教育法制建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：教育法制建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：法國教育督導制度；經(jīng)驗；啟示
中圖分類號：G512文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0155-02
法國是一個有著悠久歷史和豐厚文化底蘊的西方國家，也是世界上最早建立教育督導制度的國家。研究法國的教育督導制度，對于完善我國的教育督導制度有著重要的啟示作用。
一、法國教育督導制度的經(jīng)驗
1.督導機制設(shè)置健全、職責明確
法國政府于1965年設(shè)立了國家教育行政總督導。現(xiàn)行的法國教育督導機構(gòu)設(shè)置為國家教育總督學、國家教育行政督導、地區(qū)與學區(qū)督學以及國民教育督學。
各級機構(gòu)的職責清晰、明確。
（1）國家教育總督學
國家教育總督學的活動范圍側(cè)重在教育教學領(lǐng)域。他的職責有：第一，從宏觀上監(jiān)督和評估國家的教育制度，包括對教育類型、教學內(nèi)容、大綱、教學法、教學程序和實施方式等方面的監(jiān)督與評估；第二，參加各地對教學和教育質(zhì)量的督導檢查工作，參加對地方督導人員、學校領(lǐng)導、教學人員和指導人員的招聘、培訓，并評估他們的工作，使地方督導機構(gòu)能較好地在學區(qū)長的領(lǐng)導下，行使其權(quán)利和職責；第三，為改進和實施教育政策，根據(jù)教育部長的指示，圍繞教育部的中心工作和全國基礎(chǔ)教育中的熱點問題進行調(diào)研，提出其權(quán)利范圍的意見和建議。
（2）國家教育行政總督導
主要職責是：在教育部長的直接領(lǐng)導下，代表部長或以部長的名義，對教育部、學區(qū)、公立學校以及所有隸屬于教育部或得到教育部資助的機構(gòu)的行政、財務、會計和經(jīng)濟方面事務的運行情況和效益進行督導和檢查；對涉及上述機構(gòu)的行政訴訟案件提出咨詢意見；對國家的教育制度進行研究和評估；參加由部長委托的教育系統(tǒng)內(nèi)行政、財會人員的招聘和培訓、對某一學區(qū)專題調(diào)研或處理突況和特殊問題等。
（3）學區(qū)督學和國民教育督學
地區(qū)與學區(qū)督學和國民教育督學受學區(qū)長領(lǐng)導，他們的主要任務是協(xié)助學區(qū)長保證國家、政府的教育法律和教育政策在本學區(qū)的實施。他們主要職責是：1）行使在教育方面的權(quán)力，對區(qū)內(nèi)小學、初中、高中的教師，教育和方向指導人員的個人和小組工作進行評估；協(xié)助對學科教學、教育部門、教學程序和教育政策實施情況的評估；尤其對教育行為直接監(jiān)督。2）專業(yè)督察指導。根據(jù)不同的專業(yè)，督導中小學、職業(yè)培訓機構(gòu)中教師教育和指導人員，檢查國民教育教學階段培訓目標和計劃的實施。3）參與教師培訓。參與培訓方案的設(shè)計、推薦培訓人選等，積極推動崗前培訓、在職培訓和輪崗培訓。4）參加學區(qū)招聘教師和公職人員的組織工作。5）根據(jù)學區(qū)長和教育部或總督學的要求，履行特殊職責。
2.教育督導人員資格認定嚴格
法國對督導人員資格的認定是非常嚴格的，各級督學都屬于國家公務員，并都劃入公務員等級中的一等A類。
國家教育行政總督導團體內(nèi)各職級人員，通過逐級選拔產(chǎn)生，主要從教育系統(tǒng)內(nèi)的有相當資歷的文職行政人員、大學行政管理顧問、大學生總務主任、任職十年的省教育局局長等具有豐富行政管理經(jīng)驗的國家公務員中選拔。選拔由國民教育部長或由他的代表主持的委員會負責。
比如，地區(qū)與學區(qū)督學必須具備下列條件：具有一定職稱的大學教師；中學高級教師；學校或其他教育機構(gòu)負責人；至少任職五年的國民教育督學，同時還要求年滿40歲，并在教育、管理或督導部門全日制服務滿五年或相當五年。地方督學的錄用必須通過公開的競爭性考試。
國民教育督學的任職條件是：必須具有大學三年學習文憑或被承認的同等學力文憑，或持有中學教師資格證書，已經(jīng)是國民教育部規(guī)定的機構(gòu)的正式公務員，并在相應機構(gòu)全日制工作五年，年齡在40歲以上。國民教育省督學必須通過公開考試招聘。通過競爭性考試后，還須參加為期兩年的培訓，持由考試委員會頒發(fā)的國民教育省督學能力證書，被派往分學區(qū)實習一年，實習合格后，方可轉(zhuǎn)成正式的國民教育省督學。
3.督導職責分工明確
“法國教育督導最為顯著的一個特征就是分工督導”，法國的總督學分為國家教育行政總督學和國家教育總督學。國家教育總督學主要負責教學方面的督導事宜，日常活動組織形式主要有三種：一是按專業(yè)特長，將每位督學編入不同的學科組和專門組，在這些組內(nèi)總督學的任務是全面地開展對本學科的研究和建設(shè)，檢查和保證本學科的教學質(zhì)量；二是根據(jù)每年對教育專題的不同調(diào)研課題，對所有的督學分別編組，在地區(qū)督學的協(xié)助下，深入相關(guān)地區(qū)開展調(diào)研；三是擔任學區(qū)通訊員的總督學按要求深入到某一學區(qū)，在地方督學的幫助下完成年度調(diào)研計劃，同時還有責任幫助制訂所在學區(qū)督學的工作計劃，并指導和協(xié)調(diào)地方督學工作。
比如，地區(qū)與學區(qū)督學主要在學區(qū)范圍內(nèi)負責對初中、高中和職業(yè)高中等機構(gòu)的督察。國民教育督學主要負責對一個省內(nèi)的小學、初中段的職業(yè)技術(shù)教育和學前教育機構(gòu)的督察。督學平時各有分工，但在必要時則靈活編組，共同進行督導。
對校長的評估和評分制度則是督導制度中比較薄弱的環(huán)節(jié)。學區(qū)督學在對教員和校長評估的同時，也要接受學區(qū)長和總督學的雙重評估。
4.注重對督導人員的培訓
為了提高督導人員的素質(zhì)，法國還十分注重對督導人員的培訓，在《關(guān)于國民教育督學和地區(qū)與學區(qū)督學上崗培訓》中就明確規(guī)定地方督學在被正式任命和就職前，必須到指定的教育管理干部培訓機構(gòu)接受為期兩年的上崗培訓。
二、對我國教育督導制度的啟示
1.健全和規(guī)范各級教育督導機構(gòu)，明確其職責
法國始終重視督導機構(gòu)的設(shè)置，督學人數(shù)編制一直較多，各級職責也非常明晰。從法國的設(shè)立的各級督導機構(gòu)與其職責來看，我國教育督導各級督導機構(gòu)的設(shè)置還不規(guī)范，缺乏獨立性，各級督導機構(gòu)的職責也不明確，難以有效行使對政府部門及教育行政部門在教育執(zhí)法工作中的督導權(quán)力和開展督導工作。從中央到地方基本上都以督政為主，對督學重視不夠。因此，我國應進一步健全和規(guī)范各級教育督導機構(gòu)，根據(jù)《教育法》規(guī)定的我國實行教育督導和評估制度以及《義務教育法》中的“人民政府教育督導機構(gòu)”的提法，借鑒法國督導組織機構(gòu)設(shè)置的有效做法，獨立或相對獨立設(shè)置教育督導機構(gòu)，實現(xiàn)與教育行政部門的分離，保持相對的獨立性。從而使各級教育督導機構(gòu)能夠代表各級政府行使教育督導職權(quán)并有效地開展教育督導工作。同時，還要進一步明確各級教育督導機構(gòu)的職責，將監(jiān)督與指導、督政與督學有機結(jié)合，堅持以督學為本的同時，以督政為主。
2.強化教育督導的權(quán)威性
目前我國在各地各級督學的任命、聘任方面基本上是由地方推薦、上級任命，聘任辦法相對比較落后，選拔也不夠嚴格，甚至是安置性質(zhì)的。另外一方面，在督導機構(gòu)和隊伍建設(shè)及經(jīng)費投入等方面，我國的差距還是明顯的。不少督導沒有經(jīng)過嚴格選拔及專業(yè)培訓，缺乏從事督導的專業(yè)知識和技能，督導隊伍的素質(zhì)相對較低。因此，我國應嚴格規(guī)定各級督導人員的任職條件，加強對各級督導人員的培訓，提高督導隊伍的自身素質(zhì)，規(guī)范督導自身督導行為，努力實現(xiàn)督導人員集行政權(quán)威、法律權(quán)威、學術(shù)權(quán)威于一身。我國的教育督導尚未形成這樣的權(quán)威性，這主要是因為對教育督導的地位和作用認識不夠，“督導組織泛行政化，缺乏專業(yè)權(quán)威性”[6]。因此，我國各級政府和教育部門領(lǐng)導要重視督導工作，建立健全督導結(jié)果的公示制度、通報制度和公報制度，接受公眾的監(jiān)督，重視教育督導的反饋作用。
3.加強教育督導的法制建設(shè)
教育督導機構(gòu)作為教育行政監(jiān)督和教育執(zhí)法檢查機構(gòu)，必須依法督導。我國的教育督導尚未單獨立法。有關(guān)教育督導的政策和法規(guī)建設(shè)主要見于《中華人民共和國教育法》第二十四和1999年8月教育部下發(fā)的《關(guān)于加強教育督導與評估工作的意見》（教督[1999]6號）之中，各地方只有深圳、廈門、湖南、遼寧、山東等十六個省市出臺了地方性《教育督導規(guī)定》或《條例》。應該說，我國的教育督導法制建設(shè)還停留在職能部門出臺的政策和地方性法規(guī)的層面，國家立法尚未提上日程。因此，加速國家對教育督導的立法工作，已提上日程。法國是一個以“三權(quán)分立”為政治體制基礎(chǔ)的國家，他們認為教育督導是教育事業(yè)的強有力的監(jiān)控體系，立法、執(zhí)行、監(jiān)督、指導是教育管理的四項主要職能，教育督導對保證國家教育政策的有效實施是非常關(guān)鍵的。因此，他們非常重視教育督導法制方面的建設(shè)。法國政府制定和頒布了一系列有關(guān)教育督導的法規(guī)，如《國民教育總督學特別章程》、《國家教育行政總督導章程》、《地區(qū)與學區(qū)督學和國民教育督學特別章程》等。
4.加強教育督導人員的培訓
我國在督導人員的培訓方面，尚未形成規(guī)范的制度。應借鑒法國“地方督學在被正式任命和就職前，必須到指定的教育管理干部培訓機構(gòu)接受為期兩年的上崗培訓”的制度，我們也應強化教育督學崗前、崗中和崗后培訓，切實提高教育督導人員的政策水平和教育教學督導的業(yè)務水平。
參考文獻：
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第2篇：教育法制建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實訓基地；校企合作
中圖分類號：G712.0
一、實訓基地建設(shè)的關(guān)鍵
1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營造真實職業(yè)環(huán)境
以電工教學為例，將原有的電工類實驗室重新構(gòu)建，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實訓，要改建、新建電工技訓、電工設(shè)備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓中，設(shè)計一千個縮小的民宅照明線路布線室，學生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實。學生既要按電工操作規(guī)范進行布線，又要正確選擇導線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現(xiàn)了應用性和工藝規(guī)范性。
學校應考慮購置一些基本元器件、設(shè)備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場，應逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓室并建成電子實訓中心。在實訓中心，學生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設(shè)計各種電子電器產(chǎn)品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環(huán)境中，學生對智能型、數(shù)字化設(shè)備進行測試、維護、維修；在反復測試、剖析、裝拆的過程中，學生真正辨識電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
通過創(chuàng)新型實訓項目，能夠強化學生的技能訓練，有利于學生手、腦并用，均衡發(fā)展。
2.加大投資力度，建立校內(nèi)實訓中心
通過走訪其他學校、科研單位，深入工廠和各級各類職業(yè)培訓機構(gòu)，確立讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓練，提高實訓項目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結(jié)合的多功能實訓基地。學校應專門辟出至少1200m2的室內(nèi)場地供建設(shè)之用，劃出專項經(jīng)費組建實訓基地，建設(shè)小組，面向全國公開招標，與企業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購進工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機床等設(shè)備及高配置的計算機，利用UG、CAD/CAM等輔助設(shè)計中心，以滿足計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實訓需要，而且專業(yè)教師利用該中心進行數(shù)控控制電路的研究，與有關(guān)企業(yè)正密切接觸有望達成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時候，逐步申請中職實訓精品專業(yè)。
3.建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實訓基地
校外實訓基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應考慮實訓方便并具有實力和特色，在聯(lián)系、實訓、交往的過程中，循序漸進地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓基地。
校外實訓基地無償或優(yōu)惠提供實訓設(shè)備及實訓材料，能有效解決校內(nèi)實訓基地建設(shè)所需經(jīng)費不足的矛盾；無償提供實訓場所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導學生的理論、技能學習，緩解校內(nèi)實訓教學按排上的壓力，實現(xiàn)實訓條件的社會溝通；使學生置身于現(xiàn)實工作場景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓學生就業(yè)，實行預備就業(yè)制。
二、實訓基地建設(shè)的管理
學校各類實驗室、實訓中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內(nèi)實訓基地并歸屬實訓中心，由主管教學校領(lǐng)導分管，統(tǒng)籌安排實訓教學計劃，使教學資源得以充分利用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實訓基地的建設(shè)規(guī)劃由實訓中心會同教學工作部、分專業(yè)（系）制定，實訓中心集中資金進行重點建設(shè)；實訓中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學生可自選項目進行實訓，同時面向社會有償服務。使實訓中心從單一的實訓向著技術(shù)開發(fā)和推廣拓展，實現(xiàn)教學、生產(chǎn)、面向社會培訓體系的有機結(jié)合。
制定一系列管理規(guī)章制度，嚴格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養(yǎng)工作責任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動機械設(shè)備的實訓教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學生在實訓活動，就必須有實訓教師或管理人員在場。措施得力，執(zhí)行到位，實訓教學才能正常有序，設(shè)備維護才能低費用，自始至終對學員進行人身安全教育，確保人身安全無事故。
為配合實訓基地建設(shè)，要組織教師針對中職教育特點，編寫材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實訓教材、指導書，要使得課本具有很的針對性、實用性，合乎中職學生認知結(jié)構(gòu)；建立與實訓教學相適應的課程體系，把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學生的智力技能和運動技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、實訓基地建設(shè)與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性
加強實訓基地建設(shè)是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實訓教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高中職學生素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)。學生通過實訓，受到良好的技能訓練，掌握當前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應社會的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性。實訓基地是中等職業(yè)教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，除了靠先進的辦學理念、正確的治校策略外，還需加強實訓基地的建設(shè)。才能達到培養(yǎng)社會急需的能將最新的科學技術(shù)成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過近幾年的探索，大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地建設(shè)已成為推動中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
四、總結(jié)
建設(shè)青島機械工業(yè)實訓基地，對提高教師的實踐能力和教學水平，建立職業(yè)院校“雙師型”師資隊伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題等必將做出貢獻。與此同時，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合、學分制改革等方面開展研究試點，不斷將先進的管理理念、教育教學理念應用于基地的管理和教學，總結(jié)推廣經(jīng)驗、擴大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設(shè)做出更大貢獻
參考文獻
[1]李堅利.中職教育實訓基地建設(shè)的探索與實踐.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2003（22）
第3篇：教育法制建設(shè)范文
1.職業(yè)教育管理者觀念的制約。出于傳統(tǒng)思想和思維，一些職業(yè)學校的校長在項目課程改革方面還沒有充分認識和思想準備，比較習慣于傳統(tǒng)學科型課堂教學模式，對職業(yè)教育以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技能型人才的根本任務把握上還不到位；或由于項目課程改革的艱難程度，情愿安于現(xiàn)狀，最多只是一些不涉及課程本質(zhì)的拼拼湊湊。
2.教師能力的制約。由于長期習慣于學科型課堂教學和受到傳統(tǒng)教師評價導向的影響，職業(yè)學校的教師比較重視按普通教育的模式在課堂進行理論教學，輕視產(chǎn)、學、研結(jié)合工作。實施項目課程，教師的能力就不適應了。
3.教學設(shè)備和環(huán)境的制約。實施項目課程必須有充足的設(shè)備條件予以保證，而目前一些職業(yè)學校的技能訓練主要還是理論教學的附屬，沒有居于主體地位，實訓條件總體上還不好，教學環(huán)境上沒有企業(yè)氛圍。項目課程應與企業(yè)生產(chǎn)和工作過程有直接關(guān)系，最理想的是將企業(yè)的實際工作任務引進來作為學習項目，由學生真刀真槍或模擬操作實施，要真正做到難度較大，但應盡可能接近。
4.項目課程自身的制約。課程開發(fā)本身就是一個比較復雜的工作過程，它至少包括以下環(huán)節(jié)：選擇確定專業(yè)、選定教學項目、確定學習范圍和教學時間、確定項目(教學情境)名稱、描述學習目標、確定學習內(nèi)容、確認條件要求(場地，人員，設(shè)備)、描述作為項目課程基礎(chǔ)的企業(yè)實際工作情境、教學方案設(shè)計、表述學習過程中每一環(huán)節(jié)的具體任務等。這需要課程開發(fā)人員能夠設(shè)想出一個教學過程的“共同愿景”，并將這一愿景描寫出來，它至少應當包括以下“鏡頭”：學習時間、能夠傳授的關(guān)鍵能力、具體的教學方法和組織形式、有可能出現(xiàn)的突發(fā)事件以及可供選擇的教學材料和媒體等。對這一切，我們目前還缺乏成熟理論和值得大面積推廣的經(jīng)驗。
我們經(jīng)過多年教學實踐，在項目教材建設(shè)方面取得一些經(jīng)驗，總結(jié)如下：
項目教材建設(shè)應根據(jù)目前中等職業(yè)學校使用的教學計劃、使用教材情況，結(jié)合教學實訓設(shè)備，按照 “以教學實訓設(shè)備所能完成、與實際生產(chǎn)過程緊密聯(lián)系、與技能鑒定相結(jié)合的內(nèi)容確定項目”的原則確定編寫內(nèi)容。
1.在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織有教學經(jīng)驗的教師和有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員參與教材的編寫，堅持淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在應用的編寫原則，降低難度、加強實訓、通俗易懂、寫出特色。將專業(yè)的基本原理與生產(chǎn)生活中的實際應用相結(jié)合，注重實踐技能的培養(yǎng)，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際以及市場用工要求情況，及時修訂教材，不斷推陳出新。要求教材結(jié)構(gòu)合理，教師易于講解，學生易看易懂易做易會。鼓勵采用新（新思想、新技術(shù)、新面貌）、實（貼近實際、貼近國家職業(yè)資格標準）、簡（文字簡潔、風格明快）的編寫風格，融專業(yè)理論于技術(shù)、應用和操作中。
2.建設(shè)相關(guān)的課件等數(shù)字化教學資源，為教師教學與學生學習提供較為全面的支持。編寫時多以實用的、先進的工程實例為載體，以圖代文，以表代文，活潑生動、直觀明了；注意內(nèi)容的實用性，要增加一些學生很快就能用到的知識；排版最好生動新穎，以調(diào)動學生的閱讀興趣；注意內(nèi)容的趣味性，要像科普教材一樣淺顯易懂，以生動有趣的項目呈現(xiàn)在學生面前，使他們在不感到厭煩的情況下學到新知識等。
3.項目課程教材內(nèi)容更應該是像完成工作任務（項目）的背景資料，但不應將原來相關(guān)學科體系中的知識都采納進來，而是應留給學生自主進行資料的收集的空間，留出課程實施過程中不斷有新的工作任務產(chǎn)生的余地，并十分注意工作任務實施過程中，產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境保護、節(jié)約資源、安全生產(chǎn)等學習內(nèi)容的安排。
4.項目教材結(jié)構(gòu)要由若干獨立大項目和一些子項目鏈接而成。為避免將來教材因局部變化而打亂整體結(jié)構(gòu)，各子項目間相對獨立成篇，使其結(jié)構(gòu)便于調(diào)節(jié)，能經(jīng)常結(jié)合項目的技術(shù)對教學內(nèi)容進行補充，及時將職業(yè)實踐活動中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法引入到教學中，而且要根據(jù)學校、專業(yè)和學生實際開發(fā)，所以項目課程教材更呈現(xiàn)出校本教材的特點。努力弱化為追求學科知識的系統(tǒng)性和完整性而產(chǎn)生的本科教材的簡化版傾向。項目教材不是實驗指導書的合訂本，更不是知識的簡單化羅列，要在深入研究項目教學法內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘其優(yōu)點，結(jié)合各校實際，勿生搬生套，要以理論為指導，以能力為本位，通過項目的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
5.選取項目時，一要考慮具體的培養(yǎng)方向，在結(jié)合崗位能力、符合學生的認知規(guī)律和個性發(fā)展的前提下，盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點，難易合適，要讓學生跳起來能摘到桃子，并且兼顧項目結(jié)果的“可展現(xiàn)性”，用某一標準公平準確地給予評價。二要講究項目教學內(nèi)容的模塊合成，要與市場需求、企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動聯(lián)系。要遵循項目教學跨學科的基本原則，打破了專業(yè)知識的縱向完整的體系，將原來不同學科體系的相關(guān)知識進行橫向構(gòu)建，從簡單到復雜，從單一到綜合，將完成各個項目的學習內(nèi)容，分步進行編寫。三要充分考慮知識和技能的遞進性，并確定每個子項目的重點知識和必須掌握的基本技能，要把傳統(tǒng)性和前瞻性結(jié)合起來。四是勿把技能訓練等同于項目教學法。項目教學以生產(chǎn)某一產(chǎn)品或完成某一任務為目的，重在學生綜合能力的培養(yǎng)，即知識和技能的有機結(jié)合并加以運用，具有實際應用價值，而技能訓練注重的是某一方面技能或技巧的訓練。
6.大項目最好包含器材、器件、設(shè)備的選購、原理與特性、安裝、調(diào)試、檢修、維護、成本核算、團隊建設(shè)等內(nèi)容，使學生完成一個大項目，即可成為一個獨立項目的技術(shù)人員。可將開發(fā)項目分解為一個個具體的小項目，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個小的項目之中，每一個小項目中都包含著新、舊知識點。要多在“做什么”、“怎樣做”、“做的怎樣”上考慮，要充分考慮學生的個性發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，強調(diào)學生的職業(yè)習慣和職業(yè)能力的養(yǎng)成，讓學生在“做中學、做中思”。
7.避免各科教材知識點的重復和內(nèi)容丟失，要注意相關(guān)課程間的內(nèi)容配合，使得課程間的鏈接較為流暢，力求成為真正意義上的系列教材。同時項目教材要考慮知識與技能的結(jié)合、一般情況和特殊范例的結(jié)合，提倡采用理實一體化方法進行編寫，善于吸收其它教學法的長處，不要死套條框。
第4篇：教育法制建設(shè)范文
我系于2001年對藥學專業(yè)進行教學改革，《制劑技術(shù)與設(shè)備》是在廣泛調(diào)研藥業(yè)單位的需求后而新開設(shè)的課程之一，該課程是一門實踐性很強的課程，涵蓋的內(nèi)容非常廣，包括化工原理基礎(chǔ)知識、制劑基礎(chǔ)知識、滅菌與無菌操作、制劑專用設(shè)備、制劑新技術(shù)等。在教學大綱中明確要求重點掌握各類設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、操作方法；隨著工業(yè)自動化的提高，有些設(shè)備如全自動膠囊填充機、旋轉(zhuǎn)多沖壓片機等的結(jié)構(gòu)和工作過程非常復雜，僅靠課堂教學，通過看圖學習設(shè)備有一定難度，加之我院藥學專業(yè)學生所學基礎(chǔ)課程多數(shù)屬化學類課程，缺乏工科的基礎(chǔ)知識如工程制圖、化工原理、機械原理，這些都為該課程的講授帶來難度，如何優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量，完善教學內(nèi)容，作為任課教師有必要不斷進行教學方法的探索，并通過實踐來提高學生的理解力，達到教學要求[1、2]。
1 圍繞提高教學質(zhì)量，精選課堂教學內(nèi)容
《制劑技術(shù)與設(shè)備》涉及的內(nèi)容廣，但是學時少，這是一個尤為突出的問題，如何在短時間內(nèi)獲得良好的教學效果，對課堂內(nèi)容進行精心選擇就顯得尤為重要。對于制劑專用設(shè)備這一部分，以該劑型的生產(chǎn)工藝流程為主線，介紹各工序的主要生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理、特點及適用范圍，另外在教學過程中對所缺乏的其他相關(guān)學科的知識進行適度補充，這樣避免了學生在學習過程中產(chǎn)生畏難情緒，獲得了較好的教學效果。
制劑設(shè)備不斷地發(fā)展著，除了給學生重點講授目前教學中成熟和廣泛應用的設(shè)備之外，還應補充新型的制劑設(shè)備以及他們的發(fā)展動態(tài)，以更好的適應今后工作中的實際問題。
2 緊扣教學大綱，創(chuàng)意設(shè)計多媒體課件
《制劑技術(shù)與設(shè)備》教學中需引入大量的設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、工作原理圖。若采用傳統(tǒng)的教學方式，耗時過多，教師講解起來抽象，學生接受較困難，效果亦不太理想。而且由于學時數(shù)少，要在課堂上將結(jié)構(gòu)較復雜的設(shè)備圖都畫出來講解不太可能。根據(jù)筆者7年來分別采用傳統(tǒng)的授課方式、幻燈片以及多媒體教學等不同的教學方式的教學效果，認為實施課堂多媒體組合教學非常必要。本課程的多媒體教學采用的主要方式是圖片、動畫、錄像，并將三者結(jié)合在一起。每一工序的主要設(shè)備先以實物圖片介紹給同學，用flas將設(shè)備的工作原理演示給大家，最后再以實地拍攝的錄像展示整個設(shè)備工作過程設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作過程原理清晰，容易理解掌握。這種借助錄像、動畫等多媒體組合教學，使學生有外界刺激的感受，通過顏色、聲音、大小、狀態(tài)等等的刺激，使學生學習時注意觀察、比較和理解，從而充分調(diào)動了學生的學習積極性。
3 重視實踐性教學環(huán)節(jié)，建立相對穩(wěn)定的教學實驗基地
目前我國藥學高等教育中尚存在重工藝、輕工程；重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式，不能適應生產(chǎn)部門和行業(yè)的需要。《制劑技術(shù)與設(shè)備》課程是緊密聯(lián)系藥品生產(chǎn)過程的一門實踐性很強的課程，在課程的教學中要特別重視實踐性的教學環(huán)節(jié)。那么通過和本地制藥企業(yè)合作開展實習，或與企業(yè)聯(lián)手建立相對穩(wěn)定的教學實驗基地，讓學生進入企業(yè)了解車間工藝流程設(shè)計及制劑設(shè)備就很有必要。筆者通過對我院3屆1031名藥學學生的調(diào)查問卷顯示，99%的學生建議應帶學生到藥業(yè)生產(chǎn)單位實地學習，通過直觀性教學來強化學生的動手能力和操作技能。
4 積極引進新的教學方法，適應教學需求
盡管通過調(diào)查顯示，學生們雖然喜歡多媒體組合教學等手段，但還是認為到企業(yè)實習是提高對課程的學習興趣、加深對所學知識理解的最佳途徑。可是根據(jù)GMP要求，依據(jù)生產(chǎn)環(huán)境潔凈度的要求，擁有先進設(shè)備的藥業(yè)單位一般不太歡迎學生參觀，那么如何才能讓學生擁有身臨其境的感覺，筆者于2005年接觸到一種新的技術(shù)手段―虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以達到這一效果，并于2007年赴鎮(zhèn)江參加“全國藥物制劑骨干教師培訓”時使用了中國藥科大學開發(fā)的這一軟件，覺得對制劑設(shè)備與廠房設(shè)計具有直觀的，可見性的特點，在此作一簡要介紹。
虛擬現(xiàn)實VR（Virtual Reality）是由高速計算機系統(tǒng)創(chuàng)建的一種令人感到身臨其境、可以獲得與環(huán)境交互體驗的虛擬世界。學生能夠進入這個虛擬世界，通過操作影響或改變事物的形態(tài)，其行為能夠獲得回應[3]。學生是一個實踐者，而不僅是一個觀摩者。也曾在課堂教學中對旋轉(zhuǎn)式多沖壓片機的講解中應用這一技術(shù)，學生通過計算機的交互來完成了工作原理的學習和安裝與拆卸，使原本晦澀枯燥的內(nèi)容通過人機交互而變得生動起來，對于設(shè)備中最難理解的部分獲得了非常好的教學效果，所以筆者建議這一技術(shù)值得開發(fā)和推廣。
參考文獻：
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第5篇：教育法制建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：高校；法制建設(shè)；若干問題；研究
目前，隨著社會發(fā)展進程的不斷推進，依法治國的理念不斷深入人心，全社會對于法制化管理的關(guān)注度越來越高。各大高校作為社會和文化發(fā)展的重要平臺，是當前整個社會的重要組成部分。在高校的實際教學活動中，我國高校法制建設(shè)若干問題探究，有利于高校對學生進行法律意識及依法辦事行為、能力的培養(yǎng)，對于學生未來的發(fā)展就構(gòu)建和諧校園都具有積極的意義。因此，在高校實際教學活動中，重視我國高校法制建設(shè)工作，積極的探究我國高校法制建設(shè)若干問題，以便可以采取有效的策略。
一、我國高校法制建設(shè)問題
（一）缺乏法律文化土壤
在我國高校法制建設(shè)的過程中，高校法制化管理面臨的問題，主要是缺乏一定的法律文化土壤，也就是法律精神和法律思維。目前，由于我國教育法制還不夠健全，各項規(guī)章制度也相對滯后，高校的教育管理工作仍存在著法制觀念淡薄等問題。其次，由于歷史存在和現(xiàn)實發(fā)展之間的種種原因，高校管理者在法制化建設(shè)的過程中，表現(xiàn)出知識匱乏的問題。通常情況下，高校管理人員的專業(yè)背景不同，高層管理人員缺乏系統(tǒng)的法律知識的狀況較為普遍。因此，在我國高校法制建設(shè)中，仍存著很多亟待解決的問題，需要我們?nèi)ド钊氲奶骄俊Ｔ谖覈咝７ㄖ平ㄔO(shè)中，只有正視存在的問題，并積極的尋求解決的對策，是當前發(fā)展我國高校法制建設(shè)工作的有效策略。
（二）制度建設(shè)不健全
在我國高校法制建設(shè)的過程中，大多數(shù)高校都制定了一系列的規(guī)章制度，但是這一措施，并沒有有效的解決我國高校法制建設(shè)中存在的各種問題。其中，高校法制建設(shè)內(nèi)容混亂、程序缺失、與現(xiàn)行法律法規(guī)沖突等幾個方面。綜合我國高校法制建設(shè)中制定的一系列規(guī)章制度，可以發(fā)現(xiàn)高校為了法制化建設(shè)制定的法律法規(guī)的范圍較為廣泛，其涉及的領(lǐng)域幾乎涵蓋了民法、行政法等多個法律部門，這些因素匯集在一起，給我國高校法制建設(shè)帶來了很大的難度，也導致高校學生對高校法制建設(shè)的規(guī)章制度的理解產(chǎn)生了問題。因此，在我國高校法制建設(shè)的過程中，重視我國高校法制建設(shè)制度的不健全問題，并積極的采取有效的措施進行處理非常重要。
二、我國高校法制建設(shè)需要做的工作
社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，構(gòu)建社會主義和諧社會是貫穿中國特色社會主義事業(yè)全過程的長期歷史任務。構(gòu)建社會主義和諧社會，必須深入貫徹落實科學發(fā)展觀，這些觀念的落實，同樣有利于高校法制化建設(shè)的發(fā)展。為了更好的進行我國高校法制建設(shè)，結(jié)合我國高校法制建設(shè)的實際狀況，深入分析我國高校法制建設(shè)存在的問題，積極的尋求解決措施，將在一定程度上促進我國高校法制建設(shè)全面、快速的發(fā)展下去。因此，我國高校法制建設(shè)需要從加強依法治校的選宣傳和教育、不斷完善制度建設(shè)、重視監(jiān)督和機制的完善等方面進行。
（一）加強依法治校的宣傳和教育
在高校法制化發(fā)展進程中，加強依法治校的選宣傳和教育，是有效完善我國高校法制建設(shè)問題的有效策略之一。隨著我國依法治國的不斷推進與發(fā)展，高校法制化進程不斷推進，加強依法治校的選宣傳和教育，成為高校發(fā)展中必須面對的重要問題。在高校法制化建設(shè)的過程中，通過加強依法治校的選宣傳和教育，深化法制觀念，使學生在實際的教學生活中，感受到高校法制化建設(shè)的優(yōu)越性。在高校的網(wǎng)站、校報、電視、廣播、櫥窗等，進行廣泛的普法宣傳。其次，定期為教職員工舉辦法制講座，并通過各種形式的法律知識競賽等方式，使師生員工不斷增強法制觀念，從而最終為實現(xiàn)學校管理的法制化創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。此外，高校管理者自身應該養(yǎng)成良好的法律意識，提高法律修養(yǎng)，樹立法制觀念。只有這樣，才能有效的促進高校法制化建設(shè)的發(fā)展。
（二）不斷完善制度建設(shè)
在實踐工作中，只有不斷的完善制度建設(shè)，有效的解決高校法制化建設(shè)中存在的各種問題，才能進一步促進高校法制化建設(shè)進程的不斷推進。高校法制化建設(shè)進程中，不斷完善制度建設(shè)，必須重視制度內(nèi)容合法合理、程序合法、正當。避免在高校法制化建設(shè)工作中，出現(xiàn)規(guī)章制度與管理法制化之間的矛盾，給學生學習和生活帶來的不利影響。其次，高校應在實際工作中，全面修訂學校學生管理、教學管理中的各項規(guī)章制度，對于有關(guān)法律法規(guī)方面存在的問題，及時的作出有效的修改。此外，在不斷完善制度建設(shè)的同時，還應注意高校法制化建設(shè)中存在的問題，是否得到了有效的解決，不能顧此失彼，在完善制度建設(shè)的同時，忽略了高校法制化建設(shè)措施的順利實施。因此，在高校法制化建設(shè)進程中，不斷完善制度建設(shè)，是有效促進高校法制化建設(shè)的重要舉措。
（三）重視監(jiān)督機制的完善
不斷的社會經(jīng)驗表明，重視監(jiān)督和機制的完善，有利于促進高校法制化建設(shè)中問題的解決。在高校法制化建設(shè)的過程中，重視監(jiān)督和機制的完善，首先需要明確監(jiān)督主體的具體情況。高校管理者應在實際工作中，切實將重視監(jiān)督和機制的完善理念，落實到具體的工作環(huán)節(jié)。對于監(jiān)督方式和法律法規(guī)機制方面存在的問題，及時的進行考察，并組織專家學者制定有效的解決方案。其次，在高校法制化建設(shè)的過程中，倡導透明的監(jiān)督工作機制，對于法制化工作發(fā)展中存在的問題，鼓勵師生積極的提出。高校管理者可以綜合師生反映的問題，進一步分析高校法制化建設(shè)中存在的問題，是否影響了整個法制體系的建設(shè)情況。
（四）重視信息化在高校法制化建設(shè)中的影響
隨著當前社會信息化的發(fā)展，高校學生對自己權(quán)利義務的認識發(fā)生重大變化。在高校法制化建設(shè)的過程中，由于信息化社會是網(wǎng)狀的，在信息網(wǎng)絡里，人成為個性化、具有高度意志和創(chuàng)新的信息處理中心。人們必然要求在規(guī)范、有序的規(guī)則制度下，強調(diào)法律面前人人平等，人的價值將得到凸顯。在高校法制化的建設(shè)中，重視信息化的應用，主要體現(xiàn)在高校法制化的宣傳和教育方面。通過信息化的方式，積極的在校內(nèi)開展法制化知識的宣傳，使更多的師生可以在了解基本法律常識的基礎(chǔ)上，客觀的認識高校法制化建設(shè)的優(yōu)勢及必然性，提高師生參與高校法制化建設(shè)的積極性。其次，在高校法制化建設(shè)的同時，還應重視完善各方面的法律法規(guī)，通過相對科學、合理的法律法規(guī)，規(guī)范學生的行為，促使學生可以養(yǎng)成良好的行為習慣。
三、結(jié)語
綜上所述，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，高校法制教育發(fā)展成為社會關(guān)注的重點問題之一。《教育法》、《高等教育法》的頒布實施，在我國教育法制建設(shè)史上具有里程碑意義，也標志著我國教育法制建設(shè)有了新的起點。在高校教學活動中，建立與之相適應的以法制為基礎(chǔ)的教育體制和運行機制，可以促使社會主義民主與法制建設(shè)的不斷深入。隨著完善教育法律制度工作的發(fā)展，我國高校法制建設(shè)若干問題將會得到有效的解決。因此，在高校的教學活動中，重視我國高校法制建設(shè)若干問題的研究，并積極的尋求解決辦法對于高校及社會的發(fā)展都具有積極的意義。
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第6篇：教育法制建設(shè)范文
一、對自然教育命名的再認識
1.自然教育不同于自然學科教育。由于在小學以前的課程設(shè)計中，自然是一門學科的名稱，導致自然教育被誤認為是研究自然界，探索自然奧秘。這明顯搞混了自然教育，直接影響了學校老師對自然教育的認識。有的老師甚至認為自然教育主要是科學老師的事情，在其他學科中無法開展。誠然，自然教育會涉及相關(guān)的自然學科教育，但自然教育作為一種綜合的、系統(tǒng)的教育理念，與單純的學科教育有著本質(zhì)的不同。
2.自然教育不屬于自然主義教育。自然教育會讓人馬上聯(lián)想到西方以盧梭為代表的自然主義教育思想。于是，研究自然教育，就窄化成了研究盧梭。讓當代人研究歷史上出現(xiàn)的偉大教育思想，顯得有點高不可攀。且西方教育思想有一定的局限性和地域性，作為自然教育的思想源頭尚可，如果把兩者混為一談，則束縛了自然教育，阻礙其與時俱進。
3.自然教育不等于自然放任教育。有人覺得自然教育既然崇尚“道法自然”，就是不聞不問的無為而教，向現(xiàn)實妥協(xié)與投降，這種消極的教育心態(tài)顯然只看到了自然，忽略了“教育”二字的分量。自然教育倡導順其自然，反對放任自流。順其自然不是無能為力，而是遵循教育規(guī)律之下的應對策略。
二、對自然教育概念的再界定
對自然教育的誤解，很大程度上緣于對自然教育概念的模糊。我們捧起《愛彌兒》這類經(jīng)典，試圖從書中尋找自然教育的注解：“所謂自然教育就是遵循人的自然本性，使教育與人身心發(fā)展的各階段相一致，既不要超前，也不要滯后。”[1]根據(jù)這一點，我們提出了自己對自然教育的校本化理解：自然教育是把大自然和現(xiàn)實的社會生態(tài)作為教育資源，在教育目標、內(nèi)容和方法等方面追求自然性，根據(jù)兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律開展教育活動，促進每一個兒童自主發(fā)展、最優(yōu)發(fā)展。
什么是自然教育？什么不是自然教育？具體來說，可以通過內(nèi)外兩個維度來判斷，這構(gòu)成了自然教育概念的兩大支柱。
1.外部環(huán)境：大自然。華茲華斯認為兒童是自然之子。兒童的成長離不開大自然的熏陶和涵養(yǎng)，缺少自然支撐的教育是不完整的教育。自然教育就是要把學生從繁重的書本學習中解放出來，從自然中汲取知識和經(jīng)驗。意大利詩人孟德格查所著的《續(xù)愛的教育》（又名《自然教育》）一書中，提到了安利柯因體弱休學后，跟隨舅父去鄉(xiāng)下生活的故事。安利柯在自然環(huán)境中有了不一樣的體驗和收獲，同樣獲得了成長。當前的學校，人工的教育資源居多，缺少泥土的氣息和花的芬芳，使得兒童接觸大自然的機會太少。沒有了對自然界的好奇之心，就談不上在書本學習時會有強烈興趣。自然和學習之間應該是一種默契的配合。
2.內(nèi)部法則：很自然。自然法則是簡單的、美的，也是莊嚴的，一切對自然法則的違逆，都有可能帶來不必要的麻煩，甚至是懲罰。教育中的法則往往就是自然法則。說到底，教育本身就是極其自然的事，教育目的、教育過程、教育評價都應該是自然的，這樣教育才可能產(chǎn)生。赫拉克利特說：“自然喜歡躲藏起來。”教育中的自然法則，是需要我們不斷去尋找的，可能是均衡，可能是統(tǒng)一，可能是妥帖，可能是最佳。
三、對自然教育實踐的再思考
作為一個教育品牌，自然教育的架構(gòu)無疑是宏大的，涵蓋管理、課程、教學、教師、學生等各方面，我校為此確立了本真兒童、愛心教師、生活德育、經(jīng)驗課程、快樂體育、多元評價、自覺管理、責任文化八個研究主要內(nèi)容。[2]這無疑給我們增加了研究的難度，好長時間似乎找不到抓手。如果倡導的教育實踐與其他教育交錯在一起，一會兒歸結(jié)為生活教育，一會兒歸結(jié)為快樂教育，一會兒又歸結(jié)為融合教育，勉強歸結(jié)為自然教育，那么這終究不是自然教育。為此，我們必須在實踐中劃定自然教育的外延，找到最能體現(xiàn)自然教育特征的教育手段，使之相匹配。
1.自然學校――融入自然元素。自然教育提倡孩子接觸大自然，培養(yǎng)孩子對動植物的興趣，這就需要學校給孩子觀察動植物生長的機會。[3]我們合理地設(shè)計和安排校園環(huán)境，充分體現(xiàn)自然元素，構(gòu)建“一道一林一坪一河”的自然學校主題布局。學校門口的中央大道植12棵梧桐樹，建成梧桐大道，每一棵樹下用小花壇環(huán)繞，供學生乘涼、聊天。在原來保存下來的一片水杉林間擺放石桌、石凳，供學生放歌、下棋。田徑運動場舍棄人工草坪，代之以天然草坪，綠草如茵的時節(jié)，供學生打滾、嬉戲。學校旁邊的景觀河圍起石欄，種上荷花，撒入魚苗，供學生垂釣、觀水。相鄰教學樓之間的空地，遍布各類綠樹鮮花，成為校中花園。教學走廊內(nèi)，擺放綠色盆栽，成為綠色走廊。學校食堂旁，開辟六塊菜地，取名“苗苗菜園”，由年級承包，各班輪流，體驗田間農(nóng)趣。
2.戶外課程――接受自然熏陶。自然教育一定離不開大自然這個“老師”。為了讓學生走進自然的殿堂，在自然的美妙與偉大中提升自身的觀察力、創(chuàng)造力，戶外課程應運而生。首先是構(gòu)建戶外課程。學生非常盼望的事就是課堂放在室外，在草坪上、花園里、樹林間學習。于是我們在學科教學中滲透自然教育理念，把教學內(nèi)容移植到室外，讓教學與自然貼合。在戶外，語文課可以晨誦、讀書、詩歌創(chuàng)作、寫景作文;數(shù)學課可以認識圖形、辨別方向、測量長寬;英語課可以情景對話、排演話劇;音樂課可以在林間合唱;美術(shù)課可以在河畔寫生。當然，目前學科教學中適合到戶外上課的內(nèi)容還是太少，久居教室的教師來到戶外還會不適應，需要教師在教學中有意識地利用好教材，找到好的結(jié)合點，加以總結(jié)。目前，一系列“自然課堂”的教學案例相繼出爐，為進一步推廣提供了支撐。其次是努力做到戶外課程校本化。學校開設(shè)的“玉芽兒”校本課程，利用每周五下午兩節(jié)綜合活動實踐課，采用菜單項目、自主申報、走班教學的方式進行，讓全校每一名學生都能各得其所、各盡其能。這些課程以親近自然為核心，以戶外項目為主，如攝影、輪滑、武術(shù)、空竹、釣魚等。學校內(nèi)挖本校教師潛力，外聘社會專業(yè)人員，引入各方力量，使課程效益最大化。
3.休閑文化――維系自然平衡。教會學生休息，給足閑暇的時間，打造休閑文化，成了學校自然教育的另一發(fā)力點。休閑不是吃喝之類的本能活動，也不是無所事事的娛樂活動，要達到休閑的狀態(tài)和水平，也需要后天的學習和教育。學生在現(xiàn)代快節(jié)奏的學校里很少會主動休息。即使是下課，要么忙于作業(yè)，要么疲于玩耍，就是不知如何正確地“休養(yǎng)生息”。長期違背自然的平衡，學生在身心各方面都會暴露問題。學校規(guī)定每天中午必須安排學生午休半小時，采用的方式主要以閉目養(yǎng)神為主，可以聽輕音樂和故事，讓學生在心靜的同時不感到無聊。我們還開展了“下課十分鐘”的專題活動，教給學生休息的技巧，比如轉(zhuǎn)眼球操、遠眺10秒鐘、按摩操等，讓學生學會主動幫自己減壓、放松，為接下來的課養(yǎng)精蓄銳。
一切教育如地球上的陸地，表面看各板塊距離很遠，有大洋相隔，其實大海下面它們?nèi)渴窍噙B的。自然教育努力想體現(xiàn)自己的特色，就必須在“自然”這個關(guān)鍵詞上下足功夫，同時兼顧其他優(yōu)秀的教育理念。如此，自然教育才能真正成為一個教育品牌，并將散發(fā)教育的魅力，傳遞自然的精神。
參考文獻：
[1]盧梭.愛彌兒[M].上海：上海人民出版社，2011：4.
[2]無錫市玉祁中心小學.自然教育標準[J].江蘇教育研究（實踐版），2014（4）.
第7篇：教育法制建設(shè)范文
今天是第六個全國法制宣傳日。這次全國法制宣傳日活動的主題是：“落實‘五五’普法規(guī)劃，促進和諧社會建設(shè)。”為了進一步深入開展法制宣傳教育，市委、市政府已批轉(zhuǎn)了《市委宣傳部、市司法局關(guān)于在公民中開展法制宣傳教育的第五個五年規(guī)劃》，市人大常委會通過了《關(guān)于進一步加強法制宣傳教育的決議》。全市各級各部門要認真組織，加強領(lǐng)導，落實“五五”普法規(guī)劃，促進和諧*建設(shè)。
第一，要加強對法制宣傳教育工作的領(lǐng)導。繼續(xù)堅持和完善“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、人大監(jiān)督、政府實施、各部門配合、全社會共同參與”的領(lǐng)導體制和工作機制。各級黨委、政府要從實踐“三個代表”重要思想、全面貫徹落實科學發(fā)展觀和實施依法治國基本方略的高度，充分認識加強法制宣傳教育工作的重要性，把法制宣傳教育作為社會主義精神文明建設(shè)和政治文明建設(shè)的重要內(nèi)容，納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，認真研究和部署法制宣傳教育工作，推進依法治市工作不斷深入開展。
第二，要圍繞中心工作開展法制宣傳教育。堅持把學習宣傳憲法作為普法宣傳的首要任務，使全體公民進一步掌握憲法的基本知識，忠于憲法、遵守憲法，維護憲法權(quán)威。要圍繞促進經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，深入學習宣傳與經(jīng)濟社會發(fā)展相關(guān)的法律法規(guī)。要圍繞實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好人民群眾的根本利益，深入學習宣傳與群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法律法規(guī)。要圍繞完善社會主義市場經(jīng)濟體制，深入學習宣傳整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟秩序的法律法規(guī)。要圍繞構(gòu)建社會主義和諧社會，深入學習宣傳維護社會和諧穩(wěn)定和促進社會公平正義的相關(guān)法律法規(guī)。通過深入扎實的法制宣傳教育，增強全體公民的社會主義法治理念、愛國意識、責任意識以及權(quán)利義務觀念，培養(yǎng)全體公民自覺守法的行為習慣。
第三，要抓好重點對象的法制宣傳教育。“五五”普法規(guī)劃，在確定把一切有接受能力的公民作為普法對象的同時，要求重點加強領(lǐng)導干部、公務員、青少年、企業(yè)經(jīng)營管理人員和農(nóng)民的普法教育。領(lǐng)導干部是各項事業(yè)的組織者、管理者，必須帶頭學法用法，樹立在憲法和法律范圍內(nèi)活動的觀念，樹立國家一切權(quán)力屬于人民的觀念，樹立國家尊重和保障人權(quán)的觀念，提高依法決策和管理經(jīng)濟和社會事務的能力；所有公務員特別是司法和行政執(zhí)法人員要牢固樹立有權(quán)必有責、用權(quán)受監(jiān)督、違法要追究的觀念，切實提高依法行使公共權(quán)力的能力，確保國家法律的正確實施。青少年是國家的希望、民族的未來，一定要著力培養(yǎng)和提高青少年的法律素質(zhì)，使他們從小懂得應該遵循的基本行為準則，養(yǎng)成學法守法的行為習慣。企業(yè)經(jīng)營管理人員法律素質(zhì)的高低，直接影響社會主義市場經(jīng)濟運行的質(zhì)量和水平，必須大力培養(yǎng)誠信守法觀念和社會責任意識，提高依法經(jīng)營和依法管理能力。“五五”普法首次把農(nóng)民作為普法重點對象，具有非常深遠的意義。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，一項基礎(chǔ)性的工作，就是要加強農(nóng)民的普法教育，培養(yǎng)和增強農(nóng)民參與村民自治活動和其他社會管理的能力。
第四，要堅持法制宣傳教育與法治實踐相結(jié)合。深入開展以“學法律、講權(quán)利、講義務、講責任”為主題的法制宣傳教育，廣泛開展“法律進機關(guān)、進鄉(xiāng)村、進社區(qū)、進學校、進企業(yè)、進單位”活動，動員和引導廣大人民群眾自覺參與到法治實踐中來。認真總結(jié)經(jīng)驗，開展多層次多領(lǐng)域的依法治理工作，把依法治理與平安建設(shè)、和諧社會建設(shè)等工作結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排，抓好落實，不斷提高社會法治化管理水平。進一步健全體制機制，完善制度、嚴格程序、強化監(jiān)督，認真落實執(zhí)法責任制、執(zhí)法公示制和執(zhí)法過錯責任追究制，加強執(zhí)法質(zhì)量的考核評議，不斷提高依法行政、公正執(zhí)法的能力。進一步推進基層依法治理，加強基層民主政治建設(shè)。針對群眾關(guān)注的社會熱點難點問題，開展專項治理活動，為經(jīng)濟社會全面發(fā)展提供法制保障。
第8篇：教育法制建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 師資 建設(shè)
【中圖分類號】451 【文獻標識碼】A 【文章編號】
實行績效工資以來，中職教師的收入在一定程度上有所提高，但從實際操作上來看，績效工資剛剛實行，沒有形成完善的考評體系，對教師隊伍的激勵作用不盡如人意。但是中職教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的歷史使命，師資的特色、師資的素質(zhì)決定了中職學校的專業(yè)特色和專業(yè)質(zhì)量。建設(shè)一支高標準、高素質(zhì)的師資隊伍是中職教育發(fā)展與改革的當務之急。
1、構(gòu)建合理的績效工資分配體系，增強教師隊伍的激勵效應
績效工資分配體系的建立是對現(xiàn)有的各類人員進行崗位再配置和利益再分配的過程。正確處理和協(xié)調(diào)好各類人員間的績效工資水平的平衡關(guān)系，是中職學校建立績效工資分配制度的關(guān)鍵。一線教師是中職學校的核心群體，只有建設(shè)一支穩(wěn)定的、高水平的、實踐性強的中職教師隊伍才能保證良好的教學質(zhì)量和取得較高的辦學效益。所以，在中職學校的績效工資改革中要重點突出教師的主體地位，向一線教師適度傾斜，同時又要保證其他各類人員的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展，以有效地激勵各類人員的工作積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)中職學校的整體戰(zhàn)略目標。效率優(yōu)先、兼顧公平是中職學校績效工資分配制度設(shè)計的基本原則，在設(shè)計績效工資分配制度過程中要以按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬為分配基礎(chǔ)，以效率優(yōu)先、業(yè)績優(yōu)先為調(diào)節(jié)手段，做到激勵、保障和調(diào)節(jié)三大功能相互協(xié)調(diào)。只有將績效工資的分配模式做到科學合理，又靈活多樣，才能解決績效工資分配過程的各種矛盾，才能起到良好的激勵效果。
2、充分的尊重所以教師，激活教師提高自身的素質(zhì)
中職學校開展教學難、形式管理難等實際問題，教師工作熱情和效率大大降低，面對一大批基礎(chǔ)薄弱、厭學情緒嚴重的學生，不少教師從心理上拒絕他們，在教學上放棄他們。因此，縱然學校有先進的教學設(shè)備與完善的實習設(shè)備，但教育教學質(zhì)量也難以提高。要使每一位教師明確自己的職責，客觀接受普、職教育的不同定位。首先必須使教師明確職教的核心在于提高形式的文化水平和謀生的基本技能，讓他們有尊嚴地生活，這樣才能增強教師的責任心和使命感，激發(fā)他們自己對職業(yè)的熱愛，能發(fā)自內(nèi)心地尊重學生，建立平等民主信任的師生互勵，主動尋求適合學生的教育教學方式。并在指導學生的同時也提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在引導學生的同時也提高自身的品德修養(yǎng)。從而對學生對未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。當對提高自身素質(zhì)的認識由一種功利的態(tài)度內(nèi)化為自身的需求時，中職教育教師隊伍的根本性提高則會指日可待，中等職業(yè)教育質(zhì)量的提高就有了人力和智力的保障。
3、加強“雙師型”隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師實踐能力
中等職業(yè)教育對教師的要求是既懂理論知識又能動手實踐操作，專業(yè)課教師的專業(yè)技術(shù)考核必須達到高級工水平的目標。學校必須制訂相應措施，提高“雙師型”教師隊伍的建設(shè)質(zhì)量和水平，促進教師素質(zhì)的全面提升，才能從根本上提高教育質(zhì)量，辦出中職教育特色。努力建立“雙師型”的教師隊伍，需要結(jié)合國家支助的國家級、省級骨干教師培訓，選拔部分教師到高等院校的對口專業(yè)進行專業(yè)深造。其次，學校要利用寒暑假時間安排專業(yè)教師到基層企業(yè)單位進行專業(yè)實踐，使專業(yè)教師獲取企業(yè)先進的新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法。最后，還可以從企業(yè)生產(chǎn)一線調(diào)入具有豐富實踐經(jīng)驗的管理人員、技術(shù)人員擔任專業(yè)課的教學工作，特別是輔導設(shè)計、指導實習、實驗室建設(shè)等實踐教學方面，讓他們擔當起教學的重任，一定會起到了事半功倍的作用，從而進一步充實了師資隊伍。聘請企事業(yè)單位那些掌握與所設(shè)專業(yè)相關(guān)的較為先進技術(shù)和實際操作能力的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，利用他們豐富的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的動手能力，彌補校內(nèi)專業(yè)教師的不足。
4、啟動“名師工程”，促進教師專業(yè)發(fā)展
中職教師的專業(yè)發(fā)展不是自動進行的，有其階段性和層次性，每一階段或?qū)哟蔚倪M步、發(fā)展需要采取不同的策略和途徑。我校采取了分類培訓的策略，即把專業(yè)教師分為合格層、骨干層、名師層三個層次，通過高校進修、企業(yè)實踐等途徑和方式來提高教師素質(zhì)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。合格層合格層的培訓培養(yǎng)對象主要是任教不足三年的專業(yè)教師，目標是提高教師的專業(yè)能力，使其勝任教育教學工作，取得“教師任職資格證”和“專業(yè)技能等級證”。新教師大多直接畢業(yè)于高等院校，但缺乏教育教學經(jīng)驗，對他們的培訓，倡導“立足崗位成才”、“在教學實踐中培訓”。學校給青年教師定時間、定目標，充分利用校內(nèi)的有效資源，加強教師間相互研討和互助，定期考核，督促其快速的成長。其次，強化企業(yè)實踐培訓，引發(fā)實踐反思。學校應該制定實施教師到對口企業(yè)掛職、實習制度。學校每年都安排一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)實習一到兩個月，實習結(jié)束后教師須提交實習報告，匯報實習成果。青年教師通過到企業(yè)實踐，能更好地了解自己所在專業(yè)對應職業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，引發(fā)其專業(yè)反思，增長實踐性智慧。
參考文獻：
[1]金蓉. 事業(yè)單位如何正確認識和發(fā)揮績效工資的作用[J]. 科技經(jīng)濟市場，2011（7）。
第9篇：教育法制建設(shè)范文
《決定》詳細并深刻論述了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的總體要求、構(gòu)建體系以及組織領(lǐng)導，為我國現(xiàn)階段以及未來很長一段時間內(nèi)發(fā)展職業(yè)教育指明了方向。
目前的職業(yè)教育體系往往傾向于高科技與信息技術(shù)方面，而農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中不可或缺的一部分，無論在基礎(chǔ)設(shè)施還是影響力方面則顯得相對薄弱。基層農(nóng)業(yè)廣播電視學校作為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要渠道，則需要發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，做好新型職業(yè)農(nóng)民培訓工作。
首先，地方政府和中央農(nóng)廣校要重點支持增加基層農(nóng)廣校的數(shù)量，建設(shè)一批高水平、高標準的農(nóng)業(yè)專業(yè)職教機構(gòu)，改善基層農(nóng)廣校基礎(chǔ)辦學條件。基層農(nóng)廣校在面對自身設(shè)施不完善、輻射面窄等現(xiàn)實問題時，則需要根據(jù)條件逐步完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善基本辦學條件，努力把自身打造成為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育最堅實可靠的大本營。
