計算機硬件技術基礎精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機硬件技術基礎主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機硬件技術基礎范文

關鍵詞:教學改革;案例教學;硬件基礎

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

當今社會對于熟練掌握計算機應用能力的復合型人才的需求日趨旺盛,熟練掌握計算機的通才極為緊缺。為滿足社會的需要,培養出適應新世紀我國現代化建設需要的具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才,在高等院校加強學生掌握計算機理論知識和實際應用能力的培養勢在必行。

基于通識教育的大類培養,實施精英教育是大連理工大學提出的教學改革指導方針。“計算機硬件技術基礎”課程是培養學生利用計算機從事科學研究和科技開發工作的技術基礎課程。1997年教育部高教司頒發“加強非計算機專業計算機基礎教學工作的幾點意見”以來,我校便開始執行計算機基礎教學三個層次的課程體系,“計算機硬件技術基礎”課程成為面向全校非電類專業開設的第二層次計算機技術基礎類課程之一。2003年教育部計算機科學與技術專業教學指導分委員會又下發“關于進一步加強高等學校計算機基礎教育教學的意見”(以下簡稱“意見”),把“計算機硬件技術基礎”列為重點核心課程,并提出了教學基本要求。

“計算機硬件技術基礎”是大連理工大學非電類理工科專業技術基礎限選課程。本課程是一門面向應用的、實踐性和綜合性的通識教育課程。本課程主要講授計算機硬件的基礎理論、基本技術和方法,教學目的是培養學生應用計算機硬件技術知識解決本專業及相關領域中問題的能力,使其能成為具有較強實際動手能力和科研開發能力的應用復合型人才。培養學生利用軟硬件相結合的方法分析解決本專業領域的思維方式,從而為學生進一步學習計算機的后續課程,學習和應用相關方面的新知識、新技術打下必要的基礎。

2立足創新能力培養,構建“硬件”教學課程體系

“計算機硬件技術基礎”作為非電類專業的計算機技術基礎類核心課程之一,其教學改革應符合精英人才培養這一目標。“計算機硬件技術基礎”課程包含了眾多的計算機硬件基礎知識、基本理論和基本方法,而且具有很強的系統性和實踐性。該課程對于強調培養學生的實際動手能力、工程實踐能力、開發創新能力具有特別重要的意義。任課教師不能只“教”計算機的硬件知識,還應特別重視培養學生的創新能力。課程組的任課教師根據這一思路,充分借鑒了國內外相關高校成功的教學實踐經驗,設計了以基于通識教育的精英人才培養模式為導向的“計算機硬件技術基礎”課程體系。從教材建設、教學內容、授課方式、實踐環節、考核體系等方面全方位構建計算機硬件基礎教學體系。經過近四年來的教學實踐,該門課程取得了良好的教學成果,獲得了學生的好評。

3重視教材建設和教學內容的及時更新

根據高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委會2003年提出的指導意見中的教材建設要求,對于典型核心課程的教材,要強調教材的基礎性和系統性,突出基本概念、基本技術與方法的講解。要使教材能反映計算機技術的新發展,特別是對于教材中一些技術性、應用性的內容更應如此,要讓學生能學到一些先進的開發工具和開發方法。要編寫一些具有專業特色的計算機教材。教材內容不是一般性地講解計算機的技術與方法,而是將它們與專業應用有機結合。要重視案例課程的教材研究,教材從內容到結構要能反映案例課程的特點。

根據“意見”精神,課程組的任課教師編撰了高等教育出版社最新出版的“十一五”規劃教材《微型計算機硬件技術》,以目前在計算機領域中占主導地位的80x86系列微機為例,系統地介紹了計算機的硬件技術基礎知識,并通過對計算機中相關先進技術的介紹,體現出計算機及其應用技術發展的最新水平與趨勢。

結合教材內容,重新調整了教學大綱和教學內容,學時安排參見表1,教學學時為32學時。

“計算機硬件技術基礎”課程內容涉及常用邏輯元器件、CPU、指令系統、內存儲器、外存儲器、輸入輸出接口、常用外部設備和計算機網絡等諸多內容,較為繁雜,課程組的任課教師本著少而精、知識面寬、知識新等原則,刪繁就簡,一是適時修改教學大綱,使之盡量符合新的學科技術及應用發展現狀;二是體現在每次具體講課內容中,可及時傳遞一些新的學科技術及應用信息,強調加強計算機硬件的基礎知識、基本思想、基本方法和基本技能的培養。在保持課程內容系統性的前提下,主要選用和總結具有一般性、普遍性意義的內容。并在今后的課程講授中,實時追蹤最新計算機發展技術,及時補充到課堂教學中。

4啟發式的案例教學方法

計算機硬件課程的特點是包括多門計算機相關課程,體系龐大,內容繁雜,而且大部分知識枯燥抽象,晦澀難懂。計算機硬件的工作原理與人的思維和行為方式“格格不入”,學生對抽象的指令和復雜的硬件電路很不適應。如果教學方法不合理,學生往往因為感覺太難而產生抵觸心理,從而導致教學效果不理想。因此課程組在授課環節的設計上,圍繞以學生為本、培養學生的創新能力這一教學目標,以是否符合創新能力的培養目標作為教學方法的設計依據。實踐表明,采用循序漸進、深入淺出、突出重點的啟發式方法授課,配合精心選擇的各種工程實際案例有助于教學效果的提高。

用淺顯易懂、循序漸進、逐步深入的方式介紹課程內容,幫助學生對課程產生學習興趣,避免一開始就介紹過多的專業術語和細節。在每一堂課的設計上都有一個重點主題,課堂內容圍繞這個重點展開,而不是一味按照講義的章節順序進行。例如在介紹計算機各個部件的工作原理時,以人體為例對比介紹,CPU的作用相當于人類的大腦,指揮身體各個器官協調工作,鍵盤、鼠標等輸入設備相當于人們的耳、鼻、喉、眼等感知器官,顯示器和打印機等輸出設備相當于人類的嘴、手、腳等等,既避免了枯燥的講解,又加深了學生的印象,激發了學生的學習興趣。

精心選取和策劃教學案例,案例是為知識服務的,所講的案例一定要緊緊圍繞相關知識,切不可偏離主題。具體講授時可以步步導入,由淺入深;也可互相穿插,講述理論知識時引入案例分析,分析案例的過程中又回到對理論知識的進一步探討。整個過程中要注重與學生的互動,提出精心準備的各種問題給學生,讓他們思考解決問題的辦法,教師可以進行適當的啟發和提示,這樣學生對知識在實例中的應用會有更切身的體會,這種體會還可以進一步反作用于知識,使其對知識的理解和認識更進一層。比如在講授邏輯電路時,結合三人表決電路的設計,從實際出發,重點介紹邏輯電路的設計和優化,這樣講授要比按照教材逐一介紹各種邏輯電路的效果好得多。又比如在介紹串行接口的介紹,避免對接口原理的枯燥講解,引入計算機監控系統的實例,介紹RS232在計算機監控系統中的應用方法,進而引申出在工程中廣泛應用的RS422和RS485接口,極大地調動了學生的學習興趣,形成了研究型學習氛圍。課程組的老師在授課過程中注重對課程內容學習方法的介紹,引導和啟發學生掌握分析問題的方法,從而做到融會貫通、舉一反三。

5重視實踐環節

鑒于上機實踐實習在計算機硬件基礎教學中的重要性,任課教師編寫了《計算機硬件基礎》上機實驗配套教材,合理組織實驗教學內容。

實踐能力和創新能力是素質教育的重要組成部分,是由被動學習轉為主動學習的必由之路。在“計算機硬件技術基礎”課程中,動手能力的培養尤為重要。因此在實驗教學方式上,要有意識地增加學生自主思考、獨立動手的機會,培養他們的獨立創造能力;在實驗內容上,根據不同專業需求,分別開設計算機硬件拆裝實驗和微機接口實驗兩部分。

計算機硬件拆裝實驗內容:為每個學生提供一套微型計算機,要求學生認知計算機各個主要硬件、獨立完成組裝計算機、安裝操作系統、驅動程序和應用軟件,獨立完成計算機網絡的配置操作。課后要求每個學生寫出完整的實驗報告,要求記錄CPU型號和主頻,主板外頻和倍頻的設置方法,各種板卡的型號,各種外設的品牌型號。除了上述實驗報告以外,還要求學生根據電腦市場的商情和學生本人的實際需求,寫出一份虛擬裝機報告。該實驗適用于數學學院、物理學院、力學系、化工學院、材料學院、船舶學院、環境生命學院和管理學院等。表2為該實驗內容及學時(12學時)安排。

微機接口實驗內容:為每個學生提供一套綜合實驗儀器設備,完成A/D和D/A轉換實驗,I/O接口設計等(4學時)。著重培養學生應用典型可編程接口芯片和數字電子技術進行綜合設計能力。為培養學生主動學習的意識,加強了要求提前預習實驗的環節,以使學生不盲目地僅為完成實驗內容而做實驗,而是要求他們做完實驗后有一定的收獲,得到一定的能力訓練。要求學生獨立完成實驗,最后給出具有一定見解的實驗報告。盡可能發揮學生的獨立思考能力和主觀能動性,以培養學生的實際動手能力和創新能力,倡導學生自主學習和獨立探索。該實驗適用于土木學院、動力系和化機系等。

6改革考試評價體系

根據本課程的特點,要求學生理解本課程的基本原理外,著重考核學生分析和解決問題的能力,引導學生不僅關注課本知識,還要關注本學科的最新技術的發展趨勢。

改革了傳統的“一紙定終身”的考評模式,學生的最后成績由基礎理論成績、實驗成績和平時成績三部分綜合評定得出,其中基礎理論部分的考核采用上機考試,機考成績占總成績的60%,實驗成績占總成績的20%,并結合學生在實驗過程中的主動性、動手能力、分析和解決問題的能力給出實驗成績。任課教師根據平時出勤情況、平時作業、課堂提問以及課堂討論等平時學習的積極性、主動性給出平時成績,平時成績占總成績的20%。

嚴肅考場紀律,杜絕學生作弊思想的滋生,課程組老師建立數量龐大、范圍廣泛的試題庫,并隨時補充新的題目加入試題庫。課程組的任課教師開發了計算機硬件考試系統,并按遺傳算法隨機組卷,學生上機答題,避免了雷同的試卷,杜絕了相互抄襲的現象。上機考試的評閱則采取學生考試結束后當場打分,整個考評過程透明公正。此外,課程組還建立了考試結果分析制度,以指導命題和改進教學。

7結束語

“計算機硬件技術基礎”課程改革從2006年秋季開始進行,從各學期學生的教學評估情況看,多為“理論聯系實際”、“講解方式淺顯易懂”、“考核方式新穎”、 “這門課程很有趣”等正面評價。從學生的認可度來看“計算機硬件技術基礎”課程的改革是比較成功的,符合人才培養的目標,有利于培養學生的研究創新能力。經過課程組教師的長期努力建設,2008年該門課程獲得遼寧省精品課程立項,現正在建設當中。

構建合理的計算機硬件基礎課程體系,對培養學生良好的計算機硬件基礎,提高學生在本專業領域綜合應用計算機的能力至關重要。通過計算機硬件系列課程體系建設及系列課程的教學改革實踐,完善了課程體系,改革了各個教學環節,在教學大綱、教學內容、教學手段、考核環節和實驗教學等方面做了許多工作。近年來,隨著中小學信息技術課程的普及,大學生的計算機應用水平得到了很大的提升,尤其是從大中城市報考來的大學生已經具備了相當不錯的計算機水平,這些學生已經不滿足于有限的課堂講授,為滿足學生自主學習的需要,課程組的教師正在努力建設基于因特網的教學資源庫,整合國內外優秀的教學資源。隨著計算機技術的不斷發展,計算機硬件課程建設和教學改革是一項長期的工作,更需要堅持不懈的長期努力。

參考文獻:

[1] 教育部計算機科學與技術專業教學指導分委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見[J].中國大學教學, 2005(5):11-18.

[2] 鄒逢興.關于創新“計算機硬件技術基礎”課程教學的實踐和思考[J].計算機教育,2004(2):81-84.

第2篇：計算機硬件技術基礎范文

關鍵詞 計算機軟件 數據接口 應用

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A

1計算機軟件及其數據接口

計算機軟件是指計算機系統中的程序、數據及其文檔。在今天這個信息時代中，計算機軟件已經廣泛的應用在不同的領域中，并發揮著非常重要的作用。目前，計算機軟件主要分為系統軟件和應用軟件兩種。系統軟件就是各類操作系統，例如windows、硬件驅動程序、補丁程序等等。應用軟件是針對需求所開發的軟件，如管理軟件、文字處理軟件等等。

計算機軟件數據接口是軟件開發商直接向用戶或向第三方開發商提供的一系列規定的標準規范。簡單來說就是，實現數據交流的方式。它具有良好的靈活性、擴展性以及容錯性等，為有效的、快速的、合理的進行軟件數據交流創造條件。

2計算機軟件數據接口的設計原則

2.1滿足客戶需求

計算機軟件構建的最終目的是服務于客戶，滿足客戶的需求。相應的計算機軟件數據接口的設計同樣是從滿足客戶需求的角度出發進行設計的。因而在進行計算機軟件數據接口設計時首先要遵守的原則是滿足客戶需求。

2.2面向對象設計

這里所表述的面向對象是軟件接口設計時，軟件數據接口所能夠為客戶提供的服務或功能。因此，在進行計算機軟件數據接口設計時遵守面向對象設計的原則是非常必要的。因為只有遵守此原則進行計算機軟件數據接口設計，才能夠保證計算機軟件數據接口能夠合理的、有效的應用。

2.3保證數據接口的可拓展性

在電子產品日新月異的當下，設計計算機軟件數據接口不能僅僅滿足客戶需求，而是要拓展數據接口的功能，促使其具有良好的應用性，能夠靈活的應用。因此，在進行計算機軟件數據接口設計時需要遵守數據接口可拓展性原則。

3計算機軟件數據接口的應用

在電子產業興盛的今天，很多開發商致力于計算機軟件開發，謀求經濟效益。 由于不同的開發商所開發的計算機軟件不同，相應的軟件數據結構也不同，這使得不同軟件能夠聯合應用，需要通過數據接口將不同的計算軟件數據結構有效的連接，才能夠將不同的軟件聯合在一起應用。數據接口作為計算機軟件之間連接的紐帶，合理而有效的應用是非常必要的。

3.1文件交換模式

文件交換模式是實現數據交換的重要組成部分。在應用計算機軟件數據接口時一定要選擇最佳的、最適合的文件交換模式，才能夠保證數據交換快速的、完整的進行。目前，文件交換模式主要有ini文件和txt文件兩種交換模式，其中ini文件屬于windows系統的一種自行配置文件，能夠自動的進行信息配置，應用此交換模式進行數據交換是非常有效的。txt文件也屬于windows系統的一種文件，但其開發是比較復雜的，是特殊文件。它具有良好的靈活性和自由性，將其應用到數據交換中，有利于提高數據傳輸速度。

3.2應用程序接口函數模式

在應用計算機軟件數據接口時制定應用程序接口函數模式是為了將客戶或第三方廠商需要介入的數設置在數據接口中，以便數據接口能夠嚴格按照客戶或第三方廠商的需求進行服務。但是，需要注意的一點是應用程序接口函數模式所設定的客戶或第三方廠商需求數據是要絕對保密的，只有這樣，才能夠保證應用程序接口函數模式的應用效果，更加深入的服務于客戶或第三方廠商。

3.3中間數據庫模式

中間數據庫是具有一定公用性的，軟件開發商與客戶或第三方廠商在遵守相應規則的情況下，可以合理的應用中間數據庫中的數據。而要想合理、有效的實施中間數據庫，在計算機軟件數據接口中規范的應用中間數據庫模式是非常關鍵的。由于中間數據庫具有多種格式，在設置中間數據庫模式時一定要結合客戶和軟件開發商的實際需求，選擇最佳的數據庫格式，才能保證中間數據庫模式能夠靈活的服務于客戶、第三方廠商以及軟件開發商。

4結語

在蓬勃發展的今天，計算機軟件已經廣泛的應用于各個領域中，并發揮著重要的作用。這使得我國社會中出現各種不同應用性能的計算機軟件。一些客戶或廠商為了使計算機軟件能夠滿足自己的需求，會將多種計算機軟件結合在一起應用。此種情況下，計算機軟件數據接口發揮重要作用，能夠有效的將不同的計算機軟件連接，實現合理的應用。因此，保證計算機軟件能夠合理的、有效的、規范的、標準的應用是非常必要的。

參考文獻

[1] 張寧.淺談計算機軟件中數據接口的應用與設計[J].中國科技投資，2012（24）.

[2] 姜旭平，姚愛群.Windows下的應用程序動態數據交換過程[A].管理科學與系統科學進展――全國青年管理科學與系統科學論文集（第4卷）[C] ，2003.

第3篇：計算機硬件技術基礎范文

摘要：本文概述了我國衛生信息化建設對醫學人才培養的需求，從“教什么、學什么、考什么、用什么”四個方面著手，對知識結構、課程體系、教材體系、評價體系等方面進行了深入的分析和研究。

關鍵詞：計算機基礎；課程體系；衛生信息化；應用型人才；教學質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

“社會的發展靠科學，科學的進步靠人才，人才的培養靠教育，教育的進步靠理念”。在我國衛生信息化高速發展的形勢下，醫信技術的應用水平已經成為當前醫學人才的核心能力與基本要求。培養滿足信息化社會需求的醫學人才，首先應該樹立科學務實的教育理念，構建“適應需求，關注發展，主動學習，自我完善”的生態型計算機與信息技術基礎課程體系。從“教、學、考、用”四個方面入手，深入研究社會、學校、學生各自的責任與實際需求，理清教學觀念、明確教學方向、制定教學內容、評價教學體系、驗證教學成果，培養合格醫學人才。踏上跬步千里的教改征程，才見風雨之后的育人彩虹！

1教什么，怎么教? ――明確“醫信技術應用”的教學方向

當前我國的高等教育人才培養模式正在從“學科本位”向“能力本位”發生轉變，在這一轉變的過程中，從教學體系、方法、目標到教學內容上不可避免的存在大量的問題，對此普遍存在的共識是：

1.1教的現狀與急待解決的問題

缺乏完整的適合醫學高校的計算機與醫信技術應用基礎課程體系，沒有明確的教學規范和指導；

醫學計算機與信息技術應用基礎課程教學沒有緊密結合醫學信息化發展的需求，教學方向對醫信技術的發展，醫學生IT基本知識結構和能力結構的需求研究不夠，因此學非所用，用非所學；

對醫學計算機課程體系是主干公共基礎課程的認識不夠，把計算機基礎課程設置為選修課、考查課，計算機課程成為減輕學生負擔，壓縮學時的對象，影響了計算機基礎學科的建設和發展。

缺乏與醫學專業教改配套的醫學計算機應用基礎規范教材，隨意選用其他學科的計算機教材來替代。甚至把軟件工具書，考試輔導書當成計算機基礎課程的教材，造成教、學、用的脫節。

教學內容的取舍上，或多或少地存在老師會什么就教什么，教什么就考什么的現象，把教學水平停留在教師個人的知識水平和能力。急待培養“三師”(教師、工程師、職業指導師)型教師隊伍。

應試教育思想作祟，把計算機等級考試作為教學指揮棒，等級考試考什么就教什么，造成教學目標的偏差。

忽視對醫學生未來職業中 IT基本技能的實際需求分析，片面強調軟件工具的先進性，試圖用計算機專業學生的培養目標和課程體系來替代。脫離了教、學為用的目標。

忽略對醫療衛生人員從業后醫信職業技能的培訓與考核，知識老化能力落后與醫信技術的發展需求嚴重脫節，因此應大力推廣醫信技術教育工程，造就適應衛生信息化發展需求的合格人才。

1.2解決教的目標和方法

針對上述存在諸多問題，教育工作者們一直都在努力尋求教學改革的有效方法，他們首先必須回答的問題是教什么和怎樣教的問題。只有明確了前進的方向，才能找到正確的道路。我們的作法是：

將大學計算機基礎課程教育與醫學實際應用緊密結合，構建和完善“醫學計算機與信息技術應用基礎”課程體系。理清教、學、考、用的關系，確立應用型人才培養的教育理念。

明確醫學計算機與信息技術應用基礎課程方向為醫學應用，培養目標為操作能力，學習過程為自主參與，評價指標為熟練程度，提升醫信技能為培養核心，最終結果為合格人才的教育模式。

緊密結合醫學信息化實際需求開設課程。較好的解決了課程結構、知識結構、能力結構三者之間的關系，合理分配理論與實驗課程的學時，強化實用技能和創新能力的訓練。

見表1。

制定詳細的教學內容、教學方案，精選醫學案例占全部教學案例的74%，培養學生全面掌握醫信技術，解決醫學領域實際問題的能力。老師的課堂主導轉變為“授人以漁”的全程引導，讓學生懂得“主動學習的態度+自主學習的方法=獲取和掌握知識的能力”達到知而獲智，教書育人的目的。見表2。

提高、完善和加強實驗課程的教學環節，強化醫學IT實用技能的訓練，通過典型實驗設計和詳盡的重點難點分析提高實驗課堂水平，引導和調動學生獨立完成具有實際應用意義的綜合實驗題目。

加強配套教材體系建設，教材編寫堅持“系統全面、科學合理、結合專業、注重實用、知識寬泛、關注發展、助教助學”的原則，突出現代醫學與IT技術相互融合的教材特色。目前已經推出了一套完整的與課程體系相配套的醫藥院校計算機規劃系列教材(12冊)，并在此基礎上主編出版了全國普通高等教育國家級“十一五”規劃教材《醫學計算機與信息技術應用基礎》(2冊)，很好的解決了目前國內缺乏醫學專業特色計算機教材的情況。為優秀課程進校和課程置換做好了準備。

加強“三師型”師資隊伍建設，完善教師培養制度，充分發揮教師在應用能力培養、職業技能指導等方面的綜合作用，培養學生的創新精神、實踐能力和職業意識，提高學生的就業質量。

加強課程資源網絡平臺建設，實現課程進校、教育資源共享。實現集教學大綱、教材、教學方案、教學課件、實驗教學、教學資源素材及師生交互的立體化教育平臺，現/computer網上完成了助教與助學的雙重功能，實現了教學資源的共享，期待同行的支持和指導。

2學什么，怎么學？――采用“知而獲智與創新能力”的人才培養方法

學什么？怎么學的問題是教學改革中另一個需要研究解決的事情。首先要了解學生需求，明確培養目標，樹立正確學習態度、端正學習動機、激勵學習興趣、引導自主學習方法，是培養學生成才的必由之路。

2.1學的現狀與急待解決的問題

學生在學習過程中容易形成的誤區是：

沒有明確的學習“計算機與醫學信息技術應用”目標，造成教、學、用的脫節。學習無興趣，為了考試而被動的學習。

在老師主導的課堂教學模式下，學生早已習慣了老師教什么就學什么的方法，沒有主動自覺學習的激情和動力。

在應試教育的影響下，學生、家長、學校、甚至社會一直唯考試成績作為評價人才的標準，很大程度上左右了學生學習的動機和熱情，考試成了教與學的指揮棒。

憑個人興趣學習，缺乏IT知識與技能結構的完整性，學生的自主學習能力與創新性思維得不到提高和鍛煉，因而造成“學而無志，學而無趣，學而無用，學而無能”。

重理論輕實踐，重分數輕能力，重就業輕需求，重現實輕發展，高分低能現象使學生在畢業后無法適應信息化社會的人才需求。

2.2解決學的目標和方法

要解決學習存在的問題首先要解決老師的教學觀念，明確教、學、考、用的關系與目標。其次要制定明確的考試內容、方法和評價標準，重點考核學生醫信實用技術的應用能力及拓展創新能力。使考試成為真實反映老師教學水平和學生應用能力的一面鏡子。規范老師的教學行為，引導和鞭策學生走上事半功倍的成材之路。

鼓勵學生了解當今社會與本行業對人才的IT知識需求和能力需求。明確學習目標，把成才的渴望與現實社會的需求有機結合起來。采用“知而獲智與拓展創新”的能力型人才培養方法，在教師的引導下激發學生自主學習的興趣, 注重學習過程中的信息技術能力和計算機文化素質培養。

精心設計《醫學計算機與信息應用基礎》課程體系的拓展性實驗課程，采用“生態學”教學模式引導學生變被動學習為主動學習，要求學生通過自主創意、自主設計的方法獨立或合作完成作業并在其中體現知識和能力。

通過《醫學計算機與信息應用基礎》實驗設計作業，讓學生自主創意完成電子病歷模板、常用醫學統計、醫學FLASH動畫、醫學多媒體、醫學圖像處理、醫學網站等設計作品，使其不僅掌握了常用醫學信息處理與操作能力，還使學生很好的了解醫學形態學相關知識。

通過《Visual FoxPro數據庫與程序設計》實驗設計作業，讓學生以5人為單位組成程序設計小組，自主完成《住院信息系統》的項目開發與設計工作，并自我做出創新點、體會與收獲的評價等。使學生了解信息在數字化醫院中的流程，掌握了數據庫項目開發與設計能力，形成了嚴謹的邏輯思維推理能力，增長團隊合作意識與協作能力。

通過《醫學信息系統》與《醫學影像實用技術》實驗設計作業，要求學生上網檢索、下載本專業方向的醫信技術應用的最新資料不少于十篇，縱向比較弄清醫學IT應用的過去、現在與將來，橫向比較弄清醫學IT應用國際與國內、先進與落后的不同和差距，寫出相關綜述論文、在課堂上用PPT 文稿演講交流，老師和同學共同講評并且打分，充分調動學生的積極性，使學生獲得學習的責任感和成就感。

3考什么，怎么考？――把“應用能力”作為教學質量考核標準

考試是教學體系中的重要組成部分，是評價學生知識能力水平與老師教學質量的重要因素。合格的考試應該是在整個教學階段全程考核學生的學習態度、學習方法、應用水平和創新能力，通過考試將教學中的知識點、能力點、技能點三者有機的結合起來，及時發現學生的進步和存在的不足，從而有效的促進教學水平與學生應用能力的提高。

3.1考的現狀與急待解決的問題

考試命題過分強調理論知識的廣度、深度卻忽視了對學生實踐技能與學習態度的考核，實踐考試內容與實際能力需求相脫節，無法真正反映出學生實際能力與老師教學水平。

社會上有些考試完全作為市場經濟行為運作，宣傳過度，造成不良社會導向。

考試缺乏明確的專業方向指導和考試大綱規范，沒有深入剖析教學中的難點和重點，老師教什么就考什么，與知識點、技能點嚴重脫節。

缺乏權威的行業技能考試和緊密對口的職業資格認證考試體系，各考其道，各發其照，互不認可，嚇人一跳。

3.2解決考的目標和方法

以考核自主學習能力為出發點，評價時堅持發展性原則、多樣化原則、激勵性原則與個性化原則。

發揮好考試機制的教學導向作用。考試大綱必須明確考試的知識點、技能點、創新能力點。

考試命題以促進學生“應用能力的提高”為核心標準，杜絕偏題、難題、怪題、概念題，以考促學。

改革考試評價方法，重視實踐與創新能力的考核，加大實踐技能考試的分值比例，強調學生綜合性拓

展性實驗作業的考核，期末考試由理論考試、上機操作考試和綜合性作業三部分組成，成績均為100分制，且必須各自通過60分及格線。最終成績取三個考試成績的平均分(理論30%，實踐35%，作業35%，其中實踐能力考核部分占總分比例的70%)

建立教師評價體系，通過對考試結果的分析與評估，真實反映教學水平和學生能力之間的相互聯系，進而提升教師的教學能力和水平。

推廣醫信教育工程，加強醫信技術資格認證考試體系，提升職業技能，促進衛生信息化人才建設。

4用什么，怎么用？――將是否具備“適應未來需求能力”作為評價指標

醫信技術的發展，IT人才的需求已成為各級醫療衛生機構急需解決的首要問題。從當前衛生信息化建設形勢與醫學人才的醫信技術應用能力需求來進行分析，在教育模式及培養方法等方面還存一些問題：

4.1用的現狀與急待解決的問題

高等教育模式上依然存在重視“學科本位”，忽略“能力本位”的狀況；種種原因造成辦學盲目向高層次學校看齊、向一流研究型大學看齊，下級學校向上級學校看齊的攀高現象。

職業技能教育的認識急待提高，對行業信息技術發展與人才IT能力提升的需求變化研究不夠。造成“學無所用，用無所學”的學、用脫節現象。

在人才培養模式上忽視社會需求，追求熱門專業和大城市就業率，造成學生適應社會能力差。

在人才知識結構上重視研究型人才培養，忽視應用型、通用型、特殊緊缺型人才的技能培養。

4.2解決用的目標和方法

將學生未來醫信技術要“用”的需求目標、知識點、能力點和技能點全部融進教、學、考、用的課程體系中，明確教學目標，激發學習熱情，引導自主學習，加強考試導向，培養應用人才。

讓學生自己弄清未來職業方向所應該具備的IT知識與能力結構，懂得社會需求的變化、科學技術的發展對人才能力的要求將與時俱進的提升，做到了解過去、駕驛現在、掌握未來。

改進教學評價體系，增加實用技能的評估辦法，將過去評價學生“學了什么，成績如何”變為“能做什么，水平如何”看學生是否具備“適應未來需求的能力”作為主要的評價指標。

建立以市場需求為導向的新型醫學人才培養模式，發展高等教育的同時注重高職高專、中職中專、職業高中和在職繼續教育等多層次的人才培養方式，強調各層次各學科之間的交叉融合。

醫學畢業生參加工作后的能力提升問題，可以由“學歷教育、職業技能考試認證與實踐經歷”共同構成。通過推廣醫信教育工程，提高全體醫務人員應用醫信技術的能力和整體水平。

5結束語

構建具有醫學特色的《計算機與信息技術應用基礎》課程體系是一個與時俱進的、動態的、不斷完善的過程。讓我們共同努力創出一條醫學計算機應用基礎教學的新路，跬步積千里，風雨見彩虹，耕耘得碩果，能力見英才。

參 考 文 獻

[1] 譚浩強. 中國高等院校計算機基礎教育課程體系2006[M]. 北京：清華大學出版社,2006.

[2] 譚浩強. 中國高職院校計算機教育課程體系2007[M]. 北京：中國鐵道出版社,2007.

[3] 袁玫,宋旭明. 高職計算機教育評價體系與方法探討[J]. 計算機教育,2008,(09).

第4篇：計算機硬件技術基礎范文

[關鍵詞]計算機 教學藝術 動機

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0175-02

教育部高教司頒發的“加強非計算機專業計算機基礎教學工作的幾點意見”針對計算機課程的特點,明確提出了計算機基礎教學必須進行教學模式、方法與手段的改革。與此同時,社會信息化不斷向縱深發展,各行各業的信息化進程不斷加速使用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減,計算機水平成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志。因此,對《計算機應用基礎》課程的教學藝術和課堂效果提出了更高要求。本文擬從當前職業技術學院學生存在的問題進行分析,從提升學生學習興趣方面去探討如何提高教學藝術。

一、高校新生計算機知識的起點有顯著提高

根據教育部的規劃要求,中小學應開設信息技術必修課。在教學安排方面,中小學信息技術課程教學內容以計算機和網絡技術為主,逐步普及中小學的信息技術教育。中小學計算機教育開始步入正軌,高校新生計算機知識的起點有顯著提高。這是個可喜的變化,但值得一提的是由于學生生源的差異又導致學生的計算機應用水平參差不齊。主要表現在城市學生和鄉村學生、對口高職學生和普通高中學生接受的計算機教育存在差異性,導致學生學習《計算機應用基礎》課程的個體差異。特別是最初的兩個章節,介紹計算機的產生、發展、分類、特點、應用以及介紹計算機的操作系統Windows的時候十分明顯。一部分學生入校前已經掌握了一些計算機基礎知識和應用技能,對于計算機應用基礎部分和在中小學學到的知識有雷同地方的學習興趣并不高。而對于那些中小學未開設比較系統的信息技術課程的學生,大學的計算機基礎課程對他們來說是全新的。現在依然有學生在進校之前沒有接觸過計算機,甚至不知道如何使用鍵盤。鑒于以上情況,筆者認為在《計算機應用基礎》課程的教學活動中宜以教材為主,將實際生活中的案例延伸到教學課堂,概念性的知識講解做到言簡意賅,不做過多停留。

二、激發學生的學習興趣

教師應該使自己的每一堂課都富有創造性,作為更新換代最快的計算機課程尤為如此。靈活多變的學科特點要求教師應該在教學內容、教學模式和方法上不斷開拓,不斷更新,注入時代的活水,不斷增添新的味道。

學習不僅僅是對反應的強化,而且是一系列指向目標的行為。“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用,能變無效為有效,化低效為高效。馬斯洛認為,人是有欲望的動物,需要什么取決于已經得到了什么,只有尚未被滿足的需要才會影響人的行為,已經被滿足的需要不再是一種激勵因素或動因。所以教師在《計算機基礎》教學活動中,必須注入時代的活水,重視《計算機應用基礎》課程在其相關領域的作用和意義,前沿動態和未來前景的講授,讓學生認識到本課程所學知識、技能在未來就業時的實用價值。因為計算機基礎主要是以辦公自動化和網絡基礎為教學重難點,在教學的時候就要以實際的操作案例來講解。要把教材上每個小節所涉及到的知識點做成一個個綜合的案例,通過對案例的講解把學生需要掌握的要點傳授下去,這樣的話學生聽你講課發現最終做出來一個精美的作品,如果他自己能做出來一定是一件很有成就感的事。所以不是讓學生去看教材上枯燥的條條款款,而是要讓他們從內心真正感受到在中小學的信息技術教育課程里掌握的知識與本課程的要求尚有天壤之別,通過這種內外刺激使學生產生強烈的求知欲,從而調動起學生對這門課的學習興趣。

三、刺激動機的產生,確立目標

動機是指一種可以及時引導人們去探求滿足需要目標的一種需要,人的行為總是由一定的動機引起的。學習動機是學習的內部動因,哈佛大學教授戴維•麥克利蘭(David•C•McClelland)認為,具有強烈的成就需求的人渴望將事情做得更為完美,提高工作效率,獲得更大的成功。他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣,以及成功之后的個人成就感。所以教學效果依賴于教師所采用的學習誘因,教師應該使自己的每一堂課都富有創造性,引導學生設定目標,激勵學生通過學習產生勝任感、控制感、自我滿足感、成功或者自豪感等。加強歸因訓練,提高學生目標定向的成就動機。與動機有關的個性特征是可以改變的。當學生所處的環境發生某些改變時,其動機也會發生改變。一些研究發現,通過歸因訓練(強調失敗是由于缺乏努力,而不是缺乏能力)可以改變由于遭受反復失敗而產生的習得性無助。計算機基礎應用中絕大部分講的是辦公自動化,是學生以后工作離不開的工具。例如WORD,以后無論是學習還是工作,要你自己交材料,現在都是除了手寫就是要電子文檔。EXCEL,處理大量的表格數據離不開它。POWERPOINT,做銷售,介紹新思路,新產品都需要。網絡部分就更不用說了,信息時代更離不開網絡。計算機基礎中的內容主要是針對等級考試的一級,也方便學生就業。曾經有學生在大一時不重視計算機基礎的一級考試,到大三找工作了,才給我打電話說能不能考一級,因為用人單位要看是否會OFFICE,雖然他不是計算機專業,也找的不是計算機類的工作,但是計算機辦公自動化是基本技能,用人單位比較看重。

四、注重實踐性,運用多種教學手段

第5篇：計算機硬件技術基礎范文

關鍵詞：計算機硬件 知識體系 結構框架

中圖分類號：TP303-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)06-0122-01

隨著社會進步和信息化時代的發展，計算機應用能力變得越來越必要。如何掌握計算機相關知識也成了大家關心的話題。在計算機的硬件知識體系中，知識點紛繁復雜，因此，構建合理的計算機硬件知識體系框架有重要意義。筆者就如何構架計算機硬件知識體系框架幾點淺薄的認識：

1、計算機硬件知識體系的特點

1.1 硬件知識整體性強、富有層次性

計算機硬件知識的許多知識點都是密切相關的，相互影響的。在某個知識點的掌握程度和理解如何直接影響著對其它知識點的把握，如門陣列控制器就一知識點的學習就需要有“可編程陣列邏輯”為基礎。除此之外，富有層次性也是硬件知識體系的一個重要特點。比如在計算機硬件的設計中，就需要經過三個過程，從概念結構到邏輯結構，再到物理結構，這三個模塊層次分明。

1.2 計算機硬件知識體系的特征

一般而言，計算機的硬件知識點難度都不小，如在存儲系統中，就會涉及局部的存儲和訪問，以及如何精心相關的替換算法和存儲系統的應用諸多問題。同時，計算機硬件知識的理論知識和實際的要求卻相差甚遠，例如說電腦中都會有CPU這一核心配置，但我們卻很難看到CPU的具體內部結構。

1.3 知識體系的重點和界限變化快

以往的硬件知識體系培養的是人們設計電腦硬件的能力和底層使用的硬件，而從上世紀八十年代后期開始，硬件知識體系則是以嵌入式系統的設計、軟件和硬件的結合為目標。同時，硬件知識的重點也有了很大改變，同時，界限也在變化。

2、計算機硬件知識體系結構框架

2.1 計算機硬件知識的教學目標

計算機硬件知識的教學目標主要有以下三個：讓學生掌握相關的計算機硬件知識，為以后的計算機軟件和其他知識的學習奠定基礎；學會嵌入式系統的相關技術和設計方法；形成能夠直接以已有的基礎知識來運用計算機。計算機硬件所研究的包括對計算機的工作原理、結構的分析和以及一些編程和技術的運用。

2.2 計算機硬件知識體系結構框架

計算機硬件的知識體系可以分成以下四種：工作原理知識系列、編程應用知識系列、組成結構知識系列和技術方法的知識系列。這四者的具體的構建方法和如何構建各有不同。比如說工作原理的知識系列通過一定手段讓理論知識轉化為現實，這可以通過一些相關的過程驅動、指令執行等來實現；而編程應用知識系列則不同，編程應用看重的是從基礎知識到具體應用和操作的一種轉變，編寫程序可以通過一些特性結構、指令系統等來實現。具體來說：

工作原理的知識系列的重要內容是計算機的組成和結構方面的一些知識，它是計算機硬件的基礎知識，也是重要根據。工作原理相關的主要知識包括：順序程序驅動的含義和重要性、電腦指令的表現形式、控制器的使用以及程序設計的一些基礎知識。

作為計算機硬件知識體系中的核心，組成結構方面的知識對于計算機的使用有著十分重要的意義。組成結構方面的知識涵蓋了計算機的組成原理、數字邏輯和系統結構等多方面的知識，如運算器和邏輯代數等重要部件的設計方法和相關的存儲系統等。

除了以上兩種知識系列，編程應用知識系列也是重要的知識系列之一。編程應用是計算機硬件技術的目標之所在，介紹的是匯編語言和相關的程序設計、計算機系統結構等相關內容，如指令系統、接口芯片和微型計算機的結構等都是編程應用知識體系中的重要知識點。

此外，作為計算機硬件技術的一大思路，技術方法的知識體系的重要性越來越受到肯定。技術方法方面的知識體系主要涉及了計算機組成原理、微型計算機的組成原理和相關的接口技術等，具體的包括數字指令的種類、流水線技術和互聯網的網絡技術等等。

3、如何構建計算機硬件的知識體系結構

正如前面我們所提到的計算機硬件知識體系的四種系列，在構建相關的知識體系的時候也應當加以區別對待。

3.1 工作原理的知識體系的構建方法

在構建工作原理的知識體系時，應當本著從理論到實踐的想法來構建。計算機硬件方面的知識有許多是理論性強，較抽象的，這就需要我們能將這個抽象轉化為具體的操作。如計算模型本身是一個較抽象的概念，在這個概念的表達中，我們要加深對計算過程的程序和驅動的認識，以及加深對數字指令的和運行方面的認識，這樣就能更加明白的理解誒怎樣通過控制計算機中的相關元件和配備來達到計算的目的。

3.2 編程應用知識體系的構建方法

在構建編程應用知識系列的鍋中中，要遵循從基礎到應用的指導思想。我們直接通過給計算機指令來讓機器運行，這時的計算機指令的能夠和執行的基礎就是計算機的外部特征，同時，機器之所以能夠執行這些指令，依靠的又是在計算機里編寫好了的程序，在這個基礎上，計算機才能夠計算和解決那些實際意義的應用難題。

3.3 組成結構知識體系的構建方法

和工作原理知識系列的構建不同的是，組成結構的知識體系應當遵循從部分到整體的方法。部分是局部的概念，要將部分納入到整體中去。如邏輯元件是計算機系統中的最小組成單元，我們通過對邏輯元件等小的計算機器件的內部結構及其功能的認識，進一步能夠加深對整個計算機操作系統的組成和功能設計等的認識，這就是通過部分認識整體的一個方面。

3.4 技術方法知識體系的構建方法

技術方法知識體系的構建應當遵循抽到到具體的轉變。計算機的功能如何是計算機程序設計等的重要基礎，概念性的結構較為抽象、不容易理解，而計算機的物理性結構則較為具體，因此，應當以某種邏輯形式或聯系來將它們連接好。

4、結語

總之，在計算機應用如此廣泛的今天，如何掌握計算機的硬件和軟件方面的必備知識是我們都需要關注的問題。因此，計算機硬件知識體系的構建也日益重要。筆者相信，在不斷的探索之下，計算機硬件知識體系的結構框架會越來越完整。

參考文獻

第6篇：計算機硬件技術基礎范文

關鍵詞:課程群;計算機硬件;農業院校;人才培養

當前我國很多高等農業院校計算機專業已逐漸轉變為軟件工程和計算機科學與技術兩個專業方向。然而,在教學實踐中過分強調軟件與應用,計算機硬件方面的教學卻相對薄弱,導致學生缺乏計算機體系結構、計算機組成與結構等硬件方向的基本能力。即,計算機教育上存在著“重軟輕硬”的傾向。

1計算機硬件教學存在問題分析

當前,農業院校計算機科學與技術本科專業中,計算機硬件與結構方向的核心和普通知識點一般體現在以下幾門課程中:數字邏輯、計算機組成原理、微機原理、微機接口技術、匯編語言、計算機系統結構、計算機系統結構、嵌入式系統等。在教學過程中,各門課程相互之間內容銜接較多、重復之處也比較多,而某些知識點缺乏前導、造成斷層。教師一般按照自己的教學大綱和計劃對各門課程內容進行劃定,而不是以計算機系統的整個體系結構為主線,造成缺乏系統性和科學性,難以實現學生從大一到大四的完整體系,使知識的連貫性變差;而且計算機硬件技術,例如:處理器技術、存儲技術及網絡技術等每天都有新的進展和變化,這些變化很難及時地反映到計算機硬件相關教材和實驗設備上,因此難以體現發展中的新技術和教材之間的關聯。由此造成,學生對這些課程普遍存在沒有學習興趣,教師上課缺乏激情的情況[1]。

因此,學生在掌握計算機硬件基本原理的基礎上,如何結合計算機硬件技術的發展,并充分體現硬件技術的系統性和實踐性,是當前農業院校計算機硬件教學所面臨的重要問題;也是真正實現計算機科學與技術專業培養目標所必須解決的問題。

2計算機硬件課程群

為了解決以上存在的問題,本文提出構建計算機科學與技術專業硬件課程群。課程群方法是近年來高等院校課程體系建設實踐中出現的一項新的課程開發技術。其基本思想是把各門課程內容聯系緊密,內在邏輯性強,屬同一培養能力范疇的同一類課程作為一個課程群組進行建設,從技能培養目標層次有效的把握課程內容的分配、實施、保障和技能的實現。課程群體系的進程如圖1所示。

其優勢在于以下3個方面:

1) 內容具有科學性。課程群各組成課程之間關系密切、邏輯性強,知識具有遞進性,便于組織教學。

2) 實驗室高效利用。課程群使計算機專業實驗室可以進行大型的跨課程綜合型實驗,不僅在使用人次上,更重要的是在每次使用的效率上將得到極大的提高。

3) 教學具有可控性。課程群所有課程的教與學透明度提高,教學中的隨意性和非計劃性減少,可以有效的提高教學的可控性[2]。

3計算機硬件課程群構建的主要內容

本課程群的構建主要針對我校2010級本科教學人才培養實施方案。構建以下3個方面:計算機硬件課程群課程建設,綜合型實驗與課程設計設置和課程群內容的更新[3]。

3.1計算機硬件課程群課程建設

課程群的建立包括確定核心課程與選修課程。在課程群設置中,以學科方向和模塊為核心,同時與專業培養計劃相適應。在設置課程群的時候,打破單一授課的限制,使不同專業教研室的教師根據課程群設置凝聚一起,集中對各門核心課程和選修課程的內容與組織進行系統地規劃,避免重復和脫節現象。例如:可以考慮把匯編語言課程和計算機組成原理課程結合,側重于計算機硬件的五大部件、尋址方式和指令系統。這樣有利于把計算機組成原理中介紹的一般性的知識和具體的微機系統聯系起來,給學生打下牢固的理論基礎;也可將匯編語言、計算機組成原理和微機接口技術3門課程全部聯系起來,將計算機硬件基礎知識全部融合在一起,提供給學生完善的知識體系[4]。

3.2計算機硬件課程群綜合型實驗建設

計算機硬件課程群建設中,強調實踐教學的重要性。在課程群建設中,不是以單一的課程為單位設計實驗,而是按照整個課程群來設計一體化的實驗環境與實驗內容。可以將匯編語言方向、微機接口方向、計算機組成原理和計算機體系結構等實驗有機地結合在一起,創建良好的實驗環境,靈活運用實驗室、開放式實驗室等多種手段培養學生的研究能力與團隊精神的教育方法。例如,在計算機組成原理實驗中設置了8255、8253等實驗,同樣在計算機接口實驗技術中也有同樣的內容,因此,可以考慮整合這部分內容,利用幾個接口芯片開發一個小系統,不僅使同學學習了相關接口芯片知識,同時也鍛煉了芯片在系統中的應用,建立整機概念等。

3.3課程群內容更新建設

根據計算機學科發展情況,及時、動態地調整課程群內核心課程、選修課程的設置,同時考慮到每一門課程具體內容的設置。讓學生要盡可能學習掌握同當前主流技術發展方向聯系比較緊密的新技術(如Pentium 的超標量流水線、分離的指令Cache 與數據Cache、指令分支預測技術、Itanium 的EPIC 核心技術),以及計算機新技術發展趨勢(如未來處理器技術, 現代網絡環境對硬件技術的要求, 64 位微處理器技術)等。

4結語

本方案已經通過相關課程專業教師多次研討,打破以往獨立課程設置方式,初步確立計算機硬件的課程群設置,計算機硬件綜合實驗設置的方案。該方案如果做進一步的深入研究、探討與實踐,必將對提高計算機專業學生軟件和硬件能力的協調起到良好的作用,改變當前高等農業院校計算機專業學生硬件能力偏差的現狀,提高其學生的自身綜合素質和增強其就業能力。

參考文獻:

[1] 唐建宇. 計算機硬件課程教學中的若干問題分析與探討[J]. 福建電腦,2007(5):188-189.

[2] 劉新平,鄭秋梅,孫士明,等. 計算機硬件課程群實驗體系的改革與完善[J]. 計算機教育,2008(12):117-119.

[3] 王讓定,錢江波,石守東,等. CC2005的計算機學科硬件與結構課程群改革探索[J]. 計算機教育,2008(8):137-138.

[4] 劉全利,黃賢英,楊宏雨. 計算機組成原理課程群建設的探討[J]. 科技信息,2008(4):9-10.

Discuss on the Computer Hardware Course Group in Computer Science and

Technology Teaching of Agricultural Universities

ZHANG Xi-hai, YU Xiao, WU Ya-chun, WEI Xiao-li

(Engineering college, Northeast Agriculture University, Harbin 150030, China)

第7篇：計算機硬件技術基礎范文

[關鍵詞]硬件課程　教學改革　實踐教學課程化

1.計算機專業硬件系列課程教學改革的必要性。計算機硬件知識的教與學對于高校計算機專業的重要性是不言而喻的。上世紀五十到八十年代，我國一些學校的計算機及應用專業基本上是以計算機硬件技術的教育為主，致力于計算機硬件技術專業人才的培養。近年來計算機軟、硬件，特別是計算機網絡快速、蓬勃地發展，我國計算機專業教育的內容、形式也都發生了很大變化，但在廣大學生的學習過程中，不論是學習態度還是學習效果，都普遍出現了“重軟輕硬”的傾向，在這種傾向的背后，必然隱藏著硬件課程教與學中存在的一些問題，這無疑對國內高校硬件類課程的教學提出了新的更高的要求；提高學生的綜合素質，培養目標由知識型向高素質的復合型人才轉變，是大學本科計算機專業教學所面臨的又一新課題，在計算機硬件系列課程的教學過程中，如何根據計算機技術的高速發展進行知識的合理優化，采用什么方式更有效的進行課堂教學，如何引導學生學習硬件知識的主動性，如何進一步提高學生硬件動手能力等等，所有這些問題只有通過對計算機專業硬件系列課程進行教學改革，才能得以圓滿解決。

2.目前計算機硬件系列課程教學存在的主要問題。

2.1　教材與教學內容陳舊、落后，跟不上計算機科學與技術發展的步伐。一方面，隨著計算機硬件技術飛速發展，真正能反映當今世界硬件領域技術的教材太少，教學內容大多較舊，計算機硬件課程未能跟上技術的更新，其相應的實驗設備和條件幾乎為零；另一方面，計算機硬件知識不直觀，最新的硬件知識往往包含許多較復雜的技術，講述起來抽象、枯燥，學生較難學習和理解，因此許多教師偏向于講述舊的知識。

2.2　學生中存在“重軟輕硬”傾向，硬件動手能力較差。目前計算機教育存在著重軟輕硬的傾向。很多學生對硬件課程的了解甚少，認為硬件課程只是學習計算機的內部工作原理，在計算機應用當中無關緊要，認識不到硬件技術在應用方面的重要性，再加上相應的實踐環節難以保證，課程考試評價體系中對硬件實踐能力的不重視，導致學生在學習中缺乏積極性。

2.3　各門課程內容銜接存在問題，教學效率不高。計算機是一個由硬件和軟件組成的龐大的復雜系統，計算機知識有著很強的系統性。而在目前的教學中，硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補，學生無法深入理解計算機的基本工作原理及其在軟件系統中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識點重復或缺失，這些都導致了學生的知識體系不系統、結構不健全。

2.4　缺乏創新能力的培養。目前高校中開設的硬件實驗課程大多以驗證性實驗為主，教師往往提供了實驗的所有環節，大部分學生在做實驗的過程中，基本上不對實驗的實用性進行延伸思維，只按設定好的正確線路、程序、步驟、數據一一照做。這樣的實踐不利于學生創新思維的培養，成了另一種形式的理論學習通過實驗達不到理論與實踐相結合的目的，達不到培養學生初步科研能力的要求。

3.關于計算機硬件系列課程教學改革的思路。

3.1　改革教學內容，構建科學的、系統的計算機硬件教學體系。

3.1.1　計算機硬件系列課程教材目前存在的主要問題是知識陳舊、落后跟不上計算機科學與技術的發展步伐，這種現象在基礎教材中尤為突出。為適應計算機科學與技術飛躍發展的需要，教材叢書應具有先進性和時代特征。并且每隔一二年做一次小的調整，每隔四五年重新修訂出版。教材要緊跟計算機科學與技術的飛速發展是不可能的，況且知識的傳授不能受教材的制約，因此，計算機硬件系列課程教學中應注重知識的更新，計算機硬件技術的發展、更新速度是驚人的，這要求教師時刻關注最新發展動態，及時了解本學科的新技術、新趨勢，及時調整更新授課內容，使該課程能夠反映學科的發展前沿。教師授課時注意知識點的延伸性，即從知識點最早出現的基本原理發展到目前技術狀態的過程，這樣可以減少學生理解的抽象性，從而提高學生的學習積極性。

3.1.2　在充分分析原計算機專業所開設的《數字邏輯》、《計算機組成原理》、《操作系統》、《匯編語言程序設計》、《計算機接口技術》、《計算機體系結構》、《單片機原理》和《嵌入式操作系統及應用》等硬件課程教學內容和教學時數的基礎上，剔除掉不必要和重疊的教學內容或課程，增加新的必須的教學內容或課程，構建出符合現在計算機硬件教學需要的，面向工程應用的課程體系方案和相應的教學內容。如縮減《大學物理》學時，增加((EDA技術》課程，借助EDA技術學生能完成涉及多門硬件類課程的實驗，在不同的學習階段，學生學習了相應的硬件課程后，就可以采用EDA技術，自行設計與本課程相關的實驗設計或復雜應用系統設計。將EDA技術的應用貫穿于計算機硬件體系實驗教學，使學生調試、驗證自己的設計項目成為可能，為學生的自主實驗提供廣闊的發展空間，學生的自主設計能力和創新意識都得到極大提高，避免了學習的抽象、枯燥，增強學生學習硬件課程的興趣，提高動手能力，有助于解決學生“重軟輕硬”的認識問題。

3.1.3　構建新的硬件課程體系，解決硬件課程之間的銜接問題，提高教學效率。該課程體系由必修課程、選修課程及配套實踐三部分組成。必修課包括“組成原理”、“接口技術”、“系統結構”等基礎課程。為適應社會需求，在選修課中增加“EDA技術”、“計算機控制技術”、“嵌入式系統”等社會需求較強、實用價值高的應用性課程，同時新開了“模型機設計與組裝”、“硬件綜合實踐”、“嵌入式系統實踐”等實踐課程，保證課程體系的實用性與先進性。硬件系列課程從體系結構上劃分為三個層次：基礎層、應用層和提高層，其課程間的關系如圖1所示。基礎層為“數字電路”與“組成原理”。“數字電路”課程雖然在教學體系上不屬于計算機硬件系列課程，但它是計算機硬件系統的技術基礎，是必修的前續課：“組成原理”介紹計算機的基本組成和工作原理，解決整機概念；以"EDA技術”的應用為基礎，通過“金工電子實習”與“模型機設計與組裝”兩門實踐課程，強化學生的硬件動手能力。在應用層中，通過“接口技術”介紹應用層的接口和相關外設，以“嵌入式系統”等三門實用性強的課程作為選修課，每門課程都配有相應的實驗環節，并通過“硬件綜合實踐”、“嵌入式系統實踐”強化學生對基礎知識的掌握和綜合應用。提高層為“系統結構”及“性能測試與分析”實踐課程，通過學習和實踐，能夠使學生比較全面地掌握計算機系統的基本概念、基本原理、基本結構、基本分析方法、基本設計方法和性能評價方法，并建

立起計算機系統的完整概念。

3.2　改革課堂教學模式和教學方法，提高教學質量。教學實踐證明，以課堂理論教學為主，實驗教學為輔的培養模式，無法滿足計算機硬件系列課程教學的要求，必須改造為以工程應用為目的，以項目驅動案例教學為手段的高效、實用的人才培養模式。教師先講解相應知識的項目案例，然后設立新項目，由學生去實施和完成。比如《計算機組成原理》課程，可以設立定點運算器、時序發生器及時序分析、計數器設計、微程序控制器設計等一系列項目，采用“課外為主、課內為輔”的方式，即學生領取任務后，通過課余時間進行資料查閱、討論、設計和實驗，以及完成項目保報告書等；然后使用課內少量學時，由教師進行引導，選取部分學生報告項目完成情況，進行簡短答辯和討論。該方式既不影響課堂教學內容和教學進程，又能使學生充分利用業余時間積極、主動地學習，同時，課堂上的適當討論也能活躍課堂氣氛。通過這種項目案例教學模式可以有效地鍛煉學生的自主性，提高學生學習的積極性和效率。

3.3　建立實踐教學課程化的教學模式，保證硬件設計的連續性。計算機軟、硬件設計能力是計算機專業本科必須具備的能力，在一般高校，很多只是注重了軟件的設計能力培養，在軟件類課程的開設中，保證軟件設計的四年不斷線，而硬件設計卻很難保證。因此，在硬件課程實踐教學的安排上也要保證設計不斷線，使學生能真正理解計算機結構的系統性并能進行相關的設計。

我們的改革措施是去除與單一理論課程對應的課程設計等實踐環節，理論課程內只保留最基本的實驗，達到幫助學生理解基本理論的目的，其他實踐教學內容進行系統性整合，按照學期單獨設課，形成完整的實踐教學系統。

3.4　建立科研導師制度。為學有余力的學生，提供一個學習和培養技術特長的機會。由硬件應用系統開發經驗豐富并申請有科研課題或技術服務項目的教師擔任導師，吸收對該課題有興趣和能力的學生參加并共同完成，同時負責學生的學習規劃制定和在課外直接指導學生的創新性實驗、產品制作、參加電子競賽、軟件制作大賽和挑戰杯比賽等。學院為特長生提供學習環境和機會，學生通過參加課題來提高自己的實踐能力和工作經驗，培養其濃厚的學習興趣和學習主動性。

3.5　改革考試、考查方式。考試方法改革突破了單一的理論知識考核和傳統的閉卷考試方式，實現對學生的綜合能力和實訓過程考核。具體要求為加大平時考核比重；注重實踐操作考核；考試方法的改革將促進學生學習的自覺性和主動性。

4.結束語。對計算機硬件課程教學改革，筆者在實踐中作了初步的嘗試，對推進課堂教學建設，改革課程教學體系，改進教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力，提高課程的整體教學水平和教學質量起了一定的推動作用。

參考文獻

1　宋人杰等，計算機專業硬件系列課程教學改革探討[J]，東北電力大學學報，2007(5)

第8篇：計算機硬件技術基礎范文

【關鍵詞】電子應用技術，計算機硬件維修作用分析

相關的計算機專業學者對電子應用技術以及計算機硬件維修做了相應的調查和研究，電子應用技術中包含專業的檢測技術和計算機網絡維修技術，在對計算機硬件進行維修時，利用電子應用技術對計算機硬件的故障問題進行檢測，可以節省時間，加強了故障檢測系統的分辨能力，提高了計算機硬件系統的檢測效率。電子應用技術可以對各種電子產品、通訊設備以及相關的計算機系統進行操作和維修。計算機硬件維修離不開電子應用檢測技術。

1電子應用技術分析

電子應用技術是指將現代的電子通訊設備系統和電子應用系統結合在一起的一種新的技術。電子應用技術所涵蓋的內容比較復雜，包括電子技術功能、電路設計原理、電子線路設計、檢測技術、計算機網絡技術、維修技術、通信檢測技術、機械制造原理等等。電子應用技術對我們日常中所應用的電子儀器設備、自動裝備系統、普通家電等，都可以進行組裝、檢測、維修，還可以通過電路設計功能和設計原理對電子產品進行分析和觀察，了解電子產品的生產過程、組裝過程、檢測過程，一日_這此電子產品出現問題或者故障，電子應用可以通過其檢測系統在短時間內檢測出問題原因以及維修方法。近幾年，電子應用技術在不斷的發展和進步，相關的專業人士也在對電子應用技術進行研究和創新，口前，電子應用技術對于解決電子產品的一般性技術問題是不可缺少的一種技術。電子應用技術還可以對傳統的計算機設備進行維修和改造，對于新的電子產品的開發也起到一定的作用。電子技術從專業的角度來說，也是一種理論體系與下程技術的結合，是現代電子系統與計算機系統結合的產物。電子系統離不開信息技術的支持，電子系統在運作過程中應用信息技術理論進行相關理論技術的分析，以信息技術作為支撐。電子應用技術可以為不同領域和不同的研究對象提供專業的信息采集、歸類、整理，同時還可以處理運行過程中所遇到的問題。口前，各個領域都在逐漸的進入信息化模式，管理也逐漸的進入智能化，所以，電子應用技術無論是在各個領域的應用研究中，都屬于一種基本的專業技術。電子應用技術的主要特點是將計算機技術與信息化設備進行電子信息化管理和控制，從而進行更加專業化和信息化的處理模式。在電子設備和電子系統的應用和設計方面取得了很多專業性技能。電子應用技術是以電子信息產品和信息的處理技術為基礎和前提，應用的范圍較廣。電子應用技術是電子技術科學、計算機技術科學、通信與信息科學綜合在一起的一門綜合性電子技術。其支撐點是電子信息處理模式和信息技術核心系統。將電子技術應用到計算機硬件的維修中，是以電子科學和信息科學為基本的技術原理，以電子應用技術中的操作系統和設計系統來對計算機硬件的故障原理進行檢測和維修。

2計算機硬件維修中遇到的問題

2.1計算機硬件的主板問題

計算機的主板是計算機硬件的核心組成部分，有多個小的電子元素構成，包括內、存、CPU、電腦板卡以及與之關聯的外部計算機設備。計算機的主板出現故障，電腦的軟件在運行過程中會出現問題，還會導致電腦死機。計算機主板出現故障的原因大多是主板被破壞或者是電腦病毒的侵入。電腦一日_被病毒侵入后，會造成數據的丟失，還會損壞主板的擴展卡和擴展槽。一日_擴展卡和擴展槽遭到損壞，用戶的聲卡將會無響應。如果CPU的計算機頻率出現問題，可能會使電腦故障不顯示。出現這種情況，應該對電腦的CMOS進行檢測和維修。只要清除CMOS，電腦故障便會得到有效的解決。通常計算機的主板出現問題，還會導致計算機畫面出現問題，這種故障需要更新BIOS計算機軟盤。計算機的電池用的時間過長會損壞電路板，從而導致主板的損壞。計算機的主板出現問題會嚴重影響計算機的正常運行，需要及時進行維修。在對計算機的主板進行重新安裝之后，如果依舊還是無響應，這時，應該對計算機的其他硬件進行檢測，了解計算機故障的具體原因，檢查計算機是否能夠正常啟動。在確定計算機電源正常的情況下，應該對計算機的主板進行專業的維修。計算機主板是計算機硬件系統的重要組成部分，在計算機主板出現問題后，應該對主板進行全面系統的檢測，然后進行專業的維修，從而不影響計算機的正常運行。

2.2計算機硬件的硬盤故障問題

計算機硬盤是存儲的主要下具，計算機硬盤對于計算機用戶信息的安全性和穩定性有重要影響，硬盤影響著計算機的正常運行情況。在計算機的日常使用中，可能會出現硬盤無法讀取、計算機不識別硬盤，出現此類狀況時，大多是硬盤出現了故障。此時，應該檢測計算機上硬盤設備的數據線連接是否正常，電源處是否斷電。計算機硬盤關系到計算機的軟件系統和安裝系統，簡單的硬盤故障問題，可以通過重啟電腦進行自動修復，如果是硬件的故障，那么重啟電腦是無法解決此類問題的。通常來說，硬盤故障分為兩種，一種是硬件故障，另一種是軟件故障。硬件故障引起的問題通常比較好處理，軟件故障引起的問題比較復雜，處理的時間也較長。比如計算機系統的無法啟動和無法關機問題通常是硬件問題，通過格式化或者重新啟動即可解決。如果是硬件的設備不兼容、電源不適配等計算機硬盤問題，在處理的過程中會比較復雜，首先要先檢測電路板中的線路是否正常，再來檢查計算機啟動時是否異常，如果這兩者都不存在問題，那么應該對計算機系統中的BIOS進行重新清除設置。

3電子應用技術在計算機硬件維修中的作用分析

3.1利用電子應用技術準確的檢測出計算機硬件的具體故障

電子應用技術中包含電路檢測技術和通訊檢測技術，計算機硬件系統通常是由多級電路構成，在計算機硬件系統出現問題之后，可能會出現硬盤無法讀取、計算機系統無法正常開機、運行、電腦死機等情況。一日_出現上述情況，說明計算機硬件出現了問題和故障，首先應該對計算機硬件進行專業的檢測，了解故障產生的原因，再進行全面系統的維修。電子應用技術中的電路檢測技術是一項專業的檢測維修系統，可以對計算機硬件的電路進行系統的檢測，還可以檢測出某一級電路的具體運行情況。在對計算機的硬件進行檢測過程中，如果由于檢測設備或者人為的檢測失誤，放大了硬件系統中某一個子器件的故障，都會影響硬盤中電路的正常運行，還會影響對于硬件故障的判斷，導致判斷失誤。利用電子應用技術，結合了電子通訊設備系統的檢測，首先通過電路設計功能進行觀察，然后結合計算機硬件的設計原理對硬件進行分析和觀察，可以通過其檢測系統在短時間內檢測出問題原因。近年來，電子應用系統在不斷地升級和完善，在檢測系統方面也做了相應的調整，利用電子應用技術對計算機硬件故障進行檢測時，可以通過檢測系統進行全盤的掃描，對電路設計進行觀察，先了解到電路設計是否合理，如果計算機硬盤的電路設計合理，那么需要對計算機硬件的其他環節進行檢測和分析。通過檢測系統對計算機硬件進行故障原因分析，主要分為兩大原因，一是由于人為原因造成的，二是計算機使用年限過長導致機身內部零件老化。其中人為原因造成的計算機硬件故障，主要是指用戶在使用過程中的錯誤操作，比如長時間使用計算機導致主板過熱，沒有定期的對計算機內部進行拆卸和清洗，強制關機等錯誤操作。計算機使用年限過長，會使計算機內部零部件老化，電壓過高或者過低，從而影響計算機的正常運行。

3.2利用電子應用技術中電路檢測技術對計算機硬件故障進行維修

利用電子應用技術對計算機硬件進行檢測，在檢測出具體的故障原因后，可以通過電子應用技術中的電子線路設計、通訊檢測技術以及維修系統對計算機硬件進行全面系統的修復。計算機硬件的維修方式分為常規故障維修和計算機設備電路檢測技術維修。首先應該對計算機內部零件進行拆除，檢測具體的故障原因，在拆除計算機的前提下對計算機的硬件進行維修。還可以利用電子應用技術中的設備信號檢測快速的對計算機硬件系統進行掃描分析。由于計算機內部的零部件較多，在對計算機硬件進行檢測時，應該全面系統的檢測每一環節，避免在檢測過程中產生遺漏現象，需要二次返下和重復拆卸。在對計算機硬件進行實際維修中，應該根據計算機的實際故障原因，制定合理的維修方案和維修計劃，采取合適的維修方法，對計算機硬件系統進行修復。在對計算機硬件系統進行常規的故障維修時，首先可以通過觀察的方式找出故障的基本原因，在對計算機硬件進行維修之前，應該先將計算機通電，然后將機箱進行拆卸，主要檢查電路故障，應用電子技術對硬件電路進行檢測，可以采用電流檢測法和電壓檢測法，觀察機箱內的電路是否有漏電、短路等情況，根據不同的故障情況采取不同的維修方案。

4結語

第9篇：計算機硬件技術基礎范文

關鍵詞：計算機硬件課程；教學改革；教學資源；教學方法

1.背景

計算機硬件課程是計算機專業的重要課程，是深入了解和掌握計算機基本工作原理以及建立整個計算機知識體系結構必不可少的部分。計算機硬件類課程一方面需要對計算機內部CPU結構、各種寄存器、存儲器、指令系統以及指令的執行過程等非常清楚，而且需要掌握和記憶的內容較多，知識點也非常分散；另一方面，硬件課程的實驗要復雜得多，需要有相應的硬件平臺支撐，而硬件平臺一般由專門實驗室提供，學生很難擁有自己的硬件學習平臺，無形中就疏遠了硬件課程的學習，再加上沒有運用有效的硬件課程教學方法，進一步加劇“重軟件輕硬件”的現狀。因此，當前高校計算機專業硬件課程的教學存在兩難的境地：教師難教，學生難學。如何提高計算機硬件課程的教學效果，實現學生愿意學和教師樂于教，成為當前大多高校亟待解決的問題。

2.計算機專業硬件課程體系結構

隨著信息技術的快速發展，計算機專業開設的課程也在不斷調整，但涉及計算機硬件的課程相對穩定，只是在內容上有所更新，這給計算機硬件教學帶來一定的便利，不需要大范圍地調整課程體系。

根據當前普通高校計算機專業硬件課程的開設情況，并結合安徽理工大學計算機專業的培養計劃和課程設置，計算機硬件課程體系一般包括4個層次：一是前導課程，如電路原理、電子技術基礎、數字邏輯等；二是核心專業基礎課程，如計算機組成原理、匯編語言程序設計等；三是主干專業基礎課程，如微機原理與接口技術（或微型計算機技術）、計算機體系結構等；四足高級應用層次的課程，如DSP原理與應用、嵌入式系統與應用、計算機控制技術、CPU設計、EDA技術與應用等。

計算機硬件課程4層體系結構如圖1所示其中第2、3層是和計算機密切相關的，也是大多計算機專業都開設的核心課程，在課程設置上基本保持穩定。第4層高級應用課程與計算機應用技術發展現狀因各高校的具體情況而有所不同，各有其側重點。第2層次和第3層次課程之間的遞進關系如圖2所示，其中，匯編語言程序設計和微機原理及接口技術課程有的學校將其合而為一，但為了突出和加強硬件編程，也可以單獨開設，讓學生更為深入地了解高檔微機的指令系統以及編程技術。

3.計算機硬件課程教學改革探索

3.1交叉內容合理整合

近年來，高校為了適應市場需求，提升學生的就業競爭力，各專業新增開設了很多課程，使得其他課程的教學學時大為縮減，很難按照原有的教學計劃進行。如安徽理工大學計算機組成原理課程由64學時縮減為48學時，計算機原理與接口技術由48學時縮減為38學時，計算機體系結構由40學時縮減為26學時，在這樣大幅縮減教學課時的情況下，如何做到保證教學質量和主要教學內容不能減少甚至還需要增加新內容，對任課教師提出了嚴峻挑戰。為了解決學時少和教學內容多的矛盾，我們對硬件類主要專業基礎課的教學內容進行了全面梳理，對不同課程中出現的重復內容進行反復研究和討論，并對相關內容的講解深度和學時作了重新安排。

在此過程中，以計算機組成原理為基礎，對相關課程的交叉內容進行梳理和整合，主要體現在以下幾個方面：

（1）計算機組成原理課程的主要目標是建立計算機整機系統概念，掌握構成計算機系統5大部件的基本組成原理，重點介紹運算器、控制器、存儲器以及指令系統的設計。因此，有關數據表示和運算規則是運算器設計部分的重要內容，需要詳細深入講解，在其他課程中就不再介紹。

（2）計算機指令系統部分，由于計算機組成原理針對的是計算機共性問題，側重指令系統的設計，因此該部分內容在其他課程的側重不同，仍需要根據課程性質不同分別介紹；但在教學過程中學時數可以適當縮減，如果開設了匯編語言程序設計課程，則在微機原理與接口技術課程中就不需要介紹指令系統內容。

（3）存儲系統是計算機5大組成部分之一，計算機組成原理課程對存儲器系統的組成、主存儲器的連接和控制等都進行系統而深入的介紹，因此，相關內容其他課程中不需要介紹。

（4）輸入輸出系統也是計算機組成原理中重點內容之一，相關內容在微機原理與接口技術以及計算機體系結構課程中就不需要重點介紹，但涉及數據傳輸的接口芯片應用和編程等仍需要詳細介紹。

通過對硬件基礎課中內容的梳理和整合，可以節省大量的學時數，也理清了各課程之間關系，即計算機組成原理側重于運算器、控制器、存儲器、指令系統的設計以及各部分的組成；微機原理與接口技術側重于CPU工作原理以及常用接口芯片、設備與主機的接口連接方法等；計算機體系結構側重于計算機系統的性能評價、流水技術和并行處理技術等。為了進一步打破教學過程中各課程之間的獨立性，對硬件基礎課程進行捆綁式教學和研究，構建硬件課程模塊，成立專門硬件課程的教學團隊，定期開展硬件課程之間的研討和交流，讓每一位任課教師清楚地知道每門課程教學內容的側重點，從整體上把握課程教學的思路和各門課程之間的銜接關系、

3.2教學資源多維建設

教學資源建設是專業建設的重要環節，也是課程教學質量的重要保證。教學資源建設主要包括師資、實驗設備、網絡教學平臺、教材、實習基地等建設。結合安徽理工大學計算機專業硬件課程教學資源建設實踐，具體有以下幾個方面。

（1）高水平教學團隊建設：在計算機硬件課程教學團隊建設過程中，有計劃有針對性地對任課教師進行多方面的實踐培訓，如組織部分教師利用假期到相關的高校和企業參加硬件設計應用培訓班；通過與一些高新技術企業建立良好合作關系，任課教師可以參與企業項目開發等，進一步提升教師的硬件設計和應用水平。

（2）硬件課程教學設備建設：計算機硬件課程教學需要專門的實驗平臺，也是學生進行實踐的物質基礎。在硬件試驗設備方面，需要結合自身的辦學條件，有計劃有步驟地引進和更新硬件教學設備，并充分利用現有的設備資源，不斷提高教師的實驗指導水平。目前安徽理工大學計算機硬件專業實驗室配備有啟東東疆DJ-CPTH超強型計算機組成原理和系統結構實驗系統、西安唐都TD-MD16位和TD-PITE32位微機原理及接口技術試驗系統、北京達盛EL-DSP+ARM多功能綜合實驗開發系統硬件平臺等。實驗室專門人員和任課教師全程參與硬件平臺建設，邀請實驗設備廠家技術人員進行專門的技術指導和培訓，在現有硬件平臺基礎上，自己動手開發出一系列設計性實驗，作為學生的選做實驗內容。

（3）網絡教學資源和平臺建設：充分利用網絡的方便性，組織任課教師將課程的多媒體課件、難點問題的動畫演示、教學重點難點、課后習題的解題思路、疑難問題解答等放置到專門的網站，考慮到部分考研學生的需求，開辟了考研專題欄目，通過網絡平臺可以及時和學生進行交流，學生也可以通過郵件的方式和任課教師交流。

（4）特色精品教材建設：硬件課程教材的選取非常重要，好的教材便于學生在課下自學和復習，教師也可以將精力集中在主要和重點內容的講解上；在吸收好教材精華的基礎上，著手組織基本功過硬的教師編寫精品教材。

（5）實踐基地建設：參與實踐是鍛煉學生真正學以致用的重要環節，通過和中國電子第八研究所、安徽徽斯特電子科技有限公司以及淮南煤礦集團公司等建立良好合作關系，為學生創造更好的硬件實習環境和實習場所。

3.3教學方法綜合運用

隨著計算機和網絡技術的發展，多媒體教學已經是最為普遍的一種教學方法，要根據課程教學內容充分利用好多媒體教學的優勢。除了多媒體教學方法之外，還需要探討多種有效的教學方法。首先，類比教學方法是計算機課程教學過程中的有效方法之一，通過將課本中難于理解的概念或理論與生活中的例子進行形象化類比，能使學生不但易于理解而且記憶深刻，是一種行之有效的教學方法。其次，運用啟發式教學方法可以引導學生逐步深入思考，實現課程內容環環相扣，進而充分調動學生的積極性和參與度。如通過對課程內容采用設問的方式，每引入一個新內容，先采用設問的方式，讓學生進行幾分鐘的思考，然后由教師通過內容的講解來共同解答設問的問題，這樣學生會帶著問題思考和聽講，有效提高教學效果。再者，采用任務驅動法，能夠讓學生在學習和聽課過程中有的放矢，聽課的目的是解決問題，如計算機組成原理課程在講解運算器構成部分，可以采用任務驅動的方法，讓學生自行設計多位加法器或乘法器等，在任務的驅動下學生的學習熱情和積極性明顯提高。

實踐中，教學方法需要根據課程的性質和內容不斷地探索和創新，任何一門課程的教學方法都不是一成不變和唯一的，根據教學內容的不同，綜合運用好多種教學方法能夠有效提高教學效果，培養學生學習興趣，提高學生的學習熱情和積極性，對計算機硬件課程的教學大有裨益，也是破解計算機硬件教學效果不理想的有效途徑。

3.4重視實踐教學環節

實踐教學是計算機硬件課程教學中的重要環節，每門課程一般都配有適當的實驗，有些課程還設有課程設計環節，有效利用實驗課時間和提高效率尤為重要。目前普遍存在的現狀是：對于驗證性實驗，學生上課基本上是在實驗箱上連線，運行出現實驗指導書上的實驗結果就萬事大吉，學生的實驗報告基本雷同，沒有更深入地探討實驗的原理以及可能出現的問題等；對于綜合性實驗學生大多感到難度大，與實際應用脫節，沒有教師的指導很難順利完成。改變這種現狀主要有以下幾個方面。

（1）任課教師引導學生對實驗課要有充分認識：由教師在課堂上將理論課教學和實驗內容結合起來，讓學生明白為什么上實驗課，實驗課的目的是什么，讓學生在上實驗課前思考實驗過程中可能會出現什么問題以及解決辦法等，不至于學生到實驗室時還沒搞清楚做什么。

（2）充分利用優秀學生資源：讓一些成績好且學有余力的學生幫助和指導動手能力相對差一點的學生，學生之間的溝通和交流往往效果會更好。

（3）實驗內容和實際應用相結合：設置一些具有創新和綜合性強的實驗，并盡可能和實際應用結合起來，讓學生通過做實驗感到實用價值和具有成就感。如在計算機接口實驗中，可讓學生利用實驗箱的硬件資源設計一款交通信號燈的控制系統，或設計一款集環境參數采集、報警和顯示系統等，讓學生看到課本學到的知識在現實生活中確實能夠發揮作用。

（4）增加實驗課在課程中的考核比重：由于實驗課內容考核比重偏小甚至不計分，導致部分學生不重視實驗課，而只關心理論課的考試成績。有效解決辦法是增加實驗課在課程考核中的比例，比重可提高到20%～30%，實驗考核可由教師組織分組，通過提問和答辯，其他組學生參與打分的辦法。

（5）提高學生對硬件課程學習的熱情和積極性：興趣是最好的老師，培養學生學習興趣非常重要的一點是讓學生參與到科研活動當中，讓其感受到硬件設計成果帶來的成就感。教師可以根據自身的科研課題情況，積極吸收對課題感興趣的學生參與到課題研究中，并充分利用校級、省級和國家級科技競賽平臺，鼓勵學生積極參與各種電子競賽，提高學生對硬件知識的認識和應用水平，進而激發學生學習熱情。