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揚起自信的風帆作文精選(九篇)

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揚起自信的風帆作文

第1篇:揚起自信的風帆作文范文

人之所以有煩惱,有時候是在自尋煩惱,是跳不出自我分析、自我設計、自我編織的牢籠。超越自我,走出自己畫的圈,你就會覺得這個世界很公平。只要你耕耘了,生活也一定會回報你。當然,我并不排除機遇,但機遇只垂青于那些懂得怎樣追求它的人生,成功偏愛那不屈的心!

人生就是一部痛苦與歡樂的交響曲。痛苦之后,才會品嘗到歡樂的可貴。在一個深冬的夜晚,回家的路上,我不小心把傷疤弄露了,當時街上行人不少,怎么辦?我的丑容被街上的行人一一目睹了,我咬咬牙,跑吧!就這樣,我用最快的速度跑回家,苦澀的心卻要碎了,親人們見到我狼狽的樣子,都來安慰我,我知道每個人心里都很難過,就故作輕松地說:“沒事,這沒關系。”

肉體上的折磨,精神上的痛苦,都有可能成為行動上的興奮劑,這點痛苦又算得了什么呢?

第2篇:揚起自信的風帆作文范文

“我自信,我能行。”這句話已經深深地鐫刻在了我的心中。在我的心目中,自信好比是到達成功彼岸的小船;自信好比是克服困難的一把利劍;自信好比是小船中迎著風的船帆。只有自信+努力+方法才等于成功。原本我上課根本不會舉手發言,可經過了那次我發現我能行,于是我變得有自信了,再會的情況下,我也能大膽舉手了。

“同學們,在第13自然段中那句話寫出了作者在祖父的園子中干活呢?”張老師提出了這個問題后,教室里變得鴉雀無聲,連一根針掉在地上的聲音也能聽見。同學們個個把頭壓得很低,生怕老師叫到自己。我的眼睛盯著第13自然段,看了一遍又一遍,突然靈光一現,找到了這個句子心中欣喜地想:我已經知道是哪一句話了,不過,我還不敢舉手,那幾個成績好的也沒有舉手啊。我回頭看了一下同學們,只見個個都把頭藏進了書本中。沉默了幾分鐘后,老師說話了:“你們有沒有找到?我要請人回答了。”我望著書本上已經畫好的句子,心中猶豫地想:到底該不該舉手呢?我又沒有百分之百的把握,萬一答錯了,那還不是會被老師批評,同學嘲笑啊!算了,還是聽天由命吧。老師見沒有一個同學敢舉手,便公布了答案,我和我的答案對照了一下,真是一模一樣。正巧,張老師往我身邊走過,見我是畫對的,笑著對我說:“你不是已經畫好了嗎?怎么不敢舉手呢?我聽了后,后悔的想:這都是不自信惹的禍,如果我擁有了自信,那就會贏得老師的表揚,同學的掌聲。可是,就是因為我的不自信,老師還批評了我幾句。從現在開始,我要揚起我自信的風帆,在學海中盡情的遨游。

第二節課,張老師仍舊在上《祖父的院子》,講了一會后,張老師又提出了一個問題,說:“大家認為文章中的這個小女孩性格是怎么樣的?從哪體現出?”教室里又變得鴉雀無聲了,我仔細看了課文,心中就有了答案,鼓勵自己:舉起手吧,既然你心中已經有了答案,就大膽的發言吧。有了前一次的教訓,我馬上毫不猶豫的舉起了手,老師見了,便叫我起來回答。我站了起來,回答說:“我認為小女孩是個調皮的孩子,因為小女孩竟把水往天上潑,玩起了下雨。“請坐。”張老師說。我回答了問題,心中比吃了蜜還甜。

“我自信,我能行。”這句話已經深深的鐫刻在了我心中,一直激勵著我在學海中盡情的遨游!

浙江杭州拱墅區康橋中學初一:俞詩菲

第3篇:揚起自信的風帆作文范文

成功就是孕育自信,建立自信的過程,沒有自信成功便無從起步。自信對于我們就如同每個渴望成功的人鎖必須擁有的隱形的翅膀一樣,沒有它,我們的心便無法飛翔,信無法飛翔,行動的雙腳也難以踏上成功的高峰。這里給大家分享一些關于小學生自信六年級作文600字左右,供大家學習。

小學生自信六年級作文600字左右1人的一生,就像是一場旅行。而想擁有一次美妙的旅程,就必須用心去準備,而我認為這其中必不可少的就是信心!

人生的旅途不是一帆風順的,他荊棘密布,坎坷無數。這旅程中充滿了:酸、甜、苦、辣,讓人喜怒哀樂!然而只有我們對生命充滿信心,才會戰勝困難,獲得成功!

炸藥大王諾貝爾,一生坎坎坷坷。他的實驗失敗過無數次,并且由于實驗的失敗,失去了父親和弟弟,自己也受了重傷。但是他并沒有放棄,信心與決心讓他重新上路,終于研制成功,并獲得了炸藥大王的稱號!遠的不說,再說一說我們眼前的中國人——俞敏洪。想必這個名字大家并不陌生吧,他就是“新東方”這個中國最有知名度的英語機構的創始人,一個的詞匯教師,一個身價過億的巨頭!

但是他的童年誰又能夠想象得到呢?他出生在一個貧困的農村,父親是個沒文化的木匠,母親是個文盲。他從小就想出人頭地,雖然連續兩次與大學無緣,但是他不放棄,鼓起信心再一次向大學夢發起沖鋒!第3年,他終于如愿考入了北京大學!

然而命運的安排并不會就此罷休!他在創業時又遇到了常人難以克服的困難!他為了創辦一個中國最棒的英語機構,每天沒日沒夜的學習,平均每天要給學生上10個小時的課。和他一起奮斗的老師相繼放棄了,退出了,但是他十幾年如一日,憑著那股信心在堅持,終于擁有了今天的輝煌!

像這樣的故事還有很多,多的數不過來。從中,我們能夠悟出一個道理:我們要充滿信心的去面對生活。

如果人生是一艘帆船,那么信心就是那張滿的船帆,給你動力,使你充滿了信心去面對生活,向著目標遠航;如果人生是一次叢林歷險,那么信心就是一把可以披荊斬棘的利刃,讓你鼓起勇氣,帶著信心向遠方進發!我相信迎接我們的是成功的喜悅和燦爛的輝煌!

小學生自信六年級作文600字左右2在茫茫人生大海中,我們需要一張風帆來作為我們前進的動力,那就是自信。因為我們的心靈是平等的,是可以溝通的,因此我們不必自卑。雖然自信與自卑這有一字之差,但其意義卻大相徑庭。自信是陽光,是海岸,是藍天,它可以指引你走向成功之路;自卑是陰云,是礁石,是暴風雨,它可以把你從陽光大道推向無底深淵。

簡愛,一個丑女孩,小時候送受過無數的苦難,被人毆打和辱罵的事時有發生,可由于她的自信,她才重新踏上了美好的人生之路。我們也自信一點,因為我們生活在這樣的一個美好的時代里,這么好的環境里,干嘛要自暴自棄呢?

在說愛因斯坦,科學巨人。小時候曾被老師們稱為“弱智”,而他的母親卻時時鼓勵他,讓他重拾自信,成為一個舉世聞名的“巨人”。如果不是他的母親的鼓勵,沒有了他的自信,就沒了所謂的“相對論”了吧!

我看過一部短劇,是上帝與自卑者的對話,其中有一句話讓我終生難忘:上帝說:"站起來!你是獨一無二的,沒有了你,你的親人會寢食不安的,你的朋友會傷心難過的。”對啊,我們都是獨一無二的。沒有任何人可以代替你。因此,我們不必為了一點點小事而放棄自己的未來,不必為了別人比自己強而自卑。我們都是父母的心肝,因此我們必須讓自信的天使降臨于我們的身邊,讓自信的翅膀把我們帶向美好的未來。

我這里說的自信并不是驕傲,并不是自以為是,而是在相信自己的基礎上,適當采納別人的意見,讓自己做得更好。自信是天使,他能讓你和上帝對話,自信不是武斷。自信可以是簡短的一句"我能”,也可以是面對困難輕松地一笑。自卑則是自信的敵人,自信是可以戰勝自卑的。朋友們,如果你們每天對著鏡子中的你說一句“我行的”的話,你就能自信常駐,永遠有一個笑臉。

自信是成功的一半。所以,要相信你自己,對你的能力要有信心。如果對你自己的力量和能力沒有最起碼的、適度的信心,你是根本不可能獲得成功的。所以,在日常生活中我們一定要時刻注意自己的言行,培養自己的自信。我們正年少,在處于美麗的青春,我們應該在大海中揚起自信的風帆,讓他帶領我們駛向成功!

小學生自信六年級作文600字左右3人類的自信是一根威力強大的杠桿!自信是我們用以保衛和救護自己的工具,是上帝賜與我們的的禮物。

——題記

20世紀初,美國美孚石油公司曾在我國西部打井找油,結果毫無所獲。于是美以美國布萊克威爾教授為首的一批這方面學者,就斷言而有信中國地下無油,中國是一個貧油國家。

年輕的地質學家李四光偏偏不信這個邪:美孚的失敗不能斷定中國地下無油,他說:“我就不信,難道只生在西方的地下?”在這種強烈的自信心的支配下,他開始了30年的找油生涯。他運用地質沉降理論,相繼發現了大慶油田,大港油田,勝利油田,華北油田,江漢油田。他當時還預見西北也有油田。今天正在開發的新疆大油田,也完全證實了他的預言。

李四光靠自信、自強徹底粉碎了“中國貧油論”。

李四光嘗盡了因自己的自信而勝利的喜悅,他深刻地體會到自信就是一井取之不盡的油。這油,是探索中的良師益友,是生活中的美味佳肴,是戰勝困難的有力武器,因為他會在你痛苦時像一把春風抹去你的淚水,你的消沉,你的孤獨,你的……

李四光之所以能披荊斬棘,那是因為心中有信的燈輝。我們人,人之所以能直立行走,關鍵是脊椎柱;人生好比是喜瑪拉雅山,自信就是喜瑪拉雅山的支柱,人一旦失去了自信,整個人生就會像喜瑪拉雅山失去支柱一樣倒塌。所以說:“人如果沒有自信,就等于沒有靈魂;沒有前進的動力和行動的指南,沒有人生價值觀。

自信是一座有特異功能的橋梁,帶你走向成功;自信的光芒照耀到哪里,哪里就豁然開朗;自信的春風吹拂到哪里,哪里就春回大地。自信的威力為何如此強大呢?那是因為自信是克服困難,尋求事實、真理的結晶。

所以,有了自信,人才會冷靜地面對挫折困難;有了自信,人才有足夠的勇氣克服阻礙,克服卑怯;有了自信,人才會虛心討教,誠懇學習,揚長補短;有了自信,人才會從勝利走向勝利,從成功走向成功。可以說,沒有誰可以讓你倒下——如果你自己還有自信的話,想讓自信常伴你左右的話,你就可以闖出一片屬于自己的天地。

小學生自信六年級作文600字左右4愛默生有句話:“自信就是成功的第一秘訣。”沒有自信,越王勾踐怎能砍斷吳王的金戈?沒有自信,布魯斯的第八次站斗怎么能抵抗成功。正因為如此,我們要不斷的去挑戰自己,找到屬于我們的自信。

你們知道老師那天為什么生氣嗎?就是因為我們班有些同學對自己缺乏自信,所以上課不敢大膽舉手發言。

還記得那節語文課上,老師說:“我們讀第21課的第二自然段,想一想在讀的過程中該用什么樣的語氣來讀。”我讀完課文,快速地放下書本,我不知道自己讀的好不好,但我很自信地舉起了手,靜靜地等待著。老師一看下面同學的表現,就叫我們再讀一遍。

而第二次讀完,我又很自信的舉起了手,老師用目光注視同學們好久,還是沒有幾個人敢舉手發言,這時,老師有點生氣地說:“從今天開始,我們換一種方式來上課,你們每人準備一本厚一點的練習本,我們認完生字,我就把該抄的抄在黑板上,你們把抄下來,然后就讀課文,把課文讀熟了,那這篇課文就上完了。因為你們連讀書都不會讀……”

我聽到老師講的這些話,我感到非常驚訝,知道了為什么會這樣,就是我們班有些同學對自己缺乏自信心,缺少勇氣,所以才不敢舉手發言,我們不能做一個自私的人,我們要把自己學到的知識分享給別人,而不是從別人的口中獲取知識。自信,它不但可以讓我們戰勝自己,也會讓我們克服內心的恐懼,所以我們對自己要充滿信心,充滿勇氣,我相信成功是屬于那些有準備的人。

如果我們都能做到這一點,那老師將會看到一個不一樣的305班。

小學生自信六年級作文600字左右5人生需要目標,有了目標才有奮斗的方向,而當你為目標而奮斗時,你會有一種樂趣,一種充實,每當做成一件事,你就會富有成就感,而強烈的成就感也就更加奠定了你的自信心。

人生并非一帆風順,有順心,必然也有逆境,在人生的道路上越向上走,你越會發現它是一條充滿艱辛坎坷,而又充滿挑戰和挫折的。當面對挫折時,就需要自信。自信反過來就是“信自”——相信自己。不論何時不論何地都要相信自己的能力!

的天文學家、自然科學的先驅哥白尼,第一個對地心說提出懷疑,當時的地心說已在人們的心目中根深蒂固了。而他一直相信自己,不輕易放棄,經40年潛心觀測與研究首次系統地提出了日心體系,最終被證實了。他成功了!即使面對被天主教活活燒死的血腥鎮壓,他也義無反顧。

哥白尼的自信是科學的,并非盲目的任性。是的,自信并不是一意孤行,聽不進別人的意見。誠然,當真理掌握在少數人手里時,我們要相信自己,不要盲從,而當別人誠懇的想你提出異議時,我們也要虛心的聽取或接受。

每當太陽升起,新的一天拉開帷幕的時候,你是否已做好準備,以充實、自信面對新的困難?每當機會來臨的時候,你是否已有充分的把握迎接新的挑戰?生活中的一切都需要自信,只有充滿自信的人才能體會到人生的真諦。一個自信的人一定是快樂的,因為在困難面前,他會以積極樂觀的態度去對待,想方設法去解決。而不自信的人會咳聲嘆氣、低落消沉。比如很渴的人看到桌上有一杯水,樂觀自信者會說:“真好,還有一杯水。”而不自信樂觀者則會說:“咳,才有一杯。”從中我們可以看出自信是多么重要啊!

第4篇:揚起自信的風帆作文范文

望著眼前的分數,我頓時驚愕了。想起當初自己曾經說過,“我能考上高中!”但是在今天看來,我確實在眾人眼中夸下海口,撒下一個彌天大謊。再眾目睽睽之中,我讀到了一絲“另類的嘲笑”,或許,他們更有資格來嘲笑我這個落敗的小鳥。因為我曾經在眾人中信誓旦旦地許下一種諾言。

曾幾何時,在“百日宣言”中,心血來潮的我憑著驚人的“三分鐘熱血”的勁,在自己的心里許下了“考高中”的誓言。但是由于自己在離中考最后的一百天里,幾乎天天懶散與完全放松。于是,中考我名落孫山。一百天中,我上過網,看過電視,睡過多余的覺,聽過收音機與音樂……懶人選擇的松懈的事幾乎在我的歷史中都可以“翻開扉頁”。而每一次與這些“邂逅”后,我又總是在悔恨。可悔恨之后呢,我又開始了新的懶散與完全放松。……如此反復,周而復始,惡性循環。老師也說我總是空喊口號,不付諸于實際。而我自己從來都沒有腳踏實地,踏踏實實學過。沒有付出,哪有回報?不吃苦中苦,哪能方為人上人?

見習的歲月,我幾乎可以說每一次都在懊悔中度過。一個有骨氣,自強不息的人是可以“被別人瞧得起”,可以駕馭夢想成功的人。但是無一例外,這些在我這個“另類敗類”身上是提煉不出“真金”的,只有“雜質的碎石”。而這些,卻總能成為我作文里面的活生生的素材。

吸取成功人士的精華,在增長自己的閱歷中的過程中我發現。不少成功人士都是先付出后享受,猶如汗水與果實成“過程”之正比。相比之下,我覺得集資的付出簡直是天壤之別。

我可以告訴自己,我必須走出這重悔恨了。如果天天浸在苦海里,那么帶給自己心靈上的卻是無盡的悔恨。或許這是一種生活中的缺憾,既然已經發生了,那么我就應該讓他過去吧!未來的路還很長,如果我們自己可以把這種缺憾化為來自類心真正的一種特殊的力量,那沒這種缺憾可以彌補于他日“夢想之花”盛開。

田震的一首歌??《風雨彩虹,鏗鏘玫瑰》中,有幾句歌詞寫的非常好。“一切美好只是昨日沉醉/淡淡苦澀才是今天滋味/想想明天又是雨曬風吹

第5篇:揚起自信的風帆作文范文

關鍵詞:作文;評改;有效;自主

一、什么是作文講評

作文講評是作文教學的重要環節,是用發展性的作文講評形式,及“發展等級”的標準對學生的作文進行評價。作文講評時要尊重教學規律,以鼓勵贊賞為主,充分肯定學生作文的成功之處,也要撥開學生心頭的迷霧,中肯提出寫作中的不足,鼓起學生奮發上進的風帆。

二、作文講評過程應遵循的四大原則

1.主體性原則

即學生為主評價,教師為引導評價。

2.合作性原則

在評價的各個環節應重.aspx?titleid=xktz201306349" title="讓課堂的主角動起來"> 讓課堂的主角動起來 語文課堂教學提問要有“度” 論在語文課中如何培養創新能力 淺議初中思想品德課有效的課堂教學 如何運用多媒體技術優化初中英語課堂教學 正確引領生成 構建活力課堂 高中化學課堂提問藝術 有效課堂之我的實心球課 淺談課堂上如何培養學生的“提問”能力 開發教學資源,整合化學課堂教學的三維目標 淺談初中地理課堂的有效教學 應用多媒體,優化歷史教學 視師生合作、生生合作、小組合作,在合作中實現優勢互補,競爭激勵,共同提高。

3.鼓勵性原則

我們應樹立“學生只要寫了就能找到鼓勵點”的思想,在鼓勵的基礎上提出希望,增強學生習作成功的自信心。

4.實效性原則

堅持實效性原則,一是要找準典型佳作與病文進行評價;二是要有所評、有所改,使學生明確修改方法,舉一反三。

三、作文講評的具體步驟

1.回憶要求,溫故知新

記敘文的寫作是初中階段語文學習的重點內容,我認為記敘文片段教學要堅持有順序、有層次、有目標地進行,并依據課程標準要求及各學段分專題集中式訓練。如,從寫作的內容上分記人、敘事、狀物,寫景四類專題;從寫作方法上可分立意、選材、結構、表達等多方面訓練。但無論哪方面的訓練宜本著角度要小、新、集中和典型的原則,小中求新,小中求巧,小中求精,讓學生寫作時有的放矢,教師導評時有據可依,增強訓練的實效性。因此,在講評前教師要依據寫作目標任務和學生的作文實際引導學生發現亮點,找出并解決問題,但問題的發現及解決覺不是教師的單方面注入式教學,必須本著“以學生為主體”的教學原則,在合作探究的過程中,追求預設目標與動態生成的和諧統一,最終完成本次教學的終極目標及任務。

但因為不同學年段學生有差異、同一學年段不同個體也存在差異,因此,對不同年級、不同個體要制訂不同的任務目標及相宜的評價方式。我認為比較可行的策略是從開放到自律再到開放的逐步提高的過程。

開放,就是放膽讓學生自由習作,不受教師過多的約束和限制,也就是寫放膽文。自律,就是根據一定的寫作方法,“規矩”地用語言文字表達自己的思想情感、所見所聞。

一般地說,七年級的片段訓練應以開放為主,進行開放式片段訓練,學生寫自己感興趣的事,說自己想說的話,把筆頭寫順,把語句寫通,以激發學生寫作的動機和興趣。在講評時盡可能地挖掘學生習作的閃光點,多從語句是否通順,標點使用是否正確著手修改。八年級的片段訓練以自律為主,加強寫作基本功訓練,使學生善于書面表達。在本學段教師要給學生講清該專題的知識要點、要求和寫作技巧,并在中考作文評分標準的指導下講評作文,讓學生寫作和修改更趨于理性。九年級在掌握了一定的寫作方法后,要提供給學生更廣闊的寫作空間,使學生能夠進行較完美的書面表達,寫出個性,展現風采。講評的內容、方法及形式都要多元化。

2.整體評價,注重方法

單一的講評形式,激不起學生共同參與的熱情。因此,講評形式要做到常變換。結合教學實踐,具體有以下幾種做法:

(1)自主性講評

教師把好的作文展示出來,指導學生賞析。請小作者當眾朗讀自己的作文,讓學生感知習作的優點。然后引導學生討論:這篇文章好在哪里,為什么?讓一時沒寫好的學生從中受到啟發,看到自己作文的不足。然后,教師讓學生對照佳作,修改自己的作文。

第6篇:揚起自信的風帆作文范文

山有了懸崖峭壁才更險峻;海有了驚濤駭浪才更深邃;天空有了風雨雷電才更壯闊;人生有了挫折才更完美。因為一帆順風的人生是了無生趣的,有了挫折這一“調味劑”,我們的人生才會有跌宕起伏的壯美。這里給大家分享一些關于初一作文在挫折中成長600字左右,供大家學習。

初一作文在挫折中成長600字左右1我又一次望著藍天,它是那么的博大,隱去了一切的丑陋,賜人以靜之美。對著它,我又打開那扇心門,去回憶塵封往事。

心的記憶給我帶來一絲淡淡的喜悅,一股難言的惆悵,更多的,是無由的傷感。

“心地是最遠的荒地,很少有人一輩子種好它。”或許這句話是對的。屬于心的這塊地上,讓人喜悅的事說是一顆顆被耕種的種子,但心地上也有雜草,讓種子開花。我的那塊心地會是怎樣的呢?我要通過回憶去看。現在,那塊屬于我的地上布滿雜草。

張愛玲說“生活是一襲華美的袍,上面爬滿了蚤子。”如今,看來,她說得真是很對。只恐我的那襲袍上,爬滿的不僅蚤子,而是更大的蟲吧。

我就像一個剛出爐的面包,那么的新鮮而柔軟,那么不堪一擊;我就像掉了水晶鞋又扯破盛裝的灰姑娘。是的,在人生的道路上,我遇到了許多挫折,盡管沒有頭破血流,但心已隱隱的痛。

我真的遇到了許多不快的事,讓我“莫提起,提起珠淚灑江湖。”要是森林里有風雨,鳥兒會歸巢,可心中的風雨來了呢,我該怎樣躲呢?有人說要發泄要釋放,遇到痛苦,就大聲說出來,不要情郁于中,或許這是一個辦法。

有人說“挫折是成功的姐妹”,又有人說“冬天來了春天還會遠嗎?”這些話都曾鼓舞著我。誰知道這些挫折是上帝給予你的懲罰還是禮物。是的,有時我們真該豁達一點地想。當你被扎破手指時,你要想,還好沒有扎到眼睛。興許這樣想困難反使你開心了呢。

世間的一切事既然存在就要坦然地面對和接受。做人就要面對挫折嘛。我是愛飛翔的鳥兒,折斷翅膀也要飛啊。

初一作文在挫折中成長600字左右2寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。不經一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香。我們應該以寬闊的心懷面對生活,用微笑面對人生。

自古英雄多磨難,古今中外有許多偉大的人都在困境中獲得了成功。如,著名的音樂家貝多芬,他兩耳失聰,但是他沒有放棄,惹事以自己頑強的毅力戰勝了自己。他失敗了無數次,在一次一次的失敗中總結經驗,最終成為了一名享譽世界的音樂家。愛迪生也是同樣,在經歷無數次失敗后才得以成功。

看到這里,不少人會說,他們是偉人,我們怎么能和他們相提并論呢?如果你要這樣想,那么我告訴你你錯了。一位享譽世界的名人——愛因斯坦,他小時候曾被無數人認為,是一個致力底下孩子。在他小時候,老師讓同學們回家做板凳,次日課堂上,老師看了同學們的作品,對愛因斯坦說,世界上再也沒有比這更糟的板凳了,然而,愛因斯坦卻從抽屜里有取出了兩個,這兩個比那兩個還遭。原來這是她做的第三個凳子,他以自己的實際行動證明了自己。

我國著名史學家司馬遷,在逆境中創作了具有史學價值的《史記》,為后代留下了寶貴的財富。

我們無論是在日常的生活中,學習還是自己的人生道路上,都應該學習他們這種頑強拼搏,迎難而上和為夢想而努力奮斗的精神。

生活處處需要微笑,微笑面對生活,微笑面對人生,微笑面對每一天。人生道路上處處充滿挫折,充滿崎嶇,我們英努力克服困難,用好的心態面對充滿希望的每一天。

初一作文在挫折中成長600字左右3我們猶如大海上一艘漂泊的小船,不知某一刻天空便會烏云密布。不知某一刻我們就會接受暴風雨的洗禮。所以我們要做好面對挫折的準備,我們才會勇往直前,抵達成功的彼岸。

面對挫折,首先我們要學會微笑。因為但你微笑對待挫折時,它也會以微笑來回應。我們只有學會微笑,我們才能樂觀的去面對挫折與困難。微笑以它特有的力量,去融化你面前的重重冰山。它帶給人們光明與溫暖。讓你相信,希望就在不遠處,就在那轉角等你。只有學會微笑,我們才有繼續走下去的勇氣,我們才能勇敢的去面對天空大喊:“讓暴風雨來的更猛烈些吧!”

面對挫折,我們要有自信。泰戈爾曾說過,天空雖然沒有我的痕跡,但我已經飛過。自信是成功的第一步,是成功路上第一塊基石,人生好比一座險峻的山峰,自信的攀上峰頂,才能將無限風光盡收眼底。自信是茫茫草原上獨行的睿智和勇氣,有了自信,人才會冷靜地面對挫折與困難,有了自信,人才會有足夠的勇氣去面對挫折與障礙,克服膽怯,讓我們走得更加堅定。“自信人生二百年,會當水擊三千里。”讓我們揚起自信的風帆,朝著勝利遠航!

面對挫折,我們要堅定心中的信念。我們需要具備持之以恒的精神,我們才不會被困難打敗,我們才不會半途而廢無功而返。我們要把信念的種子,深深埋藏在心底。用智慧給它澆水,用夢想給它施肥。等待它生根發芽,盡管它在狂風中起舞,在暴風雨中搖曳,但它依然屹立不倒。不管上天給他多么大的考驗,他都會風雨無阻,蓬勃生長。信念便是目標,當一個人知道自己的目標時,這個世界都會為它讓路。

挫折并不可怕,它并不能把你嚇到。其實,是你倒下的只是你沒有足夠強大的內心罷了。面對挫折,我們要帶上微笑,帶上自信,帶上夢想出發,一路上我們盡情吮吸陽光雨露,盡情享受風雨洗禮,勇往直前,永不言敗。

瞧!前方不遠處,成功在向你招手!

初一作文在挫折中成長600字左右4小草如果因為沒有樹的偉岸而而感到痛苦,那我們就不會見到遼闊的草原。貝殼如果因為心中的一粒沙而感到痛苦,那它永遠孕育不出珍珠。流水如果因為前方的殘崖而感到痛苦,那我們永遠不會目睹費流橫下的壯觀。成長,如果因為有了挫折而痛苦,那么人生將不會出現成功、幸福、希望。挫折是成長之路上必經的岔道口。一個人沒有了挫折的支撐,那他永遠也不會面臨選擇,去決定他下一步該踏上的旅程。

在我的成長中也經歷過不少的錯誤和挫折。在我剛進蘭田的那一年,

幾乎是一剎那間,父母對我的要求有天高,功課和作業堆如小山。我身上的壓力也越來越重。我象一個陀螺,整天被抽啊抽,無奈地轉啊轉。一個小小的“旋渦”就會打破我寧靜的生活。

那是預備期中考試,我信心十足地邁出了考場,等待著令人激動的消息。

不久,爸爸走來了,他說我數學成績是93分,考得不錯。我露出了笑容,可我怎么都沒有想到,笑容終究不屬于我……

過了一會兒,爸爸又來了,他氣勢洶洶地來到我身邊。

“啪”,一巴掌打在我的臉上,火辣辣的疼。爸爸從桌上拿起一張試卷,是語文試卷,課外古文零分,總分更是慘不忍睹。面對爸爸的怒容,我害怕了,我知道一場災難即將來臨……

那次考試是我永遠的痛,自那以后,我想發憤讀書!可是總因為控制不住自己,老毛病又犯了,成績總是不理想。

老師和父母是站在同一戰線上的,說著同樣的話,我們手中的筆和試卷成了安慰他們的工具。我們手中的筆可以決定他們的喜怒哀樂,有時歡天喜地,有時愁容滿面。

秋風捋起一網樹葉的優美,我無權觀望;春光照耀一池清水的壯麗,我無權欣賞。兩條紅線交叉次數的減少是我的目標;分數的增多是我的追求。在“大的痛苦、小的歡樂”中,我只能選擇前者。

在挫折中,蘊含了巨大的財富,你潛心挖掘,那么它送給你的便是成功的密鑰,引領你打開擋在你面前的每一扇大門。如果你棄之于不顧,那么它匯報你的將是一望無際的黑暗。

錯誤和挫折使我們變得聰明起來,成長之中,我們都需要挫折來磨練。因為經歷過挫折的生命,便是那絢麗無比的彩虹。

初一作文在挫折中成長600字左右5在人的一生中,沒有誰的人生是一帆風順的,當我們遇到挫折時,我們就應該鼓起勇氣,去戰勝一切困難,學會在挫折中成長。

學會在挫折中成長,就應該有一顆不服輸的心。的發明家愛迪生,他為了發明電燈,一次又一次地做實驗,然而卻一次又一次的失敗,但他不氣餒,面對失敗的挫折,他一次又一次的總結、歸納,終于發明了電燈。電燈的發明,使人們在黑夜里可以更好地學習,使原本黑暗的世界變得更加明亮。

學會在挫折中成長,就應該有相信自己的信心。方便面的產生讓人們覺得很方便,但他的發明者卻經歷了種種挫折。當時他想既然人們愛吃面,而要排著很長的隊才能吃到,就想到了做方便面。當時,他的想法提出就遭到家人們的反對,但他仍然固執地買來各種材料開始自己的研究,但變出來的是一團面疙瘩。他并不灰心,因為他相信自己一定會做成功,他說:“萬事開頭難,這是前人沒有做過的事情,哪能一次就成功呢!”他還是繼續咬牙堅持下去。經過兩年的時間,他終于研制出了一種能夠用熱水泡一下就可以吃的面,取名為“方便面”,公司開張四個月就售出1300萬份面。他的成功告訴我們要時刻相信自己的能力,就一定會成功的。

第7篇:揚起自信的風帆作文范文

關鍵詞:語文教學;生活化;教育

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2013)05-0086-01

由于受傳統教育的影響,目前小學語文教育忽視了生活化的教學意識和生活化的學習意識;教師牽著學生的鼻子去學教材,"鉆"教材,甚至去背教學參考書,教材被神化了,絕對化了,教學變成了教書。

1.小學語文教學應回歸生活

1.1識字教學的"生活化"。識字是閱讀和寫作的基礎,低年級學生要多識字,盡快地進入閱讀階段。如何讓學生在單調枯燥的橫、撇、豎、捺中學得有情有趣呢?蘇霍姆林斯基說過:"兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"因此,在詞串識字教學中,我覺得應從整體入手盡量讓這些字在學生的腦海里勾勒出一幅幅"生活畫"。

我曾聽過一堂低年級的識字課"寒流、大雪、北風、臘梅、翠竹、蒼松、蟒蛇、螞蟻、刺猬,滑雪、跑步、跳繩",印象深刻。老師首先用多媒體手段顯示寒流侵襲、北風呼嘯的場面,讓學生說說此時此刻的感覺。有的說:"真冷呀!"有的說:"我要是在大路上的話,一定會縮著脖子、低著頭,凍得直發抖!"老師讓他們在這樣的情境中認讀這些詞語,學生讀出來的不僅僅是幾個詞語,更是自己的感受。"在這么惡劣的氣候里。你們看它們表現得怎么樣?"多媒體依次出現臘梅怒放、蒼松挺拔、翠竹挺立的畫面,讓學生說說自己所見所感。有的說:"它們真勇敢。"有的說:"它們真是好樣的,是個小英雄!""那就讓我們一起讀出這些小英雄的名字吧!""臘梅、翠竹、蒼松!"學生朗讀的聲音變了,語調變了,就連姿態和神情都變得個個腰桿挺直、精神飽滿,儼然就是一個個小英雄。接著,老師又把話題一轉:"小朋友們,你們再看它們又在干什么呢?"學生看到三種動物冬眠的圖片都笑著說:"它們都在睡覺呢!""對了,有些動物到了冬季就不吃不喝,這叫冬眠。你們看它們睡得多香呀!我們應該怎么讀呢?"學生紛紛說:"我們應該輕輕地讀,不要把小動物們吵醒了!"在這樣的課堂里,學生的想象在馳騁、情感在激蕩、思維在跳躍、靈性在升騰……正如前蘇聯審美教育家德米特里耶娃所說的那樣:"這不是單純的理解,也不是簡單的評價,而是活躍的直接感情。"在這充滿著情感的情境中進行實際教學,變被動為主動、變負擔為享受、變苦痛為快樂。

1.2閱讀教學"生活化"。閱讀教學講究在"讀中思"、在"思中悟"、在"悟中學",還要緊密聯系學生的生活。立足文本,將生活與文本緊密聯系,教師在日常的課堂教學中,抓住文本與學生生活實際的結合點,讓閱讀教學生活化,讓閱讀教學貼近生活,創設生活化的教學情境,給學生提供自主、合作、探究的生活化氛圍,幫助學生更好地理解課文內容,促進學生的發展。

如教學《黃河的主人》一課,有這樣一個環節:師:"剛才我們感受了滔滔黃河的雄姿,領略了沉穩艄公的風采。同學們,現在你們就是那些乘客,老師就是那位老艄公,即將上岸了,你們有話跟我說嗎?"生1:"艄公,你在驚濤駭浪中如履平地,不愧為黃河的主人!"師:"謝謝你的高度評價!"生2:"艄公,下次我再來這里的話,還要坐你的羊皮筏子!"師:"謝謝你的信任,咱們有緣會再見的!"……師:"同學們,你們同樣擁有練習撐篙本領的黃河,那是什么?"生:"知識的海洋!生活的海洋!"師:"對,祝大家在茫茫學海中、生活的大海洋中,撐起自信的竹篙,揚起希望的風帆,做學習的主人,做生活的主人,做一位名副其實的黃河的主人!"教師在閱讀教學中,通過創設生活化的師生對話活動,以生活化的語言,解讀文本內容,感悟文章內涵,讓學生在學習中學會做人。

1.3習作教學"生活化"。生活是作文之源,作文是生活的剪影。在生活中學習作文,向生活要素材。引導學生跳出課堂、學校的小圈子,留心觀察,擴大生活外延。如組織學生游覽當地的風景名勝,飽覽祖國的大好河山;或深入社會了解風土人情,古今變遷;或收看電視新聞,洞悉時事要聞、國際風云;或搜集學校大事、班級趣聞等等,帶領學生體驗生活、感受生活、創造生活,激發作文的興趣和動機,把豐富多彩的生活化的寫作素材引進作文課堂 。

如我校組織乒乓球班學生舉行了一場乒乓球比賽,我要求同學們寫《記一次乒乓球比賽》時,首先帶領學生去我校乒乓球館參觀了這次比賽活動,目睹了激烈的場面。經過仔細觀察、回憶,同學們寫作時有了真情實感,從不同的角度來寫了這次比賽活動。大家把比賽過程寫得非常具體,做到了言之有物,通過描寫扣人心弦的激烈場面來贊美雙方的拼搏精神。這樣既豐富我們的生活,又拓展作文的內容。

2.在生活中孕育語文教學

生活是知識的海洋,生活之中時時處處皆學問。因此我們應當具備一雙慧眼,尋找生活中與語文教學的結合點,讓生活成為學生學習的教材。如教師在引導學生開展課外活動,參與學生生活時,要利用一切機會給他們創造"語文化"的生活情境:班委選舉,讓學生寫自薦書上臺演講;每堂課前請一名學生進行"兩分鐘演講",評論班級生活,交流生活中的所見、所聞、所感;鼓勵學生讀書看報聽廣播,參加文藝體育科技賽……這樣,在"語文化"的生活中,學生體驗到了語文學習給生活帶來的幫助和樂趣,使學習語文與生活運用互相促進,共同提高。

總之,生活中處處有語文,也處處用到語文,語文教學生活化,不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端,而且優化了教學過程,使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土,才能發芽、開花、結果。

參考文獻

[1]《九年義務教育小學語文課程標準(試行)》中華人民共和國教育部.2001年6月

第8篇:揚起自信的風帆作文范文

關鍵詞:瑤族學生;教學民主;樹起自信心;教師自身素質;教學效率;“多層次”的競爭;不斷品嘗到成功的體驗

我縣是一個瑤族自治縣,地處大石山區,土地貧瘠,農業生產離不開人力耕作,水電路大部分地區還是解放初期的原狀,信息閉塞,文化底蘊欠缺。瑤族學生學習基礎差,接受能力也差,缺乏自信,本族語音濃厚,普通話水平極低,情緒脆弱,性格孤僻、保守,與其他同學不易合群,適應集體能力不強。但突出的表現是民族自尊心強,勤奮努力,吃苦耐勞。提高瑤族學生的語文素質是我縣語文教學不可忽視的問題。

一、通過語文教師自身的人格素質影響語文教學效率

美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中說:“當他的老師對待所教的學科馬虎了事,毫無熱情并且沒有生氣,那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科。”我國古代有“親其師,方能信其道”、“學高為師,德高為范”之說,要提高課堂教學效率,就必須:

(1)不斷提高課堂教學的技能技巧,構建創造型語文教師的藝術人格和道德境界中的人格,用人格力量影響學生從而影響語文教學效率提高。

(2)教師要提升文化品位,優化專業理論和專業知識的結構。擺脫“匠人”的呆氣,向學生說心里話,與學生交流思想,當學生發現了教師的實事求是的精神,體會到老師的思想活力,教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時,他就會不由自主地迷戀教師的講課,從而提高教學效率。

(3)語文教師不僅是一個專家還應成為一個“雜”家。語文教師在教好課的同時,還必須寫好文,不僅要寫教學論文,同時雜感,或者詩歌、小說等,尤其是下水作文。從國際國內重大新聞到科技最新成就,從流行歌曲到流行服裝,都與語文教學息息相關。只有更多的引入時代的活水,才能激活課文中蘊含的藝術生命力,從而影響語文教學效率提高。

二、創設“多層次”的競爭機制,讓瑤族學生不斷品嘗到成功的體驗

(1)教師要更新教育思想,瑤族學生學習基礎差,接受能力也差,初中階段的知識沒學會,高中知識更不好學,他們與其它學生公平競爭有很大的困難。要解決瑤族學生的學習困難狀況,必須讓他們得到比其他學生更多的課外輔導。因此,利用課外輔導,耐心細致地幫助他們系統的復習前面學過的內容,查漏補缺,幫助他們預習明天上的新課內容,以達到“笨鳥先飛”的效應。這樣,接受新課內容也就容易多了。例如:我在教學高中語文《荷塘月色》新課時,讓學生回答這樣一個問題:平常所見寫荷花的詩文或濃麗明艷,如“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,或品高質潔,如“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,而本文所寫之景卻素淡朦朧,為什么會有這樣的差別呢?結合課文談談自己對文學作品中景物描寫的認識。通過老師課外點撥:“一切景語皆情語”。景無不同,而懷抱各異,故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達到自己對文學作品中景物描寫的認識的目標。

(2)抓住瑤族學生一個小小的閃光點,讓他們揚起自信的風帆。抓住一點小小的突破,讓他們體會到了做人的尊嚴;給他們一個可以達到的目標,誘導他們“跳一跳,能摘到桃”。例如在高中語文《荷塘月色》課外輔導中:讓寫字好的同學抄寫作者所寫的具體景物特征的語句,老師有意幫他們找出一兩個詞語概括景物特點。讓會講瑤話的同學用瑤話描述作者所寫的具體景物特征。讓愛好繪畫的同學用速寫方式畫出作者所寫的具體景物。讓愛好手工的同學做手工并把同學的速寫畫貼上。讓會唱瑤族山歌的同學用瑤族山歌方式將具體景物唱出來。還讓喜歡講故事的同學以故事方式描述朱自清筆下的比喻。只要他們獲得了一點成功都要鼓勵,不再讓他們產生“生來不如人,學好不可能”的自卑心理。能嘗到學習的樂趣,體會到學習中的快樂,成功的喜悅,得到同學們的贊揚,促使他們去爭取新的成功。

(3)在布置作業上,凸現進步因素獎勵分,即“不公平”形式。給他們布置“有針對性”的作業,使它們可以與其他學生一樣按時完成,例如:閱讀下面一段文言文,完成下面的題目。齊王使使者問趙威后。書未發,威后問使者曰:“歲亦無恙耶?民亦無恙那?王亦無恙耶?”使者不說,曰:“臣奉使使威后,今不問王,而先問歲與民,豈先賤而后尊貴者乎?”威后曰:“不然。茍無歲,何有民?茍無民,何有君?故有舍本而問末者耶?”《戰國策·齊策》

1.解釋下面兩句中四個加點“使”字的意義。(B、D組完成)(15分)(A、C組完成附加5分)

(1)齊王使①使②者問趙威后(2)臣奉使③使④威后

使①:__________使②:__________使③:__________使④__________

2.解釋下列句中加點詞的意義。(B、D組完成)(15分)(A、C組完成附加5分)

(1)使者不說(2)威后曰:“不然”(3)故有問,舍本而問末者耶

說:__________然:__________本:__________末:__________

3.“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是:()(B、D組完成)(15分)(A、C組完成附加5分)

A.歲:年成,收成恙:生病B.歲:年恙:災禍,憂患

C.歲:年成,收成恙:災禍,憂患D.歲:年恙:生病

4.對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是:()(B、D組完成)(15分)(A、C組完成附加5分)

①今不問王,而先問歲與民②豈先賤而后尊貴者乎

③趙氏求救于齊④甚于婦人

A.①和②相同,③和④相同B.①和②相同,③和④不同

C.①和②不同,③和④相同  D.①和②不同,③和④不同

5.下列加點的詞解釋正確的一項是:()(B、D組完成)(15分)(A、C組完成附加5分)

A.書未發:發出。B.使者不說:說話。

C.臣奉使使威后:使者。D.豈先賤而后尊貴者乎:以……為先,意動用法。

6.將這段文字翻譯成現代漢語。(B、D組完成)(25分)

(說明:A、C組是瑤族學生或學困學生,B、D組是非瑤族學生、非學困學生。)

(4)隨著他們的不斷進步,學習能力不斷增強,再把他們的作業量逐步恢復到與其它學生同等水平。在評價瑤族學生學習成績時,如果他進步了,除了得到應有的分數外,還可得到額外獎勵的“進步分”——附加分。使他們知道通過努力同樣能獲得好成績,調動瑤族學生的學習積極性,增強自信心,從而更好學習。當然讓瑤族學生取得這樣的“好成績”并不是最終目的,也不是瑤族學生在傾斜政策下的高分就消滅了瑤族學生的學習困難。不過用這樣的方法對瑤族學生的學習產生積極的影響。

(5)激活其樂學點,教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵喚醒、鼓舞,主要就是要激發學生的興趣。”我國偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”唯有好學、樂學者,才能不斷上進,才會徹底甩掉落后的“帽子”。總之,要想方設法激起瑤族學生學習的興趣,努力提高他們的語文水平。

參考文獻

[1]《初中語文教學改革探索》,北京科學技術出版社1988年版。

[2]北大哲學系美學教研室編:《中國美學史資料選編》(下),中華書局1981年版。

第9篇:揚起自信的風帆作文范文

一、關于“學困生”的概念

學困生即學習困難的學生。是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規的結構性缺陷,智力得不到正常的開發,能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標的基本要求。

二、“學困生”的由來

那學困生從何而來呢?帶著這個問題,我對各年級段的學困生進行了跟蹤觀察和研究。首先,我根據平日觀察和對他們的了解,以及各科教師的反映,擬定了三份學困生問卷調查表,分別是《學困生在家學習態度調查表》、《學困生在校學習態度調查表》和《學困生成因問卷調查表》。我們先請學困生認真回答上表1和表3,請年級段的科任教師配合完成上表2,結果發現:我校各年級段的學困生,造成他們學習困難的,很大程度上都是由于他們的學習態度差、貪玩、懶惰等,教師操之過急或由于“恨鐵不成鋼”,任其發展等非智力因素造成的。真正因智力的原因導致學習成績低下的少之又少,僅占全年級段學困生的二十分之一。

三、轉化學困生的方法與策略

1、找出學困生的“困”的原因,探究解決對策

對于班內的學困生,我們作為老師的首先要找出學習困難的原因,針對不同的原因采用不同的對策。我們也要像尊重其他學生一樣尊重他們的人格和情感,要把愛心無私地奉獻給他們,要知道,“學困生”的頭銜也不是他們所想要得到的,他們也不想成為學困生,他們也想進步,你不能將他們“一棍子打死”。你應該多去關心他們、親近他們、幫助他們,讓他們感受到你真心誠意的幫助,我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過急。俗話說:“冰凍三尺,非一日之寒”。學生的學習態度、行為習慣不是一天兩天形成的,轉化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復抓、時時抓,并針對不同類型的學困生采用不同的轉化方式。

2、鼓勵他們正確認識自我,樹立自信心,克服自卑感

“學困生”由于學習成績較差,往往得不到教師的關愛,又令家長感到頭痛和無奈,還會受到同學們的白眼、冷遇,自暴自棄的心理不斷增長。他們很多人對學習失去信心,有時還會制造事端,有意刁難老師,要使這些學生逐漸地轉化過來,就應該全身心的去關注他們,動之以情,讓他們樹立起各自的自尊,在自尊中尋找起點,在自尊中找回自我,在自尊中找回夫去的勇氣。例如:在平時的教育教學過程中,對這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵,少一些的批評;多一些引導,少一些諷刺;多一些交流,少一些斥責;在嚴厲中透出關愛,在關愛中為他們樹立自尊。在評價中盡量從他們的發展上著想,盡量做到方法多樣,標準多元。只有這樣才能做到“潤物細無聲”,讓他們的自尊心得到充分的尊重,學習、做人才能有內動力,才能揚起自信的風帆。就拿我班陳輝來說吧,在班內成績很差,學習時得過且過,放任自流,認為“破罐子破摔”,并且在課上也常做惡作劇,還經常與同學大打出手。有一次,竟然與別班的同學“單挑”上了。知道后,我真想把他狠狠地批評一頓,但理智告訴我,他雖成績差,也常犯錯誤,但也有自尊心,于是,到嘴邊的一大堆批評的話語立刻又收了回去。事后,我把他叫到辦公室,耐心地教育了他,這樣做維護了他的自尊。因為我始終明白“自尊心是進步之源”。

3、要用寬容的心態對待他們,賞識的目光去看待他們

對學困生的輔導和轉化非一朝一夕之功,我們教師要有耐心,要有寬容之心,不能浮躁,要樹立沒有教不好的學生的觀念。要學會寬容,要一分為二地看待他們,換個角度思考,或許會改變他們的一生。我們不能習慣于用一種標準去衡量學生。比如,我們通常用分數衡量學生的發展,衡量學生是不是聰明。單就衡量學生的發展來說,其情感、態度、價值觀等方面難道不是重要的標準?我們說,多一種評價標準,就會多一些好學生,或者說就沒有轉化不過來的學困生。在對學困生的輔導和轉化過程中,我們要善于發現他們的閃光點。有的學生,喜歡語文,不喜歡數學,你可以引導他寫數學作文,諄諄善誘,慢慢培養他的興趣和愛好;有的學生,喜歡畫畫,你就在書畫展評中給他評個獎;有的學生喜歡唱歌,你就在歌詠會上給他發個獎品等等。這些,正是我們很容易就可以做到的,但是對于學困生來說,那是多大的安慰和鼓舞啊!這樣,這些學生才能發揮自身的優勢,找準自己的定位,揚長避短,一日一日往前進步,迸發自身的潛能并持續、健康的發展。我班的安琪同學,就因為同桌班長夸“安琪的跑步比我快”,足足使安琪興奮了好幾天。做好學困生的轉化工作,還要注意做好三件事:一是使其端正學習態度,二是傳授學習方法,三是個別輔導。我們在輔導的過程中還經常給他們做思想工作,除了給他們講清學習的必要性外,然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做得好的時候,及時給予鼓勵,讓學生對自己充滿自信心,讓他清楚的知道自己要是學的話,也能學會,再給予耐心的講解,讓學生理解教師的一片苦心。

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