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關(guān)鍵詞：青少年犯罪；家庭結(jié)構(gòu)；家庭狀態(tài)；家庭觀念
家庭是最小的社會(huì)元素，任何社會(huì)問(wèn)題都能在家庭中找到相關(guān)的原因。研究青少年犯罪資料發(fā)現(xiàn)共性原因：沒(méi)有“科學(xué)”的家庭環(huán)境。這里所說(shuō)的“科學(xué)”，是指孩子健康成長(zhǎng)所需要的健康環(huán)境，如家庭結(jié)構(gòu)，家庭狀態(tài)、父母自身因素、家庭教育理念、父母心理狀況等。以上這些因素中一旦出現(xiàn)了瑕疵，而且長(zhǎng)時(shí)間得不到合理的解決，就會(huì)對(duì)孩子向壞的方向發(fā)展埋下禍根，如果有其他因素如社會(huì)原因、學(xué)校原因、經(jīng)濟(jì)原因等的推動(dòng)，可能就會(huì)使孩子成為青少年犯罪中的一員。
一、青少年犯罪的家庭原因分析
（一）家庭結(jié)構(gòu)分析
自從20 世紀(jì)80 年代中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，中國(guó)的家庭成員數(shù)量迅速減少，以致現(xiàn)在出現(xiàn)了“四二一”結(jié)構(gòu)。對(duì)獨(dú)生子女心理狀況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了很多和社會(huì)化不相適應(yīng)的性格特點(diǎn)，如自私、專橫、孤僻等，這些性格特點(diǎn)與家庭結(jié)構(gòu)直接相關(guān)。在這種家庭結(jié)構(gòu)中的家長(zhǎng)會(huì)過(guò)度關(guān)注孩子，在處理家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系時(shí)，很難達(dá)到一種平衡。要么會(huì)集寵愛(ài)于孩子一身，要么會(huì)給孩子太多的壓力。孩子橫向沒(méi)有可以釋放的空間，沒(méi)有兄弟姐妹之間的集關(guān)愛(ài)、競(jìng)爭(zhēng)、謙讓、寬容于一體的特殊情感，沒(méi)有了可以交流的平臺(tái)和宣泄情感的空間。
（二）家庭狀態(tài)分析
1.父母和孩子不在一起。這大體可以分為兩類：第一、父母外出工作，孩子成了留守兒童，由老人看管照顧孩子。第二、未成年的孩子離開(kāi)父母外出打工，一個(gè)人在陌生的城市漂泊。第一類情形中，老人因?yàn)樯眢w狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念等原因?qū)τ跔I(yíng)造適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境往往力不從心。由于父母親情的缺失，導(dǎo)致孩子對(duì)別人的不信任，從而產(chǎn)生負(fù)面的情感。而第二種，農(nóng)村的孩子占很大比例，他們基于對(duì)城市美好生活的向往，也基于要改變貧窮的生活狀態(tài)的理想，根據(jù)同學(xué)或親戚朋友的介紹到陌生的城市謀生。因?yàn)閷W(xué)歷低，能從事最底層的工作。他們面臨的是低收入和不被尊重，甚至被欺騙，社會(huì)陰暗面對(duì)這些未成年人的影響很大。如果父母沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行溝通、交流、疏導(dǎo)，這些影響往往會(huì)對(duì)這些未成年的孩子的人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)致命的扭曲，進(jìn)而導(dǎo)致違法行為發(fā)生。
2.父母工作過(guò)于繁忙。當(dāng)前社會(huì)生活節(jié)奏加快，每個(gè)家庭都在為生計(jì)奔波忙碌。青少年犯罪資料顯示：青少年犯罪和家庭經(jīng)濟(jì)狀況有一定的聯(lián)系。貧窮的孩子犯罪的傾向是財(cái)產(chǎn)型犯罪；富裕的孩子犯罪類型沒(méi)有明顯特征。但是他們中有一個(gè)共同點(diǎn)：父母疏于教育。孩子健康的成長(zhǎng)環(huán)境中不僅僅需要金錢，更需要父母的關(guān)愛(ài)、關(guān)注、關(guān)心。
3.單親家庭。在當(dāng)前離婚率不斷增高的社會(huì)狀態(tài)下，單親家庭子女的成長(zhǎng)問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的關(guān)注。因?yàn)榧彝コ蓡T的缺失導(dǎo)致家長(zhǎng)的心理失衡，他們很難給孩子營(yíng)造和諧的家庭氛圍。孩子往往表現(xiàn)出過(guò)分的叛逆、自卑、自閉、偏執(zhí)等不良性格傾向。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，單親家庭子女犯罪率已經(jīng)占到青少年犯罪案件的50%。
（三）父母狀態(tài)分析
父母自身的職業(yè)、素養(yǎng)、生活習(xí)慣、法制觀念會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)直接影響。（1）職業(yè)。父母從事的職業(yè)會(huì)形成特殊的思維習(xí)慣和生活習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)在潛移默化中傳遞給孩子。如果父母從事的是非正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，在孩子善惡價(jià)值觀沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，就過(guò)早接觸成人的思想，這往往模糊了他們的判斷標(biāo)準(zhǔn)，不知不覺(jué)間養(yǎng)成了不良的性格。（2）素養(yǎng)。素養(yǎng)是指一個(gè)人的修習(xí)涵養(yǎng)。父母的素養(yǎng)是他們對(duì)生活經(jīng)歷的積淀，是通過(guò)學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)歷后對(duì)人生的感悟。（3）生活習(xí)慣。
一些家庭中父母有不良的生活習(xí)慣，如打麻將或者經(jīng)常聚會(huì)喝酒。忽視了孩子對(duì)于親情的依賴，忽視了孩子對(duì)父母關(guān)愛(ài)的渴求。（4）法制觀念。2008 年曾有組織進(jìn)行家庭法制教育抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示只有13.1%的受訪家長(zhǎng)學(xué)過(guò)《未成年人保護(hù)法》，六成以上的家長(zhǎng)說(shuō)“偶爾接觸，知道這部法，但是具體內(nèi)容不太清楚”，約有四分之一的家長(zhǎng)不知道有《未成年人保護(hù)法》。他們更不明確失職后的法律責(zé)任。家長(zhǎng)的法律意識(shí)和法制觀念有待提高。
（四）父母與孩子之間關(guān)系狀態(tài)分析
父母和孩子之間的關(guān)系不平等表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，父母把孩子當(dāng)成了自己的附屬品，不尊重孩子；第二，父母對(duì)于孩子成長(zhǎng)的功利心態(tài)。
1.不尊重孩子現(xiàn)象泛濫。各種網(wǎng)站、圖書、教育機(jī)構(gòu)、教育文章等都在談?wù)撟鹬睾⒆印５悄壳啊袄碚搲蛴茫⒅貙?shí)踐”的形式非常緊迫，急需每一個(gè)家庭把這種理念貫穿在和孩子相處的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。不尊重孩子能給孩子心理帶來(lái)不利影響，以下兩種情形最為嚴(yán)重。第一、父母離婚時(shí)，子女成了談判的籌碼或者急需甩掉的小拖油瓶。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子可能更偏執(zhí)、報(bào)復(fù)性更強(qiáng)，抑或是另一個(gè)極端，即自卑，封閉。這都是非常負(fù)面的性格特征，為以后可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為埋下禍根。第二、父母堅(jiān)持所謂的權(quán)威，不能和孩子進(jìn)行平等溝通。現(xiàn)在，孩子獲取信息的渠道廣泛，家長(zhǎng)的權(quán)威受到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此家長(zhǎng)應(yīng)該積極探索和孩子溝通的方式，而不再是強(qiáng)壓式的讓孩子被動(dòng)接受。
2.父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的功利心態(tài)。很多家長(zhǎng)都“望子成龍、望女成鳳”，這無(wú)可厚非，而且家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)造良好的條件，包括物質(zhì)條件、精神條件、以及各種可能成功的機(jī)會(huì)。但是當(dāng)前父母功利性的目標(biāo)設(shè)計(jì)往往和孩子的興趣特點(diǎn)或者性格特點(diǎn)不相適應(yīng)，這種現(xiàn)象在大學(xué)生中普遍存在。父母的功利心態(tài)強(qiáng)加給孩子時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果。第一、孩子被動(dòng)接受。第二、孩子反抗。這兩種結(jié)果都不是最佳結(jié)果，是孩子不被當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的“人”來(lái)對(duì)待的最佳例證。
（五）家庭觀念分析
隨著改革開(kāi)放的深入，隨著中西方文化的交流，現(xiàn)代中國(guó)家庭觀念也發(fā)生了很多明顯的變化。在這個(gè)過(guò)程中不同的家庭采取不同的措施處理家長(zhǎng)和孩子之間的各種沖突，當(dāng)然結(jié)果迥異。第一種，民主式。家長(zhǎng)和孩子做朋友，平等的對(duì)待孩子的觀點(diǎn)，經(jīng)常用討論的方式解決沖突。秉持這種觀念的家長(zhǎng)一般都具有良好的教育背景和較高的文化素養(yǎng)，或者在養(yǎng)育孩子這件事情上勤于思索，是有智慧的家長(zhǎng)。第二種，放任式。持這種觀點(diǎn)的父母的出發(fā)點(diǎn)可能也是民主，但是把關(guān)不嚴(yán)，讓孩子在相當(dāng)寬松的環(huán)境里成長(zhǎng)，往往導(dǎo)致孩子形成唯我獨(dú)尊、橫行霸道的性格。第三種，嚴(yán)控式。獨(dú)生子女和父母有了沖突之后，在父母的嚴(yán)厲批評(píng)下，在家庭里沒(méi)有緩和的空間，導(dǎo)致孩子去尋求家庭外的各種途徑。第四種，放任加嚴(yán)控式。這是危害最大的一種，也是父母既沒(méi)有智慧又反復(fù)無(wú)常毫無(wú)原則的一種方式。在孩子出現(xiàn)一些不好的行為苗頭時(shí)，不管教或者干脆持放任態(tài)度，原因是他們?cè)趦?nèi)心里希望孩子走上社會(huì)時(shí)不要吃虧，孩子需要有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格和行為。但是當(dāng)孩子的這種性格已經(jīng)養(yǎng)成，在這種性格的支配下有了不良行為時(shí)，父母沒(méi)有采取合理的疏導(dǎo)式的解決方式，而是粗暴地用“一刀切”的方法想要杜絕孩子今后的類似行為，直接導(dǎo)致孩子學(xué)到了暴力，學(xué)會(huì)了無(wú)原則。
二、預(yù)防青少年犯罪的對(duì)策
青少年的性格養(yǎng)成需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三維一體的立體環(huán)境。家庭這一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，其他兩個(gè)環(huán)節(jié)能彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)往往很小。根據(jù)以上分析，提出以下對(duì)策，以期用作參考，營(yíng)造健康的環(huán)境，預(yù)防青少年犯罪。
（一）提高父母自身素質(zhì)，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境
具有較高素質(zhì)已經(jīng)成為模范家庭家長(zhǎng)必須具備的品質(zhì)之一。現(xiàn)在應(yīng)該在全社會(huì)掀起提高父母素質(zhì)的浪潮，對(duì)父母進(jìn)行教育子女方面的教育和培訓(xùn)。建立民主式家庭氛圍是另一個(gè)創(chuàng)造良好家庭環(huán)境的必要因素。“聽(tīng)話的孩子是好孩子，但是過(guò)于聽(tīng)話的孩子不是好孩子”應(yīng)該成為很多父母思考的問(wèn)題。一個(gè)擁有聽(tīng)話孩子的父母應(yīng)該提高警惕，應(yīng)該積極探索孩子聽(tīng)話的背后蘊(yùn)含怎樣的原因。在家庭中應(yīng)該允許孩子的發(fā)言權(quán)，包括物質(zhì)需求和精神需求。這要求家長(zhǎng)具備民主的理念和掌控家庭大局的素質(zhì)，和孩子的關(guān)系要有張有弛，張弛有度。
（二）尊重孩子，因材施教
尊重孩子，源于家長(zhǎng)對(duì)家庭關(guān)系的科學(xué)把握。平等的對(duì)待來(lái)自孩子的聲音，往往能取到良好的溝通效果。在對(duì)待孩子的受教育問(wèn)題時(shí)，父母更應(yīng)該理性對(duì)待來(lái)自學(xué)校的各種評(píng)價(jià)。通過(guò)和一些問(wèn)題少年談心，他們的談話中反映出來(lái)，父母不愿意和他們溝通，或者他們不愿意和父母溝通，他們和父母之間沒(méi)有共同語(yǔ)言。父母總是逼迫他們做自己不愿意做的事情，父母往往基于功利的目的和攀比的心態(tài)，給孩子設(shè)置了太多的標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)高的期望值，把自己所謂的“未完成的心愿”強(qiáng)加給孩子，而忽略了孩子自己的性格和興趣特點(diǎn)。這導(dǎo)致孩子要么以回避的形式自殺要么以暴力的形式反抗父母甚至反抗社會(huì)，走向犯罪的道路。
現(xiàn)在的社會(huì)評(píng)價(jià)體系已成多元化狀態(tài)發(fā)展，全社會(huì)都在進(jìn)行對(duì)孩子成才標(biāo)準(zhǔn)的反思。父母作為孩子的第一任老師，更應(yīng)該積極地思考孩子受教育的方向和具體的教育方式，把握孩子的興趣特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教。
（三）增進(jìn)交流，及時(shí)溝通
這里主要是針對(duì)“分離型”狀態(tài)的家庭而言的，增加父母和孩子之間的交流。不管是父母在外工作孩子留守在家里，還是孩子獨(dú)立在外打工，父母和孩子之間的交流都是不可缺少的溝通途徑。在交流過(guò)程中，父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在情感、思想、日常生活工作中的各種困惑、不解，并且及時(shí)給出見(jiàn)解和意見(jiàn)。孩子會(huì)在和父母的交流中找到感情的依靠，也會(huì)在父母的指導(dǎo)建議下，開(kāi)闊思路和視野，增加應(yīng)對(duì)各種困難的勇氣和智慧。
（四）加強(qiáng)法制建設(shè)，增強(qiáng)父母法制觀念
我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)有《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，其中《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定了家庭保護(hù)的內(nèi)容。但是對(duì)于保護(hù)不力甚至有侵害未成年人權(quán)益的行為發(fā)生時(shí)，該法并沒(méi)有給出具體的懲罰措施，要結(jié)合行政法、民法或者刑法進(jìn)行相關(guān)的懲罰。而刑法、行政法和民法是基本法，并不能體現(xiàn)對(duì)少年兒童的特殊保護(hù)。《預(yù)防未成年人犯罪法》更是沒(méi)有預(yù)防不力的法律責(zé)任。
對(duì)父母違反《未成年人保護(hù)法》的行為沒(méi)有有效的懲罰措施，也是造成父母法制觀念淡薄的原因之一。今后應(yīng)進(jìn)一步完善以上兩部法律和有關(guān)配套實(shí)施工作，認(rèn)真落實(shí)，切實(shí)保護(hù)好青少年的合法權(quán)益。對(duì)父母進(jìn)行《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律的宣傳，把和少年兒童、未成年相關(guān)的法律制成小冊(cè)子由街道辦或者居委會(huì)發(fā)放給父母，這在讓父母了解這些法律的同時(shí)，增加對(duì)家庭、對(duì)孩子的責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】青少年犯罪；社區(qū)矯正；不足與完善
青少年犯罪已被視為世界三大“公害”之一，青少年犯罪的嚴(yán)重性可見(jiàn)一斑。青少年犯罪的嚴(yán)重性大致包括兩個(gè)方面：一是青少年犯罪給社會(huì)造成了嚴(yán)重的不良后果；二是青少年犯罪的預(yù)防難度較大，從而給一個(gè)國(guó)家的青少年保護(hù)工作增加了難度。世界各國(guó)出于對(duì)青少年保護(hù)的考慮，在司法實(shí)踐中做了諸多的嘗試，例如，家庭或?qū)W校教育、政府收容教養(yǎng)以及必要的法律制裁等，社區(qū)矯正是其中適用率比較高的一種司法實(shí)踐。由于社區(qū)矯正突破了傳統(tǒng)監(jiān)禁刑的模式，并且在司法實(shí)踐中取得了較大的成效，各國(guó)針對(duì)青少年犯罪分別開(kāi)展了社區(qū)矯正，但其運(yùn)行過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題也不容易忽視。
一、青少年犯罪的原因
青少年包括少年和青年兩個(gè)群體，從年齡上界定為未年滿18周歲的部分未成年人和部分成年人，但青少年犯罪的主體集中在未成年群體。加強(qiáng)青少年犯罪的有效預(yù)防，探討犯罪的原因是必不可少的，尤其是青少年社會(huì)化進(jìn)程中的原因。
（一）家庭原因
社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，家庭是個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程的開(kāi)端。在家庭這個(gè)具有特殊意義的個(gè)人社會(huì)化階段，將孩子塑造和培養(yǎng)成為一名合格的社會(huì)公民，完成孩子社會(huì)化的啟蒙教育，是父母必須要完成的重要社會(huì)工作。父母應(yīng)該制定針對(duì)孩子個(gè)性進(jìn)行的社會(huì)化方案，以便孩子在的過(guò)程中能順利的融入社會(huì)而不會(huì)在個(gè)人與社會(huì)之間形成隔閡或障礙。家庭結(jié)構(gòu)的類型對(duì)青少年的社會(huì)化影響則至關(guān)重要。
家庭結(jié)構(gòu)分為完整的家庭結(jié)構(gòu)和不完整的家庭結(jié)構(gòu)兩種類型。社會(huì)學(xué)意義上的所謂完整的家庭結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括父親、母親和孩子；而不完整的家庭結(jié)構(gòu)類型則為或者父親或者母親缺失。司法實(shí)踐中，完整的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)往往發(fā)揮著正向的作用，即在完整家庭結(jié)構(gòu)中成長(zhǎng)的孩子將來(lái)犯罪的概率比較小，這已經(jīng)得到大家的認(rèn)可。相反，不完整的家庭結(jié)構(gòu)極容易在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中造成孩子心理發(fā)育的不足或缺陷，使得這些孩子相對(duì)于在完整的家庭中生長(zhǎng)的孩子更容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生仇視、抵觸、逃離的情緒，進(jìn)行犯罪的概率要相對(duì)的高些。因?yàn)椋煌晟频募彝ソY(jié)構(gòu)在無(wú)意中會(huì)給孩子造成某種不良的心理影響，例如，殘缺感、親情喪失感、孤獨(dú)感，這些負(fù)面的、消極的因素是造成孩子后天個(gè)體行為偏差的主要原因，不利于孩子健康心態(tài)和健全人格的養(yǎng)成。
（二）學(xué)校原因
學(xué)校作為另一個(gè)重要的社會(huì)化機(jī)構(gòu)，擔(dān)當(dāng)著兩項(xiàng)社會(huì)化的功能：教學(xué)和育人。因此，校園文化環(huán)境、教師的素質(zhì)水平和學(xué)校的處罰制度對(duì)青少年社會(huì)化的有效性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
良好的校園文化環(huán)境在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上應(yīng)是一視同仁、不偏不倚，對(duì)待學(xué)生不應(yīng)該唯成績(jī)論，不應(yīng)因成績(jī)的優(yōu)差而對(duì)學(xué)生差別對(duì)待。否則，那些生活在糟糕的校園文化環(huán)境中且成績(jī)不好的學(xué)生易形成自卑、羞愧、封閉、叛逆的性格從而走上犯罪的道路。
教師的素質(zhì)水平也是導(dǎo)致青少年走上違法犯罪道路的誘因之一。一般說(shuō)來(lái)，自身素質(zhì)水平高的教師的責(zé)任心也比較強(qiáng)，在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中能充分考慮到學(xué)生的心理承受能力和自尊心，會(huì)根據(jù)不同的情形、針對(duì)學(xué)生個(gè)性的差異性采取恰當(dāng)?shù)摹ⅰ叭嵝浴钡姆绞絹?lái)處理學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，在問(wèn)題的處理上會(huì)留下足夠的“回旋余地”以便學(xué)生能從內(nèi)心真正接受“懲罰”而不排斥。而素質(zhì)水平較低的教師在面對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生時(shí)往往采取粗暴、簡(jiǎn)單、低級(jí)的“硬性”方式來(lái)解決問(wèn)題，忽略學(xué)生的感受和承受力，這種“硬性”的解決問(wèn)題的方式不僅無(wú)法從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而且極易給學(xué)生的心理造成傷害，對(duì)處于青春叛逆期的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)其內(nèi)心的叛逆、抵觸甚至反抗情緒。
學(xué)校設(shè)立處罰制度是必要的，懲罰與教育相結(jié)合才能真正讓有過(guò)錯(cuò)的青少年意識(shí)到問(wèn)題所在。德國(guó)刑法學(xué)者費(fèi)爾巴哈主張的心理強(qiáng)制說(shuō)認(rèn)為，犯罪的發(fā)生源于行為人從犯罪中得到的快樂(lè)大于因犯罪而受到的痛苦。因此，學(xué)校制定相關(guān)的處罰制度的目的是讓犯錯(cuò)的學(xué)生能從受到的“懲罰痛苦”中認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)離錯(cuò)誤的好處，從而不想甚至不敢犯錯(cuò)。當(dāng)然，任何事物都有其兩面性。如果學(xué)校制定的處罰制度或措施不當(dāng)，則不僅起不到教育的目的反而會(huì)加重青少年學(xué)生的“仇視”心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)處罰的方式對(duì)不良行為青少年起到警示和威懾的作用。
二、社區(qū)矯正的特點(diǎn)
關(guān)于社區(qū)矯正，從一般意義上來(lái)說(shuō)，是指有別于監(jiān)禁刑的一種新型刑罰方式，是在刑罰輕緩化、行刑社會(huì)化和刑罰人道主義思潮的影響下采取的一種非監(jiān)禁型的刑罰方式，是依法在社區(qū)中對(duì)犯罪人實(shí)施懲罰和提供幫助，以促進(jìn)其過(guò)守法生活的刑罰執(zhí)行活動(dòng)。
（一）法定性
關(guān)鍵詞：法律 思想品德 法律意識(shí) 教學(xué)方式 活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0145-01
青少年犯罪，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)十分突出的社會(huì)問(wèn)題，有人將其列為世界性難題。根據(jù)中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年來(lái)。青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，18歲以下的未成年人犯罪又占青少年犯罪案件總數(shù)的80%以上。而青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，肩負(fù)著新世紀(jì)中華民族偉大復(fù)興的艱巨而光榮的歷史使命。因此，認(rèn)真思考和探討青少年犯罪問(wèn)題，并提出相應(yīng)的預(yù)防和治理對(duì)策，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)，對(duì)家庭的和睦穩(wěn)固、學(xué)校的寧?kù)o、社會(huì)的穩(wěn)定，都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。本文對(duì)初中生法律意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
1 初中生的法律意識(shí)培養(yǎng)的必要性
初中生正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，也是正處于世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，這時(shí)候他們?nèi)菀捉邮苷_的法律意識(shí)，可以預(yù)防和減少違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事，遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
法律意識(shí)的培養(yǎng)是中學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，在2011年的《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了關(guān)于法律知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)：①知道基本的法律知識(shí)，了解法律在個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)生活中的基本作用和意義。②學(xué)習(xí)運(yùn)用法律維護(hù)自己、他人、國(guó)家和社會(huì)的合法權(quán)益。因此，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)是課程目標(biāo)的要求。
當(dāng)前使用的蘇教版的思想品德課本編寫的很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在七、八、九三個(gè)年級(jí)都分布有關(guān)法律知識(shí)，并且都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)編寫的，使學(xué)生能夠容易接受。教材中有許多法律的內(nèi)容，如七年級(jí)的第五單元“遵紀(jì)守法”、八年級(jí)的第五單元“與法同行”，九年級(jí)的第三單元“崇尚法律”，涉及到《憲法》、《刑法》、《未成年人保護(hù)法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《婚姻法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《民法》、《治安管理處罰條例》、《繼承法》等方面的法律內(nèi)容。
2 當(dāng)前初中生法律意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中的不足之處
盡管我國(guó)早已確立了“德、智、體”全面發(fā)展的教育方針，也有“教書育人”的優(yōu)良傳統(tǒng)；但現(xiàn)在很多學(xué)校仍然存在著嚴(yán)重的片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象。對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常給予打擊，或者放棄他們，而不是給予他們正確的指導(dǎo)。結(jié)果導(dǎo)致這部分學(xué)生破灌破摔，厭學(xué)、輟學(xué)，他們一旦流向社會(huì)，受到不良因素的誘發(fā)和影響，就會(huì)發(fā)生違法犯罪行為。
學(xué)校只注重課本知識(shí)的教育，忽視對(duì)學(xué)生思想品德、法律意識(shí)的培養(yǎng)；法制教育課教學(xué)效果不佳，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了法律知識(shí)用來(lái)應(yīng)付考試，而不是內(nèi)化為自己的思想。例如有些學(xué)生會(huì)背什么是違法犯罪，了解一些法律常識(shí)，但在生活中，還會(huì)做出違紀(jì)違法的事件，這并不是沒(méi)有學(xué)，而是沒(méi)有真正的把所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想意識(shí)。
學(xué)科教育的限制，法律知識(shí)的培養(yǎng)多數(shù)只在思想品德課中出現(xiàn)，而其他學(xué)科幾乎沒(méi)有涉及到法律知識(shí)，更談不上對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)了。中考分?jǐn)?shù)決定思想品德課在各學(xué)科中的地位不高。因此，思想品德課的學(xué)習(xí)也得不到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。
3 在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)
在教學(xué)中選用適當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容選擇非常重要，思想品德課的教學(xué)內(nèi)容一方面可以充分挖掘依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材內(nèi)容，注重整合應(yīng)用那些跟學(xué)生密切相關(guān)、學(xué)生可以理解和接受的圖片、案例、鏈接等素材；另外也可以根據(jù)教學(xué)主題的需要，選取一些時(shí)政性較強(qiáng)的素材來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，時(shí)政性的素材更具吸引性和時(shí)效性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到強(qiáng)化教學(xué)主題的作用。比如，在講到消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法中，選取影響全國(guó)、婦孺皆知的“三鹿奶粉”事件，生活化的素材加上時(shí)政性極強(qiáng)的案例，完全可以引起學(xué)生的興趣和思考，完全可以把法律知識(shí)學(xué)習(xí)、法律意識(shí)的培養(yǎng)以及案例引發(fā)的啟示等諸多問(wèn)題比較輕松地完成，達(dá)成思想品德課堂教學(xué)的目標(biāo)。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)法律的作用。一堂有效的思想品德課，從內(nèi)容到形式的選擇與預(yù)設(shè)，從教學(xué)方式到學(xué)習(xí)方式的確定，從教師主導(dǎo)地位到學(xué)生主體地位的發(fā)揮等等各個(gè)方面都應(yīng)該是為課堂的有效教學(xué)服務(wù)的。而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)普遍不感興趣，甚至十分反感，實(shí)踐中，我們可以采用我做小法官、法律知識(shí)競(jìng)賽、小小辯論會(huì)、小品表演等形式，在不知不覺(jué)中法律知識(shí)潛入腦海、深入人心。例如在講未成年人民事權(quán)利時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚的未成年人享有的權(quán)利時(shí)，采用知識(shí)競(jìng)賽形式，教師先要提前準(zhǔn)備好很多典型案例，而學(xué)生先自學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行小組PK，如果對(duì)方錯(cuò)了，自己方要說(shuō)出錯(cuò)誤的原因，可以加分。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽學(xué)生很快就掌握了自己應(yīng)該享有哪些民事權(quán)利，那些事自己可以做，哪些事必須在征得監(jiān)護(hù)人同意的基礎(chǔ)上可以做。通過(guò)多種形式的教學(xué)來(lái)扣住了孩子們的心，增強(qiáng)了他們的法律意識(shí)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中明白了自己要做一名學(xué)法、守法、護(hù)法、用法的好公民。
在課外活動(dòng)中加強(qiáng)法律知識(shí)的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂中學(xué)到知識(shí)，更要在生活中去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。因此，針對(duì)當(dāng)前青少年的心理、生理特點(diǎn)，可開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的法制教育活動(dòng)。如：組織觀看法制教育專題展覽、法制教育片；組織改造表現(xiàn)好的青少年罪犯對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身講法；開(kāi)展模擬法庭；請(qǐng)校外法制輔導(dǎo)員作報(bào)告；選擇一些青少年勞教機(jī)構(gòu)，設(shè)立青少年學(xué)生法制教育基地讓學(xué)生身臨其境接受教育。
針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教育方法。對(duì)待品性較差的學(xué)生應(yīng)該以預(yù)防為主，因?yàn)槠沸休^差的學(xué)生如果放松法律教育，更易成為犯罪苗子。教師要對(duì)差生從思想上誘導(dǎo)、情緒上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、行為上督導(dǎo)。可以建立檔案實(shí)施跟蹤教育，實(shí)行目標(biāo)管理，重視過(guò)程管理。對(duì)其他學(xué)生，則要進(jìn)行必要的法律知識(shí)的教育，讓他們能夠做到明辨是非，能嚴(yán)格的控制自己，管理自己。
總之，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們掌握社會(huì)生活中必備的法律知識(shí)，培養(yǎng)守法習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律，是提高全民思想道德素質(zhì)的奠基工程，也是作為思想品德教師義不容辭的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
我們一直都在說(shuō)青少年是祖國(guó)的未來(lái)，青少年的健康成長(zhǎng)直接影響著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向，然而事實(shí)卻并不那么樂(lè)觀。隨著社會(huì)日新月異的快速發(fā)展，與青少年相關(guān)的許多問(wèn)題也接踵而至，作為社會(huì)特殊群體的他們的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展方向。然而近年來(lái)青少年犯罪卻呈上升趨勢(shì)，并由單一性、松散性、突發(fā)性、偶然性向糾合性、緊密性、智力性、反復(fù)交叉感染等新的特征轉(zhuǎn)化，已嚴(yán)重地影響著社會(huì)秩序和人民生活的安定，牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，更不要說(shuō)青少年違反治安管理處罰規(guī)定的行為更是多不可數(shù)。可見(jiàn)，其違法犯罪的極度嚴(yán)重性己經(jīng)到了讓我們不得不去重視，不得不采取多方而有效的措施去預(yù)防和解決的地步，它已成為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)犯罪中一個(gè)越來(lái)越突出的問(wèn)題，青少年犯罪問(wèn)題給社會(huì)面造成的負(fù)面影響以及對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的間接影響已成為世界各國(guó)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。
引發(fā)青少年犯罪的原因有很多，糾其根本不外乎三個(gè)方面：家庭、學(xué)校教育及社會(huì)影響是導(dǎo)致青少年走上犯罪道路的重要原因。
本文著重從家庭及學(xué)校教育的缺陷以及社會(huì)對(duì)青少年違法犯罪造成的影響分析了青少年違法犯罪的原因，提出了預(yù)防和減少青少年違法犯罪的對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]：家庭學(xué)校教育青少年違法犯罪預(yù)防和解決
隨著社會(huì)日新月益的快速發(fā)展，與青少年相關(guān)的許多問(wèn)題也接踵而至，作為社會(huì)特殊群體的他們的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到社會(huì)的健康發(fā)展和穩(wěn)定。然而近年來(lái)青少年違法犯罪卻呈上升趨勢(shì)，并由單一性、松散性、突發(fā)性、偶然性向糾合性、緊密性、智力性、反復(fù)交叉感染等新的特征轉(zhuǎn)化，已嚴(yán)重地影響著社會(huì)秩序和人民生活的安定，牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶，成為我們必須面對(duì)的一個(gè)重大問(wèn)題。我認(rèn)為家庭負(fù)面影響、學(xué)校應(yīng)試教育模式和社會(huì)不良風(fēng)氣等是構(gòu)成未成年人犯罪的重要原因。預(yù)防未成年人犯罪需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方共同努力。
一、法理界定“青少年違法犯罪”
從字面意思上來(lái)看，青少年犯罪是否就是青年犯罪和少年犯罪的合稱呢？在我國(guó)現(xiàn)行的法律法條上，對(duì)犯罪主體的界定中，只有未成年人之說(shuō)。少年是未成年人，這是很明顯的。而“青年”就不一定都是未成年人，從年齡的劃分來(lái)看，大部分青年的年齡段都處于成年人的年齡段里。而成年人犯罪與未成年人犯罪在所承擔(dān)的法律后果上是有顯著區(qū)別的。我國(guó)現(xiàn)行《刑法》第十三條指出了法律意義上“犯罪”的含義：一切危害國(guó)家、和安全，分裂國(guó)家、顛覆人民民主的政權(quán)和社會(huì)主義制度、破壞社會(huì)秩序和經(jīng)濟(jì)秩序，侵犯國(guó)有財(cái)產(chǎn)或者勞動(dòng)群眾集體所有的財(cái)產(chǎn)，侵犯公民私有財(cái)產(chǎn)，侵犯公民的人身權(quán)利、民利和其他權(quán)利以及其他危害社會(huì)的行為，依照法律應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰的，都是犯罪。青少年犯罪和非青少年犯罪在表現(xiàn)形式上是相同的，但在犯罪的內(nèi)容上是不同的。第一，犯罪主體不同。第二，處罰所堅(jiān)持的原則不同，《刑法》規(guī)定對(duì)一般犯罪堅(jiān)持“懲罰、打擊”的原則，而在《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》中指出：“預(yù)防未成年犯罪應(yīng)結(jié)合未成年人不同年齡的生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育，心理嬌治和預(yù)防犯罪的對(duì)策”。對(duì)青少年犯罪追究刑事責(zé)任、實(shí)行“教育、感化、挽救”的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。
從生活實(shí)際和具體的工作中，結(jié)合《刑法》精神，青少年犯罪應(yīng)該是：第一，絕對(duì)無(wú)責(zé)任年齡階段的犯罪。指不滿14周歲的人對(duì)所有嚴(yán)重危害社會(huì)的行為都不應(yīng)該承擔(dān)刑事責(zé)任。第二，相對(duì)有責(zé)任年齡階段的犯罪。指已滿14周歲不滿16周歲的人，只對(duì)幾種嚴(yán)重危害社會(huì)的行為負(fù)刑事責(zé)任。即“已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任”。第三，從寬責(zé)任年齡階段的犯罪。指對(duì)已滿14周歲不滿18周歲的實(shí)施了犯罪且依法應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任的人，應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰。這一階段的人犯罪，通常又稱之為未成年人犯罪。18周歲以上的人犯罪，都稱為成年人犯罪。
二、具體分析青少年違法犯罪的主要原因
（一）從家庭教育分析青少年違法犯罪。結(jié)合社會(huì)學(xué)我認(rèn)為教育不僅僅是只傳授知識(shí)，同時(shí)它還傳授生活知識(shí)和灌輸?shù)赖掠^念,并且指導(dǎo)個(gè)人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等。一個(gè)人存在于這個(gè)世界上不論在哪一階段,家庭的作用都是很重要的。在家庭中,我們索取溫暖、享受物質(zhì)消費(fèi)，而家庭在給予我們?cè)S多物質(zhì)享受和親情溫暖的同時(shí)也賦予了我們興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、心理態(tài)度、人性人格的發(fā)展、情感發(fā)泄、愛(ài)情觀等。家庭在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，家庭環(huán)境的好壞直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。家庭對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是生活和休息的港灣。同樣的，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)父母的養(yǎng)育、教導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，父母的言傳身教對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。中央電視臺(tái)曾經(jīng)有一則廣告讓我印象十分深刻：一位年輕的媽媽在給自己的母親洗完腳后，發(fā)現(xiàn)自己的兒子也為自己準(zhǔn)備了洗腳水。那一雙稚嫩的小手和純真的笑臉給予父母的不僅僅是感動(dòng)，更讓我們了解了父母的一言一行是多么的重要。父母就是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一位老師，也是最好的老師，青少年時(shí)期的他們就如同白紙一張，父母就是執(zhí)筆的人，畫什么是什么，時(shí)時(shí)刻刻都在起著淺移默化的作用。然而隨著物質(zhì)生活條件和精神生活內(nèi)容的不斷改善，現(xiàn)代家庭在經(jīng)受各種誘惑的同時(shí)，也逐漸在發(fā)生變異。這對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生了重大的沖擊，各種心理“畸形”的孩子應(yīng)運(yùn)而生，給整個(gè)社會(huì)造成了壓力。導(dǎo)致家庭教育缺陷的原因有很多，主要從以下幾方面來(lái)看：
1.家庭殘缺造成青少年違法犯罪。良好的家庭能夠讓青少年體會(huì)到親情可貴,增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的信任。如果家庭結(jié)構(gòu)破裂,父母感情失和，或者放棄對(duì)子女的撫養(yǎng)義務(wù)，使孩子得不到愛(ài)和家庭教育,那么心靈也會(huì)是不鍵全的，很難樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。長(zhǎng)期的內(nèi)心痛苦,心理的失衡,漸漸地的使他們產(chǎn)生心理偏差,形成變態(tài)人格,很難融合到正常的社會(huì)中去。他們的心理狀態(tài)是孤獨(dú)和封閉的，不愿和人交往,也不愿和人交流。同時(shí)，這些青少年,由于缺少家庭的溫暖，便在社會(huì)上去尋找朋友的慰藉，從而最容易成為違法犯罪團(tuán)伙獵取的對(duì)象,受到誘惑與利用,心情憂郁、精神空虛,沉溺于網(wǎng)絡(luò)、吸毒、酗酒等不良活動(dòng)中去。
2.錯(cuò)誤的家庭教育方式造成青少年違法犯罪。過(guò)分溺愛(ài)子女是最常見(jiàn)的現(xiàn)象。當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多,父母對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)、百依百賴,甚至袒護(hù)包庇致使孩子性格脆弱無(wú)法接受任何挫折;任性、自私、以自我為中心;好逸惡勞、貪圖享受。他們無(wú)法形成社會(huì)所希望的性格取向,因此,他們無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)化的社會(huì),反而在欲望無(wú)法滿足的情況下,實(shí)施違法犯罪。其次對(duì)子女放任不管也是家庭教育缺失的一項(xiàng)主因。主要表現(xiàn)為父母忙于自身的工作、應(yīng)酬等,無(wú)暇顧及子女。這種教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子任性與孤避冷漠，他們?cè)诟改干砩细惺懿坏接H情的溫暖,造成子女和父母缺少情感溝通，子女心理上的迷惘和疑惑得不到父母的及時(shí)指點(diǎn)，內(nèi)心的欲望和需求得不到滿足，心理上得不到慰藉，久而久之，心理問(wèn)題積重難返，進(jìn)而形成抑郁、敏感多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏責(zé)任感和同情心等心理障礙和人格缺陷，由于他們自我控制能力不足，在外界不良因素的刺激下，很容易實(shí)施暴力犯罪。還有就是父母對(duì)子女期望過(guò)高使孩子壓力增重造成反效果。現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子付出全部的愛(ài)，為的就是望子成龍望女成鳳，然而每個(gè)孩子的潛質(zhì)不同，有時(shí)即使盡了最大的努力也達(dá)不到要求，這時(shí)就會(huì)沮喪、無(wú)助，還會(huì)產(chǎn)生逃避和逆反心理。當(dāng)他們不能承受時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為，最后誤入歧途
3.家庭貧困造成青少年違法犯罪。雖然整個(gè)社會(huì)在一定程度上改變了過(guò)去一窮二白的局面，但是還是有很多家庭正在承受著貧困所帶來(lái)的痛苦。由于父母沒(méi)有穩(wěn)定的收入,又無(wú)掙錢致富的技能,謀生變得非常艱難，更不要說(shuō)照顧孩子為他們的教育操心了。在這種狀況下，這一類青少年便多出許多參與違法犯罪的機(jī)會(huì)。另外，城市下崗職工和經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村貧困家庭的孩子中途綴學(xué)的占大多數(shù),這類家庭中的青少年很容易過(guò)早的涉足社會(huì),外出打工。由于缺乏正常的家庭生活和文化教育,他們中的很多人誤入犯罪群體中，從而淪落成為犯罪分子。
（二）從學(xué)校教育分析青少年違法犯罪。
在許多人心中，學(xué)校是一片凈土。青少年是這片凈土上的小花小草小樹(shù)苗，而植根于這片凈土上的教育工作者便是賦予花草營(yíng)養(yǎng)的園丁，他們?yōu)檫@片凈土創(chuàng)造的良好的教育環(huán)境對(duì)孩子心靈后天的成長(zhǎng)有重要而積極的影響。目前，大部分學(xué)校的教育都存在著誤區(qū)和盲區(qū)，從而直接導(dǎo)至青少年走上違法犯罪的道路。學(xué)校教育的錯(cuò)失主要有以下形式：一是教育思想不端正。學(xué)校片面追求升學(xué)率，隨意加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)重壓導(dǎo)至學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至為保優(yōu)生而將差生拒之門外，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，憎恨學(xué)校仇視社會(huì)，甚至?xí)⑴c違法犯罪活動(dòng)。二是學(xué)校管理不善，對(duì)學(xué)生的不良行為不能進(jìn)行及時(shí)的幫教處理，導(dǎo)致問(wèn)題沉積，校風(fēng)不正，甚至產(chǎn)生違法犯罪團(tuán)體；三是受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響教師職業(yè)道德水準(zhǔn)整體下降，少數(shù)教師忘記了為人師表的宗旨，利欲薰心，向家長(zhǎng)索要財(cái)物，暗示家長(zhǎng)向其送禮等現(xiàn)象層出不窮，學(xué)生不能滿足其欲望時(shí)則遭受百般歧視；四是教育方式的錯(cuò)誤，直接造成青少年犯罪的極端心理。少數(shù)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生缺乏耐心的說(shuō)服教育，施用體罰和變相體罰手段，致使學(xué)生畏懼、逃學(xué)，流入社會(huì)違法犯罪。在近期央視播出的校園題材電視劇《炫年華》，就對(duì)應(yīng)試教育提出了一個(gè)大大的挑釁。劇中的班主任谷雨雖然是一個(gè)未畢業(yè)的師范在校生，但是卻勇敢的向應(yīng)試教育提出了挑戰(zhàn)。、她之所以受到學(xué)生的喜愛(ài)是有道理的。那么既然她使學(xué)生們認(rèn)可了她，就是讓學(xué)生們認(rèn)可了她所提出的素質(zhì)教育。這雖然是一個(gè)艱難的過(guò)程，但只要有了好的開(kāi)端就會(huì)有更好的成效。
（三）社會(huì)不良因素的影響。現(xiàn)代社會(huì)，紛繁復(fù)雜，猶如一個(gè)大染缸，五花八門干什么的都有。這對(duì)于對(duì)社會(huì)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的青少年來(lái)說(shuō)是十分不利的。目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義的初級(jí)階段，貧富差距較大，而青少年盲目膨脹的高消費(fèi)意識(shí)和強(qiáng)烈的的攀比心理，不斷的侵蝕著他們的健康的心靈和意識(shí)，促使他們?yōu)榻疱X喪失自我走上犯罪道路。雖然青少年被學(xué)校的圍墻所包圍著，但改革開(kāi)放后社會(huì)環(huán)境遭受了一定程度的惡化造成校園周邊環(huán)境混亂。在我的工作中也時(shí)常會(huì)遇到校園案件，可以說(shuō)現(xiàn)代校園周邊己經(jīng)成了一個(gè)犯罪分子重點(diǎn)扎堆進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)的新地方和滋生犯罪的新場(chǎng)所，校園周邊的電子游戲室、網(wǎng)吧、卡拉OK廳等，吸引青少年出入其中，染上不良習(xí)氣。電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲讓他們沉迷其中無(wú)法自拔，或者無(wú)錢上網(wǎng)進(jìn)而去偷、搶甚至殺人。形成犯罪。
三．青少年違法犯罪的預(yù)防
從一方面來(lái)說(shuō)一個(gè)國(guó)家的興衰取決青少年的健康成長(zhǎng)。我認(rèn)為要想真正預(yù)防青少年犯罪，主要從以下幾方面做好工作。
（一）要完善家庭教育功能，以家教預(yù)防和減少青少年犯罪。那么正確的教育方式最應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)程社會(huì)的重視。據(jù)相關(guān)資料表明，絕大多數(shù)青少年的違法犯罪行為是由于家庭教育方式不當(dāng)造成的。我們應(yīng)采取正確的方式加以引導(dǎo),使之樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使青少年養(yǎng)成互助、互愛(ài)、關(guān)心他人、勤奮勞動(dòng)、獨(dú)立生活和積極向上的良好品格,增強(qiáng)家庭責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任感。
（二）要加強(qiáng)與青少年的溝通和交流。家長(zhǎng)要對(duì)子女在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種情況及時(shí)的發(fā)現(xiàn),通過(guò)與子女間的溝通采取正確的方式加以引導(dǎo),將不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài),即教育好了子女,又使子女感受到家庭的溫暖,親情的可貴。當(dāng)今許多家長(zhǎng)都不了解自己的孩子，原因很多。有因工作的煩忙缺少耐心的，有把自己的想法強(qiáng)加給孩子的，有的家長(zhǎng)干脆就說(shuō)小孩子懂什么呀，有吃有喝的就行了，根本就不關(guān)心孩子心里真正想些什么。然而事實(shí)是精神比物質(zhì)更為重要，只有真正明白了他們的思想和想法才能為更好的教育他們做好功課。
（三）立足學(xué)校做好各方面的工作。學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，把德育放在首位，德、智、體全面發(fā)展，解決好片面追求升學(xué)率和學(xué)生功課過(guò)重的問(wèn)題，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義武裝青少年的頭腦。
對(duì)中小學(xué)生存在的問(wèn)題不能采取停課、推向社會(huì)的不負(fù)責(zé)任的辦法，堅(jiān)決制止以罰代教。學(xué)生之間發(fā)生較大的問(wèn)題，如把人打傷要通過(guò)法制和學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)解決，決不允許發(fā)生學(xué)生自己找錢解決的這種瀆職行為。堅(jiān)持以學(xué)校為主渠道，學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，形成“三位一體”的教育合力，保障青少年健康成長(zhǎng)。幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和榮辱觀，使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校內(nèi)還是在學(xué)校外，始終處于一種愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、講道德、守紀(jì)律的氛圍里。同時(shí)建議切實(shí)重視素質(zhì)教育，在學(xué)校增設(shè)一些有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的心理輔導(dǎo)課或心理咨詢，幫助青少年學(xué)生解答各種因生理成熟而產(chǎn)生的心理問(wèn)題，指導(dǎo)青少年學(xué)生健康心理的形成。同時(shí)客觀真實(shí)、公正公平的評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。并且要提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。這樣才能共同營(yíng)造出適合青少年成長(zhǎng)的健康教育環(huán)境。
（四）建立家庭、學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)的防范體系。青少年的人生起點(diǎn)在家庭，知識(shí)基礎(chǔ)在學(xué)校，健康成長(zhǎng)在社會(huì)。要真正預(yù)防和減少青少年犯罪，需要通過(guò)法律的形式調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家各方面的力量，幫助青少樹(shù)立法制觀念，走好自己的人生道路。要建立起家庭、學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)的防范體系，構(gòu)筑起“三道”防線，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)，保證孩子在家庭中受到家長(zhǎng)的呵護(hù)，而且得到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)心和關(guān)注，隨時(shí)處于家庭、學(xué)校和社會(huì)的全方位監(jiān)控之下。完善法制體系，構(gòu)筑社會(huì)防線。我國(guó)現(xiàn)有的《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》這些專門的法律法規(guī)，在一定程度上為青少年的成長(zhǎng)提供了法律保障。我認(rèn)為現(xiàn)如今許多專家和社會(huì)組織所提倡的“三個(gè)工程”是個(gè)很好的建議。面對(duì)近年來(lái)青少年犯罪的新特點(diǎn)，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)實(shí)施“三個(gè)工程”，消除和防止青少年犯罪的發(fā)生和蔓延。一是實(shí)施“家庭細(xì)胞”工程。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，遏止青少年犯罪，首先要從家庭抓起。有關(guān)部門可與青少年家庭簽訂防止犯罪的責(zé)任狀，明確家庭、父母對(duì)子女的教育責(zé)任，鞏固家庭這個(gè)堡壘。二是實(shí)施校園“育苗”工程。在加強(qiáng)政治思想品德教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法制教育，使青少年在安定的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中接受良好的教育。三是實(shí)施社會(huì)“防護(hù)林”工程。社會(huì)各界要自覺(jué)地參與營(yíng)造適合青少年健康成長(zhǎng)的生活環(huán)境。要嚴(yán)格管理文化娛樂(lè)場(chǎng)所，開(kāi)展健康、豐富的文化娛樂(lè)活動(dòng)。要深入學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的法制宣傳，使青少年知法、懂法、守法，牢固樹(shù)立法制觀念。同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)教育，積極開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)，發(fā)揮綜治辦、民政、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門的作用，采取多種形式對(duì)青少年進(jìn)行法制教育、心理道德教育、行為規(guī)范教育和科學(xué)知識(shí)教育。把青少年犯罪的問(wèn)題切實(shí)解決好，讓他們真正成為社會(huì)所需要的人材。
結(jié)束語(yǔ)
青少年是祖國(guó)母親體內(nèi)最年輕最新鮮的細(xì)胞，直接關(guān)系著祖國(guó)母親的健康發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們的好壞與否切實(shí)影響著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我想，這需要全社會(huì)對(duì)青少年共同關(guān)心和努力，才能把這項(xiàng)工作做好，讓青少年這個(gè)群體更好的服務(wù)于社會(huì)，成為棟梁之材。
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[關(guān)鍵詞] 青少年犯罪 學(xué)校教育 應(yīng)對(duì)措施
近年來(lái),我國(guó)青少年犯罪問(wèn)題日漸突出,不僅嚴(yán)重?cái)_亂了社會(huì)治安和社會(huì)秩序,也給青少年和家庭帶來(lái)災(zāi)難,這已成為一個(gè)迫切需要解決的重大問(wèn)題。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的法制教育,從小培養(yǎng)他們的法律意識(shí),教育他們學(xué)法、知法、守法、用法,進(jìn)而增加他們的法律素養(yǎng),深化社會(huì)主義法治觀念,不僅是加強(qiáng)對(duì)青少年的保護(hù)、遏制嚴(yán)峻的青少年犯罪發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求,也是實(shí)施科教興國(guó)的基礎(chǔ)性工作,更是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)方略,建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的百年大計(jì)。
青少年犯罪的形勢(shì)很嚴(yán)峻,已被公認(rèn)是繼環(huán)境污染、吸毒販毒之后的第三大公害。究其原因,既有青少年的主觀因素,又有學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境等客觀因素。一些青少年的法律知識(shí)極為貧乏,法律意識(shí)極為淡薄,不知法、不懂法、犯罪后而不知的狀況,也是青少年犯罪的不可回避的重要因素之一。因此,加強(qiáng)對(duì)青少年,尤其是在校青少年的法制教育,培養(yǎng)青少年的自覺(jué)守法的法制觀念和良好品行,是一項(xiàng)保障青少年遠(yuǎn)離違法犯罪,全面健康發(fā)展的重要舉措。
但我國(guó)學(xué)校法制教育卻存在著明顯的缺陷:
1.重視不夠
在校學(xué)生是青少年的主流,學(xué)校是青少年法制教育的主陣地,但在學(xué)校教育中,與其他課程相比,法制教育仍然得不到足夠的重視。目前,雖然社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性,但應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去,升學(xué)率還是家長(zhǎng)、社會(huì)以致學(xué)校自身對(duì)教育成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己也認(rèn)為法制教育非常重要,但也感到無(wú)奈,因?yàn)榉ㄖ平逃龥](méi)有納入教學(xué)大綱,重視程度上還不夠。
2.形式簡(jiǎn)單,教育方法缺乏多樣化
近年來(lái),很多學(xué)校都不同程度地開(kāi)展了法制教育,增設(shè)了法制課程,但大多數(shù)學(xué)校的法制教育往往局限于課堂教學(xué),且教學(xué)方法簡(jiǎn)單,經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),缺乏直觀的教育,使法制教育取不到好的效果。
3.標(biāo)準(zhǔn)不一,教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范化
具體表現(xiàn)在時(shí)間上,沒(méi)有確定統(tǒng)一的法制課時(shí),有的安排自習(xí)課,有的擠占政治課一點(diǎn)時(shí)間,有的甚至沒(méi)有安排法制課。即使是安排上法制課,在時(shí)間安排上也視情況而定。在教材上,目前尚缺乏成套、統(tǒng)一的教材,除了初中開(kāi)設(shè)的《思想政治》內(nèi)含少量法律知識(shí)外,小學(xué)和高中均無(wú)法制教育正式教材,因而,使小學(xué)、高中甚至大學(xué)的法制教育流于形式。
4.質(zhì)量不高,老師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化
目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本是由思想品德政治課教師兼任,個(gè)別學(xué)校是由班主任或校長(zhǎng)兼任,一方面缺少必要的法學(xué)理論和法律知識(shí),另一方面又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大部分僅依靠自學(xué)課本掌握一些理論知識(shí),遇到實(shí)際問(wèn)題,就顯得束手無(wú)策,甚至解答不了學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題,教學(xué)質(zhì)量大打折扣。有的學(xué)校雖然聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)或兼職法律教師,但因受課程安排和兼職教師時(shí)間、精力有限的制約,不能滿足實(shí)際需要。
5.職責(zé)不清,教育管理缺乏整體化
學(xué)校的法制教育由于沒(méi)有硬指標(biāo),因而也就沒(méi)有明確的職責(zé)和目標(biāo),形成法制課上與不上一樣,上好上壞一個(gè)樣的狀況。同時(shí),在教育管理中由于缺乏合力,學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī)結(jié)合,學(xué)生放學(xué)或放假回家后,主要是靠家庭與社會(huì)的教育,許多家長(zhǎng)對(duì)在校生往往把希望寄托在學(xué)校,很少對(duì)自己子女進(jìn)行有效教育。即使進(jìn)行教育也很有限,特別是對(duì)已離開(kāi)學(xué)校而未找到工作的青少年,由于學(xué)校管不了,家庭管不好,只有通過(guò)社會(huì)環(huán)境來(lái)約束,因此,造成法制教育脫節(jié)、死角現(xiàn)象突出。
針對(duì)我國(guó)學(xué)校法制教育的缺陷,應(yīng)采取以下對(duì)策:
1.學(xué)校教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
學(xué)校的法制教育要從素質(zhì)教育高度出發(fā),明確教育目標(biāo),提高教師素質(zhì)、調(diào)整課程設(shè)置、建立法治環(huán)境,使法制教育產(chǎn)生明顯實(shí)效。首先,必須糾正重智育輕德育,注重思想教育,淡化法制教育的錯(cuò)誤思想,而要從培養(yǎng)青少年的角度出發(fā),用科學(xué)的知識(shí)和法制的觀念來(lái)教育其做人的道理,明確樹(shù)立以培養(yǎng)紀(jì)律觀念、增強(qiáng)法制意識(shí)、講解法律知識(shí)為內(nèi)容的法制教育目標(biāo);其次,教師加強(qiáng)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《青少年保護(hù)法》的學(xué)習(xí),并起到教師的示范作用。教師作為“人類靈魂的工程師”,不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表;第三,調(diào)整課時(shí)設(shè)置,提高法制教育在思想政治課中的比例;第四,加強(qiáng)學(xué)校行政管理,建設(shè)依法治校的校園環(huán)境;第五,建立家長(zhǎng)學(xué)校,針對(duì)有問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)和部分認(rèn)為教育只是學(xué)校責(zé)任的家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別談心,提高家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行法制講座,以提高家長(zhǎng)法制教育的責(zé)任心,使法制教育在學(xué)校、家長(zhǎng)之間形成良好的循環(huán)。
2.家庭教育是保障青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的作用,切實(shí)履行自己的監(jiān)護(hù)職責(zé),認(rèn)真承擔(dān)起法制教育的義務(wù),采取科學(xué)的方法來(lái)教育孩子。不能“只重生理,不顧心理”、或采取溺愛(ài)、放任或打罵等簡(jiǎn)單粗暴的教育方式,要從其剛剛懂事起,培養(yǎng)其知法、守法的觀念,樹(shù)立守法光榮、違法可恥的思想,并教育其通過(guò)法律來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益,防止受到社會(huì)不良因素的侵害。
3.社會(huì)教育是保障青少年健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)
我國(guó)刑法雖然對(duì)未成年人犯罪也規(guī)定給予一定的刑罰處罰，但是這種處罰是在處理其不良行為時(shí)所采取得一種輔助教育手段，這種處罰從刑罰的目的和本質(zhì)上看屬于保護(hù)、教育和預(yù)防的性質(zhì)。因此為了對(duì)犯罪未成年人正確定罪量刑，達(dá)到教育、挽救和改造未成年犯罪人的目的，需要對(duì)我國(guó)刑事法律保護(hù)功能的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，從而進(jìn)一步完善我國(guó)未成年人的刑事法律保護(hù)制度。
關(guān)鍵詞：教育.改造.挽救
一、未成年人的概念
刑事法律之所以對(duì)未成年人予以特殊的照顧是因?yàn)槲闯赡耆颂幱谏眢w、智力的發(fā)育階段，其思想尚未成熟，有著特殊的心理和生理特征，辨認(rèn)能力和控制能力還比較薄弱。我國(guó)刑法和刑事政策基于未成年人的上述特點(diǎn)對(duì)未成年作出了不同于成年人的規(guī)定。有關(guān)未成年人的年齡范圍的限定涉及到刑事責(zé)任承擔(dān)主體的范圍，未成年人的心理、生理特點(diǎn)也是我國(guó)刑法和刑事政策對(duì)未成年人給予特殊對(duì)待的自然科學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正了解未成年人的生理和心理方面的的特點(diǎn)才能作出符合未成年人特點(diǎn)的法律規(guī)定和有關(guān)的刑事政策，真正實(shí)現(xiàn)刑罰的目的，這也是人道主義和最大限度減少犯罪的需要。
（一）未成年人犯罪與青少年犯罪
在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)“青少年犯罪”這一概念在法學(xué)界和社會(huì)各界被廣泛使用，通常是指從14歲到25歲這一年齡段中的人的犯罪。其實(shí)這一概念包含著兩種性質(zhì)不同的犯罪：
其一是未成年人犯罪。在我國(guó)《未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定：“本法所稱的未成年人是指未滿18歲的公民。”《預(yù)防未成年人犯罪法》在解釋上也是采用《未成年人保護(hù)法》中的未成年人的界定，以未滿18歲為未成年人。我國(guó)現(xiàn)行刑法也是以18歲為界限，“不滿18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。”18歲以下的區(qū)別情況負(fù)部分或者不負(fù)刑事責(zé)任。
其二，青少年犯罪這個(gè)概念中包含著18～25歲年齡段的人的犯罪，因?yàn)樵?5歲以前，雖然已是成年，但仍然是青年，并且犯罪學(xué)顯示的犯罪規(guī)律：25歲左右是人生犯罪易發(fā)、高發(fā)階段。所以青少年犯罪在犯罪學(xué)中被廣泛應(yīng)用，18～25歲的人的犯罪被劃歸到青少年犯罪學(xué)的研究范疇之中，由此可見(jiàn)“青少年犯罪學(xué)”一般是犯罪學(xué)意義的概念，而“未成年人犯罪”則具有犯罪學(xué)意義也具有刑法學(xué)意義上的概念。本文所使用的未成年人犯罪是刑法意義上的概念，與青少年犯罪存在著區(qū)別。
（二）未成年人犯罪與少年犯罪
在大多數(shù)學(xué)者的論述中將少年犯罪等同于未成年人犯罪，認(rèn)為二者僅是在表述上有差別，在實(shí)質(zhì)上是指同一年齡段人所犯之罪，“依據(jù)我國(guó)《刑法》、《刑事訴訟法》等有關(guān)法律規(guī)定的精神，在刑事司法意義上的少年應(yīng)是已滿14周歲不滿18周歲的人”， “在中國(guó)，所謂少年犯罪也稱未成年人犯罪，是指已滿14周歲不滿18周歲的人實(shí)施的危害社會(huì)并依法應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰的行為”。少年犯罪在大多數(shù)人的意識(shí)中自動(dòng)等價(jià)于未成年人犯罪。
（三）未成年人的年齡限定
各國(guó)對(duì)具有法律意義上的未成年人的年齡起點(diǎn)規(guī)定各不相同，1984年修訂的《印度刑法典》規(guī)定為滿12歲，與我國(guó)規(guī)定滿14周歲相同的有1950年《朝鮮刑法》、1968年修訂的《意大利刑法》、1971年《加拿大刑法》、1976年修正的《聯(lián)邦德國(guó)刑法》和現(xiàn)行的《日本刑法》等。規(guī)定負(fù)刑事責(zé)任的起點(diǎn)也有的達(dá)到我國(guó)未成年人年齡的上限18歲如《巴西刑法典》。對(duì)于未成年人年齡的限定，應(yīng)當(dāng)從本國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮那些真正影響人的生理、心理、成熟早晚的各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、氣候和其它因素，使未成年人年齡的限定科學(xué)合理，更適合于保護(hù)未成年人和預(yù)防犯罪的發(fā)生。
根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行刑法第十七條的規(guī)定：“已滿十四周歲不滿18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。”《行政處罰法》第25條規(guī)定：“不滿十四周歲的人有違法行為的，不予行政處罰，責(zé)令監(jiān)護(hù)人加以管教；已滿十四周歲不滿十八周歲的人有違法行為的，從輕或者減輕行政處罰。”《治安管理處罰條例》第9條規(guī)定：“已滿十四歲不滿18歲的人違反治安管理的，從輕處罰;不滿十四歲的人違反治安管理的，免予處罰，但是可以予以訓(xùn)誡，并責(zé)令監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教。”《未成年人保護(hù)法》規(guī)定“十四周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪案件，一般也不公開(kāi)審理。”同時(shí)我國(guó)《憲法》、《選舉法》等法律規(guī)定已滿18周歲的為成年公民，未滿18周歲的為未成年人。
由以上法律的規(guī)定可以看出，在我國(guó)具有法律意義上的未成年人是指已滿十四周歲不滿十八周歲的人。這一規(guī)定顯然將不滿十四周歲的人排除在此“未成年人”之外，因此本文中未成年人犯罪中的“未成年人”是指從其出生的年月日起計(jì)算已滿14周歲而尚未到18周歲的公民。未成年人出生的年月日是指法律意義上的出生的年月日，即合法的出生證明上所記載的出生的年月日。我國(guó)刑法理論中所說(shuō)的未成年人犯罪，是指已滿14周歲不滿18周歲的人所實(shí)施的危害社會(huì)、觸犯刑律并應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰的行為。
二 未成年人負(fù)刑事責(zé)任的基本原則
一、從寬處罰原則
我國(guó)現(xiàn)行刑法典第17條第3款也明確規(guī)定：“已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。”此條款以“應(yīng)當(dāng)”來(lái)限制審判人員，不允許其運(yùn)用自由裁量權(quán)，規(guī)定對(duì)未成年人犯罪必須按照法律的明文規(guī)定或從輕或減輕處罰，而不能有其他選擇。不能以未成年人所犯之罪社會(huì)影響巨大或手段極其殘忍或民憤極大而忽視法律的“應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰”的明文規(guī)定，作出與犯罪性質(zhì)和其他犯罪情節(jié)相同或基本相同的情況下成年犯罪人一樣的處罰，或者相近的處罰。刑法之所以這樣規(guī)定是由于以下原因：
1、未成年人從寬處罰是基于其身心特點(diǎn)。未成年人身體處于發(fā)育時(shí)期，心理還不成熟，情緒還不穩(wěn)定，思維能力欠缺，正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀尚未形成。辨別是非的能力和控制自己行為的能力還比較弱，容易受外界的影響，易感情用事。所以未成年人以偶犯、初犯居多。同時(shí)未成年犯罪人也較成年犯罪人容易教育改造。對(duì)未成年人采取“報(bào)應(yīng)主義”的觀點(diǎn)而處以同成年人一樣的刑罰，不僅達(dá)不到刑罰預(yù)防、減少犯罪的目的，相反會(huì)促使未成年人在犯罪的道路上不回頭。還有我們不得不承認(rèn)未成年人的犯罪不僅是未成年人自身的因素，更多的應(yīng)該是歸責(zé)于未成年人所處的外在環(huán)境如家庭、學(xué)校、社會(huì)等，如果在刑事法律上給予未成年人和成年人一樣的地位和處罰，顯然是不公平的，也與法治的精神背道而馳。
2、對(duì)未成年犯罪人從寬處罰也是刑法謙抑性原則的要求。眾所周知，規(guī)范人民的行為的方式有道德手段、法律手段等。法律手段包括憲法、行政法、民法、刑法等諸多部門法。一個(gè)行為首先要由其他部門法來(lái)進(jìn)行調(diào)整或規(guī)范，當(dāng)其他部門法對(duì)該行為束手無(wú)力時(shí)，便只有來(lái)求助于刑法。刑法以其實(shí)現(xiàn)方式――刑罰的嚴(yán)厲性和剝奪性而構(gòu)成了“刑法是社會(huì)安全的最后一道防線” 。由此決定了刑法是不到萬(wàn)不得已的地步而不予適用，即使適用也要盡量地溫和些。刑法對(duì)他們應(yīng)該是關(guān)心多于懲罰。
在刑法具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)未成年人犯罪，刑法也采取了從寬的原則，以便與成年犯罪人來(lái)加以區(qū)別。最高人民法院以司法解釋的形式體現(xiàn)了對(duì)未成年犯罪人的寬容：如1995年《關(guān)于辦理未成年人刑事案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第三條指出“已滿14歲不滿16歲的人出于以大欺小，以強(qiáng)凌弱，使用語(yǔ)言威脅或者使用輕微暴力強(qiáng)行索要其他未成年人的生活、學(xué)習(xí)用品或者錢財(cái)?shù)模弧?998年《關(guān)于審理盜竊盜竊案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》第六條規(guī)定“已滿16周歲不滿18周歲的未成年人盜竊公私財(cái)物，雖已達(dá)到數(shù)額交大的起點(diǎn)，但情節(jié)輕微的，可以不作為犯罪來(lái)處理”。
3、對(duì)未成年人犯罪從寬處罰是履行國(guó)際條約義務(wù)的需要。恪守我國(guó)締結(jié)或參加的雙邊或多邊條約、國(guó)際公約，從來(lái)都是我國(guó)的一貫立場(chǎng)。我國(guó)先后加入了《公民權(quán)利與政治權(quán)利公約》，《兒童權(quán)利公約》，《聯(lián)合國(guó)預(yù)防少年犯罪規(guī)則》（《利雅得規(guī)則》）《聯(lián)合國(guó)少年司法最低限度標(biāo)準(zhǔn)》（《北京規(guī)則》）《聯(lián)合國(guó)保護(hù)被剝奪自由少年規(guī)則》等，這些規(guī)則互相配套，體現(xiàn)了國(guó)際社會(huì)對(duì)未成年犯罪人得特殊保護(hù)的一貫思想和原則，我國(guó)參與或接受了上述公約就有義務(wù)在相關(guān)的立法中體現(xiàn)對(duì)未成年人違法犯罪處置時(shí)的從寬原則。
正是考慮到以上因素，我國(guó)刑法對(duì)未成年犯罪人作出了與成年犯罪人不同的規(guī)定，體現(xiàn)了對(duì)未成年人進(jìn)行刑事處罰時(shí)的從寬原則，它以總則17、19、49條之規(guī)定為核心與分則的有關(guān)條文相互配合，構(gòu)成了對(duì)未成年人的刑事保護(hù)體系。具體體現(xiàn)刑法對(duì)未成年犯罪人從寬處罰原則的是刑法第17條第三款即“已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。”是罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則的體現(xiàn)，這是該規(guī)定值得肯定的地方，但是我們也看到該規(guī)定的一個(gè)缺憾，雖然該規(guī)定用“應(yīng)當(dāng)”限定了法官的自由裁量權(quán)，法官必須在法定范圍內(nèi)從輕或者減輕處罰而沒(méi)有選擇的余地，但是到底從輕多少或者是減輕多少，法官依然有很大的選擇余地，在司法實(shí)踐中也容易造成標(biāo)準(zhǔn)不一，致使相同性質(zhì)，類似情節(jié)的犯罪所判處的刑罰差別過(guò)大，對(duì)未成年犯罪人造成了不良的心理影響，導(dǎo)致了對(duì)他們教育改造的困難。
筆者認(rèn)為，我國(guó)刑法應(yīng)該在刑法中明確不同年齡段的未成年人的刑事責(zé)任，以體現(xiàn)未成年人的責(zé)任能力的不完備也有程度的差別。年齡的差別就是反映其刑事責(zé)任能力不完備的外在顯著標(biāo)志，更好地體現(xiàn)刑法對(duì)未成年人地體恤與從寬處罰。可以在對(duì)兩個(gè)年齡段的未成年人的刑事責(zé)任能力分別作出規(guī)定：對(duì)已滿十四周歲，不滿十六周歲的人處刑時(shí)不得超過(guò)性質(zhì)相同、情節(jié)類似的成年人所判刑罰的二分之一，對(duì)已滿十六周歲不滿十八周歲的人，處刑時(shí)不得超過(guò)性質(zhì)相同、情節(jié)類似的成年人所判刑罰的三分之二。 二、不適用死刑原則
我國(guó)刑法理論界對(duì)死刑的存廢也一直處于激烈地爭(zhēng)論之中，但學(xué)者們也意識(shí)到了中國(guó)的國(guó)情和積淀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，也逐漸趨于上述的第二種趨勢(shì)：不廢除死刑，但嚴(yán)格限制死刑。堅(jiān)持少殺、嚴(yán)禁濫殺、防止錯(cuò)殺是我國(guó)在死刑適用問(wèn)題上的一貫政策。我們既要運(yùn)用死刑的手段來(lái)懲治嚴(yán)重刑事犯罪分子，又要嚴(yán)格限制死刑的適用。我國(guó)對(duì)死刑的適用范圍嚴(yán)格限制，死刑只適用于罪大惡極的犯罪分子。
然而，我國(guó)1979年刑法規(guī)定犯罪時(shí)不滿18歲的人不適用死刑但同時(shí)又規(guī)定已滿16歲不滿18歲的，如果所犯罪行特別嚴(yán)重，可以判處死刑緩期兩年執(zhí)行，“這一規(guī)定實(shí)際上為未成年人適用死刑保留了一個(gè)尾巴，它表現(xiàn)了我國(guó)刑法在未成年人不適用死刑問(wèn)題上的不徹底性。” 此規(guī)定在邏輯上無(wú)法解釋，死緩并非一個(gè)獨(dú)立的刑種，只是死刑的一種執(zhí)行方式，在規(guī)定未成年人不適用死刑的同時(shí)又規(guī)定特殊情況下可以判處死緩，立法者將自己鎖定在自己創(chuàng)設(shè)的邏輯難題中，在實(shí)踐上也帶來(lái)了很多的麻煩。如果被判處死刑緩期執(zhí)行的未成年人在死刑考驗(yàn)期間，“抗拒改造情節(jié)惡劣”該如何處理？立法者邏輯上的疏漏給司法人員帶來(lái)了無(wú)處求解的難題，1997年刑法對(duì)死刑的適用對(duì)象作了修改，廢除了對(duì)犯罪時(shí)年滿16歲不滿18歲的人可以判處死刑緩期二年執(zhí)行的規(guī)定，從而使我國(guó)刑法對(duì)未成年人不適用死刑的規(guī)定得以徹底化，對(duì)適用死刑的犯罪主體進(jìn)行嚴(yán)格限制：犯罪的時(shí)候不滿18周歲的人不適用死刑，并廢除了原來(lái)刑法關(guān)于未成年人也可以適用死刑緩期執(zhí)行的規(guī)定，從而將未成年人完全排除在適用死刑之外。我國(guó)大陸學(xué)者在未成年人適用死刑問(wèn)題上，對(duì)于犯罪的時(shí)候未滿18周歲的人不適用死刑的規(guī)定基本上是持肯定的態(tài)度，認(rèn)為未滿18周歲的人，智力發(fā)育尚不成熟，辨別是非和控制自己行為的能力較差，同時(shí)他們的思想也不固定，可塑性較強(qiáng)，相對(duì)地易于接受改造，因而對(duì)他們不宜適用死刑，而應(yīng)給予改過(guò)自新地出路。
三、盡量適用緩刑的原則
緩刑，是指對(duì)判處一定刑罰的罪犯，在他具備法定的其他條件時(shí)，在一定期間暫緩其刑罰執(zhí)行的制度，犯罪學(xué)和心理學(xué)已經(jīng)表明未成年人身心尚未發(fā)育成熟，其可塑性較強(qiáng)。所以對(duì)符合法定條件的未成年犯罪人應(yīng)盡量適用緩刑，讓其回到社會(huì)上接受監(jiān)督改造，因此也避免了封閉關(guān)押最大的弊端――交叉感染，同時(shí)也有利于動(dòng)員社會(huì)、家庭和學(xué)校等各方面的力量對(duì)未成犯罪人進(jìn)行教育感化挽救，從而減輕了國(guó)家司法資源的負(fù)擔(dān)。這一年齡段的未成年人大多數(shù)還處在求學(xué)階段，緩刑的執(zhí)行將有利于其學(xué)業(yè)的繼續(xù)，而不至于因犯罪而失學(xué)。由此可以看出緩刑將比實(shí)際送監(jiān)執(zhí)行刑罰更有利于未成年犯罪人的扭曲的心靈的復(fù)位，更容易讓其早日回歸社會(huì)，重塑自我。
我國(guó)有關(guān)緩刑的具體規(guī)定是在現(xiàn)行刑法第72條：“對(duì)于判處拘役、三年以下有期徒刑的犯罪分子，根據(jù)犯罪情節(jié)和悔罪表現(xiàn)，適用緩刑確實(shí)不致再危害社會(huì)的，可以宣告緩刑。被宣告緩刑的犯罪分子，如果判處附加刑，附加刑仍需執(zhí)行。”該規(guī)定并未對(duì)未成年犯罪人和成年犯罪人作出區(qū)別對(duì)待，刑法對(duì)未成年犯罪人的從寬處罰在此無(wú)法得以體現(xiàn)。當(dāng)今世界趨勢(shì)是注重對(duì)未成年犯罪人的感化教育，緩刑也為各國(guó)所重視，而我國(guó)的緩刑制度，無(wú)論在緩刑的適用條件、緩刑的考察、緩刑的撤銷等方面均沒(méi)有體現(xiàn)未成年犯的特殊情況。我國(guó)刑法應(yīng)研究世界刑法關(guān)于未成年犯罪人適用緩刑的趨勢(shì)，對(duì)未成年犯罪人適用緩刑加以改進(jìn)，以更好地符合對(duì)未成年人挽救改造地需要，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)未成年人犯罪的特殊預(yù)防和一般預(yù)防。
關(guān)于未成年人犯罪的緩刑制度，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：
1、放寬未成年犯罪人適用緩刑的范圍。筆者認(rèn)為可以考慮改變刑法的現(xiàn)行條件，對(duì)未成年犯罪人適用緩刑的條件單獨(dú)列出：對(duì)判處拘役、五年以下有期徒刑的未成年犯罪人，符合法定條件的可以宣告緩刑。未成年人的身心特點(diǎn)決定了未成年人一般為初犯、偶犯、激情犯。雖然未成年人認(rèn)知能力的欠缺，控制自己行為的能力薄弱，感情易沖動(dòng)，易被激惹，行為時(shí)可能不顧后果，有時(shí)會(huì)造成比較大的社會(huì)危害，甚至一些未成年人犯罪的手段也是極其惡劣的，但是未成年人犯罪和成年人犯罪還是有著很大的不同，一般其主觀惡性較成年犯罪人小，事后也大都有悔罪表現(xiàn)，如果采取和成年犯罪人“一刀切”的做法，使得一部分被判處三年以上五年以下的未成年犯罪人不能適用緩刑，這樣在立法上限制了對(duì)未成年犯罪人緩刑的適用。放寬未成年犯適用緩刑的條件，作出有別于成年犯的不同規(guī)定。
2、在考察和管理方面。可以增設(shè)針對(duì)未成年人的保護(hù)性的限制其行為的措施。現(xiàn)行刑法規(guī)定了緩刑人員必須遵守法律、行政法規(guī)，此項(xiàng)規(guī)定比較籠統(tǒng)。沒(méi)有針對(duì)未成年人的特點(diǎn)而作出具體的規(guī)定，可操作性不強(qiáng)。我們可以借鑒澳門刑法典第50條的規(guī)定，對(duì)未成年人規(guī)定保護(hù)性限制其行為的措施。該條規(guī)定：“法院得規(guī)定被判緩刑者在緩刑期間遵守下列行為規(guī)則：不得從事某些職業(yè)；不得常至某些場(chǎng)合或地方；不得在某些地方居住；不得與某些人為伍或收留、接待某些人；不得常至某些團(tuán)體或參與集會(huì)；不得持有能便利實(shí)施犯罪的物質(zhì)條件；定期向法院，社會(huì)重返技術(shù)員或非警察三實(shí)體報(bào)到。”根據(jù)未成年人的特點(diǎn)和借鑒澳門的立法經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)未成年人設(shè)計(jì)緩刑制度時(shí)，可以考慮在現(xiàn)行刑法有關(guān)緩刑撤消的法定理由上增加規(guī)定未成年人參與或接觸一些易誘發(fā)未成年人違法犯罪的行為或場(chǎng)所，可以撤消緩刑，比如：
（一）不得常至某些場(chǎng)合或地方；
（二）不得與某些人為伍或收留、接待某些人；
（三）不得常至某些團(tuán)體或參與集會(huì)；
如若違反且情節(jié)嚴(yán)重，可以撤銷緩刑，收監(jiān)執(zhí)行。這樣規(guī)定是因?yàn)槲闯赡耆说男睦硖攸c(diǎn)是感性多于理性，情緒易興奮，也易失控，很容易受周圍環(huán)境不良因素的影響。未成年人在犯罪后有強(qiáng)烈的悔罪表現(xiàn)，內(nèi)心也在自我譴責(zé)，但是有時(shí)又很難抵制不良的誘惑，既想重新做人，又對(duì)過(guò)去無(wú)拘無(wú)束的生活有些許留戀。
3、緩刑的法律后果方面。筆者建議對(duì)未成年人犯罪適用緩刑的后果不僅要消滅刑罰而且也要消滅犯罪，以沒(méi)有犯罪前科論。而我國(guó)現(xiàn)行刑法第76條規(guī)定，被宣告緩刑的人“……如果沒(méi)有本法第77條規(guī)定的情形，緩刑考驗(yàn)期滿，原判的刑罰就不再執(zhí)行，并公開(kāi)予以宣告，”從此條規(guī)定可以看出，我國(guó)大陸的緩刑的法律后果是原判刑罰不再執(zhí)行但仍認(rèn)為是犯過(guò)罪的。
四、雙向保護(hù)原則
在前述幾個(gè)原則的論述中，我們?cè)谝恢睆?qiáng)調(diào)對(duì)未成年犯罪人要從寬處罰，要作出與成年犯罪人不同的規(guī)定，盡量適用緩刑等，這些都體現(xiàn)了刑法對(duì)未成年人的寬容，但是寬容不是縱容，這些規(guī)定都是基于未成年人的身心特點(diǎn)和我國(guó)刑法“教育、改造、挽救”的刑事政策作出的，而不是無(wú)原則的遷就與放縱，其目的是為了更好地達(dá)到教育人、挽救人和預(yù)防犯罪的目的，也是為了最大限度地保護(hù)社會(huì)的利益。在保護(hù)未成年犯罪人和保護(hù)社會(huì)利益這一對(duì)矛盾中，如何才能達(dá)到雙贏呢？聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《北京規(guī)則》明確提出對(duì)未成年犯罪人選用刑罰要兼顧社會(huì)利益和犯罪未成年人的利益，要求將“少年司法……視為有助于保護(hù)青少年和維護(hù)社會(huì)的安寧秩序。”由此確定了保護(hù)社會(huì)利益與未成年犯罪人利益的雙向保護(hù)原則，實(shí)現(xiàn)了未成年司法中的人道主義精神與預(yù)防犯罪的刑罰宗旨的和諧統(tǒng)一。
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(一)情感空虛，尋求刺激
心理學(xué)家馬斯洛的需求理論談到:青少年的一些基本需求，尤其是愛(ài)與歸屬的需要、自尊的需要如果長(zhǎng)期得不到滿足或者只能得到低水平的滿足，無(wú)疑會(huì)成為他們進(jìn)行違法犯罪的心理動(dòng)因與行為基礎(chǔ)。［1］在應(yīng)試教育以“成績(jī)論英雄”的環(huán)境下，部分學(xué)習(xí)不好的青少年的自尊需要得不到滿足，回到家后，父母教育方法不當(dāng)，“重智輕德”，因?qū)W習(xí)不好便否定孩子的一切，打擊或忽視孩子的其他情感需求，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和生活中的委屈得不到傾訴，很容易使青少年產(chǎn)生一種孤單、空虛的心理。有的留守青少年，父母長(zhǎng)期與青少年分開(kāi)生活，使青少年失去了正常的父愛(ài)母愛(ài)，缺乏人生坐標(biāo)的指引，感覺(jué)自己被排斥在家庭、學(xué)校等生活圈外，得不到正常孩子所得到的溫暖，在社會(huì)中遇到一些與自己有共同失落感、空虛感的青年，便會(huì)一起尋求刺激，獲得所謂的歸屬感、肯定感和安全感。
(二)模仿暴力犯罪
美國(guó)心理學(xué)學(xué)會(huì)根據(jù)大量研究得出結(jié)論:觀看暴力會(huì)使青少年對(duì)暴力習(xí)以為常，以至于麻木不仁，缺乏對(duì)暴力受害者最起碼的同情。“暴露在暴力之下”還會(huì)誘發(fā)青少年使用暴力的沖動(dòng)，給青少年提供通過(guò)暴力而非其他合法手段獲得所謂的“榜樣”，特別是一些大眾媒體的報(bào)道，使青少年獲得了“學(xué)習(xí)”暴力的機(jī)會(huì)，從而可能使他們“依樣畫葫蘆”，進(jìn)行“復(fù)制犯罪”。［2］青少年的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，辨別是非能力弱。他們通過(guò)模仿來(lái)顯示自己已經(jīng)“長(zhǎng)大成人”、自己是“英雄”，結(jié)果卻造成不可挽回的后果，這種心理展示出青少年犯罪不計(jì)后果的盲目性和心理上的不以為然性。(四)逆反心理逆反心理是客體與主體需求不相符合時(shí)，主體產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。［1］青少年期的孩子正處于身心發(fā)育的不穩(wěn)定期，易沖動(dòng)、不善于自我控制，開(kāi)始以逆反的心理對(duì)待父母和老師的要求，要求更大的自由和空間，希望被肯定，喜歡特立獨(dú)行、與眾不同，把、做叛逆的事當(dāng)作“勇敢”的表現(xiàn)。如果家庭管教過(guò)嚴(yán)或方式簡(jiǎn)單粗暴、不科學(xué)或無(wú)視青少年的人格和自尊心，反而會(huì)激發(fā)青少年的逆反心理，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。
二、影響青少年犯罪的家庭環(huán)境因素
家庭因素對(duì)青少年在人格陶冶、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面起著至關(guān)重要的作用。隨著青少年的成長(zhǎng)，社會(huì)影響也會(huì)越來(lái)越大，但本質(zhì)它們都是與家庭教育結(jié)合進(jìn)行的，以家庭教育為基礎(chǔ)條件的，家庭教育的影響和作用是任何教育都無(wú)法取代的。因此，導(dǎo)致青少年犯罪的最根本因素是家庭環(huán)境因素，不良的家庭環(huán)境影響青少年健全人格、正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
(一)家庭教育方式不當(dāng)對(duì)青少年的影響
1．過(guò)分溺愛(ài)有的家庭以孩子為中心，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，不遺余力地滿足孩子的一切物質(zhì)要求，而忽略對(duì)孩子精神和心理的引導(dǎo)，久而久之，孩子便以自我為中心，過(guò)于依賴父母，心理異常脆弱，承受力低，漠視他人，步入社會(huì)后遇到不滿便會(huì)產(chǎn)生厭世情緒或過(guò)激行為，為了達(dá)到自己的目的，很容易違道德、法律法規(guī)，從而走向犯罪。2．粗暴打罵犯罪社會(huì)學(xué)中的“暴力容許論”認(rèn)為，一個(gè)愈贊許使用暴力，以追求某個(gè)社會(huì)目標(biāo)(如家庭教養(yǎng)、學(xué)校秩序或社會(huì)控制)，并將這種暴力視為“合法暴力”的社會(huì)，也就愈容易將這種暴力轉(zhuǎn)化到這個(gè)社會(huì)的其他生活層面。因此，容許使用較多“合法暴力”的社會(huì)，該社會(huì)也將會(huì)有較多的“非法暴力”。［3］首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子的打罵，實(shí)際上是用暴力手段來(lái)達(dá)到某種目的，這種暴力行為很容易讓孩子模仿和學(xué)習(xí)，使青少年在以后的生活中，一旦遇到類似情景，便喚起暴力意識(shí)。其次，粗暴打罵這種教育方式，也許達(dá)到了父母短期期望的效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，容易使孩子和父母形成情緒對(duì)立，甚至親情破裂;粗暴打罵的方式也容易打出叛逆、冷漠、脾氣暴躁或懦弱的孩子。在深圳的一次調(diào)查問(wèn)卷中，子女因做錯(cuò)事懼怕父母打罵而經(jīng)常不按時(shí)回家的有30%，偶爾不回家的占54%。［4］由此說(shuō)明，青少年的犯罪與他們兒童、青少年期所處的不良家庭環(huán)境和不當(dāng)家庭教育方法有直接關(guān)系。3．自由放任有的父母忙于工作，沒(méi)時(shí)間管教孩子，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、內(nèi)心想法、心理健康、交友等問(wèn)題;有的父母缺乏家庭責(zé)任心，不履行教育子女的義務(wù);有的父母因經(jīng)濟(jì)或工作需要，長(zhǎng)期在外工作，把孩子完全托付給老人撫養(yǎng)，而老人們往往對(duì)孩子寵愛(ài)有加而教育不足，父母偶爾回家看看孩子，覺(jué)得無(wú)法長(zhǎng)期陪伴孩子，對(duì)孩子心懷愧疚，因此對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為視而不見(jiàn)或包庇縱容，不加以教育、引導(dǎo)，只是千方百計(jì)滿足孩子的各種物質(zhì)需求。這種自由放任的管教方式，必然使孩子形成怪癖、冷酷、自私、扭曲的性格，一旦受到外界刺激，很容易產(chǎn)生偏激行為而導(dǎo)致違法犯罪。4．家長(zhǎng)不良行為的影響社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，青少年在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，透過(guò)觀察與模仿，可學(xué)得他人某種特殊社會(huì)行為，逐漸形成自己的價(jià)值信仰體系，進(jìn)而作為自己行為的指引，以后在相似的社會(huì)情境中，以自己的行為顯現(xiàn)出來(lái)。［3］青少年好奇心強(qiáng)、可塑性大、善于模仿，但其分辨是非、控制自己意志的能力較弱。因此，父母有賭博、酗酒、盜竊等不良習(xí)慣的，分辨是非能力弱、模仿力強(qiáng)的青少年便會(huì)有樣學(xué)樣。
(二)家庭教育內(nèi)容失調(diào)對(duì)青少年的影響
對(duì)青少年思想品德和心理健康的忽視，是家庭教育最大的失誤，“重智輕德”的觀念使家長(zhǎng)在孩子的教育上只重視智育發(fā)展，把所有精力都放在孩子的學(xué)習(xí)上，卻很少關(guān)注孩子的品德行為和心理健康。父母往往認(rèn)為，孩子聰明、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思想道德一定沒(méi)問(wèn)題。北京青少年研究所一項(xiàng)關(guān)于子女適應(yīng)能力的研究表明，85．6%的家長(zhǎng)認(rèn)為“好學(xué)生，好孩子”就是“學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高”，被家長(zhǎng)排第一位的是學(xué)習(xí)成績(jī)，排第二位的是身體健康，第三才是道德品行。
(三)家庭結(jié)構(gòu)殘缺對(duì)青少年的影響
很多學(xué)者的調(diào)查研究表明，青少年犯罪與家庭結(jié)構(gòu)殘缺有著必然的關(guān)聯(lián)。甘肅省少管所的一項(xiàng)調(diào)查顯示，少年犯生活在“不完整家庭”的占20%以上，［6］稍后的一項(xiàng)對(duì)甘肅省少管所重犯的男性少年調(diào)查也表明，他們中家庭不健全或無(wú)家可歸的占26．25%。［7］因離婚而造成的家庭破裂對(duì)青少年的影響，不僅是家庭解體帶來(lái)的創(chuàng)傷，更重要的是家庭破裂的過(guò)程以及給青少年帶來(lái)的后續(xù)影響，在父母爭(zhēng)吵、暴力、冷漠直到離婚的過(guò)程中，父母對(duì)孩子無(wú)暇顧及，而孩子的情感平衡狀態(tài)被打破，每天面對(duì)家庭的不和諧，他們感到自己被拋棄或心理受到影響，內(nèi)心委屈、自卑，甚至產(chǎn)生怨恨和仇恨的情緒。不和諧的家庭環(huán)境對(duì)青少年的心理會(huì)產(chǎn)生難以消退的創(chuàng)傷，促使青少年心理裂變，形成心理障礙，甚至走上犯罪道路。
(四)家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)青少年的影響
在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年犯罪存在隱性關(guān)系，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)青少年的影響可以分為:第一，家庭在極度貧困的情況下，很難為子女提供正常的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，這將嚴(yán)重影響青少年的教育和身心發(fā)展。第二，過(guò)于富裕優(yōu)越的家庭，也容易使青少年養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，習(xí)慣了心中所想的一切東西必會(huì)得到，覺(jué)得什么都可以用金錢擺平，不懼道德、法律的約束，我行我素，蠻橫霸道，身邊再多幾個(gè)不良青年做朋友，更增加了這樣的青少年走向犯罪道路的可能性。
(五)父母外出務(wù)工對(duì)留守青少年的影響
留守青少年的父母外出務(wù)工后，青少年主要由祖輩監(jiān)護(hù)，但客觀上，這些祖輩們年齡偏大，而且文化程度不高，對(duì)青少年的監(jiān)護(hù)大多局限于讓孩子吃飽穿暖等物質(zhì)層面上，有的祖輩身體不好，不僅不能照顧青少年，還需要青少年來(lái)照顧日常生活，這樣便給青少年的生活增添了很大的負(fù)擔(dān);另一方面，祖輩對(duì)隔代孫輩的溺愛(ài)、包庇、放縱自由，必然導(dǎo)致青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少正確的引導(dǎo)，家庭教育這一環(huán)節(jié)幾乎完全空白，在做錯(cuò)事時(shí)，缺少及時(shí)有效的管教，當(dāng)出現(xiàn)行為偏差時(shí)，得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。這種家庭關(guān)愛(ài)和溫暖的長(zhǎng)期缺失，使青少年慢慢變得孤獨(dú)和自閉或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生仇視心理，用冷漠和仇恨、兇殘、報(bào)復(fù)的心態(tài)來(lái)處事，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，必然會(huì)形成一種惡性循環(huán)。
三、預(yù)防青少年犯罪的家庭對(duì)策
家庭教育職能的正常發(fā)揮對(duì)預(yù)防青少年犯罪起著重要作用，青少年犯罪的家庭預(yù)防應(yīng)做好以下幾方面工作。
(一)采用科學(xué)的家庭教育方法
正確的家庭教育方法對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)在教育方法上，要防止三種傾向:一是嬌慣縱容，過(guò)于溺愛(ài);二是棍棒教育;三是自由放任。家長(zhǎng)應(yīng)改進(jìn)管教方式，和青少年多溝通，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法和意見(jiàn)，從小培養(yǎng)孩子的道德觀念、法律意識(shí)和行為規(guī)范，對(duì)青少年的錯(cuò)誤思想和行為加以引導(dǎo)，用溫暖、寬容、真誠(chéng)的親情來(lái)引導(dǎo)他們。和諧的家庭環(huán)境，對(duì)青少年道德觀念、行為模式的養(yǎng)成起著潛移默化的作用，家庭成員之間的和睦相處能培養(yǎng)孩子的耐挫能力。青少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，思想上的迷茫、學(xué)習(xí)上的壓力、心理的懵懂，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，需要父母的關(guān)心、指點(diǎn)和幫助，對(duì)于青少年所犯的一些錯(cuò)誤，不應(yīng)橫加指責(zé)，而是應(yīng)給予充分理解和引導(dǎo)。把父母與孩子的關(guān)系建立在平等、互敬、互愛(ài)的基礎(chǔ)上，建立起良好的家庭親子關(guān)系。只有這樣，孩子才會(huì)覺(jué)得父母理解他們，才會(huì)向父母敞開(kāi)心扉，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人生路上遇到迷茫、挫折、煩惱時(shí)，才會(huì)與父母溝通、交流，從而使父母掌握孩子的動(dòng)態(tài)，盡可能地避免不應(yīng)發(fā)生的厭世、墮落、報(bào)復(fù)、犯罪等行為，引導(dǎo)青少年走上正確的人生道路。
(二)加強(qiáng)家庭道德教育
家長(zhǎng)必須要有全面發(fā)展的教育理念，切忌只重視成績(jī)，不重視品行，除了給孩子提供物質(zhì)支持外，也要關(guān)心青少年的道德、行為及心理健康。德育區(qū)別于智育的關(guān)鍵一點(diǎn)是，德育要實(shí)踐，在實(shí)踐中真正感知什么是道德的，什么是不道德的;什么是應(yīng)該做的，什么是不該做的。對(duì)青少年德育的培養(yǎng)，光靠說(shuō)是不行的，父母必須以身作則、言傳身教，樹(shù)立榜樣。父母應(yīng)注重自身道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法，在教育和引導(dǎo)孩子時(shí)才能有說(shuō)服力。
(三)正確對(duì)待家庭變故，給家庭殘缺青少年更多關(guān)愛(ài)
家庭變故對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本身就是一種強(qiáng)加的苦難轉(zhuǎn)嫁，在一方死亡或離婚導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)不完整的單親家庭中，孩子的心靈會(huì)比完整家庭的孩子脆弱和敏感。因此，離婚變故的家庭，沒(méi)和孩子生活在一起的父或母，應(yīng)按法律規(guī)定，履行法定的撫養(yǎng)義務(wù)，不僅要給孩子足夠的物質(zhì)幫助，更要給予精神上和心理上的關(guān)心，讓孩子感受到，雖然父母分開(kāi)了，但父母的愛(ài)還在，親情還在。
(四)重視對(duì)青少年的心理健康教育
青少年是人成長(zhǎng)過(guò)程中的“危險(xiǎn)期”，開(kāi)始逐步踏入社會(huì)，個(gè)體意識(shí)不斷增強(qiáng)，但青少年自律和分辨是非的能力很弱，在這一時(shí)期，如果心理發(fā)展健康，則可形成正確的自我觀念和良好的人格品質(zhì);相反，則會(huì)產(chǎn)生自我認(rèn)同危機(jī)，造成行為偏差。司法實(shí)踐中，許多青少年違法犯罪的產(chǎn)生，都是不健康或扭曲的心理狀態(tài)導(dǎo)致行為偏差的。［8］青少年在社會(huì)、學(xué)校、家庭中受到的壓力，因其思維模式和社會(huì)閱歷的因素，通常會(huì)以偏激的方式，甚至違規(guī)行為表現(xiàn)出來(lái)，因此，家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)讓青少年掌握一些基本的心理學(xué)知識(shí)，使青少年正確認(rèn)識(shí)愛(ài)與恨、學(xué)會(huì)包容與理解，在遇到問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)調(diào)節(jié)心態(tài)，化解心理危機(jī)。
(五)加強(qiáng)家庭的法制教育
關(guān)鍵詞未成年人犯罪 刑事法律 黑社會(huì)性質(zhì)
在我國(guó)，未成年人犯罪通常是指已滿14周歲不滿18周歲的未成年人實(shí)施的刑法和有關(guān)刑事法律所規(guī)定的犯罪行為。中央電視臺(tái)和司法部曾在網(wǎng)上做過(guò)一個(gè)調(diào)查，以了解社會(huì)對(duì)一些法律問(wèn)題的關(guān)注情況。后來(lái)公布的調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查所列出的10個(gè)法律問(wèn)題中最為人們所關(guān)心的就是未成年人犯罪問(wèn)題。從這項(xiàng)調(diào)查看，未成年人犯罪問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注程度最高的問(wèn)題之一。隨著近年來(lái)未成年人犯罪新趨勢(shì)，未成年人犯罪已由原來(lái)的備受關(guān)注發(fā)展到高度重視的程度，而犯罪的原因也在隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而變化。
一、未成年人犯罪的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
從犯罪主體來(lái)說(shuō)，未成年人犯罪日益向低齡化方向發(fā)展。由于發(fā)育年齡提前和頻繁接受不良文化影響等原因，近年來(lái)，不滿14周歲的未成年人實(shí)施殺人、、搶劫等嚴(yán)重危害社會(huì)的犯罪行為日益增多。
從犯罪手段來(lái)說(shuō)，未成年人罪犯作案的手段呈現(xiàn)兇殘化和智能化。所謂兇殘化是指未成年人在作案時(shí)，不計(jì)后果、慘無(wú)人道，在犯罪過(guò)程中，對(duì)被害人沒(méi)有絲毫同情憐憫之心，有的殘害被害人肢體，有的為消滅證據(jù)而滅口。所謂智能化:一是指未成年人在犯罪中使用的工具越來(lái)越先進(jìn)。例如在通訊工具上使用手機(jī)、對(duì)講機(jī)等，在代步工具上使用摩托車甚至小轎車。二是實(shí)施高科技犯罪。未成年人越來(lái)越多地采用一些現(xiàn)代化的技術(shù)和手段進(jìn)行犯罪，例如網(wǎng)絡(luò)犯罪等。
從犯罪類型來(lái)說(shuō)，暴力犯罪、財(cái)產(chǎn)犯罪和性犯罪是未成年人犯罪的主要形式。并且暴力犯罪日益突出，不斷向著嚴(yán)重化的方向發(fā)展。根據(jù)公安部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國(guó)未成年人犯罪類型比例大致如下:搶劫占46.3%;搶奪占23%;盜竊占6.6%;占4.8%。
從犯罪的組織形式來(lái)說(shuō)，團(tuán)伙犯罪是未成年人犯罪的主要形式。目前，未成年人犯罪中已有70%是團(tuán)伙犯罪。由于未成年人缺乏足夠的體力、智力、膽量和經(jīng)驗(yàn)，單獨(dú)作案往往難以成功，結(jié)成團(tuán)伙可以互相壯膽，減少作案阻力，使犯罪易于得逞。當(dāng)前，有的未成年人犯罪團(tuán)伙擁有嚴(yán)密的組織系統(tǒng)、作案紀(jì)律和防偵破措施，已經(jīng)形成黑社會(huì)組織的雛形。這種團(tuán)伙如果被不法人員掌握和控制或隨著團(tuán)伙骨干成員年齡的增長(zhǎng)，將會(huì)演化為帶有黑社會(huì)性質(zhì)的有組織的專業(yè)化犯罪集團(tuán)，對(duì)社會(huì)危害性具有倍增效應(yīng)。
二、關(guān)于未成年人犯罪原因的分析
任何現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在都有其特定的原因和條件。作為一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，未成年人犯罪也不例外。制約和決定未成年人犯罪的原因多種多樣，錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，為了探究未成年人犯罪的原因，有必要運(yùn)用多種學(xué)科作為工具進(jìn)行全方位、多角度的分析。
(一)未成年人自身的特點(diǎn)
青少年時(shí)期正處于人生從幼稚走向成熟的時(shí)期，由于某些青少年在社會(huì)化進(jìn)程中沒(méi)有形成完全的人格，往往容易走上歧途。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.青少年辨別是非能力薄弱、感性強(qiáng)，又具有強(qiáng)烈的模仿性，極易受客觀外界條件的影響，因此往往是“近朱者赤，近墨者黑”。對(duì)于文學(xué)、影視作品中塑造的“黑幫老大”、“古惑仔”等藝術(shù)形象，不能正確辨別，反而認(rèn)為是“講義氣”、“夠英雄”，在生活中也進(jìn)行模仿。同時(shí)，違法犯罪的青少年，易于接受教育改造，但另一方面，其犯罪行為也存在較大的反復(fù)性，體現(xiàn)在近年來(lái)青少年重新犯罪率的不斷增加。
2.渴望友情、樂(lè)于合群，是青少年的一種心理需求，是獨(dú)立意識(shí)的外在表現(xiàn)。青少年在父母面前封閉自我，而更愛(ài)與年齡相仿、趣味相投的伙伴在一起，形成群體。由于青少年經(jīng)驗(yàn)少、能力差，結(jié)伙作案可以相互鼓勵(lì)，在一定程度上減少孤獨(dú)感，因此青少年犯罪多以團(tuán)伙形式出現(xiàn)。
3.青少年情感易沖動(dòng)、不善于控制自己，從而使得青少年犯罪多具突發(fā)性、暴力性。一方面體現(xiàn)在犯罪動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單、目的單一、隨意性強(qiáng)，一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)事前的周密考慮和精心策劃，常常是受到某種因素刺激和誘發(fā)，或出于一時(shí)沖動(dòng)而突然犯罪;另一方面體現(xiàn)在青少年逞強(qiáng)好勝，在進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)的過(guò)程中具有很大程度的瘋狂性，多實(shí)施搶劫、、故意傷害等暴力性犯罪，而且犯罪手段殘忍、性質(zhì)惡劣。
4.青少年抵制誘惑的能力弱，易受拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，其犯罪絕大部分為滿足物質(zhì)欲望性犯罪。因此有偷竊、搶劫等侵犯財(cái)產(chǎn)性犯罪行為的未成年人，一般在初次作案得手之后，僥幸心理便得到強(qiáng)化，對(duì)物質(zhì)享受產(chǎn)生了貪得無(wú)厭的欲求，從而導(dǎo)致了犯罪的連續(xù)性。
(二)客觀環(huán)境因素
1.家庭教育的缺陷。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體人格產(chǎn)生原發(fā)性影響，既包括對(duì)健全人格產(chǎn)生的良好影響，也包括對(duì)不良人格，甚至是犯罪人格的形成所產(chǎn)生的影響。涉嫌犯罪的未成年人，其家庭環(huán)境大多存在這樣或那樣的缺陷。有的父母均外出打工，家中只有年邁的祖父母照顧未成年人的日常生活，要么對(duì)其過(guò)于遷就、袒護(hù)，要么對(duì)其不聞不問(wèn)、放任不管;有的父母已經(jīng)離異，在單親家庭中缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，甚至遭到繼父或繼母的虐待;即使在父母均在履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的健全家庭中，由于父母感情不和、下崗失業(yè)、家庭貧困等原因，也對(duì)未成年人的本來(lái)就不成熟的心理造成了很大的負(fù)面影響。
2.學(xué)校教育的誤區(qū)。現(xiàn)行的教育體制片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和對(duì)健全人格的塑造。在學(xué)校里，學(xué)生會(huì)因其不良行為或僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而受到老師的區(qū)別對(duì)待、排斥譏諷，動(dòng)不動(dòng)就把他們當(dāng)作反面典型“示眾”。久而久之，自卑心理自然引發(fā)厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致提前結(jié)束學(xué)業(yè)，流入社會(huì)。而處于這種年齡段的青少年，性格、思維、行為可塑性大，性格叛逆，辨別能力、控制能力差，本是學(xué)做人、學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，一旦過(guò)早地走向社會(huì)，極易受到不良因素的誘惑而走上犯罪道路。
3.社會(huì)環(huán)境影響不容忽視。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，出現(xiàn)的拜金主義、享樂(lè)主義思潮以及分配不公、貧富懸殊、貪污腐化等社會(huì)丑惡現(xiàn)象，對(duì)處于成長(zhǎng)階段的心理不成熟、承受能力差的青少年產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。心理學(xué)家指出，犯罪行為是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)周圍社會(huì)環(huán)境中人們的言行或直接體驗(yàn)犯罪而學(xué)會(huì)的。青少年認(rèn)識(shí)能力低下、富于易感性與沖動(dòng)性，意志力薄弱，對(duì)成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境有很強(qiáng)的依賴性，在不良環(huán)境因素的影響下易于產(chǎn)生反社會(huì)心理而最終導(dǎo)致違法犯罪。
三、預(yù)防和減少青少年犯罪的若干建議
(一)法律措施
根據(jù)《刑法》、《刑事訴訟法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》以及《公安機(jī)關(guān)辦理未成年人違法案件的規(guī)定》、《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》、《最高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定》的要求，政法部門在辦理未成年人刑事案件時(shí)決不能就案辦案、機(jī)械地套用法條，要把教育、感化、挽救未成年人作為辦理未成年人犯罪案件的重要內(nèi)容，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔以及區(qū)別對(duì)待的原則，充分體現(xiàn)對(duì)未成年人犯罪予以特殊保護(hù)的刑事政策。
1.強(qiáng)制措施。通過(guò)強(qiáng)制措施來(lái)懲治一批罪犯，借此來(lái)對(duì)警示那些未成氣候的犯罪分子，但是必須慎用。慎用強(qiáng)制措施是我國(guó)一項(xiàng)基本的刑事政策。雖然《刑事訴訟法》對(duì)未成年人采取強(qiáng)制措施的條件并沒(méi)有特殊規(guī)定，但《公安機(jī)關(guān)辦理未成年人違法案件的規(guī)定》和《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》彌補(bǔ)了法律的不足，明確規(guī)定辦理未成年人違法犯罪應(yīng)該嚴(yán)格限制和盡量減少使用強(qiáng)制措施。《兒童權(quán)利公約》規(guī)定:“對(duì)兒童的逮捕、拘留或監(jiān)禁應(yīng)符合法律規(guī)定并作為最后的手段，期限應(yīng)為最短的適當(dāng)時(shí)間。”筆者認(rèn)為，對(duì)于涉及到未成年人違法犯罪的案件，均應(yīng)盡量不采用限制人身自由的強(qiáng)制措施，即使不得不采取強(qiáng)制措施，也應(yīng)在偵查、審查批捕、審查起訴和法院審理時(shí)予以優(yōu)先辦理，努力縮短未成年人在判決前的羈押時(shí)間。
2.充分運(yùn)用不起訴職能。不起訴決定權(quán)是法律賦予檢察機(jī)關(guān)的一項(xiàng)重要職能。法律對(duì)適用微罪不起訴、存疑不起訴和絕對(duì)不起訴的條件和程序都作了具體規(guī)定。由于存疑不起訴是在現(xiàn)有證據(jù)達(dá)不到法律要求的證明標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對(duì)犯罪嫌疑人的一種無(wú)罪處理，而證明標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)統(tǒng)一的，不會(huì)因犯罪嫌疑人身份的不同而有所區(qū)別，因此，其在對(duì)未成年人給予特殊保護(hù)方面作用有限。但是，酌定不起訴和絕對(duì)不起訴則賦予了檢察官足夠的自由裁量權(quán)，在對(duì)未成年人保護(hù)方面可以發(fā)揮積極的作用。筆者認(rèn)為，在法律允許的范圍內(nèi)，應(yīng)最大限度地對(duì)未成年人使用不起訴決定，這樣做不僅可以節(jié)約寶貴的司法資源，將違法行為對(duì)未成年人日后學(xué)習(xí)和生活的影響降到最低，為未成年人的改過(guò)自新創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
3.探索試行暫緩起訴制度。暫緩起訴，就是檢察機(jī)關(guān)對(duì)符合一定條件的未成年人輕微刑事案件暫時(shí)不予起訴，并依據(jù)未成年人犯罪情節(jié)的輕重和主觀惡性的大小確定一定的考驗(yàn)期，最后，再根據(jù)未成年人在考驗(yàn)期內(nèi)的表現(xiàn)情況決定對(duì)其是否起訴的一種訴訟制度。檢察機(jī)關(guān)對(duì)符合條件的未成年人犯罪案件實(shí)施暫緩起訴，目的在于盡可能地避免在未成年人身上留下刑事犯罪記錄，為他們提供一個(gè)有條件的免受刑事審判的機(jī)會(huì)。人民法院對(duì)未成年人犯罪案件的審判雖然也可能做出免予刑事處分或宣告緩刑的判決，但會(huì)給未成年人留下前科紀(jì)錄，不可避免地會(huì)影響未成年人的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)選擇。檢察機(jī)關(guān)在借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極審慎地探索實(shí)施暫緩起訴制度，可以在教育挽救犯罪的未成年人方面產(chǎn)生積極作用。
(二)文化措施
進(jìn)一步優(yōu)化青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)、文化環(huán)境。要認(rèn)真檢查、監(jiān)督未成年人特殊保護(hù)法律和政策的落實(shí)，堅(jiān)決打擊制造、銷售和經(jīng)營(yíng)各種危害青少年身心健康商品的活動(dòng)和文化娛樂(lè)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)特殊服務(wù)行業(yè)的管理，嚴(yán)格執(zhí)行此類場(chǎng)所"禁止未成年人進(jìn)入"的規(guī)定;與此同時(shí)，逐步增加青少年活動(dòng)中心、科技場(chǎng)館等公共設(shè)施，為青少年提供優(yōu)秀文化產(chǎn)品和活動(dòng)場(chǎng)所;發(fā)揮社區(qū)的作用，對(duì)無(wú)業(yè)的未成年人實(shí)施就業(yè)幫助，在有條件的社區(qū)逐步開(kāi)設(shè)社區(qū)心理咨詢服務(wù)，由社區(qū)和家庭一起對(duì)有不良行為的未成年人進(jìn)行管教幫助
(三)教育措施
加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育，關(guān)注未成年人的心理健康。家庭、學(xué)校和全社會(huì)要切實(shí)抓好預(yù)防犯罪的教育，在廣大青少年中，廣泛開(kāi)展法律知識(shí)普及教育和"四有"教育，引導(dǎo)青少年學(xué)法懂法、用法守法，幫助青少年增強(qiáng)依法自我保護(hù)能力和辨別真?zhèn)巍⒌种普T惑的能力，掌握同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的技巧。要注重培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
另外，要本著治病救人的宗旨，用真誠(chéng)的愛(ài)心感化、挽救失足青少年，需加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的幫教工作，針對(duì)迷途犯罪的青少年心理特點(diǎn)、身心發(fā)育特征、教育改造難點(diǎn)等開(kāi)展多形式的教育。對(duì)經(jīng)過(guò)教育、改造回歸社會(huì)和家庭的失足青少年，要從學(xué)習(xí)、工作、生活等多方面關(guān)心他們、幫助他們，使之痛改前非，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用、對(duì)他人有益、對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有貢獻(xiàn)的有志、有為青年。
參考文獻(xiàn)
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[6]楊煥寧.犯罪發(fā)生機(jī)理研究.法律出版社.2001年版.
各位老師，同學(xué)們：
大家早上好！作為法制副校長(zhǎng)，第一次和大家見(jiàn)面，我感到非常高興。
今天，我們?cè)谶@里舉行“關(guān)愛(ài)明天，普法先行”青少年普法教育活動(dòng)啟動(dòng)儀式，這是我們**小學(xué)推動(dòng)普法教育，建設(shè)和諧校園的一件大事。
法律作為治國(guó)之本，是社會(huì)穩(wěn)定的根本保障。自古以來(lái)，法律建設(shè)作為國(guó)家建設(shè)的一項(xiàng)重要工程。依法治國(guó)是中國(guó)人民治理國(guó)家的基本方略，是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。在國(guó)家復(fù)興的偉大征程中，法制宣傳教育已成為提高全民法律素質(zhì)、推進(jìn)依法治國(guó)基本方略的實(shí)施、建設(shè)法治國(guó)家的基礎(chǔ)性工作。
“孺子可教，家之希望；少年才俊，邦之棟梁。”。青少年是整個(gè)社會(huì)中最熱情、最有生氣和創(chuàng)造力的群體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，是21世紀(jì)國(guó)家建設(shè)的主力軍。青少年法律素質(zhì)如何，直接關(guān)系到家庭和社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到我們事業(yè)的成敗。
大力加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育，提高他們的法律素養(yǎng)，使青少年牢固樹(shù)立學(xué)法、知法、懂法、守法的意識(shí)，引導(dǎo)青少年學(xué)生遵紀(jì)守法，依法行使權(quán)利，依法履行義務(wù)，不僅是加強(qiáng)對(duì)青少年的保護(hù)、遏制嚴(yán)峻的青少年犯罪發(fā)展態(tài)勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)方略、建設(shè)法治國(guó)家的百年大計(jì)。
我們?nèi)w師生務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)這次開(kāi)展“關(guān)愛(ài)明天、普法先行”青少年普法教育活動(dòng)的重要性和必要性。
同學(xué)們，作為小學(xué)生，你們有哪些權(quán)利，爸爸媽媽、老師乃至整個(gè)社會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)你們?同時(shí)你們自己應(yīng)當(dāng)遵守哪些行為規(guī)范?在社會(huì)上，哪些地方是有危險(xiǎn)的?遇到緊急情況應(yīng)該怎樣保護(hù)自己?這些和日常社會(huì)生活密切相關(guān)的知識(shí)，都與法律有關(guān)。
那么，什么是法律？俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。人們的生活也需要一個(gè)公平、合理、大家都接受的的“規(guī)矩”。法律就是由國(guó)家制定的調(diào)整人們行為的規(guī)則。一方面，法律是約束我們的行為規(guī)范，違反法律會(huì)受到法律的懲罰。例如違法停車要罰款，盜竊、搶劫要判刑。另一方面，法律又是保護(hù)我們的有力武器，當(dāng)我們?cè)馐懿环ㄇ趾r(shí)，法律會(huì)為我們主持公道。國(guó)家專門制定了《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等一系列的法律來(lái)保障小朋友的權(quán)益。所以法律是違法者的克星，守法者的朋友。
同學(xué)們要讓法律成為我們的朋友，要學(xué)法、知法、懂法、守法，爭(zhēng)做法治社會(huì)的合格公民。對(duì)此，我對(duì)同學(xué)們提三點(diǎn)要求：
1．要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，樹(shù)立法制觀念。只有學(xué)法，才能知道什么是合法,什么是違法,才能分辯是非,識(shí)別善惡，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。只有學(xué)法,才能樹(shù)立民主法制觀念,明確公民的權(quán)利與義務(wù),才能依法辦事,依法維護(hù)自身權(quán)益，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格公民。
2．要嚴(yán)格遵守行為規(guī)范，抵制不良行為。遵守法律要從小處做起，從點(diǎn)滴做起，"勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”首先要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，要牢記日常行為規(guī)范，時(shí)刻放在心中，按照《規(guī)范》和《守則》去學(xué)習(xí)、生活。其次要自覺(jué)抵制不良行為，《預(yù)防未成年人犯罪法》列舉了曠課、夜不歸宿、打架斗毆等九種不良行為，對(duì)于這些不良的行為，我們都應(yīng)堅(jiān)決抵制,毫不不含糊。
3.要努力提高自護(hù)能力，抵御不法侵害。最近一段時(shí)間，不幸的事件，接二連三的發(fā)生，讓人觸目驚心，引起了全社會(huì)的關(guān)注。面對(duì)犯罪分子的不法侵害，如何才能遇事不慌，沉著冷靜，化解危機(jī)，保護(hù)自己的人身和財(cái)產(chǎn)安全？這需要我們平時(shí)加強(qiáng)對(duì)自我保護(hù)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握每一條應(yīng)對(duì)方法。