學生思想政治工作方案精選(九篇)

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第1篇：學生思想政治工作方案范文

[關鍵詞]人格 健全人格 思想政治工作

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0012-02

隨著經濟全球化進程的加快和我國社會的轉型，我國高校的思想政治教育存在著相對疲軟的狀況，多種原因影響了思想政治教育的開展，但人格培育是其中我們忽略了的一個很重要的因素。單純依靠強調知識傳授的傳統教育將難以解決，必須強調素質培養和人格發展。這就要求我們正確理解和把握人格教育在思想政治教育中的重要作用，積極應對這種挑戰。

一、人格、健全人格的內涵

不同心理學家從不同角度對人格下了定義，概述而言，人格是指一個人在其生活實踐中經常表現出來的較穩定的個體心理特征的總和。人格品質不是天生就有的，而是在先天遺傳因素和后天社會環境影響下，在社會化的過程中形成和發展的。

健全人格是一個人在其知、情、意、行四個方面的完美統一、平衡、協調。具體包括以下標準：

“知”即認知、觀念。正確的認知是健全人格存在的前提和基礎。一個行為的形成進而到一個健康人格的確立最開始都必須有一個自我認知。對一個事物全面的認識和了解以及在此基礎之上的道德判斷是健全人格的基礎。

“情”即情感、情緒。是在認知基礎上，人們對事物的內心體驗，如喜愛，厭惡等。對一個事物的喜愛會促發一個人去積極的研究、探索，形成良好、積極的人生態度。

“意”即意志、品質。在對一個事物擁有熱烈的情感和情緒之后，健全積極的人格會引導人們去付諸實際行動。然而，在此過程中，必定會有很多挫折，則意志和品質則發揮了支撐的作用，是人們經過“情”的內心體驗后所擁有的自覺意識。

“行”即行動、行為。當知、情、意三個條件都達到時，健全的人格形成還必須要“行”。這種“行”不是簡單的付諸行動，而是要形成一系列的行為習慣。一次或幾次的某種行為或活動不能被認為是健全人格的形成，而長期穩定的行為或活動才能被認為是健全人格的形成。

在經歷過知、情、意、行四個方面和階段之后，便形成了人們對某種事物的認識、判斷和行為狀態，這一系列的過程和內容構成了一個完成健全的人格。

二、人格教育對思想政治工作的重要性

思想政治教育是我國精神文明建設的重中之重，做好思想政治教育意義重大。教育的根本目的就是培養人，培養全面發展的人，而一個全面發展的人首先要具備健全的人格，具備知、情、意、行四個方面的統一與和諧，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備良好的社會認知能力、社會適應能力、情感體驗能力、自我調控能力，良好的人際溝通能力，最終達到身心的平衡。所以說，健全的人格是人全面發展的本質，高校思想政治教育工作應該堅持以培養健全人格的大學生為首要目標。

學生的人格教育已成為當今高校德育引人注目的教改潮流和內容。高校學生工作與專業化思想政治輔導員工作模式的緊密結合，為我們構建學生人格培育體系以及對這一體系的劃分并實施工作方案提供了必要的保證，使我們在學生思想政治教育的工作中促進基層學生工作的發展，從而實現我們對學生的育人目標，切實推動學生的全面發展。大學生正處于人格發展的成年早期，其特點是希望了解自己、把握自己和發展自己，完成“自我角色認同”，即力圖把握自己的過去、現在和未來發展的內在連續性，認識自己和所處的社會環境的同一性。從這一階段的特點可以看出，大學生正處在人格發展的轉折時期，怎樣幫助他們形成健康向上的人格，是高等學校思想政治教育面臨的主要問題。

三、人格教育的具體內容

根據心理學對人格組成要素的分解，結合高校思想政治工作的實際內容，可以將高校人格教育的具體內容分為以下部分。

1.以學生思想政治教育為關鍵性工作，始終把教育作為引導學生發展的核心。

包括思想品德教育、法律知識培訓、形勢政策教育、黨課團課、黨團主題活動、日常思想政治工作等。

2.以學生的發展指導為根本性工作，始終把學涯和生涯規劃作為輔導學生的方向。

包括大學生學涯與生涯規劃、學業與就業指導、專業素質拓展、心理咨詢與輔導、創新創業活動指導、社會實踐指導、校園文化活動指導等。

3.以學生的事務管理為前提性工作，始終把日常管理作為服務學生的基礎。

包括班風、學風建設、班級制度建設、宿舍文化建設、獎貸助勤補工作、安全穩定工作等日常事務管理。

四、人格教育的基本形式

人格養成過程是通過認知、體驗和養成而形成。因此培育形式要充分利用課堂教學的主渠道作用，通過《思想道德修養》《形勢與政策》以及黨課與團課課堂教學，講授人格教育課程；利用學生社團活動進行人格素質訓練，體驗健康人格給學習、生活以及社會活動帶來的快樂；通過記錄與考評，強化人格素質。

五、人格教育的培養方式

高校的人格教育作為發展和完善大學生人格品質的教育活動，是一項長期的系統工程，它實施起來十分復雜和艱巨。通過以下四個方面可以把人格培育與思想政治工作有機結合起來。

（一）重視課堂教育

課堂教育是思想政治教育的重要途徑。利用思想道德修養與法律基礎課、形勢政策課、選修課，舉辦“人生大講堂”一系列專家講座等，深入進行社會主義核心價值觀教育，提高思想認識，完善日常行為習慣，能夠以積極的人生態度面對今后的人生道路。

（二）充分發揮第二課堂的教育作用

依托專業特點，組織形式多樣的素質拓展活動，例如，思政類紅色知識競賽，專業類演講比賽、專業技能大比拼、讓學生在第二課堂既能夠展示自己的專業特長，也能夠訓練各種素質能力，使第一課堂和第二課堂很好地結合起來，讓學生收獲更多的人生體驗。

（三）加強對不同年級的分類指導

我們可以根據不同年級不同情況的學生進行分類指導。如針對一年級新生實施的“新生訓練營”；針對存在人際關系障礙的學生實施的“人際關系訓練營”；針對有自卑心理及自信心不足的學生實施的“自信心訓練營”；對低年級學生實施的“職業規劃訓練營”；對高年級學生實施的“職場面試”等，提高大學生的適應能力、人際溝通能力、自控能力、規劃能力和團隊合作能力。

（四）注重日常生活習慣的養成

良好的日常生活習慣是形成良好人格素質的基礎。日常生活習慣的養成是由大學生日常生活中的一系列鍛煉、活動和制度組成，可以通過團支部開展的各類主題團日、主題教育實踐活動、志愿服務等活動，讓大學生在日常生活中經常進行人格素質的實踐，逐漸把自己親身體驗的結果固化為行為習慣。

鼓勵學生參加各類學生組織，如班團組織、學生社團、學生會，通過參加一系列學生組織的體驗，使學生在“自我教育、自我管理、自我服務”的過程中經受鍛煉、提高人格素質。比如，可以在一、二年級設置學生班主任崗位，讓高年級優秀的學生擔任其班主任，使擔任班主任的學生在管理、指導低年級學生的過程中有所收獲，也能夠起到很好的榜樣示范作用。

學生的人格教育已成為當今高校德育引人注目的教改潮流和內容。高校學生工作與專業化思想政治輔導員工作模式的緊密結合，為我們構建學生人格培育體系以及對這一體系的劃分并實施工作方案提供了必要的保證，使我們在學生思想政治教育的工作中促進基層學生工作的發展，從而實現我們對學生的育人目標，切實推動學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]學生人格教育存在的問題與對策[J].教育與管理，2007年2月.

第2篇：學生思想政治工作方案范文

關鍵詞：思想政治教育 實效性

一、思想政治教育及其根本目的

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。它的根本目的是提高人們的思想道德素質、促進人的自由全面發展。新時期大學生思想政治教育是用基本原理、中國特色社會主義、科學發展觀、社會主義核心價值體系武裝大學生頭腦，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并內化為自己穩定的思想品質。高校學生思想政治教育實效性是指思想政治教育的實際運作對思想政治教育目標的實現程度，教育目標是培養和造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，根本目的是以德樹人，促進人的自由全面發展。

二、大學生思想政治教育工作缺乏實效性原因分析

1.當前，大學生信息獲取渠道的多元化、中西思想的交融碰撞等諸多因素使大學生思想政治教育工作面臨了許多新情況、新問題，思想政治教育工作難以取得實效。雖然當學生思想整體呈現出健康的良好態勢，但我們也必須清醒清醒地認識到，大學生思想狀況不容樂觀。中西思想的交融碰撞易使學生產生信仰迷茫、理想信念缺失、價值觀念不明確等問題；物質文化生活的極大豐富促使學生意識形態產生了新變化、新情況，使大學生思想受到較大的影響和沖擊，給高校思想政治教育工作帶來了前所未有的復雜情況；90后大學生個性鮮明，過于崇尚自我和張揚個性聚，社會責任感和抗壓能力較差，人生觀、價值觀模糊，公德意識淡化，心理承受能力與道德素質水平良莠不齊。故此，傳統的思想政治工作方式很難奏效，特別是簡單死板的課堂灌輸，說教式的思想政治工作更顯得無能為力。要改變思想政治教育現狀就必須不斷創新工作方法，研究工作載體，立足于立德樹人這一教育的根本任務，將思想教育工作落到實處，貼近學生，成效顯著。

2.隨著時代的發展，大學生思想政治教育工作在不斷進行探索、創新與調整，工作模式也日趨成熟，工作效果不斷顯現。但同時，思想政治教育工作弊端仍然存在。教育者自身的思想差異、教育的連續性與長期效果無法考量；受教育者個體差異在思想政治教育實施過程中教育工作者無法顧全，“統一化”教育現象普遍；思想政治教育內容雖不斷調整，但仍無法滿足學生需求，故而導致無法貼近學生實際需求；思想政治教育理論與實踐難以結合，學生關注度和滿意率不高。從教育環境上看，尚未真正形成“全員育人，全程育人”的氛圍。

三、大學生思想政治教育實效性的途徑分析

思想政治教育有效實施途徑是指學校對大學生實施教育時可以選擇和利用的途徑，是實現思想政治教育目標、完成思想政治教育內容的組織形式。由于道德養成受外部條件和內在主觀意識變化的影響，思想政治教育的內容、方法、途徑、載體也應適時更新。所以，大學生思想政治教育應立足于以學生為本，堅持“立德樹人”的根本任務，在不斷的創新與實踐中開辟不斷開辟新途徑，從而實現思想政治教育的效果。

1、堅持“立德樹人”的根本任務，促進人的自由全面發展。

立德樹人即育人為本，德育為先。也就是說，要實現人的全面發展，定要重視和加強思想政治教育。當前，大學生的思想政治教育就是要用原理和中國化的武裝學生頭腦，將社會主義核心價值體系貫穿于教育的始終，弘揚民族精神，加強愛國主義和集體主義教育，培養學生應有的榮辱觀念和社會責任感。

2、直面思想政治教育的現實挑戰，引領社會思潮。

作為經濟飛速發展中的中國，正是社會思潮飛速活躍的時候，這也是思想問題集中體現的關鍵時期，熱點難點的出現、新舊事物與現象的交替更迭，只有緊緊抓住學生的思想焦點，堅持正確的方向，才能使思想政治教育落到實處，起到效果。高校思想政治教育工作中能不能對社會思潮進行有效地引領，是對高校黨委政治敏感性和政治鑒別力的檢驗，也是對思想政治教育理論隊伍的思想理論水平的考驗。只有旗幟鮮明地堅持站在引領社會思潮的最前線，才能在實踐中大幅度提升干部和學者的思想理論水平和工作實效性。要讓大學生認同思想政治教育的目的和目標，就必須把握時代主題、適應時代需要、回答時代課題，回應時代挑戰。

3、關注學生需求是大學生思想政治教育的根本。

思想政治教育的對象是人，目的是探索教育對象的思想轉化規律及成效，要提高思想政治教育的實效性和科學性，就要研究這一特定的教育對象客觀存在的思想特點，只有這樣，思想政治教育才能夠有的放矢，富有實效性。如果“思想政治教育僅僅關注社會的要求，忽略教育對象發展的需要，離開對教育對象發展的關注，就會影響教育實效的實現”。當代大學生絕大多數是獨生子女，他們主體意識較強，個性鮮明，對新思想、新觀點接受快，但反抗和批判的潛意識濃厚，對傳統、權威的質疑與認同并存，但勞動觀念淡薄，缺少艱苦奮斗精神，心理承受能力較差，思維方式偏重于理論，容易脫離實踐。這就要求思想政治教育更加具體、更加深入、更加實際，在大學生最關切的問題上給以切實的關懷和幫助。另外要對在經濟、就業、情感等方面有壓力和困惑的學生，要切實想辦法解決他們的實際困難。對心理有障礙的學生、犯錯的學生要進行正面引導和熱情幫助，做到過往不咎，真正站在學生的角度，想學生所想，急學生所急。

4、要注重學生的個體差異，找準切入點。

要圍繞學生的價值觀、人生觀、成長、成才開展有個性的、因人而異的思想政治教育工作。受教育者在不同成長階段，也有不同的思想矛盾和困惑，思想政治工作者要注重動態性原則，針對不同階段學生所面臨的主要矛盾和問題，制定科學合理的工作方案，為每一名學生的健康成長提供有力支持。思想政治工作的方式也不要局限于設定的形式，根據具體情況既可以安排個性化輔導，也可以采取小團體交流的方式，地點可以隨機而定，渠道可以多種多樣，只要能達到預期的效果就可以。在交流的過程中要善于聽取同學意見，多做交流反饋。通過調動學生參與思想政治教育活動的主動性，使其在相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值。

參考文獻：

[1]蔣德勤，探索思想政治理論課“移動課堂”新模式，思想理論教育導刊2011，5

第3篇：學生思想政治工作方案范文

一、高校思想政治輔導人員人力資源管理過程中存在的問題

在當前形勢下，高校思想政治輔導人員人力資源管理工作中的問題逐漸暴露出來。高校沒有合理分配思想政治輔導員的工作內容，而且已經超出了個人的能力。增加思想政治輔導員的工作任務量，嚴重增加了輔導員的工作壓力，這種問題一旦不及時結局，就會出現工作職能不合理分配的現象[1]。另外，在大部分的時候工資薪酬的比例也不合理，輔導員與教研工作者進行比較，其工作任務量非常多，不僅要進行布置活動任務還要對學生的相關問題進行輔導和講解，同時還要樹立學生正確的人生觀和價值觀，使學生適合現代化建設的發展。縱觀輔導員的工作內容可知，其工資薪酬無法與輔導員的教學情況相吻合。長此以往，輔導員的工作質量和效率就會逐漸下降，嚴重影響學生的學生和生活，阻礙高校思想政治教學、的開展。所以要對輔導員的工作內容進行全面性的分析和研究，將依法管理在高校思政輔導員人力資源管理中合理的應用，并充分發揮其積極的作用。

二、依法管理措施在高校思想政治輔導人員的人力資源管理作用

（一）人力資源素質整體提高

通過在高校思想政治輔導人員的人力資源管理中采用依法管理的方式，可以從整體上對思想政治輔導人員的綜合素質進行明確的規范。在法律法規監管制度提出的背景下，對教育機構的思想政治教育工作進行了不斷的完善和改進，同時也起到了一定的積極作用[2]。一方面，在提高思想政治輔導員專業水平的基礎上，可以使輔導員在工作中對自己嚴格要求，嚴格規范自己的言行舉止；另一方面，為學生樹立優秀的學習榜樣，有助于提高學生的認知水平，激發學生對學習思想政治的積極性和主動性。在人力資源管理中通過進行法制管理，可以在很大程度上不斷提高教育人員與學生的綜合素質，推動教育事業的蓬勃發展。

（二）管理質量不斷提高

依法管理在高校思政輔導員人力資源管理中起著極為關鍵、不可忽視的作用，不僅可以提高人力資源的綜合素質，還可以使教育機構的管理質量不斷的提升。通過利用依法管理的方式，對管理工作進行明確的劃分，各司其職，可以在一定程度上保證思想政治輔導人員自身的利益和權利[3]。依法管理模式順應了時展的潮流，可以滿足現代化建設的需求，可以有效規范輔導員的工作內容和范圍，減輕了輔導員的壓力和工作的任務量，可以在有限的時間內更好的完成相關工作的內容，另外，還可以對思想政治工作進行不斷的宣傳和引導，加大工作的影響力度，使相關部門的職能和職責可以完全體現出來，并充分發揮其有效的作用。另外，在對薪金進行分配的時候，通過對管理模式的不斷優化，可以加強思想政治輔導員對工作強度的認識和重視，對教學人員可以采用平等的方式進行對待，極大的體現了人力資源管理的工作職能。

（三）提高思想政治輔導員法律素質

在高校思想政治輔導員人力資源管理中要合理的應用依法管理模式，并積極樹立“法律至上”的工作觀念，使輔導員不僅要學校的制度，還要遵守相關的法律法規，以此來合理、科學的開展對學生的管理工作[4]。在這個過程中，也要利用依法管理的模式來不斷的對自己的行為進行約束，不斷培養輔導員自身的法律素養，唯有這樣在思依法管理過程中，思想政治輔導員才可以在很程度上避免出現違規的行為和操作。另外，輔導員還要將一些重要的法律法規作為學生主要學習的課程，例如：《憲法》、《民法》、《刑法》等，通過學習可以有效明確自己在管理過程中所擔任的權力和義務，明確自己如何約束自己行為。高校思想政治輔導員在學生管理工作中可以不斷提高自身管理水平和自身所具有的權威性。

三、結束語

綜上所述，由于思想政治輔導人員在高校學生的教育工作中起著極為關鍵的作用，所以高校思政輔導員人力資源管理工作已經逐漸被社會所關注，對于管理工作理念的改變、心理素質的培養等已經成為高校非常棘手的一項任務，要想做好人力資源管理工作，就要不斷改變傳統的理念，將依法管理合理的貫徹其中，建立良好的思想政治輔導人員人力資源管理體系，加強對學校的理論研究，創新新型的管理工作方案，為建設特色社會主義國家的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]左穎.依法開展高校學生管理工作[J].吉林廣播電視大學學報,2016,(7):56-57.

[2]黃明賢.依法治校與高校安全管理法制化建設的探討[J].區域治理,2018,(17):119.

第4篇：學生思想政治工作方案范文

一 地方性高職思想教育方法創新的緊迫性

1．學生的價值追求發生了急速變化

“90后”青少年大多數為獨生子女，他們是父母的掌上明珠和心肝寶貝。這些“心肝寶貝”養尊處優，處于家庭的中心地位，養成了強烈的自我中心意識，加之在市場經濟背景下，利益主體復雜化，他們的價值追求發生了深刻變化。經調查分析，當代大學生價值觀變化有三個明顯特點：（1）價值評價由集體本位向個體本位轉移；（2）價值判斷的標準由理想主義向功利主義和實用主義轉變；（3）價值取向由單一化向多元化發展。上述三個特點的存在增強了高職院校思想教育工作的緊迫性，如果我們仍一味地照搬過去的“毫不利己，專門利人”的社會利他價值觀來要求和規范學生，已不合時宜，也不會有好的教育效果。

2．學生求學的實用性突出

高職生由于高考分數的限制，失去了上普通高校的機會，多數高職生沒有再提高學歷層次的信心，一進校門，就沖著學一門技能、拿一張文憑而來，目的明確，實用性突出。他們追求在校學習期間的實際效果，要求學校的所有工作必須務實，從他們的實際需要出發，解決他們的學習、生活、心理等實際問題，取得實實在在的學習和就業效果。他們對高深的理論沒有多大興趣，對人生價值的追求講究短、平、快，這是高職教育大眾化后出現的一個特點，急切要求我們反思高等教育的辦學理念、培養目標，從高職學生的自身特點出發，確定思想教育的內容和方法。

3．生源的復雜性、素質的差異性亟需不同的思想教育方法

高職生來源廣泛，文化素質、思想素質參差不齊。從新生生源看，有高考統考生、中專升大專生（參加對口高考）和五年制大專生（初中起點）；從家庭經濟條件看，有來自沿海經濟發達地區的，有來自城鎮獨生子女家庭的，有來自貧困山區的；從人生目標看，有奮斗型的，有享樂型的，有目標缺失型的；從人生價值看，有的認為要干一番為社會、家庭、自己爭光的大事，有的認為賺錢當官過好日子是一生的大事，有的認為只要有錢干什么都行，享樂型的過一天算一天。根據實際情況，教育者要確定不同層次的教育要求，使各層次的學生都有所得。如：有的培養成學生干部、黨員，有的只要求安分守紀就算是合格學生；有的培養成學科尖子，有的只要成績及格就行；有的要求德才兼備，做國家的棟梁之才，有的只要求平安畢業。將每個學生都確定在某個層次內，做出不同的規格要求，實施不同的思想工作方案，培養出不同類型的人才。

二 地方性高職思想教育內容創新

1．加強傳統美德熏陶，增加地方文化教育內容

中國傳統文化是中華民族發展的精神支柱。高職院校可選取“孝敬父母、尊師篤學；誠信友愛、謙虛自省；立志勤奮、自強節儉；廉恥潔身、愛國思義”等方面的傳統文化精髓作為選修課內容，可編印一些“中華傳統美德格言”、“中國古代名人勵志故事”等資料給學生閱讀。地方性高職所在地都有豐富的地方文化內容，這些地方文化要理所當然地成為高職教育的文化背景，如永州職業技術學院所在地的舜文化、柳文化、佛文化、理學等豐厚燦爛，是難得的文化教育素材。

2．開展誠信教育，建立誠信規范機制

社會誠信缺失的病毒已感染了校園，在大學生中加強誠信教育已成為高校的共識。地方性高職可把“講誠信，做人杰”作為一項重要的育人工作來抓。第一，提高對“誠信”的認識，誠實守信是中華民族的傳統美德，是立人的根本，也是高職生在社會上站穩腳、在人才市場競爭中取勝的條件，有真才實學，有良好信譽，就會受人的接納和尊重，事業成功，成為人中豪杰，就會“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”；第二，寓誠信教育于教學、校園活動之中：（1）將誠信知識引入課堂，作為思想政治課的重要內容。如將《孔子論誠信》《增廣賢文》以及傳統的“仁、義、禮、智、信”方面的誠信內容修編成集，印成小冊子，發給學生閱讀。（2）開展以“重誠實、講信用”為主題的班會活動、演講比賽、辯論會以及“誠信在身邊”征文活動。（3）利用校內宣傳工具，如廣播、黑板報、橫幅標語，營造誠信文化氛圍。（4）舉辦大型誠信報告會。（5）開展誠信表彰活動，樹立誠信典型。第三，加強誠信制度建設，創立誠信教育的長效機制。建立學生誠信檔案，建立個人、班級誠信評先（評優）制度，建立助學貸款、勤工儉學、獎金發放等信用規則。

3．重視就業教育，提高競爭力

市場經濟的顯著特點之一是市場競爭，在就業市場上我們面對的是人才競爭。在就業教育中組織學生對自身的條件進行分析，肯定自己的優勢：（1）高職生動手能力強，掌握一線生產的技能，而普通大學生多眼高手低。（2）高職生就業市場廣闊，我國經濟發達的沿海地區需求大量高級技工和技師等高級技能型人才，而普通大學生高不成、低不就。（3）高職生定位低，期望值不高，先就業，后擇業，隨遇而安。而普通大學生放不下架子。就業競爭是一種個人綜合素質和能力的競爭，在提高學生競爭能力時，首先培育學生的競爭意識，小事如個人衛生評優、作業評優、文明寢室評優等，大事如班風評先，院運動會系部團體總分評獎、參與社會上各種競賽活動等。畢業前夕，對畢業生進行人才市場競聘培訓，從制作個人自我推薦書、個性化自薦語言、才智展示、形象設計等到落聘心態調適進行輔導。

第5篇：學生思想政治工作方案范文

一、培養目標

按照黨的十七大提出的“培育有文化、懂技術、會經營的新型農民”的要求，堅持黨的教育方針，以發展現代農業、繁榮農村經濟、促進農業科技進步為目標，通過2-3年的專科層次的教育，培養適應社會主義新農村建設及農村經濟社會發展需要，熱愛農業和農村工作，熟悉黨的農業農村政策，掌握農業專業化生產和產業化經營的基本理論、基本知識和基本技能，具有農業生產經營管理能力和帶領群眾致富能力的綜合型、復合型、實用型的農村實用人才帶頭人和綜合素質好、管理能力強的農村基層干部。

二、培養方式和承辦院校

“一村一名大學生”主要采取現代遠程教育、函授、自學考試等不脫產學習形式進行，同時適量舉辦全日制普通脫產班。按照培養綜合型、復合型、實用型人才的目標，“一村一名大學生”的培養任務由熟悉農民教育特點、有符合農村農業生產實際的涉農教育專業和相關的教師、教學設備和實踐基地等必需的基本辦學條件的高等院校承擔。

（一）全日制脫產班

全日制脫產班由有涉農專業和相應的師資力量的高等院校舉辦。為滿足脫產班的培養需要，在現有5所院校（長江大學、*生物科技職業學院、襄樊職業技術學院、荊楚理工學院、恩施職業技術學院）的基礎上，新增黃岡職業技術學院。

（二）不脫產班

不脫產班主要有遠程教育、函授教育和自學考試三種形式。其中，以遠程教育形式舉辦的不脫產班主要由省電大系統承辦；以函授形式舉辦的不脫產班主要由華中農業大學、長江大學和恩施職業技術學院、華中師范大學新農學院承辦；以自學考試形式舉辦的不脫產班主要由*生物科技職業學院承辦。為便于管理和工作指導，原則上每個市、州確定一種不脫產教育形式。具體的辦學形式，由各市、州委組織部會同教育、農業部門與經審批同意的承辦院校協商后，報省委組織部備案。

三、招生規模及考試錄取

（一）招生規模

根據全省的培養需求，2008-2010年，全省“一村一名大學生”共招生18856人，其中，不脫產形式培養15968人，主要由各市、縣負責組織。省屬高校成人招生計劃由省教育廳在省屬高校成人招生計劃中單獨安排，華中農業大學的成人招生計劃由該校向教育部申請。脫產形式培養2888人，主要由省里負責組織，招生計劃由省教育廳、省發改委每年在全省高職高專招生計劃中單獨安排。

（二）招生對象

“一村一名大學生”主要招收具有高中（含職高、中專同等學歷）文化程度、年齡在40歲以下（其中脫產學習的35歲以下）、政治素質好、身體健康、有培養前途的農村基層干部和優秀青年。具體招生對象的產生，堅持個人自愿、組織推薦的原則，由各市、縣的組織、農業、扶貧部門組織選派符合條件的人員參加。各承辦院校負責報名登記、初審，農業部門負責資格審查。

（三）考試錄取

1、遠程教育。省電大按照中央電大的要求組織學員參加入學測試，每年春秋兩季入學，學制2年半，學員修完規定課程和學分，頒發中央電大遠程教育大專學歷文憑。

2、函授教育。學員參加全國成人高考，省教育廳組織單獨劃線和錄取工作，秋季入學，學制3年。學員修完規定課程和學分，頒發成人教育大專學歷文憑。

3、自學考試。學員按照相關規定完成課程學習，修滿規定的學分后即可畢業，頒發自考大專學歷文憑。

4、全日制脫產班。由省委組織部會同省教育廳、農業廳、扶貧辦組織報名，由省教育廳、省教育考試院統一命題、組織考試和錄取，考試和錄取時間與普通高考同步。每年秋季入學，學制2年，學員修完規定課程和學分，頒發普通全日制大專學歷證書（具體報名、考試、錄取辦法另文通知）。

四、專業和課程設置

各承辦院校在省教育廳、省農業廳的指導下，按照我省農業產業結構的特點和新農村建設對實用型人才的要求，結合學校辦學條件和實際，科學合理設置專業。根據農村實際，全省可開設種植、養殖、加工等3大類專業作為“一村一名大學生”的培養專業。其中，種植類專業包括作物生產技術、園藝技術、園林技術、林業技術等課程；養殖類專業包括畜牧獸醫、動物防疫與檢疫、特種動物養殖、飼料與動物營養、水產養殖技術等課程；加工類專業包括茶葉生產加工技術、食用菌生產加工技術、農產品深加工等課程。

“一村一名大學生”各專業實行學分制，畢業學分由各校確定。各專業教學計劃中應包括必修課、選修課和綜合實踐環節三大部分。各個環節要充分體現實際實用的要求，加大實踐教學力度。公共課要統一開設與農村、農業生產實際相適應的課程，包括中國特色社會主義理論體系、農村政策法規、農產品市場營銷、農村經濟管理等；實踐課包括生產實習、綜合實訓和畢業作業等，可結合當地科教興農的實際進行，要求學員將所學理論知識、技能綜合應用于解決生產實際問題。課程學習完畢，學員應結合所在村組經濟發展情況，撰寫一份創業計劃書或村鎮發展規劃。

脫產班和不脫產班的學員在學習期間，應參加由勞動、人事部門組織的相應專業的職業資格和技能認定考試，成績合格者，頒發職業資格和技能證書。

五、教學組織與管理

各承辦院校要高度重視“一村一名大學生”的教學組織和管理工作，將其列入學校重要的議事日程，并確定相關部門負責該“計劃”的教學和管理工作。要制定《“一村一名大學生”專業培養方案》，明確培養目標、課程體系、課程設置及教學要求，報省委組織部、省農業廳和省教育廳備案。

（一）教學計劃

各承辦院校應根據我省農業產業結構和高等教育的特點及人才培養要求，科學制定滿足“一村一名大學生”培養目標要求的、實用性人才培養方案和教學計劃。在制定教學計劃中，要堅持特色辦班原則，根據生源地產業發展需要，針對農民學員的特點，突出教學計劃的針對性，不得照搬照抄普通高職高專的教學計劃；要堅持適用性原則，正確處理理論知識傳授與能力培養的關系，加強實踐性教學；要堅持開放性教學原則，結合解決學員生產實際問題，交叉進行課堂理論教學和實習基地實訓。

（二）教師隊伍

各承辦院校要整合教師和院系資源，根據“一村一名大學生”課程設置要求，選派政治思想素質好、師德水平高、教學能力強、具有豐富的農村農業教育專業實踐經驗、專業技能強的教師擔任教學工作。要注重從農技推廣單位、科研單位、農業龍頭企業中聘請一定數量的兼職教師，指導學生的專業實習和實訓，滿足“一村一名大學生”教育教學的需要。

（三）實習實訓基地

各承辦院校要加強“一村一名大學生”實習實訓基地建設，將其納入學校實習實訓基地建設整體規劃。要充分利用和發揮現有實訓基地的作用，同時根據“一村一名大學生”培養工作的需要，與當地種、養、加企業和大戶聯系，采取依托行業、校企合作等形式，建立一批穩定的校外實習實訓基地。

（四）教材建設

各承辦院校要加大“一村一名大學生”教材建設力度，避免直接采用或拼湊采用大學本科、高職高專的教材。要組織老師在充分進行社會調查的基礎上根據地方農業生產狀況和學員的實際，編寫理論適合、針對性強、反映地方特色、跟蹤生產與技術發展趨勢，具有實用價值的教材，逐步形成具有地方特色和創新意識的教材體系。要充分發揮圖書館和電化教學的作用，逐步建成與“一村一名大學生”教學要求和發展規模相適應的圖書、聲像資料和電化教學體系。

六、學員管理

各承辦院校要加強對“一村一名大學生”學員在校期間的日常管理，根據國家對大學生日常管理的統一要求，結合農民學員的實際，制定切實可行的管理辦法、規章制度。

要參照高職高專、函授教育學籍與管理規定，結合“一村一名大學生”實際，制定學籍管理規定，并組織實施。學時安排可實行彈性學制。根據農村工作實際和各院校的基礎條件，對脫產大專班學員可根據農時季節采取集中學習休假和安排農忙假；函授面授應安排在農閑時節，確保工學兼顧。

要加強脫產大專班學員的日常管理，建立班主任指導下的班委會負責制，選派政治覺悟高、作風正派、責任心強的教師擔任班主任。針對農民學員思想狀況，開展形式多樣、生動活潑、注重實效的政治思想和道德教育，加強學員思想政治工作。在學員中建立健全黨、團組織，按照有關要求經常開展黨、團組織生活。要重視不脫產班學員的日常管理，加強與各地組織、農業、教育部門的協商，制定面授教學點管理制度，落實專人負責集中學習時的學員管理工作。

為充分激發學員的學習積極性，建立優秀學員激勵機制，每年評選一定數量的優秀學員進行獎勵，所需經費由省委組織部、省農業廳負責。

第6篇：學生思想政治工作方案范文

【關鍵詞】職校學生 控煙情況 日常管理

現在我國經濟社會快速發展，我校作為國家示范性職業學校，也在各方面快速發展與提高。現階段培養一個知識全面，動手能力強的學生可能不難，但同時又具有良好行為習慣，達到身心健康的學生，比如職校的控煙就存在一些薄弱環節，已經引起高度重視。

一、對職校學生吸煙心理的分析

1.好奇模仿：步入職校的年齡正好是步入青春叛逆期的年齡，年齡在16-22歲，處于生長發育期，缺少健全的健康知識，社會價值觀和道德觀不成熟，思想更不成熟，加上在職業學校自由支配時間比以前多，人際交往比以前多，網絡時間也比以前多，接受新鮮事物塊，好奇心強，有較強獨立欲望，比較自我，對成人世界的一切充滿好奇，比如性，比如吸煙。

2.社交往來：在當前社會風氣影響下，有時為了辦事順利，聯絡感情，以煙引路，煙酒不分家。所以職校生認為吸煙是社會風氣，遞煙表達對人的尊敬，有利于交往。甚至認為周圍人都在吸煙，自己不吸煙不合群。是“OUT MAN”。

3.虛榮扮酷：一些青少年崇拜影視劇中明星的吸煙鏡頭，認為吸煙時髦、瀟灑，盲目 追求、模仿。認為吸煙可以顯示“男子漢”氣概，可以解愁解悶。他們明知道吸煙有害身心健康，但他們還是吸煙。

4.夸耀炫富：在當今商品社會影響下， “九五之尊”等香煙廣告的宣傳，致使一些家庭有一定經濟實力的青少年在人際交往中通過煙的檔次來抬高自己的身價，以使自己博得周圍人的青睞，特別是女孩子的青睞。

5.錯誤認識：影視作品中男一號碰到重大問題時往往邊抽煙，邊思考，是青少年誤認為抽煙能提神、醒腦，消除疲勞。

6.自暴自棄：中等職業學校雖然與高中一樣，同樣為初中畢業后，但對其直觀定位就是中考成績，能上高中學習的，其大部分學生的學習能力，個人能力及整體素質都優于進入中等職業學校的學生。所以大部分職校生自認為自己不如普高學生，未來前途沒有光環，沒有希望，所以，放松對自己的要求，覺得就那樣了，想干嗎就干嗎吧。他們的綜合素質和能力不高，他們的學習的主動性與目的性也不強，抵御不良健康行為習慣的能力也不高，因而有吸煙的職校生也較多。

二、更新觀念，由“管理”向“引導”轉變，引導學生控煙意識

控煙是一項思想政治工作，我們要當思想工作來抓，但我們改變過去管理學生的模式，老師像學生的保姆，學生見老師害怕躲閃等現象，由“管里”向“引導”轉變，加強對學生的引導，努力引導學生養成良好的學習和生活習慣，培養科學的學習方法和生活態度，引導學生把個人成才目標及國家、社會的需求結合起來。引導學生在思想上形成吸煙室完全有害無益的、對自己的生長發育有害的、對周圍人也有害；吸煙是不良的社會風氣、不是現實“男子漢”的舉動、更不能消愁解悶等理念。另外，引導學生干部必須以自身行為的表率作用，在學校內及學校外都不吸煙，通過學生干部來進一步引導學生。同時老師也要起表率作用。

三、開展職業學校自己特色的控煙日常工作

黨和政府十分關心和重視青少年的身體健康，制定了一系列控制青少年吸煙的法律法規，這就是我們有法可依開展一系列工作。

1.學校成立控煙領導小組，制定學校控煙宣傳教育活動工作方案。

2.利用國旗下講話，班會課向全體師生宣傳吸煙有害健康等知識。宣傳吸煙有害健康很重要，僅僅這些方法是起不到好的效果。宣傳教育的方法要不拘一格，我們可以請醫院及疾控的專家來講課，甚至請由于吸煙而患腫瘤的患者來學校現身講解，讓學生在感官上切切實實了解吸煙的危害。同時和兄弟學校加強互動，學生互相交流控煙的心得。控煙的宣傳教育定期，不間斷，每二周給學生強化宣講。

3.對于有吸煙習慣的學生進行必要心理疏導。

4.開展豐富多彩的課余活動，如在職校中開設多門選修課，如書法，音樂，健身等，開展趣味運動會，唱歌比賽等，培養每一位學生良好的興趣愛好，專注于自己的興趣愛好，時間充實了，活動豐富了，也降低學生吸煙的發生率。

5.通過開展職業學校7S管理，7S就是“管理、整頓、清掃、節約、素養、安全”七個方面，7S管理有助于營造一個干凈、整潔、安全的校園環境，學生人人參與，事事有人管，事事有人做，通過在學校學習的幾年讓學生養成一個良好的行為習慣，有助于降低學生的吸煙率。

6.社區和家庭聯動。向家長致公開信，發倡議書，開展家庭控煙，家長為表率，自己不吸煙。與社區、派出所合作，告之在學校周圍的小賣部，不向學生出售香煙。

7.老師嚴禁吸煙，給予學生帶頭作用。在學校內組織老師和學生組成的檢查小組，不定時在全校檢查，對有吸煙行為的學生進行勸阻及耐心教育，并記錄。發現多次吸煙的學生進行強化教育，心理疏導，重點幫助等，讓其改變這習慣。

職校生控煙是一項長期、艱巨的工作。只有根據職校生的特點，來開展工作，控煙才會取得好的成績。

第7篇：學生思想政治工作方案范文

關鍵詞:獨立學院;學風建設;三維模式

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-12-0068-002

一、獨立學院學風建設問題成因分析

獨立學院學生的學風主流是好的,絕大部分學生珍惜時光,學習目的明確,學習態度端正,嚴格自律,自覺學習和掌握科學文化知識,提高自身綜合素質。但是,由于獨立學院的學生學習基礎比較薄弱,受價值多元化、文化多元化等社會因素的影響,明顯存在一些問題。

1.從學校和教師角度看

一是建設機制的弱化在思想認識上存在誤區。這是高校學風建設未獲大的進展的根本原因。對這項工作主要是由于管理上的條塊分割 ,許多高校的學風建設往往由職能部門如教務處、各院系孤軍奮戰 ,零打碎敲 ,形不成整體效應和持久效應。教師中也普遍存在重教輕學的傾向。

二是教學改革滯后。由于高校管理體制改革耗時耗力較多 ,擴招和創收的壓力比較大 ,許多高校最具影響的教學改革并未深入展開 ,教學的中心地位并未真正確立 ,教學質量有滑坡之虞。

2.從學生自身方面看

一是學習態度不端正、學習紀律松懈 。一部分大學生缺乏科學的學習目的 ,學習目的帶有較為強烈的功利主義色彩。有的大學生接受高等教育是為了撈張文憑”裝點門面“ ,有些則只看重學習成績 ,把學習成績與能否應聘到一個環境舒適、報酬豐厚的工作單位聯系起來 ,還有的學生根本處于“無目的”狀態 ,對為什么而學和怎樣學習都一臉茫然 ,完全機械地應付 ,以圖“過關”。

二是專業思想淡薄,忽視文化課學習 ,偏重社會活動。很多學生存在厭學情緒,這些學生不能正確認識和對待所學專業 ,總是覺得自己考入的專業沒有前途 ,或者是“自己根本不喜歡的” ,或者是“沒有興趣”的 ,所以導致學習不安心 ,成績不理想 ,出現厭學現象。

二、雙向“三維”學風建設模式的創建

雙向“三維”學風建設模式,即“學校-學生-家長”三維的聯系與溝通,“輔導員-任課教師-行政部門”三維的到位與協作。雙向“三維”學風建設模式的構建必須以學生一日學習生活管理制度與機制構建為主線,管好五個空間,做好三個結合,把好雙向三個維度。

1.管好五個空間

課堂空間。管好課堂空間就是要建立以學生為中心的第一課堂,讓學生真正成為學習的主體,充分調動學生的學習積極性,增強學生的求知欲。通過形式多樣的主題班會和黨團組織生活,調動學生上好每一節課的積極性和自覺性。

宿舍空間。學生宿舍是學生學習、生活和與人交往的重要場所。管好學生宿舍空間主要是要加強學生宿舍的文化建設,充分發揮學生宿舍文化的育人功能,使學生在健康向上的文化氛圍中受到熏陶和教育,養成良好的學習、生活和與人交往的行為習慣。

校內公共場所空間。學風建設中的校內公共場所空間主要是指圖書館、實驗樓、學生食堂、綠化地帶和校道等,管好這些公共場所就是要規范學生的校園文明行為,建設健康向上的校園文化,打造良好的育人環境。

網絡空間。要以網絡空間的利用為契機,進一步規范學生上網的文明行為,從網上學到更多的科學文化知識。學工系統人員要主動進入網絡空間,與學生平等交流,掌握學生在網絡中的思想狀況,從而采取有效措施加以引導和教育。

校外空間。學風建設的一個重要內容就是要引導學生參與校外的社會實踐和專業實踐活動,實現學生學習專業知識的內化。要通過社會實踐活動讓學生真正深入到社會的方方面面,使學生在實踐中長才干、受教育、作貢獻。

2.做好三個結合

德育與時事法制相結合,以時事法制教育強化德育教育。要把思想政治教育工作與時事法制教育工作緊密結合起來,使兩者有機統一,相輔相成,既要對全體學生進行必要的時事法制教育,又要采取有效措施,加強對不良行為學生的教育、管理和轉化工作,積極預防學生違法犯罪,杜絕違反校規校紀現象的出現。

學風建設與輔導員隊伍建設相結合,以優良師德師風帶動優良班級學風的養成。通過輔導員培訓等途徑,加強輔導員隊伍建設,提高輔導員責任意識和業務能力。

專業人才培養與校園文化建設相結合,以健康向上的校園文化促進高素質專業人才的培養。教育的首要目的是使人成為“人”,其次才是“才”。校園文化的功能主要是充實精神,完善人格,促使學生“精神成人”。要把高素質專業人才培養與健康向上的校園文化結合起來,豐富校園文化的內涵。

3.雙向三個維度的把握

第一,“學校-學生-家長”三維的聯系與溝通主要通過將“家長-家庭”教育與“學校-獨立學院”創新模式的教育、管理和教學緊密聯系起來,形成對學生全方位的教育、教學和管理。深入剖析獨立學院學生的特殊性,在家校教育互動體系新的思維角度下促進獨立學院學風建設工作,全面引導學生大學生涯規劃、職業生涯規劃與設計和創業、就業。

第二,“輔導員-任課教師-行政部門”三維的到位與協作,要求輔導員加強對學生早晚自習的督查以及學生公寓學習環境的監控和督促,加強與學生的溝通與交流,強化學生自主學習意識、誠信教育以及大學生涯規劃等。通過任課教師嚴格課堂考勤、提高教學質量、加強教與學互動,指導學生完善職業生涯規劃設計,加強課外與學生的溝通與交流,為學生提供專業學習指導,使學生進一步明確學習目的,增強學習的興趣,進而切實提高學生專業素質、創新能力和創業能力。

三、雙向“三維”學風建設模式的具體實踐

1.構建家校教育互動體系

一是學生培養模式變單向培養模式為家校教育互動模式 。將“家長-家庭”教育與“學校-獨立學院”創新模式的教育、管理和教學緊密聯系起來,形成對學生全方位的教育、教學和管理,全面創新獨立學院人才培養過程及培養模式,提升學生思想道德、專業素養、綜合素質,促進優良學風的形成。

二是充分利用家校資源并達到最終的資源合理分配。充分利用學校的教育教學資源以及學生家長所占有的社會資源,為學生的成長、成才過程提供更多、更廣的實踐平臺,實現“知識-實踐-成才”的全面跨越。討論并具體分析家校資源的合理運用方式,探討家校資源的相互搭配問題,嘗試啟動學生家長委員會,搭建學生、家長、學校三維互動的良好平臺。

2.完善學風建設工作機制

一是制定學風建設工作方案及相關配套方案,對學風建設的指導思想、方針原則、目標要求、形式內容、方法途徑、組織領導及有關政策作明確規定,并理順關系,避免制度之間的沖突和矛盾,使之貼近我院學生工作的實際,做到有章可循。

二是完善和落實學生管理制度。針對目前一些學生學習自覺性差、自制能力弱的情況,要建立科學合理的規章制度,規范學生的校園文明行為,并抓好貫徹落實工作。要通過《學生手冊》的有關規定加強學生管理工作,宣傳和落實各項管理制度,開展深入細致的思想工作,讓每個學生都了解學校的規章制度,清楚學院提倡什么,反對什么。在管理上要嚴格,是非要分明,獎優除劣,提高學生的自制力,加強考試紀律的管理,以形成良好的學習氛圍。

三是形成學風建設從實施到鞏固、發展的一套規范化程序。同時制訂必要的檢查制度,采取有效措施,加強對整合組織實施工作的指導和檢查。

四是要在現有規章制度的基礎上,建立信息反饋、約束機制,進一步修訂和完善學風建設工作機制。

3.落實各類教育工作機制

一是理想信念教育工作機制。針對學生的思想實際,把握問題的本質,正確區分和處理政治問題、思想問題和心理問題,解決大學生的政治立場和價值觀念問題,使他們能真正認識到自己肩上的歷史使命,增強大學生的責任感,使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。要針對學生在理想、信念和世界觀問題上存在的障礙,不失時機的做好引導,為良好學風打下堅實思想基礎。

二是職業生涯規劃教育工作機制。根據年級特點,實施不同的教育措施,為學生的全面發展成長成才服務。對于一年級學生,重點是引導學生養成良好的學習生活習慣,幫助做好職業生涯規劃;對于二年級學生,重點抓好學生的外語、計算機和專業基礎知識的學習;對于三年級學生,重點引導學生加強專業學習和實踐,支持考研,鼓勵輔修。

三是助學工作機制。通過幫助學生解決實際問題對學生進行誠信教育、感恩教育和艱苦奮斗的教育,不但解決好學生在物質上的貧困問題,也使學生在精神上同時富裕。

四是心理健康教育與輔導工作機制。建立和完善心理預防和心理干預機制,解決學生在學習生活中遇到的心理問題,使學生有一個健康的心理和人格去面對人生,減輕學習和生活壓力,從而促進優良學風的建設。

五是全面落實“五個一工作制度”,營造全員育人的良好工作機制。即每一位院領導聯系一個學生管理組;每一位科級干部聯系一個重點班級;每一位黨員教師聯系一個入黨積極分子學生;每一位學生黨員、系級以上學生干部聯系一個學業困難學生;每一位班干部聯系一個寢室。

六是優秀學生模范機制。發揮優秀學生典型的模范作用是高校育人機制的良好補充,通過樹立班級建設、學生工作、勤工助學、社會實踐、學術科研、思想道德等各個方面的優秀學生典型,發揮榜樣的作用,可以帶動其他同學積極投入到學習生活中,形成一種積極向上的良好風氣。

七是個性學生教育機制。通過建立個性學生檔案,組織教師深入學生、深入寢室,對學生給予個性化指導,因材施教,加強對留級生的監督、管理以及幫扶工作,時刻關注留級學生的動向,并建立專門的檔案進行集中管理,做好學生的轉化幫扶工作,是學生穩定工作的基本措施,也是學生思想政治教育工作的重要補充。

八是健全激勵機制。建立和完善目標體系和激勵機制,特別是要加大對專業老師、輔導員指導學生開展課外學習和開展科研活動的獎勵力度,充分調動專業老師、輔導員指導學生的積極性、主動性,以提高學生課外活動的質量和水平。

參考文獻:

[1]李獻濤. 高校學生學風建設模式初探[J].當代教育論壇, 2007,(5).

第8篇：學生思想政治工作方案范文

關鍵詞：高職院校；學生三種能力；培養探究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0259-03

黨的十報告明確指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》等文件明確指出，要針對高等職業院校學生特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高職院校學生學習能力、創新能力、實踐能力事關人才培養的質量。高職院校學生學習能力、創新能力、實踐能力框架體系的構建，對于高職院校開展學生學習能力、創新能力、實踐能力教育，促進高職院校學生學習能力、創新能力、實踐能力的提高將起到十分重要的作用。

一、高職院校學生學習能力、創新能力、實踐能力影響因素

（一）學生主體因素

實踐證明，學生主體因素是學習能力、創新能力、實踐能力形成和發展的核心。主要表現為三個方面：一是學生學習動機和態度。高職院校招收的學生學習基礎相對薄弱，學習積極性不高。動機和態度是引發學生學習、創新、實踐的內在動力。良好的態度和動機，會使學生在某種精神力量的支配下積極參加學習、創新和實踐活動，激發學生認真學習和參加實踐創新的堅強意志，達到既定的目標。應該說，學習能力是學生實踐能力和創新能力的基礎，學習的知識越多，對實踐問題的理解也就越深刻，完成實踐活動和創新活動的效率就越高。“一般而言，問題解決者的知識經驗，特別是與要解決的問題相關的專門知識經驗和解決同類問題的成功經驗等，直接影響知覺系統對問題情境中信息的選擇和對覺察到的信息的解釋”。學生經驗越豐富，對創新、實踐產生的影響就越大，對以后的學習、創新和實踐活動產生的影響也就越深，效果當然也就越突出。

（二）學校組織因素

加涅曾指出：“教育的核心問題就是教會學習者思考，學會運用理性的力量，成為一個更好的問題解決者。”高職院校人才培養目標決定更要注重培養學生的學習、創新和實踐能力，可以這樣說――學校對于學生學習能力、創新能力和實踐能力培養教育的態度和定位直接影響著學生自身的成長。學生學習能力、創新能力和實踐能力的培養和提升體現在學生不斷主動參加各種有效的活動之中，而這些有效活動的設置和開展，依賴于高職院校人才培養工作方案的整體設計。活動的實施，取決于高職院校組織管理和思想政治工作者的責任心。只有學校管理層從戰略高度認識培養學生學習能力、創新能力和實踐能力的重要性和意義，才會投入更多的人力、物力和財力，建立健全各種相應的制度，調動各方面的積極性，形成合力，為學生學習能力、創新能力和實踐能力的提升營造良好的環境。

（三）社會環境因素

當今社會紛繁復雜，學生受社會環境的影響很大。如果說學校環境是影響學生學習能力、創新能力和實踐能力的小環境，那么，社會環境就是影響學生學習能力、創新能力和實踐能力的大環境。一方面，小環境是受大環境影響的。另一方面，學生也直接地受到大環境的影響。學生學習能力、創新能力和實踐能力的提升是一個潛在的過程。在這個過程中，現實社會環境對學生學習能力、創新能力和實踐能力起著抑制或者促進作用。社會上刮起的新的讀書無用論，就直接影響了學生的學習能力、創新能力和實踐能力的提升。社會環境通過師生的外在感受影響其心理環境，從而引起學生學習、創新動機的變化，學生認為學不學無所謂，學習興趣不濃，學習、創新、實踐能力欠缺。

二、高職院校學生學習能力、創新能力、實踐能力的現狀

（一）高職院校學生三種能力普遍有待提高

根據高職院校學生的年齡和成長階段，我們認為，和其他本科高校學生相比，他們的三種能力普遍不高。高職院校學生普遍不會學習，學習興趣不高，學習沒有計劃性，往往是被動上課，學習的主動性和探索性不夠，很少向老師提出問題，對學不會的內容往往采取放任態度，學習方法欠妥當，學習沒有動力，不會自主學習。學生不注重創新實踐能力的培養，參加社會實踐活動較少，實踐能力較低，總認為上個高職院校是無奈的選擇，現實與理想的落差使其產生失落感、自卑感，渾渾噩噩過日子，只想早點畢業，出去有個飯碗即可。但由于創新實踐能力低，應用所學知識的能力差，就出現了茫然、難以適應工作環境的現象，以致不能發揮出他們自身的實際水平，從而影響了自身發展，也在一定程度上影響了社會發展。

（二）人才培養方案沒有圍繞對三種能力培養展開

人才培養方案是實現高職院校人才培養目標的核心要素，要培養高端技能型、創新型人才，就必須有一個科學合理的人才培養方案。人才培養方案涉及到教育教學的方方面面，尤其教學方面表現尤為突出，教學涵蓋理論教學和實踐教學，國家有關部門要求的比例為6∶4，但是由于高職院校辦學時間短，實踐教學條件不足，對如何在教學中突出學生學習能力、創新能力、實踐能力的培養重視不夠，往往是只重視單純的理論教學，使學生學習興趣不濃，上課不聽，更談不上去進一步創新和實踐了，嚴重影響了人才培養的質量。

三、培養學生學習能力、創新能力、實踐能力的路徑

（一）明確學習目的，提高學習能力

沒有明確的學習目標，就難以產生強大的學習動力。高職院校的學生也應該把社會、國家和個人的命運緊密結合起來，樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而發奮學習的目的。要學有所成，將來在工作中有所創新，就必須注重各種能力的培養。針對高職學生總認為低人一等的普遍現象，學校可以在新生入學的關鍵時期，聘請高職院校畢業的成功人士來校作報告，培養學生自強不息的精神，引導學生樹立積極正確的人生態度。要樹立教書育人、服務育人、管理育人、實踐育人的教育理念，幫助學生樹立堅定正確的方向，通過開展“我將來要做什么樣的人”、“我能否適應社會的需要”等專題討論或者辯論，提高學生對學習的認識水平，激勵他們為社會的發展和自身的成長而刻苦學習、發奮成才。

很多高職大學生對學習不感興趣，投入的精力不多，缺乏主動性、探究性、聯系性，這往往是學習能力不強的表現。由于學習缺乏探究性，他們難以體會學習的樂趣，學習沒有激情和熱情，更難做到對專業的整體把握。學生學習能力必須作為高職學生的核心能力重點培養。要培養學生較強的學習能力，就必須讓學生掌握科學的思維方法，運用科學的思維方式提高自學能力。錢偉長曾對大學生說：“一個青年人不但要用功學習，而且要有好的科學的學習方法。要勤于思考，多想問題，不要死記硬背”。高職學生要把握住學習的主要環節，未獲取知識打下良好的基礎。要學會合理安排自己的時間，要講究學習的方法和藝術，要學會獨立思考，要學習網絡有益的知識要不斷拓寬自己知識領域，為自己學習能力的提高打下良好的基礎。

（二）激發學生潛能，培養學生創新能力

學習是創新的基礎，創新是學習的目的，并有利于學習的提高。學會創新是學生獲取成功的通行證。從現實情況來看，具有創新素質的大學生在就業市場具有更強的競爭力。著名的四通公司主要標準之一就是學生是否具有創新能力。從學生長遠發展來看，沒有創新也很難有大的發展。作為高職院校而言，培養的高端技能型、創新型人才，更要注重培養學生的創新能力。要改變傳統觀念，激發學生創新潛能。盡管高職院校學生基礎不是十分厚實，但學生對新事物的接受還是有著十分濃厚的興趣的，想象力也比較強。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。要通過整體人才培養方案的設計，改變傳統的教育教學觀念，讓學生在寬松的環境下去挑戰一切新的事物，讓學生永遠懷著一顆好奇的心，善于發現問題，提出問題。要創造性地解決問題，就要善于開辟新的學習路徑，需找新的突破，打破現有的思維模式。要培養學生獨立思考的精神，讓學生學會批判，學會靈活，讓學生學會制定切實可行的目標來實現自己的人生目標。

（三）培養學生職業技能，提高學生實踐能力

陶行知認為社會即學校、生活即教育、教學做合一。列寧認為實踐高于（理論的）認識，因為它不僅具有普遍性的品格，而且還具有直接現實性的品格。當今社會已經形成共識，高職畢業生就業競爭的優勢主要是動手實踐能力強，并且在求職、就業中表現得更加務實。知識必須與能力相結合，并且通過實踐展示出來，才能體現其價值。在實踐能力的培養中，主要是加強學生基本專業技能和其他職業能力的培養。教學活動是學生實踐能力培養的重要途徑。在教學活動中，教師應結合高職院校人才培養和學生的特點，改變單純講授知識、讓學生死記硬背的現狀，教育學生將理論和實踐結合起來，樂于探索，勤于動手，培養學生分析和解決問題的能力，以及在實踐中獲取新知識的能力，使學生通過實踐能牢固地掌握所學到的知識。學生在校期間學習的專業技能往往是最基本的，更高的專業技能往往需要在以后的生產實踐中進一步學習和獲取。通過演示、觀察、實驗、實訓和頂崗實習、畢業設計等實踐手段，不僅可以對所學知識進行驗證，而且可以發現所學知識與實踐的距離，可以發現課程學習中沒有學到的新知識、新技能。

在學生實踐能力的培養中，學校要營造激勵學生自主實踐、創新的校園文化氛圍。良好的文化氛圍，可以促使實踐型人才的出現。在學校環境布置、輿論宣傳等方面要體現學生參加實踐的價值和情趣，要組織學生參加各種形式的、孕育實踐能力的文化活動。學校可通過組織講座、報告、舉辦科技文化藝術節和各種競賽活動、社團活動等，積極為學生創造參加實踐的機會，提高學生的實踐能力。人才的成長最終要在社會的偉大實踐中來實現的，因此，要大力倡導學生走出課堂、投身社會、參與社會活動、在社會實踐活動中增長才干。可以利用假期和課余時間，組織參觀訪問、調查研究、志愿者活動、科技咨詢活動，引導學生到社會中去調查社會熱點問題，經過學生自我體驗、自我思考，讓學生將所學知識應用到社會實踐中去。在實踐過程中要教育學生學會思考、學會總結，只有這樣，才能使學生通過社會實踐提高思想認識，鞏固所學知識，增長才干，達到提高實踐能力的目的。

黨的十以后，我國經濟進入轉型發展的新時代，對高職院校人才培養和提出了更新更高的要求。對高職院校的學生來說，必須具備學習、實踐、創新等核心競爭能力。高職院校應著力培養學生的自主學習能力、創新意識和實踐能力，整合課程設置，改革傳統教學模式，加大實踐教學投入力度，構建學生學習能力、創新能力和實踐能力培養體系，提高高職院校人才培養質量，為全面建成小康社會做出應有的貢獻。

注釋：

①邁克爾?加里?史蒂文斯.如何成為更好的問題解決者[M].北京：經濟管理出版社，2011：159.

②谷成久.大學生學習與就業指導教程[M].合肥：安徽教育出版社，2008：76.

③盧婷婷.我的大學[M].北京：新華出版社，2010：60.

④列寧.列寧全集（第55卷）[M].北京：人民出版社，1990：183.

參考文獻：

[1]本書編寫組.十報告學習輔導百問[M].北京：學習出版社，黨建讀物出版社，2012.

[2]騰飛.怎樣提高學生的實踐能力[M].長春：東北師范大學出版社，2010.

[3]呂義，衛紹元，張東旭.構建學生實踐與創新能力培養體系的探索與實踐[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2012，（6）.

[4]袁建榮，蔡靜.淺談學生實踐能力和創新意識的培養[J].科技資訊，2007，（33）.

第9篇：學生思想政治工作方案范文

培訓基地和相關院系的所有參與人員充分發揮自身優勢，在教學管理、學員管理、教學內容、教學方法和教學手段等方面，通過理念創新與繼承傳統相結合、理論講座與實踐探索相結合、教師講與師生互動相結合，采用多種培訓形式與方法，使學員在教育理念、專業素質、教學技能、創新能力等方面得到很大提高。截至目前，共培訓機電技術應用、園林、營銷等專業的教師493人。

實施中等職業學校專業骨干教師培訓是“十一五”期間大力發展職業教育、實施“中等職業學校教師素質提高計劃”的重要內容和主干項目，高素質“雙師型”教師隊伍是中等職業學校提升辦學質量、走內涵式發展道路的堅實基礎和可靠保證。在多年的國培教學實踐中，安徽科技學院通過不斷完善基礎設施建設、整合教師隊伍、強化培訓管理，逐步形成了自己的特色。

外強基礎設施　內強師資隊伍

為提高培訓質量，更好地完成職教師資培養培訓任務，安徽科技學院積極加強基地建設,完善辦學條件，教學基礎設施已初具規模。學院擁有計算中心、CAD中心、生物技術中心等40多個設備先進的實驗室，教學儀器設備總值7000余萬元；建有工程訓練中心、種植科技園、養殖科技園、食品科技園、花卉盆景園和中草藥園等近370畝校內教學實習基地；建有計算機校園網，聯網微機2000多臺；圖書館藏書80萬冊，電子文獻132.7萬冊，中外文數據庫15個；建有食用菌、家禽、動物藥品、明文化等12個研究所；建有3000m2的綜合培訓樓，內設多媒體教室、微機房、多媒體實驗室、食堂、客房等先進設施，一次可接納150名學員學習和食宿。

為提高培養質量，安徽科技學院始終以師資隊伍建設為基地建設的根本，規定教師每年至少要申報1～2項科研課題，鼓勵教師到企業和農村直接參與技術開發與生產實踐，不斷提高“學術性”與“職業性”。學院選派了多名政治素質好、業務能力強的青年教師到中國科學技術大學、南京農業大學等多所高等院校進修，還從省內外著名高校和科研機構聘請了10余位專家、教授作為學院的特聘教授，充實了基地的師資力量。

學院加強橫向聯合，深化同兄弟高校和大中型企業的交流與合作，借鑒其他基地學校不同的教學風格和管理模式，聯辦企業為學院受訓學員提供了校外實習的場所，保障了職教師資培訓的質量。

高度重視　規范管理

學校高度重視培訓工作，嚴格按照教育部有關要求，制定了詳細的培訓工作方案，成立了由一名副校長任組長，有關職能部門、教學院部主要領導擔任成員的培訓工作領導組，辦公室設在繼續教育學院，負責培訓工作的指導和協調。領導組下設教學工作組、接待工作組，分別負責培訓計劃制定、教學方案實施、考核、注冊、頒證和學員食宿安排、生活服務等工作；配備了長期從事學生教育和管理工作的專職輔導員擔任培訓班的班主任和輔導員。

學院黨委書記汪元宏、院長劉寧、繼續教育學院院長彭光明多次組織召開有關部門參加的培訓工作協調會，研究、落實培訓班各項事務，明確培訓的目的和任務，強調培訓要有針對性，落實各部門的工作職責，研究制定培訓管理制度。培訓辦公室精心部署教學安排、培訓考核、后勤服務等各個環節的工作……培訓工作集中了全院最好的設備和教師，確保了培訓工作高效、有序地開展。

針對當前中等職業教育師資隊伍存在的數量不足、質量不高、結構不合理、實踐能力較弱、技能單一、與企業應用的技術要求相脫節、專業課的教學模式與方法多帶有學科教育的痕跡、職業教育的特點不夠突出等實際問題，學院確定了全新的培訓模式，即以轉變教育職教理念為先導，以培養“雙師素質”為目標，以實踐能力提高為中心，以提高教學技能為本質，把轉變職教觀念與技術提升改革相結合、基地培訓與企業鍛煉相結合、實踐能力提高與考取技術資格證書相結合、教學改革與課程開發相結合。

每期培訓班，教學工作組都多次召開會議，研究培訓方案，力爭保證培訓的科學性、針對性和前瞻性，每個專業的培訓教學任務都安排在260學時以上；培訓內容嚴格按照教育部要求，主要包括教學理論與方法（占總學時的20%左右）、專業知識與技能訓練（占總學時的35%左右）、企業實踐活動（占總學時的45%）等；教學和實踐指導工作全部聘請理論功底深厚、富有實踐經驗和創新精神、教學水平高的教師擔任，部分專業課程還從校外聘請了資深專家；各專業根據學員的不同專業方向劃分為小班教學、分組訓練，使培訓更具針對性。此外，在教育理論專題輔導方面，還特別邀請國內知名專家教授來學院作專題報告，以切實提高學員的教育理論水平。參訓教師紛紛反饋，培訓課程計劃比較適合骨干教師的培訓實際，使他們學到了最需要的知識。

為保證學員到校率，學院通過信函、電話、電子郵件等方式主動與各位學員聯系，了解他們的具體情況，為學員著想，幫助他們克服困難。為確保培訓質量，在安排好各個教學實踐環節的同時，還配備了專門的班主任和輔導員，負責班級的日常教育、管理和思想政治工作；成立了班委會，推選出了責任心和工作能力較強的學員擔任班級干部，班級的基本問題由班主任、輔導員和班級干部共同研究解決；制定了《學員上課簽到制度》《學員請銷假制度》《優秀學員評選辦法》等規章制度，各班主任每天都到課堂組織學員簽到，了解學員的學習狀態，詢問學員的意見；對請假的學員，要求必須有其所在單位關于請假的情況說明，經班主任、部門領導核準后，方可請假。每門課程都通過報告、作業、作品等不同方式進行考核，結合課堂表現和出勤率綜合評定課程成績。若無故曠課三次以上、培訓課程考核不及格或研究論文、教案、作業撰寫不合格，該門課程成績按不合格計，且不予結業……周密的安排，嚴格的制度，規范的管理，是培訓班成功舉辦的基礎。

優質服務彰顯人性化關懷

安徽科技學院承辦中等職業學校骨干教師國家級培訓班，充分體現了國家級培訓的針對性、實用性與前瞻性，突出了職業教育師資培訓的特點。學校牢固樹立為職業教育服務和為學員服務的意識，處處以學員的需求為本，按需施教，領導、老師、班主任、輔導員都能認真聽取學員對培訓工作的意見和建議，不斷改進培訓工作。學校努力為參訓學員提供最好的學習和生活環境，在吃、住、行及業余活動等方面都作了精心細致的安排，確保每位學員每天的生活標準。后勤部門克服各種困難，力爭滿足來自全國不同地區學員的飲食需求；住宿方面，學校培訓中心停止對外接待，專門安排培訓班學員住宿，住宿標準為雙人標準間；專門為學員單獨安排了網絡教室，并開放了相關實驗室方便學員研習和自修；專門購買了籃球、排球、乒乓球、羽毛球等體育用品，組織開展了籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽、茶話會、座談會、聯歡、旅游等豐富多彩的文體活動，既豐富了學員的課余文化生活，也提供了相互交流及教師、學校之間交流的平臺，使全體學員能全身心地、愉悅地投入到培訓中去。