīng)，正確應(yīng)對，果斷處置，穩(wěn)控有力。
（二）一校一策，職責(zé)分明。按照屬地原則，在當(dāng)?shù)攸h委政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各校（園）應(yīng)及時(shí)做好開學(xué)所需物資采購、設(shè)備安裝、校園消殺滅等工作?！耙恍Ｒ徊摺敝贫ㄇ袑?shí)可行開學(xué)工作方案，及時(shí)向區(qū)教育體育局審批報(bào)備。
（三）系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，聯(lián)防聯(lián)控。落實(shí)校（園）長主體責(zé)任，主動(dòng)謀劃、統(tǒng)籌思考、及時(shí)掌控開學(xué)籌備情況，主動(dòng)與當(dāng)?shù)攸h委政府、衛(wèi)健等部門報(bào)告和聯(lián)系，及時(shí)精細(xì)做好家長或社會(huì)告之工作，建立完善聯(lián)防聯(lián)控和校園安全排查消除隱患機(jī)制，加強(qiáng)督查督辦，形成統(tǒng)籌合力，協(xié)同推進(jìn)工作落實(shí)落地。
三、組織機(jī)構(gòu)
為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，組建開學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教育股，由同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)開學(xué)準(zhǔn)備、組織開學(xué)、指導(dǎo)檢查、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等日常工作。
四、工作重點(diǎn)
（一）返校前
1．完善組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)分工責(zé)任。成立由校（園）長為第一責(zé)任人、分管領(lǐng)導(dǎo)為主要責(zé)任人的校（園）領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)疫病預(yù)防等校園公共衛(wèi)生及安全排查處置工作，明確疫情報(bào)告人。明細(xì)和壓實(shí)責(zé)任，落實(shí)防控物資和經(jīng)費(fèi)。
2．再細(xì)“兩案九制”，確保落地落實(shí)。即再細(xì)化開學(xué)方案、學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案;傳染病疫情及突發(fā)公共衛(wèi)生事件的報(bào)告制度，學(xué)生晨檢、午檢制度，因病缺勤登記、病因追蹤報(bào)告制度，復(fù)課證明查驗(yàn)制度，學(xué)生健康管理制度，預(yù)防接種證查驗(yàn)制度，環(huán)境衛(wèi)生檢查通報(bào)制度，健康教育制度，通風(fēng)換氣、消毒制度，做好模擬演練。確保設(shè)備設(shè)施、應(yīng)急物資、醫(yī)務(wù)人員等準(zhǔn)備充足。
3．強(qiáng)化聯(lián)防聯(lián)控。區(qū)教育體育局將統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、加強(qiáng)與區(qū)直相關(guān)部門聯(lián)系，共同抓好疫情防控工作。聯(lián)系區(qū)市場監(jiān)管局指導(dǎo)和督促學(xué)校落實(shí)《食堂疫情防控的十條措施》；區(qū)衛(wèi)生健康局督促各校（園）認(rèn)真貫徹實(shí)施《學(xué)校（幼兒園）肺炎疫情防控工作指標(biāo)體系》，加強(qiáng)疫情和其他易發(fā)流行性疾病防控指導(dǎo)，對傳染性疾病嚴(yán)格按相關(guān)流程處置；市公安局分局負(fù)責(zé)督促派出所對轄區(qū)學(xué)校學(xué)生上學(xué)和放學(xué)時(shí)段進(jìn)行巡邏，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交警支隊(duì)和區(qū)交通運(yùn)輸局加強(qiáng)對城區(qū)學(xué)校上、放學(xué)時(shí)校園周邊的交通管理，確保學(xué)生路途安全；區(qū)綜合執(zhí)法局加大對轄區(qū)學(xué)校周邊環(huán)境整治力度，保證校園周邊道路暢通；區(qū)應(yīng)急局加強(qiáng)對校園安全隱患的排查消除指導(dǎo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處安排轄區(qū)內(nèi)學(xué)校所在的村、社區(qū)統(tǒng)籌做好校內(nèi)住戶特別是非教職工住戶人員的管控工作，同時(shí)要協(xié)助學(xué)校做好上、放學(xué)時(shí)段學(xué)生接送秩序的維護(hù)工作。
4．做好物資儲(chǔ)備。保障專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，完善基礎(chǔ)設(shè)施，備足備齊測溫設(shè)備（每班配備一個(gè)）、口罩、消毒器械、消毒水、洗手液、肥皂、藥品等防護(hù)物資，設(shè)置充足的水龍頭等，強(qiáng)化預(yù)防性消毒，全面落實(shí)人防、物防、技防工作要求。
5．改善校園環(huán)境。各校（園）利用開學(xué)前的時(shí)機(jī)開展校園環(huán)境整治行動(dòng)，加強(qiáng)校園內(nèi)教室、宿舍、食堂、會(huì)議室、廁所、衛(wèi)生間等重要公共場所的保潔、消毒和安全隱患排查排除，徹底清理衛(wèi)生死角。要合理規(guī)劃和設(shè)置（臨時(shí)）隔離醫(yī)學(xué)觀察場所，位置相對獨(dú)立，以備人員出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀時(shí)立即進(jìn)行暫時(shí)隔離。
6．開展師生健康篩查。全面摸清師生底數(shù)并建檔。詳實(shí)摸清來自疫情防控重點(diǎn)地區(qū)的教職員工、學(xué)生數(shù)量及其在校內(nèi)各年級、班級的分布情況。學(xué)校所有教職員工和學(xué)生返校時(shí)必須提交健康卡，健康卡內(nèi)容包括：返校前14天個(gè)人旅行史和居住史、自身健康狀況、家庭密切接觸成員健康狀況、假期是否前往疫情較重地區(qū)、是否接觸疫情較重地區(qū)高危人員等。對來自省內(nèi)外疫情較重地區(qū)師生實(shí)行14天居家隔離觀察，決不允許帶病返校返崗。不符合到校工作和學(xué)習(xí)條件的師生員工，要延緩報(bào)到，并做好安撫工作。
7．全員培訓(xùn)加強(qiáng)防控。對全體教職員工開展防控制度、個(gè)人防護(hù)與消毒和校園公共衛(wèi)生安全等知識(shí)和技能培訓(xùn)。全員培訓(xùn)教職工學(xué)習(xí)教育部的《中小學(xué)校病毒肺炎防控指南》和《幼兒園病毒肺炎防控指南》。通過QQ群、微信群等非接觸性途徑，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教職員工防控意識(shí)，提高防控工作能力。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際擬訂疫情防控期間“學(xué)生一日常規(guī)”并認(rèn)真執(zhí)行。
8．實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)。根據(jù)教育主管部門要求，結(jié)合校（園）和學(xué)生實(shí)際，做到一校一案、一班一案、一生一策，加強(qiáng)師生互動(dòng)過程管理，切實(shí)提高線上學(xué)習(xí)實(shí)效。
9．做好返校后教學(xué)準(zhǔn)備。做好提前返校準(zhǔn)備，提前擬定好教學(xué)計(jì)劃、班級工作計(jì)劃，做好課程安排、教師配置到位，對不能及時(shí)返崗的教師，要安排其他教師補(bǔ)位，保障開齊開足課程。
（二）返校后
1．精心組織報(bào)名返校?？茖W(xué)有序組織報(bào)名工作，延長報(bào)到時(shí)間，師生分年級分時(shí)段進(jìn)校，防止學(xué)生、家長在校園內(nèi)外集聚，學(xué)生家長原則上不得進(jìn)校。寄宿制低段學(xué)生家長確需進(jìn)校的，務(wù)必佩戴口罩，速進(jìn)速離。返校的教職員工、學(xué)生要填寫健康卡，不允許帶病或未解除醫(yī)學(xué)觀察的人員上班上學(xué)。各學(xué)校要充分利用微信支付、支付寶等形式收取學(xué)生需要交納的費(fèi)用，提前告知家長繳費(fèi)方式，原則上不得組織學(xué)生及家長到校集中繳費(fèi)。實(shí)行“兩點(diǎn)一線”上學(xué)模式，倡導(dǎo)師生往返盡量避免乘坐公共交通，確需乘坐公共交通的要全程佩戴口罩。盡量減少接觸交通工具的公共物品和部位;接觸公共物品后，勤洗手;不確定手是否清潔時(shí)，避免用手接觸口鼻眼;打噴嚏或咳嗽時(shí)，用手肘衣服遮住口鼻。
2．加強(qiáng)疫情防控知識(shí)普及。各校（園）以班級為單位，上好開學(xué)健康安全第一課，根據(jù)《中小學(xué)校病毒肺炎防控指南》和《幼兒園病毒肺炎防控指南》做好疫情防控知識(shí)宣傳教育，對學(xué)生進(jìn)行疫情防控期間“學(xué)生一日常規(guī)”教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保證學(xué)生每天足夠的睡眠和1小時(shí)校內(nèi)體育鍛煉時(shí)間，提高學(xué)生自我防控意識(shí)和能力。同時(shí)，做好家長的教育和溝通工作。
3．嚴(yán)格落實(shí)公共衛(wèi)生要求。各中小學(xué)（幼兒園）加強(qiáng)日常衛(wèi)生管理，開展常態(tài)化公共衛(wèi)生安全知識(shí)普及、宣傳和導(dǎo)化及衛(wèi)生保潔工作，確保校園清潔美好，全員健康衛(wèi)生。盡量避免組織大型集體活動(dòng)，教室、寢室、圖書室等人群高度密集場所要保持通風(fēng)換氣，定時(shí)清潔消毒，不留衛(wèi)生死角。對師生員工經(jīng)常接觸的門把手、課桌椅、水龍頭等，使用消毒液消毒。對所有從業(yè)人員進(jìn)行一次全面的健康檢查，嚴(yán)禁有感冒、發(fā)熱、咳嗽、呼吸道感染等癥狀的員工上崗。進(jìn)一步加強(qiáng)食堂工作人員、食材等管控，強(qiáng)化日常消毒，確保飲食安全。食堂應(yīng)配備體溫檢測和洗手消毒設(shè)備，對就餐人員進(jìn)行體溫檢測和洗手消毒。疫情防控期間，食堂管理員應(yīng)對從業(yè)人員每天進(jìn)行晨檢（必要時(shí)每餐前檢查），并做好記錄和建檔工作，發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱、感冒、咳嗽癥狀、呼吸道感染的在崗人員，責(zé)令其立即停止工作，并及時(shí)就診。學(xué)校食堂原則上應(yīng)采取輪流、錯(cuò)時(shí)或分散就餐，盡一切可能減少人員集中。
4．開展晨午晚檢報(bào)告制度。在校門口增設(shè)進(jìn)校體溫檢測站點(diǎn)和人員，確保每一名進(jìn)入學(xué)校人員先測體溫再進(jìn)學(xué)校。做好返校師生的健康篩查和監(jiān)測工作，切實(shí)掌握教職員工及學(xué)生健康情況，實(shí)行“日報(bào)告”和“零報(bào)告”制度（學(xué)校安排專人每天向區(qū)教育體育局安全管理股報(bào)告）。學(xué)校（尤其是寄宿制學(xué)校）要切實(shí)加強(qiáng)每日晨檢、午檢和住校學(xué)生健康巡查，若發(fā)現(xiàn)師生中出現(xiàn)（發(fā)熱、咳嗽、咽痛等）健康狀況異常者，應(yīng)立即隔離并聯(lián)系醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診治。對缺勤的師生員工逐一進(jìn)行登記，并查明缺勤的原因，加強(qiáng)跟蹤管理。對患有傳染病的師生勸其及時(shí)就醫(yī)或在家醫(yī)學(xué)觀察，暫停上學(xué)或上班，待癥狀消失經(jīng)醫(yī)院檢查無傳染性，出具痊愈證明，由學(xué)校疫情報(bào)告人審核后方可返校復(fù)課。
5．做好醫(yī)校聯(lián)動(dòng)。按照就近的原則，各校（園）要和附近的醫(yī)院加強(qiáng)聯(lián)系，作為疫情防控聯(lián)動(dòng)單位，負(fù)責(zé)接收、診斷有發(fā)熱等癥狀的教職員工和學(xué)生。
6．疫情應(yīng)急響應(yīng)。校（園）若出現(xiàn)疑似肺炎等傳染性疾病，應(yīng)立即將疑似人員快速隔離，及時(shí)報(bào)告局分管領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)疾控中心，火速組織專業(yè)人員診斷，視診斷結(jié)果采取相應(yīng)的應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制。
7．有序開展教育教學(xué)活動(dòng)。各校（園）禁止校外人員進(jìn)入，盡量避免舉行開學(xué)典禮等大型集體活動(dòng)。合理安排開學(xué)課程，開展正常教育教學(xué)活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間盡量避免過近接觸。各校（園）要以學(xué)校為單位，班級為單元，錯(cuò)時(shí)使用圖書室等學(xué)校公共場地，指定課余活動(dòng)區(qū)域、進(jìn)出路線等，并使用標(biāo)牌、地貼、劃線等清晰標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)時(shí)分區(qū)活動(dòng)，避免不同班級交叉聚集。對于居家學(xué)習(xí)的學(xué)生，要組織教師通過電話、微信、網(wǎng)絡(luò)視頻等多種方式做好答疑、輔導(dǎo)。有條件的學(xué)校應(yīng)積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，利用網(wǎng)絡(luò)推送優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源以彌補(bǔ)日常教學(xué)不足。對于因病耽誤學(xué)?？荚囌?，學(xué)校應(yīng)妥善安排補(bǔ)考。
8．努力完成教學(xué)任務(wù)。為將疫情帶來的教學(xué)損失降到最低，區(qū)教育體育局將按省市主管部門要求，適時(shí)調(diào)整作息時(shí)間和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，保證“教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果”達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
9．加強(qiáng)師生關(guān)懷撫慰。要加強(qiáng)防疫一線人員子女和農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛，體現(xiàn)政治關(guān)懷、學(xué)習(xí)關(guān)懷、情感關(guān)懷、人文關(guān)懷。做到情況摸排到位，教育宣傳到位，學(xué)習(xí)安排到位，生活保障到位，讓他們感受到黨和政府的溫暖，感受到學(xué)校對他們身心健康的關(guān)愛和保護(hù)。對少數(shù)特殊家庭子女或未參加線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，要組織教師精心集中補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。
五、工作要求
（一）深化思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。充分認(rèn)識(shí)有效控制肺炎等傳染性疾病疫情的嚴(yán)重性和緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，以大局為重，防疫為先，把廣大師生生命安全和身體健康放在第一位，認(rèn)真落實(shí)省教育廳和市區(qū)黨委、政府決策部署，堅(jiān)決執(zhí)行肺炎疫情春季學(xué)期開學(xué)工作要求，做到疫情響應(yīng)不解除不返校、物資保障不充分不開學(xué)、措施落實(shí)不到位不開課，確保平穩(wěn)安全開學(xué)，保障學(xué)校師生員工的健康與生命安全，維持正常的教育教學(xué)和生活秩序。
第4篇：小學(xué)體育線上教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：體育；新課程；運(yùn)動(dòng)技能；教學(xué)；有效
中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0240-01
傳統(tǒng)的體育教學(xué)太過注重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而且教學(xué)中常常既背離學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，又違背體育教學(xué)規(guī)律，可謂弊病百出：如教學(xué)內(nèi)容教條化，教學(xué)方法刻板化，教學(xué)形式單一化和教學(xué)要求競技化，等等。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，由于課標(biāo)中既沒有對體育教學(xué)內(nèi)容作出嚴(yán)格規(guī)定，也沒有對運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)提出具體教學(xué)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此許多體育老師在實(shí)際教學(xué)中無所適從。有的老師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，體育新課程淡化了技能教學(xué)，甚至疏離了技能教學(xué)，因此，在教學(xué)中又出現(xiàn)了盲目選擇教學(xué)內(nèi)容，隨意開展體育活動(dòng)的亂象。無目標(biāo)、無組織、無指導(dǎo)的"放羊式"教學(xué)充斥課堂，體育教學(xué)又誤入新的歧途。
大家皆知，體育教學(xué)的特點(diǎn)之一就是通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)、改進(jìn)、鞏固與運(yùn)用，去發(fā)展學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與行為的。作為手段，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的主要載體，離開了技能，體育教學(xué)就失去了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)?？梢?，體育技能的教學(xué)仍然是體育新課程主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)之一，那么，在新課程背景下，如何有效開展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)呢？
1.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的整體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元性的保證。新課程目標(biāo)分為五個(gè)領(lǐng)域――運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)，這五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)的整體價(jià)值追求，即通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)中，共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，既不但讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)讓他們在運(yùn)動(dòng)中獲得樂趣和成功感，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。如在籃球課運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中，教師可充分利用游戲、競賽等手段，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，老師適時(shí)地教會(huì)他們快速運(yùn)球技術(shù)，變向運(yùn)球技術(shù)等技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生通過技能學(xué)習(xí)，就會(huì)萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)分組競賽的教學(xué)方式，既有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)球技能的提高，又能培養(yǎng)了學(xué)生競爭與合作意識(shí)，這樣就可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元性。
2.關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，合理選擇運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容
運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，不然，無論你設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容多么精彩，無論你教學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，也無論多么努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，響應(yīng)者還是會(huì)寥寥的。學(xué)生的興趣和愛好是多樣的，甚至是多變的，雖然作為基礎(chǔ)教育，要求學(xué)生掌握體育基本技能較多，但是我們還是要在關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好的基礎(chǔ)上，有選擇性地開展運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目學(xué)習(xí)。不但如此，而且在技能學(xué)習(xí)過程中，我們還需尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和途徑的選擇。他們完全可以根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)，確定自己的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。如在籃球教學(xué)中，如果老師還是一味地從最簡單的技術(shù)開始按滑步持球傳球運(yùn)球投籃比賽的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則會(huì)倍感枯燥乏味，其學(xué)習(xí)和掌握技能的效果也會(huì)大打折扣。其實(shí)，學(xué)生相當(dāng)部分的籃球技術(shù)都是自己從電視或別的途徑自學(xué)來的，而他們最喜歡的還是通過比賽的形式來綜合學(xué)習(xí)籃球的各種技能的。當(dāng)然，我們關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，也不能為迎合學(xué)生而無限制地任意選擇技能教材內(nèi)容。
3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的實(shí)效性
傳統(tǒng)體育教學(xué)嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)中老師往往主觀地把學(xué)生假定在同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，按統(tǒng)一要求和統(tǒng)一步調(diào)組織教學(xué)，這種無視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差異的教學(xué)，其結(jié)果不是挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，就是阻遏學(xué)生潛能的挖掘。體育新課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)必須承認(rèn)和尊重學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)體差異性，并在此基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有區(qū)別地開展教學(xué)。大家皆知，由于每個(gè)學(xué)生的遺傳素質(zhì)、生活條件、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷等不同，因此，在技能學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上也必然存在差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學(xué)習(xí)，也不可能在經(jīng)過同樣的學(xué)習(xí)努力后能達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果；另一方面，由于每個(gè)學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同，他們的"心理世界"也是獨(dú)特?zé)o二的，在技能學(xué)習(xí)中的興趣指向和學(xué)習(xí)方式往往也會(huì)不同。因此，新課程的技能教學(xué)一定要體現(xiàn)差異性和選擇性，一方面要按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過教師的有效指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到技能學(xué)習(xí)的基本要求，另一方面要為每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)展創(chuàng)造良好條件，使他們的特長能得到有效發(fā)揮。只有這樣，才能切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的實(shí)效性，才能促成教學(xué)目標(biāo)多元性的實(shí)現(xiàn)。
4.關(guān)注學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生全員、全程參與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)體育課中技能教學(xué)具有高度的計(jì)劃性與組織性，教師常常按照技能的競技規(guī)范和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，并嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，這樣，教師就成了教學(xué)活動(dòng)的主宰者、支配者，學(xué)生只能屈從于老師的指令，被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)。這種師授生學(xué)的刻板模式，既無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能。關(guān)注學(xué)生的參與度，老師首先要面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重他們的興趣、愛好，尊重他們的個(gè)體差異，尊重他們的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生參與的主體意識(shí)，其次，要改變自己的教學(xué)方式、方法，促成學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中去，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，課程資源的開發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的確立，信息渠道的拓展，以及教學(xué)方法、活動(dòng)方式、組織形式的擬定等。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生真正將參與的多樣性與過程性轉(zhuǎn)化為可信的現(xiàn)實(shí)行為，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。
比如發(fā)展學(xué)生的耐久力，針對不同的學(xué)生，就要設(shè)計(jì)不同教學(xué)要求、內(nèi)容、方式和方法，既可通過越野跑、定時(shí)跑、定距跑、結(jié)伴跑來發(fā)展；也可通過游戲或球類活動(dòng)來發(fā)展。有的可提出速度要求，有的主要強(qiáng)調(diào)正確的跑姿，有的則是克服極點(diǎn)，鍛煉意志。不同的層次有不同的知識(shí)能力和健身要求，同一活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)有不同的難度。這樣才能促使每一個(gè)學(xué)生興趣盎然、精神抖擻地參與學(xué)習(xí)過程，并盡心盡力地去完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，充分發(fā)揮自己最大的潛能。
總之，實(shí)施體育新課程，不能忽視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而應(yīng)在關(guān)注學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，重視運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的改進(jìn)，盡力使學(xué)生"獲取體育知識(shí)、技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、身心發(fā)展和價(jià)值觀形成的過程，實(shí)現(xiàn)從單純對技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求向體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的觀念的轉(zhuǎn)變。"
參考文獻(xiàn)
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第5篇：小學(xué)體育線上教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育專業(yè)；小學(xué)科學(xué)；課程設(shè)置
科學(xué)教育專業(yè)是順應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程改革而設(shè)置的一個(gè)新興專業(yè)。從2001年教育部批準(zhǔn)設(shè)立第一個(gè)科學(xué)教育本科專業(yè)開始，到2008年這一數(shù)字已達(dá)到65所。然而，隨著我國中小學(xué)科學(xué)課改革實(shí)施的不順利，2013年該專業(yè)實(shí)際招生院校只有33所[1]，2014年降為26所。
四川省內(nèi)有多所師范院校設(shè)置了科學(xué)教育專業(yè)，2014年實(shí)際招生的本科院校有四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、樂山師范學(xué)院。雖然成都師范學(xué)院作為新建地方本科師范院校，在辦學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)力方面處于弱勢地位，但科學(xué)教育專業(yè)是新興專業(yè)，成師與其他院校處于同一起跑線上，只要找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，未嘗不能獲得更好地發(fā)展。
1.科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展前景
有學(xué)者認(rèn)為，新建的地方性本科高校應(yīng)定位于職業(yè)教育和普通大學(xué)教育之間，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，最大限度的為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供智力支持[2]。因此一個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展取決于培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
按照應(yīng)用型人才的三種細(xì)化分類[3]，教師屬于職業(yè)應(yīng)用型人才。自2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》，明確規(guī)定小學(xué)中高年級和初中階段要開設(shè)《科學(xué)》課程伊始，隨著基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的不斷發(fā)展，科學(xué)課教師不僅需要具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要具有組織學(xué)生開展科學(xué)探究和科技制作設(shè)計(jì)的能力，成為創(chuàng)造性的教育者[1]。因此，科學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造力的職業(yè)應(yīng)用型人才。
現(xiàn)今，義務(wù)教育階段的《科學(xué)》課程改革并不順利。除浙江省外，全國的初中科學(xué)課幾乎都轉(zhuǎn)回為分科教學(xué)，這是眾多學(xué)校停招科學(xué)教育專業(yè)的直接原因[1]。而小學(xué)科學(xué)課因?yàn)閹熧Y職前教育學(xué)歷低、理工科背景師資少、兼職教師比例高等原因同樣面臨困境[4]。此外，《科學(xué)（1～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂送審稿）》更提出要在小學(xué)1、2年級開設(shè)科學(xué)課。此標(biāo)準(zhǔn)一旦實(shí)施，將導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教師更大缺額。由此可見，科學(xué)教育專業(yè)面臨的問題不是是否有必要存在的問題，而是朝哪里發(fā)展的問題。
長期以來，我國小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)主要由原來的中師承擔(dān)，中師階段對小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)，只重視了學(xué)生的“師范性”，對“學(xué)術(shù)性”重視不夠[5]。而開設(shè)科學(xué)教育本科專業(yè)的大學(xué)，雖然主要目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)綜合課教師，但實(shí)際上，很多高校對科學(xué)教育專業(yè)的定位混亂，在培養(yǎng)目標(biāo)上求大求全，特色不明確。故有學(xué)者提出，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)行分層次培養(yǎng)[6]。這些現(xiàn)狀提示若成都師范學(xué)院將科學(xué)教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)綜合課師資，并兼顧培養(yǎng)科普人才，將有極大的生存發(fā)展空間。
2.科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展特色
2.1 師范專業(yè)模塊設(shè)置特色
成都師范學(xué)院前身為四川教育學(xué)院，長期從事教師職后教育，對中小學(xué)教育現(xiàn)狀有深刻認(rèn)識(shí)。改制為普通本科院校后，致力于發(fā)揮職后培訓(xùn)優(yōu)勢，創(chuàng)新職前培養(yǎng)模式，以完善“師德養(yǎng)成、學(xué)科教學(xué)和教師職業(yè)技能培養(yǎng)”三維的教師教育專業(yè)化培養(yǎng)體系。
同其他多數(shù)師范院校一樣，成都師范學(xué)院也將師范專業(yè)課程設(shè)置為四大類：通識(shí)教育課程、專業(yè)素養(yǎng)課程、教師教育課程和實(shí)踐類教學(xué)課程。其中，通識(shí)教育和教師教育課程由學(xué)院統(tǒng)一安排，將教師職業(yè)道德、教學(xué)理論、師范技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練交由教師教育學(xué)院經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)定師范生必須通過教師教育學(xué)院舉行的教師職業(yè)技能測評才能參加教育實(shí)習(xí)，并且在班級、院系、學(xué)校廣泛開展師范生技能大賽，從根本上保證了師范生的“師范性”。而專業(yè)素養(yǎng)課程和實(shí)踐教學(xué)則由各院系自主安排以保證學(xué)生的“學(xué)術(shù)性”。
2.2 科學(xué)教育專業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置特色
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級）》將科學(xué)教育內(nèi)容分為5類：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙。其中，物理內(nèi)容占37%，生物占35%，地理占15%，化學(xué)占5%。
成都師范學(xué)院的科學(xué)教育專業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置，除了注重生物、物理、化學(xué)、地理、科學(xué)史、科學(xué)學(xué)科教學(xué)法等基礎(chǔ)理論的教學(xué)，同樣也關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃中，各課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)占到總課時(shí)的1/3以上，有些甚至單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。在教學(xué)過程中，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究、微調(diào)查、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、自主學(xué)習(xí)與科學(xué)探究能力、以及團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神等。此外，院系內(nèi)還常年組織多種學(xué)科競賽，以強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)技能的理解運(yùn)用，提高分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
2.3多樣化的教學(xué)形式
利用職后教育的優(yōu)勢，對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，讓在校師范生也參加培訓(xùn)，安排一線教師與學(xué)生面對面進(jìn)行交流；邀請教學(xué)名師、學(xué)科專家舉辦講座；安排學(xué)生到小學(xué)課堂聽課，帶領(lǐng)學(xué)生旁聽市、區(qū)級教學(xué)競賽，促使學(xué)生了解科學(xué)教育的現(xiàn)狀和社會(huì)對科學(xué)教師的要求，明確科學(xué)教師身上肩負(fù)的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生快速內(nèi)化吸收一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀點(diǎn)，更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。
3.對科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的思考
3.1 通識(shí)教育課程設(shè)置
通識(shí)性課程是用來提升學(xué)生人文素養(yǎng)的。但是根據(jù)上級要求和憑感覺認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置的課程，通識(shí)課程包括了幾乎所有的政治理論課程，以及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，再加上英語、計(jì)算機(jī)、體育等必修課，以致雖然通識(shí)課程占了總學(xué)分的26%，但選修學(xué)分的比例僅占2.5%，對提升學(xué)生人文素養(yǎng)幫助不明顯。
3.2 教師教育課程設(shè)置
教師教育課程也稱條件性課程，用以讓學(xué)生獲取相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)院統(tǒng)一設(shè)置教師教育課程，通過教師教育學(xué)院對師范生的教學(xué)理論和技能進(jìn)行培訓(xùn)是非常好的舉措，但其缺點(diǎn)是未考慮到專業(yè)個(gè)性。比如，學(xué)院統(tǒng)一開設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)課程，但對于培養(yǎng)小學(xué)師資的科學(xué)教育專業(yè)來講，可能還需要開設(shè)兒童心理學(xué)或兒童教育心理學(xué)等課程。
3.3 專業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置
專業(yè)素養(yǎng)課程即本體性課程，用于構(gòu)建學(xué)生知識(shí)框架。結(jié)合國內(nèi)外院校課程開設(shè)情況，專業(yè)核心課程設(shè)置了大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、普通生物學(xué)、地球科學(xué)概論、科學(xué)史、科學(xué)學(xué)科教學(xué)論、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等基礎(chǔ)課程，注意了學(xué)科并重及知識(shí)面拓寬。但從作業(yè)、試講、實(shí)習(xí)情況來看，學(xué)生知識(shí)面雖廣，備課時(shí)卻常常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)說不清講不透的現(xiàn)象。這種情況在生物相關(guān)內(nèi)容上較少出現(xiàn)。究其原因，除了設(shè)置普通生物學(xué)外，針對小學(xué)科學(xué)涉及植物和動(dòng)物內(nèi)容較多，專門開設(shè)了植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)必修課程。基于此思路，化學(xué)部分需要單獨(dú)開設(shè)無機(jī)化學(xué)課程，物理內(nèi)容需要在力學(xué)和電磁學(xué)上有所加強(qiáng)。還未頒布實(shí)行的《科學(xué)（1～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂送審稿）》在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究之外單列了設(shè)計(jì)與技術(shù)內(nèi)容，這預(yù)示課程設(shè)置需要加大設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)容比重。
科學(xué)教育專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，在我國尚處于探索階段，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材使用等方面沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。新建的地方本科師范院校如何結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況、發(fā)揮自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢，設(shè)置開發(fā)適合本校的課程體系，更好地向基礎(chǔ)科學(xué)教育輸送合格的人才，還需要任重道遠(yuǎn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新地探索。
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第6篇：小學(xué)體育線上教學(xué)計(jì)劃范文
學(xué)校2020年疫情防控外來人員入校管理制度為保護(hù)學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)和師生員工個(gè)人財(cái)產(chǎn)的安全，確保疫情期間安寧有序的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，結(jié)合我校實(shí)際 情況，特制訂本制度。
1、 實(shí)施校園封閉式管理。疫情防控期間校園一律實(shí)行 封閉式管理，嚴(yán)格落實(shí)“五個(gè)一律”，即未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)學(xué)生 一 律不準(zhǔn)返校;校外無關(guān)人員一律不準(zhǔn)進(jìn)入校門;師生員工 進(jìn)校門一律核驗(yàn)身份和檢測體溫;對發(fā)燒咳嗷者一律施行醫(yī) 學(xué)隔離觀察;不服從管理者一律嚴(yán)格處理。
2、 全面做好排查登記。校門口設(shè)置檢查通道，進(jìn)校人 員逐一核查登記，測試體溫。學(xué)生進(jìn)校報(bào)到后，一般不得離 開校園，如需離開需向班主任報(bào)備，憑有效證件出入，并測 試體溫。門衛(wèi)人員須佩戴口罩，發(fā)現(xiàn)入校人員異常情況應(yīng)及 時(shí)登記報(bào)告。
3、 提高站位壓實(shí)責(zé)任。門衛(wèi)值勤人員必須努力學(xué)習(xí)法 紀(jì)知識(shí)、疫情防控知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，堅(jiān)持原則，文明值 勤，認(rèn)真履行疫情防控期間門衛(wèi)職責(zé)。門衛(wèi)人員按學(xué)校關(guān)于 疫情防控期間入校車輛規(guī)定，負(fù)責(zé)維護(hù)進(jìn)出大門的秩序;熟 悉了解疫情防控期間學(xué)校作息時(shí)間及錯(cuò)峰有關(guān)規(guī)定，開啟或 封閉大門，任何車輛、人員不得在校門口聚集。
4、及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)信息。來客來訪必須符合疫情防控期 間管理的相關(guān)規(guī)定，確實(shí)因工作需要進(jìn)入學(xué)校需上報(bào)學(xué)校相 關(guān)部門，經(jīng)學(xué)校同意后方可進(jìn)入校園，進(jìn)入校園必須進(jìn)行體 溫檢測、做好詳細(xì)登記、做好防護(hù)措施、做好進(jìn)入校園的跟 蹤記錄等。
全市各級各類學(xué)校、老師們、同學(xué)們、家長們：
度過特殊而漫長的假期，從今天起，我市各學(xué)校錯(cuò)時(shí)、錯(cuò)峰有序開學(xué)。同學(xué)們終于可以再次背起書包，踏入校園，在“立德而行，向美而生”的美好愿景中，“德潤金昌·美育校園”號角已經(jīng)吹響。為了確保師生順利返校，擁有健康安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，市教育局發(fā)出倡議：
教職工“十做到” 1.做到職責(zé)到人，責(zé)任落實(shí)。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)為直接責(zé)任人，各年級組、班主任、教師各司其職，各負(fù)其責(zé)。帶頭做好防護(hù)，帶頭參與防控。
2.做到防控流程熟練。自覺學(xué)習(xí)疫情防控知識(shí)，掌握學(xué)校防控方案和應(yīng)急預(yù)案相關(guān)要求，主動(dòng)做好學(xué)生動(dòng)態(tài)排查跟蹤、健康監(jiān)測、防疫引導(dǎo)等工作，密切關(guān)注學(xué)生身心健康，努力營造良好學(xué)習(xí)氛圍，能夠有條不紊處置突況。
3.做到防控教育有效。開學(xué)第一課講授防控知識(shí)，宣傳先進(jìn)事跡，開展生命健康教育、愛國主義教育，提升學(xué)生自我管控能力。中午、下午放學(xué)最后一節(jié)課任課教師反復(fù)提醒學(xué)生做好自我防護(hù)，確保學(xué)生安全。
4.做到教學(xué)有序高質(zhì)。統(tǒng)籌在線教學(xué)與開學(xué)后教學(xué)工作的有效銜接。
5.做到教學(xué)行為規(guī)范。嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，不從事有償家教，不違規(guī)補(bǔ)課。
6.做到信息如實(shí)報(bào)告。開學(xué)前，所有教職工完整、準(zhǔn)確、及時(shí)報(bào)告近期出行方式、出行軌跡等。
7.做到健康自測報(bào)備。主動(dòng)檢測體溫，如實(shí)報(bào)告?zhèn)€人身體健康狀況，發(fā)現(xiàn)異常立即上報(bào)。
8.做到日常防護(hù)到位。保持良好生活習(xí)慣，勤洗手、戴口罩。
9.做到遵守學(xué)校食堂就餐規(guī)定。分散、錯(cuò)峰用餐，避免集中、扎堆就餐。
10.做到非必要不外出。不參加非必要的外出旅行、會(huì)議和活動(dòng)，不參加集會(huì)、聚會(huì)和聚餐，主動(dòng)遠(yuǎn)離人員密集場所。
校園防控“二十到位” 1.責(zé)任落實(shí)到位。強(qiáng)化聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，做好應(yīng)急演練，健全學(xué)校、年級組、班級、家長四級防控工作責(zé)任體系，明確制度，責(zé)任到人。
2.監(jiān)測排查到位。全面掌握全體師生員工的健康狀況和出行動(dòng)態(tài)，督促湖北及境外返金師生嚴(yán)格落實(shí)“到達(dá)前3天向社區(qū)(村)、學(xué)校報(bào)備，到達(dá)后遵守2次核酸檢測和相關(guān)隔離要求。
3.入校管理到位。在學(xué)校門口建立測溫通道，規(guī)范入校程序，嚴(yán)格執(zhí)行晨午檢、缺課登記、日報(bào)告和零報(bào)告制度。
4.封閉管理到位。充分利用信息化手段，加強(qiáng)校園管理。教職工進(jìn)出校園、宿舍區(qū)必須實(shí)名驗(yàn)證并檢測體溫和登記。嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)入校園。
5.日常管理到位。加強(qiáng)教室管理，盡量拉開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，分樓層定時(shí)按規(guī)定消毒、通風(fēng)。
6.環(huán)境整治到位。加強(qiáng)教室、宿舍、食堂、留觀室等和重點(diǎn)部位的通風(fēng)、保潔及消毒，每天通風(fēng)、消毒2-3次，組織師生開展“潔校”活動(dòng)，徹底清理校內(nèi)外衛(wèi)生死角。做到垃圾日產(chǎn)日清，垃圾裝運(yùn)設(shè)備每日必須消殺。
7.宣傳教育到位。加強(qiáng)疫情防控知識(shí)教育，及時(shí)通報(bào)疫情信息，教育教職工做到不信謠不傳謠不造謠。宣傳先進(jìn)典型事跡，弘揚(yáng)正能量。
8.安全隱患排查到位。組織開展開學(xué)前安全隱患排查，加強(qiáng)消防、實(shí)驗(yàn)室、?；贰⑹称钒踩?、校舍等管理。確保校車安全運(yùn)行。
9.隔離措施到位。嚴(yán)格復(fù)課審查制度，精準(zhǔn)掌握未能按時(shí)返校師生情況。按規(guī)定做好相關(guān)人員隔離工作。
10.復(fù)學(xué)組織到位。校門口設(shè)立測溫區(qū)、消毒毯、報(bào)到處和臨時(shí)隔離區(qū)，驗(yàn)證健康登記卡。強(qiáng)化“護(hù)學(xué)崗”高峰勤務(wù)機(jī)制。實(shí)行錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰上下學(xué)，各年級間隔10分鐘以上。
11.教職工管理到位。不安排教職工聚集性活動(dòng)，不組織各類研討班、培訓(xùn)會(huì)等，不安排教師外出培訓(xùn)。
12.教學(xué)管理到位。合理安排調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。中職學(xué)校要掌握校外實(shí)習(xí)學(xué)生健康狀況和出行動(dòng)態(tài)。中小學(xué)校要做好控輟保學(xué)工作。
13.重點(diǎn)場所管理到位。加強(qiáng)教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育館、食堂、宿舍、衛(wèi)生間等重點(diǎn)場所管理，避免人員聚集。圖書館、體育館、各類功能教室非必要不開放。
14.校園活動(dòng)管理到位。暫停聚集性校園活動(dòng)，減少線下會(huì)議數(shù)量，嚴(yán)控室內(nèi)文體活動(dòng)規(guī)模。原則上所有活動(dòng)以班級為單位，實(shí)行預(yù)約管理。
15.后勤人員管理到位。加強(qiáng)防護(hù)教育、管理和培訓(xùn)，上崗必須佩戴口罩。
16.校園服務(wù)到位。教師、家長和學(xué)生交流實(shí)行線上線下相結(jié)合的方式，及時(shí)做好開學(xué)前后師生、家長心理疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)恐慌焦慮情緒。
17.防控物資儲(chǔ)備調(diào)配到位。強(qiáng)化屬地責(zé)任，多措并舉籌措防控物資，確保口罩、測溫儀、消毒液、洗手液等物資儲(chǔ)備充足、臺(tái)賬齊備、發(fā)放合規(guī)。
18.設(shè)施設(shè)備配備到位。按要求設(shè)立獨(dú)立留觀室。水龍頭、洗手盆、廢棄醫(yī)用物資專用垃圾桶等設(shè)備配備齊全，數(shù)量充足。
19.應(yīng)急處置措施到位。師生出現(xiàn)可疑癥狀，第一時(shí)間向包校醫(yī)院、衛(wèi)健部門及教育主管部門報(bào)告，做好隔離、轉(zhuǎn)運(yùn)、報(bào)告、消毒等工作。嚴(yán)格履行相關(guān)規(guī)定和程序，妥善處置各類突發(fā)事件。
20.管控檢查到位。做好任務(wù)分解和責(zé)任分工，具體到部門和人員，組織開展防控制度落實(shí)、錯(cuò)峰開學(xué)、規(guī)范辦學(xué)行為等情況監(jiān)管檢查。
學(xué)生“五做到” 1.做到自我防護(hù)，家庭至學(xué)校兩點(diǎn)一線，上下學(xué)途中不在其它地方停留，減少不必要的人員接觸。合理選擇步行、騎行或私家車出行，乘坐公共交通工具時(shí)一定要做好個(gè)人防護(hù)。減少外出，不走親訪友，不聚餐聚會(huì)，不去人員密集場所。培養(yǎng)自我管理、自我約束的良好品質(zhì)。
2.做到自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)防疫安排，遵守學(xué)校進(jìn)校、入班時(shí)間。上學(xué)前，在家自測體溫并向班主任報(bào)備，如出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹瀉等癥狀，及時(shí)到醫(yī)院就診并報(bào)告老師。進(jìn)入校園時(shí)，嚴(yán)格按照學(xué)校安排，自覺主動(dòng)排隊(duì)，間隔1米以上，接受校門口體溫測量。進(jìn)校前后如果發(fā)現(xiàn)體溫異常，不要驚慌，按老師的引導(dǎo)到留觀區(qū)等待醫(yī)生和家長。進(jìn)入校園后，應(yīng)按規(guī)劃路線行進(jìn)。下課期間，同學(xué)間避免在教室、走廊等地聚集。寄宿生嚴(yán)禁串宿，要保持宿舍干凈整潔、通風(fēng)，定期進(jìn)行大掃除?？茖W(xué)佩戴口罩，保持良好衛(wèi)生習(xí)慣，按照正確方法勤洗手。
3.做到分時(shí)錯(cuò)峰用餐，進(jìn)入食堂前做好體溫檢測，餐前洗手，排隊(duì)、就坐保持安全距離，不面對面就餐、扎堆就餐。不在公共浴池洗浴。
4.做到堅(jiān)持體育鍛煉，每日保證1小時(shí)以上的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。在做好自身防護(hù)的條件下，可開展室外運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體免疫力。外出運(yùn)動(dòng)期間，注意佩戴口罩，保持人與人之間的適宜距離。注意用眼衛(wèi)生，保證充足睡眠時(shí)間。
5.做到家中有新入住人員(特別是從境外、湖北等疫情嚴(yán)重地區(qū)到金昌的人員)、或父母離金外出，主動(dòng)向班主任老師報(bào)告。保持良好生活習(xí)慣，按照正確方法勤洗手，不隨地吐痰。不信謠不傳謠不造謠，主動(dòng)通過主流媒體了解疫情防控動(dòng)態(tài)和防控知識(shí)，積極應(yīng)對。
家長“五做好” 1.做好健康狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測，全面如實(shí)向?qū)W校報(bào)告寒假及復(fù)學(xué)期間學(xué)生和共同居住的家庭成員旅居情況(往返疫情較重地區(qū)的情況、與疫情較重地區(qū)或境外返回人員接觸情況、與確診病例或疑似病例接觸情況等)，配合學(xué)校進(jìn)行反復(fù)摸排，保護(hù)學(xué)生和他人健康。
2.做好孩子在家中的每日兩次測溫，做好孩子每日健康情況報(bào)告，若有疑似癥狀，及時(shí)到定點(diǎn)醫(yī)院發(fā)熱門診就診，并第一時(shí)間報(bào)告班主任老師。督促孩子養(yǎng)成良好的作息、衛(wèi)生、飲食習(xí)慣，避免感冒。提醒孩子堅(jiān)持每天佩戴口罩衣服，勤洗手，不聚集，做好個(gè)人防護(hù)。被褥、衣物等要勤換勤洗。
3.做好點(diǎn)對點(diǎn)接送孩子，隨接(送)即走，不在校門口聚集、聊天。接到孩子后要迅速離校，不逗留，不觀望。放學(xué)后直接回家，不去人員聚集場所。
第7篇：小學(xué)體育線上教學(xué)計(jì)劃范文
任課教師張明明，尤東旭、朱莉、宣宇、鄭芳、黃佐、舒芳所在學(xué)院東方語言學(xué)院
周課時(shí)2上課時(shí)間周一至周五
上課平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通微信群QQ群 矚目軟件等
教學(xué)過程設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)案）
要求：繼上周講解了日本的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)以后，11周和12周講著重講解日本的教育和宗教。
內(nèi)容安排：
一、日本的教育
教育改革
門1868年，以下級武士為主力的倒幕派推翻德川幕府的封建統(tǒng)治政權(quán)，發(fā)表“王政復(fù)古”、廢除將軍制的宣言，成立明治政府。明治政府推行資產(chǎn)階級改革運(yùn)動(dòng)，史稱“明治維新”，這是日本歷史的重要轉(zhuǎn)折。以此，日本進(jìn)入了比較發(fā)達(dá)的資本主義近代化的歷史時(shí)期。
明治維新是具有民族運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的資產(chǎn)階級革命。政府以“富國強(qiáng)兵”、 “殖產(chǎn)興業(yè)”、“文明開化”為總目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)也是教育改革的指導(dǎo)思想?！拔拿鏖_化”的涵義是指全面學(xué)習(xí)西方資本主義的文化、技術(shù)和知識(shí)，以保障日本的獨(dú)立富強(qiáng)，免受西方資本主義國家的侵略。在促進(jìn)“文明開化”中，日本近化思想家福澤諭吉，號召日本人民，舍身衛(wèi)國，使日本文明趕上先進(jìn)國家。福澤諭吉畢生從事教育與著述，對日本資本主義和資產(chǎn)階級民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起了很大的作用。1871年明治政府“廢藩置縣”， 確保了中央政府對全國的直接統(tǒng)治。同時(shí)規(guī)定中央政府的官制，設(shè)置文部省，負(fù)責(zé)管理全國的文化教育事業(yè)。文部省成立后，即著手改革學(xué)校制度。1872 年頒布 《學(xué)制》令，開始教育改革的試驗(yàn)?！秾W(xué)制》由學(xué)區(qū)、學(xué)校、教員、學(xué)生和考試、學(xué)費(fèi)等五個(gè)部分組成?！秾W(xué)制》決定把全國分為8個(gè)大學(xué)區(qū)， 每個(gè)大學(xué)區(qū)設(shè) 1所大學(xué)和32個(gè)中學(xué)區(qū)，每個(gè)中學(xué)區(qū)分成210個(gè)小學(xué)區(qū)，計(jì)劃在全國設(shè)立53760所小學(xué)。教育行政管理，完全采用中央集權(quán)制，即在文部省統(tǒng)一管理下，設(shè)督學(xué)局。各大學(xué)區(qū)設(shè)督學(xué)，各中學(xué)區(qū)設(shè)監(jiān)督。督學(xué)有權(quán)與地方官協(xié)商督辦區(qū)內(nèi)的學(xué)校；學(xué)區(qū)監(jiān)督負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督小學(xué)區(qū)的學(xué)務(wù)。《學(xué)制》是一個(gè)龐大的國民教育計(jì)劃。由于當(dāng)時(shí)的財(cái)政困難，人民不滿征收過重的教育稅和學(xué)費(fèi)，到處發(fā)生搗毀學(xué)校事件，《學(xué)制》的改革計(jì)劃并未全部實(shí)現(xiàn)。但《學(xué)制》在普及小學(xué)教育，建立師范教育制度和推動(dòng)教育發(fā)展中起了積極作用。1877年明治政府把東京開成學(xué)校和東京醫(yī)學(xué)校合并，改為東京大學(xué)，建立了日本第一所近代化的大學(xué)。從 1873年到1878年小學(xué)校數(shù)和學(xué)生人數(shù)都增加了 2倍多，適齡兒童入學(xué)率由28.1%上升到41.2%。在教育內(nèi)容上，文部省通過翻譯歐美國家公立學(xué)校的教材，出版了許多小學(xué)課本，側(cè)重于學(xué)習(xí)西方科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，在執(zhí)行教育計(jì)劃過程中和使用翻譯課本過程中遇到了種種困難。19 世紀(jì) 80年代前半期，政府開始修訂小學(xué)課本和課程，并于1879年廢除《學(xué)制》令，頒布《教育令》。《教育令》是第二次建立國民教育制度的嘗試，其特點(diǎn)是中央政府放寬對地方教育事業(yè)的官僚式控制，把教育管理權(quán)下放給地方，由各地民眾選出學(xué)務(wù)委員會(huì)來管理學(xué)校；兒童接受小學(xué)普通教育的時(shí)限縮短為 16 個(gè)月，并可靈活地掌握。《教育令》頒布后的第二年就作修改。中央政府再次加強(qiáng)了對公共教育的控制。小學(xué)的 4.4分段改為小學(xué)初等科（3年）、 中等科（3年）和高等科（2年）三個(gè)階段。以初等科作為國民教育的最低要求。教育政策連續(xù)發(fā)生變化是和明治維新時(shí)期社會(huì)變革和政治上動(dòng)蕩密切相關(guān)的，后來二十一世紀(jì)日本教育被世界評為最好的教育。
教育制度的確立
19世紀(jì)80年代，日本資本主義在天皇制國家政權(quán)大力扶植下得到飛速發(fā)展，從封建主義經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化為半封建的、軍事的、特權(quán)商人的資本主義經(jīng)濟(jì)。1885年廢除太政官制，建立內(nèi)閣制，伊藤博文被任命為第一任總理大臣，森有禮被任命為文部大臣。1889年頒布大日本帝國憲法， 確立了君主立憲制的政治體制，推行擴(kuò)張政策。1894年中日之后，日本從中國掠奪了大量賠款和租借地，又借口“臥薪嘗膽”，加緊對日本人民剝削，從而刺激了資本主義工業(yè)進(jìn)一步飛躍發(fā)展。
森有禮曾接受德國鐵血首相O．von俾斯麥的國家主義思想，在擔(dān)任文部大臣后，極力主張維護(hù)君主立憲制。他主張，為了國家的富強(qiáng)而辦教育，為了維護(hù)國家政體而實(shí)施國民皆受軍事訓(xùn)練的教育，在學(xué)校教育行政上要根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)的理論來辦事。根據(jù)這種國家主義教育思想，1886年政府制定《學(xué)校令》，其中包括《小學(xué)校令》、《中學(xué)校令》、《帝國大學(xué)令》、《師范學(xué)校令》。《小學(xué)校令》的要點(diǎn)是，規(guī)定小學(xué)仍恢復(fù)原《學(xué)制》規(guī)定的4.4分段制，即設(shè)4年制尋常小學(xué)（初小）和 4年制高小，使兒童受普通教育； 4年的初小實(shí)施義務(wù)教育?！吨袑W(xué)校令》的要點(diǎn)是，規(guī)定中學(xué)分為尋常中學(xué)（后改稱為中學(xué)校）和高級中學(xué)（后來升格為高等學(xué)校）；前者為 5年制，后者為 3年制?！兜蹏髮W(xué)令》的要點(diǎn)是，規(guī)定帝國大學(xué)由大學(xué)院和分科大學(xué)組成，分科大學(xué)設(shè)法、理、醫(yī)、工、文5個(gè)學(xué)院。其任務(wù)是適應(yīng)國家的需要傳授學(xué)術(shù)、技術(shù)方面的理論和實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)國家管理人才和科技人才。帝國大學(xué)實(shí)際上成為培養(yǎng)官僚的機(jī)構(gòu)?！稁煼秾W(xué)校令》的要點(diǎn)是，規(guī)定將師范學(xué)校分為普通師范學(xué)校和高等師范學(xué)校。前者培養(yǎng)小學(xué)教師；后者培養(yǎng)中學(xué)教師和普通師范學(xué)校教師。師范學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)教員應(yīng)具備的品德和學(xué)識(shí)。在品德方面特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)順良、信愛和威重的氣質(zhì)。對師范生施以軍事體操訓(xùn)練，學(xué)校實(shí)行兵營化。這種軍事訓(xùn)練制度后來擴(kuò)展到大、中、小學(xué)校。為維護(hù)天皇制國家主義的國體,向日本人民灌輸“忠君愛國”的國家主義思想。1890年用天皇詔敕的名義頒布了以儒家忠孝仁愛為教育的中心內(nèi)容，又摻雜了近代資本主義社會(huì)的倫理道德的《教育敕語》。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為“忠君愛國”、“義勇奉公”、“保衛(wèi)皇運(yùn)”的順良臣民?！督逃氛Z》規(guī)定了日本教育的方向，奠定了國民道德的基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)上它是第二次世界大戰(zhàn)以前日本教育的基本法，對社會(huì)和學(xué)校影響很大。這個(gè)時(shí)期，根據(jù)《學(xué)校令》建立的學(xué)校系統(tǒng)，確立了以小學(xué)校教育為基礎(chǔ)的近代學(xué)校制度。此后，初等教育、中等教育和高等教育都有很大的發(fā)展。1900年頒布《小學(xué)校修改令》，確定實(shí)施 4年的義務(wù)教育制，進(jìn)一步推動(dòng)了普及小學(xué)教育。例如：1902年初小入學(xué)率達(dá)到90%，基本上普及了小學(xué)教育。1907 年義務(wù)教育的年限延長為6年，1920年入學(xué)率達(dá)到99%。
現(xiàn)代教育編輯
三個(gè)階段
日本教育主要?jiǎng)澐忠韵氯齻€(gè)階段：
小學(xué)校 （6年教育，6-12歲學(xué)生入讀）
中學(xué)校 （3年教育，13-15歲學(xué)生入讀）
高等學(xué)校 （3年教育，16-18歲學(xué)生入讀）
日本的第一級至第九級的教育是義務(wù)教育。每年學(xué)年由4月1日開始，下年3月31日結(jié)束。每個(gè)學(xué)期之間會(huì)有假期。日本的小朋友以前星期一至五全日上課，星期六上半日課。不過，這制度由2002年起全面取消。不少老師仍在周末上班，他們亦必須在暑假（通常是8月）工作。根據(jù)法律規(guī)定，每個(gè)學(xué)年最少有210日為上課日，但是大多數(shù)公立學(xué)校會(huì)撥出大約三十日，作為學(xué)校節(jié)日、運(yùn)動(dòng)會(huì)和非學(xué)術(shù)上的儀式（特別是一些鼓勵(lì)合作和學(xué)校精神的儀式）?？鄢@些活動(dòng)和星期六半日上課的日數(shù)后，上課教學(xué)的時(shí)間每年約有195日。
教育理念
日本人對教育（特別是強(qiáng)制教育）抱有幾個(gè)重要信念。他們認(rèn)為所有學(xué)生有能力學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的努力、堅(jiān)持不懈、自律能力及非學(xué)術(shù)上的能力決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣是能夠通過講課及訓(xùn)練而學(xué)回來的。所以，小學(xué)及初中學(xué)生不是根據(jù)他們的能力而編班授課，也不是適應(yīng)各學(xué)生的差異。
日本全國性的學(xué)習(xí)范圍讓學(xué)生得到均衡和基本的教育。強(qiáng)制教育讓學(xué)生得到一個(gè)同等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而各學(xué)校的財(cái)政分配是相對性相同的。不過，這種制度被評為缺乏彈性、缺乏理解學(xué)生的特別需要和興趣。日本教育在80年代進(jìn)行了改革，新制度特別強(qiáng)調(diào)彈性、創(chuàng)意、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但只是有很少的進(jìn)展。批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。學(xué)生一般要求背誦測驗(yàn)內(nèi)容，所以學(xué)生高分的原因并不能反映他們的真實(shí)水平。
由于學(xué)生只修讀某個(gè)程度的課程，有天資和有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生會(huì)被忽略。假如：一位母語為英語的學(xué)生會(huì)自動(dòng)分配到適合他/她程度的英文班。一位不懂初中一年級數(shù)學(xué)的初中三年級學(xué)生亦需要學(xué)習(xí)以他能力以下的數(shù)學(xué)。學(xué)校是不會(huì)開辦輔導(dǎo)和精英班去迎合個(gè)人需要。在極端的情況下，有開發(fā)問題的學(xué)生會(huì)被編入普通班里，但老師缺乏參加針對這些學(xué)生的訓(xùn)練。
造成這個(gè)問題的原因是家長不敢承認(rèn)自己的子女有特別需要。在美國，大多數(shù)地區(qū)設(shè)有專門及技能學(xué)校給一些有嚴(yán)重殘障的學(xué)生就讀。在這情況下，每一位學(xué)生會(huì)由一位老師或看護(hù)者從旁協(xié)助。當(dāng)這些學(xué)校為這些學(xué)生提供較好的服務(wù)，成人服務(wù)正面臨財(cái)政困難的危機(jī)。
不公待遇
雖然非日本籍的父母（例如移民勞工）的兒子可享有接受強(qiáng)制教育的豁免權(quán)，但是他們可以上學(xué)。不過，教育這些學(xué)生的責(zé)任通常由公立學(xué)校執(zhí)行，這些公立學(xué)校無法提供這些學(xué)生的語言需要。
硬件先進(jìn)
在強(qiáng)制教育中，教科書是免費(fèi)的。每隔三年，委員會(huì)和校長需從日本文部科學(xué)省的書本名單（包括該省出版的書籍及經(jīng)過認(rèn)可的書籍）中選取新的課本。文部科學(xué)省負(fù)責(zé)分發(fā)這些教科書到公共和私立學(xué)校的支出。教科書體積細(xì)小，易于攜帶，亦成為學(xué)生的財(cái)產(chǎn)。
大多數(shù)學(xué)校擁有一個(gè)聯(lián)絡(luò)健康專家的系統(tǒng)。教育和體育設(shè)備是最先進(jìn)的。差不多所有小學(xué)有一個(gè)室外操場，大約90%學(xué)校有健身室，75%學(xué)校有戶外游泳池。不過大多數(shù)課室并沒有電腦和投影機(jī)。在授課及學(xué)生的習(xí)作中很少會(huì)使用科技。作為資源工具的互聯(lián)網(wǎng)亦不會(huì)被老師和學(xué)生使用。
由小學(xué)至高中期間，學(xué)生每年需定期留在接受導(dǎo)師指導(dǎo)的教室，代表著他們?nèi)陼?huì)和同一組的學(xué)生互相溝通。在這個(gè)教室和課程里，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)團(tuán)體精神和自尊心。由于每班負(fù)責(zé)校舍的清潔，所以校方甚少聘請校工。
學(xué)制
義務(wù)教育年限從 6年延長到 9年。確立了6·3·3·4新學(xué)制， 即小學(xué)6年和初中3年為義務(wù)教育，高中 3年，大學(xué)4 年。在小學(xué)下面有幼兒園，在大學(xué)之上設(shè)研究生院。幼兒園是非強(qiáng)制性學(xué)校，招收3歲以上的兒童。其目的在于通過為幼兒提供適宜的有教育意義的環(huán)境，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。小學(xué)和初中是強(qiáng)制性學(xué)校。所有年滿 6歲的兒童都要上小學(xué)，所有讀完小學(xué)課程的兒童都要升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)。小學(xué)對 6～12歲兒童進(jìn)行初等普通教育。初中是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，對12～15歲兒童，進(jìn)行中等普通教育。高中是在初中教育的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行高等普通教育和專業(yè)教育。高中分普通科和職業(yè)科。前者以普通教育為主，后者以職業(yè)教育為主。不論是普通科的畢業(yè)生還是職業(yè)科的畢業(yè)生，都有資格考大學(xué)。大學(xué)是作為學(xué)術(shù)中心，在向?qū)W生傳授廣博知識(shí)的同時(shí)，傳授和研究精深的專門的科學(xué)、藝術(shù)，并發(fā)展學(xué)生的才智、道德以及應(yīng)用能力。有條件的大學(xué)可設(shè)研究生院，使大學(xué)畢業(yè)生獲得對學(xué)術(shù)理論及其應(yīng)用進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)文化和科學(xué)的發(fā)展。除了上述初等、中等、高等學(xué)校外，還設(shè)有盲人學(xué)校、聾啞學(xué)校和養(yǎng)護(hù)學(xué)校，對身心有缺陷的兒童進(jìn)行教育。師范教育， 改戰(zhàn)前只通過師范學(xué)校培養(yǎng)教師的 “閉鎖制"為“開放制”，即凡經(jīng)文部大臣批準(zhǔn)，在教學(xué)計(jì)劃中加入取得教師資格所必需的學(xué)分，任何大學(xué)均可培養(yǎng)教師。初等和中等學(xué)校的教師，一律在大學(xué)里培養(yǎng)。這種新學(xué)制，清除了舊學(xué)制的封建等級性，具有資產(chǎn)階級民主的色彩。在改革學(xué)制的同時(shí)，提高了社會(huì)教育的地位。1949年 6月公布了《社會(huì)教育法》，要求在全國各地建立公民館、 圖書館、博物館、 青年之家、兒童中心等設(shè)施和機(jī)構(gòu)，作為社會(huì)教育的主要場所，通過學(xué)校教育系統(tǒng)和社會(huì)教育系統(tǒng)共同擔(dān)負(fù)起提高全民族文化水平的任務(wù)。戰(zhàn)后這一系列的改革使教育有了很大發(fā)展。
改革教育制度
自1951年9月簽訂的舊金山和約于1952年4月28日生效后，日本獲得了“政治獨(dú)立”。從50年代下半期開始，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高速增長時(shí)期，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，逐漸暴露出新教育制度不能適應(yīng)這種變化。主要是照抄美國式的學(xué)制和忽視職業(yè)教育等，不符合日本的國情，不能滿足社會(huì)和工業(yè)上對人才的需要。早在 1951年 11月，政令改革委員會(huì)就向內(nèi)閣提出了一項(xiàng)《關(guān)于改革教育制度的咨詢報(bào)告》，要求“建立一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的靈活的教育制度”。1956年 11月“日經(jīng)聯(lián)”發(fā)表《關(guān)于適應(yīng)新時(shí)代要求的技術(shù)教育的意見書》，對新教育制度提出了尖銳批評，要求有計(jì)劃地培養(yǎng)科技人員和技術(shù)工人，加強(qiáng)理科教育和職業(yè)教育。在這種呼聲下， 日本政府多次部分修訂 《學(xué)校教育法》等法規(guī)，對學(xué)校教育體制和內(nèi)容作了一些局部性的調(diào)整。1962年設(shè)立了招收初中畢業(yè)生的5年制高等?？茖W(xué)校。其目的是，傳授專深的學(xué)藝，培養(yǎng)職業(yè)所必需的能力。初建時(shí)只設(shè)工業(yè)高等?？茖W(xué)校，1967年設(shè)商船高等?？茖W(xué)校，1971年設(shè)無線電工業(yè)高等?？茖W(xué)校。這就保證了工業(yè)上急需的中級技術(shù)人員的來源。1964年，從法律上承認(rèn) 50年代初就實(shí)際存在并不斷發(fā)展的短期大學(xué)。法律規(guī)定短期大學(xué)的修業(yè)年限為2～3年，目的在于傳授和研究高深的專門學(xué)藝，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)上或?qū)嶋H生活中所必需的能力。1976年，又設(shè)立了專修學(xué)校。這種學(xué)校是從社會(huì)上大量存在的進(jìn)行職業(yè)教育訓(xùn)練的各種學(xué)校中擇優(yōu)升格而來的，其目的是，培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)或?qū)嶋H生活需要的能力，修業(yè)年限為1～3年。專修學(xué)校設(shè)專門課程（招收高中畢業(yè)程度者），高課程（招收初中畢業(yè)程度者），一般課程（不問入學(xué)資格）。在整個(gè)60年代中，日本政府推行高中教育結(jié)構(gòu)多樣化政策，不僅有普通高中、 職業(yè)高中、 綜合高中；有全日制、定時(shí)制、函授制；而且在職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置上也靈活多樣。經(jīng)過這樣一系列調(diào)整，形成了現(xiàn)行的6·3·3·4制為基干的學(xué)制。
二，日本的宗教
三個(gè)大的宗教和許多小宗教。神道教是日本固有的民族宗教信仰，也是在日本歷史比較長的宗教。它沒有類似于釋迦牟尼那樣的教主或惟一神靈。它產(chǎn)生于日本傳統(tǒng)文化的土壤之中，但又受到了外來文化的深刻影響。其信徒分別與設(shè)在各地的神社或教會(huì)保持著某種聯(lián)系。一般根據(jù)這些神社等組織的性質(zhì)將神道分為二類，即神社神道和教派神道。
佛教可以說是日本的外來宗教，但也有人認(rèn)為佛教在日本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了民族化，不應(yīng)將其看作外來宗教。它的歷史卻非常悠久，在日本封建社會(huì)的發(fā)展大體上經(jīng)歷了盛行傳統(tǒng)佛教階段（奈良時(shí)代和平安時(shí)代）和盛行新佛教的鐮倉時(shí)代等兩個(gè)階段，到江戶時(shí)代和明治維新以后進(jìn)入了低潮期，二戰(zhàn)以后又逐漸有所發(fā)展擴(kuò)大。 全日本佛教會(huì)是日本佛教界惟一的聯(lián)合體組織，下屬團(tuán)體達(dá)100余個(gè)。日本佛教在全國共有約8萬個(gè)寺院或布教所，分別屬于各個(gè)宗派，其中 有90%以上屬于全日本佛教會(huì)及其下屬的宗派、團(tuán)體。
基督教這個(gè)外來宗教在日本的發(fā)展歷程可謂一波三折。它既受到過殘酷的鎮(zhèn)壓，也受到過有力的扶持。目前，日本國民對這個(gè)宗教似乎頗有親近感，越來越多的青年人愿意在基督教的教堂舉行婚禮就是一個(gè)明證。但是，正式接受洗禮加入基督教的信徒卻不見增加。 日本基督教的全國性組織是日本基督教聯(lián)合會(huì)和日本基督教協(xié)議會(huì)。日本基督教聯(lián)合會(huì)的團(tuán)體會(huì)員共有60個(gè)，其中最大的是天主教中央?yún)f(xié)議會(huì)。日本基督教協(xié)議會(huì)則主要是新教的全國性組織，擁有33個(gè)正式或準(zhǔn)正式加入的團(tuán)體會(huì)員，其中最大的是“日本基督教團(tuán)”，其次是日本圣公會(huì)。
所謂其他宗教，是指除了前述神道、佛教、基督教以外的宗教。這些宗教有些已經(jīng)有比較長的歷史，但更多的是近代以后特別是二戰(zhàn)以后創(chuàng)立的，因而也有人將它們稱作“新宗教”。1951年10月17日，這些宗教團(tuán)體聯(lián)合成立了全國性組織——新日本宗教團(tuán)體聯(lián)合會(huì)，并于1953 年3月9日被政府批準(zhǔn)為財(cái)團(tuán)法人。這個(gè)聯(lián)合會(huì)（簡稱“新宗聯(lián)”）代表“新宗教”與神社本廳、教派神道聯(lián)合會(huì)、全日本佛教會(huì)、日本基督教聯(lián)合會(huì)一起組成了日本宗教界的代表性組織——日本宗教聯(lián)盟。“新宗聯(lián)”的宗旨是“信教自由、宗教合作、政教分離、國民皆信仰”。目前，新宗聯(lián)共有66個(gè)團(tuán)體會(huì)員，在全國各大區(qū)設(shè)有11個(gè)“總支部”，在各個(gè)都道府縣和地區(qū)設(shè)有55個(gè)協(xié)議會(huì)。
互動(dòng)頻次：一周線上一次
互動(dòng)方式： 可以微信班級群中指定學(xué)生即時(shí)回答問題。計(jì)入平時(shí)成績。
第8篇：小學(xué)體育線上教學(xué)計(jì)劃范文
以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七屆六中全會(huì)精神為指導(dǎo)，始終堅(jiān)持“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”的方針，緊緊圍繞創(chuàng)建“安全文明校園”目標(biāo)，進(jìn)一步深化思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化安全教育，加強(qiáng)對全市各級各
類學(xué)校的安全管理，加大安全檢查和隱患排查力度，切實(shí)落實(shí)安全責(zé)任制，創(chuàng)設(shè)平安和諧校園環(huán)境，保障教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
（一）進(jìn)一步完善各級各類學(xué)校安全管理體系，層層落實(shí)安全工作責(zé)任制并簽訂安全目標(biāo)管理責(zé)任書。
（二）健全管理、教育、防范、應(yīng)急、監(jiān)管機(jī)制，逐步提升學(xué)校的安全管理水平。
（三）落實(shí)安全責(zé)任，加強(qiáng)過程監(jiān)管，深入開展安全專項(xiàng)整治活動(dòng)，加大隱患排查整改力度，建立長效管理機(jī)制。
（四）按規(guī)定開設(shè)安全、衛(wèi)生及心理健康教育課，積極開展安全培訓(xùn)及應(yīng)急演練活動(dòng)。
（五）強(qiáng)化安全教育宣傳力度，主要安全法規(guī)、制度上墻，并設(shè)置永久性宣傳標(biāo)語。
（六）嚴(yán)格學(xué)校食堂、宿舍管理，禁止購銷不合格食物；抓好傳染病防控，堅(jiān)持疫情報(bào)告制。
（七）加大民辦教育機(jī)構(gòu)安全管理和隱患整改力度，有效改善校園安全環(huán)境，確保校園平安、師生安全。
（八）力爭實(shí)現(xiàn)全市各級各類學(xué)校安全工作無責(zé)任事故。
（九）鞏固“安全文明校園”創(chuàng)建成果，繼續(xù)深入開展創(chuàng)建活動(dòng)。
（十）加大對技控設(shè)施設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步提高人防、物防和技防能力與水平。
三、工作措施
（一）堅(jiān)持預(yù)防為主方針，層層落實(shí)安全責(zé)任
學(xué)校安全工作事關(guān)廣大教職員工和學(xué)生的切身利益，事關(guān)教育事業(yè)的改革、發(fā)展與穩(wěn)定。各級各類學(xué)校必須堅(jiān)持“以人為本、預(yù)防為主，責(zé)任重于泰山”的指導(dǎo)思想，落實(shí)“一崗雙責(zé)”，進(jìn)一步明確各
科室安全責(zé)任，劃片包干，層層簽訂責(zé)任書、落實(shí)責(zé)任，建立健全安全工作考評獎(jiǎng)懲機(jī)制。
各縣區(qū)教育局，各級各類學(xué)校要進(jìn)一步貫徹落實(shí)中央綜治委、教育部、公安部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校幼兒園安全防范工作建立健全長效工作機(jī)制的意見》，健全和完善內(nèi)部安全管理機(jī)制，配備安全管理
人員。市教育局將按照工作計(jì)劃和行事歷，進(jìn)一步加強(qiáng)安全工作過程管理，對各單位日常安全管理狀況進(jìn)行定期通報(bào)。市教育局各科室到縣區(qū)檢查工作，均要把校園安全管理作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問
題及時(shí)告知學(xué)校整改，并記錄在案。
（二）加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)
各學(xué)校、幼兒園要認(rèn)真按照《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，嚴(yán)格按規(guī)定開設(shè)公共安全教育課程，做到有教學(xué)計(jì)劃、有教師、有教材；要積極拓展校園安全宣傳陣地，充分利用?？?、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)
、演講、征文等形式，以宣傳安全教育法律法規(guī)、普及安全知識(shí)為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)為重點(diǎn)，采用多種形式和手段，積極開展“預(yù)防青少年違法犯罪”、“交通安全日”、“安全生產(chǎn)月
”、“消防日”等活動(dòng)，擴(kuò)大安全教育的覆蓋面和影響力，使學(xué)生達(dá)到終身受益的效果。
積極配合有關(guān)部門抓好專業(yè)性的安全管理培訓(xùn)，提高安全管理人員的操作技能和安全防范意識(shí)。
（三）加強(qiáng)學(xué)校安全工作，切實(shí)落實(shí)安全防范措施
1、校舍安全。要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校園安全防范措施建設(shè)，加大安全工作的“物防”、“技防”投入，定期或不定期地對學(xué)校校舍、消防設(shè)施、食堂及學(xué)校體育設(shè)施進(jìn)行安全自查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改。
要特別重視對校舍的檢查，發(fā)現(xiàn)校舍存在險(xiǎn)情立即停止使用，并積極采取有效防范措施。因校舍改建、擴(kuò)建、改變用途等引起負(fù)載變化或超過設(shè)計(jì)年限的，學(xué)校應(yīng)書面上報(bào)主管部門，新建校舍未經(jīng)質(zhì)檢
部門驗(yàn)收不得使用。
2、消防安全。進(jìn)一步加強(qiáng)消防安全工作的管理，處理好防火與防盜的關(guān)系。要根據(jù)《消防法》的規(guī)定，配合消防部門對學(xué)校消防設(shè)施進(jìn)行定期排查。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書室、電教室等重點(diǎn)部位，
以及教室、食堂、宿舍等人員密集場所，按照消防規(guī)定配置消防等安全設(shè)施。特別是民辦教育機(jī)構(gòu)要暢通安全出口、標(biāo)示疏散通道指示標(biāo)志，設(shè)置消防應(yīng)急照明燈具。
3、學(xué)校宿舍管理人員、門衛(wèi)人員管理和校園及周邊治安秩序管理。各單位要選拔年富力強(qiáng)、政治素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的同志擔(dān)任門衛(wèi)和宿舍管理人員，要組織專業(yè)人員對其進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的專
業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，要注重校園及周邊治安秩序的協(xié)調(diào)和管理，設(shè)專人分管校園及周邊治安、日常安全管理工作，門衛(wèi)室實(shí)行證件審查、登記制度，落實(shí)晨檢夜查，實(shí)行警校聯(lián)動(dòng)制度，對重大滋擾校園治安
的行為，立即向當(dāng)?shù)毓膊块T報(bào)告，并積極配合公安部門予以制止和處理。
4、車輛、交通安全。要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，教育學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，制止學(xué)生乘坐無證無牌、超員、超速車輛和拖拉機(jī)等不安全的交通工具。臨近街道的學(xué)校要在學(xué)校門口設(shè)置明顯
的警示標(biāo)志。要認(rèn)真執(zhí)行錯(cuò)時(shí)放學(xué)制度，接送學(xué)生車輛實(shí)行教師帶班制度、跟車安全記錄制度，接送學(xué)生車輛實(shí)行日檢、年檢制度及責(zé)任追究制度。
5、飲食衛(wèi)生安全。嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校衛(wèi)生條例》、《學(xué)生集體用餐衛(wèi)生監(jiān)督辦法》、《餐飲業(yè)食品衛(wèi)生管理辦法》，學(xué)校、幼兒園要不斷加強(qiáng)食品、衛(wèi)生和防疫安全管理，建立衛(wèi)生防疫
制度、學(xué)校食堂、餐廳衛(wèi)生安全責(zé)任制度、采購管理制度、食品儲(chǔ)藏管理制度和飯菜留樣制度，嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)，預(yù)防師生食物中毒事件及傳染病的發(fā)生。所有學(xué)校、幼兒園食堂必須“兩證”齊全，從
業(yè)人員身體健康，并定期組織從業(yè)人員進(jìn)行身體檢查；堅(jiān)持打掃衛(wèi)生制度，保持食堂環(huán)境衛(wèi)生清潔；必須嚴(yán)把食品采購、運(yùn)輸、驗(yàn)收入庫三個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持食品原料索證制；禁止非食堂工作人員隨意進(jìn)入
食堂加工操作間及食品原料存放間，嚴(yán)防發(fā)生投毒事件。
6、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校大型活動(dòng)審批制度。學(xué)校、幼兒園組織的大型校外集體活動(dòng)，必須報(bào)上級主管部門審批，審批請示要附安全管理措施和責(zé)任人，提前排查不安定因素，制定預(yù)防措施和應(yīng)急方案，進(jìn)行相
應(yīng)的安全教育。
7、電教儀器、實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)藥品的安全管理和使用。學(xué)校要加強(qiáng)危險(xiǎn)物品的管理，制定易燃、易爆、有毒或腐蝕性的試劑、藥品、氣體、液體等易對師生產(chǎn)生危害和造成安全事故的物品的安全管理制
度。危險(xiǎn)化學(xué)品的采購、存放、保管實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，設(shè)立危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理責(zé)任人，重點(diǎn)負(fù)責(zé)對學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品的日常管理；建立嚴(yán)格的保管、檢查、檢測、庫存、銷毀登記制度；根據(jù)各種危險(xiǎn)化
學(xué)品的性質(zhì)、類別制作分類檢簽，分類擺放，嚴(yán)禁各類危險(xiǎn)化學(xué)品混裝混用。要配備相應(yīng)的防火、防毒、防腐蝕和通風(fēng)設(shè)施；危險(xiǎn)化學(xué)品必須存放于專門地點(diǎn)，實(shí)行雙鎖制，嚴(yán)禁將保管室兼作他用。建
立危險(xiǎn)化學(xué)品領(lǐng)取、使用審批制度。
8、寄宿制學(xué)校管理。針對農(nóng)村學(xué)生居住分散、離學(xué)校路途較遠(yuǎn)，以及城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校大多處在交通主干線上的實(shí)際情況，積極采取有效措施，確保學(xué)生途中和在校安全。一是要加強(qiáng)對中小學(xué)的安全法規(guī)
教育，增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)。二是繼續(xù)落實(shí)日常安全監(jiān)管機(jī)制。三是在天氣惡劣時(shí)，組織教師進(jìn)行護(hù)送。四是對農(nóng)村學(xué)生周末放學(xué)，向家長做好宣傳教育，建議家長進(jìn)行接送。組建學(xué)校保衛(wèi)隊(duì)伍，統(tǒng)一管理，
建立校園、寢室夜巡制度，落實(shí)夜巡值班人員，堅(jiān)持對寄宿學(xué)生實(shí)行晚點(diǎn)名和定時(shí)查鋪，特別要注重加強(qiáng)對女生宿舍的安全管理，切實(shí)提高寄宿制學(xué)校的安全工作水平，確保學(xué)生在校的健康和安全。
9、加強(qiáng)對學(xué)生游泳安全事故的防范。一是要教育學(xué)生不擅自到河、塘去游泳；二是要向家長做好宣傳教育，利用告家長書、家訪等形式，引起家長對子女安全監(jiān)護(hù)的重視；三是暑假期間在事故易發(fā)的池
塘、河邊設(shè)立安全警示標(biāo)志，組織安全巡視員進(jìn)行巡視監(jiān)管，一旦發(fā)現(xiàn)有單獨(dú)游泳的學(xué)生，要及時(shí)勸退，并告知家長。
10、繼續(xù)加強(qiáng)疾病防控工作。建立學(xué)生健康體檢檔案，加強(qiáng)對突發(fā)傳染病的預(yù)防和控制力度，建立與學(xué)生家長安全管理溝通機(jī)制。大力開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，嚴(yán)防群體性衛(wèi)生事件的發(fā)生。
（四）落實(shí)安全監(jiān)管措施，切實(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)區(qū)域安全管理
實(shí)行安全工作目標(biāo)管理考核制度，全面評價(jià)安全管理工作成效。嚴(yán)格實(shí)行安全月報(bào)告制和責(zé)任制。各縣區(qū)教育局、市直學(xué)校每月底把自查結(jié)果，通過月報(bào)表的形式上報(bào)市教育局安全管理科，切實(shí)做到“
看好自己的門、管好自己的人、辦好自己的事”，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校安全工作的過程管理。常規(guī)檢查以學(xué)校食堂、商店、學(xué)生寢室區(qū)、消防設(shè)施通道等為重點(diǎn)，定期檢查以寄宿制學(xué)校、幼兒園和民辦教育
機(jī)構(gòu)等的內(nèi)部安全管理為重點(diǎn)，對存有安全隱患及事故苗頭的，市教育局將跟蹤督辦，把隱患及事故苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，對多次整改不力的單位將予以通報(bào)，對造成安全責(zé)任事故的將依法追究責(zé)任。
（五）繼續(xù)實(shí)施“安全文明校園”創(chuàng)建工程，有效改善校園安全環(huán)境
充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)建主體作用，加強(qiáng)與相關(guān)部門聯(lián)系，從改善學(xué)校及周邊環(huán)境入手，健全校園安全防范機(jī)制，定期收繳管制刀具，有效防止重大刑事、治安案件的發(fā)生，減少違法犯罪案件和安全事故發(fā)生
；強(qiáng)化道德法制宣傳教育，努力提高師生的道德素質(zhì)、文明修養(yǎng)和法制觀念；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以良好的校園秩序、豐富的校園生活以及優(yōu)美的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。
（六）完善事故查處制度，有效避免和減少各類安全事故發(fā)生
第9篇：小學(xué)體育線上教學(xué)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】高校圖書館大學(xué)美育 作用
【中圖分類號】G258.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1006-9682(2010)02-0071-03
當(dāng)前,在大學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,美育與德育、智育、體育一道共同構(gòu)成了學(xué)校教育的有機(jī)組成部分,這已經(jīng)成為大學(xué)教育工作者的共識(shí)。隨著教育改革的深入和教育事業(yè)的發(fā)展,美育在大學(xué)生素質(zhì)教育中已發(fā)揮著愈來愈重要的作用。但是,在實(shí)際的教育過程中,如何根據(jù)大學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢,正確認(rèn)識(shí)美育的價(jià)值和它的實(shí)現(xiàn)手段,仍然是事關(guān)大學(xué)美育實(shí)效性的一個(gè)突出問題,需要進(jìn)一步探索并給予解決。本文認(rèn)為,大學(xué)美育從圖書館開始,應(yīng)該是一個(gè)切實(shí)可行的好思路。
一、對當(dāng)前大學(xué)美育存在問題的深層思考
美育,亦稱審美教育,它是指通過培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,使他們具備一種美的理想、美的情操、美的品格以及美的素養(yǎng)。就大學(xué)美育而言,其內(nèi)涵還有著廣義和狹義之分。廣義的大學(xué)美育是指所有的學(xué)科,包括所有的教育元素,都有其獨(dú)特的審美價(jià)值,存在著各自的審美功能,綜合性、全面性、自主性是其鮮明特征;狹義的大學(xué)美育則僅指美育課,其主要任務(wù)是幫助大學(xué)生解決好審美過程中的世界觀、方法論問題,也就是解決大學(xué)生的審美觀和審美能力的問題,為廣義美育的實(shí)施服務(wù)。作為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng),美育的核心與關(guān)鍵是激發(fā)人的審美能力,美育的作用是通過提高受教育者的審美情趣和審美修養(yǎng),使他們學(xué)會(huì)用一種全新的、欣賞的眼光去了解自身、觀察世界,從而自發(fā)地形成了一種對美、愛與善的認(rèn)同和追求,這對于完善大學(xué)生人格的塑造,促進(jìn)大學(xué)生心理的健康成長均有著重要、積極的影響。美育的這種獨(dú)特性,使得美育教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中有著不可替代的作用,并使之構(gòu)成了教育事業(yè)中不可缺少的重要組成部分。1996年國家教育部就把“大學(xué)美育”課列為建設(shè)高校目前應(yīng)先開設(shè)的藝術(shù)教育課程之一,1999年國務(wù)院明確把美育列入國家的教育方針。但遺憾的是,經(jīng)歷了十幾年的美育實(shí)踐,大學(xué)美育依然境況尷尬:雖然當(dāng)前沒有哪所大學(xué)能夠否認(rèn)美育在素質(zhì)教育中的重要性,但是也沒有幾所大學(xué)能夠坦然肯定美育在素質(zhì)教育中已經(jīng)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。主觀意圖與客觀效果反差甚大。顯然我們不應(yīng)懷疑大學(xué)的誠意與決心,也不能歸咎于美育的華而不實(shí)。癥結(jié)何在?
1999年6月17日的《中國教育報(bào)》曾指出“學(xué)校美育工作薄弱的狀況”可歸因于兩點(diǎn):首先是在教育思想上沒有認(rèn)識(shí)到美育在促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展中的重要作用,其次是在教育行為上沒有“將美育融入學(xué)校教育全過程”。具體說來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①美育體制建設(shè)上的非連續(xù)性,多數(shù)高校的美育課程和美育活動(dòng)仍然徘徊在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外“打游擊”;②高校美育教材數(shù)量太少,形式單一,內(nèi)容偏于說教;③高校美育學(xué)科建設(shè)和專職師資配備情況堪憂;④高等教育領(lǐng)域內(nèi)的美育理論探究還很薄弱,且與實(shí)踐研究脫節(jié);⑤高校的人文價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、審美價(jià)值與工具價(jià)值的失衡,導(dǎo)致強(qiáng)勢的實(shí)用主義知識(shí)觀與大學(xué)精神的失落形成強(qiáng)烈的反差。針對以上這些問題,人們也提出了相應(yīng)的措施,即美育的實(shí)施要有制度、教材和師資保障,課程設(shè)置要合理,教學(xué)觀念要更新,要進(jìn)一步加強(qiáng)校園的文化建設(shè),營造良好的文化藝術(shù)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)踐能力等等。
筆者認(rèn)為,這些“問題”及“措施”都有一定的針對性,但從可行性上看仍顯不足,即從客觀條件切入方面考慮不夠。實(shí)質(zhì)上大學(xué)的任何教育歸結(jié)起來都是兩大因素在發(fā)揮作用:即教師與學(xué)生。他們互為主體,教師是美育工作的支撐點(diǎn),學(xué)生的自覺感悟則是美育的關(guān)鍵,而把這兩者鏈接起來則需要“物”的因素。就美育教育而言,圖書館就是這樣一個(gè)重要而客觀的因素。
二、教育之感性美與知性美
“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”、“在藝者眼中,一切都是美的,因?yàn)樗J利的慧眼,注視到一切眾生萬物之核心;如能抉發(fā)其品性,就是透入外形觸及其內(nèi)在的‘真’。此‘真’,也即是‘美’”、“藝術(shù)之源,在于內(nèi)在的真,你的形,你的色,都要傳達(dá)情感”。羅丹強(qiáng)調(diào)美是感性與知性的和諧。于常人而言美之感性不難,但美之知性不易。審美素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志就是對美的感受能力的強(qiáng)弱。人們必須懂得并學(xué)會(huì)睜開眼睛尋找美、挖掘美,應(yīng)用心智判別美、創(chuàng)造美,釋放真情欣賞美、陶醉美。漢寶德提出“美,從茶杯開始”,我們理解,美育要從最接近生活的地方(美感)開始,只有在生活中才能找到美的激情,才能升華美的感受。提出“大學(xué)美育,從圖書館開始”, 意在強(qiáng)調(diào)要深刻理解并挖掘圖書館在大學(xué)美育中的作用,為此我們首先要充分認(rèn)識(shí)兩點(diǎn):①美之教育與教育之美的交融關(guān)系及交融之妙;②大學(xué)美育重在知性美。
目前,被譽(yù)為“象牙塔”的大學(xué)校園里,不少大學(xué)生(應(yīng)該還包括教師)對事物的認(rèn)識(shí)和評價(jià)仍然還停留在表面層次,他們往往以一種簡單純粹的取代美感,從而忽略了事物美的本質(zhì),對日常生活中的審美存在著淡化和庸俗化的態(tài)度,缺乏用一種正確而恰當(dāng)?shù)耐緩絹硇蕾p美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。他們的心理狀態(tài)、審美境界、意志程度、人生態(tài)度與所具備的專業(yè)知識(shí)水平不相匹配,從而束縛和制約著他們向高層次發(fā)展。
美是人的本質(zhì)力量的感性體現(xiàn)。永遠(yuǎn)追求完美性是人的精神需要,生活意義之所在。黑格爾也曾說:人只有在審美中才是自由的。也只有在美的追求中,才能把人的靈性體現(xiàn)出來。美之教育是達(dá)到人心靈的自由,體驗(yàn)自我成長的樂趣。在循循善誘中,在諄諄教誨中,靈性得到開啟,個(gè)性得以舒展。在求知求識(shí)的過程中,不斷發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我并超越自我。人之所以成為人的意義得到最完滿最酣暢淋漓的發(fā)揮。美之教育是教育的終極意義所在,與美所帶給人的神奇體驗(yàn)不謀而合,都是為了實(shí)現(xiàn)人其為人,此乃教育之美也。
不幸的是,我們的教育中充斥著太多非人化、非自由化的現(xiàn)象。著名作家席慕容就深深感嘆過:從六七歲就開始的分類教育,是多么恐怖與絕望的教育!學(xué)子們大學(xué)前被中高考的指揮棒牽引著求學(xué)的方向,大學(xué)中還被太多的標(biāo)準(zhǔn)化答案束縛了想象的空間。成長對我們來說,不是心靈的自由翱翔,不是美與愉悅的體驗(yàn),卻是個(gè)性的壓抑與扭曲,人格的缺失與畸形。知識(shí)越來越多,智慧越來越少;千人一面越來越多,獨(dú)樹一幟越來越少;思維越來越僵化,靈性越來越喪失。美最可貴的品質(zhì)卻丟失了。我們像流水線上生產(chǎn)出來的成品,按照固定的程序,按照整齊劃一的模式,被塑造成早已設(shè)計(jì)好的樣子。誠如雅斯貝爾斯所說:現(xiàn)行教育本身越來越缺乏愛心,以至于不是以愛的活動(dòng)――而是以機(jī)械的、冷冰的、僵死的方式去從事教育工作。愛的理解是師生雙方價(jià)值升華的一個(gè)因素,但實(shí)現(xiàn)它的途徑如今似乎已不是教育,因?yàn)楝F(xiàn)行教育的運(yùn)用恰恰阻礙了愛的交流。這樣的教育既非美之教育,更無教育之美。
從學(xué)問通常不該被少數(shù)人把握看,我們強(qiáng)調(diào)美是應(yīng)該成為多數(shù)人熟悉的常識(shí);從常識(shí)通常感性淺易理性的不足看,我們又強(qiáng)調(diào)美的知性方面。特別是大學(xué)美育,應(yīng)重在知性美。這其中涵蓋三個(gè)認(rèn)識(shí)問題:知性是否存在美、知性可否轉(zhuǎn)化為美、知性可否創(chuàng)造美。這不僅是理論問題,也是實(shí)踐問題,而且更重要的是實(shí)踐問題。美是一種思想習(xí)慣,是一種生活品位,可成為一種文化力量,展示一個(gè)人、一個(gè)群體、一個(gè)民族的內(nèi)涵、風(fēng)度與深度?！懊辣旧聿⒉淮嬖?只要達(dá)到真、善,美就自然存在。這是對美的最高肯定?！敝挥邪盐兆∵@一點(diǎn),大學(xué)美育的疑難問題才能迎刃而解。
一些從事大學(xué)教育的人沒有認(rèn)識(shí)到抽象世界本身存在著美,以為大學(xué)美育就得降低對大學(xué)生知性能力的培養(yǎng),采用中小學(xué)直觀形象教育,運(yùn)用文學(xué)語言、借助“藝術(shù)”手法、“圖”解理論知識(shí)來“活躍”課堂氛圍。這些做法策略上不僅必要,而且可取,但必須清楚,從長遠(yuǎn)來看,這些做法還沒有真正深入到大學(xué)理性教育的美學(xué)層次(知性美),也很難達(dá)到真正的大學(xué)素質(zhì)教育要求。2001年10月,諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生80壽辰,著名數(shù)學(xué)家陳省身先生為其祝壽的演講是《數(shù)學(xué)與美》。與之相呼應(yīng),楊振寧在陳省聲先生90歲生日前作《物理與美》的報(bào)告,他們對存在于自然科學(xué)中的“美”進(jìn)行發(fā)幽探微,使在場的非數(shù)學(xué)、非物理學(xué)科的學(xué)生感到,在奇妙的數(shù)字與符號中間同樣存在著令人感動(dòng)的美?？梢?宇宙奇觀,奇妙的生命現(xiàn)象等都作為審美媒介,將會(huì)增加大學(xué)生的接受趣味,深化美育效應(yīng),同時(shí)增加人對大自然的親和力。當(dāng)我們沉浸其中時(shí),那種美妙難道不令人心曠神怡嗎?
抓好大學(xué)美育,我們認(rèn)為,除了要借助于形象思維和直觀教育來啟發(fā)大學(xué)生,還要發(fā)掘理性思維客觀存在的內(nèi)在美。教育的任務(wù)就是將這種美通過理性思維本身來充分展示給學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生對理性思維美的認(rèn)知能力和欣賞能力,進(jìn)而給學(xué)生能夠解讀理性思維美的語言和工具,培養(yǎng)學(xué)生對理性思維美的洞悉能力和強(qiáng)烈的興趣,要將未知領(lǐng)域的探索與美結(jié)合起來。這樣就會(huì)事半而功倍,這也是大學(xué)全面提高素質(zhì)教育和美育水平之正道。
三、彰顯圖書館在大學(xué)美育中的作用
1.營造美的環(huán)境
圖書館可以為讀者營造一種美的環(huán)境。圖書館自身優(yōu)雅的建筑、濃郁的文化氛圍、寧謐的閱讀環(huán)境、豐富的館藏文獻(xiàn)以及良好的服務(wù)態(tài)度無不體現(xiàn)出一種美的精神,煥發(fā)出一種美的風(fēng)貌,它能夠使置身于其間的每一個(gè)人都感受到一種美的氣息。
美,它首先是一種訴諸于人感官的形象,人們對美的直觀感受,往往也來自于我們自身所處的生活環(huán)境。圖書館是知識(shí)的殿堂,同時(shí)它也是大學(xué)生讀書學(xué)習(xí)、文化休閑的重要場所。對于大多數(shù)學(xué)生而言,他們的校園生活有很大一部分是在圖書館度過的。因此,圖書館自身的建筑以及整體的環(huán)境都必然會(huì)對他們的感官產(chǎn)生直接的影響。這種影響主要來自于兩個(gè)方面:首先,圖書館優(yōu)美的環(huán)境、寧靜雅致的氛圍可以令讀者產(chǎn)生一種身心愉悅、心曠神怡的感覺。當(dāng)讀者置身于這樣一種環(huán)境中時(shí),他會(huì)感到一種精神上的愉悅與心靈上的滿足,這不僅有利于他們消除疲勞、緩解壓力,同時(shí)還能夠促進(jìn)身心的和諧,提高學(xué)習(xí)效率。其次,圖書館環(huán)境美感的營造對于培養(yǎng)學(xué)生對美的觀察力、感受力、鑒賞力以及創(chuàng)造力都有很大的幫助。審美作為一種素養(yǎng),它來自于日常的訓(xùn)練與積累。這種積累很大程度上依賴于我們周圍的建筑與環(huán)境。試想,如果學(xué)生穿過那如茵的草坪、茂密的林木、姹紫嫣紅的花壇而來到圖書館大樓時(shí),他會(huì)感受到一種自然景觀的美;當(dāng)他步入圖書館大廳,那豐富的格局、通透的空間、錯(cuò)落的光影會(huì)讓他感受到一種建筑空間的美;當(dāng)他置身于寬敞明亮的閱覽室,舉目所見的是干凈的地面、整齊的桌椅,排列有序的書籍,錯(cuò)落有致的盆景、清新雅致的書畫時(shí),他會(huì)感受到一種室內(nèi)裝飾的美。從外部環(huán)境到內(nèi)部空間,他經(jīng)歷了一場美的巡禮。長期置身于這種氛圍之中,美的觸覺會(huì)變得愈發(fā)的敏銳,美的感受會(huì)愈發(fā)的強(qiáng)烈,美的鑒賞力會(huì)隨之得到提高,美的創(chuàng)造力會(huì)最終得到激發(fā)。在環(huán)境中培養(yǎng)的這種美感意識(shí)最終將潛移默化地影響到他們的行為、思想和情感,使他們學(xué)會(huì)用美的情懷去裝點(diǎn)生活,用美的心態(tài)去寬待他人,用美的理想去引導(dǎo)人生。
2.提供美的享受
圖書館是一個(gè)為讀者提供信息服務(wù)的部門,圖書館的這一屬性就決定了它在工作中必須堅(jiān)持“讀者第一,服務(wù)至上”的原則,即要盡可能地滿足讀者在學(xué)習(xí)、教學(xué)及科研工作中所形成的文獻(xiàn)信息需求,使讀者在獲取信息服務(wù)的同時(shí)能夠得到一種人性化的美的享受。圖書館員是實(shí)現(xiàn)這種人性化服務(wù)的重要載體,他們在工作中所展現(xiàn)出的良好的精神面貌、熱情的服務(wù)態(tài)度,以及扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)是圖書館人性化服務(wù)的重要標(biāo)志。它反映出的是圖書館人對讀者的尊重、理解與關(guān)注,是一種善與愛的體現(xiàn)。讀者通過這種人性化的服務(wù),能夠感受到一種人格意義上的美,這種美以善為核心,是一種美的品質(zhì),美的教養(yǎng)。
因此,作為圖書館員,首先,必須要注意自身的儀容儀表,其著裝應(yīng)整齊、得體、大方,要散發(fā)出一種優(yōu)雅的知性美,使讀者與之接觸的過程中能產(chǎn)生一種如沐春風(fēng)的感覺;其次,在為讀者提供信息利用的過程中,圖書館員要做到積極、主動(dòng)、熱情,言語要文雅、謙和,態(tài)度要耐心、細(xì)致,對于讀者的每一個(gè)問題和要求要盡可能地認(rèn)真對待并及時(shí)給予解決。此外,圖書館員必須是一名出色的文獻(xiàn)導(dǎo)航員,她要具備嫻熟的業(yè)務(wù)能力,她不僅要擅于對文獻(xiàn)進(jìn)行規(guī)范的整理、加工和組合,針對讀者的閱讀傾向和借閱需求提供有效的信息咨詢和利用服務(wù),同時(shí)她還應(yīng)該擅于向讀者傳授基本的文獻(xiàn)檢索知識(shí),培養(yǎng)他們對信息的檢索能力,使他們能夠獨(dú)立、快速地找到自身所需要的文獻(xiàn)。圖書館員這種良好的素質(zhì)體現(xiàn)出的是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、盡職敬業(yè)的精神,是一種美的品德的具體體現(xiàn)。透過這種精神,讀者能夠感受到一種心靈美、性格美以及行為美。正是通過圖書館員自身的言傳身教,廣大讀者才能夠在無形之中得到一種精神上的感染,從而促使他們在日常的言行中自覺地用善與美的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范與要求自己。最終實(shí)現(xiàn)美育在精神上的感化。
3.傳承美的薪火
高校圖書館是高校的文獻(xiàn)信息中心,為學(xué)校的教學(xué)和科研提供完善的文獻(xiàn)信息服務(wù)是圖書館的重要職能。與此同時(shí),圖書館也是一個(gè)文化與教育的機(jī)構(gòu),結(jié)合高校的辦學(xué)目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才也是圖書館所要肩負(fù)的重要職責(zé)。圖書館匯集的是人類歷史上所積累下來的豐富的知識(shí)成果,它能傳遞給人知識(shí),但更多的則是一種精神上的啟蒙。在這里,同學(xué)們可以接觸到科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的思想,可以橫跨時(shí)空與古圣先賢對話,可以了解什么是美,什么是愛以及什么是善,正是在這樣一種環(huán)境的熏陶之下,他們學(xué)會(huì)了如何去看待事物與看待他人,從而自發(fā)地形成一種正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。圖書館的這種功能和屬性,使圖書館成為了開展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要場所。
文學(xué)與藝術(shù)可以說是最能觸動(dòng)人心靈、引發(fā)人情感共鳴的兩朵奇葩。圖書館所收藏的大量的文學(xué)、藝術(shù)類書籍就成為了大學(xué)生美育教育的重要載體,如果說藝術(shù)是以具體可感的形象來打動(dòng)人,那么文學(xué)就是以豐富深刻的思想來感染人。文學(xué)的美,直滲入性靈。一部中國文學(xué)史就是一部美學(xué)史。無論是《詩經(jīng)》中的輕快質(zhì)樸、唐詩的壯闊寂寥、宋詞的細(xì)膩婉轉(zhuǎn),還是元曲的暢快通達(dá),無不折射出古人對自然、社會(huì)與人生的深沉感懷。當(dāng)我們誦讀著那些膾炙人口的篇章時(shí),不僅能夠感受到文學(xué)作品中字句的精煉之美,同時(shí)還可以通過那些描述去領(lǐng)悟作品本身所呈現(xiàn)的獨(dú)特的美學(xué)意象。這些優(yōu)美的意象會(huì)一直牽引著我們?nèi)ハ胂蠛突孟?從而不斷激發(fā)著我們對美的創(chuàng)造,增強(qiáng)我們對美的感受。正所謂古今借鑒,往來神交,美的旅途上薪火相傳。
4.升華美的境界
圖書館是知識(shí)的殿堂,它的基本職能是為讀者提供完善的文獻(xiàn)信息服務(wù),而它的最大作用是在于通過自身的館藏資源以及相關(guān)設(shè)施來滿足人們的精神需求,提高他們的文化素養(yǎng)以及精神境界。美育的途徑,除了通過運(yùn)用生動(dòng)、形象的美的事物來激發(fā)受教育者的情感之外,有很大一部分則是來自于人類所創(chuàng)造的文化與思想。思想上的美也許并不訴諸于某種具體的形象,它是一種境界,它更多的是需要我們從書籍、從閱讀中去領(lǐng)悟。通過閱讀,我們會(huì)邁入一個(gè)極其廣闊的精神領(lǐng)域。在那里,我們會(huì)了解到科學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的知識(shí),接觸到古圣先賢那些睿智的思想,這些思想宛如智慧的火花迸發(fā)著美的光華,啟迪著我們的心智,滌蕩著我們的靈魂,陶冶著我們的情操,豐富著我們的審美體驗(yàn),同時(shí)又升華了我們的內(nèi)在情感。在圖書館里,人們完全可以“見歡愛而無留戀,見罪孽而無畏懼。一切希翼和畏避的念頭在霎時(shí)間都渙然冰釋,見游心于和諧靜穆的意境。”人們“能驚贊熱烈的失敗,能欣賞一般人所嗤笑的呆氣和空想,能景仰不計(jì)成敗的堅(jiān)苦卓絕的努力?！边@無疑有助于廣大學(xué)子從美育的實(shí)用主義、功利主義和工具主義的藩籬中解脫出來,讓他們重新學(xué)會(huì)去珍視自己內(nèi)心的感受,靜心聆聽來自內(nèi)心的聲音,重新去體悟美、愛與善等一切美好的事物。
5.開展美的活動(dòng)
創(chuàng)造來源于實(shí)踐,美育的實(shí)施更講究“寓教于樂”,人們通常是在閱讀一本小說,觀看一部電影或是傾聽一支樂曲時(shí)去感受美和鑒賞美的。美育作為一種通過生動(dòng)美好的形象來感染人、陶冶人以及影響人的教育,其情感性有助于克服自負(fù)的理性說教,以具體感人的形態(tài)或情景為媒介,使人與之接觸的過程中能自然地產(chǎn)生一種愉悅感,從而得到一種精神上的凈化與陶冶。而美育的最終任務(wù)是通過引導(dǎo)人們?nèi)ジ惺苊?、鑒賞美進(jìn)而學(xué)會(huì)在生活中去創(chuàng)造美。因此,美育的實(shí)施除了培養(yǎng)人們的審美意識(shí),使他們自發(fā)的形成一種美的觀念之外,還要加強(qiáng)人們對美的實(shí)踐,不斷提高他們對美的創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)從理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
美的實(shí)踐依賴于豐富多彩的文化活動(dòng)。圖書館可以充分利用自身的資源優(yōu)勢為美育的實(shí)施提供便利的條件。例如,圖書館可以利用館藏的視聽資源舉辦影視鑒賞周活動(dòng),使大學(xué)生可以接觸到大量優(yōu)秀的中外影片,針對大家當(dāng)前所關(guān)注的文化現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題定期邀請有關(guān)的專家學(xué)者舉辦一些學(xué)術(shù)講座,向大學(xué)生傳遞前沿的思想與經(jīng)典的文化,使他們在聆聽的過程中能夠感受到思想的力量與文化的魅力。此外,圖書館還可以召集一批熱衷于閱讀或是文藝創(chuàng)作的同學(xué)成立一個(gè)“讀者協(xié)會(huì)”,定期舉辦一些書畫展、戲劇演出、詩文朗誦或是征文比賽,這些豐富多彩的文藝活動(dòng)能夠激發(fā)大學(xué)生們創(chuàng)作的熱情,增強(qiáng)他們對美的實(shí)踐,提高他們對美的創(chuàng)造能力。這不僅有利于大學(xué)生美育的實(shí)施,同時(shí)對整個(gè)校園文化的營造都將起到積極的作用。
綜上所言,圖書館不僅是知識(shí)的園地,同時(shí)還是一座美的殿堂。它能夠使徜徉其間的每一個(gè)人感受到一種美的力量。它不僅為大學(xué)美育的實(shí)施提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái),同時(shí)也使自身所肩負(fù)的文化和教育的職能得到了更大程度的發(fā)揮,從而也為高校圖書館自身的發(fā)展開拓了方向。
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