農業科學工程精選(九篇)

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第1篇：農業科學工程范文

1.1教學內容沒有突出農業院校的特色面向農村服務農業是我國高等農業院校發展的目標和方向，但農業院校環境工程課程設置目前仍然沿用以城市與工業污染處理為重點的的教學內容。雖然有些優秀教材包括了部分適合農村環境保護的理論內容，但限于課時，許多被大綱規定為自學內容，或只占極少的課時。多數環境污染控制工程類課程教學內容以大中型污水處理工藝為主，不適應我國農村大量個體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產養殖業等有機質含量高、水量相對小的特點。課程教學涉及農村環境面源污染控制措施內容較少，沒能突出農村和農業環境污染防治技術的應用教學特色。

1.2教學體系不完善，不利于人才培養要求跟蹤調查顯示，學生在校學習期間，實習、設計等實踐性教學環節對工作后幫助很大，學生沒有得到適當的實踐鍛煉和工程意識的教育，這已經是我國包括工科院校在內的工科教育普遍存在的問題。環境工程是工科類專業，課程理論內容和工程意識培養，需要通過實踐類課程來加強和提高。受到學校類型、專業發展時間和實驗、實踐課程教學方式等影響，農業院校環境工程實踐教學通常開設一些簡單的驗證性實驗和短期認知性實踐教學，如一周的教學實習，缺乏到相關企事業單位進行較長時間的實踐鍛煉，不設置設計課程，考核制度也不完善。

1.3實踐教學內容脫離農村污水防治現實，教學效果不明顯工科院校在發展的過程中形成相對完善和穩定實踐教學體系，如與企業建立良好的合作關系、合作單位有專門的實踐教學指導人員、與企業有合作科研項目等。農林院校與農業企業和農村地方管理機構聯系緊密，與實力強的環保和工業企業等單位合作關系較弱。我國農村環境保護體系尚不完善，實踐指導技術人員更加缺乏。這些因素造成針對農村和農業環境保護內容的實踐教學力量不足，而城鎮或工業環境保護內容實踐教學質量不高，教學效果不明顯。如許多農業院校雖然與部分工業企業、市政環保企業和省市級環境監測部門建立教學實踐合作關系，但實習內容與農村農業污水處理和控制有一定差距，學生對農村農業污水處理和控制領域仍然感到陌生，今后難以盡快進入農業環境保護工作。

2農業院校水污染控制工程課程改革方向

農村和農業環境保護具有自身的特點，如農業污水性質沒有工業廢水性質復雜，也不像城市污水處理和控制技術工藝路線相對穩定。雖然多數為生物處理工藝，農村和農業污水處理通常會結合地理、生產、以及居住條件等因地制宜。因此農村污水處理應用技術相對單一，但處理形式多種多樣。因此環境工程課程改革可從下面幾個方面進行。

2.1調整課程建設目標，形成適合農村農業環境工程人才培養的教學模式依據目前我國農村和農業對環境保護人才的市場需求，調整教學內容，側重對農村和農業環境保護實際能力的培養。在理論教學的基礎上，加強實踐和設計課程的教學，形成面向農村和農業污染控制工程的教學內容體系。建設具有專業院校特色的實踐基地，完善實踐課程體系。加強課程設計的教學環節，提高教學效果。

2.2建設具有農業院校特色的污染控制課程教學內容我國農村水環境保護在相當一段時間內發展緩慢。近年來，國家從路線、政策和基金等方面，對農村和農業環境保護都進行了大量的改革和投入，農業院校有責任義務為農村和農業環境保護培養工程性人才。課程改革中，在突出基本知識與原理的基礎上，設置農村和農業處理教學的大綱和內容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術內容規定為一定課時必講內容；由于農村和農業環境污染控制往往與農村地理狀況、居住和生產緊密聯系，增設應用案例講解，幫助學生理解多種處理方式的聯合應用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續沼渣和污水綜合處理等。因為農村和農業環境工程保護技術發展迅速，應補充相關新技術及應用內容，甚至專設講座；配套與農業水環境治理相關的前修課程，如農用化學品污染，面源污染控制等，為課程學習打下基礎。

2.3建立完整有效的實踐教學體系環境工程的教學體系應該包括理論、實驗、實踐、課程設計和工程意識教育等環節，農業院校在完善實踐課程體系上應做出更大努力。理論教學基礎上可以設置驗證性、綜合性和創新性等不同類型的實驗性。因為環境工程實驗的綜合性強，普通意義上的驗證性實驗不能滿足教學需求。如《水污染控制工程》課程實驗中《污泥性能測定實驗》是污水生物處理的一項重要指標，但不同來源的污泥其性能不同，實驗過程中還必須測定多項指標，是綜合性強且時間持續時間也非常長（通常需要一周）的實驗，應該設置綜合性實驗來完成；污水處理效果根據污水來源、工藝等不同而不同，設計完整創新性實驗，包括污水來源選擇、不同工藝設計、實驗設備綜合應用、檢測指標與檢測手段選擇等。可以較好的鍛煉學生從整體上系統解決實際工作中問題的能力，提高學生的工程性思維和創新能力。加大實踐教學的力度，建立農村和農業企業為主的生產實習基地。實踐類教學被證明是對學生今后工作幫助最大的課程類型之一。僅靠短期的如參觀城市環保企業等的認知性教學實習難以達到提高學生動手能力，也無法讓學生了解農業環境工程保護的實際內容。設置2個月以上完全進駐實習單位的生產實習，聘請合作單位有經驗的工程技術人員作為實地指導老師，跟隨實習點的工作節奏鍛煉學習，實習期間要求撰寫實習的工作日記、調研報告和實習專題報告，作為考核實習的依據之一。教師定期到實習單位檢查實習情況，及時發現問題，作出總結。實習合作單位的選擇是建設農業院校特色的水污染控制工程課程的關鍵。合作單位應該是農村環境保護企事業單位如鄉鎮級的環保單位；擁有農村和農業環保處理設施的農業生產單位，如大型或家庭式畜禽和水產養殖場；新農村美好鄉村居民居住和旅游地的環保處理設施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國正在大力發展農村和農業環境保護事業，這些單位其實非常缺乏有專業理論知識人員，期望與相關科研與高校建立合作關系，也期望有理論知識的人員指導。在校的大學生已具備相當的書本知識，可以應用甚至幫助實習單位的工作，在實習中發現問題可以及時與學校老師聯系，幫助或協調問題解決。在發現和解決問題的過程中學生的能力包括行政管理、專業技術、協調能力等都會得到極大提高。相反，城市環保事業單位組織機構相對成熟，企業技術穩定、生產運轉順利。學生即便是蹲點實習，但基本就是每天例行上下班，如，一個成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動化控制，正常生產運轉中，參數短期內不會也不可能調整，學生感性認識收獲不大。依靠科研項目，通過大學生進行科技創新項目，引導學生在農村污水控制方面進行實驗，如畜禽污水處理、農產品安全生產等，提高學生的創新能力。

2.4完善教學體系，加強課程設計學習24小時后的知識保持率統計顯示，講授5%，閱讀10%，視聽結合20%，示范30%，討論組50%，實踐練習75%，向他人講授/即時應用90%[10]。應用所學知識進行工程設計是最有效的學習手段，信息技術發達的今天，應用課程是目前大學教育難以取代的優勢。課程設計是將已經學習的知識進行實際應用的教學方式之一。農業院校水污染控制工程的課程設計往往被忽略，完成理論、實驗和實踐教學后，加強課程設計教學，突出理論應用，訓練大學生工程整體設計能力。并將課程設計開設在實踐教學的后期，設計的內容可結合實踐課程中發現的問題，更利于學生的創新。

2.5制定合理的實踐課程考核制度實踐課程考核因為指導人員、地點和單位性質的不同，相對理論和實驗類課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進教學。制定合理的水污染控制工程實踐課程考核體系，可以針對不同的實習內容綜合考察。學生實踐中的表現由實習單位指導教師和校內指導老師聯合評判，并以實習單位老師為主，考察學生的實習主觀能動性，如到勤率、工作表現等。第二項考核內容依據學生的書面報告，如工作日記、調查報告和專題報告等是否完整，質量水平如何。設置不同權重，實習是否發揮主觀能動性，積極思考、提出問題等都是考核的重要內容。因此，可以將現場考核的權重加大，充分體現現場工作能力的重要性。另外，考慮實習的難易，對不同實習單位加不同的權重分。

3結語

第2篇：農業科學工程范文

關鍵詞：設施農業；實踐教學；體系構建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0201-03

設施農業科學與工程專業是一個工科與農科交叉融合的復合型專業。所謂“復合型”是指在農業工程、環境工程和生物技術三方面復合的知識結構平臺上各種能力或潛能的相互交叉、滲透融合。該專業具有實踐性、應用性、產業性極強的特點。但是在全國本專業教學過程中，沒有形成完善的實踐教學體系，這與社會對該專業復合型人才的需求不相適應。因此，構建我國設施農業科學與工程專業實踐教學新體系十分必要。

一、設施農業科學與工程專業本科“1423”型實踐教學新體系的構建

1.“1”個新型實踐教學方案的修訂與完善。新方案壓縮單項實習內容和時間，由原培養方案的9周減少到4.5周，增加了專業綜合實習內容和時間，由原培養方案的5周增加到8周，達到提高學生的復合型能力，實現工農知識融合掌握，提高學生解決生產實踐的問題。

原實踐教學方案中專業實踐教學包括設施操作技能訓練、設施環境工程學實習、綜合教學實習、生產實習等17個實踐教學環節，這些實踐教學環節與理論教學緊密聯系，完全伴隨課程性質進展進行，對單獨課程教學效果良好，但實習內容重復現象嚴重，不利于學生綜合能力提高，合理化安排實踐教學具有較大的改進的空間。修訂后實踐培養方案主要包括認知實習、專項實習、課程設計、綜合實習、畢業論文（設計）、科研創新實踐6個方面。這六個方面理清了實踐教學層次，增加了總體實踐教學的時間，調整了課程實踐和綜合實踐的比例，提高了綜合實踐環節的比例。形成了比較清晰的循序漸進的層次和順序，強化了實踐教學，突出了實踐教學在整個教學中的重要性。

2.“4”個環節的全程實踐教學的構建。“4”個環節的全程實踐教學是指“認知―專項―綜合―科創活動”環節。（1）增加認知實習，強化學生對復合型能力的認知。認知實習包括工程訓練、設施技能操作訓練和綜合認知實習。雖然是認知實習，但其實踐的內容是綜合性的，其實踐時間打破常規，安排在一、二年級，通過認知實習使學生對專業能力的復合型要求有一定的認知，啟發學生的專業思維，培養學生的專業興趣，為以后有目的性的專業學習奠定基礎。（2）縮短專項實習和課程設計時間。專項實習包括植物保護實習、生物學實習、測量實習、設施環境工程實習、設施栽培實習、溫室綜合管理實習等；課程設計包括溫室結構與構造課程設計、園區規劃與管理課程設計、建筑電氣課程設計、工程概預算課程設計、休閑農業建筑課程設計、休閑農業藝術與設計課程設計以及溫室智能化管理頂崗實習等。專項實習和課程設計直接針對核心內容進行，安排在大一到大三期間，時間控制在0.5～1周，強化和深化學生的專項知識和技能，為以后的綜合實習、畢業論文（設計）奠定基礎。（3）強化綜合實習和畢業論文（設計），全面提高學生的綜合能力。綜合實習是學生將工農兩方面知識有機結合的一次演練。我們與溫室企業、設計公司、農業園區等20家企業、公司建立了長期合作關系，學生進行4～5周的頂崗綜合實習，參與一線的管理、生產和設計等任務，以保證學生實踐能力的提高。在畢業論文（設計）設計實施過程中，學生參與實習單位或導師的科研工作、生產管理或規劃設計工作，從實踐中選題，畢業論文（設計）具有科研創新或實際應用價值，培養學生運用本學科的基本理論、專業知識和技能，提高分析和解決實際問題能力，從而為學生今后走向工作崗位奠定堅實的基礎。（4）補充科研創新實踐，培養復合能力。創新與科研技能實踐，不占用實踐教學的計劃時間，是提高學生綜合能力最有力的補充。創新與科研技能實踐的基本支撐：一是國家、學校的科創項目；二是老師的科研、實踐項目；三是校外實踐基地。學生可充分利用大一到大四的課余、節假日時間進行。創新與科研技能實踐時間安排更為靈活、內容更綜合，是我們多年來大力發展和支持的實踐內容。現已建立和完善學生科研創新的長效機制，加強資金和研究平臺保障，培養學生自己的科研動手能力、實際操作能力和創新精神。新的實踐教學體系充分利用了大學4年的計劃教訓時間和節假日，綜合性實踐教學的時間得到保障，為有效地提高學生的復合能力奠定了基礎，提高了教學質量。

3.“2”是指“點”與“面”相結合的實現模式。“點”上實習主要包括工程訓練、設施技能操作訓練Ⅰ、設施操作技能訓練Ⅱ、生物學實習、植物保護實習、測量實習、設施環境工程實習、設施栽培實習、溫室綜合管理實習、溫室結構與構造課程設計、園區規劃與管理課程設計、建筑電氣課程設計、工程概預算課程設計、休閑農業建筑課程設計、休閑農業藝術與設計課程設計等15項內容，重點提高學生的單項技能。“面”上實習包括社會實踐、暑期綜合教學實習Ⅰ、暑期綜合教學實習Ⅱ、畢業論文（設計）、科研創新項目等內容，是課程實踐的深化和強化的綜合性訓練，旨在提高學生的綜合能力。例如：在設計溫室時，學生不僅簡單地從溫室工程建造角度設計，而且從植物需要、環境特點等多方面綜合考慮設計，從而實現了工程和農科有機結合，優化了溫室結構。另外，在設施農業產業中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術要求，而且考慮產品市場銷售。在實習安排中，我們重點加強面上的實習，保障其時間和實習效果，實習貫穿大學四年，計劃內綜合實習時間達21周，實習內容緊密結合校內（外）實習基地的一線科研、生產和管理等，并在學校導師和基地導師共同指導下進行。對單項點的實習則針對性強，要求精益求精，短時間內突破單項技能的瓶頸，為綜合性實習奠定基礎。“點”與“面”的合理安排和組合，以理論教學為線，融會貫通，有效提高了學生的復合能力。

4.“3”是指與校企、校研、校社三聯合的實訓基地。近年來，我國設施農業產業發展迅速、遍及全國，涌現出大批設施農業企業、科研單位和農村合作社，建立了大量的設施農業基地，為實踐教學拓展空間創造了有利的條件，有利于我們整合校內外資源，為學生創造更為廣闊的實踐空間。校內建立了設施農業環境與生物技術實驗室、園藝植物與設施生理生態實驗室、溫室工程實驗室、陜西省設施農業工程技術研究中心、實踐教學基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規劃設計公司和設施農業園區建立了長期穩固的合作關系，建立了長期合作的實踐教學基地。這些基地的建立實現了校企、校研、校社聯合培養模式。學校、企業、研究所和農村合作社可為學生提供不同層面、不同需求的實踐平臺，既滿足了學生的實踐實習場地需求，為復合型人才的培養提供了條件，也為企業等用人單位提供了技術支撐與發展活力。擴大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實踐教學基地。2008―2011年連續3年，先后選派了346名設施專業本科生分別到農業部規劃設計研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環易達設施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛市新陽光科技有限責任公司、寧夏豐甜科技農業有限公司、陜北安塞生態示范園區、榆林市農業科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設計有限公司、楊凌新天地示范園區、楊凌現代化創新園等公司進行綜合實踐。校企、校研、校社聯合的方式，既為學生實習增加了實踐基地，又讓企業、科研單位和合作社與學校合作，促進了他們的發展。我校與寧夏豐甜科技農業有限公司簽訂了寧陜科技合作項目協議書，與寧夏中衛市新陽光科技有限責任公司聯合承擔了國家支撐項目。

二、實踐效果分析

1.實踐教學體系得以完善，學生綜合素質得到提高。通過改革，提高了教師和學生對實踐教學重要性的認識，改革了陳舊的實踐教學內容、方法和手段，提升了實踐教學隊伍素質，完善了實踐教學制度；加強了學生動手能力，提高了學習主動性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質。對在生產實習中出現的具體問題，學生通過分析問題、查找資料、設計方案、動手實施等一系列基本技能的培養訓練，通過這種訓練使學生真正做到理論聯系實際，加深學生對理論知識的理解，實現對理論知識的再認識，使學生全面系統地掌握設施科學領域新技術、新方法和新思維，深刻認識學科在現代農業和社會經濟中的重要作用及發展前景，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生積極向上的心理素質和艱苦奮斗的創業精神，培養實事求是的工作態度，養成勤于學習、勇于實踐的良好個性品質。同時，也是對學生進入社會前的一次心理調整。如通過“專業勞動課”教學實踐，學生自主選擇實踐對象和實習實踐環節，自由安排實踐時間，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，培養了學生吃苦耐勞精神和團隊精神。在新的課程論文、畢業論文指導模式下，從一開始就高起點、高標準、嚴要求，極大地加強了學生科技創新素質。自2008―2010年本科生公開達24人次。應屆畢業生考取研究生的比例達25.88%以上。

2.培養了學生的綜合運用知識的能力，提高了學生的創新能力。通過一系列實踐教學和科研活動，教會學生探求知識的方法，使學生的創新意識逐步增強，創造能力不斷提高。2007年，申請大學生創新性實驗項目的學生占總人數的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學生的人數比例增加。每屆畢業生中有20%的學生參與教師的科研課題。通過實踐教學，增強了學生的適應社會的能力，提高了專業學生的質量，學生對口就業比例提高，2010級畢業學生從事本專業的人達85%之多。

3.更好地解決工科知識與農學知識的銜接問題，進一步提高學生的綜合實踐能力。實踐教學加強了學生和用人單位的聯系和了解，緩解供求不對應的問題，滿足社會對設施專業技能人才的需要。過去圍繞課程進行單項技能培養，工科內容和農學內容不易很好銜接，學生綜合能力很難有質的提高。通過多次綜合實習讓學生在實踐中把握工科和農科兩方面的知識。我們的教師雖本身研究方向是側重某一方面，但由于常年從事設施農業方面工作，而且大多從事社會服務，工農兩方面知識結合較好，在教學中也能兼顧兩方面知識，這也是我們培養學生復合型能力的關鍵所在。實踐教學新體系建設后，我們跟許多企業建立了長期穩定的關系，保證企業能有一定數量的實習生，以給學生提供了除正常實習時間以外隨時實踐的環境條件。寒暑假給學生長時間實習提供了條件，我們安排學生進入企業單位實習，保證了企業和學生之間的相互了解，滿足了企業需要相對穩定的、長時間的實習生要求，也為學生了解企業、了解社會需求奠定了基礎，很好地解決了就業時供求難以對應的問題。

4.實踐教學的社會反響好，報考率和招生規模不斷擴大。自2003年設施農業科學與工程專業招生2個班52人來，至2007年招生已達4個班，招生規模擴大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學生不了解該專業到目前招生規模的不斷壯大，說明了該專業自2003年創立以來，逐漸得到了社會的認可，尤其是對學生的綜合素質和發展潛力給予了很高的評價。

5.實踐教學改革了人才培養體系，促進了全國設施農業科學與工程專業發展。作為全國設施農業科學與工程專業的首創者，本團隊對該新型專業的創建及人才培養體系的探索與實踐經驗被全國20余家高校借鑒，尤其是專業培養方案及課程設置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、農業部規劃設計院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農林科技大學召開了“以學科建設為龍頭，促進設施專業的完善與發展”為主題的全國設施農業科學與工程專業教學研討會。我們在會議上重點介紹了我校該專業實踐教學改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽。2009年舉辦了全國設施專業師資培訓班，為南京農業大學、華中農業大學、沈陽農業大學等17所高校的教師進行了設施工程方面課程的培訓，受到了同行的好評。2010年完成了全國設施農業科學與工程本科專業學規范，供全國高校借鑒。

6.與研企社合作，節約實習經費，保證穩定的實踐教學基地。經過我們八年的努力，我們篩選了一批有經濟實力、熱情為實踐教學服務的研究單位、涉農企業、農村合作社作為我們的實踐教學基地。這些校外基地不僅提高了實踐教學的場所，而且承擔了實習學生的吃住行費用，一些單位還給學生勞動補助，在很大程度上節約了學校的實習經費，保障了我們高質量的實踐教學。而且校外基地指導老師豐富的實踐經驗也是我們實習效果的有力保障。

第3篇：農業科學工程范文

關鍵詞：《水力學》課程；雙語教學；農業水利工程專業；教學模式

中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）23-96-02

雙語教學是高校培養具有國際競爭力人才的一個重要舉措，也是在經濟全球化背景下高校教學改革創新的重要嘗試。與傳統的英語教學相比，雙語教學更重視英語與學科的滲透，讓學生全方位地應用英語。雙語教學不僅僅讓學生以英語為工具獲取知識，更重要的在于引進國外先進的教育理念和教學模式、教學方法。2001年10月，教育部頒布了《關于加強高等學校教學工作提高教學質量的若干意見》，明確要求各高校在本科教育方面積極推動使用英語等外語進行公共課和專業課教學，這對我國高校雙語教學的發展起到了極大的促進作用。目前在我國各高等院校中，雙語教學已成為衡量本科教學水平的一項重要指標[1-4]。我院于2011年起開展校級雙語教學課程的教學質量工程建設工作，其中，對農業水利工程本科專業《水力學》課程實行雙語教學，這是對傳統教學模式的改革和突破，是在教學實踐中值得不斷探索、實踐的一種有效的教學方法。

水力學是力學的一個重要分支，主要研究水的客觀運動規律，以及水與其它物質之間的相互作用。水力學廣泛應用于土木建筑、給排水、水文環境、機械、動力、動能、化工、石油等領域，也是本校農業水利工程本科專業重要的專業基礎課。隨著我國水利事業的發展，國家對水利工程建設的投入逐年加大，建設項目增多，任務繁重，而水利工程專業的人才卻十分緊缺；與此同時，對水利工程人才的質量也提出了更高的要求。從高校培養人才的責任層面來說，作為教師有責任和義務提高教學質量，為社會培養輸送更多更優秀的人才。為此，在本科教學模式和教學方法上，不斷地開展相關的研究探索是非常必要的。

《水力學》雙語教學模式的探索是本校深化教學改革、提高本科教學質量的重要舉措之一，本文將具體闡述該課程雙語教學的模式及實施情況與體會。

1 《水力學》雙語教學前的準備

雙語教學不同于純外語教學，不再是以前常說的“用外語上課”。純外語教學把外語當作一門課程，把語言學習作為教學目的，而在雙語教學中，外語教學是一種獲取知識的手段，因此，在教學過程中，對學生和教師的英語運用能力都有了更高的要求。在教學實施前，對學生們的英語水平進行摸底是非常必要的。《水力學》課程通常在本科二年級下學期開課，在此之前有部分同學已經通過了英語四級甚至英語六級考試，這部分同學無論是聽課能力還是理解能力都有一定的優勢。而對于農業院校的工科同學來說，英語水平不高是普遍現象，有部分沒有通過英語等級考試的同學在詞匯量、聽力等方面非常受限，因此，有必要在教學實施前對學生的英語學習情況進行摸底。筆者對我院農業水利工程專業一年級和二年級本科生進行了問卷調查，問卷調查內容涉及3個方面，一是當前學生通過英語等級考試情況；二是學生學英語的主要渠道和時間保證情況；三是對《水力學》雙語教學的中英文學時分配比例的建議和雙語教學中可能出現的困難預測。從調查結果分析來看，50%以上的同學還沒有通過英語四級，同學們學英語的方式比較單一，基本上以背單詞、看外文電影為主，每天學英語的時間基本保持在1h左右，對雙語教學的期望是30%英文，70%中文，普遍認為聽力是雙語課程教學中的最大困難。通過問卷調查，我們初步掌握了學生的英語使用水平，為在教學過程中有針對性地實施具有本專業特色的雙語教學提供了依據，奠定了基礎。

同時，為了配合雙語教學的順利開展，我們為同學們準備了《水力學》教學中經常用到的專業詞匯表，便于同學們在課程教學前進行預習，以利于學生聽力水平的提高，促使學生在教學過程中閱讀教學材料。

教學前的英語水平摸底工作有利于教師做到心中有數，以便因材施教。

2 《水力學》雙語教學模式和教學組織

教材選擇和教學內容的選定是課程教學前需考慮的重要內容。經過廣泛調研和結合本專業的學生特點，我們使用化學工業出版社出版的《水力學》雙語教材。該套教材比較適合于初次接觸《水力學》雙語教學的學生學習，中英文并重，先用英語闡述，后面緊跟漢語內容，能夠使學生循序漸進地逐步適應雙語學習模式。同時，在教學內容選擇方面，主要考慮《水力學》課程內容比較多，基礎部分使用雙語教學，學生比較容易理解和接受，因為基礎部分的內容和大學物理的銜接比較緊密，學生對課程內容比較熟悉，而進展到課程教學的中后部分內容時，學生比較陌生，許多概念對他們來說都非常新，應用雙語教學，學生學起來會比較吃力，因此，在教學內容選定上，我們初選以前4部分章節作為雙語教學的重點內容。

在課堂教學模式探索和教學組織方面，采用多媒體教學十分必要。《水力學》課程涉及很多公式的演算，在傳統教學模式中，板書是主要的教學方式，用英文推算公式，學生不容易理解。因此，精心制作能夠抓住學生眼球的多媒體課件非常必要，特別是在基本概念的講述中，適當穿插某些概念的趣味性應用或者是比較知名的歷史事件的介紹，輔以圖片或視頻資料，可增加課堂的新穎性，提高學生的接受程度，也可幫助學生加快適應雙語教學。

同時，我們在教學過程中，還有意識地在教材的基礎上結合教師的科研工作，補充學生可以親眼目睹、親自參與的科研實例，使學生學習掌握的水力學專業知識不僅僅停留于書本。比如在教學中穿插介紹我院在全國大學生水利創新設計大賽中獲獎的科研項目，通過學生們自己用英文介紹，教師輔以說明，激發同學們學習水力學的興趣，提高應用英語的能力，收到了比較好的效果。

3 《水力學》雙語教學考核方式

雙語教學的目標是培養學生的綜合素質，既掌握專業知識又能提高語言能力。在《水力學》雙語教學中，根據本專業與課程要求，結合雙語教學的特點，采用開卷與閉卷、筆試與口試、理論考試與實踐考核相結合的考核方式，既要衡量基礎知識的接受程度，又要反映能力的提高程度，真正達到培養學生綜合能力的目的。在《水力學》課程考試中，采用了閉卷考試（占70%）與課堂考核（占30%）相結合的辦法。閉卷考試著重考核學生基礎知識的掌握情況，以基本理論與概念的考核為主；課堂考核著重考察學生實際運用知識的能力，以課堂發言為主，這樣學生就必須在認真學好水力學基礎知識的前提下，努力提高英語交流水平，避免出現學生消極對待雙語教學的現象。

4 體會與建議

抓住校級教學質量工程建設的契機，筆者進行了《水力學》雙語教學實施方式的探索，取得了初步的成績，也積累了一定的經驗和體會，并提出了相關建議如下。

雙語教學是教學改革的一種嘗試，是一項復雜的系統工程，需經過學校、教師和學生的共同努力。首先，學校層面應進一步加大雙語教學的支持力度，并積極加以引導，充分重視雙語教學專業創建工作，創造和完善雙語教育環境，成立校雙語教育實驗領導小組和教學研究小組，加強對開展雙語教學工作的組織領導和教學指導，減少雙語教學的盲目性。其次，提升師資水平。雙語教學實施的關鍵在于有一支過硬的雙語教學師資隊伍。因此，要對雙語教學的教師進行培訓，包括組織到其他開展雙語教學比較好的學校觀摩學習，教師之間要開展相互聽課、相互督促和相互學習活動，提高教學水平。第三，夯實學生的英語基礎，特別要注意因材施教，要對學生的英語水平進行摸底，做到心中有數，而且應盡早讓他們接觸專業英語詞匯，這些都是促進雙語教學順利開展的重要舉措。因此，建議從大學一年級開始就應該為雙語教學的開展打下基礎，加強專業詞匯、專業術語的學習。此外，在課堂教學中，還要避免采用枯燥的教學模式。本來學生接受工科知識就覺得難，而加入英語后更增加難度。為了避免學生產生厭學、棄學的情緒，最好能在課堂教學中輔以趣味性較強的教學視頻、圖片等以及實際科研項目，培養學生樂學的興趣，讓學生從心理上接受雙語課程，提高雙語課程教學效果。

參考文獻

[1]國家教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[Z].2001.

[2]李娜，栗海燕.高校雙語教學影響因素分析[J].中國科技創新導刊，2011，23：159.

第4篇：農業科學工程范文

關鍵詞：液壓與氣壓傳動；實踐教學；改革；實施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0126-02

隨著我國現代工業的迅猛發展以及知識的不斷更新和融合，使液壓與氣壓傳動技術在各個領域的應用也越來越廣泛，已成為衡量一個國家工業發展水平的重要標志之一。所以各高校都將液壓與氣壓傳動課程作為工科大類的必修專業基礎課程，來滿足行業技術發展對人才的需求。為適應行業發展和多元化市場對人才質量的需求，加快實踐教學改革的探索研究，已成為各高校教學的一項緊迫任務。

就地方農業高校而言，工學類專業的發展受到很多因素限制。如何優化現有資源，改革實踐教學，促進專業建設，提高教學質量，是我校農業工程類學科一線教學人員一直不斷探索和研究的問題。本文以液壓與氣壓傳動課程為例，從以下幾個方面介紹自己實踐教學改革的實施與體會。

一、提高了學生專業學習興趣

液壓與氣壓傳動課程具有較強的實踐性，難度較大，易挫傷學生學習的自信心，使學生失去學習興趣，實踐能力更得不到鍛煉和提高。通過改革本課程實踐教學的內容和方式，不僅可以使學生知道學什么，有什么用，而且把抽象的理論內容在實踐環節具體化。同時在實踐環節中采用團隊協作、分組討論、輪流答辯等方式，極大提高了學生的學習興趣，同時也培養了學生的創新意識和動手能力。

液壓與氣壓傳動課程實踐教學改革實施對象為吉林農業大學交通運輸專業、自動化專業、機械制造及其自動化專業、農業機械化及其自動化專業的本科生，并對實踐教學改革的實施效果進行了相關調查（如表1所示）。通過調查結果表明：四個專業的學生對液壓與氣壓傳動課程實踐教學改革的滿意度高達99%以上，無不滿意同學。說明同學們對新實踐教學內容認可，對新實踐教學形式喜歡，符合他們的興趣，利于課程的學習和實踐能力的培養。同時我們也與部分學生進行了交流，探究滿意度高的主要原因：一是工學類學生多數為男生，基礎興趣較濃厚，探知欲望比較強；二是新的實踐教學內容促進了知識融合，對學生其他課程知識的學習起到加深和鞏固的作用；三是液壓與氣壓傳動知識貫穿整個高年級的學習過程，直到最后畢業，強化了課程基礎知識；四是新實驗創造了團隊協作、探討問題的和諧氛圍，培養了動手能力，提高了思維能力；五是新實踐教學體系與實際應用結合，使學生深刻體會到該技術在實際生產中的重要作用，進一步強化了學生的學習興趣。總之，通過對液壓與氣壓傳動課程實踐教學改革的實施，學生滿意度高，達到了以學生為本的要求，也符合學生個性化的培養，實踐效果良好。

二、鞏固了學生多學科專業知識

液壓與氣壓傳動新實驗內容基本為綜合性實驗，如：鼓風爐加料裝置實驗。給出學生該實驗的回路圖（如圖1所示），讓學生選擇所需的氣動元件，根據回路圖用氣管將元件進行連接，組成回路。并讓學生完成能夠實現鼓風爐加料裝置的電磁鐵動作順序表（如表2所示），檢查確認無誤后，繪制電氣連線圖（如圖2所示），根據電氣連線圖進行繼電器部分連接。仔細檢查后，按下啟動按鈕，并打開氣泵放氣閥，調節減壓閥壓力。通過手動控制繼電器控制按鈕最終實現鼓風爐加料。

除此之外，還可利用PLC等自動化程度較高的控制系統實現液壓與氣壓傳動的自動化控制，如：模擬機床動作實驗（如圖3所示）。根據液壓回路圖學生自行連接，按照液壓回路功能要求進行PLC外部接線（如圖4所示）。為了實現系統不同功能，學生也可自行設計程序來加以實驗，最后通過點擊啟動按鈕運行系統，以此檢驗液壓系統功能實現情況。

課程設計或畢業設計作為液壓與氣壓傳動實踐教學的延伸，內容可根據自己專業進行擬定。將機、電、液、氣等知識融合。如：機械設計制造及其自動化和農業機械化及其自動化專業，可以結合實際應用機械設備或農用機械將液壓或氣動系統設計融入其中作為整體設計內容的一部分。自動化專業可以擬定相關液壓或氣動設備將繼電器控制或PLC控制等知識融合。交通運輸專業可以結合車輛載運工具，在完成基本機械設計基礎之上增加相關液壓或氣動系統設計。

通過實踐教學內容改革，把機-電-液或機-電-氣知識相互融合，鞏固了工學類學生多學科的專業知識，為綜合能力的培養起到了促進作用。

三、強化了學生綜合能力

構建綜合實驗內容，組建了學生實驗隊伍。通過綜合實驗內容完成的整個過程，培養了學生團結協作的精神和合作能力。在液壓與氣壓傳動回路組裝調試和繼電器電線連接階段鍛煉了學生實際動手能力。在系統運行過程中如果出現不滿足系統運行要求的情況，整個團隊會進行每一步的排查，發現問題，討論、分析問題，直到解決問題，使學生多種實踐能力得到鍛煉和培養。結合PLC自動控制系統的編程，鍛煉了學生的設計能力及創新思維。最后通過小組答辯過程鍛煉學生的表達能力等。

總之，通過液壓與氣壓傳動實踐教學的改革，鍛煉了學生的思維，培養了學生多種實踐能力。對于此類實驗教學內容需要學時較多，所以開放式的實踐教學更利于強化學生綜合能力的培養。

四、增強了教師專業素質和能力

通過液壓與氣壓傳動課程實踐教學改革的實施，打破了傳統實踐教學模式，促進了實踐教學的改革深化。因此，對教師自身的專業素質和能力也提出了更高的要求。承擔實踐教學任務的教師應具有強烈的職業認同感，能在本職崗位上成就事業和實現自身價值。還應具備較高的業務素質、豐富的理論水平、較強的科學研究能力和創新能力。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力。不僅如此，隨著科學技術的發展，教師還應不斷加強學習，不斷提高業務水平和綜合素質，才能培養出更多滿足市場需求的優秀人才。

液壓與氣壓傳動課程實踐教學的改革不僅增強了教師專業素質和能力，而且促進了液壓實驗室的硬件建設和發展。對其他承擔實踐教學任務的教師也具有一定的輻射作用。

五、結束語

綜上所述，在液壓與氣壓傳動課程實踐教學的過程中，通過改革實驗內容、延伸實踐教學環節等舉措，實現了學生從被動學習到主動學習的轉變，提高了學生對專業知識的學習興趣，培養了學生的綜合創新能力，改革實施效果良好。也使我們深刻體會到以學生為核心，以創新能力培養為目標，才能適應新時期對高素質人才的需求。

參考文獻：

[1]張洪，孫明，許鴻，范訓沖.基于卓越工程計劃的“液壓與氣壓傳動”實驗教學改革[J].實驗技術與管理，2014，17（2）：127-129.

第5篇：農業科學工程范文

E120 南京信息工程大學學報

G058 南京醫科大學學報自然科學版

R008 南京郵電大學學報自然科學版

G059 南京中醫藥大學學報自然科學版

A008 南開大學學報自然科學版

W590 南水北調與水利科技

G288 腦與神經疾病雜志

G662 內科急危重癥雜志

G523 內科理論與實踐

E104 內陸地震

A026 內蒙古大學學報自然科學版

A111 內蒙古師范大學學報自然科學漢文版

G513 內蒙古醫科大學學報

P004 內燃機學報

W002 泥沙研究

U504 釀酒科技

A110 寧夏大學學報自然科學版

G665 寧夏醫科大學學報

H071 農產品質量與安全

* H105 農學學報

T034 農藥

T924 農藥科學與管理

H404 農藥學學報

H279 農業工程學報

Z008 農業環境科學學報

H773 農業環境與發展

H278 農業機械學報

H286 農業生物技術學報

H222 農業現代化研究

V032 暖通空調

H219 排灌機械工程學報

U602 皮革科學與工程

U604 皮革與化工

G759 齊魯醫學雜志

N041 起重運輸機械

E021 氣候變化研究進展

E361 氣候與環境研究

E352 氣象

E566 氣象科技

E359 氣象科學

E001 氣象學報

* E521 氣象與環境科學

E633 氣象與環境學報

X532 汽車安全與節能學報

X018 汽車工程

X013 汽車技術

P001 汽輪機技術

G595 器官移植

Y009 強度與環境

C007 強激光與粒子束

X021 橋梁建設

U018 青島大學學報工程技術版

G061 青島大學醫學院學報

T012 青島科技大學學報自然科學版

H267 青島農業大學學報自然科學版

U535 輕工機械

J001 清華大學學報自然科學版

W020 情報學報

S106 全球科技經濟瞭望

CODE 期刊名稱

D002 燃料化學學報

P011 燃燒科學與技術

E563 熱帶地理

E642 熱帶海洋學報

H516 熱帶農業科學

E110 熱帶氣象學報

H415 熱帶生物學報

G609 熱帶醫學雜志

H223 熱帶作物學報

T105 熱固性樹脂

N071 熱加工工藝

C134 熱科學與技術

R501 熱力發電

P006 熱能動力工程

T013 人工晶體學報

N106 人類工效學

F041 人類學學報

G805 人民軍醫

T070 日用化學工業

H097 乳業科學與技術

S011 軟件學報

N029 與密封

R086 三峽大學學報自然科學版

D012 色譜

H382 森林工程

E635 沙漠與綠洲氣象

H070 山地農業生物學報

E101 山地學報

G742 山東大學耳鼻喉眼學報

J022 山東大學學報工學版

A020 山東大學學報理學版

G062 山東大學學報醫學版

V012 山東建筑大學學報

A637 山東科學

H031 山東農業大學學報自然科學版

H804 山東農業科學

A057 山東師范大學學報自然科學版

G511 山東醫藥

G063 山東中醫藥大學學報

G574 山東中醫雜志

A014 山西大學學報自然科學版

H393 山西農業大學學報自然科學版

H390 山西農業科學

G064 山西醫科大學學報

* G923 山西醫藥雜志

R072 陜西電力

U025 陜西科技大學學報自然科學版

H217 陜西農業科學

A066 陜西師范大學學報自然科學版

G630 陜西醫學雜志

G725 陜西中醫

V088 上海城市規劃

A056 上海大學學報自然科學版

U528 上海紡織科技

W023 上海管理科學

X038 上海海事大學學報

H292 上海海洋大學學報

G330 上海護理

X006 上海交通大學學報

H022 上海交通大學學報農業科學版

CODE 期刊名稱

G066 上海交通大學學報醫學版

M021 上海金屬

G343 上海精神醫學

G283 上海口腔醫學

J031 上海理工大學學報

H282 上海農業學報

A043 上海師范大學學報自然科學版

G069 上海醫學

G946 上海中醫藥大學學報

G389 上海中醫藥雜志

A515 深圳大學學報理工版

G329 神經疾病與精神衛生

G070 神經解剖學雜志

G319 神經損傷與功能重建

J052 沈陽工業大學學報

V011 沈陽建筑大學學報自然科學版

H024 沈陽農業大學學報

G071 沈陽藥科大學學報

G202 腎臟病與透析腎移植雜志

F203 生理科學進展

F001 生理學報

F042 生命的化學

F215 生命科學

F046 生命科學研究

Z034 生態毒理學報

H784 生態環境學報

S784 生態經濟

Z014 生態學報

Z028 生態學雜志

Z023 生態與農村環境學報

F049 生物多樣性

F003 生物工程學報

G401 生物骨科材料與臨床研究

F016 生物化學與生物物理進展

* F205 生物技術通報

F224 生物技術通訊

F204 生物加工過程

F012 生物物理學報

F213 生物學雜志

G006 生物醫學工程學雜志

G332 生物醫學工程研究

G603 生物醫學工程與臨床

G624 生殖醫學雜志

G072 生殖與避孕

C033 聲學技術

C054 聲學學報

E302 濕地科學

E636 濕地科學與管理

A615 石河子大學學報自然科學版

T933 石化技術與應用

X042 石家莊鐵道大學學報自然科學版

第6篇：農業科學工程范文

關鍵詞 引智工作；鐵嶺市農業科學院；成效；經驗

中圖分類號 C964.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）03-0320-01

引進國外智力是我國改革開放以來人事部門實施的“人才強國戰略”，是開發和利用國際人才資源服務經濟建議的重要舉措，是人事部門結合外事工作特點開創的一項新業務。鐵嶺市農業科學院的引智工作緊密圍繞市委、市政府的中心工作，把引進國外智力這項“花錢少、見效快、事半功倍”的工作作為發展農業科研總體的重點領域和產業導向。引智工作在觀念更新、品種改良、技術創新等方面對提高農業科研創新能力具有重要作用，可以不斷提高科技人員自主創新能力的重要性和緊迫感。以引智項目為紐帶，促進農業科研與世界接軌。我國農業整體水平與發達國家有較大差距，要在短時間內縮小這一差距，引進國外智力成果為一條切實可行的捷徑。經過多年努力，鐵嶺市農業科學院的引智工作已經取得了顯著效果，2004年被評為國家引進國外智力成果示范基地。

1 引智工作的主要成效

1.1 為鐵嶺市農業科學院科技事業發展積蓄力量

通過引智部門的推薦，迄今為止共接待國外農技專家100余人次，建立長期合作關系的有5人；出國專業考察、學術交流30余人次；出國合作研究1年以上的有2人。通過接待國外專家、出國考察、合作研究或出資購買等途徑從美國、荷蘭、巴西等30余個國家引進玉米種質600余份，直接利用引進玉米種質資源，先后育成鐵7922等18個自交系，利用這些自交系育成品種30余個，已獲得知識產權保護的有8個，其他育種單位直接利用上述自交系選育雜交種60余個，直接或間接育成新的自交系共68個，利用這些自交系又育成品種80余個。以講學、提供技術指導及新的先進生產工藝等方式，為鐵嶺市農業科學院開辟了新的研究領域，并使已有的科研項目向更深、更高層次發展。

1.2 促進鐵嶺市農業科學院玉米育種工作的上檔升位和品種的推廣開發

目前，鐵嶺市農業科學院玉米研究承擔著省科技攻關、國家科技支撐計劃和國家現代農業技術創新體系建設玉米綜合試驗站的任務。育成的鐵7922、鐵C8605-2玉米自交系是利用引智成果選育的具有劃時代意義的代表性品種，均以從美國引進的玉米雜交種為基礎材料經過多代選配而來，是我國育成較早的緊湊型玉米自交系。其中鐵7922開創了遼寧省緊湊型玉米育種的先河，它的應用使遼寧省玉米產量水平第3次邁上新的臺階，也促進了我國玉米產量水平邁上新的臺階；鐵C8605-2自交系是近年來我國玉米自交系選育的又一個重要突破，已成為國內目前十分寶貴的優異種質資源和玉米生產上的骨干自交系。以鐵C8605-2自交系或其衍生系為親本的品種共推廣種植1 570萬hm2，創社會效益94.53億元，經專家鑒定，研究水平上達到國際先進水平。

1.3 展示和推廣工作取得顯著成績

鐵單系列玉米展示和推廣工作取得了顯著的成績，累計推廣種植到全國10余個省市，推廣面積達到2 200萬hm2，創造經濟效益130億元。利用含有國外血緣的試材選育出的鐵單20號、鐵研26號、鐵研124號玉米雜交種已通過國家審定，具有株型半緊湊、綜合農藝性狀優良、抗逆性強、高產優質、增產潛力大等特點。品質達到國家普通玉米一級標準，并已大面積推廣應用。鐵單20號獲市科技進步一等獎及遼寧省科技進步三等獎。

2 引智工作經驗

2.1 重視資源引進和集成創新

針對農業生產和農業科技事業的發展需要，有目的、有計劃地引進國外先進技術和品種資源，保證引智工作取得成效。鐵嶺市農業科學院引進的品種資源，緊密結合農業生產和農業科技事業之需，以緊湊、耐密、高抗為前提，引進后能夠在短時間內創造良好的社會經濟效益。

2.2 引智思路主要是突出創新

引進的國外先進技術及種質資源的處理、消化吸收和發展，是引智成敗的關鍵。通過引進消化吸收再創新，改良培育出適宜國內環境的新品種。引智工作在觀念更新、品種改良、技術創新等方面對提高農業科研創新具有重要作用，提高了科技人員自主創新能力，開闊了研究人員的眼界，拓寬了研究思路，提高了業務素質和研究水平，進一步激發了技術人員學習業務、鉆研技術、進修外語的熱情[1-3]。

2.3 選育新材料是關鍵

尋求新的親本材料，采用人工雜交、回交轉育等多種技術，配制大量不同的雜交組合。對引進的品種和親本材料分類定向，經過幾年的研究，選育出多份較好的親本材料配制雜交種。

2.4 鑒定、提純是十分有效的措施

引進的種質資源因環境改變有一定差異，不能輕易丟棄，應耐心選擇提純。鐵97005-1是鐵嶺市農業科學院從國外材料中選育出的玉米親本自交系，已成功選育出多個雜交種。

2.5 摸清引進種質的資源特性

對引進的種質資源的倍數性、粒性、育性、抗性、產質量充分了解。通過田間鑒定了解特性，根據其特性與國內親本材料配制雜交種，配制了逾2 000個雜交種，經過田間鑒定和多點試驗，已有3個雜交種通過國家審定，還有一批較優雜交種參加多點試驗。

2.6 做好現有引智成果的示范推廣工作

應當使引智成果的示范推廣工作盡快轉化為生產力。引進國外先進技術和成果，要樹立效益第一的思想，切實做好消化吸收、研究創新和成果示范推廣工作，把引進國外智力的立足點放在提高農業科研能力和促進農村經濟發展上來[4-6]。

2.7 學習新技術

學習了先進的試驗育種手段和生物技術遺傳育種研究工作，引進了大量育種試材，開闊了視野，掌握了先進生物工程技術，使先進的實驗設備發揮了作用，同時玉米研究工作也從單純依靠常規手段向常規與分子育種結合方向發展，提升了科研水平。

3 參考文獻

[1] 陳惠瑜.引進國外智力 促進科技創新[J].石河子科技，2004（6）：30.

[2] 王守民，周亮，李忠德，等.引進國外智力提高農業科技開發能力――山東省農業科學院引智工作分析[J].山東農業科學，1996（6）：46-47.

[3] 何寧.積極引進國外智力 加速鐵嶺市農業科學院農業高新技術研究開發[J].黑龍江農業科學，2000（5）：20.

[4] 王綏之.山東在地方留學工作中獨樹一幟[J].神州學人，1998（12）：15-16.

第7篇：農業科學工程范文

中國熱帶農業科學院、熱區各省區農業科學院、農業大學共同開創了熱帶農業科技對外合作與交流的良好局面，目前已經與世界上60多個國家和地區的科研機構建立了聯系。此外，近年中國加大了對世界貧困地區的支持與援助，為配合國家外交發展策略，中國熱帶農業科研機構對非洲國家、南太平洋島國和拉丁美洲國家進行了大量的農業技術援助，先后派出了多名農業專家參與項目建設，擴大了中國在熱帶發展中國家的國際影響力。但問題仍然很突出，如合作模式單一、合作層次低，合作領域不寬、深度不夠，科技合作經費投入不足以及種質資源和知識產權的流失也十分嚴重，這就需要深入研究并解決這些問題，以期從總體上推進中國熱帶農業科技國際合作的發展。

1.中國熱帶農業科技對外合作現狀

從中國近幾年熱帶農業科技合作與交流情況來看，科技合作與交流已經取得了很大的進展，在農業科技交流、種質資源交流和人才交流二個方面尤為突出，并從單純的技術或種質資源的引進逐步轉向“項目一人才一基地”相結合的方向，建立了一些國際聯合實驗室和示范研究推廣基地，中國熱帶農業科學院、廣東省農業科學院和廣西農業科學院獲得科技部“國際科技合作示范基地”。

1.1 熱帶農業科技交流項目眾多

中國熱帶農業科學院建院以來，引進近100項國外先進技術，解決了中國天然橡膠等戰略物資的安全供給問題，并為發展中國農業提供有效的科技支撐；國際植物園保護聯盟(BGCI)在中國科學院華南植物園設立“中國項目辦公室”，2008年2月正式啟動并丌展實質性工作，先后組織丌展了6個中國珍稀瀕危植物保護項目；廣東省農業科學院與國際水稻所(IRRI)、國際熱帶農業中心(CIAT)等23個國外科研機構和大學丌展實質性合作，有34個科技合作項目廣西農業科學院已完成21項國際科技合作項目；海南省與東盟國家，特別是與泰國在水產技術、農產品加工、農作物良種交換、熱帶生物資源保護與利用的研究和丌發等方面進行科技合作，共丌展了33個科技合作項目；福建省農業科學院農螨科研小組與原英國國際昆蟲研究所合作研究草莓、蔬菜的害螨綜合防治措施，被國家科技部列入《2001—2005年國家科技成果重點推廣項目》、福建省重大推廣項目。

引進國外智力在國內建立科技合作基地的同時，各農業科研機構還紛紛走出國門，把自己的國際合作基地延伸到國外。中國熱帶農業科學院承建了中國-剛果(布)農業技術示范中心，廣東省農業科學院在菲律賓建立了農業科技示范基地；廣西農業科學院與越南河內農業大學合作建成“中越現代農業技術示范研究推廣基地”云南省農業科學院在越南河內建立中越農業科技示范園。

1.2 熱帶種質資源引進成果顯著

中國熱帶農業科學院共引進約1.4萬份優良熱帶作物種質資源，建立了中國天然橡膠、木薯、熱帶牧草、棕櫚、熱帶果樹等種質圃中國科學院華南植物園與德國達姆施塔特植物園和德國棕櫚植物園建立起種質資源交換關系廣東省農業科學院專家遠赴南美，引進優良品種與南粵香蕉雜交，實現了新品種頻出的目標，并與墨西哥丌展紅樹林種質合作，遴選優良品種引種回國廣西農業科學院成功引進了一批水稻、玉米、甘蔗、木薯、木豆、葡萄、香蕉、花卉等農作物種質資源和品種福建農業大學(2000年福建農業大學和福建林學院合并為福建農林大學)與美國、波多黎各丌展合作研究，在野生甘蔗血緣原代利用的合作研究方面取得成果，并引進甘蔗品種240個。

1.3 熱帶農業人才交流較多

中國熱帶農業科學院與20多個國外科教機構簽署合作協議或諒解備錄，中國科學院華南植物園與秘魯國立農業大學、美國夏威夷大學、美國愛荷華州立大學、哥倫比亞熱帶農業研究中心簽署合作諒解備忘錄，廣東省農業科學院與菲律賓國際水稻研究所、國際生物多樣性中心丌展了一系列的國際科技合作，廣西農業科學院與35所國際科研機構及大學建立友好合作關系福建省農業科學院成立“國際合作培訓中心”，并與福建農業職業技術學院合作，相繼與德國東亞研究院和新西蘭國際學院簽訂國際培訓合作協議。這為雙方學者交換、物種交換、合作研究等創造了條件。

中國熱帶農業科學院累計赴國外進行學術交流和考察560多人次；貴州省參與了中國一尼II利亞南南合作項目，共選拔出27名農業水利技術人員，于2004年5月至10月分二批赴尼，實施中-尼南南合作項目任務[5]，中非合作論壇后，2008年又有兩名科技人員入選中國援非高級農業專家，赴非洲幾內亞共和國執行為期一年的農業援外任務[6]。

2.中國熱帶農業科技國際合作存在的問題

雖然中國在熱帶農業科技對外合作與交流上存在著一定的優勢，但也存在著一些問題，如合作模式單一、合作層次低，仍然是以國際學術交流和考察為主，合作領域不寬、深度不夠，缺乏國際合作與交流人才的問題也II益突出，科技合作經費投入不足也使得中國在國際合作與交流方面沒有主動權、不能丌展大型項目而且山于對知識產權保護意識不夠，在國際合作中，中國種質資源和知識產權的流失也十分嚴重。

2.1 合作模式單一、層次低，仍以國際學術交流和考察為主

目前在熱帶農業科技上的國際合作主要還是迎來送往式的簡單、低水平的學術交流。根據2005—2008年的數據，各研究所出國培訓及項目合作平均人數、到中國丌展交流及合作平均人數均呈增長趨勢，但2008年出國培訓項目合作每個研究所平均僅2.30人次，出國培訓及項目合作人數還是偏少。然而到中國丌展交流及合作平均人數卻呈快速增長趨勢，一方面是山于中國對發展中國家的援助增強，另一方面也說明國外科研單位更重視國際科技合作與交流，中國派出熱帶農業科技交流與合作人員的增長速度沒有其它國家快。

在大型聯合攻關科研項目上合作不多，合作資金投入也少，即使是國家隊中國熱帶農業科學院的國際合作項目也沒有超過100萬元人民幣，僅是在產業化項目的合作上有超過300萬元人民幣的。另外，在與德國合作的環境保護項目“中國西南山區農業景觀保護與生態系統資源利用的策略和技術”上外方資金投入達220萬歐元，是與熱帶農業有關的最大的國際合作項目。而在熱區還沒有國家戰略部署上的國際合作項目，缺少國家農業科技管理部門的統籌安排，目前還只是各科研單位與國際組織及農業科教機構之間開展合作，無法在宏觀上統籌安排熱帶農業國際合作事宜，也就不能以中國熱帶農業發展的需求為基礎、聯合國際熱帶農業力量開展大型國際合作項目。

2.2合作領域不寬、合作深度不夠

目前除了在天然橡膠、熱帶牧草、熱帶蔬菜、能源作物(木薯、椰子)、腰果等熱帶作物某些研究領域有一定項目合作外[7]，其它經濟作物、熱帶水果、熱帶香辛飲料等熱帶作物研究領域項目合作較少，國內各熱帶農業科研單位還主要局限于種質資源的引進和學術交流上。在熱帶農業科技交流的國別上，主要是向發展中國家輸出技術和技術培訓，與發達國家和國際性科研機構開展合作研究較少，尤其是參與世界熱帶農業先進、前沿課題研究還較少，目前合作層次有待提高、合作深度有待深入。

2.3 缺乏國際合作與交流人才

熱區與非熱區的省級農業科研單位專業技術人員對比，非熱區專業技術人員為32634人，熱區(六省：福建、廣東、廣西、云南、貴州、海南。因四川僅有1市、湖南僅有2縣為熱區，故未計其農業科研單位專業技術人員）專業技術人員為8625人；在人才結構上同樣有著非常大的差距：非熱區正高、副高職稱的專業技術人員比例分別為7.73%、22.87%，而熱區(六省）的僅為4.82%、17.63%，相差幅度較大，而中級專業技術人員則持平，中級以下的專業技術人員比例則是熱區的高于非熱區省份，說明熱區農業科研單位專業技術人員高級職稱的相對較少，高級人才缺乏；在學歷結構上，同樣是熱區專業技術人員中高學歷的少，低學歷的多[8]。

雖然通過多年對外合作與交流培養了一批國際合作與交流人才，但從未來合作趨勢與需求來看，山于中國熱帶農業科研機構從整體上、結構上缺乏高級人才，不能有效地與國外開展高層次的合作，這是中國熱帶農業國際合作與交流的瓶頸。

2.4 科技合作經費投入不足

中國熱帶農業科技國際合作的主要經費來源是農業部、科技部、國家外國專家局和商務部。山于中國國內熱帶農業產業對大農業而言產值和相對較小，國家對熱帶農業國際科技合作投入的經費相對很少，其它支持的國際科技合作項目也主要是短期考察和引種項目，而且支持的力度也不夠，嚴重影響了中國深入開展對外合作研究及人才的培養，無形中也嚴重制約了中國熱帶農業科技的發展。

2.5種質資源和知識產權流失嚴重

中國種質資源的非法輸出問題很嚴重，根據美國官方公布的一組數據顯示，至2002年6月30II，從中國引進植物資源932個、種20140份，其中大豆4452份，包括野生大豆168份，而與此形成鮮明對比的是，中國官方記錄同意提供的僅僅只有2177份，并且野生大豆并沒有被列入對外提供的品種資源目錄中。主要是通過科研人員出訪考察、接待來訪和合作項目等途徑，種質資源大量流失到國外。

中國在熱帶農業科技國際合作中，山于科研人員缺乏知識產權意識、單位缺乏對知識產權的管理，在對外合作協議中一般僅規定原則性的知識產權條款，甚至是中方完全放棄知識產權，成為國外機構的打工者，知識產權的流失非常嚴重。

3.中國熱帶農業科技對外合作發展策略

中國在熱帶農業科技對外合作上，應針對發達國家、熱帶發展中國家以及國際組織的各自技術和資源優勢，采取不同的合作策略，充分利用其熱帶農業科技資源。而國內科研機構則要積極參與國際熱帶農業科技合作，并應爭取主導地位。

3.1 鞏固與國際和區域研究組織合作，建立戰略伙伴關系

根據中國熱帶農業科技發展戰略和區域特色，積極參與國際橡膠研究與發展委員會(IRRDB)、天然橡膠生產國協會(ANRPC)、東亞與東南亞熱帶生物資源研究與開發網絡、亞太椰子共同體、胡椒共同體等研究網絡的交流活動，并爭取組織領導地位，加強與國際熱帶農業中心（CIAT)、國際熱帶農業研究所（iiTA)國際生物多樣性中心(Bioversity)、國際半干旱熱帶作物研究所（ICRISAT)等一流國際和區域組織的戰略合作伙伴關系。

國際組織如國際橡膠研究與發展委員會(IRRDB)、天然橡膠生產國協會(ANRPC)等都有一些理事席位，除指定山政府部門派人參加外，其他理事席位應明確指定山中國知名專家出任，確實加強與國際組織的聯系，在國際熱帶農業領域要有中國專家的聲音。

3.2加強與發達國家的科技合作關系，拓展合作領域

充分利用全球科技資源，加強本國的研究開發工作，以更低的成本、更高的效率獲得更強的競爭力，成為新時期國際科技合作的鮮明特點[11]。在熱帶農業基礎研究、前沿技術及高技術等領域，發達國家一直處于領先之列。因此，必須穩固與發達國家的熱帶農業科技合作，重點是加強與美國、澳大利亞、法國、英國等發達國家的雙邊合作。

如與法國國際農業研究與發展中心、澳大利亞迪肯大學、美國佛羅里達大學熱帶農業教育研究中心、美國夏威夷大學、德國熱帶和亞熱帶農業研究所、英國熱帶農業協會等丌展合作研究和人才培養，共建國際聯合實驗室，使中國熱帶農業基礎研究和應用研究與世界接軌，爭取占領世界熱帶農業科研的制高點。

3.3引進發展中國家種質資源，聯合打破發達國家技術壟斷

目前中國種質庫中貯存的種質資源82%來自中國本國?，而美國是70%來自別國，中國保存種質的地理遠緣和遺傳差異存在明顯缺陷[13]，引進國外優異種質資源仍是中國農業科研面臨的重大任務。而熱帶地區是生物多樣性最豐富的地區，加快收集引進種質資源，不僅是發展熱帶農業的需要，也是為全國大農業發展儲備技術和育種材料的需要，并從資源上搶占國際農業科技的制高點，對中國未來農業發展以及在世界農業科技上的地位具有重要意義。近期應加強熱帶特色作物野生種、野生近緣種、地方品種、新品種等的引進，如木薯、橡膠、甘蔗等經濟作物，香蕉、芒果、菠蘿、楊桃等熱帶果樹，柱花草、王草等熱帶牧草，咖啡、胡椒、可可、香草蘭等熱帶香辛飲料作物，椰子、油棕等木本油料等。

熱區發展中國家也在一些領域擁有優勢，大力加強與發展中國家在科技與高技術產業方面的合作，如與馬來西亞油棕研究所在棕櫚方面、與哥倫比亞在木薯方面丌展科技合作等，有利于共同提高各自科研水平，聯合打破發達國家在高技術上的壟斷地位。

3.4支持熱區發展中國家發展熱作產業，發揮科技外交作用

伴隨著國際政治格局變化和經濟競爭加劇，科技外事工作在總體外交中的重要作用II益凸顯，既是外交工作的重點內容，又是拓展外交空間的重要手段[1°]。目前，非洲地區還有4個國家沒有和中國建交，北美大洋洲地區還有6個國家和地區沒有中國建交，拉丁美洲地區還有10個國家和地區沒有和中國建交[14]。而這些國家大都以農業經濟為主，農業科技合作是發展與這些國家外交關系的重要手段，如中國2004年與多米尼克建交后，外交部則委托新疆新天集團公司，聯合中國熱帶農業科學院等科研單位的農業專家設立了“現代化農業示范基地”15]。

而且發展中國家已經成為國際政治舞臺上一支重要力量，發達國家在想盡辦法爭奪，中國臺灣也提出了柔性“科技外交”策略，十I分重視農業科技外交，并針對東盟制定了“農業生物科技”策略[16]。對此，中國應積極丌展農業科技外交，支持熱帶發展中國家發展農業經濟。對于周邊的東南亞國家，要充分利用大湄公河次區域農業科技交流協作組的交流協調平臺，爭取主導地位，實現信息共享，并爭取在東盟國家建立聯合研發機構或試驗站，加強對這些國家的農業科技支持和交流，促進中國與發展中國家的良好友誼，有效拓寬中國科技外交的戰略空間，阻止中國臺灣的“西進”和“南向”外交戰略，為中國丌展對東南亞國家的外交打好基礎。對于非洲，可利用中國援助非洲建設農業技術示范中心建設的契機，輻射影響整個非洲國家。對于拉丁美洲，可以與熱帶農業研究與高等教育中心(CATIE)丌展合作，為其培訓科研人員。太平洋區域可以與太平洋區域作物改良網(PARCIP)合作。

3.5參與和組織實施國際科技合作項目和重大國際合作計劃

一是積極參與國際資助的山國際機構主持的熱帶農業科技重大項目，在資源挖掘及利用方面進行合作，有力地提升中國在熱帶農業科技方面的整體科研實力。

二是山中國出資或籌資并牽頭組織國際或區域性的熱帶農業重大科學工程、重大國際科技合作計劃，與國際上有影響的熱帶農業科研院所、高等院校等研發機構建立聯合實驗室、研發中心、研究基地，充分利用國際熱帶農業科技方面的智力，建設高水平的熱帶農業國際合作研發大平臺，引領國際熱帶農業科技發展，有力地提升中國熱帶農業科技的創新能力。

3.6加強種質資源交流管理與知識產權保護

要加強對種質資源流出入的管理，尤其是優異種質資源的流出。國家應加強種質資源國際交流的管理，嚴格執行《農作物種質資源管理辦法》關于“農作物種質資源國際交流”的規定，嚴查未經批準而向境外單位提供種質資源的行為，對于借國際合作、種質交流的名義不履行任何審批手續即將種質資源提供給境外機構的，要嚴格依照《種子法》第3條的規定進行處罰，并對相關責任人進行處理。同時，國家應組織熱帶農業種質資源專家制訂限制流出種質資源目錄，為科研機構進行國際交流以及農業行政管理部門執法提供依據。

應加強熱帶農業技術國際知識產權保護的策略研究。國家應組織農業知識產權與農業專家密切合作，制訂中國的熱帶農業知識產權戰略，并針對中國在熱帶農業科技發展方面的優勢，針對各種作物、各個學科確定詳細的國際合作知識產權保護指南，為熱帶農業科研專家提供指導。在國際項目中，一定要有知識產權保護與分享條款，根據中方所做出的貢獻，做出對中方有利的知識產權安排。

4.結論

第8篇：農業科學工程范文

>> 基于CDIO教育理念的旅游管理本科專業人才培養模式研究 基于ERP應用型本科專業人才培養模式研究 淺談醫學影像技術本科專業人才培養模式的創新研究 構建臨床醫學本科專業人才培養方案的研究 計算機本科專業人才培養方案改革的研究與探索 獨立學院會計本科專業人才培養模式創新研究 地方高校旅游管理本科專業人才培養模式研究 財經類院校旅游管理本科專業人才培養研究 金融學本科專業人才培養目標研究 地方高校應用型制藥工程本科專業人才培養機制研究 地方高校工業設計本科專業人才培養策略研究 高校應用型本科專業人才培養目標及路徑研究 工商管理類本科專業人才培養的問題與對策研究 審計學本科專業人才培養目標定位的思考 工商管理本科專業人才培養模式的思考 物流管理本科專業人才培養模式的改革與創新 高校旅游管理本科專業人才培養模式的探討 酒店管理本科專業人才培養模式的初步探索 精英化應用型護理本科專業人才培養體系的構建 關于轉變醫學影像本科專業人才培養方式的幾點建議 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4] 常成，張海萍，費群燕，等.農學專業“卓越農藝師”人才培養標準探析[J].安徽農業科學，2016，44（17）：258-259.

[5] 劉向東，張桂權，蘇雄武，等.基于現代農業的農學專業改革與實踐：以華南農業大學農學專業為例[J].高等農業教育，2012（9）：23-25.

[6] 劉向東，馬啟彬，宋瑞鳳.拔尖創新型卓越農學人才培養模式探索與實踐：以華南農業大學為例[J].現代農業科技，2016（18）：283-285.

[7] 教育部.教育部關于印發《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》的通知[A/OL].（2004-02-06）[2016-08-08]..

第9篇：農業科學工程范文

關鍵詞：鹽堿脅迫；平菇；菌絲；抗鹽堿

中圖分類號：S646.1+4 文獻標識碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006－6500.2011.06.004

Effect of Saline Alkali Stress on the Mycelia Growth of Four Pleurotus ostreatus Strains

ZI Hui-jun, ZHOU Yong-bin, LIU Lian-qiang, ZHANG Zhi-jun,WANG Wen-zhi，WEI Xue-sheng

（Tianjin Research Institute of Forestry and Pomology,Tianjin 300384,China）

Abstract: The saline-alkali stress testing of 4 Pleurotus ostreatus strains cultivated on PDA culture media was conducted. The results showed that the sensitivity to saline and alkali treatment of the 4 strains were different. The influences of salt stress and alkali stress on the mycelia growth were not significant at low NaCl concentration and low pH. When the concentration of NaCl was above 1% and pH above 9, the mycelia growth was seriously repressed，and the inhibition power was gradually increased with the higher pH and NaCl concentration. There was significant negative relationship between them. Among four strains the Aobai had the highest tolerance to salt and alkaline.

Key words: saline alkali stress；Pleurotus ostreatus；mycelium；salinity and alkalinity resistance

天津地處海河流域最下游，東臨渤海，大部分地區屬于海積沖積平原，地下水位高，礦化度大，因而鹽堿地廣泛分布[1]。天津市共有鹽漬化土壤831 km[2]，占全市土地總面積的42.3% [3]，因土壤中可溶性鹽分含量過高，極大地影響了農、林、牧業生產[4]。因此,培育抗鹽耐鹽作物品種,提高作物本身的耐鹽能力,是改良利用鹽堿地經濟而有效的方法，對鹽漬化土壤的開發利用具有重要的意義[5]。

平菇屬于擔子菌綱、傘菌目、側耳科、側耳屬，肉厚質嫩、味道鮮美、營養豐富，被譽為“安全健康食品”[6]，是天津市栽培最為廣泛的食用菌，深受市場青睞。但是平菇耐鹽堿菌株的選育研究在國內外還未見報道。由于中國沿海地區土壤鹽漬化的鹽分構成以氯化鹽為主[6]，因此，本試驗在不同濃度NaCl和pH值的條件下培養4個平菇菌株，觀測其菌絲生長情況，以期為平菇耐鹽堿菌株選育和利用鹽堿地生產提供理論依據。

1 材料和方法

1.1 供試菌株

天達300、春秋抗王購于江都天達食用菌研究所，pL165來源于天津市林業果樹研究所，澳白購于湖北華中農業大學。

1.2 供試培養基及試劑

PDA固體培養基[7]；供試 NaCl、NaOH、HCl為分析純。

1.3 試驗方法

1.3.1 培養基的配制 試驗以馬鈴薯綜合培養基（PDA）為基礎培養基。設NaCl濃度分別為0(對照)，0.25%，0.5%，1%，1.5%，2%，2.5%共7個處理；另設pH值分別為5，6，7，8，9，10，11共7個處理，使用10％HCl或10％NaOH調pH值，用pH值試紙進行測試。每個處理均設3次重復。

1.3.2 菌絲體活化及接種 將供試菌種分別接種于無菌的PDA斜面培養基上，25 ℃恒溫培養，待菌絲長滿斜面時使用。接種時將斜面菌種切塊0.5 cm2，轉入制備好的各處理平板中央，置于25 ℃的培養箱中避光培養，同時接種PDA培養基作為對照。

1.3.3 菌絲生長狀態觀察及數據記錄 接種后每24 h觀察記錄菌絲生長情況，并標記測量菌絲生長長度，計算菌絲生長速度，至其中1種處理菌絲長滿培養皿后停止數據測量。計算不同濃度NaCl對菌絲生長的抑制率。抑制率公式為：

P=（v1-v2）/ v1×100%

式中：v1為對照菌絲生長率；v2為不同濃度NaCl處理菌絲生長率[8]。

2 結果與分析

2.1 不同濃度NaCl處理對平菇菌絲生長的影響

由表1可以看出，與對照相比，6個NaCl濃度處理對4個平菇菌絲的生長作用不同。在相同濃度 NaCl 處理組，不同菌株菌絲生長速度和長勢差異明顯，說明不同平菇菌株對鹽脅迫的敏感性不同。

天達300對NaCl最為敏感，低濃度NaCl（0.25%）即能抑制菌絲生長，與其他菌株相比，差異極顯著（P

各NaCl處理濃度對菌株產生的作用也不相同，NaCl 脅迫濃度較低的時候（0.25%，0.5%）較為耐鹽的菌株生長未受到明顯抑制，相反pL165和澳白菌絲生長受到刺激，長速高于對照組。當NaCl濃度大于1%，4個菌株的菌絲生長受到嚴重抑制，且隨著鹽濃度的增加而增大，呈極顯著的負相關 。表現為菌絲長勢呈減弱趨勢，菌絲稀疏、細弱，長速緩慢，菌落直徑較小。由此可見，高濃度NaCl對菌絲生長會有較大抑制作用，在采用菌絲生長速度作為評價平菇的耐鹽性時，建議NaCl濃度應在1%左右。

2.2 不同pH值處理對平菇菌絲生長的影響

平菇喜歡偏酸性環境，最適合pH值為5.5～6.5[7]。由表2可見，4個菌株長速在同一pH值處理之間無差異（P=0.471＞0.05）。當培養基pH值在5～8時，處理組和對照組菌絲生長無顯著差異，菌絲濃白，邊緣整齊。當pH值＞9時，菌株生長受到嚴重抑制（圖1），且各pH值梯度間差異極為顯著（P

在堿脅迫條件下，天達300長勢好于其他菌株。4個菌株耐堿能力由強到弱的排序為天達300＞澳白＞春秋抗王＞pL165，表明平菇生長不耐堿性環境，菌株分別對鹽和堿的敏感程度不同，綜合分析，平菇澳白的耐鹽堿性最強。

3 討 論

(1) 本試驗結果表明，不同平菇菌株對鹽脅迫的敏感程度有差別，在低濃度NaCl條件下天達300菌株受到影響，而澳白和pL165的菌絲長速分別較對照有所增加。但當NaCl濃度超過1%，各菌株生長均受不同程度抑制，隨濃度增加而增長。

菌株對pH值處理表現基本相同， pH值為5～8時菌絲不受影響，pH值＞9時則呈明顯抑制，抑制程度和pH值呈負相關。

（2）梯度濃度篩選是指利用不同濃度的氯化鈉溶液作培養基,利用逐級提高氯化鈉濃度的培養基對同一批材料進行誘變篩選,最終選出耐鹽株系的方法[11]。試驗結果顯示，使用氯化鈉進行平菇耐鹽菌株篩選時，氯化鈉濃度應在1%以上，低于0.5%時篩選作用不明顯。

參考文獻：

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[6] 孫世海,張衛華,孟繁斌，等.NaCl脅迫下韭菜芽苗期耐鹽性研究[J].湖北農業科學，2011，50(2):301-304.

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[8] 黃毅.食用菌栽培[M].北京:高等教育出版社，2008：50.

[9] 張國廣,王麗霞,占凌云，等.杏鮑菇菌糠提取液對4種食用菌菌絲生長影響[J].中國食用菌,2009,28（5）:19-20,23.