低年級數學課堂教學的趣味性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的低年級數學課堂教學的趣味性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：低年級數學課堂教學的趣味性范文
興趣是學生學習的基礎，同時也是為學生提供動力的源泉。但在傳統低年級小學數學教學中，通常教師教學方法單一且教學內容枯燥、難懂，導致部分學生對數學知識學習興趣不高。因此，為提升小學低年級學生對數學知識的學習興趣，教師應積極開展趣味性教學，增強數學課堂的趣味性，從而有效提高數學教學質量。如何在小學低年級數學教學中開展趣味性教學呢？對此，筆者提出以下建議：
一、創設情境，激發學習興趣
游戲是低年級學生日常生活中的一部分，幾乎所有孩子都熱愛游戲。在傳統小學課堂教學中，教師沒有考慮到將游戲與教學相結合以增強數學課堂的趣味性。對此，筆者認為教師可以充分抓住學生愛游戲這一特點，然后結合教學內容為學生創設相關游戲情境，以此增強數學課堂趣味性，激發學生對數學知識的學習興趣。
教師為學生講完“1～5，6～10的認識與加減法”后，為幫助學生更好地掌握所學知識，在課堂教學前可以根據教學內容為學生創設相關游戲情境。如搶凳子，課前幾分鐘教師可以和學生一起清理場地，準備9個凳子并隨機挑選10個學生參與游戲。游戲開始先把凳子擺成一個圓圈，參加游戲的學生在凳子外面圍成一圈，教師敲黑板或放音樂時參加游戲的學生圍繞凳子順時針或逆時針跑動。當鼓聲或音樂停下時，參加游戲的學生迅速找到一張凳子坐下，沒有凳子的學生淘汰。當學生淘汰后，教師可以隨機變換減少或增加凳子與學生的數量，讓學生回答當前游戲學生為幾人，凳子有幾張，去掉幾張凳子后會淘汰幾人，又剩余幾人。通過這樣的形式將數學知識有機融入游戲中，可以有效增強數學課堂的趣味性，同時有助于激發學生參與數學學習活動的興趣。
二、多種方法，營造活躍氛圍
傳統小學低年級數學課堂教學中，通常教師的教學方式與技巧大同小異，而數學知識抽象難懂，這樣的教學模式導致部分學生學習興趣不高。針對這一情況，在小學低年級趣味教學中，教師應積極改善傳統教學模式，靈活運用多樣化教學方法，借助豐富教學手段吸引學生的注意力，從而營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍可以使學生在輕松愉悅的環境下提升學習效率。因此在小學低年級數學課堂教學中，教師可以采用多種方式為學生營造活躍的課堂氛圍。1.教師應與學生之間構建民主、平等的師生關系。首先應改變傳統教學中學生與教師不平等的等級，嘗試和學生做朋友并從平等角度交流溝通，了解學生的學習興趣與需求。如教師可以通過與學生、家長的溝通、課余時間與學生的溝通與接觸加強對學生的了解。然后根據學生的學習需求結合教學內容做出有針對性的教學設計。2.教師可以積極改變傳統課堂形式。如小組合作學習，教師可以將課堂變為數學競賽，將學生平均分為若干小組，組織學生以小組為單位參加，充分抓住小學生表現欲與好勝心強的特點，營造活躍的課堂氛圍，調動學生學習數學知識的自主性。
三、聯系生活，培養學習興趣
數學與學生日常生活聯系密切，低年級數學知識更是與學生日常生活息息相關。但分析傳統小學數學課堂發現大部分教師所授數學知識脫離學生日常生活，導致學生數學應用能力不強。為改善這一情況，教師應將教學內容與學生日常生活聯系起來，逐漸培養學生的學習興趣，提升學生的綜合應用能力。
以小學數學“認識人民幣”這一教學內容為例，教師可以結合教學內容借助網絡資源下載相關教學資料，然后將其制作成多媒體課件輔助教學。課前，教師可以借助多媒體課件為學生展示人民幣圖片（硬幣：1角、5角、1元，紙幣：1元、5元、10元、20元、50元、100元），并為學生講解人民幣相關知識。在學生對人民幣有一定認知基礎上，教師可以組織學生開展“班級超市”活動。帶領學生按人民幣面值制作一些“人民幣”，然后用其在班級隨機買賣自己與同學身邊的物品，課堂結束后學生互相歸還即可。另外，教師也可以延伸為學生講解一些辨別真假幣的知識，以擴大學生的知識面。在這樣的教學活動中，學生將所學教學知識加以運用并獲得真實生活體驗，有效提高學生學習興趣，提升學生數學綜合能力。
四、結語
小學低年級學生對學習最大的動力來自于興趣。因此，為提升學生對數學知識學習的積極性，教師可以開展趣味性教學，提升數學課堂的趣味性，激發學生對數學知識的學習興趣，從而促進學生學習效率的有效提升。
參考文獻：
[1]魏群.解析小學低年級數學教學中趣味性教學方法的應用[J].科技展望，2016，11：232.
第2篇：低年級數學課堂教學的趣味性范文
關鍵詞：小學 低年級 數學
引言
在小學低年級數學教學過程中，我們一定要遵循學生的自身特點與認知規律，創新思維，拓寬視野，強化趣味性教學，想方計法充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。
1、在數學情境教學模式中，興趣盎然的學習
1.1情景教學模式下的數學故事
新課程改革下小學低年級數學教材的變革最為明顯，許多知識點都是圍繞著活潑、生動的數學故事來展開的。例如在教授“減法運算的意義”這一知識點時，數學教師可以應用書本上列出的小貓吃魚這一故事進行發散與擴展，將數學知識點穿插在整個故事當中，層層遞進、層層深入，不斷吸引小學生的注意力與興趣。教師可以提問“同學們，你們看小貓今天一共抓到了幾只魚呢？”，學生數清第課本上第一幅當中背簍里面魚的數量，然后回答“9 只”，老師接著提問“中午到了，小貓咪要吃午餐，它吃了幾只魚呢？”學生接著數數并回答“3 只”，老師再問“晚上又到了，小貓又吃了幾只魚呢？”，學生回答“6 只”，與此同時恰當的拋出總結性提問“那么小貓還有幾條魚可以吃呢？”。小學生在這種新穎的課堂提問模式下，好奇心達到了極大的滿足，也真正認識到了減法運算中的數為 0 的實際意義，達到了數學教學的質量要求。
1.2情景教學模式下的數學口訣
小學低年級的學生在日常生活中所變現出來的對于順口溜形式口訣的濃厚興趣同樣也是數學教師值得關注的學習特性之一。這帶給我們的教學啟示在于：如果將這種順口溜形式的口訣應用到數學教學當中，把小學生普遍掌握不好、理解不到的數學知識通過口訣的方式進行歸納總結，勢必會起到事半功倍的教學效果。
1.3運算步驟要記清
“遇到括號要先算，沒有括號要仔細，有加有減有乘除，先算乘除后加減。”小學生要背誦乘除法的運算規律是一件困難的事，但要記住這種能夠吸引他們興趣的口訣卻非常輕松。與此同時，這種口訣也將小學生的數學學習從課內帶動了課外，再加上口訣的辨識度非常高、節奏高比較強，小學生還可以將它用作跳繩、丟手絹等課后游戲的口令，更加深他們對這些知識點的熟悉程度，真正實現了娛樂與學習的統一。
1.4組織活動形式多樣，激發學生好奇心理
在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數學趣味性教學活動中，老師必須要牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的活動，不斷激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷培養學生學習知識的能力與水平。
1.5開展數學實踐活動，提高動手操作能力
數學知識比較抽象，僅憑教師講解，學生并不感興趣，課堂教學效果差。如果能夠通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們在操作實踐中發揮主體作用，就可以收到事半功倍的效果。 例如：在教學“數的分解和組成”一課時，為了激發學生進一步去探究過程，沒有急于得出結論，而是讓學生拿出學具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分，學生們十分投入。由于學生的積極投入，親自動手實踐，很快就掌握了 6～10 的分解與組成。在教學“認識圖形和物體”一課時，為了讓小學生分辨出立體圖形和平面圖形， 筆者就讓孩子從家中帶來各種各樣的相關物體，如乒乓球、魔方、茶葉盒、藥盒，還有用彩紙剪成的長方形、正方形、圓、三角形等。課堂上讓孩子們比一比、摸一摸，具體感知這二者的區別。筆者還讓孩子們用帶來的立體物體擺一擺，用平面圖形拼一拼，孩子們擺出了機器人、房子等各種美麗的圖案。 這樣，既培養了學生的動手操作能力，也激發了學生的空間想象能力和創造力。
1.6給予適時的評價，激發學生的學習興趣
表揚可以強化小學生的學習興趣。小學生學習興趣的保持取決于通過學習所獲得的效果。學生常常由于獲得好成績，而受到老師、家長、同學等贊賞，為保持已獲榮譽而更加努力學習。在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，可以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣。 特別是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣，充分發揮學生潛能的重要手段。恰當的評語不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心”、“真聰明！ 你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。 如“好樣的，有進步，繼續努力！”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“你能行，老師相信你！”這樣帶感彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，從而充滿了對學習的希望。
2、總結
總之，在小學低年級數學趣味教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理特別重要。所以，教師必須要牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以實現學生的人生價值為最終目標，認真開展形式多樣的活動，不斷激發學生的好奇心理，這樣就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力。
參考文獻：
[1]曹美娟.小學數學教學中學生興趣的激發[J].新課程，2009，（8）.
第3篇：低年級數學課堂教學的趣味性范文
【摘 要】在小學課程里數數學最難了，它抽象的同時也要求邏輯思維很強。但對于大多數小學生來說數學是他們最難的一門課程，那么如何提高小學數學的教學質量，培養小學生對于數學的興趣愛好，提高學生的思維邏輯能力，促進小學生身心健康的發展，這便是本論文即將要探討的問題，小學數學教師怎樣加強趣味性教學。
關鍵詞 趣味性數學；學生；興趣；教師
1.小學低年級數學的重要性以及趣味性教學的重要性
1.1小學低年級數學的重要性
數學是九年義務教育里面一直都伴隨的，小學數學是九年數學里面最基本也是最重要的一門課程，對學生以后的發展有著深遠的影響。學生剛進去小學，對每一門課都非常的感興趣，數學是一門比較難的課程，如果老師不能保持學生們對數學的學習興趣，在課堂上也不能激發學生的求知欲，不盡早培養良好的學習習慣就容易使學生失去對數學的興趣，從而對以后學習的發展產生深遠的不利影響。
1.2小學低年級數學趣味性數學的重要性
數學課是學生進去九年義務教育里面最重要的科目之一，數學學習的不僅僅是數學這門課而是學習的數學的邏輯思維方式。隨著社會經濟的發展，教育也在不斷進行改革，趣味數學就是改革之一，這是教師為了提高學生的興趣而發展的一種新的教學方式。俗話說興趣是最好的老師，的確，老師說的再多學生沒有興趣，左耳朵進右耳朵出一樣是沒有效果。因此，老師就需要改變自己的教學方式來吸引學生的興趣感受數學所獨有的魅力。但剛去小學的學生年齡還比較小不知道選擇也沒有自制能力，老師就需要采用趣味數學讓他們對數學產生真正的喜愛。
2.加強小學低年級數學趣味性教學的措施
2.1建立友好的師生朋友關系
小學數學相對于初、高中數學來說是相對容易相對有趣一些的，但小學生大多年齡都比較小，思維能力不夠，不太懂得數學的重要性，在他們眼中認為什么有趣，什么好玩就會去多加關注。因此作為小學低年級的老師就要根據學生的心性然后投其所好，加強學生對數學的興趣。作為小學生他們是相當怕老師的，如果老師因為他們的頑皮而苛責他們，那么他們除了會討厭老師還會連帶討厭這個老師所要教的課程。作為一名小學低年級的數學老師，就要多個自己的學生互動，建立良好的師生關系，環境影響興趣。
2.2課堂教學要勇于創新
剛進去小學低年級的孩子們，在他們眼中最感興趣的就是玩，因此作為老師就要投其所好在教學過程中要改變以往那種死板的黑板版述，要充分利用現在的多媒體。多媒體的應用可以使教學更加生動形象，學生更加容易理解，比如把一個棱長為6cm的黑色正方體可以切割多少個體積為1立方厘米的正方體。其中沒有顏色的正方體有幾個。如果單純的讓學生來想，作為一個幾歲的孩子肯定想不到，但如果運用了多媒體那就很容易接受了。
2.3多給學生鼓勵
老師在教學過程中不要因為學生一時不解就苛責學生，老師要想出更多的方法來鼓勵學生，讓他們有自己的想法和方法。不同的學生適應不同的方法，教師不能因為學生不適應自己的方法而去責怪學生蠢。教師要鼓勵學生自己思考勇于創新并提出自己的見解，促進學生思維能力的培養。
2.4課堂形式多樣化
在數學的教學中，每一節課都有它的側重點，每一節課老師都需要點出側重點，如果每次點出的重點的方式都一樣，學生自然就會對這門課失去興趣，因此在課堂之上教師可以有自己獨有的發揮，不一定要拘泥于以往那些傳統的教學模式，現在社會在進步，時代在發展，教學的需求也在不斷增長，人類的大腦也日益更加發達，教師需要打破傳統的教學模式開創屬于自己的教學模式，其實現在許多小孩子都愛看綜藝節目課堂如果能借鑒綜藝節目里一些知識內容我想學生的興趣肯定是很大的。
2.5適當的夸獎學生
作為學生而來的成年人最大的感慨莫不是如果在讀書時老師多夸獎幾句也許現在的我也不至于混的這樣差，由此可見教師的一句夸獎的重要性。在學習過程中教師的一句夸獎就會提高學生的學習積極性可能影響到學生的這一生。實踐證明學生對數學的態度和老師對學生的評價是密不可分的，當學生某個思路被老師肯定后就會有成就感，會一直保持著這份成就感就想不斷爭取這份成就感，但如果一旦被老師否認或者是批評，那么就像一顆火熱的心被冷水澆了，以后怎么捂熱都熱不了。因此，教師應該在學習或者課堂中多一些鼓勵的話，哪怕說學生真的錯了，你也要先鼓勵他好的方面再說不好的方面。
2.6加強教師自身的修養
要想最終做到趣味性數學教學最為重要的還是教師，這要求教師要有數學的專有知識還要有廣闊的視野以及大量的知識儲備，還有與時俱進的思維創新能力。作為一名數學老師不僅僅只是加強數學方面的知識，還要促進自己其他各科的全面發展，如果老師一味的只加強數學專業知識，一旦學生提問老師不能給出令學生滿意的答案，那么老師在學生心目中的形象就會跌落，從而影響學生對于數學這門課程的興趣。但如果學生提出的問題老師不僅解決了還能用生活中的例子來講解，那么不僅促進了師生情還促進了學生對于學習數學的熱情以及激情。
3.結束語
綜上所述，小學低年級的學生年齡比較小思維還不夠敏捷，自制力還不夠穩定，因此就需要教師把握他們的心理通過趣味性教學來提高學生對于數學的興趣，培養樣學生學習數學的良好習慣和邏輯思維能力，激發他們對于數學的愛好。教師應該因材施教，不同的學生采取不同的方法，根據他們所共有的特點來設計教學內容，充分調動他們的學習積極性從而促進我國數學教學事業的發展，為我國培養新世紀人才奠定基礎。
參考文獻
[1]丁平.用趣味開啟小學低年級數學之門[J].讀與寫（教育教學刊）.2012（10）
[2]鐘娟梅.小學低年級數學課堂如何運用趣味教學[J].啟迪與智慧（教育）.2012（10）
[3]匡祖友.淺談培養小學生數學操作能力的作用.新課程.2008.（06）
第4篇：低年級數學課堂教學的趣味性范文
一、注重數學操作，引導手腦并用學習
小學低年級學生一般在七、八歲左右，這些孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，在學習時開展“摸一摸”、“擺一擺”等實踐活動，調動學生的多種感官參與活動，可以激發他們的學習興趣，在加深理解知識的同時動手操作能力也增強了。例如：在教學“七巧板”時，就借用“守株待兔”這個學生非常喜愛的故事導人，學生積極性即刻被調動。接著再給每位學生一套“七巧板”學具盒，這時學生發現“七巧板”也不過是由5個三角形、1個正方形、1個平行四邊形組成的。沒有什么奇妙的地方啊！學生的興趣被激發了。于是繼續引導學生象擺守株待兔的故事那樣隨心所欲擺弄“七巧板”，看看能發現什么。于是學生們個個就像拼“藏定圖”一般，爭先恐后地拼擺，課堂氣氛異常活躍。時而一聲驚呼。時而手舞足蹈，時而笑聲朗朗，最后不僅有學生能拼出“七巧板”原型，而且還“創造”出許多栩栩如生的比卡丘、葫蘆娃等動漫圖案。緊接著再引導學生進行交流，介紹自己的新發現。學生通過積極主動的參與，使“七巧板”的奧妙不言而喻。
二、通過動手實踐，提高學生操作能力
數學知識比較抽象，僅憑教師講解，學生并不感興趣，課堂教學效果差。如果能夠通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們在操作實踐中發揮他們的主體作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在教學“數的分解和組成”一課時，為了讓學生有一個感性的認識，就沒有急于得出結論，而是讓學生拿出學具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分，學生們在課堂上十分投入。這雖然看似簡單，但由于學生的積極投入，親自動手實踐，很快就掌握了6～10的分解與組成。在教學“認識圖形和物體”一課時，為了讓小學生分辨出立體圖形和平面圖形，就讓孩子從家中帶來各種各樣的相關物體，如乒乓球、魔方、茶葉盒、藥盒，還有用彩紙剪成的長方形、正方形、圓、三角形。課堂上讓孩子們比一比、摸一摸，具體感知這二者的區別。我還讓孩子們用帶來的立體物體擺一擺，用平面圖形拼一拼，孩子們擺出了機器人、房子等各種美麗的圖案。這樣，既培養了學生的動手操作能力，也激發了學生的空間想象能力和創造力
三、建立評價機制，激發學生的學習興趣
表揚可以強化小學生的學習興趣。小學生學習興趣的保持取決于通過學習所獲得的效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、同學等贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，可以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣。特別是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣，充分發揮學生潛能的重要手段。恰當的評語不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心”、“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“你能行，老師相信你！”這樣帶感彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，從而充滿了對學習的希望。
四、培養動手習慣，提高數學思維能力
培養學生動手習慣，提高他們思維能力是小學低年級數學趣味性教學的常用策略。數學知識的特征就是抽象。而小學低年級學生的思維正處在以形象思維為主的發展階段，要使他們理解并掌握數學知識，僅僅憑借老師的語言講述是滿足不了學生學習需求的。所以，在小學低年級數學教學中，老師可以借助多媒體等教學資源，盡量為學生創造有利的學習條件，努力培養學生養成動手、動腦的好習慣，讓他們真正感受學習數學的樂趣，從而使抽象的數學知識具體化。此外，老師要善于把學習、操作、思維與語言表達等有機的結合起來，著力解決小學低年級數學教學中的難點問題。更要注意從學生的心理特征和思維特點出發，促使學生通過自己動手操作，盡量讓學生觀察、操作、思考有關數學問題與現象，不斷增加學生參與各種有益活動的機會，把有關數學知識的外現動作過程同內隱思維活動有機地結合起來，從而使抽象的數學知識更加具體化，進而不斷激發學生學習數學的興趣。也可以在學生自身感性認識的基礎上，通過動手“比一比”、“看一看”等，不僅鞏固了所學知識，又培養了他們的數學思維。
第5篇：低年級數學課堂教學的趣味性范文
【關鍵詞】小學數學；趣味教學；學習興趣
小學階段的學生正處于好奇心強的時期，尤其是低年級學生，面對枯燥單一的數學知識，學生無法將注意力集中于學習。而興趣是最好的老師，它推動人們不斷的去探索和尋求新知識、新能力。因此在小學數學教學中優先培養學生學習數學的興趣是尤為重要的，并且培養學生的自主學習能力在數學教學中也是必不可少的，具有積極的研究價值。
一、激發學習興趣，培養主動學習能力
“興趣是最好的老師，是推動學生學習的原動力。”興趣不是天生就有的，而是通過對外界新鮮事物探索的欲望所引起的。老師在培養學生學習數學興趣方面，首先應該先了解學生對數學感興趣的程度。有的小學生喜歡學習數學，有的小學生在解答數學題方面毫不費力，并且成績較好，從而得到老師和家長的夸獎；而有的小學生處于高不成低不就的狀態，對于簡單的題能輕松做出來，復雜點的題就完全沒了思緒，還有的小學生對數學處于沒有興趣，甚至厭煩的狀態，因此在老師和家長方面得不到重視。要解決這一現象，就需要老師在數學教學過程中做到對學生一視同仁，對于學習成績好的同學進行鼓勵，并讓其保持下去，對于學習成績不太好的學生，老師更要多方面關注和鼓勵并且進行耐心的輔導，激發孩子們學習數學的興趣。同時，老師在上課前要做好充分的工作準備，盡全力把每堂課都講得聲情并茂，通俗易懂，讓學生在聽講的過程中能夠快速的理解并消化課堂知識，并且使學生對老師所教授的課程產生興趣。同時要注意鞏固學生的學習興趣，對學習數學有很大進步的學生進行表揚，不斷激勵學生的求知欲，從而培養學生的自主學習能力。
二、開展趣味性數學教學，指導學生自主探索
（一）趣味性教學方法在小學數學教學中的作用
我國傳統的教學方法主要是提示性的教學方法，即由老師敘述講解、演示，然后讓學生練習，這種傳統的教學方法是比較枯燥的，不利于提高學生學習的積極性，大大降低了學生對數學學習的興趣。這種教學狀態主要是源于老師們缺乏改革和創新精神，使課程教學形成了公式化的教學模式，從而難以調動學生學習積極性，促使學生從小學開始就失去了學習數學的興趣。在此種情形下，趣味性數學教學的開展就顯得尤為重要。
趣味性的教學方法倡導教學方法的多樣化。其強調學生的參與，引起學生注意，給與學生關懷，幫助學生樹立對學習數學的信心以及充分調動學生學習數學的積極性。這種趣味性教學對于低年級的學生來說是非常重要的，老師可以根據同樣的學習任務和目的來制定不同的學習方法，嘗試不同的教學方式，促使學生自覺主動的參與到數學學習課堂中來，進而不斷提高小學生數學學習的質量與效率。
（二）激勵學生自主學習能力，開展自主探索式的學習模式
自主探索式學習的重點在于由學生親自體驗學習的過程，重視讓每個學生根據自己的體驗，去探索和發現數學中的問題。在數學教學過程中，教師要根據小學生對數學認知內容的需要來創設一定的問題情境，讓學生在腦海里對數學知識明朗化，形成新舊知識的聯系，讓學生主動投入到數學問題的探究中去，使學生的潛能得以發揮。
三、充分利用現代化教學手段，提高教學效果
（一）鍛煉學生的綜合思維
一堂成功的數學課，就意味著學生的學習興趣都很高，那么多媒體教學就是我們數學教學中的好幫手。正確的運用多媒體教學比傳統的教學手段更生動、更富有感染力，它可以鍛煉學生的綜合思維，使學生能夠快速的、高效的獲取知識。現代化教學手段的運用，不僅是傳遞教學內容，還會改變傳統的教學方法；把生活與教學內容相結合，不僅能調節課堂氣氛，還可以激發學生的好奇心和求知欲，進一步引導學生深入的思考問題，同時激發學生們對于數學的W習興趣。
（二）節約課堂時間，提高課堂效率
數學知識內容具有抽象性的特點，這與小學生在認知事物的有形象的特點是相矛盾的。由于傳統的數學教學方式都是老師對理論知識的講解，致使學生對數學知識一知半解，這樣不僅嚴重影響了課堂教學效率還增加了學生的課外負擔，長此以往，就會導致學生喪失了對于學習數學的興趣和信心，不利于學生綜合素質的發展。因此，根據教學內容和學生年齡的特點，恰當的利用現代化的教學手段，不僅能發揮“變靜為動，化枯燥為生動”的作用，還有利于啟迪學生的思維。同時它能使學生手、腦、眼、耳等多種感官并用，使學生注意力更集中，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中能夠快速高效的獲取并理解數學知識。
綜上所述，為了充分調動小學生對數學知識的學習興趣，教師應針對每節課的教學內容，合理設計趣味性教學方法，同時恰當運用多媒體教學手段，調動學生的學習主動性，從而有效提高小學低年級數學教學質量。
【參考文獻】
第6篇：低年級數學課堂教學的趣味性范文
一、 始終以學生為中心，創新教學模式
課堂教學應始終堅持以學生為主體，緊緊抓住學生心理特點，有效地滲入到教學氛圍中去，讓他們感受到自己是課堂的主人，讓他們參與到教學中來。例如在講第四冊書第一單元“變化規律”時，我找了三名同學到講臺上拍照，隨意變換他們的位置，看能照出幾張照片來，最后得出最多能照六張不同照片。
二、 多做游戲，吸引學生注意力
根據低年級學生年齡特點，數學課上要多做貼近學生生活的游戲，通過游戲讓學生在玩中學，這樣不但使他們感受不到數學的枯燥，反而增添數學課的趣味性。例如，在講二年級下冊“統計”時，選四個學生愛看的動畫節目，讓學生通過調查統計，了解班上最喜歡看哪個動畫節目的同學最多，從而真正學會統計方法。又如學習第二冊書上的“元、角、分”時，讓學生扮演售貨員與顧客，通過角色扮演，使學生更加深刻地理解課本上的數學知識，把書上的數學知識應用到生活中。
三、 培養學生的小組合作意識
數學課上遇到學生不易理解的內容，可通過小組討論合作來解決問題，讓每位學生都有充分表現自己的機會，抓住該年齡段學生愛表現的心理特點，從而調動學生學習的積極性。例如在學年級下冊第七單元“總結長方形、正方形的特征”時，可通過小組合作的方式，讓學生積極發言討論，這樣不但能讓學生有表現自己的機會，還能加深學生對知識的理解和掌握。
四、 培養學生的動手操作能力
低年級學生由于理解能力較差，因此在教學過程中應讓學生多動手進行實踐操作，以便更好地領悟所學知識。例如，在講一年級第四單元“合與分”時，讓學生用小棒擺一擺，分一分，大大地調動了學生學習的積極性、主動性，從而提高了課堂效率。又如在二年級下冊講“克與千克的認識”時，讓學生親自用手掂一掂不同的物體，從而使學生對不同的質量有更直觀的認識。
五、 在課堂上多表揚，少批評
第7篇：低年級數學課堂教學的趣味性范文
關鍵詞：小學低年級；思維能力；培養
培養小學生的思維能力，是小學數學教學的主要任務之一。那么，在低年級數學教學中，怎樣加強對學生思維能力的培養呢？在此，談談我對小學低年級數學思維能力培養的幾點嘗試。
一、充分利用趣味性元素，激活學生的形象思維
瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰曾經說過：“興趣是進行所有智力方面工作的依據。”實踐證明，當學生對某一活動產生濃厚的興趣時，他們的注意力會高度集中，其思維意識也變得非常活躍，學習成效也會有較大的提高。因此，作為小學數學教師，一定要注重激發學生的學習興趣，充分利用各種趣味性元素，激活學生的形象思維，促使學生積極主動地投入課堂學習活動中。例如，在教學一年級“拼拼搭搭”活動課時，教師可以在帶領學生復習教材中各種立體圖形的特點之后，將學生分為若干小組，讓他們根據自身的興趣愛好，用已經準備好的材料搭建出各種自己喜歡的形狀，然后在小組間進行比較。此時，教師要定位好自己的角色，要以引導者、欣賞者的眼光來看待學生的作品。通過這一活動，學生不僅在拼搭過程中掌握了不同立體圖形的不同特征，也拉近了師生之間的距離，活躍了課堂氣氛。現行教材中類似的課題活動有很多，都是針對小學生的年齡特點而設計的，因此，受到了學生的普遍歡迎，教師可以充分利用這些趣味性元素，并融入自己的創意，讓學生逐漸愛上數學。
二、合理設置障礙和疑問，提高學生舉一反三的能力
當全體學生已經掌握基礎知識和“變式題”的時候，為了讓優等生吃得更飽，讓中等生吃得更好，讓后進生吃得了，我們可以在課堂教學的最后，增設“發展”環節，提出具有思考性的問題，讓學生自主對比、類比、推導，充分發揮自身的創新思維，并在綜合運用所學知識的基礎上，探索出新的方法，提高對知識的應用能力。例如，在教學完“7”的乘法口訣之后，教師可以設置這樣的“發展”環節：讓學生自主探索8×1，8×2，8×3，8×4，8×5，8×6，8×7，8×8等幾道題，學生們通過自己的對比、類比以及推理過程，最終得出了8的乘法口訣，這一舉一反三、觸類旁通的學習方式，有助于大幅度提高學生的自主學習能力，使他們充分體會到成功的樂趣。
三、激發學生的探究興趣，促進學生思維的發展
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生只有對學習產生濃厚的興趣，才能積極主動地投入課堂學習活動中。因此，教師要善于抓住小學生好奇心強的心理特點，結合教學實際靈活制訂教學策略，以激發學生的學習興趣。為了促使學生充滿興趣地融入課堂教學中，教師可以根據具體教學內容創設相應的教學情境，以吸引學生的注意力，使學生快速融入課堂情境，激發學生的探究欲望。例如，在教學“10的認識”時，教師可以充分利用圖文并茂的多媒體技術，點擊鼠標在屏幕上分別出現數字娃娃“0”“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，然后數字“9”跳出來說：“我最大，我是你們的老大”，這時，“0”和“1”都紛紛表示不平，它們說：“如果我們站在一起，就比你大”，教師趁機進行引導：“小朋友，你們知道這兩個數字組成的數字是幾嗎？”這種方式能極大地激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力。
四、充分利用各種教具，為發展學生思維奠定基礎
小學一二年級學生的思維，正在經歷從具象到抽象的過渡，因此，他們的思維大都與形象、具體的事物聯系在一起，在教學中，教師要注重將理論知識與生活實際聯系起來，充分運用各種學具和教具，幫助學生獲得大量的感性材料，從而概括出正確的數學概念。例如，在教學“有余數除法”這一節時，可以先讓學生自主動手拼擺學具，從“沒有剩余”到“有剩余”，學生在這一過程中，不但手腦并用，初步建立了對“余數”的認知概念，而且為提高學生的抽象概括思維能力奠定了良好的基礎。可見，通過實踐方式對學生進行思維訓練，可以培養學生多想多問的良好學習習慣，有效提高學生綜合應用知識的能力，為促進學生思維發展奠定良好的基礎。
總之，在小學低年級數學教學中學生思維能力的培養，是數學課程改革的要求之一，也是素質教育的重要內容之一。作為教師，在今后的教學中要給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展。
參考文獻：
[1]商秋燕.略談小學數學中如何培養學生的思維能力[J].學周刊，2011（08）.
[2]王燕.小學數學教學中學生思維能力的培養[J].中國教育技術裝備，2008（23）.
[3]洪阿麗.小學低年級學生數學思維能力的培養[J].海峽科學，2011（03）.
[4]何素芳.淺談小學數學教學中學生思維能力的培養[J].新課程：中，2011（06）.
第8篇：低年級數學課堂教學的趣味性范文
【關鍵詞】農村小學；低年級數學；高效課堂
0引言
受教學條件和教學思想的限制，當前的農村小學的數學課堂教學仍以傳統的教學方式為主，由于缺乏高效的課堂教學方式，加之數學學科的抽象性特點，學生的學習難度大，對于知識的理解和掌握效率較低。加上農村的學習環境較為惡劣，導致學生喪失了學習的興趣和信心。在這種情況下，提高當下農村小學低年級數學課堂教學質量成為迫在眉睫的問題。
1構建農村小學低年級數學的高效課堂的必要性
教師在進行低年級數學的教學實踐過程中，除了教授學生關于數學的基本知識和技能之外，更重要的是培養學生發現和解決實際問題的能力。在低年級數學的課堂教學過程中，教師不僅需要將課本的知識講授出來，更要積極引導學生參與到教學活動中來，切實高效地完成教學目標。
近年來農村小學的教學設備有了很大的改善，但相較于城市小學來說，其教學條件仍處于劣勢，部分學校存在著老教師無法高效運用多媒體等新型教學設備的情況，加上農村學習條件有限，存在著不能提供良好的學習環境和條件的問題，家庭學習過程中缺乏有力的指導和監督，這就導致了農村低年級學生學習過程中的產生的難題不能得到及時的解決，同時也不利于養成良好的學習習慣。在這種條件下，構建農村小學低年級數學的高效課堂就顯得尤為重要。以形式多樣的教學活動豐富學生的學習生活，增強課堂教學的趣味性，培養學生對數學學習的興趣，同時在有限的時間內完成設置的教學目標，拓展學生的知識面，彌補農村學生學習條件和環境的不足。
2農村小學低年級數學教學過程中存在的問題分析
2.1農村低年級學生的心理分析和學習條件分析
對于農村低年級的學生來說，數學學科存在的抽象性和邏輯性的特點在學習過程中成為較大的難題，加上低年級學生在家庭學習過程中缺乏及時有效的解疑答惑，極易造成學生對數學學習的畏懼和逃避心理，影響數學學科的學習，基礎建立不好極易造成后續學習的難度。
從心理方面來說，低年級學生的精力不易集中，上課極易走神，而且對枯燥和抽象的數學學習缺乏持久的興趣。一旦出現問題得不到及時的解決，就容易產生畏難和逃避的心理，導致對數學學科學習失去興趣。部分學生的抽象思維能力較差，在課堂教學過程中，不同學生對知識的理解和掌握的時間存在著差異，這就打擊了部分領悟和反應較慢的學生數學學習的積極性，產生焦急或消極的學習心理狀態。從學習條件來看，農村學校的教學設備近年來雖然已經加大的建設的力度，但目前的有效使用效率仍不高。學生在家庭學習過程中，缺乏有效的監督和指導，這就導致學生的問題在短時間內無法得到及時有效的解決。
2.2農村教師教學方法和效果分析
新課程改革的實施對教師課堂教學提出了新的要求，高效的課堂教學不僅僅是提高學生對課本知識的掌握以及提高學生的應試能力，而是切實提高學生對知識的遷移和運用能力，這需要教師在課堂教學過程中提高學生的獨立思考的能力和發現、提出問題的意識。就目前農村教師的課堂教學來說，課堂教學過程中灌輸式的教學方式導致的學生學習興趣低下是小學課堂的常見問題。以課本知識的掌握和應試能力的提高為目標的教學方式仍是大部分農村教師課堂教學的目標，在這種條件下，學生的知識技能和知識遷移運用的能力得不到培養和發掘，自主學習的意識和能力有限，不利于學生對知識的理解和應用。以乘法口訣表的記憶為例，傳統的“一一得一，一二得二，二二得四……”口訣的死記硬背并不能使學生短期內就對乘法知識完全理解，遇到實際問題時，學生還需要在背誦一整排或者更多的口訣才能記起具體的結果，不利于學生知識的遷移和應用。同時，部分教師由于過于偏重知識的講授而忽略了課堂氣氛的調整，這就導致課堂的沉悶無趣，降低了學生學習的興趣。
3如何構建農村小學低年級數學的高效課堂
3.1利用兒歌進行教學和引導記憶
根據低年級學生的心理特點，巧妙地運用兒歌的形式對抽象的數學知識促進學生對知識的記憶，加深了對掌握知識的印象。兒歌具有內容淺顯、篇幅較短、便于記憶和理解的特點，合理地改編兒歌能夠加快學生對知識的記憶和理解。同時課堂上朗誦兒歌能夠活躍課堂的氣氛，增強學生對數學學習的興趣和信心。例如在教授數字時可以同時利用肢體動作和兒歌來教授，加深學生對數字的印象。“1像鉛筆細又長”，在教授兒歌的同時，雙手合同，手臂伸至頭頂，這樣有利于學生加深對數字形象的記憶。類似數字兒歌式的教學方法在加深學生對知識的記憶的同時，提高學生的學習效率，同時活躍了課堂氛圍，在數學學習的初級階段是一種較為有效的提高課堂教學質量的方式。
3.2結合當地資源，進行實物教學
農村小學雖然在教學設備的建設存在著缺陷，但在具體的教學過程中，利用當地的資源能夠有效解決這方面的問題。農村學生可能沒有足夠數量的小棒來進行加減的運算，但是可以通過數豆粒等進行替代，而且方便易得。同時在農村小學課堂教學過程中，生活中可以利用和解決的數學問題和情景數量非常多，例如，一畝地里面使用60斤種子進行播種，那么5畝地需要多少斤種子？這樣的問題有助于學生進行知識的遷移和運用，加深學生對課堂知識的掌握和應用，同時培養學生在日常生活中發現問題、解決實際問題的能力。
3.3調節課堂氛圍，培養動手能力
數學學科存在著抽象性和邏輯性的特點，在進行課堂教學過程中，需要通過學生的動手實踐來加深學生對于知識的理解和提煉。在圖形的認識這節課上，通過讓學生自己畫、自己拼和擺等動手實踐活動來直觀地認識圖形。在這個過程中，學生將自己的實踐和思考結合在一起，將操作和思維結合在了一起，既提高了學生的動手能力，同時通過動手實踐解決了實際問題，有效提高了學生學習的信息和興趣，培養了學生的獨立思考和解決問題的能力。
無論采用兒歌教學、實物教學還是培養學生的動手能力的教學方式，都需要從不同角度去引導學生的思考能力，激發學生的創造性，同時采用一種寬容的態度來保護低年級兒童的學習的積極性。對于學生不會或者回答錯誤的情況，也要采取鼓勵的態度，學生積極思考和良好學習習慣的養成，才是課堂教學的重點。
4小結
無論采取怎樣的教學方式，教師在教學過程中都應該注重學生學習能力和學習習慣的培養，同時注重學習興趣的培養和引導。尤其在農村小學的教學過程中，讓學生養成觀察生活、從生活中發現問題、解決問題的習慣，只有這樣，學生才能將知識轉化成解決生活問題的實際能力，在未來的學習生活中產生良性的推動力。
參考文獻：
[1]潘淑琪.從老師抓起――淺析當今教育形勢下東西部地區教學質量差距造成的原因[J].新課程（下），2011（02）.
第9篇：低年級數學課堂教學的趣味性范文
關鍵詞：小學教學；趣味化；策略探析
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0282-02
隨著素質教育的開展，教育機構越來越注重以學生為本，注重學生的創造力和創新能力，激發學生自主解決問題的能力。那么在小學的數學教學中，老師應該利用有限的教學資源創造出輕松愉悅的教學氛圍，創造有趣生動的教學情境，促使學生主動思考，積極參與到課堂教學中，這樣才能有效的提高教學效果。
1.注重實踐，體驗趣味
在教學過程中，學生親自參與到實踐中去也是非常重要的。我們不應該只重視直觀教具的使用，還要重視培養學生親自動手能力，因為單單憑借教師的演示，學生對學到的只是沒有深刻的印象，只有讓學生親自參與其中，運用多種感官參與學習活動，才便于學生深刻地記住學到的知識。因此在教學中，老師要適當地提供一些機會讓學生親自動手實踐，讓學生在動手操作的過程當中，發現學習的樂趣，激起學生的學習積極性，從而自主獲取知識。老師也應該積極創造良好的課堂氣氛，讓課堂不枯燥乏味，讓學生產生熱愛學習的心情，同事也就激發起老師教學的積極性。由此可見，老師要給學生知識，不能夠強硬施加，要指導他們運用正確的學習方法，梳理知識結構，親自動手實踐，并且在實踐中發現學習的樂趣。 在這種適合學生學習的教學方法 使學生打開了知識的大門，獲得了知識的鑰匙。
2.加強互動，建立老師與孩子的"伙伴關系"
W生學習數學的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學生之間的關系變成一種積極互動、共同發展的新關系。學生心理上的安全感主要是與教師對待學生態度，學生與同伴之間的關系等因素有關，教師對待學生的態度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關系、同伴關系是良好的學習環境的重要前提。這種理念下的數學活動應是一種教師和學生互動的活動，教師應在教學過程中調動所有的感官，以便不斷收集學生在活動中發出的信息，及時評估學生的學習情況，并適時地調整教學內容、方法等，讓教學能充分調動學生的主動性和積極性。當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發；當學生得到結果時，要給予肯定。
3.營造趣味性課堂的教學方法
在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。所以，在小學數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。在游戲活動中，輕松自如地學習數學，教學工作者需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統教學意義上的"照本宣科"式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創造力的和諧發展。
4.運用多媒體解決學生思維困惑，把孩子們領進精彩的課堂
多媒體課件可以使學生置身于一種五彩斑斕，聲像同步的教學環境中，提高學生的學習興趣。教師如能在學生思維困惑時介入電教媒體，有利于學生學習興趣的提高和空間想象能力的培養。如把一個棱長為5厘米的正方體表面涂上藍色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，可切多少塊？其中一面、兩面、三面有藍色的各為幾塊？由于學生缺乏空間想象能力，解答起來是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現"切割""提取"等過程，使學生一目了然，這既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象力。
5.利用練習設計構建小學數學趣味性課堂
在小學數學教學中，教師應該科學的設計學生的練習過程，設計時注意根據難度分3個層次，設計基礎性、發展性、開放性作業，并且在此過程中融入一些趣味性的元素，實現趣味性課堂的構建。例如，在教學《欣賞與設計》時可以讓學生利用圓設計一個美麗的圖案；在教學《長方形的正方形的認識》時，可以讓學生動手制作一個長方形或正方形；在教學《千克的認識》時教師可以準備一些大米，讓學生估一估1千克大米有多少，看誰估得準；在教學《可能性》時可以讓學生設計一個卡片游戲與同桌玩一玩等。這樣一來，增加了課堂練習的趣味性，學生學習數學的積極主動性更高，學習效果也會更好，有助于提高學生的課堂學習效率，確保學生數學學習的有效性。
6.結論
在小學數學教學中構建趣味性的課堂是非常有必要的，也具有較為顯著的教學意義。而小學生由于年齡小，對趣味性的事物會非常感興趣，教師可以充分的利用這一點，構建小學數學趣味性課堂，增強小學數學教學課堂的活力，調動學生數學學習的積極性，以實現最佳的教學效果，促進學生的長遠學習和長遠發展。總之，作為教育工作者應該遵循一個原則：注意課堂教學的趣味性，調動學習學習數學的積極性，使他們從"要我學"變為"我要學"，成為課堂學習的小主人。
參考文獻：
[1] 陳俐份.吳國勤.從生活中尋覓數學[J].當代教育科學，2003（7）
