網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)（WCBL）；預(yù)防醫(yī)學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)

為適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)一步深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，高等專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)培養(yǎng)具有基層醫(yī)生崗位職業(yè)素質(zhì)，掌握臨床醫(yī)學(xué)基本知識和技能，具備融臨床診療、疾病預(yù)防、保健、疾病康復(fù)、計(jì)劃生育及健康教育為一體的基層衛(wèi)生工作的能力，能夠在基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)(農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站等)開展醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)用性高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[1]。因此，高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，也要掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，如此才能具備為社區(qū)服務(wù)的綜合素質(zhì)和能力。由于當(dāng)前信息化教育的大力推行，使教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)更易共享，因此我們將經(jīng)典的案例式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合應(yīng)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，本文就如何進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用體會進(jìn)行探討，以提高臨床醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程應(yīng)用案例教學(xué)的現(xiàn)狀和必要性

案例教學(xué)法(Case-BasedLearning，CBL)最早起源于1870年哈佛大學(xué)法學(xué)院，20世紀(jì)70年代才被廣泛應(yīng)用于教育界[2]。CBL是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用典型案例作為教學(xué)手段，通過對案例講解及組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的一種啟發(fā)性教學(xué)模式[3]。“預(yù)防醫(yī)學(xué)”是一門綜合性和社會實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及的知識面較廣。由于醫(yī)學(xué)專科在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，課程多，“預(yù)防醫(yī)學(xué)”開設(shè)的課時(shí)一般較少，加上學(xué)生“重臨床，輕預(yù)防”的思想，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。目前，一些學(xué)者已將案例教學(xué)應(yīng)用于“預(yù)防醫(yī)學(xué)”教學(xué)中，引入一些與社區(qū)相關(guān)的典型案例增加了教學(xué)的針對性和實(shí)用性，把預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識與臨床和社區(qū)實(shí)踐緊密地結(jié)合到一起,調(diào)動了臨床專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的積極性和主動性,提高了學(xué)生分析綜合醫(yī)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力,提高了教學(xué)質(zhì)量[4-5]。但同時(shí)有學(xué)者提出案例教學(xué)存在的不足，如學(xué)生人數(shù)多，使學(xué)生參與案例討論的機(jī)會不均，且一些學(xué)生傾向于傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的改變，影響學(xué)生對知識系統(tǒng)性和全面性的掌握[5]。而且，“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程中并不是所有內(nèi)容都適合案例教學(xué)，因此把案例教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中[6]，使教學(xué)效果更優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)法（WCBL）是近年來興起的將經(jīng)典的案例式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是利用已經(jīng)構(gòu)建好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使教學(xué)活動中各要素通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動與評估，既彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間、空間和師資力量的不足，又方便學(xué)生討論時(shí)查找資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要[7]。我們應(yīng)考慮當(dāng)今學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在“預(yù)防醫(yī)學(xué)”中選取部分適合設(shè)計(jì)案例的章節(jié)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)是十分必要的。

2“預(yù)防醫(yī)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

2.1教材

選用供臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)用的全國高職高專院校教材《預(yù)防醫(yī)學(xué)》（劉明清、王萬榮主編，第5版），這本教材從基層衛(wèi)生服務(wù)應(yīng)用的角度考慮，對預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將預(yù)防服務(wù)分成了“臨床預(yù)防服務(wù)”和“人群健康與社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)”兩章，重點(diǎn)講述臨床場所個(gè)體化健康咨詢和健康相關(guān)行為的干預(yù)，增加了社區(qū)居民健康檔案管理；將合理營養(yǎng)與健康改成合理營養(yǎng)指導(dǎo)，增加了營養(yǎng)調(diào)查與評價(jià)；并增加了醫(yī)療場所健康安全管理，將部分醫(yī)源性疾病和傷害的預(yù)防融入其中。從內(nèi)容上看，這本教材比較接近基層服務(wù)的需要，更適合高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)。

2.2案例教學(xué)內(nèi)容的選取

臨床預(yù)防服務(wù)（案例：結(jié)合健康人群或“無癥狀”患者的體檢情況分析并制訂健康維護(hù)計(jì)劃）、合理營養(yǎng)指導(dǎo)（開展大學(xué)生膳食營養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐、健康人或糖尿病病人食譜的編制）、食品安全（收集食品不安全事件進(jìn)行案例討論）、環(huán)境與健康（如霧霾、水體污染、家庭裝修導(dǎo)致中毒事件的案例討論）、職業(yè)中毒（如鉛中毒、苯中毒案例分析）、統(tǒng)計(jì)圖表的運(yùn)用（如臨床醫(yī)生常用的統(tǒng)計(jì)圖的選擇）、統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)（如常見慢性病的專題調(diào)查設(shè)計(jì)）等。

2.3精心選擇案例及設(shè)置問題

根據(jù)各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活中與健康相關(guān)的真實(shí)事件或病例精心設(shè)計(jì)案例，每個(gè)案例后面設(shè)置1～3個(gè)問題，問題必須緊緊圍繞要求掌握的知識點(diǎn)，問題的難易要適中，多數(shù)問題是學(xué)生自己查資料即能回答的，有些無固定答案問題的須經(jīng)小組討論共同完成。

2.4網(wǎng)絡(luò)平臺的選用

世界大學(xué)城，網(wǎng)址：，是目前職業(yè)院校推廣使用的空間教育教學(xué)和管理的資源共建共享型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺[8]。在空間里，教師可在課前在個(gè)人空間里上傳相關(guān)教學(xué)課件、視頻及在課堂作業(yè)子模塊中，把案例及問題分發(fā)給相應(yīng)的用戶分組（學(xué)生），并在空間討論區(qū)查看學(xué)生的討論及查閱學(xué)生提交的作業(yè)等。

2.5網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)流程

現(xiàn)以“臨床預(yù)防”這章為例闡述應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的流程：第一步，在授課前，教師根據(jù)這章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)選取案例并設(shè)計(jì)了3個(gè)問題，在世界大學(xué)城空間里上傳課件及相關(guān)視頻，并在空間課堂作業(yè)模塊中上傳案例及問題：王某，男，40歲，公務(wù)員，在一次常規(guī)體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)身體多處淋巴結(jié)腫大、無痛感。其父親曾于48歲診斷患有乙狀結(jié)腸癌，并于50歲時(shí)因該病去世。王某否認(rèn)其他系統(tǒng)疾病，無藥物過敏史，吸煙17年，每天約15支；飲酒史20年，每天2兩白酒或1瓶啤酒；喜歡吃肥肉；體重超標(biāo)，不愛運(yùn)動。根據(jù)以上案例思考：（1）如何分析王某的健康信息？（2）應(yīng)建議王某選擇哪些疾病篩查項(xiàng)目？（3）為王某制訂健康維護(hù)計(jì)劃的近期目標(biāo)。教師在空間里給學(xué)生分組，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行收集資料，利用即時(shí)交流工具如空間留言、QQ等討論問題，并在個(gè)人空間作業(yè)版塊中教師指定的時(shí)間前回答問題。教師在空間上應(yīng)隨時(shí)查看及了解學(xué)生討論的內(nèi)容及進(jìn)展，并對提交的作業(yè)進(jìn)行批改、指導(dǎo)。第二步，課堂案例討論時(shí)，首先教師由案例導(dǎo)入，引入情境并提出即將討論的問題，全班按6～8人分成小組，每小組派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)各組積極發(fā)言（注意控制時(shí)間和紀(jì)律），最后由教師對案例問題及相關(guān)知識進(jìn)行深層次闡述，總結(jié)并歸納重點(diǎn)，解析難點(diǎn)。第三步，案例討論課的后一周，在課堂上未發(fā)言的同學(xué)可在世界大學(xué)城空間里討論區(qū)發(fā)言及QQ交流，教師統(tǒng)計(jì)課堂發(fā)言及在網(wǎng)上發(fā)言的學(xué)生姓名，根據(jù)表現(xiàn)給出平時(shí)成績。

3網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)的幾點(diǎn)體會

3.1教學(xué)效果

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示86.7%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)法形式新穎，案例貼近生活及臨床，學(xué)習(xí)興趣提高；通過網(wǎng)絡(luò)查找資料,有利于自學(xué)，案例能啟發(fā)思考，提高分析和解決問題能力,并增強(qiáng)了師生的溝通，對教學(xué)方法和教師的滿意度提高。

3.2存在的問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及電腦、手機(jī)、平板等設(shè)備的問題，一部分學(xué)生不能堅(jiān)持在網(wǎng)上發(fā)言或查詢資料，另外也有部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，習(xí)慣了做個(gè)“安靜的”傾聽者，在案例討論中習(xí)慣等待別人的答案，還有一些同學(xué)認(rèn)為查找資料花費(fèi)時(shí)間過多加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。

（2）對教師的要求提高：教師在案例教學(xué)開始之前，需要花費(fèi)比傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)倍的時(shí)間和精力去收集典型案例和設(shè)置問題，并設(shè)計(jì)課堂討論如何開展。在案例討論課前一周還要把資料上傳到個(gè)人空間，并在討論區(qū)觀察學(xué)生的發(fā)言和引導(dǎo)討論。在課堂案例討論時(shí)，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，否則學(xué)生討論容易失控或冷場，教師要合理把握教學(xué)節(jié)奏，在保證課堂秩序的同時(shí)讓學(xué)生們最大限度地掌握知識。無論是案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，還是課堂控制以及課后的討論人數(shù)統(tǒng)計(jì)，都給教師帶來了很大的工作量。

3.3正確處理網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)具有新穎性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等優(yōu)點(diǎn)，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，但這并不意味著它可以取代講授傳統(tǒng)教學(xué)。如“預(yù)防醫(yī)學(xué)”中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的原理、基本概念和方法的講授仍是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

3.4考核方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)參與討論積極發(fā)言完成作業(yè)，因此必須采用配套的考核方式，如增加平時(shí)成績（計(jì)平時(shí)作業(yè)、討論發(fā)言的表現(xiàn)）的比重，由原來的平時(shí)成績占10%增加到30%~40%，才能鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。期末考試也要注重應(yīng)用知識的考核，增加一些案例分析與應(yīng)用題，分值大約占總試卷的30%。

4結(jié)論

基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)法在高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“預(yù)防醫(yī)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力，提高教學(xué)效果，是一種可行的大專醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式。但由于各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，在現(xiàn)階段教師可根據(jù)各校的實(shí)際情況，適當(dāng)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線；教學(xué)方案；有限資金；構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：TP393-4

網(wǎng)絡(luò)綜合布線是一門新興的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程。隨著這些年通訊自動化、樓宇自動化、辦公自動化等智能化建筑概念的提出和實(shí)施，做為智能化建筑、社區(qū)乃至城鎮(zhèn)基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化綜合布線已形成了一套擁有自我系統(tǒng)和理論的學(xué)科，并逐步走進(jìn)了大學(xué)和高職的課堂。由于這是一門新興的課程，關(guān)于他的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室組建方式大家都在進(jìn)行初步的探索。下面筆者將結(jié)合我校在組建和教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行初步的探討。

1 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 資金問題

這是一個(gè)大問題。做為一門需要教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程，資金是一個(gè)繞不開的話題。實(shí)驗(yàn)器材需要錢，實(shí)驗(yàn)耗材也需要錢。可是做為一個(gè)發(fā)展革新速度飛快地學(xué)科，相關(guān)設(shè)備的更換速度是驚人的。也許昨天還投入不菲的設(shè)備，過幾年就會面臨淘汰的尷尬局面。而眾所周知的是，新科技設(shè)備通常是昂貴的。舉個(gè)簡單的例子，一臺國產(chǎn)光纖融接機(jī)需要2萬元，而一臺進(jìn)口的同類設(shè)備則需要5萬元。這還僅僅是一臺設(shè)備。面對這樣一門課程，需不需要投入，值不值得投入，能不能投入對每一個(gè)學(xué)校都是需要仔細(xì)思考的問題。

1.2 安全問題

這也是一個(gè)絕對不能忽視的因素。我們現(xiàn)在面對的學(xué)生是90后，他們活潑、聰明、激情四射、異想天開，在各個(gè)方面都彰顯著自己飛揚(yáng)的青春。但是在紀(jì)律方面還是要遜色一籌。而紀(jì)律恰恰是實(shí)驗(yàn)課所不能或缺的。強(qiáng)電、弱電、沖擊鉆、豎井、穿線、絕塵等等這些都是網(wǎng)絡(luò)綜合布線這門課程所要遇到的場景。不守紀(jì)律，突發(fā)奇想輕則導(dǎo)致設(shè)備損毀，重則會危害自己或他人的生命。那么，如何在教授這門課的過程中，安全的安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)也是我們需要仔細(xì)思考的另一個(gè)問題。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案構(gòu)建措施

筆者的指導(dǎo)思想：抓大放小，聯(lián)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)際情況，合理利用資金

目前各大院校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程大都包括：（1）概述；（2）傳輸介質(zhì)；（3）工程設(shè)計(jì)；（4）方案編制；（5）施工技術(shù)；（6）工程管理；（7）系統(tǒng)測試；（8）故障診斷；（9）驗(yàn)收與鑒定這九個(gè)重要的部分。其中（2）（5）（7）（8）這四個(gè)教學(xué)部分基本必須使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備；而（6）（9）還可能需要到施工現(xiàn)場進(jìn)行體驗(yàn)；剩下的其它部分則是以理論內(nèi)容為主。

有的院校在開設(shè)課程之初，由于資金困難，條件所限，只好采用放大理論教學(xué)，犧牲教學(xué)實(shí)踐的方法來節(jié)約資金。可這樣下來課程無異于是脫離了試管和燒杯的化學(xué)課——學(xué)生聽起來枯燥無味，無法理解，而老師也講的是口干舌燥，疲憊不堪。最終很難說學(xué)生是否掌握了這門課程。與之對應(yīng)的是，確實(shí)有學(xué)校資金雄厚能夠舍得投入大額資金建立實(shí)驗(yàn)場所。先不論此法是否值得大家學(xué)習(xí)，僅場所利用率這一項(xiàng)就不是筆者這些只有幾個(gè)專業(yè)班級的學(xué)校比得上的。因此對于上述兩種方法我校都無法完全借鑒。

如何使用有限的資金，使得學(xué)生既能做好實(shí)驗(yàn)又能提高設(shè)備的利用率就成為了處于類似狀況的兄弟院校所要解決的一個(gè)課題。在此以筆者的實(shí)踐和分析試給大家提供一個(gè)思路。

首先，筆者從實(shí)驗(yàn)器械的價(jià)格入手進(jìn)行分析和考慮。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)驗(yàn)器械大致包括傳輸介質(zhì)類（如五類、超五類雙絞線、同軸電纜、光纖、接頭、配線架、交換機(jī)等），實(shí)驗(yàn)工具類（如各類線鉗、沖擊鉆、鉆頭、光纖冷切刀、光纖熔接機(jī)等），模擬環(huán)境設(shè)備（水平布線墻、垂直干線墻等），以及安全設(shè)備和檢測設(shè)備。其中傳輸介質(zhì)類基本屬于耗材，本身價(jià)格也不貴，完全可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求適量買進(jìn)。實(shí)驗(yàn)工具類的大部分亦都屬于比較耐用的耗材，價(jià)格也相對可以接受，對采購資金來說也基本不能構(gòu)成什么壓力。但是，實(shí)驗(yàn)工具類的光纖熔接機(jī)、模擬環(huán)境設(shè)備以及檢測設(shè)備的一部分設(shè)備則相對較貴。對于這些設(shè)備，課程實(shí)驗(yàn)需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行安排。

舉例來說：

（1）光纖熔接機(jī)可以說是實(shí)驗(yàn)器械中最貴的設(shè)備，可是卻不是必須的設(shè)備。這是因?yàn)閷W(xué)生來說，從其操作方法和步驟上來看，光纖熔接機(jī)的操作方法和步驟有很多地方與使用光纖冷切刀進(jìn)行光纖端接的操作方法和步驟是類似的。而從價(jià)格來說，光纖冷切刀是光纖熔接機(jī)的百分之一左右。因此只要在學(xué)生熟悉了光纖冷切刀的操作方法和步驟后再進(jìn)行光纖熔接機(jī)的操作方法和步驟的視頻教學(xué)，那么即使將來走上工作崗位遇到光纖熔接機(jī)，他們也能夠很快掌握。

（2）模擬環(huán)境設(shè)備的價(jià)格也相對不菲，對于這種設(shè)備所采用的策略是自己動手豐衣足食。訂購一套適合實(shí)驗(yàn)室空間的模擬環(huán)境設(shè)備是昂貴的，但是使用廉價(jià)的建材自己帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的設(shè)備卻是廉價(jià)的、可行的。且通過構(gòu)建這些設(shè)備還可以讓同學(xué)們熟悉實(shí)驗(yàn)工具的用法，達(dá)到一舉兩得的效果。

（3）檢測設(shè)備中昂貴的設(shè)備。對于這部分設(shè)備，目前筆者還沒有好的辦法，但本著用操作步驟相近的廉價(jià)設(shè)備替代昂貴設(shè)備（像光纖冷切刀與光纖熔接機(jī)這樣）或租用設(shè)備的原則，還是可以達(dá)到既能節(jié)省了資金，同時(shí)又讓同學(xué)們增強(qiáng)了實(shí)踐練習(xí)的目的地。

其次，筆者從實(shí)驗(yàn)器械的利用率上進(jìn)行分析和考慮。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度上來講，一件物品在單位時(shí)間內(nèi)的使用率決定了這件物品使用成本的高低。舉例來說，假設(shè)有一臺光纖熔接機(jī)A和一個(gè)擁有10個(gè)專業(yè)班級的高職院校B，（在此設(shè)定中，任意一個(gè)學(xué)年內(nèi)，B通過合理的安排都能使每個(gè)班級充分利用A來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）那么A在B的利用率為每10個(gè)班級1學(xué)年。而對于只有1個(gè)專業(yè)班級的高職院校C來說，A的利用率為每1個(gè)班級1學(xué)期，如果A的有效使用壽命為5年（包含使用損耗和技術(shù)損耗，其中主要是技術(shù)損耗），價(jià)格為20000元，那么相當(dāng)于B需要為每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級在A上每年投資20000/（5*10）=400元。而C需要為每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級在A上每年投資20000/（5*1）=4000元。當(dāng)然這個(gè)例子為了讓讀者看的比較明顯而舉得略微有些極端，但它也真實(shí)的反映出不同學(xué)校的使用成本的問題。那就是——要想節(jié)約投資成本，就需要加大試驗(yàn)設(shè)備的使用率。有了這個(gè)結(jié)論我們可以對試驗(yàn)設(shè)備的采購作出如下安排：

（1）設(shè)備能得到充分利用的，可以考慮買進(jìn)。比如說一次性耗材和多門其他課程都可以使用的設(shè)備。

（2）價(jià)格相對便宜又可以長時(shí)間不被淘汰的設(shè)備，可以考慮買進(jìn)。如各類線鉗、沖擊鉆、光纖冷切刀、配線架、接合型管槽等。

（3）不得不買，無法避開的設(shè)備，買進(jìn)。如安全設(shè)備。

最后，剩余的其他設(shè)備可以采用租用和觀摩的方式來讓同學(xué)們完成實(shí)踐。

3 總結(jié)

總之，以抓大放小，聯(lián)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況，合理利用資金為指導(dǎo)思路，通過考量實(shí)驗(yàn)器械的價(jià)格和使用成本進(jìn)行仔細(xì)分析的方法，把實(shí)驗(yàn)器材分成購買，租用，觀摩，自制等幾大類后，是能夠以較少的資金來搭建一個(gè)相對完善的實(shí)驗(yàn)室的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)平.網(wǎng)絡(luò)綜合布線與實(shí)訓(xùn)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

專業(yè)文案寫作課程 教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0127-02

自古以來，應(yīng)用文在人類工作、生活的各個(gè)方面，尤其是國家政治生活方面一直發(fā)揮著十分重要的作用。在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念之下，中職教育的目的就是要針對市場需求，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)崗位需求的能力。中職學(xué)校重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，順應(yīng)了職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。但當(dāng)前卻少有中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)文案寫作課程，即使開設(shè)了該課程，也很難做到根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容和要求。本文擬結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，探討專業(yè)文案寫作課程教學(xué)相關(guān)問題。

一、開展專業(yè)文案寫作課程教學(xué)的意義

專業(yè)文案寫作就是針對某個(gè)專業(yè)的文案寫作。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開展專業(yè)文案寫作教學(xué)非常具有意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。寫作是一種綜合性很強(qiáng)的智力活動，它可以反映一個(gè)人知識范圍大小，認(rèn)識水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫作能力高下。專業(yè)文案寫作是寫作的遞階課程，它將寫作與專業(yè)結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。

其次，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識、技能，主要包括扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、全面的業(yè)務(wù)能力三方面內(nèi)容。行業(yè)對工作者的要求是全面的，不但要求技術(shù)熟練，還必須有全面的業(yè)務(wù)能力，如很多行業(yè)都有自己的寫作業(yè)務(wù)需要。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)文案寫作課程，可以提高自身文案寫作能力，從而提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，有利于學(xué)生了解行業(yè)工作流程、提高工作競爭力。各行各業(yè)都有自己專業(yè)獨(dú)特的文檔要求，掌握專業(yè)文案寫作的方式方法，就有利于了解行業(yè)工作流程，提高自己的行業(yè)競爭力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)文案寫作課程的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的文案寫作課程的教學(xué)內(nèi)容包括需求分析文書、實(shí)施方案、設(shè)計(jì)方案書和策劃書、竣工文檔、評估報(bào)告等。

（一）需求分析文書

所謂“需求分析”，是指對要解決的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，弄清楚問題的要求，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結(jié)果，最后應(yīng)輸出什么。可以說，軟件工程當(dāng)中的需求分析就是確定計(jì)算機(jī)要“做什么”。針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，有開發(fā)網(wǎng)站需求分析和智能樓宇布線需求分析。好的需求分析會讓項(xiàng)目事半功倍。因?yàn)橛脩舻男枨笫莿討B(tài)變化的，而系統(tǒng)變更的代價(jià)會呈非線性增長，所以需要開發(fā)人員與用戶進(jìn)行交流并作出系統(tǒng)的需求分析。通常對網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目系統(tǒng)有下述幾方面的綜合要求：功能需求、性能需求、可靠性和可用性需求、出錯(cuò)處理需求、接口需求、約束和逆向需求、將來可能提出的要求，等等。

需求分析階段的工作可以分為四個(gè)方面：問題識別、分析與綜合、制訂規(guī)格說明、評審。問題識別就是從系統(tǒng)角度來理解網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，確定對所開發(fā)系統(tǒng)的綜合要求，并提出這些需求的實(shí)現(xiàn)條件，以及需求應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。這些需求包括：功能需求（做什么）、性能需求（要達(dá)到什么指標(biāo)）、環(huán)境需求（如機(jī)型、操作系統(tǒng)、開發(fā)軟件等）、可靠性需求（不發(fā)生故障的概率）、安全保密需求、用戶界面需求、資源使用需求（軟件運(yùn)行時(shí)所需的內(nèi)存、CPU等）、軟件成本消耗與開發(fā)進(jìn)度需求、預(yù)先估計(jì)以后系統(tǒng)可能達(dá)到的目標(biāo)。分析與綜合逐步細(xì)化所有的軟件功能，找出系統(tǒng)各元素間的聯(lián)系，接口特性和設(shè)計(jì)上的限制，分析他們是否滿足需求，剔除不合理部分，增加需要部分。最后，綜合成系統(tǒng)的解決方案，給出要開發(fā)的系統(tǒng)的詳細(xì)邏輯模型（做什么的模型）。制訂規(guī)格說明書即編制文檔，描述需求的文檔稱為軟件需求規(guī)格說明書。需要注意的是，需求分析階段的成果是需求規(guī)格說明書，向下一階段提交。評審是對功能的正確性、完整性和清晰性以及其他需求給予評價(jià)，評審?fù)ㄟ^才可進(jìn)行下一階段的工作，否則重新進(jìn)行需求分析。

（二）實(shí)施方案

實(shí)施方案是指對某項(xiàng)工作，從目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等作出全面、具體而又明確安排的計(jì)劃類文書。研究機(jī)構(gòu)所提供的項(xiàng)目實(shí)施方案的制定有一定的程式，一般來說包括以下幾部分：一是項(xiàng)目目標(biāo)。說明本項(xiàng)目的指導(dǎo)思想、任務(wù)目標(biāo)和年度階段目標(biāo)。二是項(xiàng)目詳細(xì)工作內(nèi)容。說明項(xiàng)目的工作范圍、具體內(nèi)容和技術(shù)要求等。在項(xiàng)目實(shí)施方案創(chuàng)建過程中，對這一部分內(nèi)容中能量化的指標(biāo)盡可能量化。三是項(xiàng)目實(shí)施所采取的方法手段。四是預(yù)期效果。說明項(xiàng)目完成時(shí)所達(dá)到的有形或無形的效果。五是項(xiàng)目工作進(jìn)度安排。詳細(xì)說明各階段工作安排的時(shí)間和項(xiàng)目工作內(nèi)容完成的時(shí)間，這需要項(xiàng)目實(shí)施方案的負(fù)責(zé)人對項(xiàng)目有全方位的掌控和評估能力，盡量讓項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間進(jìn)度與方案所計(jì)劃的時(shí)間吻合。六是實(shí)施組織形式。詳細(xì)說明承擔(dān)單位、協(xié)作單位和各自分工的主要內(nèi)容。七是項(xiàng)目實(shí)施預(yù)算表。這是項(xiàng)目實(shí)施方案中很重要的一項(xiàng)，能夠評估項(xiàng)目的價(jià)值和項(xiàng)目所能為企業(yè)帶來的利潤。具體到每一項(xiàng)目，則要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)來制定適合的項(xiàng)目實(shí)施方案。

（三）設(shè)計(jì)方案書、策劃書

設(shè)計(jì)方案主要是標(biāo)定一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的大方向，使一個(gè)大型、煩瑣、復(fù)雜的工作可以有條理、有順序、有效率地實(shí)施，盡最大可能降低工作過程中的返工、錯(cuò)誤與偏差，使所生產(chǎn)出的產(chǎn)品，能夠很好地完成它所應(yīng)完成的任務(wù)，達(dá)到它所應(yīng)達(dá)到的功能。設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含該項(xiàng)目的目標(biāo)、要求、步驟與具體的任務(wù)劃分。針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，有網(wǎng)站建設(shè)策劃書、校園網(wǎng)搭建方案書等。網(wǎng)站建設(shè)策劃書內(nèi)容應(yīng)一般包括但不限于建設(shè)網(wǎng)站前的市場分析、建設(shè)網(wǎng)站目的及功能定位、網(wǎng)站技術(shù)解決方案、網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站與推廣、費(fèi)用明細(xì)等。

（四）竣工文檔、報(bào)告書

竣工文檔是指一個(gè)項(xiàng)目在竣工待驗(yàn)收時(shí)，需要準(zhǔn)備收集的一系列文檔。針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，有網(wǎng)絡(luò)綜合布線竣工文檔。網(wǎng)絡(luò)綜合布線竣工文檔一般包括封面，項(xiàng)目內(nèi)容，工程說明，項(xiàng)目目錄，材料預(yù)算表，信息點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表，端口對應(yīng)表，系統(tǒng)圖、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、機(jī)柜安裝大樣圖、施工平面圖等圖紙，材料、設(shè)備進(jìn)場登記表，設(shè)計(jì)變更報(bào)告，工程交接書，已安裝設(shè)備清單，設(shè)備安裝工業(yè)檢查情況表，線纜穿布檢查記錄表，機(jī)柜安裝檢查記錄表，等等。

（五）項(xiàng)目評估報(bào)告

項(xiàng)目評估報(bào)告是專業(yè)評估人員根據(jù)項(xiàng)目主辦單位提供的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，通過對目標(biāo)項(xiàng)目的全面調(diào)查、綜合分析和科學(xué)判斷，確定目標(biāo)項(xiàng)目是否可行的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文書。針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的有XX網(wǎng)站評估報(bào)告等。項(xiàng)目評估報(bào)告內(nèi)容一般包括評估目的、評估對象和范圍、評估依據(jù)和方法、評估程序?qū)嵤┻^程和情況、評估結(jié)論、評估報(bào)告日，等等。但針對不同的項(xiàng)目可以靈活變通。例如，招聘網(wǎng)站綜合評價(jià)報(bào)告可包含綜合得分、知名度、專業(yè)技術(shù)程度、客服態(tài)度、招聘效果，等等。此外，還可以拓展下列專業(yè)文案寫作內(nèi)容：計(jì)算機(jī)維修檢測報(bào)告、網(wǎng)站開發(fā)說明書、網(wǎng)站開發(fā)合同書、網(wǎng)絡(luò)布線招投標(biāo)書，等等。

三、開展專業(yè)文案寫作課程教學(xué)需注意的問題

專業(yè)文案寫作課程教學(xué)必須結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的再創(chuàng)造，使專業(yè)文案寫作教學(xué)效果不斷得以優(yōu)化，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在專業(yè)文案寫作課程的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)形式的多樣性選擇以及注重課上與課外互動的規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。為此，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

一是轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂教學(xué)要真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”的理念，把每一堂課真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識有自我表現(xiàn)、自主發(fā)展的空間。在教學(xué)方法上積極推行探究式、行為導(dǎo)向式等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中體會學(xué)習(xí)的快樂。

二是轉(zhuǎn)變“答案是唯一的”的觀念，強(qiáng)調(diào)思考過程。提出問題后，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，不要急于把標(biāo)準(zhǔn)答案說出來。要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，對傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出不同意見，養(yǎng)成不“唯師”、不“唯書”的習(xí)慣。

三是轉(zhuǎn)變以書本為中心，拓寬課堂。善于組織學(xué)生走出課堂，走向社區(qū)和企業(yè)，有的放矢地開展各種專業(yè)文案寫作實(shí)踐活動，在生活中培養(yǎng)自己的語言交際能力、觀察思辨能力和分析解決問題的能力，在生活中掌握市場就業(yè)信息，了解崗位素質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)一般專業(yè)文案寫作向綜合職業(yè)能力的遷移。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代的步伐日益加快，作為科技發(fā)展的代表的計(jì)算機(jī)，正日漸成為人們生活、工作當(dāng)中一種不可或缺的工具形式，它在具體用途上呈現(xiàn)出多樣化趨勢。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)在一定程度上為人們生活、工作的豐富化帶來了新的動力，而對于對于向社會培養(yǎng)高端人才的高校來講，如何將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到實(shí)際的課程教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)前各類高校所面臨的共性難題。高校是一個(gè)充滿活力和生氣的場所，而對于新鮮事物往往具有比較濃郁的興趣和愛好，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校課程教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，除了相關(guān)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的引進(jìn)外，還需要一套較為有效的課程改革方法。首先是教學(xué)知識講解的生動化和形象化。所有高校學(xué)生均會有一個(gè)相同感受，當(dāng)教師對一個(gè)比較乏味的知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就會感覺到困意和乏味，造成這種現(xiàn)象的原因，不是因?yàn)樗v授的知識點(diǎn)沒有用處，而是這些知識講解過程缺乏對學(xué)生的吸引力，其中缺乏能夠引起學(xué)生興趣的關(guān)注點(diǎn)。因此，在對傳統(tǒng)的枯燥乏味的知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，采用現(xiàn)代化的科技手段，將其轉(zhuǎn)化為具有一定形象性表現(xiàn)的事物，從而使教學(xué)更具形象化和生動性。其次是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活化。高校學(xué)生年齡正處于青春活躍狀態(tài)，其所生活的環(huán)境狀況及社會氛圍均于現(xiàn)代社會相對應(yīng)。如果還采用較為古板的教學(xué)方法，難以符合學(xué)生實(shí)際知識掌握要求，甚至還會出現(xiàn)與當(dāng)前教學(xué)方法相抵觸的現(xiàn)象發(fā)生，因此，在具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)教師要善于將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促使教學(xué)效果最大程度發(fā)揮。

2運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

首先，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)合理開發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)校開展教育及學(xué)生日常生活當(dāng)中，可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)合理運(yùn)用其中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)會說呢過多參與相關(guān)的課程活動中去。通過活動的開展實(shí)現(xiàn)教改效果的最大程度實(shí)現(xiàn)。其次，隨著當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，為社會的發(fā)展與進(jìn)步提供了更多的便利和途徑，在高校教育教學(xué)當(dāng)中，要緊隨社會信息科技的發(fā)展步伐，善于運(yùn)用最為先進(jìn)的科學(xué)裝備及超前的信息課程，達(dá)到吸引高校學(xué)生眼球的目的，而這也與當(dāng)前高校生所具有的快速的生活方式相適應(yīng)。最后，對于學(xué)校來講，不僅要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)對學(xué)生的創(chuàng)造性思維予以激發(fā)，還應(yīng)該為學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣化提供一定的條件，可以鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)證書予以考取。從而促使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅歲學(xué)會說呢過的思維達(dá)到活躍的目的，同時(shí)還可對學(xué)生的視野予以開闊，讓學(xué)會說呢過學(xué)習(xí)到豐富的計(jì)算機(jī)方面的知識，當(dāng)學(xué)生踏出校園后，為其職業(yè)發(fā)展方向奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教改實(shí)施方案的合理規(guī)劃

如若想要促使新教改在高校教育教學(xué)當(dāng)中所取得的成效更為明顯，高校教育工作者不僅要善于運(yùn)用合理的教學(xué)方法，還要對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教改的實(shí)施方案予以合理規(guī)劃。

首先，在高校具體的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)當(dāng)中，其對具體的教學(xué)大綱的要求呈現(xiàn)出日益嚴(yán)格的狀況。教學(xué)大綱的編寫應(yīng)將實(shí)用作為其基礎(chǔ)，在編寫的內(nèi)容上要做到通俗易懂，在具體實(shí)施上要具有一定的可行性，另外，在課時(shí)量的安排上，要盡可能的根據(jù)學(xué)校的具體情況予以合理安排。在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革實(shí)踐當(dāng)中，針對教學(xué)理論與實(shí)踐之間的內(nèi)容及課時(shí)安排要做到合理分配。

其次，在高校具體的教學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在理論與實(shí)踐方面要做到有效結(jié)合及顧忌周全，對課時(shí)進(jìn)行合理的安排。在教學(xué)當(dāng)中在態(tài)度上要做到端正，做到舉一反三的實(shí)際效果。在具體實(shí)踐當(dāng)中不要以正確答案及方法作為驕傲的目標(biāo)，應(yīng)將統(tǒng)一理論多個(gè)正確答案及方法作為其驕傲的條件。在具體的實(shí)踐方面要對理論與實(shí)踐結(jié)合方面的問題予以合理分析，決不能出現(xiàn)在理論方面滿分狀況，在實(shí)踐操作方面出現(xiàn)零分狀況。或者是出現(xiàn)理論滿分而在實(shí)踐方面卻是零分狀況。在高校教育理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，促使信息教育的最終目的得以實(shí)現(xiàn)，才能為社會培養(yǎng)更多的信息應(yīng)用型人才，滿足新教改所下達(dá)的任務(wù)要求。

最后，在新教改具體的實(shí)施方案方面，其應(yīng)在此基礎(chǔ)上另外加一條，對在校學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺自主創(chuàng)業(yè)給與有效鼓勵(lì)。隨著當(dāng)今電子商務(wù)的快速發(fā)展及廣泛傳播，其同時(shí)也為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多的渠道，在高校的積極鼓勵(lì)和支持下，相信會有更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)中來，并對此產(chǎn)生濃郁的興趣。可以在各個(gè)高校當(dāng)中，針對實(shí)際狀況建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心，同時(shí)也是一個(gè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的重要方式。對于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心來講，其可以與當(dāng)前社會當(dāng)中一些大型的電子商務(wù)企業(yè)或B2C網(wǎng)站等，建立良好的合作及人才輸送關(guān)系。當(dāng)前很多高校對此均以設(shè)置學(xué)生服務(wù)中心，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以鼓勵(lì)，甚至是學(xué)校出資對學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以資助，讓學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識在社會實(shí)踐當(dāng)中可以有效運(yùn)用，豐富自己的社會閱歷和職業(yè)生涯。相關(guān)教育部門應(yīng)對此予以重視，對高校學(xué)生實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)提供更為優(yōu)越的政策支持，對其予以實(shí)施會更有促進(jìn)作用。通過相關(guān)的實(shí)踐證明可知，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的具體實(shí)施，要將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與高校學(xué)生所具有的性格特點(diǎn)有效結(jié)合起來，并對此制定一套更為實(shí)際的教育改革方案。在高校具體的教育教學(xué)過程中，還應(yīng)該與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)理論水平有效結(jié)合起來，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際操作水平也應(yīng)該融入其中，對學(xué)生有針對性的開展相應(yīng)的教學(xué)活動。高校應(yīng)為學(xué)生更好的開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供相應(yīng)的環(huán)境支撐及設(shè)備支持。另外，在具體的教育改革過程中，可能會遇到各種各樣的問題，為了能夠最大限度的避免新問題的產(chǎn)生，應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況對相關(guān)預(yù)案予以制定，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)可以對此予以有效解決，還應(yīng)將現(xiàn)有的教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)，多與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的不斷提升，對學(xué)生在應(yīng)對計(jì)算機(jī)問題處理能力方面予以提升。當(dāng)對這些教改工作予以實(shí)施，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入發(fā)展會具有重要的推動作用。

4結(jié)語

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：六步法；工作過程；教學(xué)方法；項(xiàng)目教學(xué)

“六步法”的六步指：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評價(jià)等六個(gè)工作步驟，通過模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析、解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。

本文介紹了“六步法”的構(gòu)成，并以“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”為例，說明了采用“六步法”開展教學(xué)活動的組織方法和時(shí)間安排，總結(jié)了“六步法”的教學(xué)優(yōu)勢和存在問題。

教學(xué)活動中，教學(xué)方法和教學(xué)過程對學(xué)生的能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。德國職業(yè)教育的教學(xué)活動組織中，最常用的是“六步法”，在赴德學(xué)習(xí)期間給我們留下了深刻的印象。

想一想我們在實(shí)際工作過程中是如何解決問題的呢？表面看起來解決不同問題的方法沒有什么明顯的相同點(diǎn)，但仔細(xì)分析一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)，解決問題一般都要經(jīng)過獲取信息、制訂方案、方案評審選優(yōu)、實(shí)施方案、實(shí)施過程控制、效果評價(jià)等六個(gè)環(huán)節(jié)。正是通過不斷地重復(fù)這些環(huán)節(jié)來解決遇到的問題，我們才得已不斷提升自己解決問題的能力和素養(yǎng)，以此習(xí)得并積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而可以解決一些新的問題，即提升了“行動能力”。

“六步法”教學(xué)就是借鑒以上解決問題的一般步驟，將其引入到教學(xué)過程中，用于指導(dǎo)教學(xué)活動組織與開展的一種方法。我們將這六個(gè)環(huán)節(jié)抽象為：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評價(jià)等六個(gè)工作步驟，結(jié)合“以工作過程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)模式，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析問題和解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。

一、“六步法”構(gòu)成

作為教學(xué)活動的組織方法，“六步法”經(jīng)常應(yīng)用于理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)。下面以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中的“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目（如圖1所示）為例，解讀“六步法”的具體內(nèi)容。

圖1“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目的“六步法”示意圖

（一）信息

信息是指學(xué)生獲得與項(xiàng)目（工作過程）相關(guān)的知識和信息的階段。信息內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、專業(yè)教學(xué)大綱、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、情境設(shè)置等進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，如，可以通過教師講授、學(xué)生自學(xué)、師生討論、案例示范、小組協(xié)作/競賽下的學(xué)生演講等形式開展活動，通過教材、文字/音/視頻資料、因特網(wǎng)等途徑獲取信息，并對信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼⒎诸悺w納，去偽存真，盡可能充分地掌握信息。

信息在以后的各階段中還可以根據(jù)需要補(bǔ)充獲取。獲取信息的目的是對后續(xù)工作提供理論支持和工作指導(dǎo)。信息階段宜以學(xué)生為行動主體、教師主導(dǎo)形式完成，具體可根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)情等統(tǒng)籌安排。

（二）計(jì)劃

計(jì)劃階段的主要內(nèi)容是根據(jù)已經(jīng)獲得的信息，分析項(xiàng)目目標(biāo)及需求，設(shè)計(jì)與規(guī)劃完成項(xiàng)目的步驟與方法，形成一個(gè)初步可行的方案。

計(jì)劃階段通常是在教師的引導(dǎo)下以小組協(xié)作形式開展，采用計(jì)劃書、進(jìn)度表、流程圖、標(biāo)簽等形式記錄和展示成果。計(jì)劃的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、參與者、協(xié)助者。

（三）決策

決策是通過一系列活動最終確定實(shí)施方案的過程，有多個(gè)方案時(shí)要評選出最優(yōu)方案。

決策分為組內(nèi)決策和組間決策兩種形式。組內(nèi)決策可以在小組成員充分討論的前提下，由小組表決或由組長作出決定。組間決策即在各小組的方案之中評優(yōu)，這也是一種常用的決策方法，但注意不要因?yàn)樾〗M間方案評優(yōu)，影響到后續(xù)方案實(shí)施階段的積極性。

決策的主體是學(xué)生，教師對方案的決策可以提出建議但無須過多干預(yù)。需要說明的是，學(xué)生可能會有錯(cuò)誤的決策，但錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)的過程，甚至通過修正錯(cuò)誤的方案達(dá)成既定目標(biāo)，可以讓學(xué)生獲得更大的提升空間。

（四）實(shí)施

這一步由前三步的務(wù)虛轉(zhuǎn)為務(wù)實(shí)，即實(shí)施設(shè)計(jì)方案。實(shí)施方案前一般應(yīng)由教師或擔(dān)任“項(xiàng)目主審”角色的學(xué)生進(jìn)行方案審查簽字，然后根據(jù)方案在小組內(nèi)部分配角色，做方案實(shí)施說明。

實(shí)施階段除了要用到已有的知識、技能和學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的新知識、新技能外，更重要的是通過“工作過程”學(xué)習(xí)“過程性”知識，同時(shí)檢驗(yàn)決策的正確性。學(xué)生的角色可以根據(jù)項(xiàng)目需要設(shè)置有組長、操作員、記錄員、監(jiān)督員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員、計(jì)時(shí)員等，可以每人承擔(dān)一個(gè)或多個(gè)角色。學(xué)生在實(shí)施方案時(shí)要記錄所遇到的問題、問題的解決方法和最終的結(jié)果等。遇到不可解決的問題時(shí)，還可以經(jīng)向教師或“項(xiàng)目主審”申請，根據(jù)實(shí)施過程對方案中不合理、不完善的地方進(jìn)行修訂、補(bǔ)充（可以使用記號法、標(biāo)注法，并鼓勵(lì)使用不同的顏色以示區(qū)別和強(qiáng)調(diào)），最終達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。

實(shí)施階段的主體是學(xué)生，教師作為陪伴者，不建議直接參與解決問題。

（五）控制

控制的目標(biāo)是保障教學(xué)目標(biāo)明確、組織有序，通過督促、引導(dǎo)促使學(xué)生實(shí)施“有效地學(xué)習(xí)”。

教師和學(xué)生均是控制的主體。教師可以通過提問、布置作業(yè)、監(jiān)督檢查、計(jì)時(shí)、評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等形式，引導(dǎo)、控制，督促學(xué)生完成工作任務(wù)，也可以通過輪流作業(yè)、競賽、組內(nèi)/組間互評等形式達(dá)到控制目的。組長、計(jì)時(shí)員、監(jiān)督員等成員也負(fù)有監(jiān)督、控制職責(zé)，以規(guī)范小組成員的行動方向。其中，計(jì)時(shí)員、監(jiān)督員、協(xié)調(diào)員也可以進(jìn)行組間計(jì)時(shí)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)工作。

控制貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)施階段的控制尤為重要。控制的重點(diǎn)是檢查進(jìn)度和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，在各階段教師要隨時(shí)巡視、觀察、監(jiān)控學(xué)生活動的開展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和錯(cuò)誤，參與學(xué)生的問題討論或提供適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)和示范，規(guī)范學(xué)生行為，協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、督促學(xué)生完成工作內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（六）評價(jià)

評價(jià)階段的目的側(cè)重在復(fù)習(xí)、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，檢查、拓展教學(xué)成果，同時(shí)促使學(xué)生掌握正確的評價(jià)方法。評價(jià)活動可以通過課業(yè)收集、成果展示、匯報(bào)演講、小組自評/互評、教師點(diǎn)評、學(xué)生反饋等形式開展，其中學(xué)生反饋主要是對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及實(shí)施控制等方面的評價(jià)。

評價(jià)的主體是學(xué)生和教師。評價(jià)不僅是對學(xué)生“工作”成果的肯定，更是為“六步法”的下一個(gè)教學(xué)循環(huán)做好準(zhǔn)備。教師可以通過評價(jià)活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的瑕疵，從而可以在新一輪的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，通過調(diào)整與改善，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性、發(fā)展性評價(jià)，使評價(jià)過程成為一個(gè)學(xué)生參與下一步學(xué)習(xí)的激情加油站。

二、“六步法”的實(shí)施

“六步法”的各個(gè)環(huán)節(jié)之間相輔相承，信息、計(jì)劃、決策三個(gè)階段是基礎(chǔ)，實(shí)施、控制階段是重點(diǎn)，評價(jià)階段是項(xiàng)目的總結(jié)和提升。各階段的教學(xué)時(shí)間安排可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確定。

下面，以教學(xué)中“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目為例，說明借助“六步法”開展教學(xué)活動的組織方法和時(shí)間安排。在此項(xiàng)目之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，并具備網(wǎng)卡安裝、網(wǎng)線制作等技能。項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖2所示，具體安排見表1，完成項(xiàng)目約需要16課時(shí)。

圖2“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖

“六步法”教學(xué)的班級以20人左右為宜，每小組3～5人，應(yīng)有組長1名。對于大班教學(xué)，每組人數(shù)可適當(dāng)增加，或增加指導(dǎo)教師，以保證有效的教學(xué)控制和指導(dǎo)力度。為了保證較好的教學(xué)效果，促使學(xué)生既開展競爭又養(yǎng)成協(xié)作習(xí)慣，分組可采用報(bào)數(shù)法、抽簽法、拼圖法、自愿結(jié)合法、指定法等。

“六步法”對于教師的組織能力和實(shí)踐能力要求較高，以有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師為主，也可以通過搭配基礎(chǔ)教師與專業(yè)教師共同完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

“六步法”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)因?qū)W情制宜，如：

項(xiàng)目目標(biāo)明確還是給予一定的靈活性；

給定具體的表格/文檔讓學(xué)生填空或參考，還是給定要求，讓學(xué)生自主或部分自主地設(shè)計(jì)文檔；

實(shí)施文檔中是否要求編寫工藝規(guī)程（如模塊端接、電源的使用、布線規(guī)范等事項(xiàng)）；

評價(jià)形式和標(biāo)準(zhǔn)是由教師給定還是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)等等。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要依據(jù)學(xué)情，考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、信息的提供方式、計(jì)劃與決策的引導(dǎo)方法、實(shí)施中可能遇到的問題、可能發(fā)生的情況與干預(yù)控制、評價(jià)形式設(shè)計(jì)與評價(jià)結(jié)果利用等內(nèi)容，并作出統(tǒng)籌安排。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)在兼顧教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)具有多層次和提供不同的可能性，如，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，設(shè)計(jì)分層次的規(guī)定任務(wù)和拓展任務(wù)，既保證執(zhí)行力較差的學(xué)生可以完成規(guī)定任務(wù)，維護(hù)學(xué)習(xí)的自信心，又促使所有學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都得到能力的提升。

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，尊重差異性，呵護(hù)學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)活動中作為支持者和幫助者，陪伴學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中隨時(shí)可以得到教師的參與、指導(dǎo)和幫助。

三、“六步法”的優(yōu)勢與存在問題

在教學(xué)實(shí)踐中，利用“六步法”組織教學(xué)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1.在模擬的真實(shí)工作環(huán)境下完成全面的職業(yè)訓(xùn)練，促使學(xué)生獲得過程性知識和技能；

2.有利于借助以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，通過競爭、協(xié)作等多種形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情；

3.有利于養(yǎng)成協(xié)作、溝通習(xí)慣，養(yǎng)成從全局出發(fā)分析問題、解決問題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。

“六步法”非常適合于在理實(shí)一體化課程中，開展“以工作過程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)，通過“說出你的意見，幫助小組做決定”提升學(xué)生的參與意識；通過既競爭又協(xié)作的實(shí)踐過程，促使學(xué)生提升“方法能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“溝通能力”，并最終轉(zhuǎn)化學(xué)生以“專業(yè)能力”、“個(gè)人能力”、“社會能力”為表征的“行動”。

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們對通過“六步法”開展教學(xué)，從陌生到接受，思考問題的方式更貼近實(shí)際，解決問題的能力得到了鍛煉和提高。但也存在一些問題：

1.在查找信息階段，學(xué)生自覺自律性、主動性較差，特別是上網(wǎng)查找資料時(shí)，學(xué)生的行動需要加強(qiáng)巡視和規(guī)范；

2.學(xué)生的解決問題的能力有待提高，諸如：面對眾多的資料，學(xué)生往往不知道如何取舍，面對問題，不能夠通過知識遷移和協(xié)作探究解決問題，表現(xiàn)為對教師的依賴性強(qiáng)和對能力強(qiáng)的學(xué)生依賴性強(qiáng)；

3.參與與協(xié)作能力較差，部分學(xué)生不能很好地參與到學(xué)習(xí)過程之中。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案范文

1.1教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)規(guī)劃類教材的發(fā)展往往跟不上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滯后，不能與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。該課程的教學(xué)內(nèi)容主要以系統(tǒng)管理為基礎(chǔ)，以服務(wù)器配置為中心，具體包括windows2003操作系統(tǒng)安裝技術(shù)、用戶帳戶管理技術(shù)、NTFS權(quán)限管理技術(shù)、常用服務(wù)器配置以及安全等內(nèi)容。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能將教材以外且企業(yè)正在實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)融入到授課內(nèi)容中，理論知識的學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)學(xué)生的具體實(shí)踐操作，學(xué)生缺乏遇到新問題的應(yīng)變、解決能力，與學(xué)習(xí)目的相背離。

1.2學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力不足

多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和研究解決實(shí)際問題的能力相對不足，一些學(xué)生甚至不具備維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的基本能力。由于機(jī)房內(nèi)的設(shè)備都是預(yù)裝操作系統(tǒng)和還原卡，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)過程中，對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的認(rèn)識僅限于操作應(yīng)用，而對操作系統(tǒng)實(shí)施安裝調(diào)試的鍛煉機(jī)會卻很少。同時(shí)，由于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)容易造成計(jì)算機(jī)損壞，老師讓學(xué)生對操作系統(tǒng)進(jìn)行安裝調(diào)試的機(jī)會不多，學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的操作的能力不足。這些問題不僅影響教師的教學(xué)演示，也使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效果受到影響，無法將所學(xué)技能靈活運(yùn)用到工作中去。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的授課內(nèi)容較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，授課教師基本上都是采用多媒體的教學(xué)形式，并配合現(xiàn)場操作演示。多媒體教學(xué)有自身的弊端，例如，軟件與系統(tǒng)不兼容，操作系統(tǒng)間不能直接切換，教師無法演示完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有些操作會改變甚至破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等問題，這些問題都會直接影響學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

2教學(xué)模式的探索

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是一種建構(gòu)主義的教學(xué)法，以工作過程系統(tǒng)化思想構(gòu)建項(xiàng)目課程內(nèi)容，以具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為題材貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐體系與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的系統(tǒng)管理項(xiàng)目的驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動，并在教師的引導(dǎo)下，由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列小的項(xiàng)目，從而獲得清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容以典型項(xiàng)目和任務(wù)為主線和載體，分為windows系統(tǒng)管理和windows服務(wù)器管理兩個(gè)子項(xiàng)目，結(jié)合課程內(nèi)容，把握教學(xué)項(xiàng)目中基本的教學(xué)知識點(diǎn)，全面推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容改革。其中在具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)持科學(xué)實(shí)用的原則，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)，根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)，將一個(gè)綜合項(xiàng)目分解為多個(gè)子項(xiàng)目，再將每個(gè)子項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)，在任務(wù)中講授課程中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3重構(gòu)教學(xué)模式

3.1注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

第一，專業(yè)能力培養(yǎng)。通過職業(yè)崗位分析與定位，了解網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)，緊緊圍繞網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生得到較為全面、系統(tǒng)和規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)生要理解常用windows服務(wù)器的工作原理，掌握windows2003操作系統(tǒng)基本管理技術(shù)，局域網(wǎng)服務(wù)器的配置、管理和維護(hù)，能夠有效處理服務(wù)器常見故障，初步掌握基于windows平臺的局域網(wǎng)服務(wù)器的構(gòu)建和管理能力，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)管理員工作要求，進(jìn)而為企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息化管理提供技術(shù)支持。第二，社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。對學(xué)生的培養(yǎng)除了專業(yè)能力的培養(yǎng)之外，對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)也很重要。在實(shí)際的工作中，項(xiàng)目的完成單憑個(gè)人能力是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自信心和進(jìn)取心。

3.2項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用

引入的項(xiàng)目必須是企業(yè)真實(shí)的案例，例如，某公司要實(shí)現(xiàn)辦公網(wǎng)絡(luò)自動化，作為網(wǎng)絡(luò)管理員首先需要了解公司的部門情況，需要接入計(jì)算機(jī)的點(diǎn)數(shù)，從而確定所選用的服務(wù)器，安裝windows2003操作系統(tǒng)，并管理用戶權(quán)限和磁盤。同時(shí)，要做好項(xiàng)目分解：操作系統(tǒng)的安裝、操作系統(tǒng)的基本設(shè)置、本地組策略、用戶管理、NTFS權(quán)限、磁盤配額、動態(tài)磁盤技術(shù)、動態(tài)卷的添加與擴(kuò)充等8個(gè)子項(xiàng)目。此項(xiàng)工作完成之后，需要為公司員工的客戶端進(jìn)行IP地址分配和域名解析，并對公司的信息管理平臺進(jìn)行管理。特別注意，要將出差員工和公司的數(shù)據(jù)共享考慮進(jìn)去，最后利用DC實(shí)現(xiàn)高級管理。項(xiàng)目的進(jìn)一步分解：DHCP服務(wù)器的配置與測試、DNS服務(wù)器的配置與測試、Web服務(wù)器的配置與測試、FTP服務(wù)器的配置與測試、Email服務(wù)器的配置與測試、VPN服務(wù)器配置與測試、AD安裝、組策略設(shè)置等8個(gè)子項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目的分解要求，組織好教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，具體分4個(gè)步驟：1）依據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)單元，要求學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)理論知識并演示相關(guān)操作，教師引導(dǎo)學(xué)生上手操作；2）拓寬學(xué)生的知識面，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、查閱文獻(xiàn)、研究企業(yè)成功案例等途徑確定解決方案，并對實(shí)施方案的可行性進(jìn)行分組討論，最后在實(shí)訓(xùn)室完成項(xiàng)目任務(wù)并進(jìn)行測試；3）對項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論研究，參與項(xiàng)目的同學(xué)重點(diǎn)研究和學(xué)習(xí)那些完成的比較好的實(shí)施方案；4）對項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行過程化考核，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，按照權(quán)重進(jìn)行綜合考核。

4結(jié)語

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案范文

(一)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)很大比例，缺少綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容和步驟做實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果只要驗(yàn)證成功即可，而對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能解決的實(shí)際問題不求甚解。很少有學(xué)生去針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前主動的了解該內(nèi)容目前的發(fā)展前景和應(yīng)用價(jià)值。這種被動的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力，久而久之反而會使學(xué)生不愿意動腦和對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書產(chǎn)生依賴。

(二)是在集成類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生由于分析和解決問題的能力薄弱，導(dǎo)致在真實(shí)環(huán)境下，一旦出現(xiàn)運(yùn)行錯(cuò)誤，往往需要花費(fèi)大量時(shí)間去排查。甚至在有效的時(shí)間內(nèi)由于無法排查出具體的錯(cuò)誤原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)完成率低，而課后又因?yàn)槿鄙僬鎸?shí)設(shè)備環(huán)境而使得本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)。這在很大程度上對學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。

(三)是對于企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生由于缺乏必要的工程知識與技能儲備，其工程意識與工程能力和實(shí)習(xí)單位的工程實(shí)際及職業(yè)環(huán)境存在較大的差距或鴻溝，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)看得多，參與的少。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)性質(zhì)導(dǎo)致企業(yè)實(shí)習(xí)需要分散在不同的企業(yè)中進(jìn)行，往往一個(gè)實(shí)習(xí)場地只能接收幾個(gè)人，無法進(jìn)行大規(guī)模集中式的企業(yè)認(rèn)知、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。這勢必導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐能力無法得到提升。

二、“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

為了克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中實(shí)踐內(nèi)容機(jī)械化、由理論層面升級到實(shí)操層面而帶來的能力與要求不適應(yīng)、校內(nèi)培養(yǎng)的工程能力與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)等弊端，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式做相應(yīng)改進(jìn)，構(gòu)建“階梯式”實(shí)踐教學(xué)方案，具體來說分為漸進(jìn)的三層：基礎(chǔ)層為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新培養(yǎng)階段，中間層為仿真與實(shí)際操作相結(jié)合階段，高層為校企聯(lián)合培養(yǎng)綜合實(shí)踐階段。三層實(shí)踐內(nèi)容覆蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全與管理等網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程，經(jīng)歷從創(chuàng)新能力培養(yǎng)，知識應(yīng)用能力、工程設(shè)計(jì)能力鍛煉，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力的強(qiáng)化。

（一）基于問題提出的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新培養(yǎng)階段。這一階段主要在夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的前提下，著重對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[3]。實(shí)驗(yàn)前由教師針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，充分應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，創(chuàng)造性的進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生了解知識原理基礎(chǔ)上帶著問題做實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生思考與獨(dú)立創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)綜合實(shí)踐階段。這一階段將校外工程師請入校內(nèi)，與校內(nèi)教師共同參與實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)槠髽I(yè)工程師擁有實(shí)用的工程知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生工程知識能力的培養(yǎng)[4]。同時(shí)以項(xiàng)目研發(fā)為驅(qū)動,主要包括：項(xiàng)目導(dǎo)入（工程師和教師）任務(wù)剖析（學(xué)生）任務(wù)分解（學(xué)生團(tuán)隊(duì)）知識點(diǎn)組合應(yīng)用（學(xué)生團(tuán)隊(duì)）目標(biāo)搭建（學(xué)生團(tuán)隊(duì)）項(xiàng)目完成與優(yōu)化（工程師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)）。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織實(shí)施和工程實(shí)踐能力。

三、階梯式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案

（一）網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新技能改革。實(shí)踐地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)大綱制定過程中，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP協(xié)議、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全與管理等網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，每個(gè)實(shí)驗(yàn)由基本實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成。學(xué)生在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)包含的內(nèi)容超出學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)前所具備知識的范圍，由學(xué)生獨(dú)立思考或者通過查閱資料解決，給學(xué)生思考與獨(dú)立創(chuàng)新的空間。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前針對本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出若干問題，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中通過驗(yàn)證來解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[5]。

（二）仿真與實(shí)際操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中心計(jì)算機(jī)學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有路由、交換設(shè)備100余臺，具備網(wǎng)絡(luò)集成類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)所需實(shí)驗(yàn)平臺。網(wǎng)絡(luò)集成類實(shí)驗(yàn)涉及協(xié)議豐富、概念抽象，且出現(xiàn)問題不易排查。學(xué)生首先在GNS3仿真軟件下搭建實(shí)驗(yàn)拓?fù)洌_定設(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)配置。觀察仿真結(jié)果，在達(dá)到了預(yù)期效果的情況下，可以將實(shí)驗(yàn)配置直接拷貝到真實(shí)設(shè)備中，實(shí)現(xiàn)了仿真與真實(shí)設(shè)備的有效結(jié)合。同時(shí)，在仿真環(huán)境中，可以通過wireshark協(xié)議分析軟件對實(shí)驗(yàn)中的協(xié)議進(jìn)行分析，將抽象的概念如PPP、FR、OSPF等協(xié)議的原理和數(shù)據(jù)包格式進(jìn)行分析，有效的對理論知識進(jìn)行的驗(yàn)證。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)的綜合實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐地點(diǎn)：校內(nèi)實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)基地校內(nèi)實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)基地配置了集路由交換、語音安全和無線為一體的十幾套完善的綜合實(shí)踐平臺，可根據(jù)不同項(xiàng)目靈活配置環(huán)境。同時(shí)，采用“請進(jìn)來”的方式，將業(yè)界工程師請入校內(nèi)，共同參與實(shí)踐教學(xué)。本階段的教學(xué)步驟為：1、項(xiàng)目導(dǎo)入。工程師布置實(shí)際工程案例作為設(shè)計(jì)題目，由工程師對項(xiàng)目背景進(jìn)行講解和描述，使學(xué)生明確項(xiàng)目需求。2、任務(wù)剖析。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求，利用所學(xué)知識，進(jìn)行任務(wù)剖析，將每個(gè)項(xiàng)目分成若干模塊完成。3、任務(wù)分解。由學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，根據(jù)剖析后結(jié)果進(jìn)行任務(wù)分解，確定設(shè)計(jì)實(shí)施方案。4、知識點(diǎn)組合應(yīng)用。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)設(shè)計(jì)方案，將所學(xué)知識進(jìn)行組合，應(yīng)用實(shí)施到方案中。5、目標(biāo)搭建。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將分解完成的內(nèi)容組合起來，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的搭建完成。6、項(xiàng)目完成與優(yōu)化。最后由項(xiàng)目組成員對項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案及實(shí)施方法進(jìn)行闡述，工程師進(jìn)行點(diǎn)評與優(yōu)化。整個(gè)教學(xué)過程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用工程師為主、校內(nèi)教師為輔的教學(xué)形式，拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新；內(nèi)容

隨著信息技術(shù)和電子商務(wù)的發(fā)展，企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求越來越多，但是，近年來。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率并不高，筆者認(rèn)為：主要原因是高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求存在一定差距。作為企業(yè)，不僅要求畢業(yè)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)功底，更重要的是要求畢業(yè)生必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的崗位技能、希望自己的員工上崗后就能獨(dú)當(dāng)一面。為了使學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多高校電子商務(wù)專業(yè)都開展了教學(xué)實(shí)踐周活動，以達(dá)到提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、鞏固和消化課堂理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等目的。

目前，高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，有的偏重技術(shù)，有的偏重商務(wù)。本文以技術(shù)型人才培養(yǎng)為例，探討教學(xué)實(shí)踐周內(nèi)容的設(shè)置。

對于技術(shù)型的人才的培養(yǎng)，通常要求學(xué)生具有管理學(xué)和信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握信息技術(shù)和商務(wù)原理的基本知識，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、商務(wù)運(yùn)作過程，了解電子商務(wù)應(yīng)用的相關(guān)知識、方法與技術(shù)，能夠有效地開展電子商務(wù)活動等。教學(xué)實(shí)踐周活動內(nèi)容的確定要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，同時(shí)要與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)集合，還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)上述原則，教學(xué)實(shí)踐周的內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

第二學(xué)期安排兩周。在此階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，可以讓學(xué)生結(jié)合這兩門課程做課程設(shè)計(jì)；同時(shí)，安排專業(yè)調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會、提高對專業(yè)的認(rèn)識，學(xué)會社會調(diào)查基本方法。具體安排如下：

1　專業(yè)調(diào)研，時(shí)間一周。通過查閱資料、實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查等手段，了解某個(gè)行業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用現(xiàn)狀、運(yùn)作流程、存在問題。由指導(dǎo)老師提出調(diào)查的內(nèi)容、方法，由學(xué)生具體實(shí)施調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。

2　課程設(shè)計(jì)，二選一，時(shí)間一周。

(1)程序設(shè)計(jì)：結(jié)合C語言程序設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)小型實(shí)用程序。由指導(dǎo)老師提出程序設(shè)計(jì)要求，由學(xué)生完成代碼編寫。

(2)小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)：結(jié)合VisualFoxPro開發(fā)小型管理信息系統(tǒng)。由指導(dǎo)老師提出系統(tǒng)要求，由學(xué)生完成前臺界面和后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。

第四學(xué)期安排兩周。在此階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了公共基礎(chǔ)課和大部分學(xué)科基礎(chǔ)課以及部分專業(yè)基礎(chǔ)課，即將學(xué)習(xí)專業(yè)課，通過教學(xué)實(shí)踐周應(yīng)該使學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)流程有深刻認(rèn)識，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也要結(jié)合理論教學(xué)，解決實(shí)際問題。教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容具體安排如下：

1　電子商務(wù)認(rèn)知實(shí)習(xí)，時(shí)間一周。

(1)由指導(dǎo)老師演示介紹不同電子商務(wù)模式的運(yùn)作流程，使學(xué)生對電子商務(wù)前臺、后臺工作流程有一個(gè)清晰的認(rèn)識。

(2)參觀企業(yè)，請企業(yè)技術(shù)人員介紹企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用情況，參觀電子商務(wù)設(shè)施。

(3)參觀電子商務(wù)網(wǎng)站，了解電子商務(wù)網(wǎng)站內(nèi)部運(yùn)作過程，包括后臺管理、訂單處理、各種服務(wù)器及其之間的關(guān)系，了解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式，

(4)參觀物流中心，了解物流配送過程，特別是了解電子商務(wù)在物流中的運(yùn)用。

2　課程設(shè)計(jì)，二選一，時(shí)間一周。

(1)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，要求畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，選擇主要設(shè)備并提出具體實(shí)施方案。由指導(dǎo)老師提出虛擬企業(yè)環(huán)境和設(shè)計(jì)要求，由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，設(shè)備選型，布線實(shí)施方案設(shè)計(jì)。

(2)網(wǎng)站服務(wù)器建設(shè)與管理。根據(jù)企業(yè)需求，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，并說明網(wǎng)站服務(wù)器建設(shè)、管理的過程。由指導(dǎo)老師提出網(wǎng)站環(huán)境要求，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施方案、實(shí)施過程。

第六學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，通過教學(xué)實(shí)踐周應(yīng)該讓學(xué)生解決專業(yè)中的實(shí)際問題，同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識開展創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動。具體內(nèi)容如下：

1　創(chuàng)新性實(shí)踐活動，多選一，時(shí)間一周。

(1)建設(shè)一個(gè)小型電子商務(wù)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)網(wǎng)站簡單功能。由指導(dǎo)老師提出網(wǎng)站要求，由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站功能模塊設(shè)計(jì)和代碼設(shè)計(jì)。

(2)組織電子商務(wù)競賽，由指導(dǎo)教師擬定競賽題目，學(xué)生自愿參賽。

(3)電子商務(wù)實(shí)踐活動。由學(xué)生在C2C網(wǎng)站開設(shè)店鋪賣東西，申請和使用數(shù)字證書，在B2B、B2C網(wǎng)站進(jìn)行交易活動等。

(4)網(wǎng)絡(luò)營銷策劃。由指導(dǎo)教師提出營銷目標(biāo)，由學(xué)生進(jìn)行營銷策劃。

(5)由學(xué)生提出的、經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可的內(nèi)容。

2　實(shí)習(xí)基地職業(yè)培訓(xùn)，時(shí)間一周。到實(shí)習(xí)基地從事電子商務(wù)前后臺管理工作。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；信息技術(shù)；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0229-02

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，現(xiàn)代教學(xué)將從內(nèi)容、方法、及組織形式等方面發(fā)生根本性的變革。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著巨大的推進(jìn)作用。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》及其課程設(shè)計(jì)，包括機(jī)械原理與機(jī)械零部件設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，屬于高等學(xué)校工科非機(jī)類本科生必修的“機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程”之一，是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合能力方面占有重要的地位。傳統(tǒng)教學(xué)方法安排學(xué)時(shí)少，但是，需要傳授的信息量卻很大，已經(jīng)不能很好地滿足教學(xué)要求。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，不僅能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易；還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、研究現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，社會各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐活動呈現(xiàn)出了新的模式。信息技術(shù)為教學(xué)帶來的絕非是手段的變化，而是教學(xué)理念、授課模式、學(xué)習(xí)方法的變化。目前，國內(nèi)外對信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，正從CAI多媒體課件逐漸過渡到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，已有大量高校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)改革，國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探討，取得了很多的改革成果，但主要還停留在課程內(nèi)容體系的編排與授課方式的調(diào)整上。教學(xué)內(nèi)容方面，對課程內(nèi)容體系的國際化方面的探討不夠深入，注重于基礎(chǔ)知識的講解，對學(xué)生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)存在不足，對最新的機(jī)械設(shè)計(jì)知識的介紹也不夠完善，如連桿機(jī)構(gòu)的分類、徑節(jié)制齒輪設(shè)計(jì)、凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方法等。教學(xué)資源方面，雖在一定程度上呈現(xiàn)出多樣化的特征，如加入了教學(xué)視頻演示、多媒體課件等，但利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫對素材實(shí)時(shí)更新較慢，網(wǎng)絡(luò)課程的習(xí)題庫、模擬試題、與學(xué)生的互動討論等亟待建設(shè)完善。啟發(fā)式授課方面，取得了一定的進(jìn)展，部分高校增加了教學(xué)討論環(huán)節(jié)的比重，但沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂與教學(xué)課堂的聯(lián)動。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，大多采用經(jīng)驗(yàn)判斷法，沒有對煩瑣的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)算。因此，課題組先從教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合國外經(jīng)典教材與國內(nèi)傳統(tǒng)教材，開展編寫新的教學(xué)大綱、制定切實(shí)可行的教學(xué)方案、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源、以及課程設(shè)計(jì)軟件開發(fā)等方面的工作。

三、具體改革內(nèi)容、實(shí)施方案與特色

1.改革內(nèi)容。①授課講義與教學(xué)內(nèi)容體系改革。該課程現(xiàn)有的教材內(nèi)容偏本土化，與國際相關(guān)教材內(nèi)容出入較大。本項(xiàng)目將借鑒國外同類課程的內(nèi)容體系，選擇性地介紹國外教材的最新成果，如連桿機(jī)構(gòu)的八種分類、齒輪設(shè)計(jì)的徑節(jié)制、函數(shù)生成機(jī)構(gòu)綜合等；然后，逐步實(shí)施該課程的教學(xué)內(nèi)容與教材體系改革，分階段完成新講義編寫與習(xí)題庫的建設(shè)。②教學(xué)方法改革，引入啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、分組合作式等教學(xué)法。本項(xiàng)目將從網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)課堂兩方面進(jìn)行新教學(xué)法改革。網(wǎng)絡(luò)課堂方面，在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)里面，根據(jù)各章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地提出啟發(fā)性的問題及布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂方面，對網(wǎng)絡(luò)課程的討論熱點(diǎn)問題以及事先布置的任務(wù)，開展課堂分組討論，互相檢驗(yàn)自學(xué)成果。③授課模式改革。本項(xiàng)目將以多媒體為主要載體，結(jié)合情景教學(xué)法、知識遷移法、個(gè)性教學(xué)法等教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)；將通過自編軟件、同行資源共享、網(wǎng)絡(luò)資源，拓展集聲音、視頻、機(jī)械設(shè)計(jì)軟件于一體的教學(xué)資源形式，再根據(jù)各章節(jié)不同知識點(diǎn)的要求，選擇合適的教學(xué)方法。

2.實(shí)施方案。為實(shí)現(xiàn)以上研究目標(biāo)，我們初步擬定以下實(shí)施方案和實(shí)施方法。第I階段：通過高校調(diào)研和社會調(diào)查，調(diào)整與確定《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容，編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱，深入學(xué)生收集反饋意見及分析討論，改革《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方案，編寫新講義的機(jī)械原理部分；

第II階段：通過多渠道收集并整理與課程內(nèi)容密切相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等多媒體元素，采用集聲、光、電于一體的多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)過程，有效地調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性；

第III階段：整合網(wǎng)絡(luò)電子版習(xí)題資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)習(xí)題資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂的習(xí)題庫、討論區(qū)的問題庫、模擬考試用試卷庫，開辟教學(xué)互動討論區(qū)，及時(shí)有效地與學(xué)生就學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題溝通；

第IV階段：根據(jù)V帶傳動課程設(shè)計(jì)題目，利用VC++軟件，編制課程設(shè)計(jì)教師用檢驗(yàn)軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)帶傳動設(shè)計(jì)的參數(shù)化，檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中計(jì)算數(shù)據(jù)的可靠性。

3.特色與創(chuàng)新。本項(xiàng)目基于現(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、軟件編程為載體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》及其課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，主要具有以下四個(gè)特色與創(chuàng)新之處。①教學(xué)內(nèi)容體系的國際性。該課程現(xiàn)有的教材內(nèi)容偏本土化，與國際相關(guān)教材內(nèi)容出入較大。本項(xiàng)目將除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，借鑒國外同類課程的內(nèi)容體系，選擇性地介紹國外教材的最新成果，并逐步實(shí)施該課程的教學(xué)內(nèi)容與教材體系改革。②教學(xué)資源形式的多樣性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)有的PPT有待完善，本項(xiàng)目將通過自制與同行資源共享，將課件中融入各種視頻、音頻文件，演示常用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件；同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)期刊與公開課資源，進(jìn)一步拓展資源形式。③教學(xué)研討互動的啟發(fā)性。啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、分組合作式的教學(xué)方法是今后教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展方向，本項(xiàng)目將從網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)課堂兩方面進(jìn)行教學(xué)手段的改革。網(wǎng)絡(luò)課堂方面，在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)里面，有針對性地提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂方面，對網(wǎng)絡(luò)課程的討論熱點(diǎn)問題，開展課堂分組討論。④課程設(shè)計(jì)檢驗(yàn)的信息化。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)常以帶輪設(shè)計(jì)為題目，設(shè)計(jì)過程中數(shù)據(jù)煩瑣，指導(dǎo)教師無法一一驗(yàn)證。本項(xiàng)目利用VC++，編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)檢驗(yàn)軟件，對設(shè)計(jì)過程關(guān)鍵參數(shù)與計(jì)算結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)檢驗(yàn)。

四、結(jié)論與展望

本項(xiàng)目的實(shí)施，不僅可以對選修《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》相關(guān)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要助益，而且對該課程的任課教師的教學(xué)實(shí)施效果有較大促進(jìn)。隨著教學(xué)形式與資源的多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高；而教學(xué)內(nèi)容的更新，將拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計(jì)軟件的開發(fā)，將提高任課教師的工作效率，尤其是在檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)關(guān)鍵參數(shù)與計(jì)算結(jié)果的正確性方面。

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