基礎工程的作用精選(九篇)
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第1篇：基礎工程的作用范文
關鍵詞： 人力資本 區域經濟發展 發展不均衡
人力資本作為一種可以促進國家經濟發展的內生變量已在學術界被廣泛認可，人力資本作為一種彈性較強的稀缺資源，有很強的可挖掘性。區域經濟發展不平衡是我國的真實現狀，東中西部經濟發展水平差距大，一個真實的原因在于區域間的人力資本不平衡。我國從教育財政經費投入和政策導向兩方面著手著力解決這個問題，雖然東中西部的發展差距較大，但較以前有很大程度的提升?！爸形鞑扛咝?a href="http://www.shengbairui.com/haowen/269767.html" target="_blank">基礎能力建設工程”是為振興中西部高等教育，促進我國高等教育協調發展，切實提高中西部高校辦學能力，提高人才培養質量，使中西部一批本科高校的實力得到較大提高，計劃重點支持建設中西部24個省、自治區、直轄市的100所地方高校的發展建設。這一政策的實施有利于縮小我國東中西部高等教育之間的差距，豐富我國中西部地區的人力資本，形成良性循環，縮小我國東中西部的區域經濟發展差距。
一、我國東中西部高等教育的現狀
我國東中西部區域經濟發展不平衡，直接導致區域之間對于高等教育的財政支持失衡，間接導致我國東中西部高等教育發展水平的不均衡。東部經濟較為發達，無論從教育財政經費投入還是整體社會軟環境來說都強于中西部。中西部經濟相比東部欠發達，整體社會軟環境一般，人力資本外流嚴重，這對于本來人力資本就相對較為欠缺的中西部來說，無疑是一個亟待解決的難題。在這樣的事實面前，實施“中西部高?；A能力建設工程”是非常有益的，一是可以從教育財政經費投入上縮小中西部和東部的差距，減輕地方政府的壓力，讓地方政府可以把財政投入更有效的均衡分配，二是可以通過政策進行導向，吸引更多的人力資本流入中西部，為中西部的區域經濟發展作出貢獻。
二、實施“中西部高校基礎能力建設工程”對區域經濟發展的戰略作用
（一）政策的實施有利于平衡區域經濟發展
“中西部高?；A能力建設工程”的實施表明國家從政策導向方面對于高等教育發展的進一步重視，國家通過政策導向吸引更多的人力資本流入中西部，從而縮小了各區域之間人力資本的差距，進而擺脫了中西部人力資本缺失的困境，有利于人力資本在中西部的聚集，對區域經濟發展產生正外部效用。從人力資本這一彈性較大的稀缺資源入手，不但可以降低投入的成本，還可以產生良性的乘數效應，改善區域間稀缺資源的分配，最終縮小區域經濟發展之間的差距。政策的實施是非常有利的，對于區域經濟發展也是一個良好的訊號。
（二）政策的實施有利于人力資本的累積
“中西部高?；A能力建設工程”的實施有利于吸引更多優秀人才走入中西部，平衡區域間人力資本累計的不平衡。人力資本的累計是一個長期的過程，其效用的產生具有一定的滯后性，政策的實施從長期來看具有效用遞增的特點。人力資本是一種無形的資本，人力資本具有巨大的彈性和可挖掘性。政策的實施有利于中西部人力資本的累積，這對中西部的區域經濟發展是非常有益的。
（三）政策的實施有利于長期的資本累積
“中西部高校基礎能力建設工程”的實施有利于區域長期的資本累積，人力資本的累計可以創造更多的資本累積。高等教育從哲學層面更多地扮演了推動人力資本由量變發生質變的催化劑角色，中西部高等教育的持續有效的長期發展，有利于真實資本的累積，創造為區域經濟發展創造更多的價值。這里不得不提到生產函數，生產函數是指在一定時期內，在技術水平不變的情況下，生產中所使用的各種生產要素的數量與所能生產的最大產量之間的關系。生產函數中Q=f（L，K）中的L代表人力資本的投入，K代表資本的投入。在既定條件下，“中西部高?；A能力建設工程”的實施帶來了更多人力資本的投入，人力資本的投入從長期看可以創造更多的資本投入，總產出從長期來看是不斷遞增的。政策的實施有利于縮小區域經濟發展之間的差距。
三、實施“中西部高校基礎能力建設工程”需要注意的問題
（一）政策的實施需要實時監管
“中西部高?；A能力建設工程”的實施需要實時監管，不能任其自由發展，及時的考核是非常必要的。國家的教育經費財政投入是有限的，要讓每一分錢花在鋼刃上，發揮應有的效用。高等教育雖然具有很強的自律性，但是仍然需要從第三方的角度給予一定監管，從而讓其發展得更快。
（二）政策的實施需要根據實時情況改動
“中西部高?；A能力建設工程”的實施是依據當下高等教育發展東中西部的實際情況而設定的，在高速發展的信息經濟時代，知識經濟時代，政策應當具有一定的彈性，即根據實際情況進行可操作度量內的調整，保證政策的有效性。政策具備一定的彈性，即具備一定的靈活度，在具體操作方面有很大的益處。
參考文獻：
第2篇：基礎工程的作用范文
關鍵詞：檔案編研城市記憶工程檔案記憶觀文化傳播
隨著近年我國一些城市和地區“城市記憶工程”的啟動，檔案學界對這一涉及多個部門、多個學科的工作給予了持續的關注和研究，內容涉及其起源、進程、方式和意義等諸多方面?！皺n案記憶觀”的形成，為檔案界擔綱“城市記憶工程”提供了有力的學術支撐?！俺鞘杏洃浌こ獭钡某晒?，要通過檔案編研工作得以落實，這為檔案編研工作從深度和廣度的拓展提供了充分的發展空間。
1 “城市記憶工程”需要檔案編研工作的支撐
1.1“城市記憶工程”的理論基礎和實踐活動
（1）“城市記憶工程”的理論基礎
檔案與社會記憶具有天然的聯系。前國際檔案理事會主席布萊邦早在1950年的第一屆國際檔案大會上就指出，檔案是一個國家的“記憶”。“記憶”一詞用于文獻遺產保護，源于1992年聯合國教科文組織（UNESCO）發起的世界記憶工程（Memory of the World，MoW），這項工程旨在采取及時行動以確保世界文獻記憶不再受到損壞和喪失。2004年在維也納召開的第十五屆國際檔案大會將“檔案、記憶與知識”確定為大會主題，有力地推動了檔案記憶觀的形成和發展，“檔案記憶觀”開始逐步成為檔案界常用的學術關鍵詞。檔案記憶觀認為，社會記憶屬性是檔案的基本屬性，從社會記憶的角度觀察、研究檔案現象，可以為檔案界保護過去、記錄現在、服務未來的實踐活動提供新的工作思路。美國密歇根大學本特利歷史圖書館館長弗朗西斯？布勞認為，“檔案正在成為理解、恢復和表達社會記憶這一挑戰的中心問題。而社會記憶也成為看待歷史的新模式，它超出了檔案的范疇，因為它是從情景的視角來證實過去。檔案學正在發生一次文化上和學術上的轉移一從歷史的角度狹義地建構過去轉向根據社會記憶廣義地建構過去?！睘楸Ｗo和傳承社會記憶，各種“記憶”成為業界開展工作的切入點，如國家記憶、民族記憶、區域記憶、專業記憶等成為學者關注的焦點?！俺鞘杏洃浌こ獭闭谑沁@一歷史環境下誕生的一個研究專題?！俺鞘杏洃浌こ獭笔侵敢猿鞘袣v史發展軌跡為線索，收集并形成反映城市發展進程中政治、經濟、文化等各層面的文獻資料并加以整理和開發，以保存城市記憶、提高城市軟實力、為城市進一步發展提供歷史文脈支持為目的的文化活動。
（2）我國“城市記憶工程”的實踐活動
“城市記憶工程”在我國境內的開展，表現出民間最初推動、政府支持、基本由檔案部門作為實施主體并聯合圖書館界和文博界等合作推進的格局。業界一般將中國民間文化遺產搶救工程的倡導者、著名作家馮驥才先生于1994年底在天津發起的城市歷史文化保護行動視作“城市記憶工程”最早的民間行為。
2002年青島市檔案館實施的“城市記憶工程”示范作用明顯。隨后多個城市積極跟進，根據自身的城市發展軌跡、歷史文化底蘊開始啟動本城市或地區的“城市記憶工程”。2007年由《中國檔案》雜志社和上海市檔案局共同在上海主辦的“檔案與城市記憶”論壇被視作這項工作的標志性事件。此后，眾多文獻對我國“城市記憶工程”開展現狀進行過詳細的介紹，其中郭紅解的《對“城市記憶工程”的考察和思考》一文介紹最為詳盡。
1.2檔案編研為“城市記憶工程”提供專業化支持
檔案編研是“城市記憶工程”的有機組成部分。城市文脈的傳承、區域文化的傳播、城市軟實力的提升，是“城市記憶工程”的目的和著眼點?！俺鞘杏洃浌こ獭敝?，征集和搶救文獻資源的目的不僅是為了保存，更是為了開發利用以體現其價值。時光無跡，歲月留痕。真正發揮“城市記憶工程”的作用，還需要檔案編研工作將城市發展的時光切片進行加工，以體現這項工作的歷史和文化價值。
檔案編研在為“城市記憶工程”提供理論支撐的同時，檔案學在實踐層面所體現出的專業特長更是為這項工程提供了諸多有益工作經驗，正如丁華東所言，“文件內容挖掘和展示的技能，這是我們在長期檔案編研和檔案信息開發利用研究中積聚的技能和知識，包括檔案的展覽、檔案的匯編、檔案圖片選編、檔案的網上公布等”。
2 “城市記憶工程”為檔案編研提供了
新的工作切入點和發展空間
2.1檔案編研工作有利于梳理“城市記憶工程”的工作成果
各地“城市記憶工程”的啟動階段，工作重點主要集中在體現城市地方特色的檔案征集方面?！俺鞘杏洃浌こ獭钡那捌诔晒饕塾谟涗洺鞘凶冞w過程中城區“硬件”面貌的變化，與之對應，編研成果也多是圍繞這些內容展開的。杭州市檔案局近年編輯、出版的《杭州古舊地圖集》、《百年經典杭州》等文獻就是以該市“城市記憶工程”實施過程中征集到的城市記憶素材為基礎完成的編輯成果。上海市檔案局館整合市、區檔案館館藏檔案中有關南京東路、淮海路等十大名街和陸家嘴、徐家匯、豫園等十二個街區的照片檔案信息資源，考證、編制了含有2862張形成于不同時期圖片的《上海著名街區變遷圖片專題目錄》，進而匯集出版了《上海名街》精裝圖書，書中記錄的上海著名街區的歷史風貌，不僅能使公眾追思城市文化的變遷，還可以為現代化城市街區建設提供歷史的啟迪。武漢市江岸區檔案館圍繞江岸區舊城改造項目編研的《江岸城市記憶工程——城市建設風貌篇》，在該地區召開的“中歐環境管理合作計劃大城市舊城住區可持續發展研討會”上受到與會中外專家的高度評價，體現了檔案編研成果在城市化及可持續發展的歷史環境下的重要性以及在不同學科國際學術會議中受重視程度。
2.2檔案編研成果有助于提升“城市記憶工程”的文化內涵
通過對國內多個城市的“城市記憶工程”進行持續觀察，我們發現“城市記憶工程”的著眼點由最初的追尋和記錄城市發展的歷史軌跡，逐步向城市文化的保護和文脈的傳承方向拓展。青島市“城市記憶工程”一期項目于2006年底基本實現，形成了主要街道、城市村莊、優秀建筑、風景名勝、居民小區、古遺址、里院建筑、名特優產品、河流、建設項目等1752個項目的2萬多分鐘錄像檔案和2萬張照片檔案，在國內率先形成了規?；某鞘忻婷矙n案庫。青島市檔案局館隨后將記憶的視角拓展到城市的文化、社會生活等新的領域。這是“城市記憶工程”發展的必然趨勢。檔案編研是實現這一轉變的有力推手。
“城市記憶工程”實施過程中搶救或形成的文獻材料，蘊藏著豐富的文化元素。檔案編研成果除具有存史、資政功能外，在新的歷史條件下所體現出的文化傳播功能格外受到業界和社會的重視。檔案編研能夠挖掘“城市記憶工程”成果中深邃的文化內涵，出版可讀性強、能被更多受眾接受、社會影響廣泛的編研成果。這既可以使公眾受益于檔案編研成果中體現出的民生信息，又有利于檔案部門找準編研工作進一步發展的方向、提高檔案編研工作的經濟效益和社會效益。
3 新形勢下檔案編研工作參與“城市記憶工程”的方式
3.1以需求為導向確定編研選題
各地“城市記憶工程”搶救、收集了大量的檔案資料，檔案編研如何基于這些檔案資料確定符合公眾需求、適應時展的選題十分重要。新形勢下，服務民生、突出區域文化的特殊性，是檔案編研參與“城市記憶工程”的側重點。從公眾的需求出發確定檔案編研選題的思路要勝過從檔案信息資源出發確定選題的策略。在具體確定檔案編研的選題時，可以更有針對性地迎合百姓需求，如將重大事件的紀念活動、重要社會活動、公眾關心的社會熱點作為檔案編研項目，在檔案宣傳和社會影響方面可以起到事半功倍的作用。世博會期間，上海浦東新區檔案局主編的《舊憶新說：上海世博園區地名備忘錄》從地名的角度反映上海地名故事留下的對上海世博園區乃至海派文化的永久記憶。2012年6月北京檔案部門針對民眾對北京古老文化特別是對北京胡同文化的追思，與文博系統合作推出了“北京的胡同四合院”展覽。這些都是以“項目需求”為平臺確定檔案編研選題的優秀案例，引起了社會各界的廣泛關注與好評。
3.2通過聯合編研的方式優化工作成果
聯合編研是以檔案部門為任務主體，與相關部門、機構及個人合作組織、開發、整合檔案信息資源，編制檔案文化產品的新的編研形式?！俺鞘杏洃浌こ獭笔莻€涉及多個部門的系統工程，需要多部門資源互補、協調合作、共同推進。為避免編研工作缺乏整體性和全面性，檔案部門在與文化、宣傳、文博、旅游、規劃、住建等部門合作的同時，還要加強與高校、科研院所、民間團體、出版單位的合作，建立適合本城市特點的合作、互動、共贏的保障機制，才能發揮各自的優勢，推出文化品位高、地域特色濃、品牌效應好的“城市記憶”編研出版物。如上文提及的上海和北京檔案部門的“城市記憶工程”編研成果，均是多個部門合作的成果。
3.3依靠網絡編研提升“城市記憶工程”的實效
網絡環境可以提高“城市記憶工程”多部門的合作效率，數字環境可以為檔案信息的獲取、存儲、開發、服務、傳播方式提供便捷，數據庫技術可為信息資源的整合提供技術保障?！俺鞘杏洃浌こ獭鲍@取的文獻資料內容豐富、載體形式多樣，網絡環境下檔案編研過程中的信息檢索、存貯、開發、共享和網絡編輯效率大為提高。編研成果的出版周期縮短、成本降低。另外，利用網絡編研成果并及時獲取受眾的反饋，為傳播“城市記憶工程”的相關成果、擴大“城市記憶工程”影響，具有積極的作用。
第3篇：基礎工程的作用范文
關鍵詞：除污器 排污閥 排氣閥 使用管理
中圖分類號： K826.16文獻標識碼：A 文章編號：
前言
除污器是熱水采暖系統中一個必不可缺少的裝置，其在熱水鍋爐供暖系統中作用是非常重要的。
1、除污器工作原理
除污器的工作原理：當供熱管網系統中高速流動的水進入除污器后，由于流動界面的突然擴大而使水流速度快速下降，度快速下降，系統中的雜子，污物通過濾網裝置時被隔離出來，靠其自重使雜質，污物沉積在除污器的底部，通過開啟除污器的排污閥后排出；同時也可將供暖管網系統中的空氣存積在除污器的頂部，開啟排污閥后將空氣排出。
2.除污器的作用
除污器的主要作用：一是收集和排除系統管網中的雜質，保證水質的清潔；二是通過除污器頂部排氣閥排出系統中的空氣，使鍋爐，管網和循環水泵正常運行；三是減輕水中雜物對水泵葉片的沖刷和泵體的磨損，保護水泵。
3、除污器的選型除污器形式有立式和臥式兩種，應根據現場的實際情況選用適當的型式。除污器的過濾網，立式直通除污器采用直徑4㎜孔的花管，臥式直通和角通除污器采用32#×18目鍍鋅鐵絲網。除污器的公稱壓力應適應供熱系統的工作壓力。除污器接管直徑應與干管直徑相同。
4、除污器使用不正確帶來的問題
（1）系統管網未安裝除污器
在鍋爐檢驗中發現有個別集中供暖工程中未安裝除污器，導致管網系統中的雜質、污物和暖氣片中型砂進入鍋爐內部，進入后由于流速下降，使其自然沉積在鍋筒和集箱底部嚴重的造成鍋筒集箱鼓包，有的還附著在高溫段受熱面的管壁表面影響了傳熱，甚至使高溫段受熱面管子爆管。有的雜質，污物進入鍋爐管子中造成管子堵塞而過熱變形，較細的污物進入用戶的地熱管中形成黑色的泥垢，影響到取暖效果，甚至拆除重新安裝。
（2）不能正確使用除污器
要想達到除污的目的，必須正確的使用除污器才行。除污器的安裝位置在鍋爐回水管道循環泵之前，安裝除污器是為了將供暖管網系統水中的雜質、污物進行隔離排出，防止它們進入鍋爐內部，確保鍋爐運行的安全。即便是供熱管網正常運行的情況下，也要定期對除污器進行檢查、排污、放氣，及時對除污器中的雜志進行清理，使其保持正常高效的工作狀態；如不能正確使用除污器，不及時檢查、清理雜物和排氣，污物就必然進入鍋爐內部，在鍋爐和集箱底部沉積和在系統管網中流積造成氣塞，堵塞及氧腐蝕，影響鍋爐的安全運行和管理的正常工作，減少了鍋爐使用壽命。
（3）維護管理不善造成除污器損壞
除污器中的某些過濾裝置，如過濾孔板、過濾網、過濾槽，在使用過程中非常容易發生一系列問題，如損壞、腐蝕、脫落等，當過濾裝置出現這些問題的時候，如果不能及時發現，將造成除污器失去應有的作用，會造成污物進入鍋爐內部，形成污物沉積。這是除污器使用過程中最常見的問題，要極其重視。
（4）除污器安裝不正確
除污器出口和進口的內部在設置上是不一樣的，污染物從過濾裝置的進口側排出，所以，污染器應該按照熱介質的流動方向安裝，進出口不可以裝反，此外，除污器的除污口應朝向便于檢修的位置，還要設置集水坑。由于安裝施工中的疏忽、粗心，將除污器進，出水口裝反，污物不能排出，污物雖被隔離但無法清理排出，影響正常使用，若長期得不到發現，使除污器失去了作用，嚴重時會造成管道堵塞。
（5）除污器的造型設計與實際不符
由于使用單位對其意義和作用認識不足，為節約資金或未經合理計算，使除污器的選擇過小。除污器容積縮小，流動截面就小，流速變化不大，不能使供暖管網系統中高速流動的水進入除污器后速度降低，系統中的雜質、污物不易沉積在除污器的底部，達不到除污的作用。有的除污器未按設計要求加工出水管孔，管徑縮小影響水循環和水流量。
（6）除污器未安裝旁通管路和安裝位置不合理
除污器在清理污物時的一般流程如下：首先開啟除污器旁通管路的閥門，關閉除污器進出口管道閥門，然后打開除污器灌口，對排污口進行檢查及污物清除。再次要說明的是，，供暖管網系統運行中污物應定期清除，周期為每月一次就比較合適。為了能夠便于清理和檢修，除污器旁通管路和除污器的布置位置必須便于操作，正確操作對鍋爐安全有著重要作用。如果除污器沒有旁通管，就會影響除污器污物的清除，引發除污器的一系列問題，最終造成鍋爐無法運行。
5.正確的安裝方法
（1）首先是安裝位置，除污器的位置在總回水管調壓裝置、循環水泵的吸入口前，要注意，除污器不應設置在管溝內，最好安裝在泵房間，便于檢修和排污的地方
（2）除污器的底部不能用截止閥,而是應設閘閥或快速排污閥；
（3）安裝除污器時千萬不可以裝反，要仔細看好進、出水口，按管道介質的流動安裝
（4）如果是立式除污器的話，要在其前后應安裝壓力表（壓力表等級應符合規定），從而可以方便觀察除污器的運行狀況。當除污器前的壓力比正常值大，就說明污物過多，阻塞嚴重，除污器的壓力比正常值降低，此時，就該進行排污工作或者維修除污器了。在清理管道系統時，應將除污器出入口閥門關閉，利用旁通管道，防止污物阻塞在除污器當中，造成不必要的麻煩。
（5）立式除污器應按設計圖紙的要求對出水花管眼進行加工制作；
（6）為了在檢修除污器時保證集中供暖系統正常運行，除污器應設旁通管路，；
（7）除污器安裝之前，要確保除污器是否存在問題，接管的法蘭、墊片、螺砼使用是否符合規范規定，這就要對對除污器進行拆裝檢查。此外，還要對除污器進行水壓試驗，試驗的壓力應該為工作壓力的1.5倍。這樣可以檢測到除污器是否存在漏水現象，使其在投入運行后正常使用，確保系統正常運行。
6、辦法及措施
（1）為了減少人為操作不當的因素，避免空氣進入鍋爐和管網系統，造成管道氣塞和鍋爐腐蝕，應當在除污器的頂部應安裝自動排氣閥，及時將回水中的空氣自動排出。
（2）應該在除污器底部安裝閘板閥及快速排污閥等快開閥，有利于相關操作人員及時將雜質排出，從而達到良好的排污效果。
（3）嚴格按照設計或標準圖紙組裝除污器，避免裝反。在安裝時應該按照熱介質流動方向，對進出口進行仔細檢查，不可大意。
（4）嚴格控制除污器的選型。按照實際圖紙及實際情況的需求對除污器的型號和容量進行挑選，不能隨意縮小參數和容量，做到合理選型、合理布置，這樣才能達到預期的效果。
（5）在除污器的進出口管道上安裝壓力表。通過觀察進出口管道上的壓力指示，可以判斷除污器工作狀況。當除污器前的壓力比正常值大，就說明污物過多，阻塞嚴重，除污器的壓力比正常值降低，此時，就該進行排污工作或者維修除污器了。如果壓力表的壓力值不能恢復正常，此時要檢查除污器是否堵塞，并及時作出處理。根據壓力表的指示，可以避免操作人員盲目排污，避免除污器失效，從而可以科學、定時、及時排污，這對除污器的正常運行非常重要。
結論：
除污器在集中供暖系統中的具有重要的意義及作用，要求管理人員充分認識到除污器的重要性，加強對除污器的使用、檢修和管理，有效地發揮其作用，特別是當今地熱采暖的普及推廣，更能有效地發揮其作用，能確保地熱管網的使用壽命及采暖效果和供熱系統的安全經濟運行。
參考文獻：
（1）《除污器》
（2）《工業鍋爐》
（3）《供暖系統除污器對鍋爐安全運行的影響》趙宇 王曉東 孟琦
（4）《加強除污器的使用管理》姚勇輝
第4篇：基礎工程的作用范文
提高學生創新、獨立思考與工程實踐能力。實踐證明，重點加強力學基礎教學對土木工程專業畢業論文質量提升有明顯成效。
關鍵詞： 土木工程；畢業設計；力學教學；理論知識；工程實踐
中圖分類號：TU-4；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0126-03
土木工程專業畢業設計是培養計劃中最后且最主要的綜合性實踐教學環節，也是人才培養目標的重要階段之一。要求學生將大學此前所學的專業知識融會貫通，并應用于實際工程，培養學生綜合應用所學基礎理論和專業知識，以及獨立分析和解決實際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業課題大部分涉及力學分析和計算，但從指導學生畢業設計中可以看出，學生普遍不能很好應用力學知識去分析、解決問題。為此，加強力學基礎教學改革和實踐，確保學生畢業設計論文質量是高等院校面臨的一個重要課題。
一、土木工程專業畢業設計存在的問題
目前，土木工程專業本科畢業設計課題主要來源于工程建設類和研究項目的實際課題，但這兩類課題都涉及力學知識，若缺乏較強的力學分析和計算基礎則難以完成高水平的畢業論文。當前土木工程本科專業畢業設計存在的主要問題如下。
（一）缺乏解決實際工程問題的能力
房屋建筑結構方案設計方向論文內容主要包括結構選型、結構布置、建立模型、擬定計算簡圖、內力分析、內力組合、截面設計、構造處理等。顯然，合理的建筑結構設計是以力學分析和計算為基礎，然而在指導學生畢業設計的過程中筆者發現，學生嚴重缺乏利用所學的理論力學、材料力學，尤其是結構力學相關知識分析和解決工程實踐問題的能力。已踏入工作崗位的學生反映，雖然已學習了理論力學、材料力學和結構力學，且在期末考試中也取得了較好的成績，但進入畢業設計階段仍無從下手。如：畢業設計涉及的力學知識也許不能完全用書本知識解決，但對于簡單的力學問題，學生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導下做出正確選擇。這說明學生還無法將專業基礎知識、基礎理論知識在頭腦
中形成統一體系［2］，學生在本科階段學到的力學基礎知識沒有真正起到基礎和鋪墊的作用。缺乏知識綜合應用，尤其是應用力學知識解決實際工程問題的能力是土木工程專業本科畢業設計最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業二本學生近年來畢業設計題目。從表中和筆者教學實踐調查可以看出，由于學生力學水平較差，因此畢業設計大多數為施工組織設計以及巖土工程方向，而房屋建筑結構方案設計方向的論文偏少，研究型論文的畢業設計基本沒有。
（二）結構設計概念模糊，缺少方案論證
土木工程畢業設計的實施過程歸根結底是一個結構概念分析的過程。所謂概念設計一般是指不經過具體的數值計算，主要依據整體結構體系與分體系之間的力學關系，根據現象和工程經驗得出基本設計原理和思想，從整體的角度確定建筑結構的總體布置以及抗震細部措施的宏觀控制，概念設計思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結構的選型、布置、計算參數的確定等方面發揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學基礎知識不牢固，工程實踐經驗不足，加之計算機的大量使用，導致結構設計概念模糊。
從目前筆者所在專業的畢業論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進行計算，有的甚至連計算方法都未弄懂，導致畢業論文中往往在選擇結構方案時對受力是否合理缺乏考慮，結構整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。
（三）學生定性分析以及手算能力不足
計算機的普及和高速發展為結構分析提供了多樣化的選擇，培養學生利用計算機分析結構已成為課程建設和教學的重要內容。為了培養學生利用計算機進行結構分析的能力，東華理工大學土木與環境工程學院在編制結構力學I課程教學大綱時重點增加了6個課時的上機操作，同時在課堂教學中增加了通用工程結構分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負面效應是學生過分依賴計算機分析軟件，當遇到必須通過手工計算才能解決的復雜結構時，大部分學生無法應對。另外，當計算出現錯誤或在使用過程中輸入錯誤參數時，學生無法較快地定性分析內力圖是否正確，更不知如何手工校核。
（四）缺乏創新思維和獨立分析能力
本科畢業設計目的是重點培養學生的創新思維和獨立分析能力。由于本科生知識面偏窄，限制了學生創新思維的發展，學生獨立分析與解決問題的能力薄弱，畢業設計時力不從心。通過對本專業2006級畢業生情況調查分析發現，學生對所學的各門課程，特別是對三大力學的綜合運用能力不強；對實際工程了解模糊，在將實際工程轉化為計算模型時，方法實施不明確，加之對結構構造要求不熟悉，欠缺獨立查閱文獻的能力，造成了學生過分依賴教師的情況出現。
二、產生原因分析
（一）理論與實際脫節
力學與工程密切相關，是土木工程專業最重要的課程之一。力學概念、原理和公式相對枯燥，教學與實際工程脫節難以吸引學生注意力。例如：材料力學、理論力學、結構力學的教學學時相互分割，以單門課程為中心進行教學，對知識的相互滲透與銜接不夠，導致學生學習吃力，一味強調強調計算方法和技巧的訓練，忽視了基本理論在實際工程中的應用，導致拋開工程背景一味學習書本知識的現象成為普遍。
第5篇：基礎工程的作用范文
關鍵詞：工作過程導向 項目化 教學設計
以工作過程為導向的課程開發，強調行動導向，學習內容來源于工作需要，通過職業技能活動來規劃學習項目。從知識儲備轉向實際應用為主，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展相聯系，培養學生綜合職業能力?！队嬎銠C應用基礎》課程是學生必修的公共基礎課程，也是信息時代學生在工作生活中必須掌握的操作技能，通過課程教學嘗試改革，運用行動導向的教學方法，突出學生作為學習活動的主體，教師主導教學活動的理念，采用多元化的考核評價方式，鼓舞了學生的學習興趣，提高了學習的效果。
一、課程教學現狀分析
《計算機應用基礎》課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，通過該課程的學習，使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，這樣不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業生涯發展和終身學習奠定基礎。為及時掌握學生的計算機應用水平， 以便為《計算機應用基礎》課程教學提供最準確的數據，筆者對我校2012級10個北京教學班新生進行了問卷調查。本次調查共收回有效問卷403份，經過數據統計分析，反映出以下問題：
1.學生計算機應用水平差距大
受九年義務教育計算機教育不平衡和學生家庭計算機使用習慣偏向娛樂性為主的影響，新生入學時計算機水平參差不齊，經過對 圖1 計算機操作熟練程度統計 計算機使用操作的熟練度統計調查，能夠熟練使用Windows操作系統的學生占到了37.78%（包括“熟練”和“非常熟練”兩項），而5.7%的學生不能熟練操作計算機（見圖1）。經過對計算機常用辦公軟件使用情況統計，63.23%的學生會使用Word進行文字編輯，41.31%的學生會使用PowerPoint制作幻燈片，而不會使用的也占到了9.32%，如此大的差距給教學工作帶來極大的困難。
2.學生存在不同程度的厭學情緒
經統計，操作計算機用來上網聊天和打游戲的比例占到了84.81%，對計算機基礎課程學習不感興趣的占到36.42%，這也說明一個現實的問題：職業學校學生沒有升學壓力，學習目標不明確，學習不夠積極，學生上計算機課的興趣是上網、刷空間、聊天、玩游戲，對課程內容不感興趣。
3.內容與專業聯系不夠
通過調查分析，88.16%的學生（見圖2）希望在學習計算機基礎課程時能側重與本專業知識聯系、能提高就業后工作技能。而《計算機應用基礎》作為公共基礎課，若不能根據不同專業的特點對教學內容以不同的側重點進行講解，依然是大而全 圖2 學習計算機基礎課程側重的方向統計
的知識點的覆蓋和內容的羅列，忽視各專業對信息技術知識的不同需求，就會嚴重制約到學生個性發展，影響學生興趣的發揮，更談不上培養社會急需的人才。
4.教學模式急需改變
在“你認為提高計算機基礎課程學習興趣的途徑”統計中，只有13.74%的學生選擇“老師教學演示，強調重點難點，然后學生上機操作”，而80.55%的學生選擇“教師布置學習任務，提供學習資料，在老師的引導下學生分組合作學習，在上機實踐中討論交流”這種學習方式。這就需要改變以“教師為中心”的教學模式，突出學生的主動性、創造性，把學生的主體作用很好的體現出來。
基于以上分析，傳統的學科型教學模式難以讓學生感受到學習的樂趣，如何調動學生的學習興趣，把中職生培養成技能嫻熟的一線人才，已切實擺在每位中職教師面前，教學方法改革已成為廣大教師探討的一個重要話題，教育與教學改革勢在必行。
二、課程整體教學設計
為了使本課程的教學達到實效，讓學生真正掌握職業技能，就需要以行動導向為原則，以職業能力培養為重點，整合工作任務，構建學習情境，從學生的認知基礎出發，創設學生感興趣的教學情境，引導學生自主學習，充分發揮學生的積極性、主動性，掌握相應知識和操作技能。
1.突破理念-以工作過程為導向
建立基于工作過程的課程體系是職業教育發展方向，對具體職業的典型工作任務確定是建立課程體系的前提，從而轉化為行動領域，乃至學習領域的確立，最終形成基于工作過程的課程體系，該體系課程的最終實施由各學習領域中的學習情境設計完成。
所謂基于工作過程的課程設計，其目的是讓學生在校期間不但獲得必要的專業知識和操作技能，更重要的是學會“工作”。工學結合課程的主要教學形式，是讓學生親自經歷結構完整的工作過程，并完成一些在所學專業中最具典型意義的綜合性的工作任務，學習情境的學習任務就是完成相應的工作。
2.細化目標-體現專業特色
遵循注重培養學生創新意識和計算機應用操作能力，注重計算機應用技術與學生的專業相結合，提高學生職業能力的教學要求，在制定本課程教學目標時，根據教育部頒發的“中等職業學校計算機應用基礎教學大綱”，在充分進行專業崗位調研的基礎上，依據不同專業崗位群的要求與專業課老師共同參與對教學目標進行細化，明確為專業課服務的方向。
以機電技術應用專業為例（下同），其培養目標為：培養機電設備制造、安裝、維護與營銷人員，具備機電設備的操作、運行、檢修和處理故障的能力。依據培養目標，我們在進行整體課程設計時，突出了學生利用計算機技能編制機電設備展示文檔和演示文稿制作的能力，課程部分能力目標如下：
（1）熟練使用瀏覽器瀏覽和下載專業信息資料，能使用電子郵箱、論壇等進行信息的交流。
（2）能用word制作機電設備展示文檔。
（3）能用excel設計表格，制作各類工作表并對其進行美化，能對表格數據進行管理分析。
（4）能制作圖文并茂的機電設備演示文稿。
具體到每學期在制定計算機應用基礎課程實施方案時，均請專業骨干教師參與，并提出合理建議，在充分了解各專業對學生計算機應用能力的要求下，對方案及時做出調整，體現專業特色。
3.設計項目-制定綜合教學內容
因為不同專業、崗位對計算機應用能力要求不同，即使是同樣的知識點在不同專業中其應用要求也不相同，因此要對教學內容做相應的調整。
（1）教學內容的選取應體現以就業為導向，以學生為本的原則，選取與學習、工作、生活相關的實際項目，注重實踐技能的培養。
（2）教學內容要本著“必須、夠用”的原則，實行“因材施教”的分層教學，并且要為學生學習專業服務，幫助學生實現基礎知識與專業知識的融通，充分發揮好公共課程服務于專業的作用。
（3）教學內容的設計難度要適當，要有層次性，著重培養學生適應職業崗位需要的計算機應用基本技能和基礎知識。
筆者在《計算機應用基礎》課程教學過程中，就如何提高課堂效率，提高學生的學習興趣和學習效率，切實培養學生的技能水平和理論水平作了一些探索，在教學模式上，采取基于工作過程的項目化教學方法。為了達到較好的教學效果，針對不同內容、不同的難易程度和教學對象，在教學過程中靈活采用任務驅動法、案例教學法、情境教學法、合作探究法等多種教學方法，以學生為主體，充分調動學生的積極性。
項目教學法的前提是“項目”，該項目是來自具體實際的職業工作。學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者，在教學中教師與學生互動，讓學生通過自己動手實踐中，掌握職業技能及專業知識。為此，計算機教師除了掌握本課程知識之外，還要了解本專業的人才培養模式、專業課程體系與教學內容及就業崗位，這樣才能使教學內容緊密對接崗位需求，將崗位需求轉化為教學目標，將職業技能融入教學內容，將工作任務導入學習過程，創新人才培養模式，引導教學內容和教學方法改革。
在項目設計時充分考慮該項目任務是否能吸引學生注意力，是否抓住教學重點和難點，是否能夠調動學生的興趣，是否能達到預期的目標。按照本專業崗位需求對計算機應用能力要求設計出本課程的能力訓練項目---舉行“機電產品展示會”，我們希望通過此項目訓練使學生既學會了計算機技能，又能實現基礎知識與專業知識的融通，促進學生專業知識的掌握。這個項目用以下子項目支撐（見表1）：
本課程的能力訓練項目圍繞以下內容展開：
制作、“機電產品展示會”的通知及宣傳資料；統計參加者的報名情況；制定評分規則及評分表，制作展示評比演示文稿；統計比賽結果和發獎清單，活動中的文件進行記錄存檔等。具體子項目設計如下表2所示（選取子項目2舉例說明）：
4.對接崗位-激發學習興趣
在基于工作過程的課程項目化教學中，由于要將職業技能融入教學內容，需要計算機教師對本專業的課程體系與教學內容及就業崗位需求有所了解，這樣才能使教學內容緊密對接崗位需求，激發學生的學習熱情。
筆者在本專業《計算機應用基礎》課程教學過程中采取了如下方案：
（1）學習情境設在機房，學生每人一臺電腦，學習平臺為windows系統、offices辦公軟件和學習素材，五人為一學習小組呈圓形排列。這樣，學生既可以互相討論，又可以單獨完成任務，既利于培養團隊協作能力，又利于自主學習能力的培養。
（2）考慮到電機是學生今后從事本行業工作的一個通用設備，故在教學中把電機作為載體，在項目實施過程中通過引導學生查詢、編輯、統計及演示電機設備相關資料，達到既符合教學要求，又同時激發學生的學習熱情，促進學生專業技能提高的目的。教師在此過程中起主導作用，負責任務布置、要點說明、個別指導。而學生則要體現主體作用，具體實施，完成任務。
以“設置動畫效果及超鏈接” 教學為例，本次課學習利用軟件中的動畫方案、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設置動畫效果，創建動作按鈕和超鏈接，使對象活動起來，形象生動。因此，本次課是演示文稿軟件應用的一個亮點，是對原有基礎的再次提高，具有很高的實用價值。本課教學的關鍵是學生在掌握“設置動畫效果及超鏈接”之后，能夠利用所學知識進行探究創新。根據教學安排，在完成項目工作的前提下，在教學實施過程中我選取與學生所學專業聯系緊密的任務：給定“三相異步電動機的啟動、調速”和“直流電動機啟動、調速”兩個課件，讓學生根據幻燈片“三相異步電動機的啟動、調速”“學著做”“直流電動機啟動、調速” 動畫方案設置，同時啟發學生設置不同的動畫方案效果顯示，分析顯示效果來充分調動學生的操作欲望。
學生通過自主探究，相互交流與幫助，以及為學生提供的動畫方案效果設置視頻演示課件學習素材，輔助學習指導，從而能夠完成指定幻燈片動畫方案效果設置，同時也加深對電機的了解，提升專業學習興趣。教師在學生操作的過程中巡視指導，發現問題及時解決。教師選擇部分同學完成的有代表性的動畫方案效果設置展示，引導學生從技術運用上展開評價，在評價中讓學生總結本次任務的收獲。
接下來，學生要完成適當的自定義動畫效果設置。例如電動機的反轉與制動控制課件、電動機點動、連續運行控制線路的裝接與調試課件的動畫設置等，此任務既是計算機知識學習的延續和鞏固，又是專業知識的擴充。在操作中鼓勵學生選用不同的自定義動畫效果設置，相互對比，分析效果，引導學生積極思考不同自定義動畫的效果，進一步培養學生的探究能力。
5.多元評價-突出過程考核
由于學生存在嚴重的厭學情緒，學習主動性差，對課程內容不感興趣，如果仍然采用原有的考核方式，教學目的難以達到。因此在考核方式上，要突破傳統應試教育的束縛，采取開放的過程考核方式，采用形成性評價和終結性評價相結合的多元評價體系，包括教師評價、學生自評、互評等環節，注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業技能的考核。
在教學中，每堂課都給學生布置一個小的教學任務，鼓勵學生去完成，然后根據學生的完成情況分析、評分。通過評價激勵學生積極進取，勇于創新。學期總成績由各分項目成績匯總得出，各分項目分值根據實施難易程度來劃分，具體到每次課根據教學內容進行考核評價，重點是考察學生的學習過程、學習態度及學習效果。例下表3為課堂評價打分表。
合適的評價方式可以激勵學生的學習熱情，形成良性循環，從而達到良好的學習效果。采用課堂考核評價的方法極大地提高了學生的學習熱情和積極性，真正做到了變被動學習為主動學習，課程的教學目標也得以落實。
三、課程實施效果
采用基于工作過程的項目化教學，經過實踐，效果明顯。
1.學生的學習主動性增強
通過實施新的教學模式、教學方法，學生在學習的過程中面對的不再是枯燥的知識，而是實際存在的工作項目和任務，在學習中學生擁有更多的主動權，這樣激發了他們學習的興趣，使得學生能夠積極參與到學習中來。通過自主探究，相互交流幫助，學生完成了一個個設定的“工作”，重塑了自信，對自己充滿信心，在完成項目任務的過程中學會了計算機操作技能。下表4所示為實施項目化教學改革前后成績對比。
2.教師的綜合教學能力得到提升
采用基于工作過程的項目化教學，任課教師需依據不同專業組織基于工作過程的項目化課程教學內容，這就需要教師對專業有所了解，才能將職業技能融入教學內容，把中職生培養成技能嫻熟的一線人才。
3.學生技能得到認可
通過創設一個個學生感興趣的工作情境，將專業知識、職業技能融入教學內容，學生時刻在“工作崗位”上工作，給學生搭建了一個快速了解和熟悉專業信息、專業知識、就業崗位的學習環境，為后面學習專業知識打下堅實的基礎。專業課教師反映實施項目化教學后的學生專業基礎牢固，對專業知識興趣濃厚，他們組織起教學也得心應手。另外，我們也通過就業辦對一些已參加畢業實訓的學生進行了跟蹤調查，用人單位對我校目前在校外實訓學生的信息素養非常滿意，他們認為這些學生自覺性、協作性及專業技能均較往屆學生有所提高，這說明采用基于工作過程的項目化教學模式符合職業崗位需求。
四、結束語
全面開展以工作過程為導向的《計算機應用基礎》教學要擺脫傳統的教學模式，要從以教師為中心的教學方式轉為以學生為中心的教學方式，教師與學生同是解決問題的參與者，由過去教師填鴨式地傳授知識，變成了學生主動地學習知識，大大提高了學生的學習興趣，因此學習的效果與傳統教學是完全不相同的，而且學生的自主學習能力、團隊協作能力、表達能力、綜合應用能力等都得到了提高，為學生日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎，也為學生后續專業知識的學習做好了鋪墊。
參考文獻：
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[2]崔兆民.中職計算機專業學生學習興趣的培養.
[3]陳坤健，李海燕.“計算機基礎”項目化教學模式探索.中國電化教育，（302）
第6篇：基礎工程的作用范文
關鍵詞:工作過程;教學模式;高職教育
所謂“工作過程”教學,是指以一個職業的典型工作任務為基礎的專業教學單元,它是從具體的工作領域轉化而來,通常表現為理論與實踐一體化的綜合性學習任務。工作過程由描述職業能力的學習目標和描述工作任務的學習內容所構成,同時包含相應的學習時間。通過一個工作過程的學習,學生可以完成某一職業的一個典型的工作任務。通過若干個相互關聯的工作過程的學習,學生可以獲得某一職業的從業能力和資格。
一、工作過程名稱:《機械制造基礎》
下面以在CK6140型數控車床上加工如圖1所示典型軸類零件為例,說明其數控車削加工工藝的設計過程。本任務教學4學時。
二、職業行動領域描述
該零件表面由圓柱、圓錐、圓弧、螺紋等幾何要素組成,零件結構形狀較為簡單,其中零件的表面粗糙度要求較高,尺寸精度方面只有一個直徑方向的尺寸有公差要求,同時零件尺寸標注齊全,輪廓描述清楚。整體而言,加工難度小,工藝性好。
三、工作過程課程目標描述
1.了解數控加工的工藝過程。
2.培養學生對零件圖工藝分析的能力,包括零件尺寸標注的正確分析、零件描述的完整性分析、零件的加工性分析等。
3.訓練學生制定一般零件數控車削加工工藝的能力。
四、學習內容
1.工序劃分。根據該零件的結構特點,粗精加工安排在一道工序完成,即一次裝夾后完成零件的全部加工內容。
2.確定裝夾方案。選擇毛坯軸線及左端臺階面為定位基準,采用三爪自定心卡盤夾緊,如圖2所示。
3.刀具選用。根據加工需要并考慮到表面粗糙度要求較高,選用四把刀具:外圓粗加工刀(T01)、外圓精加工刀(T02)、螺紋刀(T03)、切斷刀(T04)。工件坐標系的原點設置在工件右端面與軸線的交點處,換刀點設在X200,Z200處。
4.加工余量的確定。毛坯選用30mm的棒料,粗加工后留0.3mm的精加工余量。
5.確定切削用量。切削用量如表1所示。
6.加工順序。按外圓粗加工――外圓精加工――螺紋加工――切斷的順序依次加工。
7.走刀路線。外圓粗車采用粗加工循環指令,沿零件輪廓線形狀走刀。
8.切削液選用。選用乳化液作為切削液,精加工時乳化液濃度應高一點。
9.工藝文件。數控加工工序卡如表2所示。
10.考核?？己隧椖咳缦?。
五、綜合職業能力的培養
首先,人在整個工作過程中是核心要素,工作過程是“人”的活動過程,而不是企業的生產流程?；诠ぷ鬟^程的課程并不意味著按照企業的生產流程重組教學內容,它所關注的是工作過程中的人運用什么樣的工作工具,采用什么樣的工作方法,作用于具有什么樣特性的工作對象,同時考慮社會、企業及顧客對工作要求的情況下,最終生產出工作產品。因此基于工作過程的課程內容主要指向于完成典型的職業工作任務所需要的工作對象、工作工具、工作方法以及社會、企業和顧客對工作的具體要求。
其次,工作過程是指完整的工作進程,即工作任務是怎樣被完成的。工作過程是完成企業工作任務的完整的勞動進程,因此工作成果始終是其所要達到的目標。工作的成果是具體的產品,如貨物或者服務,在完整的生產過程中,完成最終的產品是由多個工作過程所組成的。因此,一個工作過程的成果可以是一個具有代表性的中間產品。
最后,工作過程是指人完成職業工作任務的完整進程,通常情況下包含著“明確任務”、“制訂計劃”、“做出決策”、“實施”、“控制”和“評價反饋”六個階段?；诠ぷ鬟^程的課程應當保證“工作過程結構的完整性”。因此,在設計教學的過程中,應按照上述六個階段組織實施學習任務。這樣,基于工作過程的課程的設計可以使學生在學習的過程中體驗完成工作任務過程的基本結構,同時培養學生解決問題的能力。
撫順職業技術學院訓練中心按照“工廠+研究所+訓練中心”產學研一體的思想進行建設,學生可以一邊生產,一邊進行基于工作過程的課程教學,在實際生產中,培養出學生濃厚的大工種意識(市場意識、質量意識、競爭意識),養成良好的職業習慣,熟悉本行業的技術規范、操作規范、安全規范,辦事仔細、程序嚴密、合作能力強,更能適應企業的要求。
參考文獻:
第7篇：基礎工程的作用范文
關鍵詞：工作任務 項目化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0170-02
《程序設計基礎與應用課程》是我院計算機信息管理專業的專業核心課程，是信息系統開發專業技能的重要支撐課程，通過本課程的學習，學生能夠進行Web開發環境構建、Web編程、數據庫信息訪問、Web安全配置、Web應用系統部署與維護，掌握Web應用系統開發流程、開發技巧和編程規范，能勝任.NET Web程序員崗位。但如果單純依賴傳統的教學方法和手段，并不能獲得良好的教學效果。為此，我們引入了項目教學法到該課程中，取得了較好的效果。下面是在教學過程中的一些實踐與思考。
1 工作任務和職業能力分析
以.Net Web開發程序員崗位為出發點，細化到程序設計基礎與應用這門課程，可以歸納為以下技能：能夠充分理解用戶需求、熟練構建系統開發環境、進行代碼編寫、掌握數據庫信息訪問技術、能夠進行系統安全配置、熟悉系統跟蹤和調試技術并能進行系統維護。在此基礎上，形成了具體的工作任務。
2 項目的選取
基于當前電子商務蓬勃發展的大背景，學生都非常熱衷于網上購物，也非常熟悉網上購物的流程，曾經在課堂上作過口頭調查，結果顯示基本上學生都有在淘寶、當當、京東等電商網站購物的經歷。所以選取了學生比較感興趣的網上書店作為教學案例，然后以如何開發這個案例項目為主線貫穿整個課程教學過程，按照項目開發的一般流程，把項目分成需求分析、總體設計、數據庫設計、詳細設計、編碼開發、系統測試幾個階段。使學生對于軟件項目開發的整個流程有一個比較系統的認識，而本課程主要對應的是編碼開發階段，系統測試在第五個學期有對應的測試課程。
3 項目化的課程設計
遵循把工作任務融入到教學情境的原則，對教學項目進行合理的設計，把網上書店分解成7個相對獨立的模塊，每個模塊完成教學案例的一個具體功能，由淺入深，循序漸近。教學情境設計如表1所示。
4 教學過程的實施
程序設計基礎與應用是一門集實踐性和應用性于一體的課程，對學生的動手實踐能力要求較高。教學過程中，以“任務驅動”為主線，采用“教師布置任務―― 學生自主完成項目―― 教師引導學生總結”的模式。對于每個模塊，教師會先對其完成效果進行演示，然后講解其中用到的重點技術，并預留一定的“空白”，留待學生通過查閱相關延伸資料來解決，培養了學生自主學習、解決問題的能力。所有教學過程都在實訓室完成，對于知識講解部分可以邊講邊學邊練，很好地實現“教、學、練”三位一體。學生自由組合分成若干個實踐小組，按照人數和實訓室位置（圓桌型，每桌可坐6人）限定，每組由5～6名學生組成，并確立組長，主要負責對老師布置的工作任務進行組內的再次分配及任務進度的監督和小組評價。學期結束后安排為期兩周的綜合實訓，整個過程由學生以小組為單位自主管理、進行任務分配及最終實現項目功能，教師主要負責過程檢查及對學生在過程中遇到的問題進行答疑輔導。
對于每個項目，都設計了項目考評表，考評表由自評、組長考評和老師抽評組成，自評主要是對照上課過程中教師的要求，自我評價掌握程度，分為非常熟練、基本掌握、一般、不太熟練四個等級，組長主要是檢查項目的完成情況，分為良好、基本完成、一般、部分未完成四種情況，教師抽評則是每個項目抽兩到三組進行掌握情況和完成情況的綜合考評，然后按照檢查情況，對每個項目的完成情況進行點評。考評的主要目的不是為了確定學生成績的等級，而是通過對任務完成情況的檢查，讓學生自己和教師都能了解其對該項目對應的專業技能的掌握程度。如“用戶登錄”子任務的學生考評表設計，如表2所示。
5 結語
在程序設計基礎與應用課程中引入基于工作過程的項目化教法后，促進了學生的學習興趣。把分散的知識融入到具體的任務模塊后，使學生對整個軟件開發項目流程有一個比較完整的認識，經過學期結束后的綜合實訓的集中訓練，在后期畢業設計過程中，學習效果有明顯的體現。今后，將通過實踐，不斷的對教學案例進行完善，使課程的內容體系更加完整、全面，并積累更多可供學生訓練的實際項目生成項目庫。
參考文獻
第8篇：基礎工程的作用范文
關鍵詞： 安全生產； 地基檢測； 安全生產標準化
中圖分類號： TV68 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）09-0050-02
1 檢測作業概況
南水北調中線穿黃工程進口建筑物加芯攪拌樁復合地基檢測作業現場，位于鄭州滎陽市王村鎮南水北調中線穿黃工程南岸進口建筑物段。檢測目的是采用壓重平臺反力裝置和慢速維持荷載法，通過單樁豎向抗壓靜載試驗、多樁復合地基載荷試驗，獲取單樁豎向抗壓承載力及多樁復合地基承載力特征值，為設計提供依據。
2 標準化建設重要性
“水利行業深入開展安全生產標準化建設實施方案”于2011年，要求在水利生產經營單位推行標準化管理，實現崗位達標、專業達標和單位達標，進一步提高水利生產經營單位的安全生產管理水平和事故防范能力。是促進水利安全生產形勢持續穩定向好，確保國家和人民群眾生命財產安全，為實現水利跨越式發展提供堅實的安全生產保障。作為穿黃工程中地基基礎檢測，有著檢測作業環境較差、與其他施工過程交叉作業，造成地基基礎檢測作業中存在著更多的危險和有害因素的特點。盡管安全生產一直是檢測作業中所追求的目標，但積極推進和做好安全生產標準化管理工作，對于保障檢測人員的生命安全與健康，保護勞動工具、檢測對象不受損壞具有非常重要的意義，也為今后在其他檢測作業中的安全生產工作提供了經驗和標準化體系。因此，南水北調中線穿黃工程復合地基檢測作業安全生產標準化建設的重要性不言而喻。
3 標準化建設具體做法
推進地基基礎檢測企業安全生產標準化工作，是一項長期性的安全管理工作，不管企業規模大小都是一項較為復雜的工作，是提高企業安全素質，落實企業主體責任、建立安全生產長效機制的根本途徑。為建立一個相對完整的、科學的，符合地基基礎檢測作業特點的安全生產標準化體系，南水北調中線穿黃工程進口建筑物復合地基檢測作業現場安全生產標準建設的具體做法如下：
3.1宣傳動員統一思想
在進場檢測之前，不少職工認為安全生產標準化建設適用于大型的水利生產經營單位和小型水利工程管理單位，對于規模不大的地基基礎檢測企業來講沒有必要。因此，進場前對安全生產標準化建設的重要性進行了宣傳動員和統一思想，使中心管理層和全體職工充分認識到安全生產標準化的重要性，從“職工人人參與”的角度上為做好此項工作奠定了基礎。
3.2成立安全生產標準化建設組織
為做好檢測作業安全生產標準化建設，以“水利行業深入開展安全生產標準化建設實施方案”為依據，專門成立了安全生產標準化建設領導小組，明確了組織框架和職責，選擇了以南水北調中線穿黃工程復合地基檢測作業項目為契機和切入點，對每一個生產環節、每一道工序、每一個人、每一個崗位進行了全面分析，根據中心自身特點設置安全生產標準化目標，全面負責南水北調中線穿黃工程復合地基檢測作業安全生產標準化建設，并按照檢測的規程、規范和相關規定的檢查驗收標準進行檢查驗收和總結。
3.3進行危險和有害因素分析
按規定對檢測工地進行危險源辨識，對確認的危險源登記建檔，并建立危險源管理制度，明確危險源的各級監管責任人和監管要求，嚴格落實控制措施。
3.3.1坍塌事故
采用壓重平臺反力裝置法進行靜載試驗，應嚴格依據《建筑基樁檢測技術規范》中加載反力裝置提供的反力應滿足最大加載量的1.2倍，要對加載反力裝置的全部構件進行強度和變形驗算。壓重施加于地基的壓應力不應大于地基承載力特征值的1.5倍的要求。否則由于堆載支墩基礎不牢、壓重平臺不平衡等原因，易導致壓重平臺坍塌造成人員傷亡。
3.3.2起重吊運傷害事故
汽車起重吊運配重質量塊時以及設備的維修拆卸的過程中，造成重物墜落、起重機失穩側翻、高處墜落、擠壓等事故導致人員受到傷害。
3.3.3觸電事故
操作和使用電氣設備，在遇到電氣線路老化、人體接觸帶電的設備金屬外殼、的臨時電線、漏電的手持電動工具，汽車起重機誤觸高壓線，觸電墜落，雷擊傷害等事故時傷及人員生命安全。
3.3.4高處墜落事故
在工作過程中，由于安全防護意識不足、安全防護設施不夠、操作平臺有限等原因，容易引發檢測人員從壓重平臺墜落或從平地墜入洞、坑、溝內引發傷害。
3.3.5中毒和窒息事故
由于檢測工地食宿條件有限，誤吃有毒食物或用煤爐取暖引起中毒事故。
3.3.6其他傷害
在進行樁頭的打磨過程中，勞動防護意識淡薄，未采取佩戴防塵口罩等個人防護措施，易形成塵肺病，造成檢測人員身體傷害。
3.4建立健全安全生產責任制度
建立涉安全生產責任制、目標管理、教育培訓、設備安全以及各級領導、崗位操作人員的各項生產安全規章制度。根據崗位、工種特點，制定合理的安全生產流程，所有環節按照規范、標準來運行，從而實現管理的規范化，是地基基礎檢測標準化建設的基本工作。建立職業安全健康體系文件，落實“安全生產責任制”制度，項目經理對項目安全生產全面負責，以安全管理制度和標準來規范人的思想行為，從根本上杜絕安全隱患，是預防安全事故頻發的基本對策和措施。
3.5加強檢測人員安全意識培訓
人的不安全行為是造成事故的直接因素，開展安全意識教育活動，營造遵章守紀、安全施工、珍愛生命的良好氛圍，重點加強現場檢測人員安全培訓教育要求。從現場管理、過程控制、作業行為、警示標志等幾個方面入手，組織現場檢測人員進行崗前安全技術教育，經常性的安全思想、安全知識和安全技術教育，開展崗位技術練兵，定期組織并參加安全活動，以增強現場檢測作業中人員的安全意識。
3.6安全技術措施交底
現場檢測工地設專職安全員，生產全過程進行安全監管，制定針對南水北調中線穿黃工程復合地基檢測作業特殊環境的安全施工技術措施，并進行技術交底。檢測現場實行封閉管理，禁止無關人員出入。靜載試驗全過程必須嚴格執行有關規程、規范，靜載試驗堆載平臺周邊十米范圍要進行圍堵并做相應的標識。壓重平臺堆放配重質量塊時堆載支墩基礎必須穩固、重質量塊對稱放置于平臺上。
3.7安全檢查和隱患排查治理
建立定人、定期、定責的安全巡查制度，對檢測作業現場、設備以及檢測作業人員違規操作等行為進行巡查。特別是對作業過程中的起吊設備，壓重平臺堆載支墩基礎的穩定性等隨時進行監督控制。對存在的安全隱患細化相關要求，提出排查與治理方案并開展技能培訓，使檢查作業的所有人員熟練掌握操作流程和技術，從根本上解決安全隱患。
3.8應急救援和事故報告
在中心應急救援體系中結合現場專業特點，編制應急預案，對應急救援所需的人員隊伍、設備物資等做出了明確規定。嚴格執行事故報告制度，即便無事故發生，也要按規定進行事故零報告。
3.9檢查驗收
南水北調中線穿黃工程復合地基檢測作業項目安全生產標準化建設過程中，安全生產標準化建設領導小組對全過程進行監督，對存在的問題和建設目標及時整改和修正。項目結束后，按照規定的檢查驗收標準通過了檢查驗收。
4 安全生產標準化實施效果
南水北調中線穿黃工程復合地基檢測作業項目從簽訂檢測合同開始到檢測工作結束，通過在安全管理、安全技術、設施設備、文明施工、崗位作業等方面全面實行標準化作業，達到了規范現場作業環境，指導現場檢測人員作業行為，營造安全文化氛圍，提高現場檢測人員安全防范意識，避免或減少違章、防范人身和設備事故的目的。在提升單位的總體形象，充分落實“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針政策等方面取得顯著成效。而這其中最大的收獲有兩點，一是由于建立了標準化的安全生產管理體系，使得整個檢測作業過程在嚴格有效地監控下良好運轉；二是提升了所有現場檢測人員的安全意識，從以前的重效益、輕安全和不知道該怎樣去安全，發展到了人人積極參與安全并有標準和規范可依去規避消除安全隱患。
5 結語
安全生產標準化不僅是地基基礎檢測作業單位的管理基礎，也是確保單位取得經濟效益的重要措施。要從根本上避免事故的發生，不僅需要從施工的環境條件、設施設備等因素采取有針對性的措施，而且還需要將標安全生產準化工作做足做細，不斷提高和完善準化管理水平，才能最大程度的消除樁基檢測作業過程中可能產生的安全隱患，確保地基基礎檢測作業的安全。
參考文獻：
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[4] 徐猛勇，嚴超群，羅俊.公路工程施工組織與安全管理[M].鄭州：黃河水利出版社，2012.
第9篇：基礎工程的作用范文
本次設計的安徽省柏星置業有限公司柏星麗景廣場Z08#樓為18層高層住宅，主體結構為框架剪力墻結構，基礎為鋼筋混凝土筏板基礎；抗震設防烈度為6度，設計地震分組為第二組，地震加速度為0.05；主體屋面板頂標高為49.700m，該樓西面、南面、東面、及部分北面室外地坪標高為-3.150m。北面左側部分室外地坪標高為-0.150m，即四周基礎埋深不一致，高差為3.0m，局部總平面示意圖如圖1所示。該工程基礎埋深最高處埋深5.05m，最低處基礎埋深2.05m，即有效埋深2.05m，按照《高規》第12.1.81條之要求，基礎埋深?。?9.700m+3.150m）/15=3.52m，根據該場地地質報告及項目總平面圖，場地中等風化巖石外露，如按照規范要求的1/15房屋高度確定基礎埋深，將會給施工帶來極大的困難，建設成本也會提高。
2設計思路
2.1地基承載力驗算
根據該工程地質報告，基礎持力層為層③中等風化石灰巖，巖石埋藏深度淺、強度高、工程性質良好，地基承載力特征值fak=3000kPa，計算結果顯示的基礎底板下基底平均壓力值（含基礎自質量）為pk=279kPa，即pk＜fak，地基承載力滿足設計要求。
2.2結構的抗傾覆驗算
根據PKPM2010版系列結構軟件satwe計算結果，結構整體抗傾覆驗算數據如表1所示。表1Z08#樓結構整體抗傾覆數據依據以上計算結果及《高規》第12.1.7條之條文解釋，該工程結構的抗傾覆能力具有足夠的安全儲備，不需再驗算結構的整體傾覆。
2.3結構的抗滑移驗算
高層建筑在承受地震作用、風荷載或其他水平荷載時，筏形基礎的抗滑移穩定性應符合下式的要求［2］圖1Z08：#樓局部總平面示意圖抗傾覆力矩傾覆力矩比值零應力MrMovMr/Mov區/%X向風荷載1318648.136019.336.610Y向風荷載620252.955291.011.220X向地震Y向地震1279152.0601675.125794.525794.549.5923.3300建設工程能源技術與管理EnergyTechnologyandManagement2014年第39卷第6期146Vol.39No.62014年12月Dec.,2014KsQ≤F1+F2+（Ep-Ea）L式中：Ks為抗滑移穩定性安全系數，取1.3；Q為作用在基礎頂面的風荷載、水平地震作用或其他水平荷載，kN；F1為基底摩擦力合力，kN；F2為平行于剪力方向的側壁摩擦力合力，該工程忽略不計；Ea、Ep分別為垂直于剪力方向的地下結構外墻面單位長度上主動土壓力、被動土壓力，kN/m；L為垂直于剪力方向的基礎邊長，m。
2.3.1基礎頂面處的風荷載、水平地震作用力根據該工程基礎四周嵌固條件，最不利抗滑移方向為Y向，依據結構軟件satwe計算結果得出，作用在基礎頂面Y向的風荷載、水平地震作用總合力Q=2050.94kN
2.3.2基礎底面摩擦力合力F1計算基礎底面摩擦力合力計算公式為：F1=μ（F′k+Gk）式中：μ為基底與巖石地基的摩擦系數，本工程取0.40；F′k為上部結構恒載傳至基礎頂面的豎向力，根據PKPM2010版系列結構軟件satwe計算結果為76032.97kN；Gk為基礎自重及基礎上土重之和，其值為22370.80kN。經計算F1=39361.50kN2.3.3結構兩側主動土壓力、被動土壓力計算垂直于剪力方向的地下結構外墻面單位長度上主動土壓力Ea、被動土壓力、Ep計算式分別為：Ea=12φaγh2kaEp=γh2kp式中：φa為主動土壓力增大系數，該工程取1.0；γ為填土的重度，該工程取18.0；h為擋土結構的高度，該工程為5.05m；ka為主動土壓力系數，該工程取0.2；kp為被動土壓力系數，該工程取5.0。經計算，Ea=45.9kN/mEp=45.0kN/m
2.3.4該工程的抗滑合力該工程抗滑合力為：F1+F2+（Ep-Ea）L=39361.50+0+（45.0-45.9）×28.5=39335.85（kN）
2.3.5該工程的抗滑移驗算該工程的抗滑移驗算式為：KS=F1+F2+（Ep-Ea）LQ經計算，KS=19.1即KS＞1.3依據以上計算結果，該工程基礎的抗滑移穩定性驗算滿足《高層建筑筏型與箱型基礎技術規程》（JGJ6-2011）第5.5.1條之規定［2］。
2.4本工程所采取的抗滑移措施
該工程采用1000mm厚鋼筋混凝土筏板基礎，設計在滿足承載力、穩定性要求的前提下，采用了一種抗滑移基礎，是在筏板基礎底面東西兩側及南側各設置一道抗滑趾，抗滑趾的長度方向與基頂水平推力的方向垂直，如圖2所示。抗滑趾的寬度和高度是通過計算確定的，其值應能滿足抵抗與基底交接面處的抗剪切及抗彎能力；抗滑趾長度與基礎底面寬度H同向且等值。通過在基礎底面增設抗滑趾，能有效增加基礎的抗滑移能力，從而保證巖石地基上高層建筑筏板基礎抗滑移的穩定性。圖2Z08#樓基礎埋置剖面圖
3結論
