新生心理健康入學教育精選(九篇)

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第1篇：新生心理健康入學教育范文

關鍵詞：心理咨詢師；大學生；心理健康教育

當前，大學生心理健康問題日益受到社會的廣泛關注，越來越受到教育部門的重視。高校心理咨詢師是為大學生思想政治工作的主力軍，在心理健康教育方面也有著極為重要的作用。

一、心理咨詢師在大學生心理健康教育問題上的角色定位

在大學生心理健康教育方面，心理咨詢師在專業手段上與專業化人員存在較大差別，但是可以有針對性地通過心理學的心理咨詢方法和治療方法，對學生所遇到的心理健康方面的問題進行有效的指導和幫助。

（一）心理咨詢師是大學生心理健康教育的宣傳者和排查者。心理咨詢師作為大學德育工作中的基層工作者，與學生的接觸非常廣泛，能夠第一時間了解學生的情緒起伏和思想動態。在大學生心理健康教育愈加重要的今天，心理咨詢師可以深入到大學生中間開展形式多樣、內容豐富的宣傳教育活動，使學生能夠了解心理健康方面的知識，另外，心理咨詢師也可以通過深入宿舍和班級等學生活動場所，與學生開展積極的交流互動，觀察和發現學生潛在的心理問題，摸清學生的思想狀況，及時排查。

（二）心理咨詢師是大學生心理健康的維護者。在發現問題學生以后，心理咨詢師要及時找到對策和解決方案。首先，要創設良好的溝通環境和氛圍，同問題學生進行一對一的深度訪談，運用心理咨詢的共情、傾聽等方法，有針對性地解決學生所面臨的問題；其次，發揮學生骨干的積極力量，對問題學生進行關懷和幫助，使問題學生活動不離開心理咨詢師的視野，保證第一時間進行大學生的心理危機干預；最后，心理咨詢師的日常工作多且雜，在處理學生心理問題時，要做到“學生之事無小事”，避免對學生心理問題的忽視，及時發現問題，提前預警，給予學生幫助和指導。

（三）心理咨詢師是班級團體心理輔導活動的開展者。心理咨詢師作為團體輔導的指導者，必須有心理學的基本理論和基本知識，了解帶領班級團體輔導的方法，掌握團體輔導的相關技術，這樣班級團體輔導才能有效地引導大學生團體健康發展，達到團體輔導的目標，促進團體成員個人成長與改變。心理咨詢師是班級活動的指導者和主導者，應利用管理班級的方便條件，針對班級具體問題和學生的具體情況和發展階段，進行班級團體心理輔導活動。既有利于在活動中觀察并及時發現學生，又有利于班級團結氛圍的形成。

（四）心理咨詢師是大學生心理健康的建設者。大學心理咨詢師應學會使用心理溝通和咨詢的基本方法，當學生出現心理問題時，能夠運用這些專業的基礎知識進行辨別和治療。更為重要的是對學生心理健康的重建過程，需要心理咨詢師發揮自己工作的特點，保持與學生的有效溝通，及時發現學生身上出現的新問題，并o予指導。人生憂樂，存乎一心。心理咨詢師作為大學生心靈美的建設者，身上有著不容忽視的使命，承擔著不容推卸的責任。

二、心理咨詢師做好大學生心理健康教育工作的途徑

“近三十年來，國內心理學界的中國化或本土化的呼聲此起彼伏，無論是大陸還是港臺，都強烈呼吁創建有中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢，并且已開始著手這方面的工作，這種倡議和做法無疑是有價值的。然而對于如何構建中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢，目前還沒有行之有效的措施或途徑。”[1]筆者認為，心理咨詢師要適應“本土化”要求，做好以下幾方面工作：

（一）實現大學生心理健康教育工作全程化。首先，要經常開展心理健康調查。除了新生入學時的心理健康普查外，高校心理教育部門要對在校大學生進行定期的心理健康檢查，及時跟蹤了解學生的心理狀態和存在問題，并及時給予疏導。心理健康教育工作必須堅持全程性原則，貫穿于大學生在校期間的各個階段。對大一學生應以適應性教育為主，對大二大三學生應側重學習、戀愛與情感教育，對大四學生著重進行擇業、就業思想和心理的教育等。其次，開展多種多樣的心理健康教育活動。如開設心理學方面的選修課程，學校還要通過校報、廣播等宣傳形式，定期開展多途徑、寬領域的心理健康教育活動，引導學生正確認識心理問題，使心理健康理念深入學生心中。

（二）實現大學生心理健康教育工作個性化。學生的心理問題一般分為心理偏差、心理障礙和心理疾病三個層次。對于第一、二層次的學生應以團體輔導為主，個體輔導為輔。對第三層次的學生采取重點輔導、專人管理與及時醫治相結合的方法，及時發現、早期干預，建立從心理聯絡員到心理咨詢師到心理咨詢室再到醫院的心理問題醫治的綠色通道，使患病的學生能得到及時治療和救助。

（三）實現大學生心理健康教育工作信息化。為了更好地引導學生進行自我教育，可以成立大學生心理健康協會，開展符合自身特色的活動，如心理培訓、心理沙龍、心靈茶座等，使之成為大學生心理健康教育的重要力量之一。通過各種渠道隨時開展心理健康教育。心理咨詢師要通過專題網站、電子郵箱、QQ群等，常年保持及時、有效的與學生交流，引起學生對心理問題的關注和重視，通過開講座、報告、主題教育、心理劇表演、心理知識競賽等形式普及心理健康知識，提高學生心理素質。

（四）實現大學生心理健康指導內容專業化。心理咨詢師運用心理學主要表現在兩個方面：一方面是提高心理咨詢師對學生心理障礙的認識，在實踐中能正確判斷，是屬于思想政治方面的還是心理方面，加強工作針對性；另一方面，在學生中開展一般心理咨詢，閱讀心理學書籍，提高理論水平，在工作中及時總結經驗，指導接下來的實踐。因此，心理咨詢師要做好大學生心理健康教育工作，首先要重視這項工作，其次要對現狀進行分析，最后要開展多途徑、寬領域的心理健康教育活動以及提高自身專業知識與技能。

另外，研究表明，在強迫型的家庭中，父母對子女采取嚴厲高壓、強迫命令的教育方式，不顧及孩子的愿望，可能造成孩子順從、固執、攻擊、暴躁等心理問題；在溺愛型的家庭中，父母一味地順從孩子，百依日順，可能使孩子產生社會適應困難、以自我為中心、易怒等心理問題。當然，父母本身心理健康狀況通過耳濡目染也影響著孩子。學校是學生獲取知識、樹立正確世界觀和維護心理健康的重要場所，要發揮它的作用關鍵在于廣大心理咨詢師的心理咨詢活動。青年學生是人生精力充沛、思維最活躍的時期，他們求知、求新、求變、求動的心理非常強烈，而心理咨詢師是學校教育活動的主體，心理咨詢師不正確的教育態度也能造成學生心理上的困難。專制型的教育態度，易造成學生情緒緊張，兩面性，攻擊性；放任型的教育態度，易造成學生自由散漫、隨心所欲，紀律性差。因此，積極進行自我學習、自我完善、自我成長和自我提升，是新時期心理咨詢師開展大學生心理健康教育工作的有效途徑。

第2篇：新生心理健康入學教育范文

摘 要：隨著本世紀初以來的大學連年擴招，我國高等教育也逐步從精英化教育階段轉變為大眾化教育階段，大學的生源結構與質量也發生了極大變化。與此同時，新形勢下各種思想文化與價值觀念始終并存，并且進行碰撞，十分容易引起人們在思想上的波動，這就導致高校政治思想教育工作出現了前所未有的巨大挑戰。高校政治思想教育工作者應當充分認識到新形勢下高校高校學生政治思想教育之現狀，通過持續創新，深入探尋政治思想教育的新問題與新情況，從而促使高校學生政治思想教育取得更好的效果。所以，高校思想教育工作者必須緊緊抓住機遇、沉著應對挑戰，采取各種行之有效的策略，從而增強高校學生政治思想教育的效果。本文從積極發揮政治思想教育理論課的作用、強化集體主義觀念教育、注重輔導員與班主任隊伍建設、開展高校學生心理健康教育、拓展網絡政治思想教育新思路、充分形成政治思想教育合力、營造良好的校園文化環境等幾個方面對新形勢下的高校學生政治思想教育進行了探索。

關鍵詞：高校學生；政治思想教育；新形勢

1、積極發揮政治思想教育理論課的作用

運用思想來武裝高校學生，是高校政治思想教育的重要目標。高校政治思想教育重在要以高校學生實施以理想信念教育為中心的政治思想教育，開展正確的世界觀、人生觀及價值觀等方面的教育，讓高校學生們都能明白黨和人民對于當代高校學生所給予的深切希望，而全面建設小康社會需要高校學生們去建設。高校學生們通過政治思想教育理論課，系統學習馬克思列寧主義主義理論、思想及中國特色社會主義理論體系。要堅持良好的輿論導向，集中全力地宣傳體現出時代精神之典型，從而豐富當代高校學生的精神生活，以便于更好地堅持理論思想在高校學生教育教學管理中的指導地位，讓科學理論進入教材、優秀思想進入課堂、高尚精神進入高校學生的頭腦。要積極實施理論上的創新，從而解答目前高校學生們普遍十分關心的我國改革開放及現代化建設等重大理論難題，從而保障大學課堂教學具有正確的導向，并持續提高理論的說服力與戰斗力。的世界觀為我們提供了解決當代各類社會問題的重大思想武器。在當前世界經濟一體化的趨勢下，必須加強與改進當代高校學生的思想政治工作。為此，一定要堅持和鞏固在我國高校意識形態之中的指導性地位。在高校日常教學當中，要著力改革教學內容與教學方法，全力發揮大學政治思想教育理論所具有的作用，尤其是要在展現時代性與提高針對性上花大力氣，從而運用實踐以體現出政治思想教育工作之成效，并努力對加以理論引導或者闡述熱點問題，做出最為科學、最有說服力有最為符合事實的解釋及說明。

2、強化集體主義觀念教育

強大的集體主義責任感是當代高校學生致力于學習的重要推動力。目前，在校高校學生都是為二十世紀八十年代、九十年代出生的，如今的高校學生表現出了傳統道德觀較為淡薄、集體意識不強、普遍崇尚自我、追求其自我價值，較為欠缺集體主義觀念。依據這一情況，應當立足于集體主義觀念教育，幫助高校學生們理解自己不是一個單獨存在的個體，而是班集體當中的一名成員，只有付出一分耕耘，方能有一分收獲。提倡高校學生們更多地去關心他人，多多站在他人之角度進行思考，不必過于計較個人的得失，而是要將愛心與關心奉獻給他人，從而讓學生們感受到其中的樂趣所在。從傳統文化的角度來考慮，我們中華民族素有割不斷的家族親情，雖然在如今這一代高校學生身上出現了大量的新特點，然而傳統文化之傳承與延續也是必需的。高校學生雖然可以追求流行文化，但是卻不能全面地拋棄中華民族的傳統文化，因而絕不能忘記體現展示我們民族傳統文化精華與深遠影響之傳統美德。要教育高校學生們將“天行健，君子以自強不息”這種民族精神作為個人奮發向上的動力，將“國家興亡，匹夫有責”這樣的名言作為積極進取的巨大精神推動力，從而強化高校學生群體的社會責任感與使命感。

3、開展高校學生心理健康教育

一是要不斷加大投入，通過健全高校學生心理健康教育長效機制，確保高校學生心理健康教育所需要的經費，使工作能夠順利地開展。心理健康教育的專項經費應當以不低于高校學生每生每年10元的標準列入到年度預算之中。高校學生心理健康教育的硬件應當納入到教學設備體系之中，并予以優先解決。二是要將心理健康教育列入德育工作計劃當中。認真做好大學新生的入學心理測試，從而建立起高校學生心理健康檔案，并設置高校學生心理健康教育這一門必修課，從而把高校學生的心理健康教育建設成為精品課程。同時，應當結合實際，有目的地設置和心理健康教育有關的一系列選修課程，并積極實施高校學生心理衛生知識教育，強化個體咨詢、團體輔導以及面向全面高校學生的發展性心理健康教育，從而持續提高高校學生心理健康教育與心理咨詢的能力。三是要強化心理健康教育隊伍的建設。要建立一支以專職教師為主體，專兼結合和專業互補，相對穩定與素質比較高的心理健康教育工作者與心理咨詢工作者隊伍。各所高校應當結合實際，配備專門開展高校學生心理健康教育的心理教師，在每個院（系）安排一到兩名高校學生心理輔導人員。建立起高校心理健康教育教師資格認定與持證上崗規定，并不斷發展，爭取實現持證上崗之要求。要加大高校學生思政工作者的自身心理健康知識培訓強度，從而提升大學心理健康教育的總體水平。四是要建立健全高校學生心理健康教育工作體制。構建與不斷完善高校、院系與班級等三級心理健康教育體系，隨時隨地關心高校學生們的思想動態，及時掌握其行為變化，并做出相應的溝通、引導與治療工作。要建立起高校學生群體的心理健康狀況每周統計與匯報制度，各個院系每周一定要向心理健康咨詢中心報告本院（系）高校學生的近期心理健康狀況。

4、拓展網絡政治思想教育新思路

隨著現代網絡技術的不斷發展，網絡已發展成為高等院校實施政治思想教育的一個重要陣地。網絡的快速發展不但為高校學生政治思想教育工作帶來全新的挑戰，同時又形成了高校學生政治思想教育的新載體與新渠道。大學應當順應網絡在如今社會、學校與家庭當中不斷普及之新形勢，建立網絡戰略意識與網絡政治思想教育觀，從而主導當前的網絡輿論陣地，強化與充分利用好信息技術，不斷提升高校政治思想教育所具有的時效性，不斷增強其影響力。要強化對于高校網絡政治思想教育之領導、組織與管理，提高網絡宣傳之力度，不斷推進正面宣傳，做到因勢利導，不僅要弘揚主旋律，而且又要保持健康而豐富、輕松而活潑之內容，不僅加強高校校園網絡建設中的經費與物質之投入，而且又要認真研究信息網絡化之特點及其規律，全力將高校校園網絡建設成為開展高校學生政治思想教育的全新陣地。

5、充分形成政治思想教育合力

要切實建立家庭、社會、學校與學生四位一體的政治思想教育體系，營造良好的德育氛圍，從而形成合力，為高校學生提供一個更好的學習心理環境，以強化高校學生的學習動力。一是高校應當采取社會調查、請優秀畢業生回校作創業專題報告、邀請專家學者開設講座等形式，以幫助高校學生們充分地了解專業、熟悉專業，并熱愛專業。要運用人才招聘會、網絡平臺、招聘廣告、電話通知等多種渠道為高校學生們提供各類具有實效的崗位，并以此作為提高高校學生學習動力之基礎。二是高等院校應當堅持走出去和請進來之模式，以強化與社會團體之間的聯系，要通過邀請知名企業的老總來本校進行講座、和重點合作企業共建實習基地、舉行專場招聘會、鼓勵高校學生參與到企業產品的研發和設計之中等，積極拓寬高校政治思想教育之校外平臺，運用理論與實踐相互結合等方式，不斷強化高校學生的學習的推動力。三是高等院校還應當積極發揮高校學生家長所具有的作用，運用家庭教育來強化高校學生群體的學習動力。比如，通過本校校園網站，能夠讓家長及時了解到本校與學生的各類信息，通過郵寄成績單與發送喜報、通報高校學生違紀情況等方式，能夠讓家長及時掌握子女在大學當中的表現，從而配合校方共同地做好高校學生思想教育工作，并督促其建立起良好的學習與生活習慣。

6、營造良好的校園文化環境

鑒于經濟成分之多元化，世界范圍之內的文化交流造成了我國目前出現了多元文化并存之狀況。在這一情況之下，為了讓高校學生政治思想教育取得更好的效果，高校政治思想教育工作者可采取借鑒大眾文化這一運作模式以擴大宣傳的效果，從而為高校政治思想教育找到更為廣闊的作用空間。比如，要加大對于大眾文化之管理與引導，不僅要積極發展大眾文化，而且還應積極提倡高雅文化，將大眾文化當中具有積極教育價值之文化產品予以甄別與篩選出來，并依據一定的價值與藝術標準，將其加工和改造成為適合如今高校學生的政治思想教育文化環境，把政治思想教育和審美活動、藝術教育等相互結合起來，做到寓教于樂，并通過教育來弘揚我國的傳統文化與民族文化，并增強高校學生對于大眾文化所具有的分析能力、鑒別能力，并樹立起科學與健康的文化消費觀，促使大眾文化向著健康和理性的趨勢發展。

結語：

切實加強與改進高校青年學生的政治思想教育工作，是培養中國特色社會主義建設者與接班人的基礎性工程，一定要得到社會各界的全面關注與支持。為此，應當及時總結經驗，不斷深化對高校學生政治思想教育規律的認識，切實將解決思想問題與落實實際問題相互結合起來，將積極引導學生和服務學生相互結合起來，不僅要教育人，而且要關心人。鑒于高校學生政治思想教育直接關系到我國的未來，而中華民族的崛起與復興需要高校學生們的持續奮斗。只有深入探索新形勢下高校學生政治思想教育的途徑，才能更好地體現出時代性與規律性，迎來高校學生政治思想教育的春天。（作者單位：河南水利與環境職業學院基礎部）

參考文獻：

[1] 司紅十，張旭東.淺論中國傳統文化在高校思想政治教育中的作用[J].商業文化（下半月）2012年02期

第3篇：新生心理健康入學教育范文

1. 英語教學滲透心理健康教育的重要性

初中英語是學習難度很大的重要學科，由于英語學習難度大，英語的單詞多，很難記憶，使許多學生都害怕英語學習。要幫助學生學好英語，就要幫助學生克服學習中的困難，提高學習的用區，樹立學習信心。學生各種素質的塑造，都要以心理素質為媒介，學生創造力、自制力、抗壓能力和對各類環境適應能力的養成也要以良好的心理素質為前提。在瞬息萬變的現實社會里，具有良好的心理素質，是抵擋誘惑，應對挫折的關鍵。學生接受心理健康教育時潛移默化形成的道德標準、行為習慣、處事方式會對人格進行逐漸的完善，也對主體人格的發展有著一定的影響，這種影響長期積累就會形成人格特質，使人格的發展達到一種全新的高度。但是，心理健康教育并不是這種轉化的附庸，而是在轉化中為學生“掌好舵”，使學生在塑造人格的過程中不會偏離方向，使心理得到優化、人格得以健全。

隨著中學生身心的發展，在學習、生活、自我意識等方面，會表現出各種各樣的心理問題――意志薄弱，心浮氣躁，厭學，早戀，自卑，冷漠……究其原因，有來自社會不良影響的，有來自特殊家庭影響的，也有學校教育不當造成的，但根本原因都是缺少愛與溝通。分析學生產生這些負面心理狀態的原因，在英語教學中選用合適的方法，以增進師生感情為依托，將學生心理引向正確方向。

2. 英語教學中對學生進行心理健康教育的有效途徑

在一個幾十人的班集體中，每個人性格都不盡相同，語言運用能力也各有差異，這就使得英語教學中要涉獵更多的知識，爭取等做到面面俱到，學會在教學中結合社會學、教育學、心理學等多元化的知識，這樣才能組織好一節英語課，通過英語教學過程達到對學生身心全面教育的目的。

在英語教學中，通過各類競賽可以給學生灌輸現代社會必需的競爭意識，通過規則的學習和運用，可以在潛移默化中樹立學生遵守紀律的品質，通過在語言運用中遇到的障礙，可以培養學生敢于挑戰自我、超越自我的意志品質。同時，英語日常對話內容往往伴隨著社會交往，在練習過程中經常和組員進行的交流溝通，能夠培養學生的交際能力。英語教學內容包羅萬象，像一面鏡子照出學生思想狀態、言行舉止上存大的種種不足之處，對學生人格的培養塑造意義重大。

2.1 用教師的經濟情感培養學生的經濟心理

教師的人生態度和情感，對學生的學習態度和情感影響很大，可以說，教師的情感和態度直接影響學生的學習心理。如在英語課的準備活動階段，作為一堂課的開端，學生的情感是否達到“沸點”，直接決定著一堂課最終能否取得預期的效果，許多英語教師一般都采用復習上節課所學內容作為準備活動，對學生而言這無疑是無聊的，枯燥的，學生的學習熱情就會在這一瞬間迅速流失。

語言可以承載各種不同的情感，教師向學生轉達自己的想法，語言是最簡潔的方式，因此教師語言要力求表達清楚、意思明確、表述生動、語速適當、用詞幽默、情感充沛，這樣便能夠使學生下意識地聽下去，不去分心想別的事情，自然教學效果就會很好。此外，對于年齡相對較小的學生，他們常常希望得到教師更多的關注，此時的一點點鼓勵都會使他們感到愉快，自覺將教師的要求更好地完成，漸漸形成一種良性循環。

2.2 用師生情感交流是調節學生心理狀態

現在的學生個性越來越強，在英語教學中教師不僅要保證自己感情充沛，更要像一把鑰匙打開學生的情感大門，“蹲下來與學生談話”，走進學生的心靈，與學生平等相處，了解學生的所思所想，確保學生心理狀態始終保持最佳，帶動學生主動探索，逐步積累學習興趣。

教師自身的情感培養。課堂教學過程既是知識的傳遞更是情感的碰撞，知識與情感這一明一暗不同的兩條線索構成了完整的教學。在英語教學中，教師能否利用好情感這一武器，能否加大情感修養、孕育情感的萌芽是師生情感產生共鳴的基礎。

在中學英語教學實踐中發現，學生的天性中少不了玩耍，教師要時刻懷有一顆童心，寓教于樂，使學生在他們喜歡的學習氛圍中學習，這樣學生在收獲知識的同時，還能收獲健康的心理，可謂一舉兩得。

3. 總結

第4篇：新生心理健康入學教育范文

關鍵詞：小學教育；心理健康；教育策略

小學時期是人一生中生理和心理剛剛步入學習的重要階段，剛剛從家庭的生活走向學校，不可避免的會遭遇各種不適應的心理。家長期望過高，以及過度的溺愛、刻薄、指責或打罵等行為，都給青少年的身心健康帶來了不良影響。其次課業過分繁重、生活單調、競爭壓力巨大等，也是造成青少年心理失衡和焦慮的重要社會原因。再就是應試教育過分功利化的導向，導致部分家長和老師無暇顧及對孩子在人格和綜合素質方面的培養。要預防、減少和解決青少年的這些心理健康問題，提高他們的心理素質，就離不開心理健康教育。因此，要讓學生健康成長，不僅要引導他們加強體育鍛煉，搞好個人衛生，還要幫助他們保持愉快的心情、積極向上的心態，學會與人相處，建立良好的人際關系。具體做法為：

一、培養學生良好心理素質

“后進生”通常是紀律散漫，思想意識差，學習成績不理想，而且也是班級管理的難點，為了突破這個難點，做好轉化工作，我覺得在課堂教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育。例如，我班的蔡小寶同學，課堂上經常拉攏同學講話，每次作業都欠交，不愿讀書背書，不肯接受老師的批評教育，脾氣大，成績很差。可以說真拿他沒法子。但偶爾的幾次早上卻讓我發現他原來很關心集體的，他每天早上一到學校，就搶著幫同學值日，把衛生區打掃的干干凈凈。因此，我抓住這機會找他談心，教育他如果做作業也能像掃地這么認真的話，我相信他的成績肯定會很棒的。為了使他增強學習動機，我幾次的跟他談話及疏導他的心理和做心理游戲等，同時和他一起尋找學習成績差的原因，幫助他樹立學習目標，改變自卑心態，重拾學習信心。現在，他真的變了，作業很少不交了，而且成績也有所進步。

二、建立良好的人際關系

正常的人際交往與良好的人際關系是人的社會化與人格健全的發展的必經之路，是心理健康的重要條件。指導學生建立良好的人際關系，是心理健康教育的重要組成部分。首先，要積極組織好集體活動。組織活動時，充分考慮到男女同學在性格、興趣、意志等方面，各有特點，想方設法發揮出各自優勢，產生相互影響促進，促進人性的全面發展。通過集體生活，減少學生們的孤寂、空虛、恐懼、痛苦的情緒體驗，宣泄出心中的憤怒及壓抑情緒。重點引導并鼓勵心理上存在障礙的學生積極參加，讓他們在與同伴的交往中獲得解脫與發展。其次是，教給他們交往的方法。教育他們在交往時，應真誠，舉止文明，熱情大方，做到自尊、自重，尊重他人，善于自持，大方地對待異性同學，與異性的交往應在集體活動中，盡量避免時間過長、過晚或單獨約會等。

三、運用健康法保持愉快心情

良好的情緒和適度的情緒反應，表示身心處于積極的健康狀態。但是在緊張繁重的學習生活當中，學生往往都會或多或少地出現一些情緒問題，如緊張、生氣、煩惱，甚至感到焦慮、抑郁等，當出現這些問題時，盡可能地試著用以下三種方法來調節他們的情緒。（1）當發現某個、某些，或集體情緒不好時，有意識地轉移話題，或者引導他們做點別的事情，如聽音樂、看電視、打球、散步等，以分散注意力，緩解不良情緒。（2）允許發泄，提供發泄機會，建立“發泄室”，讓他們訴說，甚至大笑、大吼，或者用摔枕頭、打沙袋方式，把積壓在內心的煩惱宣泄出來，這樣有利于身心健康。（3）巧用“精神勝利法”。告訴學生，當他們想得到一件東西，或者是想做某件事而未能成功時，為了減少內心的失望，可以找一個適當的理由來進行自我安慰，這樣可以幫助他們在挫折面前接受現實，保持較為樂觀的態度。

四、加強學生與家長的溝通

第5篇：新生心理健康入學教育范文

中圖分類號：G71

培養社會需要的合格人才是高職院的根本任務。從健康成長的角度看，大學期間是大學生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀形成的關鍵時期，在此期間加強心理健康教育對保障高職生的茁壯成長，成為社會需要的合格人才具有極其重要的現實意義。

一高職生的心里健康現狀分析

心理健康是指在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人的心境發展成最佳的狀態。心理健康在人的學習、工作、生活中具有重要的作用。一般來說，你有什么樣的心理狀態就會有什么樣的行為。高職生同屬于大學生的范疇，但他們較重點大學、普通本科院校的大學生有許多不同之處，表現出的心理行為也有所不同。

1、生源復雜，質量偏低。有的是高考升入的，有的是中職對口升入的，還有從初中直升五年制高職的。他們的年齡，文化基礎，心理素質有很大的區別。

2、高職生普遍學習目的性不明確。不少學生認為進入高職院就是學一門技術，沒必要學理論知識；有的學生選擇專業是聽別人或家長的，根本不是自己所喜歡的專業；還有的家長只要求學校把他們管好不出事學多少東西無所謂。

3、高職生的自卑心理較強。參加高考的學生由于成績原因，沒進入到自己理想的學校，認為前途渺茫，對什么都缺乏信心，消極悲觀，自暴自棄，得過且過。因而學習積極性不高，60分萬歲，上課遲到早退，睡覺或看小說，發短信，聽音樂，作業抄襲，考試舞弊。

4、自控力不強。有些學生知道學習的重要性，但就是控制不了自己，整天沉迷于上網，玩游戲。

5、有些學生有獨生子女習氣，出現人際交往與社會適應度問題。

6、高職生有許多來自農村，家庭經濟困難，給自己的生活和學習造成很大壓力。

7、高職生正值青春年少，有些不能正確對待戀愛問題，出現較大的情緒波動。

這些問題的成因有學生本人、學校、教師、家庭和社會各方面原因，但作為學校，老師對這些問題的出現應引起我們相當大的重視，要花大力氣加強學生的心理健康教育，擺脫消極心態的影響，培養大學生的獨立性，自立性和責任感。要不然他們將很難適應在校期間的學習與生活，也將影響到將來的工作和事業。

二學校心理健康教育現狀

學校方面：近幾年由于擴招，高職院校的師生比失調，學校日常工作疲于應付，學校只要教室有老師，學生不鬧事，校園平安就夠了，沒有精力來管質量，更沒精力管心理健康教育。一個學校幾千人配一個心理咨詢師，一個輔導員又要管幾百人，不可能深入心理健康的教育，雖說每個班配有一名班主任，但大多是兼職，他（她）們也有很繁重的教學工作，心有余而力不足。課任教師則認為自己的任務主要是教學，關心的是學生的專業發展，心理健康教育不是自己所教范圍。

學生方面：有些學生遇有心理問題時不知怎樣去尋求幫助，還有些怕去找心理咨詢師，怕同學會譏笑心理有毛病，出現問題不愿找朋友、找老師談，積壓在心理，最終發展成嚴重的心理障礙。

三心理健康教育舉措

針對以上兩方面的分析，我個人認為應采取以下措施

樹立全員參與的大觀念。

學校各部門要相互配合，造成整體作戰的氛圍，改變過去思想，認為心理健康教育是心理老師，輔導員，班主任的事與己無關。學校的整體管理方案，校園的報刊、學刊、網絡，校園環境布置，學校的教職工大會都應大力宣傳全員參與，只有良好的大環境，全體教師才會自覺地去履行心理健康教育工作，主動和學生溝通，及時發現問題，做好學生的工作。

以多種形式進行心理健康教育

心理咨詢師應每周舉行一次心理講座，每周應有學生接待日，應對各班級的心理委員及班干部進行定期培訓。班主任輔導員應盡量深入學生生活，把學生當做朋友，及時解決班級學生遇到的難題。學校應多開展一些有健康向上有意義的活動，如各種球賽，歌唱比賽，辯論賽，班級晚會，專業與就業論辯會，各系部大型聯誼表彰活動，豐富同學們的生活，鍛煉了同學們的各種能力。對他們的心理健康起到了好的作用。

教師要以自己的人格魅力及學科教育影響學生。

“師者，傳道、授業、解惑也”教師的作用是教授學生為人處世的道理，教授未來生存所需要的職業技能，幫助學生解答生活的疑問與困惑。中國自古就把教師“傳道”放在首位。

第6篇：新生心理健康入學教育范文

關鍵詞：健康；自強；自立；自信；和諧

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-171-01

在日常生活中，大多數人對健康一詞的認識同詞典中的解釋一樣，往往帶有片面性，認為身體無病，能正常工作、生活和學習即為健康。其實不然，筆者認為：一個人的健康，不單是指身體無缺陷和疾病，同時還包括完整的生活，極佳的心理狀態和適應社會的能力。也就是說，健康應包括身體和心理兩個方面的內容，只有身心健康才是全面的、完整意義上的健康。

一位專家曾斷言“從現在開始到21世紀中葉沒有任何一種災難像心理沖突一樣，帶給人們持久而深刻的痛苦”。基于上述原因，心理健康教育乃當務之急也！

在這方面，筆者進行了一些嘗試，并已收到了較為理想的效果。下面就分三部分作以簡要介紹，以此就教于方家。

一、戰勝脆弱，自強自立

意義：按常理，一個十幾歲的中學生應該具有勇敢堅強的心理品質，而實際卻恰恰相反，他們當中有一部分人情感脆弱、意志薄弱、遇事軟弱。難怪有人說：“當代的中學生經不起折騰”。“長此以往，祖國明天的太陽由誰托起？”因此說，幫助學生“戰勝脆弱，成為強者”十分重要。

途徑：對此類學生，為師者要做到經常家訪，及時與家長溝通，使學生在校、在家的各方面情況（當然家訪不一定非與家長見面，其實用電話聯系也未嘗不可），家長、老師雙方心中都有底數，真正建立寬松、民主、自由的生活、勞動、學習空間。不要什么都看管、約束，動不動就包辦、絮叨，要做到三放“放心、放手、放寬”。（因為“閉關鎖國”沒有出路）除此之外，在校內外開展內容豐富多彩，形式多種多樣的有益于學生身心的活動。這樣脆弱的學生才能放膽、放量，自強自立。

實踐方案：

1、舉辦各種形式的主題班會、演講會、賽詩會，舉辦朗讀比賽、讀書報告、即興作文賽等；

2、成立各種興趣小組，開辟第二課堂；

3、適時、適地組織課外活動；

4、搜集相關信息，及時交流；

5、開設心里信箱，讓學生在信中敞開心扉；

6、設心理咨詢日，讓學生自由“尋醫問藥”。

當然上述內容并非是我一個人的“專利”，但不管怎樣說，學生通過這些實踐，參與意識、自覺意識、競爭意識、合作意識、成功意識等都得到了很好鍛煉，學生自強、自立能力不斷加強，這樣，他們會戰勝脆弱，逐步走向成熟。

二、克服自卑，樹立自信

意義：自信是一種高度的自我批評，其反面是自卑。自卑者的日常表現是：膽小如鼠，依附他人，缺乏創新。他們自怨自嘆不如別人的時候，往往就嫉妒、誹謗別人，總想使所有人都像他們那樣順從屈辱、平庸老實。這樣，他們就會在原地踏步。正如歌德所說“你若失去了財產，你就失去了一點；你若失去了榮譽，你就丟掉了許多；你若失去了信心和希望，你就把一切都失掉了”。而自信、自尊和自豪是一種充分調動和體現自己的潛能的應變機智和才能的表現。從當代中學生的實際來看，他們應該多一些自信、自尊、自愛之心，少一點自卑、自憐、自嘆、自怨之感。因此幫助學生“克服自卑，樹立自信”非常有必要。

途徑：通過課堂教學這個主渠道，使學生真真切切地感受到老師的關懷，集體的溫暖，逐步達到讓自卑感無處藏身，自信心油然而生之最高境界。

實踐方案：

1、在班內樹立自信榜樣，充分利用板報，積極宣傳榜樣事跡；

2、布置搜尋、整理、記錄與自信有關的名言警句的作業，并安排學生按照順序，每天早晨在黑板上展示成果；

3、每節課通過師生互動、生生互動環節讓每個學生都能品嘗到自信釀就的甜美果實；

4、作為班主任的更應該利用有利時機經常向自己的學生灌輸自信的概念，講述自信的故事。這樣，時間就會磨練學生的意志，自信心會伴隨他們一生。

學生耳濡目染，親身參與，“自信”會在心中扎下深深的根基：他們終會相信自己就是一座金礦，自信這個礦石會通過他們自己及時、合理的開采而熠熠生輝。

三、遠離孤僻，善于交流

第7篇：新生心理健康入學教育范文

    一、巧妙暗示,樹立他們自信。

    自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價,這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀,不怕挫折,能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信,存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷,在班集體中的地位,學生之間矛盾沖突都可能使人產生自卑。這種消極心理的存在,使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優點相比較,而忽略了他們的長處。時間一長,他們總覺得自己不如別人,尤其是學習成績不理想的學生,認為自己天生笨,努力也是徒勞,這種想法更要不得。因此,教師首先應轉換評價角度,睜大眼睛,及時發現學生的優點及閃光之處。其次,教師應以各種方式,如一個真誠的微笑,一個關切的眼神,—句鼓勵的話語,一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示,讓他們了解自己的長處,看到自己的能力,以克服自卑樹立自信。再次,教師應指導學生正視自己,科學地一分為二地評價自己,讓學生明白,別人有你羨慕的長處,你也有別人不及的優點。教師指導學生縱向比較,讓學生看到自己的進步與不足,懂得失敗乃成功之母的道理,學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最為難的事,幫助其找到解決的辦法,使學生克服困難,體驗成功的喜悅,樹立“我能行”的信心。

    二、傳授方法,增強他們交往能力。

    小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點,運用心理學的教育方法和手段,培養小學生良好的心理素質,促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。通過交往,他們不僅對自己有一個客觀的認識,而且對別人也有所了解,既不惟我獨尊,知道山外有山,人外有人,又不自暴自棄,懂得相互學習,合作交流。有的小學生常常遭遇交往失敗,有時他們的言行并無惡意,但卻不被他人理解和接受,而產生矛盾和誤會。漸慚地,他們變得自卑、敏感、膽怯。因此,指導學生認識交往的意義,掌握交往的方法,積極主動地交往,對其形成健康的心理是很重要的。教師應告訴學生,與他人交往,首先要做到對人有禮貌,其次態度要真誠謙遜,豁達大度,懂得克制忍讓,并注意聆聽他人的意見,不搞惡作劇,不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻,抑郁內向,沉默寡言,不善交往,把自己圈在自我的小圈子里,或孤芳自賞,或自漸形穢,其實這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學生,教師要善于選擇話題,多啟發誘導,使他們敞開心靡,愿意與人交談。同時,要創設團結友愛的班集體,用集體的愛感染他們,使他們體驗到集體生活的快樂,逐漸變得活潑開朗,并盡快融入到集體生活中去。

    三、認真疏導,培養他們豐富的情感。

    成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富,各種能力的不斷提高,生理心理的急劇變化,情感體驗逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時期,矛盾交織,他們的情緒情感還不平衡,不穩定,往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學生,尊重學生,經常和學生溝通,對學生的點滴進步予以關注。其次,教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的,易被人接受,哪些情緒、情感是不好的,要控制消除。教師要指導學生正確認識心理現象,學習調節控制自己的情感,努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限,讓他們通過合理釋放,調節升華自己的情感,減少心理壓力和緊張感,引導學生學會多方面、多角度看問題,胸襟寬廣,能容人能容事,情感豐富。

    四、創設和諧的教育教學環境。

    給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化,則具有激發小學生多種經驗,誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內,設計豐富多彩的設備和材料,使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間,我們力爭使室內寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛,陶冶了小學生情操,充實了小學生生活,激發了小學生的求知欲,培養了小學生的探索精神與生活情趣。

第8篇：新生心理健康入學教育范文

【關鍵詞】學生 心理健康教育 方法

隨著經濟和社會的發展，社會、家庭和環境日益復雜和多樣化，人們所面臨的學習、生活、就業甚至情感的壓力越來越大，因而引發了大量的心理問題。尤其是青少年學生正處在生長發育最關鍵的時期，生理與心理都在迅速成長及變化，各種心理問題亦不斷涌現。如何提高學生的心理素質，加強學生的心理健康教育，越來越受到社會的關注。正確處理學生成長過程中的各種心理問題，成為教師工作的一大重點。教師在教學過程中運用心理學知識，培養學生良好的心理品質，有利于學生的健康發展，有助于提高教學效果和學生的綜合素質。

分析當前學生存在的心理問題，主要表現在以下方面：

首先，不少學生有較強的依賴性，優柔寡斷，缺乏主見。學習中遇到問題不努力思考，不認真復習功課，抄襲作業，考試作弊，生活中不能合理適當地安排衣食住行，缺乏判斷力。遇到事情總想依賴父母、老師或同學，希望他們能為自己做出決定，缺乏獨立處事能力。

其次，不能吃苦，沒有毅力，意志不堅定，遇到困難選擇退縮逃避，難以承受學習、交往和生活中遇到的阻礙、壓力和挫折，繼而引起緊張、沮喪、悲觀等不良情緒。

第三，有些學生表現出沉默孤獨，很少和別人交往，常常一個人獨自活動，不參與集體活動，寡言少語，對人冷漠無情，缺乏生活熱情，沒有生活和學習目標。

第四，自卑、怯懦、自我封閉、自我評價低，總感覺別人看不起自己，過分在意別人對自己的看法，情緒壓抑、悲觀，與老師、同學無法進行良好的溝通等現象，在生活和學習中不能樹立恰當的目標。

第五，焦慮，某些平時學習成績不錯的學生，一到考試前或考試時就情緒緊張，心慌意亂，注意力不集中，記憶力下降，無法發揮出自己應有的水平;對未來充滿憂慮，擔心自己無法實現預定目標，尤其是升學目標。

第六，以自我為中心，相當部分學生表現出對他人看法不在乎，我行我素，合作意識不強。自我評價過高，總認為自己說的做的是對的，自己比別人強，把自己的想法強加于人。

第七，敵視、沖動易怒，對他人抱不友好的態度，老師和同學不能給他提意見，如果提意見他會認為這是針對他，甚至會做出報復、破壞的舉動。

第八，情緒波動，非常敏感，時而興高采烈，時而郁郁寡歡，時而開朗，時而憂愁。情緒來得快去得快，遇事容易激動，順境時得意忘形，逆境時悲觀失望。

第九，早戀、沉迷網絡等等。

解決上述問題時教師要注意采用一定方法，否則只會適得其反。

1. 認知調整法

由于各種心理品質的形成都是以思想認識為基礎的，無論積極心理品質的塑造，還是消極心理品質的矯正，都必須以提高學生對世界對生活的認識、判斷和評價水平為突破口，抓住學生個人和集體中帶有傾向性的關鍵問題，引導他們正確識別與評價現實生活中的真善美與假惡丑現象，形成正確的是非觀、美丑觀、榮辱觀和價值觀，做到既能正確認識、評價社會生活中的人、事、物，又能客觀地認識與評價自己，樹立正確的人生目標。

2. 賞識法

認真了解每個學生的特點，對學生的所作所為積極賦義，要善于發現每個學生的點滴進步，及時肯定，發現學生的閃光點，樹立學生的信心，引導學生進一步認識自我，增強學習和生活的動機，對學生多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在良好的情緒狀態下，學習和掌握知識。此外也要引導學生學會對周圍的人、事、物進行積極賦義。

3. 美育法

通過各種形式的美育，提高學生的審美情趣，引導學生去發現生活中每一人、每一事、每一物的美好之處，發現生活中豐富多彩的一面，發現生活的美好遠景，激發學生熱愛生命、熱愛生活、熱愛他人的美好情操，樹立樂觀向上的理念。

4. 同理心技術

對學生的情緒和行為問題表示接納，聆聽和體會學生的感受，無條件地積極關注學生，不僅使學生感到被尊重和理解，同時也使教師有一個更寬的視角面對問題、解決問題，避免主觀、偏見的產生。

5. 榜樣示范法

青少年具有求知欲強、富于幻想、善模仿、可塑性強的特點。他們容易受到來自學校、家庭、社會等各方面的思想意識和人格行為的影響。教師一要及時發現學生中的典范，肯定其好的方面;二要以身作則，樹立自身正面的形象;三要尋找社會中的楷模，宣講其先進事跡，讓身邊的榜樣更加直接激勵全體學生，并構建健康向上的學習氛圍，幫助部分學生及時糾正不良的習慣。

6. 意志磨煉法

多種心理品質的形成都是學生自覺參與知識學習、技能訓練和社會實踐的結果，也是學生在與阻礙、壓力和挫折做斗爭中磨煉出來的。為了達到磨煉學生意志，使學生逐步養成自制、堅韌、剛毅、果斷的良好品質，糾正猶豫、盲目、執拗、魯莽的不良品質的目的，教師應在課堂教學內外開展一系列有利于提高學生的抗挫折能力，逐漸提高學生的毅力和心理承受能力的活動。

7. 樹立信念法

好的信念，有益于增強學生信心，有益于開發學生潛能，有益于學生健康成長。要讓每個學生相信自己是獨一無二的，相信自己身上有許多優點，相信自己的存在是有價值的，相信自己追求的理想和人生一定能夠實現。

8. 疏導轉移法

對于學生當中普遍存在的早戀、網癮等不良習氣以及學生的不良情緒，教師應安排適當的學習、體育運動和社會活動轉移學生的注意力，激發和培養學生更廣泛的健康興趣，疏導學生多余的精力。

9. 人生體驗法

說教只能使學生間接地獲得人生經驗，而很多人生道理只有親身體驗，才能有更深的感悟。教師應不斷創造各種機會鼓勵學生去體驗生活，在人生的歷練中感悟生命、磨煉自我。

10. 社交溝通法

鼓勵學生參加各項集體活動，多與教師、同學、家長、朋友交流溝通。在交流中互相理解、互相尊重，對人善良、誠懇、寬容、謙虛、有愛心。積極參加集體活動不僅可以開闊視野、鍛煉能力、釋放情緒，還可以學會與他人合作，學會尊重他人，正確對待他人的短處和缺點，獲得別人的尊重和肯定，并增強自信。

教師在培養學生優良的心理品質時必須注重科學性，同時要有高度負責的敬業精神、令人信服的科學依據、親切真摯的教學態度、生動活潑的教學形式;要擯棄那種自以為是、主觀臆斷的做法;要設身處地地從學生的角度來思考、看待他們所遭遇的問題、所引發的情緒和行為;幫助他們進一步了解自我、表達自我和定位自我。另外，教師還要有全面、發展的觀點，要公平、公正;要注意保護學生的隱私，對某些存在心理障礙的學生絕不能忽視，充分尊重學生的人格;教師要充分發揮學生的主體作用，激發學生的興趣，讓學生積極、主動地參與活動，使學生體會到學習的愉悅和成功的艱辛，從而充分肯定自身的價值，不斷增強自主學習的心理需求。

由于每個學生所處的環境不同、心理素質不同，產生心理問題的種類及原因也必然有所不同，所以進行心理品質教育時，必須同時注意針對個別學生的心理問題進行個案分析、個別輔導。

學生心理教育的重要性和良好心理品質形成的長期性，決定了心理品質教育必須遵循經常性的原則。班主任與各學科教師要達成共識，相互滲透，持之以恒地進行心理品質教育;善于發現、把握教育的契機;并及時依據學科的特點進行經常性的教育;教師還應和家長主動交流溝通，研究解決辦法。教師和家長都要時常進行反思總結，及時補充必要的心理學知識，不斷提高教育的質量和水平;積極為學生創設和諧的家庭、班級人際關系環境，教會學生勇于面對和積極解決問題。

【參考文獻】

第9篇：新生心理健康入學教育范文

關鍵詞： 小學生； 心理因素； 健康教育

中圖分類號： G623.23 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）01-0089-01

青少年的成長之路是受多方復雜因素影響的。當今社會競爭日益激烈，這種競爭也被移植到學校。時下，青少年的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。在緊張的學習生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現出各種各樣的問題。作為教育者必須義不容辭的擔負起心理健康教育的職責，幫助學生排除心中的種種困惑，使他們形成健康的心理，正確對待自我和別人，將來才能擔負起社會職責和家庭責任。

小學階段是一個人形成習慣、性格，樹立人生觀、價值觀的重要階段，所以尤其不能缺乏心理健康教育。目前，我國學校心理教育工作剛剛起步，由于一些觀念上的束縛，有關教育部門也未能給予高度重視，有的學校沒有設立專門的心理健康教育課，或者雖然設有課程但往往被老師擠占來上語文數學課。教師和學生家長對學生心理健康的重視一直未能達到對學習成績重視的程度，有時甚至為了學生成績而犧牲其身心健康。對學習成績好的學生百依百順，講究“一美遮百丑”，還養成了一些“好”學生的驕傲和虛榮心理；而對學習成績差一點的學生動輒訓斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學生和“差”學生的健康發展都是有害的。因此，心理健康教育任重而道遠。

有些教育者已經意識到了這些問題的嚴重性，也想加強心理健康教育，但又苦于沒有時間和較好的辦法進行。其實，語文教師可以利用學科教材，挖掘課文中的心理因素，適時地對學生進行心理健康教育。

那么，如何挖掘課文中的心理因素，進行心理健康教育？

小學語文課文中有許多包含心理因素的內容，我們語文老師要有一雙善于發現的眼睛，把它們充分挖掘出來，啟發、引導學生分析、辨認，感悟之后，轉化成自己的思想認識，簡單地說就是“三步法”：一挖，二啟，三感悟。

一、挖掘內容，因勢利導

在教學過程中，教師遇到具有教育意義的文章，可以因勢利導，循循善誘。適時對學生進行心理健康教育，幫學生樹立起健康的人生觀。教師在課堂教學過程中，牢牢樹立現代教學理念，運用心理學的理論和技術指導自己的教學，優化自己的課堂教學。不僅能提高教學的效果，更重要的是使每個學生都能獲得成功的體驗，提高學習興趣，有助于學生良好學習情緒的形成。同時能改善了師生關系，緩解了學生的學習壓力。精心營造良好的課堂心理環境，有利于學生心理的健康成長。

蘇教版三年級語文第五冊《航天飛機》這一課，講飛機起初很“得意”，后來聽到智慧老人介紹了航天飛機許多方面都比自己強，就“不自在”了，這種心理變化原因，學生很容易找到，也理解。我們教師就要適時地啟發學生：看到別人比自己強就不自在、不愉快這種心理叫做嫉妒，通俗講就是犯了紅眼病，是不好的，健康的，我們不能有這種心理。那么怎樣的心理才是健康的呢？就是要像智慧老人說的那樣：既要看到別人有長處，有優點，也要看到自己的長處和優點，就是要學會欣賞別人，善于向他學習，也要懂得自信，發揮自己的長處。這樣的人才會朋友多多，快樂一生，做事成功。

二、巧設情境，啟發思考

提高學生抗挫折能力，有一部分學生缺少意志、毅力，心理承受能力弱，一旦遇上風險和挫折，往往會向挫折屈服，成為困難和挫折的犧牲品。

對于普通人而言，我們不可能總是遇到很多考驗人生的事情，但我們可以通過課文帶著學生走進一個個情境。二年級課文《狼和小羊》講狼三次找小羊的碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，最后狼還是要向小羊身上撲去……這篇課文最后結局留了一個懸念，學生肯定不希望小羊被狼吃掉。我們可以巧設情境：如果你是那只小羊，你怎么辦？學生的答案會五花八門，要啟發學生思考：狼為什么不講道理？學生通過讀課文已經能弄清楚是因為狼想吃小羊。那么無論小羊怎么樣辯解，都是沒有用的。小羊該怎么樣做才不會被狼吃掉呢？教師要選擇那些說小羊靠自己想出的辦法，憑借自己的智慧戰勝狼的辦法加以肯定表揚，讓學生明白：像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的。我們遇事一定要冷靜，不光要講道理，而且要隨機應變，想出辦法解決問題。這樣，可以使學生形成獨立自主、多謀勇敢的性格，將來能夠應對學習中、生活中、工作中的所有問題。

三、端正態度，正確感悟

小學語文第三冊的課文《狐貍和烏鴉》是一則寓言，說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；狐貍為了騙到肉，對烏鴉說了許多次奉承話，最終使烏鴉上當受騙，狐貍的騙局得逞了。我們通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以判斷烏鴉心里的變化：原來還是有警惕的，聽多了好話，產生了虛榮心，漸漸就自以為是，得意忘形了，所以上當了。我們可以啟發學生首先要端正態度：在這個故事中狐貍對烏鴉的贊美是言不由衷的，是有不可人的目的——為了騙到肉。而烏鴉的實際情況并不是像狐貍贊美的那樣，烏鴉沒有正確對待這個問題，自己的羽毛明明不漂亮，嗓音明明不好聽，聽了狐貍的奉承話，就得意忘形，忘記了自己的實際，想顯示一下，這樣就很容易上當。我們教師可利用烏鴉上當受騙的原因和經過，鼓勵學生展開豐富想象，大膽發表自己的看法，啟發學生分清是非善惡之后，讓學生感悟：愛聽奉承話是很容易上當受騙的。平常我們對自己要有清醒的認識，提高警惕，認清誰是友善的，誰是不懷好意的。這樣才不會上壞人的當，受壞人的騙。

另外，我們語文教師還必須根據文體特征來組織課堂教學。從文體特點而言：詩歌、散文、小說等既是語言藝術，又各自具有其本身的文體特征。詩歌教學主要是多讀，通過朗讀傳情，適當引導學生體會分析其意境與韻味；散文教學主要是注重品味其“形散神聚”的特點，也要強調多讀；小說教學主要是立足于情節、人物、環境的分析與鑒賞。因而從課堂教學方式上講，教師不可能只采用一個教學模式、運用同一種手段、按照一樣的程序。