有關春天的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關春天的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關春天的作文范文

我的自行車被偷了,我不得不每天從一個教學樓跑到另一個。

鈴說上節課結束的時候,開始一個新的旅程。由于我工作的疲憊,一看到長椅上,我直走。當我坐著,鮮綠的世界立刻吸引了我的眼睛。草苗沖破土壤在枯萎的草的地方,把枯燥的灰色變成新鮮的綠色。當我抬頭時,我發現那些高大的樹木也穿上了新衣服。綠色,在這里和那里,無處不在!春天來了,我突然意識到。

微風激起,呼吸的香味。我跟蹤它,驚訝地發現幾個可愛的小白色的花朵點綴在樹上。甚至有一些鳥兒在歌唱!我很高興我所有這些微小的生命,疲勞突然消失。

天空顯示最純粹的藍色。慷慨地給出了它的光和熱,太陽發光均勻地在草地上,在樹上,屋頂,路過的人,也對我,安靜而溫柔。有幾個年輕人,悠閑地散步。一群學生坐在草地上圍成一圈,討論激烈。有些人讀英語但低聲害怕打破了校園的寧靜。人躺在草坪上,在小憩,或者只是和我曬太陽。

我覺得我是自由的,自由的思考任何事情。在這樣一個令人愉快的環境中,做任何事情都是一個很大的樂趣。我完全沉溺于這種寧靜。如果時間能停!

我打開收音機享受一些輕音樂。令我失望的是,然而,幾乎所有的項目是關于伊拉克戰爭。很難相信,在同一片藍天之下,一些人正遭受戰爭流血和死亡,而另一些則享受著幸福的生活。

太陽藏在烏云。幾秒鐘后,它又明晃晃地照耀著大地。

平靜的生活似乎已經消失了,但是它有一天會回來,我敢肯定。

Bitterly cold winter may once come, but now it has gone.

As my bike has been stolen, I have to run from one teaching building to another every day.

The bell declares the end of the last lesson and the beginning of a new journey. Tired as I am, at the sight of the bench, I go straight to it. As soon as I get seated, a world of fresh green immediately catches my eyes. Grass sprouts burst through the soil right in the place of the withered grass and turn the dull grey into fresh green. As I look up, I find those tall trees have also put on new clothes. Green, here and there, everywhere!Spring has come, I realize suddenly.

A breeze stirs, sending over breaths of fragrance. I trace it,surprised to find several lovely small white flowers dotted on a tree. And there are even some singing birds! I am so delighted with all these tiny lives that my fatigue vanishes all of a sudden.

The sky shows its purest blue. The sun generously gives out its heat and light, shining evenly on the grass, on the trees,on the roofs of houses, on the people passing by, also on me,quietly and tenderly. There come a couple of young people,strolling leisurely. A group of students are sitting in a circle on the grass and discussing something heatedly. Some are reading English but in low voices afraid of breaking the peace of the campus. Others are lying on the lawn, having a nap, or just enjoying the sunshine as I am.

I feel I am free, free of thinking anything. In such a pleasing environment, doing anything is a great pleasure. I am fully indulged in this tranquility. If only time could stop!

I turn on the radio to enjoy some light music. Much to my disappointment, however, almost all the programs are about the war in Iraq. It is hard to believe that under the same blue sky,some people are suffering from bleeding and death of war while others are enjoying a happy life.

The sun is hidden by the clouds. After a few seconds, it shines brightly again.

Peaceful life seems to have gone, but it will come back one day, I am sure.

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第2篇：有關春天的作文范文

While walking in the school , I am attracted by a yellow , it's blooming

winter jasmine ! Yes ,Spring is coming , in every corner of the earth is full of Spring !

Spring scenery is so beautiful . Looking at the blossom and the green leaves on the trees I still remembered the flowers falling down last year , the yellow leaves dancing in the air last autumn ,but now ,I just see them flashing in the sunlight ! I like to smell the fragrance of flowers , to see the new green trees and hear the singing of small birds . Besides, the climate of spring is pleasant . During the spring , we can take on lighter clothes without worrying whether we will catch a cold !

I love this beautiful season , no matter in the school or outside can we feel the spring everywhere . I love this meaningful season , because it's full of vitality ,full of hope !

譯文

走在學校的時候,我被一個黃色所吸引,它的盛開

迎春花!是的,春天來了,在地球的每一個角落都充滿了春天!

春天的風景是如此的美麗。看著樹上的花朵和綠葉我仍然記得去年花墜落,去年秋天黃葉在空中跳舞,但現在,我只看到他們在陽光下閃爍!我喜歡聞花的香味,看到新的綠色樹木和聽到小鳥的歌唱。此外,春天的氣候是宜人的。在春天,我們可以承擔較輕的衣服,而無需擔心會感冒!

我喜歡這個美麗的季節,無論在學校還是外面我們可以感受到春天無處不在。我喜歡這個有意義的季節,因為它是充滿活力,充滿希望!

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第3篇：有關春天的作文范文

1、春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流。

2、到處是郊游踏青的人群，有老年人的慈愛滿意，有情人的歡樂開懷，有孩子的天真笑容。

3、恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因為它讓人的心情在此刻綻放。

4、春雨如絲、如霧、如煙、如潮。透著這縷縷蠶絲，世界的萬物如同淡淡、蒙蒙的寫意畫，忽隱忽現。

5、春的來臨，使我的心情煥然一新。那是因為它趕走了令人畏懼的寒風，它請走了冷漠孤僻的冬雪，春也帶走了四季之神的冬，讓大地之母找回七彩的顏色，重新散發溫暖的光芒。

6、春雨連綿，灑在院里的梧桐樹上，沙沙沙像音樂家輕輕拔動琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉。

7、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

8、春是活潑的、春是狂熱的、春是姿意生長的、春是年青旺盛的。

9、這春天，既給人以新的生命，也給人以新的希望，我愛這美麗的春天。

10、哦！春雨呀，原來你跟著春姑娘一起來到大地，使大地生機勃勃，散發著清新的氣息，你靈巧的手，拔動著人們的心弦，拔動著人們美好的希望。

11、近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。

12、我喜歡春雨，不光喜歡它換來的雨后春筍的英姿，更喜歡的是：踏進這淡藍色的煙雨，在這雨季，你為我撐出的一片無雨的天地。

13、杉樹枝頭的芽簇已經頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發亮，你說春天還會遠嗎？

14、自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽光，到處炫耀著五顏的色彩，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。

15、柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

16、進入到陽光明媚的3月，春天就來臨了，萬物復蘇，春暖花開，它是一年中最好的時刻。小編匯總了一些列有關春天的詩句、優美現代句子、作文等資料，和大家分享。

17、立春的那天，我在電視中看到，杭州西子湖畔的梅花開了。粉紅的、雪白的梅花，在我眼里就是一顆顆爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。我想這時節的杭州，是不愁夜晚沒有星星可看了，因為老天把最美的那條銀河，送到人間天堂了。

第4篇：有關春天的作文范文

關鍵詞：小學；作文教學；信息技術運用；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11B-0042-01

小學作文是語文教學的重要組成部分，是教學的難點與重點。由于各種原因，學生不喜歡作文，感覺作文無話可說，無情可抒，無事可記，對作文缺乏興趣。因此，語文教師在作文教學中面臨著重重困難，許多學生應付教師布置的寫作任務，甚至照抄作文，東拼西湊，作文缺乏真情實感，條理混亂，更不敢奢望具有一定的藝術性與文學性。很多教師苦苦求索，利用多種媒體手段及方法，但是收效不大。而信息技術的出現，為小學作文教學注入了生機與活力，信息技術為學生作文營造了豐富多彩的情境，有助于激發學生的寫作興趣，提高寫作能力。

一、運用信息技術創設情境，激發學生寫作興趣

傳統的作文教學，主要靠教師講解灌輸，教師命題、提要求，學生按要求寫作，教學手段非常陳舊單一，不能適應小學生活潑好動的天性，很難激發學生寫作的積極性。而信息技術環境下的多媒體是集圖畫、視頻、聲音、文字等于一體的教學輔助手段，教師可以充分利用多媒體為學生創設生動的作文情境，提供豐富的動漫視頻素材，有效地激發學生作文熱情與靈感，提高教學效果。例如。寫“春天景色”是小學作文的常用選題，教師可以引導學生充分利用網絡資源，在網絡上讓學生閱讀有關春天的詩句、春天的圖畫、領略田野春景等，學生還可以欣賞關于春天的歌曲、散文。在課堂上教師利用多媒體對春天景色進行視頻展示，生動的教學情境，吸引學生的視聽感官參與體驗，學生對作文不再感到枯燥乏味，而是充滿興趣，學生從視頻中體會到寫春景應該從季節的特色、顏色、生機、聲音等方面去寫，掌握了寫作技能。

二、運用信息技術創新教學模式，加深學生情感體驗

事實證明：傳統以教師講解為中心的作文教學模式通常會使作文教學陷入困境，學生的作文能力難以提高。教師必須結合學生的特點探索能夠喚起學生靈感與激情的教學模式，使學生全身心地投入到作文教學當中，寫出富有情感的作文，這就需要教師對作文教學模式進行創新性的設計，對每一類型的作文采取不同的教學模式，在新穎的教學形式下，學生的讀寫及創新的靈感才能被激發出來，體味到寫作的喜悅與快樂。信息技術為作文教學的改革提供了平臺，教師可以利用信息技術加深學生的情感體驗，充分利用信息技術手段的豐富性、便捷性與靈活性，利用網絡資源對學生進行即時性的作文訓練，如利用QQ、微信、博客等社交平臺，讓學生相互交流寫作體驗，豐富寫作素材，共同提高寫作能力。例如，學生在寫人物類的作文時，教師可以用信息技術展現某個人物的事跡，也可以從網上下載有關人物故事視頻。上課時教師可以將典型范例向學生展示，如地震中舍身救孩子的父親、小學語文教材有關母親恩情的題材、生活中的好人好事等，都可以通過多媒體生動地展現出來，激發學生抒感的欲望，學生在作文中就會寫真情實感，避免了作文泛泛而談，缺乏情感。

三、運用信息技術開闊學生視野，提升學生鑒賞能力

小學作文教學的目標是提高學生的寫作能力，同時也要重點培養學生的創新能力與鑒賞能力。利用信息技術對學生進行創新能力與鑒賞能力培養，可以豐富作文教學的內涵，拓展學生的視野，讓學生在寫作中學會賞析，提高學生的寫作素養與能力。例如，在進行“說明文”類型的作文教學中，教師通過多媒體給學生展示了“鯨”的微課視頻，通過微課視頻和許多網絡資料，學生了解了許多說明文的例子。學生通過觀看視頻和感悟，開闊了眼界。教師不需要教條式介紹寫作方法，學生就可以理解寫說明文的技巧與注意事項。之后，教師出示題目――《家鄉新變化》，學生通過視頻的啟發，很熟練地完成了習作任務。接著，教師將學生的文章匯集起來進行展示，讓學生對作文進行互評，評出優秀作文，給予鼓勵。有效地培養和提高學生的鑒賞能力，與綜合作文素養。

四、運用信息技術呈現現實生活，提高學生思維能力

小學生寫作遇到的一個最基本的問題，就是寫作缺乏思考，作文無話可說，空話連篇。因此，教師運用信息技術進行作文教學時，要注重聯系現實生活，讓學生通過生活進行思考，提升辨別是非的能力，增強審美體驗。例如，在進行議論文類型的寫作指導時，教師可以通過多媒體向學生展現現實中的熱點話題，讓學生通過寫作發表看法。如對學生的“追星問題”“攙扶跌倒老人發生的問題”“網絡是把雙刃劍”等通過寫作進行辨析與思考，由于這些都是學生熟悉的生活場景，容易引發學生的共鳴，學生自然有話可說，提高了是非辨別能力。

總之，信息技術的引入給小學作文教學模式的改革注入了動力，信息技術營造的生動有趣的教學情境可以有效激發學生的興趣，加深學生的情感體驗。教師要善于結合學生的特點，恰當地運用信息技術提高學生的鑒賞能力、是非分辨能力，進而提升學生作文素養。

參考文獻：

第5篇：有關春天的作文范文

【關鍵詞】綜合素養 寫作能力 工作效率

一、提高了農村學生的綜合素養

1.開拓視野 增長見識。由于農村孩子的見識少，知識面窄。因此他們對知識的積累僅僅靠書本上的文字及圖片來獲得。自從農村遠程教育開始實施以來，他們可以通過互聯網，多媒體欣賞到世界各地的美麗風光，了解世界各地的風土人情，還可以了解古今中外的歷史文化等等。例如：農村的孩子從來都沒有去過北京，可是在新課標的教材里，幾乎每一冊都有關于首都北京的文章介紹。那些零零散散的文章無法讓北京在他們的大腦里形成一個完整的印象。當學生觀看了《我們的北京》記錄片之后，讓學生身臨其境的感受北京的紅墻黃瓦，高樓林立，立交橋縱橫，以及神秘的故宮，雄偉的長城？？？？？？這樣的教學開拓了學生的視野，使學生把對北京的印象深深刻在腦海里，對首都北京充滿了熱愛和向往。

2.糾正語音 提高朗讀效果。農村里的教師一般都是本地的老師，他們的普通話帶著濃厚的地方口音，很不標準。上課時他們的口語對學生起到了潛移默化的作用。學生朗朗的讀書聲就像是在唱山歌。聽起來很別扭。運用農遠教育后，這種情況得到了有效的解決，教師在教學生字和課文時，播放生字和課文的范讀，讓學生反復跟讀，再個別練讀，慢慢糾正口音。經過長時間的練習，學生的朗讀效果提高了。由“唱課文”變成了“讀課文”

二、激趣 提高寫作能力

農村孩子的作文大多沒有生命，枯燥無味。作文的內容要源于生活，體驗生活，對生活的自然流露和感悟。可是農村孩子的生活很單一，知識面也很有限。因此他們寫作文時都是無話可說。可是，自從運用了遠程教育后，學生的想象力被充分調動了起來。寫作文時也更有熱情了。例如：在教寫景的作文時，讓學生觀看祖國各地的大好河山和名勝古跡。同時再配上適當的音樂以及配音，把學生帶到情境中，讓他們身臨其境感受祖國的美景。激發學生情感的自然流露。調動學生的寫作欲望。這樣的作文與以前的相比竟然是天壤之別。

三、提高語文教師的工作效率

在語文教學中，有很多內容僅僅靠書本上的介紹很難讓學生有效的理解。因此，教師們在備課時為了讓學生更好的掌握其內容。總是要翻閱大量的書籍、文獻、典故等等查找資料。這樣往往要花很多時間而且所查到的資料也只是文字形式，并不是很理想。有了遠程教育后，網上的資源應有盡有。教師們備課就可以在互聯網上隨意搜索。就可以獲得想要的資料。這種方法既方便又快捷。提高了不少效率。

四、提高上課效率

傳統的教育模式是老師“滿堂灌”。整節課都是老師在不停的講，學生在不停的聽。教師講得口干舌燥，學生聽得厭煩乏力。運用了遠程教育后，大大改變了以前的種種狀況。例如：在教學《月球之謎》一課時，學生肯本不理解什么是宇宙什么是太空。教師運用了多媒體手段把宇宙太空的圖片以及月球上的圖片展示給學生。同時還配上了聲音。讓學生猶如乘著宇宙飛船翱翔在浩瀚的宇宙中，想象能力也猶如插上翅膀隨之飛翔。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”只有激發學生的興趣才能讓學生拓寬視野。通過遠程教育教學，充分調動學生的主動性和積極性。通過圖片、聲音、動畫等刺激學生的感官，使學生的大腦處于興奮的狀態。從而協助學生學習，促進學生主動思考、主動探索。使學生積極參與到教學的過程中來。比如：低年段的識字量很多，識記難度大，學生不喜歡上識字課。遠程教育能夠利用多媒體以聲音、圖像、文字并存。向學生展示趣味性的識字方法。使他們的注意力集中，思維活躍。大大提高了學生識字興趣同時還培養了學生自主識字的能力。

五、實現課堂互動，愉悅氣氛

自從運用了多媒體手段進行語文教學后，激發了學生參與求知的欲望，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情境下以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。例如：在教學《找春天》這一課時，教師播放了一些春天的美景圖片以及有關春天的歌曲。使學生獲得美的享受。學生在教師創設的情景下漸漸激發了情趣。主動去觀察春天，尋找春天。投身到大自然的懷抱中去。他們在小組里編排了《春天來了》的課文短劇。第二節課上課時一些同學扮演燕子，小草，柳樹，青蛙等造型，把春天的特點表現得淋漓盡致。遠程教育教學實現了教師與學生，學生與學生之間的互動，使小學語文課堂變得生動活潑、趣味橫生，達到了非常理想的課堂效果。

六、拓寬課后延伸空間

傳統的教育形式是以本為本。教師只講解課本里的知識。學生的知識來源也局限在課本里。有了遠程教育就不一樣了。例如，在教學《趙州橋》這一課時，教師還在課后拓展里向學生展示了現代世界各地不同的橋。有立交橋、潛水橋、氣墊橋、跨海大橋等等。使語文教學更加具有知識性和積累性。從而拓寬了小學語文教學的空間。

第6篇：有關春天的作文范文

一、在教育信息化背景下，激發學生的寫作興趣

孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是激發學生學習的原動力。在作文教學中應用信息技術，能夠更好的激發學生的寫作興趣。教育信息化資源在現實性、實物性、模擬性等方面占有很大的優勢，它跨越了時空的限制，將無形變成有形，未知變成已知，為作文課堂教學注入了新的活力。

例如，在教學寫作課《校園的一處景物》時，教師根據作文需要，精心選擇課件或信息技術網絡資源，先播放一些校園的圖片、視頻材料，配上背景音樂，將學校的方方面面展示在學生面前……創設寫作情境氛圍，為學生呈現了直觀、生動的情境與素材，容易使學生有話可說。又如：教學寫作《春天來了》時，課前讓學生在互聯網上搜索有關春天的圖片，課上匯報交流 自己對春天景物的認識。接著播放錄像，伴著《春天里的故事》的音樂，屏幕上呈現明媚的陽光，青青小草，潺潺的溪水，五顏六色的花兒，忙碌的蜂蝶，歡快的小鳥，頑皮可愛的孩子們，開始忙碌的農田景象……等等，W生的注意力一下子被吸引住，學生身臨其境，不由自主地開始議論，教師借勢，組織學生用一兩句話談感受，學生爭先恐后地發言，學生們的主動性有了，效果自然會大大地改善。

二、在教育信息化背景下，讓學生積累寫作素材

信息時代的來臨使學生們獲得知識的途徑更豐富，也更加便捷。通過電腦和網絡學生們利用搜索引擎的輔助作用可以很快的找到海量的資源，不僅僅給學生提供了豐富的素材，也能夠使學生們開拓視野，增加知識的儲備。這樣學生按照寫作訓練的內容和要求，根據自己的興趣和愛好，選擇相應的素材欣賞，然后加以系統化、條理化，潤色與表達，最終形成作品。

比如，學生要寫《我的老師，同學，好朋友……》，那么，教師就要為學生分別提供幾組放映人物生活的典型圖片資料、文字資料、錄像資料等，要求學生按照一定的順序，從中獲得翔實的寫作素材，留下一個系統的整體印象，在指導學生圍繞選定的“人物”特點，“發生了怎樣的事情”，有重點地進行描述，讓學生會從人物的動作，神態，語言，內心活動等方面，展開合理的想象，這樣學生的寫作內容就豐富了，寫作思路也就開闊了。充分運用現代信息技術手段去充實學生的寫作素材，可以培養學生注重積累的好習慣，還可以吸引學生去廣泛閱讀。讓學生知道，只要他們愿意進入現代信息化資源世界里，狹窄的生活空間就會變得廣大開闊，簡單的生活經驗就會變得豐富多彩。

三、在教育信息化背景下，優化作文課堂教學模式

教師指導學生通過現代化信息技術手段獲取自己所需的寫作素材，來構思自己的作文，首先要確定寫什么，從哪幾個方面寫，重點寫什么，再結合學生自己搜集的大量素材，充分想象，然后，讓自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發展，在課堂上充分地表現出來，教師適時加以點撥。在作文課堂教學中往往發現，學生在教育信息化資源環境里，都能寫出通順完整的文章，但缺乏內涵，內容不具體，不生動，事例不典型，重點不突出。這就需要教師指導學生學會將已有的寫作素材得到遷移，互聯網絡資源中有大量的習作例文以及名人名言，好詞好句，通過網絡搜索，積累詞匯，從優秀例文的寫作思路和寫作方法中得到啟發，為寫好自己的作品打下基礎。

第7篇：有關春天的作文范文

一、建立良好的師生關系

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會望而生畏，或厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發脾氣，總是親切地啟發誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。

二、創設良好的教學情景，活躍課堂氣氛，誘發學習興趣

新大綱強調：“小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”這就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達“書讀百遍，其義自見”的境界。興趣的形成來源于教師的誘導，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學生心理發生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及里的生發過程。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓小學生成為語文的“樂之者”呢？教師應該在課堂教學中努力創造新的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上多下功夫。為此，課前要根據小學生的實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；課堂上則根據學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。如《荷花》中“荷花在這些大圓盤之間又冒出來”一句，我這樣引導學生：

T：你覺得這句話中哪個字寫得特別美？

S：我覺得“冒”字特別美，但到底美在哪兒，我也說不清。

T：說不清是正常的，你能覺得“冒”字特別美已經很好了。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的字嗎？

S：生、鉆、探、長……

T：作者為什么沒用這些字，肯定有他的用意。自己用心讀前后幾句話，體會一下：你覺得怎樣長才可以叫冒出來呢？

S：生機勃勃地、使勁地、興高采烈地……

T：分別把這些詞放到原句中，再來讀讀、悟悟。（生讀……）多么可愛的荷花啊！大家看，一個“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了……

通過這樣的教學實踐，指導學生讀詞、讀句、讀段、讀篇，學生就讀懂了文章的內容，知道了課文講的意思，學生就會興趣盎然，發自內心地熱愛語文學科。這樣活躍了課堂氣氛，使學生動口、動腦的能力得以發展，教學收到了意想不到的功效。

三、注意課堂教學藝術，引導學生勤思多練

課堂教學是素質教育主陣地。因此，培養學生學習語文的興趣要特別注意課堂教學的藝術。我覺得課堂教學藝術中最重要的是要善于設問，讓學生在教師引導下勤思多練。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想，多練練。想什么？練什么？小學生主動提出問題的能力差，教師要幫助學生設問，要為學生想想、練練提供明確的目標。如教學《》一文時，在學生理解課文內容后，再讓學生仔細看圖、練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發揮，這時以圖畫為中心，根據畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作特點，也可以想象未出現的戰士們的憤怒之情。此時，教師可抓住時機，啟發學生：為什么不用石塊去堵敵人的槍口，而要用自己的胸膛去堵？這時同學們的思維更加活躍了，個個爭先恐后、躍躍欲試。

四、發揮語文學科的特點，用生動、形象的語言來吸引學生

在小學階段，學生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學科較之數學、常識等有一個很大的特點，就是課文內容具體，語言生動形象。我們要充分利用。一些古詩內容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動人。小學生記憶力強，十分愛學愛背優美的詩歌。如《詠柳》：“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”課前我收集了一些有關春天的圖片、準備有關春天的課件讓學生欣賞，這樣學生對詩句內容產生了興趣。前兩句用了比喻的手法，描繪了靜態中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。學生很感興趣，等我講完，他們已經會背了。

五、要讓學生不斷地學有所得，學到真本領

第8篇：有關春天的作文范文

俗話說：“萬事開頭難。”以下是我參考眾多名師結合個人教學實踐后的一點感想。

一、問題導入

只要有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。學習源自于疑問。結合課文，在導入中提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂的學習中心存疑問，在渴望答案的求知情境中學習。我常在課前給學生來一個“小甜點”，給他們一些語文的趣味問題，從而激發他們討論和思考的興趣，培養他們動腦的習慣，更為一堂課創造了探索的氣氛。

如課文《死海不死》中的兩個“死”字究竟有什么區別，是什么含義？讓學生帶問題去閱讀，去聽課。又如《挖薺菜》這一課，抓住一個“挖”字，為什么挖，挖它做什么……給學生留下思考的空間。當然，像這樣的例子在語文教學有很多，許多老師也在運用著。

二、故事導入

故事總是吸引著孩子們。孩子愛聽故事，各種和課文有關的奇聞逸事往往會使學生興致勃勃地進入課文的學習。這其中常見的就是作家的小故事，其影響常不限于課內，有時還會激起學生課外的閱讀興趣，自己去尋找作家的作品來閱讀。

如在初一作文教學《觀察》這一課的教學中，我們可以先給學生講述一個有關觀察的故事，如米蒂盜畫的故事，或者是學生熟悉的達芬奇畫蛋的故事，都能使學生迅速引起對如何觀察的學習興趣。在枯燥無味的語法教學中，故事更是起到了點活的作用。

如在教條件復句和轉折復句的時候，我先給學生們講述了這樣一個故事：從前，在一個私塾里，學生正在聽先生講課。一會兒，有兩個學生靠在課桌上睡著了。“啪”――先生一戒尺打醒了那個穿得破破爛爛的學生，說： “你一摸到書，就睡著了。你看他。”一先生指了指旁邊那個穿戴闊氣的學生說，“睡著了，卻還拿著書呢！”明明都是上課打瞌睡，為什么說法不同呢？先生講的兩句話各是什么復句？這個設計把問題和故事相結合。學生討論后對第一個問題很容易解決，卻對第二個問題束手無策。為了尋求答案，自然激發起了濃厚的探究興趣。

三、“角色”導入

在教定語這個語法知識的時候，我一走進教室，就對同學們說，這堂課要用一份報紙上的素材輔助教學，可我由于疏忽忘帶了，然后我讓課代表去辦公室拿來。學生猶豫了片刻，問取什么報紙，什么時間的報紙，我故意不做明確回答，只是教學生立即去取。課代表感到很茫然，其他學生也紛紛議論，指責老師只說一個報字太籠統，不具體。這時，我微微一笑，在“報”字前面加上了一個具體報紙的名稱。隨后說道，這些加在名詞前確定具體意思的話，在語法上叫做定語。學生恍然大悟，自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”。

四、實驗導入

實驗最大的好處是直觀性。理科教學提倡多動手做實驗，同樣，語文教學也可以吸取其他學科的做法。特別在初二的說明文的教學中，有的時候，一個有趣的小實驗能起到意想不到的效果。

比如，在上《死海不死》這一課時，我在講臺上放了一只盛滿水的杯子，一杯食鹽，一個雞蛋。我把雞蛋放進杯子里，雞蛋一下就沉到了杯底。接著，我給學生出了個問題：誰能讓杯子中的雞蛋浮起來？以此為突破口，讓學生帶著問題去課文中尋找答案。最后學生發現把鹽溶解到水里，雞蛋可以浮起來。通過一個趣味小實驗，學生主動去尋找答案，自己動手解決問題，迅速地掌握了課文的重難點。

五、詩詞導入

中國傳統的詩詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情境。運用與課文相關的詩詞做鋪墊，可以創設一種優美的情境，最快地激發學生的心理感受。

比如，在教學《春》這一課時，優美的文章需要學生的感情去體驗。所以我在課前布置學生去尋找自己喜歡的有關春天的詩詞。上課時我請學生站起來充滿感情地朗讀這些優美的詩句。在老師的提示下，春景仿佛一幅幅的呈現在同學們的眼前，通過詩句意境的引導，學生們進入了春天的環境中。在這種情境中，學生自然能夠較好地理解課文。

六、生活導入

學生都喜歡和自己生活有關的文章。創設生活情境導入課文，能夠消除學生對課文的畏難情緒，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。

第9篇：有關春天的作文范文

一、語文教學交際化

目前的學生，不光在學“啞巴外語”，也在學習“啞巴中文”。雖然能說出話來，說起來卻沒有邏輯，層次不清，口齒也不夠利索。口語交際中的其他輔助手段如眼神、手勢等，也絲毫不會使用，更談不上交際時的基本禮貌。我們的中學語文教學確實應該承擔起這個任務，并把它作為一個重點來抓。

變聽說教學為口語交際教學是語文新課改較引人注目的一項內容，根據新課標編寫的各版本中學語文教材也在這方面進行了變革。

然而，如何進行口語交際教學？討論、答問、辯論、演講、即席發言、講故事和見聞等方式都可以。但不管采用何種方式，都必須注意以下幾點：

其一，精心創設交際情景，不能都是打電話、問路這樣的。創設的情境應該是適當高于學生現有水平的。

其二，努力實現口語交際的雙向互動。口頭語言的主要特點是有聲化和情境化，其學習和發展是學習和發展書面語言的基礎和背景，能夠不斷的豐富和促進書面語言的學習和發展。

其三，多給學生口語交際的實踐機會。“一要多說；二要多鼓勵；三要‘膽大皮厚’。‘膽大’就是要敢于張嘴，‘皮厚’就是不怕別人笑話。要敢于在大庭廣眾之下站出來發表自己的意見，反駁別人的意思”。即注意學生心理素質的訓練。

其四，口語訓練與思維訓練相結合。說話能力往往表現為一種邏輯思維能力，想清楚了自然就能夠說清楚。張志公先生強調：“語言教育中應當重視邏輯思維的訓練。”說的就是這個意思。

二、語文教學實踐化

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”這里的“學”是對間接知識的接受，具有繼承性（或曰“接受性”），一般在課堂訓練中即可進行。“習”是對直接知識的獲得，具有生成性（或曰“創造性”），必須在實踐中才能實現。因此也可以說，我們通常所說的“學習”，相當于“學”，而“習”則是通常所說的“實踐”。學與習是相聯系的。但人們通常認為，在學校教育中，學生主要是通過學習書本知識（間接知識）間接的獲得人類的認識成果的。這種重“學”輕“習”的學習觀，是一種注重繼承忽視創新的落后的學習觀，已經不能適應“新課改”的要求。時下，我們應該倡導“以習為主，學習結合”的學習觀。

《語文新課標》指出：“語文是實踐性很強的課程，應該著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”這段話說明：第一，在人們日常的生活、學習、工作中，無時無刻不存在語文知識的運用。第二，語文是一門實踐性很強的課程，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，不僅要在課堂上學習語文，還要在生活中學習語文。第三，應該讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。

如教學《春》時，我們就可組織有關“春”的語文實踐活動：

――引導學生搜集有關春天的成語、對聯、諺語、詩歌、文章等，經過取舍加工，編成小報，舉辦語文綜合性學習“走進春的世界”。

――帶領學生走出課堂，走進春天，享受春天的陽光，親吻春天的和風，沐浴細細的春雨，或放飛多彩的風箏，嬉戲河里活潑的游魚，親吻那柔柔的小草。最后讓孩子們用自己喜愛的形式吟春頌春，或作文、或吟詩、或繪畫、或高歌，學生會在盎然的興趣中加深對“春”的體驗，豐富了“春”的語言，學習語文和體驗生活相得益彰。

可見，語文教學實踐化，是“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深”。我們不僅看重在語文實踐中學生學會了多少字，說對了多少話，更看重在豐富多彩的實踐過程中，他們學會了哪些學習方法，情感態度發生過哪些變化，心靈受到了什么震撼……因為這些標志著學生學習方式轉變的程度，是學生創新精神和實踐能力形成的肥沃土壤。

三、語文教學綜合化

新課程實施的一個重要方面，是安排了“綜合性學習”。因此《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》將“綜合性學習”列為重要的內容。語文教學的綜合性學習植根于語文學科，又與其他學科交叉融合。它有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，也是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力整體的發展，語文課程與其他課程的全面溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。

語文是學習、生活、工作的基礎工具，因此重視語文教學與其他課程的綜合，注重語文教學與社會生活的聯系，不僅符合語文學習的客觀規律，也是提高學生語文實際應用能力的重要途徑。

比如，七年級上冊第三單元以人與自然組織課文，有描寫四季景物的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》，還有述說個人對自然的獨特感受的《山中訪友》。該單元的綜合性學習就以“感受自然”為主題，展開活動，試圖在閱讀教學的基礎上，繼續對學生進行“親近自然、善待自然”的情感態度、價值觀的熏陶。可見，綜合性學習不但在內容上與閱讀部分有著緊密地聯系，而且它還是閱讀課文對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸和拓展。它真正實現了與閱讀教學的有機融合，更有利于學生把從閱讀教材中獲得的認知方法和價值判斷落實到現實生活中。

綜合性學習強調要以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調學生在教師的指導下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養。具體來說，綜合性學習應該包括兩個基本內容：一是綜合性學習主要運用的是探究的學習方式，強調學生的自主學習，自行探究，獨立發現、分析和解決問題。二是綜合性學習借助于語文實踐活動的手段，有意識地引導學生將課堂內外、校園內外、學科內外的信息進行整合、分析。