大學生思想變化總結精選(九篇)

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第1篇：大學生思想變化總結范文

【關鍵詞】 科學發展觀；《貴州省情》課程；理論依據；現實意義

【中圖分類號】G642.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

引言：時代的進步和社會的開放對社會思潮的改變有著不容忽視的影響。高校思想政治教育課程是大學生思想政治教育有力和必不可少的方法之一，在新的社會思潮中，如何使思想政治教育課程與大學生思想政治教育相協調的發展，故提出了要在科學的、辯證的思維下創新課程設置，如果忽視了科學、辯證的精神，那么思想政治教育就脫離了科學理論和實踐的指導。在科學發展觀的指導下，讓大學生思想政治教育與社會化相適應，思想政治教育課程的設置不能僅限于理論的世界觀和方法論是等內容，這難于適應大學生思想變化的潮流，而是要在傳統的思想政治教育課程中有所突破和創新，在培養大學生高尚的愛國情懷的同時，讓大學生們通過現實的思想政治教育課程了解家鄉、了解祖國的人文、地理、自然資源等知識而樂于為祖國、家鄉的建設和發展努力學習、樂于奉獻。因此，《貴州省情》課程的開設讓思想政治教育理論課程有了新的發展和突破，使新形勢下引導大學生思想政治教育同社會的發展變化緊密聯系富有一定的創新意義。

1.課程開設的理論依據

1.1科學發展觀的要求

科學發展觀是關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是對、思想的發展，科學發展觀的內容有以人為本的發展觀、全面發展觀、協調發展觀、可持續發展觀。因此，科學發展觀中的以人為本和全面發展是指導高校開展思想政治教育的科學指南，同時也是開設《貴州省情》課程的重要理論依據。科學發展觀的全面發展就是要培養大學生要辯證的認識社會發展規律，認識國家的發展前景，明確作為當代大學生的社會責任，《貴州省情》課程主要以貴州為主體學習貴州的自然、環境、資源及人與自然、社會和諧與可持續發展的歷程和理念，從一側面提高大學生對社會的認知能力和責任意識，從而調動大學生融入國家和民族偉大事業建設的積極性，培養大學生的全面成才。

大學生思想政治教育貫穿于學校教學活動的每一個環節，而高校思想政治教育課程是做好大學生思想政治教育工作的主渠道之一，為有效的發揮大學生思想政治教育的傳輸作用，《貴州省情》課程有別于其他思想政治理論課的特點?！顿F州省情》課程的教學目的與其他思想政治理論課是相一致的，就是培養大學生運用馬克思辯證唯物主義的觀點學習《貴州省情》，樹立大學生客觀的、辯證的、發展的全面的觀點了解貴州，學習貴州，認識貴州的本質特征。特殊性主要體現在教學內容上《貴州省情》把理論知識與國情教育地方化、國家形勢與政策地方化相結合的一門課程，與“形勢與政策”教育有機的結合，培養青年大學生善于用科學發展的觀點來了解貴州、認識貴州，激發大學生積極為貴州經濟社會建設充滿政治熱情。

1.2新時期育人觀念的要求

高校思想政治教育的目的在于運用的觀點和方法看待事物、看待社會。大學生作為一個知識群體，對社會的發展和需求都有自己的判斷和思維，通過對省的地理環境、發展歷史、經濟發展和教育事業發展的掌握和了解，有助于培養大學生樹立正確的人生目標，掌握當今時代國家和地方發展的概況；有助于培養大學生掌握正確的分析和理解國家和地方政策的能力，深刻、正確的觀察和理解相關政策，啟迪和激發大學生關注貴州的政治、經濟、文化和社會事業的發展熱情，為實現富民興黔和后發趕超作出應有的貢獻。大學生只有具備了健康的政治激情，才能激發強烈的愛國熱情，肩負起建設社會主義現代化事業的偉大使命。因此，《貴州省情》課程的開設，為當代青年大學生健康成長和成才的起著重要的作用。同時，為思想政治教育融入了新的內容，增加了思想政治教育的覆蓋面，更新了思想政治教育的內容結構。

1.3大學生思想政治教育社會化的客觀要求

大學生思想政治教育社會化中人的思想意識是社會存在的客觀反映，要幫助人們形成正確的思想意識，就因把在社會實踐基礎上形成的社會的發展變化作為思想政治教育的內容，實現思想政治教育內容的社會化?！顿F州省情》就是一門有關社會發展、進步和人類思想意識作用于社會實踐的新型的思想政治教育題材，它著眼于社會發展和實踐相結合，概況了貴州社會發展歷史和取得的成就，分析了當今貴州的政治、經濟、人文、地理等的發展形勢，拓展大學生社會化程度的一門學科。馬克思強調人的全面發展，不僅在于揭示了人的全面發展是社會發展的本質特征，更重要的是其引導人們采取切實行動，促進人和社會的全面發展。因此，以注重以科學發展觀為指導，以社會發展為題材的省情教育，以辯證的思想和實事求是的態度認識貴州的思想政治教育課程在一定程度上實現了人與社會的全面發展?！顿F州省情》課程的開設有利于全面塑造大學生的素質教育，提高大學生的政治素養、文化素養，不斷充實、更新和拓展大學生思想政治教育的對社會的認識，更好的理論聯系實際，讓大學生思想政治教育有更好的實踐意義，促進大學生的全面發展。

2.課程開設的現實意義

2.1對學生教育的現實意義

從思想政治教育的現實意義上，要不斷拓展思想政治教育的覆蓋面，充實和更新思想政治教育的內容，優化思想政治教育的內容結構。《貴州省情》課程的設置是大學生對現實社會的關心和參與意識教育的培養。大學生的學習和生活必然與社會的經濟、政治、文化等環境發生千絲萬縷的聯系。學生畢業以后都要擔負一定的社會工作，因此，大學生思想政治教育必須堅持把當代社會發展、變化的內容作為教育的內容，總結社會發展成就，分析社會發展形勢，了解社會生活意義，把握社會發展趨勢，從而增強社會適應能力，提高人的社會化程度。要幫助當代大學生形成正確的思想意識，就要立足于社會實踐，引導大學生正確認識社會的發展變化，形成正確反映社會發展變化的思想意識。思想政治教育理論課程的設置體系要結合省情、國情培養每個大學生必須具備良好的身心文化素質，不要與社會發展相脫節，要對學生進行參與意識、競爭和合作意識的教育，為青年學生參與活動創造條件。思想政治教育理論可課程的設置體系要著眼于每一個學生，創造條件給每一個人展現自我的機會，使學生的專長得以發揮，促進他們健康成長。應引導學生在學習、生活和各種集體活動中主動參與自我教育、自我管理和自我服務，要組織學生參與各種內容豐富，通過《貴州省情》課程的學習，使青年大學生逐步縮短與社會的距離，鍛煉其社會活動能力，完善人格。

2.2對社會影響的現實意義

貴州經濟、文化等方面發展較為落后，制約因素是多方面的，但人才的匱乏是一個重要的原因。因此，要全面建設小康社會、加快富民興黔步伐，必須依靠教育，依靠人才?！顿F州省情》課程是以貴州省情為研究對象，闡述了貴州省的自然、地理、政治、經濟、文化、教育、科技等方面的歷史、現狀和發展規律。引導貴州當代大學生了解貴州、認識貴州、研究貴州、宣傳貴州，加強省情教育，強化對省情的認識，把握省情發展變化的規律，為貴州資源的有效開發和合理利用獻計獻策。積極鼓勵優秀的大學生樂于為貴州的發展作貢獻。

因此，把《貴州省情》納入了貴州高校思想政治教育課程體系，成為思想政治教育課程體系的一門新課程是一個創新之舉。在新形勢下引導大學生思想政治教育同社會的發展變化緊密聯系起來具有十分重要的意義，創新了讓來自全國的學子們全面的了解貴州、認識貴州、建設貴州，宣傳貴州的途徑。同時，把科學的理論知識融入到貴州社會經濟活動的實踐之中，激發廣大的青年學生和優秀的人才為貴州經濟的騰飛獻計獻策。

參考文獻

[1]熊宗仁.貴州省情認識的理論探討與歷史述評[J].貴州社會科學.2002，（4）：27-30.

[2]薛西英.高校思想政治教育與社會發展的協調性[J].思想政治教育研究.2007，（6）.

[3]駱郁廷.論大學生思想政治教育的社會化趨勢[J].思想政治教育研究.2008.（3）.

[4]戴銳.思想政治教育研究范式的回顧與前瞻[J].思想政治教育研究.2008.（3）.

第2篇：大學生思想變化總結范文

關鍵詞：多元化；高校；思想政治；教學改革

20世紀80年代以來，我國改革開放不斷推進，西方社會思潮逐漸進入我國，并產生了深遠的影響。自由主義、民主社會主義、新自由主義等思潮隨著國內外經濟、文化、政治交流逐漸傳入我國，并在我國科教文體、社會生產、政治等各個領域形成巨大的影響，甚至一些在西方國家逐漸不受推崇的社會思潮也在我國找到了生存契機。西方社會思潮的傳入有著很強的必然性，但其內容良莠不齊，在我國的傳播廣泛、深刻，尤其是對當代高校大學生產生有著巨大的影響，在此背景下，強化高校思想政治教育，及時對教學內容、方法、理念進行創新，對于幫助大學生合理借鑒先進社會思潮，抵御不良思潮影響，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要的意義。

1 多元化背景下高校思政教學改革面臨的問題

1.1 思政教學主體內容弱化

傳統高校思想政治教學目標是對社會文化氛圍做出研究與分析，使大學生針對形形的文化背景做出學習，革新自我的價值觀念與行為方式。多遠文化背景下，大學生的政治信仰和理想信念被一再沖擊，逐漸發生改變，久而久之偏離了傳統思政教學所倡導的政治思想。如不及時改革思政教學內容，糾正和鞏固大學生的政治信仰和理想信念，將嚴重影響我國年輕一代思想文化建設成效。

1.2 大學生主觀意識受到沖擊

西方社會思潮隨著改革開放與經濟全球化的不斷推進，逐漸在我國落地生更，與我國傳統文化體系進行相互滲透和融合，對大學生文的價值觀造成極大的沖擊，如不進行及時的思政教學改革，提升大學生對多元文化的判斷能力，大學生容易受不良社會思潮影響。

1.3 思政教學渠道受到沖擊

信息技術快速發展的今天，互聯網和計算機迅速普及，成為高校思想政治教育的新載體。信息時代下，高校思想政治教師不再是主宰和控制大學生政治信仰和思想信念的權威代表，網絡媒體乃至外來媒體均對我國高校大學生的自控能力與思想信念提出較高的要求，也對我國高校思政教育工作提出了新的挑戰。

2 多元化背景下高校思政教學改革對策

2.1 強化高校思政教師教育

高校思政教師是引導大學生思想前進的導師，其思想觀念對大學生的思想發展有著深刻的影響，因而改革高校思想政治教育的第一要務是強化高校思政教師教育，對此應注意以下兩個問題：1）強化一線思政教師的培訓教育。高校思政教師教育傾向一線教師，這是因為這些教師是與學生真正面對面，實施思想文化傳播的主體，在傾聽學生思想困惑，觀察學生思想變化，與學生進行直接交流方面有著絕對的優勢。因而聽取這些教師對高校思政教學改革的看法，并結合實際情況開展一線教師思想政治教育有著很強的必要性；2）強化思政教學監控。強化對教師思想觀念、教學理念、教育方法和教學成效的監督與控制，對于確保思政教學改革的貫徹落實和不斷完善有著重要的意義，對此應通過聽課、集體備課、座談會等方式對教師的教學思想進行了解，在此基礎上通過針對性的改進對策進一步完善思政教學工作。

2.2 創新高校思政教學內容

創新高校思政政治教學內容一方面要堅守固有的正確思想導向，另一方面也應順應多元化文化發展趨勢，教會學生學生取長補短，辯證地看待問題：1）高校思政政治教育內容應具備充分的權威性和規范性，引導學生形成正確的政治信仰和思想信念，以思想教育作為思政教學的重要基礎，充分體現社會主義建設對高校大學生思想政治素質的要求；2）進一步完善與豐富高校思政教學內容，在多元化文化已成為必然趨勢的今天，高校思政教學一方面要弘揚祖國優良傳統，培養學生的愛國意識，使其形成正確的價值觀和理想信念，另一方面也應教會大學生正視多元文化，使其在錯綜復雜的社會思潮中取長避短，免受不良思想的侵害。

2.3 改革高校思政教學方式

信息時代的全面到來，使網絡媒體信息成為影響高校大學生思想價值取向的重要因素，而與此同時，我們也可將網絡媒體作為思想政治教育的新陣地、新載體，充分利用多媒體教學手段，提升學生對思想政治課程的興趣，活躍課堂氛圍，改善思政教育成效。對此應注意兩個問題：1）要積極地利用網絡平臺對高校大學生進行思想政治宣傳教育，通過網絡宣傳對大學生的思想價值取向進行正確的引導；2）創新教學模式。多元化文化背景下，高校思政教育應摒棄以往“填鴨式”的教學模式，通過積極運用自主探究、合作學習、任務型學習等多種新型教學模式和方法，充分發揮學生主觀能動性，使其形成主動批判、主動分辨的能力。

3 總結

綜上所述，在多元化文化對我國社會產生深刻、深遠影響的今天，強化高校大學生思想政治教育的改革與創新，有助使其學會辯證的看待社會思潮，進而形成健康的價值觀和樹立正確的理想信念。對此，高校應結合自身思政教學中的實際問題，從強化思政教育隊伍建設，改革思政教育內容和創新思政教學，對思政教學工作進行全面的改革。

參考文獻：

[1]鄭志強.高校思政理論課改革的三個維度[J].領導科學論壇.2013（7）：19-22

[2]朱玉偉.批判與借鑒――多元社會思潮下的高校思政課改革探析[J].教育文化論壇.2013，5（4）：86-89

第3篇：大學生思想變化總結范文

關鍵詞：新媒體 高校 思想政治

新媒體是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體、數字電視等，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。隨著新媒體技術的日益發展，以互聯網為代表已深入人們生活各個方面，也深入到高校大學生的學習和生活中，深刻地影響大學生的思想觀念和生活方式，如何應對新媒體對高校思想政治教育帶來的影響，如何利用新媒體進行思想教育工作，成為電大管理教師不斷探索的主題，也將成為電大管理教師工作中必不可少的工作內容。

一、強化管理教師應用新媒體開展思想政治工作的理念

新媒體對當代大學生的思想觀念、生活方式、學習思維方式都帶來了巨大的影響，是一把“雙刃劍”。作為電大管理教師，是學生教育工作的主力，更要直面新媒體對思想政治教育工作的各種挑戰，強化運用新媒體育人的理念，將新媒體作為育人工作的有效載體，建立與學生平等互助的觀念，通過新媒體，與學生相互交流與溝通，及時了解學生的思想變化，有效的對學生進行疏導，借助新媒體的互動性，深入學生的生活，使學生能動地接受管理教師的教育和進行自我教育。管理教師要全面分析新媒體給學生帶來的變化，總結出新媒體增強教育工作的有效途徑，以適合大學生的思想方式把握引導學生的學習過程，強化大學生的主體地位，以“知心朋友”的身份進行思想疏導和引導，形成正確的觀念和態度，從而更有效得實施思想政治教育工作。

二、電大管理教師利用新媒體在思想政治工作中的作用

（一）增強管理教師自身的可信度，提升對學生的影響力

在高校的學習生活中，管理教師的思想行為對學生有直接的引導作用，自覺把管理教師具有的優秀品質轉為自己努力的方向，這時需要管理教師自身具備高尚的思想道德，強烈的社會責任感和使命感，優良的思想作風和工作作風，努力提高自身的可信度和人格魅力，使學生能在管理教師身上潛移默化受到影響，不斷規范自身的行為，提高學生自身的思想道德品質。在日常生活和工作中，要注意自己在網絡上的言行，是否符合對大學生道德教育的要求，更要加強理論修養，要具備堅定正確的立場，在新媒體的各種沖擊下，管理教師要給予更正確，更有效的指導管理教師除了要掌握思想政治教育專業的知識外，還要主動掌握相關學科知識，不斷完善自己，以應對新媒體的各種挑戰和學生向其提出的幫助，從而獲得對大學生進行思想教育與引導的權威性，更加有效得進行思想政治教育工作。

（二）提升管理教師自身媒介素養與能力，增強實效性

新媒體以其自身獨有的特點，占據了高校大學生的生活，成為他們人際交往，獲取知識，表達個人思想的重要途徑，也不可避免的造成學生與老師存在分歧。在信息迅速發展的社會，管理教師更需要加快步伐，跟上時代和媒體的腳步，與學生同步，不斷提升自己的媒介素養，深入學習新媒體的相關理論，及時了解媒體的變化及相關的法律法規，熟悉QQ、微博、微信、人人網等各種新媒體的特點、基本操作，只有這樣，才能更好得進行思想工作。作為管理教師，要使新媒體在思想政治教育工作中起到更為有效的作用，就要不斷增強媒介使用責任感和網絡道德，熟悉網絡用語但不濫用，引導正確合理使用網絡語言。管理教師具備了新媒體的相關理論后，要積極主動得參與交流互動，營造不同的教育情境，對教育對象進行分析，既有利于掌握教育對象的思想變化和心理問題，深入進行思想教育工作，也能提高新媒體對教育對象的吸引力和影響力。

（三）運用新媒體加強思想疏導與引領

在高校會有各種各樣的教育活動，在新媒體時代，管理教師要策劃、組織、領導各種教育活動，結合新媒體提高教育活動對受教育者的吸引力與關注度，實現對其的思想引導。比如，網上組織開展關于網絡環境對學習與工作的影響的討論會，充分發揮學生的積極性，在學生的各種交流中，掌握學生的思想動態、洞察學生的各種觀念，然后與學生進行溝通交流。運用新媒體聊天溝通平等的特點，管理教師可以利用網絡對受教育者進行溝通，經常關注他們更新的動態，以便能迅速掌握其思想變化，更好地開展思想教育工作。在各種新媒體迅速發展下，會有各種網絡環境對受教育者的世界觀、價值觀、人生觀造成不同程度上的不良影響，比如拜金主義、攀比心態和各種虛擬低俗的詐騙信息，需要管理教師加強思想政治教育，及時進行思想疏導，弘揚與創建健康網絡輿論環境，成為網絡信息的客觀評價者和積極引導者，提高對錯誤信息和低俗思想的判斷力和抵抗力。

三、結束語

新媒體時代，在高校思想政治教育領域，面臨著各種挑戰，尤其是與學生、學習息息相關的電大管理教師，更是一個不小的挑戰，網絡環境復雜，網絡信息繁多且復雜，不同的文化與價值觀念的沖突，很容易造成政治思想觀念的不成熟和混亂，這就要求管理教師不僅要提高自身的新媒體理論和實踐，還要掌握和了解各種網絡動態，以便能及時處理各種突如其來的問題。

從現在高校各種情況來看，管理教師利用新媒體進行育人工作的教育活動，效果不是特別顯著，還需要加強和改善，但新媒體平臺可以使管理教師隨時隨地掌握學生的動態，直觀生動地傳遞教育信息，與學生以朋友式的關系進行交流溝通，以其自身的品質和魅力去影響學生的觀念，養成良好的習慣，管理教師在日常生活中對學生的關愛，尊重和鼓勵，都會得到高度評價和配合。利用新媒體進行思想教育工作，不僅滿足了進行思想教育工作各方面的教育需求，更為管理教師開展思想政治教育工作教育工作提供了有力的支持。

參考文獻：

[1]熊舒平.新媒體環境下的大學生思想政治教育研究[D].湖南大學，2012.

第4篇：大學生思想變化總結范文

關鍵詞：美術專業；思想政治；實效性

近兩年，我國的高等教育得到不斷發展，藝術專業教育更是作為我國高等教育的一個重要部分得到了發展，同時我國的高校藝術生人數也在不斷增加。在高校大學生的教育課程中，思想政治教育是非常重要的。目前，高校藝術生的教育內容非常豐富，除了專業課程之外還有許多文化課程，但是，思想政治課程卻一直收不到理想的教學效果。要想加強藝術生特別是美術專業大學生的思想教育工作，就必須弄清楚他們的思想狀況，施行針對性強的措施。

一、師范院校美術專業大學生的特點分析

美術專業的大學生作為藝術生被高校招收進來，他們與其他專業的學生會有一些不同。主要可以分為兩個方面，第一個是美術學生專業上的不同，第二個是學生自身方面的不同。這些特點構成了其思想政治教育的特殊性，因此，必須先了解他們的特點。

（1）學生自身特點。學生自身的特點也可以說是從學業的角度考慮的特點，首先就是美術生的學習壓力較大。師范類院校美術專業的大學生都是通過藝術特長招生進入學校的，這就造成一部分學生的文化課程基礎比較薄弱，如英語、思想政治等。這些比較薄弱的課程壓力較大，再加上專業課程的壓力也不小，所以就形成了學業上的雙重壓力。其次就是美術專業學生的經濟壓力較大。我國高等院校中，學費較貴的專業之一就是藝術類院校。而且在上大學之前，專業課的學習也必須花費大量的資金。這樣，學生在上學時可能還要考慮到家庭的經濟問題，導致思想政治教育工作中出現一系列問題。最后就是美術學生的就業壓力較大。近些年，高等院校藝術類學生的數量不斷增長，但是就業形勢卻沒有好轉。這樣，就造成了美術專業的學生畢業后就業會比較困難，再加上美術類大學生的文化課水平比較低，這樣更是雪上加霜。

（2）學生思想特點。美術專業大學生的思想特點，主要可以歸納為以下幾個方面：①美術專業學生的思想活躍、個性鮮明，但有的缺乏理想信念和集體主義。藝術類大學生由于專業課的原因，長期都受到藝術的熏陶，因此具有較高的藝術情操和充滿浪漫主義色彩。他們的思想都比較活躍，能夠想常人所不敢想，能夠追求比較新鮮的事物，崇尚科學。這些雖能夠培養美術學生的個性思想，卻也使得他們在強調個性發展的同時，忽視了集體主義和社會主義的良好情操。②美術類大學生的感情十分豐富，但有的紀律性卻不是很強。美術類專業的大學生長期受專業的影響，對各種事物都充滿了熱愛，同時也是愛憎分明，情緒容易受到各種事物的干擾。而且有的缺乏明顯的紀律性，做事情習慣按照自己的習慣和愛好，學習不是很努力，學風也比較懶散。③美術類大學生比較注重實踐，但是在工作中團隊意識不強。藝術類大學生可以說是高中就學習自己的專業，在進入大學兩年后都比較注重去社會上實踐，希望在實踐中提升自己的專業水平。但是，在實踐的過程中又通常崇拜個人主義，有的欠缺團隊觀念，這也是由于他們的紀律散漫導致的。

二、加強師范院校美術專業大學生思想政治教育的重要意義

上面已經簡要分析了美術類大學生的基本特征，說明加強他們的思想政治教育顯得非常重要，主要可以總結出以下幾點。

（1）加強師范類美術專業大學生的思想政治教育是社會主義社會的基本要求。美術專業的大學生是我國社會主義建設的接班人，重視他們的思想政治教育也是社會賦予高校的社會責任，是我國社會主義建設方向的重要保證。高校必須用科學的方法引導和幫助美術專業大學生，塑造他們的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們成為對社會有貢獻的人。

（2）加強師范類美術專業大學生的思想政治教育是教育工作的基礎。師范類美術專業大學生大部分都會在畢業以后從事教育工作，為人師表。因此，加強他們的思想政治工作是十分必要的。只有這樣，這些未來的老師，才能夠對他們的學生產生積極的導向作用，通過一言一行影響下一代。

（3）加強師范類美術專業大學生的思想政治教育是學生自身修養的需要。有的美術類大學生，由于種種原因，在思想上比較散漫，個人主義思想比較濃厚，而這些思想上的不足會對他們自身以后的發展帶來很多的不利。因此，大學階段的思想政治教育對他們本身來說是十分重要的，高校必須引起足夠的重視。

三、新形勢下加強美術專業思想政治工作的路徑

總結歷年的學生工作，我們發現師范類院校藝術生的思想政治教育工作必須要花足夠的精力，應用科學的方法和技巧，發揮全員教育的作用。

（1）堅持將思想政治課程作為主陣地。目前，我國高?；旧隙奸_設了思想政治課程，這也是高校主要的思想教育渠道，因此，必須堅持和加強。美術專業的大學生，在上思想政治課程時，個別學生可能會表現出漫不經心和無所事事的態度，對這一課程不夠重視。因此，高校必須加強教育，定時舉辦一些思想教育類的講座，舉辦一些答疑活動，讓美術類的大學生將理論和實踐聯系起來，幫助大學生探討社會熱點問題，樹立正確的思想價值觀。

（2）樹立藝術育人的理念，完善實踐育人格局。思想中最重要的一塊就是實踐的觀點，這也是思想的根本特征。師范類高校要樹立藝術育人的理念，藝術育人講的就是學校從學生專業的角度來引導學生，在提高學生專業水平的基礎上同時提高學生思想水平。實踐育人指的就是美術學生在課堂上學習理論知識和實踐經驗，然后根據社會上的具體實踐和學生個人特征對學生進行引導，促進他們形成高尚的品格、良好習慣和價值觀。

（3）思想教育要體現專業特點。首先，營造良好的學習氣氛，以培養學生的愛國思想為目的，以社會的基本道德為規范，深入進行思想教育。思想教育要結合美術專業的基本特征和現狀，按照“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的道德規范進行教育。其次，充分調動美術專業教師的積極性，在教授專業課的同時對學生進行思想教育。老師是學生的向導，老師專業課的強弱會影響學生的學習，同時老師的思想政治水平也會影響到學生的思想變化。因此，美術專業的老師必須起帶頭作用，樹立一個良好的榜樣，積極引導好美術專業大學生。再次，高校要拓展美術專業的實踐基地，把美術專業大學生的思想教育和實踐聯系起來，這樣才能夠使大學生印象更加深刻。在注重美術專業大學生的專業實踐的同時，更要使他們的世界觀、人生觀和價值觀得到深化。

總之，大學生的思想政治教育工作是高校教育中非常重要的一部分，而師范類院校美術專業大學生的思想政治教育工作又具有其特殊性。因此，必須根據他們自身的特征再結合專業的特點實施教育，采用科學的教學方法和方式，積極探索創新途徑，才能夠提高美術專業思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]馬麗,陳曉敏.試論基礎教育改革與教師教育的發展[J].寧夏大學學報,2005(3).

[2]姜維軍.師范院校美術專業大學生思想政治教育的實效性[J].高校輔導員學刊,2009(2).

第5篇：大學生思想變化總結范文

關鍵詞：輔導員；素質；大學生；個性發展

中圖分類號：G640 文獻標識碼： A 文章編號：

大學生的個性發展是指教育者在教育的不同階段運用各種教育手段，注重影響學生個性形成發展的各種因素發掘學生個性潛能的同時，尋找每一個學生身上的優勢點和閃光點，幫助學生發現其自身潛藏的優勢能量的過程。個性作為大學生個體的精神品質，形成于教育的外部力量下，正確的引導可以使其形成獨立自主的人格，具備獨立思考、開拓創新的精神，同時能夠激發大學生追求真理、追求新知的熱情。輔導員隊伍作為高校學生最直接的管理者和教育者，他們的一言一行時刻影響著學生。因此，高素質的輔導員不但有助于學校自身的文化、品牌內涵的發展，對大學生的個性發展亦起著主導作用。

1高校輔導員自身素質在大學生個性發展中的作用

大學生作為發展中的人，只能在接受教育的過程中和個體經驗的不斷總結中獲得發展，而教育是人與文化建構過程的一種行為，素質則是這個過程的內容[1]。輔導員的工作是開啟人的心智、改造人的靈魂，因此, 輔導員作為學校與學生之間 “上情下達,下情上傳”的橋梁,其素質決定著教育的質量。輔導員只有不斷提高自身素質，才能逐漸培養大學生的特殊才能，促進其個性全面發展，形成各具特色的精神風貌，其作用主要體現在教育引導、管理監督、橋梁紐帶、榜樣示范四個方面[2、3]。

在大學生群體中，青少年的個性、行為方式和價值觀等都會有一些明顯的區別，性格飛揚跋扈、意志力薄弱、人格扭曲等等的“90后”隨處可見。營造良好的校園環境、學習氣氛，形成良好的學習、活動和生活的氣氛對大學生的個性的后天發展起著關鍵性作用[4]。輔導員對學生在學校的遵紀守法及學習等情況的監督,不但保證了學校良好的學習環境,也保證了學生往健康文明的方向發展。

2新形勢下高校輔導員隊伍素質現狀對大學生個性發展的影響分析

隨著高等教育大眾化和高校內部管理體制改革的不斷深入，高校學生工作的內涵和職能不斷擴展，學生的思想變化較快，學生工作和其他工作不斷交叉、滲透和融合[3]。新時期高校輔導員工作正面臨著前所未有的壓力和挑戰，進而忽視了大學生的主體性、能動性，壓制人的創造精神和才能，從而造成了今天高校思想政治工作與社會現實之間存在著巨大的差距，也造成了人的自我實現與大學教育的不協調。面臨的問題主要有以下幾個方面：

2.1業務能力不強，綜合素質不高

高校專職輔導員普遍比較年輕，知識面不夠廣博，尤其是一些非師范專業畢業生，沒有系統學習過教育學、心理學知識，缺乏綜合運用知識的能力。另外，還有部分輔導員不適應高校人才培養、教育、管理所需要的特定的理念和模式，沒有形成自身的核心業務，存在嚴重的職業“過渡思想”，不能全身心投入到學生工作中來。輔導員若不具備一定的理論素養和較全面的知識結構，是不可能有效地解答學生的困惑的，更不可能引導學生的個性健康發展。

2.2工作任務繁重、責任重大

目前高校的輔導員結構比較復雜，大部分輔導員除了學生管理工作外，還要承大量的其他管理工作。涉及到學生管理的各項工作最后都要落實到輔導員身上，出現問題第一責任人就是輔導員，部分院校對輔導員的職責沒有明確規定，只要與學生相關的事情，那都是輔導員的事情。輔導員沒有時間和精力去深入開展大量細致的個性發展研究工作，泯滅或者疏忽了大學生的特殊才能發揮，造成了當前大學生不符合社會發展規律的自由發展。

2.3學生難管理，個性引導難度大

現在的高校學生有相當分都是獨生子女，個人成長經歷與家庭背景產生的學習上有困難、經濟上有困難、心理上有困難的“三難”學生數量大大增加，尤其是隨著90 后大學生的出現，給學生的管理帶來了很多新的問題。比如部分學生個性張揚，難于服從管理，組織紀律性、責任心較差；喜歡獨行獨往，缺乏協作意識和團隊合作精神；自制力較差，整天沉迷于網吧，荒廢學業。這些問題都給輔導員的工作帶來很大麻煩。

2.4個性化輔導方式、方法跟不上教育發展的步伐

在新形勢下，輔導員還限于傳統的角色意識和工作方法，對學生素質結構復雜性估計不足，對學生指導措施跟不上、服務不到位；利用經濟、法律、文化、傳媒等新的手段和方法不夠，個性化輔導針對性、有效性不強。

3高校輔導員促進大學生個性發展應具備的基本素質與能力

大學教育注重學生的個性化發展，將有利于學生成長成才，有利于提高高等教育的質量。如果輔導員只是停留在管理學生的層面上是遠遠不夠的，還必須尊重學生，具備觀察能力、準確的判斷能力和靈活教學的機智，只有具備了這些素質，輔導員才能真正發揮個別化輔導的作用，關注個體差異[6]。為促進大學生的個性發展，高校輔導員在思想上和業務上應具備一定的基本素質。

3.1思想政治素質

輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，思想政治素質是高校政治輔導員應具備的最基本的素質。輔導員的政治思想、政治方向、政治立場、政治觀念、政治態度、政治信仰在潛移默化中影響著學生[7]。培養學生的大局意識、使命意識、責任意識，是激發大學生個性朝著為中華民族的偉大復興事業方向發展的關鍵。

3.2知識文化素質

當今社會突飛猛進，社會分工日益復雜，更加精細，每個層次、每個領域、各行各業都需要有不同個性和勇于創新的人去承擔不同的工作。要培養學生的個性健康發展，必須用現代科學文化知識武裝輔導員隊伍。輔導員除了掌握理論知識、專業知識，還必須提高教育理論修養，科學育人，掌握教育科學和心理科學知識。

3.3應變能力

在新的國際政治和經濟形勢下，大學生的思想越來越活躍，面對大學生不同性格，輔導員能夠利用活動、輔導等方式分階段、分步驟地策劃和安排具體實施計劃,善于調動不同性格、不同愛好、不同特長學生的積極性、主動性和創造性。能夠開動腦筋,解放思想,探索、開拓新思路和新方法,更好地為社會主義人才培養目標服務。

3.4人際溝通能力

而在創新教育模式下，教師的職責是熱情地喚醒學生的創新欲望，激活學生的成就動機，激發學生的創新潛能，鼓舞學生的創新志趣[8]。因此，教師必須以平等的態度與學生共同商討，在知識面前忘卻師生界限，從而與學生建立和諧、民主、平等、互動的師生關系。這種師生關系有利于提高教師教學的有效性和學生學習的有效性，還有利于學生學會做人、促進良好個性的順利發展。

3.5健康的身心素質

身心素質是指人的身體和心理兩個方面的素質[9]。高校輔導員應該具備的心理素質包括樂觀向上的人生態度、正常的人際關系、積極解決問題,面對矛盾不害怕、不回避,能夠利用現實的有利條件和運用有效的方法加以妥善地解決問題,迅速適應新的環境的能力、具有較強的情緒協調和控制能力等。健康的身心素質是大學生全面發展和成才的必備的首要素質，也同樣是輔導員做好本職工作的前提，是現代社會人的基本素質。

4提高自身素質、創新教育模式來促進學生個性的發展

個性教育的一個重要方面在于培養大學生優良的心理素質，促進學生個性的和諧發展，健全學生的人格，讓他們健康成長，使他們能夯實心理基礎，迎接各種挑戰，這是每個教育工作者義不容辭的責任。輔導員要及時自我修煉、自我調節，用科學發展觀引導自己，明確思想政治教育的目的、意義，處理好管理與個性化發展的關系，學習組織實施學生思想政治教育的工作方法、途徑和技巧，熟悉學生思想教育工作的基本特點，懂得如何指導學生根據自身特色搞好自我教育、自我管理等[10]。同時用創新教育模式促進學生個性發展，教師和學生相互尊重，相互啟發，以開放的模式培育大學生創新思維和開拓人生的個性，形成推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識，在寬松、自由、和諧、安全的精神環境和民主氛圍中健康成長。

5小結

輔導員作為高校思想政治教育第一線的工作者,承載著學生家長、學校和社會太多的期盼和責任，發揮著越來越重要的作用, 也越來越受到重視, 他們的工作質量直接關系到高等院校的聲譽, 同時也直接關系到高校學生的人才質量，輔導員必須自覺提高自身素質，且需長期持續下去。因此，學校要切實加強和重視輔導員隊伍建設, 強化輔導員隊伍管理, 提高輔導員綜合素質, 為全面建設小康, 構建社會主義和諧社會培養更多的高素質建設人才奠定基礎。

參考文獻：

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[3]馮書銘.輔導員自身素質在大學生思想政治工作中的作用[J].牡丹江師范學院學報,2010(6):106-110.

[4]王培強,蘇會靈.淺析新形勢下高職院校輔導員自身素質的提高[J].現代企業教育，2010（2）：221-222.

[5]崔 衛.素質教育與大學生個性的全面發展[J].學術短論,2010:116-118.

[6]楊之毛.論輔導員自身心理素質的優化[J].文教資料,2007(10):153-154.

[7]沈青群,淺思新時期如何強化高校輔導員的自身素質[J].中國科技信息,2010(12):163.

[8]盧曉蕊.以科學發展觀和人的全面發展理論引導大學生個性發展[J].黑河學 刊,2011,163:69-72.

第6篇：大學生思想變化總結范文

關鍵詞：自我教育；大學生；思想政治教育

高校學生是未來國家發展的重要力量，在當今社會的發展中，高校學生的學習環境和生活環境越來越復雜，學生接受的文化教育和思想教育內容也更加多元化。這其中，一些腐朽的文化思想很容易侵蝕學生的思想，因而，在高校階段做好學生的思想政治教育工作十分重要。從學生自身的角度來講，高校階段的學生正處在自身學習和成長的重要階段，他們的思想還不夠成熟，正確的思想教育能夠給學生的未來成長帶來更加積極的作用，讓學生的思想認識向著更加積極正確的方向發展。在學生離開學校進入社會以后，他們能夠在正確思想價值觀的指導下為社會建設服務，這是高校培養學生的重要目的，也是我國社會主義現代化建設中思想文化建設的重要方面。

一、高校思想政治教育工作的要求

高校思想政治教育工作是培養學生正確思想的重要陣地，而高校學生又是國家的重要建設者，一批又一批學生走出校園走向社會，高校的思想政治教育工作也應該隨著學生的學習環境和社會環境的變化而變化。關于高校思想政治教育工作，我國在思想教育工作方面也有所要求，并且隨著社會的發展和變化，針對高校思想政治教育工作的要求也在不斷提升和優化。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上發表講話，對新時期做好高校思想政治教育教學工作提出了新的要求和方向，這也是未來高校思想政治教育工作發展中的側重點。

1.高校思想政治教育工作要以辦好中國特色社會主義高校為原則

中國特色社會主義社會的發展要求滲透社會建設的方方面面，思想政治教育教育工作就是其中的一個重要方面，只有做到思想集中和思想的統一，才能夠讓每一位社會主義建設者向著發展中國特色社會主義社會的方向前進。在高校思想政治教育中，更要以辦好中國特色社會主義高校作為首要原則。

我國有獨特的歷史和獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。我們要扎根中國，融通中外，立足時代，面向未來，堅定不移地走自己的路。扎根中國大地辦高等教育同建設世界一流大學是統一的，只有扎根中國，才能更好地走向世界。提出，高校的立身之本在于立德樹人，而在立德樹人的過程中，就需要思想政治教育工作發揮其作用，在做好德育工作的基礎上踐行中國特色社會主義高校建設的目標。

高校在開展思想政治教育工作的過程中，要對發展中國特色社會主義原則進行全面分析，結合當前高校思想政治教育工作的特點、面臨的問題以及當前的教學環境情況等，研究在思想政治教育中如何更好地踐行中國特色社會主義的要求。

2.堅持將作為高校思想政治教學的鮮亮底色

指出，在歷史和人民的選擇中，成為我們立黨立國的根本指導思想，也成為我國高校的鮮亮底色。高校要下大決心培養一批立場堅定、功底扎實、經驗豐富的學者，特別是要培養一大批青年者。在指導下，應該提倡各種學術思想和學術流派切磋交流，提倡廣納博鑒各種思想文化，形成百花齊放、百家爭鳴、創新發展的生動局面。

當前我國高校中，“95后”學生已經成為高校學生的主體，這些學生有自己的特點，他們思維活躍、視野寬廣、開放自信，有著獨特的思想和觀念，在學習知識和培養思想的過程中能做到c時俱進。因此，高校在開展思想政治教學工作的過程中，要堅持將作為教學的重要思想支撐，只有堅持思想，才能夠更好地實現發展中國特色社會主義社會的偉大目標。作為思想政治教學的鮮亮底色，既是對思想政治教學工作的要求，也是對高校建設以及全國思想政治教育工作提出的要求。應該將思想滲透到高校思想政治教育工作的方方面面，才能夠更好地提升思想教學的紀律性和原則性，更好地把握思想政治教育的方向。

3.思想政治教育要將社會主義核心價值觀貫穿始終

社會主義核心價值觀是發展中國特色社會主義社會實踐過程中重要的思想支持，是我國在社會建設和思想政治建設的不斷實踐中總結出來的符合中國社會國情的思想內容。作為思想建設的重要陣地，在高校思想政治教學中，更應該將社會主義核心價值觀滲透到教學內容和教學形式等方面，這樣從多元化角度踐行核心價值理念，不僅能夠促使教師重視思想，也能夠讓學生在新的歷史時期和新的社會環境下，重新認識到對社會和個人發展的指導意義，從而更加重視學習思想理論。

二、自我教育在大學生思想政治教育中的作用分析

如今，高校在開展思想政治教學工作的過程中，教師對學生學習自主性的培養更加重視，教育環境和教學模式都在改變，由此更加注重引導學生在學習過程中踐行自我教育。采用先進的自我教育方式，能夠更好地提升學生的認識，讓學生的思想內化為實際行動，指導學生在踐行思想的同時完成思想知識在自身思想建設過程中的轉化。具體分析，自我教育在大學生思想政治教育中發揮著以下三個方面的作用。

1.自我教育能夠讓高校思想政治教學的方式更加豐富

自我教育也是教學方式的一種，顧名思義，自我教育的模式使學生更加重視自身教育，其教學的立足點在于學生本身對知識內容的理解，在理解的基礎上通過自我教育的模式來實現知識的自我消化，讓學生能夠從自身的角度出發，在理解知識的過程中實現知識的內化。

從思想政治教學的角度來講，思想政治教育不同于其他學科，有嚴格的客觀知識理論作為教學要求，客觀的知識性不強。思想政治教育側重的是改變學生本身的主觀思想，需要讓學生在理解的基礎上將外在思想變成學生自身的思想內容。傳統的思想政治教育教學工作更加注重通過客觀的知識理論教育來改變學生主觀的思想，這種教育方式雖然能夠在理論上實現對學生思想理論的補充，但是在主觀思想的改變和教育效果上還存在一定的不足，而自我教育的教學模式是對傳統教學方式的一種補充，這種方式是立足于學生的角度來開展的。相較于傳統的思想政治教學模式，采用自我教育的方式能讓思想政治教學的模式更加豐富，給教學工作提供了新的教學思路。

2.自我教育模式能夠讓大學生思想政治教育工作更好地踐行以人為本

以人為本的教學思想是教學工作中最重要和必須踐行的思想，需要從學生的角度出發，才能夠讓學生更好地獲得知識，獲得更豐富的知識。在相關講話中也提出，“當代學生建功立業的舞臺空前廣闊，夢想成真的前景無限光明。正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者；正確認識遠大抱負和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量?！边@是對大學生未來的期許，也是對他們未來成長的一種激勵。高校教師應該根據的講話，重新審視大學生在未來社會發展中的貢獻力，并且將自我教育的教學模式與青年學生的未來相聯系，深刻認識到思想政治教育中踐行以人為本理念的重要性。

自我教育的方法比較好地體現了思想政治教育中以人為本的要求，從學生學習的角度出發，給予學生更多的學習自主性，激發了學生的學習主動性，讓學生能夠充分認識到學習是自己的事情，通過學生自身把教與學聯系起來，這樣學生能夠更加主動地找到自己在學習過程中存在的不足，具有針對性地對自己的知識學習進行補充和豐富。以人為本的理念需要從學生的角度出發，從學生的需求入手，而自我教育的方式能很好地抓住學生需求和學習主動性的特點，實現對學生學習積極性的把握和調動，更好地踐行了以人為本的教育理念。

3.自我教育的方式能夠更大程度提升學生學習的積極性和主動性

教與學是相輔相成的過程，教的主體是教師，由教師發揮教的作用；而學生則是通過教師的教育來實現對知識的學習。當教與學的過程融為一體的時候，培養學生的學習積極主動性就成為改善教學效果的關鍵。

自我教育的方式讓學生從單純的知識學習過程向自我教育的方向轉變，學生在學習的過程中扮演著多種角色，不僅要學習知識，而且還要扮演教育者的角色，這樣學生將會對知識有更加深入的理解，在此基礎上更進一步_展自我教育。通過自我教育的方式，學生對重點知識進行學習，其認識將會更加深刻，在學習過程中也會更有側重點，學習的積極性和主動性更高。思想政治知識是需要內化為學生的思想動力的，在教學過程中，學生通過全面學習知識，能夠進一步理解所學知識，全面深刻地理解思想的學習內容。

青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。高校時期是學生的人生黃金期，同“兩個一百年”奮斗目標的實現完全吻合。高校思想政治工作是一個解惑釋疑的過程，宏觀上是回答“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”的問題，微觀上是為學生解答“人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”的過程，所以在高校思想政治教學中，要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。

參考文獻：

[1]陸 巖，邱 梅.自我教育在大學生思想政治教育中的作用研究[J].黑龍江高教研究，2016（3）： 116-119.

[2]鄭 斌.高校思想政治教育中的自我教育研究[D].成都：西南財經大學，2005.

第7篇：大學生思想變化總結范文

[關鍵詞]真問題；問題解決導向；思想教育活動

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0090-04

深入學生生活開展調查研究，不僅是及時發現和解決問題的重要手段，也是改善高校學生思想政治工作的重要途徑，而要做到這一點，就得善于抓“真問題”。但在教育實踐中，常常出現一些諸如不是學生最關心的“淺問題”，以偏概全的“假問題”，根據教學要點來選擇、預設或編織現實問題的“學科問題”等，思想政治教育方式單一，灌輸、說教和防堵的多，生動、互動、疏導、有針對性的少。這種教育現象既背離了《關于進一步加強和改進高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）提出的三“貼近”的原則，也會誤導教育決策，錯過最佳的教育時機，當然也會損害德育隊伍的形象。因此，探索高校學生思想發展中“真問題”的“尋”與“解”，顯得很有必要。

一、尋找學生思想發展中的“真問題”

“真”，在《現代漢語詞典》里的詞義主要有：真實的、不是假的；真正的、確實的、實在的而不是虛幻的；本原的。那什么是問題？問題是事物存在的矛盾。從日常工作生活角度看，問題則有多種理解，如：問題是目標與現實之間的差距，是期望與體驗之間的差別；問題是任務與完成任務過程中的制約條件或影響目標達成的阻礙因素；問題是阻礙、干擾、制約事物正常運行或健康發展的因素；問題意味著有待解決和消除的缺陷與不足，可能是缺陷，可能是失誤、短板，也可能是事業發展、工作進步和思想發展的桎梏和瓶頸等。在事物發展的無限鏈條中，發現問題和解決問題是推進發展進步的關鍵環節。而現代認知心理學認為問題就是在信息和目標之間有某些障礙需要加以克服的情境。可見，“真問題”反映的是社會現實和人們關切的問題，是能反映事物本質和核心的問題。而高校學生思想政治教育中的“真問題”，首先是貼近學生這一主體所關心的、貼近其生活的、貼近其實際的重大現實問題；其次必須是貼近學生這一主體的思想與生活實際的，或者直接就是來自學生主體的熱點難點問題[1]，包括人生、事業選擇、社會現實生活與個人成長中的困惑與煩惱，其包含了“真問題”的兩個最基本特征，即“真”和“實”。

（一）尋找學生發展中的“真問題”

學生思想發展中要解決的問題一個接著一個，且性質不一、形態多樣，有的顯而易見，有的深藏不露，有的甚至偽裝著；少數思想問題，還涉及多個方面，表現程度有所不同。這就要求教育者主動尋找學生思想發展中的“真問題”，深入實際，調查研究，求得實情。只有抓住具體的思想問題，用“解剖麻雀”的方式，透過問題背后的問題，“堅持解決思想問題與解決實際問題相結合”[2]，深刻認識和把握問題的本質和規律，才能推動問題的逐步解決。

1.從大學生成長規律中去尋找

90后大學生的心理發展特征有別于80后大學生，他們正處在自身發展的一個關鍵時期，心理上也處在重要轉變階段。中南大學在長期關注與調研大學生熱點難點問題的過程中發現：當代大學生的自我意識有所增強，有較為強烈的自我設計、拼搏、奮斗、追求實現自我價值等思想觀念，但相比之下群體意識則相對淡薄；追求自主和獨立的人格；對待價值問題，在感受困惑與迷茫的同時，又主張獨立思考、自主判斷和自我選擇；對家庭以及社會存在不同程度的逆反心理，不愿意依附他人，也不愿意順從。[3]有許多人生問題困擾著他們，面對這些人生問題和挑戰，都需要他們自己去面對和選擇，表現出強烈的主體成長需要。他們常常會遇到“樹立怎樣的人生理想，選擇怎樣的人生道路，規劃怎樣的人生職業等發展問題”[4]，加之在這多元的思想觀念和多樣的社會思潮激蕩的年代里，他們所面對的挑戰更多，成長發展中的“真問題”更加現實而緊要。

2.從思想政治教育的實踐中去尋找

輔導員在工作中往往會遇到學生生活和學習中的許多實際問題， 這些實際問題主要包括：影響學生人生價值觀、世界觀形成發展的管理服務問題，如獎助學金評比、推優入黨、評先評優、社會實踐項目評比、創業就業、保研等；容易誘發學生心理、思想改變的特殊或突發問題， 如家庭變故、戀愛困境、學業困難、就業遇阻、沉溺網絡、人際交流障礙等。這些看似繁瑣的實際問題，其實或隱或現地包含著學生思想中的“真問題”，包含著學生的認知、道德與情感、人生價值與理想信念。因此“高校輔導員必須注重解決這些實際問題， 注重對學生生活和學習的實際問題進行有效管理， 以實現在具體問題處理和解決中最大化地實現思想政治教育的目的”。[5]

3.從時展變化中去尋找

時代在進步，學生的思想也在發展?；ヂ摃r代的網絡新陣地“是現實的人和社會的延伸，但不只是對現實社會的復制”[6]，它給學生帶來了新的生活空間、生存環境，其間不斷呈現出學生思想發展中的“真問題”和難點。

網絡對學生正確的人生價值、理想信念的形成會產生強大的沖擊。由于網絡的開放性特點，信息泛濫且良莠不齊、意識形態復雜且傳播隱蔽，加上少數學生辨別或抵御能力較弱，極易受到這些不良信息的宣傳蠱惑，久而久之容易導致人生價值觀、理想信念的扭曲或喪失，漸漸被享樂主義、急功近利、自私自利等腐朽思想侵蝕代替，消磨了勤奮向上、團結互助等優良品質。其次是沉溺網絡，學生身心健康也因此面臨危機。大學時期，課余自主時間較多，一些缺少自控能力和學習目標的學生就會迷戀網絡游戲，樂于“宅”在寢室或者網吧，沉浸在虛擬世界里，不愿與外界接觸和溝通，思想逐漸變得失去科學理性，情緒暴躁、易怒，或精神萎靡、意氣消沉，成績下降。極個別學生在網絡上散布謠言或虛假信息，誹謗他人和組織，更有個別學生進入官方網站破壞網絡環境和數據，盜取機密，違法犯罪。網絡中所隱藏的“真問題”，給思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰。

（二）“真問題”與思想政治教育的精準有效

1.尋找“真問題”的標準

在高校學生思想政治教育活動中，如何才能把握“真問題”，首先要有尋找“真問題”的標準。一是要有本體論標準。“真問題”是學生成長發展過程中困擾學生的問題，這些問題存在于真實的生活情境中，不存在于教育者的觀念上，而要發現和把握這些問題，唯有深入學生生活，傾聽學生的聲音，否則，思想教育所指向的可能就是一些假大空的或并不是學生十分關注的問題。二是要有價值論標準。思想政治教育內容和方法的設計、問題的解決要指向良好教育關系和秩序的建立，指向大學生和教育者均能有價值地發展，指向有意義的建構思想和觀點，進行情感的交換。三是要有認識論標準，對學生思想發展中所力圖解決的“真問題”，教育者必須給予明晰的界定和表達，把握“真問題”的實質，這才有助于問題的解決。

2.尋找“真問題”的意義

“真問題”是德育的起點和理解對話的關鍵。德育要直面學生的生活，直面學生的“真問題”?！兑庖姟诽岢龈咝W生思想政治教育要“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性和實效性”的原則。[7]黨的十報告也提出了“深入開展道德領域突出問題專項教育和治理”的要求。但是目前的思想政治教育“工具性”突出，對學生的思想道德批判力和反思力的培養明顯不足。思想政治教育作為一種“面向人、為了人、發展人”的教育實踐活動，是教育者把一定社會的思想觀念、價值理念、道德規范轉化為受教育者個體的思想政治素質的過程。[8]在這個過程中，受教育者心靈和行為將會發生雙重改變，“真問題”不僅能通過更好的理解有助于思想政治教育工具性和價值性雙重作用的實現，教育主體間關系的形成，還能使其更好地服務于大學生的現實生活[9]，更好地解決其他的生活問題。

同時，“真問題”有利于保障思想政治教育中學生的主體性地位，在平等寬容的語境中贏得共融。尋找“真問題”，要注重事物發展的過程性、非預設性，注重事物的多元性、差異性、非理性和具體性，關注人的現實存在狀況，關注現實中豐富多變的生活。[10]這樣有助于我們深刻理解“以人為本”的人文意蘊，深刻理解“尊重人、理解人和關心人”的思想工作主旨，也有助于將大學生思想政治工作真正立足于學生的真實的生活世界，以生活實踐中的一切矛盾沖突和問題為教育載體，在真實的生活情境中指導學生“學會做人、學會學習、學會做事、學會共處、學會生存”[11]，有助于學生感受問題，發現問題，深切地體驗問題解決的價值，在解決這些問題之后，又能夠產生真切的問題解決愉悅感，從而增強大學生思想政治教育工作的針對性、實效性和吸引力。

尋找“真問題”也有其現實意義：一是防患于未然，防止一般問題演化為危機；二是發現和解決關鍵問題，排除虛假問題，解決真問題；三是輔導員通過引導學生對問題進行挖掘、提出解決的方案以及問題的解決，讓學生獲得啟發和教育[12]， 在提升思想水平的同時，提高對問題的反思、交流和自我評價的能力。

二、問題導向求解：過程與結果兼得

教育是一個不斷發現問題、解決問題的過程。學生的思想變化會隨著其成長和發展的需要而不斷出現各種各樣的問題。“蜻蜓點水”或“眉毛胡子一把抓”式的思想教育，不可能解決“真問題”且不可持續。因此，除了有抓住問題不放松的教育定力和韌勁，還應該強調問題意識，切實按照以人為本的原則，突出問題導向和務實精神，循序漸進，精準發力，把思想教育活動的每一個環節、每一個要求做到位、做深、抓實、抓細，提高思想問題解決的質量，取得過程和結果的雙贏，讓學生有獲得感。

（一）問題解決導向的思想教育活動

問題導向，通俗地講就是以解決問題為活動的方向。以問題為導向的教學方法（Problem-Based Learning， 簡稱PBL）是基于現實世界的、以學生為中心的教育方式，最早于1969 年由美國的神經病學教授霍華德?巴羅斯（Howard Barrows）在加拿大的麥克馬斯特大學首創，基本思想是源自教育哲學、認知心理學與相關學習理論，包括建構主義（constructivism learning）、合作學習（cooperative learning）、情境學習（Situated learning ）。[13]該方法強調學習要圍繞著具體而復雜的任務和問題展開，鼓勵學生自主學習，反思式學習，培養學生高級思維能力，運用真實問題引發學生學習，增進學習者自我學習動機。“問題解決導向學習強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主；它將學習與問題掛鉤，使學習者投入于問題的解決之中”。[14]在不同的教育文化背景下、不同領域中，PBL在實踐中已經呈現出不同的形態與模式，向著多元化方向、多領域發展和運用，筆者認為，這種方法在高校學生思想政治教育的實踐值得借鑒和應用。

本文關注的是基于學生思想發展中“真問題”的思想教育活動，這種教育活動，不只是“是”與“否”、“對”與“錯”的簡單評判，也不同于以學科知識為中心的思想政治理論課程學習?！八枷胝谓逃且婚T研究人的思想形成和變化的規律，并指導人形成正確思想、行為的科學”。[15]學生所面臨的“真問題”與學生自己的經歷、情感與環境有較為密切的直接聯系。學生對人生價值觀的理解與接受常常與感同身受的周圍事件相互影響，同自身經歷的一些重要人生際遇、選擇、沖突相聯系，而這些生活中出現的“真事件”所折射出來的各種“真問題”又與其對人生的各種拷問息息相關。因此，大學生思想政治教育是一種“有意義”的思想觀點、價值理念的建構活動，“是對不同的世界觀、人生觀與價值觀進行比較甄別，或是對已有的作調整，或固化、深化與升華”[16]的過程。問題解決導向的學生思想教育活動若不能進入學生的生活，觸及他們的“真問題”，將不僅缺少吸引力，也難以獲得教育實效。筆者認為“問題解決導向的思想教育活動”不僅能進一步提高教育的針對性和實效性，使“教育主體在平等寬容的語境中贏得共融”[17]，也符合輔導教師的教育實際。

“問題解決導向的思想教育活動”應包含以下要素：必須以學生的“真問題”為起點，“以學生關注的社會現實問題與其切身問題――成長中遇到或生成的問題為主”[18]，這是整個教育活動的環境和主線；解決方法靈活，可以是個別輔導，但偏重小組合作學習；以學生為中心，學生自身必須擔負起思想教育的責任，學生不是被動的受教育者，而是積極的建構者，學生要了解自己目前的困惑和問題，也要能指出自己需要什么，得到哪些幫助，可以怎么去解決；問題的解決需要豐富的跨學科知識及資源；提供給學生發展解決問題能力的機會，但必要時，輔導教師需要適度介入。輔導教師不再是唯一的知識庫，而是思想知識建構的促進者（facilitator）、輔導專家、信息的咨詢者，職責重在于指導學生獲得學習，提高道德認知情感技能；講究實效，學生在解決“真問題”后要做出自我評價，包括過程和效果。

（二）問題解決導向的教育活動設計

教育活動設計主要是以解決學生思想發展中的“真問題”、促進學生思想發展為目的。問題解決導向的思想教育活動是一種實踐性很強的模式，要想在教育實踐中取得成效，其目標、內容、策略與過程等都需要精心設計?；顒涌梢試@“真問題錨定――解決方案擬定――討論、反思、完善方案――解決問題――成果展示和評價”的路徑進行設計，在過程與結果中收獲教育效果，主要包括以下基本步驟：

第一步，尋找“真問題”與設計教育活動方案。輔導教師首先根據學生目前思想生活中遇到的實際問題或困惑，篩選出“真問題”并錨定，依據搜尋到的問題查閱相關文獻資料，包括理論依據、案例，接著設計教育活動方案。方案兼具可行性和實效性，教育活動符合輔導對象的接受層次，或活潑，或平和，或嚴肅，然后進行活動預告。

第二步，建立教育活動組織形式。按照異質原則進行分組，如同樣是對待網絡，可以采取沉溺網絡游戲的和運用網絡學習科研的組合，每組 3-5人，推薦召集人。如涉及輔導對象隱私的或者需要深度對話的，宜采取個別思想教育或轉為心理輔導形式。

第三步，再現和界定“真問題”，精準導向。首先請問題所有者詳細描述自己所遇到的實際問題或心理困惑。然后引導小組其他同學提問以進一步了解該同學的問題，如問題產生的背景、持續時間、情感體驗程度和希望得到怎樣的幫助等。接著從學生的角度界定問題及性質，理清與該“真問題”有關的其他脈絡，做到導向準確清晰。

第四步，小組討論，擬定可能的問題解決方法。首先，小組中非問題所有者（或輔導教師）根據已有知識理論或者輔導案例，擬定可能解決該問題的方法或方案；然后在輔導教師的指導下分析所擬方法或方案的針對性、可行性和有效性；隨后，任務分工，如沉溺網絡問題，可以讓問題所有者搜集有關文明健康上網，科學合理上網的法規、知識，由其他成員整理一些合理運用網絡的身邊案例。

第五步，搜集資料信息，完善解決問題的方案。首先分享交流所收集的信息，由問題所有者依據分享到的信息，體驗領悟，提出還有哪些困惑，需要什么幫助，然后在輔導教師的指導下集體討論完善解決問題的方案。

第六步，討論反思，化解問題。首先小組其他成員與問題所有者平等討論，幫助其反思，逐漸化解歧異，凝聚對問題的共識。然后拓展問題的廣度或深度，衍生多元問題對策，如沉溺網絡問題的解決可以有注意力轉移、積極榜樣引領、學習任務驅動、融入學校主流文化環境等不同的對策，因人而選擇。如果是個別輔導宜根據情況深度咨詢。

第七步，小組或個人展示成果，總結評價。有小組分析與總結解決“真問題”的過程和結果，特別是要讓問題所有者與大家分享問題解決和這次教育活動的體驗，幫助其提升認知能力和思想道德水平，總結解決問題的技巧方法，這樣可使非問題所有者也能從中獲益。

（三）“問題解決導向的教育活動”對輔導教師的新要求

“問題解決導向的教育活動”作為一種開放式的思想教育模式，對輔導教師自身的素質和教育技巧都有較高的要求。它要求輔導教師不但要有豐富的青年思想政治教育理論，還要靈活融會教育心理學、社會學、管理學等相關學科知識，要及時洞察“真問題”并有基本立場、知識水準、價值判斷和解決問題的能力；要善于調動學生的自覺解決自身思想問題的積極性；設計有針對性的教育活動方案，恰當運用輔導方法和技巧。另外，輔導教師要緊跟時展的步伐，密切關注人才培養過程中的新的思想發展規律性和學生中產生的新問題，不斷改進教育方法，使高校學生思想教育活動“具備世界眼光、擁有中國情懷、凸顯時代特征”。[19，20，21，22，23]

筆者認為，“問題解決導向的教育活動”是適應現代高校思想政治教育教學活動不可缺少的重要形式，隨著研究與實踐的不斷深入，其作用、價值都將逐漸得到體現。因此，主動尋找學生思想發展中的“真問題”，強化問題解決導向教育活動，回應學生思想關切，提升學生思想水平，使高校學生思想政治教育真正顯實效，應成為新時期高校思想政治教育教學發展的一個重要特征和趨勢，也是輔導員專業發展、提升教育技能的方向之一。

[ 參 考 文 獻 ]

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[18] 譚希培.大學生思想熱點問題導向――深化思想政治理論課專題教學的一條途徑[J].思想理論教育導刊，2011（1）.

[19] 馮剛.以問題為導向推進思想政治教育創新發展[J].思想教育研究，2013（6）.

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[21] 王華.大學思想政治教育中的“真問題”[J].科技信息，2007（3）.

第8篇：大學生思想變化總結范文

【關鍵詞】各大高校；4G網絡時代；思政教育；改革

一、引言

如今4G網絡在我國基本實現了全面覆蓋，未來4G高速網絡將會在我們的教育、工作、生活當中占據重要地位，4G網絡的普及，促進了新媒體在我國的蓬勃發展。隨著網絡與終端的不斷發展，WIFI、手機直播、掌上游戲等成為高校師生中學習生活中的一種新的學習、娛樂的方式，這種新的學習、生活方式對于思政教育工作來說也是有利有弊。在新媒體時代的背景下要將思想政治教育工作所要應對的挑戰化成對當代高校等的成長助力。思想教育工作者要牢牢把握以網絡為傳播媒介的新的傳播方式對高校學生的人生觀、價值觀、世界觀、生活、消費、教育形式的作用，努力研究新媒體時代思想教育實踐的前景，通過新媒體來達到改變教學方式、轉變學生受教育的方式的目的。同時可以拓展教學方向，充分發揮新媒體對于高校思政教育的積極作用。

二、開拓渠道，構建全新教育平臺

當今社會互聯網與社交媒體等新的傳播媒介的影響力在不斷擴大，已逐步取代以往的信息傳播方式，我們已經邁進了信息交流與信息傳輸的新時代。教育工作要敢于改變自己，通過網絡去占據網絡，要通過這種新的傳播方式去向社會、高校傳播一些積極向上的東西。將思想政治工作放到網絡中去。為大學生實現自己的人生價值及報效祖國的美好愿景打下堅實的基礎。最近幾年各大高校都在積極搭建新的教育平臺，構建各種規章制度，打造團隊，用心實現網絡內外教育相互彌補的格局。

（一）占據網絡新高地

根據在新一輪的教育改革中提出的以提高核心競爭力與加大影響力為基本方針的主體思想，部分高校組建了集理論、實踐、互助、學習、等為一體的思想政治教育主題網站，緊緊圍繞著“立足中心思想，服務全體師生”的重要綱領，用心發展以國家網站為為標桿，以高校自身網站為中心，以學生自發性網站及校園貼吧、論壇為輔的互聯網思政教育工作根據地，確定發展方向、聚焦發展前景、提高發展積極性，并始終堅持“主旋律不動搖、占據互聯網高地”的原則。近年來各大高校又結合實際逐步推出了微博、微信公眾號、及貼吧等平臺，在現實運作中尋找生活中的典型將其代入網絡教育中，通過精心的策劃以及各方面的宣傳，將發生在身邊的人和事通過網j呈現在廣大師生的眼前，塑造典型的力量，可以為師生交流、傳播正能量提供一個更寬更廣的平臺，可以讓外界聽到本校的聲音，打造一個良好的自身形象，從而進一步提高自身影響力。還有部分高校積極通過各類網站開展各類“好人好事”活動，真真切切做實事，日前某高校舉辦的為貧困山區兒童義賣及捐贈活動，其關注人數多達萬人，師生積極伸出援助之手為貧困山區兒童貢獻自己的一份綿薄之力，后社會各界愛心人士亦加入到此次活動中來。

（二）善于合理使用新媒體

高校應扎實完善“學生交流網”的維護、監管等各方面的工作 ，要將其打造成為集思想政治教育、學生情感輔導咨詢、各方面信息傳遞、獎助學金申請等為一體的高校師生思想政治教育主流網站，要讓其成為在校師生所的常用得交流網站，此外還要加快各種網絡平臺的發展，打造屬于自己的官方微博、微信公眾號，在微博群中不定期的推薦各種思想政治教育的案例及理論，亦可采用直播的方式加強師生之間的溝通，要讓學生感到領導就在自己身邊，關注學生的身心健康發展，實現學生與校領導之間溝通零距離，要充分發揮高校微信公眾號群眾基礎龐大的優勢，定期向同學們推薦本校的各類期刊及社會上有積極向上意義的文摘，做好其育人育心的工作；高校自身網站也一直在進行升級、優化，高校黨委組織發揮帶頭作用開辟了思想政治主題教育網站，其后各大院系也各自組建了其自己的化聯網服務項目。

（三）團結網絡新群體

要構建院系互助、網絡現實同步處置的輿論引導規程，規范管理、院系合作、行業自律相結合的服務機制，從而發展成為對互聯網管理的全面覆蓋。與此同時還需加大對基于網絡所發展而來的各類新傳播媒介的管理、推廣，要讓其立足于校園服務于校園，還要努力發掘傳播渠道，亦可讓其加入市場化運作，要讓其成為高校師生學習生活統一陣地。具體如：開展建立互聯網教學專欄，如 “院長在線”“思政有獎問答”等，要形成一種網絡現實互補互助的良好發展態勢，要堅持在“中心思想不動搖，服務思政教育大局”這個主旋律下開展各式各樣的互聯網及實踐活動，高校以“網”會友應始終堅持走群眾路線。例如某校在由校方各部門聯合舉辦的‘院長在線’互動中，共有近2000名師生積極參與到網絡互動中來，交流文字一度破3萬，院長及各部門領導就學生們提出的各種問題及建議做了認真的思考及解答，學生結合自身學習生活中的困惑及實際中所遇到的各種問題，對學校未來的發展、管理等多方面提出了數十個具有建設性的意見和建議，這也是自從新媒體平臺開放以來參與最積極踴躍的一次。

三、加強管理，健全互聯網管理機制

（一） 健全管理制度

日前本校特地制定了《大學生思想波動觀察與處理》文件，要求教師在教學過程中要著重注意學生的互聯網思想政治教育工作，可以通過互聯網引導學生的人生觀、價值觀、世界觀走向正軌，要時刻關注學生自發性網站的網絡輿論走向，并印發了一系列的規定，從而進一步深化互聯網宣傳的引導與監管。2013年本校擬定了《關于打好網絡與思政教育基礎工作的意見》，更深層次的表達了學院在新媒體背景下對思想教育工作所起到的積極作用、以及具體的方式方法。

（二）組建互聯網管理團隊

學院各有關部門應積極參與到互聯網管理團隊的建設活動當中，與各院系學生負責人代表一同建立了學生信息管理站，并在各院系設立下屬部門，部門職員分布每個教室、班級，部門領導由教育科教師負責，真正起到了承上啟下的作用。從而為學生的校間溝通架起了一座橋梁，既能傳遞學校對于學生關心與愛護，又能及時了解學生的思想變化，對思想政治教育工作所起到的作用是不可估量的，它就是工作中的紐帶，一邊連著學院一邊連著學生，但同時它也對各方面起到監管的作用。只有一個好的管理團隊才能將監管工作領上正途，所以管理者需要始終保持客觀的心態，努力當好領頭羊，一旦發現有不好的苗頭出現，要及時的對其加以遏制及引導。

（三）改革互聯網監管方法

1、著重開展教育活動，提高管理水平。學院應每季度定時開展交流會議，進行各部門學生工作的總結及教育，每月由各部門負責人召開學生交流會，聆聽大家的建議，及時對高校學生在學習生活中所遇到的困惑及建議進行解答，解答不了的記錄下來上報給學院。

2、不定期的網絡互動。通過貼吧、論壇、QQ群等各種社交媒體及時有效的開展與學生間的互動，院長與各部門的負責人及領導也會在各媒體上與大家見面，院長通過互聯網在全校進行直播，各班級、院系代表就學校未來發展方向、生活學習等各方面的問題與學院領導進行互動。

3、開展現實解決。在現實生活中對于學生平時所提出的各類問題要進行整理、區分、不同情況不同對待，對于學生提出的有建設性的問題學院領導應給予肯定及解答，讓學生能感覺到他也是這個學校的一分子、是學校的一部分，提高學生對于學校的歸屬感。

4、健全預警方案，要防患于未然。開展網絡輿論收集、分析、歸類，時刻了解輿論走向，做好緊急情況處置方案，搭建科學完善的規章制度。

四、統籌有序，把握網絡教育新規律

（一）取其精華、去其糟粕

對待高速發展的新媒體我們需要有取有舍，要取其對教育發展有利的部分，然后加以發展、利用，從而讓其在學生的生活學習中起到積極作用，而對于其中的糟粕則要毫不猶豫的舍棄。互聯網是把雙刃劍，它在傳播信息、文明發展當中具有不可替代的作用，但同時它的信息又是駁雜的，它既對我們的生活有積極意義，卻也有可能會使學生進入誤區、陷入泥濘，所以我們要始終保持客觀的認識，充分了解網絡的好與壞，在現實學習當中，需要擁有辨別是非的能力，給網絡隱患安裝“殺毒軟件”實現取其精華去其糟粕的轉變，要在互聯網教育中把握主動、傳遞正能量，把網絡的“好”最大化，把“壞”最小化。

（二）貫徹監管與導向一體的原則

互聯網管理中兩項最重要的職能就是監管和導向。學校應堅持專人管理、專人負責的原則，堅持“敢管、善管”的要求，把互聯網監管放在工作的第一位置。但是，監管不等于“堵”，對待問題要“堵”“疏”并用，并且要以疏導為主，要疏導學生的心理壓力，引導他們走向正確的人生道路，對待一些對學生身心發展不利的東西則要徹底的封堵，對那些違法犯罪的信息則要進行徹徹底底毫不留情的刪除。始終堅持以思想為校園主導思想的理念，要相信邪不勝正，通過各大主流網站讓學生得以與各大思想政治教育名家、專家、學者交流；通過舉辦院長師生網絡交流活動，對學生在生活，實踐，理論、為人處世中所遇到的各種問題予以解答，讓全體師生都能參與到問題當中來，院長與處長等各位學校領導與學生暢談過去、現在、未來，這對于學生正確的人生觀、價值觀、世界觀具有非常積極的意義，真正做到在互聯網上教學，在互聯網上將人生的一些道理通過一些娛樂的方式遷移默化的傳輸給這些學生們，持續加深在新媒體大背景下思想政治教育的專一性和實用性。部分高校當中存在著一定數量學生自主創辦的網絡平臺，在大學校園內也具有相當高的群眾基礎，要加大管理力度，如發現不利于學生身心健康發展或有教唆嫌疑的帖子，應當迅速通知相關負責人和版主及時處理?；ヂ摼W輿論監察員要時常跟各網站負責人溝通，積極組織學生參加校園網站舉辦的各類活動提高學生間的凝聚力，引導學生自建網絡平臺走向一個健康的發展道路。

（三）深化教學與服務相輔相成的理念

始終堅持教學與服務相輔相成的理念，要將教學代到服務當中去，采用與實際相結合的方式方法，宣傳校園互聯網科學、積極、樂觀、向上的主要方針，同時要將在校大學生在學習、生活、處事中所碰到的各類問題進行歸類、匯總，再通過適當的方式解決，要做他們踏入社會之前的引路人，引導他們樹立正確的三觀，讓新媒體成為成為學生、老師意見的風向標。通過開設學院貼吧、論壇、網絡黨校等活動向全校師生提供切合實際需要的網絡服務，同時還應該著重加強電子校務的發展，努力為全體師生提供一個方便實用的互聯網工作服務平臺，改革教學管理方式，此外，學院的網站應擁有多個子系統，子系統又具體劃分多個模塊，真正做建立實時反饋信息，及時傳達信息以及信息拓展為一體的綜合性學院網站，整合學院各院系的網絡平臺的資源，逐步發展為完善的辦公平臺。

（四）線上與線下同時監管

搞好F代大學生思想政治教育，不僅要抓互聯網，還有在現實中給予教育，只有了解、參與、組織網上的一些活動，才能更深切的了解大學生們需要什么、他們的內心思想又是什么，也只有這樣才能在他們遇到困難、思想上有想不通的時候給予他們最需要的幫助，才能把思想政治教育工作做好做強。思政教育工作者要抓住校園輿論的中心點，主動設置一些議題，并予以及時的解答，善用互聯網用語對網上出現的一些問題進行歸類處理，從而實現師生的零距離接觸，讓網絡成為師生溝通的重要紐帶，在網絡世界里要發揮自己的積極作用，引導輿論走向正確的方向。要學會將互聯網上的問題拿到現實中來解決，利用各種座談會或者組織一些師生交流會等多種方式，加強彼此之間的聯系，促進師生關系更加融洽，從而建立一種良好的生活、學習環境。

（五）“二維”與“三維”的轉變

大學以往的思想政治教育，基本是以老師在教室上課為主要方式，學校報刊及校廣播電臺和各類交流會為輔助的教學模式，但是現在新媒體代已經昂首闊步向我們走來，世界每時每刻都在發生著改變，而我們的在校學生通過互聯網、手機、等各種方式走進了網絡這個“奇妙的大世界”，移動社交媒體所擁有的信息實時性、便利性、共享性，使我們能接觸到各種各樣成功人士的演講、報告、及名師的教學理念和方法，而且都是以視頻的方式展現在我們的面前，讓我們更有身臨其境的感覺，正是這些交融在一起，才能將思想政治工作由以往的“二維空間”帶入這全新的“三維空間”中來，從而搭建起一個實時交互式、多維度的網絡平臺。

五、結語

新媒體時代是現在互聯網發展的一個重要階段，它對于思政教育存在著極為重要的意義，對于了解新知識、接受新理念亦有不可估量的作用。改革創新之后的網絡思政教育方式對教師的教學理念及學院的網絡建設提出了更深的要求，所以，在實際教育中應當善用新媒體的便利性、實時性，更好、更快、更全面的對學生加以教育、引導。

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第9篇：大學生思想變化總結范文

關鍵詞：班杜拉；三元交互決定論；社會學習理論；高校學困生；轉化

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0200-03

自1999年實施不斷擴大高等教育（包括大學本科、研究生）招生人數的教育改革政策以來，高等學校招生規模持續增長，高等教育的學生數量大幅增加，高校生源的素質也變得參差不齊，因課業問題而造成的留級、退學、拿不到學位、無法按期畢業的學困生的總人數也不斷攀升（見表1），并給當前高校教育發展帶了諸多不利的影響。除了學業問題外，學困生還面臨著敏感、焦慮、自卑等一系列的心理問題與壓力，因此關注高校學困生群體，幫助他們順利完成學業，消除他們的心理問題與社會壓力，引導他們形成健全的人格，尋求相應的解決對策與方案具有重要的現實意義。

學困生，通常意義上是指“由于入學時學習基礎差，自學能力不強，長時間無法適應大學的學習環境和教育方式，以及缺乏學習興趣等原因而導致大學期間學習成績差，甚至出現嚴重學業問題的學生”[2]103。高校學困生對學業失去了興趣，易產生厭學、心情沮喪、自暴自棄、失落與自卑等心理，若不及時疏導他們的心理障礙，則不利于高校和諧校園的建設。學困生的形成除了有學生自身因素之外，還受到來自家庭、學校乃至社會等多方面的影響。

作為美國心理學界的杰出代表，阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）在對行為主義、認知學說、人本主義理論批判和繼承的基礎上，創造性地提出了三元交互決定論，成為現代社會學習理論中最為系統、最具影響力、最有生命力的理論。

一、班杜拉社會學習理論的基本內容

（一）社會學習理論

班杜拉的社會學習理論（social learning theory）又被稱為觀察學習理論，它受到了早期行為主義心理學的影響，但更加注重環境對行為和內在心理過程的作用，同時強調個人思想與行為之間的相互作用。該理論總結出影響學習行為的三類因素，即環境、個體和行為，其中個體主要指人的內部認知因素。班杜拉認為個人自身的因素與行為和環境要素是交互作用的關系，行為受個人和環境兩方面因素的影響，同時行為不是終極的輸出端，而是對個體和環境發生作用的一個要素，即這三類因素互為因果，每兩者之間都具有雙向的互動和決定關系（見圖1），因而稱之為“三元交互決定論”[3]21。

班杜拉強調，三元交互決定論并不意味著三個因素具有同等的交互影響力，其間交互作用的模式也不是固定不變的。三者之間相對的交互影響力及其交互作用模式在不同的情境中，對不同的個體、或在不同的活動中會有不同的表現形式。某些情境條件下對行為具有強大的限定作用而在三元交互系統中突顯為主要的決定因素。當情境的限定作用較弱時，個人的主體因素就突顯為主要因素。

（二）觀察學習的過程

班杜拉將學習定義為是一種信息加工的活動，其結果是將有關行為結果的信息和有關環境條件的信息轉換成符號表征，以作為行為活動的指導，并認為社會行為的產生有注意、保持、復制和動機等四個方面的學習過程。

1.注意過程

這是觀察學習的第一步，決定了學習者從豐富的示范影響中選擇觀察什么以及從正在發生的范例中提取什么信息，因為“只有在喚醒或自覺的注意狀態下，觀察者才能發動其感知覺活動并對示范事件加以觀察，從而有可能接受示范事件的影響”[4]131。學習者在觀察個體容易留意觀察與自身相似或被認為優秀、成功的榜樣。對那些自我概念低、依賴性較強、陷入焦慮與恐慌的個體，他們更易產生模仿與學習的行為。因此，不斷強化可能的、外在的社會期望與目標，會影響個體的觀察對象和觀察內容。

2.保持過程

學習者將在觀察活動中獲得的有關示范行為的信息以某種方式儲存于記憶之中以備后用的過程。這種方式就是符號表征的方式。班杜拉認為，在個體的觀察學習中，注意過程必須輔之以保持過程，觀察學習行為才有可能發生。

3.復制過程

學習者將在早期情境中觀察到并存儲于記憶中的行為信息符號轉化成為相應行為的過程。然而，對個體而言，榜樣示范行為的符號表征的獲得，并不能保證他能夠順利地執行這一行為。班杜拉指出，個體的自我效能感會影響復制過程的效果。自我效能感指個人對自己能夠成功完成某種行為并達到某種特定結果的相信程度，它是影響人們如何看待自我的最重要的特征之一，尤其是“當人們幾乎沒有評價自身能力的先前經驗時，自我效能很容易受到相關榜樣的影響而改變，缺少有關自身能力的直接知識，使他們更多地依賴于榜樣所展示的信息”[5]564。

4.動機過程

學習者在特定的情境條件下由于某種誘因的作用而表現示范行為的過程。動機過程是從動機方面說明個體是否會對示范行為加以實際的操作表現。

（三）行為表現的三大誘因

班杜拉指出，在實際的學習與生活中學習者是否會表現示范行為取決于該行為對個體的功能價值，即示范行為的表現能否為他帶來獎賞性結果。決定個體是否表現示范行為的誘因條件有三大類：直接誘因、替代誘因及自我生成誘因。

直接誘因是示范行為本身導致的直接結果。如果示范行為的執行會帶來某種獎賞性結果，那么個體就會追求這種獎賞性結果的內在動機而表現這種示范行為，如物質獎勵、口頭表揚等。

替代誘因是指對個體而言，榜樣表現示范行為所導致的結果?？吹剿诵袨榈某晒?，能增加個體表現出這種行為的傾向；同樣，看到他人行為的失敗或招致懲罰，則會抑制個體表現該行為。

自我生成誘因，是指個體對示范行為及其結果的自我評價經驗或自我反應，即個體對示范行為的情感賦予或價值賦予。簡而言之，如果個體對示范行為懷有極大興趣，那么他就傾向于表現這種行為；反之亦然。自我生成誘因完全取決于個體自身的社會化過程及結果。

二、班杜拉社會學習理論對高校學困生轉化的啟示

根據班杜拉的社會學習理論，高校學困生群體的形成既有學生本人的自身原因，也有自身外的環境因素，還有學習行為的原因，而高校學困生的轉化也需要一個長期學習的過程，亦受到諸多要素的交互影響。如何激勵學困生產生濃厚的學習興趣，形成良好的學習行為和習慣，并在學習中獲得自信與滿足，班杜拉的社會學習理論為我們提供了新的思路。

（一）引導學生樹立正確的學習觀，提高學生自我效能感

首先，加強與創新大學生思想政治教育。一方面，從思想政治教育入手，積極引導他們樹立科學的人生觀、價值觀和學習觀，培養學困生良好的學習行為與習慣以及刻苦好學的進取精神和嚴謹的治學態度。另一方面，大力創新當前思想政治教育的方法與形式，根據學生的現實需要和當前特點開展有針對性的思想教育活動。我國現處于社會的轉型期，大學生的思想也有其特殊性，傳統地依靠單純說教式的思想政治教育已經與大學生思想變化發展的現實需要相脫節。故在對高校學困生開展思想政治教育活動時，應充分把握和了解該學生群體的思想現實情況，并在此基礎之上設計形式多樣與內容豐富的活動。

其次，營造良好的學風文化氛圍，提高學困生自我效能感。高校需要不斷加強大學校園的文化建設，營造良好的學風氛圍。具體來說，高校應該加大人文社會科學課程的比重，陶冶學生的情操，促進學生身心和諧發展與人格完善；同時高校還需要積極開展豐富多彩的學術文化活動，調動學生的學習積極性。另外，還要積極開展社會實踐活動，為學困生提供更多接觸社會、了解社會的機會，增強他們的社會適應能力。其中，最重要的是要為學困生合理創設成功體驗，提高學困生的自我效能感，即為學困生創造體驗成功的機會，讓他們感受到學習帶來的成就感。例如，可以適當降低對他們的要求，循序漸進，有意識地為他們創造能充分展示學習成功的機會，并在取得點滴進步時給予及時的肯定；當體會到成功的喜悅時，他們會自覺地產生學習興趣和動力，從而表現出良好的學習行為。

（二）重視榜樣的熏陶作用，由單純說教到榜樣示范

觀察學習在學生的教育過程中起著決定性的作用——強有力的觀察學習能改變觀察者的行為、思維模式、情緒反應及價值觀。班杜拉的社會學習理論告訴我們，替代性誘因對個體表現出觀察到的示范行為具有強大的作用。榜樣對個體的行為會產生巨大的影響，當他們看見別人的某種行為受到獎勵，他們就傾向于表現這種行為；而看見別人的某種行為受到懲罰，他們則盡量避免作出那種行為。教師在高校學困生的轉化教育過程中，應該為學生樹立各式各樣的學習榜樣，相對于傳統的說教，生動鮮活的榜樣更易于被學生接受。在班級和宿舍等集體中，教師應注意鼓勵先進，樹立典型，發揮學生干部、黨員的爭優創先作用，在對表現好的學生給予表彰與贊揚的同時，也要重視那些在思想、行為等方面表現有進步的學困生，充分發揮他們在學困生群體中良好的典型示范作用，激勵學困生重新思考自己的定位，幫助他們找到學習的信心與成就感。此外，教師在教學過程中可以把原來基礎較差但進步較快的學生作為學困生的榜樣，這樣既能使觀察者獲得提高自我效能感的替代性經驗，又可以進一步增強示范者的信心。

（三）齊抓共管，形成全員參與的運行機制

高校學困生轉化工作不能只依靠學校單方的努力，還需要家庭與社會的共同參與。

首先，高度重視和加強家庭教育，提高家庭教育的水平和質量。學?？梢酝ㄟ^各種方式與途徑指導家庭教育，和家長密切配合，在學習和校園活動方面由教師主導，幫助學困生轉變；在生活中，家長要給予學困生更多的耐心和鼓勵，減輕他們的心理壓力。

其次，高?，F有的教學目標、教學內容、教學方法、評價體系等方面不能完全適應教育和大學生的發展需要，嚴重影響了學生的學習積極性和主動性，故要加快對教學觀念、教學內容、教學方法和學習評價體系的改革。具體地說，就是要深化教學改革，提高教學質量，培養廣大學生的學習能力并激發學困生的學習興趣；建立公正合理的教學質量評價體系，完善教學督導機制，端正教風，形成教風促學風的的良性互動格局；轉變傳統教學辦法，大力應用現代科學技術手段，豐富教學方法，調動學生的積極性；加強師生的溝通與交流，促成學生養成主動學習的態度。

最后，創造有利的社會氛圍。一方面，針對當前高校學困生現象，社會應持接納與尊重的態度，加強對學困生的引導，提高他們的分辨能力和自我控制能力，積極報道學困生正面典型，消除他們內心的心理壓力。另一方面，政府有關部門應加強對不利于學生成長的各類低俗音像制品、書籍與游戲的監管，凈化社會風氣，使其主動遠離這些對他們成長不利的因素。

結語

在高校學困生轉化的教育管理工作中，智力、天賦等因素并不是導致學困生的主導因素，高校教育管理工作重點仍在于對學困生群體心理和情感方面的關懷與指導。因此，我們應充分吸收一些有用的經驗和汲取一些失敗的教訓，把現實問題同國內外優秀的研究成果與理論密切結合起來，以尋求理論與實際的契合點，這也是今后高校教育管理研究工作的方向和思路。

參考文獻：

[1]數據來源于中華人民共和國教育部網站：moe.省略/[EB/OL].

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