建筑工程技術專業知識精選(九篇)

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第1篇：建筑工程技術專業知識范文

關鍵詞：高等職業教育；建筑工程技術專業；教學資源庫

高等職業教育的建筑工程技術專業的教學資源庫的建設，屬于一個比較強大的系統工程，當前的媒體形式比較多，資源數量也比較大，對于質量方面的要求比較高，具有眾多的參與者，使控制和管理得到有效的化，這樣一來，才會建立完整的、高效的系統，可以使參建人員的積極性得到調動，使建設資源庫的進度和質量得到有效的保證。

一、 高等職業教育建筑工程技術專業資源庫建設的概述

高等職業教育建筑工程技術專業教學資源屬于一種數字化的專業網絡平臺，可以有效的滿足高職教育和企業培訓以及行業技術推廣等各種需求，使高職院校的師生和在職人員可以有效的檢索資源，查詢信息，下載資料，完成教學方面的指導，使共性以及個性的服務得到滿足，使各種優質的資源得到共享。

建筑工程技術專業教育資源庫建設的主要目標指的就是利用校企合作和校校合作的主要方式，對建筑工程技術專業人才的培養目標得到準確的定位，并且對在職培訓和繼續教育給予準確的把握，使其可以保持在建筑技術發展水平上，利用系統設計和先進技術和開放式管理等各種方式，關鍵內容就是建筑施工技術的應用，建設出具有高等職業特色的建筑工程專業的教學資源庫，可以在我國的高職院校當中進行推廣，使各種有效的資源得到共享，使建筑工程技術專業的課程體系得到有效的帶動，改革教學模式和教學方法，使我國的高等職業教育建筑工程技術專業人才培養的實際質量得到整體的提升，也會因此將社會服務能力得到提升，為相關的崗位人才的技能得到更新和提高，高職學生在崗位接受再教育的時候，使個人多樣化的學習可以得到更多的服務。

二、 高等職業教育建筑工程技術專業教學資源庫建設的思路

進行系統的設計，設計欄目，給予頂級的系統設計，要結合職前教育和職后教育以及專業教育等各個方面的整體方案。

實現校企合作，實現資源共享，和行業企業進行聯系，建立有關資源收集和開發以及運行為一體的運行機制。以行業企業的技能人才標準為基礎，制定出具體的教學目標，并且結合行業企業的工作過程，對教學的過程進行設計。緊密的結合教學資源和行業企業職業崗位的知識和能力以及素質。

以共性為主要內容，還要兼顧著各個方面個性的特點。對于不同地區和院校的特點需要得到兼顧，對于不同學習者的差異需要充分的考慮，資源的多層次和多元化需要得到重視，對于不同層次和不同地域的學習者的個性化需求需要得到最大程度的滿足，使共性和個性得到有效的結合。

利用網絡進行運行，實現不斷的更新。使用者利用網絡技術，可以非常方便的就開始查詢和瀏覽，對需要的內容進行下載，可以在網絡上進行各種教學活動，還可以進行討論和答疑以及交流等等。以教學內容和教學需求為基礎，對其發展不斷的進行更新。

建設資源庫的主要內容包括專業的標準庫，主要是為了提供有掛建筑工程技術專業的課程體系和課程標準等。建立網絡課程庫。主要提供就是立體化的教材和教學課件以及實踐教學任務書等各種資源。建立職業資格的認證庫，建筑工程技術專業學生有關未來桌子也發展的各站需求，提供各種職業資格標準和考試大綱，還包括注冊人員的職業資格標準和相關的考試大綱，除此以外，還包括各種模擬試題。建立專家庫，針對高職院校的優秀教師和企業技術專業的基本信息等，設置相關的專家講壇，建立具體的專家答疑的欄目。建立就業指導和資訊庫，這個方面主要包括企業介紹和網站鏈接，還包括就業培訓和就業指導等各個方面的內容。

三、 建設建筑工程技術專業教學資源庫的分析

（一） 促進建筑工程技術專業的教學改革更好的發展

建筑工程技術專業教學資源庫的建立需要利用校企合作和工學結合的方式，根據職業崗位的分析，遵循職業標準和技術標準。利用校內外的實驗和實訓等方式，使高技能人才培養的需求得到滿足，促進學生可以獲得持續的發展。將國外先進的教學理論和方法引進來，使課程體系和教學內容得到有效的改革，對于教學方法和教學手段得到改革，對于各個高職院校改革的先進經驗進行吸取，使教學項目和施工項目實現一致性，建立資源共享平臺，明確當前改革的動態和經驗，建立人才培養的模式。

建立教學資源庫，這樣一來，教師可以利用資源共享平臺，可以獲得豐富的教學案例，還要對行業技術發展的動態進行掌握，對于其他高職院校當中優秀的教學經驗進行學習，使理論知識水平得到提高，使專業的實踐經驗得到有效的增加，與此同時，還要使教學組織能力和教學責任心得到強化。利用這些優秀的素材資源和教學手段，使教學可以更加具備直觀性和生動性，使學生可以融入到工程實踐當中，讓學生產生學習的興趣，充滿著主動性，使教學質量得到有效的提高。

（二） 提升教學素質，實現良性循環

建設教學資源庫，通過企業專家合作和企業調研實踐等方式，使理論知識水平得到提高，建設和使用資源庫，需要結合教師專業知識和教學實踐，提升教師的專業技能，可以利用行業一線的最新技術，使校內的理論教學和實踐教學得到豐富，教師自身的指導能力也可以得到提升。

結束語：

通過以上綜合的論述，對高等職業教育建筑工程技術專業教學資源庫建設進行全面的論述，提出一些具體的建議，可以使當今高等職業教育建筑工程技術專業得到更好的發展，培育出更加全面的人才。

參考文獻：

[1]. 全國高等職業教育道路橋梁工程技術專業資源庫建設的探索與實踐[J]. 遼寧高職學報，2011，06：10-12+20.

[2]張海霞，趙樂樂. 共享型專業教學資源庫平臺建設的探索與實踐――以內蒙古建筑職業技術學院示范性院校專業教學資源庫建設為例[J]. 包頭職業技術學院學報，2011，03：14-18.

第2篇：建筑工程技術專業知識范文

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養目標

人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。

建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式。“一·二·三”人才培養模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：

（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型

近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

轉貼于

（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。

該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

第3篇：建筑工程技術專業知識范文

關鍵詞：師資隊伍建設；建筑工程技術專業；教師培養

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.083

我高等職業教育的目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線所需要的高技能專業人才，因此，要培養符合當前建筑行業一線對高素質技能型人才的重任就落在了高職院校的肩上。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）和《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等相關文件中支出，各高職院校都要確立適合自己的發展方向，確保院校培養質量，而師資隊伍建設是推進教育教學改革最根本的保障，更是職業教育教學質量保證的最關鍵。

作為國民經濟的重要支柱產業，建筑業總產值從1952年至今億增長一千多倍。建筑業從業人員目前已達到3000多萬，其中大學以上學歷者僅占11%，建筑專業教育遠落后于實際需求的現狀為高職建筑施工技術專業的發展提供了廣闊空間，而培養優秀的建筑類人才的重任便落在了教師身上。

建筑工程技術專業是我國高職高專土建大類專業目錄下的的骨干專業。是為建設工程一線培養最基層的技術管理人才的核心專業，其特點是具有超強的“實踐性”和“應用性”。由于該專業是支撐建筑業發展的急需專業，因此始終是高職院校招生過程中的熱門專業之一，同時也是教育部門重點扶持的專業之一，據統計，到2009年底，全國建筑工程技術專業辦學點已達514個，在校生將近20萬人，每年有大量畢業生進入建筑行業，但無論從數量上還是質量上，都不能滿足社會需求。近年來，在國家示范院校和骨干院校建設的帶動下，建筑工程技術專業在人才培養方案的制定以及課程開發方面取得了較大的進步，也積累了相對豐富和成熟的經驗，具有一定的引領作用。但就該專業的全國總體辦學情況而言，仍普遍存在以下問題：

（1）人才培養方案缺乏科學性，無法真正體現崗位需求。

（2）課程體系建設經驗化、雷同化，多數院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識結構系統化，而忽略實踐能力的系統化。

（3）課程標準不能體現情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關系。

（4）實驗實訓基地建設無法滿足學生真正參與的需求。

（5）沒有真正實現雙證融合，企業對畢業生的認同度不高。

而出現以上問題的原因歸根在于師資團隊的教學理念沒能達到統一，沒能完全按照培養技能型人才的定位進行教學設計。而教師素質是提高職業教育教學高質量的保證，只有構建一支“學歷高、業務精、技能強”的具有“雙師素質”的教師隊伍才能為社會培養出大批高素質、高技能的建筑施工管理人才。

因此，在完善建筑建筑工程專業師資隊伍建設上，應從以下幾個方面著手：

1 制度保障，構建合理師資隊伍結構

根據不同教師的知識背景、綜合素質和能力結構要求，對教師開展一些有針對性的培訓，或者直接從企業引進一批專業技能人才是建設雙師結構隊伍的最根本的途徑。學院應制定保障措施，以“送出去，引進來”為根本培養模式，同時一定要強化專業帶頭人的引領作用，每年有針對性、有計劃地組織教師進行專業技能培訓，由于建筑工程技術專業的實踐性非常強，很多教師又是從“校門走出后又進入校門”，缺乏現場實際工作經驗，這樣便不能很好的帶給學生精髓的專業技能，所以一定給教師合理的安排授課任務，尤其是新進教師，授課量不宜過大，同時要鼓勵教師到施工現場進行鍛煉，結合所授課程和施工現場管理人員的相應崗位考取職業資格證書。建設制度保障，這樣便能從根本上保障教師的業務水平不斷提升。

2 按定位進行師資隊伍建設

2.1 專業帶頭人

專業帶頭人應具有較高的業務水平，有較強的組織能力，能帶領教師進行專業建設、激發廣大教師的工作熱情，起到示范和帶頭作用。因此專業帶頭人的培養是師資隊伍建設的第一要務。建設途徑主要為自行通過對骨干教師的培養，二是從企業引進具有較強專業技能和豐富工作經驗的工程師，在對其進行教育技術能力培養，主要根據其綜合素質能力進行判定。

2.2 骨干教師

通過學院建立的師資隊伍建設保障制度進行骨干教師的選拔，骨干教師應為業務能力強，有工作熱情，除能夠承擔常規教學任務以外，還能帶隊指導學生參加技能競賽，從事和專業技能相關的其他工作，并能起到很好的示范作用。

2.3 青年教師

青年教師目前是學校教學的主力軍，但其教學經驗與實踐經驗均不足，需通過“傳幫帶”等一系列方式對其進行培養，使其成長為骨干教師。青年教師應具有虛心好學的精神，樹立能者為師的觀念。同時通過各項技能對其進行考核，保證青年教師培養質量。

2.4 兼職教師

為保證各類課程有序教學，使教學團隊多樣化，則需要有針對性的聘請兼職教師。一般應具有豐富企業工作經驗，有較強的專業能力，豐富教學內容，滿足正常教學與專業發展的需要。

3 利用企業資源打造教師隊伍

服務地方經濟、為行業輸送優秀人才一直以來是專業建設的培養目標，高職院校應進一步整合現有教學資源、加強校企合作，不但向企業輸送優秀畢業學生，同時也可為企業承擔培訓、科研等工作任務，以此來進一步打造教師隊伍建設。使教師了解企業第一線的需求，為學生提供最前沿的技能訓練。

第4篇：建筑工程技術專業知識范文

[論文關鍵詞]高等職業學校 專業建設 五個對接

一、鄂東職業技術學院建筑工程系專業建設的背景

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，以提升專業服務產業的發展能力為出發點，整體提高高等職業學校辦學水平和人才培養質量，提高高等職業教育服務國家經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的能力，教育部、財政部決定2011～2012年實施“支持高等職業學校提升專業服務能力”項目，重點支持1000個左右高等職業教育專業的建設，以推動高等職業院校加快人才培養模式改革，創新體制機制，提高人才培養質量和辦學水平，提高服務國家經濟社會發展的能力。

按照國家“十二五”規劃部署和《湖北省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020年）》，圍繞湖北省重點支柱產業、戰略性新興產業、現代服務業等重點領域和區域經濟社會發展需要，提升高等職業教育服務湖北地區經濟社會發展的能力，支持一批緊貼產業發展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業好的專業進行重點建設，推動高等職業學校創新體制機制，加快人才培養模式改革，整體提升專業發展水平和服務能力，為國家和湖北省現代產業體系建設輸送大批高端技能型專門人才。

建筑業是湖北省的支柱產業，湖北省是全國的建筑業大省，也是國家中部崛起戰略的重要省份，從全國范圍來看，建筑業也是當前技能型人才緊缺的五大行業之一，建筑類人才培養已被列入“國家高技能人才培養工程”計劃之中。2011年，鄂東職業技術學院建筑工程技術專業被確定為“中央財政重點支持高等職業學校提升專業服務能力”建設項目，該專業面向大別山革命老區經濟發展試驗區及武漢“1+8”城市圈，服務區域支柱產業、重點產業——建筑業及區域新興產業、特色產業——鋼結構產業，培養面向建筑施工、建筑管理第一線的具有良好職業道德和敬業精神的高端技能型專門人才。

二、鄂東職業技術學院建筑工程系專業建設的思路及目標

圍繞武漢城市圈和大別山經濟社會發展試驗區支柱產業——建筑業、鋼結構產業對高端技能型專門人才的需求，提升專業內涵，凝結專業特色，促進“五個對接”：專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。按照“四方聯動、三層合作、廠校一體”的辦學模式，建立和健全建筑類專業理事會保障下的校企深度合作機制；創新“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的人才培養模式；根據對應職業崗位的任職要求構建課程體系，完善課程標準；積極推進任務驅動、過程導向、教學做一體的教學模式；以完善理實一體教學、生產性實訓、頂崗實習等為重點，加強校內校外實訓實習基地建設；創新“雙方聯動、雙崗交替、雙向培養”的三雙式師資隊伍建設模式，以“外引內培”為途徑，加大“雙師素質”和“雙師結構”專業教學團隊建設力度；試點實行多學期分段式工學交替教學組織模式，不斷提升專業社會服務能力。

通過三年的建設，將建筑工程技術專業（群）建成武漢城市圈及大別山試驗區建筑行業、鋼結構產業高端技能型專門人才的重要培養基地，成為區域內建筑行業、鋼結構產業的建筑技術研發基地、職業培訓基地。

三、高等職業學校建筑工程系專業建設的途徑

1.專業與產業對接，推進校企融合，創新人才培養機制?！罢Ｐ衅蟆彼姆铰搫?，以專業為紐帶，強化校企合作，建立建筑工程技術專業校企合作分理事會，由建設行政主管部門、建筑行業協會、建筑企業、教學院系領導、專業負責人、骨干教師等組成。通過政府協調、行業指導，共同開展專業建設、課程改革、實訓基地建設、教師培訓及兼職教師聘任、學生實訓實習與就業、社會服務培訓等工作，合作培養專業人才。學院、系、專業三層合作，與湖北省一級資質建筑企業——湖北長安建筑有限公司聯辦長安建筑學院，實現校企深度融合，組建校企合作專業性學院——長安建筑學院，合作培養建筑專業人才，開設訂單班——“長安班”，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔” 的緊密型人才培養合作機制。

2.教學過程與生產過程對接，推進人才培養模式改革。全面構建“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業人才培養模式，學生前2年主要在學校進行學習，同時穿插開展校內外實習，最后1年到企業進行畢業頂崗實習，實行多學期、分段式的教學組織模式。將原來的每學期，逐步改革為“一長一短一長”3個學段，實現分段循環教學，由簡單到復雜，從單一到綜合，由低級到高級，分層訓練，逐級遞進，逐步完成各階段的學習任務和訓練項目，分級培養學生的基本技能專業技能綜合技能崗位技能，實現了校企雙主體共育，教學過程與生產過程對接，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，學生的職業能力逐級提升，從而構建“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業人才培養模式。

3.專業課程內容與職業標準對接，構建專業課程新體系。依據施工員崗位職業標準，基于施工員崗位工作過程，以施工員典型工作任務為核心，圍繞工學結合、項目導向、全真模擬，在對崗位（群）深入調查的基礎上，確定崗位工作任務，分析工作過程和階段產品特點，進行課程開發，構建課程體系，設置專業課程，選擇課程內容，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，實現課程內容與職業標準對接。鄂東職業技術學院建筑工程系與湖北長安建筑股份公司、湖北玉環建筑公司等密切合作，聘請企業行業專家參與專業課程體系的重構，圍繞崗位職業標準和企業需求，強化實訓環節，加大對專業課程尤其是實踐性課程改革的力度，突出培養學生的實踐動手能力與專業操作技能，打破傳統的課程體系，圍繞崗位職業活動、實際操作技能設置專業課程，從建筑行業的職業?工種崗位或崗位群?實際需要的技術、能力出發，根據國家相關專業規范標準，設計知識、技能、能力和素質教學模塊，重新構建了建筑工程技術專業的基于施工員崗位職業標準的系統化課程體系。

4.學歷證書與職業資格證書對接，全面推行“雙證書”制度。建筑工程技術專業積極服務地方社會經濟，主要面向建筑施工企業、安裝工程公司、專業工程公司、房地產開發單位等，主動適應建筑行業企業的發展需要，培養德、智、體、美等全面發展的高素質技能型專門人才，從事建筑工程施工、安裝、管理等生產第一線的技術和管理工作，主要就業崗位是施工員、質檢員、安全員，次要就業崗位有造價員、資料員、測量員、監理員等。學生在取得學歷證書的同時，還要求同時取得職業資格證書或技能等級證書，進行相應的職業技能培訓、考核、鑒定，從而對接相應的國家或地方職業技能相關標準。目前，鄂東職業技術學院建筑工程技術專業畢業生“雙證書”的比例已達到98%以上，我們大力推行“雙證書”教育，實現“雙證”融通的培養模式。教師和學生更加重視職業技能的教學與學習，以職業活動為導向，以職業能力為核心，并按照國家職業資格培訓方式及鑒定程序，強化職業資格培訓與考核，將相關課程考試考核與職業技能鑒定合并進行，使學生在取得畢業證書的同時，獲得相關專業的職業資格證書和行業崗位職業能力證書，進而使學生真正掌握職業技能，提高職業競爭力，更加適應建筑工程施工一線的技術和管理崗位人才要求。

5.職業教育與終身學習對接，構建人才培養立交橋。隨著社會及時代的不斷發展與進步，相應要求從業人員不斷提高自身的職業技能和就業創業能力，以適應經濟社會不斷變化的需求。麥可斯研究報告指出：“土建類專業畢業生普遍認為工作中最重要的能力和素質是溝通和自學能力。”因此，我們一方面針對在校學生，嚴格按照終身教育理念進行專業建設、課程建設和教學改革，把人才培養的重點放在學生的終身學習情感和態度、綜合素質、學習能力及其他可持續發展能力的培養和提高上，強化德育教育，使同學樹立正確的人生觀、學習觀，將“被動”學習逐步引導至“熱愛”學習、“快樂”學習、“主動”學習上，以利于學生將來的成長，重視學習方法的培養，提高學生對學習“主動”學習知識重要性的認識，教會學生正確的學習方式，培養學生形成良好的學習習慣，樹立終身教育理念，拓展學生學習發展空間。因此職業教育必須使所有受教育者具備終身學習的基礎和能力，要為人的終身學習奠定基礎，既要教會學生一技之長，也要奠定其理論基礎、技術知識基礎和學習能力的基礎。另一方面，要實現職業教育與終身學習的對接，還必須整合所處區域職業教育資源，推進中職與高職教育體系的對接，努力做到學歷教育和非學歷教育協調發展、職業教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，為形成學習型社會奠定堅實基礎，充分發揮職業教育面向人人、服務地方、促進就業、改善民生的功能和獨特優勢，積極探索中、高職課程的相互貫通，使職業技能成果與學習成績之間實現銜接和互認。通過政府協調、行業指導，推動企業委托職業院校積極開展各種職業技能培訓，使企業職工在職接受繼續教育，有計劃地提高從業人員的業務素質和職業技能，滿足社會成員多樣化學習和人的全面發展、終身發展的需求。

第5篇：建筑工程技術專業知識范文

[關鍵詞]：高等職業教育古建筑工程技術集中式能力訓練

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A 文章編號：

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出“改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養?！薄督逃?財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》中指出“各地要引導示范院校科學合理地調整和設置專業，改革課程體系和教學內容，將職業崗位所需的關鍵能力培養融入專業教學體系，增強畢業生就業競爭能力；積極改革以課堂和教師為中心的傳統教學組織形式，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，提高學生就業能力?！币罁逃课募?， 2010年我院開始申報古建專業，結合中國古建筑工程技術專業教學方法改革項目同期啟動，集中授課教學法以提高教學質量為核心，強化學生能力為目標?，F就本教學方法教學特點，試點教學實施過程，推廣意義作總結說明。

剖析高職建筑類專業的職業技能和崗位技能，量化技能訓練時間和評價標準。將課程轉化為任務鏈。

高職建筑類專業任務驅動集中授課教學法：將建筑類專崗位技能轉化為課程任務，分組完成教學任務，集中式技能訓練。分析建筑類專業的職業技能和高職職業崗位技能，將每種能力量化到對應的課程中，把課程內容轉化為遞進的任務鏈，通過對每次任務的完成來激發學生的成就動機，按學生的興趣點組成團隊完成任務。以集中時間、強化訓練來實現技能的掌握。利用校內外實習實訓基地鞏固和強化專業崗位技能。例如，崗位基礎能力中的色彩協調能力絕大部分是在美術基礎課中完成的，我們將色彩協調能力轉化為三個任務：單多色漸進、色塊組合、色調變化。此三項任務分三周完成。按興趣和能力分組的學生完成單向任務時會產生集體榮譽感、促發團隊精神。在合作完成任務過程中會對自己和他人的能力水平有客觀的評價。并在比較和合作中促進了學生追求進步的信念。這樣就實現了專業能力提高的同時感受崗位氣氛，使學生擁有更強的就業能力。

能力集中授課是指將古建專業的職業基礎技能課程和崗位實踐技能課程集中時間，連續強化訓練。將傳統教學中以周別為單位的授課順序，根據課程性質及職業能力需要，改為分任務、分階段集中訓練，將傳統教學中各門課程教學時段平均分配，改革為集中時間連續教學集中時間，打“殲滅戰”。

實踐技能課程是推動專業學習的基礎和源動力。就古建筑專業而言，美術基礎、彩繪作、油漆作、木作、瓦石作、古建測繪等課程對學生從專業的感性認知到進入學習狀態最終掌握職業崗位技能都起到指導性作用。我們將這些課程集中時間、師資教學，深入、深刻、深層次的挖掘專業教學的方法。讓學生能學到最有用的“漁”而非“魚”。以期實現提高學生學習的能動性，拓寬學習思路，拓展后續學習空間和提高學生自主后續學習的目的。

二、依據職業崗位技能目標，以集中授課為主線的教學方法，強化技能訓練，倡導學生自主式學習。

古建筑專業是一門自成系統的學科，是一門融藝術與科學為一體的專業。另一方面近年來隨著我國市場經濟的飛速發展，古建筑修繕和仿古建筑市場日漸繁榮，在古建筑行業中尚未形成成熟的行業規范和良好的行業競爭機制。高技能型人才尤其是據有良好的后續學習能力的人才市場緊缺，高校的古建筑專業培養方案和思路將直接影響到專業人才的就業。國內高職院校建筑類專業教學基本延續中專或本科教學模式。我國高職高專學制一般為三年，在有限的時間里盡可能讓學生一技多能 ，擁有崗位職業技能和后續學習的能力是高職教育的終極目標。集中授課教學法節約了時間，提高了學習效率。加強了專業基礎能力課程教學強度，強調示范教學，學導式教學，重視培養學生學習能力和專業思維習慣。所有教學內容直指崗位技能。集中授課教學法符合高技能人才培養模式，具有示范性的作用。對于同類院校的相關專業有推廣意義。

三、針對崗位需求的教學實踐進程，工作室制教學管理，按興趣點和任務目標分組教學。

古建專業集中授課教學思路

任務驅動集中授課教學法中，以彩繪作為例，建立工作室制，每個教師有固定的實訓室，在完成專業基礎技能訓練后教師可以按個人風格安排教學內容和傳達個人繪畫技巧。保證學生技能掌握的和審美趨向的多樣性。具體教學按學生興趣點和教學任務目標分組進行，第一周為學生講解彩繪作的制作流程和工藝樣式，將學生隨機分為幾個小組，教學內容以造型基本手段和彩繪三大樣式為主。目的了解學生的興趣點和建立基礎能力。第二周將前一周興趣和基礎能力表現一致的學生分配成一組，教學內容三大彩繪種類任選其一，重點突出和表揚學生的表現技能。第三周重點輔導每組表現較好和較差的學生，使掌握較好的學生作業有質的飛躍，較差的學生能加快進入研究狀態。第四周安排學生依據個人所長作業風格自由組合，教學內容以技法鞏固和體現個人風格相結合。四周的教學以每個小組完成指定任務情況給予客觀評價，成為學生結課成績。同時教學中另一方面是為學生說明每一部分教學內容對其今后專業學習的作用和指導性。使學生建立長期有效的專業思維習慣。保持良好的專業橫向聯系的學習方法。

內蒙古建筑職業技術學院中國古建筑工程技術教學進度計劃安排表

在每個階段都進行小組教學觀摩和公開作業講評，教學觀摩可以讓學生開闊眼見，客觀的調整自己的學習目標。公開作業講評是讓學生了解評價的多元方式，增加學習的自信。有成就感就會產生興趣，興趣是學習的最好的動力，評分以鼓勵學習為目的，以實現學生主動學習為目標。

四、 建筑類專業任務驅動集中授課教學法是體現高職技能教學方法的重要手段。

古建類專業集中授課教學法是在教學實踐中分析職業基礎能力及職業崗位能力中進行的。古建類專業的大部分課程的實踐性訓練方法和感受性進步方式允許其可以集中授課。集中時間和精力的學習，對技法操作的掌握和專業思維習慣的形成都非常有好處。尤其是一些實踐性課程連續的強化訓練教學效果十分明顯。

其次，集中授課使課程學習周期縮短，產生學習的緊迫感。從教與學雙方宏觀效能來看，任務驅動集中授課教學法整合了教學資源，集中了教與學雙方的精力，教學效能顯著提高。從教學微觀層面對比，集中式授課對繪畫課程技法的掌握鞏固以及專業學習的連貫效果更加明顯。對于任何一種學習來說, 最大的動力莫過于自我對學習本身的內在需要, 也就是說, 對專業的酷愛是自我學習的最好教師。由于集訓時學習成績明顯，業績是興趣的導師。從培養學生學習興趣、學習信心來看，集中式授課亦優于傳統教學方法。

同時也發現了任務驅動集中授課教學法結束后的鞏固也是需要注意和加強的，否則會出現學過即忘的結果。另外，精力和時間的集中，絕大多數學生較入學前有了明顯得提高，尤其對一部分入學前和基礎較弱的學生效果明顯，成績的進步也增強了其學習的熱情和主動性，對其今后專業學習的興趣和信心都起到了推動作用。另外有約百分之五的學生學習效果不明顯，造成這部分學生進步滯緩的原因可能是操作的技術性問題，亦或是師生的主觀能動性的原因。

第6篇：建筑工程技術專業知識范文

關鍵詞：建筑工程技術專業；頂崗實習；問題分析；策略研究

在高職院校中，頂崗實習是教學實踐的重要組成部分，也是培養學生技術能力的重要教學環節，有助于提升學生的就業能力，使學生掌握的技能與社會需求相適應。

一、建筑工程技術專業學生頂崗實習現狀

高職院校建筑工程技術專業學生頂崗實多安排在第六學期第一周至學生畢業之前，如：我院該專業的學生在頂崗實習之前就已完成全部課程學習以及畢業設計，這樣學生就可以全身心地投入到較長時間的實習角色中去，也符合建筑工程的施工周期特點，使學生能夠對崗位職責和工作流程有較為深入的了解，將崗位實踐中遇到的問題進行總結，將理論知識與工程實踐相結合，以確保頂崗實習的質量。

建筑工程技術專業學生在頂崗實習過程中可能從事的崗位，包括施工員、監理員、資料員、造價員、材料員、質量員、安全員等等，實習企業多為施工企業和建筑企業，由于受到建筑施工項目流動性的影響，學生頂崗實習地點分布較為分散，在半年的頂崗實習時間內，學生的頂崗實習崗位會因為可預計因素、不可預計因素發生變動，主要影響崗位變動的因素包括崗位適應水平、工程進展情況和就業意愿等。

高職院校學生雖然在頂崗實習之前就接受了實踐訓練，但是在頂崗實習初期，很多學生對工作內容不了解，工作職責較為模糊，學生在較長一段時間后才能適應崗位工作。此外，施工企業的工作環境較為艱苦，需要承受較大的心理壓力和工作強度，如果學生缺乏足夠的自控能力和奉獻精神，會多次調動崗位，不僅無法深入掌握知識，還會影響實習質量。

筆者這幾年通過指導建筑工程技術專業學生頂崗實習，根據學生在頂崗實習過程中提交的施工日志以及結束后提交的實習報告、實習鑒定、被實習企業錄用比例等情況，對頂崗實習結果進行考察，在學生中普遍存在著施工日志填寫不屬實，實習報告填寫不完整，甚至出現了抄襲和雷同等現象，學生存在僥幸心理，職業素養無法從根本上得到提高。

二、提高建筑工程技術專業學生頂崗實習質量的建議

在高職院校建筑工程技術專業學生進行頂崗實習的過程中，實習企業、學生、教師可以采取以下幾種方式來提高頂崗實習質量，使學生在就業市場中的競爭力不斷增加，為社會培養具有較高職業素養、技術水平的專業技能型人才。

1.高職院校與企業合作，建立頂崗實習基地

高職院校應該積極發展校企合作，充分利用學校的師資優勢，針對企業需求和企業特點，輸送與企業用人需求相吻合的人才，解決建筑企業在經營、管理和技術等方面遇到的難題，協助企業進行技術更新，使企業進入良性發展。同時，企業可以參與到實習基地建設、課程建設的過程中，充分分享學校資源，實現高職院校畢業的學生真正做到服務社會、服務專業和提高企業在社會上的競爭力，轉變以往依靠教師關系聯系企業進行實習的情況，讓學校和企業成為良性合作伙伴，從而使頂崗實習取得更好的效果。

2.提高教師對學生頂崗實習的指導力度

高職院校學生在頂崗實習過程中取得的成果依賴于學生的工作態度、學習熱情、對知識的掌握程度，更依賴于教師對學生的引導。具體來說，學生在頂崗實習前期，應該有一個逐步適應、逐步學習的過程，在指導教師的引導下，提高對崗位工作的適應速度，使學生能夠盡快地融入工作崗位。但值得注意的是，目前高職院校教師普遍缺乏實際工作經驗，很難針對學生的實際工作提出有針對性的建議和意見，學?？梢云刚埿袠I專家和企業專家作為學生實習的指導教師，此外，還可以鼓勵教師進入建筑企業進行鍛煉，使教師了解行業動態，培養教師的實踐能力、教學能力、技術能力和工作能力，最終實現學生、學校和企業的共同發展。

總之，學校應該對學生的頂崗實習情況進行全方位的、動態的監控，成立工作小組，組織并實施學生的頂崗實習等相關工作。在學生進入企業實習之前，全面了解企業的信息，考察是否具有相關資質、施工安全性是否得到保證，在學生頂崗實習的過程中，應該經常與學生進行溝通，了解學生的工作情況，在學生頂崗實習結束后，制定完善的考核辦法，對學生的頂崗實習情況進行考核，最終實現教學目標。

參考文獻：

[1]李曉玲，王心怡.淺談高職建筑工程專業頂崗實習的實施[J].中國高校管理，2012，6（09）：118.

第7篇：建筑工程技術專業知識范文

關鍵字：建筑工程技術;特點;發展

中圖分類號：TU712.3 文獻標識碼：A

建筑工程技術的發展對建筑行業的整體發展有著重要的關系，根據建筑工程技術的發展方向，我們可以對未來建筑行業的發展方向進行準確的推測與判斷。下面筆者從傳統與現代建筑工程技術的特點與比較，建筑工程技術的發展方向兩方面進行建筑工程技術的闡述。

1.建筑工程技術的特點

1.1傳統建筑工程技術的特點

建筑行業歷史悠久，經歷了很長時間的發展才擁有如今較為健全的體系。在建筑行業發展的初期，由于人類思想與技術的約束使得建筑呈現出單一性的特點。建筑之于人類只是避難容身的場所，因此人類對建筑的要求并不高，建筑水平較為低下。此時的建筑在功能性與創造性上都明顯沒有優勢。同時，單一的建筑材料也對建筑的發展有限制作用。之后，隨著人類社會不斷發展，社會經濟不斷進步，人們對建筑行業的要求也日益增加。建筑材料的需求量和質量成了人們關注的重點，但傳統的建筑技術與建筑材料已經無法滿足人們的要求，建筑行業也在如此艱難的情況下完成了一次重要的革新：傳統的磚木搭建技術轉變為較為先進的混凝土技術。這是建筑史上一次重要的革新，建筑工程技術的發展也得到了提高，然而由于此時的主要勞動力還是人力，導致建筑的質量和效率都較低，因此建筑行業的發展并沒有得到大幅度的提升。同時，混凝土技術對環境影響較大，環保性不強，不利于可持續發展。傳統的建筑工程發展的特點與人類對科學技術認識的不足密切相關，由于節能和環保性不強，建筑工程技術發展緩慢，水平受到限制。

1.2現代建筑工程技術的特點

（1）覆蓋面廣。建筑工程技術包含了土建、采暖衛生、煤氣工程、電梯和消防四個方面。這對建筑工程技術人員的專業知識提出高要求，由于學科知識交叉性很強，專業技術人員需要熟練掌握一系列的專業知識外，對邊緣知識也要有一定的掌握。在學好高校開設的相干主課程之外還要掌握例如建筑材料學，建筑經濟學等等。這樣技術人員才會對施工整體有把握，根據實際情況做出準確的決定與判斷，完善建筑施工工程。

（2）具有很強的專業性和知識性。專業性與知識性使提高了建筑工程技術對人才的要求。建筑工程技術對專業技術人員的高要求體現在不僅要經過系統專業的培養還要在實際學習過程中掌握寶貴的經驗，利用自己過硬的專業知識，對具體技術做出專業準確判斷。

（3）綠色環保。隨著人們環保意識的不斷增強，人們的環保觀念日益增強。環保作為一個主題也添加進了建筑工程技術的范圍。環保型建筑要求建筑充分利用自然環境，降低對自然環境的傷害，維護生態系統的平衡。環保性建筑主要分為綠色建筑和生態建筑。綠色建筑要求盡量降低資源損耗，節約資源，促進建筑行業的健康發展。生態建筑則是充分利用現代高科技與生態技術，在保護生態的同時提高建筑的經濟效益，社會效益和生態效益。

（4）智能化。智能化指的是在建筑中利用信息技術與計算機技術等科學技術，提高建筑的安全性，防盜性。并使用先進技術提高建筑的科技含量與自動化，為人們提供舒適便捷的居住工作環境。智能化的提高也代表我國建筑行業信息化的普及度逐漸提高，我國建筑行業正朝智能化、自動化方向發展。

1.3傳統建筑工程技術與現代建筑工程技術的比較

傳統建筑技術是隨著人們生活習性的改變而被迫進行革新與創造，而現代化的建筑工程技術卻在不斷進行自主創新。傳統建筑工程技術相對單一，現代工程技術趨于多樣化，不僅要求舒適便捷，更要求可持續性。相比于傳統技術，現代化的工程技術更加符合人類的需求，在智能化，環保方面都有長足的發展與進步。

2.建筑工程技術的發展趨勢

2.1趨于精細化的發展趨勢

當今建筑工程的一大特色便是精細化。精細化對施工技術提出了更嚴苛的要求。例如建筑工程中的鋼結構焊接與安裝技術，精細化程度的提高對焊接技術等有了更高的要求。精細化使得龐大覆蓋范圍廣的建筑工程技術問題分開處理，并不斷發展各個分支，使得各種技術都得以長足發展。

2.2數字化與信息化的發展趨勢

隨著建筑智能化的不斷發展，計算機技術在建筑工程技術中占據的地位越來越重要。通過計算機可以對建筑進行模擬操作，及時發現并處理問題。數字化與信息化的大量應用，可以動態模擬安裝過程，對建筑進行實時監控，提高建筑工程技術的現代化發展，提升建筑監督與管理的水平和效率。

2.3低碳環保的發展趨勢

現代社會日益嚴重的環境問題要求建筑行業的發展方向也趨于環境友好型的低碳模式。在建筑過程中，使用低碳環保型的材料，研究開發低耗能，低污染，高效率的可再生能源。建筑專業人員應該不斷創新，突破技術瓶頸，尋找替代資源，降低設備與技術的成本，充分利用自認能源如太陽能等資源，將科技與環境融合，在節約資源，不破壞環境的前提下，為人們創造出舒適的居住工作環境。低碳環保型的建筑模式注重環保，開拓創新，滿足現代人類對建筑的高要求，將成為我國現代建筑工程技術發展的新趨勢。

3.結束語

目前我國建筑行業在社會推動與支持下正處于發展的黃金時期，但建筑工程技術仍然有許多地方亟需改善。為了滿足人們日益增長的生活需求與對居住條件的高要求，建筑工程技術需要不斷總結經驗，吸取教訓，改進方法，提高技術，學習國外先進優秀的建筑工程技術手段，創造出更加成熟的建筑工程技術，使得建筑行業在信息化與環保化的發展道路上越走越遠，使建筑工程服務于社會，為社會創造出更大的經濟效益。

參考文獻：

[1]彭菁，余振榕.試論建筑工程技術的特點與發展[J].民營科技， 2014，（1）：181.

第8篇：建筑工程技術專業知識范文

關鍵詞 建筑工程技術；核心能力；課程體系；高職院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）02-0013-04

目前，我國高職院校建筑工程技術專業普遍采用傳統的學科體系和三段式教學模式。課程設置中“公共基礎課、專業課、專業選修課”的三段式課程模式和“教師、教材、教室”為核心的傳統教學模式，教學中重理論講解，輕實戰動手能力的培養，重知識傳輸，輕崗位技能訓練等，嚴重影響著建筑工程技術專業的人才培養質量[1]。因此，構建新課程體系，培養學生的專業核心職業能力，加強課程之間的橫向聯系與整合，建立完善的校內外實訓基地，對于高職院校建筑工程技術專業來說勢在必行。

一、高職建筑工程技術專業職業核心能力分析與形成

通過對大量的建筑施工企業進行深入調研、召開專業建設指導委員會會議，對畢業生進行跟蹤調研等活動。明確高職建筑工程技術專業所需的專業基礎知識、專業實踐技能和專業綜合素質，根據專業就業崗位群及崗位職業技能要求確定職業核心能力。

（一）高職建筑工程技術專業就業崗位群及能力要求

高職建筑工程技術專業主要培養具有鮮明土建崗位特色，實踐動手能力強，畢業后即能上崗的應用型專業技術人才，就業崗位群的界定和崗位能力的劃分對專業課程體系的構建至關重要。通過調研、整合分析出高職院校建筑工程技術專業畢業生的基本從業崗位，調研表明，施工員為建筑工程技術專業畢業生的主要就業崗位。具體從業崗位群劃分見圖1。

圍繞各崗位的職業能力和技能要求，以項目為導向，以任務為核心，重點突出實踐教學環節和頂崗實習為主線進行課程改革與開發，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，分析職業核心能力確定崗位工作任務，具體見表1。

（二）建筑工程技術專業職業核心能力分析

根據對建筑工程技術專業職業崗位群及崗位具體核心能力分析，參照2014年4月教育部關于《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》要求，結合學校實際情況，將建筑工程技術專業的職業能力分解為四大核心能力模塊：建筑制圖與施工圖識讀能力；施工技術與組織能力；工程項目管理能力；建筑工程概、預、決算能力，具體見圖2[2]。四大能力模塊中，建筑制圖與施工圖識讀能力是基礎，施工技術與組織能力是重點，項目管理能力是關鍵，建筑工程概、預、決算能力是拓展和延伸。

二、高職建筑工程技術專業新課程體系的構建

在已確定的四大基本核心能力的基礎上，無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業突破原有傳統的課程體系，課程設置按照專業職業崗位群―工作任務―職業能力―專業知識的課程設置步驟，確立建筑工程技術專業新的人才培養方案，其基本思路見圖3。此課程體系為貫徹工學結合，實現校企合作以及理論與實踐統一、課堂與現場實訓統一、教學與工作實戰統一奠定了良好的基礎[3]。

（一）新課程體系構建的基本思路

課程開發和課程體系構建的基本思路是：以職業崗位群為基準、以基層施工管理典型工作崗位為依據，以工作過程為導向，以職業能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學結合培養方式，明確崗位工作任務，分析崗位核心能力，確定學習方向，構建基于“工作項目為導向”的系統化新課程體系，具體見圖4[4][5]。

（二）新課程體系構建

新課程體系的構建突出專業知識必需、夠用為度，強調以實際工作過程為導向，以職業能力為核心，采取 “2.0+1.0”的人才培養模式，即學生兩年在學校學習，一年在施工現場進行頂崗實習以及專業畢業綜合設計，培養模式強化學生專業技能的培養，突出專業實踐教學環節。在課程體系的重構過程中，根據企業行業對技術人員的能力需求，畢業生反饋的意見，專業指導委員會的建議，建筑工程技術專業打破分解原有傳統的課程體系，將原有“職業基礎課程―專業技能課程―選修課程”三層次課程體系按以施工過程為導向重新組合設計，著重培養學生的職業核心能力，構建基于以施工過程為主線的新課程體系[6]，具體見表2、3。

學校在新課程體系構建和課程開發過程中，以工作崗位能力為目標，以建筑工程項目施工過程為標桿，強化學生專業實踐動手能力。在調研的基礎上，整合工程制圖與建筑構造、建筑力學與結構等傳統的課程教學內容，實施模塊化、項目化教學。如將工程力學、結構力學、鋼筋混凝土結構、鋼結構等課程整合為一門課程，即建筑力學與結構，精選課程內容，壓縮理論學習課時，課程教學中增加了平法配筋、結構施工圖識讀等課內實訓環節，同時，通過課程的整合與優化，避免了學生在學習結構的過程中與力學脫節，強化了力學與結構課程之間的橫向聯系性。將原有課程體系中建筑施工技術按施工順序及分部分項工程進行“拆分”，形成從基礎施工技術到裝飾工程施工技術共五門課程，即：地基與基礎工程施工、主體結構工程施工、砌筑工程施工配筋、圍護結構工程施工以及裝飾工程施工，實現了“教、學、做”的有效合一[7]。

（三）實踐教學體系構建

1.構建多層次實踐教學體系

新構建的實踐教學課程體系，以職業崗位技能為主線，以培養學生動手操作能力為根本，圍繞從單項技能訓練到單一課程設計，從單一課程設計到專業實訓，從專業實訓到專業綜合技能實訓，以遞進式進行課程設置，讓學生通過三大實訓教學模塊的學習與實踐，做到與職業崗位的零距離對接，讓學生一畢業就能基本上手上崗。實踐教學環節課程設置，見表4。

2.頂崗實習基本流程

無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業歷屆學生從第五學期開始全面進行畢業頂崗實習。為更好地加強頂崗實習的管理，在頂崗實習前，由學校和實習單位共同制定畢業頂崗實習計劃，明確頂崗實習所要達到的總體目標，實習內容、形式、程序、時間分配、實習崗位、考核要求及實習方式方法等均由校內實習指導教師和企業實習指導教師共同確定，保證實習按計劃完成。

學生到企業后，以工程技術人員助理的身份參與實際工程項目的實習。實習中，學生和企業正式員工一樣接受企業的考核與管理，企業指導教師指導學生制定實習計劃，要求學生每天記錄實習工作日記，定期書寫實結，嚴格遵守實習單位的的作息時間和規章制度，用以及時發現工作中存在的問題及今后工作努力的方向，保質保量完成實習工作。實習期間，無錫城市職業技術學院建筑工程學院要求實習學生每周最少一次向企業指導教師匯報實習情況，通過學校實習管理系統平臺每周不少于兩次向校內指導教師進實習匯報。通過匯報及時了解學生的實習動向以及工作中存在的問題，從而為及時解決學生實習中存在的問題和工作中的困惑奠定基礎。

3.頂崗實習質量監控評價體系

在頂崗實習的教學評價中，學校具體做法為：借鑒德國雙元制評價體系，學生實習成績由企業指導教師和學校指導教師分別給予評價再進行綜合，企業指導教師從學生的實習情況、工作態度、創新能力、團隊合作的等多個方面給予評價，學校指導教師則從企業反饋、學生實習匯報、實習資料整理、實習成果以及不定期的實習抽查等對實習學生進行綜合評價?？己说闹攸c突出對學生實踐動手能力和崗位適應能力、出勤到崗情況、吃苦耐勞精神以及工作實際中的分析、解決問題的能力等多方面因素進行綜合考量，最后將學生的實習成績按一定比例納入到學生的畢業綜合實踐總評成績之中。考核結果分為優、良、中、及格、不及格五級標準。

無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業緊緊圍繞專業培養目標，以就業崗位為導向，以職業能力培養為核心，以強化實踐教學環節為重點，經過多年的探索與嘗試，構建了一套適應當前建筑行業的教師易教、學生樂學的新課程體系。該課程體系在建筑工程技術專業的部分核心專業課程實施中收到了較好的效果，新課程體系的綜合特色有待在今后的教學實踐中得到進一步的驗證，而與此課程體系相配套的教材建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設是后續工作的重點所在。

參 考 文 獻

[1]譚現東.高職建筑工程專業課程體系的開發與建設[D].濟南：山東大學，2010.

[2]蔣曉燕.高職建筑工程技術專業基于核心技能的模塊化課程體系的構建[J].天津職業大學學報，2018（17）：29-31.

[3][4][6][7]李繼明，蔡小玲.基于職業核心能力培養的建筑工程技術專業課程體系構建與實踐[J].高等建筑教育，2014（5）：13-18.

[5]韋清權，凌衛寧.廣西水利電力職業技術學院建筑工程技術專業課程體系改革探究[J].廣西教育，2014（20）：64-65.

Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.

第9篇：建筑工程技術專業知識范文

【關鍵詞】建筑工程技術；特點；發展

1、建筑工程技術的特點

1.1覆蓋面廣泛

建筑工程技術主要包括土建、采暖衛生與煤氣工程、電梯和消防四個方面。每個部分又都包含若干學科的理論知識以及各學科之間的交叉知識。對這一系列技術的掌握，在初學階段需要具備扎實的理論功底。學校開設的相關主干課程包括建筑識圖與建筑構造、建筑材料、建筑工程測量、建筑設備、土木工程力學、建筑結構、地基與基礎、建筑施工、建筑工程造價、建筑施工項目管理、廣聯達、建筑CAD資料員專業管理實務等等。專業的技術人員除了需要熟練掌握這一系列的專業知識外，還需要對與建筑工程相關的一些邊緣學科有所了解，例如建筑材料學、經濟管理學等等，通過對建筑施工過程的總體設計所需的所有技術有所掌握，才能在實際的工作中游刃有余的進行規劃設計。

建筑工程技術專業在實際運作中還需要使用一定的管理學知識，以便對于所做的設計、施工過程的具體情況有所掌握，根據實際來作出相應調整和規劃，使建筑施工過程能夠更加合理和完善。

1.2專業性較強

建筑工程技術是一門專業性非常強的技術手段，所有的從業人員需要經過多年的培養，并且在學習過程中掌握相當豐富的理論基礎知識，以及在實踐練習時能夠對所需的具體技術做出專業、準確的判斷。建筑工程技術在實際工作中需要做到科學化、規范化管理，這些都不是外行人員可以輕易操作的。建筑工程技術由于涵蓋領域非常廣泛，從業人員需要經過多年的工作經驗積累，才能由基礎到高端逐步掌握各種工程技術，從而實現自身工作能力的完善和提高。

目前我國建筑工程技術所需要的從業人員都需要具備一定水平的專業基礎知識，以達到建筑工程施工一線技術與管理等工作對高等技術應用型人才的高標準要求。隨著我國建筑行業整體水平和自身素質的不斷提高，所需的建筑工程技術人才也越來越趨向于復合型人才，即除了擁有本專業所需的各種技術水平并能夠解決專業性的技術問題外，還要能夠應對各種技術操作過程中所遇到的其他難題。

1.3知識型技術

建筑工程技術這一行業的職業標準應該歸納為知識型技術行業。從業人員需要接受高等專業教育，并獲得相關專業的從業技能證書，才能有資格在這一行業工作。對這一行業所需技術的掌握，需要工作人員具備一定的知識水平，才能深刻理解各種技術的基本原理和核心內涵，特別是涉及到一些國際領先的技術手段，工作人員更應該能夠準確理解各種外語文獻或說明書中所提到的各種操作技巧，以實現參考借鑒的目的。

隨著現代溝通手段不斷發展，遠程通信也逐漸進入建筑工程技術的實際應用當中，相關的技術人員對于計算機知識也應該有所掌握，以實現建筑工程技術的現代化操作，從而使工作能夠高效、快捷的完成。

1.4更新速度較快

隨著我國各行各業的快速發展，建筑工程技術的進步也在很大程度上得到了提高。隨著我國建筑行業的影響力逐漸擴大，以及我國改革開放的程度不斷加深和與世界其他各國的聯系不斷緊密，這些因素都在很大程度上促使我國的建筑工程技術不斷的吸收到先進國家的高端技術手段，并引進了許多非常先進的設備、儀器，使我國的建筑工程技術行業發展速度大大提高，技術更新換代也有了質的飛躍。隨著我國相關專業人才的不斷優化，在建筑工程技術領域所取得的成就會更加顯著。

2、建筑施工技術的發展現狀

2.1建筑施工基礎技術的現狀

（1）打樁基礎建筑施工技術的現狀 由于現代建筑自身的特點，打樁地基基礎已經形成了多樁型的模式，能夠成樁的建筑施工技術相對以前而言也有了很大程度的完善，差不多能夠與國際化的建筑打樁技術接軌，混凝土預制樁有對土體擾動嚴重、噪音也比較大，混凝土灌注樁則不一樣，它自身有很多的優點，比如說在巖層或者任何土體都能夠使用、樁長和樁徑也能夠隨意的控制、還能夠滿足任何承載力要求，混凝土灌注樁的優點使它的應用越來越廣泛，它的發展速度也超過了預先水平，不斷地加快?；炷凉嘧妒┕r，樁頭頸縮以及虛土的現象也會影響建筑施工的質量，在實際建筑施工過程中，要重視這一方面的因素和問題，及時果斷的采取相應的措施解決突發問題，這樣才能夠確?；炷凉嘧墩w的質量。

（2）建筑深層基坑支護施工技術的現狀 建筑施工的基礎工程中比較關鍵也是非常重要的一個環節就是建筑深層基坑支護。我國建筑行業在深層基坑支護施工技術的研究很晚，基坑支護施工過程中的各個環節都處在發展的初級階段，比如說基坑支護的測量以及基坑支護的設計、計算。對于深層基坑居民而言，均屬于現代信息化防水、支護、施工、監測以及土方挖掘等有效的結合，形成一個整體，深層基坑支護施工的過程較為復雜，也比較系統化。因此，對于深層基坑支護方案和計劃的選擇要求會比較高，目前，我國的深層基坑支護施工呈現多元化的發展趨勢，有部分原來只有發達國家才會使用的基坑支護技術，在我國大部分地區也得到了廣泛的應用，比如說：鋼排樁、地下連續墻等等。我國自發研制出來的基坑支護施工技術主要是逆做拱墻和土釘墻兩種技術，卻在建筑施工行業起到了不小的效果。

3、建筑工程技術的發展前景

首先，開設建筑工程技術專業的院校會使這一專業的教學成果在原有基礎上有所提高。隨著我國建筑行業的不斷發展，房地產業在市場中的影響力不斷加大，導致優質的建筑工程技術人才非常的稀缺，在就業市場上，這一行業正面臨著巨大的人才缺口。這對于高校開展教學工作來說是一個非常大的動力，高校做好這一專業的人才培養工作，能夠使建筑工程技術行業在未來的發展中占據更加穩固的地位。

其次，建筑工程技術人才會向復合型人才發展過渡。面臨日益激烈的就業環境，以及建筑工程技術行業對從業人員要求標準的不斷提高，促使相關專業的人才要不斷完善自身的知識儲備，在熟練掌握本專業理論知識的基礎之上，還要積極展開對管理學、計算機知識、外語知識的涉獵和學習，以提高自身在就業競爭中的優勢地位。這種專業型人才向復合型人才的轉變，會成為建筑工程技術行業從業人員的主要趨勢。

最后，我國的建筑工程技術會逐漸向國際水平靠近。我國建筑行業近年來在行業內取得了非常顯著的成就，特別是2008年奧運會以來，建成了多個具有代表性的建筑工程項目，在我國建筑行業內具有領先地位。一些地標性建筑的建成可以大大促進我國建筑工程技術的提高，通過對這些先進技術和理念的借鑒和參考，我國建筑行業在自身的技術水平上會有更大的提高，特別是向著國際化水準邁進的步伐會越來越快。

3、結論

綜上所述，建筑工程技術行業在自身發展中，會繼續將自身所具有的特點和優勢凸顯出來，通過行業整體水平的不斷提高和業內良性競爭機制，會使建筑工程技術的發展水平不斷得到提升。建筑工程技術工作人員也需要不斷完善自身的知識體系，提高職業素養，以適應社會發展需要。通過高校對這一專業人才培養力度的加大和建筑工程技術自身發展的不斷完善，這一行業在未來能夠在更廣泛的空間里促進建筑施工領域的發展壯大。

參考文獻：

[1]宋寶生. 高層建筑施工的特點與混凝土質量控制研究[J]. 中國城市經濟. 2011（06）

[2]何邵斌. 高層建筑施工的特點與混凝土質量控制研究[J]. 四川建材. 2009（05）

[3]徐子茵，張恒飛. 鋼結構與鋼筋混凝土結構的比較[J]. 商業文化（下半月）. 2011（08）