會計畢業實習目的精選(九篇)

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第1篇：會計畢業實習目的范文

會計實踐性教學是指通過會計模擬實驗或到單位實習等手段，將會計理論知識與實際情況相結合，提高學生動手操作能力的教學形式。目標是使學生體驗會計工作環境，從中得到技能的培養和對理論的進一步理解，充分發揮學生的創造性與能動性，為培養高素質的應用型人才服務。會計實踐性教學包括課內實驗教學、模擬綜合實訓、校外專業實習、撰寫論文等，教師應結合教學過程中的實際情況，采用合理有效的教學形式以達到最好的教學效果。結合我校會計系的實踐教學改革與探索，作者認為會計專業實踐教學模式的建設可從以下幾個實踐教學環節的完善著手。

一、課內實驗教學

課內實驗教學是指通過實驗將理論知識應用于實務，教師將實踐技能傳授給學生的教與學過程，它融合在日常專業課的教學之中，其目的是使學生認識和了解技能，并培養學生的感性認識，增強學生的動手能力和專業素質。課內實驗教學是實踐和理論聯系最緊的交匯點，這一環節是實踐教學的開始，也是實踐教學的關鍵一環。

在課內實驗階段應大力提倡案例式教學方法，在教學過程中讓學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案。案例教學法有利于加深學生對理論的理解，并通過課堂討論等學生主動參與的方式，使學生獲得實際動手能力，能運用所學理論知識解決工作中出現的實際問題。同時案例教學又能包含盡可能多的信息，激發學生發散式思維，變被動學習為主動探索。案例教學應融入各專業課的學習中，一般在會計實務操作的有關理論、程序內容結束，都應設置與教學內容相關的實際財務案例。例如在成本會計學課程的教學中，可結合成本核算方法的介紹，穿插企業的案例，使學生理解方法的實際運用，并了解企業的成本管理狀況。

二、模擬綜合實訓

會計模擬綜合實訓是讓學生在模擬的會計工作環境下，運用會計實務的操作方法對虛擬企業的經濟業務進行處理的實踐教學方法。在這個過程中將教與學、學與用緊密結合起來，學生不但能獲得對會計學的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。模擬綜合實訓是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓練，是通過較集中的訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目的，培養良好的職業素養。模擬綜合實訓包括會計綜合業務實訓、會計軟件應用實訓、成本會計業務訓練、公司理財技能訓練、管理會計業務訓練、審計業務訓練等會計專業技能訓練。教師在此階段，主要起提示作用，向學生介紹模擬實習的目的、要求和任務，解說實習的操作過程。

為了較好的開展會計模擬綜合實訓，應該在校內建立會計的模擬實驗室。會計模擬實驗室的硬件構建要盡量做到仿真，包括實驗室的布局、實驗數據貼近實際。應建立以企業生產經營基本業務為基礎的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業會計實務處理以及相關的財務管理、審計等實務流程。同時軟件建設要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領與技巧，而不是企業財務軟件的流程演示。使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業的真實業務環境中，達到鞏固理論知識，鍛煉實戰應用能力的目的。

三、校外專業實習

校外專業實習是一種直接讓學生到企業單位參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外專業實習屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括會計核算、財務管理、審計、稅收等諸方面的業務，實習目的是對學生綜合能力素質的鍛煉和培養。具體做法是由學校統一制訂實綱和要求，在老師的指導下，學生持學校介紹信聯系實習單位，完成大綱要求的實習任務，回校后提交有關實習材料及實習報告，由學校組織統一考核確定成績。為了保證校外專業實習的質量，高校應挖掘潛力，廣泛建立穩定的校企合作關系，聘請企業相關人員擔任實習導師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。

我校會計系安排了三次校外專業實習，分別在第一、二、三學年后的小學期進行，由于不同階段學生掌握的專業知識程度不同，對各階段的實習要求也不一樣。例如第一階段學生剛初步接觸了基礎會計學知識，因此這一階段的實習目的是使學生在了解實習單位組織形式、經營特點、生產規模等內容的基礎上，側重了解會計主體各個職能部門與會計核算、財務管理之間的關系。第二階段的實習是學生在學習了相關會計理論及專業知識的基礎上進行，目的在于通過實習了解會計理論與方法在實際工作單位的應用，加深對專業知識的理解，提高實際操作動手能力。第三階段的實習是在學生已經基本學完會計專業課程的基礎上進行，因此要求學生通過實習對所學的專業課程有一個完整的實踐認識，在實踐中鍛煉會計操作技能，培養學生的業務素質，為學生畢業后走上工作崗位以及畢業論文寫作奠定實踐基礎。

四、撰寫論文

第2篇：會計畢業實習目的范文

【關鍵詞】 應用型人才培養模式;會計實踐教學;實踐教學體系

會計學專業人才培養目標應以應用型人才為主,但從近年會計專業就業市場看,用人單位需要的是理論基礎扎實、專業實踐能力強、上崗適應能力快的畢業生,但實際上會計專業學生對專業知識把握水平差,尤其是對會計實務的動手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實加強會計實踐教學是目前應用型人才培養模式下的首要任務。

一、目前會計實踐教學中存在的主要問題

為了提高會計學專業學生理論及動手能力,各有關院校都采取積極措施加強會計實踐教學,但是目前仍存在一定問題,主要表現在:

(一)理論與實踐相脫節

目前雖然一些高校已經通過各種方式加大實踐教學的力度,但由于種種原因實踐教學效果并不理想,理論與實踐仍然存在相脫節的現象。如校內會計模擬實驗雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調等問題,學生學習積極性不能持久,實驗效果差。校外實習雖可以彌補校內模擬實驗的不足,但由于實習單位接納的學生數有限,校外實習安排較困難。即使已經進入實習單位,實習單位給予學生動手的機會少,難以達到預期效果。

(二)手工模擬實驗與會計電算化實驗相脫節

目前,大多數高校分別設置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室,但在教學環節中,會計手工實驗與會計電算化實驗卻相互脫節。手工實驗結果不能通過計算機得到進一步驗證,二者的有機關聯及相互印證得不到應有的體現。

(三)實驗教學師資力量較弱

目前高校的會計教師大都是從學校到學校,缺乏一定的實踐經驗。而且大多數高校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

由于以上原因,使得會計實踐教學附屬于理論教學,單獨設課的實驗課程少,實驗課時明顯不足,實踐環節系統性較差,缺乏完整的實踐教學體系。

二、會計學專業實踐教學體系設計

本文認為,應用型人才培養模式下的會計實踐教學體系設計應以校內實驗環節為基礎,以校外實習環節為補充,以校內外科研環節為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學體系。會計學專業實踐教學體系設計如下圖:

(一)實驗環節

實驗環節由課程實驗、課程設計和綜合實驗組成。實驗環節一般結合會計學專業課程教學進行,可安排在日常的教學過程中或于課程結束后進行。

1. 課程實驗

會計學專業主要課程有《初級會計學》、《財務會計學》、《成本會計學》和《審計學》等課程。每門課程都可以在教學中或教學后進行相關課程的實驗,通過實驗能夠將每門課程理論知識應用于實務中,從而達到鞏固基礎理論知識、培養基本動手能力的目的。

課程實驗的實施可采取單項實驗或整體實驗兩種形式。單項實驗一般在教學過程中,以課程的章節為實驗單位,按理論教學進度分別組織實驗。整體實驗一般在課程結束后,以課程系統理論知識為實驗單位進行較綜合的實驗,以強化對課程知識的系統性。在一門課程中可分別采取兩種單獨的實驗方式,也可采取兩種實驗方式結合的形式。

比如在《初級會計學》的教學過程中,可分別進行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設和登記等單項實驗,又可以在課程結束后設計一整套關于企業賬務處理流程的整體實驗,讓學生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業務。

又如在《成本會計學》的教學過程中,可分別進行各種費用分配表的編制、輔助生產成本分配、產品成本計算表的編制等單項實驗,又可于課程結束后設計一套運用所學的成本計算方法,完成從費用的發生、歸集和分配到產品成本計算的整體實驗。

2. 課程設計

在《財務管理學》、《財務分析》、《管理會計學》等課程結束后可進行課程設計。課程設計強調“知識點”的鞏固和訓練,強調“知識線”的貫通,通過課程設計引導學生理論聯系實際,全面培養學生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。

比如通過《財務管理學》課程設計,能夠使學生進一步熟練掌握財務管理的知識要點,把財務管理理論知識與企業實務結合起來,強化理解理論知識,熟悉各種理財技巧和方法,對財務管理問題形成系統的認識。

3. 綜合實驗

綜合實驗一般在學完主要專業課程之后進行,通過綜合實驗可以提高學生對專業知識的綜合運用能力,加強學生的會計職業判斷能力。

綜合實驗的主要內容分為三大部分。第一部分,針對企業全面經濟業務進行會計實務模擬實驗;第二部分,在第一部分實驗資料基礎上進行財務分析和企業籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實驗;第三部分,根據前兩部分實驗資料進行審計實驗。因此,綜合試驗的內容可涵蓋《初級會計學》、《財務會計學》、《成本會計學》、《財務管理學》、《審計學》等多門會計專業課程。

綜合實驗可采取個人實驗和分組實驗兩種方式。個人實驗要求每個學生各自單獨完成全部模擬實驗內容;分組實驗是在實驗時將學生分組,在每組中按照會計各崗位的分工情況,進行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據實際靈活選擇。

(二)實習環節

實習環節要求必須在校外進行,通過校外實習彌補校內實驗環節的不足,讓學生真正走進企業,進行真實的會計業務處理、財務管理和審計。實習環節主要分為認識實習、業務實習和畢業實習三個階段,并結合實驗環節的課程實驗、課程設計和綜合實驗安排具體的實習時間。如在課程實驗和課程設計的同時,安排對應的認識或業務實習,在課程綜合實驗后即安排畢業實習等,形成校內與校外、實驗與實習相互交錯的實踐模式。

認識實習是在學生學完了《初級會計學》之后進行的,主要是了解企業的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業生產工藝過程,請財務主管介紹企業生產經營狀況和財務核算特點;其次要求學生必須到企業動手實踐。認識實習要求學生了解企業的性質、規模;企業主要生產何種產品,主要生產過程怎樣;企業經營狀況和經濟效益如何;企業采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習,使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業的賬務處理程序和基本會計報表,為今后學習《財務會計學》《成本會計學》課程打下基礎。

業務實習在學生學完全部專業主干課程之后進行。學生在學完全部專業主干課程之后,基本已掌握了會計學的基本理論、基本方法,在此基礎上進行業務實習,目的是使學生把所學的理論知識與社會實踐結合起來,在認識實習的基礎上,進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則,掌握各類型會計業務處理的基本方法。通常以分散方式將學生安排到各類型企業單位進行會計實習,主要實中型工業企業的會計核算程序和核算方法及財務管理等內容,了解物資流轉及資金周轉情況,企業生產經營狀況和財務核算特點,會計電算化應用情況。通過業務實習,學生應會設賬、建賬;會對大中型企業的會計業務進行會計處理;會編制資產負債表、利潤表、現金流量表等基本報表;能夠根據報表和相關數據進行基本的財務分析等。

畢業實習在學生畢業之前進行,往往結合畢業論文選題和將來的就業方向進行有目的的實習。可以分散方式將學生安排到企業、事業、會計師事務所等單位進行會計實習,主要實習各類型企業、事業單位的會計核算程序和核算方法及財務管理、審計等內容。畢業實習的目的其一是結合畢業論文選題在實習中收集相關資料,為學生順利完成畢業論文打下基礎;其二是學生可以根據將來的就業方向有選擇的進行實習,既深入實習了某一領域也為將來就業奠定了良好基礎。比如,如果將來要到會計師事務所工作,那么畢業實習就可以選擇會計師事務所進行;如果就業單位已經確定,就可以到就業單位進行畢業實習,為畢業后即能上崗工作創造良好條件。

通過校外實習,學生可以全面、深入地了解會計、財務及審計工作的意義,進一步深化專業理論知識,熟悉現行會計、財務管理制度和會計、審計實務操作技能,對會計核算、財務管理和審計工作有一個較全面的認識。同時提高學生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

(三)科研環節

科研環節是對會計相關理論與實踐的深化,是對學生所學知識的提升。通常可以通過諸如畢業論文寫作、開展社會調研或實踐、參加科研活動等方式進行。

畢業論文寫作是考察會計專業學生綜合運用專業理論知識解決實際問題的能力。會計學專業各課程是一個緊密聯系的統一整體,因此,畢業論文寫作的目的就是理解課程之間的關系,并運用所學的理論知識解決實際問題,培養學生對知識的綜合運用能力。

2008年5月總書記在北京大學的重要講話中,鼓勵大學生“積極參與社會實踐,向人民群眾學習,磨煉意志,增長才干,切實提高創造能力和創業能力,為今后走上社會、成就事業打下堅實基礎”。因此,會計專業學生應進行必要的社會調研和實踐。社會調研和實踐活動能夠將專業知識與社會實踐相結合,了解專業動態,了解經濟社會發展中出現的新情況和新問題,增強對社會的認識能力。通過開展深入的社會調研活動和形式多樣的實踐活動,使學生認識社會、了解社會,更好地適應社會、服務社會,全面提高學生的科學文化與社會實踐相結合的素質和能力。

另外,學生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創業計劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業理論與實踐技能,培養創新意識、創造能力和創業精神,引導學生崇尚科學,激發學生創新創業、實踐成才的熱情。

通過科研環節,學生可以針對感興趣的領域做更深入系統的研究,提升專業理論與實踐技能,培養高素質、高技能的會計專業人才。

三、新體系下會計實踐教學應注意的問題

為達到上述教學體系設計的目的,在會計實踐教學中必須注意以下幾點:

(一)必須注意將會計手工實驗與會計電算化實驗緊密結合

為了適應經濟發展對會計工作的要求,必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節的現象,使兩者融為一體。具體做法有先后實驗和平行實驗兩種。先后實驗是首先做手工實驗,然后再做電算化實驗,即在手工實驗核算資料的基礎上進行電算化實驗。實驗材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計報表都采用相同數據。平行實驗是在手工實驗的同時同步進行電算化實驗。在手工實驗與電算化實驗緊密結合下,學生不僅掌握了手工會計業務處理的過程,同時熟悉了會計電算化軟件操作的處理方法,使學生更好地適應社會的實際需要。

(二)必須建立具有扎實理論知識和豐富實踐經驗的實驗教學師資隊伍

會計實驗教學對指導教師要求比較高,既要有扎實的理論知識,又要有豐富的實踐經驗。因此必須加強會計實驗教師隊伍建設,提高會計實驗教學質量。為了更好地解決實驗師資問題,學校可以選擇那些具備理論與實踐素質要求的教師擔任實驗指導教師。同時,為實驗教師創造有利條件到企業或會計師事務所去參加社會實踐,以提高其實踐工作經驗。另外,還可以通過聘請校外有豐富經驗的高級會計人員、注冊會計師等給教師做培訓來提高教師的實踐能力。

(三)必須注意將校外實習和科研環節落到實處

為了保證實習環節和科研環節的實踐效果,必須建立多個校外實踐教學基地或實踐教學單位,包括各類型企業、事業單位和會計師事務所等。徹底解決學生實習安排難的問題,使學生校外實習收到良好的效果。做好校外實習和科研環節的過程監控和實踐成果的評定,使校外實踐真正發揮應有的作用。

【參考文獻】

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[4] 胡克瓊,楊侃. 會計實踐教學存在的問題及建議[J]. 財會月刊(綜合),2007,(10).

第3篇：會計畢業實習目的范文

一、實習的多元結構

這里所說的結構，是指構成實習整體的各個部分及其結合方式。究其內容，主要是由實綱、內容、形式和效果諸要素組成。其中大綱是統領，綱舉目張。根據大綱，待定內容，決定形式。首先，根據財會專業特點認真地確定專業實綱和課程實綱，明確實習的目的和要求。專業實綱是對本專業學生通過實習，應達到的實際操作能力和基本技能的總體要求。圍繞這一總體要求，考慮應當安排哪些實習項目，這些項目由哪門課程承擔，安排在哪一學期為好，具體達到什么要求。對這些問題，都應由簡單到復雜，層次分明、合理銜接、講求科學，選取最佳的配比關系。課程實綱是專業實綱的具體化和必要補充。在總體大綱的要求下，結合本課程特點，制定各自的實習目的要求。在這兩個大綱的指導下，選擇實習內容。

二、實習的形式

1.重點性實習

對主干課程的實習要單獨進行，以保證重點，突破難點，克服實習對理論教學的片面依附關系，在教學地位和實習時間上對重點內容予以保證。

2.設計性實習

所謂設計性實習，就是只提出實習的目的要求，告知經濟業務內容和提供的條件，要求學生設計出滿足一定要求的方案。

這種實習是對學生所學知識的實際運用，同時也給學生提供了創造性工作的機會，并可以提高學生的理論水平和實踐運用能力，提高獨立分析問題和解決問題的能力，培養學生的探索精神。

3.模擬性實習

模擬實習是以不同專業會計為模式對其經濟業務進行模擬處理和換算。把某一企業的財務部門的業務活動濃縮于先準備好的會計模擬實習資料之中。學生分別模擬會計、出納等財會人員，用正式的入、出庫單，會計憑證、賬頁、報表，按經濟業務內容，處理日常會計工作。

通過模擬實習，加強了專業技能的各項基本功的綜合訓練，提高了學生實際操作技能，縮短了理論學習和實際工作的距離，為畢業實習打下堅實的基礎。

4.上崗實習

上崗實習也就是綜合性實習，是對上面幾種實習的綜合化和系統化，也是對理論教學和教學實習在實踐中的驗證、鞏固和提高。

在某一課程結束后，安排一定時間到有關單位跟現在職財會人員頂崗實習，直接聯系實際，接觸社會。畢業實習更是一次大規模的綜合性實習，一般安排在畢業考試后，因為這時文化課、專業課均已結束，學生們有一種急于到實踐中去消化理解專業知識的欲望，產生一種自發的要求實習感。

實習開始前，召集學生進行實習動員，說明實習的意義、目的要求、實習紀律，并發實習鑒定表，實習成績記入學生畢業成績中。實習單位與我們配合默契，對學生認真、負責，安排井然有序：先跟倉庫保管員記賬管賬，再依次跟材料會計、成本會計……直至會計報表的編制，財務分析等。學生經過系列學習及實際動手后，一般都能獨立處理會計核算工作。

第4篇：會計畢業實習目的范文

【關鍵詞】 應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據有關院校對全國13個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現在四個方面：

(一)培養方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業學生的培養方向，大都定位在大中型企業，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。

(二)課程設置不夠合理

體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫，不明確會計專業的核心課程，造成會計專業學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實訓手段比較欠缺

主要表現在實訓手段以仿真為主，少有實戰的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規范有待加強。

（四）實訓指導教師素質有待提高

主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一） 加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環境，在工作崗位上發揮作用。

（二） 建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下：

1. 單項實踐課程設計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。

2. 綜合實踐課程設計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業12月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象，進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3. 社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習，但個別學生由于就業壓力，畢業論文的壓力，聯系實習單位的積極性不高，或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。

對這一環節的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。

4. 畢業實習與畢業論文

應用型本科財會專業的論文，要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。

（三） 完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地

1. 校內模擬試驗的完善

校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業的實際數據來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統：財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學，加大對學生實踐動手能力的培養。此外，還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。

2. 積極開拓校外實訓基地

學校可以聯系行政事業單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門，作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業的商業秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四） 高素質的實訓指導教師的培養與聘請

學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。

【參考文獻】

[1] 徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐. 中國大學教學， 2003年12期.

[2] 李瑞生. 新經濟時代對《會計電算化》課程的認識 .河北建筑科技學院學報(社科版)， 2002，(2)：56.

第5篇：會計畢業實習目的范文

【關鍵詞】會計；模擬；實習

會計是企業管理和計算財務的工作，會計模擬實習是為滿足會計專業開設模擬實習課和進行直觀教學的需要，建立模擬實習室，作為理論聯系實際教學基地。按照模擬實習教學要求，根據財政部制定的《會計人員與崗位責任制》內容進行科學分工。

一、會計模擬實習的意義和作用

1、會計模擬實習的意義。

會計模擬實習在會計教學中，為了做到理論聯系實際，培養學生處理實際業務能力，在學校建立會計模擬實習室，把工業企業財會部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中，學生運用會計憑證、表格、賬薄和運算工具，通過寫、算、做三項基本功的獨立操作，以獲取知識和能力的教學方法。通過模擬實習，可以鞏固學習內容，掌握基本技能，提高工作能力，培養學生嚴謹的科學態度和求實精神，為學生畢業走上工作崗位后，縮短“適應期”，勝任工作任務奠定基礎。在會計模擬實習中，經濟業務雖然是假的，但是在老師的直接指導下，學生的模擬操作與實際財務人員操作一樣的。

2、會計模擬實習的作用：

（1）有利于培養目標的實現

會計專業是培養具備“四有”“三熱愛”的品德，有一定專業基礎知識、能較熟練的掌握會計核算技能及有一定分析能力的會計人員。因此，培養學生具有一定專業理論知識和不斷提高會計核算技能是會計重要部分。由于平時教學只在課堂內進行，畢業實習處于教學過程的終級階段，學生是在完成理論學習后再將所學知識運用于實際工作，因而不利于學生在對所學知識的理解、鞏固及掌握。有了會計模擬實習，從學習《基礎會計》課起，就可進行填制憑證、登記賬薄、對賬和結賬等項目的技能訓練，就可以配合專業會計課的教學，進行各種專業會計核算的模擬實習。通過長時期、系統的模擬實習，可以較好的提高教學效果，有利于培養技能過硬的會計人員。

（2）有利于發展學生智力和激發學生求知欲望

會計模擬實習是運用直觀性的原則，通過具體的事物和形象，引導學生充分感知。模擬實習教材展示大量的直觀材料，讓學生獲得感性的知識，擴大視野，開拓思路以作為形成科學概念的基礎。以往課堂教學只講理論知識，由于語言文字喚起學生表象的完整性的鮮明性遠遠不如刺激作用感官所產生的知識那樣鮮明具體，所以在會計模擬實習中，學生親自動手操作，獨立完成，這就給學生創造了一種思維活躍的氣氛和環境。學生置身于實際經濟處理過程工作，使學習的會計理論知識得到實踐檢驗，從而鞏固所學的理論知識，于是學生在模擬實習中就會有成就感，這就充分調動了學生學習的積極性，發揮學生的聰明才智，激發學生求知欲望與探索精神。

（3）有利于學生畢業后縮短“適應期”，早日適應工作

會計專業學生的理論聯系實際，過去主要是下廠實習，而且是在畢業前夕到工業企業去實習，一般稱為“畢業實習”。這種方法對于學生走出校門、理論聯系實際、提高救災質量起到一定的作用。但是，畢業實習存在難以克服的實際困難：工廠財務部門會計核算分工很細，各種會計業務交錯進行，學生三五人一組分散到各個實習單位，受到時間和空間的限制。學生在短時間內掌握主要經營活動的會計核算是難以實現的，學生基本處于“見習”狀態。實踐證明，這種課堂教學與實習脫節的做法效果不好，延緩了會計人才的培養進程。而會計模擬實習不受時間和空間的限制，可以讓學生大膽的操作，學生學到的知識可以分步和系統的得到驗證，可以在統一的模擬實習資料下“同步進行”，學生獲得知識的機會是均等的。通過學生在校期間，長時間、多次地進行模擬實習，畢業時，已基本掌握從事會計核算工作的技能，這就大大縮短了學生畢業后從事實際工作的“適應期”。

（4）有利于學生了解會計工作與銀行、企業各業務部門的工作聯系。

在會計模擬實習室。相應設立了模擬工商銀行分理處，把銀行部分職能，如結算，出納引進教學中，將銀行正常工作與企業會計工作聯系起來。同時，在模擬實習室里還設置了與會計工作相聯系的有關職能部門，學生在模擬實習室中還可以充當模擬業務員，模擬實習業務員涉及的經濟業務為。這樣把有關職能部門的正常業務工作與會計工作有機地結和起來，使學生獲得的知識更加豐富廣泛。

二、會計模擬實習基本內容

1、模擬實習室的崗位設置

會計工作內容多樣，工作繁重。在會計機構里，大量而又復雜的工作是若干個會計人員在進行科學的分工、分崗、協調配和情況下才能圓滿完成的。會計崗位是按照核算和管理的內容及工作性質來劃分的。

2、準備實習資料

（1）準備各種空白會計憑證、賬薄的報表。

（2）準備各種印章及辦公用具。

（3）按模擬實習內容準備模擬實習資料。

3、模擬實習階段

會計模擬實習，分兩個階段進行。第一階段，學習和操作模擬實習資料，第二階段，在模擬實習室，按模擬實習操作步驟、憑證傳遞程序等進行模擬實習。

第一階段，由教師講明實習要求和實習根據，并準備好實習資料與工具，在教室或模擬實習室進行驗證性實習，要求每位學生準備地按實習內容進行操作。第二階段，必需在模擬實習室，按不同崗位責任制要求，按操作步驟及憑證傳遞程序進行。

第6篇：會計畢業實習目的范文

1.改革教材體系。目前，商業會計教材的體系是按會計業務發生的程序設計的。基本上是流水式的敘述，缺乏教材的立體設計。沒有體現商業會計各環節核算業務的相對獨立性，不利于展開分塊教學，無法突出各核算環節的中心業務技術。我們認為，教材體系應按商業會計的崗位分工(即出納員、記帳員、會計員)組織，按崗位分工建立教學單元，各單元既保持相對的獨立性又保持連續性。在業務技術的基礎內容上，充實崗位責任制的教學內容，加強對學員職業責任和職業道德的教育。

2.增加輔助教材。把商業會計制度和一些新補充的核算資料和有關規定及有關的財經文件，隨時編印造冊，作為輔助教材發給學員。

(二)教師要定點、定期實踐

提高教師素質，增強教師自身的專業能力，是保證教學質量的關鍵。商業會計教師必須有一定的時間，參加商業企業的會計核算、會計管理的實際工作。這樣才能使教師自身的理論知識得以與實踐相結合，并且在實踐過程中得到升華，以保證教學質量的提高。每周至少有1、2天在點上上班工作。參加本點月末、季末的會計核算工作和年度的會計決算工作。列席參加企業點的年度財務計劃的編制工作。每隔三年左右，商業會計教師(可輪流抽調)脫離教學一次，到企業正式接受具體的財會工作。工作時間為一個學期或一年均可。到期后回校繼續教學。

(三)教學方法要做到理論聯系實際，增加實踐指導課

課堂教學的方式方法要靈活多樣，商業會計課個性較強、特點突出。其憑證、帳薄、報表等各自的業務規范性強且相互的聯系性密切。經濟活動的發生既有企業內部的又涉及企業外部與其他各企業單位之間的。因此單憑教師在黑板上解題式的講解是極為不夠的，應有模擬商業會計業務教室。將一些必要的立體型交叉型較強的核算業務的教學在模擬教室里進行。

(四)改變實習方式

1.改集中一次實習為交叉三次實習。按財會崗位分工的組織教學法，在各崗位核算的教學任務結束時，便組織學員進行實習。這樣實習內容集中、重點突出。實習期20、30天為宜。在安排實習時最好跨月，讓學員實習到跨期核算業務的處理。交叉實習的方法將涉及到整個教學安排，需對整個教學計劃做通盤的考慮和安排。

2.建立固定的實習點。實習點應相對固定。學校和實習點要加強聯系，并盡可能為實習點提供幫助，對固定點的實習指導老師要定期培訓，使他們明確實習生的實習內容、目的、要求和學員實習應達到的水平，通過培訓提高他們的指導能力。對被固定的實習指導老師按指導質量給予一定的酬金。

3.定崗定向實習。企業可根據需要提出招用(聘用)的會計(或出納員、記帳員)人數。與學校協商后，一部分學員定崗定向安排實習，實習人數可比實際需要的多一些，供企業在實習過程中根據學員的表現和能力挑選錄用。

第7篇：會計畢業實習目的范文

【關鍵詞】中職會計 學生實操 技能培養

中職學校最顯著的特征就是培養學生的專業技能，在中職會計專業教學中著重應突出技能教育，培養學生的會計專業技能，提高學生對會計實務的動手操作能力，而今的企業用人單位對人才的要求是強調實際操作能力，就此，中職會計專業的實踐教學大多采取以校內模擬實習為主，社會實踐為輔，課程實訓?畢業實習多環節多層次相結合的形式進行實操訓練?本文就中職會計專業學生的實操技能培養作以淺析：

1.中職會計專業實踐教學的設置是培養學生實操技能的核心關鍵

會計是一門操作性?應用性很強的學科，因此，會計實踐教學的設置應從會計工作涉及的部門可分為會計核算實訓，納稅申報實訓，銀行結算業務實訓；還可從會計工作的崗位可分為出納崗位實操訓練，會計崗位實操訓練，倉管崗位實操訓練；也可從會計工作的技能要求可分為珠算技能訓練，點鈔技能訓練，憑證翻打技能訓練，基本賬務核算技能訓練，會計電算化技能訓練?更可從會計實踐教學的環節可分為感知教學，仿真教學，會計技能考證，模擬實習，頂崗實習五個階段?在中職會計專業教學過程中務必要將各種技能訓練和崗位實操穿插在階段課程實訓?模擬實習?畢業前的綜合實習和頂崗實習過程中，關鍵核心是培養學生的會計實務操作技巧與能力?

2.會計專業實踐教學的組織方式是成就培養學生熟練掌握技能有效的最佳途徑

2.1 技能訓練?技能訓練是在教師的引導下，通過練習而形成熟練?準確?規范的操作行為，養成專業的思維方式和方法?比如：會計專業的珠算?點鈔?憑證翻打?數碼字書寫等的實踐技能性都很強，應充分利用早讀?晚修?自習時間長期定時練習，就能達到預期的效果?教師還可經常組織一些會計技能比賽，通過比賽選出成績優秀的學生給予適當的獎勵或鼓勵，調動學生參與的積極性?

2.2 階段課程實訓?階段課程實訓是以技能訓練為主要目的，與學科教學緊密聯系，以加深學生對會計專業基本知識的理解?主要包括《基礎會計》?《工業會計》和《商業會計》課程實訓?

2.2.1 《基礎會計》課程實訓?《基礎會計》授課結束后對《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的內容是以企業最基本的經濟業務，涉及的憑證是最為常見的，目的是在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，強化學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范?

2.2.2 《工業會計》課程實訓?根據《工業會計》各章內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式?例如《工業會計》“貨幣資金”一章講完，可以組織進行出納崗位實訓，“存貨” 一章講完可以組織進行倉管崗位實訓，還可進行成本核算等分步實訓?

2.2.3 《商業會計》課程實訓?《商業會計》課程實訓主要是組織批發業務和零售業務等分步實訓?

此階段是通過較集中的訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目標，同時促進知識技能向能力轉移和良好職業素養的養成?

2.3 會計模擬實習?會計模擬實習是學生在校內設置的模擬實驗室中選取企業單位在一定時期內發生的實際經濟事項作為模擬實驗對象，通過模擬其生產經營過程的經濟業務，讓學生進行會計實務處理，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能?這種模擬，學生可根據經濟業務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務報告，進行財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣?這樣既培養了學生的動手能力，又加深了學生對會計基礎理論和會計實務工作的內在認識，同時也提升了學生實際操作的綜合能力?

2.4 畢業前的綜合實習? 中職畢業前的綜合實習是很重要的實踐性教學環節，教師要以能力為本位的教學思想引導畢業前的學生綜合實習，重點是提高學生的動手操作能力?畢業實習過程中，學生綜合運用各專業課程知識，同時與實踐密切聯系，從而提高綜合運用知識?技能解決問題的能力，還培養了學生最終形成會計專業的上崗能力?畢業前的會計專業綜合實習包括會計核算實訓，納稅申報實訓，銀行結算業務實訓?

2.4.1 會計核算實訓?大多采用分崗運作方式，要求對實習學生分組，在每一組內按照崗位的分工，進行分崗操作?每組為5人?一人為出納，主管現金?銀行存款日記帳的登記；一人負責業務發生時原始憑證的填制；兩人為會計，分別負責審核原始憑證?編制記帳憑證和負責登記明細帳；另一位為會計主管，審核各類憑證?編制科目匯總表并登記總帳?編制會計報表?為使學生分別了解不同職位的作用，在實習期間可輪流換崗?讓學生在實習過程中，一方面能明確各項會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程以及原始單據和其他會計憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業內部及外部有關經濟業務往來的關系，掌握相關經濟業務的賬務處理方法?

2.4.2 納稅申報實訓?納稅申報實訓包括國稅和地稅兩部分?

國稅部分：要讓學生熟練掌握增值稅專用發票開票系統的使用；學會開發票，抄稅及發票的核銷和領購；熟悉增值稅專用發票的認證抵扣流程；熟練運用增值稅納稅申報系統制作各種納稅申報表，熟練進行網上申報?

地稅部分：要讓學生熟練掌握包括營業稅?城市維護建設稅?教育費附加的綜合納稅申報表及個人所得稅申報明細表的填制?就目前有好多市地稅局都開通了納稅申報系統，實行網上申報，學校可采取專門邀請稅務局的業務人員來給學生講解?示范，通過模擬訓練，使學生熟練掌握納稅申報的操作?

2.4.3 銀行結算業務實訓?銀行結算業務即轉賬結算業務，簡稱結算，也叫支付結算，是以信用收付代替現金收付的業務?支付結算是單位?個人在社會經濟活動中使用票據?信用卡和匯兌?托收承付?委托收款等結算方式進行貨幣給付及資金清算的行為?目前的結算辦法主要有銀行匯票?商業匯票?銀行本票?支票?匯兌?委托收款和異地托收承付?為此，銀行結算業務實訓主要是讓學生練習正確填寫票據和結算憑證，熟練掌握國內票據結算業務?國內支付結算業務的操作流程?

2.5 頂崗實習?頂崗實習是中職會計專業實踐性教學體系的提升階段，是讓學生在實踐中鞏固會計專業知識，找出自己與實際工作的差距?頂崗實習時間一般安排在學生走出校門前的兩個月，可通過開展校企合作，建立實習基地進行?亦可與一些會計師事務所和記帳公司的合作讓學生得到有效鍛煉?在頂崗實習中，要嚴格要求學生遵守實習單位的規章制度，虛心求教學習?任課教師要認真負責，與用人單位保持聯系，及時了解學生實習情況?當然，學生實習的基本步驟包括：①企業負責人介紹企業概況；②實習單位指導教師介紹實習崗位工作內容及要求；③參閱企業有關介紹資料和會計核算資料； ④ 對崗位工作事項的觀察和實踐；⑤ 學生完成實習后的報告，實習單位要鑒定， 社會實踐才就此結束?

總之，中職學校會計專業教育務必要抓住實踐性教學這個核心，才能培養出滿足生產和服務第一線需要的?具有全面扎實過硬知識水平的?動手能力強的?綜合素質高的技能實用型會計專業人才?

參考文獻

[1] 教育部職業教育與成人教育司，教育部職業技術教育中心研究所編.中等職業學校會計專業教學指導方案.

第8篇：會計畢業實習目的范文

關鍵詞：創業教育；會計學專業；實踐教學

中圖分類號：F123.16 文獻標識碼：A 文章編號：1673-291X（2012）17-0252-03

在進行會計學專業創業教育理論教學的同時，必須相輔相成地推進會計學專業創業實踐教育。各類院校可通過在大學中設立創業基金、與公司合作創建創業基地、開展創業計劃大賽、組建創業團隊、開辦創業企業等一系列活動，來實現學生的創業理念、創業知識與創業實踐的有機結合。

一、會計學專業創業教育實踐教學體系的內涵

會計學專業實踐教學體系是指圍繞會計學專業的人才培養目標，運用系統科學的理論和方法，對合理的課程設置和各個實踐教學環節（實驗實訓、教學、課程設計、畢業設計、創業制作、社會實踐等）進行合理配置而建立起來的功能最優化的教學內容體系。

會計學專業創業教育實踐教學體系是在嚴格貫徹創新創業教育理念的基礎上建立的，它以培養學生的創業精神、創新能力和實踐能力為目標，以社會需求為導向，結合會計學專業的特點，在培養學生綜合素質的前提下，將創新思維和創業能力的培養納入到會計學專業的實踐教學系統當中，并構建具有創新性的實踐教學計劃、安排具有指導能力的實踐教師、建立能承載創業教育實踐活動的實踐教學基地等。

二、會計學專業創業教育實踐教學的目標

會計學專業的創業教育在注重培養學生職業能力的同時，還應注重培養學生的創業意識、創業品質、創業知識和創業能力，并以此為基本目標，做到兩手都要抓、兩手都要硬，將創業教育真正融入到會計學專業教育的實踐教學之中。其中，創業意識是創業素質結構中的基礎因素；創業品質是創業主體在創業實踐活動中所應具有的對心理和行為起調節作用的個性特征；創業知識是創業主體在創業實踐活動中所具有的基本工具和手段；創業能力是創業主體順利進行創業實踐活動所應具備的一個關鍵要素。這四個方面既相對獨立，又相互滲透。會計學專業創業教育的培養目標體系如圖1所示。

三、會計學專業創業教育實踐教學模式

（一） 會計學專業創業教育實驗教學模式

實驗教學注重培養學生的創業意識和創業能力。會計專業教學體系中所包含的會計實驗課，要按照會計學專業的培養目標，統一制定教學計劃和教學大綱，對學生進行自主型實驗、綜合型實驗、開放型實驗和應用型實驗等教學。對大學一年級的學生實行自主型實驗、綜合型實驗和真實型實驗教學，培養他們的創業意識和創業品質；對大學二年級的學生實行開放型實驗、競爭型實驗和應用型實驗教學，進一步深化他們的創業意識和創業品質，向他們傳授創業知識；對大學三年級的學生實行應用型實驗、科研型實驗和效益型實驗教學，培養他們的創業能力；在大學四年級的時候，學生通過三年有目的、有針對性的學習，具備了創業的意識和品質，形成了創業能力。

（二） 會計學專業創業教育實習教學模式

實習作為一種實踐方式，對培養學生的創業意識與創業品質具有重要作用。按照會計學專業創業教育的主要培養目標，在會計學專業的實踐教學中可以采用兩種實習創業模式，即校內實習創業模式和校外實習創業模式。

1.校內實習創業模式

校內實習創業模式主要是模擬創業實習。模擬創業實習是依據模擬創業實習的目標，確定模擬方案，在指導教師的指導下，學生利用學校模擬會計學專業創業教育實習系統或模擬的創業公司，設計模擬創業方案，進行模擬創業。學生在其中可經歷全部的創業業務操作過程，即從創業項目的選擇、創業規劃的制訂、創業資金的籌集到創業團隊的組建、創業企業的運作與管理、市場營銷等都是由學生親自安排與操作。在模擬創業的過程中，實習學生要進行模擬創業演示和講解；在模擬創業結束時，實習學生要提交模擬創業實習報告。通過模擬創業實習，提高了學生的綜合素質，培養了學生的創業能力，豐富了學生的相關知識。

為了使學生能順利進行校內模擬實習創業，學校應結合會計學專業的特點建立會計學專業校內實習基地。

（1） 經管實踐中心

以會計學專業學生的專業基礎能力訓練和基本技能的鍛煉為主的經管實踐中心，是緊跟現代科技、生產、服務和管理發展前沿的實習訓練場所，它能實現在課堂上無法完成的技能操作。經管實踐中心的建設是一項系統的綜合性工程，既有硬件建設，又有軟件建設，涉及面較廣。因此，要按照會計學專業人才培養目標的要求，結合本專業的專業特點、辦學思想、生產實際以及科學技術的發展需求，遵循有利于為學生創造良好的實踐教學環境，有利于理論教學與實踐的有機結合，有利于全面提高實踐教學的質量與效果的原則，統籌兼顧，合理規劃經管實踐中心的建設。

（2） 校內創業教育實踐基地

校內創業教育實踐基地是充分利用與會計學專業建設相配套的學校實習基地，使教學、實習與創業結合起來，為學生提供會計學專業創業教育的校內實踐平臺。它可以是教學實踐基地的形式，也可以是大學生創業實踐基地、大學生創業園等形式。其中，大學生創業實踐基地通過各種形式指導學生自主設計、創辦、經營企業或科技公司，從事商務活動、技術發明和服務等，既實現了高校教育、科研和開發的同步進行，又為大學生創業提供了實踐的平臺。創業指導中心是學校促進校企文化結合，扶持大學生創業的機構，負責宣傳大學生創業政策和信息，普及會計學專業創業教育知識，開展創業指導和專題講座，推廣成功創業者的經驗，負責創業社團的管理工作等。

2.校外實習創業模式

校外實習創業模式主要是到創業公司實習，這里的創業公司主要是指與學校進行聯合辦學的高新企業。指導教師依據創業實習的目的，選擇恰當的實習公司，對實習學生進行動員和布置，帶領實習學生進駐公司進行實習。在實習期間，指導教師要做好與公司和學生的溝通工作，做好對學生的組織和輔導工作，并對學生進行控制和考核。學生在公司接受創業教育，參與公司相關的實際運營活動，在實習結束時要撰寫并提交實習報告和心得。公司要對學生的實習情況進行評價。最后形成的實習成果，由指導教師和公司共同享有。

校外創業教育實踐實現了創業理論與創業實踐的真正結合。會計學專業開展校外創業教育實踐，主要是通過與充滿活力的高新企業及社會各界充分合作，建立校企合作機制，將企業引入學校，將學生送進企業，使學生有機會進入創業企業，并參與企業的經營和管理，親身經歷和體驗創業的真實過程。這有助于為學生畢業后自主創業積累經驗和增長才干。學校也應當定期將企業的主管請進來，為學生做有關創業教育的專題講座，與學生進行交流，建立起師生與企業員工之間互幫互教的親密關系。

學校還可以建立創業者聯盟，讓準備創業的學生和已經創業或成功創業的人士一起進行交流、溝通和學習。創業者聯盟這個平臺可以讓準創業者學習、積累經驗，可以檢驗他們的創業知識和能力，可以豐富他們的創業實踐內容，可以放大會計學專業創業教育的功能。

（三）會計學專業創業教育畢業設計教學模式

畢業設計是增強學生創新意識、培養學生分析和解決實際問題及提高獨立工作能力的重要途徑。畢業設計創業模式主要包括自主選題方式、成果形式多樣化、指導模式多樣化、過程控制以及成績評定五個方面。首先，學生根據教師的課題、就業崗位或創業計劃自主選題；設計過程中，采用教師指導、碩博協助指導等多種指導模式對學生進行指導，采用制定階段性計劃、進行中期答辯等措施控制畢業設計的過程；畢業設計的成果有多種形式，可以是創業公司+創業計劃書、管理實踐+研究報告等形式；最后要對學生的成績進行評定，成績評定注重學生畢業設計的過程，將個人成績與團隊成績相結合。

（三） 會計學專業創業教育第二課堂實踐教學模式

第二課堂是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂理論和實踐教學的有機延伸，目的是為了更好地實現理論與實踐的結合，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神。

會計學專業第二課堂實踐活動是會計專業課內教學實踐活動的有益補充和發展，主要注重學生創業創新意識、創業品質和創業能力的培養，最能體現創業教育的特點和性質，最能激發學生的潛能，為實現學生的創業活動面向現實需求創造了條件。基于創業教育的第二課堂實踐活動體系如圖2所示。

四、會計學專業創業教育實踐教學的管理

首先，將教務、團委、學工系列中涉及到學生實踐能力培養的管理人員統一在一起，組成管理體系，進行統一管理，做好對實習相關工作人員的評價工作。例如：學生輔導教師、實習指導教師等工作業績的考核、培訓及工資待遇等要實行統一的標準。

其次，要加大高校實踐教學管理與學生管理、招生就業管理之間的聯系，杜絕各自為政的局面出現；將所組織的課外實踐教學活動納入到實踐教學內容的統一管理當中，實行統一考核。例如：在組織相關創新、創業實踐教學活動時，要遵循系統性、計劃性的原則，做到能夠從宏觀上把握實踐教學的效果。

總之，目前我國正處在經濟轉型階段，轉型期各種深層次的矛盾日益凸現。這就要求我們要全面貫徹落實好黨的十七大報告中提出的“實施擴大就業”的發展戰略，促進以“創業帶動就業”的戰略思想，形成發展經濟與擴大就業的良性互動，科學的解決好大學生創業問題，特別是培養和造就更多的會計學專業的學生進行創業。在會計學專業的創業教育中，構建會計學專業創業教育實踐教學體系，培養具有創新意識、創業品質和創業能力的會計學專業人才，對構建社會主義和諧社會，繁榮創業型經濟，促進我國經濟持續、健康、快速發展具有極大的現實意義，這也是會計學專業教育所面臨的緊迫而重大的一個任務。我們需要認真研究并不斷探索，在會計學專業人才的培養過程中，只有堅持理論與實踐創業教育并舉，才能使會計學專業的學生在大學完成學習專業知識—培養創新理念—實踐鍛煉自我—實現就業創業—立身服務社會的求學過程，才能為社會培養有特色、有實力、高質量、受歡迎的會計人才，才能適應新形勢下市場經濟對會計學專業人才的需求。

參考文獻：

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[2] 陳堅民．加強校內外實踐教學基地建設打造創業型人才培養實踐平臺[J]．實驗室研究與探索，2009，（3）.

[3] 李紅霞，李立明，等．實踐教學中創新創業教育體系構建[J]．實驗室研究與探索，2007，（10）.

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[5] 張林，陳欣.國際化會計人才培養模式探析[J].商業經濟，2011，（11）.

Study on the practical teaching of the entrepreneurship education in the accounting specialty

ZHANG Lin,TANG Xian-jie,LI Yan

（Accounting college,Harbin commerce university,Harbin 150028,China）

Abstract:In modern society, rapid economic development, science and technology are advancing by leaps. In such circumstances, all kinds of College accounting education how to adapt to China's social and economic environment, needed high-quality training suitable for market economy development of entrepreneurial, highly skilled accounting personnel, become an important problem to be solved. Practice teaching as one of the core elements of accounting education, training students in the professional, Enterprise, and an important role in improving the comprehensive quality of the students, and so on. From the practical teaching of experiment design and extracurricular activities, internships, graduate, start with the main link, discussion on entrepreneurship-oriented practical teaching of accounting major.

Key words:entrepreneurship education; majoring in accounting; practice teaching責任編輯　李　可]

收稿日期：2012-05-03

第9篇：會計畢業實習目的范文

【摘要】建立全局性的會計實踐教學考核體系，將會有效規范高校會計實踐教學的各個環節，從而提高高校會計實踐教學質量。全局性考核，是指將學生在校期間各種形式的會計實踐教學看作一個整體，將實踐教學涉及所有人員作為考核對象，對各次會計實踐教學的整個過程進行連續而及時的考核，并形成及時有效的反饋，從而全面規范會計實踐教學活動。

教學質量是高校立校之本。隨著各高校對會計教學質量的重視，會計實踐教學改革的舉措層出不窮，如何提高會計實踐教學質量成為各高校普遍關注的焦點。

一、高校會計實踐教學考核現狀

目前高校會計實踐教學形式主要有以下幾種：課程案例教學、單項模擬實習、階段模擬實習、畢業綜合模擬實習、假期校外實習、畢業校外實習。筆者從各種會計實踐教學形式的考核分析，發現存在以下問題：

（一）考核的單一性。一是考核對象單一，會計實踐教學考核的對象往往是參與實踐的學生，至于其他參與者比如指導教師、后勤教輔人員等的考核則很少，雖然各高校也有評教等檢查教學質量的措施，但多流于形式；二是考核形式單一，對學生的考核，多以實踐最終結果作為考核的主要依據，實踐過程中的表現由于并無詳細記錄，僅能依靠指導教師的主觀判斷，所以一般所占比重不大，對于指導教師及后勤教輔人員的考核，則沒有將之納入會計實踐教學整體來考慮，往往是考核工作量而已。

（二）考核的滯后性。會計實踐教學是個連續的過程，涉及的部門及人員較多，因此多以事后即實踐教學結束后回收的實踐報告為考核依據。會計實踐教學目的在于提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，對學生考核的滯后，無法形成實踐教學的及時反饋和互動，不利于提高學生的實踐能力。對指導教師及后勤教輔人員的事后考核，也不利于及時發現并解決實踐過程中出現偏離實踐計劃的問題。

根據調查結果，目前高校會計實踐教學效果不明顯，有66.03％的被調查者認為會計專業畢業生理論知識扎實，但實踐能力弱，不能很快滿足會計崗位的需求。據分析目前會計實踐教學準備階段、實施階段和結束階段各個環節都不同程度存在問題。其根本原因在于各個環節的不規范。根據上述情況，筆者認為，通過建立全局性的會計實踐教學考核體系，將會有效規范高校會計實踐教學的各個環節，全面提高高校會計實踐教學的質量。

二、建立全局性考核體系的基本思路

建立高校會計實踐教學全局性考核體系，應該遵循“全局性”原則。全局性考核指的是將學生在校期間所有形式的會計實踐教學作為一個整體，將實踐教學涉及所有人員作為考核對象，對各次會計實踐教學的整個過程進行連續而及時的考核，并形成及時有效的反饋，從而規范會計實踐教學。依照這個原則，高校會計實踐教學全局性考核體系的基本思路是：

（一）專業教學計劃的考核

專業教學計劃是根據一定的教育目的和培養目標制訂的教學和教育工作的指導性文件。它決定著教學內容的總方向和總的結構，是學校培養專門人才和組織教學過程的主要依據。因此，在制定會計類專業教學計劃過程中，應著重考核教學計劃是否包含科學合理并與市場相結合的會計實踐教學體系。可以考慮會計實踐教學形式及其可行性、各形式在整個教學中所占比重、具體實踐教學形式時間安排合理性、培養學生能力的市場適應性等方面進行考核，如果發現教學計劃中的會計實踐教學體系脫離了實際，應及時反饋并由制定者進行修訂。

（二）具體實踐教學形式的考核

1. 課程案例教學的考核。課程教學中，運用案例教學法，組織學生進行案例討論，達到使學生不僅知其然，而且知其所以然的教學目的，從而提高學生實際操作能力。傳統課堂講授教學模式對學生的考核往往以已知程度為準，所以多以提問、測驗和考試的方式進行考核。由于案例教學法注重能力的培養大于對知識的輸灌，因此，應改變以卷面成績為主要甚至惟一標準的考核方式，改以學生的理解能力、表達能力、創新能力、表達能力等實踐能力的高低，作為對學生成績的評定標準，以實際表現能力為主，將理論考核和實踐能力考核有機結合起來，使評價更加真實有效。在對教師的考核中，也應該改變過去以學生的期末卷面成績的優良率、及格率等指標，作為評判教學質量主要依據的做法，改以學生綜合成績、學生評教結論相結合的考核方式。

2. 模擬實習的考核。會計模擬實習是學生在學習了會計專業理論知識之后，進一步掌握會計技能和方法的實踐性教學環節，分為單項模擬實習、階段模擬實習、畢業綜合模擬實習等形式，一般按會計理論教學的進度安排在校內進行。模擬實習作為一項校內會計實踐教學活動，具有參與人員多、利用資源廣、持續時間長等特點，因此在考核中，應對模擬實習的準備階段、實施階段和結束階段進行分階段連續性的考核。

(1)準備階段的考核。為使模擬實習能順利有序地進行，并取得令人滿意的教學效果，必須在開始規范好各項準備工作。首先，一個會計理論知識扎實和會計實踐經驗豐富的模擬實習指導小組，是模擬實習成功的重要前提和保證。因此，可以通過考核教師的科研論文方向和數量質量、教授何種課程、參加過何種實踐及時間等指標，選派高質量的模擬實習指導小組。其次，會計模擬實習計劃，作為具體某次會計實踐教學的指導性程序文件，必須具備可操作性。因此，對模擬實習計劃應該著重考核該計劃是否考慮了學生知識結構特點、學校學期時間安排、實踐用資源等因素，特別是資源配備的時間要求、實踐時間地點安排、實踐進程控制表等指標是否具有可行性。最后，會計實踐教學資源配備為模擬實習的規范、合理、有序提供了物質保證，因此，需要考核資源配備的時間是否按計劃執行、配備資源是否與計劃要求一致等指標。

(2)實施階段的考核。會計模擬實習實施階段最重要的是嚴格執行既定的實踐計劃，因此，對模擬實習實施的整個過程進行考核，是模擬實習按既定計劃執行的關鍵。在模擬實習的實施階段，通過使用計劃階段制定的會計實踐進程控制表，重點考核學生是否按照會計制度、準備規范的要求進行賬務處理，是否按照模擬實習計劃的進度完成各項工作，并且做好相應的記錄，作為結束階段學生實習成績評定的依據。同時，應該及時考核指導小組成員是否履行職責，是否嚴格按照規范要求進行指導。