小年習俗精選(九篇)
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第1篇：小年習俗范文
素描這種訓練方法，是從美術教學中得到啟示而創造發展起來的。素描是繪畫術語，是指以單色調描繪的畫一是美術教學的一種方法。按照美術教學的經驗，要畫好人物或環境，首先要通過各個局部的素描來訓練造型基礎。例如要畫好臉，先要進行眼、耳、鼻、嘴和臉型的素描；要畫好人，先要分別進行手、腳、頭和身軀的素描。否則，畫起臉來五官安不妥，畫起人來身體站不穩。這種注重基本功的起步訓練方法，很值得作文教學借鑒。尤其是小學中年級“片段訓練”，更是小學作文不可缺少的環節之一。習作中的素描訓練仍是以觀察實物為途徑的，以片斷和簡短的篇章為形式的，將描寫敘述結合起來，（即運用“白描”的手法）反應周圍生活的記敘文訓練，其目的是幫助兒童認識周圍世界，培養觀察和思維能力，以及語言表達基本功。
一.素描有助于培養搜集材料的能力
小學生的習作材料，主要來源與三個方面：現實生活本身，現實生活在書本和圖畫中的反映。因此要教會小學生觀察實際欣賞圖畫和閱讀書本，而最要的是教會他們觀察。素描這種教學形式，對發展學生的觀察能力和形象思維能力十分有利。具體地說，素描能幫助學生：第一，掌握最基本的觀察方法（如主次順序法，方位順序法、分析綜合法等）；第二，學會通過觀察抓住事物典型特征，確定那些與表現文章主題有關的材料；第三，學會用準確的語言把自己的觀察、聯想和感受記錄下來；第四，養成經常寫觀察日記的習慣。
實踐證明，素描訓練不僅具有明顯的“發展性”，既發展學生的觀察能力和形象思維能力，陶冶他們審美的感情；也具有明顯的“工具性”，即教會學生準確地用詞造句。
二、素描有助于培養提煉中心和安排文章結構的能力
中年級是小學作文訓練由段到篇的過度階段。技能訓練重點：三四年級進行片斷（即“段”的基本結構）和最簡單的篇章訓練。這里說的“段”，是介乎“句”和“篇”之間的形式。它既不是指以退格形式表示的自然段（即“小結”），也不是結構完整（包括“起因”、“發展”、“”、“結局”等環節）的篇章。他是能反映獨立思想的句群，在形式上可以是一個自然段，也可以是幾個自然段，相當于日常講的“層次”，或者“片段”。而中年級的分類素描，從形式上正是一種“段”的素描訓練。例如，景物描寫的對象是一株花，一棵樹或者大自然的一角。人物素描的對象是一組動作，一席對話，或者幾種神態。因此，三四年級的素描也可以叫做“段”的素描或者“片段素描”。正因為“段”必須在意思上具有相對的獨立性，所以“段的素描可以練就提煉中心思想和命題的基本功。
三.素描有助于培養用詞造句的能力
第2篇：小年習俗范文
消協上半年受理投訴情況分析
上半年，區消費者協會及轄區各工商所3.15工作站，積極開展工作，共受理消費者投訴138起，依法調解137起，解決率為99.3%，為消費者挽回經濟損失257111.6元，接待來訪，咨詢2786人次。
從投訴類別來看，家用電子電器類33起，占投訴總量的23.9%；家用機械類2起，占投訴總量的1.4%；百貨類60起，占投訴總量的43.4%；房屋及裝修建材類2起，占投訴總量的1.4%；服務類38起，占投訴總量的27.5%；其他商品類投訴3起，占投訴總量的2.4%。
從投訴性質看，質量投訴104起，占投訴總量的75.4%；安全問題投訴4起，占投訴總量的2.9%；價格投訴1起，占投訴總量的0.7%；計量類投訴1起，占投訴總量的0.7%。假冒商品類投訴4起，占投訴總量的2.9%。其他投訴24起，占投訴總量的17.4%。
一、百貨類投訴位居商品消費投訴首位。服裝、鞋帽共投訴39起，占投訴總量的28.3%，占百貨類投訴的65%，質量仍是投訴重點。服裝質量投訴的一個新現象是服裝干洗后出現褪色、起毛、縮水等現象后，追訴到服裝銷售者的現象有上升趨勢，這種現象主要集中在高檔服裝類。另外，生產廠家生產的經過高科技處理的服裝面料讓消費者無法洗滌。皮鞋鞋面退色、斷根、開膠等等。從而侵害了消費者的合法權益，引發諸多消費者投訴。
二、服務類投訴位居商品消費投訴第二位，洗衣類的投訴仍占服務類投訴的第一位，上半年18起，占服務類投訴47%。主要是干洗店從業人員對設備使用、服裝洗滌標識的識別、洗滌工序等操作了解不夠，目前突出的是高檔服裝洗滌后出現問題較多。再有就是干洗店收衣服時沒有仔細檢查或在洗衣票上沒有明確標注，造成消費者的衣物出現丟失或污損，無法分清責任，產生糾紛。在餐飲或娛樂場所消費時發生的消費者身體受到傷害的投訴也有所上升，同經營者對服務員的培訓不到位有很大關系。
第3篇：小年習俗范文
關鍵詞:農村市場 農民工 土豆效應 家電下鄉
中圖分類號:F202文獻標識碼:A文章編號:1006-5954(2009)09-061-03
2009年上半年,我國消費市場出現新變化,農村消費增速多年來首次快于城市。今年前5個月,農村社會消費品零售總額增速分別為18.9%、14.8%、16.9%、16.7%和15.6%,分別高于同期城市增速0.6個、4.7個、3.3個、2.8個和0.6個百分點,見下圖。上半年,全社會消費品零售總額58711億元,同比增長15.0%。其中,城市消費品零售額39833億元,同比增長14.4%;縣及縣以下零售額18878億元,增長16.4%。農村快于城市2個百分點。
扣除價格因素,上述趨勢依然成立。2009年上半年社會消費品零售總額實際增長16.6%,其中城市實際增長16.1%,農村實際增長17.8%,農村消費增速快于城市1.5個百分點。如何正確看待這一現象,直接關系到進一步出臺擴大消費需求的力度和各項措施。
一、農村市場流通體系建設日益發揮作用,促進了農村消費
2005年商務部正式啟動“萬村千鄉”市場工程,力爭用3年時間,在試點區域培育出約25萬家農家店,形成以城區店為龍頭、鄉鎮店為骨干、村級店為基礎的農村消費經營網絡,逐步縮小城鄉消費差距。另外,為解決農產品“賣難”問題,促進農業增效、農民增收、農村發展,同時保障農產品流通安全,商務部2006年啟動了“雙百市場工程”,兩年共安排8億元資金,支持309家大型農產品批發市場和流通企業進行升級改造。2008年12月30日,國務院辦公廳下發《關于搞活流通擴大消費的意見》(〔2008〕134號),要求健全農村流通網絡,拉動農村消費,包括繼續推進“萬村千鄉”市場工程,加快完善農產品流通網絡,完善農業生產資料流通體系,全面推進家電下鄉工作。2009年2月,商務部下發通知要求加快農村市場體系建設,2009年新建和改造15萬家農家店和1000個農村商品配送中心,進一步擴大農家店的覆蓋面,提高網絡配送能力,將農家店商品配送率提高到50%以上。
經過連續幾年的市場建設和培育,農村消費流通環節變暢,加之以通水、通電、通路為重點的基礎設施得到改善,連鎖店進入縣城或農村鄉鎮,農村原有小企業組織起來,建立新型的農村零售業組織,老百姓在家門口也能買到自己想買的商品,農村市場流通體系建設的效果逐步顯現,有力促進了農村消費。
二、農民工回流返鄉提高了上半年農村消費增速
筆者認為,2009年以來農村消費增速提高,多年來首次高于城市增速,與返鄉農民工增加、人口向農村回流、農村消費增加不無關系,而上年同期是不可比的。
為了摸清農民工底數及外出返鄉情況,國家統計局利用農民工返鄉過節的時機,在全國31個省、857個縣、7100個村和68000個農村住戶開展了一次大規模的抽樣調查。2009年3月下旬國家統計局的調查報告顯示,截至春節前,返鄉農民工為7000萬人左右,約占外出農民工總量的50%。春節后,近20%就地就業或創業或尋找工作。
從幾個農民工輸出大省來看,安徽:4月12日新華網安徽頻道引用安徽日報報道,截至4月上旬,安徽全省70余萬返鄉創業的農民工,共創辦各類企業30多萬家,吸納220多萬農村富余勞動力就地就近就業。
湖南:來自2009年7月12日湖南省政府網站消息,統計部門日前在該省77個抽中縣市區中抽取了248個農村點7440戶進行農民工轉移就業情況專題調查。從調查情況看,2008年6月30日以來,調查點返鄉農民工共1163人。截至今年5月15日,實現轉移就業779人(省外就業576人,省內就業203人),占返鄉總數的66.98%;無外出就業意愿的農民工130人,占11.18%;有外出意愿而未實現就業的254人,占21.84%。
貴州:貴州統計信息網資料顯示,貴州調查總隊就遵義地區、六盤水市、黔南州、甕安縣等地返鄉農民工的現狀、再就業等問題開展專項調研,遵義地區務川縣的豐樂鎮、泥高鄉和道真縣的舊城鎮、三江鎮等四個鄉鎮,截止2月底,返鄉在家的人數有4787人,不再外出的有1634人,占34.1%;甕安縣2009年第一季度滯留在鄉的農民工約為0.88萬人,約占2008年末農民工總數的9%左右;六盤水市因沿海地區企業關閉破產和生產經營困難而返鄉難回的農民工約占15%左右,達到一萬多人。
以上無論是全國的調查還是主要農民工輸出大省的個案調查都充分說明,返鄉回流農民工數量不少,這些農民工返回農村,從五個方面提高了農村消費增長速度。第一,農民工返鄉,把原來在城市的基本消費帶回了農村,增加了農村消費。第二,返鄉農民工重新在農村或家鄉附近縣城就業,開辦私營企業、搞個體,企業開辦建成本身也增加了消費需求,計算在縣及縣以下的消費品零售額中,也是農村消費。第三,為增強就業能力,各地基層縣鄉政府均把返鄉農民工的培訓作為重要舉措,投入了大量財力,也不同程度增加了農村市場需求。第四,返鄉后的農民工在城市居住過較長時間,形成的消費觀念和消費方式,推動了農村消費的增長。第五,如果考慮到有一部分青壯年外出務工人員原本就帶著子女外出,甚至還有老人一并在外照看,這些返鄉回流的農民工實際上也把子女和老人帶回了農村,把在城市的基本消費也帶回了農村。
三、農民工返鄉流出城市以及金融危機帶來的“土豆效應”降低了城市消費增速
有人就有口,有人就要吃飯穿衣住行,無論人在城市還是農村,都要滿足基本的生存需要,農民工流出城市(包括農民工子女、老人)將減少城市消費,增加農村消費,人口增加或減少對于消費具有強制增加或減少的影響。因而,農民工流出城市增加了農村消費的同時,減少了城市消費,城市消費增速下降,農村消費增速提高。
此外,由于“土豆效應”,城市居民高端需求下降,帶來零售額下降,這也是造成今年以來農村消費增速高于城市的一個重要原因。所謂土豆效應,就是把“土豆”看作廣義的便宜低端食品的代名詞。即經濟危機時,低端便宜食品的需求上升,價格也上漲。簡單地說,就是危機面前,人的需求滑向馬洛斯需求層次的較低層。一般而言,基本生活必需品的需求彈性較低,高檔商品的需求彈性較高。統計數字顯示,2008年全國限額以上批發和零售業零售額中,金銀珠寶類增長38.6%,汽車類增長25.3%,通訊器材類增長1.4%,日用品類增長17.1%,糧油類增長22.7%,服裝類增長22.3%。2009年上半年,金銀珠寶類增長15.4%,增速比2008年全年回落23.2個百分點;汽車類增長18.1%,比2008年全年回落7.2個百分點;通訊器材類下降7%,比2008年全年回落8.4個百分點。與中高檔商品不太一致的是,今年上半年日用品類、糧油類和服裝類則分別增長14%、11.2%和18%,分別比2008年回落3.1個、11.5個和7.9個百分點,除了糧油類受去年價格漲幅過大影響,今年上半年增速回落幅度稍大一些,日用品類增速回落幅度要低于金銀珠寶類、汽車類和通訊器材類等中高檔消費品,服裝類商品增速回落幅度也要低于金銀珠寶類和通訊器材類等中高檔消費品。
從部分發達地區來看,上半年上海市吃、穿、用類商品消費平穩增長。吃、穿、用類商品分別比上年同期增長15%、15.4%、13.8%;燃料類商品受石油制品類商品價格調整及公車、私車使用頻率降低等因素影響,零售額持續回落,下降5.2%。上半年深圳市十大類商品銷售中,通訊器材類、書報雜志類、家用電器類下降,其余不同程度增長。上半年廈門市金銀珠寶類實現零售額同比增長4.0%(2008年全年則為增長19.1%),體育、娛樂用品類實現零售額同比下降3.1%,家用電器和音像器材類實現零售額同比下降14.4%,通訊器材類實現零售額下降幅度達到40.9%。
以上發達地區消費市場的變化表明,受金融危機帶來的“土豆效應”影響,中高端商品銷售增長速度下降或明顯回落,降低了城市消費增速。
四、家電下鄉、農機下鄉、汽車下鄉促進了農村市場消費
2008年年底以來,國家開展了大規模的家電下鄉、農機下鄉、汽車下鄉活動,實施半年多來取得了積極效果。
家電下鄉方面,全國家電下鄉信息管理系統公布2009年1―6月份家電下鄉銷售統計,結果顯示,今年上半年全國家電下鄉的電器共銷售961.01萬臺,銷售金額達162.29億元。
汽車下鄉方面,以部分省市為例,在“家電下鄉”之后又推出了“汽車下鄉”以及近期即將實施的“汽車以舊換新”等利好政策,上半年廣東全省汽車類累計實現零售額570.04億元,增長22.9%,高于同期全社會消費品零售額增速7.9個百分點。上半年湖北省全省限額以上汽車類實現零售額109億元,同比增長22.1%,汽車類實現零售額占限額以上貿易業零售額的16.9%,比上半年限上貿易企業零售額增幅高出7.4個百分點。
農機下鄉方面,國家發改委披露,在“農機下鄉”政策的促推下,農業機械化水平提高較快,上半年全國農機總動力同比增長8%。國家統計局山西調查總隊調查顯示,山西農機補貼成效顯著。臨汾市農機購置補貼款由2008年的1430萬元增加到2009年的3335萬元,小店區受助農戶明顯增加,2008年購置農機具并享受農機補貼的農戶僅有186戶,今年申請購機的農戶已經超過300戶。截至5月上旬,偏關縣已出售農機具437臺,補貼金額135.7萬元,而2008年全年僅售出農機具342臺,補貼金額81萬元。
通過上述四個方面的原因分析,應該看到,上半年我國農村消費增速快于城市是多種因素造成的,而且有些因素同期不可比,既要增強擴大內需尤其是農村消費市場的信心,也要清醒地認識到促進農村消費市場持續穩定快速增長的艱巨性。統計數字顯示,2009年上半年農村居民人均現金收入2733元,增長8.1%,扣除價格因素,實際增長8.1%,均為近5年來的最低增長水平。因此,要促進農村消費市場持續穩定快速增長,仍然離不開農民增收這一根本。
在當前擴大內需應對國際金融危機挑戰的大背景下,下一步要采取綜合配套政策,促進農村消費市場持續穩定快速增長。
一是擴大農村地區公共支出,尤其是教育和醫療支出。2007年國家財政教育支出7122.32億元,全年國內生產總值為249529.9億元,教育支出占GDP的比例是2.85%,我國教育投入比例多年從未達到法定的4%,不及烏干達;當前看病難、看病貴現象依然突出,而且教育、醫療等公共資源投向又長期偏重和集中于城市。正是由于國家在廣大農村教育、醫療等公共產品上的投入不足,農民預防性動機增強,即期消費減少。通過擴大農村公共產品供給,尤其是教育、醫療投入,將減輕農民負擔,實際上也是增加了農民實際收入,而且還強化了農民對未來的良好預期,有助于提高農村即期消費。
二是加強稅收征管和財力建設,擴大農村地區轉移支付。國家應加強稅收征管工作,堵塞稅收征管漏洞,尤其是對高收入者、房地產、壟斷行業等。還要治理“小金庫”。通過這些增收舉措,壯大國家財政實力,為擴大對農村地區的轉移支付、提高農民收入提供財政空間。
三是著力擴大農村消費市場,拓展家電下鄉空間。農村市場和城市消費市場具有不同步性,當前農村已基本解決了吃穿問題,正進入“用”的階段,部分發達地區已經邁入“行”的階段。應該理性看待家電下鄉取得的成效,下一步還應加大支持力度,提高家電下鄉、農機下鄉、汽車下鄉知曉率。有針對性地根據半年多來農民購買的品種配備適銷產品,強化服務意識和服務水平。嚴控企業漲價后再賣給農民,簡化補貼手續,嚴控商家以次充好,真正讓利于民,促進消費。
總之,需要理性和正確看待2009年以來農村消費市場增速快于城市的現象,把握其背后的原因,充分認識某些因素的不可比性。下一步還應以促進農民增收為根本,加大農村居民消費刺激力度,推動農村消費市場持續穩定快速發展。
■ 參考文獻
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第4篇：小年習俗范文
學校：
班級：
姓名：
成績:
注意：卷面整潔、字跡清晰，共21個題。答案詳見教材和教師用書。
1.
簡單機械有哪些？
答：
2.我們祖先生產和狩獵的工具有哪些？
答：
3.在生產、生活中有哪些地方用到了杠桿？
答：
4.
生活中哪些地方應用了斜面及螺旋？
答：
5.
生活中有哪些像螺絲刀一樣的機械？
答：
6.
在生產、生活中有哪些地方用到了輪軸？
答：
7.
身邊有哪些建筑物是支架結構？
答：
8.
哪些動物的繁殖方式是卵生？
答：
9.
哪些動物的繁殖方式是胎生？
答：
10.
我們應該怎樣珍愛生命，回報父母的養育之恩？
答：
11.
巖石在日常生活中有哪些用途？
答：
12.
你知道哪些礦物？
答：
13.
鉛和石膏哪些用途？
答：
14.
地球上哪些資源是可再生的？地球上哪些資源是不可再生的？
答：
15.
我們能為保護礦物資源做些什么？
答：
16.
大腦哪些功能？
答：
17.
我們的左腦有什么功能？我們的右腦有什么功能？
答：
18.
我們怎樣保護大腦？
答：
19.
人體有哪些重要的感覺器官？
答：
20.
人們通常有哪些不同的交流方式？
答：
21.
第5篇：小年習俗范文
一、小學信息技術課堂教學現狀
當前，受到硬件設施和教學理念的影響，小學信息技術的教學中，教師的教學效率還存在著低效甚至無效的教學現狀，主要問題如下：
1.硬件設施薄弱
在小學信息技術的教學中，由于受到教學理念的影響，很多學校在信息技術的教學設施的配置上還存在很大的不足，學校領導或教育主管部門將少量的資金投入到信息技術的建設上，使得硬件設置薄弱已經成為影響當前小學信息技術課堂教學的主要因素。硬件設施的不足，嚴重影響了當前小學信息技術教學的質量和效率，同時也不能滿足學生日益增長的個性化需求。
2.課時少
當前， 在小學階段的教學中， 主要科目是語文和數學， 而屈于副科地位的小學信息技術，存在著不被重視和課時少的現狀。對于大部分的小學而言，信息技術課程一般為一周一課時，甚至有些學校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學生的信息技術水平。因為，信息技術本就是一門技術活，學生在學習過程中，不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應的操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學現狀，難以讓教師實施有效的信息技術教學，更難以提高學生的信息技術水平。更有甚至，有些學校的信息技術課程還會被其他科目的教師所擠占，這就使得原本就捉襟見肘的信息技術課時更加的狼狽不堪，嚴重影響了當前小學信息技術的教學質量和教學效率。
3.教學模式單一落后
對于小學生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術課程來講，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發學生的學習興趣和學習積極性。尤其是教師給學生講解的一些計算機基礎知識，較強的理論性使得小學生在理解的過程中倍感乏力。尤其是對于現階段的小學信息技術課堂教學來講，絕大部分的教師在課堂教學中，其教學模式和教學理念單一落后，有些教師的課堂教學僅僅是給學生講解枯燥乏味的理論知識，學生在聽課的過程中不知所云，久而久之，學生失去了學習的興趣，教學的效率也就難以得到有效的提升。
二、小學信息技術教學對策
以上，筆者簡要分析了當前小學信息技術教學存在的問題。那么，在小學信息技術的課堂教學中，教師應當進行怎樣的改革和創新，來提高課堂教學的質量和效率呢？
1.激發學生學習的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。在學生的學習過程中，學習興趣是激發學生努力學習的動力和源泉。因此，在小學信息技術的課堂教學中，教師要善于激發學生的學習興趣和學習熱情，以全面提高學生的學習效率。例如，在小學信息技術的課堂教學中，教師可以通過游戲教學的辦法，來激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的教學模目的。此外，教師在課堂教學中，還可以立足于小學生的身心發展特點，采用問題情境教學法，滿足小學生的好奇心，教師在問題情境的教學中，要善于提問，激發小學生的探索熱情，促進小學生積極發問，并在發問的過程中達到良好的課堂教學互動效果。
2.重視學生實踐操作能力的培養
對于小學信息技術的課堂教學而言，教師的理論教學很重要。充分的理論基礎知識，是鞏固學生知識能力水平的基礎。但是，相比較理論知識的教學而言，實踐教學則顯得更加重要。因為，信息技術是一門操作性很強的學科。因此，在小學信息技術的課堂教學中，為了激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，在課堂教學中，教師要重視學生實踐能力的培養，通過引導學生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學生的實踐能力。
3.重視學生的主體地位
新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸受到廣泛的重視。在小學信息技術的教學中，教師也應當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學中，充分尊重學生的主體地位。無論是教學內容、教學模式的選擇，教師都應當充分立足于學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學生發展的教學模式，這樣，才能從根本上提高小學信息技術的課堂教學效率。
4.進行有效的教學反思
第6篇：小年習俗范文
關鍵詞：教學團隊；考核體系；激勵機制
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0172-02
0引言
改革開發三十多年來，我國高等教育事業高速發展，取得了令人矚目的成績，截止2010年3月，全國各類高校在校生人數達到3105萬人，毛入學率達到26.5%，規模位列世界第一。高等教育的迅猛發展為國民經濟建設和社會文化發展提供了必要的人力資源保障，然而成就的背后依然存在著不足，如部分專業設置和結構不盡合理、學生的實踐能力和創新精神不足、教師隊伍整體素質亟待提高等。鑒于此，如何推進教學改革、提高教學質量，逐漸成為高校改革與發展的主題。
2007年1月，教育部和財政部決定實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（以簡稱質量工程），其中重點提出要加強教學團隊和高水平教師隊伍建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養[1]。由此可見教育部對教學團隊建設的高度重視，這也是我國改革高等學校教學、提高本科生教育質量的一個重要舉措。
自“質量工程”實施以來，我國教學團隊建設發展迅速，國家級教學團隊從2007年的100個上升到2010年的309個，數量逐年上升，質量穩步提升，并輻射帶動了一大批省級、校級教學團隊的發展。傳統的教研室組織由于缺乏成員合作和雙向互動，隨著教學工作量增加，已逐漸不能適應現代化教學的需要，而教學團隊可以使教師人盡其才，發揮團隊的最大優勢。但是由于理論研究缺乏和實踐時間較短，教學團隊在建設過程中還存在很多問題，如形式主義盲目跟風、管理考核制度滯后，導致教學團隊運行低效，團隊建設水平參差不齊。因此，明確教學團隊的概念和特征，探討教學團隊的組織要素，對于不斷提高高校教學團隊能力、提升教育教學質量、培育高素質人才，其意義重大影響深遠。
1教學團隊的概念理解與特征分析
團隊的概念最初誕生于企業管理中，它是指由少數有互補技能、愿意為了共同的目的、業績目標和方法而相互承擔責任的人們組成的群體[2]。團隊的組成是以任務為導向，擁有共同的行為目標，成員之間沒有明確的分工，彼此之間的工作內容交叉，相互協作性強。
上個世紀70年代，管理團隊在日本風行，隨著團隊理論和實踐逐漸走向成熟，這一概念也被引入其他領域，例如大學教學領域。Shower（1985）和Joyce & Showers（1982）提出了“同伴互助”（Peer Coaching）概念，提倡教師共同工作，形成伙伴關系，通過共同研習、示范教學，以及有系統的教學練習與回饋等方式，彼此學習和改進教學策略，提升教學質量[3-4]。
與傳統的個體教學相比，教學團隊具有多方面優勢，一是可以產生更好的教學效果，二是可以促進團隊成員之間積極的人際關系，三是提高團隊成員的心理健康水平。
我國在上個世紀90年代將此概念引入教育系統，開始了教學團隊的實踐。由于概念提出的時間較短，概念界定還沒有形成統一的認識，筆者對此進行歸納，主要有以下幾種觀點（如表1所示）。
根據上述概念匯總，我們認為教學團隊的基本特征主要包括以下四個方面：第一，非正式性。教學團隊是從事教學工作的教師群體，在絕大多數情況下，它并沒有嚴格固定和正式的行政組織機構，它是高校基層學術組織的自然延伸和補充。第二，目標明確性。和其他團隊一樣，教學團隊都有著明確的目標和使命。一般的，教學團隊的目標是基于某門或系列課程或課程群，旨在更好完成教學任務，提高教學質量，建設教學梯隊，推進教學研究，而在團隊成員之間展開經驗溝通和教學合作，實現優勢互補、共同發展。第三，背景同質性較大。從完成教學任務和提高教學質量而言，團隊一般是由教學任務和教學內容相近的教師組成，知識的專業性和傳承性決定了教學團隊不能像科研團隊和創新團隊那樣要求團隊成員的背景多樣化。第四，合作一致性。教學團隊的建設需要團隊精神和協作意識，強調個人目標與團隊目標協調一致，并且每個成員都要為實現團隊目標而共同負責。
2教學團隊的組織要素
筆者把教學團隊的組織要素概括為團隊構成要素、團隊管理要素兩個基本維度。下面分別加以論述。
2.1 教學團隊的構成要素
2.1.1 團隊負責人團隊負責人是教學團隊的核心和靈魂，作為團隊指揮和先行官，身兼研究者和帶頭人的雙重角色。首先，團隊負責人本身應當是本學科（專業）領域具有較深學術造詣和創新學術思想的專家，品德高尚，治學嚴謹，常年堅持在教學第一線為本、專科學生授課，具有豐富的教學經驗、突出的教學成果、優秀的教學質量；其次，團隊負責人要能準確的把握學科專業或課程的發展方向，熟悉各個教學環節和課程教學改革的趨勢，樂于投入大量時間和精力進行教學團隊建設工作；再次，團隊負責人要表現出一種非職位的個人魅力，具有較好的組織管理能力和團隊協作精神，能夠適時的對團隊成員的教學工作進行指導。
2.1.2 適度的團隊規模團隊規模是影響教學團隊工作績效的一個重要影響因素。一般而言，團隊成員不宜過多，否則難以形成凝聚力和信任感，這點學術界已基本達成共識。但是團隊的最佳規模為何，目前學術界尚無定論。當團隊規模大于5個人后，就會顯露出“社會惰性”，即群體或團隊中出現隱藏個體努力的現象[10]。根據實踐經驗，要想塑造富有成效的教學團隊，團隊規模在5-7人之間是比較有效的，此外根據教學任務的難以和復雜程度，團隊規模控制最好控制在12人以內，否則團隊體系龐大不利于課程設計和管理，協調性差。考慮到老教授和學校領導參與課程管理和建設，可以設置一個2-4人的顧問小組作為教學團隊的補充。
2.1.3 合理的團隊結構團隊成員在年齡、技術職務上應有一定的梯度，以實現團隊成員的技能互補和共同提高，這將直接決定團隊的整體績效。團隊成員的年齡結構以老、中、青相結合的可持續性發展梯隊形式，其中老教師占兩成，中年教師占五成，青年教師占三成較為合適。團隊成員的專業技術職務結構由教授、副教授、講師、助教組成，其中教授占兩成，副教授和講師占3成，助教占兩成。教學團隊內部的適度差異有助于教學經驗互補，集中團隊優勢，營造最佳的能力結構。
2.2 教學團隊的管理要素俗話說，“無規矩不成方圓”。光有團隊的構成要素，沒有相應的管理內容，最好的教學團隊勢必難以繼續和持久，乃至分化或瓦解。因此，把管理因素納入教學團隊的要素組成是十分必要的。基于二分法，筆者把管理類要素簡單歸結為兩種相反相成的要素，即考核（或約束）要素和激勵要素。
2.2.1 考核要素科學合理的績效考核體系可以有效的調動團隊積極性、主動性和創造性，提升團隊核心競爭力，是教學團隊持續穩定運行的重要保障。教學團隊績效考核體系應當立足于教學團隊的內涵和特征，以培養學生的創新意識和實踐能力作為課程教學效果的主要目標，鼓勵教育內容和方式的創新。在考核過程中，要做到教育改革科研和教學效果并重，既要考核國家級和省部級教育改革縱向課題科研，還要重視課堂教學和試驗教學效果、學生素質提高和學生能力培養。現在高校教師考核“重科研、輕教學”，收入和晉升與科研績效掛鉤，而教學考核只占較小比重，這也是目前本、專科教學質量下滑的原因之一。在考核方式上，采取個體績效與團隊績效考核相結合的方式。團隊成員的個體績效考核主要包括教師個人承擔任務的完成情況，個體對團隊績效的貢獻情況，引導成員實現團隊產出最大化；團隊績效包括團隊整體的任務完成情況，團隊成員的創新意識和合作意識，團隊是否取得了教學改革研究與實踐的標志性成果，團隊成員執教能力和教學水平是否提升等等。單純的個體績效考核可能會加劇團隊成員之間的競爭，忽視了教師專業化成長的互動關系，束縛團隊合作文化的形成和發展，而團隊績效考核突出了團隊的整體性，鼓勵團隊成員的相互合作，有助于教學合作文化氛圍的形成。在考核內容上，采取目標考核和過程考核向結合的方式。分階段設置考核目標，教學團隊的建設項目在預期時間內完成后，組織專家對項目建設成效進行評估和驗收，評估合格后納入下一輪資助計劃，通過評估考核促進教學團隊的發展。教學團隊的績效特征具有動態性和滯后性的特點，因此考核周期不宜過短，否則就會導致團隊建設的急功近利。根據實踐經驗，教學團隊的績效考核周期一般為2-4年，根據團隊項目建設任務的復雜性周期可略做調整，期間可以進行過程監控和中期檢查。
2.2.2 激勵要素為了使教學團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，必須建立有效的激勵機制以調動團隊成員的積極性。對于進入國家級、省部級資助計劃的教學團隊，學校應給予獎勵并輔以配套經費資助，由團隊負責人進行分配或使用。如果教學團隊階段考核合格，則進入團隊建設下一輪資助計劃；如果教學團隊階段考核優秀，則在政策上允許團隊成員的崗位津貼上浮，并在技術職稱評聘過程中給予認可；如果教學團隊階段考核不合格，學校可采取措施暫停撥發建設經費，并責令院系限期整改，如果整改后仍不合格，則取消教學團隊建設項目，追回項目建設前期投入經費。對于團隊別突出取得標志性成果的成員，可在出國進修、技術職稱評聘、崗位聘任、科技項目申報等方面給予重點推薦和適度傾斜，從而在教學團隊中營造健康的具有競爭性的氛圍。團隊成員的薪酬可劃分為保健薪酬和激勵薪酬兩部分。保健薪酬按照學校政策規定，但平均水平應具有一定的市場競爭力，這樣不僅可以增強團隊成員的工作安全感，保證教學團隊工作的穩定開展，而且還可以吸引團隊外部人才的加盟，為團隊的持續成長和創新提供源源不斷的動力。激勵薪酬鼓勵適度拉開團隊內外以及團隊內部成員的薪酬差距，以利于吸引和穩定團隊優秀人才，促進人才的合理流動，優化資源配置，提供團隊效率。此外，在教學團隊的激勵設計上還不能忽視團隊薪酬的設計，設置團隊薪酬的目的就是為了鼓勵團隊培養和營建良好的團隊合作文化，激勵團隊成員與團隊的融合，促進團隊目標的實現。教學團隊的組建原本也是為了促進團隊內部的知識共享和成員交流，但高校現行的激勵政策并沒有體現出促進知識共享和團隊合作，因此探索新方式新方法，激勵團隊內部合作勢在必行。
3結論
教學團隊建設是一個系統工程，立項伊始就應當從校級層面予以規劃。學校應當根據教學定位和教學改革的要求，明確重點扶持的課程和改革方向，創造有利的團隊建設氛圍和制度環境。盡管教學團隊的建設涉及到多方面內容，但是必須首先明確教學團隊的基本特征和組織要素，注意審慎的進行團隊負責人的遴選，把握適度的團隊規模和合理的團隊結構，建設合理的教學團隊考核體系和激勵機制，只有多管齊下，才能順利保證教學團隊建設的順利進行。
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第7篇：小年習俗范文
高校圖書館在開展信息素養教育工作的時候應該積極地應用各種新技術和新工具，并且嚴格地執行信息素養教育標準規范，從而形成信息素養教育的新理念和新模式。
MOOC的中文譯名為“慕課”，MOOC屬于一種基于網絡的教學形式，由于其具有工具資源多元化、受眾面廣、易于使用、自主性、免費性等一系列特點，因此在全球的教育界受到了廣泛的關注。在高校圖書館開展信息素養教育的工作中可以積極地運用以學習者為中心的MOOC課程設計理念，并且對MOOC中全新的在線學習方式、新穎的教學模式、友好互動的界面平臺、知識課程資源建設等進行充分地借助，從而有效地提升信息素養教育的有效性。
1 信息素養教育的概述
作為一種重要的資本、機遇和資源，信息同時也是人類智慧的源泉，而每個人在信息時代必備的一種素養就是信息素養。在上世紀70年代首次提出了信息素養這一概念，美國圖書館協會在上世紀80年代指出信息素養的本質就是對信息的發現、檢索、分析和利用。
信息素養在現代大數據時代的定義更加寬泛，增加了視覺素養、媒體素養、數據素養等一系列的內容，而且元素養也變成了信息素養中一個重要組成。近年來信息素養教育在圖書館界和教育界受到了人們的廣泛重視，而且已經變成了一個非常重要的研究課題。
目前學術界對于信息素養教育基本上形成了一致的理論表述，也就是信息素養教育是對人進行信息道德信息能力、信息觀念、信息知識等各方面的教育，其最為主要的教育目標就是強化受教育者的信息素養。由于受到MOOC浪潮的影響，近年來在我國圖書館界的一個熱門話題就是信息素養教育[1]。
2 MOOC影響下信息素養教育理念和模式的創新
在高校教育中信息素養教育屬于一種通識教育，下面本文立足于不同的方面對MOOC影響下的高校圖書館信息素養教育在理念和模式方面的變革和創新進行分析和探討。
2.1 信息素養教育授課形式的變革和創新
在信息素養教育方面我國高校圖書館以前都是將主要內容作為文獻檢索課程，通常都是采用教師講授、PPT演示的授課形式。雖然經過一定時期的發展，高校圖書館的信息素養教育出現了多種多樣的形式，然而信息素養教育課程從總體上來說還是存在著對新技術、新媒體的借助程度不高的問題。
MOOC的出現使得上述的問題得到了很好的解決，特別是基于MOOC的小規模私人在線課程，其主要是采用MOOC視頻講座的方式在大學校園課堂中實施翻轉課堂教學，因此與我國高校信息素養教育更加適合，不僅可以將學習者的創造性、積極性和主動性充分調動起來，同時還將MOOC模式的多元化、模塊化、碎片化、多態化的優點充分的發揮出來[2]。
2.2 信息素養教育授課內容的變革和創新
MOOC具有非常廣的面向范圍，而且在課程設計內容方面也包含著各種各樣的模塊，“循序漸進”是其內容在難度方面的一個顯著特點。高校圖書館在開展信息素養教育的時候可以對MOOC的這一特點進行充分借鑒，分別針對科研人員、教學人員、研究生、本科生和新生等進行相應的課程設計。
由于目前信息素養的概念又增加了一系列的內容，其中包括視覺素養、媒體素養、數據素養等，因此高校圖書館應該積極地擴充信息素養的教育內容，在一般的信息檢索和信息素質等授課內容的基礎之上，擴展到視覺素養、媒體素養、數據素養、信息檢索、信息組織等各個方面[3]。有學者提出，高效的信息素養一共包括4種模式的課堂教育內容體系，也就是綜合信息素養教育、創新信息素養教育、專業信息素養教育、信息素養通識教育等。
2.3 信息素養教育授課主體的變革和創新
在制作MOOC的時候需要具備一個團隊，這個團隊主要包括制作團隊、拍攝團隊、授課教師等，同時還包括大量的助教。然而我國目前的高校圖書館信息素養課嚴重缺乏專業的教學人員，而且很多館員還要負責很多日常的業務工作，因此在進行課程設計的時候存在著缺乏創新性的問題。所以，高校圖書館的信息素養課必須要對MOOC的優點進行充分吸取，利用館際和校內聯合的方式成立專門的MOOC小組作為授課主體，依據小組成員的個人優勢對授課任務進行合理地分配，最終形成精品化的課程內容。
比如，高校圖書館可以聯合各個院系共同對各種教學資源進行開發，對嵌入式課程進行設計，也可以積極地開展與其他類型圖書館的合作，實現優勢互補，更加合理地進行資源配置。總之，目前高校圖書館必須要建立完善的信息素養授課主體，從而更好地開展信息素養教育。
2.4 信息素養教育考核方式的變革和創新
以前的高校圖書館信息素養教育中都是將考試作為主要的考核方式，而MOOC的考核方式則更多的是平時的測驗和討論，比如將信息素養的考核方式劃分為課程討論、單元作業、單元測驗以及考試等，其中課程討論占30%的比例，單元作業占10%的比例，單元測驗占30%的比例，考試占30%的比例，同時將學員互評的機制納入單元作業部分的考核中。總之，高校圖書館的信息素養教育必須要充分地適應時代的變化，不斷地創新考核機制，積極地改革單一的考核方式，在考核范圍內充分納入課堂討論和互評等相關內容。
3 結語
第8篇：小年習俗范文
關鍵詞：素質教育；初中信息技術；有效教學；自主學習；德育；多元化教學評價
傳統的應試教育模式常常只注重學生的分數，忽視學生各方面能力的培養，所以，我們得到的往往是低效甚至無效的課堂。而素質教育作為一種全新的教育模式，盡管與傳統應試教育有或多或少的聯系，但也擺脫了以分數論學生的觀念，而是面向學生各方面能力的發展。
下面，我就結合自身教學實踐，對素質教育理念下初中信息技術的有效教學策略進行詳細研究和闡述。
一、教會學生自主學習，充分發揮學生的主觀能動性
以往初中信息技術課堂，教師由于深受應試教育思想觀念的禁錮，只講究一天教給了學生多少知識，對于學生有沒有掌握、能不能將其進行運用卻從不考慮。而在以素質教育為教學理念的信息技術課堂上，我們不應只專注教了多少，還要教會學生如何去學這些知識的能力，即充分發揮學生的主觀能動性，讓學生進行自主學習，使學生在已有的知識水平和技能的基礎上，能夠獨立的獲取新知識并運用這些知識去解決實際問題。
比如，在學習《圖表表達能明了》這節內容時，我并沒有直接給學生講解本節內容的信息技術知識點，而是采取了以學生為主體，讓學生通過自主學習來掌握創建、編輯、修飾圖表的方法。如，我先為學生展示了課本中“對超標用水加價的態度和平時有無節水的統計”工作表，并給學生布置任務：將統計結果用形象直觀的柱形圖表示。我則在一旁對學生的操作進行觀察，并請部分學生演示了操作過程。然后，又通過布置任務的方式，讓學生對餅圖、折線圖這兩種圖表類型進行了了解，并組織他們討論不同類型圖表的適用情況，然后請學生發表見解看法。最后，讓學生在自主練習中，加深對圖表的認識和熟悉對圖表的操作。這樣，我就摒棄了傳統“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，而是讓學生通過自主學習，模仿和練習課本中的操作，掌握了圖表建立和編輯的方法。既培養了學生的自主學習能力，也提高了信息技術課堂教學的有效性。
二、結合具體教學內容，進行道德教育的滲透
素質教育一個主要方面就是對學生進行社會公德教育，即讓學生學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟。所以，作為一名信息技術教師，我們也要努力挖掘信息技術教材中所蘊含的德育因素，并在合適時機對學生進行巧妙引導，對他們進行德育，使他們在掌握專業信息技術的同時，在道德修養和人格品質上也得到一定發展。
以《修復圖像更美觀》這節內容為例，在講解修復原則這部分知識時，我引導學生思考“為什么要修復圖像，修復圖像我們應堅持什么原則？”這一問題，讓學生進行思考，并發表自己的看法。然后，我為學生講述了“周正龍事件”“青藏鐵路為野生動物開辟生命通道”“齙牙哥茫然弟”這些新聞案例，并出示了相應的虛假圖像，趁機對學生進行了德育，使學生懂得不能惡搞圖片，損害其他人的肖像權這一道理，從而形成正確的修復圖像觀念。這樣，我們一來使學生對修復圖像有了全面認識，二來進行了德育的滲透，達到了素質教育理念下的“對學生進行社會主義核心價值觀教育”這一教育要求。
三、實施多元化教學評價，促進學生的全面發展
應試教育理念下的信息技術評價，教師往往只注重學生的學習結果，忽視學生的學習過程，這非常不利于學生個性和創新精神的培養，也不利于學生各方面能力的發展。而素質教育理念下的信息技術課堂，教師要從多方面對學生進行學習評價，即實施多元化教學評價，這對促進學生的全面發展起著重要作用。
比如，在評價主體上，可以由原來以教師為單一評價主體變為教師和學生同為評價主體，評價方式上則由教師評價、學生自評、生生互評、師生互評等來實現。在評價內容上，不可只關注學生的學習成績，而是對學生的信息品質（學習習慣、自主學習、合作學習、信息意識、信息道德等）、基礎知識（對信息技術、計算機的硬件、應用軟件的使用情況）、技能技巧（對所學知識的綜合應用能力和創新能力）等進行綜合性評價。在評價方法上，則通過紙筆、上機、實作、面對面等來進行。總之，實施多元化教學評價，有利于促進學生的主動發展和可持續性發展，同時也是對素質教育下“每個學生都得到充分發展”這一教學理念的良好體現。
綜上所述，身為一名信息技術教師，我們必須全面推行素質教育，并做到始終以素質教育理念為教學指導，以此提高初中信息技術課堂的有效性和實效性。
第9篇：小年習俗范文
高校青年教師的角色轉換及心理沖突
角色是指一個人在其工作、生活中所處的地位以及由此所履行的一套行為規范。高校青年教師的角色轉換是一個角色集群，構建和形成的效果如何，直接受以下兩種心理沖突影響。
（一）高校青年教師作為社會成員的角色心理沖突
人生活在現實社會中，作為社會成員，時常對自身的社會地位進行分析和與其他社會成員做比較。尤其是青年教師，社會交往比較廣泛，思想比較活躍、激進。在剛剛參加工作之際，努力奮斗實現自己社會價值和個人價值的愿望非常強烈，成就動機很高。不僅希望自己能夠在工作崗位上勤奮工作，作出成績，也希望自己的勞動能夠為社會、為國家的發展建設作出應有的貢獻；同時，更希望自身價值能夠得到最大程度的實現，如領導對自身專業理論功底的肯定，對工作能力的認可，對生活的關心等等。高校青年教師也是學校發展建設的生力軍，是學校更加興旺發達的未來。近些年來，黨和國家及高等學校自身，都在一直努力加強教師隊伍建設，提高高校青年教師的社會地位、經濟待遇等等，取得了非常顯著的效果。通過這些工作，穩定了高校青年教師隊伍人數，提高了他們的管理水平，尤其是給高校青年教師施展才華的空間和舞臺，解除了他們的后顧之憂，能夠全身心地投入到工作中去。盡管有極少部分高校青年教師還存在這樣或那樣的壓力和負擔，如有的高校青年教師面臨婚姻、家庭、贍養老人、培養子女等現實情況，生活會有一定的困難，但這都只是暫時的問題。通過個人努力和社會、國家及學校的幫助和關心都會得到解決。其實，從歷史角度來看，在排除物價上漲等因素外，高校青年教師的收入水平比以往任何一個時期都要高；從橫向方面來說，在社會成員中，收入水平也是居于前列。所以，我們有理由相信，由于經濟原因產生的高校青年教師心理沖突問題并不是根本問題。
此外，有的高校青年教師對自己所擔負角色的社會地位也常常產生心理沖突。高校青年教師作為教育者的角色，處于社會文明的主導地位，社會對他們的期待較高，角色規范比較嚴格，而社會上尊師重教之風卻并沒有得到很好的發展。在與其他社會成員的交往過程中，由于對他人的政治、經濟地位和行為態度表現以及高校青年教師自身認知的敏感性等原因，常常會對自身的高校青年教師角色造成不良認知，產生有高校青年教師不滿意，甚至有不良情緒體驗。當然，這也只是在很少一部分高校青年教師中存在的想法，通過個人的學習成長和學校的幫助教育，這些認識和體驗都會得到改善和加強。
（二）高校青年教師作為學校教育者群體成員之一的角色心理沖突
人們不僅作為社會成員對自己的社會地位進行認知，而且由于人都從屬于一定的群體，對自己作為群體成員之角色也在認知，這種群體內自己角色地位的認知對個體心理及行為的影響更大。高校青年教師經常從自己群體內的地位、應履行的角色義務、他人對自己履行角色義務的評價等方面，對自己的角色進行認知。在認知過程中，如果感到滿意，工作熱情會高漲，反之則降低。高校青年教師在教育者群體內的角色有兩種，二者都會引起角色心理沖突。
1.教師自身的角色。高校青年教師一般剛走上工作崗位，因此就存在著教育者與被教育者的角色關系。作為教育者，由于剛從大學校門出來，理想主義色彩較濃，社會適應能力相對較差。對人對事書卷氣太濃，在與領導相處過程中，經常會因思想、觀念、行為等方面的差異出現矛盾。這種矛盾的出現一般會使高校青年教師產生心理挫折感。
2.高校青年教師是群體中普通一員的角色。在一個群體中，作為一般成員的角色是比較普遍的。但在普通成員中也存在著群體中角色地位的差異。高校青年教師群體內角色地位的差異一般來說是由資歷、經驗以及人際關系等因素造成的，其中影響最大的是經驗和教學能力。
如何解決高校青年教師的心理角色的轉換問題呢？一是有效提高高校青年教師資格準入的門檻，把心理健康作為高校青年教師任職資格的重要條件之―。二是營造有利于高校青年教師心理健康的氛圍。三是學校應有針對性地促進高校青年教師的心理健康。四是高校青年教師應該努力提高自身的心理素質。
高校是培養社會主義建設者和接班人的重要場所，高校青年教師在高等教育工作中占有主導地位，高校青年教師是學校各項工作的主要力量，也是落實“科教興國”，培養和造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的主要力量。教育家孔子說過“德之不修，學之不講，聞之不徒，不善不能改，是吾憂也”。這就是說，高校青年教師如果缺乏高尚的職業道德就無法為學生樹立效仿的楷模，就不能很好地履行自己的神圣職責。高校能否為適應新世紀需要，培養出大量的高素質的合格人才，高校青年教師擔負著重要的歷史使命，特別是高校青年教師在這歷史階段擔負著這一繁重的任務，因此，高校必須要建設好一支高素質的青年教師隊伍，高校的每一位青年教師都要根據時代和社會的發展要求，努力培養和提高自身素質，爭取做到政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人，為培養出新世紀的高科技人才作出努力。
高校青年教師的思想政治素質的提高
學校作為人類文明傳承的紐帶，在對公民進行系統道德教育的過程中，必須發揮主陣地作用，結合學校的實際，充分發揮教育優勢，把教書與育人緊密結合起來，積極研究道德建設的規律，堅持道德建設的正確方向，全面推進素質教育。古人云：“師者，教人以德者之稱也。”作為青年教師是高校的教師隊伍中的重要成員，在教學工作的崗位上的一言一語、一舉一動，都會在學生心目中留下深刻的印象，一個稱職的高校青年教師不僅要認真地教好學生，而且還要用自己高尚的情操去熏陶學生，以人格的魅力去感染學生，以崇高的行為去教育學生，所以，在教書育人的過程中，高校青年教師也必須具有良好的職業道德。
在《公民道德建設實施綱要》的實施過程中，學校作為公民進行系統的道德教育陣地，要不斷提高教育水平和加強師德建設，從落實教育法律法規和教師職業道德規范入手，把師德建設作為教師隊伍建設和教育行政管理、學校管理工作的重要內容來抓，通過抓學習、建制度、搞活動、嚴獎懲等方式，不斷提高高校青年教師的思想道德素質。把師德建設和業務工作結合起來，把師德與履職考核、評先推優、職稱職務評聘結合起來，堅決懲處、清除個別師德敗壞、違紀違法的教師，努力凈化、純潔教師隊伍。高校的青年教師的成長和進步與大學生的發展、成長和進步是同步的、是相互影響和滲透的。高校青年教師思想政治素質高低，是一個人能否從事教師職業的重要條件。如果高校青年教師不能在政治上過硬，那就不能正確積極地教育和影響身邊的學生。這就要求高校青年教師：首先，要思想政治堅定。政治素質在人的綜合素質中起著根本性的導向作用，為其他素質的培養提供動力。只有堅持思想政治教育的主導地位，才能使全面素質教育不迷失前進的方向；其次，是思想政治過硬，我們的學校是社會主義性質的大學，應該把堅定正確的政治方向放在首位，以培養“四有”的社會主義建設者和接班人為根本任務。高校青年教師必須具備這一素質，才能在培養大學生的過程中把培養學生的政治素質放在第一位。把思想政治教育融入教學活動的各個環節，寓思想政治教育于各學科教學之中，使學生在課堂上接受教育；再次，是勇于競爭，在綜合國力的競爭中，國民素質的提高居于根本性的地位。要使我國的綜合國力在競爭中立于不敗之地，全面推進社會主義建設事業，必須大力提高全民族的思想和科學文化素質，把思想政治素質作為最重要的素質擺在最重要的位置。在未來世紀的競爭中，只有政治上合格勇于競爭的教師才能培養出政治上堅定的大學生，只有這樣，才能保證社會主義大學培養出來的大學生是合格的建設者和接班人。
提高高校青年教師的業務素質，在學術上展現自己獨創的觀點
21世紀是知識經濟時代，是國民創造力和創造性大顯身手的世紀。作為21世紀人類靈魂工程師的青年教師更應順應社會和時代的要求，在完成本職工作之余，加強對計算機、心理學、教育學、外語等課程的學習。高校青年教師必須不斷更新知識，調整和完善自己的知識結構，提高業務技能和創新能力。遵照創新教育、素質教育的規律、方法和要求，努力提高教學能力，學會和掌握現代化教育技術手段和應用技能。因為在未來的新世紀，沒有豐富的科學文化知識底蘊、沒有創造能力，就只能跟在別人后邊爬行，甚至失去生存的能力。因此，為人師者必須有創新精神、創造意識，才能培養出具有創造性的人才。面對市場經濟條件下大學生的心理、思想、行為發生的許多變化，高校青年教師要從新的高度著眼，從新的方法著手，從新的角度著力，在遵循教育規律的前提下，將教育方式推陳出新，將教學內容不斷刷新，不斷地在科學研究領域有所發現，有所創造，努力在教學上形成自己的風格，在學術上展現自己獨創性的新觀點，在科學研究領域成為有特色的專家和學者。
提高高校青年教師的道德素質，以人格的力量啟迪和感化學生
高校以教學為主，學生的主要精力和大部分時間用于業務學習。他們的思想品德往往在業務學習中表現出來。因此，通過教師業務課教學育人，是最有效的途徑與方法。高校青年教師應結合教學工作，對學生進行學習目的、專業思想、治學態度、學習方法、創新精神及職業道德方面的教育。這不僅必要、重要，而且也符合教學規律和人的成長規律要求。因此，一名合格的高校青年教師，不僅具有豐富淵博的知識，還要具有較強的教書育人能力。但是，個別高校青年教師認為“教書就是育人”，只要把教學工作做好了就可以了。因此，忽略了自己道德的修養，行為品格不良，師德意識淡薄，思想行為失落，影響了高校青年教師的社會形象，也影響了學生的成長。如有的高校青年教師缺乏敬業精神，重金錢輕事業，八小時馬虎過關，八小時后汗流滿面；有的高校青年教師缺乏進取精神，平時不注重知識更新，還有的高校青年教師缺乏對學生的尊重和愛心，有時諷刺挖苦學生，傷害了學生的自尊心，缺少人文關懷，這些個別現象嚴重損害高校青年教師的整體形象，也嚴重地影響了學生的身心健康成長。這樣的高校青年教師又怎能培養出新世紀的高質量人才呢？因此，對這樣的高校青年教師必須加強法制教育和職業道德教育，使高校青年教師明確自己的職業道德規范和國家法律的要求，自覺嚴格要求自己，抵制社會上的不良風氣的影響。學校在這方面要長期加強對高校青年教師的培養和教育。不斷提高高校青年教師的思想道德素質。高校青年教師，必須有較高的職業道德修養，同時還要有深厚的專業知識，懂得教育規律，具有教學和教育的各種技能。這就要求青年教師要博覽群書、勤奮鉆研、積極進取，只有不斷的提高職業道德素質，才能適應高校的綜合素質教育。青年教師要以人格的力量啟迪和感化學生。真正把大學生培養成21世紀的建設者和接班人。
提高青年教師的綜合素質，改進教育模式
高校要培養具有創新精神和創造能力的人才，必須建立創造性的教育模式，改變舊的教育模式。在社會主義市場經濟條件下，青年教師在進行教學工作的同時，更應該培養學生適應將來社會，謀求發展的能力。作為新世紀的勞動者必須具備較全面的能力，尤其是創新能力和學習能力，才能不被激烈的競爭所淘汰。人才對素質需求的變化給青年教師提出了更高的要求，作為高校的青年教師必須具備綜合性的素質。使其對人才的培養達到素質化、知識化和終生化。