小學生學前教育精選(九篇)

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第1篇：小學生學前教育范文

【關鍵詞】學前英語教育 小學化 生活化 方法與策略

現代家庭中獨生子女居多，很多家庭對子女的教育越來越重視。認為越早接受教育越有優勢。于是，小學教育的內容不僅進入了家庭，而且在幼兒園的課程設置上也漸趨小學化。這一趨勢違背了兒童的認知發展規律，加大了兒童的學習負擔和壓力，造成一些兒童厭學，壓抑了兒童活潑的天性，不僅對于兒童的健康成長造成一定的負面影響，而且對于小學階段的教育也造成一些不良的影響。因此，研究和解決學前英語教育小學化問題，是當前小學英語教育發展的客觀需要。

一、學前英語教育小學化現象的具體表現

隨著中國的經濟發展，與世界的交流越來越頻繁，英語作為世界上使用最廣泛的語言，對于英語的學習成為了一種需求。特別是北京申奧成功，更是在北京以及全國掀起一股學習英語的熱潮。使得幼兒外語熱成為一種大趨勢，于是數不清的幼兒外語班紅火起來。送幼兒學外語成了新時尚，許多咿呀學語的孩子被送去學外語。兒童學習外語真的越早越好嗎？如果一個中國的孩子轉入英國的學校，與英國土生土長的孩子一樣學習英語，他所處的是自然的英語情景和英語文化，他有足夠的機會與那些以英語為母語的人往。對于這個中國孩子來說，他所面對的生活中的信息基本是用英語編碼的，他所處的文化會使他耳濡目染，他會自然而然的用英語思考、學習和交往。自然的英語環境保障了他對英語的掌握。這與他的年齡沒有必然的聯系。也許有人會說，既然在雙語際的條件下，母語發展的關鍵期就是外語學習的最佳期，那么只要為兒童建立一個雙語際的學習環境不就得了。我們可以采用全英語教學，我們可以請外教。應當知道，雙語際的環境是由于移民等復雜的歷史文化原因造成的，豈是我們的個人愿望所能改變的？讓學外語的大學畢業生教外語是形成不了雙語際環境的，更何況外語對他們來說也只是外語。聘用幾個外籍老師也形成不了雙語際環境，幾個外籍老師對于形成雙語際環境只是杯水車薪難成氣候。

綜上所述，在我國，讓年幼兒童學外語是既不科學也不經濟的，所以我們可以認為，兒童早期并非外語學習的最佳期。當然，這并不是說兒童就不可以學一點外語。我們可以讓他們學那些表征最常見的生活用品的外語單詞，可以學一點最簡單的問候語和謝辭等。學這些東西并不是為了異想天開地讓兒童掌握外語，而是把它們作為一種關于世界關于人類的知識，讓兒童初步了解地球上其他民族不同于我們的民族文化。這與當前異想天開不著邊際的幼兒園外語教學過熱現象是有根本區別的。

二、學前英語教育小學化的危害

1.扼殺兒童天性，嚴重損害孩子身心健康。入學前兒童的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，都想動，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中得到知識，在游戲玩耍中進入人生。孩子正處于身體早期發育成長期，身心極為脆弱。學前教育小學化的做法從根本上忽視了孩子的生理及心理特點，剝奪了孩子的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了孩子的天性。說得嚴重點，這種教育模式是對人性的粗暴踐踏，對孩子生理和心理的一種摧殘，將會嚴重影響孩子身體的正常發育，嚴重影響孩子心理的正常發展，嚴重影響孩子的健康成長。

2.與小學教育相脫節，對小學教育形成負面影響。學前教育小學化傾向要求孩子象小學生那樣學習知識，學習本應由小學生掌握的知識，這種拔苗助長的做法，結果將會適得其反。

三、糾正學前英語教育小學化傾向的措施

1.加強對兒童教育宗旨的宣傳，提高全社會對學前教育的認識。兒童教育事關21世紀中國現代化建設大業，教育部門應充分發揮其政府職能部門的協調作用，發動報社、電視臺、電臺切實加強對學前教育的宣傳，讓全社會充分認識學前教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的集體意識、自立能力和奮發向上精神，促進兒童健康成長。

2.在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質。學前教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正學前教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，使之適應幼兒園素質教育的需要。

第2篇：小學生學前教育范文

1、教學中滲入生命教育

物質生活日益發展的今天，人的精神世界卻在經歷一場浩劫。在現實生活中，有人因一點挫折而跳樓；有人為一點小利而殺人……加強生命教育，強化生命意識已成為當今教育的一個重要內容，學科教學滲透生命教育是一個重要的教育渠道。作為一名小學教師，在學科中滲透生命教育是一種責任。因此，在各學科教學中，語文教師要在教學中講究策略，把握生命教育的正確時機，適時對學生進行生命教育，讓他們在關注生命存在中學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。面對蘊涵豐富的課文，我們要善于挖掘文章的內涵，篩選適合進行生命教育的內容。面對蘊涵豐富的教材，我們要善于挖掘文章的內涵，篩選出適合進行生命教育的內容著重進行外延內涵的講解。例如：《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創造了生命的奇跡：

“在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同學。”

在歌頌偉大父愛的同時，我們更深一層地看到了：正是因為愛和信念才創造了生命的奇跡——兒子和他的同學，14條鮮活的生命在挖掘了38小時后終于獲救。教學中我向學生提問：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來？學生紛紛發言：是他頑強的毅力，是父親給予他希望……從這個故事中讓學生體會到，有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來。它交給學生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛，對生命的認可。借機我們又讓學生說說在汶川大地震中同樣感人的事，進一步讓我和學生一起感悟大愛無私的人間真情。

2、積極構建融洽的師生關系

創造和諧的課堂氣氛是教師在課堂教學中主導作用的重要體現。

（1）用師愛調動學生。在課堂教學中，讓困難生在課堂上抬起頭來，這是師生情感交流成功與否的關鍵。對此，我們主要進行了“五優先”的嘗試，即問題優先，板演優先，個別輔導優先，作業批改優先，質疑優先，努力去調動了困難生的學習積極性，能讓教師更好地關注每一個學生，激發生命的活力，哺育每一個學生完整的生命。

（2）用情緒感染學生。老師的情緒，情感有很強的感染力，可以創造良好的課堂氣氛。所以教師要常常提醒自己要調節自己的情緒，控制自己的感情，盡量把自己美好的一面展現在學生面前。

（3）用語言鼓舞學生。在教學中，導入語非常重要，用語言的魅力去激起學生的興趣，把學生深入課文的情景中。在這方面，我主要學習了用幽默的語言來寬松活躍教學氣氛，“要上有意思的課”，幽默的語言無疑是創造有生命活力的課堂的催化劑，讓學生覺得上課也是那么“有意思”。

（4）有評價激勵學生。在課堂教學中，及時地對學生進行積極評價已被普遍采用，應該說這是一種師生共享成功樂趣的情感交流，能提升學生生命的境界，在生命化教育中，對學生獨特體驗的尊重更要在評價得以體現，它能張揚生命的個性。

3、轉變學科教師新角色

第3篇：小學生學前教育范文

[關鍵詞]小學數學；學生生活；學習實踐

數學來源于生活，也應回歸于生活。在數學教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，在生活中尋找數學題材，讓教學貼近學生生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，從而激發學生的學習興趣。在教學中，如何加強學生的數學學習與生活的緊密聯系，是擺在數學教師面前的一個重要課題。

一、與生活相結合，恰當導入新課

《義務教育小學數學課程標準》對數學教材編寫的一個重要建議是：“應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”很多數學教程的編寫都注重與生活實際相聯系，盡量安排一些與學生心智特征和生活環境相聯系的主題圖，創設提出數學問題、探索數學知識、解決數學問題的情境，為學生的數學學習提供生活素材，讓數學學習走進生活，近距離接觸生活，激起學生的學習興趣。因此，在教學過程中教師一定要充分發揮教材的這一優勢，利用好教材的主題圖，積極再現和還原教材中的生活情境。小學低年級的學生，其思維以形象思維為主，他們以大量的生活經驗及實物操作中的體驗開始思維活動。他們喜歡新奇、獨特的事物，對參與過的學習活動特別感興趣。根據學生的年齡和心理特點，教材安排了大量的彩圖，用圖片來呈現知識情境，并貫穿了教材始終。所以，在數學教學過程中要重點培養學生的識圖能力。由于學生年齡小，從插圖中看到了什么就會說什么，難以與數學知識聯系起來。例如，一年級上冊準備課《可愛的校園》，學生看到圖都爭搶著說：“有大樓，有國旗，還有學生……”卻沒有一句是與數學有聯系的。于是，我引導他們說與數字有關的話題，如圖上有1面國旗、9朵花、3個戴紅領巾的學生等。這樣的數學學習活動如果能長期堅持下去，就能給學生提供一個具體的情境氛圍，學生就會馬上找出與數學有關聯的事物，養成從數學角度看問題的習慣。

二、創設生活情境，引出數學問題

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種學習的內驅力。實驗研究表明，當教師提供的學習素材與學生已有的知識和生活經驗相關聯時，學生的學習興趣就能得到有效激發。學生的生活經驗是數學學習的先決條件，尤其是低年級小學生，由于歲數小，對數學的認識依賴于對現實生活的親身體驗。因此，在數學教學中，教師要從學生所熟悉的現實情境和已有的知識經驗出發，讓學生在現實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解數學。要借助學生在日常生活中所熟悉的、了解的現實背景和常識，搭建起數學學習與數學知識的聯系紐帶，讓學生在“親身體驗”和“具體生活”的感覺中體會數學、了解數學、開展數學學習。例如，在講連乘應用題時，書本上的一道例題是：三年級有四個班級，每個班派16個學生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？在實際教學中，我把它改成學生比較感興趣的題目：我們班有4個大組，每個大組有16個學生，請小朋友們算一算如果每個班級人數一樣，全校有25個班級，一共有多少個小朋友？這道例題修改后使學生親身體驗到了數學與生活的內在聯系，更易于接受和理解所學知識，學習數學的積極性也大大增強。

三、聯系生活實際，做到學以致用

《義務教育小學數學課程標準》指出，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。我們的數學教學應從學生所熟悉的現實生活出發，從具體的問題到抽象的概念，再到用抽象的知識解決生活中的問題，通過學習培養學生應用數學的意識，提高解決問題的能力。在課堂教學中教師可以根據實際情況，結合小學生好奇心強、想象力豐富的特點來組織教學，讓課堂變成社會生活的舞臺，引導學生在充滿新奇的課堂中大膽地進行創新性思維活動。每一次學完新課后，我都編一些實際應用的題目，讓學生進行練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里計算一下冰箱（長方體的）、手機（長方體的）、機頂盒（長方體的）的長、寬、高，然后算出表面積，并進行比較；教學完“簡單的統計”后，讓學生思考統計表在現實生活中能解決哪些問題，并布置W生制作一張本校各年級人數的統計表，使他們感知到課本例題與現實生活的聯系，做到學以致用。又如，在教學兩位數乘法后，可以設計這樣一個數學問題：學校組織師生去公園游玩，其中老師27人，小朋友150人。公園門口寫著“門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20元”，請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對于這個問題，不同的學生會有不同的設計方案：1.全買團體票：（27+150）×20=3540元。2.不買團體票：27×30+150×15=3060元。3.一部分買團體票，一部分不買：（27+3）×20+（150-3）×15=2805元。通過不同方案的比較，有助于培養學生應用數學知識理財的意識，讓學生真正感受到數學與生活的密切聯系。

四、開展實踐活動，促進數學學習

小學生的數學實踐活動是在教師的指導下、在已有知識體驗的基礎上，從所熟悉的現實生活中發現、選擇和確定問題，主動應用知識解決問題的學習活動。在生活中，學生要學會用數學的眼光觀察生活現實，感受數學的存在，發現數學與生活之間的聯系，體會數學的應用價值。因此，在教學活動中，教師要積極引導學生通過參與數學活動，不斷感受數學與生活的聯系以及數學在生活中的運用。一要給學生提供參與實踐活動的時空和環境。二要聯系生活，進行數學實踐活動，使學生的數學學習充滿生活氣息。三要對學生的實踐活動進行監督指導，讓學生的實踐活動內容充實、目標明確、過程有序。例如，教學“方向與位置”時，課前可以要求學生結合生活環境觀察方向和位置，課中介紹課前對方向的觀察結果，共同探究確定方向與位置的方法，課后要求學生帶著問題、運用課中學到的確定位置的方法和規律等數學知識再回到生活中去進行實踐操作。這樣既豐富了教學內容，又體現了學生學習的主體性。

教師要把學生引領到社會實踐這個大課堂中，指導學生把數學知識廣泛地運用到實踐中去。例如，教學時我先出示文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，再出示數學問題：“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”面對這樣的數學問題，學生通常的解題思路是“95×6+50×4”。我們可以引導學生分析，尋求多種解決問題的方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。這樣不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，還拓寬了學生的解題思路，有效地培養了學生的實踐能力和創新能力。

總之，數學源于生活，用于生活。聯系生活實際學數學，可以提高學生對數學來源于生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣，使學生切實學到終身受用的、有用的數學。

參考文獻：

[1]劉電芝主編.學習策略研究[M].北京：人民教育出版社，1999.

第4篇：小學生學前教育范文

一、挖掘生活資源，感受數學存在

“良好的開端是成功的一半。”在教學活動中，教師要善于發現，挖掘生活中數學資源。

例如：我在教學“減法的運算性質”時，聯系學生的生活實際進行如下教學。首先，創設一個讓學生當售貨員賣書本的情境，讓學生根據下面題目的要求進行“買賣”活動。小華到書店買一本《故事書》和一本《一課三練》。一本《故事書》的價錢是4元7角，一本《一課三練》的價錢是4元3角，小華付出10元錢，售貨員應找給小華多少錢？

其次，讓學生說出在“買賣”過程中是如何找退的？（1）從10元錢中減去《故事書》的錢數，再減去《一課三練》的錢數，即是應“找退”（剩下）的錢數。列式為10—4.7—4.3=1（元）（2）從10元錢中減去《故事書》和《一課三練》的總錢數，列式為10—（4.7+4.3）=1（元）。

再次組織學生討論：（1）“10—4.7—4.3”求的是什么？ “10—（4.7+4.3）”求的又是什么？（2）兩種不同算法結果怎樣？（3）想一想兩道算式有什么關系？從而得到：10—4.7—4.3=10—（4.7+4.3）。由于學生已有錢幣在實際計算中運用減法運算性質的生活經驗，在此基礎上學生就不難概括出減法的運算性質。通過這樣的設計，充分調動學生的學習興趣，增加數學教學的現實性，使學生體能數學知識與日常生活的密切聯系。

二、 借助生活現象，創設數學情境

“興趣是最好的老師”。在教學中，教師要重視學生已有的生活經驗，關于展開學生感興趣的生活素材，充分利用生活現象，激發學生求知欲。例如，在教學“利息”時，我根據學生的認知特點，從學生熟悉的生活實際入手，引入新課的學習，一開始我創設了一個“小銀行”的情境，并在黑板上公布存不同年份的利率，讓學生親自到小銀行存款 ，并算出利息 ，同學們在課堂上活動興趣盎然，爭先恐后地舉手發言。通過“小銀行”存款的情景令學生感到無拘無束，增加數學教學的趣味性，使學生喜歡數學，達到樂中學，學中樂的效果。

三、 聯系生活實際，促進自主探索

人們對數學產生枯燥無味、神秘驗證懂的印象原因之一是脫離實際。從學生已知的生活現象、熟悉的生活事例、常見的自然現象、親近的社會生活中導入新知，把數學問題生活化，可以使學生體會到數學就在身邊 ，并不那么神秘 ，從而產生巨大的學習動力，變“要我學”為“我要學”。

例如，在《百分數應用題》教學中，這樣安排：我這里有10克鹽、90克水，誰能根據這些條件提出不同的問題。頓時學生興趣大增，提出的問題有：

1、鹽是水的百分之幾？

2、水是鹽的百分之幾？

3、鹽占鹽水的百分之幾？

4、水占鹽水的百分之幾？

5、鹽比鹽水少百分之幾？

鹽、水、鹽水是日常生活中不可缺少的物質，學生很熟悉，因此學起來就很輕松。把教材內容與生活現實有機結合起來，特別符合小學生的認知特點，從而增強了學生學好數學的內驅力，激起學生學習數學的深厚興趣。

四、 利用游戲，學習數學知識

針對小學生的心理特點，在課堂上，根據某些需要適當的數學游戲、數學實驗的方法來創設問題情境引導學生進行發散式的探究學習。這樣讓學生動手動腦積極地參與到學習中來，既激發學生學習數學的興趣，又培養了他們的能力，滿足了他們的求知欲。例如：“剪刀、石頭、布”是同學們常玩的游戲，現在我們約定：“布”贏“石頭”得9分，“石頭”贏“剪刀”得5分，“剪刀”贏“布”得2分。（1）在小東和某同學玩游戲的過程，小東贏了21次，得108分，其中“剪刀”贏“布”7次，聰明的同學們請你利用所學的數學知識求出小東“布”贏“石頭”、“石頭”贏“剪刀”各多少次？（2）如果小東與某同學玩了若干次，得30分，請你探究一下，小東各種可能的贏法。

這種題目貼近學生生活，不但能讓學生更加積極主動地參與到學習中，使每個同學都能對其中的一些問題給以自己的想法，獲得成功的體驗。而且在這種親切自然的問題情境中學生會產生求知的愿望，感受到游戲也有著數學學問。

五、注重數學知識與生活實際的聯系

第5篇：小學生學前教育范文

關鍵詞：

一、前言

     在課程改革中，評價改革的好壞直接影響著教育目標的實現，成為課程改革的瓶頸問題。新一輪課程改革提倡的是“立足過程，促進發展”的課程評價，強調的是建立旨在促進學生全面發展，教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系。作為課程評價之一的學生學業評價歷來是學校的常規工作，由于常規，所以容易按部就班。然而，隨著教育培養目標的調整和轉變，在新教材全面實施數年后的今天，我們應反思如何更好地推動新一輪的課堂教學改革，如何將學生學業評價功能的重心也作出相應的轉移。為此，基礎教育階段形成與新課程相配套的對學生學業評價的新機制就顯得很有必要，它可以為教師的實踐創新指明方向，以利于課改得到實質性的進展。

     本文以小學體育學生學業評定為研究對象，旨在探討小學體育學生學業評定專業發展的問題，尋求增進專業發展有效性的方法，促進體育教學的專業成長，切實提高小學體育教師的整體素質和水平。

二、改革前小學體育學生學業評價的不足

     學業評價即對學生學業成績的評定。學業成績是指學生在教師的指導下，通過學習所獲得的成果，而學業成績的評定就是指根據一定的標準，對學生的學習結果進行價值判斷的活動，也就是測定或診斷學生是否達到教學目標及其達到目標的程度。

     傳統的小學生體育學業評價固然有其可取之處，但由于其過于應試的性質，多年來形成了一套根深蒂固的課程評價體系和標準。傳統基礎教育體育學業評價中存在的問題主要表現在：

（一）片面強調甄別與選拔功能，而忽視激勵、改進與發展的功能。主要表現在只關注學生測試得了多少分，校際、班級或年級中排第幾，而很少關心學生在測試過程中反映出來的自身發展中的某些問題，容易造成那些后進生產生“失敗者”的消極情緒。

     （二）過分關注對結果的評價，而忽視了對動態過程的評價。忽視學生在整個鍛煉過程中的進步情況和努力程度，忽視了體驗過程、感悟過程、思維過程等對學生發展的影響，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。

     （三）評價標準機械、單一，過多地強調一般趨勢和共性，而忽略了個體差異和個性化發展的價值。過于強調評價標準的統一性，造成被評價者千人一面，容易墨守成規，嚴重壓抑了人的個性和創造性。

     （四）評價方法單一，仍以傳統的測試為主，過于偏重量化的結果，而缺少體現新的評價思想和觀念的新方法，對于采用學生成長記錄袋、表現性評價等質性評價方法等往往在實踐中被忽視。

三、課改背景下小學體育學生學業的評價

     新課程背景下的學生學業評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和挖掘學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。因此，在小學體育學生學業評價中，新課程改革中學業評價的著眼點和特征可做如下闡述：

（一）不拘泥形式，嘗試大膽創新

     評價內容不應該只是限于對學生體能上的測試，也不應該單一的從達標與否來判斷一個學生體育成績的優良與否。

     對于學生繁重的文化課學習任務，體育課是小學生一堂放松的課。如果拋開死板的達標、測試等傳統課程，讓學生走出校園，接觸大自然也是一種對身體鍛煉的方式。學生可以在大自然中得到身體的各項鍛煉。猶如撲蝴蝶的貓一樣，在不知不覺的追逐中提高了身體素質。

（二）關注個體差異，實現評價內容的多元化

評價內容的多元化則是從過分關注學業成績逐步向對學生綜合素質進行考查的轉變。

如在關注學業成績的同時，人們開始關注個體發展的其他方面，如積極的學習態度，分析與解決問題的能力，創新精神以及正確的人生觀、價值觀……從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習，學會生存，學會合作，學會做人等進行考查和綜合評價。

體育運動上也一樣，有的學生跑步比較擅長，有的學生體力上比較有優勢，有的學生似乎什么運動都不擅長，但是他比較容易接受各類體育規則。作為教育工作者，我們不能讓所有的學生去進行跑步測試作為學生成績評定標準，快的是優秀的，慢的就是后進者；也不能讓學生這個年級中去選擇一個運動的方向，而放棄了其它的運動項目。

（三）開展體育人文化教育和評價

     到如今，體育課的作用并不局限于強健體魄，還讓學生在鍛煉的過程中漸漸學會堅韌，達到錘煉意志的效果。

     所以在體育課中，也應該進行體育人文的灌輸，學習著名運動員的鍛煉過程，了解他們在光輝背后的辛酸和痛楚，讓學生明白只有在付出之后才能獲得收貨的道理。小學階段是一個可塑性非常高的時期，這個時候養成的堅韌精神可以讓他們受益一生。因此，小學體育學生評價不能只針對學生的身體素質進行測試和評價，也應該與時俱進，正確引導學生進行必要的體育鍛煉的同時，輔以適當的體育人文教育和評價。

四、結語

第6篇：小學生學前教育范文

關鍵詞：教育 德育 品德

現代社會是一個知識爆炸，人才競爭的社會，教育也順應時勢，提出了素質教育的口號。于是我們的家長，學校，老師都在不遺余力的給學生灌輸知識。各種課外輔導班如雨后春筍般涌現。然而就在我們竊喜中國小學生的數學水平可以達到美國高中生的水平時，孩子們的厭學情緒卻越來越嚴重，更有甚者學生傷害父母，老師的報道頻頻見諸報刊。我們不禁要問，這就是我們要的素質教育嗎？為什學生的幸福感越來越少，為什么辛苦付出的老師和家長卻得不到孩子們的尊重？為什么教育的尊嚴丟了?在教育中缺失了什么？答案也許就在蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一句話中：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情的大樹。”先做人，再做學問，只有一個德智體美勞全面發展的學生，才是一個完整的人，才是一個真正能體驗到幸福，并把幸福回報給社會的人。作為一名老師，我深深體會到德育工作的重要性，在平時工作中，總結出了三點德育方法：

一．關愛孩子，寬嚴相濟

只有愛才是最好的老師，它遠遠超過責任。對于兒童，就對待一株剛出土的小苗，小心呵護，要用慈愛的心去關心愛護他們。耐心教導，循循善誘。用講道理的方法去教育，感化兒童。

孩子六七歲入學讀書，剛開始不大適應。這時老師絕不可一味訓斥，責罵，這樣，不但無益，而且有害。這個階段孩子的思想單純的像一面鏡子，老師的一舉一動都會映照在孩子的心里。有時我們會聽到學生模仿老師的語氣訓斥別人，甚至有一個老師一次在課堂里扔了一個不聽話孩子的書本，就是這樣一個有些粗暴的動作，卻在孩子們的心中留下了影像，下課后，令他始料未及的是，孩子們模仿紛紛把書本拋向空中。這些都發人深思，令人警醒。

到八九歲年級時，孩子漸漸懂事，這個階段可以使用懲罰，但也只能是偶爾用一下，才會有用。如果經常使用，就會失去了老師的威嚴，孩子們習以為常，就會喪失羞恥感。變得頑固不化，反而更難教育了。如果有了點滴進步。就要及時表揚，可以鼓勵其上進之心，幫助其進步。

到了十四五六，是對孩子進行德育教育的關鍵期。這個階段的孩子已經有了獨立思考能力，有自己的見解。根據不同特點，因材施教。對天資聰穎，上進心強的孩子，用友好和善的語氣去提醒，使他們能不斷的自己嚴格要求自己。對于缺乏自制力，學習不主動的孩子，可給與適當責罰，但懲罰后仍然要與其溝通，耐心勸導，使之明白為什么要責罰他，使之“知悔而知新”，從心理上認同老師的責罰。否則在心里上產生抵觸情緒，就不能達到預期的教育目的。

對學生有愛心，就要對學生負責。就必須嚴格要求。然而還必須寬嚴相濟，才能取的教育的成功。老師應當對學生的態度寬厚一些，如表情和藹，語言溫和。但在學習上則從嚴要求，不能有一點馬虎。對于幼小的孩子，在其剛離父母入學之時，若老師要求過嚴，則必然害怕，他們表面雖不說，內心卻受到傷害，害怕上學之心便油然而生。所以要求可適當放寬一些。加入有的孩子太過于放縱，也只用臉色嚴厲一點，決不能大聲斥責。但年齡大的孩子，有了一定的思想，這種方法則難以見效。所以此時對他們要求應當嚴格一些。使其走上正道。

二．在孩子心里播種愛的種子

老師教育學生要以正面開導為主。通過故事兒歌形式對孩子進行愛的情感教育。比如一年級的孩子剛加入少先隊，老師講一些國旗和紅領巾的故事，使學生明白紅領巾是國旗的一部分，自己戴上了紅領巾，就不能給他抹黑，一種自豪感油然而生。學習“我的好媽媽”，從表演的動作活動中體驗關愛別人時所產生的愉悅。對于高年級的孩子，可以將各種好的書籍，當做每日學習的功課，與學生講說。還可以利用課前時間，讓學生每天朗誦一些勵志的話。這樣，即使再愚鈍的孩子，每天都能聽到有益身心的“嘉言”。自然會逐漸產生上進心。

三．正身端品

第7篇：小學生學前教育范文

[關鍵詞] 教育 誠信 學生

一、利用思想品德課，培育學生誠信理念

思想品德課主要針對學生的思想認識和行為習慣進行教育的，書中有大量的誠信教育的材料，以這些材料為載體對學生進行誠信教育。如《做一個誠實的人》教學，在學生的頭腦中已存在“老實人吃虧”“說真話倒霉”等消極觀念，課堂上就要允許學生暴露真實的思想。先讓學生說出陰暗的一面（占了小便宜，產生危害）；再讓學生例舉光明的一面（老實人吃虧是暫時的，社會上誠實的人是主流）。在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念，激起學生對弄虛作假的憎惡。如《說謊話害處大》一課，安排學生演小品“我錯了”，突出“主人公做錯事后，在同學幫助下認識到自己應該做一個誠實的孩子“的主題。還把各學科教學與誠信教育緊密地結合起來，在豐富的文化科學知識的同時，提高學生明辨是非善惡的能力，教育學生從小做個誠實守信的人。

二、發揮榜樣力量，激勵學生誠信行為

一是名人軼事引領。利用學科中名人故事，讓學生去領悟、感受偉人的誠信事跡，體會他們的誠實守信的高貴品質。如列寧小時候打碎花瓶而主動承認錯誤的事，列寧小時候就是一個非常誠實的孩子，是學生學習的好榜樣。《比金錢更重要》里的主人公因為不小心撞碎了紅色小汽車的反光鏡，在無人知曉的情況下，主動留下電話號碼與地址，要求賠償，從而讓學生明白誠實與信任比金錢更重要的道理。語文教材中誠信教育的內容還有不少，可以充分利用語文教材中的誠信教育的內容來對學生進行誠信教育。同時可以結合課外閱讀來進行補充，如收集積累誠信相關的名言、俗語等。

二是教師示范。榜樣的力量是無去窮的，“近墨者黑，近朱者赤”。教育學家洛克曾說：“對兒童進行教育，最容易而有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質、模范行為教育學生，使養成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識”。“教師要把學生塑造成為什么人，自己也應當成為這樣的人。”因此教師要加強個人修養，不斷提高自身素質，在學生面前不能當面一套，背后一套，必須做到說話算數，堅持班級管理規章制度，凡是要求學生做到的，教師要首先做到，要用愛心和真誠感染學生，用言和行引導學生。通過各種制度建設及對家長、學生的承諾等方式樹立良好的教師形象，把誠信落實到生活和日常的教育教學活動之中。

三是同學示范。通過完善三好學生、優秀少先隊員、先進集體等各種形式的表彰獎勵制度，利用“身邊的榜樣”、“班級風采”展示活動，以及升旗儀式、報欄廣播等形式，大力表彰先進集體、優秀個人，促成工作有競爭，學習有榜樣的良好風尚地形成。通過對身邊榜樣地學習，鼓勵學生全面發展，引導學生共同進步。在班級中通過監督員地檢查督促，使同學們自我完善，并定期評選出“誠信”小標兵，成為同學們的榜樣。

三、開展實踐活動，磨練學生誠信意志

第8篇：小學生學前教育范文

一、加強安全教育的必要性

（一）現代教育發展的需要

隨著教育由“應試教育”向“素質教育”的轉變，要求我們的教育不能單純地灌輸科學文化知識，應培養、提高學生的全面素質，為社會輸送合格人才。而對學生加強安全教育，恰恰具有加速培養合格人才的作用。無論是從學校治理的角度還是從為學生的健康成長和全面發展的角度來看,都需要有良好的外部環境和穩定的治安秩序作保障,小學生安全教育恰好滿足了這一需要。

（二）社會發展形勢的需要

由于我國經濟和社會正處于轉型期，校園社會化現象日益明顯，校內及校園周邊環境日趨復雜。突出表現在校園周邊網吧、游戲廳、歌舞廳等公共娛樂場所違法違規經營，無照攤販擺攤設點，治安秩序混亂，交通事故不斷，傷害青少年學生的惡性刑事治安案件不斷增加。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是在社會中、節假日要遇到的問題。所以學生在學校學知識的同時，學習、了解、掌握一些法律法規和安全常識，不僅可以提高自我保護能力，同時還能知法、守法，同違法違紀行為作斗爭。

（三）提高學生安全意識的需要

小學生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。由于接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利誘。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。他們也意識不到打架斗毆、盜竊等違法行為給自身、他人、家庭、學校帶來的危害。因此,要加強安全教育,提高小學生防范意識。

二、如何做好安全教育

（一）培養安全意識，樹立安全第一的思想

作為教師，在對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義等思想政治教育和基礎教育的同時，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。安全教育是一個長期、連續的過程。??我們應從學生的日常生活細節入手，挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活中聽到或看到的不安全的事兒，都是開展安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。我們曾在學生中開展調查問卷，讓學生列舉學校的安全隱患，結果學生從中受到教育和啟發，剖析了不少自己平時不安全的做法。再如，同學間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣也是安全隱患。我們要做的就是防范于未然，讓學生認識到位，提高防范意識。只有時時講安全，事事講安全，才能讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

（二）引導學生遠離不安全場所，避免發生事故

學校是人群比較集中的公共場所，學生的大部分時間要在這里度過。小學生又是未成年人，缺乏自護能力，所以首要的是規范學生的日常行為習慣。教育學生課間不做不正當游戲，引導學生以安全的做法在安全的環境中學習、生活、成長。不去游戲廳、網吧等青少年不宜去的場所。積極參加豐富多彩有益身心健康的課外活動，教育學生不參與不安全的活動，不到有安全隱患的區域活動等。

（三）實施應急演練，讓學生注重體驗。

體驗是學生能力成長、形成技能的最好方法。培養學生的自我保護能力，也要從細節抓起，讓學生在細節中體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。如：學生流鼻血、腳踝扭傷或中暑了如何處置等，利用這些機遇讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時互相幫助、相互協作，在體驗中形成技能。同時，我們還要創設各種情境培養學生自我保護的能力。如：火災、地震演練，讓學生參觀一些事故現場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，培養學生的安全意識，通過情境體驗讓學生學習自我保護的辦法，形成自護自救技能，使之有足夠的能力和勇氣沉著應對突發事件，這是安全教育的目的，也是現代素質教育的一項內容

（四）多方配合，齊抓共管。

學校落實安全責任制，班主任是班級安全管理第一責任人，校領導分樓層監管，建立家長學校，加強學校各部門、任課教師、學生及其家長的聯系，把安全管理工作落到實處。如任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常的情緒或異常行為要及時向同班主任反映，要求同學之間相互關心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫治” 。學校要經常組織開展思想道德、安全法規、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動。

（五）關愛學生，建立和諧師生關系

學生需要在愛的沐浴中成長，每個教育者，對學生的關心都要真正做到從細處著手、從長遠著眼， 無微不至。做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩。對學生的要求要寬嚴有度，跟學生的交往要民主平等，只有這樣你才能真正感受到他們的喜怒哀樂。也只有取得了學生對自己的信任和尊敬，才能及時發現學生存在的安全隱患，才能依

第9篇：小學生學前教育范文

關鍵詞：小學生；家庭教育；策略

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0091-01

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。長期以來，家庭教育只是被人們視為經驗活動。隨著素質教育的大力推行，家庭教育扮演的角色越來越重要。父母是孩子第一任乃至終身的老師，良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充。下面就家庭教育談幾點筆者的體會。

一、重視和睦家庭的建立，注重良好習慣的培養

家長的言傳身教尤為重要，作為家長要給孩子樹立一個對家庭負責、對人生負責的學習榜樣形象，精心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環境。讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，構造孩子良好的公民意識和社會責任感，讓孩子樹立平等、契約、寬容、創新、共生的現代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。

作為家長，要時時關心孩子的學習情況，家長應該犧牲點兒喝酒、娛樂的時間，多陪讀陪練，以表率的作用感染和潛移默化，進而調動孩子的學習積極性。此外，還要注意培養孩子良好的學習習慣和學習方法。

二、了解孩子的年齡、心理特點，并且根據不同的特點采取不同的教育方法

小學生的好奇心強，思維具有較大的具體性、形象性，因此，家長對子女教育不要成人化，要形式多樣，內容要具體形象，生動有趣。比如，可以通過講故事：科學家的故事、數學家的故事、發明家的故事、寓言童話等，通過電視等形式激勵孩子熱愛學習。

家長要特別關心孩子的在校生活，經常和他們親切交談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校里的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，使其獲得成功的滿足。這對于培養學習興趣，樹立學習信心，提高學習積極性是極為重要的。對學習后進的學生，更不能忽略他們的微小進步，發現閃光點，要及時給予表揚和鼓勵。從而增強孩子的學習信心。

三、有意識地進行挫折教育

苦難是人生的一筆財富，吃過苦、受過挫折的孩子獨立生活能力強，適應環境和社會的能力強，能坦然面對今后人生路上的風風雨雨。“溫室教育”培養的孩子難以承受挫折和困難，易走極端。現在的生活水準提高了，我們可以用開放的環境訓練交往能力，教會孩子待人處事的方法，要讓孩子克服以自我為中心的思維定式，明白每個人的興趣、愛好、行為習慣都不一樣，不能事事要求別人符合自己的胃口，做到寬容待人，尊重他人。有意識地進行挫折教育，讓孩子在困境中樹立信心，學會通過努力來克服困難，戰勝挫折，在歷煉中成長。

四、多與孩子溝通，學會跟孩子交朋友

現在很多孩子年齡越大越不喜歡和父母吐露心聲。其實孩子幼小的心靈并不像我們想象的那樣難以走近，父母要掌握一定的溝通方法。很多父母把自己的“教訓”、“命令”、“責罵”等都歸于溝通。可是這種溝通相會使孩子封鎖心靈，越走越遠，這似乎是一個無法調節的對立體：從孩子的角度看，他們的煩惱是世界上沒人理解自己；從父母的角度看，他們的煩惱是孩子不對自己說心里話，有一顆為孩子付出的心，面對孩子的困惑卻無能為力。其中與孩子經常溝通是一個很重要的方面，父母要培養與孩子共同的興趣，如下棋、聽音樂、看球賽、游泳等。只有取得孩子的信任后，孩子才能傾吐自己內心的想法。當孩子的想法不受重視時，就喜歡把秘密藏在心里，久而久之，他們就會產生對抗情緒，導致溝通困難。在孩子的教育過程中我們家長要學做“智慧型”的父母。

五、加強與學校的密切配合，形成教育合力

孩子在成長過程中，由于種種客觀原因，會出現各種各樣的情況，家長應及時與學校聯系，了解孩子各方面的表現，以便及時采取有效的措施，并且還應信賴老師，教師向家長反映學生的情況，絕大多數是出于對學生的愛護，出于培養下一代的責任心。因此家長應配合教師共同教育好孩子。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。

六、重視孩子的心理健康教育